Σχέδιο για την ημέρα 1ης Σεπτεμβρίου junior group. Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στην πρώτη ομάδα νηπιαγωγείων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για κάθε μήνα

Η εργασία σε μια ομάδα ξεκινά με τη δημιουργία θετικού συναισθηματικού κλίματος στην ομάδα, την ανάπτυξη. Σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο», στην αρχή της σχολικής χρονιάς, ο δάσκαλος οργανώνει παιχνίδια και ασκήσεις που βοηθούν στη δημιουργία επαφών μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Το περιεχόμενο των παιχνιδιών και των ασκήσεων, οι καταστάσεις παιχνιδιού, οι λέξεις χαιρετισμού και οι παιδικές ρίμες για πλύσιμο μπορείτε να βρείτε στο παράρτημα του σχεδίου «Θεματική εβδομάδα «Το νηπιαγωγείο μας».

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Στον τομέα της κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης, προγραμματίζονται καταστάσεις παιχνιδιού: «Χαιρόμαστε μαζί», «Ας γνωριστούμε», «Είμαστε στο λεωφορείο», πρωινός χαιρετισμός «Dili-dili-dili», με στόχο την εισαγωγή παιδιά μεταξύ τους. Ξεκινούν οι εργασίες για το σχηματισμό του CGN. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος οργανώνει τις καταστάσεις «Σκουπίστε τα χέρια σας σωστά», «Άνοιξε τη βρύση», συνοδευόμενες από μια λογοτεχνική λέξη.

Γνωστική ανάπτυξη

Η γνωστική ανάπτυξη των μικρών παιδιών γίνεται μέσω κοινών εκπαιδευτικών παιχνιδιών, όπως «Magic Box», «Pick Up an Object», παιχνίδια με νερό και παιχνίδια. Ένας ενήλικας εισάγει το παιχνίδι "Balls", με στόχο την ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής αντικειμένων με βάση το χρώμα και την αντίληψη των αισθητηριακών προτύπων.

Ανάπτυξη του λόγου

Ο δάσκαλος δημιουργεί συνεχώς καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά χρειάζεται να χρησιμοποιούν τον λόγο. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις «Ήσυχα - Δυνατά», «Αεροπλάνα», «Ποιος ουρλιάζει πώς» στοχεύουν στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Ξεκινά η γνωριμία με μικρές λαογραφικές μορφές - παιδικές ρίμες και τραγούδια, η εξοικείωση με τα οποία σας επιτρέπει να εμπλουτίσετε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, τα παιδιά κοιτάζουν τα μολύβια που έφερε το Κουνελάκι, εξασκούνται στην ονομασία και την αναγνώριση των χρωμάτων, μαθαίνουν να εκτελούν οδηγίες από έναν ενήλικα, κάτι που συμβάλλει στην καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη με τον ίδιο τρόπο όπως το παιχνίδι με μουσικά όργανα και οικοδομικά υλικά.

Σωματική ανάπτυξη

Οι εργασίες σωματικής ανάπτυξης στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων βάδισης και τρεξίματος, ερπυσμού και ισορροπίας. Ο δάσκαλος εμπλέκει τα παιδιά στα παιχνίδια «Η αστεία μου κουδουνίστρια μπάλα», «Πήγαινε πάνω από το ραβδί», «Σέρνομαι στην κουδουνίστρα» κ.λπ.

Δείτε ένα απόσπασμα της θεματικής εβδομάδας

Δευτέρα
OO		Γνωστική ανάπτυξη	Ανάπτυξη του λόγου		Σωματική ανάπτυξη
1 μ.μ.	Χαιρετισμός "Διακοπές για τα παιδιά." Στόχος: να αναπτύξετε ενδιαφέρον για τον κήπο, ένα αίσθημα συμπάθειας ο ένας για τον άλλον.	Ομαδική ξενάγηση, εισαγωγή στα παιχνίδια. Σκοπός: να εισαγάγει τα παιδιά στο ομαδικό δωμάτιο, να επιστήσει την προσοχή σε φωτεινά παιχνίδια.	Κατάσταση παιχνιδιού "Ο ήλιος ανατέλλει". Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να απαντάτε στην ερώτηση "Ποιος είναι αυτός;"	Κατάσταση παιχνιδιού "Το λαγουδάκι έφερε μολύβια." Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης μολυβιών ανά χρώμα με βάση λεκτικές οδηγίες.	Παιχνίδι "Η γάτα έπαιζε με την ουρά της" (από τη σειρά "Ήταν τα γενέθλια της γάτας"). Στόχος: ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων.
υπέρ- κεραία	Κατάσταση παιχνιδιού "Χαιρόμαστε μαζί." Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να απολαμβάνετε τις επιτυχίες των συνομηλίκων μαζί.	Παρουσιάζοντας μπάλες διαφορετικών χρωμάτων. Στόχος: να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στον εξοπλισμό παιδικής χαράς.	Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Το μωρό μας". Σκοπός: εισαγωγή του παιχνιδιού.	Παιχνίδια με μπάλες. Σκοπός: να εισαγάγει το σχήμα μιας μπάλας, να συνεχίσει τη γνωριμία με τα χρώματα.	Παιχνίδι "Η αστεία μου μπάλα κουδουνίσματος." Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στο παιχνίδι.
OD
2 μ.μ.	Άσκηση «Σκουπίστε σωστά τα χέρια σας». Σκοπός: να δείξουμε στα παιδιά πού κρέμονται μεμονωμένες πετσέτες, να καλλιεργήσουν την τακτοποίηση.	Το παιχνίδι "Μαγικό Κουτί". Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να συσχετίζει τα χρώματα και τα σχήματα ενός αντικειμένου για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων, την ανάπτυξη οπτικής δραστηριότητας και προσοχής.	Λέγοντας τη ρωσική λαϊκή ομοιοκαταληξία «Οι πάπιες μας το πρωί». Σκοπός: να δοθεί η ευκαιρία να τελειώσουν οι λέξεις και οι φράσεις της παιδικής ομοιοκαταληξίας.	Παιχνίδι "Ήσυχες και δυνατές παλάμες". Στόχος: να καλλιεργηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για τον κόσμο των μουσικών και μη ήχων, να αναπτύξουν την ικανότητα να κινούνται σύμφωνα με το κείμενο.
Τρίτη
OO	Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη	Γνωστική ανάπτυξη	Ανάπτυξη του λόγου	Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη	Σωματική ανάπτυξη
1 μ.μ.	Πρωινός χαιρετισμός «Ντίλι-ντίλι, ντιλί-ντιλί, οι καμπάνες σε ξύπνησαν». Σκοπός: εισαγωγή του παιχνιδιού, μάθηση λέξεων και κινήσεων.	Εισαγωγή του παιχνιδιού "Μπάλες". Στόχος: προώθηση της ανάπτυξης της ικανότητας αναγνώρισης και ονομασίας χρωμάτων, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.	Το παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς". Στόχος: να εξασκηθείτε στην καθαρή προφορά των ήχων.	Ασκήσεις με μολύβια. Στόχος: να συνεχιστεί η εξοικείωση με τα μολύβια, να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ένα μολύβι αφήνει ένα σημάδι στο χαρτί.	Παιχνίδι άσκηση «Σέρνομαι μέχρι την κουδουνίστρα». Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να σέρνονται κάτω από το κορδόνι χωρίς να το αγγίζουν.
υπέρ- κεραία	Παιχνίδια με νερό. Στόχος: να σχηματίσουν ιδέες για τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς όταν παίζετε με το νερό.	Εξέταση γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος και τετράγωνο) σε φανελογράφο. Στόχος: να αρχίσουν να εξοικειώνονται με τις φιγούρες, να τις εμπλακούν στην εξέταση των μορφών με τα δάχτυλά τους.	Παιχνίδι "Συλλέξτε χάντρες" (δαντέλα). Στόχος: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη επιμονής και προσοχής.	Ανεξάρτητα παιχνίδια με κατασκευαστή. Στόχος: να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για παιχνίδια με τον σχεδιαστή.	Πι. «Περάστε πάνω από το ραβδί». Στόχος: άσκηση ισορροπίας, ανάπτυξη συντονισμού κίνησης.
OD

Οι αλλαγές στη ρωσική εκπαίδευση ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να αναζητήσουν νέες προσεγγίσεις για την υλοποίηση των καθηκόντων της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι αλλαγές επηρέασαν όχι μόνο τα έγγραφα του προγράμματος, αλλά και, κυρίως, τις δραστηριότητες των δασκάλων με παιδιά. Είναι γνωστό ότι το πρώτο βήμα για τη δράση πρέπει να είναι ο σχεδιασμός. Η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ποιότητα του σχεδιασμού.

Υπάρχουν έτοιμα μακροπρόθεσμα και ημερολογιακά σχέδια για ορισμένα δείγματα προγραμμάτων προσχολικής αγωγής. Ωστόσο, αξίζει να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι τέτοια σχέδια μερικές φορές δεν λαμβάνουν υπόψη ορισμένα σημαντικά σημεία: την τρέχουσα κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της ομάδας των παιδιών, τις τεχνολογίες που εφαρμόζονται, την περιφερειακή συνιστώσα, μεταβλητό μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος και επίσης δεν επιτρέπουν πάντα την εφαρμογή τέτοιων απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση, καθώς λαμβάνονται υπόψη τα συμφέροντα του παιδιού, υποστηρίζοντας την πρωτοβουλία του και τη διαμόρφωση του παιδιού ως θέματος την εκπαίδευσή του. Οι σημειώσεις προγραμματισμού μας συμμορφώνονται με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση, αλλά:

Τα έτοιμα σχέδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο εν μέρει για την ανάπτυξη των δικών τους σχεδίων των εκπαιδευτικών. Κατά τη λήψη του σχεδίου, θα πρέπει να το διαβάσετε λεπτομερώς και να το αλλάξετε σύμφωνα με τα παιδιά σας, τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους.

Η αποτελεσματικότητα της υλοποίησης των εκπαιδευτικών περιοχών στο σύνολό της εξαρτάται από το πόσο προσεκτικά και σωστά πραγματοποιείται ο σχεδιασμός.

Ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ηλικιακές ομάδες είναι ο εκ των προτέρων καθορισμός της σειράς και της σειράς υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για το ακαδημαϊκό έτος με τον καθορισμό εργασιών και περιεχομένου για κάθε μήνα. Βασίζεται στο βασικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ενός προσχολικού ιδρύματος. Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο καταρτίζεται από τους εκπαιδευτικούς κάθε ηλικιακής ομάδας για ένα μήνα, τρίμηνο, έξι μήνες ή ένα χρόνο (οι διορθώσεις κατά τη διάρκεια της εργασίας σε αυτό το είδος σχεδίου είναι αποδεκτές).

Το μακροπρόθεσμο σχέδιο αναπτύσσεται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς και ειδικούς για ένα ακαδημαϊκό έτος και εφαρμόζεται βάσει προγράμματος σπουδών που εγκρίνεται από τον επικεφαλής. Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (ΔΕΑ) καταρτίζεται για κάθε ηλικιακή ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη πολύπλοκο θεματικό σχεδιασμό.

Το μακροπρόθεσμο σχέδιο περιλαμβάνει (ανάλογα με το πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος):

Προθεσμίες υλοποίησης.
εκπαιδευτικούς τομείς (κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, σωματική ανάπτυξη).
στόχοι και στόχοι (για ένα μήνα).
είδη παιδικών δραστηριοτήτων,
χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία και διδακτικά βοηθήματα,
εργασία με γονείς για τη σχολική χρονιά (συνεδριάσεις γονέων και διαβουλεύσεις).
στην αρχή κάθε μήνα, καθορίζονται τα ακόλουθα: συγκροτήματα πρωινής άσκησης, συγκροτήματα άσκησης μετά τον ύπνο, εργασία με γονείς και παιδιά για τον μήνα (ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων σε όλη την ομάδα και το νηπιαγωγείο, βάσεις πληροφοριών, κινούμενοι φάκελοι, υπενθυμίσεις, διαγωνισμοί, εκθέσεις, σεμινάρια, μουσικές και αθλητικές εκδηλώσεις, ανοιχτές ημέρες κ.λπ.).

Η διάρκεια ζωής του ημερολογιακού-θεματικού και μακροπρόθεσμου σχεδίου είναι 5 χρόνια.

Σύνοψη μακροπρόθεσμων σχεδίων για το έτος

1.

Η περίληψη περιλαμβάνει:

• Διαδικασίες ρουτίνας και ρουτίνας (προσαρμογή παιδιών, δραστηριότητες φυσικής αγωγής και υγείας, οργάνωση ημερήσιου ύπνου)
• Τάξεις
• Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού
• Εργασία με γονείς, θέματα διαβουλεύσεων και συνομιλιών.
• Ένα σύμπλεγμα πρωινών ασκήσεων για κάθε μήνα.
• Παιχνίδια-δραστηριότητες την ημέρα.

2.

Συγγραφέας Lyamina Alevtina Ivanovna. Μεθοδολογική εργασία και μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στην 1η ομάδα junior για το ακαδημαϊκό έτος.docx>>

3.

Σύνοψη του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού μαθημάτων για κάθε μήνα

Μια εβδομάδα - ένα κοινό θέμα. Κάθε εβδομάδα περιλαμβάνει μαθήματα στους εξής τομείς: γνώση, επικοινωνία, μυθοπλασία, σχέδιο, μοντελοποίηση, σχέδιο.

Σχεδιασμός για το πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο"

Εξελίξεις σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» των N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova για την 1η ομάδα νεανίδων για ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος, χωρισμένες σε εβδομάδες, με βάση το θέμα, τα καθήκοντα, τα γνωστικά, καλλιτεχνικά, παιχνίδια, εργασία και άλλα δραστηριότητες. Συγγραφέας Kostikova Natalia Petrovna. Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στην πρώτη ομάδα junior για το ακαδημαϊκό έτος (αρχείο pdf)>>

Άλλη μια σύνοψη προγραμματισμού για το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο». Το πρόγραμμα εργασίας καταρτίζεται σύμφωνα με εκπαιδευτικούς τομείς: σωματική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (FSES DO). Δάσκαλος Sukhikh Natalya Sergeevna. Κατεβάστε την περίληψη >>

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στο 1ο γκρουπ junior σύμφωνα με το πρόγραμμα Rainbow

Δάσκαλος Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Κατεβάστε σχέδια για το "Rainbow" >>

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός της πρώτης νεανικής ομάδας με βάση ένα κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "Παιδική ηλικία"

Περίληψη 5 εβδομάδες

Σχεδιασμός μαθημάτων και ρουτίνες για την πρώτη ομάδα junior σε κύκλους 5 εβδομάδων σύμφωνα με 5 εκπαιδευτικούς τομείς. Αυτές είναι η κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη, η γνωστική ανάπτυξη, η ανάπτυξη του λόγου, η καλλιτεχνική-αισθητική και η σωματική. Σημειώσεις από τα μέσα Σεπτεμβρίου έως τα μέσα Οκτωβρίου.

Η βολική διάταξη του υλικού σε πίνακα επιτρέπει στον δάσκαλο να συμπληρώσει το κύριο μέρος του προγράμματος με μεταβλητά στοιχεία και να εξασφαλίσει την ακεραιότητα και τη συνέπεια της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης, την επιτυχία κάθε...

Διαβάστε πλήρως

Το εγχειρίδιο παρουσιάζει ένα μοντέλο του προγράμματος εργασίας του δασκάλου, που αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση στο πλαίσιο του προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης «Από τη γέννηση στο σχολείο», που επιμελήθηκε ο N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M.: MOSAIKA - Σύνθεση) Για μια νεαρή ηλικιακή ομάδα (από 2 έως 3 έτη), που καλύπτει ολόκληρο το συγκρότημα συντήρησης και οργάνωσης της ζωής και της εκπαίδευσης παιδιών σε προσχολικές ρυθμίσεις, σχεδιασμός πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, κοινές δραστηριότητες του δασκάλου και των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αλληλεπίδρασης, αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών. Προτείνεται ένας χάρτης της επαγγελματικής ικανότητας ενός δασκάλου, συμπεριλαμβανομένου ενός σχεδίου αυτο-ανάπτυξης, της αυτοδιδασκαλίας, μιας συλλογής επιτευγμάτων και της αυτοδιάγνωσης, που καταρτίστηκε στο πλαίσιο των καθηκόντων του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική ηλικία εκπαίδευσης και στο πλαίσιο του Επαγγελματικού Προτύπου ενός Εκπαιδευτικού.
Η βολική τοποθέτηση πίνακα του υλικού επιτρέπει στον δάσκαλο να συμπληρώνει το κύριο μέρος του προγράμματος με μεταβλητά συστατικά και να εξασφαλίσει την ακεραιότητα και τη συνοχή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης, την επιτυχία κάθε παιδιού καθ 'όλη τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο.
Προορίζεται για διευθυντές και δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών. Συνιστάται για ειδικούς παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας, φοιτητές ανώτερων και δευτεροβάθμιων παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
2η έκδοση, αναθεωρημένη.

Κρύβω

Alena Pchelova
Σχεδιασμός και διεξαγωγή του πρώτου μισού της ημέρας στο πρώτο γκρουπ junior

Σχεδιασμός και εκτέλεση του ημερήσιου σχήματος του 1ου ημιχρόνου στο πρώτο γκρουπ junior

Πρωί:

Εκ των προτέρων (σε 10-15 λεπτά)έρχομαι σε ομάδα, χαλαζία και αερίζω το δωμάτιο, έβαλα τα παιχνίδια σε σειρά ομάδα, προετοιμασία υλικών για εκτελώνταςάμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά.

Για να μην φαίνεται αγχωτική στο παιδί ο χωρισμός με τους γονείς, ανοίγω ένα CD με παιδικά τραγούδια.

ΠρώταΣυναντώ παιδιά και γονείς στα αποδυτήρια, τους λέω γεια, ρωτάω τους γονείς τους για τη διάθεση και την ευεξία τους μωρό: «Πώς κοιμήθηκε το παιδί;», «Πώς αισθάνεται το παιδί;». Απαντώ ευγενικά σε ερωτήσεις που έχουν οι γονείς σχετικά με τη διατροφή, τον ύπνο και τη συμπεριφορά του παιδιού στο νηπιαγωγείο και συζητώ με τους γονείς επερχόμενες εκδηλώσεις ομάδες.

Παίρνω το παιδί στην ομάδα, συνεχίζοντας την επικοινωνία μαζί του, ρωτάω: Βαρβάρα: «Πού ήσουν αυτό το Σαββατοκύριακο, τι έκανες με τους γονείς σου;».

Κατά την αποδοχή παιδιών σε ομάδαΧρησιμοποιώ έκπληξη στιγμή:

«Βαρβάρα, κοίτα, ερχόμαστε ένας σκύλος ήρθε στην ομάδα! Σε περίμενε πολύ καιρό, θέλει να παίξει μαζί σου!».

ΣΕ ομάδαΣτη γωνία του καμαρίνι κρέμεται ένας μεγάλος καθρέφτης· αν υπάρχει πρόβλημα με την εμφάνισή σας, σας προτείνω να πάτε στον καθρέφτη, να κοιτάξετε τον εαυτό σας, να διορθώσετε το πρόβλημα, βοηθώ το παιδί.

«Κάτια, να δούμε τι φταίει η μπλούζα σου; Σωστά, πρέπει να μπει στη φούστα».

«Αλίκη, πάρε τη χτένα σου, έλα να χτενίσουμε τα μαλλιά σου και να τα πλέξουμε».

Όταν τα προβλήματα εμφάνισης έχουν διορθωθεί και δεν υπάρχουν πολλά παιδιά στην ομάδα, προτείνω να παίξουν λότο "Άγρια ζώα, κατοικίδια, φρούτα και λαχανικά, κατάστημα".

"Παιδιά, τώρα θα πάμε στο μαγαζί για να κάνουμε ψώνια, να καθίσουμε στο τραπέζι, να ετοιμάσουμε μικρά καλάθια" - παιχνίδι λότο "Κατάστημα".

Συναντώ νεοφερμένα παιδιά, απαντώ στις ερωτήσεις των γονιών και προσκαλώ τα παιδιά να συμμετάσχουν σε αυτά που ήδη παίζουν.

Κάνω βασικές εργασίες με μερικά από τα παιδιά. οδηγίες:

«Σόνια, τα λουλούδια μας διψάνε πολύ, ας ρίξουμε νερό στα ποτιστήρια και ας ποτίσουμε τα λουλούδια μας». Όταν ποτίζουν, λέω στα παιδιά γιατί τα λουλούδια χρειάζονται νερό, τα ρωτάω για τα ονόματα των μερών του λουλουδιού (βλαστού, φύλλων, λουλουδιών).

Φροντίζω τα παιδιά να βάζουν τα παιχνίδια τους στις θέσεις τους.

Συμβαίνει επίσης ένα παιδί να έρχεται στο νηπιαγωγείο με κακή διάθεση, είναι ιδιότροπο και δυσαρεστημένο. Μετά με βοηθάει το καλλιτεχνικό λέξη:

Ω, Lyushenki-Lyushki!

Στο Vanyushka μας

Καλημέρα! Καλημέρα!

Πρωί με αστεία! Με αστεία!

Το πρωί η πεταλούδα ξύπνησε, κλαις για κάποιο λόγο; "μικρό"Ναί "μικρό"

Χαμογέλασε και τεντώθηκε. Σκούπισε γρήγορα τα δάκρυά σου

Παράδεισο, πλύθηκε με δροσιά, Θα παίξουμε μαζί σου

Δύο - στριφογύρισε με χάρη, Τραγουδώντας και χορεύοντας τραγούδια!

Τρεις - έσκυψε και κάθισε,

Στα τέσσερα - πέταξε μακριά!

Τα παιδιά έχουν ήδη συνηθίσει τις ρίμες, τα ρητά και τα τραγούδια που ακούνε από εμένα, οπότε τρέχουν κοντά μου με ευχαρίστηση. ομάδαγια να ακούσετε ένα νέο παιδικό τραγούδι ή ένα τρυφερό τραγούδι.

Καθήκοντα:

Δημιουργήστε την επιθυμία να μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας με δασκάλους και παιδιά.

Δημιουργήστε τη συνήθεια να φροντίζετε την εμφάνισή σας.

Αναπτύξτε συνεκτική ομιλία, αναπτύξτε την ικανότητα να διεξάγετε διάλογο με τον δάσκαλο.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακολουθείτε βασικούς κανόνες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Διορθώστε τα ονόματα των λαχανικών και των φρούτων, των άγριων και κατοικίδιων ζώων, μάθετε να τα αναγνωρίζετε σε εικόνες

Ενθαρρύνετε την επιθυμία να συμμετέχετε στη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου.

Καλλιεργήστε μια συναισθηματική αντίδραση στην ομορφιά των φυτών. Καλλιεργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες

Εγκαταστάσεις:

CD με παιδικά τραγούδια

Μια στιγμή έκπληξη - ένας σκύλος που συναντά τα παιδιά και τους προσκαλεί να πάνε ομάδα και παίξε μαζί τους.

DI "Είδος τυχαιρού παιχνιδιού"

Δοχεία ποτίσματος, τσάι για χαλάρωση.

Μέθοδοι:

Μια καλλιτεχνική λέξη, διευκολύνει την επιβίωση του χωρισμού από τους γονείς, για να αιχμαλωτίσει το παιδί ομάδα.

Επαινος

Προβολή

Λεκτική επίδειξη

προετοιμασία για γυμναστική, πλύσιμο, πρωινό, πρωινό

Γυμναστική

Η άσκηση βοηθά το μωρό να γίνει πιο δυνατό και πιο ευέλικτο. Θα είναι ωφέλιμο αν το κάνετε με ευχαρίστηση και κάθε μέρα. Η στιγμή του παιχνιδιού είναι πολύ σημαντική για ένα παιδί, έτσι στη δουλειά μου χρησιμοποιώ μια καλλιτεχνική λέξη που σχετίζεται με τον χαρακτήρα μιας συγκεκριμένης παιδικής ομοιοκαταληξίας.

Φορτιστής πραγματοποιούνται σε ομάδα, στο δικό μου ομάδα παιδιών από 2 έως 3 ετών, κάποιοι από αυτούς δεν έχουν ολοκληρώσει την περίοδο προσαρμογής.

Πριν τη φόρτιση, αλλάζουμε τα σανδάλια μας σε σανδάλια. Ο παιδικός χαρακτήρας, το λαγουδάκι, μαζεύει τα παιδιά για άσκηση.

Λαγουδάκι, περπατήστε,

Γκρι, περπατήστε,

Κάπως έτσι, έτσι, πήγαινε έτσι

Λαγουδάκι, ευθυμία,

Γκρι, χαρείτε,

Έτσι, έτσι, χαρείτε,

Λαγουδάκι, βάλε το πόδι σου,

Γκρι, βάλε το πόδι σου,

Με αυτόν τον τρόπο, με αυτόν τον τρόπο, χτυπήστε το πόδι σας.

Λαγουδάκι, γύρνα

Γκρι, γύρνα

Γύρισε έτσι, έτσι.

Λαγουδάκι, χορός,

Γκρι, χορός,

Χόρεψε έτσι, χόρεψε έτσι.

Λαγουδάκι, υποκλίσε,

Γκρι, υποκλίση,

Έτσι, έτσι, υποκλιθείτε!

Πλύσιμο

Ενώ η βοηθός δασκάλα στρώνει τα τραπέζια για πρωινό, καλώ τα παιδιά κοντά μου υποομάδες, ξεκινώντας από αυτούς που αργούν ή δεν έχουν κατακτήσει ακόμα την ικανότητα του πλυσίματος των χεριών τους, και τους οδηγώ στον νιπτήρα, παίρνοντας μαζί μου το ίδιο κουνελάκι που ήταν μαζί μας κατά τη διάρκεια της άσκησης. «Παιδιά, τώρα το κουνελάκι μας θέλει να δει πώς μπορείτε να πλύνετε τα χέρια σας! Ας σας δείξουμε και θα σας βοηθήσω. " Μιλάω παιδιά: «Σηκώστε τα μανίκια για να μην βραχούν, ανοίξτε τη βρύση του νερού (Βοηθάω όποιον το χρειάζεται). Είναι το νερό κρύο ή ζεστό; Δεν φοβούνται τα χέρια μας το νερό; Όταν πλένω το πρόσωπό μου χρησιμοποιώ επίσης καλλιτεχνική έκφραση.

Ω, εντάξει, εντάξει,

Δεν φοβόμαστε το νερό!

Καθαρίζουμε τον εαυτό μας,

Χαμογελάμε ο ένας στον άλλον!

Είστε πάντα πριν από το φαγητό

Πλύνετε τα χέρια σας καθαρά με σαπούνι.

Ας βάλουμε τα χέρια μας κάτω από λίγο νερό, μετά παίρνουμε σαπούνι και κάνουμε αφρό με κυκλικές κινήσεις. Και θα σας πω ένα ποίημα για το σαπούνι.

Γλιστρώντας μακριά σαν κάτι ζωντανό

Αλλά δεν θα τον αφήσω να φύγει,

Αφροί με λευκό αφρό,

Δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να πλύνω τα χέρια μου.

Παιδιά τι χρώμα είναι το σαπούνι σας; Και τι νόστιμα μυρίζει, τόσο μυρωδάτο... Κρατήστε το σφιχτά στα χέρια σας, αλλιώς γλιστράει πολύ!

Τώρα βάλτε ξανά τα χέρια σας κάτω από το νερό και ξεπλύνετε καλά το σαπούνι. Ανακινήστε τα υπόλοιπα σταγονίδια από τις λαβές στο νεροχύτη, προσπαθήστε να μην τα πιτσιλίσετε στο πάτωμα ή το ένα πάνω στο άλλο, κλείστε τη βρύση (βοήθεια).

Τώρα έρχονται στο δικό μας μια ΠΕΤΣΕΤΑ. Θυμηθείτε πού είναι η δική σας πετσέτες? Ποια είναι η εικόνα σας; (Σας υπενθυμίζω σε περίπτωση που κάποιος δεν το θυμάται). Έλα, βγάλτε τη δική σας πετσέτααπό το γάντζο και σκουπίστε κάθε δάχτυλο και λαβές στεγνές και από τις δύο πλευρές. Κρέμασμα πίσω πετσέτα, ο καθένας στη θέση του (Βοηθώ όπως απαιτείται).

Σταδιακά, κατά υποομάδες, πλύνετε τα χέρια με όλα τα παιδιά μέσα ομάδα.

Καθήκοντα:

Αναπτύξτε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.

Ενισχύστε την ικανότητα σωστής χρήσης σαπουνιού, πλύνετε τα χέρια σας προσεκτικά, σκουπίστε στεγνά μετά το πλύσιμο, κρεμάστε πετσέτα στη θέση του.

Ενισχύστε έννοιες όπως χρώμα, σχήμα (σαπούνια, πιάτα σαπουνιού)και ιδιότητες των αντικειμένων (αρωματικό σαπούνι, σκληρό, γλιστερό, ζεστό, κρύο νερό).

Όσοι έχουν πλύνει τα χέρια τους πάνε στα τραπέζια και αρχίζουν να τρώνε. (χωρίς να περιμένω τους άλλους).

«Καθίστε όρθια, βάλτε τα πόδια σας κάτω από το τραπέζι, φάτε προσεκτικά, μην θρυμματίσετε το ψωμί. Παίρνουμε το κουτάλι στο δεξί μας χέρι». Φροντίζω όλα τα παιδιά να κρατούν σωστά το κουτάλι και βοηθάω όσους δεν μπορούν να το κάνουν. Βεβαιώνω ότι τα παιδιά μασούν καλά τα τρόφιμα με το στόμα τους κλειστά, δεν κρατάτε φαγητό στα μάγουλά τους και μην μιλάτε με το στόμα τους γεμάτο.

«Τι νόστιμο χυλό φαγόπυρου έχουμε για πρωινό σήμερα! Το κουάκερ είναι πολύ υγιεινό! Σήμερα η κούκλα Katya ήρθε σε εμάς για πρωινό, της αρέσει πολύ το κουάκερ φαγόπυρου και θέλει να σας πει παιδιά πώς το κουάκερ τη βοήθησε να μεγαλώσει. Για να μην αρρωστήσουν τα παιδιά σας και να μεγαλώσουν, πρέπει να φάτε κουάκερ! Τα αγόρια και εγώ θα φάμε τα πάντα τώρα.

Έξυπνος Katenka,

Φάτε γλυκό κουάκερ

Νόστιμο, χνουδωτό.

Μαλακό, αρωματικό!

Στο πιάτο μου

Κόκκινος σκίουρος,

Για να φαίνεται

Τρώω τα πάντα μέχρι τον πάτο.

Ποιος έχει ψάρια στο πιάτο του; Ποιος είναι ο δικός σου;» (Απευθύνομαι σε ένα παιδί που δεν τρώει πολύ καλά, προτρέποντάς το να τελειώσει τη μερίδα και να δει την εικόνα στο κάτω μέρος του πιάτου).

Ταΐζω παιδιά που ακόμα δεν ξέρουν να τρώνε καλά.

Σε αυτά τα παιδιά που έχουν φάει, λέω: «Πάρε μια χαρτοπετσέτα, ξεδίπλωσε την και σκούπισε το στόμα σου. Τώρα μπορείτε να αφήσετε το τραπέζι, μην ξεχάσετε να μιλήσετε "Ευχαριστώ"και σπρώξτε την καρέκλα».

Καθήκοντα:

Για να σχηματίσουν πολιτιστικές και υγιεινικές δεξιότητες συμπεριφοράς για τραπέζι: Χρησιμοποιήστε σωστά ένα κουτάλι και μια χαρτοπετσέτα, μην θρυμματίζετε ψωμί, μασάτε φαγητό με το στόμα σας κλειστό, μην μιλάτε με το στόμα σας γεμάτο.

Δώστε γνώση των παιδιών σχετικά με τα οφέλη των προϊόντων.

Μέθοδοι:

Καλλιτεχνική λέξη

Μετά το πρωινό τα παιδιά Τα φυτεύω σε γλάστρες για υποομάδες.

Τι αξίζει αυτό; Δοχείο!

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -

Θα βγάλουμε το παντελόνι μας!

Ας καθίσουμε προσεκτικά.

Όλα τα παιδιά ξέρουν:

Πολύ δυσάρεστο

Κατούρησε στο παντελόνι σου!

Θα κάνουμε τα πάντα σωστά.

Η μαμά θα είναι πολύ χαρούμενη!

Μετά το πλύσιμο μετά το πρωινό και τη μετάβαση στο γλάστρες, τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν σε ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού.

Καλώ τα παιδιά να παίξουν ένα παιχνίδι ρόλων "κλινική": «Παιδιά, κοιτάξτε, το πόδι της αρκούδας μας πονάει. Ας γιατρέψουμε την αρκούδα».

Προετοιμασία για μαθήματα, ετοιμάζοντας για μια βόλτα, περπατώ

Προετοιμάζομαι για τα μαθήματα μια μέρα πριν. Αμέσως πριν από την τάξη, προτείνω τα παιδιά να βάλουν τα παιχνίδια πίσω στα μέρη τους.

Τα μαθήματα γίνονται στις υποομάδες. Κατανέμω τα παιδιά ανάλογα υποομάδεςλαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και το επίπεδο ετοιμότητας για δραστηριότητα. Χωρίζω τα παιδιά στα δύο υποομάδες, πρώτα– με χαμηλό επίπεδο ετοιμότητας και μικρότερη ηλικία, το δεύτερο - μεγαλύτερα παιδιά με ένα επίπεδο άνω του μέσου επιπέδου ετοιμότητας για τις τάξεις.

Κατά την οργάνωση παιχνιδιών και δραστηριοτήτων, μια στιγμή έκπληξη με βοηθά - ένα φωτεινό παιχνίδι που αυτό "Συλλέγει"παιδιά στην τάξη.

Όσο δουλεύω μαζί της υποομάδες παιδιών, ο βοηθός μου δάσκαλος καταλαμβάνει άλλον υποομάδα, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, παίζοντας μωσαϊκά κ.λπ.

Ντύσιμο για βόλτα

Μετά το δεύτερο πρωινό ξεκινάμε να προετοιμαζόμαστε για τη βόλτα.

«Παιδιά, ας βάλουμε όλα τα παιχνίδια στη θέση τους για να μπορούμε η ομάδα θα ήταν σε τάξη." «Maxim, μπορείς να με βοηθήσεις να αφαιρέσω αυτόν τον κατασκευαστή; Ευχαριστώ, τι υπέροχος τύπος που είσαι!» Τώρα που έχουμε Η τάξη έχει αποκατασταθεί στην ομάδα, μπορούμε να ετοιμαστούμε για μια βόλτα."

φέρνω μέσα ομαδική κούκλαντυμένος για την εποχή (καπέλο, σακάκι, παντελόνι, μπότες, γάντια).

Υπενθυμίζοντας στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς στα αποδυτήρια (Κάθισε κοντά στο ντουλάπι σου, μην πετάς ρούχα). Διευκρινίζω τη σειρά του ντυσίματος. «Τώρα βγαίνουμε στα αποδυτήρια, όλοι κάθονται στο ντουλάπι τους και αρχίζουν να ντύνονται μόνοι τους. Ας πούμε και ας δείξουμε στην κούκλα Katya πώς να ντύνεται. Τι βγάζουμε πρώτα από το ντουλάπι; Σωστά, πρώτα βγάζουμε και φοράμε το εσώρουχό μας. Αργότερα θα πάρουμε και θα βάλουμε μπότες, πουλόβερ, καπέλο και σακάκι. Μην ξεχνάτε τα κασκόλ και τα γάντια! Λοιπόν, ντύσου τώρα!

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -

Θα πάμε μια βόλτα.

Η Κάτια το έδεσε

Κασκόλ ριγέ.

Βάλτο στα πόδια σου

Μπότες από τσόχα

Και ας πάμε γρήγορα μια βόλτα,

Πήδα, τρέξε και καλπάστε».

Παρακολουθώ τη συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στα αποδυτήρια και διασφαλίζω ότι τα παιδιά ακολουθούν τη σειρά ντυσίματος.

«Όλα τα πράγματα που έβγαλες πρέπει να τα διπλώσεις προσεκτικά και να τα βάλεις σε ένα ντουλάπι. Βάζουμε ανταλλακτικά παπούτσια στο κάτω μέρος ράφι. Όποιος χρειάζεται τη βοήθειά μου, πρέπει να έρθει σε μένα Επικοινωνία: "Βοηθήστε με παρακαλώ!"Η Αλένα βοήθησε τον Ποτάπ! Μπράβο! Ποτάπ, πες μου "Ευχαριστώ"!

Κι εμείς ντυνόμαστε και βγαίνουμε βόλτα. υποομάδες. Πρώτα, τα μεγαλύτερα παιδιά και όσοι είναι καλά στην υγεία τους ντύνονται και βγαίνουν μαζί μου. junior υποομάδαΜε βγάζει ο βοηθός καθηγητής.

Επίσης από μια βόλτα σηκώνει πρώτος ο βοηθός καθηγητής η μικρότερη υποομάδα και αυτά τα παιδιάπου είναι παγωμένος. Και είμαι με τον μεγαλύτερο υποομάδαΜαζεύω τα παιχνίδια μου και επιστρέφω αργότερα.

Καθήκοντα:

Καλλιεργήστε την ευγένεια ( "ευχαριστώ για τη βοήθεια", "Βοηθήστε με παρακαλώ).

Να σχηματίσουν μια φιλική στάση των παιδιών μεταξύ τους, μια επιθυμία να βοηθήσουν.

Διαμορφώστε τη συνήθεια να διατηρείτε την τάξη και την καθαριότητα στο δωμάτιο ομάδες, ικανότητα ανεξάρτητης εκτέλεσης βασικών οδηγίες: βάλτε τα παιχνίδια μακριά. Αναπτύξτε την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ντυθείτε και να γδυθείτε ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά. Ενισχύστε την ικανότητα να φοράτε και να βγάζετε ρούχα και παπούτσια.

Εγκαταστάσεις:

Κούκλα με ρούχα κατάλληλα για την εποχή

Εικόνα "αλγόριθμος ντυσίματος και γδύσιμο"

Μέθοδοι:

Καλλιτεχνική λέξη

Όταν ο βοηθός του δασκάλου μου έφερε τα υπόλοιπα υποομάδα παιδιών, ξεκινάμε τη βόλτα.

«Παιδιά, η κούκλα μας Κάτια βγήκε μαζί μας»..

Παιδαγωγός:-Παιδιά, δείτε πώς είναι ντυμένη η κούκλα (απαντήσεις των παιδιών).

Και γιατί? Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα; (απαντήσεις παιδιά: ήρθε το φθινόπωρο, έχει γίνει πιο κρύο έξω, ο ήλιος δεν είναι τόσο ζεστός).

Παιδαγωγός: -Ακούστε ένα ποίημα για το φθινόπωρο.

Αν τα φύλλα στα δέντρα έχουν κιτρινίσει,

Αν τα πουλιά έχουν πετάξει σε μια μακρινή χώρα,

Αν ο ουρανός είναι σκοτεινός, αν βρέχει,

Αυτή η εποχή του χρόνου ονομάζεται φθινόπωρο.

Παιδαγωγός:- Ας δούμε τα δέντρα.

Τι έχει το δέντρο; (απαντήσεις παιδιά: κορμός, κλαδιά, φύλλα σε κλαδιά).

Ας πούμε στην Κάτια τι γίνεται με τα δέντρα το φθινόπωρο; (απαντήσεις παιδιά: τα φύλλα κιτρινίζουν και πέφτουν).

Παιδαγωγός: -Κοίτα πόσα φύλλα είναι στο έδαφος. Έπεσαν όλοι από το δέντρο.

Όταν δεν έχει αέρα έξω, πέφτουν ομαλά και αργά από τα δέντρα. Όταν ο άνεμος φυσάει έξω, φτερουγίζουν, κουλουριάζονται και περιστρέφονται.

Phys. μισό λεπτό

«Ο άνεμος φυσάει στα πρόσωπά μας»

Το δέντρο ταλαντεύτηκε.

Ο άνεμος γίνεται πιο ήσυχος, πιο ήσυχος,

Το δέντρο ανεβαίνει όλο και ψηλότερα.

Παιδαγωγός: - Ας πάρουμε ένα κομμάτι χαρτί.

Ας βάλουμεβάλτε το στην παλάμη σας και φυσήξτε πάνω του.

Τι έγινε με το φύλλο; (απαντήσεις παιδιά: πέταξε και έπεσε στο έδαφος).

Παιδαγωγός: - Κι όταν πέφτουν πολλά φύλλα, πώς

ονομάζεται? (απαντήσεις παιδιά: πτώση φύλλων)

Παιδαγωγός:- Ακούστε ένα ποίημα για την πτώση των φύλλων

«Πέφτω, πέφτουν τα φύλλα,

Είναι πτώση φύλλων στον κήπο μας.

Κόκκινα, κίτρινα φύλλα

Κουλουριάζονται και πετούν στον άνεμο».

Παιδαγωγός: - Και όταν υπάρχουν πολλά φύλλα στο έδαφος και περπατάμε πάνω τους, θροΐζουν κάτω από τα πόδια μας.

Παιδαγωγός: - Και τώρα εσύ κι εγώ θα είμαστε φθινοπωρινά φύλλα.

Υπαίθριο παιχνίδι «Είμαστε φύλλα»

Είμαστε τα φύλλα

Είμαστε τα φύλλα (τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα φύλλα στα χέρια τους).

Είμαστε φθινοπωρινά φύλλα.

Καθόμασταν σε κλαδιά, φυσούσε ο αέρας και πετάγαμε (φεύγουν τρέχοντας).

Πετάξαμε, πετάξαμε (τρέξτε γύρω από φύλλα που κουνάνε).

Όλα τα φύλλα είναι τόσο κουρασμένα.

Το αεράκι σταμάτησε να φυσάει, καθίσαμε όλοι σε κύκλο (καθίστε οκλαδόν, κρατήστε τα φύλλα πάνω από το κεφάλι).

Ο άνεμος φύσηξε ξανά ξαφνικά (τρέξτε μέχρι το μονοπάτι).

Και φύσηξε τα φύλλα από τα κλαδιά. Όλα τα φύλλα έχουν πετάξει (πετάω τα φύλλα). Και κάθισαν ήσυχοι στο έδαφος.

Παιδαγωγός:

Και τώρα σας προτείνω να μαζέψετε ξερά κλαδιά σε έναν κουβά.

Ατομική δουλειά:

Βρείτε ένα μεγάλο φύλλο και δώστε το στην κούκλα της Katya.

Με τη Λίζα και τη Βίκα να χρησιμοποιούν μπάλες, διεξαγωγή άσκησης παιχνιδιού: «Τι χρώμα είναι αυτή η μπάλα; Τι μέγεθος είναι η κίτρινη μπάλα; Τι μπάλα περισσότερο: μπλε ή κόκκινο; Ποια μπάλα είναι η μικρότερη;

Καθήκοντα:

1. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση.

2. Διευρύνετε και εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές.

3. Συνοψίστε και συστηματοποιήστε τις γνώσεις των παιδιών για τα δέντρα.

4. Αναπτύξτε μια στάση φροντίδας για το περιβάλλον.

5. Αναπτύξτε την προσοχή και τη μνήμη.

6. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

Η επιστροφή από μια βόλτα γίνεται στο υποομάδες: πίσω junior υποομάδαέρχεται η βοηθός του δασκάλου και τους πηγαίνει ομάδα, και τα μεγαλύτερα παιδιά και εγώ μαζεύουμε παιχνίδια και "μικρό τρένο"ας πάμε στο ομάδα.

Μετά την επιστροφή από μια βόλτα, διευκρινίζω επίσης τη διαδικασία για το γδύμα, λέγοντας ότι τα πράγματα πρέπει να διπλωθούν προσεκτικά, τα γάντια θα πρέπει να ξηραίνονται στο ψυγείο και οι μπότες πρέπει να τοποθετηθούν κάτω από το καλοριφέρ.

Αγαπάμε την τάξη σε όλα,

Γδυόμαστε γρήγορα.

Είμαστε ήδη αρκετά μεγάλοι -

Γδυόμαστε μόνοι μας.

Δεν ξεχνάμε ποτέ

Στεγνώνουμε τα ρούχα

Και καθαρίστε και κρεμάστε,

Τοποθετήστε το προσεκτικά στην ντουλάπα.

Όταν ολοκληρωθούν όλες οι διαδικασίες υγιεινής μετά την επιστροφή από μια βόλτα (πλύσιμο, τοποθέτησή τους σε γιογιό, ο βοηθός δάσκαλος πηγαίνει να πάρει το μεσημεριανό γεύμα και τα παιδιά και εγώ βάζουμε καρέκλες στο χαλί και φέρει εις πέραςγυμναστική δακτύλων (αλατίστε το λάχανο, άσπρη καρακάξα, πού είναι τα παιδιά) συζητάμε(Τι ενδιαφέροντα πράγματα είδατε στη βόλτα σας).

Μόνο αφού ο βοηθός δάσκαλος έχει στρώσει τα τραπέζια, καλώ τα παιδιά να πάρουν τις θέσεις τους στα τραπέζια και να αρχίσουν να τρώνε.

Όταν βάζω τα μωρά για ύπνο χρησιμοποιώ μια ποικιλία από τεχνικές: χρήση στιγμών έκπληξης. συμπερίληψη χαρακτήρων παιχνιδιού και παραμυθιών. χρήση μιούζικαλ συνοδεία. Συμπεριλαμβανομένης της καλλιτεχνικής έκφρασης.

Lyuli-lyuli, lyulenki

Τα πιτσιρίκια έφτασαν.

Οι καλικάντζαροι κάθισαν στο κρεβάτι,

Οι καλικάντζαροι άρχισαν να γουργουρίζουν,

Οι καλικάντζαροι άρχισαν να γκρινιάζουν.

Βάλτε το μωρό να κοιμηθεί ήσυχα

Κοιμήσου μικρέ, αναπαύσου εν ειρήνη,

Κοιμηθείτε ήσυχα και ξεκουραστείτε

Τοποθέτηση υπνοδωματίου εκ των προτέρων αεριζόμενο.

Μετά το μεσημεριανό γεύμα, τα παιδιά εγκαταλείπουν σταδιακά το τραπέζι, παίρνουν καρέκλες και αρχίζουν να γδύνονται. Βεβαιώνω ότι τα παιδιά δεν αποσπούν την προσοχή, παρακολουθώ τη συνέπεια και την ανεξαρτησία των ενεργειών των παιδιών. Σας υπενθυμίζω ότι τα πράγματα πρέπει να τοποθετηθούν προσεκτικά στην υψηλή καρέκλα. Επαινώ τα παιδιά. Βοηθάω όπως χρειάζεται. Σας υπενθυμίζω να πάτε στην τουαλέτα πριν πάτε για ύπνο.

Ενεργοποιώ την ήρεμη, χαλαρωτική μουσική ενώ τα παιδιά βάζουν την πιτζάμα τους και πηγαίνουν για ύπνο.

Προσπαθώ να δημιουργήσω ένα ήρεμο περιβάλλον στην κρεβατοκάμαρα. Βεβαιώνω ότι τα παιδιά δεν ξεχνούν να βάλουν την πιτζάμα τους. τους βοηθάω. Θα κάτσω δίπλα σε ένα αναστατωμένο ή ενθουσιασμένο παιδί. Μιλάω με ήσυχη, ήρεμη φωνή.

«Οι αρκούδες και οι ελέφαντες κοιμούνται,

Ο λαγός και ο σκαντζόχοιρος κοιμούνται.

Όλοι γύρω πρέπει να κοιμούνται,

Και τα παιδιά μας»

Καθήκοντα:

Καλλιεργήστε την τακτοποίηση και την τακτοποίηση.

Δημιουργήστε συναισθηματικά θετικόςπροετοιμασία του παιδιού για ύπνο και ξεκούραση.

Αναπτύξτε την ικανότητα να γδύνεστε ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά.

Ενισχύστε την ικανότητα να βγάζετε και να φοράτε ρούχα και παπούτσια, να κουμπώνετε και να ξεκουμπώνετε κουμπιά, φερμουάρ, να διπλώνετε και να κρεμάτε ρούχα

Εγκαταστάσεις:

Η στιγμή του παιχνιδιού: μαϊντανός

Μαγνητόφωνο με δίσκο ήρεμης μουσικής

Μέθοδοι:

Καλλιτεχνική λέξη

Μιούζικαλ συνοδεία

Ο ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ένας προκαταρκτικός προσδιορισμός της τάξης και της ακολουθίας των εκπαιδευτικών εργασιών, υποδεικνύοντας τις απαραίτητες συνθήκες, μέσα, τις μορφές και τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται. Καθιερώνεται μια ενιαία δομή ημερολογιακού και θεματικού σχεδιασμού στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Ένα ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο καταρτίζεται για κάθε ημέρα σύμφωνα με την καθημερινή ρουτίνα του ομίλου, ένα πλέγμα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που λαμβάνει υπόψη τις απαιτήσεις για το μέγιστο φορτίο των παιδιών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ένα κυκλογράμμα, ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό, μακρύ προγραμματισμός διάρκειας, περιεχόμενο προγράμματος ανά ηλικιακές ομάδες.

Το σχέδιο αυτό καταρτίζεται για δύο εβδομάδες και προβλέπει τον προγραμματισμό όλων των τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών και τις αντίστοιχες μορφές της οργάνωσής τους για κάθε μέρα.

Όταν σχεδιάζετε κάθε μορφή εργασίας με παιδιά, ο δάσκαλος υποδεικνύει τον τύπο του παιχνιδιού, το όνομα, τις εργασίες και μια σύνδεση με την εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη. Εάν υπάρχει δείκτης κάρτας, υποδεικνύεται μόνο ο τύπος του και ο αριθμός του παιχνιδιού στο δείκτη της κάρτας.

Το ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο περιλαμβάνει:

Σχεδιασμός της πρωινής ώρας.
Σχεδιασμός GCD;
προγραμματισμός πρωινών και βραδινών περιπάτων.
προγραμματίζοντας το απόγευμα
οικογενειακός προγραμματισμός,
Δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος-χωρικού περιβάλλοντος.

Αυτό το είδος εκπαιδευτικού προγράμματος εργασίας θα πρέπει να προβλέπει μια λογική εναλλαγή των οργανωμένων και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών με βάση την πρωτοβουλία και τη δραστηριότητα των παιδιών και να διασφαλίζει την οργάνωση της ζωής των παιδιών σε τρεις μορφές:

Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- μη ρυθμιζόμενες δραστηριότητες.
- ελεύθερος χρόνος που παρέχεται για ένα παιδί σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κατά τη διάρκεια της ημέρας για δωρεάν αυθόρμητες δραστηριότητες παιχνιδιού και επικοινωνία με συνομηλίκους.

Είναι πολύ σημαντικό να ληφθεί υπόψη η σύνθετη θεματική αρχή κατά τον προγραμματισμό - ένα μόνο θέμα ενώνει όλους τους τύπους δραστηριοτήτων.

Κατά τον προγραμματισμό, ενθαρρύνεται η χρήση αρχείων καρτών περιπάτου, πρωινών ασκήσεων, παρατηρήσεων, ασκήσεων δακτύλων, άρθρωσης, αναζωογονητικές ασκήσεις κ.λπ., που συντάσσονται από ομαδικούς δασκάλους και ειδικούς προσχολικής αγωγής.

Τα σχέδια πρέπει να έχουν μια σελίδα τίτλου που να δείχνει την ομάδα, το πλήρες όνομα και των δύο δασκάλων στην ομάδα, την κατηγορία προσόντων, τις ημερομηνίες έναρξης και λήξης του προγράμματος. Έλεγχος ημερολογιακού και θεματικού σχεδιασμού γίνεται από τον μεθοδολόγο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σε μηνιαία βάση με την κατάλληλη σημείωση: Ημερομηνία επιθεώρησης. Η επιγραφή: «Το σχέδιο έχει επαληθευτεί, συνιστάται: 1...., 2....., 3....., κ.λπ.», καθώς και σύμφωνα με τις δραστηριότητες ελέγχου που προβλέπονται στο ετήσιο σχέδιο. Η διάρκεια ζωής του ημερολογιακού-θεματικού και μακροπρόθεσμου σχεδίου είναι 5 χρόνια.

Μπορείτε να κατεβάσετε σε αυτή τη σελίδα του ιστότοπου μια περίληψη του ημερολογίου και του θεματικού προγραμματισμού των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην πρώτη ομάδα νεανίδων και, αλλάζοντας τις ημερομηνίες, να την προσαρμόσετε στο τρέχον ακαδημαϊκό έτος.

Κατεβάστε σημειώσεις ημερολογίου και θεματικού σχεδιασμού

Εξελίξεις του δασκάλου Natalya Aleksandrovna Kalinchikova. Λήψη >>

2.

Καθημερινός προγραμματισμός μαθημάτων για το καλοκαίρι

Περιλαμβάνει ένα καθεστώς, κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών, ανεξάρτητες δραστηριότητες του παιδιού, αλληλεπίδραση με τους γονείς.