Sons de consonnes dures et douces est un ensemble de vingt cartes qui constituent un excellent matériel pédagogique pour enseigner la lecture et développer la compréhension par l'enfant de termes tels que les sons « doux » et « durs ». Ces cartes peuvent être utilisées avec autant de succès pour les cours de grammaire à domicile que pour l’enseignement dans les jardins d’enfants et les écoles de développement de la petite enfance. Nous vous proposons une version couleur des cartes. Les consonnes douces sont colorées en vert, les consonnes dures sont bleues. En les imprimant sur une imprimante couleur et en les prédécoupant, vous pouvez les utiliser pour démontrer des sons durs et doux.

Selon la dureté et la douceur du son, les consonnes forment quinze paires : [b] - [b'], [c] - [v'], [g] - [g'], [d] - [d' ], [z] - [z'], [p] - [p'], [f] - [f'], [k] - [k'], [t] - [t'], [s] - [s'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [l] - [l'] et [x] - [x'] . Par exemple, la lettre « R » dans différents mots peut être prononcée fort – « poisson » et doucement – ​​« rivière ». Pour indiquer la douceur, une icône spéciale est utilisée : ['].

Mais il y a des sons qui n’ont pas de paire avec la douceur. Par exemple : [y'], [h'], [sh'] sont toujours doux et [zh], [w], [ts] sont toujours durs. Tous les autres noms sont doux s'ils sont suivis des voyelles i, yu, ё, e, i ou ь, et durs s'ils sont associés à d'autres voyelles et consonnes.

Sur notre site Web, les parents et les enseignants de maternelle peuvent télécharger gratuitement des cartes de sons de consonnes dures et douces. Il existe d'autres jeux de cartes qui vous aideront à préparer vous-même votre enfant à l'école.

enseignant orthophoniste

Golovtchenko Antonina Vitalievna

Les orthophonistes en exercice savent à quel point le défaut assourdissant (voix) des consonnes peut être persistant.

Surtout, les défauts de voix et de surdité se manifestent lors de la prononciation de sons appariés chez les enfants d'âge préscolaire. La correction des défauts de prononciation des consonnes sonores doit commencer par les sons fricatifs, et par les plus simples d'entre eux en termes d'articulation du son [v], après quoi ils passent aux sons [z] et [z]. Des difficultés beaucoup plus importantes peuvent survenir lors de la configuration des plosives sonores [b], [d] et [g].

Techniques générales de production de sons voisés :

Les voyelles sont prononcées séquentiellement, chacune d'abord à voix basse, puis à voix haute, après quoi elles procèdent immédiatement à une prononciation similaire de la consonne souhaitée. Par exemple, exprimer le son [z] : à voix basse - [a] ; fort - [a]; murmurer - [et]; fort - [et]; murmurer - [s]; fort - [z].

Il est important que les articulations adjacentes de la voyelle et de la consonne soient similaires : [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].

L'orthophoniste prononce une sonnerie, et l'enfant touche son larynx avec sa main et ressent un tremblement dans sa zone (pour percevoir les vibrations des cordes vocales, il faut appliquer le dos de la main sur le larynx). Puis il prononce lui-même ce son en tenant simultanément une main sur son larynx et l’autre sur le larynx de l’orthophoniste. Le résultat est souvent une sonnerie.

La différenciation des consonnes appariées sonores et sourdes dans le discours des enfants d'âge préscolaire est un processus très long et difficile. Afin de diversifier le travail de distinction de ces sons, vous pouvez utiliser divers jeux et tâches en images. Images intéressantes - les tâches aideront les enfants non seulement à entendre, mais aussi à voir visuellement la différence lorsqu'ils prononcent correctement ou incorrectement des mots appariés.

Si l'enfant prononce des consonnes, demandez-lui de prononcer le mot souhaité à voix basse. S'il devient assourdissant, prononcez le mot en contrôlant la vibration du larynx. Il est utile de secouer légèrement le larynx avec les doigts pour provoquer des vibrations des cordes vocales.

Vous pouvez proposer à votre enfant les tâches suivantes :

1. Montrez l'image que l'orthophoniste appelle, par exemple : « Où est la chèvre ? Où est la faux ?
2. Montrez et nommez les images dans le même ordre dans lequel l'adulte les nomme, par exemple : « Barils, rognons, tonneaux ».
3. Nommez l’image que l’orthophoniste montre.
4. Corrigez un adulte qui nomme l’image correctement ou incorrectement. Par exemple : « Est-ce une dent ? Oui. C'est de la soupe ? Non! C'est une dent."

Les images du jeu à grande échelle peuvent être téléchargées à partir du lien

Olga Vassilenko
Résumé du cours d'orthophonie « Les consonnes sourdes et voisées, leur différenciation. »

Sujet : Consonnes sourdes et voisées, leur différenciation.

Objectifs: initier les enfants aux concepts de consonnes sourdes et sonores.

Tâches: apprendre à distinguer tactilement et auditivement les consonnes sourdes et sonores ; développer des processus phonémiques, la mémoire, la pensée.

Équipement: Je ne sais pas, poupée ; des images de sujets, au nom desquelles se trouvent des sons qui diffèrent par la surdité et la voix ; balle.

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel. Développement de l'audition phonémique.

Je prononcerai les noms des enfants, et vous devrez les répéter et nommer un nom qui diffère des autres par le son :

Augustine - Agnia - Angelina - Akulina.

Kolya - Dima - Tolya - Champs.

Polina - Naina - Lyuba - Galina.

Tanya - Olya - Anya - Vanya.

Inna - Tina - Tatiana - Dina.

Evgeniy – Petya – Vitya – Katya.

2. Annoncer le sujet de la leçon.- Les gars, vous vous souvenez de quoi sont faits les mots quand on les prononce ? ( Des sons)

Quels sont les deux groupes de sons que vous connaissez déjà ? ( Voyelles et consonnes)

Quels sons appelle-t-on voyelles ? ( Les sons lors de la prononciation ne sont pas fermés; ni eux, ni la langue, ni les dents n'empêchent le courant d'air de quitter la bouche ; en les prononçant, une seule voix intervient ; ils peuvent être chantés.)

Tous les autres sons sont des consonnes. Mais ils sont différents. Parmi eux, il existe de nombreux sons similaires. Il ne faut pas les confondre, il faut apprendre à les distinguer.

Une poupée Dunno apparaît. Il mène un dialogue avec l'orthophoniste :

Les gars, allons jouer !

Nous ne pouvons pas, je ne sais pas. Nous avons une tâche importante. Aujourd'hui, nous devons découvrir ce que sont les consonnes.

Oui, c'est absurde ! Pourquoi as-tu besoin de tout ça ?

Savez-vous, je ne sais pas, comment distinguer les consonnes ?

C'est pour ça que tu t'appelles Je ne sais pas. Et nos gars veulent tout savoir ! Ils veulent réussir à l'école. Asseyez-vous dans notre classe et écoutez. Peut-être que vous apprendrez quelque chose d'utile pour vous-même.

OK j'essayerais.

3. Caractéristiques générales des consonnes.- Dites-moi, les gars, vous ressemblez à quelqu'un ? ( Oui. Pour maman, pour papa)

Mais de nombreuses consonnes sont également similaires les unes aux autres. Ils sont aussi comme des frères l’un pour l’autre. Les sons sont, par exemple, sourd Et voisé. Parlons maintenant davantage de cela.

4. Caractéristiques acoustiques des consonnes en termes de surdité et de voisement.- Placez votre main sur le cou. Maintenant, prononcez les sons : S-s-s, f-f-f, t, t, t... Votre gorge « sonne » ? ( Non.)

Maintenant, répétez : Z-z-z, v-v-v, d, d, d... Votre gorge « sonne » maintenant ? ( Oui.)

Répétons maintenant les sons par paires : z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t. Les sons par paires se prononcent de la même manière. Ce n'est qu'en prononçant certains d'entre eux que le cou « sonne » et qu'on les appelle sonore, et lorsqu'on en prononce d'autres, il ne « sonne » pas. Ils s'appellent sourd.

5. Consolidation des connaissances sur la surdité et la voisement des sons. Les enfants reçoivent des images dont les noms contiennent au début des sons sourds et voisés.

Nommez l’image. Déterminer quel son est le premier dans votre mot ? Maintenant, levez-vous, ceux dont le premier son de la parole est muet.

Comment avez-vous déterminé cela ?

Maintenant, levez-vous, ceux dont le premier son de la parole est exprimé.

Comment avez-vous déterminé cela ?

6. Pause dynamique Effectuer des mouvements selon le texte du poème.

Alors nous avons levé les mains,

Comme s'ils étaient surpris

Et les uns aux autres au sol

Courbé jusqu'à la taille !

Pour que tout le monde se réveille

Il faut s'étirer.

7. Exercice avec un ballon pour différencier les sons par surdité et voisement.- Maintenant, je vais dire les mots et lancer une balle à chacun de vous. Vous devez déterminer le premier son du mot (il sera sourd), le remplacer par un son apparié et prononcer un nouveau mot.

volume - ( maison)

Cathédrale - ( clôture)

chat - ( année)

rein - ( baril)

balle - ( chaleur)

feinte - ( vis)

Mais maintenant, au contraire, la première consonne sonore devra être remplacée par une consonne sourde appariée.

datcha - ( brouette)

lapin - ( Morue arctique)

briller - ( éclaboussures)

geste - ( pôle)

grotte - ( taupe)

bœuf - ( faute)

8. Jeu « Devinez quel mot manque ? Dites-le clairement et correctement.

A la fin de la phrase on met ( indiquer).

Maman emmène bébé à la maternelle - ( fille).

Andreï souffre ( dent).

Il ne peut que manger ( soupe).

En hiver, nous construisons une glace ( glisser).

La souris ronge du pain ( croûte).

Rompre avec un ami ( c'est dommage).

Grand-mère tricoté ( châle).

9. Exercice « Souvenez-vous ».

Maintenant, que chacun de vous se souvienne et dites-nous les mots dans lesquels la première consonne n'est pas voisée.

Ensuite, la même tâche est confiée aux sons voisés des consonnes.

10. Résumer la leçon, évaluer les activités des enfants.- Rappelons-nous en quels deux groupes tous les sons sont divisés ? (Pour les voyelles et les consonnes.)

Quelles sont les consonnes ? ( Sans voix et exprimé.)

Eh bien, je ne sais pas, tu as compris quelque chose ?

Oui-ah... C'est toute une science !

C'est OK. Si vous faites autant d'efforts que nos gars, vous pouvez également apprendre à distinguer les sons des consonnes sourdes et sonores. Vraiment, les gars ?

Et puis tu réussiras bien à l’école. Nous vous souhaitons bonne chance!

Publications sur le sujet :

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [P], [P’] » Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons « R » / « R » (groupe préparatoire à l'école). Auteur : enseignante-orthophoniste Kozyreva A.V.

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [С]-[С’] » Différenciation des sons [c] (groupe préparatoire) Objectifs : consolider les compétences de prononciation claire des sons et de leur différenciation ; formulaire.

Résumé du cours d'orthophonie en groupe « Différenciation des consonnes [r]-[k] » Séance d'orthophonie en groupe (2e année). Sujet de grammaire : Différenciation des consonnes [G-K]. Thème lexical : Arbres. Cible:.

Résumé du cours individuel d'orthophonie « Différenciation des sons [l] - [l’] » Objectif : apprendre à différencier les sons [L] - [L]. Objectifs : Correctionnels et pédagogiques : - consolider la capacité à différencier les sons [L] - [L].

Résumé du cours individuel d'orthophonie « Visite de Sharik et Matroskin ». Différenciation des sons [s]-[w] Thème : « Visite de Sharik et Matroskin » Différenciation des sons [s] et [w] dans les syllabes, mots, phrases Tâches correctionnelles et éducatives :.

Aujourd'hui, presque tous les enfants connaissent les lettres et l'alphabet dès la petite enfance. Cependant, il est recommandé d’apprendre les lettres sans nommer les lettres telles qu’elles sonnent dans l’alphabet. Les lettres doivent être enseignées avec des sons. Lorsqu'on parle de la lettre « B », il faut l'appeler [b], et non « être ». Ceci est nécessaire pour qu'il soit plus facile pour l'enfant de combiner les lettres en syllabes et en mots.

Mais le monde des sons ne s’arrête pas là. Et quand le bébé grandira, il devra maîtriser des concepts tels que les voyelles, les consonnes dures, douces, appariées, sourdes et sonores. Je vous invite à parler aujourd'hui de sons si différents. Nous en parlerons sous forme de conte de fées, sous la forme la plus proche de la perception des enfants. je vous invite à conte phonétique . Il s'agit d'une version étendue du conte des sons, présenté dans.

Ainsi, les lettres amicales vivent dans un lieu hospitalier. Et les sons ont créé un grand royaume appelé Phonétique.

Royaume des sons - Phonétique

Dans le royaume des sons de la phonétique de la langue russe, nous vivions ensemble et nous entendions bien voyelles Et les consonnes des sons. Chaque son avait sa propre maison. Pour les voyelles, les maisons étaient peintes en rouge et pour les consonnes, en bleu. Mais les toits de toutes les maisons étaient blancs et changeaient d'eux-mêmes lorsque les sons se visitaient.

Total dans le royaume 42 habitants : 6 voyelles [a], [e], [o], [u], [i], [s] et 36 consonnes. Ils vivaient amicalement et se rendaient souvent visite. Et chaque fois qu’ils se rendaient visite, la magie opérait : dès qu’ils se tenaient la main, de nouveaux sons étaient créés pour de nouveaux mots.

Les sons des voyelles aimaient être chantés. Par conséquent, il y avait toujours de la musique dans leurs maisons. Mais avec les consonnes, il n'était pas du tout possible de chanter. Mais ils étaient très souples et toujours « d’accord » avec les voyelles en tout. En même temps, ils pourraient devenir dur ou mou . Par exemple, le son [p]. En un mot "scie"ça a l'air doux, mais avec des mots "poussière"- fermement. Et tout cela parce que le son [i] a adouci le [p], et le son [s], au contraire, l'a rendu plus dur.

C'est ainsi que les sons des consonnes, joignant la main aux voyelles, deviennent mous ou durs à leur demande.

Cependant, il y avait aussi des sons « coquins » dans le royaume. Et bien qu'ils vivaient dans des maisons bleues et qu'on les appelait des consonnes, ils ne voulaient en aucun cas changer. Et cela s'est produit le jour où, assis les bras croisés sur des bancs, ils se disputaient pour savoir qui était le plus important : les voyelles ou les consonnes. Et des sons [et],[w] Et [ts] a décidé de devenir indépendant et de n'obéir à personne, en particulier aux voyelles. Ils se proclamaient des sons durs qui ne deviendraient jamais mous, sous aucun prétexte ! Et pour prouver leur ferme décision, ils ont peint les toits blancs de leurs maisons en bleu foncé.

Mais des sons conformes et non conflictuels [sch],[ème] Et [h] Ils étaient très contrariés et craignaient que l'équilibre du rapport des sons dans le royaume ne soit bouleversé et décidèrent de rester doux pour toujours. Et pour que tous les habitants de Phonétique le sachent, ils ont peint les toits de leurs maisons en vert.

Cependant, bientôt 2 autres habitants sont apparus dans le royaume de la Phonétique - des signes doux et durs. Mais ils n’ont pas violé l’unité du monde sonore. Le signe doux a aidé les consonnes à devenir douces, et le signe dur a aidé les consonnes à devenir dures. Ils se sont construit des maisons blanches et tout le monde vivait paisiblement et amicalement.

Mais les habitants du Royaume de la Phonétique n'étaient pas seulement célèbres pour leur caractère dur et doux. Beaucoup d’entre eux avaient et ont encore leurs propres préférences. Certains sons aimaient le bruit des feuilles qui tombaient, tandis que d’autres aimaient le bruit de la pluie. Ils se sont même construit des quartiers séparés pour que dans l'un la cloche sonne toujours fort, et dans l'autre, comme sous un dôme, elle soit terne et bruyante... C'est ainsi qu'ils sont apparus consonnes sonores et sourdes . Et une rivière coule entre les blocs.

Ainsi dans le quartier avec la cloche les sons [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] réglé . Et dans un quartier calme - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. Et certaines lettres devinrent si amicales qu'elles relièrent leurs maisons par des ponts. Il y a donc un pont entre les sons p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z et k-g. Ce consonnes appariées .

C’est ainsi que vit l’étonnant Royaume de la Phonétique. Les sons se visitent, changent, s'ajustent, font du bruit, crient, chantent... Ils s'amusent. Et de là naissent des mots amusants, d'eux les phrases qui composent notre discours. D’ailleurs, la parole arrive... Cependant, nous en reparlerons une autre fois.

Comment apprendre les consonnes douces et dures

Ce sont les relations complexes entre les sons. Pour permettre à mon fils de dessiner plus facilement des diagrammes phonétiques de mots, lui et moi avons créé des nuages ​​​​très pratiques. En les utilisant, il est très facile de déterminer la dureté ou la douceur des consonnes.

Découvrez comment nous avons enseigné les consonnes dures et douces à l'aide de nuages.

Comment distinguer les consonnes sonores et sourdes

Et une technique très simple nous a permis de permettre à l'enfant de distinguer plus facilement les consonnes sonores et sourdes. Lorsque vous nommez le son, appuyez votre paume contre votre cou. Si le son sonne, une vibration (tremblement) des cordes vocales se fait sentir. Si le son est sourd, il n'y aura aucune vibration.

Aux mêmes fins, nous avons utilisé l'image des maisons et des ponts traversant la rivière, que vous avez vue ci-dessus.

Bonne connaissance du monde de la phonétique !

Tous mes vœux!

Nous vous invitons à regarder une vidéo fascinante sur notre chaîne vidéo "Atelier sur l'arc-en-ciel"

Consonnes sonores et sourdes. Introduction de mots d’action.

Cible:

Donnez le concept de consonnes voisées. Améliorer ses compétences d’analyse.

Présentez les mots d’action et leur rôle.

Développer la communication signe-symbolique chez les enfants.

Développement de la conscience phonémique.

Cultiver l'émotivité et l'expressivité de la parole.

Équipement: feuille de travail avec tâches (RL), cartes avec images, image de contour d'un grand arbre, petites enveloppes surprises avec cartes jointes avec lettres de consonnes (1 carte chacune), cartes avec image d'une cloche et d'une oreille.

Pendant les cours :

Organisation du temps.

Virelangues.

Dépêchez-vous, n’hésitez pas, courez chercher une noix.

Autour de la cour, autour de la cour en bonne santé.

Le temps dans notre cour est devenu humide.

Répétition de ce qui a été appris.Jeu "Arbre Magique"

U. – Et nous commencerons aujourd’hui par un match. J'ai des photos que nous devons placer sur ou près de l'arbre. (Les images sont affichées au tableau). Alors, placez l'oiseau sur l'arbre de droite, dont le nom commence par le son [v]. (Parallèlement au placement des images, des lettres sont placées au tableau).

U. - Placer un oiseau dont le nom commence par le son [d] (pic) sur un tronc d'arbre.

U. - Plantez un oiseau dont le nom commence par le son [h] (mouette) sous l'arbre de gauche. Placez un animal dont le nom commence par le son [z] (lièvre) sous l'arbre de droite ; fixez au-dessus de l'arbre un insecte dont le nom commence par le son [w] (bourdon).

U. – Par quels sons commençaient tous ces mots ? D. - D'accord.

Images : corbeau, pic, mouette, éléphant, lièvre, bourdon, guêpes.

Introduction au sujet de la leçon.

U. - Les gars, les consonnes sont divisées en deux groupes : les consonnes sonores et sourdes. Nous allons maintenant nous entraîner à identifier les consonnes sonores et sourdes. Placez vos doigts sur le larynx et dites, par exemple, les sons [b, c, d]. Sentez-vous votre larynx vibrer (bouger) ? Ces cordes vocales sonnent comme une cloche, formant des consonnes sonores. Continuez à tenir vos doigts sur le larynx et prononcez les sons [p, f, k] - il n'y a pas de vibration, les cordes vocales ne fonctionnent pas. Seul un bruit est émis, semblable au son d'un fichier.

Essayez deux ou trois sons avec le professeur.

U. – Répartissons maintenant nos images en deux groupes selon la voix-voix de la première consonne.

U. – Regardez la feuille de travail. Nous allons maintenant travailler sur le côté gauche. Vous devez nommer l'article représenté et signer l'image. Regardez le premier couple. Qu'est-ce qui est dessiné ? (écorce de montagne). Écrivons chaque mot en utilisant des lettres. (Professeur au tableau) Quel est le premier son ? etc. Regardez les mots. En quoi sont-ils similaires en termes d’orthographe et de prononciation ? Quelle est la différence? Collons une image avec une cloche à côté des consonnes sonores.

Le travail est similaire avec d'autres mots.

Minute d'éducation physique.

Levons-nous, nous devons nous reposer,

Secouons-nous les doigts.

Levez les mains,

Bougez vos doigts, -

Ils remuent leurs oreilles comme ça

Lapins gris.

Nous rampons tranquillement sur la pointe des pieds,

Comme des renards errant dans la forêt.

Le loup regarde autour de lui

Et nous tournerons la tête.

Maintenant, nous nous asseyons plus tranquillement, plus tranquillement -

Soyons tranquilles, comme dans un trou de souris.

Développement de l'analyse phonémique et de l'audition.

U. – Trouvez la tâche sur le côté droit de la feuille. Nous devons, sur la base des images, sélectionner et écrire les syllabes. Dans la première paire d'images, lisez quelles syllabes sont proposées au choix ? (BA-PA). Qu'y a-t-il à gauche ? (lampe). Quelle syllabe a déjà été écrite ? (MAMA). Lequel dois-je ajouter ? (PENNSYLVANIE)

Idem avec d'autres mots.

W. - Revenons à notre arbre. Dites-moi les gars, comment pouvez-vous nommer tous les mots-noms des images en un seul mot ? (mots-objets). Maintenant, vous et moi allons accomplir une tâche au milieu du RL et apprendre quelque chose de nouveau. Qui est tiré au sort ? (des oiseaux). Connaissez-vous les noms des oiseaux et quels sons ils font ? Essayons de le comprendre ensemble. Nous lisons le mot et réfléchissons à l'oiseau qui lui convient.

W. – Je vais vous relire tous les mots. Selon vous, quelle question peut-on poser à tous ces mots ? (que fait-il?). De tels mots sont appelés mots-Actions. Donnez vos propres exemples de mots d’action.

W. - Jouons. La première option tapera dans mes mains lorsque je nommerai des mots d'objet, la seconde - des mots d'action.

U. – Nous avons une tâche en bas de la feuille. Lisez le mot. Chaque lettre correspond à un chiffre – c'est un code. Avec ce code, nous pouvons créer de nouveaux mots. Regardez le code. Attribuons à chaque numéro une lettre correspondante et obtenons un nouveau mot. Essayons.

Le premier mot ensemble, le reste indépendamment avec vérification.

Résumé de la leçon. Réflexion.

Les gars, répétons ce que peuvent être les consonnes ? (voix et non-voix).

Il y a des enveloppes surprises sur vos tables. Ouvre les. Chacun de vous possède une carte avec une lettre représentant une consonne. Vous devez déterminer quelle consonne représente votre lettre : voisée ou sourde. Accrochez ensuite votre carte à côté de la cloche si la consonne est sonore, et à côté de votre oreille si la consonne est sourde.