9. Conhecimento sensorial, empírico e teórico Conhecimento sensorial e empírico não são a mesma coisa. O conhecimento sensorial é o conhecimento na forma de sensações e percepções das propriedades das coisas transmitidas diretamente aos sentidos. Vejo, por exemplo, um avião voando e sei que

5. Justificativa teórica para avaliações A argumentação teórica em apoio a afirmações avaliativas, incluindo normas, é, em muitos aspectos, paralela à justificação teórica para afirmações descritivas: quase todos os métodos de argumentação aplicáveis ​​a descrições podem ser usados

Níveis empíricos e teóricos do conhecimento científico

O conhecimento científico é um sistema complexo em desenvolvimento no qual, à medida que a evolução avança, surgem novos níveis de organização. Eles impactam inversamente os níveis de conhecimento previamente estabelecidos e os transformam. Nesse processo, surgem constantemente novas técnicas e métodos de pesquisa teórica e a estratégia da pesquisa científica muda. Para identificar os padrões desse processo, é necessário primeiro revelar a estrutura do conhecimento científico. Em suas formas desenvolvidas, a ciência aparece como um conhecimento organizado disciplinarmente, no qual ramos individuais - disciplinas científicas (matemática; disciplinas de ciências naturais - física, química, biologia, etc.; ciências técnicas e sociais) atuam como subsistemas relativamente autônomos interagindo entre si. As disciplinas científicas emergem e desenvolvem-se de forma desigual. Neles se formam vários tipos de conhecimento, e algumas ciências já percorreram um longo caminho de teorização e formaram exemplos de teorias desenvolvidas e matemáticas, enquanto outras estão apenas embarcando nesse caminho. A especificidade do tema de cada ciência pode levar ao fato de que certos tipos de conhecimento que dominam em uma ciência podem desempenhar um papel subordinado em outra. Eles também podem aparecer de forma transformada. Por último, deve-se ter em conta que com o surgimento de formas desenvolvidas de conhecimento teórico, as formas anteriores não desaparecem, embora possam estreitar drasticamente o âmbito da sua aplicação.
O sistema de conhecimento científico de cada disciplina é heterogêneo. Nele podem-se encontrar diversas formas de conhecimento: fatos empíricos, leis, princípios, hipóteses, teorias de vários tipos e graus de generalidade, etc. Todas essas formas podem ser atribuídas a dois níveis principais de organização do conhecimento: empírico e teórico. Nas pesquisas metodológicas até meados deste século, prevaleceu a chamada “abordagem padrão”, segundo a qual a teoria e sua relação com a experiência foram escolhidas como unidade inicial de análise metodológica. Mas então descobriu-se que os processos de funcionamento, desenvolvimento e transformação das teorias não podem ser adequadamente descritos se ignorarmos a sua interação. Descobriu-se também que a pesquisa empírica está intrinsecamente entrelaçada com o desenvolvimento de teorias e é impossível imaginar testar uma teoria com fatos sem levar em conta a influência anterior do conhecimento teórico na formação de fatos experimentais da ciência. Mas então o problema da interação da teoria com a experiência aparece como um problema da relação com o empirismo do sistema de teorias que formam uma disciplina científica. A este respeito, uma teoria separada e a sua base empírica não podem mais ser tomadas como uma unidade de análise metodológica. Tal unidade é uma disciplina científica como uma complexa interação de conhecimentos a nível empírico e teórico, ligada no seu desenvolvimento ao ambiente interdisciplinar (outras disciplinas científicas). Então é aconselhável iniciar a análise da estrutura da pesquisa científica com tal esclarecimento das características dos níveis teóricos e empíricos de uma disciplina científica, em que cada um desses níveis é considerado como um sistema complexo, incluindo uma variedade de tipos de conhecimento e os procedimentos cognitivos que os geram.
Conceitos de empírico e teórico (principais características)
Existe uma extensa literatura metodológica sobre o problema teórico e empírico. Uma fixação bastante clara destes níveis foi realizada já no positivismo dos anos 30, quando uma análise da linguagem da ciência revelou uma diferença nos significados dos termos empíricos e teóricos. Essa diferença também se aplica às ferramentas de pesquisa. Vamos dar uma olhada mais de perto nessas diferenças. Comecemos pelas características dos meios de pesquisa teórica e empírica. A pesquisa empírica baseia-se na interação prática direta entre o pesquisador e o objeto em estudo. Envolve fazer observações e atividades experimentais. Portanto, os meios de pesquisa empírica incluem necessariamente instrumentos, instalações instrumentais e outros meios de observação e experimentação real. Na pesquisa teórica, não há interação prática direta com os objetos. Neste nível, um objeto só pode ser estudado indiretamente, em um experimento mental, mas não em um experimento real. Além das ferramentas associadas à organização de experimentos e observações, ferramentas conceituais também são utilizadas na pesquisa empírica. Eles funcionam como uma linguagem especial, muitas vezes chamada de linguagem empírica da ciência. O significado dos termos empíricos são abstrações especiais que poderiam ser chamadas de objetos empíricos.
Objetos empíricos são abstrações que na verdade destacam um certo conjunto de propriedades e relações das coisas. Quanto ao conhecimento teórico, nele são utilizadas outras ferramentas de pesquisa. Não existem meios de interação material e prática com o objeto em estudo. Mas a linguagem da investigação teórica também difere da linguagem das descrições empíricas. Baseia-se em termos teóricos, cujo significado são objetos teóricos ideais. Eles também são chamados de objetos idealizados, objetos abstratos ou construções teóricas. Estas são abstrações especiais que são reconstruções lógicas da realidade. Nenhuma teoria pode ser construída sem o uso de tais objetos. O conhecimento empírico pode ser representado por hipóteses, generalizações, leis empíricas, teorias descritivas, mas visam um objeto que é dado diretamente ao observador. O nível empírico expressa fatos objetivos revelados a partir de experimentos e observações, via de regra, a partir de suas conexões externas e óbvias. O nível teórico de cognição também pressupõe uma ligação com a realidade, mas esta ligação não é direta, mas indireta. No nível teórico não encontraremos uma fixação ou resumo abreviado dos dados empíricos; o pensamento teórico não pode ser reduzido à soma de material dado empiricamente. Acontece que a teoria não surge do empírico, mas como se estivesse ao lado dele, ou melhor, acima dele e em conexão com ele. E se o nível empírico envolve a generalização de dados factuais, dependências experimentais, leis indutivas, o mundo do conhecimento teórico consiste em ideias, conceitos, objetos ideais que não são encontrados em nenhum lugar da realidade. A atividade do teórico baseia-se na criação e pesquisa desses objetos teóricos ideais.
Os tipos de conhecimento empírico e teórico diferem não apenas nos meios, mas também nos métodos de atividade de pesquisa. No nível empírico, experimentos reais e observações reais são utilizados como métodos principais. Um papel importante também é desempenhado pelos métodos de descrição empírica, focados nas características objetivas dos fenômenos em estudo, tão limpos quanto possível das camadas subjetivas. Quanto à pesquisa teórica, aqui são utilizados métodos especiais: idealização (método de construção de um objeto idealizado); um experimento mental com objetos idealizados, que parece substituir um experimento real com objetos reais; métodos especiais de construção de teorias (ascensão do abstrato ao concreto, métodos axiomáticos e hipotético-dedutivos); métodos de pesquisa lógica e histórica, etc.
A pesquisa empírica está fundamentalmente focada no estudo dos fenômenos e das relações entre eles. Nesse nível de cognição, as conexões essenciais ainda não são identificadas em sua forma pura, mas parecem destacar-se nos fenômenos, aparecendo através de sua casca concreta. Ao nível do conhecimento teórico, as conexões essenciais são identificadas na sua forma pura. Ao estudar os fenômenos e as conexões entre eles, o conhecimento empírico é capaz de detectar o funcionamento de uma lei objetiva. Mas fixa esta ação, via de regra, na forma de dependências empíricas, que devem ser distinguidas de uma lei teórica como um conhecimento especial obtido como resultado do estudo teórico dos objetos. A dependência empírica é o resultado de uma generalização indutiva da experiência e representa o verdadeiro conhecimento probabilístico. Uma lei teórica é sempre um conhecimento confiável. A obtenção de tal conhecimento requer procedimentos especiais de pesquisa. Assim, tendo distinguido o conhecimento empírico e o teórico como dois tipos especiais de atividade de investigação, podemos dizer que o seu objeto é diferente, ou seja, a teoria e a investigação empírica tratam de diferentes secções da mesma realidade. A pesquisa empírica examina os fenômenos e suas correlações; nessas correlações, nas relações entre os fenômenos, ela pode captar a manifestação da lei. Mas na sua forma pura é dado apenas como resultado de pesquisas teóricas. Deve-se enfatizar que o aumento no número de experimentos por si só não torna a dependência empírica um fato confiável, porque a indução sempre trata de experiências inacabadas e incompletas. Não importa quantos experimentos realizemos e os generalizemos, a simples generalização indutiva dos resultados experimentais não leva ao conhecimento teórico. A teoria não é construída pela generalização indutiva da experiência. Esta circunstância, em toda a sua profundidade, foi percebida na ciência relativamente tarde, quando esta atingiu níveis bastante elevados de teorização. Assim, os níveis empíricos e teóricos de conhecimento diferem no assunto, nos meios e nos métodos de pesquisa. Contudo, isolar e considerar cada um deles de forma independente é uma abstração. Na realidade, estas duas camadas de cognição sempre interagem.
Pesquisa empírica
Estrutura da pesquisa empírica Tendo distinguido os níveis empírico e teórico, obtivemos apenas uma ideia primária e bastante aproximada da anatomia do conhecimento científico. A formação de ideias mais detalhadas sobre a estrutura da atividade científica envolve a análise da estrutura de cada nível de conhecimento e o esclarecimento de suas inter-relações. Tanto o nível empírico como o teórico apresentam uma organização sistêmica bastante complexa. Neles podem-se identificar camadas especiais de conhecimento e, consequentemente, os procedimentos cognitivos que geram esse conhecimento. Consideremos primeiro a estrutura interna do nível empírico. É formado por pelo menos dois subníveis: a) observações diretas e experimentos, cujo resultado são dados observacionais; b) procedimentos cognitivos através dos quais se realiza a transição dos dados observacionais para as dependências e fatos empíricos.
Experimentos e dados observacionais
A diferença entre dados observacionais e fatos empíricos como tipos especiais de conhecimento empírico foi registrada na filosofia positivista da ciência dos anos 30. Nessa época, houve uma discussão bastante intensa sobre o que poderia servir de base empírica para a ciência. A princípio, presumiu-se que eram resultados diretos da experiência – dados observacionais. Na linguagem da ciência, eles são expressos na forma de declarações especiais - entradas em protocolos de observação, que foram chamadas de sentenças protocolares. O protocolo de observação indica quem observou, o horário da observação e descreve os dispositivos, caso tenham sido utilizados na observação. Se, por exemplo, foi realizada uma pesquisa sociológica, então o protocolo de observação é um questionário com a resposta do entrevistado. Se as medições foram feitas durante o processo de observação, então cada registro de um resultado de medição é equivalente a uma frase de protocolo. A análise do significado das sentenças protocolares mostrou que elas contêm não apenas informações sobre os fenômenos em estudo, mas também, via de regra, incluem erros do observador, camadas de influências perturbadoras externas, erros sistemáticos e aleatórios de instrumentos, etc. Mas então ficou óbvio que essas observações, por estarem sobrecarregadas de camadas subjetivas, não podem servir de base para construções teóricas. Como resultado, colocou-se o problema de identificar formas de conhecimento empírico que tivessem status intersubjetivo e contivessem informações objetivas e confiáveis ​​​​sobre os fenômenos em estudo. Durante as discussões, ficou estabelecido que tal conhecimento são fatos empíricos. Eles formam a base empírica sobre a qual se baseiam as teorias científicas. A própria natureza das declarações de registo de factos enfatiza o seu estatuto objectivo especial em comparação com as sentenças protocolares. Mas então surge um novo problema: como é realizada a transição dos dados observacionais para os fatos empíricos e o que garante o status objetivo de um fato científico? A formulação deste problema foi um passo importante para esclarecer a estrutura do conhecimento empírico. Este problema foi desenvolvido ativamente na metodologia da ciência do século XX.
Na competição de diversas abordagens e conceitos, revelou muitas características importantes da empírica científica, embora hoje o problema esteja longe de uma solução definitiva. O positivismo também deu uma certa contribuição para o seu desenvolvimento, embora valha a pena sublinhar que o seu desejo de se limitar apenas ao estudo das conexões internas do conhecimento científico e de abstrair da relação entre ciência e prática estreitou drasticamente as possibilidades de uma descrição adequada. de procedimentos e técnicas de pesquisa para formar a base empírica da ciência. É importante compreender desde já que a observação científica é de natureza ativa, implicando não apenas a contemplação passiva dos processos em estudo, mas a sua organização preliminar especial, garantindo o controlo da sua evolução.
A natureza baseada em atividades da pesquisa empírica no nível das observações se manifesta mais claramente em situações em que a observação é realizada durante um experimento real. A estrutura disciplinar da prática experimental pode ser considerada em dois aspectos: em primeiro lugar, como a interação de objetos que procede de acordo com leis naturais e, em segundo lugar, como uma ação artificial e organizada pelo homem. A atividade experimental é uma forma específica de interação natural, e a característica mais importante que determina essa especificidade é justamente o fato de que fragmentos da natureza interagindo em um experimento sempre aparecem como objetos com propriedades funcionalmente distintas.
Observações sistemáticas e aleatórias
As observações científicas são sempre intencionais e realizadas como observações sistemáticas, e nas observações sistemáticas o sujeito constrói necessariamente uma situação instrumental. Estas observações sugerem uma relação ativa especial entre o sujeito e o objeto, que pode ser considerada como uma espécie de prática quase experimental. Quanto às observações aleatórias, elas claramente não são suficientes para a pesquisa. Observações aleatórias podem tornar-se um ímpeto para a descoberta se, e somente se, se transformarem em observações sistemáticas. E como se presume que em qualquer observação sistemática é possível detectar atividade na construção de uma situação instrumental, o problema pode ser resolvido de forma geral. Apesar das diferenças entre experimento e observação, fora do experimento ambos aparecem como formas de relação praticamente ativa entre sujeito e objeto. A fixação rígida da estrutura das observações permite selecionar entre a infinita variedade de interações naturais exatamente aquelas que interessam ao pesquisador. O objetivo final da pesquisa científica natural é encontrar as leis (conexões essenciais dos objetos) que governam os processos naturais e, com base nisso, prever os possíveis estados futuros desses processos. Portanto, se partirmos dos objetivos globais da cognição, então o tema da pesquisa deve ser considerado as conexões e relações essenciais dos objetos naturais.
A observação aleatória pode detectar fenômenos incomuns que correspondem a novas características de objetos já descobertos ou a propriedades de objetos novos, ainda não conhecidos. Nesse sentido, pode servir como o início de uma descoberta científica. Mas, para isso, deve evoluir para observações sistemáticas realizadas no âmbito de um experimento ou estudo quase experimental da natureza. Tal transição pressupõe a construção de uma situação instrumental e uma fixação clara do objeto, cuja mudança de estado é estudada experimentalmente. Assim, o caminho desde o registo aleatório de um fenómeno novo até ao esclarecimento das condições básicas da sua ocorrência e da sua natureza passa por uma série de observações que aparecem claramente como atividades quase-experimentais. É importante prestar atenção à seguinte circunstância. A própria implementação de observações sistemáticas pressupõe a utilização de conhecimentos teóricos. Eles são usados ​​​​tanto na determinação dos objetivos da observação quanto na construção de uma situação instrumental.
Pesquisa teórica
Estrutura da pesquisa teórica Passemos agora à análise do nível teórico de conhecimento. Também aqui podem ser distinguidos dois subníveis (com um certo grau de convenção). O primeiro deles forma modelos teóricos e leis particulares, que atuam como teorias relativas a uma área bastante limitada de fenômenos. A segunda consiste em teorias científicas desenvolvidas que incluem leis teóricas específicas como consequências derivadas das leis fundamentais da teoria. Exemplos de conhecimento do primeiro subnível incluem modelos teóricos e leis que caracterizam certos tipos de movimento mecânico: o modelo e a lei de oscilação de um pêndulo (leis de Huygens), o movimento dos planetas ao redor do Sol (leis de Kepler), a queda livre de corpos (leis de Galileu), etc. Eles foram obtidos antes da construção da mecânica newtoniana. Esta própria teoria, que resumiu todo o conhecimento teórico anterior sobre aspectos individuais do movimento mecânico, é um exemplo típico de teorias desenvolvidas que pertencem ao segundo subnível de conhecimento teórico.
Modelos teóricos na estrutura da teoria
Uma célula única para organizar o conhecimento teórico em cada um de seus subníveis é uma estrutura de duas camadas - um modelo teórico e uma lei teórica formulada em relação a ele. Consideremos primeiro como os modelos teóricos são estruturados. Seus elementos são objetos abstratos (construções teóricas) que estão em conexões e relacionamentos estritamente definidos entre si. As leis teóricas são formuladas diretamente em relação aos objetos abstratos do modelo teórico. Eles só podem ser usados ​​para descrever situações reais de experiência se o modelo for justificado como uma expressão das conexões essenciais da realidade que aparecem em tais situações. Em disciplinas desenvolvidas teoricamente que utilizam métodos de pesquisa quantitativa (como a física), as leis da teoria são formuladas na linguagem da matemática. As características dos objetos abstratos que formam um modelo teórico são expressas na forma de grandezas físicas, e as relações entre essas características são expressas na forma de conexões entre as grandezas incluídas nas equações. Os formalismos matemáticos utilizados na teoria recebem sua interpretação devido às suas conexões com modelos teóricos.
A riqueza de conexões e relações inerentes ao modelo teórico pode ser revelada através do movimento no aparato matemático da teoria. Ao resolver equações e analisar os resultados obtidos, o pesquisador, por assim dizer, amplia o conteúdo do modelo teórico e assim recebe cada vez mais novos conhecimentos sobre a realidade em estudo. Os modelos teóricos não são algo externo à teoria. Eles fazem parte disso. Na base da teoria desenvolvida, pode-se distinguir um esquema teórico fundamental, que se constrói a partir de um pequeno conjunto de objetos abstratos básicos, estruturalmente independentes uns dos outros, e em relação aos quais são formuladas leis teóricas fundamentais. Quando esses esquemas teóricos particulares são incluídos na teoria, eles estão subordinados ao fundamental, mas em relação uns aos outros podem ter um status independente. Os objetos abstratos que os formam são específicos. Eles podem ser construídos com base em objetos abstratos de um esquema teórico fundamental e atuar como sua modificação única. Assim, a estrutura de uma teoria desenvolvida das ciências naturais pode ser descrita como um sistema complexo e hierarquicamente organizado de esquemas teóricos e leis, onde os esquemas teóricos formam uma espécie de esqueleto interno da teoria. Para aplicar à experiência as leis fundamentais de uma teoria desenvolvida, é necessário obter delas consequências comparáveis ​​​​aos resultados do experimento.
Fundamentos da Ciência
Podemos distinguir pelo menos três componentes principais dos fundamentos da atividade científica: os ideais e normas da pesquisa, a imagem científica do mundo e os fundamentos filosóficos da ciência. Cada um deles, por sua vez, é estruturado internamente. Caracterizemos cada um destes componentes e tracemos as suas ligações entre si e os conhecimentos empíricos e teóricos que deles decorrem.
Ideais e normas de atividade de pesquisa
Como qualquer atividade, o conhecimento científico é regulado por certos ideais e padrões, que expressam ideias sobre os objetivos da atividade científica e as formas de alcançá-los. Dentre os ideais e normas da ciência, podem ser identificados: a) as próprias atitudes cognitivas que regulam o processo de reprodução de um objeto nas diversas formas de conhecimento científico; b) padrões sociais que fixam o papel da ciência e seu valor para a vida pública em um determinado estágio do desenvolvimento histórico, controlam o processo de comunicação dos pesquisadores, as relações das comunidades e instituições científicas entre si e com a sociedade como um todo, etc. Esses dois aspectos dos ideais e das normas da ciência correspondem a dois aspectos do seu funcionamento: como atividade cognitiva e como instituição social. Os ideais cognitivos da ciência têm uma organização bastante complexa. Em seu sistema podem ser distinguidas as seguintes formas principais: 1) ideais e normas de explicação e descrição, 2) evidência e validade do conhecimento, 3) construção e organização do conhecimento. Juntos, eles formam um esquema único para o método de atividade de pesquisa, garantindo o desenvolvimento de objetos de um determinado tipo. Em diferentes estágios de seu desenvolvimento histórico, a ciência cria diferentes tipos de tais esquemas metodológicos, representados por um sistema de ideais e normas de pesquisa. Comparando-os, podemos identificar características gerais, invariantes e especiais no conteúdo dos ideais e normas cognitivas. O primeiro nível é representado por características que distinguem a ciência de outras formas de conhecimento (cotidiano, conhecimento empírico espontâneo, arte, exploração religiosa e mitológica do mundo, etc.).
O segundo nível de conteúdo dos ideais e normas de pesquisa é representado por atitudes historicamente mutáveis ​​que caracterizam o estilo de pensamento que domina a ciência em um determinado estágio histórico de seu desenvolvimento. A formação das ciências naturais no final do século XVI - início do século XVII. aprovou novos ideais e normas para a validade do conhecimento. De acordo com as novas orientações de valores e visões de mundo, o objetivo principal da cognição foi definido como o estudo e divulgação das propriedades naturais e conexões dos objetos, a descoberta das causas naturais e das leis da natureza. Assim, como principal requisito para a validade do conhecimento sobre a natureza, foi formulado o requisito para a sua verificação experimental. A experiência passou a ser considerada o critério mais importante para a veracidade do conhecimento. Pode-se mostrar, ainda, que já após a formação das ciências naturais teóricas no século XVII. seus ideais e normas passaram por uma reestruturação significativa. Por fim, no conteúdo dos ideais e normas da pesquisa científica, pode-se distinguir um terceiro nível, no qual as configurações do segundo nível são especificadas em relação às especificidades da área disciplinar de cada ciência (matemática, física, biologia, ciências sociais, etc.). A variabilidade histórica de ideais e normas, a necessidade de desenvolver novas regulamentações de pesquisa suscitam a necessidade de sua compreensão e explicação racional. O resultado dessa reflexão sobre as estruturas normativas e os ideais da ciência são os princípios metodológicos, cujo sistema descreve os ideais e normas da pesquisa.
Imagem científica do mundo
O segundo bloco dos fundamentos da ciência é a imagem científica do mundo. No desenvolvimento das disciplinas científicas modernas, um papel especial é desempenhado pelos esquemas e imagens generalizadas do objeto de pesquisa, por meio dos quais são registradas as principais características sistêmicas da realidade em estudo. Essas imagens costumam ser chamadas de imagens especiais do mundo. O termo “mundo” é usado aqui em um sentido específico - como designação de uma determinada esfera da realidade estudada nesta ciência. Uma característica generalizada do objeto de pesquisa é introduzida na imagem da realidade por meio de ideias: 1) sobre os objetos fundamentais a partir dos quais todos os outros objetos estudados pela ciência correspondente são considerados construídos; 2) sobre a tipologia dos objetos estudados; 3) sobre os padrões gerais de sua interação; 4) sobre a estrutura espaço-temporal da realidade. Todas essas ideias podem ser descritas em um sistema de princípios ontológicos, por meio dos quais se explica o quadro da realidade em estudo e que servem de base às teorias científicas da disciplina correspondente. A imagem da realidade proporciona uma sistematização do conhecimento no âmbito da ciência relevante. A ela estão associados vários tipos de teorias de uma disciplina científica (fundamentais e particulares), bem como factos experimentais nos quais se baseiam os princípios da imagem da realidade e com os quais os princípios da imagem da realidade devem ser consistentes. Ao mesmo tempo, funciona como um programa de investigação que visa a formulação de problemas de investigação empírica e teórica e a escolha de meios para os resolver.
A conexão entre a imagem do mundo e as situações da experiência real se manifesta de maneira especialmente clara quando a ciência começa a estudar objetos para os quais uma teoria ainda não foi criada e que são estudados por métodos empíricos. Além da ligação direta com a experiência, a imagem do mundo tem ligações indiretas com ela por meio dos fundamentos das teorias, que formam esquemas teóricos e leis formuladas a respeito delas. A imagem do mundo pode ser considerada como uma espécie de modelo teórico da realidade em estudo. Mas este é um modelo especial, diferente dos modelos subjacentes a teorias específicas. Deve-se levar em conta que novas imagens da realidade são apresentadas primeiro como hipóteses. A imagem hipotética passa pela fase de justificação e pode coexistir por muito tempo ao lado da imagem anterior da realidade. Na maioria das vezes, é aprovado não apenas como resultado de testes prolongados de seus princípios pela experiência, mas também devido ao fato de que esses princípios servem de base para novas teorias fundamentais. A entrada de novas ideias sobre o mundo, desenvolvidas num ou outro ramo do conhecimento, no quadro científico geral do mundo não exclui, mas pressupõe a competição entre diferentes ideias sobre a realidade em estudo. A formação de imagens da realidade em estudo em cada ramo da ciência ocorre sempre não apenas como um processo de natureza intracientífica, mas também como interação da ciência com outras áreas da cultura. Ao mesmo tempo, como a imagem da realidade deve expressar as principais características essenciais da área temática em estudo, ela é formada e desenvolvida sob a influência direta dos fatos e de modelos teóricos especiais da ciência que explicam os fatos. Graças a isso, nele aparecem constantemente novos elementos de conteúdo, o que pode até exigir uma revisão radical de princípios ontológicos anteriormente aceitos.
A ciência desenvolvida fornece muitas evidências precisamente desses impulsos, principalmente intracientíficos, para a evolução da imagem do mundo. Idéias sobre antipartículas, universo não estacionário, etc. foram o resultado de interpretações completamente inesperadas das conclusões matemáticas das teorias físicas e foram então incluídas como ideias fundamentais na imagem científica do mundo.
Fundamentos filosóficos da ciência
Consideremos agora o terceiro bloco dos fundamentos da ciência. A inclusão do conhecimento científico na cultura pressupõe a sua justificação filosófica. É realizada por meio de ideias e princípios filosóficos que fundamentam os postulados ontológicos da ciência, bem como seus ideais e normas. Via de regra, nas áreas fundamentais da pesquisa, a ciência desenvolvida trata de objetos que ainda não foram dominados nem na produção nem na experiência cotidiana (às vezes o desenvolvimento prático de tais objetos nem mesmo é realizado na época histórica em que foram descobertos ). Para o bom senso comum, esses objetos podem ser incomuns e incompreensíveis. O conhecimento sobre eles e os métodos para obtê-lo podem diferir significativamente dos padrões e ideias sobre o mundo do conhecimento comum da época histórica correspondente. Portanto, as imagens científicas do mundo (esquema de um objeto), bem como os ideais e estruturas normativas da ciência (esquema de um método), não apenas durante o período de sua formação, mas também em períodos subsequentes da perestroika, exigem uma conexão peculiar com a visão de mundo dominante de uma determinada época histórica, com as categorias de sua cultura. Tal “encaixe” é fornecido pelos fundamentos filosóficos da ciência. Os fundamentos filosóficos da ciência não devem ser identificados com o corpo geral do conhecimento filosófico. Do vasto campo de problemas filosóficos e variantes de suas soluções que surgem na cultura de cada época histórica, a ciência utiliza apenas algumas ideias e princípios como estruturas fundamentadoras. A formação e transformação dos fundamentos filosóficos da ciência requerem não apenas a erudição filosófica, mas também científica especial do pesquisador (sua compreensão das características do assunto da ciência correspondente, suas tradições, seus padrões de atividade, etc.) .
Conclusão
No processo de conhecimento científico não existe apenas a unidade do empirismo e da teoria, mas também a relação e interação desta com a prática. Falando sobre o mecanismo dessa interação, K. Popper aponta com razão a inadmissibilidade de destruir a unidade entre teoria e prática ou (como faz o misticismo) substituí-la pela criação de mitos. Ele enfatiza que a prática não é inimiga do conhecimento teórico, mas “o incentivo mais significativo para ele”. Embora uma certa indiferença a isso, observa Popper, seja possível e convém a um cientista, há muitos exemplos que mostram que para ele tal indiferença nem sempre é frutífera.
Experiência, experimento, observação são os componentes do nível empírico de conhecimento como resultado do contato direto com a natureza viva, onde o pesquisador lida com um objeto real. Abstrações, objetos ideais, conceitos, modelos hipotético-dedutivos, fórmulas e princípios são componentes necessários do nível teórico. Pensar no movimento das ideias e observar diversos fatos empíricos são atividades distintas entre si. Parece que a tarefa de um cientista teórico é criar uma teoria ou formular uma ideia baseada na “matéria do pensamento”, enquanto um empirista está ligado aos dados da experiência e só pode permitir-se generalização e classificação. Sabe-se, porém, que as conexões entre teórico e empírico são bastante complexas e multidirecionais. A oposição por si só ao fato de que as teorias não possuem denotações reais (representantes) na realidade, como isso pode ser registrado em relação ao nível empírico (na observação e no experimento), não é suficiente para compreender a essência do teórico. Essas observações também são mediadas por conceitos teóricos – como dizem, todo empirismo é carregado de teoria.
Mudanças no aparato teórico podem ser feitas sem estímulo direto do empírico. Além disso, as teorias podem estimular a investigação empírica, dizendo-lhes onde procurar, o que observar e registar. Isso, por sua vez, mostra que o nível empírico da pesquisa nem sempre tem primazia incondicional, ou seja, a primazia e a natureza básica do empírico não é um sinal necessário e obrigatório do desenvolvimento do conhecimento científico. A pesquisa empírica visa proporcionar o acesso do científico e teórico à esfera real da contemplação viva. O teórico é responsável pela utilização do aparato de abstrações e meios categóricos para a assimilação do material de “contemplação viva” externo a ele, para atividades que estão fora da esfera de desenvolvimento dos meios conceituais de pensamento.
O nível teórico não pode ser reduzido apenas a uma forma racional de compreender o mundo, assim como o nível empírico não pode ser reduzido apenas ao sensorial, porque tanto o pensamento quanto os sentimentos estão presentes tanto no nível empírico quanto no teórico da cognição. A interação, a unidade do sensorial e do racional, ocorre em ambos os níveis de cognição com diferentes graus de dominância. Descrição dos dados de percepção, registro dos resultados da observação, ou seja, tudo o que pertence ao nível empírico não pode ser representado como atividade puramente sensorial. Requer uma certa linguagem teoricamente carregada, categorias, conceitos e princípios específicos. A obtenção de resultados em nível teórico não é prerrogativa de uma esfera puramente racional. A percepção de desenhos, gráficos, diagramas envolve atividade sensorial; Os processos de imaginação são especialmente significativos. Portanto, a substituição das categorias teórico - mental (racional), empírica - sensual (sensível) é ilegal.

Existem dois níveis na estrutura do conhecimento científico:

Nível empírico;

Nível teórico.

Pelo conhecimento adquirido em nível empírico , caracterizados pelo fato de serem o resultado do contato direto com a realidade na observação ou experimento.

Nível teórico representa, por assim dizer, um corte transversal do objeto em estudo sob um determinado ângulo de visão, dado pela visão de mundo do pesquisador. É construído com um foco claro na explicação da realidade objetiva e tem como principal tarefa descrever, sistematizar e explicar todo o conjunto de dados no nível empírico.

Os níveis empírico e teórico têm certa autonomia, mas não podem ser dissociados (separados) um do outro.

O nível teórico difere do nível empírico na medida em que fornece uma explicação científica dos fatos obtidos no nível empírico. Nesse nível, formam-se teorias científicas específicas e se caracteriza pelo fato de operar com um objeto de cognição controlado intelectualmente, enquanto no nível empírico - com um objeto real. Seu significado é que pode se desenvolver por si só, sem contato direto com a realidade.

Os níveis empírico e teórico estão organicamente ligados. O nível teórico não existe por si só, mas baseia-se em dados do nível empírico.

Apesar da carga teórica, o nível empírico é mais estável que a teoria, devido ao fato de que as teorias às quais está associada a interpretação dos dados empíricos são teorias de um nível diferente. Portanto, a empírica (prática) é um critério para a verdade de uma teoria.

O nível empírico de cognição é caracterizado pelo uso dos seguintes métodos de estudo de objetos.

Observação - um sistema de fixação e registro das propriedades e conexões do objeto em estudo. As funções deste método são: registro de informações e classificação preliminar de fatores.

Experimentar- trata-se de um sistema de operações cognitivas que se realiza em relação a objetos colocados em tais condições (especialmente criadas) que devem facilitar a detecção, comparação, medição de propriedades objetivas, conexões, relacionamentos.

Medição como método é um sistema para fixar e registrar as características quantitativas do objeto medido. Para os sistemas económicos e sociais, os procedimentos de medição estão associados a indicadores: estatísticos, de reporte, de planeamento;

Essência descrições, como método específico de obtenção de conhecimento empírico, consiste na sistematização de dados obtidos como resultado de observação, experimento e medição. Os dados são expressos na linguagem de uma ciência específica na forma de tabelas, diagramas, gráficos e outros símbolos. Graças à sistematização de fatos que generalizam aspectos individuais dos fenômenos, o objeto em estudo é refletido como um todo.

O nível teórico é o mais alto nível de conhecimento científico.

Esquema nível teórico de conhecimento pode ser representado da seguinte forma:

Experimento mental e idealização a partir do mecanismo de transferência dos resultados das ações práticas registradas no objeto;

Desenvolvimento do conhecimento em formas lógicas: conceitos, julgamentos, conclusões, leis, ideias científicas, hipóteses, teorias;

Verificação lógica da validade das construções teóricas;

Aplicação de conhecimentos teóricos na prática, em atividades sociais.

É possível determinar os principais características do conhecimento teórico:

O objeto de conhecimento é determinado propositalmente sob a influência da lógica interna do desenvolvimento da ciência ou das exigências urgentes da prática;

O tema do conhecimento é idealizado com base na experiência e na construção mental;

A cognição é realizada em formas lógicas, o que é entendido como uma forma de conectar os elementos incluídos no conteúdo do pensamento sobre o mundo objetivo.

Distinguem-se os seguintes: tipos de formas de conhecimento científico:

Lógica geral: conceitos, julgamentos, inferências;

Lógico local: ideias científicas, hipóteses, teorias, leis.

Conceitoé um pensamento que reflete a propriedade e as características necessárias de um objeto ou fenômeno. Os conceitos podem ser: gerais, singulares, específicos, abstratos, relativos, absolutos, etc. Os conceitos gerais estão associados a um determinado conjunto de objetos ou fenômenos, os conceitos individuais referem-se a apenas um, os conceitos concretos - a objetos ou fenômenos específicos, os conceitos abstratos às suas características individuais, os conceitos relativos são sempre apresentados em pares, e os conceitos absolutos fazem não contém relações pareadas.

Julgamento- é um pensamento que contém a afirmação ou negação de algo através de uma conexão de conceitos. Os julgamentos podem ser afirmativos e negativos, gerais e particulares, condicionais e disjuntivos, etc.

Inferênciaé um processo de pensamento que conecta uma sequência de dois ou mais julgamentos, resultando em um novo julgamento. Essencialmente, a inferência é uma conclusão que possibilita a transição do pensamento para a ação prática. Existem dois tipos de inferências: diretas; indireto.

Nas inferências diretas passa-se de um julgamento para outro, e nas indiretas a transição de um julgamento para outro é feita por meio de um terceiro.

O processo de cognição passa de uma ideia científica a uma hipótese, transformando-se posteriormente em uma lei ou teoria.

Vamos considerar elementos básicos do nível teórico de conhecimento.

Ideia- uma explicação intuitiva de um fenômeno sem argumentação intermediária e consciência de todo o conjunto de conexões. A ideia revela padrões de um fenômeno até então despercebidos, com base no conhecimento já disponível sobre ele.

Hipótese- uma suposição sobre a causa que causa um determinado efeito. Uma hipótese é sempre baseada em uma suposição cuja confiabilidade não pode ser confirmada em um determinado nível de ciência e tecnologia.

Se uma hipótese concorda com os fatos observados, ela é chamada de lei ou teoria.

Lei- relações necessárias, estáveis ​​​​e repetidas entre os fenômenos da natureza e da sociedade. As leis podem ser específicas, gerais e universais.

A lei reflete as conexões e relações gerais inerentes a todos os fenômenos de um determinado tipo ou classe.

Teoria- uma forma de conhecimento científico que dá uma ideia holística dos padrões e conexões essenciais da realidade. Surge como resultado da generalização da atividade e prática cognitiva e é uma reflexão mental e reprodução da realidade. A teoria tem vários elementos estruturais:

Dados- conhecimento sobre um objeto ou fenômeno cuja confiabilidade foi comprovada.

Axiomas- disposições aceites sem prova lógica.

Postulados- afirmações aceitas como verdadeiras no âmbito de qualquer teoria científica, desempenhando o papel de um axioma.

Princípios- os pontos de partida básicos de qualquer teoria, doutrina, ciência ou cosmovisão.

Conceitos- pensamentos em que objetos de uma determinada classe são generalizados e destacados de acordo com certas características gerais (específicas).

Disposições- pensamentos formulados expressos na forma de uma declaração científica.

Julgamentos- pensamentos expressos como uma frase declarativa que pode ser verdadeira ou falsa.

Níveis empíricos e teóricos do conhecimento científico, sua relação.

Na estrutura do conhecimento científico, existem principalmente dois níveis de conhecimento – empírico e teórico. Eles correspondem a dois tipos de atividade cognitiva inter-relacionados, mas ao mesmo tempo específicos: pesquisa empírica e teórica.

Assim, o conhecimento empírico nunca pode ser reduzido apenas à pura sensibilidade. Mesmo a camada primária do conhecimento empírico – dados observacionais – é sempre registrada em uma determinada linguagem; Além disso, esta é uma linguagem que utiliza não apenas conceitos cotidianos, mas também termos científicos. O conhecimento empírico envolve a formação de um fato científico baseado em dados observacionais. Um fato científico surge como resultado de um processamento muito complexo de dados observacionais: sua compreensão, compreensão, interpretação. O conhecimento teórico também não representa conhecimento racional puro. Formas de conhecimento racional (conceitos, julgamentos, conclusões) dominam o processo de desenvolvimento teórico da realidade. Mas na construção de uma teoria também são utilizadas representações de modelos visuais, que são formas de conhecimento sensorial, pois as representações, assim como a percepção, são formas de contemplação viva. Mesmo teorias complexas e altamente matemáticas incluem ideias como “mercado ideal”. Esses objetos idealizados são imagens de modelos visuais (sentimentos generalizados) com as quais são realizados experimentos mentais. O resultado dessas experiências é o esclarecimento dessas conexões e relações essenciais, que são então registradas em conceitos. Assim, a teoria sempre contém componentes sensório-visuais. Só podemos dizer que o sensual domina nos níveis mais baixos do conhecimento empírico, e o racional domina no nível teórico.

A distinção entre os níveis empírico e teórico deve ser feita tendo em conta as especificidades da atividade cognitiva em cada um destes níveis. Os principais critérios pelos quais estes níveis são distinguidos são os seguintes:

1) a natureza do objeto de pesquisa. A pesquisa empírica e teórica pode conhecer uma realidade objetiva, mas sua visão, sua representação no conhecimento se dará de diferentes maneiras. A pesquisa empírica está fundamentalmente focada no estudo dos fenômenos e das dependências entre eles. No nível empírico. conhecimento, as conexões essenciais ainda não são identificadas em sua forma pura, mas parecem ser destacadas nos fenômenos. No nível teórico. cognição, as conexões essenciais são isoladas em sua forma pura. A essência de um objeto é a interação de uma série de leis às quais esse objeto está sujeito. A tarefa da teoria é recriar todas essas relações entre leis, etc. revelar a essência do objeto. É necessário distinguir entre uma dependência empírica e uma lei teórica. O primeiro é o resultado de uma generalização indutiva da experiência e representa o conhecimento probabilístico-verdadeiro. Em segundo lugar, este é sempre o conhecimento verdadeiro. Então, empírico. a pesquisa estuda fenômenos e suas correlações. Nessas correlações pode captar a manifestação do direito, mas na sua forma pura ela se dá apenas como resultado de pesquisas teóricas. Uma simples generalização indutiva da experiência não conduz ao conhecimento teórico. A teoria não é construída pela generalização indutiva da experiência.

2) o tipo de ferramentas de pesquisa utilizadas. A pesquisa empírica baseia-se na interação prática direta entre o pesquisador e o objeto em estudo. Portanto, os meios são empíricos. a pesquisa envolve diretamente instrumentos, instrumentação e outros meios de observação real. Em teoria. Não há interação prática direta com os objetos da pesquisa. Neste nível, um objeto só pode ser estudado indiretamente, em um experimento mental, mas não em um experimento real. Além dos meios associados aos experimentos, também são utilizados meios conceituais, nos quais interagem meios empíricos e termos teóricos. linguagem. O significado dos termos empíricos são abstrações especiais que poderiam ser chamadas de objetos empíricos (objetos reais com características estritamente fixas). Meios básicos de teoria. a pesquisa são objetos teóricos ideais. Estas são abstrações especiais que contêm o significado de termos teóricos (produto ideal).

3) características do método. Métodos de investigação empírica – experiência real e observação. Teórico - um método para construir um objeto idealizado, um experimento mental com objetos idealizados, métodos para construir uma teoria (por exemplo, ascender do abstrato ao concreto), métodos de pesquisa lógica e histórica, etc.

Na verdade, empírico. e teoria. o conhecimento sempre interage. O isolamento dessas categorias como meio de análise metodológica permite conhecer como o conhecimento científico se estrutura e como se desenvolve.

Métodos científicos de pesquisa empírica

Dentre os métodos de pesquisa científica, como já observado, existem diferenças entre os métodos inerentes aos níveis empírico e teórico da pesquisa. Métodos lógicos gerais são usados ​​em ambos os níveis, mas são refratados através de um sistema de técnicas e métodos específicos para cada nível.

Um dos métodos mais importantes de conhecimento empírico é a observação. Observação refere-se à percepção proposital dos fenômenos da realidade objetiva, durante a qual adquirimos conhecimento sobre os aspectos externos, propriedades e relações dos objetos em estudo.

O processo de observação científica não é uma contemplação passiva do mundo, mas um tipo especial de atividade que inclui como elementos o próprio observador, o objeto de observação e os meios de observação. Estes últimos incluem dispositivos e meios materiais através dos quais a informação é transmitida de um objeto para um observador (por exemplo, luz).

A característica mais importante da observação é a sua natureza direcionada. Esse foco se deve à presença de ideias preliminares, hipóteses que colocam tarefas de observação. A observação científica, ao contrário da contemplação comum, é sempre fecundada por uma ou outra ideia científica, mediada pelo conhecimento existente, que mostra o que observar e como observar.

A observação como método de pesquisa empírica está sempre associada a uma descrição que consolida e transmite os resultados da observação por meio de determinados meios simbólicos. A descrição empírica é o registro, por meio de linguagem natural ou artificial, de informações sobre objetos fornecidas na observação.

Com a ajuda da descrição, a informação sensorial é traduzida para a linguagem de conceitos, sinais, diagramas, desenhos, gráficos e números, assumindo assim uma forma conveniente para posterior processamento racional (sistematização, classificação e generalização).

A descrição é dividida em dois tipos principais - qualitativa e quantitativa.

A descrição quantitativa é realizada utilizando a linguagem da matemática e envolve vários procedimentos de medição. No sentido estrito da palavra, pode ser considerado um registro de dados de medição. Num sentido amplo, inclui também encontrar relações empíricas entre resultados de medição. Somente com a introdução do método de medição as ciências naturais se transformam em ciências exatas. A operação de medição baseia-se na comparação de objetos com base em algumas propriedades ou aspectos semelhantes. Para fazer tal comparação, é necessário possuir determinadas unidades de medida, cuja presença permite expressar as propriedades em estudo em termos de suas características quantitativas. Por sua vez, isto permite o uso generalizado de ferramentas matemáticas na ciência e cria os pré-requisitos para a expressão matemática de dependências empíricas. A comparação não é usada apenas em conexão com a medição. Em vários ramos da ciência (por exemplo, biologia, linguística), os métodos comparativos são amplamente utilizados.

A observação e a comparação podem ser realizadas de forma relativamente independente e em estreita conexão com o experimento. Diferentemente da observação comum, em um experimento o pesquisador intervém ativamente no decorrer do processo que está sendo estudado para obter certo conhecimento sobre ele. O fenômeno em estudo é aqui observado em condições especialmente criadas e controladas, o que permite restaurar o curso do fenômeno cada vez que as condições se repetem.

A interação de objetos em um estudo experimental pode ser considerada simultaneamente de duas maneiras: tanto como atividade humana quanto como parte das interações da própria natureza. O pesquisador faz perguntas à natureza e a própria natureza dá as respostas.

O papel cognitivo de um experimento é grande não só no sentido de que fornece respostas a questões previamente colocadas, mas também no fato de que no decorrer dele surgem novos problemas, cuja solução requer novos experimentos e a criação de novos experimentos. instalações.

Métodos científicos de pesquisa teórica

Penetrando cada vez mais na estrutura dos fenômenos objetivos, a ciência moderna está se aproximando de tais “elementos homogêneos e simples da matéria, cujas leis de movimento permitem o processamento matemático...”. Em conexão com a matematização da ciência, utiliza cada vez mais um método especial de pensamento teórico - a formalização.

Esta técnica consiste na construção de modelos matemáticos abstratos que revelam a essência dos processos da realidade em estudo. Ao formalizar, o raciocínio sobre os objetos é transferido para o plano de operação com signos (fórmulas). As relações de signos substituem as afirmações sobre as propriedades e relações dos objetos. Cria-se assim um modelo de signos generalizado de uma determinada área temática, que permite detectar a estrutura de vários fenómenos e processos, abstraindo-se das características qualitativas destes últimos. A derivação de algumas fórmulas de outras de acordo com as regras estritas da lógica e da matemática representa um estudo formal das principais características da estrutura de vários fenômenos, às vezes de natureza muito distante.

A formalização é especialmente amplamente utilizada em matemática, lógica e linguística moderna.

Um método específico para construir uma teoria desenvolvida é o método axiomático. Foi utilizado pela primeira vez na matemática na construção da geometria euclidiana e depois, no decorrer do desenvolvimento histórico do conhecimento, passou a ser utilizado nas ciências empíricas. Contudo, aqui o método axiomático aparece numa forma especial do método hipotético-dedutivo de construção de teoria. Vamos considerar qual é a essência de cada um desses métodos.

Na construção axiomática do conhecimento teórico, especifica-se primeiro um conjunto de posições iniciais que não requerem prova (pelo menos no âmbito de um determinado sistema de conhecimento). Essas disposições são chamadas de axiomas ou postulados. Então, de acordo com certas regras, um sistema de propostas inferenciais é construído a partir delas. O conjunto de axiomas e proposições iniciais derivados deles forma uma teoria construída axiomaticamente.

Axiomas são afirmações cuja verdade não precisa ser provada. A inferência lógica permite transferir a verdade dos axiomas para as consequências deles derivadas. Seguir certas regras de inferência claramente fixadas permite agilizar o processo de raciocínio ao implantar um sistema axiomático, tornando esse raciocínio mais rigoroso e correto.

O método axiomático desenvolveu-se à medida que a ciência se desenvolveu. Os "Princípios" de Euclides foram a primeira etapa de sua aplicação, que foi chamada de axiomática significativa. Os axiomas foram introduzidos aqui com base na experiência existente e foram escolhidos como disposições intuitivamente óbvias. As regras de inferência neste sistema também foram consideradas intuitivamente óbvias e não foram especificamente registradas. Tudo isso impôs certas restrições à axiomática significativa.

Essas limitações da abordagem axiomática do conteúdo foram superadas pelo desenvolvimento subsequente do método axiomático, quando foi feita uma transição do conteúdo para a axiomática formal e depois para a axiomática formalizada.

Ao construir formalmente um sistema axiomático, não há mais a necessidade de selecionar apenas axiomas intuitivamente óbvios, para os quais o domínio dos objetos que eles caracterizam é ​​predeterminado. Os axiomas são introduzidos formalmente, como uma descrição de um determinado sistema de relações (não estritamente associado a apenas um tipo específico de objeto); os termos que aparecem nos axiomas são inicialmente definidos apenas através de sua relação entre si. Assim, os axiomas em um sistema formal são considerados definições únicas de conceitos iniciais (termos). Esses conceitos inicialmente não possuem nenhuma outra definição independente.

O desenvolvimento adicional do método axiomático levou ao terceiro estágio - a construção de sistemas axiomáticos formalizados.

A consideração formal dos axiomas é complementada nesta fase pelo uso da lógica matemática como meio de garantir a derivação estrita das consequências deles. Como resultado, o sistema axiomático começa a ser construído como uma linguagem formalizada especial (cálculo). Sinais iniciais - são introduzidos os termos, depois são indicadas as regras para combiná-los em fórmulas, é fornecida uma lista de fórmulas iniciais aceitas sem prova e, por fim, regras para derivar derivadas de fórmulas básicas. Isto cria um modelo simbólico abstrato, que é então interpretado em uma ampla variedade de sistemas de objetos.

O conhecimento teórico desenvolvido não é construído “de baixo” através de generalizações indutivas de factos científicos, mas desdobra-se, por assim dizer, “de cima” em relação aos dados empíricos. O método de construção desse conhecimento consiste em primeiro criar uma construção hipotética, que é desdobrada dedutivamente, formando todo um sistema de hipóteses, e depois esse sistema é submetido a testes experimentais, durante os quais é esclarecido e especificado. Esta é a essência do desenvolvimento hipotético-dedutivo da teoria.

O sistema dedutivo de hipóteses possui uma estrutura hierárquica. Em primeiro lugar, contém uma hipótese (ou hipóteses) do nível superior e hipóteses dos níveis inferiores, que são consequências das primeiras hipóteses.

Uma teoria criada pelo método hipotético-dedutivo pode ser reabastecida com hipóteses passo a passo, mas até certos limites, até que surjam dificuldades no seu desenvolvimento posterior. Na maioria das vezes, durante esses períodos, não um, mas vários sistemas hipotético-dedutivos concorrentes são apresentados.

Cada sistema hipotético-dedutivo implementa um programa especial de pesquisa, cuja essência é expressa pela hipótese de nível superior. Portanto, a competição de sistemas hipotético-dedutivos atua como uma luta entre diversos programas de pesquisa.

Na luta entre programas de investigação concorrentes, o vencedor é aquele que melhor incorpora dados experimentais e faz previsões inesperadas do ponto de vista de outros programas.

A tarefa do conhecimento teórico é fornecer uma imagem holística do fenômeno em estudo. Qualquer fenômeno da realidade pode ser representado como um entrelaçamento concreto de uma variedade de conexões. A pesquisa teórica destaca essas conexões e as reflete usando certas abstrações científicas. Mas um simples conjunto de tais abstrações ainda não dá uma ideia da natureza do fenômeno, dos processos de seu funcionamento e desenvolvimento.

Esta técnica de pesquisa é chamada de método de ascensão do abstrato ao concreto. Com ele, o pesquisador primeiro encontra a principal conexão (relacionamento) do objeto em estudo e, a seguir, passo a passo, traça como ele muda sob diferentes condições, descobre novas conexões, estabelece suas interações e, assim, reflete em sua totalidade. a essência do objeto que está sendo estudado.

O método de ascensão do abstrato ao concreto é utilizado na construção de diversas teorias científicas e pode ser utilizado tanto nas ciências sociais quanto nas naturais. À medida que nos aprofundamos no concreto, novas abstrações são introduzidas, que atuam como um reflexo mais profundo da essência do objeto.

Métodos de pesquisa histórica e lógica

Técnicas especiais de pesquisa são usadas para construir conhecimento teórico sobre objetos complexos em desenvolvimento histórico. Na maioria das vezes, esses objetos não podem ser reproduzidos na experiência. Por exemplo, é impossível reproduzir experimentalmente a história da formação do Universo, a origem da vida e o surgimento do homem.

Mas então surge a questão: será mesmo possível uma teoria de tais objetos únicos?

O método histórico baseia-se no estudo da história real na sua diversidade específica, na identificação dos factos históricos e, a partir daí, na reconstrução mental do processo histórico em que se revelam a lógica e o padrão do seu desenvolvimento.

O método lógico revela esse padrão de uma maneira diferente: não requer uma consideração direta do curso da história real, mas revela sua lógica objetiva ao estudar o processo histórico nos estágios mais elevados de seu desenvolvimento. A base objetiva deste método de pesquisa é a seguinte característica dos objetos complexos em desenvolvimento: em estágios superiores de desenvolvimento, eles reproduzem concisamente em sua estrutura e funcionamento as principais características de sua evolução histórica. Esta característica é claramente visível, por exemplo, na evolução biológica, onde organismos altamente desenvolvidos na fase de desenvolvimento embrionário repetem as principais características de todo o curso da evolução que levou ao aparecimento destes organismos (a ontogénese “repete” a filogenia).