Дельфины это маленькие киты. Яйцекладущие звери Дельфины очень сообразительны

Вариант 2

Часть1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению.(2) (…….), дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей.(3) Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

2) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

3) Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

4) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины – это представители второй земной цивилизации.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте

пропуска во втором предложении? Выпишите это слово.

На самом деле

Бесспорно

Без сомнения

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СПОСОБНОСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СПОСОБНОСТЬ, -и, ж. 1. Природная одарённость, талантливость. Человек с большими способностями. С. к музыке. 2. Умение, а также возможность производить какие-нибудь действия. Способность двигаться. Покупательная способность населения.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

посла´ла

нажи´вший

позвони´т

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Народу было ВЕЛИКОЕ множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и услышать его удивительный голос.

Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе.

КОМАНДИРОВАННОЕ удостоверение инженер положил на стол.

ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

Язык, которым написаны произведения устного народного творчества, богатый, яркий, КРАСОЧНЫЙ.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара САПОГОВ

гораздо ЛУЧШЕ

ЧЕТЫРЬМЯ способами

килограмм ЯБЛОК

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

В) нарушение в построении предложения с

Несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Впервые начав работать в жюри кинофестиваля, это помогло мне по-новому взглянуть на нашу профессию.

2) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.

3) Все, кто хотя бы раз смотрел фильм «Место встречи изменить нельзя», легко узнаёт цитаты из него.
4) Картина изображала корабль, вздымающейся на гребень морского вала.

5) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот.

6)Врачи считают, что болезнь настолько серьёзна, что приходится опасаться за жизнь больного.

7) В журнале «Непоседе» много интересных заданий для учеников младших классов.

8) Малыш громко кричал, что хочу эту машину.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву

перег..ревший

проб..раться,

ср..внительный,

тр..пинка,

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.

О..бить, по..строить

з..частую, п..завчера

пред..стория, не..звестный

пр..ложение, пр..огромный

во..делывать, ра..думывать

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

угодл..вый отта..вать

откле..вать вол..вой

жемчуж..нка

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

завиду..шь негоду..шь

выпячива..мый бре..шься

завис..мый

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется раздельно? Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.

Киты часто глотают предметы, явно (не) служащие для них кормом.

Я поселился в (не) большой, светлой комнате.

В квартире всё оставалось (не) тронутым со дня отъезда Лизы.

Альпиниста влекут (не) покорённые вершины.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(По) этому пути давно не ездили, (от) того дорога поросла густой травой.

Мой друг, так(же) как и я, долго выбирал, что(бы) ему почитать.

Пришлось отказаться (от) того, что было задумано, так как деньги (на) счёт не поступили.

Что(бы) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, за(то) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена (ПО) ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.

2) Наш внутренний мир настроен чутко и тонко и отзывается на самые незаметные звуки жизни.

3) Защитой средневековому воину служили простая стёганая туника или детали доспехов.

4) Дом к празднику убирали шиповником да белою ромашкою.

5) На небе появились сизые тучи () и в воздухе повеяло сыростью.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Накинув нарядные уборы (1) берёзы первыми вступили (2) в осенний танец (3) весело и быстро захвативший (4) весь лес.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Что обозначают диалектные слова? Безусловно (1) многие диалектные слова относятся к сельским реалиям: словом «голбец» (2) например (3) в северных областях называют пристройку около русской печи. Однако (4) гораздо больше таких слов, которые служат местными названиями для повсеместно распространённых предметов.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Мышление (1) обеспечивает способность человека правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.

19. Расставьте знаки препинания : укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался не отставать от старшего брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно (4) то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

1)Это был один из тех осенних дней, когда изнуряющая тоска давит сердце, когда промозглая сырость проникает в душу и там, как в погребе, становится темно и холодно. (2)Порывисто дул ветер, и неподвижно-тяжёлая вода в лужах начинала покрываться чёрными пупырышками. (3)Белые льдинки, похожие на обглоданные рыбьи кости, тоненько звенели о края асфальта. (4)Провисшее небо цементного цвета, озябшие осины, обмотанные грязно-серыми бинтами утренней изморози, выбеленные ночным холодом скулы зданий… (5)В такие дни кажется, что никогда больше не появится солнце, что навсегда померк свет, что наша жизнь будет безрадостно тлеть среди этого одуряюще-серого, радикулитного сумрака…(6)Я ждал автобуса на остановке, возвращаясь из служебной командировки: в маленьком волжском городке я инспектировал безопасность газового оборудования городской котельной. (7)В моём портфеле лежала целая кипа предписаний, и кому-то эта проверка грозила увольнением с работы. (8)Вот почему меня встречали и провожали с обречённо-кислой полуулыбкой, как будто я был бациллой сибирской язвы, от которой никак невозможно спастись. (9)Мне робко пытались вручить пакет с сувениром и приглашали на якобы случайно совпавший с моим приездом семейный праздник, но я категорично отказался. (10)Хотя все свои проверки я проводил в точном соответствии с должностными инструкциями, на душе лежал камень. (11)Люди на остановке, будто связанные по рукам и ногам пленники, застыли на месте и апатично смотрели в ту сторону, откуда должен был появиться опаздывающий автобус. (12)Ни раздражительного слова, ни весёлой шутки, ни смеха… (13)Мы все стали неотъемлемой частью тоскливого ненастья. (14)Вдруг откуда-то из переулка вышел высокий, полный мужчина, который вёл за руки двух круглолицых девочек. (15)Они кружили подле отца, хлопали одна другую по плечам и самозабвенно смеялись. (16)Отец смеялся вместе с ними, поправляя девочкам капюшоны, то и дело сползающие на глаза. (17)Эта весело гомонящая троица подошла к остановке. (18)Отбиваясь от детей, отец посмотрел на расписание, потом бегло глянул на часы и, видимо поняв, что у него ещё есть время, целиком отдался игре. (19)Они шумно бегали друг за другом, с топотом кружа вокруг сваленных в кучу бетонных плит. (20)Дети смеялись так, что порой останавливались и, согнувшись, хватались за отца, чтобы не упасть. (21)Тот, большой и толстый, с широким мясистым лицом, торопливо, почти взахлёб, говорил им что-то смешное, и они, всплёскивая руками, начинали хохотать ещё сильнее. (22)Пожилая женщина, пряча лицо от ветра, искоса глядела на это ликующее семейство и укоризненно качала головой: (23) – Ну разве так можно?!(24)А я смотрел на них и завидовал. (25)Так завидуешь людям, живущим в уютной и тёплой деревушке, мимо огоньков которой ты мчишься на поезде в морозную зимнюю ночь… (26)Подошёл автобус, одна из девочек, прочитав табличку на ветровом стекле, радостно махнула рукой вопросительно кивнувшему отцу:(27) – Не наш! (28)Играем!(29)Мы угрюмо сели в автобус и поехали, а они остались, с блаженным визгом гоняясь друг за другом по опустевшей остановке.

(По И. Новикову)

20. Какое высказывание противоречит содержанию текста?

1) Глядя на ликующее семейство, герой рассказа тоже хотел бы радоваться жизни.

2) Осеннее ненастье наполнило души людей унынием.

3) Подошедший мужчина и две его дочери раздражали своим безудержным весельем некоторых людей, стоящих на остановке.

4) Герой рассказа находится в угнетённом состоянии из-за того, что во время проверки нарушил должностную инструкцию.

21. В каком варианте ответа перечислены все типы речи, представленные в предложениях 14 – 25?

1) повествование

2) описание и рассуждение

3) повествование, описание и рассуждение

4) описание

22. В каком предложении употребляется фразеологизм?

1) 8 2) 10 3) 20 4) 4

23.Среди предложений 19 – 26 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи наречия и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20 – 23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой

соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Чтобы воссоздать гнетущую обстановку осеннего ненастья, в начале текста автор использует такие тропы, как _____ («промозглая сырость», «неподвижно-тяжёлая вода»), _____ («бинтами изморози», «скулы зданий»). _____ в предложении 15 выступает как средство характеристики героев текста. Такой приём, как _____ (предложение 29), помогает подчеркнуть контраст между ликующим семейством и уныло оцепеневшей толпой».

Список терминов :

1) сравнительный оборот

2) ряд однородных членов

3) эпитеты

4) диалектизм

5) противопоставление

7) лексический повтор

8) метафоры

9) парцелляция

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к варианту

	2 вариант

	Бесспорно


	Командировочное
	Пара сапог

	тропинка
	Возделывать раздумывать

	Зависимый
	Не служащие

Мы не знаем, кто поймал первого утконоса, но когда и где это случилось - известно точно: Хокесбери, Новый Южный Уэльс, Австралия, ноябрь 1797 г. Когда через год шкуру невероятного создания (правда, очень плохо сохранившуюся) увидели английские учёные, многие из них решили, что это подделка. Подумали, что к шкуре какой-то тропической зверюшки шутники пришили утиный клюв. (Заметим, впрочем, что внутреннее устройство клюва у утконоса совсем иное, чем у птиц.)

Прошёл год, прежде чем доктор Джордж Шоу, натуралист из Британского музея, рискнул исследовать шкуру утконоса. Рассмотрев её внимательно, он не нашёл никакой подделки: шкура, бесспорно, была созданием природы, а не рук человеческих.

Около ста лет длился спор о положении утконоса в животном царстве. Кто он: зверь с птичьим клювом, птица со звериным телом или, может быть, ящер, покрытый шерстью? Температура его тела, к примеру, неслыханно низка для зверей (около 25° С) и к тому же постоянно

Вымершие звери:

1. Мастодонт. 2. Мамонт. 3. Пещерный медведь.

4. Индрикотерий. 5. Динотерий.

6. Уинтатерий. 7. Саблезубый тигр.

сильно колеблется (от 22 до 36° С). Всё же казалось, что дальнейшие исследования разрешат вопрос в ту или иную сторону. К примеру, выяснится, выкармливает ли утконос своих детёнышей молоком, как звери? Откладывает ли он яйца, как птицы и рептилии, или рождает живых детёнышей?

В 1824 г, у самок утконоса были открыты молочные железы, правда, без сосков. Казалось, дискуссия близится к концу: утконос - млекопитающее. Но вот пятью годами позже из Австралии пришло известие о том, что в норе утконоса нашли четыре яйца. Учёный мир пришёл в раздражение, и вскоре был вынесен «приговор», основанный на рисунках яиц, присланных в Европу, - утконоса считать млекопитающим, яиц он, следовательно, не несёт, а найденные яйца принадлежат местному виду черепах.

За это время, кстати говоря, у утконоса объявился родственник: в Австралии обнаружили ещё одно странное создание с «птичьим» клювом, покрытое колючками и похожее на ежа, - ехидну.

В 1884 г. в городе Монреале проходило собрание Британской научной ассоциации. И вот в президиум этой ассоциации принесли телеграмму. Прямо из Австралии - от В. Колдуэлла, члена ассоциации. Собственными глазами он увидел, как самка утконоса снесла яйцо!

Редкое совпадение: в тот же день в Австралии другой исследователь, Вильгельм Гааке, показал собравшимся учёным яйцо «родственницы» утконоса - ехидны. Он нашёл его в выводковой сумке у неё на животе.

«Служитель, - рассказал Гааке, - держал передо мною ехидну-самку за заднюю ногу на весу, а я ощупывал брюхо животного. Здесь я нашёл большой мешок, настолько широкий, что в него можно было положить мужские часы. Это была выводковая сумка, образующаяся перед откладыванием яйца для принятия его. Позднее, по мере роста детёныша, она расширяется, а когда он покинет сумку, снова исчезает. Только зоолог поймёт, как я был изумлён, когда вытащил из сумки яйцо. Первое обнаруженное наукой яйцо млекопитающего... Эта неожиданная находка так сбила меня с толку, что я сделал глупость, сильно сжав его между пальцами, и оно слегка треснуло. Длина яйца равнялась приблизительно пятнадцати, а ширина - тринадцати миллиметрам. Скорлупа была жёсткая, словно пергаментная, как у многих пресмыкающихся».

Итак, оказывается, утконос и ехидна - одновременно и яйцекладущие, и млекопитающие. В этом редком сочетании мы видим приметы той эпохи, когда наши далёкие предки уже покрылись шерстью и стали кормить детёнышей молоком, но не утратили совсем и некоторых черт своих прародителей - пресмыкающихся: по старой традиции продолжали нести яйца.

ЕХИДНЫ

Ехидны живут в лесах и кустарниках по всей Австралии и Тасмании. Их два вида: австралийская и тасманийская. И на Новой Гвинее живут австралийские ехидны, а кроме того, там же - ещё три вида так называемых проехидн . Они крупнее ехидн, клювы (изогнутые чуть вниз) у них более длинные, чем у ехидн, а иглы короче и шерсть, растущая между ними, более густая.

Основная пища ехидн и проехидн - муравьи и термиты. Охотятся они на них, как и муравьеды Америки: позволяют насекомым облепить свой длинный клейкий язык, а потом их, прилипших, вместе с языком втягивают в узкий клюв. «Жуют» они Муравьёв, перетирая их между роговыми бугорками на языке и на нёбе. Австралийские и тасманийские ехидны зимой впадают в спячку, а весной, очнувшись от оцепенения, линяют, сбрасывая старые иглы и шерсть. Иглы отлично защищают ехидн, как и ежей. Так же, как и ежи, сворачиваются они в колючий шар; или же быстро роют землю мощными когтями и вмиг закапывают себя, когда оказываются в опасности. У ехидн рост малый, а сила не по росту велика: оторвать их от земли, когда они в неё вцепляются всеми четырьмя когтистыми лапами, нелегко.

Один зоолог запер как-то ехидну в своей кухне на ночь. Наутро он пришёл и увидел: вся кухонная мебель - тяжёлый буфет, стол, шкафы, стулья - сдвинута с места, от стен к середине кухни, словно поработал здесь не маленький зверёк, а медведь.

Немало времени проводят ехидны за туалетом. Природа наделила их особым «гребнем»: второй палец задней ноги имеет зазубренный коготь. Им зверьки чистят свою шкурку.

Задание 1 в КИМах ЕГЭ по русскому языку претерпело за последние несколько лет много изменений. Но и с самого начала своего появления оно вызывало у выпускников большие трудности.

Во-первых, учебно-научные тексты подобраны из научно-популярных журналов «Наука и жизнь», «Русский язык и литература для школьников», «Техника – молодёжи», из энциклопедий «Мир животных», из универсальных справочников для школьников.

Во-вторых, всякая работа с текстом предполагает его чтение, понимание и анализ причинно-следственных или пространственно-временных связей. С наскоку, быстро, как правило, правильный выбор из предложенных вариантов сделать не удаётся. В-третьих, среди ответов нередко есть варианты с второстепенной, а не главной информацией. Эти ответы содержат искажённые или неточные факты.

Напомним, как выглядело данное задание в недалёком прошлом. Оно находилось в заключительной части теста перед большим текстом и приносило всего один балл, так как правильный ответ находился в одном из 4-х предложений.

А27. Прочитайте текст.

(1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2)Бесспорно, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

2)В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины - это представители второй земной цивилизации.

3)Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

В первом варианте ответа имеется утверждение, противоречащее содержанию текста: когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим. В тексте об этом сказано иначе: но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

Чтобы решить это задание, важно было обратить особое внимание на 3 предложение, в котором заключался вывод, содержащий самое главное в тексте.

Во втором варианте сказано, что дельфины - это представители второй земной цивилизации. Но в тексте об этом не говорится ничего.

Третий и четвёртый вариант близки к исходному тексту, и теперь нужно выбрать из них один верный. Рассмотрим третий вариант: в нём речь идёт только о трюках, а дельфины спасают и своих собратьев, и людей, без этого факта ответ неполный. Поэтому правильный выбор за 4 предложением.

Многие задания прошлых лет переработаны с учётом новой версии КИМов 2015 года.

Задание, которое мы уже проанализировали, дополнили пятым вариантом ответа, в котором вся информация обобщена и передана кратко:

С 2015 года в задании 1 правильными считаются два ответа и выставляется за верное решение 2 балла. Об этом сигналят два окошечка, куда вписывают две цифры. Ответ: 45.

Чтобы найти правильный ответ, необходимо отыскать два похожих утверждения, они совпадают по смыслу, но отличаются синтаксической структурой.

4)Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

, (что О и О), (хотя О, а О).

5)Несмотря на то, что ум дельфинов и позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, и даже осваивать различные трюки в неволе, вряд ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

(Несмотря на то, что и О, и О), , (что О и О).

Вариант задания А27 в КИМах 2012 года тоже переработан согласно новой демоверсии. И теперь в нём есть изменения, связанные с языковыми явлениями, предъявленными в тексте: пропуск слова или сочетания слов в одном из предложений, определение значения слова из текста по словарной статье.

(1)Случается, что отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают, и происходит это в одних и тех же местах. (2)Долгое время учёные не могли объяснить такое явление, но впоследствии было выяснено, что киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения от каких-либо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие. (3)<...>, когда дно повышается к берегу постепенно, по правилам физики (угол падения всегда равен углу отражения) звуковые волны, посылаемые животным, ударяясь о пологое дно, не возвращаются к нему, а уходят в воздух, и, не получая «эха», киты и дельфины плывут вперёд и оказываются на мели.

2)Киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения от каких-либо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие.

3)Учёные выяснили, что целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают в одних и тех же местах, потому что звуковые волны уходят в воздух.

5)Согласно правилу физики, угол падения всегда равен углу отражения, поэтому отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают в одних и тех же местах.

Для решения данного задания нужно работать с ключевыми словами, которые выписываем на черновик: киты, дельфины, выбрасываются на берег, погибают, звуковые волны, отражения, обходит препятствие, угол падения равен углу отражения, пологое дно, уходят в воздух, оказываются на мели.

Собрав ключевые слова воедино, получаем объяснение, согласно правилу физики, почему киты и дельфины выбрасываются на берег: животные, не улавливая отражения звуковых волн о пологое дно, оказываются на мели и погибают. Похожая информация есть в двух предложениях разной структуры. Верный ответ: 14.

1)Звуковые волны, которые посылают киты или дельфины, находясь на пологом дне, уходят в воздух, животные не улавливают их и погибают, оказавшись на мели.

[ , (которые, ДО), ], [ , ДО].

4)Когда дно пологое, посылаемые китом или дельфинами звуковые волны уходят в воздух, поэтому животные, не улавливая их отражения, оказываются на мели и погибают.

[Когда ], (), [ , ДО, О и О].

В проверочных тестах иногда встречаются тексты, состоящие из 5-8 предложений:

(1)Со временем форма денежного знака менялась.(2)Деньгами были шкуры, камни, раковины, черепа. (3)Постепенно люди отказались от громоздких и слишком тяжелых денег. (4)Катить перед собой тяжелый камень, денежную единицу, имевшую когда-то хождение на Каролинских островах, было не намного проще, чем вести за собой корову. (5)По другой причине не подошли на эту роль морские ракушки – уж слишком доступны они были. (6)Попытка римского императора Калигулы пополнить свою казну такими деньгами не удалась, поскольку раковины не имели никакой ценности. (7)Они были везде, и каждый мог набрать их столько, сколько хотел. (8) … в результате эволюции победили деньги в виде монет и купюр.

1)В разное время деньгами были шкуры, раковины, камни, шкуры, черепа.

3)Монетами и купюрами люди стали пользоваться сравнительно недавно.

4)Человечество долго и трудно приходило к современной форме денежных знаков.

С такими большими текстами работать непросто, увеличивается и время, затраченное на выполнение этого задания, и вывод мало что говорит о главном, и ключевые слова здесь не помогают, поскольку много второстепенной описательной информации. Здесь работает приём сжатия текста, например, до трёх предложений:

Со временем форма денежного знака менялась. Но люди отказались от громоздких денег и доступных ракушек. Победили деньги в виде монет и купюр.

Одинаковая информация в предложениях структурно выражается по-разному:

2)Постепенно люди отказались как от очень тяжелых денег, например камней, так и от очень доступных, какими были ракушки.

[ как О, ВВ, так и О ], (какими).

5)Со временем люди поняли, что деньги не должны быть ни громоздкими, ни легкодоступными.

, (что ни О, ни О).

Верный ответ: 25.

В репетиционном тесте ученики ошибались чаще всего в задании, где был предложен текст об окаменевших деревьях:

(1)Уголок леса, покрывавшего Землю примерно 8 миллионов лет назад, обнаружили венгерские археологи на северо–востоке страны, где почти все окаменевшие деревья, в основном кипарисы, найденные в выработанной шахте на глубине 60 метров, сохранили древесную структуру и не превратились, как обычно, в уголь. (2)Толщина их стволов - 2–3 метра, а высота до 6 метров, причём ископаемые растительного мира погибли в возрасте 300–400 лет в результате природной катастрофы. (3)... доисторические питомцы флоры стали жертвами пыльной бури; погребённые под толстым слоем почвы, они сохранили в «первозданной красоте» свои стволы до наших дней.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1)Венгерские учёные получили уникальную возможность изучать ископаемые растительного мира в связи с тем, что найденные археологами окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в результате природной катастрофы растения сохранили древесную структуру, а не превратились, как это бывает, в уголь.

2)Венгерские археологи нашли окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в результате природной катастрофы деревья.

3)Ископаемые деревья, произраставшие на Земле примерно 8 миллионов лет назад, погибли в возрасте 300–400 лет.

4)По мнению учёных, причиной гибели произраставших на Земле примерно 8 миллионов лет назад деревьев стала катастрофическая пыльная буря.

5)Учёным из Венгрии очень повезло, так как в связи с открытием археологами древнего уголка леса они смогут изучать флору своей страны в первозданном виде, то есть такой, какой она была примерно 8 миллионов лет назад.

Сбивают с толку сочетания «венгерские учёные» и «венгерские археологи». Некоторые ученики сочли их синонимами, и это привело к ошибке. А между тем, между учёными и археологами есть разница, вычитываемая из текста: археологи из Венгрии нашли окаменевшие деревья, а учёные смогли изучать флору своей страны в первозданном виде.

В исходном тексте отсутствовала фраза об учёных. Она восстанавливалась из следующего задания, где среди предложенных вариантов было словосочетание «по мнению учёных». Варианты в предложениях 2, 3, 4 оказываются неверными, поскольку несут неполную информацию и сообщают только о причине гибели деревьев и об их возрасте. Верный ответ: 15.

Рассмотрим ещё одно задание. В отличие от предыдущего задания пропущенное слово «поэтому» в 3 предложении не играет значимой роли.

(1)Нейробиологам в ходе экспериментов удалось выяснить, что во время сна в нервных клетках образуются новые межнейронные контакты, необходимые для запоминания информации. (2)Этим объясняется давно известный факт, что консолидация памяти - превращение кратковременной памяти в долговременную - наиболее активно происходит именно во сне, когда наша нервная система занимается сортировкой полученной днём информации, пока внешние сигналы не мешают. (3)<...> чтобы запомнить прочитанный перед экзаменом учебник, нужно поспать, тогда информация, что называется, уляжется в голове, то есть перейдёт в долговременное хранилище.

1)Чтобы лучше подготовиться к экзаменам, нужно больше спать, а не заниматься сортировкой полученной в течение учебного года информации.

2)Нейробиологам в ходе экспериментов удалось выяснить, что консолидация памяти - превращение кратковременной памяти в долговременную - наиболее активно происходит именно во сне.

3)Консолидация памяти наиболее активно происходит во время сна, когда в нервных клетках образуются новые межнейронные контакты, необходимые для запоминания информации.

4)Сон лишь иная форма активности мозга, причём ночью наша нервная система трудится гораздо больше и эффективнее, ведь внешние сигналы не мешают ей сортировать полученную за день информацию.

5)Во время сна, когда в нервных клетках образуются новые межнейронные связи, наиболее активно происходит превращение кратковременной памяти в долговременную, что способствует запоминанию информации.

Применяем метод подбора ключевых слов. Получается, что через ключевые слова должна проходить важная информация. Обратим внимание на фразу из первого предложения: «новые межнейронные контакты». Она повторится именно в 3 и 5 вариантах ответа. Верный ответ: 35.

Давайте проверим гипотезу: легче решить то задание, где текст очень короткий – 55 слов.

(1)Иногда в горах отламываются не мелкие обломки, а огромные глыбы породы; обрушившись вниз, они разбиваются на более мелкие части, загромождая долины. (2)<...> явление называется обвалом. (3)Чаще всего так обрушиваются скалы, сложенные слоями осадочных пород, причём слои эти должны залегать не горизонтально, а под углом к горизонту - по этим слоям и проходят трещины, приводящие к обвалу.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Обвал - это загромождение долин огромными глыбами пород, которые разбились на более мелкие части.

2)К обвалу - обрушению скал и загромождению их обломками долин - обычно приводит появление трещин по слоям осадочных пород, залегающих под углом к горизонту.

3)Скалы, сложенные слоями осадочных пород, всегда обрушиваются в долины и загромождают их огромными каменными глыбами.

4)Обвалом называется явление, возникающее вследствие обрушения в долины мелких обломков осадочных пород.

5)В результате образования трещин по слоям осадочных пород, залегающих под углом к горизонту, создаётся обрушение скал и загромождение их обломками долин, или, говоря другими словами, обвал.

В вариантах ответов 1 и 4 даётся лишь определение понятия «обвал», в 3 варианте речь идёт об одной из причин обвалов – слоёных осадочных породах. А в ответах 2 и 5 совмещены не только главная причина обвалов, но и определение этого понятия. Это и есть верный ответ. Но никак не имеет роли объём текста. Гипотеза не подтверждается.

Однако возьмём другой текст, там ещё меньше слов - около 40.

(1)Рис требует несколько меньшего количества удобрений по сравнению с другими сельскохозяйственными культурами. (2)<...> объясняется тем, что в корневой зоне растений риса обитают специфические азотфиксирующие бактерии. (3)В результате даже без внесения азотных удобрений плантация риса может сохранять урожайность в течение длительного времени.

1)Плантация риса может долго сохранять урожайность без внесения азотных удобрений благодаря азотфиксирующим бактериям, снижающим потребность растений риса в удобрениях.

2)По сравнению с другими сельскохозяйственными культурами рис требует несколько меньшего количества удобрений.

3)Азотфиксирующие бактерии, которые снижают потребность растений риса в удобрениях, позволяют долго сохранять урожайность рисовых плантаций без внесения азотных удобрений.

4)Плантация риса может сохранять урожайность в течение длительного времени благодаря бактериям.

5)В корнях растений риса обитают специфические азотфиксирующие бактерии.

Ученики находят чисто визуально правильный ответ: там, где большое предложение, следует искать правильный ответ. Это не всегда работает. Скорее, роль сыграет здесь только наличие ключевых фраз «азотфиксирующие бактерии», «рисовые плантации», «потребность в удобрениях», «сохранить урожайность», «азотные удобрения». Все эти сочетания можно найти в верном ответе: 13.

Наивысшую сложность имеют такие задания, в которых много имён и дат. Нужно разобраться: кто есть кто, какой год к чему относится. Время, затраченное на обдумывание ответа, возрастает в два-три раза. Количество слов в таком тексте около 100.

(1)Появлению термоса мы обязаны не только фундаментальной науке физике, притом что учёные сделали для этого очень много: А.Ф. Вейнхольд придумал в 1881 году стеклянный ящик с двойными стенками, между которыми откачал воздух, а Дж. Дьюар в 1892 году превратил этот стеклянный контейнер в колбу с узким горлышком. (2)<...> это было блестящее с научной точки зрения изобретение, но непрактичное, что понимал берлинский производитель стеклянных изделий Р. Бургер, который в 1903 году усовершенствовал сосуд Дьюара, добавив к нему металлический корпус, пробку и крышку-стаканчик. (3)Получив патент, предприимчивый промышленник Бургер основал одноимённую фирму по выпуску термосов, и с марта 1904 года торговая марка «Термос» стала использоваться в коммерческих целях.

1)Появлению термоса мы обязаны прежде всего немецкому физику А. Ф. Вейнхольду, создавшему в конце XIX столетия теплоизолирующий стеклянный контейнер с откачанным между стенками воздухом.

2)Термос стал популярен благодаря Р. Бургеру, который превратил теплоизолирующий стеклянный ящик в колбу с узким горлышком, тем самым усовершенствовав непрактичное, хоть и блестящее с научной точки зрения изобретение.

3)Механизм работы термоса был изобретён А. Ф. Вейнхольдом, придумавшим стеклянный ящик с двойными стенками, Дж. Дьюар превратил этот контейнер в колбу с узким горлышком, а Р. Бургер усовершенствовал сосуд, добавив к нему металлический корпус, пробку и крышку-стаканчик, и стал продавать его под торговой маркой «Термос».

4)Сосуд Дьюара, называемый в быту термосом, предназначен для теплоизоляции, длительного хранения, транспортировки и дальнейшего использования содержащегося в нём вещества.

5)Появлению термоса мы обязаны не только физикам, но и промышленникам: первые сосуды Дьюара для коммерческого использования были произведены основателем компании «Термос» Р. Бургером, усовершенствовавшим изобретение А. Ф. Вейнхольда и Дж. Дьюара.

Сначала выясняем, что в тексте использовано три имени, затем соотносим с ними даты и открытия: А.Ф. Вейнхольд в 1881 году придумал стеклянный ящик, Дж. Дьюар в 1892 году превратил его в колбу с узким горлышком, берлинский производитель стеклянных изделий и промышленник Р. Бургер в 1903 году усовершенствовал колбу-сосуд Дьюара, получил патент, основал фирму по выпуску термосов и стал использовать с 1904 года торговую марку «Термос». Все три имени, но уже без дат повторяются в предложениях 3 и 5.

Не менее сложно задание, где в тексте слов 120 и к датам и именам добавляются уже названия городов и культурных объектов, а также числовые показатели и классификацию предметов. Легко запутаться в отличиях конструкций планетариев.

(1)История планетариев решительным образом изменила свой ход в XX в., <...> связано это с основанием в 1903 г. Немецкого музея в Мюнхене: это был музей нового типа, где артефакты не просто экспонируются, а являются действующими моделями научно-технических изобретений. (2)С подсказки астронома Макса Вольфа, директора астрономической обсерватории в Гейдельберге, Немецкий музей захотел получить действующие модели планетариев - по типу исторических, но усовершенствованные, и в 1918 году группа под руководством Ф. Майера сконструировала и построила механический (коперниковский) планетарий. (З)Отличие этой конструкции от типичных исторических моделей в том, что если последние дают вид Солнечной системы сверху, то конструкция группы Майера - вид снизу: в цилиндрическом помещении диаметром 12 м и высотой 2,8 м зритель, стоящий на полу, видит планеты подвешенными к приводному механизму под потолком.

1)Основание в 1903 г. Немецкого музея в Мюнхене, заказавшего усовершенствованные модели планетариев, изменило ход истории планетариев: в 1918 году группой Ф. Майера был построен механический планетарий, который, в отличие от исторических моделей, давал вид Солнечной системы не сверху, а снизу.

2)Основанный в 1903 г. Немецкий музей в Мюнхене был музеем нового типа, где артефакты не просто экспонируются в цилиндрическом помещении диаметром 12 м, а являются действующими моделями научно-технических изобретений, работающими на приводном механизме.

3)Когда директор астрономической обсерватории в Гейдельберге Макс Вольф посоветовал Немецкому музею получить действующие модели планетариев - по типу исторических, но усовершенствованные, - это решительным образом изменило ход развития истории планетариев.

4)В 1918 году группой Ф. Майера был построен механический планетарий, дававший вид Солнечной системы не сверху, как исторические модели, а снизу: это событие, изменившее ход истории планетариев, было результатом работы над заказом основанного в 1903 году в Мюнхене Немецкого музея.

5)Группа под руководством Майера, с 1903 года работавшая над созданием планетария, построила цилиндрическое помещение диаметром 12 м и высотой 2,8 м, в котором зрители увидели макеты планет.

В тексте об истории планетариев во 2 варианте внимание сосредоточено на приводном механизме, хотя данный факт не определяющий. В 3 варианте нет описания новой модели планетария, в 5 не ясно, как именно зрители увидели планеты.

В тексте упомянут основанный в 1903 г. в Мюнхене Немецкий музей, затем директор астрономической обсерватории в Гейдельберге Макс Вольф, далее приводятся сведения о созданной в 1918 году группе под руководством Ф. Майера. Как выясняется, был построен механический планетарий, названный «коперниковским», он показывал зрителю подвешенные под потолком планеты. Об этом важном изменении в истории планетариев говорят только варианты 1 и 4.

Продолжим работу с текстом о планетах, но с иной информацией, поясняющей особенности коперниковских планетариев. Текст тоже содержит примерно 120 слов и особенно большое второе предложение. Именно оно имеет важную информацию, на которую сразу обращают внимание ученики.

(1)Об имитации звёздного неба в закрытом помещении мечтали многие с древних времён, достаточно вспомнить, <...>, Архимеда, который предположительно построил прибор, имитирующий звёздное небо с планетами, и даже описал его в сочинении «Об изготовлении небесной сферы». (2)Изобретение в начале XVII века телескопа и связанное с ним бурное развитие астрономии стало стимулом для строительства механических моделей астрономического видения мира, и прежде всего начали строить механические модели гелиоцентрической системы с целью популяризации ещё оспариваемой теории Коперника: так как все планеты движутся вокруг Солнца в одну сторону и почти в одной плоскости, то с помощью набора валов и зубчатых передач изготавливали устройства, где шарики - планеты - двигались вокруг центрального шара - Солнца - с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе. (3)Эти модели называли коперниковскими планетариями.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)С целью популяризации ещё оспариваемой теории Коперника в начале XVII века создавались модели гелиоцентрической системы: с помощью набора валов и зубчатых передач изготавливали устройства, где шарики - планеты - двигались вокруг центрального шара - Солнца - с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе.

2)Стимулом для строительства планетариев, первый из которых предположительно был построен и описан ещё Архимедом, стало связанное с созданием в начале XVII века телескопа развитие астрономии, и прежде всего создавались механические модели гелиоцентрической системы, названные коперниковскими планетариями.

3)В начале XVII века создавались коперниковские планетарии - механические модели гелиоцентрической системы, представляющие собой устройства, в которых шарики - планеты - двигались вокруг центрального шара - Солнца - с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе.

4)Предположительно первый планетарий построил и описал ещё Архимед, но развитие астрономии было вызвано созданием в XVII веке телескопа, обусловившего строительство планетариев, и сначала были созданы коперниковские планетарии - механические модели гелиоцентрической системы.

5)Ещё Архимед построил прибор, имитирующий звёздное небо с планетами, и даже описал его в сочинении «Об изготовлении небесной сферы», что подтверждает существование ещё в древние времена стремления людей создать звёздное небо в закрытом помещении.

Первый и третий варианты не содержат названия сочинения Архимеда и описывают только модель планетария Коперника, в пятом вообще ни слова о Копернике. Таким образом, правильный ответ: 2 и 4.

Выводы

Читая предложенный текст из нескольких предложений, устанавливаем логические связи между исходными фактами, выписываем ключевые выражения, сокращаем текст, если он слишком большой, ищем вывод обычно в самом конце текста, находим похожие по смыслу предложения в вариантах ответа, пытаемся вычленить главное, если в тексте много имён, дат, чисел, объектов.

Литература

ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное образование», 2017.

Вариант № 5442638

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Ответами к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике. Объём сочинения — не менее 150 слов.

Версия для печати и копирования в MS Word

Ука-жи-те но-ме-ра пред-ло-же-ний, в ко-то-рых верно пе-ре-да-на ГЛАВ-НАЯ ин-фор-ма-ция, со-дер-жа-ща-я-ся в тек-сте. За-пи-ши-те но-ме-ра этих пред-ло-же-ний.

1) В по-след-ние годы много пи-са-ли о вы-да-ю-щем-ся для жи-вот-но-го ин-тел-лек-те дель-фи-на, о его ред-ких спо-соб-но-стях к обу-че-нию, а когда-ни-будь будет до-ка-за-но, что ин-тел-лект и спо-соб-но-сти дель-фи-на равны че-ло-ве-че-ским.

2) В по-след-ние годы много пи-са-ли о вы-да-ю-щем-ся для жи-вот-но-го ин-тел-лек-те дель-фи-на, о его ред-ких спо-соб-но-стях к обу-че-нию, о том, что дель-фи-ны - это пред-ста-ви-те-ли вто-рой зем-ной ци-ви-ли-за-ции.

3) Едва ли когда-ни-будь будет до-ка-за-но, что ин-тел-лект и спо-соб-но-сти дель-фи-на равны че-ло-ве-че-ским, хотя их ум поз-во-ля-ет им на воле спа-сать своих со-бра-тьев, а порой и людей, а в не-во-ле осва-и-вать раз-лич-ные трюки.

4) Дель-фи-ны очень со-об-ра-зи-тель-ны, их ум поз-во-ля-ет им в не-во-ле осва-и-вать раз-лич-ные трюки, но едва ли когда-ни-будь будет до-ка-за-но, что дель-фи-ны об-ла-да-ют ре-че-вы-ми спо-соб-но-стя-ми.

5) Не-смот-ря на то, что ум дель-фи-нов и поз-во-ля-ет им на воле спа-сать своих со-бра-тьев, а порой и людей, и даже осва-и-вать раз-лич-ные трюки в не-во-ле, вряд ли когда-ни-будь будет до-ка-за-но, что ин-тел-лект и спо-соб-но-сти дель-фи-на равны че-ло-ве-че-ским.

Ответ:

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска во втором предложении?

Несмотря на это,

Вопреки этому

Бесспорно

Ответ:

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УМ , -а, муж.

1. Способность человека мыслить, основа сознательной, разумной жизни. Склад ума. В здравом уме и твёрдой памяти кто-н. (совершенно нормален). Ни уму ни сердцу не даёт ничего (не приносит никакой пользы). Не твоего ума дело (ты недостаточно умён, чтобы об этом судить, не тебе это решать; разг. неод.). У. хорошо, а два лучше (посл.). Сколько голов, столько умов (посл.). По одёжке встречают, по уму провожают (посл.).

2. Такая способность, развитая в высокой степени, высокое развитие интеллекта. Блестящий у. Отличаться умом. Природный у. Ума палата у кого-н. (очень умён; разг.).

3. перен. О человеке как носителе интеллекта. Лучшие умы человечества (великие мыслители, учёные; высок.).

Ответ:

В одном из при-ведённых ниже слов до-пу-ще-на ошиб-ка в по-ста-нов-ке уда-ре-ния: НЕ-ВЕР-НО вы-де-ле-на буква, обо-зна-ча-ю-щая удар-ный глас-ный звук. Вы-пи-ши-те это слово.

слИ-во-вый

оплом-бИ-ро-вать

кра-сИ-вей-ший

Ответ:

В одном из при-ведённых ниже пред-ло-же-ний НЕ-ВЕР-НО упо-треб-ле-но вы-де-лен-ное слово. Ис-правь-те лек-си-че-скую ошиб-ку, по-до-брав к вы-де-лен-но-му слову па-ро-ним. За-пи-ши-те по-до-бран-ное слово.

ХИЩ-НАЯ до-бы-ча ми-не-ра-лов уже на-нес-ла не-вос-пол-ни-мый ущерб при-ро-де не-боль-шо-го аф-ри-кан-ско-го го-су-дар-ства.

Члены Олим-пий-ско-го ко-ми-те-та ис-пол-не-ны РЕ-ШИ-МО-СТИ до-бить-ся вы-со-ко-го ка-че-ства под-го-тов-ки трасс для лыж-ных гонок и би-ат-ло-на.

Мно-гие те-ат-ра-лы счи-та-ют, что глав-ное в спек-так-ле - это ре-жиссёрский за-мы-сел, ко-то-рый уси-ли-я-ми всех участ-ни-ков про-цес-са создаёт новую СЦЕ-НИ-ЧЕ-СКУЮ ре-аль-ность.

Для того чтобы по-вы-сить ак-тив-ность и ПРО-ДУК-ТИВ-НОСТЬ ра-бо-ты, пси-хо-ло-ги со-ве-ту-ют че-ре-до-вать виды де-я-тель-но-сти.

Ответ:

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

гора АПЕЛЬСИНОВ

НАИБОЛЕЕ уместно

ИХНИЕ дела

ПОПРОБУЕТ торт

все ВОЗРАСТЫ

Ответ:

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д) ошибка в построении сложного предложения

1) Каждую летнюю зарю Герасим, несмотря на слепоту, ходил в поля ловить перепелов.

2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников.

3) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С.Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».

4) Вопреки предсказанию моего спутника погода прояснилась.

5) По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.

6) К тишине ожидания уже примешивался не столько слышимый, сколько угадываемый шум неотвратимого движения поезда.

7) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

8) В покинутой корчме, перед которой стояла кибитка доктора, уже собралось человек пять офицеров.

9) Ей снится, что будто бы она идет по снеговой поляне, а вокруг птицы чудные летают.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Ответ:

Опре-де-ли-те слово, в ко-то-ром про-пу-ще-на без-удар-ная про-ве-ря-е-мая глас-ная корня. Вы-пи-ши-те это слово, вста-вив про-пу-щен-ную букву.

авиак..мпа-ния

оз..рить-ся

к..снуть-ся

стр..жай-ший

сл..жив-ший-ся

Ответ:

Опре-де-ли-те ряд, в ко-то-ром в обоих сло-вах про-пу-ще-на одна и та же буква. Вы-пи-ши-те эти слова, вста-вив про-пу-щен-ную букву.

и..рас-хо-до-вать, и..под-тиш-ка;

пр..воз-но-сить, пр..глу-шить;

д..бела, не..хват-ный;

пред..сто-рия, меж..нсти-тут-ский;

не..смот-ри-тель-ность, пр..сла-вян-ский.

Ответ:

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

усидч..вый

отстёг..вавший

щегол..ватый

прислуш..ваться

заносч..вый

Ответ:

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

бор..шься

дремл..шь

постел..шь

Ответ:

Опре-де-ли-те пред-ло-же-ние, в ко-то-ром НЕ со сло-вом пи-шет-ся СЛИТ-НО. Рас-крой-те скоб-ки и вы-пи-ши-те это слово.

(Не)пре-кра-щав-ша-я-ся в те-че-ние трёх суток пурга за-ме-ла сто-рож-ку сне-гом.

После ре-мон-та ком-на-та ещё (не)при-ве-де-на в по-ря-док.

(Не)помня зла, за благо воз-да-дим.

(Не)обыч-ная об-ста-нов-ка ме-ша-ла со-сре-до-то-чить-ся.

(Не)нужно рас-спра-ши-вать о про-ис-шед-шем.

Ответ:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Вдоль береговой линии (НА)ПРОТЯЖЕНИИ километра располагаются базы отдыха с ресторанами и кафе, а ТАК(ЖЕ) отдельно стоящие коттеджи.

Алексею (КАК)ТО удавалось зарабатывать достаточно денег, (ЧТО)БЫ брат его продолжал учиться.

(С)НАЧАЛА мне показалось, что в работах Николая ТО(ЖЕ) не было ничего особенного.

Вечером Пётр Иванович сидел опять ЗА(ТЕМ) же столом, слушал Настасью Ивановну и пытался понять, ПО(ЧЕМУ) ему так хорошо в этом доме.

(В)ТЕЧЕНИЕ двух часов альпинисты карабкались по склону горы, то продвигаясь (В)ПЕРЁД, то вновь сползая вниз.

Ответ:

Ука-жи-те все цифры, на месте ко-то-рых пи-шет-ся НН?

Цифры ука-жи-те в по-ряд-ке воз-рас-та-ния.

В силу сво-е-го не-опре-делё(1)ого по-ло-же-ния Ар-се-ний не мог за-ни-мать-ся толь-ко му-зы-кой: ему при-хо-ди-лось вы-пол-нять ещё и хо-зяй-стве(2)ые обяза(3)ости.

Ответ:

Рас-ставь-те знаки пре-пи-на-ния. Ука-жи-те два пред-ло-же-ния, в ко-то-рых нужно по-ста-вить ОДНУ за-пя-тую. За-пи-ши-те но-ме-ра этих пред-ло-же-ний.

1) В 1856 году в не-мец-ком го-ро-де Карлсруэ вышло в свет пер-вое из-да-ние поэмы «Демон» быв-ше-го по-ру-чи-ка Тен-гин-ско-го полка М. Ю. Лер-мон-то-ва и в том же году в Омске в семье штабс-ка-пи-та-на того же Тен-гин-ско-го пе-хот-но-го полка А. М. Вру-бе-ля ро-дил-ся сын – бу-ду-щий ху-дож-ник Ми-ха-ил Вру-бель.

2) Мно-гие по-лот-на И. К. Ай-ва-зов-ско-го вос-при-ни-ма-ют-ся как му-зы-каль-ные или сти-хо-твор-ные им-про-ви-за-ции.

3) Впер-вые за столь дол-гие во-ен-ные годы из парка до-но-сил-ся звон-кий дет-ский смех и вре-зал-ся в воз-дух скрип про-ржа-вев-ших от до-ждей ка-че-лей.

4) С по-эта-ми-де-каб-ри-ста-ми ком-по-зи-то-ра А. А. Аля-бье-ва свя-зы-ва-ли как общие взгля-ды так и мно-гие об-сто-я-тель-ства жизни и тяжёлой лич-ной судь-бы.

5) В Мещёрском крае за-по-вед-ны-ми стали ис-то-ки рек и род-ни-ки и рощи и дуб-ра-вы.

Ответ:

Вы-со-кая трава (1) на-кло-нив-ша-я-ся к земле (2) мягко об-ви-ва-лась во-круг (3) на-мо-чен-ных дождём (4) ство-лов де-ре-вьев.

Ответ:

Расставьте все недостающие знаки препинания:

Скажи-ка(1) дядя(2) ведь не даром(3)

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь(4) были ж схватки боевые,

Да(5)говорят(6) еще какие!

Недаром (7) помнит вся Россия

Про день Бородина!

(М. Лермонтов )

Ответ:

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Извилистые дорожки (1) плавные линии (2) которых (3) манят в глубину участка (4) делают сад загадочным.

Ответ:

Рас-ставь-те все знаки пре-пи-на-ния: ука-жи-те цифру(-ы), на месте ко-то-рой(-ых) в пред-ло-же-нии долж-на(-ы) сто-ять за-пя-тая(-ые).

Рука его дро-жа-ла (1) и (2) когда Ни-ко-лай пе-ре-да-вал ло-шадь ко-но-во-ду (3) он чув-ство-вал (4) как со сту-ком при-ли-ва-ет кровь к серд-цу.

Ответ:

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчик до сих пор не знает, спас друг его или предал.

2) Серёжка Леонтьев мужественно тащил на себе раненого товарища.

3) Сергей не знал, останется ли живым рассказчик, поэтому передал Галке то, что просил друг.

4) Над рассказчиком все смеялись, и это было очень обидно.

5) Сергей нарочно рассказал о просьбе друга, чтобы показать себя более выгодно.

я сказал Серёжке:

(По М. Худякову*)

*Михаил Георгиевич Худяков

Ответ:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 27-30 представлено рассуждение.

2) Предложения 3-5 содержат описательный фрагмент.

3) Предложение 25 подтверждает суждение, высказанное в предложении 18 текста.

4) В предложениях 10-12 перечислены происходящие друг за другом события.

5) Предложения 22-23 содержат фрагмент рассуждения.

(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня... (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине недоумения: мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать - мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.

- (14)Серёнь, брось меня! - шептал я сухими губами.

- (15)Нет! - хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете... (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем,

я сказал Серёжке:

- (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.

(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)И я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.

(27)3ачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!

(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.

(По М. Худякову*)

*Михаил Георгиевич Худяков (1894-1936) - историк, археолог, фольклорист, автор ряда этнографических и археологических очерков по истории тюркских и финно-угорских народов.

(3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня... (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках.

Ответ:

Из пред-ло-же-ния 9 вы-пи-ши-те фра-зео-ло-гизм

- (14)Серёнь, брось меня! - шептал я сухими губами.

я сказал Серёжке:

- (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(По М. Худякову*)

(9)Мы пошли ры-ба-чить за три-де-вять зе-мель на ста-рый, об-ме-лев-ший пруд.

Ответ:

Среди пред-ло-же-ний 22-25 най-ди-те такое(-ие), ко-то-рое(-ые) свя-за-но(-ы) с преды-ду-щим при по-мо-щи лич-но-го ме-сто-име-ния. На-пи-ши-те номер(-а) этого(-их) пред-ло-же-ния(-ий).

- (14)Серёнь, брось меня! - шептал я сухими губами.

я сказал Серёжке:

- (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(По М. Худякову*)

(22)Серёжка, сду-вая с лица капли пота, рвал свою фут-бол-ку на лос-ку-ты и от уста-ло-сти, ка-жет-ся, уже не со-об-ра-жал, что я го-во-рю. (23)Он до-та-щил меня до боль-ни-цы, потом, тя-же-ло дыша, сидел на ку-шет-ке и смот-рел, как врач об-ра-ба-ты-ва-ет мою рану.

(24)А на сле-ду-ю-щий день, когда я, хро-мая, вышел во двор, все уже знали, что перед смер-тью я про-сил пе-ре-дать при-вет Галь-ке Кор-шу-но-вой. (25)И я сде-лал-ся по-сме-ши-щем всей школы.

Ответ:

Про-чи-тай-те фраг-мент ре-цен-зии. В нём рас-смат-ри-ва-ют-ся язы-ко-вые осо-бен-но-сти тек-ста. Не-ко-то-рые тер-ми-ны, ис-поль-зо-ван-ные в ре-цен-зии, про-пу-ще-ны. Вставь-те на места про-пус-ков цифры, со-от-вет-ству-ю-щие но-ме-ру тер-ми-на из спис-ка.

«Герой М. Ху-дя-ко-ва вспо-ми-на-ет слу-чай, ко-то-рый за-ста-вил его за-ду-мать-ся о мно-гом. Такие приёмы, как (А)_____ («нёс меня на себе во-семь ки-ло-мет-ров», «во-семь ки-ло-мет-ров... нёс меня» в пред-ло-же-ни-ях 1, 13, 31; «помню» в пред-ло-же-нии 5) и (Б)_____ (пред-ло-же-ния 3-4), в со-че-та-нии со срав-ни-тель-ны-ми обо-ро-та-ми за-да-ют тре-вож-но-на-пряжённый тон всему тек-сту. Про-ти-во-ре-чи-вость по-ступ-ка Серёжки Леон-тье-ва подчёрки-ва-ет такое лек-си-че-ское сред-ство, как (В)_____ («спас» - «пре-дал» в пред-ло-же-нии 32), а такой троп, как (Г)_____ («серд-це кро-во-то-чит» в пред-ло-же-нии 33), пе-ре-даёт по-тря-се-ние героя».

Спи-сок тер-ми-нов:

1) кон-текст-ные ан-то-ни-мы

2) ме-та-фо-ра

3) ри-то-ри-че-ский во-прос

4) пар-цел-ля-ция

5) ли-то-та

6) диа-лек-тизм

7) ряд од-но-род-ных чле-нов

8) эпи-тет

9) лек-си-че-ский по-втор

За-пи-ши-те в ответ цифры, рас-по-ло-жив их в по-ряд-ке, со-от-вет-ству-ю-щем бук-вам:

A	Б	В	Г

- (14)Серёнь, брось меня! - шептал я сухими губами.

я сказал Серёжке:

- (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(По М. Худякову*)

Ответ:

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- (14)Серёнь, брось меня! - шептал я сухими губами.

я сказал Серёжке:

- (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(По М. Худякову*)

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.

Дельфины - одни из самых загадочных животных на нашей планете. Интеллект этих морских жителей считают настолько высоким, что их называют «людьми моря». Ученые утверждают, что дельфины умнее и сообразительнее всех остальных животных.

Дельфины обитают в воде, но это не рыбы, а млекопитающие из отряда китообразных. То есть им необходим воздух - они дышат легкими, а не жабрами. Люди всегда могут видеть мордочки дельфинов на поверхности моря, потому что дельфины могут находиться под водой в среднем около 3-5 минут (хотя были зафиксированы случаи, когда дельфины находились под водой от 10 до 15 минут). Дельфины выкармливают детенышей молоком.

Дельфины встречаются во многих морях и океанах мира, в том числе в Черном море.
Живут дельфины до 75 лет, чаще около 50-ти, в неволе обычно около 30-ти. С помощью своих 88 зубов черноморский дельфин съедает около 30 кг рыбы в день, масса дельфинов – до 500 кг. Температура тела дельфина – такая же как у человека 36,6 градуса. Период беременности дельфинов около 12 месяцев. Самка дельфина обычно приносит одного детёныша в 50-60 см длиной и некоторое время заботливо его охраняет.

При упоминании дельфина с большей вероятностью человек представит себе вид Афалина (Tursiops truncatus). Отчасти своей популярностью афалины обязаны многочисленным упоминаниям в кинематографе и художественной литературе и высокой способностью к обучению.

Кожные покровы дельфинов – чудо природы, они способны гасить завихрения воды у поверхности быстро плывущего тела, снижающие скорость движения – у дельфинов учились конструкторы подводных лодок, создавая искусственные шкуры для субмарин. А ощущение кожи дельфина на ощупь – совсем необычное, и тоже – приносит радость: на вид, она – плотная, как из пластика, а проведешь ладонью – нежная и мягкая, кажется – тонкий шелк.

Когда дельфинов начали изучать и дрессировать в середине прошлого века, то первые результаты этой работы показались такими необычными, и даже удивительными, (об этом много говорили, писали и снимали кино), что постепенно сложилась легенда о необычайно высоком интеллекте дельфинов; часто можно было услышать, что они – не глупее человека, только ум у них – другой.

Мозг взрослого дельфина весит около 1700 граммов, а у человека – 1400. У дельфина в два раза больше извилин в коре головного мозга. В тоже время, в кубическом миллиметре его вещества относительно мало нейронов (меньше, чем в мозге приматов).

Результаты исследований поведения и о физиологии мозга дельфинов весьма противоречивы. Некоторые ставят их способность к обучению примерно на уровень собаки и показывают, что до шимпанзе дельфинам очень далеко. Исследования способов общения дельфинов, напротив, подталкивает к выводам о том, что мы пока не подошли вплотную к пониманию этой формы жизни в естественных условиях и сравнивать уровень интеллекта дельфинов и шимпанзе просто некорректно. Одно свойство дельфиньего мозга совершенно уникально: он никогда, по-настоящему – не спит. Спят – поочередно – то левое, то правое полушария мозга. Дельфину необходимо, время от времени, всплывать на поверхность для дыхания. Ночью, за это, по очереди, отвечают бодрствующие половины мозга.

Язык дельфинов можно разделить на 2 группы: Язык жестов (язык тела) - различные позы, прыжки, повороты, различные способы плавания, знаки, подаваемые хвостом, головой, плавниками.

Язык звуков (собственно язык) - звуковая сигнализация, выраженная в виде звуковых импульсов и ультразвука. Примерами таких звуков могут быть: щебет, жужжание, визги, скрежет, щёлканье, чмоканье, скрипы, хлопки, писк, рёв, вопли, крики, кваканье, свисты.

Наиболее выразительными являются свисты, которых у дельфинов насчитывается 32 вида. Каждый из них может обозначать определённую фразу (сигналы боли, тревоги, приветствия и призывный клич «ко мне» и т. д.). Учёные исследовали свист дельфинов, применив метод Зипфа, и получили такой же коэффициент наклона, что и у человеческих языков, то есть несущим информацию. В последнее время у дельфинов обнаружено около 180 коммуникационных знаков, которые пытаются систематизировать, составляя словарь общения этих млекопитающих. Однако, несмотря на многочисленные исследования, полностью расшифровать язык дельфинов до настоящего времени так и не удалось.

У каждого дельфина есть своё имя, на которое он откликается, когда к нему обращаются сородичи. К такому выводу пришли американские учёные, результаты исследования которых были опубликованы в вестнике Национальной академии наук США (PNAS). Более того, специалисты, проводившие свои эксперименты в американском штате Флорида, установили, что имя даётся дельфину ещё при рождении и представляет собой характерный свист.

Учёные поймали сетями на воле 14 светло-серых бутылконосых дельфинов и записали различные звуки, издаваемые этими млекопитающими в процессе их общения между собой. Затем с помощью компьютера из записей были вычленены «имена». Когда имя «проигрывалось» для стаи, на него отзывалась конкретная особь. «Имя» дельфина представляет собой характерный свист, средняя продолжительность которого - 0,9 секунды.

Все слышали, что иногда дельфины и другие киты выбрасываются на берег. Порой это происходит из-за болезни, отравления или травмы. Есть еще одна гипотеза, объясняющая причину такого странного поведения дельфинов: оказывается, что при определенной форме берега, сложенного определенными типами осадков, среди какофонии звуков, рождаемых прибоем, иногда возникает звук, в точности соответствующий крику дельфина о помощи. Животные, услышав эти звуки, инстинктивно бросаются на помощь – и попадают на берег.

Дельфины едят рыбу. Очень много рыбы: каждый член стаи, в день, должен съесть 10-30 килограмм. Дельфины – теплокровные, им нужно поддерживать высокую температуру тела иногда в очень холодной воде. Этому помогает и подкожный слой жира – он действует, как теплоизолятор и осточник эннергии для внутриклеточной печки: сжигание жиров и углеводов с освобождением тепловой энергии. Запасы топлива надо все время пополнять, поэтому они постоянно охотятся. Они нагоняют стаю рыб – никто в море не плавает быстрее них, и окружают ее. Если это происходит совсем близко к берегу, дельфины образуют полукольцо и прижимают рыбу к пляжу; сжимая свой охотничий строй, они выталкивают рыбу на самоё мелководье и там поедают ее – при этом они заплывают в самые волны прибоя, так мелко, что их спинные плавники торчат из воды, а грудные – касаются песка на дне.

Окружив косяк рыбы подальше в море, дельфины не бросаются, каждый по отдельности за добычей, а организованно удерживают стаю в кольце, не давая рыбам рассеиваться, и поочередно вонзаются в косяк. Поймав добычу, возвращаются на своё место в загоне.

Где рыба – там и дельфины. У черноморского побережья рыбы больше всего весной и осенью – когда косяки кефали, хамсы идут на летний нагул в Азовское море, или возвращаются на зимовку в Чёрное – вдоль берегов Кавказа. Поэтому и дельфины чаще всего появляются здесь в апреле-мае и в сентябре-октябре. А в самом Керченском проливе – воротах Азовского моря – сотни дельфинов стоят заставой, встречая мигрирующие рыбьи стада.

Летом афалины так же нередко подходят прямо к пляжу – чаще их можно увидеть рано утром или после обеда – возможно потому, что в это время меньше купающихся.

Дельфины живут стаями, в которых все – родственники, поэтому и взаимопомощь у них развита так хорошо. Они всегда помогают ослабшему дельфину держаться у поверхности, чтобы тот не захлебнулся; известны рассказы о том, как дельфины приходили на помощь тонущим людям. Они никогда не ведут себя враждебно. Учатся трюкам дельфины очень быстро – им достаточно всего одного правильного выполнения упражнения по сигналу, за которое их поощрят рыбкой, чтобы навык закрепился в памяти. Правда, также легко они и забывают свои навыки, если тренер забывает подкреплять полезную привычку.

Живут дельфины около 30 лет. Дельфинята рождаются примерно один раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко подпрыгнуть, чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины – очень трогательные родители, опекающие своих детенышей около пяти лет. И даже достигая половой зрелости, детеныш по-прежнему остается сильно привязанным к матери, и старается следовать за ней повсюду.

Долгое время ученых ставил в тупик вопрос о том, как дельфины спят. Ведь в море можно легко утонуть или стать жертвой нападения других хищников. Однако теперь выяснилось, что сон дельфинов не похож на сон обычных животных - во время сна одно полушарие дельфина отдыхает, а второе – бодрствует. Таким образом, дельфин всегда контролирует ситуацию и, в то же время, получает полноценный отдых.

Определенно, что-то заставляет нас относиться к дельфинам по-иному, чем к другим животным – «друзьям человека»… Дружелюбные, веселые, симпатичные… Они действительно, дружелюбны и любопытны: не боятся подплыть и поиграть с человеком, хотя чаще – или не обращают на людей внимания, или просто уплывают – у них в море свои заботы. Может быть, дело в улыбке дельфина? Ведь они всегда улыбаются – так уж, почему-то, устроено их лицо (даже мордой называть его не хочется!). И эта улыбка с большими глазами – из тех улыбок, что заставляют и нас непроизвольно улыбнуться в ответ – не все люди умеют так улыбаться.

$mob_info$