لماذا لا نرى الهواء؟ ملاحظات الدرس للأطفال الأكبر سنا

برافين كادامباري

لماذا لا نرى الغازات؟

لست متأكدًا من السبب الذي يجعل جزيئات الغاز غير مرئية. قد يبدو هذا السؤال غبيًا، لكني أريد حقًا معرفة القصة وراءه.

قطة شرودنجر

من قال أننا لا نستطيع رؤية جزيئات الغاز؟

برنهارد

@ من المثير للدهشة أن هذا ليس تفسيرًا حقًا، أليس كذلك؟

كارل ويتوفت

@iamnotmaynard هذا الموقع صالح في الغالب، وإن كان محيرًا إلى حد ما. تنجم السماء الزرقاء عن تشتت اللون الأزرق بدلاً من امتصاص الألوان الأخرى (كما هو الحال مع قطعة ورق زرقاء، على سبيل المثال). ولو لم يكن هناك تشتت، لكانت الشمس أكثر سطوعًا ولظهرت بقية السماء سوداء. إلا أن الضوء غير المبعثر (أو ألوان غروب الشمس) ليس نتيجة للون الغلاف الجوي، بل هو مجرد بقايا ضوء الشمس بعد إزالة بعض الألوان من الغلاف الجوي. طريق مستقيم.

هينك لانجفيلد

اسأل نفسك، "غير مرئية ل مَن؟ الرؤية ذاتية للمراقب.

الإجابات

ديفدكتوراه

(الصورة من إفرام غولدبرغ)
[ملحوظة: يتم تبريد الأمبولة الموجودة في أقصى اليسار إلى -196 درجة مئوية ومغطاة بطبقة بيضاء من الصقيع .]

N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> ن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> عن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 2 N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">ن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">O N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">2مثال جيد للغاز الملون. N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> ن N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 2 N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> عن N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 4 N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: النسبي;">N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: النسبي;">2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: النسبي;">O N 2 O 4 " role = "presentation" style = "position: النسبي؛">4(عديم اللون) موجود في حالة توازن مع N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> ن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> عن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 2 N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">ن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">O N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">2، عند درجة حرارة أقل (على اليسار في الصورة من ويكيبيديا)، N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> ن N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 2 N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> عن N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 4 N 2 O 4 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: النسبي;">N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: النسبي;">2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: النسبي;">O N 2 O 4 " role = "presentation" style = "position: النسبي؛">4هو الأفضل، بينما مع المزيد درجة حرارة عالية N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> ن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> عن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> 2 N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛"> N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">ن N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">O N O 2 " دور = "العرض" نمط = "الموقف: النسبي؛">2هو المفضل.

لكي يكون للغاز لون، من الضروري حدوث انتقال إلكتروني يتوافق مع طاقة الضوء المرئي.

إذا عملت أعيننا عند حوالي 100 نانومتر، فسنعيش في عالم مظلم للغاية، وسيمتص الغلاف الجوي كل الضوء تقريبًا. نفس الشيء إذا عملوا عند 10 ميكرومتر. لكن أعيننا تطورت لتستخدم الضوء المتاح لها؛ وكان هذا الضوء بين 400-700 نانومتر؛ في منتصف انخفاض الامتصاص هذا (من الواضح أنك بحاجة إلى إلقاء نظرة على أطياف امتصاص النيتروجين والأكسجين للحصول على الصورة الكاملة).

إذن السبب وراء عدم قدرتنا على رؤية الغازات العادية؛ لأن التطور قد حسّن أعيننا للعمل بهذه الطريقة. إذا تطورنا في جو يتكون في معظمه من غاز الكلور، أراهن أننا سنظل نتساءل: "لماذا لا نرى الغازات؟" وقد يأتي شخص ما بأمثلة مضادة لكيفية ظهور الغازات النادرة وبخار الماء والأكسجين والنيتروجين (في عالمهم).

وفي جزء آخر من الطيف الكهرومغناطيسي، قد يكون الهواء مرئيًا.

أحد أسباب حساسية العيون في الطيف "المرئي" هو عدم امتصاص الهواء هناك. وإلا ستكون عيناك عديمة الفائدة: فلن ترى سوى الهواء. لا يمكن لأعيننا أن تخبرنا بما يحدث حولنا إلا إذا استخدمت الجزء من الطيف الذي لا يمتص الهواء.

كارل ويتوفت

وهذا، كما قلت، ليس سوى جزء من القصة. لقد اتضح أنه لا يوجد سوى نطاقات معينة من الأطوال الموجية تكون الفئات حساسة لها المواد الكيميائيةالتي يمكن أن تنتجها الحيوانات. هناك نطاقات طيفية أخرى ذات نفاذية جوية عالية، لكن لا يوجد مركب عضوي للكشف عنها.

@CarlWitthoft أنت على حق. لم أشرح هذا بالتفصيل، ولكن من المحتمل أن أقوم بتحديث إجابتي.

ديفدكتوراه

@mpv رابع أكسيد النيتروجين غير مرئي، وثاني أكسيد النيتروجين موجود.

rob

أحد العوامل التي يجب وضعها في الاعتبار هو أنه بالنسبة للمواد منخفضة الكثافة ذات التفاعلات الضعيفة نسبيًا مع الضوء، فإن الكتلة الإجمالية للعمود الذي يمر عبره الضوء ستكون أهمية عظيمةفي اللون المدرك. على سبيل المثال، إذا ملأت حوض استحمام أبيض بالماء، ستلاحظ أن عمود السنتيمتر من الماء من الصنبور (أو من كوب الماء الخاص بك) واضح، وأن عمود المقياس الديسيمتري الموجود في أسفل حوض الاستحمام واضح. الأزرق بشكل واضح.

يمكنك أن ترى نفس التأثير إذا نظرت إلى جبل أخضر أو ​​بني من على بعد عشرات الأميال: اللون الأخضر والبني غير واضح بسبب اللون الأزرق لأطنان عديدة من الهواء.

com.wbeaty

لماذا السوائلغير مرئى؟ ولماذا تبدو الغازات مثل القطرات الفضية؟ (... يسأل مخلوق قضى حياته كلها تحت الماء.)

الغازات شفافة وغير مرئية. إن العيش في قاع "محيط من الهواء" يمكن أن يمنح بعض الكائنات الحية التي تتنفس الهواء منظورًا منحرفًا.

لو أمضينا حياتنا في الفراغ، لاعتقدنا أن الهواء والماء سائلان صافيان. ونلاحظ أن الهواء ينحني الضوء بدرجة أقل بكثير من الماء. في ظل ظروف الفراغ، سيتصرف كيس الهواء الشفاف بشكل مختلف عن سلوك كيس الماء الشفاف مثل العدسة.

العرض التوضيحي الفعلي للفصل الدراسي: احصل على حوض السمك، مليئة بالماء. ملء بالون الماء. الآن أبقِ الكرة مغمورة في الحوض واتركها تطلق الماء. انا لا ارى شيئا؟ لا. وهذا يثبت ذلك بوضوح الماء غير مرئي.:) وإذا كانت لدينا بيئة مملوءة بالغاز، ثم أطلقنا محتويات الأسطوانة المملوءة بالغاز، فيمكننا أن نثبت لأنفسنا أن الغاز غير مرئي. لا؟ نحن أسماك هوائية نعيش في قاع المحيط النيتروجيني، ونؤمن إيمانًا راسخًا بأن الغاز مادة غير مرئية.

يمكن أن يكون الغاز ملحوظًا جدًا. الشمس كلها مصنوعة من الغاز ومعتمة تماما. داخل ضوء الشمس، تتحرك الجسيمات (الفوتونات) فقط سنتيمترات (عميقة جدًا) كيلومترات (أقرب إلى السطح) قبل أن يتم امتصاصها. لا يختلف كثيرا عن "جزيئات" الغاز المحلية الأخرى. لذلك لا يمكنك رؤية الشمس في الضوء (يمكنك استخدام الموجات الصوتية كتشخيص تحت السطح، ولكن هذه قصة أخرى).

ما نسميه "السطح الشمسي" هو الطبقة البعيدة التي يتخلخل فيها الغاز بدرجة كافية ليصبح شفافًا. هناك الفوتونات الهروب مثل ضوء الشمس. الغاز الموجود هناك في الواقع أقل كثافة بكثير من الهواء الصافي المحيط بنا لأنه يتكون من هيدروجين نقي تقريبًا (مما يجعله معتمًا تمامًا للضوء المرئي إذا استحوذت كمية كافية من ذرات الهيدروجين على إلكترون (ثاني) إضافي، وهي عملية لم يتم فهمها إلا في أربعينيات القرن العشرين). ).

وينتشر جزء صغير من الجزء الصغير جدًا الذي يضرب الأرض في غلافنا الجوي؛ تلك التي ترتد عن عينك تشكل السماء الزرقاء التي تراها. اللون الأزرق ليس لأنه يغير الطاقة (اللون)، ولكن فقط لأن عددًا أكبر من الفوتونات متناثرة في اللون الأزرق مقارنة باللون الأحمر - ولهذا السبب تظهر الشمس باللون الأحمر عند غروب الشمس لأن المزيد من اللون الأزرق ينبعث مباشرة إلى عينك.

إنه سؤال جيد، لأن شفافية الغازات تبدو غير منطقية بالنسبة لنا. ولهذا السبب يعتبر "الانتقال الإشعاعي في الأجواء النجمية" موضوعًا متقدمًا في مقررات الفيزياء الفلكية. الضوء الذي يأتي من النجوم هو تشخيصنا الرئيسي لفهمها، لكن تفسير هذا الضوء يتطلب فهمًا جيدًا لعتامة الغاز النجمي. جوجل هذا الموضوع وقراءة ملاحظاتي ...

لي ريان

وتنتج الشمس ضوءها الخاص، الذي يمكن أن يطغى على أي مظهر من الضوء يأتي من الجانب الآخر، حتى لو كان شفافا تماما.

ريتشارد تينجل

ومن الجدير بالذكر أن الشمس (بأغلبية ساحقة) ليست غازية. هذه هي البلازما. الحالة الرابعة للمادة، حيث تنفصل الإلكترونات تماما عن النواة

روب روتن

@ ريتشارد تينجل - نعم، في الواقع، فقط في الجزء السفلي من الغلاف الجوي الشمسي، وتحديدًا في الطبقة التي يخرج منها الضوء المرئي، يكون الغاز (جزيئات الهيدروجين بشكل أساسي) محايدًا، حيث يحتوي عُشر جزء في المليون على إلكترون ثانٍ ويتحكم فيه. ناتج الإشعاع الشمسي الذي نراه. وفي أعماق أكبر من الشمس، يصبح الغاز متأينًا بشكل متزايد؛ وفي النواة يكون متأينًا بالكامل بالفعل (يتم إيقاف تشغيل جميع الإلكترونات). لا يزال "غازًا" لأنه لا يزال يخضع لـ "قانون الغاز المثالي" البسيط P = NkT.

ريتشارد تينجل

والقول بأن البلازما نوع من الغازات هو مثل القول بأن الغاز نوع من السوائل، لأنه ليس له شكل محدد. إنهم حيوانات مختلفة جدًا. من الواضح أنها تتصرف بشكل مختلف تمامًا كهربائيًا و المجالات المغناطيسيةولكن بشكل أكثر دقة، فإن لديهم تفاعلات جماعية طويلة المدى ويمكنهم التحرك "ككتلة"، في حين أن التفاعلات الغازية تكون دائمًا تفاعلات بين جسيمين. راجع صفحة الويكي هذه، وخاصة القسم الذي يوضح الفرق بين الغاز والبلازما: en.m.wikipedia.org/wiki/Plasma_(physics)

هينك لانجفيلد

الرؤية ذاتية

الرؤية ذاتية، تحتاج إليها مراقب .

لقد طلبت قصة. يبدأ هذا مع أسلافنا الأوائل، الذين طوروا أجهزة استشعار حساسة للإشعاع الكهرومغناطيسي.

أي نوع من أجهزة الاستشعار وأي نوع من الإشعاع؟ بغض النظر عما يحدث.

في البدايه؟ مهما كان الإشعاع المتوفر، أي شيء يدخل الغلاف الجوي بطاقة كافية ليصل إلى سطح الأرض.

ومع تغير الغلاف الجوي، تكيفت أجهزة الاستشعار مع الإشعاع الذي كان يجب أن يمر عبره.

وبمرور الوقت، تحولت هذه المستشعرات إلى عيون. كما فعلوا مع العديد من الأنواع الأخرى.

ريجول جوبتا

كان علي فقط أن أضعها هنا!

في توسيع سؤالك أنت تسأل ماذا

لست متأكدًا من السبب الذي يجعل جزيئات الغاز غير مرئية

حسنًا، جميع "الجزيئات" غير مرئية لأعيننا، ولكن ليس لدينا الإذن برؤيتها، إذا كان لديك مجهر القوة الذرية فيمكنك رؤيتها بهذه الطريقة

ومع ذلك، يمكنك رؤية الكثير من الغازات بشكل عام، كما أظهر @DavePHD بوضوح!

إذا كنت لا تزال تتحدث عن حقيقة أنه يمكنك رؤية جميع المواد الصلبة أو السوائل تقريبًا وليس جميع الغازات، فيجب عليك إلقاء نظرة على الأشخاص الذين يضربون أنفسهم في المرايا أو النظارات، لأنهم أيضًا يصبحون غير مرئيين لنا في حالات مختلفة.

في حين أن جميع المواد الصلبة والسوائل تقريبًا منظمة بما يكفي لتعكس الضوء على الأقل، فإن الغازات متناثرة جدًا بحيث لا يمكنها القيام بذلك! الخاصية الوحيدة التي تسمح للغازات بأن تصبح مرئية هي امتصاص أو انبعاث الفوتونات، فإذا كان الضوء الإضافي أثناء الامتصاص في النطاق المرئي يمكننا رؤية الغاز وإذا كان الضوء المنبعث في النطاق المرئي يمكننا رؤيته، وإلا فإننا لا يمكننا أن نفعل ذلك بأعيننا!

في الفقرة الأخيرة، لا تفكر في الضباب أو أشياء أخرى مشابهة تشبه الغازات وتقول إنها تعكس! هناك ظواهر أخرى تلعب هناك، بالإضافة إلى أن الضباب ليس غازًا! يحدث الانعكاس فقط من الغازات عندما تكون غير نقية وأكثر غروية بطبيعتها حيث أن جزيئات الدخان تجعلها تظهر باللون الأسود/الرمادي/الأبيض في الدخان!

ديفيد وايت

هناك عنصر بيولوجي للإجابة. في الأساس، تختار البيئة السمات التي تزيد من احتمالية نجاح النوع في نقل جيناته إلى الأجيال القادمة. وبناءً على ذلك، إذا تطورت حاسة مثل البصر في نوع ما، فإنها سوف تتطور بطريقة تزيد من فائدة تلك الحاسة إلى الحد الأقصى. ل الغلاف الجوي للأرضيتم "ضبط" عيون الأنواع المختلفة على أطوال موجية محددة من الضوء لا يمتصها الغلاف الجوي لأن هذه الأطوال الموجية تعطي تلك الأنواع أكبر قدر من المعلومات عنها. بيئةوبالتالي زيادة فرصهم في التكاثر.

للوالدين:
انظر بعناية إلى الملصق مع طفلك.
أنه يشفر الخصائص الأساسية للهواء.

• الهواء ليس له شكل
• الهواء ليس له لون
• الهواء ليس له طعم
• الهواء غير مرئي
• الهواء ليس له رائحة.

لإثبات ذلك، سيتعين عليك أنت وطفلك

إجراء سلسلة من التجارب.

التجربة رقم 1 "الهواء ليس له شكل"

سوف تحتاج:

• ثلاث كرات بأشكال مختلفة.

هدف:

أثبت أن الهواء ليس له شكل.

تقدم التجربة:

طفل ينفخ ثلاث بالونات مختلفة الأشكال.

ماذا يحدث:

يأخذ الهواء شكل البالون الذي نفخته للتو.

خاتمة:الهواء ليس له شكل.

التجربة رقم 2 "الهواء ليس له لون"

سوف تحتاج: ورق .

هدف: تبين أن الهواء شفاف.

التقدم المحرز في التجربة: مقارنة الهواء بالأشياء المعتمة.

دعونا نأخذ ورقة. إنه معتم - من خلاله لا يمكننا رؤية الأشياء المحيطة. وكل شيء مرئي من خلال الهواء.

خاتمة:الهواء شفاف، إذ يمكن رؤية الأشياء المحيطة به من خلاله.

التجربة رقم 3 "الهواء ليس له طعم"
تقدم التجربة:

اسأل طفلك الأسئلة التالية: هل للهواء طعم؟ (لا) هل يمكننا تجربتها؟ (نعم) افتح فمك واستنشق. هل تشعر بأي شيء؟ (لا) ما هو الاستنتاج الذي يمكننا استخلاصه؟ هل للهواء طعم؟

خاتمة:هذا يعني أن الهواء ليس له طعم.

التجربة رقم 4 "الهواء غير المرئي"

سوف تحتاج:

• وعاءين من الماء وكوب.

تقدم التجربة:
التقطي كوبًا فارغًا واسألي طفلك:
هل تعتقد أن هذا الزجاج فارغ؟ انظر بعناية، هل هناك أي شيء فيه؟ الآن سوف نتحقق من ذلك.
أمسك الزجاج بشكل مستقيم وقم بخفضه ببطء. ما يحدث؟ لماذا لا يدخل الماء إلى الزجاج؟ ما الذي يمنعك من خفض الزجاج الخاص بك؟
خاتمة:يوجد هواء في الزجاج ولا يسمح بدخول الماء.

والآن تعرض مرة أخرى إنزال الكوب في الماء، لكن الآن أمسك الكوب ليس بشكل مستقيم، بل مائل قليلاً.

ماذا يظهر في الماء؟ (فقاعات). من أين أتوا؟ (الهواء يخرج من الكوب، ويأخذ الماء مكانه) لماذا اعتقدنا في البداية أن الكوب فارغ؟ (لأننا لا نستطيع رؤية الهواء فهو شفاف)

خاتمة: الهواء غير مرئي، ولكنه يحيط بنا في كل مكان.

التجربة رقم 5 "الهواء ليس له رائحة"

سوف تحتاج:

تمارا كوتشينكوفا
"الهواء غير المرئي" خلاصة صف مفتوحفي المجموعة العليا

هدف:

1. تكوين أفكار للأطفال حول هواءوخصائصه في حياة الإنسان والحيوان والنبات.

2. خلق أفكار حول الريح لدى الأطفال وإثارة الاهتمام بإجراء التجارب.

3. تنمية القدرة على التفكير المنطقي وإثارة الشعور بالحب تجاه الآخرين.

4. تعزيز الشعور بالمسؤولية تجاه الطبيعة والترفيه عن الأطفال وضبطهم عاطفياً.

عمل سابق:

مراقبة الرياح والغيوم أثناء المشي؛ تصميم القارب; قراءة الخيال.

معدات:

كأس زجاجي شفاف، ملعقة معدنية، وعاء عميق شفاف به ماء. بالونات الهواء، قش الكوكتيل، فقاعات الصابون، القوارب الرغوية والورقية، أوعية كبيرة من الماء، مناديل بولي إيثيلين، مروحة الغرفة، شاشة لمسرح العرائس، دمية بينوكيو، أوراق من الورق، أقلام ملونة.

الأدب:

إن إي ريزوفا "ليست مجرد حكايات خرافية".

خامسا كولومينا "تعليم الأساسيات الثقافة البيئيةالخامس روضة أطفال» .

O. R. Galimov "الفيزياء لمرحلة ما قبل المدرسة

O. V. Dybina، N. P. Rakhmanova، V. V. Shchetinina "المجهول قريب".

أ. هولدن "العالم من حولك"مسلسل "دروس ممتعة"

تقدم الدرس:

فوسبي: - يا رفاق، استمعوا جيدًا وخمنوا لغز:

نحن بحاجة له ​​أن يتنفس

لتضخيم البالون.

معنا كل ساعة

لكن فهو غير مرئي بالنسبة لنا!

أطفال: -هواء.

التشغيل: - هذا صحيح، هذا هواء. اليوم سنتحدث عنه هواءسنجري تجارب مثل العلماء الحقيقيين. ولهذا لدينا مختبر. (عروض)

بور.: - مرحبا يا شباب!

ماذا ستفعل هنا؟

Vosp.: -أنا والرجال نريد أن نتحدث عن هواء.

بور.: -أوه هواء؟ ومن رآه؟ هواء؟ ربما لا وجود له على الإطلاق، وأنا شخصياً لم أره من قبل هواء، وأنتم يا رفاق؟

تشغيل: - انتظر، انتظر، بينوكيو! أنا أيضاً لم أرى أي هواءلكني أعلم أنه موجود حولنا دائمًا.

بر: أوه، أنت تعرف كل شيء! لكنني لا أصدقك! الآن أثبت لـ Yu أن هذا هو الشخص يوجد هواء في هذه الغرفة.

التشغيل: -يا رفاق، دعونا نثبت لبينوكيو ذلك لا يزال هناك هواء(التجربة 1 مع الحقائب)

Vosp.: - ماذا لدينا في حقائبنا يا رفاق؟

أطفال:-هواء.

فوس.: -كيف هو؟ هل نراه؟ لماذا لا نستطيع أن نرى هواء؟ لماذا يطلق عليه غير مرئى? (إجابات الأطفال)

-الهواء شفافمما يعني أن كل شيء مرئي من خلاله. ينظر. ما هو الشيء الآخر الشفاف؟ دعونا نجد أشياء شفافة في غرفتنا

(حوض السمك، النوافذ)

(اذهب الى النافذة)

انظر إلى مدى شفافية الزجاج، يمكنك رؤية كل شيء من خلاله - المنازل الأخرى، والسيارات في الشارع، والأشجار، والآن دعنا نذهب معًا إلى مختبرنا، أريد أن أعرض لك تجربة أخرى

(يظهر الزجاج)

يا رفاق، هل تعتقدون أن هذا الزجاج فارغ؟ إذا كان هناك أي شيء فيه؟ (يستمع إلى إجابات الأطفال)

بور.: حسنًا، ما المثير للاهتمام هنا؟ من الواضح للجميع أنه لا يوجد شيء في الزجاج. دعونا نسكب شيئًا هناك أو نضع شيئًا هناك.

تشغيل: -أنت تقول أنه لا يوجد شيء في الزجاج، ولكننا سوف نتحقق الآن! (التجربة 2 مع الزجاج).

تشغيل: -حسنا، تأكد الرجال من أن الزجاج ليس فارغا، هناك هواء:

بور.:- إيكا غير مسبوق, هواء! ربما كنت أعرف قبل ذلك هناك هواء، ولكن فقط أخبر الجميع بذلك. تذكرت أيضًا كيف يمكنك أن ترى هواء. الآن استمع لي. في أحد الأيام، تلقيت الماء اللذيذ وأعطيت قشة. بالطبع، لم أشرب فحسب، بل قمت أيضًا بنفخ الفقاعات من خلال القش. ًكان كبيرا!

التشغيل: - يا رفاق، دعونا ننفخ الفقاعات من المصاصة أيضًا

خذ كل قشة واذهب إلى وعاء الماء. (التجربة 3 - مع القش)

ما يخرج من الماء فقاعات:

أطفال: -هواء

Vosp.: -ما هي الفقاعات الأخرى التي يمكنك نفخها؟

أطفال: صابوني

اللعب: - هيا ننفخ بعض فقاعات الصابون

(يأخذ الأطفال "فقاعة"واسمح لهم بالدخول)

التشغيل: - بينوكيو، ما رأيك يوجد داخل فقاعات الصابون؟

بر: أعرف بالطبع الصابون!

Vosp.: -يا رفاق، هل بينوكيو على حق؟ لماذا؟ وبطبيعة الحال، في كل فقاعة هناك هواء!

بور:- هواء، الصابون، ما الفرق! أنت أفضل بالنسبة لي من أي شخص آخر يخبر: وأنا والرجال وجميع الناس يتنفسون من خلال الأنف. يمين؟

تشغيل: - يا رفاق، دعونا نظهر لبينوكيو كيف تتنفس أنوفنا. (التجربة 4 مع منديل).

عندما نقوم بالزفير والشهيق فقط هواء، هل نراه؟

أطفال: -لا!

التشغيل: - ومع منديل يمكنك رؤيته (نعم)

يمكنك أيضًا أن ترى كيف نتنفس في الشتاء - يخرج البخار من أفواهنا.

بر: يا رفاق، هل تعرفون ما هي الحيوانات التي تتنفس؟

أطفال: ولهم أنوف أيضًا.

بر: وإذا كان الكلب يتنفس من فمه بشدة، فهل رأيت ذلك بنفسي؟ كيف تتنفس النباتات وأين أنوفها؟ (فرضيات الأطفال).

فسب: - والنباتات ليس لها أنوف. لكن لديهم ثقوب صغيرة على الأوراق يصعب رؤيتها. جميع النباتات، بما في ذلك النباتات الداخلية، تتنفس من خلالها. لهذا السبب نقوم بغبار الأوراق وغسلها.

بور.: إذن كل ما يحتاجه الجرس والبتولا والبلوط هواء?

لكنني لم أكن أعرف عن ذلك.

تشغيل: - طبعا بينوكيو كل الكائنات الحية تحتاجها هواء.

حقا يا شباب؟

نحن هنا نتنفس من خلال أنوفنا، ولكن ما الذي يمكننا أن نشعر به أيضًا؟

أطفال: - يمكننا أن نشم.

التشغيل: - أ رائحة الهواء?

(إجابات الأطفال)

Vosp.: كيف يحدث ذلك عندما يتم خبز الفطائر في المطبخ، نحن مجموعة نشمها?

(إجابات الأطفال)

-هواءيتحرك ويجلبها إلى أنوفنا، على الرغم من أنه هو نفسه الهواء ليس له رائحة.

ما هي الروائح الأخرى التي يمكن أن تتحملها؟ هواء?

هل هو ممكن يحمل الهواء الأصوات?

(إجابات الأطفال)

(التجربة رقم 5 مع كوب وملعقة)

عند الضرب بالملعقة، يبدأ الزجاج في الارتعاش بشكل ناعم ومتكرر. من هذا يبدأ بالارتعاش والتحرك الهواء حول الزجاج. تدريجيا هذا يرتجف هواءيصل إلى آذاننا فنسمع هذا الرنين. وسائل هواء، يمكن أن تحمل الصوت.

بور: - وأنا أعلم أين يمكنك أن تجد الكثير الهواء - في الكرات؟ وهذا ما يسمونه - هواء.

فوس: -حسنًا يا بينوكيو، لقد أقنعناك بذلك هناك هواء?

بور: نعم فهمت ذلك الهواء يحيط بنا في كل مكان، ونتنفسه.

اعتقد الخمول أنه بما أنه لم يكن مرئيا، فهو لم يكن هناك. والآن سأذهب إلى مسرح العرائس مع أصدقائي وأخبرهم بذلك هواء. وأريد أن أعطيك هذه بالونات الهواء (يعطي الأطفال علبة من الكرات).

التشغيل: -يا رفاق، دعونا نتحقق مما إذا كان هناك الكثير الهواء في صدرك، دعونا نفجر البالونات (ينفخ الأطفال البالونات وينفخونها).

ربما رأيت كيف هواءيتم إطلاق الكرات وتطير بعيدًا في السماء. يجب أن تعلم أن هذا مضر بالطبيعة. لماذا تعتقد (خيارات إجابة الأطفال).

عاجلاً أم آجلاً سوف تنفجر الكرات أو تخرج هواءوسوف يغرقون على الأرض أو في البحر، وبعد ذلك يمكن أن تبتلعهم الحيوانات أو الأسماك ويموتون منها. ولن نطلق البالونات في الشارع! ولكن في مجموعة، حيث يمكننا أن نلتقطه ونضعه جانبًا ونضعه جانبًا، يمكننا أن نفعل ذلك. دعونا الآن، بناء على أمري، نطلق خصيتنا معًا ونرى ما سيحدث. (أطلق الكرات، وتخرج هواء)

ما هو شعورك؟

أطفال: -رياح.

التشغيل: -تذكر ما قلناه للتو، وهو أنه لا يمكنك رمي الكرات. وسوف نقوم بجمعها الآن.

(جمع الكرات)

(يتم تشغيل المروحة)

فوسب: - أوه، ما الأمر، الكرات لم تعد تطير، والرياح تزداد قوة؟ ولا يبدو أنها ريح من كرات صغيرة.

(يدخل كارلسون)

كارل: - مرحبا أيها الأولاد والبنات.

(الأطفال يحيون كارلسون)

Vosp.: - مرحبا كارلسون. هل أثارت مثل هذه الريح؟

قل لي كيف تفعل ذلك؟

كارل: لدي مروحة على ظهري. أقوم بتشغيل المحرك، تدور المروحة ويتضح أن تكون الرياح. هنا سأريكم المروحة، إنها بالضبط نفس المروحة الخاصة بي. ينظر!

(يقوم بتشغيل المروحة)

Vosp.: - يا شباب، ما رأيك، لماذا نحتاج إلى مروحة؟

(إجابات الأطفال)

نعم هناك حاجة إلى مروحة الطقس الحارلأجل الانتعاش هواء. دعونا نظهر لكارلسون كيف يمكننا أن نصنع الرياح بأنفسنا (تجربة 6 مع القوارب)

يا رفاق، ها نحن ننطلق هواءكانت الريح مصنوعة من الكرات. ثم نفخوا على السفن فتبين أنها ريح أيضًا. -ما هي الريح؟

التشغيل: -الرياح هي الحركة هواء.

عندما نذهب أنا وأنت في نزهة على الأقدام، غالبًا ما نلاحظ ذلك إذا كان الجو عاصفًا في الخارج. كيف يمكننا أن نرى هذا؟

(إجابات الأطفال:أغصان الأشجار تتمايل، والسحب تجري بسرعة عبر السماء)

الآن دعونا نرسم الريح. اذهب إلى الجداول.

كارل: -أريد أيضًا أن أرسم مع الأطفال.

فوسب: وأنت يا كارلسون سوف ترسم على ورقة كبيرة على السبورة.

(يرسم) (كارلسون يرسم على السبورة)

مسرحية: -يا أطفال، دعونا نرى كيف رسم كارلسون. هل رسم بشكل صحيح؟ (تحليل رسم كارلسون).

(نتيجة):-اليوم تعلمنا عن هواء. ماذا تعلمنا؟

ماذا الهواء جزء من الطبيعة. إنه موجود في كل مكان حولنا، ونحن نتنفسه.

-الهواء غير مرئي، شفاف - يمكن للهواء أن يتحرك.

وممتلكات أخرى مهمة للغاية هواء. إنه في حد ذاته عديم الرائحة، لكنه قادر على تحمل الروائح. نحن لا نسمع هواءولكن عندما يتحرك فإنه يمكن أن يحمل الأصوات.

نحن جميعا بحاجة إلى الهواء. ولا حياة بدونه.

ملخص الدرس للمجموعة العليا حول موضوع: الهواء وخصائصه

زولوتوريفا تمارا ألكساندروفنا، معلمة روضة أطفال مبدو رقم 17 "لادوشكي" في مدينة نوفوالتايسك.
هدف:
تهيئة الظروف لتنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة التجريبية.
المهام البرمجية:
-التعليمية:
- توسيع فهم الأطفال لأهمية الهواء في حياة الإنسان؛
- تعريف الأطفال ببعض خواص الهواء وطرق الكشف عنها.
- تنشيط وتوسيع مفردات الأطفال.
التعليمية:
- تطوير الاهتمام المعرفي في عملية الأنشطة التجريبية؛
- تنمية القدرة على استخلاص النتائج.
التعليمية:
- تنمية الاهتمام بالحياة المحيطة.
معدات:
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
مذكرة: أكواب ماء، قش، مراوح، لكل طفل؛ الجرار ذات الرائحة وبدونها، آلات النفخ الموسيقية، الأكياس البلاستيكية، الورق، وعاء من الماء.
تقدم المراقبة:
مرحبا يا شباب! أنا سعيد لرؤيتك! اسمي تمارا الكسندروفنا. دعونا نمسك أيدينا ونصافح، فنلقي التحية ونبتسم، حتى نكون في مزاج جيد طوال اليوم.
يا شباب اليوم سيكون لدينا درس صعب ستكونون باحثين حقيقيين هل تريدون أن تكونوا باحثين وما سنستكشفه ستكتشفونه من خلال تخمين اللغز.
ويمر من خلالنا إلى صدورنا
وهو في طريق عودته
أنها غير مرئية، وحتى الآن
لا نستطيع العيش بدونه!
ما هذا؟
أطفال:هواء
المربي:سنكتشف اليوم ما هو الهواء وكيفية اكتشافه وما هي خصائصه.
يا رفاق، هل تعرفون أين يقوم الناس بإجراء الدراسات والتجارب المختلفة؟
أطفال:يقوم الناس بإجراء التجارب في المختبرات.
المربي:وسيكون لدينا أيضًا مختبراتنا الصغيرة الخاصة، وأقترح الذهاب إلى المختبر الأول. (يقترب الأطفال من الطاولة ويقفون في دائرة حولها). لكي تنجح تجاربنا، نحتاج إلى الاستماع إلي بعناية واتباع التعليمات. حسنًا؟
لكن قبل أن نبدأ تجربتنا الأولى، دعونا نأخذ نفسًا عميقًا ثم نزفره.
ما رأيك تنهدت؟
أطفال:هواء
المربي: هل يمكننا رؤية الهواء؟
أطفال: لا، لا نفعل ذلك.
المربي:إذن أي نوع من الهواء؟
أطفال:غير مرئى.
تجربة رقم 1 (يمكن رؤية الهواء)
المعلم: لكي ترى الهواء عليك أن تلتقطه. هل تريد مني أن أعلمك كيفية التقاط الهواء؟ يأخذ حقيبة بلاستيكية، ماذا يوجد بداخلها؟ (انها فارغة)
دعونا نشك فيه. انظر، إنه يتجعد بسهولة، لماذا؟ (لأنه فارغ)
الآن سنصنع منها كرة ونلفها.
ماذا يوجد في الحزمة؟ (هواء)
ما رأيك في شكل الحزمة في النهاية؟ (إجابات الأطفال)
حاول الضغط على الحقيبة. لماذا لا يعمل؟ (هناك الهواء)
أين يمكن استخدام خاصية الهواء هذه؟ (في الصيف: مراتب هوائية، عوامة نجاة)
خاتمة:يأخذ الهواء شكل الجسم الذي يصطدم به.
انظر الآن إلى يدك من خلال الحقيبة. هل يمكنك رؤية يدك؟ (نحن نرى)
إذا رأينا أيدينا، أي نوع من الهواء يعني؟ (شفاف، غير مرئي)
خاتمة:الهواء واضح.
التجربة رقم 2 (الهواء يشغل مساحة)
التقط كوبًا بداخله ورق.
المسها، ما مدى رطبها أو جفافها؟ (إجابات الأطفال)
اقلب الكوب رأسًا على عقب ثم اخفضه ببطء في الماء. الشيء الأكثر أهمية هو أن الزجاج يجب أن يكون مستقيماً، دون إمالة، حتى يلمس القاع. معرفة ما إذا كان شريط الورق مبللاً (إجابات الأطفال)
أخرج الكوب من الماء وتحقق من شريط الورق.
هل هي مبللة أم لا؟ لماذا تركت الورقة؟
دعونا نحاول مرة أخرى، ولكن الآن قم بإمالة الزجاج قليلاً.
ماذا ظهر في الماء؟ (فقاعات الهواء مرئية)
من أين أتوا؟ (يخرج الهواء من الكوب ويأخذ الماء مكانه)
كان الهواء الذي خرج من الزجاج.
تحقق من شريط الورق مرة أخرى.
كيف هي الآن؟ (الرطب، أدى الماء إلى إزاحة الهواء وشغل كل المساحة الموجودة في الزجاج)
خاتمة:يوجد هواء في الزجاج، وبالتالي يمنع شريط الورق من البلل، مما يعني أن الهواء يشغل مساحة.
التجربة رقم 3. (الهواء ليس له رائحة)
المربي:هل تعتقد أن للهواء رائحة؟ (إجابات الأطفال)
المربي:الآن سوف نتحقق من ذلك، أغمض عينيك، وعندما أخبرك، سوف تستنشق ببطء وتقول ما هي رائحتها (يأتي المعلم لكل طفل ويتركه يشم العطر (برتقال، ليمون، ثوم). طفل واحد ببساطة يستنشق الهواء. كل ذلك ثم شعروا به، لكن ساشا لم يشعر بأي شيء. لماذا تعتقد؟ هذا صحيح، لم يشعر ساشا بأي شيء، لأنني لم أسمح له أن يشعر بأي شيء. لقد تنفس الهواء فقط ما هي النتيجة التي يمكن استخلاصها من هذا؟
خاتمة:الهواء ليس له رائحة، والأشياء لها رائحة.
التجربة رقم 4 (الهواء أخف من الماء)
المربي:صب الماء الفوار في كوب. لماذا هو يسمى ذلك؟ هناك الكثير من فقاعات الهواء الصغيرة فيه. الهواء مادة غازية، لذلك الماء مكربن. ترتفع فقاعات الهواء بسرعة وتكون أخف من الماء. دعونا نلقي العنب في الماء. إنه أثقل قليلاً من الماء وسوف يغوص إلى القاع. لكن الفقاعات، مثل البالونات الصغيرة، ستبدأ على الفور في الاستقرار عليها. قريبًا سيكون هناك الكثير منهم لدرجة أن العنب سوف يطفو. سوف تنفجر الفقاعات الموجودة على سطح الماء ويطير الهواء بعيدًا. سوف يغرق العنب الثقيل في القاع مرة أخرى. هنا سوف تصبح مغطاة بفقاعات الهواء مرة أخرى وتطفو مرة أخرى. سيستمر هذا عدة مرات حتى "ينضب" الهواء من الماء. تسبح الأسماك باستخدام نفس المبدأ باستخدام مثانة السباحة.
خاتمة:الهواء أخف من الماء.

التجربة رقم 5 (يمكن سماع الهواء)
المربي:يا رفاق، هل تعلمون أنه يمكنكم سماع الهواء؟ الموسيقيون الذين يعزفون على آلات النفخ يسمعونها كثيرًا، لماذا تعتقد ذلك؟ (ينفخ الموسيقي في فتحة الآلة. يرتعش الهواء، ويتم إنتاج الأصوات.) تنتقل الأصوات عبر الهواء. على سبيل المثال، على القمر، حيث لا يوجد هواء، لا يمكن سماع أي شيء، فلا فائدة من التحدث - لا تنتقل الأصوات. يأخذ الات موسيقيةوينفخ عليهم.ماذا سمعنا؟ (صوت) لماذا نشأ الصوت (عندما يرتعش الهواء فنسمعه).
خاتمة:ويحدث الصوت عندما يرتجف الهواء، ومن ثم يمكننا سماعه.
التجربة رقم 6 (الهواء حيوي)
المربي:ماذا نتنفس؟ (عن طريق الجو). دعونا نختبر ذلك عن طريق الشهيق بعمق أولاً ثم الزفير. ما رأيك في أننا استنشقنا وزفرنا؟ (الهواء) خذ الأنابيب وضعها في أكواب الماء وانفخ فيها، ماذا يحدث؟
أطفال.نزفر الهواء وتظهر الفقاعات في الماء. وهذا يعني أن هناك هواء في داخلنا.
المربي:الآن حاول ألا تتنفس. خذ نفسا عميقا واحبس أنفاسك. كم من الوقت لا يستطيع الإنسان التنفس؟
أطفال.لا، بدون الهواء يموت الإنسان.
المربي:ما الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟
خاتمة:لا يمكن للإنسان أن يعيش بدون هواء.
هذا صحيح، يحتاج الشخص إلى الهواء للتنفس. إذا كان الشخص يمكن أن يعيش بدون طعام لعدة أيام، بدون ماء - لعدة أيام، فمن دون هواء يمكنه العيش بضع دقائق فقط.
المربي:هل الإنسان وحده هو الذي يحتاج للهواء؟(نباتات،حيوانات)
لكن صحة الإنسان لا تعتمد فقط على كيفية تنفسه، بل على ما يتنفسه أيضًا.
لنذهب إلى الكمبيوتر ونجلس على الكراسي (انتبه إلى وضعية جلوس الأطفال)
انظر بعناية إلى الشاشة. (العرض التقديمي، صور الطبيعة)
كيف يبدو الهواء في الغابة؟ (إجابات الأطفال)
لماذا هو نظيف هناك؟ (إجابات الأطفال)
(يوجد هواء نظيف، ولا توجد مواد تنبعث منها نفايات. الهواء هناك يحتوي على عدد كبير منالأكسجين. الأكسجين هو الغاز الذي يتنفسه الناس والنباتات. ميزة النباتات هي أنها تنتج الأكسجين. المزيد من النباتات - المزيد من الأكسجين)
كيف يمكن تسمية النباتات؟ (مساعدينا، رجال الإنقاذ).
(استمرار عرض الصور مع المصانع والسيارات وشخص مدخن.)
ما رأيك، كيف يبدو الهواء بالقرب من القمامة والمصانع والسيارات والأشخاص المدخنين والدخان الناتج عن الحرائق؟ (إجابات الأطفال)
خاتمة:هذا يعني أن الهواء يمكن أن يكون نظيفًا أو متسخًا.
والآن أدعوك لبناء مدينتك الخاصة التي تود أن تعيش فيها، أمامك نموذج للمدينة، انظر جيداً وفكر فيما ينقصها، ماذا ستضيف؟ هناك صور متنوعة أمامك، اختر ما تود رؤيته في مدينتك. لماذا؟ (صور مع الأشجار والزهور والطيور والسيارات والمصانع والدراجات الهوائية ومركبات تجرها الخيول)
دعنا نذهب إلى الكرسي، لا تنسى كيفية الجلوس بشكل صحيح.
التجربة رقم 7 (الهواء يمكن أن يتحرك)
المربي:هل تعتقد أن الهواء يمكن أن يتحرك؟
دعونا تحقق. سآخذ مروحة وألوح بها لك، ما هو شعورك؟
خاتمة:وهذا يعني أن الهواء يمكن أن يتحرك.
سألوح بمروحتي مرة أخرى وأخبرني ما نوع الريح؟ (بارد)
الآن أحضر راحتيك إلى فمك وانفخ عليهما بخفة، بماذا شعرت؟ (الريح الدافئة)
أين تعتقد أن الرياح الدافئة تحدث؟ (بالقرب من الموقد، النار، إذا قمت بتشغيل مجفف الشعر)
خاتمة:يمكن أن يكون الهواء باردًا ودافئًا وساخنًا.
المربي:قلت أن الهواء يمكن أن يتحرك، من برأيك يساعده؟ الهواء لديه صديق جيد، وخمن من؟ استمع للغز: إذا عرفت ما نتحدث عنه فلا داعي للصراخ، استمع للنهاية ثم أجب، حسنًا؟
سأهز شجرة البتولا
سأدفعك
سأطير، سأصفر،
سأقوم حتى بسرقة قبعتي.
لكن لا يمكن رؤيتي.
من أنا؟ هل يمكنك التخمين؟ (رياح)
المربي:نعم إنها الريح. نحن نحب اللعب والمزح معه. ما هي الرياح؟ (إجابات الأطفال.) الريح هي حركة الهواء. هو في كل مكان حولنا. أي نوع من الرياح هناك؟ ماذا يمكن أن تفعل الريح؟ (إجابات الأطفال.) أحسنت، كيف يمكنك معرفة الاتجاه الذي تهب فيه الرياح؟ (بمساعدة الأعمدة) يمكن أن تكون الرياح قوية وضعيفة.
الشريحة مع صورة الإعصار، اعصار
الرياح القوية هي إعصار، إعصار، عاصفة، إعصار.
هل يمكن للرياح أن تؤذي الإنسان؟ (إجابات الأطفال.)
قم بدعوة الأطفال لمشاهدة فيلم عن تأثير الرياح على حياة الإنسان (منزل بعد إعصار، شجرة مكسورة، سفن أثناء العاصفة).
المربي:والرياح تساعدنا أيضًا، والرياح مفيدة. يساعد النباتات والحيوانات. كيف؟
أطفال:ينشر البذور ويساعد الحيوانات على الصيد.
المربي:وهكذا، اكتشفنا أنا وأنت أن الريح هي الهواء، فلنحافظ على الهواء. بعد كل شيء، فمن الضروري لجميع الكائنات الحية على وجه الأرض. ولا حياة بدونه. نحن بحاجة إلى أن نتعلم أن نحب أنفسنا المنزل الأصليواحمي الغابات وكن صديقًا للجمال.
شريحة الطبيعة
لقد انتهى درسنا، ما الجديد الذي تعلمته عن الهواء؟ ما هو الهواء؟ (إجابات الأطفال: الهواء مادة غازية، غير مرئي، شفاف، ليس له شكل، ولكن يمكننا اكتشافه والإحساس به مع الحركة، فهو موجود في جميع الأشياء، يمكننا استنشاقه وزفيره، ليس له لون، الهواء النظيف ليس له رائحة) ولكن يمكنها نقل رائحة الأشياء). ما أكثر ما أعجبك في درسنا؟
لقد أحببت حقًا الطريقة التي أجريت بها الأبحاث المعملية. لقد كنتم جميعاً منتبهين. أظهر الفضول. كانت نشطة. أحسنت. دعونا نبتسم لبعضنا البعض ونذهب جميعًا إلى المجموعة معًا.

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة , مسابقة "عرض تقديمي للدرس"

العرض التقديمي للدرس

العودة إلى الأمام

انتباه! معاينات الشرائح هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل جميع ميزات العرض التقديمي. إذا كنت مهتم هذا العمل، يرجى تنزيل النسخة الكاملة.

الغرض من الدرس:تكوين أفكار للأطفال حول الهواء وخصائصه.

أهداف الدرس:

• المساهمة في إثراء وترسيخ معارف الأطفال حول خصائص الهواء، وتوسيع فهم الأطفال لأهمية الهواء في حياة الإنسان والحيوان والنبات؛
• تطوير القدرة لدى الأطفال على إقامة علاقات السبب والنتيجة بناءً على تجربة أساسية واستخلاص النتائج؛
• يؤمن التمثيلات الأوليةحول مصادر تلوث الهواء، حول أهمية الهواء النظيف لصحتنا، حول بعض قواعد السلامة البيئية، لتنمية الوعي البيئي لدى الأطفال؛
• تطوير مهارات التعاون لدى الأطفال من خلال المشاركة في الأنشطة المختلفة مع الأطفال والكبار؛
• لتنمية ثقافة التواصل وتكثيف نشاط الكلام لدى الأطفال.

تقدم الدرس

- يا شباب، استمعوا جيدًا وخمنوا اللغز:

نحن بحاجة له ​​أن يتنفس
لتضخيم البالون.
معنا كل ساعة
لكنه غير مرئي بالنسبة لنا!

- ما هذا؟

- هذا صحيح، إنه الهواء. واليوم سنتحدث عن الهواء مثل علماء الأبحاث الحقيقيين. للقيام بذلك، أدعوك إلى المختبر.

يعرض المعلم صورة (الشريحة 2)مع صورة كوكب الأرض.

– كوكبنا الأرض محاط من جميع الجهات بطبقة سميكة من الهواء.

هذه القشرة المذهلة تسمى الغلاف الجوي. ولولا ذلك لماتت جميع الكائنات الحية تحت أشعة الشمس الحارقة نهارا، وفي الليل لموتت من البرد الكوني. وبدون الهواء، سيكون كوكبنا الأرض صحراء ميتة.

أينما ذهبنا، أينما ذهبنا بحرًا أو برا، يوجد الهواء.

- من منكم رأى الهواء؟ أنا لا أراها في مختبرنا أيضًا، لكني أعلم أنها موجودة هنا. والآن سوف نتأكد من ذلك معك.

الملاحظة 1. كيفية الكشف عن الهواء.

– من السهل اكتشاف الهواء إذا قمت بإنشاء حركته. لوح بالمروحة أمام وجهك. كيف شعرت؟

(الهواء غير مرئي، ولكن يمكن الشعور به على الجلد مثل النسيم الخفيف).

الملاحظة 2 (مع الأكياس)

– وأيضاً يمكن “حبس” الهواء في الكيس. ماذا يوجد في حقائبنا؟ (هواء)

-ماذا يحب؟ هل نراه؟ لماذا لا نراه؟ (الهواء عديم اللون وشفاف)

– كيف أصبح شكل الكيس المملوء بالهواء؟ (المرن)

– يمكن نفخ (ملء) الأجسام الناعمة المختلفة بالهواء. وبملء الأجسام، يصبح الهواء مرنًا، وتأخذ الأجسام عديمة الشكل شكلًا. (انفخ كرة ناعمة عديمة الشكل ودع الأطفال يلمسونها). ما هي الأجسام التي تحتوي على هواء بداخلها؟ (الكرة، إطارات السيارات)

الملاحظة 3. تجربة باستخدام القش.

- كيف يمكنك رؤية الهواء؟ خذ لكل شخص قشة وانفخ بها في كوب من الماء. ما الذي يخرج من الماء مع الفقاعات؟

ما هي الفقاعات الأخرى التي يمكنك نفخها؟ (صابوني)

- ماذا يوجد داخل فقاعات الصابون؟ (هواء)

خاتمة: الهواء في كل مكان.

الملاحظة 4. يوجد هواء في جميع الأجسام.

يوجد على طاولة المعلم جرة ماء و أشياء صغيرة(الحجر، الزر، الإسفنج، الخ.)

– هل يوجد هواء في هذه الأجسام؟ (إجابات الأطفال)

- سأنزل هذه الأشياء في الماء، وأنت تراقب بعناية ماذا يحدث؟ (الأجسام تغوص (تسقط إلى الأسفل)، بينما تخرج منها الفقاعات وترتفع إلى الأعلى)

- الفقاعات عبارة عن هواء، كان في الجسم وخرج منه عندما سقط الجسم في الماء. ارتفعت فقاعات الهواء إلى أعلى. الهواء أخف من الماء.

الملاحظة 5: الهواء يشغل مساحة.

– لدي كوب به قطعة من الورق متصلة بالأسفل. ما رأيك، إذا وضعت كوبًا في الماء، ماذا سيحدث للورقة، هل ستبلل أم ستبقى جافة؟

اقلب الكوب رأسًا على عقب، ثم اخفضه ببطء في الماء (يجب أن يكون الكوب مستقيمًا) حتى يلمس القاع. ثم نخرج الكوب من الماء. لماذا ظلت قطعة الورق الموجودة في أسفل الكوب جافة؟

(إجابات الأطفال)

- يوجد هواء في الكوب، فهو الذي لم يسمح للماء أن يبلل الورقة، ولم يسمح بدخول الماء إلى الكوب.

الآن سأقوم بخفض الكوب بالورقة إلى الماء، لكنني سأحمل الكوب مائلًا قليلاً. ماذا يظهر في الماء؟ فقاعات الهواء مرئية. من أين أتوا؟ يترك الهواء الزجاج ويأخذ الماء مكانه. ماذا حدث لقطعة الورق لدينا؟ لقد أصبح مبللاً. أزاح الماء الهواء من الزجاج وأخذ مكانه، واحتل كل المساحة وبلل قطعة الورق.

إذن، ماذا تعلمنا عن الهواء؟ (الشريحة 3)

• الهواء في كل مكان.
• إنه شفاف وعديم اللون ولا طعم له ولا رائحة.
• أخف من الماء.

إنه شفاف وغير مرئي
غاز خفيف وعديم اللون.
مع وشاح عديم الوزن
إنه يغلفنا.

لعبة "اعرف بالرائحة"

الهواء نفسه ليس له رائحة، لكنه يمكن أن يحمل الروائح. من خلال الرائحة المنقولة من المطبخ، نخمن الطبق الذي تم إعداده هناك.

أغمض عينيك، قرصة أنفك. سأحمل شيئًا أمامك، وتحاول التعرف عليه من خلال رائحته. تمكنت؟

(لا، ​​الأنف مغلق)

افتح أنفك. و الأن؟ تنتقل الرائحة عبر الهواء، لذلك نشمها عندما نستنشق الهواء.

دقيقة بدنية. تمارين التنفس.

كيف يتنفس الإنسان؟ ضع راحة يدك على صدرك واشعر كيف يحدث تنفسك؟

يستنشق - يستنشق الهواء الجيد (الأكسجين)

الزفير - يزفر الهواء الفاسد (ثاني أكسيد الكربون)

يتنفس الإنسان طوال حياته، فهو يحتاج إلى الهواء مدى الحياة في كل ثانية.

– غطي فمك وأنفك بيدك حتى لا تتنفس. ماذا شعرت، ماذا واجهت؟

يمكن للإنسان أن يعيش

بدون طعام - 30 يومًا؛

بدون ماء – 14 يومًا؛

بدون هواء - بضع دقائق. (الشريحة 4)

- عندما نستنشق الهواء ونزفره، هل نراه؟

متى يمكننا رؤية الهواء الذي نزفره؟ (في الشتاء يخرج البخار من فمك).

أخذنا نفسا عميقا
نحن نتنفس بسهولة.
(شهيق وزفير بطيء لمدة 4 ثواني)
التنفس من خلال فتحة الأنف الواحدة
والسلام سيأتي عليك.
(الشهيق والزفير الطويل من خلال فتحة الأنف الواحدة) السبابةأغلق فتحة الأنف الأخرى)

نفسا عميقا - رفع اليدين
قم بالزفير لفترة طويلة – مع وضع الذراعين للأسفل عبر الجانبين.

– لماذا من المهم أن يتنفس الإنسان بشكل صحيح؟ (حتى لا تمرض)

عند التنفس من خلال الأنف بشكل صحيح، يسخن الهواء الموجود في الأنف، وينظف من الشوائب ويدخل إلى الرئتين.

الهواء النظيف فقط مفيد للصحة. العلماء - علماء البيئة - يراقبون نظافة الهواء على الأرض. يدرسون كيفية تأثير الناس على الطبيعة، وما يمكنهم فعله للحد من تلوث الهواء.

– ما الذي يلوث الهواء في حياتنا؟ (الشريحة 5)

(دخان المصانع، الحرائق، أبخرة العوادم، الغبار، دخان السجائر...)

– ما الذي يجب فعله للحفاظ على الهواء نظيفًا؟

(تقوم المصانع والمصانع بتركيب مرشحات خاصة لتنقية الهواء وممرات المياه والأرصفة؛ زراعة الأشجار والشجيرات والزهور؛ تهوية الغرف، إزالة الغبار)

الملاحظة 6.

– هل تعلم ماذا سيحدث للهواء إذا تم تسخينه؟

البالون الموجود على زجاجة فارغة ينتفخ عندما يتم غمر الزجاجة فيها ماء دافئ، ينكمش عند غمره في الماء البارد.

يسخن الهواء ويتوسع ويخرج من الزجاجة. ولهذا السبب تضخم البالون. هواء دافئترتفع.

- أين يستخدم الإنسان خاصية الهواء هذه؟ (الطيران) (الشريحة 6)

الملاحظة 7. الرياح هي حركة الهواء.

قم بتشغيل المروحة ودع الأطفال يشعرون بالنسيم.

من أين أتت الريح؟

ما فائدة المروحة؟ (في الطقس الحار، قم بتلطيف الهواء)

-ما هي الريح؟ (حركة الهواء)

لا نستطيع رؤية الريح لأن الهواء شفاف، لكن يمكننا مشاهدة السحب وهي تطفو، وأوراق الأشجار تتمايل، وأغصان الأشجار تتمايل).

– لقد تعلم الإنسان منذ زمن طويل استخدام خصائص الهواء. أين يعمل الهواء؟ (الشريحة 7)

نتيجة الدرس:

ماذا تعلمت عن الهواء اليوم؟ (الشريحة 8)

• الهواء جزء من الطبيعة. إنه موجود في كل مكان حولنا، ونحن نتنفسه.
• الهواء غير مرئي وشفاف.
• يمكن للهواء أن يتحرك.
• الهواء ليس له رائحة، لكنه يمكن أن يحمل روائح عندما يتحرك.
• يتمدد الهواء عند تسخينه وينكمش عند تبريده.
• نحن جميعا بحاجة إلى الهواء. ولا حياة بدونه.

أي من التجارب أعجبتك أكثر، ما هي خاصية الهواء التي أخبرتنا عنها؟

هل تعلم أن للهواء خاصية مذهلة أخرى، وهي أنه يمكنك اللعب بالهواء. حتى أنهم يبيعون ألعابًا خاصة للعب بالهواء. (دواليب الهواء، فقاعات الصابون، الطائرة الورقية...)

تعرفنا اليوم على خصائص الهواء من خلال إجراء تجارب وتجارب مع الهواء. أعتقد أنك ستخبر أصدقائك وأولياء أمورك بكل ما تعلمته اليوم في مختبرنا. وسوف تتمكن أمهاتكم وآباؤكم من إخباركم عن خصائص أخرى للهواء والقراءة عن "الرجل العظيم غير المرئي" في الموسوعات.

شكرًا لكم يا رفاق على الدرس، لقد كان التواصل معكم ممتعًا وممتعًا للغاية.

الأدب:

1. شركات "الهواء". يو.آي. سميرنوف. – سانت بطرسبورغ: سوفا، 1998.
2. فورونكيفيتش أو.أ. "مرحبًا بكم في علم البيئة!" – سانت بطرسبورغ: ديتستفو برس، 2007.
3. كوليكوفسكايا آي.سوفجير إن.إن. "تجربة الأطفال" - م: الجمعية التربوية الروسية، 2005.
4. نيكولاييفا إس.إن. "التعريف بمرحلة ما قبل المدرسة الطبيعة الجامدة. إدارة الطبيعة في رياض الأطفال" - م: الجمعية التربوية الروسية، 2003.
5. بافلينكو آي إن، روديوشكينا إن جي. "تطوير الكلام والتعرف على العالم الخارجي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة: فصول متكاملة. – م .: ت.ت.س. المجال، 2006.
6. باركر إس، أوليفر ك. "الإنسان والطبيعة" (100 سؤال وجواب) / ترانس. من الانجليزية مم. جوكوفا، س. بيلايفا. - م: ZAO "روزمن برس"، 2006.
7. "الإجابات العلمية لأسباب الأطفال." تجارب وتجارب للأطفال من 5 إلى 9 سنوات / المؤلف المترجم Zubkova N.M. – سانت بطرسبرغ: ريتش، 2009.
8. توغوشيفا جي بي، تشيستياكوفا إيه إي. "الأنشطة التجريبية للأطفال المتوسطين والكبار سن ما قبل المدرسة: أدوات– سانت بطرسبورغ: ديتستفو برس، 2009.