Sons consonantais fortes e suaves é um conjunto de vinte cartas que são um excelente material didático para ensinar a leitura e desenvolver a compreensão da criança sobre termos como sons “suaves” e “fortes”. Esses cartões podem ser usados ​​com igual sucesso para aulas de gramática em casa e para ministrar aulas em jardins de infância e escolas de desenvolvimento da primeira infância. Oferecemos-lhe uma versão colorida dos cartões. As consoantes suaves são verdes e as consoantes fortes são azuis. Ao imprimi-los em uma impressora colorida e pré-cortá-los, você pode usá-los para demonstrar sons fortes e suaves.

De acordo com a dureza e suavidade do som, as consoantes formam quinze pares: [b] - [b'], [c] - [v'], [g] - [g'], [d] - [d' ], [z] - [z'], [p] - [p'], [f] - [f'], [k] - [k'], [t] - [t'], [s] - [s'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [l] - [l'] e [x] - [x'] . Por exemplo, a letra “R” em palavras diferentes pode ser pronunciada com força – “peixe” e suavemente – “rio”. Para indicar suavidade, um ícone especial é usado: ['].

Mas há sons que não têm par de suavidade. Por exemplo: [y'], [h'], [sh'] são sempre suaves e [zh], [w], [ts] são sempre difíceis. Todos os outros substantivos são suaves se forem seguidos pelas vogais i, yu, ё, e, i ou ь, e difíceis se estiverem emparelhados com outras vogais e consoantes.

Em nosso site, pais e professores de jardim de infância podem baixar gratuitamente cartões de sons consonantais fortes e suaves. Existem outros conjuntos de cartões que o ajudarão a preparar seu filho para a escola.

professora fonoaudióloga

Golovchenko Antonina Vitalievna

Os fonoaudiólogos praticantes sabem em primeira mão quão persistente pode ser o defeito ensurdecedor (de voz) dos sons consonantais.

Acima de tudo, defeitos de voz e surdez se manifestam ao pronunciar sons pareados em pré-escolares. A correção de deficiências na pronúncia das consoantes sonoras deve começar pelos sons fricativos, e pelos mais simples deles em termos de articulação do som [v], após o que passam para os sons [z] e [z]. Dificuldades significativamente maiores podem surgir ao configurar plosivas sonoras [b], [d] e [g].

Técnicas gerais para produzir sons sonoros:

Os sons vocálicos são pronunciados sequencialmente, cada um primeiro em um sussurro e depois em voz alta, após o que prosseguem imediatamente para uma pronúncia semelhante da consoante desejada. Por exemplo, expressando o som [z]: em um sussurro - [a]; alto - [a]; sussurrar - [e]; alto - [e]; sussurrar - [s]; alto - [z].

É importante que as articulações adjacentes da vogal e da consoante sejam semelhantes: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].

O fonoaudiólogo emite um som de toque, e a criança toca sua laringe com a mão e sente um tremor em sua região (para perceber as vibrações das pregas vocais, deve-se aplicar o dorso da mão na laringe). Em seguida, ele mesmo pronuncia esse som, colocando simultaneamente uma mão na laringe e a outra na laringe do fonoaudiólogo. O resultado geralmente é um som de toque.

A diferenciação de consoantes pareadas sonoras e surdas na fala de crianças pré-escolares é um processo muito longo e difícil. Para diversificar o trabalho de distinção desses sons, você pode utilizar diversos jogos e tarefas em imagens. Imagens interessantes - as tarefas ajudarão as crianças não apenas a ouvir, mas também a ver visualmente a diferença ao pronunciar palavras emparelhadas correta ou incorretamente.

Se a criança emitir consoantes, peça-lhe que diga a palavra desejada em um sussurro. Se for ensurdecedor, pronuncie a palavra, controlando a vibração da laringe. É útil agitar levemente a laringe com os dedos para causar vibração nas pregas vocais.

Você pode oferecer ao seu filho as seguintes tarefas:

1. Mostre uma foto que a fonoaudióloga chama, por exemplo: “Cadê a cabra? Onde está a foice?
2. Mostre e nomeie as imagens na mesma ordem em que o adulto as nomeia, por exemplo: “Barris, rins, barris”.
3. Nomeie a imagem que o fonoaudiólogo mostra.
4. Corrija um adulto que nomeie a imagem correta ou incorretamente. Por exemplo: “Isso é um dente? Sim. Isso é sopa? Não! Isto é um dente."

Fotos do jogo em escala real podem ser baixadas no link

Olga Vasilenko
Resumo da aula de Fonoaudiologia “Consoantes surdas e sonoras, sua diferenciação”.

Tópico: Consoantes surdas e sonoras, sua diferenciação.

Metas: apresentar às crianças os conceitos de consoantes surdas e sonoras.

Tarefas: ensinar a distinguir entre sons consonantais surdos e sonoros de maneira tátil e auditiva; desenvolver processos fonêmicos, memória, pensamento.

Equipamento: Não sei boneca; imagens de objetos, em cujo nome existem sons que diferem em surdez e sonoridade; bola.

Progresso da aula:

1. Momento organizacional. Desenvolvimento da audição fonêmica.

Vou pronunciar os nomes das crianças, e você deve repeti-los e nomear um nome que difere dos outros no som:

Augustina - Agnia - Angelina - Akulina.

Kolya - Dima - Tolya - Campos.

Polina - Naina - Lyuba - Galina.

Tanya - Olya - Anya - Vânia.

Inna - Tina - Tatiana - Dina.

Eugene – Petya – Vitya – Katya.

2. Anunciando o tema da aula.- Pessoal, lembram de que são feitas as palavras quando as pronunciamos? ( De sons)

Quais são os dois grupos de sons que você já conhece? ( Vogais e consoantes)

Que sons chamamos de vogais? ( Os sons ao pronunciar os lábios não estão fechados; nem eles, nem a língua, nem os dentes impedem que o fluxo de ar saia da boca; ao pronunciá-los, apenas uma voz está envolvida; eles podem ser cantados.)

Todos os outros sons são consoantes. Mas eles são diferentes. Entre eles existem muitos sons semelhantes. Não devem ser confundidos, é preciso aprender a distingui-los.

Uma boneca Não sei aparece. Ele dialoga com a fonoaudióloga:

Pessoal, vamos brincar!

Não podemos, não sei. Temos uma tarefa importante. Hoje devemos descobrir o que são sons consonantais.

Sim, isso é um absurdo! Por que você precisa de tudo isso?

Você, não sei, sabe distinguir sons consonantais?

É por isso que seu nome é Não sei. E nossa galera quer saber tudo! Eles querem ter um bom desempenho na escola. Sente-se em nossa lição e ouça. Talvez você aprenda algo útil para si mesmo.

OK eu vou tentar.

3. Características gerais dos sons consonantais.- Diga-me, pessoal, vocês se parecem com alguém? ( Sim. Para a mãe, para o pai)

Mas muitos sons consonantais também são semelhantes entre si. Eles também são como irmãos um do outro. Os sons são, por exemplo, surdo E dublado. Agora vamos falar mais sobre isso.

4. Características acústicas das consoantes em termos de surdez e sonoridade.- Coloque a mão no pescoço. Agora diga os sons: S-s-s, f-f-f, t, t, t... Sua garganta está “zumbindo”? ( Não.)

Agora repita: Z-z-z, v-v-v, d, d, d... Sua garganta está “zumbindo” agora? ( Sim.)

Agora vamos repetir os sons em pares: z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t. Somente ao pronunciar alguns deles o pescoço “soa” e eles são chamados dublado, e ao pronunciar outros, não “toca”. Eles são chamados surdo.

5. Consolidação de conhecimentos sobre surdez e sonoridade sonora. As crianças recebem imagens cujos nomes contêm sons surdos e sonoros no início.

Dê um nome à imagem. Determinar qual som é o primeiro em sua palavra? Agora levantem-se, aqueles cujo primeiro som de uma palavra não é pronunciado.

Como você determinou isto?

Agora levantem-se, aqueles cujo primeiro som da palavra é pronunciado.

Como você determinou isto?

6. Pausa dinâmica Execução de movimentos de acordo com o texto do poema.

Então levantamos as mãos,

Como se estivessem surpresos

E um para o outro no chão

Curvado até a cintura!

Para que todos acordem

Precisa se alongar.

7. Exercício com bola para diferenciar sons por surdez e sonoridade.- Agora vou dizer as palavras e jogar uma bola para cada um de vocês. Você precisa determinar o primeiro som da palavra (será surdo), substituí-lo por um som pareado e pronunciar uma nova palavra.

volume - ( casa)

Catedral - ( cerca)

gato - ( ano)

rim - ( barril)

bola - ( aquecer)

finta - ( parafuso)

Mas agora, ao contrário, a primeira consoante sonora precisará ser substituída por uma consoante muda emparelhada.

dacha - ( carrinho de mão)

coelhinho - ( Bacalhau do Ártico)

brilhar - ( espirrando)

gesto - ( pólo)

gruta - ( verruga)

boi - ( falta)

8. Jogo "Adivinhe qual palavra está faltando?" Diga isso de forma clara e correta.

No final da frase colocamos ( apontar).

Mamãe leva bebê para o jardim de infância - ( filha).

Andrey está com dor ( dente).

Ele só pode comer ( sopa).

No inverno construímos um gelo ( deslizar).

O rato está roendo pão ( crosta).

Terminar com um amigo ( é uma pena).

Vovó tricotada ( xaile).

9. Exercício “Lembrar”.

Agora deixe que cada um de vocês se lembre e nos diga palavras em que o primeiro som consonantal não é sonoro.

Em seguida, a mesma tarefa é dada para sons sonoros consonantais.

10. Resumindo a aula, avaliando as atividades das crianças.- Vamos lembrar em quais dois grupos todos os sons estão divididos? (Para vogais e consoantes.)

Quais são as consoantes? ( Sem voz e com voz.)

Bem, não sei, você entendeu alguma coisa?

Sim-ah... Isso é toda uma ciência!

Está bem. Se você se esforçar tanto quanto nossos rapazes, também poderá aprender a distinguir entre sons consonantais surdos e sonoros. Sério, pessoal?

E então você se sairá bem na escola. Nós te desejamos boa sorte!

Publicações sobre o tema:

Resumo da aula de Fonoaudiologia “Diferenciação de sons [P], [P’]” Resumo da aula de Fonoaudiologia “Diferenciação de sons “R” / “R” (grupo preparatório para a escola). Autor: professora-fonoaudióloga Kozyreva A.V.

Resumo da aula de Fonoaudiologia “Diferenciação de sons [С]-[С’]” Diferenciação de sons [c] (grupo preparatório) Objetivos: consolidar as habilidades de pronúncia clara dos sons e sua diferenciação; forma.

Resumo da aula de fonoaudiologia em grupo “Diferenciação de sons consonantais [r]-[k]” Sessão de Fonoaudiologia em grupo (2º ano). Tópico gramatical: Diferenciação de sons consonantais [G-K]. Tópico lexical: Árvores. Alvo:.

Resumo da aula individual de Fonoaudiologia “Diferenciação de sons [l] - [l’]” Objetivo: aprender a diferenciar os sons [L] - [L]. Objetivos: Correcionais e educacionais: - consolidar a capacidade de diferenciar os sons [L] - [L].

Resumo da aula individual de fonoaudiologia “Visitando Sharik e Matroskin”. Diferenciação de sons [s]-[w] Tópico: “Visitando Sharik e Matroskin” Diferenciação de sons [s] e [w] em sílabas, palavras, frases Tarefas correcionais e educacionais:.

Hoje, quase todas as crianças conhecem as letras e o alfabeto já na primeira infância. No entanto, é recomendável aprender as letras sem nomeá-las conforme soam no alfabeto. As letras devem ser ensinadas com sons. Ao falar da letra “B”, é preciso chamá-la de [b], e não de “ser”. Isso é necessário para que seja mais fácil para a criança combinar letras em sílabas e palavras.

No entanto, o mundo dos sons não termina aí. E quando o bebê crescer, ele terá que dominar conceitos como sons vocálicos, consoantes fortes, suaves, emparelhadas, surdas e sonoras. Convido você a falar hoje sobre sons tão diferentes. Falaremos sobre isso em forma de conto de fadas, da forma mais próxima da percepção das crianças. Eu convido você para conto fonético . Esta é uma versão ampliada do conto de sons apresentado em.

Assim, cartas amigáveis ​​vivem em um lugar hospitaleiro. E os sons criaram um grande reino chamado Fonética.

Reino dos sons - Fonética

No reino dos sons da Fonética da língua russa, morávamos juntos e nos dávamos bem vogais E consoantes sons. Cada som tinha sua própria casa. Para as vogais, as casas foram pintadas de vermelho, e para as consoantes, de azul. Mas os telhados de todas as casas eram brancos e mudavam por conta própria quando os sons se visitavam.

Total no reino 42 habitantes: 6 sons vocálicos [a], [e], [o], [u], [i], [s] e 36 consoantes. Eles viviam amigavelmente e frequentemente se visitavam. E cada vez que se visitavam, a magia acontecia: assim que se davam as mãos, novos sons eram criados para novas palavras.

Sons vocálicos adoravam ser cantados. Portanto, sempre havia música tocando em suas casas. Mas com sons consonantais não era possível cantar. Mas eram muito flexíveis e sempre “concordavam” com as vogais em tudo. Ao mesmo tempo, eles poderiam se tornar duro ou macio . Por exemplo, o som [p]. Em um mundo "serra" soa suave, mas em palavras "pó"- firmemente. E tudo porque o som [i] suavizou o [p], e o som [s], ao contrário, tornou-o mais pesado.

É assim que os sons consonantais, unindo as mãos às vogais, tornam-se suaves ou duros a seu pedido.

No entanto, também havia sons “travessos” no reino. E embora morassem em casas azuis e fossem chamados de consoantes, não queriam mudar de forma alguma. E isso aconteceu no dia em que, sentados preguiçosamente nos bancos, discutiam sobre quem era mais importante: vogais ou consoantes. E sons [e],[c] E [ts] decidiu se tornar independente e não obedecer a ninguém, principalmente aos sons vocálicos. Eles se proclamavam sons duros que nunca, em hipótese alguma, se tornariam suaves! E para provar sua firme decisão, pintaram os telhados brancos de suas casas de azul escuro.

Mas sons compatíveis e não conflitantes [sch],[º] E [h] Eles ficaram muito chateados e com medo de que o equilíbrio da proporção dos sons no reino fosse perturbado e decidiram permanecer suaves para sempre. E para que todos os moradores da Fonética soubessem disso, pintaram os telhados de suas casas de verde.

Porém, logo mais 2 habitantes apareceram no reino da Fonética - signos suaves e duros. Mas eles não violaram a unidade do mundo sonoro. O sinal suave ajudou as consoantes a ficarem suaves, e o sinal forte ajudou as consoantes a ficarem duras. Eles construíram casas brancas e todos viveram de forma pacífica e amigável.

Mas os habitantes do Reino da Fonética eram famosos não apenas por seu caráter duro e suave. Muitos deles tinham e ainda têm preferências especiais. Alguns sons adoravam o som das folhas caindo, enquanto outros adoravam o som da chuva. Eles até construíram quartos separados para si próprios, de modo que em um o sino sempre toca alto, e no outro, como se estivesse sob uma cúpula, fosse monótono e barulhento... Foi assim que eles apareceram consoantes sonoras e mudas . E um rio corre entre os blocos.

Assim, no quarto com o sino, os sons [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ z] resolvido. E em um bairro tranquilo - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. E algumas cartas tornaram-se tão amigáveis ​​que ligaram suas casas com pontes. Portanto, há uma ponte entre os sons p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z e k-g. Esse consoantes emparelhadas .

É assim que vive o incrível Reino da Fonética. Os sons se visitam, mudam, se ajustam, fazem barulho, gritam, cantam... Eles se divertem. E nisso nascem as palavras divertidas, delas as frases que compõem o nosso discurso. Aliás, a fala acontece... Porém, falaremos disso em outra ocasião.

Como aprender consoantes suaves e duras

Estas são as relações complexas entre sons. Para tornar mais fácil para meu filho desenhar diagramas fonéticos de palavras, ele e eu fizemos nuvens muito convenientes. Usando-os, é muito fácil determinar a dureza ou suavidade dos sons consonantais.

Leia sobre como ensinamos consoantes fortes e suaves usando nuvens.

Como distinguir entre consoantes sonoras e surdas

E uma técnica muito simples nos ajudou a tornar mais fácil para a criança distinguir entre consoantes sonoras e surdas. Ao nomear o som, pressione a palma da mão no pescoço. Se o som estiver tocando, será sentida vibração (tremor) das cordas vocais. Se o som estiver abafado, não haverá vibração.

Para os mesmos fins, utilizamos a imagem com casas e pontes sobre o rio, que você viu acima.

Aproveite sua familiaridade com o mundo da Fonética!

Tudo de bom!

Convidamos você a assistir a um vídeo fascinante em nosso canal de vídeos "Workshop on the Rainbow"

Consoantes sonoras e surdas. Apresentando palavras de ação.

Alvo:

Dê o conceito de consoantes sonoras. Melhorar as habilidades de análise sólida.

Apresente palavras de ação e seu papel.

Desenvolva a comunicação signo-simbólica nas crianças.

Desenvolvimento da consciência fonêmica.

Cultive a emotividade e a expressividade da fala.

Equipamento: planilha com tarefas (RL), cartões com fotos, imagem do contorno de uma grande árvore, pequenos envelopes surpresa com cartões anexos com letras consoantes (1 cartão cada), cartões com a imagem de um sino e uma orelha.

Durante as aulas:

Tempo de organização.

Trava-línguas.

Apresse-se, não hesite, corra para enlouquecer.

Pelo quintal, pelo quintal com boa saúde.

O tempo em nosso quintal ficou úmido.

Repetição do que foi aprendido.Jogo "Árvore Mágica"

U. – E vamos começar hoje com um jogo. Tenho fotos que precisamos colocar na árvore ou perto dela. (As fotos são exibidas no quadro). Então, coloque o pássaro na árvore da direita, cujo nome começa com o som [v]. (Paralelamente à colocação das imagens, as letras são colocadas no quadro).

U. - Coloque um pássaro cujo nome comece com o som [d] (pica-pau) no tronco de uma árvore.

U. - Plante um pássaro cujo nome comece com o som [h] (gaivota) debaixo da árvore à esquerda. Coloque um animal cujo nome comece com o som [z] (lebre) embaixo da árvore à direita; fixe acima da árvore um inseto cujo nome comece com o som [w] (abelha).

U. – Com que sons começaram todas essas palavras? D. - Concordo.

Fotos: corvo, pica-pau, gaivota, elefante, lebre, abelha, vespas.

Introdução ao tema da lição.

U. - Pessoal, as consoantes são divididas em dois grupos: consoantes sonoras e surdas. Agora praticaremos a identificação de consoantes sonoras e surdas. Coloque os dedos na laringe e diga, por exemplo, os sons [b, c, d]. Você sente sua laringe vibrando (em movimento)? Essas cordas vocais soam como um sino, formando consoantes sonoras. Continue mantendo os dedos na laringe e pronunciando os sons [p, f, k] - não há vibração, as cordas vocais não funcionam. Apenas é emitido um ruído, semelhante ao som de um arquivo.

Experimente dois ou três sons com o professor.

U. – Agora vamos distribuir nossas imagens em dois grupos de acordo com a sonoridade sonora da primeira consoante.

U. – Veja a planilha. Agora trabalharemos no lado esquerdo dele. Você deve nomear o item retratado e assinar a foto. Veja o primeiro casal. O que está desenhado? (casca de montanha). Vamos escrever cada palavra usando letras. (Professor no quadro) Qual é o primeiro som? etc. Veja as palavras. Como eles são semelhantes na ortografia e na pronúncia? Qual é a diferença? Vamos colar uma imagem com um sino ao lado das consoantes sonoras.

O trabalho é semelhante com outras palavras.

Minuto de educação física.

Vamos levantar, precisamos descansar,

Agite nossos dedos.

Levante suas mãos,

Mova seus dedos, -

Eles mexem as orelhas assim

Coelhos cinzentos.

Nós nos esgueiramos silenciosamente na ponta dos pés,

Como raposas vagando pela floresta.

O lobo olha em volta

E vamos virar nossas cabeças.

Agora sentamos mais quietos, mais quietos -

Vamos ficar quietos, como na toca de um rato.

Desenvolvimento da análise fonêmica e da audição.

U. – Encontre a tarefa no lado direito da folha. Precisamos, com base nas imagens, selecionar e anotar as sílabas. No primeiro par de fotos, leia quais sílabas são oferecidas para escolha? (BA-PA). O que há à esquerda? (lâmpada). Qual sílaba já foi escrita? (LAM). Qual devo adicionar? (PA)

O mesmo com outras palavras.

W. - Vamos voltar para a nossa árvore. Diga-me pessoal, como vocês podem nomear todas as palavras-nomes das imagens em uma palavra? (palavras-objetos). Agora você e eu iremos completar uma tarefa no meio da RL e aprender algo novo. Quem é sorteado? (pássaros). Você conhece os nomes dos pássaros e que sons eles emitem? Vamos tentar descobrir isso juntos. Lemos a palavra e pensamos em qual pássaro ela combina.

W. – Vou ler todas as palavras para você novamente. Que pergunta você acha que pode ser feita a todas essas palavras? (o que ele está fazendo?). Tais palavras são chamadas palavras-ações. Dê seus próprios exemplos de palavras de ação.

C. - Vamos brincar. A primeira opção baterá palmas quando nomear palavras objetivas, a segunda - palavras de ação.

U. – Temos uma tarefa no final da folha. Leia a palavra. Cada letra corresponde a um número – este é um código. Com este código podemos criar novas palavras. Veja o código. Vamos atribuir a cada número uma letra correspondente e obteremos uma nova palavra. Vamos tentar.

A primeira palavra junta, o resto de forma independente com verificação.

Resumo da lição. Reflexão.

Pessoal, vamos repetir o que podem ser sons consonantais? (voz e voz).

Há envelopes surpresa em suas mesas. Abri-los. Cada um de vocês tem um cartão com uma letra que representa um som consonantal. Você precisa determinar qual som consonantal sua letra representa: sonoro ou surdo. Em seguida, pendure seu cartão próximo ao sino, se a consoante for sonora, e próximo ao seu ouvido, se a consoante não for sonora.