План за деня 1 септември младша група. Дългосрочно планиране в първата младша група на детската градина според Федералния държавен образователен стандарт за година по месец

Работата в група започва със създаване на положителен емоционален климат в групата, развитие. Според програмата „От раждането до училище” в началото на учебната година учителят организира игри и упражнения, които помагат за установяване на контакти между деца и възрастни. Съдържанието на игри и упражнения, игрови ситуации, поздравителни думи и детски стихчета за измиване можете да намерите в приложението към плана „Тематична седмица „Нашата детска градина“.

Социално и комуникативно развитие

В областта на социалното и комуникативното развитие са планирани игрови ситуации: „Радваме се заедно“, „Да се ​​опознаем“, „Ние сме в автобуса“, ​​сутрешен поздрав „Дили-дили-дили“, насочени към запознаване с деца един на друг. Започва работа по формирането на CGN. За да направите това, учителят организира ситуациите „Избършете ръцете си правилно“, „Отворете крана“, придружени от литературна дума.

Когнитивно развитие

Когнитивното развитие на малките деца се осъществява чрез съвместни образователни игри, като „Вълшебна кутия“, „Вземи предмет“, игри с вода и играчки. Възрастен въвежда играта „Топки“, насочена към развиване на способността за избор на предмети по цвят и възприемане на сетивни стандарти.

Развитие на речта

Учителят постоянно създава ситуации, в които децата трябва да използват речта. Игрите и упражненията „Тихо - силно“, „Самолети“, „Кой как крещи“ са насочени към развитието на речта на децата. Започва запознаване с малки фолклорни форми - детски стихчета и песни, запознаването с които ви позволява да обогатите речника на децата.

Художествено-естетическо развитие

През седмицата децата разглеждат моливите, донесени от Зайчето, упражняват се в назоваване и разпознаване на цветове, учат се да изпълняват инструкции от възрастен, което допринася за художествено и естетическо развитие по същия начин, както играта с музикални инструменти и строителни материали.

Физическо развитие

Работата по физическо развитие е насочена към развиване на умения за ходене и бягане, пълзене и баланс. Учителят включва децата в игрите „Моята забавна звъняща топка“, „Прекрачи пръчката“, „Пълзи до дрънкалката“ и др.

Вижте фрагмент от тематичната седмица

понеделник
ОО		Когнитивно развитие	Развитие на речта		Физическо развитие
1 п.д.	Поздрав "Празник за момчетата." Цел: развиване на интерес към градината, чувство на симпатия един към друг.	Групова обиколка, запознаване с играчките. Цел: запознаване на децата с груповата стая, привличане на вниманието към ярки играчки.	Ситуация на играта „Слънцето изгрява“. Цел: да се развие способността да се отговори на въпроса "Кой е това?"	Ситуация на играта „Зайчето донесе моливи“. Цел: да развиете способността да намирате моливи по цвят въз основа на словесни инструкции.	Игра „Котката си играеше с опашката си“ (от поредицата „Беше рожденият ден на котката“). Цел: развиване на двигателни умения.
про- бум	Ситуация на играта „Радваме се заедно“. Цел: развийте способността да се радвате на успехите на връстниците заедно.	Представяме ви топки с различни цветове. Цел: привличане на вниманието на децата към оборудването на детските площадки.	Игра с пръсти „Нашето бебе“. Цел: запознаване с играта.	Игри с топка. Цел: да се въведе формата на топка, да продължи запознаването с цветовете.	Игра "Моята забавна звъняща топка." Цел: запознаване на децата с играта.
OD
2 п.д.	Упражнение „Избършете ръцете си правилно“. Цел: да покаже на децата къде висят отделни кърпи, да култивира спретнатост.	Игра "Вълшебна кутия". Цел: да се развие умението за свързване на цветове и форми на обект за решаване на практически проблеми, да се развие визуална активност и внимание.	Разказване на руската народна детска песен „Нашите патици сутрин“. Цел: да се даде възможност за завършване на думите и фразите на детската стихичка.	Игра "Тихи и шумни длани". Цел: да се култивира интересът на децата към света на музикалните и немузикални звуци, да се развие способността да се движат в съответствие с текста.
вторник
ОО	Социално и комуникативно развитие	Когнитивно развитие	Развитие на речта	Художествено-естетическо развитие	Физическо развитие
1 п.д.	Сутрешен поздрав „Дили-дили, дили-дили, звънците ви събудиха.“ Цел: запознаване с играта, научаване на думи и движения.	Въвеждане на играта "Топки". Цел: насърчаване на развитието на способността за разпознаване и назоваване на цветове, фини двигателни умения на пръстите.	Игра „Кой как крещи“. Цел: упражняване на ясно произношение на звуци.	Упражнения с моливи. Цел: да продължи запознаването с моливите, да привлече вниманието на децата към факта, че моливът оставя следа върху хартия.	Упражнение за игра „Пълзи до дрънкалката“. Цел: да научи децата да пълзят под кабела, без да го докосват.
про- бум	Игри с вода. Цел: формиране на идеи за правилата за безопасно поведение при игра с вода.	Изследване на геометрични фигури (кръг и квадрат) на фланелограф. Цел: да започнете да се запознавате с фигурите, да ги включите в разглеждането на фигурите с пръсти.	Игра „Събирайте мъниста“ (дантела). Цел: развиване на фини двигателни умения, развиване на постоянство и внимание.	Самостоятелни игри с конструктор. Цел: да се създаде интерес към игрите с дизайнера.	P.i. „Прекрачи клечката.“ Цел: упражняване на баланс, развитие на координацията на движението.
OD

Промените в руското образование насърчават учителите да търсят нови подходи за изпълнение на задачите на предучилищното образование. Промените засегнаха не само програмните документи, но и най-вече дейността на учителите с децата. Известно е, че първата стъпка към действие трябва да бъде планирането. Ефективността на педагогическия процес до голяма степен зависи от качеството на планирането.

Има готови перспективни и календарни планове за някои примерни програми за предучилищно образование. Въпреки това си струва да се обърне внимание на факта, че подобни планове понякога не вземат предвид редица важни моменти: текущата ситуация на развитие на децата, характеристиките на групата деца, прилаганите технологии, регионалния компонент, променлива част от образователната програма, а също така не винаги позволяват изпълнението на такива изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за образование, като отчитане на интересите на детето, подкрепа на неговата инициатива и формиране на детето като субект на неговото образование. Нашите бележки за планиране са в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование, но:

готовите планове могат да се използват само частично за разработване на собствени планове на учителите. Когато изтегляте плана, трябва да го прочетете подробно и да го промените в съответствие с вашите деца, техните интереси и възможности.

Ефективността на прилагането на образователните области като цяло зависи от това колко обмислено и компетентно се извършва планирането.

Дългосрочното планиране на учебния процес във възрастовите групи е предварителното определяне на реда и последователността на провеждане на учебния процес за учебната година с определяне на задачи и съдържание за всеки месец. Тя се основава на основната общообразователна програма на предучилищна институция. Дългосрочен план се съставя от учители от всяка възрастова група за месец, тримесечие, шест месеца или година (корекциите по време на работа в този тип план са приемливи).

Перспективният план се разработва самостоятелно от възпитатели и специалисти за една учебна година и се изпълнява въз основа на утвърдена от ръководителя учебна програма. Дългосрочното планиране на преките образователни дейности (DEA) се съставя за всяка възрастова група, като се вземе предвид сложното тематично планиране.

Дългосрочният план включва (в зависимост от програмата на предучилищната образователна институция):

Срокове за изпълнение;
образователни области (социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено-естетическо развитие; физическо развитие);
цели и задачи (за месец);
видове детски дейности,
използвана литература и учебни помагала,
работа с родителите за учебната година (родителски срещи и консултации);
в началото на всеки месец се определят: комплекси за сутрешна гимнастика, комплекси за упражнения след сън, работа с родители и деца за месеца (индивидуални и групови консултации, групови и родителски срещи в детската градина, информационни щандове, подвижни папки, напомняния, състезания, изложби, семинари, музикални и спортни събития, дни на отворените врати и др.).

Срокът на годност на календарно-тематичния и перспективен план е 5 години.

Обобщение на дългосрочните планове за годината

1.

Резюмето включва:

• Рутинни и рутинни процеси (адаптация на детето, физическо възпитание и здравни дейности, организация на дневния сън)
• Класове
• Самостоятелна игрова дейност
• Работа с родители, теми на консултации и разговори.
• Комплекс от сутрешни упражнения за всеки месец.
• Игри-занимания през деня.

2.

Автор Лямина Алевтина Ивановна. Методическа работа и дългосрочно планиране в 1-ва младша група за учебната година.docx>>

3.

Обобщение на дългосрочното планиране на уроци за година по месец

Една седмица – една обща тема. Всяка седмица включва занимания в следните области: когнитивност, комуникация, художествена литература, рисуване, моделиране, дизайн.

Планиране на програмата "От раждането до училище"

Разработки по програмата „От раждането до училище“ от Н. Е. Веракса, М. А. Василиева, Т. С. Комарова за 1-ва младша група за цялата учебна година, разделена на седмици, като се има предвид темата, задачите, когнитивните, художествените, игровите, работните и други дейности. Автор Костикова Наталия Петровна. Дългосрочно планиране в първа младша група за учебната година (pdf файл)>>

Друго резюме на планирането за програмата „От раждането до училище“. Работната програма е съставена по образователни области: физическо развитие, социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие (FSES DO). Учител Сухих Наталия Сергеевна. Изтегляне на резюме >>

Дългосрочно планиране в 1-ва младша група по програмата Rainbow

Учител Осовская Наталия Александровна. Изтегляне на планове за "Дъга" >>

Дългосрочно планиране на първа младша група въз основа на приблизителна образователна програма за Федералния държавен образователен стандарт „Детство“

Обобщение 5 седмици

Планиране на занятия и процедури за първа младша група в 5-седмични цикли в съответствие с 5 образователни области. Това са социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие, речево развитие, художествено-естетическо и физическо. Бележки от средата на септември до средата на октомври.

Удобното таблично подреждане на материала позволява на учителя да допълни основната част от програмата с променливи компоненти и да гарантира целостта и последователността на психологическата и педагогическата подкрепа, успеха на всеки...

Прочетете напълно

Ръководството представя модел на работна програма на учителя, разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование по програмата за предучилищно образование „От раждането до училище“, под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева (М .: MOSAIKA - СИНТЕЗ) за ранна възрастова група (от 2 до 3 години), обхващаща целия комплекс от поддръжка и организация на живота и възпитанието на децата в предучилищна среда, планиране на културни и развлекателни дейности, съвместни дейности на учителя и децата в предучилищна възраст, взаимодействие със семействата на учениците. Предлага се карта на професионалната компетентност на учителя, включваща план за саморазвитие, самообразование, колекция от постижения и самодиагностика, изготвена в рамките на задачите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищна възраст. образование и в контекста на Професионалния стандарт на учителя.
Удобното таблично разполагане на материала позволява на учителя да допълни основната част от програмата с променливи компоненти и да осигури целостта и последователността на психологическата и педагогическата подкрепа, успеха на всяко дете през целия му престой в детската градина.
Предназначен за ръководители и учители на предучилищни образователни организации; Препоръчва се за специалисти по предучилищна педагогика, студенти от висши и средни педагогически учебни заведения.
2-ро издание, преработено.

Крия

Алена Пчелова
Планиране и провеждане на първата половина на деня в първата младша група

Планиране и провеждане на дневния режим на 1-во полугодие в първата младша група

Сутрин:

Предварително (след 10-15 минути)идвам на себе си група, кварц и Проветрявам стаята, подреждам играчките група, подготовка на материали за извършванедиректни образователни дейности с деца.

За да не изглежда раздялата с родителите стрес за детето, пускам диск с детски песни.

ПървоСрещам деца и родители в съблекалнята, поздравявам ги, питам родителите им за тяхното настроение и благополучие бебе: "Как спа детето?", „Как се чувства детето?“. Любезно отговарям на въпроси на родителите относно храненето, съня и поведението на детето в детската градина и обсъждам предстоящи събития с родителите групи.

Водя детето в групата, продължавайки да общува с него, питам: Варвара: „Къде беше този уикенд, какво прави с родителите си?“.

При прием на деца в групаИзползвам изненада момент:

„Варвара, виж, идваме на себе си едно куче дойде в групата! Тя те чака от много време, иска да си играе с теб!“

IN групаВ ъгъла на съблекалнята виси голямо огледало; ако има проблем с външния ви вид, предлагам ви да отидете до огледалото, да се погледнете, да коригирате проблема, аз помагам на детето.

„Катя, да видим какво не е наред с блузата ти? Точно така, трябва да се прибере в полата."

„Алис, вземи гребена си, нека заедно да срешем косата ти и да я сплетим.“

Когато проблемите във външния вид са коригирани и няма много деца в групата, предлагам да играят на тото "Диви животни, домашни любимци, плодове и зеленчуци, пазарувайте".

„Момчета, сега отиваме до магазина да пазаруваме, седнете на масата, пригответе малки кошници“ - лото игра "магазин".

Срещам се с новопристигнали деца, отговарям на въпроси на родителите и каня децата да се присъединят към вече играещите.

Полагам елементарен труд с някои от децата. инструкции:

„Соня, цветята ни са много жадни, нека налеем вода в лейките и да полеем цветята си.“ Когато поливам, казвам на децата защо цветята се нуждаят от вода, питам ги за имената на частите на цветето (стъбло, листа, цвете).

Уверявам се децата да поставят играчките си по местата им.

Случва се и дете да дойде в детската градина в лошо настроение, да е капризно и недоволно. Тогава артистичното ми помага дума:

О, Люшенки-Люшки!

На нашия Ванюшка

Добро утро! Добро утро!

Утро с вицове! С вицове!

На сутринта пеперудата се събуди, Плачеш ли по някаква причина? "с"да "с"

Тя се усмихна и се протегна. Изтрий бързо сълзите си

Рая, тя се изми с роса, Ние ще играем с вас

Две - тя се въртеше грациозно, Пееше и танцуваше песни!

Три - се наведе и седна,

На четири - отлетя!

Децата вече са свикнали със стихчетата, поговорките и песните, които чуват от мен, така че тичат при мен с удоволствие. групада чуете ново детско стихче или нежна песен.

Задачи:

Формирайте желание да споделите впечатленията си с учители и деца.

Създайте навик да се грижите за външния си вид.

Развийте съгласувана реч, развийте способността за водене на диалог с учителя.

Развийте способността да следвате основни правила по време на играта.

Фиксирайте имената на зеленчуци и плодове, диви и домашни животни, научете се да ги разпознавате в снимки

Насърчаване на желание за участие в грижите за стайни растения.

Култивирайте емоционална реакция към красотата на растенията. Култивирайте желание да помагате на възрастните

съоръжения:

CD с детски песни

Изненадващ момент - куче, което среща момчетата и ги кани да отидат групирайте и играйте с тях.

DI "Лото"

Лейки, гребла за разрохкване.

Методи:

Художествено слово, което улеснява преживяването на раздялата с родителите, за да увлече детето група.

Хвала

Промоция

Вербален дисплей

подготовка за гимнастика, измиване, закуска, закуска

Гимнастика

Упражнението помага на бебето да стане по-силно и по-гъвкаво. Ще бъде полезно, ако го правите с удоволствие и всеки ден. Моментът на игра е много важен за едно дете, затова в работата си използвам художествено слово, свързано с характера на конкретна детска песен.

зарядно устройство извършвани в група, в моето група деца от 2 до 3г, някои от тях не са завършили адаптационния период.

Преди зареждане сменяме сандалите си на сандали. Героят на детски стихчета, зайчето, събира децата за упражнения.

Бъни, разходи се,

Грей, разходете се,

Така, така, върви така

Бъни, развесели се,

Грей, развесели се,

По този начин, по този начин, развесели се,

Зайче, тропни с крак,

Грей, тропни с крак,

Насам, насам, тропай с крак.

Бъни, обърни се

Грей, обърни се

Обърни се така, така.

Зайче, танцувай,

Грей, танцувай,

Танцувай така, танцувай така.

Зайче, поклони се,

Грей, поклони се,

Насам, насам, поклони се!

Измиване

Докато помощник-учителят подрежда масите за закуска, викам децата при себе си подгрупи, започвайки от тези, които са бавни или все още не са усвоили умението да мият ръцете си, и ги водя до умивалника, като вземам със себе си същото зайче, което беше с нас по време на упражненията. „Момчета, сега нашето зайче иска да види как можете да си миете ръцете! Нека ви покажем и аз ще ви помогна. говоря деца: „Запретваме ръкави, за да не ги намокрим, отваряме крана (Помагам на който има нужда). Водата студена или топла? Ръцете ни не се ли страхуват от вода? Когато мия лицето си, използвам и артистичен израз.

О, добре, добре, добре,

Ние не се страхуваме от водата!

Ние се измиваме чисти,

Усмихваме се един на друг!

Винаги сте преди хранене

Измийте ръцете си със сапун.

Нека поставим ръцете си под малко вода, след това вземаме сапун и напенисваме ръцете си с кръгови движения. И ще ви кажа стихотворение за сапуна.

Изплъзва се като нещо живо

Но няма да го пусна,

Пени с бяла пяна,

Не ме мързи да си измия ръцете.

Деца, какъв цвят е вашият сапун? И колко вкусно мирише, толкова ароматно... Дръжте го здраво в ръцете си, иначе е много хлъзгаво!

Сега отново поставете ръцете си под вода и изплакнете добре сапуна. Изтръскайте останалите капчици от дръжките в мивката, опитайте се да не ги пръскате по пода или една върху друга, затворете крана (помага).

Сега стигаме до нашите хавлия. Помнете къде са вашите кърпи? Каква е твоята снимка? (Напомням ви, ако някой не се сеща). Хайде, свали твоята кърпа за баняот куката и подсушете всеки пръст и дръжки от двете страни. Висящи хавлиен гръб, всеки на мястото си (помагам при нужда).

Постепенно, чрез подгрупи, измийте ръцете с всички деца група.

Задачи:

Развийте културни и хигиенни умения.

Укрепване на способността за правилно използване на сапун, измиване на ръцете внимателно, избърсване след измиване, закачане кърпа на място.

Затвърдете понятия като цвят, форма (сапуни, сапунерки)и свойствата на обектите (ароматизиран сапун, твърд, хлъзгав; топла, студена вода).

Тези, които са си измили ръцете, отиват на масите и започват да ядат. (без да чакам другите).

„Седнете изправени, сложете краката си под масата, яжте внимателно, не натрошавайте хляба. Взимаме лъжицата в дясната си ръка. Следя всички деца да държат правилно лъжицата и помагам на тези, които не могат да го направят. Уверявам се, че децата дъвчат старателно храната със затворена уста, не държат храна в бузите си и не говорят с пълна уста.

„Каква вкусна каша от елда закусваме днес! Овесената каша е много здравословна! Днес куклата Катя дойде при нас на закуска, тя наистина обича каша от елда и иска да ви разкаже как кашата й е помогнала да расте. За да не боледуват децата ви и да растат големи, трябва да ядете каша! Сега с момчетата ще изядем всичко.

Умна Катенка,

Яжте сладка каша

Вкусни, пухкави.

Мека, ароматна!

В чинията ми

червена катерица,

За да може да се види

Изяждам всичко до дъно.

Кой има риба в чинията си? Кой е твоят?“ (Обръщам се към дете, което не се храни много добре, като го призовавам да довърши порцията и да види снимката на дъното на чинията).

Храня деца, които все още не знаят как да се хранят добре.

На тези деца, които са яли, казвам: „Вземете една салфетка, разгънете я и избършете устата си. Сега можете да напуснете масата, не забравяйте да говорите "Благодаря ти"и бутни стола.

Задачи:

Да се ​​формират културни и хигиенни поведенчески умения за маса: използвайте правилно лъжицата и салфетката, не натрошавайте хляба, дъвчете храната със затворена уста, не говорете с пълна уста.

Дайте на децата знания за ползите от продуктите.

Методи:

Художествено слово

След закуска децата Засаждам ги в саксии за подгрупи.

Какво струва това? гърне!

Едно две три четири пет -

Ще свалим гащите!

Да седнем внимателно.

Всички деца знаят:

Много неприятно

Пикай в гащите!

Ще направим всичко както трябва.

Мама ще е много щастлива!

След като се измият след закуска и отидат до гърнето, децата трябва да участват в независими игрови дейности.

Каня децата да играят ролева игра "клиника": „Момчета, вижте, лапата на мечката ни боли. Да излекуваме мечката“.

Подготовка за класове, подготовка за разходка, ходене, напускане на разходката, миене, обяд, подготовка за лягане

Подготвям се за часовете един ден предварително. Непосредствено преди часа предлагам на децата да върнат играчките по местата им.

Занятията се провеждат на подгрупи. Разпределям децата според подгрупикато се вземат предвид възрастта и нивото на готовност за дейност. Деля децата на две подгрупи, първи– с ниска степен на подготвеност и по-млада възраст, второто – по-големи деца с над средно ниво на подготовка за класове.

В организирането на игри и занимания ми помага изненадващ момент - ярка играчка, която "Колекционира"деца в клас.

Докато работя с нея подгрупи деца, моят помощник-учител заема друг подгрупа, разглеждане на илюстрации, игра на мозайки и др.

Обличане за разходка

След втората закуска започваме да се приготвяме за разходката.

„Деца, нека сложим всички играчки по местата им, за да можем групата ще бъде в ред." „Максим, можеш ли да ми помогнеш да премахна този конструктор? Благодаря ти, какъв страхотен човек си!“ Сега, когато имаме редът е възстановен в групата, можем да се подготвим за разходка.

Внасям групова куклаоблечени за сезона (шапка, яке, панталон, ботуши, ръкавици без пръсти).

Напомняне на децата за правилата на поведение в съблекалнята (седнете близо до шкафчето си, не хвърляйте дрехи наоколо). Уточнявам последователността на обличане. „Сега излизаме в съблекалнята, всеки сяда на шкафчето си и започва да се облича. Нека кажем и покажем на куклата Катя как да се облича. Какво първо изваждаме от шкафчето? Точно така, първо вадим и обличаме бикините. По-късно ще вземем и облечем ботуши, пуловер, шапка и яке. Не забравяйте шаловете и ръкавиците! Е, сега се обличай!

Едно две три четири пет -

Отиваме на разходка.

Катя го върза

Шал раирана.

Поставете го на краката си

Филцови ботуши

И нека бързо да отидем на разходка,

Скачай, тичай и галоп."

Следя за спазването на правилата за поведение в съблекалнята и гарантирам, че децата следват последователността на обличане.

„Всички неща, които сте свалили, трябва да бъдат внимателно сгънати и поставени в шкафче. Поставяме резервни обувки на дъното рафт. Който има нужда от помощта ми, трябва да дойде при мен контакт: "Помогнете ми моля!"Алена помогна на Потап! Много добре! Потап, кажи ми "Благодаря ти"!

Ние също се обличаме и излизаме на разходка. подгрупи. Първо по-големите деца и тези в добро здраве се обличат и излизат с мен. младша подгрупаПомощник учителят ме извежда.

Пък и от разходка първи вдига помощник учителката по-младата подгрупа и тези децакойто е замръзнал. И аз съм с най-големия подгрупаСъбирам си играчките и се връщам по-късно.

Задачи:

Култивирайте учтивост ( "Благодаря за помощта", "помогнете ми моля).

Формиране на приятелско отношение на децата един към друг, желание за помощ.

Формирайте навик за поддържане на ред и чистота в стаята групи, способност за самостоятелно изпълнение на осн инструкции: приберете играчките. Развийте желание да помагате на възрастните.

Развийте способността за самостоятелно обличане и събличане в определена последователност. Затвърдяване на способността за обличане и събуване на дрехи и обувки.

съоръжения:

Кукла в подходящо за сезона облекло

Снимка "алгоритъм за обличане и събличане"

Методи:

Художествено слово

Когато асистентът на учителя ми донесе останалото подгрупа деца, започваме разходката.

„Момчета, нашата кукла Катя излезе с нас“.

Педагог:-Деца, вижте как е облечена куклата (отговорите на децата).

И защо? Кое време на годината е сега? (отговори деца: есента дойде, навън стана по-студено, слънцето не е толкова топло).

Педагог: -Чуйте стихотворение за есента.

Ако листата на дърветата са пожълтели,

Ако птиците са отлетели в далечна земя,

Ако небето е мрачно, ако вали,

Това време на годината се нарича есен.

Педагог:- Нека погледнем дърветата.

Какво има дървото? (отговори деца: ствол, клонки, листа върху клонки).

Да кажем на Катя какво се случва с дърветата през есента? (отговори деца: листата пожълтяват и падат).

Педагог: -Вижте колко листа има на земята. Всички паднаха от дървото.

Когато навън няма вятър, те плавно и бавно падат от дърветата. Когато навън духа вятър, те пърхат, извиват се и се въртят.

Phys. само минутка

"Вятърът духа в лицата ни"

Дървото се залюля.

Вятърът става по-тих, по-тих,

Дървото става все по-високо и по-високо.

Педагог: - Да вземем лист хартия.

Да сложимпоставете го на дланта си и духайте върху него.

Какво стана с листото? (отговори деца: той полетя и падна на земята).

Педагог: - А като падат много листа как

нарича се? (отговори деца: падане на листата)

Педагог:- Чуйте стихотворение за падането на листата

„Падам, листата падат,

В нашата градина е листопад.

Червени, жълти листа

Те се извиват и летят от вятъра.

Педагог: - И когато има много листа по земята и ходим по тях, те шумолят под краката ни.

Педагог: - А сега ние с теб ще бъдем есенни листа.

Игра на открито "Ние сме листа"

Ние сме листата

Ние сме листата (децата стоят в кръг, държат листа в ръцете си).

Ние сме есенни листа.

Седяхме на клони, духаше вятър и летяхме (те бягат).

Летяхме, летяхме (тичаш наоколо размахвайки листа).

Всички листа са толкова уморени.

Вятърът спря да духа, всички седнахме в кръг (клекнете, дръжте листа над главата).

Вятърът изведнъж задуха отново (тичам нагоре по пътеката).

И той издуха листата от клоните. Всички листа са полетели (хвърлям листа нагоре). И седнаха тихо на земята.

Педагог:

А сега ви предлагам да съберете сухи клонки в кофа.

Индивидуална работа:

Намерете голям лист и го дайте на куклата на Катя.

С Лиза и Вика използват топки, провеждане на игрово упражнение: „Какъв цвят е тази топка? Какъв размер е жълтата топка? Каква топка Повече ▼: синьо или червено? Коя топка е най-малката?

Задачи:

1. Възпитавайте любов към природата.

2. Разширете и затвърдете знанията на децата за сезонните промени.

3. Обобщете и систематизирайте знанията на децата за дърветата.

4. Развийте грижовно отношение към околната среда.

5. Развивайте вниманието и паметта.

6. Активирайте речника на децата.

Връщането от разходка става на подгрупи: отзад младша подгрупаасистентът на учителя идва и ги завежда група, а с по-големите деца събираме играчки и "малко влакче"Хайде да отидем до група.

След като се върна от разходка, аз също изяснявам процедурата за събличане, като казвам, че нещата трябва да се сгънат внимателно, ръкавиците трябва да се изсушат на радиатора, а ботушите трябва да се поставят под радиатора.

Обичаме реда във всичко,

Бързо се събличаме.

Вече сме доста големи -

Събличаме се сами.

Ние никога не забравяме

Изсушаваме дрехите

И чисти и виси,

Поставете го внимателно в гардероба.

Когато всички хигиенни процедури след връщане от разходка са завършени (миене, поставяне на гърнета, помощник-учителят отива да обядва, а децата и аз поставяме столове на килима и извършвамгимнастика за пръсти (осоли зелето, сврака белоглава, къде са момчетата) водим разговор(Какви интересни неща видяхте по време на разходката си).

Едва след като помощник-възпитателят подреди масите, каня децата да заемат местата си на масите и да започнат да се хранят.

При приспиване на бебета използвам разнообразни техники: използване на изненадващи моменти; включване на игрови и приказни герои; използване на мюзикъл ескорт. Включително артистично изразяване.

Люли-люли, люленки

Малките пристигнаха.

Духовете седнаха на леглото,

Духовете започнаха да гукат,

Духовете започнаха да гукат.

Сложете бебето да спи тихо

Спи малката, почивай в мир,

Спи тихо и си почивай

Разположение на спалнята предварително вентилиран.

След обяда децата постепенно напускат масата, заемат столове и започват да се събличат. Уверявам се, че децата не се разсейват, наблюдавам последователността и независимостта на действията на децата. Напомням ви, че нещата трябва да бъдат внимателно поставени на столчето. Хваля децата. Помагам при необходимост. Напомням ви да отидете до тоалетната преди лягане.

Пускам спокойна, релаксираща музика, докато децата си обличат пижамите и си лягат.

Опитвам се да създам спокойна обстановка в спалнята. Гледам децата да не забравят да си облекат пижамите. аз им помагам. Ще седна до разстроено или развълнувано дете. Говоря с тих, спокоен глас.

„Мечките и слоновете спят,

Заекът и таралежът спят.

Всички наоколо трябва да спят,

И нашите деца"

Задачи:

Култивирайте спретнатост и спретнатост.

Творете емоционално положителеннастройване на детето за сън и почивка.

Развийте способността да се събличате самостоятелно в определена последователност.

Укрепване на способността за събличане и обличане на дрехи и обувки, закопчаване и разкопчаване на копчета, ципове, сгъване и окачване на дрехи

съоръжения:

Игрови момент: магданоз

Магнетофон с диск със спокойна музика

Методи:

Художествено слово

Музикален акомпанимент

Календарно-тематичното планиране на учебния процес е предварително определяне на реда и последователността на учебната работа, като се посочват необходимите условия, средства, форми и използвани методи. В предучилищните образователни институции е установена единна структура на календарно и тематично планиране.

За всеки ден се съставя календарно-тематичен план в съответствие с дневния режим на групата, мрежа от преки образователни дейности, която отчита изискванията за максимално натоварване на децата в образователни дейности, циклограма, цялостно тематично планиране, дългосрочно срочно планиране, програмно съдържание по възрастови групи.

Този план се изготвя за две седмици и предвижда планиране на всички видове дейности на децата и съответните форми на тяхната организация за всеки ден.

При планирането на всяка форма на работа с деца учителят посочва вида на играта, името, задачите и връзката към учебно-методическа помощ. При наличие на картотека се посочват само вида й и номера на играта в картотеката.

Календарно-тематичният план включва:

Планиране на сутрешния часови интервал;
планиране на GCD;
планиране на сутрешни и вечерни разходки;
планиране на следобед
семейно планиране,
създаване на развиваща се предметно-пространствена среда.

Този тип образователен работен план трябва да предвижда разумно редуване на организирани и самостоятелни дейности на децата, основани на инициативата и активността на децата, и да осигурява организирането на живота на децата в три форми:

Преки образователни дейности;
- нерегламентирани дейности;
- свободно време, осигурено на дете в предучилищна образователна институция през деня за свободни спонтанни игрови дейности и комуникация с връстници.

Много е важно при планирането да се вземе предвид комплексният тематичен принцип - една тема обединява всички видове дейности.

При планирането се препоръчва използването на картотеки с разходки, сутрешни упражнения, наблюдения, упражнения за пръсти, артикулация, ободряващи упражнения и др., Съставени от групови учители и специалисти по предучилищно образование.

Плановете трябва да имат заглавна страница с посочване на групата, трите имена на двамата учители в групата, квалификационна категория, начална и крайна дата на плана. Контролът върху календарното и тематичното планиране се извършва от методолога на предучилищната образователна институция ежемесечно със съответната бележка: Дата на проверка. Надписът: „Планът е проверен, препоръчва се: 1...., 2....., 3..... и др.“, както и в съответствие с контролните дейности, предвидени в годишен план. Срокът на годност на календарно-тематичния и перспективен план е 5 години.

Можете да изтеглите на тази страница на уебсайта резюме на календарното и тематично планиране на образователните дейности в първата младша група и, като промените датите, да го коригирате към текущата учебна година.

Изтеглете календарни и тематични бележки за планиране

Разработки на учителката Наталия Александровна Калинчикова. Изтегляне >>

2.

Ежедневно планиране на уроци за лятото

Включва режим, съвместни дейности на възрастни и деца, като се отчита интеграцията на образователните области, самостоятелни дейности на детето, взаимодействие с родителите.