Planeje o dia 1º de setembro do grupo júnior. Planejamento de longo prazo na primeira turma do jardim de infância de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para ano a mês

O trabalho em grupo começa com a criação de um clima emocional positivo no grupo, o desenvolvimento. De acordo com o programa “Do Nascimento à Escola”, no início do ano letivo, a professora organiza jogos e exercícios que ajudam a estabelecer contactos entre crianças e adultos. O conteúdo dos jogos e exercícios, situações de jogo, palavras de saudação e cantigas infantis para lavar encontram-se no anexo ao plano “Semana temática “O nosso jardim de infância”.

Desenvolvimento social e comunicativo

No domínio do desenvolvimento social e comunicativo estão previstas situações de jogo: “Alegramo-nos juntos”, “Vamos conhecer-nos”, “Estamos no autocarro”, saudação matinal “Dili-dili-dili”, destinada a apresentar crianças entre si. Começam os trabalhos de formação do CGN. Para isso, a professora organiza as situações “Limpe bem as mãos”, “Abra a torneira”, acompanhadas de uma palavra literária.

Desenvolvimento cognitivo

O desenvolvimento cognitivo das crianças pequenas ocorre por meio de jogos educativos conjuntos, como “Caixa Mágica”, “Pegue um Objeto”, brincadeiras com água e brinquedos. Um adulto apresenta o jogo “Bolas”, que visa desenvolver a capacidade de seleção de objetos pela cor e a percepção de padrões sensoriais.

Desenvolvimento da fala

O professor cria constantemente situações em que as crianças precisam usar a fala. Os jogos e exercícios “Quiet - Loud”, “Airplanes”, “Who Screams How” visam o desenvolvimento da fala infantil. Começa o conhecimento de pequenas formas folclóricas - cantigas e canções infantis, cuja familiaridade permite enriquecer o vocabulário infantil.

Desenvolvimento artístico e estético

Durante a semana, as crianças olham os lápis que o Coelhinho trouxe, praticam a nomeação e o reconhecimento das cores, aprendem a seguir as instruções do adulto, o que contribui para o desenvolvimento artístico e estético da mesma forma que brincar com instrumentos musicais e materiais de construção.

Desenvolvimento físico

O trabalho de desenvolvimento físico visa desenvolver habilidades de caminhada e corrida, engatinhar e equilíbrio. A professora envolve as crianças nos jogos “Minha bola engraçada”, “Passar por cima do bastão”, “Rastejar até o chocalho”, etc.

Confira um fragmento da semana temática

Segunda-feira
OO		Desenvolvimento cognitivo	Desenvolvimento da fala		Desenvolvimento físico
1 p.d.	Saudação "Feriado para a galera". Objetivo: desenvolver o interesse pelo jardim, um sentimento de simpatia um pelo outro.	Visita em grupo, introdução aos brinquedos. Objetivo: apresentar as crianças à sala do grupo, chamar a atenção para brinquedos coloridos.	Situação do jogo “O sol está nascendo”. Objetivo: desenvolver a capacidade de responder à pergunta “Quem é este?”	Situação do jogo “O coelho trouxe lápis”. Objetivo: desenvolver a capacidade de encontrar lápis por cor com base em instruções verbais.	Jogo “O gato brincava com o rabo” (da série “Era aniversário do gato”). Objetivo: desenvolver habilidades motoras.
Pró- estrondo	Situação do jogo “Nós nos alegramos juntos”. Objetivo: desenvolver a capacidade de aproveitar juntos o sucesso dos pares.	Apresentando bolas de cores diferentes. Objetivo: atrair a atenção das crianças para os equipamentos de playground.	Jogo de dedo “Nosso Bebê”. Objetivo: apresentar o jogo.	Jogos de bola. Objetivo: apresentar o formato de uma bola, continuar a conhecer as cores.	Jogo "Minha bola engraçada". Objetivo: apresentar o jogo às crianças.
DO
2 p.d.	Exercício “Limpe as mãos corretamente”. Objetivo: mostrar às crianças onde estão penduradas as toalhas individuais, para cultivar a limpeza.	Jogo "Caixa Mágica". Objetivo: desenvolver a habilidade de relacionar cores e formas de um objeto para resolver problemas práticos, desenvolver a atividade visual e a atenção.	Contando a canção folclórica russa “Nossos patos pela manhã”. Objetivo: proporcionar a oportunidade de finalizar as palavras e frases da canção infantil.	Jogo "Palmas Calmas e Barulhentas". Objetivo: cultivar o interesse das crianças pelo mundo dos sons musicais e não musicais, para desenvolver a capacidade de se movimentar de acordo com o texto.
Terça-feira
OO	Desenvolvimento social e comunicativo	Desenvolvimento cognitivo	Desenvolvimento da fala	Desenvolvimento artístico e estético	Desenvolvimento físico
1 p.d.	Saudação matinal “Dili-dili, dili-dili, os sinos acordaram-te.” Objetivo: apresentar o jogo, aprender palavras e movimentos.	Introdução do jogo "Bolas". Objetivo: promover o desenvolvimento da capacidade de reconhecer e nomear cores, motricidade fina dos dedos.	Jogo “Quem Grita Como”. Objetivo: praticar a pronúncia clara dos sons.	Exercícios com lápis. Objetivo: continuar a familiarização com o lápis, chamar a atenção das crianças para o fato de que o lápis deixa marcas no papel.	Exercício de jogo “Rastejar até o chocalho”. Objetivo: ensinar as crianças a rastejar por baixo da corda sem tocá-la.
Pró- estrondo	Jogos com água. Objetivo: formar ideias sobre as regras de comportamento seguro ao brincar com água.	Exame de formas geométricas (círculo e quadrado) em flanelógrafo. Objetivo: começar a conhecer as figuras, envolvê-los no exame das figuras com os dedos.	Jogo “Colete contas” (renda). Objetivo: desenvolver habilidades motoras finas, desenvolver perseverança e atenção.	Jogos independentes com construtor. Objetivo: despertar o interesse pelos jogos junto ao designer.	P.i. “Passe por cima do bastão.” Objetivo: exercitar o equilíbrio, desenvolver a coordenação do movimento.
DO

As mudanças na educação russa incentivam os professores a procurar novas abordagens para implementar as tarefas da educação pré-escolar. As mudanças afetaram não apenas os documentos do programa, mas também, principalmente, as atividades dos professores com as crianças. Sabe-se que o primeiro passo para a ação deve ser o planejamento. A eficácia do processo pedagógico depende em grande parte da qualidade do planeamento.

Existem planos de calendário e de longo prazo prontos para alguns exemplos de programas de educação pré-escolar. No entanto, vale a pena prestar atenção ao facto de tais planos por vezes não terem em conta uma série de pontos importantes: a situação actual do desenvolvimento das crianças, as características do grupo de crianças, as tecnologias que estão a ser implementadas, a componente regional, a parte variável do programa educacional, e também nem sempre permitem a implementação de tais exigências da Norma Educacional Estadual Federal de Educação, como levar em consideração os interesses da criança, apoiando sua iniciativa e a formação da criança como sujeito de sua educação. Nossas notas de planejamento estão em conformidade com a Norma Educacional Estadual Federal, mas:

planos prontos podem ser usados ​​apenas parcialmente para desenvolver planos próprios dos professores. Ao baixar o plano, você deve lê-lo detalhadamente e alterá-lo de acordo com seus filhos, seus interesses e habilidades.

A eficácia da implementação das áreas educacionais como um todo depende da forma criteriosa e competente com que o planejamento é realizado.

O planeamento a longo prazo do processo educativo por faixas etárias consiste na determinação antecipada da ordem e sequência de execução do processo educativo para o ano letivo com a definição de tarefas e conteúdos para cada mês. Baseia-se no programa de educação geral básica de uma instituição pré-escolar. Um plano de longo prazo é elaborado pelos professores de cada faixa etária para um mês, trimestre, seis meses ou um ano (são aceitáveis ​​​​correções durante o trabalho neste tipo de plano).

O plano de longo prazo é desenvolvido de forma independente por educadores e especialistas durante um ano letivo e é implementado com base em um currículo aprovado pelo responsável. O planejamento de longo prazo das atividades educativas diretas (DEA) é elaborado para cada faixa etária, levando em consideração um planejamento temático complexo.

O plano de longo prazo inclui (dependendo do programa da instituição de ensino pré-escolar):

Prazos de implementação;
áreas educacionais (desenvolvimento sociocomunicativo, desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento da fala, desenvolvimento artístico e estético; desenvolvimento físico);
metas e objetivos (para um mês);
tipos de atividades infantis,
literatura usada e materiais didáticos,
trabalhar com os pais durante o ano letivo (reuniões e consultas de pais);
no início de cada mês, é determinado o seguinte: conjuntos de exercícios matinais, conjuntos de exercícios pós-sono, trabalho com pais e filhos durante o mês (consultas individuais e em grupo, reuniões de pais em grupo e em todo o jardim de infância, estandes de informações, pastas móveis, lembretes, concursos, exposições, seminários, eventos musicais e desportivos, dias abertos, etc.).

O prazo de validade do plano calendário-temático e de longo prazo é de 5 anos.

Resumo dos planos de longo prazo para o ano

1.

O resumo inclui:

• Processos rotineiros e rotineiros (adaptação infantil, atividades de educação física e saúde, organização do sono diurno)
• Aulas
• Atividade lúdica independente
• Trabalho com pais, temas de consultas e conversas.
• Um complexo de exercícios matinais para cada mês.
• Atividades de jogos durante o dia.

2.

Autor Lyamina Alevtina Ivanovna. Trabalho metodológico e planejamento de longo prazo na 1ª turma de juniores do ano letivo.docx>>

3.

Resumo do planejamento de aulas de longo prazo para o ano a mês

Uma semana – um tema comum. Cada semana inclui aulas nas seguintes áreas: cognição, comunicação, ficção, desenho, modelagem, design.

Planejamento do programa “Do nascimento à escola”

Desenvolvimentos de acordo com o programa “Do nascimento à escola” de N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova para o 1º grupo de juniores para todo o ano letivo, dividido em semanas, atendendo ao tema, tarefas, cognitivas, artísticas, lúdicas, de trabalho e outras Atividades. Autor Kostikova Natalia Petrovna. Planejamento de longo prazo no primeiro grupo de juniores do ano letivo (arquivo pdf) >>

Mais um resumo do planejamento do programa “Do Nascimento à Escola”. O programa de trabalho é elaborado de acordo com as áreas educacionais: desenvolvimento físico, desenvolvimento social e comunicativo, desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento da fala, desenvolvimento artístico e estético (FSES DO). Professora Sukhikh Natalya Sergeevna. Baixar resumo >>

Planejamento de longo prazo no 1º grupo de juniores de acordo com o programa Rainbow

Professora Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Baixe planos para "Rainbow" >>

Planejamento de longo prazo do primeiro grupo de juniores com base em um programa educacional exemplar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal "Infância"

Resumo 5 semanas

Planeamento de aulas e rotinas para o primeiro grupo júnior em ciclos de 5 semanas de acordo com 5 áreas educativas. São eles o desenvolvimento sócio-comunicativo, o desenvolvimento cognitivo, o desenvolvimento da fala, o artístico-estético e o físico. Notas de meados de setembro a meados de outubro.

A conveniente disposição tabular do material permite ao professor complementar a parte principal do programa com componentes variáveis ​​​​e garantir a integridade e consistência do apoio psicológico e pedagógico, o sucesso de cada um...

Leia completamente

O manual apresenta um modelo de programa de trabalho do professor, desenvolvido de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar no âmbito do programa de educação pré-escolar “Do Nascimento à Escola”, editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M.: MOSAIKA - SÍNTESE) para uma faixa etária precoce (dos 2 aos 3 anos), abrangendo todo o complexo de manutenção e organização da vida e educação das crianças em ambiente pré-escolar, planeando atividades culturais e de lazer, atividades conjuntas do professor e dos pré-escolares, interação com as famílias dos alunos. É proposto um mapa da competência profissional de um professor, incluindo um plano de autodesenvolvimento, autoeducação, conjunto de conquistas e autodiagnóstico, elaborado no âmbito das atribuições da Norma Educacional Estadual Federal para pré-escola educação e no contexto do Padrão Profissional de um Professor.
A cómoda colocação tabular do material permite ao professor complementar a parte principal do programa com componentes variáveis ​​​​e garantir a integridade e consistência do apoio psicológico e pedagógico, o sucesso de cada criança ao longo de toda a sua permanência no jardim de infância.
Destinado a gestores e professores de organizações de educação pré-escolar; Recomendado para especialistas em pedagogia pré-escolar, alunos de instituições de ensino pedagógico superior e secundário.
2ª edição, revisada.

Esconder

Alena Pchelova
Planejando e conduzindo a primeira metade do dia no primeiro grupo de juniores

Planejando e realizando a rotina diária do 1º tempo no primeiro grupo de juniores

Manhã:

Antecipadamente (em 10-15 minutos) eu vim para grupo, quartzo e Eu ventilo o quarto, coloquei os brinquedos em ordem grupo, preparando materiais para executando atividades educativas diretas com crianças.

Para que a separação dos pais não pareça estressante para a criança, ligo um CD com músicas infantis.

Primeiro Encontro crianças e pais no vestiário, digo olá para eles, pergunto aos pais sobre seu humor e bem-estar bebê: “Como a criança dormiu?”, “Como a criança está se sentindo?”. Eu gentilmente respondo perguntas que os pais têm sobre nutrição, sono e comportamento da criança no jardim de infância, e discuto os próximos eventos com os pais grupos.

Eu levo a criança para o grupo, continuando a se comunicar com ele, eu estou perguntando: Bárbara: “Onde você estava neste fim de semana, o que você fez com seus pais?”.

Ao admitir crianças em grupo Eu uso surpresa momento:

“Varvara, olhe, estamos chegando um cachorro veio para o grupo! Ela está esperando por você há muito tempo, ela quer brincar com você!

EM grupo Tem um espelho grande pendurado no canto do camarim; se tiver algum problema com sua aparência, sugiro que você vá até o espelho, se olhe, corrija o problema, eu ajudo a criança.

“Katya, vamos ver o que há de errado com sua blusa? Isso mesmo, precisa ser enfiado na saia."

“Alice, pegue seu pente, vamos pentear seu cabelo e fazer uma trança.”

Quando os problemas de aparência forem corrigidos e não há muitas crianças no grupo, sugiro que joguem na loteria "Animais selvagens, animais de estimação, frutas e vegetais, loja".

“Gente, agora vamos na loja fazer algumas compras, sentar na mesa, preparar cestinhas” - jogo de loteria "Comprar".

Conheço as crianças recém-chegadas, respondo às perguntas dos pais e convido as crianças a juntarem-se às que já brincam.

Eu faço trabalho básico com algumas das crianças. instruções:

“Sonya, nossas flores estão com muita sede, vamos colocar água nos regadores e regar nossas flores.” Na hora de regar, digo às crianças porque as flores precisam de água, pergunto-lhes os nomes das partes da flor (caule, folhas, flor).

Faço questão de que as crianças coloquem os brinquedos nos seus lugares.

Acontece também que uma criança chega ao jardim de infância de mau humor, é caprichosa e insatisfeita. Então a arte me ajuda palavra:

Ah, Lyushenki-Lyushki!

Para nosso Vanyushka

Bom dia! Bom dia!

Manhã com piadas! Com piadas!

De manhã a borboleta acordou, Você está chorando por algum motivo? "é" Sim "é"

Ela sorriu e se espreguiçou. Enxugue suas lágrimas rapidamente

Paraíso, ela se lavou com orvalho, vamos brincar com você

Dois - ela girou graciosamente, Cantando e dançando canções!

Três - abaixou-se e sentou-se,

Às quatro - ele voou para longe!

As crianças já estão acostumadas com as rimas, ditados e músicas que ouvem de mim, então correm até mim com prazer. grupo para ouvir uma nova canção infantil ou canção afetuosa.

Tarefas:

Forme o desejo de compartilhar suas impressões com professores e crianças.

Crie o hábito de cuidar da sua aparência.

Desenvolver um discurso coerente, desenvolver a capacidade de dialogar com o professor.

Desenvolva a capacidade de seguir regras básicas durante o jogo.

Fixe os nomes de vegetais e frutas, animais silvestres e domésticos, aprenda a reconhecê-los em imagens

Promova o desejo de participar no cuidado das plantas de interior.

Cultive uma resposta emocional à beleza das plantas. Cultive o desejo de ajudar os adultos

Instalações:

CD com músicas infantis

Um momento surpresa - um cachorro que conhece os rapazes e os convida para ir agrupe e brinque com eles.

DI "Loteria"

Regadores, ancinhos para soltar.

Métodos:

Palavra artística, torna mais fácil sobreviver à separação dos pais, cativar o filho em grupo.

Louvar

Promoção

Exibição verbal

preparação para ginástica, lavagem, café da manhã, café da manhã

Ginástica

Os exercícios ajudam o bebê a se tornar mais forte e flexível. Será benéfico se você fizer isso com prazer e todos os dias. O momento da brincadeira é muito importante para a criança, por isso no meu trabalho utilizo uma palavra artística associada ao personagem de uma determinada canção infantil.

Carregador realizado em grupo, no meu grupo de crianças de 2 a 3 anos, alguns deles não completaram o período de adaptação.

Antes de carregar, trocamos nossas sandálias por sandálias. O personagem da canção infantil, o coelhinho, reúne as crianças para se exercitarem.

Coelhinho, ande por aí,

Gray, ande por aí,

Assim, assim, vá assim

Coelhinho, anime-se,

Gray, anime-se,

Por aqui, por aqui, anime-se,

Coelhinho, bata o pé,

Gray, bata o pé,

Por aqui, por aqui, bata o pé.

Coelhinho, vire-se

Gray, vire-se

Vire-se assim, assim.

Coelho, dança,

Cinza, dança,

Dance assim, dance assim.

Coelhinho, curve-se,

Cinza, curve-se,

Por aqui, por aqui, curve-se!

Lavando

Enquanto a professora assistente arruma as mesas para o café da manhã, chamo as crianças para mim subgrupos, começando pelos que são lentos ou ainda não dominam a habilidade de lavar as mãos, e eu os levo até o lavatório, levando comigo o mesmo coelhinho que estava conosco durante o exercício. “Gente, agora nosso coelhinho quer ver como vocês podem lavar as mãos! Vamos te mostrar e eu te ajudo.” Eu estou falando crianças: “Arregace as mangas para não molhar, abra a torneira (Eu ajudo quem precisa). A água está fria ou quente? Nossas mãos não têm medo de água? Ao lavar o rosto também utilizo expressões artísticas.

Ah, ok, ok, ok,

Não temos medo de água!

Nós nos lavamos,

Sorrimos um para o outro!

Você está sempre antes de comer

Lave as mãos com sabão.

Vamos colocar as mãos debaixo d'água, depois pegamos o sabão e ensaboamos as mãos em movimentos circulares. E vou te contar um poema sobre sabonete.

Escapando como algo vivo

Mas não vou deixá-lo ir,

Espumas com espuma branca,

Não tenho preguiça de lavar as mãos.

Crianças, de que cor é o seu sabonete? E como tem um cheiro delicioso, tão perfumado... Segure bem nas mãos, senão fica muito escorregadio!

Agora coloque as mãos novamente na água e enxágue bem o sabão. Sacuda as gotas restantes das alças na pia, tente não respingar no chão ou umas nas outras, feche a torneira (ajudando).

Agora chegamos ao nosso uma toalha. Lembre-se de onde está o seu toalhas? Qual é a sua foto? (Lembro você caso alguém não se lembre). Vamos, tire o seu toalha do gancho e limpe cada dedo e alças em ambos os lados. Pendurado toalha de volta, cada um em seu lugar (Eu ajudo quando necessário).

Gradualmente, por subgrupos, lave as mãos com todas as crianças grupo.

Tarefas:

Desenvolver habilidades culturais e higiênicas.

Fortaleça a capacidade de usar o sabonete corretamente, lave bem as mãos, seque após a lavagem, pendure toalha no lugar.

Reforce conceitos como cor, forma (sabonetes, saboneteiras) e propriedades de objetos (sabonete perfumado, duro, escorregadio; água morna, fria).

Quem lavou as mãos vai até a mesa e começa a comer. (sem esperar pelos outros).

“Sente-se direito, coloque as pernas embaixo da mesa, coma com cuidado, não esfarele o pão. Pegamos a colher com a mão direita.” Faço questão de que todas as crianças segurem a colher corretamente e ajudo aquelas que não conseguem. Certifico-me de que as crianças mastiguem bem os alimentos com a boca fechada, não segurem a comida nas bochechas e não falem com a boca cheia.

“Que delicioso mingau de trigo sarraceno comemos hoje no café da manhã! Mingau é muito saudável! Hoje a boneca Katya veio até nós tomar café da manhã, ela adora mingau de trigo sarraceno e quer contar para vocês como o mingau a ajudou a crescer. Para evitar que seus filhos fiquem doentes e cresçam, você deve comer mingau! Os meninos e eu comeremos tudo agora.

Inteligente Katenka,

Coma mingau doce

Delicioso, fofo.

Suave, perfumado!

No meu prato

Esquilo vermelho,

Para que ela possa ser vista

Eu como tudo até o fundo.

Quem tem peixe no prato? Quem você tem? (Dirijo-me a uma criança que não come muito bem, incentivando-a a terminar a porção e ver a imagem no fundo do prato).

Alimento crianças que ainda não sabem comer bem.

Para aquelas crianças que comeram, eu digo: “Pegue um guardanapo, desdobre e limpe a boca. Agora você pode sair da mesa, não esqueça de falar "Obrigado" e empurre a cadeira para cima.

Tarefas:

Formar habilidades de comportamento cultural e higiênico para mesa: use colher e guardanapo corretamente, não esfarele o pão, mastigue os alimentos com a boca fechada, não fale com a boca cheia.

Dê às crianças conhecimento sobre os benefícios dos produtos.

Métodos:

Palavra artística

Depois do café da manhã as crianças Eu planto em vasos para subgrupos.

Quanto vale isso? Panela!

Um dois três quatro cinco -

Vamos tirar as calças!

Vamos sentar com cuidado.

Todas as crianças sabem:

Muito desagradável

Faça xixi nas calças!

Faremos tudo certo.

Mamãe vai ficar muito feliz!

Depois de se lavar após o café da manhã e ir ao penico, as crianças devem participar de atividades lúdicas independentes.

Convido as crianças a jogar um RPG "clínica": “Gente, olha, a pata do nosso urso está doendo. Vamos curar o urso."

Preparar-se para as aulas, preparar-se para passear, caminhar, sair da caminhada, lavar-se, almoçar, preparar-se para dormir

Eu me preparo para as aulas com um dia de antecedência. Imediatamente antes da aula, sugiro que as crianças coloquem os brinquedos de volta em seus lugares.

As aulas são ministradas em subgrupos. Eu distribuo as crianças de acordo com subgrupos levando em consideração a idade e o nível de prontidão para a atividade. Eu divido as crianças em dois subgrupos, primeiro– com um baixo nível de preparação e idade mais jovem, o segundo – crianças mais velhas com nível de preparação para as aulas acima da média.

Na organização de jogos e atividades, um momento surpresa me ajuda - um brinquedo brilhante que "Coleta" crianças para a aula.

Enquanto estou trabalhando com ela subgrupos de crianças, meu professor assistente está ocupando outro subgrupo, olhando ilustrações, jogando mosaicos, etc.

Vestindo-se para passear

Após o segundo café da manhã começamos a nos preparar para a caminhada.

“Crianças, vamos colocar todos os brinquedos em seus lugares para que possamos o grupo estaria em ordem." “Maxim, você pode me ajudar a remover este construtor? Obrigado, que cara legal você é!” Agora que temos a ordem foi restaurada para o grupo, podemos nos preparar para uma caminhada.”

estou trazendo boneca de grupo vestido para a temporada (chapéu, jaqueta, calças, botas, luvas).

Lembrar às crianças as regras de comportamento no vestiário (sente-se perto do seu armário, não jogue roupas por aí). Estou esclarecendo a sequência do curativo. “Agora vamos para o vestiário, cada um senta no seu armário e começa a se vestir. Vamos contar e mostrar à boneca Katya como se vestir. O que tiramos primeiro do armário? Isso mesmo, primeiro tiramos e colocamos a calcinha. Mais tarde pegaremos e calçaremos botas, um suéter, um chapéu e uma jaqueta. Não se esqueça de lenços e luvas! Bem, agora vista-se!

Um dois três quatro cinco -

Vamos dar um passeio.

Katya amarrou

Lenço listrado.

Coloque-o em seus pés

Botas de feltro

E vamos dar um passeio rápido,

Salte, corra e galope."

Monitoro o cumprimento das regras de comportamento no vestiário e garanto que as crianças sigam a sequência de vestimenta.

“Todas as coisas que você tirou precisam ser cuidadosamente dobradas e guardadas em um armário. Colocamos sapatos de reposição na parte inferior prateleira. Quem precisa da minha ajuda, precisa vir até mim contato: "Ajude-me, por favor!" Alena ajudou Potap! Bom trabalho! Potap, me diga "Obrigado"!

Também nos vestimos e saímos para passear. subgrupos. Primeiro, as crianças mais velhas e as que têm boa saúde se vestem e saem comigo. subgrupo júnior A professora assistente me traz para fora.

Além disso, em uma caminhada, o professor assistente pega primeiro o subgrupo mais jovem e aquelas crianças quem está congelado. E eu estou com o mais velho subgrupo Recolho meus brinquedos e volto mais tarde.

Tarefas:

Cultive a polidez ( "Obrigado pela ajuda", "ajude-me, por favor).

Formar uma atitude amigável entre as crianças, um desejo de ajudar.

Crie o hábito de manter a ordem e a limpeza no ambiente grupos, capacidade de executar independentemente o básico instruções: guarde os brinquedos. Desenvolva o desejo de ajudar os adultos.

Desenvolva a capacidade de vestir-se e despir-se de forma independente em uma determinada sequência. Fortalecer a capacidade de vestir e tirar roupas e sapatos.

Instalações:

Boneca com roupas adequadas à estação

Foto "algoritmo de vestir e despir"

Métodos:

Palavra artística

Quando a assistente do professor me trouxe o restante subgrupo de crianças, começamos a caminhada.

“Gente, nossa boneca Katya saiu com a gente”.

Educador:-Crianças, vejam como a boneca está vestida (respostas das crianças).

E porque? Que época do ano é agora? (respostas crianças: chegou o outono, ficou mais frio lá fora, o sol não está tão quente).

Educador: -Ouça um poema sobre o outono.

Se as folhas das árvores ficarem amarelas,

Se os pássaros voaram para uma terra distante,

Se o céu estiver sombrio, se chover,

Esta época do ano é chamada de outono.

Educador:- Vamos olhar as árvores.

O que a árvore tem? (respostas crianças: tronco, galhos, folhas em galhos).

Vamos contar a Katya o que acontece com as árvores no outono? (respostas crianças: as folhas ficam amarelas e caem).

Educador: -Olha quantas folhas tem no chão. Todos caíram da árvore.

Quando não há vento lá fora, eles caem suave e lentamente das árvores. Quando o vento sopra lá fora, eles vibram, enrolam e giram.

Física. só um minuto

"O vento está soprando em nossos rostos"

A árvore balançou.

O vento está ficando mais calmo, mais calmo,

A árvore está ficando cada vez mais alta.

Educador: - Vamos pegar um pedaço de papel.

Vamos colocar coloque-o na palma da mão e sopre.

O que aconteceu com a folha? (respostas crianças: ele voou e caiu no chão).

Educador: - E quando muitas folhas caem, como

é chamado? (respostas crianças: queda de folhas)

Educador:- Ouça um poema sobre a queda das folhas

"Estou caindo, as folhas estão caindo,

É a queda das folhas no nosso jardim.

Folhas vermelhas e amarelas

Eles se enrolam e voam ao vento.”

Educador: - E quando tem muitas folhas no chão e andamos sobre elas, elas farfalham sob nossos pés.

Educador: - E agora você e eu seremos folhas de outono.

Jogo ao ar livre "Somos folhas"

Nós somos as folhas

Nós somos as folhas (as crianças formam um círculo, segurando folhas nas mãos).

Somos folhas de outono.

Estávamos sentados nos galhos, o vento soprou e voamos (eles correm longe).

Nós voamos, nós voamos (correr agitando folhas).

Todas as folhas estão tão cansadas.

A brisa parou de soprar, todos nós sentamos em círculo (agache-se, segure as folhas acima da cabeça).

O vento de repente soprou novamente (suba o caminho).

E ele soprou as folhas dos galhos. Todas as folhas voaram (jogue as folhas para cima). E eles sentaram-se calmamente no chão.

Educador:

E agora sugiro que você colete galhos secos em um balde.

Trabalho individual:

Encontre uma folha grande e dê para a boneca de Katya.

Com Lisa e Vika usando bolas, conduzindo um exercício de jogo: “De que cor é essa bola? Qual é o tamanho da bola amarela? Que bola mais: azul ou vermelho? Qual bola é a menor?

Tarefas:

1. Promova o amor pela natureza.

2. Expandir e consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais.

3. Resuma e sistematize o conhecimento das crianças sobre árvores.

4. Desenvolva uma atitude de cuidado com o meio ambiente.

5. Desenvolva atenção e memória.

6. Ative o vocabulário infantil.

O retorno de uma caminhada ocorre às subgrupos: atrás subgrupo júnior o assistente do professor vem e os leva para grupo, e as crianças mais velhas e eu colecionamos brinquedos e "pequeno trem" vamos para grupo.

Ao voltar de uma caminhada, também esclareço o procedimento de despir, dizendo que as coisas precisam ser dobradas com cuidado, as luvas devem ser secas no radiador e as botas devem ser colocadas embaixo do radiador.

Amamos ordem em tudo,

Nós rapidamente nos despimos.

Já somos bem grandes -

Nós nos despimos.

Nós nunca esquecemos

Nós secamos as roupas

E limpe e pendure,

Coloque-o com cuidado no armário.

Quando todos os procedimentos de higiene após o retorno de uma caminhada forem concluídos (lavar, colocar nos penicos, a professora auxiliar vai almoçar, e as crianças e eu colocamos as cadeiras no tapete e levar a cabo ginástica de dedo (salgue o repolho, pega branca, cadê os caras) estamos conversando(Que coisas interessantes você viu em sua caminhada).

Só depois que a professora auxiliar arruma as mesas é que convido as crianças a se sentarem nas mesas e começarem a comer.

Ao colocar os bebês para dormir, uso uma variedade de técnicas: aproveitamento de momentos surpresa; inclusão de personagens de jogos e contos de fadas; uso de música escolta. Incluindo expressão artística.

Lyuli-lyuli, lyulenki

Os pequenos chegaram.

Os ghouls sentaram-se na cama,

Os ghouls começaram a arrulhar,

Os ghouls começaram a arrulhar.

Coloque o bebê para dormir tranquilamente

Durma, pequena, descanse em paz,

Durma tranquilamente e descanse

Colocação do quarto com antecedência ventilado.

Depois do almoço, as crianças vão saindo gradativamente da mesa, ocupando as cadeiras e começando a se despir. Certifico-me de que as crianças não se distraem, monitoro a consistência e independência das ações das crianças. Lembro que as coisas precisam ser colocadas com cuidado na cadeira alta. Eu elogio as crianças. Eu ajudo conforme necessário. Lembro que você deve ir ao banheiro antes de dormir.

Ligo uma música calma e relaxante enquanto as crianças vestem o pijama e vão para a cama.

Tento criar um ambiente calmo no quarto. Faço questão de que as crianças não se esqueçam de vestir o pijama. Eu os ajudo. Vou sentar ao lado de uma criança chateada ou excitada. Falo com uma voz calma e calma.

“Ursos e elefantes dormem,

A lebre e o ouriço estão dormindo.

Todos ao redor deveriam dormir,

Nossos filhos também"

Tarefas:

Cultive a limpeza e a limpeza.

Crie emocionalmente positivo preparar a criança para dormir e descansar.

Desenvolva a capacidade de se despir sozinho em uma determinada sequência.

Fortalecer a capacidade de tirar e vestir roupas e sapatos, apertar e desabotoar botões, zíperes, dobrar e pendurar roupas

Instalações:

Momento do jogo: salsinha

Gravador com disco de música calma

Métodos:

Palavra artística

Musical acompanhamento

O planejamento calendário-temático do processo educativo é uma determinação antecipada da ordem e sequência do trabalho educativo, indicando as condições, meios, formas e métodos necessários utilizados. Uma estrutura unificada de calendário e planejamento temático é estabelecida nas instituições de educação pré-escolar.

Para cada dia é elaborado um plano temático-calendário de acordo com a rotina diária do grupo, uma grade de atividades educativas diretas que leva em consideração os requisitos para a carga máxima das crianças nas atividades educativas, um ciclograma, planejamento temático abrangente, longo - planejamento de semestre, conteúdo do programa por faixas etárias.

Este plano é elaborado para duas semanas e prevê o planeamento de todos os tipos de atividades infantis e as correspondentes formas da sua organização para cada dia.

Ao planejar cada forma de trabalho com as crianças, a professora indica o tipo de jogo, nome, tarefas e link para apoio pedagógico e metodológico. Se houver fichário, apenas o tipo e o número do jogo no fichário são indicados.

O plano calendário-temático inclui:

Planejando o horário da manhã;
Planejamento GCD;
planejar caminhadas matinais e noturnas;
planejando a tarde
planejamento familiar,
criação de um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento.

Este tipo de plano de trabalho educativo deve prever uma alternância razoável de atividades organizadas e independentes das crianças com base na iniciativa e atividade das crianças e assegurar a organização da vida das crianças em três formas:

Atividades educativas diretas;
- atividades não regulamentadas;
- tempo livre concedido à criança em instituição de ensino pré-escolar durante o dia para atividades lúdicas espontâneas e gratuitas e comunicação com os pares.

É muito importante levar em consideração o princípio temático complexo no planejamento - um único tema une todos os tipos de atividades.

No planejamento, incentiva-se a utilização de fichas de caminhadas, exercícios matinais, observações, exercícios de dedos, articulação, exercícios revigorantes, etc., compiladas por professores de grupo e especialistas em educação pré-escolar.

Os planos devem ter página de título indicando a turma, nome completo dos dois professores da turma, categoria de qualificação, datas de início e término do plano. O controle do calendário e do planejamento temático é feito mensalmente pelo metodologista da instituição de ensino pré-escolar com a devida anotação: Data da fiscalização. A inscrição: “O plano foi verificado, recomenda-se: 1...., 2....., 3....., etc.”, bem como de acordo com as atividades de controle previstas no planejamento anual. O prazo de validade do plano calendário-temático e de longo prazo é de 5 anos.

Poderá descarregar nesta página do site um resumo do calendário e planeamento temático das atividades educativas do primeiro grupo de juniores e, alterando as datas, ajustá-lo ao ano letivo em curso.

Baixe calendário e notas de planejamento temático

Desenvolvimentos da professora Natalya Aleksandrovna Kalinchikova. Baixar >>

2.

Planejamento diário de aulas para o verão

Inclui um regime, atividades conjuntas de adultos e crianças, tendo em conta a integração das áreas educativas, atividades independentes da criança, interação com os pais.