„Hard and Soft Consonant Sounds“ besteht aus zwanzig Karten, die ein hervorragendes Lehrmaterial für den Leseunterricht und die Entwicklung des Verständnisses eines Kindes für Begriffe wie „weiche“ und „harte“ Laute darstellen. Diese Karten können mit gleichem Erfolg für den Grammatikunterricht zu Hause sowie für den Unterricht in Kindergärten und frühpädagogischen Förderschulen eingesetzt werden. Wir bieten Ihnen eine Farbversion der Karten an. Weiche Konsonanten sind grün gefärbt, harte Konsonanten sind blau. Indem Sie sie auf einem Farbdrucker ausdrucken und vorschneiden, können Sie damit harte und weiche Klänge demonstrieren.

Je nach Härte und Weichheit des Klangs bilden die Konsonanten fünfzehn Paare: [b] - [b'], [c] - [v'], [g] - [g'], [d] - [d' ], [z] - [z'], [p] - [p'], [f] - [f'], [k] - [k'], [t] - [t'], [s] - [s'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [l] - [l'] und [x] - [x'] . Beispielsweise kann der Buchstabe „R“ in verschiedenen Wörtern hart – „Fisch“ und sanft – „Fluss“ ausgesprochen werden. Um die Weichheit anzuzeigen, wird ein spezielles Symbol verwendet: [‘].

Aber es gibt Klänge, die kein Paar für Weichheit haben. Zum Beispiel: [y'], [h'], [sh'] sind immer weich und [zh], [w], [ts] sind immer hart. Alle anderen Substantive sind weich, wenn ihnen die Vokale i, yu, ё, e, i oder ü folgen, und hart, wenn sie mit anderen Vokalen und Konsonanten gepaart sind.

Auf unserer Website können Eltern und Kindergärtner kostenlos Karten mit harten und weichen Konsonantentönen herunterladen. Es gibt weitere Kartensets, mit denen Sie Ihr Kind selbst auf die Schule vorbereiten können.

Lehrer-Logopäde

Golovchenko Antonina Vitalievna

Praktizierende Logopäden wissen aus erster Hand, wie hartnäckig der ohrenbetäubende (stimmhafte) Defekt konsonanter Laute sein kann.

Stimmstörungen und Taubheit äußern sich vor allem bei der Aussprache gepaarter Laute bei Vorschulkindern. Die Korrektur von Mängeln in der Aussprache stimmhafter Konsonanten sollte mit Reibungslauten beginnen, und zwar mit den einfachsten von ihnen in Bezug auf die Artikulation des Lautes [v], danach geht es weiter mit den Lauten [z] und [z]. Deutlich größere Schwierigkeiten können beim Aufbau stimmhafter Plosive [b], [d] und [g] auftreten.

Allgemeine Techniken zur Erzeugung stimmhafter Laute:

Vokallaute werden nacheinander ausgesprochen, jeder zuerst flüsternd und dann laut, woraufhin sofort mit einer ähnlichen Aussprache des gewünschten Konsonanten fortgefahren wird. Zum Beispiel den Ton [z] aussprechen: im Flüstern - [a]; laut - [a]; flüstern - [und]; laut - [und]; flüstern - [s]; laut - [z].

Es ist wichtig, dass benachbarte Artikulationen von Vokal und Konsonant ähnlich sind: [i] – [s], [o] – [w], [u] – [v], [a] – [k].

Der Logopäde spricht einen klingelnden Ton aus, und das Kind berührt mit der Hand seinen Kehlkopf und spürt ein Zittern in dessen Bereich (um die Schwingungen der Stimmlippen wahrzunehmen, sollte der Handrücken auf den Kehlkopf gelegt werden). Dann spricht er diesen Laut selbst aus, wobei er gleichzeitig eine Hand auf seinen Kehlkopf und die andere auf den Kehlkopf des Logopäden legt. Das Ergebnis ist oft ein klingelndes Geräusch.

Die Unterscheidung stimmhafter und stimmloser Konsonantenpaare in der Sprache von Vorschulkindern ist ein sehr langer und schwieriger Prozess. Um die Arbeit zur Unterscheidung dieser Geräusche abwechslungsreicher zu gestalten, können Sie verschiedene Spiele und Aufgaben in Bildern verwenden. Interessante Bilder – Aufgaben helfen Kindern, den Unterschied bei der richtigen oder falschen Aussprache von Wortpaaren nicht nur zu hören, sondern auch visuell zu erkennen.

Wenn das Kind Konsonanten ausspricht, bitten Sie es, das gewünschte Wort flüsternd zu sagen. Wenn es taub ist, sprechen Sie das Wort aus und kontrollieren Sie dabei die Vibration des Kehlkopfes. Es ist sinnvoll, den Kehlkopf leicht mit den Fingern zu schütteln, um eine Vibration der Stimmlippen hervorzurufen.

Sie können Ihrem Kind folgende Aufgaben anbieten:

1. Zeigen Sie das Bild, das der Logopäde ruft, zum Beispiel: „Wo ist die Ziege?“ Wo ist die Sense?
2. Zeigen und benennen Sie die Bilder in der gleichen Reihenfolge, in der der Erwachsene sie benennt, zum Beispiel: „Fässer, Nieren, Fässer.“
3. Nennen Sie das Bild, das der Logopäde zeigt.
4. Korrigieren Sie einen Erwachsenen, der das Bild richtig oder falsch benennt. Zum Beispiel: „Ist das ein Zahn? Ja. Ist das Suppe? Nein! Das ist ein Zahn.“

Bilder zum Spiel in Originalgröße können über den Link heruntergeladen werden

Olga Wassilenko
Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Gehörlose und stimmhafte Konsonanten, ihre Differenzierung.“

Thema: Stimmlose und stimmhafte Konsonanten, ihre Unterscheidung.

Ziele: Machen Sie Kinder mit den Konzepten stimmloser und stimmhafter Konsonanten bekannt.

Aufgaben: lehren, stimmlose und stimmhafte Konsonanten taktil und auditiv zu unterscheiden; phonemische Prozesse, Gedächtnis und Denken entwickeln.

Ausrüstung: Keine Ahnung, Puppe; Motivbilder, in deren Namen sich Töne befinden, die sich in Taubheit und Stimmhaftigkeit unterscheiden; Ball.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Ich werde die Namen der Kinder aussprechen, und Sie müssen sie wiederholen und einen Namen nennen, der sich klanglich von den anderen unterscheidet:

Augustina – Agnia – Angelina – Akulina.

Kolya - Dima - Tolya - Felder.

Polina – Naina – Lyuba – Galina.

Tanya – Olya – Anya – Vanya.

Inna – Tina – Tatjana – Dina.

Evgeniy – Petya – Vitya – Katya.

2. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.- Leute, wisst ihr noch, woraus Wörter bestehen, wenn wir sie aussprechen? ( Aus Geräuschen)

Welche zwei Lautgruppen kennen Sie bereits? ( Vokale und Konsonanten)

Welche Laute nennen wir Vokale? ( Laute beim Aussprechen sind die Lippen nicht geschlossen; weder sie noch die Zunge noch die Zähne hindern den Luftstrom daran, den Mund zu verlassen; bei ihrer Aussprache ist nur eine Stimme beteiligt; sie können gesungen werden.)

Alle anderen Laute sind Konsonanten. Aber sie sind unterschiedlich. Darunter gibt es viele ähnliche Geräusche. Sie sollten nicht verwechselt werden, man muss lernen, sie zu unterscheiden.

Eine Dunno-Puppe erscheint. Er führt einen Dialog mit dem Logopäden:

Leute, lasst uns spielen gehen!

Das können wir nicht, keine Ahnung. Wir haben eine wichtige Aufgabe. Heute müssen wir herausfinden, was Konsonantenlaute sind.

Ja, das ist Unsinn! Warum brauchst du das alles?

Wissen Sie, keine Ahnung, wie man Konsonantenlaute unterscheidet?

Deshalb heißt du Dunno. Und unsere Jungs wollen alles wissen! Sie wollen in der Schule gut abschneiden. Nehmen Sie an unserem Unterricht teil und hören Sie zu. Vielleicht lernen Sie etwas Nützliches für sich.

Okay ich werde es versuchen.

3. Allgemeine Eigenschaften von Konsonantenlauten.- Sagt mir, Jungs, seht ihr aus wie irgendjemand? ( Ja. Für Mama, für Papa)

Aber auch viele Konsonantenlaute sind einander ähnlich. Sie sind auch wie Brüder füreinander. Geräusche sind zum Beispiel taub Und geäußert. Lassen Sie uns nun mehr darüber sprechen.

4. Akustische Eigenschaften von Konsonanten im Hinblick auf Taubheit und Stimmhaftigkeit.- Legen Sie Ihre Hand auf den Hals. Sagen Sie nun die Laute: S-s-s, f-f-f, t, t, t... „Klingelt“ Ihr Hals? ( Nein.)

Wiederholen Sie nun: Z-z-z, v-v-v, d, d, d... „Klingelt“ es Ihnen jetzt im Hals? ( Ja.)

Nun wiederholen wir die Laute paarweise: z-z-z – s-s-s, v-v-v – f-f-f, d – t. Die paarweisen Laute werden gleich ausgesprochen. Erst beim Aussprechen einiger von ihnen „klingelt“ der Hals und sie werden gerufen klangvoll, und beim Aussprechen anderer „klingelt“ es nicht. Sie heißen taub.

5. Festigung des Wissens über Taubheit und Stimmhaftigkeit von Geräuschen. Den Kindern werden Bilder gegeben, deren Namen zu Beginn stimmlose und stimmhafte Laute enthalten.

Benennen Sie das Bild. Bestimmen Sie, welcher Laut in Ihrem Wort der erste ist? Steht nun auf, diejenigen, deren erster Ton in einem Wort stimmlos ist.

Wie haben Sie das festgestellt?

Steht nun auf, diejenigen, deren erster Ton im Wort ausgesprochen wird.

Wie haben Sie das festgestellt?

6. Dynamische Pause Bewegungen gemäß dem Text des Gedichts ausführen.

Also warfen wir unsere Hände hoch,

Als wären sie überrascht

Und zueinander zu Boden

Bis zur Taille gebeugt!

Damit alle aufwachen

Ich muss mich dehnen.

7. Machen Sie mit einem Ball eine Übung, um Geräusche nach Taubheit und Stimmhaftigkeit zu unterscheiden.- Jetzt werde ich die Worte sagen und jedem von euch einen Ball zuwerfen. Sie müssen den ersten Laut im Wort bestimmen (es wird stimmlos sein), ihn durch einen paarstimmigen ersetzen und ein neues Wort aussprechen.

Lautstärke - ( Haus)

Dom - ( Zaun)

Der Kater - ( Jahr)

Niere - ( Fass)

Kugel - ( Hitze)

Finte - ( schrauben)

Im Gegenteil, jetzt muss der erste stimmhafte Konsonant durch einen gepaarten stimmlosen Konsonanten ersetzt werden.

Datscha - ( Schubkarre)

Hase - ( Arktischer Kabeljau)

scheinen - ( Spritzen)

Geste - ( Pole)

Grotte - ( Mol)

Ochse - ( Foul)

8. Spiel „Rate mal, welches Wort fehlt?“ Sagen Sie es klar und richtig.

Am Ende des Satzes setzen wir ( Punkt).

Mama bringt Baby in den Kindergarten - ( Tochter).

Andrey hat Schmerzen ( Zahn).

Er kann nur essen ( Suppe).

Im Winter bauen wir ein Eis ( gleiten).

Die Maus nagt am Brot ( Kruste).

Mach Schluss mit einem Freund ( es ist schade).

Oma hat gestrickt ( Schal).

9. Übung „Erinnern“.

Lassen Sie sich nun an jeden von Ihnen erinnern und sagen Sie uns Wörter, in denen der erste Konsonantenton stimmlos ist.

Dann wird die gleiche Aufgabe für konsonant stimmhafte Laute gestellt.

10. Zusammenfassung der Lektion, Bewertung der Aktivitäten der Kinder.- Erinnern wir uns, in welche zwei Gruppen alle Geräusche unterteilt sind? (Für Vokale und Konsonanten.)

Was sind die Konsonanten? ( Stimmlos und stimmhaft.)

Nun, keine Ahnung, hast du etwas verstanden?

Ja-ah... Das ist eine ganze Wissenschaft!

Das ist ok. Wenn Sie sich genauso viel Mühe geben wie unsere Jungs, können Sie auch lernen, zwischen stimmlosen und stimmhaften Konsonantenlauten zu unterscheiden. Wirklich, Leute?

Und dann wirst du in der Schule gut abschneiden. Wir wünschen Ihnen viel Glück!

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Unterscheidung der Laute [P], [P’]“ Zusammenfassung der Logopädie-Lektion „Unterscheidung der Laute „R“ / „R“ (Vorbereitungsgruppe für die Schule). Autor: Lehrerin und Sprachtherapeutin Kozyreva A.V.

Zusammenfassung der Sprachtherapie-Lektion „Lautdifferenzierung [С]-[С’]“ Lautdifferenzierung [c] (Vorbereitungsgruppe) Ziele: Festigung der Fähigkeiten zur klaren Aussprache von Lauten und deren Differenzierung; bilden.

Zusammenfassung der Sprachtherapie-Gruppenstunde „Differenzierung von Konsonantenlauten [r]-[k]“ Gruppen-Logopädie-Sitzung (2. Klasse). Grammatikthema: Differenzierung von Konsonantenlauten [G-K]. Lexikalisches Thema: Bäume. Ziel:.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Lautdifferenzierung [l] – [l’]“ Ziel: lernen, die Laute [L] – [L] zu unterscheiden. Ziele: Korrigierend und pädagogisch: - Festigung der Fähigkeit, die Laute [L] - [L] zu unterscheiden.

Zusammenfassung der individuellen Logopädie-Lektion „Zu Besuch bei Sharik und Matroskin“. Lautunterscheidung [s]-[w] Thema: „Zu Besuch bei Sharik und Matroskin“ Unterscheidung der Laute [s] und [w] in Silben, Wörtern, Sätzen Korrektur- und Bildungsaufgaben:.

Heutzutage kennen fast alle Kinder Buchstaben und das Alphabet bereits in der frühen Kindheit. Es wird jedoch empfohlen, Buchstaben zu lernen, ohne die Buchstaben so zu benennen, wie sie im Alphabet klingen. Buchstaben müssen mit Lauten unterrichtet werden. Wenn man über den Buchstaben „B“ spricht, muss man ihn [b] und nicht „be“ nennen. Dies ist notwendig, damit das Kind Buchstaben leichter zu Silben und Wörtern zusammenfügen kann.

Damit ist die Welt der Klänge jedoch noch nicht zu Ende. Und wenn das Baby erwachsen wird, muss es Konzepte wie Vokale, harte, weiche, gepaarte, stimmlose und stimmhafte Konsonanten beherrschen. Ich lade Sie ein, heute über so unterschiedliche Klänge zu sprechen. Wir werden darüber in märchenhafter Form sprechen, in einer Form, die der kindlichen Wahrnehmung am nächsten kommt. ich lade dich ein zu phonetische Geschichte . Dies ist eine erweiterte Version der Klanggeschichte, präsentiert in.

Freundliche Briefe leben also an einem gastfreundlichen Ort. Und Klänge schufen ein großes Königreich namens Phonetik.

Königreich der Laute – Phonetik

Im Reich der Laute der russischen Sprachphonetik lebten wir zusammen und verstanden uns Vokale Und Konsonanten Geräusche. Jeder Ton hatte sein eigenes Haus. Für Vokale wurden die Häuser rot und für Konsonanten blau gestrichen. Aber die Dächer aller Häuser waren weiß und veränderten sich von selbst, wenn die Geräusche aufeinander trafen.

Insgesamt im Königreich 42 Einwohner: 6 Vokale [a], [e], [o], [u], [i], [s] und 36 Konsonanten. Sie lebten freundschaftlich zusammen und besuchten sich oft. Und jedes Mal, wenn sie sich gegenseitig besuchten, geschah Magie: Sobald sie sich an den Händen hielten, entstanden neue Laute für neue Wörter.

Vokale liebten es, gesungen zu werden. Deshalb wurde in ihren Häusern immer Musik gespielt. Aber mit konsonanten Klängen war das Singen überhaupt nicht möglich. Aber sie waren sehr nachgiebig und „stimmten“ in allem immer mit den Vokalen überein. Gleichzeitig könnten sie werden hart oder weich . Zum Beispiel der Ton [p]. In einem Wort "gesehen" klingt sanft, aber in Worten "Staub"- fest. Und das alles, weil der Ton [i] das [p] milderte und der Ton [s] es im Gegenteil schwieriger machte.

Auf diese Weise werden Konsonantenlaute, die sich mit Vokalen verbinden, je nach Wunsch weich oder hart.

Allerdings gab es im Königreich auch „freche“ Geräusche. Und obwohl sie in blauen Häusern lebten und Konsonanten genannt wurden, wollten sie sich in keiner Weise ändern. Und das geschah an dem Tag, als sie untätig auf Bänken saßen und darüber stritten, wer wichtiger sei: Vokale oder Konsonanten. Und Geräusche [Und],[w] Und [ts] beschloss, unabhängig zu werden und niemandem zu gehorchen, insbesondere nicht den Vokalen. Sie bezeichneten sich selbst als harte Klänge, die unter keinen Umständen weich werden würden! Und um ihre feste Entscheidung zu beweisen, strichen sie die weißen Dächer ihrer Häuser dunkelblau an.

Aber nachgiebig und nicht widersprüchlich klingt [sch],[th] Und [H] Sie waren sehr verärgert und befürchteten, dass das Gleichgewicht des Klangverhältnisses im Königreich gestört werden könnte, und beschlossen, für immer sanft zu bleiben. Und damit alle Bewohner von Phonetics davon wussten, strichen sie die Dächer ihrer Häuser grün.

Bald erschienen jedoch zwei weitere Bewohner im Königreich der Phonetik – weiche und harte Zeichen. Aber sie verletzten nicht die Einheit der Klangwelt. Das weiche Zeichen trug dazu bei, dass die Konsonanten weich wurden, und das harte Zeichen trug dazu bei, dass die Konsonanten hart wurden. Sie bauten sich weiße Häuser und alle lebten friedlich und freundschaftlich.

Doch die Bewohner des Königreichs der Phonetik waren nicht nur für ihre harten und weichen Charaktere berühmt. Viele von ihnen hatten und haben ihre ganz eigenen Vorlieben. Einige Geräusche liebten das Geräusch fallender Blätter, während andere das Geräusch von Regen liebten. Sie bauten sich sogar separate Quartiere, so dass in einem die Glocke immer laut läutet und in dem anderen, wie unter einer Kuppel, dumpf und laut... So erschienen sie stimmhafte und stimmlose Konsonanten . Und zwischen den Blöcken fließt ein Fluss.

So ließen sich die Laute [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [z] im Viertel nieder mit der Glocke. Und in einem ruhigen Viertel - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. Und einige Briefe wurden so freundlich, dass sie ihre Häuser mit Brücken verbanden. Es gibt also eine Brücke zwischen den Lauten p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z und k-g. Das gepaarte Konsonanten .

So lebt das erstaunliche Königreich der Phonetik. Die Geräusche besuchen einander, verändern sich, passen sich an, machen Lärm, schreien, singen... Sie haben Spaß. Und in diesem lustigen Wort entstehen die Sätze, aus denen sich unsere Rede zusammensetzt. Sprechen passiert übrigens... Darüber reden wir aber ein anderes Mal.

So lernen Sie weiche und harte Konsonanten

Das sind die komplexen Beziehungen zwischen Klängen. Um es meinem Sohn zu erleichtern, phonetische Diagramme von Wörtern zu zeichnen, haben er und ich sehr praktische Wolken erstellt. Mit ihnen lässt sich sehr einfach die Härte oder Weichheit von Konsonantenlauten bestimmen.

Lesen Sie, wie wir mithilfe von Wolken harte und weiche Konsonanten beigebracht haben.

Wie unterscheidet man stimmhafte und stimmlose Konsonanten?

Und eine sehr einfache Technik hat uns dabei geholfen, dem Kind die Unterscheidung zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten zu erleichtern. Drücken Sie beim Benennen des Klangs Ihre Handfläche auf Ihren Nacken. Wenn der Ton klingelt, ist eine Vibration (Zittern) der Stimmbänder zu spüren. Wenn der Ton dumpf ist, gibt es keine Vibration.

Für die gleichen Zwecke haben wir das Bild mit Häusern und Brücken über den Fluss verwendet, das Sie oben gesehen haben.

Viel Spaß beim Kennenlernen der Welt der Phonetik!

Alles Gute!

Wir laden Sie ein, sich ein faszinierendes Video auf unserem Videokanal „Workshop on the Rainbow“ anzusehen.

Stimmhafte und stimmlose Konsonanten. Einführung von Aktionswörtern.

Ziel:

Geben Sie das Konzept der stimmhaften Konsonanten an. Verbesserung der fundierten Analysefähigkeiten.

Stellen Sie Aktionswörter und ihre Rolle vor.

Entwickeln Sie bei Kindern eine zeichensymbolische Kommunikation.

Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Kultivieren Sie Emotionalität und Ausdruckskraft der Sprache.

Ausrüstung: Arbeitsblatt mit Aufgaben (RL), Karten mit Bildern, Umrissbild eines großen Baumes, kleine Überraschungsumschläge mit beiliegenden Karten mit Konsonantenbuchstaben (je 1 Karte), Karten mit dem Bild einer Glocke und eines Ohrs.

Während des Unterrichts:

Zeit organisieren.

Zungenbrecher.

Beeilen Sie sich, zögern Sie nicht, rennen Sie los.

Rund um den Hof, rund um den Hof bei guter Gesundheit.

Das Wetter in unserem Garten ist nass geworden.

Wiederholung des Gelernten.Spiel „Zauberbaum“

U. – Und wir beginnen heute mit einem Spiel. Ich habe Bilder, die wir auf oder in der Nähe des Baumes platzieren müssen. (Bilder werden auf der Tafel angezeigt). Stellen Sie also den Vogel rechts auf den Baum, dessen Name mit dem Laut [v] beginnt. (Parallel zur Platzierung der Bilder werden Buchstaben auf der Tafel platziert).

U. - Platzieren Sie einen Vogel, dessen Name mit dem Laut [d] (Specht) beginnt, auf einem Baumstamm.

U. - Pflanzen Sie einen Vogel, dessen Name mit dem Laut [h] (Möwe) beginnt, unter den Baum links. Platzieren Sie ein Tier, dessen Name mit dem Laut [z] (Hase) beginnt, unter dem Baum rechts; befestigen Sie über dem Baum ein Insekt, dessen Name mit dem Laut [w] (Hummel) beginnt.

U. – Mit welchen Lauten begannen all diese Wörter? D. - Einverstanden.

Bilder: Krähe, Specht, Möwe, Elefant, Hase, Hummel, Wespen.

Einführung in das Thema der Lektion.

U. - Leute, Konsonantenlaute werden in zwei Gruppen eingeteilt: stimmhafte und stimmlose Konsonanten. Jetzt üben wir das Erkennen stimmhafter und stimmloser Konsonanten. Legen Sie Ihre Finger auf den Kehlkopf und sagen Sie beispielsweise die Laute [b, c, d]. Spüren Sie, wie Ihr Kehlkopf vibriert (sich bewegt)? Die Stimmbänder klingen wie eine Glocke und bilden stimmhafte Konsonanten. Halten Sie Ihre Finger weiterhin auf den Kehlkopf und sprechen Sie die Laute [p, f, k] aus – es gibt keine Vibration, die Stimmbänder funktionieren nicht. Es entsteht lediglich ein Geräusch, ähnlich dem Geräusch einer Datei.

Probieren Sie mit dem Lehrer zwei oder drei beliebige Geräusche aus.

U. – Nun teilen wir unsere Bilder entsprechend der Stimmhaftigkeit des ersten Konsonanten in zwei Gruppen auf.

U. – Schauen Sie sich das Arbeitsblatt an. Wir werden nun an der linken Seite davon arbeiten. Sie müssen den abgebildeten Gegenstand benennen und das Bild signieren. Schauen Sie sich das erste Paar an. Was wird gezeichnet? (Bergrinde). Schreiben wir jedes Wort mit Buchstaben. (Lehrer an der Tafel) Was ist der erste Ton? usw. Schauen Sie sich die Worte an. Wie ähneln sie sich in Rechtschreibung und Aussprache? Was ist der Unterschied? Fügen wir ein Bild mit einer Glocke neben den stimmhaften Konsonanten ein.

Mit anderen Worten ist die Arbeit ähnlich.

Minute des Sportunterrichts.

Lass uns aufstehen, wir müssen uns ausruhen,

Schütteln Sie unsere Finger.

Hebe deine Hände hoch,

Bewege deine Finger,

Sie wackeln so mit den Ohren

Graue Hasen.

Wir kriechen leise auf unseren Zehenspitzen,

Wie Füchse, die durch den Wald wandern.

Der Wolf schaut sich um

Und wir werden den Kopf verdrehen.

Jetzt setzen wir uns ruhiger, ruhiger -

Lasst uns ruhig sein, wie in einem Mauseloch.

Entwicklung der phonemischen Analyse und des Hörens.

U. – Suchen Sie die Aufgabe auf der rechten Seite des Blattes. Wir müssen anhand der Bilder die Silben auswählen und aufschreiben. Lesen Sie im ersten Bildpaar, welche Silben zur Auswahl angeboten werden? (BA-PA). Was ist links? (Lampe). Welche Silbe wurde bereits geschrieben? (LAM). Welches soll ich hinzufügen? (PA)

Das Gleiche gilt auch für andere Wörter.

W. - Gehen wir zurück zu unserem Baum. Sagt mir, Leute, wie könnt ihr alle Wortnamen von Bildern in einem Wort benennen? (Wörter-Objekte). Jetzt werden Sie und ich mitten im RL eine Aufgabe erledigen und etwas Neues lernen. Wer wird gezeichnet? (Vögel). Kennen Sie die Namen der Vögel und welche Geräusche sie machen? Versuchen wir es gemeinsam herauszufinden. Wir lesen das Wort und überlegen, zu welchem ​​Vogel es passt.

W. – Ich werde Ihnen alle Wörter noch einmal vorlesen. Welche Frage kann Ihrer Meinung nach zu all diesen Wörtern gestellt werden? (Was macht?). Solche Wörter werden genannt Wörter-Aktionen. Nennen Sie eigene Beispiele für Aktionswörter.

W. - Lass uns spielen. Bei der ersten Option klatsche ich in die Hände, wenn ich Objektwörter benenne, bei der zweiten bei Aktionswörtern.

U. – Wir haben unten auf dem Blatt eine Aufgabe. Lies das Wort. Jeder Buchstabe entspricht einer Zahl – das ist ein Code. Mit diesem Code können wir neue Wörter erstellen. Schauen Sie sich den Code an. Ordnen wir jeder Zahl einen entsprechenden Buchstaben zu und wir erhalten ein neues Wort. Lass es uns versuchen.

Das erste Wort zusammen, der Rest unabhängig voneinander mit Verifizierung.

Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Leute, lasst uns wiederholen, was Konsonantenlaute sein können? (stimmhaft und stimmlos).

Auf Ihren Tischen liegen Überraschungsumschläge. Öffne sie. Jeder von euch hat eine Karte mit einem Buchstaben, der einen Konsonantenton darstellt. Sie müssen bestimmen, welchen Konsonantenton Ihr Buchstabe darstellt: stimmhaft oder stimmlos. Hängen Sie Ihre Karte dann neben die Glocke, wenn der Konsonant stimmhaft ist, und neben Ihr Ohr, wenn der Konsonant stimmlos ist.