Plan d'un cours de mathématiques (groupe junior) sur le thème : Comparaison par taille. Résumé du GCD en mathématiques dans le groupe intermédiaire : « Comparaison d'objets par taille, largeur
Sujet GCD : FEMP. COMPARAISON DES OBJETS PAR TAILLE ET COULEUR.
Cible:
Créer une condition pour comparer les objets par longueur, largeur, couleur
Tâches:
Entraînez-vous à comparer des objets par longueur, apprenez à les disposer par ordre décroissant et ascendant, notez les résultats de la comparaison avec les mots : le plus long, le plus court, encore plus court... le plus court (et vice versa), consolidez la connaissance des couleurs ;
Entraînez-vous à comparer des objets par hauteur, apprenez à les disposer par ordre décroissant et ascendant, notez les résultats de la comparaison avec les mots : le plus haut, le plus bas, encore plus bas... le plus bas (et vice versa) ;
Consolider les connaissances acquises en cours sur la taille des objets sur des feuilles de travail ;
Développer la pensée spatiale
Déplacement GCD :
- Introduction du moment de jeu.
Écoutez le poème et dites : quels héros de contes de fées demandent de l'aide ?
(LECTURE DE VERSET)
Droite. Ce sont les héros du conte de fées « Les Trois Ours » de Léon Tolstoï.
(AFFICHER L'IMAGE)
- Comparer des objets par taille et couleur.
Considérez l’illustration du conte de fées « Les Trois Ours ».
Par quelles caractéristiques les ours diffèrent-ils ? (Par taille, par poids, par âge)
(APPELEZ LES ENFANTS AU CONSEIL)
Voici Mikh.Ivanch, Anast Petna et la petite Mishutka
Aujourd'hui, nous allons parler de la longueur des objets et apprendre à comparer les objets par longueur et par couleur.
Classons maintenant les héros du conte de fées par hauteur.
La fille Masha a apporté des ÉCHARPES aux ours. Le plus long est Mikh Ivan, le plus court est Anast Petro et le plus court est Mishutke. (APPELEZ LES ENFANTS)
Quand tu ne peux pas comparer à vue, méthode appliquée applications et superpositions.
Méthode d'enseignement:
Les enfants mesurent leur taille en se tenant côte à côte ou dos à dos pour savoir qui est le plus grand et qui est le plus petit (application)
Les enfants essaient des manteaux et des vestes. Les choses sont mesurées pour savoir si elles s'adaptent parfaitement à la personne, si elles sont à la bonne taille (chevauchement)
3.TRAVAIL DES ENFANTS avec documents à distribuer (BANDEAUX).
- Les enfants sont invités à comparer des RAYURES de longueurs légèrement différentes. Avec les enfants, une règle est formée et prononcée, d'abord avec l'aide de l'enseignant, puis de manière indépendante.
Disposez les bandes de la plus longue à la plus courte
(RÈGLE DE COMPARAISON)
Une bande est appliquée sur une autre (si la couleur est la même) ou superposée à une autre (si la couleur est différente) de manière à ce que leurs extrémités, généralement à gauche, coïncident.
Si en même temps l'autre extrémité d'une bande dépasse, cela signifie qu'elle est plus longue et l'autre est plus courte.
Si les extrémités droites correspondent exactement, alors les bandes ont la même longueur.
Nommez la longueur de chaque ruban
4. Minute d'éducation physique
Je vous invite à m'accompagner dans la forêt et à visiter les TROIS OURS.
Trois ours rentraient chez eux à pied :
Papa était grand, grand
Maman est plus petite avec lui,
Et mon fils n'est qu'un petit bébé.
Il était très petit
Je me suis promené avec des hochets
Ding-ding, ding-ding.
5. Consolidation des connaissances acquises (sur fiches avec devoirs)
Les gars, la fille Masha vous a apporté des feuilles avec des dessins.
6. Pause dynamique
Debout au bureau, les enfants effectuent une pause dynamique
Deux applaudissements au-dessus
Deux applaudissements devant toi
Cachons nos deux mains derrière notre dos
Et sautons sur deux jambes.
Devant vous se trouvent deux crayons (rouge et marron) et une feuille de papier avec une tâche.
Propose de regarder les images et de les colorier.
Quelles méthodes de comparaison connaissons-nous ?
C'est vrai, façons de comparer (applications et superpositions)
7. Les enfants accomplissent des tâches sur des feuilles de travail.
8. Résumé.
Donc,
Lors de la mesure de la taille et de l'essayage des vêtements, nous avons comparé les objets par taille en utilisant les méthodes d'application et d'application.
Qu'avons-nous comparé en taille ? Comment avez-vous comparé ?
(ALI APPLIQUÉ _OVERLAYED)
Méthode de candidature et méthode de candidature
Nous avons appris à comparer des objets par taille
Comparaison de largeur :
Il est nécessaire de couper les bandes, généralement le long du côté inférieur.
Pour comparer les hauteurs :
Les objets doivent être placés côte à côte sur une surface plane et horizontale sur la même ligne ou l'un devant l'autre.
Comparaisons de tailles :
Une bande est appliquée sur l'autre (ou superposée) de manière à ce que les extrémités coïncident
Si l’extrémité de la bande dépasse, alors elle est plus longue et l’autre est plus courte
Si les extrémités droites correspondent, les bandes ont la même longueur
Travaux préliminaires
Lorsque les enfants apprennent à identifier et à comparer différents paramètres de taille d'objets présentant un contraste net de tailles, nous expliquons que dans les cas où il est impossible de comparer à l'œil nu, la méthode d'application et de superposition est utilisée.
Méthodologie d'enseignement
Les enfants mesurent leur taille en se tenant côte à côte ou dos à dos pour savoir qui est le plus grand et qui est le plus petit (application).
Les enfants essaient des manteaux et des vestes. Ils découvrent que les choses sont mesurées pour savoir si elles conviennent parfaitement à la personne, si elles sont à la bonne taille (chevauchement).
L'enseignant explique que lorsqu'ils mesurent leur taille et essayent des vêtements, les enfants comparent les objets par taille en utilisant les méthodes d'application et d'application.
Ensuite, les enfants sont invités à comparer, par exemple, des bandes de longueur légèrement différente. Avec les enfants, la règle est formulée et prononcée, d'abord avec l'aide de l'enseignant, puis de manière autonome.
Une bande est appliquée sur une autre (si la couleur est la même) (Fig. 20) ou superposée à une autre (si la couleur est différente) de manière à ce que leurs extrémités, généralement à gauche, coïncident. Si en même temps l'autre extrémité d'une bande dépasse, cela signifie qu'elle est plus longue et l'autre est plus courte. Si les extrémités droites correspondent exactement, alors les bandes ont la même longueur.
Remarque : La règle de comparaison des largeurs est similaire. Il vous suffit de couper les bandes, généralement le long du côté inférieur.
Pour comparer les hauteurs, les objets doivent être placés côte à côte sur une surface plane et horizontale sur la même ligne ou les uns devant les autres.
"Studio";
"Atelier";
« Trouver une paire » ;
"Boutique";
« Assemblons une maison », etc.
Méthodologie de développement de l'œil (tâche 4)
Tous les travaux antérieurs ont un impact sur le développement de l’œil de l’enfant. Avec les enfants du groupe intermédiaire, il est utile de réaliser des exercices spécifiques pour développer l'œil.
Fragment:
Matériel visuel: il y a de nombreuses bandes différentes sur la table, un échantillon sur le flanelgraph.
IL et : chaque enfant a un échantillon sur son bureau, il y a beaucoup de rayures sur le flannelgraph.
Regardez l'échantillon de bandelette et rappelez-vous la longueur.
Trouvez la même longueur.
L'échantillon n'est perçu que visuellement et reste en place. Après avoir terminé la tâche, les enfants vérifient l'exactitude de leur choix par application ou superposition.
Commentaire: Des exercices similaires sont réalisés avec la largeur et la hauteur.
Complications
1. Le nombre de bandes parmi lesquelles choisir passe de 2 à 5 (dans les groupes plus âgés jusqu'à 10).
2. Le contraste des tailles diminue.
3. Des tâches sont confiées pour comparer les valeurs selon la représentation :
Qu'est-ce qui est plus haut sur notre site, une clôture ou un gazebo ?
Qu'est-ce qui est le plus long : la route vers le belvédère ou vers le portail ?
Nommez deux objets dont l’un peut être considéré comme plus épais que l’autre.
Jeux didactiques
« Choisissez une paire de skis » ;
"Cueillir des fruits";
« Complétez la phrase » (« Le chêne est plus épais... »), etc.
Méthodologie d'enseignement du rangement des objets par ordre décroissant et croissant par taille (disposition de rangées en série) (tâche 5)
Travaux préliminaires
Après avoir développé les compétences nécessaires pour comparer les tailles d'objets à l'œil nu et utiliser des méthodes d'application et d'application, nous nous entraînons à la disposition des rangées en série.
Particularités matériel visuel
Ensembles d'éléments identiques qui ne diffèrent que par un seul paramètre. Comme complication, vous pouvez ensuite travailler avec des objets qui diffèrent par leur couleur et par deux ou trois paramètres.
Par exemple : ensembles de bandes (10 pièces) de même largeur (environ 2 cm), de longueurs différentes (environ 5-25 cm avec une différence d'environ 2 cm), de couleurs identiques et différentes, démonstration et distribution.
Ce guide est universel. Il peut être utilisé pour résoudre divers problèmes logiciels en sélectionnant le nombre requis de bandes de la taille requise.
De même:
Ensembles de bandes (10 pièces) de même longueur (environ 20 cm) de largeurs différentes (environ 1 à 6 cm avec une différence d'environ 0,5 cm), de couleurs identiques et différentes, démonstration et distribution.
Ensembles d'articles (10 pièces) identiques dans tous les paramètres du cadre sauf hauteur, démonstration et distribution.
Méthodologie d'enseignement
Séquence de travail : taille -» longueur ~> largeur -» hauteur -» épaisseur -» taille
Dans un premier temps, nous invitons les enfants à disposer eux-mêmes la séquence souhaitée. Nous discutons de la manière dont ils ont procédé et formulons la règle de la sériation. Si les enfants ont du mal à accomplir une tâche, vous pouvez d'abord leur présenter la règle, puis les entraîner à l'exécuter et à la prononcer.
Une règle approximative pour disposer les bandes par ordre décroissant de longueur :
1. Sélectionnez la bande la plus longue parmi les bandes et réservez
2. Parmi les bandes restantes, choisissez la plus longue et placez-la sous la première en coupant le bord gauche.
3. Continuez à choisir la bande la plus longue parmi les bandes restantes et à les placer en rangée.
4. Placez la dernière bande.
Remarque : lors du choix, on discute de la relativité de la quantité :
La bande choisie pour être la plus longue restante s'est avérée être la plus courte réservée.
Comparez les rayures adjacentes.
Le rouge est plus long que le jaune, mais plus court que le bleu (A< В, но А>AVEC).
Nous montrons la transitivité des relations « plus - moins », « plus long - plus court », « plus large - plus étroit », « plus haut - plus bas », « plus épais - plus fin » :
Si la bande rouge est plus longue que la bleue et que la bleue est plus longue que la jaune, alors la rouge est plus longue que la jaune (A<В и В<С=>=>Un< С).
Complications
1. Nous commençons par trois matières (avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes), puis donnons 5 matières (en groupe intermédiaire), puis jusqu'à 10 matières (dans le groupe senior).
2. Réduisez la valeur du contraste.
3. Présentez différentes couleurs, formes et autres caractéristiques : « Disposez les formes en rangée par ordre croissant de taille »
4. Nous proposons des exercices dans lesquels il faut remettre (corriger) l'ordre dans la séquence perturbée d'objets déjà disposés en rangée : ajouter celui manquant, supprimer celui en trop, le réorganiser dans l'ordre souhaité.
5. Nous nous entraînons à comparer des objets plats selon deux paramètres simultanément (rubans par longueur et largeur).
6. Nous proposons d'organiser la sérialisation selon un paramètre, quel que soit l'autre paramètre.
7. Enfants groupe préparatoire Vous pouvez proposer de dessiner sur une feuille de papier quadrillé comment ils vont fonctionner (planifier leurs actions).
Jeux didactiques
« De quelle boîte ? » (« J'ai trois boîtes de jouets à remonter : une poule, un poussin et un caneton. Il faut mettre tous les jouets dans des boîtes. Qui est le plus ? Qui est le moins ? Que pouvez-vous dire du caneton ? Will la poule rentre-t-elle dans la boîte du poulet ? Le poulet rentre-t-il dans une boîte de poulet...");
"Trois ours", "Bâtons dans une rangée", "Marches", "Escalier cassé" ;
"Qui est le plus grand?" (Une tâche de présentation est confiée, puis vous pouvez vérifier l'exactitude à l'aide de visuels : « Petya est plus grande que Sasha, Sasha est plus grande que Dasha. Qui est le plus grand ?...").
- Abuganipaeva Aizanat Alievna, enseignante. MADOU "Machenka";
- Mallaeva Guri Kerimovna Enseignant à l'établissement d'enseignement pour enfants "Mashenka".
Contenu du programme :
Objectif : Apprendre à comparer des objets par taille – grand, moyen, petit. En longueur - long, plus court, plus court ; relier les objets à leur taille.
Tâches:
Éducatif : Continuez à apprendre à comparer par taille - grand,
moyen, petit; comparaison d'un objet par longueur : long, plus court,
Le plus court. Entraînez-vous à nommer des noms familiers figures géométriques: cercle, carré, rectangle, ovale, trapèze.
2) Développemental : développer la pensée logique, la mémoire, l'intelligence, favoriser le développement de l'indépendance et de la créativité
3) Éducatif : Cultiver l'intérêt pour les mathématiques, l'activité, la persévérance.
Enrichissement et activation du vocabulaire : Plus long, plus court, plus grand, plus long.
Équipements et matériels : tableau magnétique, poupées gigognes, foulards, modèles de gobelets pour chaque enfant, images aux formes géométriques, crayons.
Déplacement GCD :
Partie introductive :
(Les enfants sont assis sur des chaises sur le tapis)
Éducateur : Les gars, des poupées gigognes sont venues nous rendre visite. Ils vous attendent et se disputent pour savoir lequel d'entre eux doit se présenter en premier. Aidons-les à se relever correctement
Partie principale:
Éducateur : Comptez combien il y a de poupées gigognes ?
Enfants : Trois
Éducatrice : Dima, combien de poupées gigognes as-tu ?
Dima - Trois !
Éducatrice : Mila, combien y a-t-il de poupées gigognes au total ?
Mila : j'en ai trois
Éducateur : Oscar, si tu mets cette poupée gigogne ici, combien y en aura-t-il ?
Oscar : Trois !
Éducateur : C'est vrai les gars, il n'y a que trois poupées gigognes
Comparons-les. Pensez-vous qu'ils ont la même taille ?
Enfants : Non, ils sont différents. Grand, moyen, petit
Éducatrice : Lera, regarde les poupées gigognes, elles ont la même taille
Lera : Non, ils sont différents. Grand, moyen petit
Éducatrice : Qu'en penses-tu, Lesha, les poupées gigognes sont-elles de la même taille ?
Lesha : Cela me semble différent
Éducateur : Quelle poupée gigogne allons-nous mettre en première place ?
Enfants : grands
Éducateur : Deuxième place ?
Enfants : Moyen
Éducateur : Le troisième ?
Enfants : Peu
Éducatrice : Christina, tu le penses aussi ?
Christine : Oui.
Éducatrice : Vika, peut-être peux-tu disposer les poupées gigognes différemment ?
Vika : La grande matriochka devrait venir en premier, puis celle du milieu, et enfin la petite.
Éducateur : Andrey, va ranger les poupées gigognes par ordre de taille
Éducateur : Les gars, regardez, j'ai des foulards sur la table pour les poupées gigognes, ils sont tous de longueurs différentes. Long, court et plus court. Nous devrons choisir des foulards pour chaque matriochka de taille appropriée. Devons-nous aider?
Éducateur : Les enfants, quelle écharpe offrir à la plus grande poupée gigogne ? Comment le trouver ?
Enfants : Il faut mettre coin à coin et voir s'il y a un excès
Éducatrice : Mila, va chercher une écharpe pour la grande poupée gigogne
Quelle est sa longueur ?
Mila : Longue
Éducatrice : Placez-la à côté de la poupée gigogne !
Nastya, es-tu d'accord avec Mila pour dire que le foulard est long ?
Nastia : Oui
Éducateur : Sasha, qu'en penses-tu, quelle est la longueur du foulard ?
Sacha - Longue
Éducateur : Sasha, quelle écharpe vas-tu donner à la matriochka du milieu ?
Sasha est petite, la poupée gigogne est petite et une écharpe courte lui va bien, sinon elle sera mal à l'aise et confuse.
Éducateur : Et à qui allons-nous offrir l'écharpe la plus courte ?
Enfants : Petite matriochka
Éducatrice : Katya, puis-je donner l'écharpe courte à la grande poupée gigogne ?
Katya - Non, elle n'aura pas assez d'écharpe parce qu'elle est grande, il lui faut une longue écharpe
Éducateur : Et à qui allons-nous donner le court ?
Katya – Écharpe courte pour une petite matriochka
Éducateur : Maxim, tu le penses aussi ?
Maxim - Oui, il faudrait donner le petit à la petite poupée gigogne, cela lui conviendra ;
Éducateur : Reposons-nous un peu
Fizminoutka "Pinocchio"
Pinocchio s'étira,
Penché une fois, penché deux fois,
Il écarta les bras sur les côtés
Apparemment, je n'ai pas trouvé la clé.
Pour lui procurer la clé,
Nous devons rester sur nos gardes.
Tenez-vous plus fermement que Pinocchio,
La voici - la clé d'or
Éducateur : Les gars, combien de poupées gigognes avions-nous comme invités ?
Enfants : Trois
Éducateur : Chacun d'eux a des copines. Ils voulaient boire du thé, mais ils n’aimaient pas les tasses. Ils ont dit qu’ils ne voulaient pas boire aux Blancs. Et ils veulent boire dans des tasses élégantes, aux formes géométriques. Quelles formes géométriques connaissez-vous ? Laissez-moi vous montrer, et vous me dites de quel genre de silhouette il s'agit ?
Enfants : Cercle, rectangle, ovale, trapèze, carré, triangle.
Enseignant : Demandez à 5 à 6 enfants individuellement
Mais regardons quel type de tasse matriochka convient en termes de taille et de taille. Alors grosse poupée matriochka, de quel genre de tasse a-t-elle besoin ?
Enfants : grands
Éducatrice : Christina, va chercher de la vaisselle pour la grande poupée matriochka
Christina - Le voici, grand
Éducateur : Dans quelle tasse est-elle la plus pratique pour qu'une petite poupée gigogne boive du thé ?
Timofey – Du petit
Éducateur : Les enfants, êtes-vous d'accord ?
Enfants : Oui du petit
Éducatrice : Mila, apporte-moi une tasse pour la matriochka du milieu ?
Mila, quelle taille fait-elle ?
Mila : Moyenne
Éducateur : Les gars, combien de tasses faut-il peindre pour que chaque poupée gigogne en reçoive une.
Enfants : Un !
Enseignant : Demandez à 5-6 enfants
Éducateur : Allez, choisissez une tasse pour la poupée matriochka en fonction de la taille que vous avez prise, asseyez-vous aux tables et dessinez des formes géométriques
Partie finale :
Éducateur : Alors, voyons si tout le monde a choisi la bonne taille de bonnet !
Comment nous avons aidé les poupées gigognes aujourd'hui, ce que nous avons fait pour elles
Enfants : Ils ont indiqué quelle poupée gigogne placer en premier, la deuxième et la troisième, la grande, celle du milieu et la petite, ils ont choisi des foulards de la longueur requise. Une longue écharpe, une courte et la plus courte, ils ont dessiné des formes géométriques
Éducateur : Vous comprenez les poupées gigognes, maintenant comment devez-vous vous tenir debout ?
Éducateur : Les enfants, redisons-leur que la première matriochka est grande, puis moyenne, puis petite
Éducateur : Bravo les gars ! Mais il est temps que les poupées gigognes partent. Ils vous remercient pour le délicieux thé.
Résumé des cours de mathématiques du deuxième groupe junior.
Notes de cours sur FEMP en 2 ml. groupe.
Sujet : Comparaison par taille.
Objectif : Formation de compétences dans les activités éducatives.
Contenu du programme : Développer la capacité de comparer deux objets en longueur grâce à l'application. Renforcez les concepts de « un » et de « plusieurs ». Développer la motricité de la main, la réflexion, l'attention et le raisonnement. Fixez la couleur des objets. Cultivez le désir d’aider les autres.
Équipement : matériel de démonstration : cubes rouges et bleus, deux bandes de tailles différentes, un pointeur, deux maisons plates, deux jouets ours, deux seaux, des pommes de pin, une planche nervurée, une carte avec des légumes.
Polycopié : deux bandes de tailles différentes, crayons de couleur.
Déroulement de la leçon.
1. Étape de motivation et d'incitation.
Les gars, aujourd'hui, je vous propose de faire un voyage en train.
Les enfants se succèdent, donnent un signal et arrivent au pays des jouets.
2. Étape d'organisation et de recherche.
Regardez combien de jouets il y a ici. Qu'y a-t-il sur cette table ? (cubes)
Combien y en a-t-il? (beaucoup de)
Les enfants sont invités à prendre chacun un cube bleu.
Combien de cubes Vova a-t-il pris (un). Combien de cubes possède Tanya ? (un). Combien reste-t-il sur la table ? (personne).
Ensuite les enfants remettent un cube à la fois et nomment les actions (je mets un cube)
Dans notre groupe nous avons aussi beaucoup d'objets, nommons-les (fleurs, jouets, tables, fenêtres, etc.)
Nous sommes fatigués, asseyons-nous et reposons-nous.
Il y a deux bandes de couleurs et de tailles différentes sur le tableau.
Regardez ces morceaux et dites-moi sont-ils identiques ou différents ? Comment le savoir ? Qu'est-ce qui devrait être fait? (comparer)
Regardez, je vais mettre un chemin à côté de l'autre, et à gauche j'alignerai leurs extrémités. Vous voyez, une extrémité dépasse, ce qui signifie que la bande rouge est plus longue et la bande verte est plus courte.
Le professeur passe la main le long des sentiers. Puis il appelle plusieurs enfants pour leur montrer les chemins longs et courts. Les enfants montrent également avec leurs mains la longueur des sentiers.
Minute d'éducation physique.
Et maintenant, tout dans l’ordre, nous faisons les exercices ensemble :
Bras sur les côtés, pliés, le haut relevé, agité,
Ils les ont cachés derrière leur dos,
Retourné sur l'épaule gauche, sur l'épaule droite.
Ils s'assirent ensemble et touchèrent leurs talons.
Nous nous sommes mis sur la pointe des pieds et avons baissé les mains.
Activité indépendante.
Vous avez des chemins de différentes longueurs sur vos tables, comparez-les et peignez le chemin long en rouge, le chemin court en vert.
De quelle couleur avez-vous peint le chemin court ?
Continuons maintenant notre voyage plus loin. Nous vous accompagnons dans la forêt. Pour arriver plus rapidement en forêt, quel chemin emprunter ? (court)
Les enfants se lèvent, marchent le long du chemin de planches et finissent dans la forêt. Ils rencontrent dans la forêt deux oursons qui pleurent parce qu'ils sont perdus. Et un petit ours a dispersé des cônes.
Aidons-le à récupérer les cônes dans un seau.
Jeu didactique « collecter des cônes »
Les gars, montrons maintenant aux ours le chemin du retour.
Les enfants empruntent à nouveau le chemin de planches et s'arrêtent devant deux maisons de tailles différentes.
Cible:
- Apprenez aux enfants à comparer des objets par taille (taille, longueur, hauteur, largeur), en utilisant les mots : plus large - plus étroit, plus long - plus court, plus haut - plus bas, plus - plus petit. Apprenez à comparer des objets contrastés par superposition et par « œil ».
- Développer la capacité d'analyser, de comparer, de classer des objets par taille et de réaliser une série d'objets.
"Grande petite"
L'enseignant dispose des cartes avec les images tournées vers le haut devant l'enfant. Raconte un conte de fées, par exemple celui-ci.
Dans un pays de conte de fées vivaient différents objets. Chaque objet avait un frère ou une sœur, très, très semblables les uns aux autres. Ils ne différaient que par la taille : l’un était grand et l’autre petit. Et puis un jour je me suis levé vent fort. Il mélangea tous les objets et les dispersa dans différentes directions. Laissez-nous vous aider à retrouver les habitants du pays des contes de fées, leurs frères et sœurs. Si nous le trouvons correctement, ils saisiront les poignées. Et si nous commettons une erreur, ils ne se donneront pas la main. Devons-nous essayer ?
L'enfant doit prendre une carte avec n'importe quel objet, la nommer et lui trouver une paire. Si le choix est fait correctement, les verrous sur les cartes vous permettront de connecter les cartes en une image appariée.
"Ma taille"
(D/i « Il était une fois un cercle »)
L'enseignant propose aux enfants des images avec différents objets. L'enfant choisit uniquement des images avec de gros objets, quelle que soit leur forme, et écarte les images moyennes et petites (d'autres options sont possibles).
"Plus moins"
(D/i « Il était une fois un cercle »)
L'enseignant dispose les cartes dans un ordre chaotique avec les images vers le haut, prend une carte et demande à l'enfant d'en trouver 2 autres avec les mêmes géos. chiffres, mais d'une taille différente. L'enfant compare les personnages représentés par taille, en utilisant les concepts de « plus, moins ».
"La poupée vient nous rendre visite"
L'enseignant offre à l'enfant une poupée et 6 robes et dit qu'il doit aider Tonya à trouver sa robe. La poupée essaie toutes les tenues en commentant : « Cette robe ne me suffit pas, il m’en faut plus, etc. » L'enfant doit aider Tonya à retrouver sa robe.
"Qui est le plus agile"
(D/i « La poupée vient nous rendre visite »)
L'institutrice distribue des poupées aux enfants et dit : « Qui trouvera sa tenue plus rapidement ? Les enfants trouvent des robes à la taille appropriée (d'abord parmi les 3 proposées, puis parmi les 6).
"Poser par taille"
(D/i « 4ème supplémentaire »)
L'enseignant sélectionne des cartes pour le jeu avec des objets de taille contrastée. Les dispose dans un ordre aléatoire et demande à l'enfant de répartir les cartes par taille, de choisir la plus grande et la plus petite.
"Magnifique sac"
Il y a des objets de différentes tailles dans le sac. L'enseignant invite l'enfant à ne se procurer que de gros (petits) objets. L'enfant détermine la taille de l'objet au toucher.
Jeux avec des blocs Dienesha:
- Retrouvez toutes les figurines comme celle-ci (par taille).
- Trouvez une figurine qui ne ressemble pas à celle-ci (en taille).
Ressources d'information :
1. Z.A. Mikhaïlova, E.N. Ioffe « Mathématiques de 3 à 7 », Saint-Pétersbourg, Detstvo-Press, 2001.
2. Z.A. Mikhaïlova, I.N. Cheplashkina, « Les mathématiques sont intéressantes », Saint-Pétersbourg, Detstvo-Press, 2004.
3. D. Alhaus, E. Doum « Couleur, forme, quantité », Moscou, Éducation, 1984
4. BP. Nikitine « Étapes de créativité ou jeux éducatifs », Moscou, Éducation, 1991.
