Fils invisibles dans la forêt d'automne. Fils invisibles dans la forêt d'automne Que sont les fils invisibles dans la forêt

MBOU "Zverosovkhozskaya secondaire école polyvalente»

Leçon du monde qui nous entoure

en utilisant les structures de Singapour

sur le thème : « FILS INVISIBLES DANS LA FORÊT D'AUTOMNE »

2e année « Perspective »

Préparé et réalisé

professeur classes primaires

Kurbangalina E.Kh.

Leçon sur le monde qui nous entoure à l'aide des structures singapouriennes

sur le thème : FILS INVISIBLES DANS LA FORÊT D'AUTOMNE

2e année, « Perspective », d'après le manuel d'A.A. Pleshakov.

Objectifs de la leçon: continuer à développer des connaissances sur les liens dans la nature ; apprendre aux enfants à identifier ces liens dans forêt d'automne sur des exemples précis.

Tâches:

Éducatif

Donnez le concept " fils invisibles»

Systématiser et enrichir les connaissances des enfants sur les liens naturels.

Éducatif:

Développement de la pensée logique et de l'imagination.

Développement de l'intérêt cognitif pour le sujet.

Développer la capacité à travailler en binôme et en groupe.

Développer le sens des responsabilités.

Éducatif:

Inculquer l'amour de la nature

Développer de l'empathie pour tous les êtres vivants.

Résultats prévus : découvrez les relations entre les plantes et les animaux dans la forêt d'automne ; apprenez à donner des exemples de fils invisibles dans la forêt d'automne.
Équipement: PC, Projecteur, crayons, feuilles de papier.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel. Tape m'en cinq.

2.Mise à jour des connaissances

1.Vérifiez devoirs:

Enquête frontale

Comment les grenouilles, les crapauds, les serpents et les lézards affrontent-ils l’hiver ?

Pourquoi les animaux muent-ils en automne ?

Nommez les animaux qui stockent de la nourriture et ceux qui ne le font pas. Pourquoi?

Nommez les animaux qui hibernent, c'est-à-dire qui ne se réveillent pas pour manger.

Quels animaux volent vers des régions plus chaudes à l’automne ?

3.Autodétermination pour l'activité.

Devinez les énigmes. (Diapositive 2)

J'ai rampé hors du tonneau en ruine,

Il a pris racine et a grandi,

Je suis devenu grand et puissant,

Je n'ai pas peur des orages ni des nuages.

Je nourris des cochons et des écureuils

Ce n'est pas grave si mes fruits sont petits. (chêne)

Soit rouge, soit gris. Et le nom est blanc. (écureuil)

La beauté des ailes bleues n’est pas visible dans la forêt.

Il flotte vivement le long des branches avec un cri aigu et rauque... (geai)

Je vais ronger une fissure dans la maison et me faire un trou ;

Eh bien, l'été approche à grands pas - je suis dans les champs et dans la forêt (souris)

Pensez-vous qu’il existe des liens entre les réponses ? (réponses des élèves)

Aujourd'hui, en classe, nous parlerons des liens dans la nature. Nous les appellerons des fils invisibles. Mais avant de passer à l'analyse d'un nouveau sujet, rappelons-nous ce que vous savez déjà à son sujet. Les élèves répondent aux questions de la section « Se souvenir » p. cahier de texte.

Quelle est l’importance de l’eau dans la vie des plantes, des animaux et des humains ?

Qu’arrivera-t-il aux plantes, aux animaux et aux humains si les eaux des rivières, des lacs, des mers et des océans sont polluées par les déchets industriels ?

Comment les plantes profitent-elles aux animaux ? Quels bienfaits les champignons apportent-ils aux plantes ? Et les plantes et les champignons ?

Dans la leçon d'aujourd'hui, vous apprendrez, à l'aide d'exemples spécifiques, quelles connexions existent dans la nature.

Que considérons-nous comme la nature vivante ?

Qu’en est-il de la nature inanimée ? Comment déterminer à quelle nature appartient un objet ? Les objets de la nature vivante doivent :

1) naître 2) grandir 3) respirer 4) donner naissance 5) mourir,

et des objets nature inanimée je n'ai pas ces signes.

Nommer les objets fauniques de la forêt.Diapositive3

- CommentLes plantes et les animaux sont-ils liés ?

Comment les plantes profitent-elles aux animaux ?

Qu’en est-il des animaux et des plantes ?Diapositive 4

Pour résumer : que signifient les plantes pour les animaux et les animaux pour les plantes ?. Diapositive 5

4. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Bravo, asseyez-vous soigneusement et travaillez avec les manuels. Considérers'appuyant sur p. 102 manuels --Qui a découvert quel type d'arbre est dessiné ici ? (chêne)

Comment avez-vous déterminé qu'il s'agissait de chêne ? (glands)

Qu'est-ce que l'écureuil et le geai retirent du chêne ? (glands)

Que mange une souris des bois sous un chêne ? (glands)

Comment peut-on appeler un chêne par rapport à une souris, un écureuil et un geai ? (soutien de famille)

Que sont les glands pour un chêne ?

Un bon élève en lecture lit les trois premiers paragraphes du texte de la p. 102 manuels. La classe conclut ensuite : « Le chêne fournit de la nourriture à la souris, à l’écureuil et au geai. »
Ensuite, les enfants regardent le schéma p. 103 manuels, et l'enseignant pose des questions : « Pourquoi les flèches sur le schéma sont-elles doubles ? En quoi les souris, les écureuils et les geais sont-ils utiles pour le chêne ? Rappelons-nous comment ces animaux se préparent pour l’hiver. (Réponses des enfants.)diapositive 6

Éducation physique .

Groupes de mélange-congélation. Les enfants se déplacent dans la classe au rythme de la musique et une fois la musique arrêtée, ils sont réunis en groupes d'un certain nombre de personnes, le nombre est la réponse à la question.

Combien de pattes ont les insectes ?

Combien de pattes ont les oiseaux ?

Combien y a-t-il de saisons ?

Combien de mois y a-t-il dans une année ?

5. Consolidation du matériel étudié

Regardez la diapositive et installez. Quels liens existent entre l'épicéa et l'écureuil, bec-croisé. pic, souris, lièvrediapositive7

Fink – Droite – Round Robin.(réfléchir, écrire, discuter en équipe). Réfléchissez à la réponse, notez-la et discutez-en en équipe. Un élève répond.

Des connexions entre objets, de quelle nature avons-nous considéré ? (vivant)

Diapositive8 Les fils invisibles sont donc des connexions qui existent partout dans la nature.

Table ronde Simaltinius

Missions pour les équipes : réfléchir et nommer les liens entre :

1) animaux et plantes - 1 équipe

2) l'homme et la nature - 2ème équipe.

3) animaux et animaux – 3ème équipe

. 4 membres de l'équipe font le travail en même temps et se passent en cercle une feuille de papier avec un exemple de communication écrit dessus. Puis un membre de l’équipe répond.

Réfléchissez ensemble et nommez des exemples de liens entre la nature inanimée et vivante

Voyons quels exemples de connexions j'ai sélectionnés pour vous.Diapositives 9,10,11, 12

Diapositive 13 -Les gars, regardez l'écran, il y a plusieurs photos devant vous. Que voyez-vous sur eux ?

Sur la 1ère photo tout va bien, mais sur la deuxième et la troisième tout a changé

Pourquoi pensez-vous que cela est arrivé ? Qu’est-ce qui ne va pas dans la nature ? Les communications ont été interrompues. Quelque chose a affecté la forêt

Qu’est-ce qui a affecté la forêt ? ( Phénomène naturel, Humain)

Les gars, que pouvons-nous conclure ? Qui ou quoi influence les connexions dans la nature ?

(Les connexions dans la nature sont influencées par l'homme et la nature).

Diapositive 14 - Que se passera-t-il si quelque chose ne va pas ?Coudre dans cette famille : abattre les arbres ou détruire tous les animaux ?

La forêt va-t-elle continuer à vivre ou à mourir ?

6. Résumer la leçon.

Bien joué. Résumons la leçon.

Comment appelle-t-on les fils invisibles ?

Quels fils invisibles peut-on trouver dans la forêt d'automne ?

Qui ou quoi peut détruire les « fils invisibles » ?

Diapositive 15. Devoirs : matériel théorique à la p. 102-105 du manuel, la deuxième partie de la tâche n°2 à la p. 60 cahier d'exercices, tâche n°3 à la p. 61 cahiers d'exercices.

Cours de formation avancée « Le rôle de l'enseignant dans la mise en œuvre du concept d'éducation patriotique des écoliers dans le processus éducatif à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral de deuxième génération »
Cours de formation avancée « Le rôle de l'enseignant dans la mise en œuvre du concept d'éducation patriotique des écoliers dans le processus éducatif à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral »
Bien reconversion professionnelle«Méthodologie d'organisation du processus éducatif dans l'enseignement général primaire»
Cours de formation avancée « Éducation et socialisation des étudiants dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral »
Cours « Soutenir les loisirs des enfants. École des conseillers"
Cours de perfectionnement «Aspects psychologiques et pédagogiques de l'éducation inclusive dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral»
Stage de perfectionnement « Aspects psychologiques et pédagogiques » compétence professionnelle travailleurs enseignants dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.

ration du temps de travail des enseignants du primaire, en tenant compte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique"
Cours de perfectionnement «Méthodologie d'enseignement du cours «Échecs» dans les établissements d'enseignement général dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral de l'ONEM»
Stage de perfectionnement « Pédagogie des sourds : organisation de la formation, de l'éducation, de la correction des troubles du développement et de l'adaptation sociale des élèves sourds, malentendants, devenus sourds tardivement dans le cadre de la mise en œuvre du programme F

Un exemple de fils invisibles dans la forêt d'automne ? Schéma de fils invisibles dans la forêt ?

Tous les habitants de la forêt d'automne ont une relation d'interdépendance : insectes, champignons, plantes, même détruits, remplissent au moins trois fonctions :

transformer en engrais
devenir de la nourriture
servir d'habitation ou de matériau pour la construction et l'isolation des habitations.

Lorsqu’un maillon de la chaîne se brise, les conséquences peuvent être catastrophiques. Par exemple, l'utilisation de pesticides peut détruire les plantes en été, puis à l'automne, les animaux restants n'auront plus rien à manger, nulle part où passer l'hiver, ils devront migrer, chercher des habitats plus sûrs et mieux nourris. Tous les animaux ne seront pas capables d’atteindre ou de voler ; beaucoup mourront tout simplement.

Les fils invisibles font référence aux interconnexions dans la nature. Par exemple, à l’automne, les glands poussent sur les chênes. Lorsqu'ils mûrissent, ils tombent au sol et, au printemps, de jeunes arbres commencent à pousser. Mais pas tous, car les animaux et les oiseaux, comme les écureuils, les geais, etc., se nourrissent de glands. Pour eux, les fruits du chêne sont de la nourriture. Le geai transporte des glands et les cache à différents endroits, puis en mange une partie et quelques restes d'où poussent également de jeunes chênes au printemps. De cette façon, le chêne aide les oiseaux et les animaux en leur donnant des glands, et les animaux aident le chêne à s'installer. Des fils invisibles peuvent exister entre la nature vivante et non vivante.

Les fils invisibles sont des liens que l'on retrouve partout dans le monde, mais aussi dans la forêt. Si nous parlons spécifiquement de la forêt d'automne, alors ce n'est un secret pour personne que c'est la période la plus productive, les arbres portent des fruits, les animaux et les oiseaux se nourrissent de ces fruits.

Le fait que de nombreux oiseaux volent vers des climats plus chauds est également le résultat de certains changements dans la nature : moins de nourriture, des journées plus courtes, des températures plus basses de l’air, de l’eau et des terres.

Les fils invisibles sont les liens entre tous les objets naturels. Sans connexions invisibles, la nature ne peut pas exister, sinon tout périra. Et un exemple de connexions invisibles dans la forêt d'automne peut être vu sur cette image, lorsque les champignons, les baies et les noix mûrissent, et que les oiseaux et les animaux les mangent et font des provisions pour l'hiver afin de survivre. Ou une personne collectionne également tous ces dons de la nature, se promène dans la forêt d'automne, respire de l'air frais et pur.

Les fils invisibles sont les fils qui relient tous les habitants de la forêt. Le plus souvent, ce sont des choses ordinaires chaînes alimentaires. Après tout, il est clair que toutes les plantes et tous les animaux de la forêt se servent en fin de compte de nourriture les uns pour les autres, afin, encore une fois, de maintenir l'existence de cette forêt même.

Fils invisibles dans la forêt d'automne.

Pluie - champignons.

L'arbre de Noël est un écureuil.

Lièvre - renard.

Le chêne est un sanglier qui mange des glands.

Rowan - merles qui se nourrissent de baies de sorbier.

sorbier - jaseur, un oiseau qui mange également des baies de sorbier.

Un membre d’une espèce fournit de la nourriture à une autre espèce. Les plantes nourrissent les oiseaux et les animaux, les arbres offrent un abri aux animaux et aux oiseaux et leur servent de protection contre les prédateurs et les humains.

Le soleil, c'est les moustiques. Pendant que le soleil se réchauffe, la forêt regorge de moustiques. Dès que le soleil se couche, les moustiques disparaissent.

L’exemple le plus visible des fils invisibles du soleil en automne est le sorbier.

Les animaux se nourrissent de graines d'épinette ; sans nourriture, ils pourraient mourir de froid en hiver.

Les fils invisibles sont présents partout, il suffit d’y regarder de plus près et d’y réfléchir. Mais la forêt d’automne peut en être l’exemple le plus clair.

Voilà pour ça exemple clair fils dans la forêt d'automne :

Et voici un autre fil invisible évident de la forêt d'automne :

Des fils invisibles relient tous les objets de la nature vivante (par exemple, les animaux, les plantes, les champignons, les bactéries, les micro-organismes) et non vivants (par exemple l'eau, le soleil, la lune, les pierres, l'air).

Des exemples de fils invisibles sont analysés pour comprendre l'interconnexion des objets dans la nature. Par exemple, quels avantages les plantes apportent-elles aux animaux ou le soleil aux plantes, à quoi servent tous les objets, quels avantages ou quels inconvénients s'apportent-ils les uns aux autres.

Exemple de fils invisibles : plantes-animaux.

Relation : les plantes fournissent de la nourriture et un abri aux animaux, et les animaux propagent les graines des plantes et détruisent les parasites.

Dans la forêt d'automne, il existe un exemple de fils invisibles d'interaction entre la nature vivante et inanimée : le soleil est plus bas, ce qui signifie des journées plus courtes et plus fraîches - il y a moins d'animaux et d'insectes car il y a moins de nourriture, certains animaux stockent de la nourriture pour la l'hiver, d'autres hibernent.

Les fils invisibles sont les connexions qui existent dans la nature. On peut les voir partout. Ces connexions peuvent se faire entre animaux et entre plantes, entre animaux et plantes, entre humains et animaux.

Voici un exemple du lien entre la nature vivante et inanimée : le soleil et l'air influencent la vie des animaux :

les plantes peuvent servir de nourriture, de foyer et d’abri contre les ennemis des animaux. Les animaux, à leur tour, pollinisent les plantes, les protègent des parasites et distribuent des graines.

Voici des exemples de fils invisibles dans la forêt d'automne :

Berza - lièvre,

soleil - sorbier des oiseleurs,

Rowan - écureuil,

soleil - arbres (les feuilles commencent à tomber).

Des fils invisibles existent partout ; ce sont des connexions qui relient tous les objets de nature vivante et inanimée. Le soleil est associé à la croissance des plantes et au comportement des animaux, ainsi qu'à l'eau, à la terre et même au vent. Les baies et les champignons sont associés aux animaux qui les mangent ou les stockent pour l'hiver, la chute des feuilles est liée par des fils invisibles au comportement des insectes, des oiseaux et au début du sommeil hivernal dans les arbres. Même une personne est liée par ces fils au reste de la nature, car elle va également dans la forêt pour cueillir des champignons et des baies, ou respire simplement l'air d'automne et admire l'émeute de couleurs de la forêt d'automne. Par exemple, un chêne d'automne est relié par des fils à divers rongeurs, oiseaux et même de gros animaux qui se nourrissent de ses glands ou qui vivent dans ses creux, branches et racines.

Et voici une représentation schématique de quelques fils invisibles :

Une leçon sur le monde environnant a été dispensée en 2e année sur le thème « Fils invisibles dans la forêt d'automne » (manuel « Le monde qui nous entoure » de A.A. Pleshakov). Cette leçon contribue au développement de la capacité de trouver et de voir des liens entre la nature vivante et inanimée, développe la capacité d'observer les changements dans la nature vivante et inanimée et aide à consolider le concept de « sol forestier ».

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Aperçu:

Leçon sur le monde qui nous entoure en 2e année

SUJET : "Fils invisibles dans la forêt d'automne"

OBJECTIFS : - favoriser le développement de la capacité à trouver et à voir des liens entre la nature vivante et inanimée ; développer la capacité d'observer changements d'automne dans la nature vivante et inanimée ; consolider le concept de « couvert forestier » ;

Développer une perception esthétique et poétique de la nature, la capacité de voir et de ressentir sa beauté ; développer l'activité cognitive des enfants, la capacité d'utiliser le matériel précédemment appris dans le travail, la capacité de raisonner et d'exprimer leurs pensées ;

Former une attitude bienveillante et responsable envers la nature, une compréhension de l'importance de résoudre les problèmes environnementaux.

ÉQUIPEMENT : manuel « Le monde qui nous entoure » (2e année, partie 1 – A.A. Pleshakov), des cartes avec du texte pour chaque élève, une fenêtre avec le mot « Beauté », des reproductions de peintures d'artistes célèbres sur l'automne, des images de chêne, de noisetier , sorbier des oiseleurs, oiseaux et animaux, phonogramme de P.I. Tchaïkovski « Les Saisons » - « Chanson d'automne », Lesovichok.

TYPE DE LEÇON : combiné

TYPE DE LEÇON : excursion par correspondance

PENDANT LES COURS :

Organisation du début du cours.

1). - Bon après-midi!

Je suis content de voir cette nouvelle rencontre

Vous m'intéressez, mes amis !

Vos réponses sont intéressantes

J'écoute avec plaisir.

Aujourd'hui, nous allons regarder à nouveau,

Tirez des conclusions et raisonnez.

Nous vous ferons visiter

Dans le monde de la nature, de la bonté et de la beauté.

Et pour que la leçon profite à tous,

Impliquez-vous davantage dans votre travail, mon ami !

2) - Vérifions l'ajustement :

Jambes? Sur place.

Mains? Sur place.

Coudes? Au bord.

Dos? Droit.

Pour que vous et moi soyons de bonne humeur en classe, je vous suggère de dire quelque chose de gentil à quelqu'un de la classe qui a besoin de vos mots.

Je vous souhaite que tout réussisse aujourd'hui.

II.ÉTAPE DE PRÉPARATION DES ENFANTS À L'ACTION ACTIVE ET CONSCIENTE.

1). Conversation introductive.

Quelle chose inhabituelle avez-vous remarquée au tableau ? (FENÊTRE)

Quelle chose mystérieuse nous attend si nous ouvrons cette fenêtre ?

(J'ouvre la fenêtre et lis le mot « Beauté »)

Qu'est-ce que la beauté"?

Vers quoi nous tournons-nous si nous ne connaissons pas exactement le sens d’un mot donné ?

(DICTIONNAIRE DE VI DAL)

« LA BEAUTÉ est un ensemble de qualités qui apportent plaisir et plaisir aux yeux et aux oreilles ; tout est beau, merveilleux, agréable. Par exemple : La beauté de la nature russe. »

Vous aviez raison quand vous parliez de beauté. Quelles belles choses avez-vous vues et observées dans la vie ?

Pouvons-nous observer de belles actions, une communication entre nous ?

Une personne diffère d'un animal en ce qu'elle voit la profondeur du ciel bleu, le reflet du soleil dans des gouttes de pluie transparentes, une tige délicate. Il voit et s'étonne, et commence à créer, à créer lui-même une nouvelle beauté. Arrêtez-vous avec étonnement devant la beauté, et la beauté fleurira également dans votre cœur.

Il y a des cartes avec du texte sur vos tables. Apprenez à connaître son contenu. Essayez de voir quelque chose de beau dans ce texte.

(LES ENFANTS LISENT LE TEXTE)

... est venu dans la forêt. Elle a peint toutes les feuilles de couleurs vives. La forêt est devenue très belle. Puis les vents furieux ont soufflé. Ils cueillaient des feuilles jaunes, rouges, brunes et les jetaient par terre. Bientôt, la forêt fut vide.

Quelles belles choses avez-vous vues dans ce texte ?

Et quand est-ce que cela arrive ?

« …C'est une période triste ! Aïe le charme !

Je suis content de ta beauté d'adieu -

J'aime la décomposition luxuriante de la nature,

Des forêts habillées d'écarlate et d'or..."

De quelle période de l’année parle-t-on dans le poème d’A.S. Pouchkine ?

On sait que l'automne dure 3 mois. L'automne est-il toujours le même ?

À quel automne ressemble-t-il devant la fenêtre maintenant ?

Ouvrons les rideaux de notre fenêtre insolite.

Quel genre d’automne voyons-nous par la fenêtre ?

(JE TIRE LES RIDEAUX)

Combien d’entre vous aiment cette période de l’année ? Quoi exactement?

(RÉPONSES DES ENFANTS)

Beaucoup de gens aiment l’automne, notamment de grands artistes, poètes, écrivains et compositeurs. À l'aide de mots, de pinceaux et de peintures, à l'aide de la musique, ils expriment leurs sentiments et leurs émotions. Regardez à nouveau les tableaux d'artistes que vous connaissez déjà, souvenez-vous de leurs noms et de leurs auteurs.

Pendant les cours de lecture littéraire, nous lisons des poèmes sur cette merveilleuse période de l’année. Souvenons-nous de l'un d'eux.

(UN ÉTUDIANT LIT LE POÈME DE K. BALMONT « AUTOMNE »)

Les airelles mûrissent,

Les jours sont devenus plus froids, et du cri de l'oiseau

Cela ne fait que rendre mon cœur plus triste.

Des volées d'oiseaux s'envolent

Au-delà de la mer bleue

Tous les arbres brillent

Dans une robe multicolore.

III. INTRODUCTION AU NOUVEAU MATÉRIEL.

J'espère que la même belle photo nature d'automne Nous verrons en classe aujourd'hui.

Lors de notre excursion par correspondance, nous observerons les changements automnaux dans la vie des plantes, nous souviendrons des plantes que vous connaissez déjà, en apprendrons de nouvelles et essaierons de voir et de discerner la beauté de tout. Nous tenterons également de voir les « fils invisibles » dans la forêt d'automne. Et Lesovichok m'aidera à faire la tournée. Il vous propose d'apporter avec vous attention, concentration et, bien sûr, convivialité.

Alors allons-y! Pendant que Lesovichok et moi marchons vers la forêt, nous lui raconterons ce que nous savons déjà sur l'automne. Alors, quels changements se sont produits dans la nature avec l’arrivée de l’automne ?

Décrire l'état de la nature inanimée et des plantes.

(RÉPONSES DES ENFANTS)

Lesovich a également une question à vous poser. Devons-nous y répondre ?

La FORÊT est un foyer pour les plantes et les animaux, tout comme les appartements le sont pour nous. Et cette maison, comme les maisons des gens, a plusieurs étages. Ce n'est que dans la forêt que ces étages sont appelés gradins. Chaque niveau a son propre nom. Donnez des noms à ces étages en utilisant les descriptions suivantes.

Plantes vivaces dont plusieurs tiges solides naissent d'une racine commune (ARBUSTES).
Plantes vivaces aux tiges larges et dures et aux racines puissantes. (ARBRE)
Plantes à tiges vert tendre (HERBES)

Les scientifiques appellent les étages des forêts et les classent par ordre décroissant. Disposez les niveaux dans cet ordre.

NIVEAUX DE LA FORÊT

ARBRES ARBUSTES HERBE

Lesovichok est satisfait de vos réponses. Nous voici dans une clairière forestière. Regardez comme c'est beau ici !

IV. MINUTE SAIN POUR LES YEUX.

Fermez les yeux et respirez profondément, expirez. Comme il est facile de respirer dans la forêt d'automne. Ouvre tes yeux. Levez les yeux, comme le ciel est clair et bleu, comme en été. Regardez à gauche. Quelles belles robes, comme brodées d'or, l'automne a donné aux bouleaux. Regardez à droite. Et l’automne a permis aux épicéas grands et élancés de rester dans leurs tenues vertes. Baisser les yeux. Il y a tellement de feuilles colorées sous les pieds, c’est même dommage de traverser une telle beauté.

V. SUITE D'UN NOUVEAU SUJET.

Ici, dans une clairière, un arbre nous rencontre. Devinez de quel genre d’arbre il s’agit.

(UN MESSAGE SUR LE CHÊNE EST RÉALISÉ PAR UN ÉTUDIANT)

Il est recouvert d'une écorce sombre,

La feuille est belle, découpée,

Et au bout des branches

Beaucoup, beaucoup de glands.

(SUR LA PLANCHE – CHÊNE)

Lesovichok souhaite également vous parler du chêne, son arbre préféré. Mais il vous demande de travailler avec lui dans vos cahiers. Ouvrez vos cahiers et notez le numéro.

(AU COURS DE L'HISTOIRE DU PROFESSEUR, LES ENFANTS FONT UN SCHÉMA DANS DES CARNETS, LE PROFESSEUR AVEC DES IMAGES AU TABLEAU)

En automne, les fruits - les glands - mûrissent sur le chêne. Chaque gland contient une grosse graine. Les fruits mûrs tombent au sol et, au printemps, de nouveaux arbres commencent à pousser.

Mais tous les glands ne survivent pas jusqu'au printemps. Certains d'entre eux sont consommés en automne et en hiver par différents les habitants de la forêt. Il s'agit de l'écureuil, du sanglier, de la souris des bois et des oiseaux. Le chêne est leur soutien de famille ! Mais les animaux ne mangent pas seulement des glands, certains d'entre eux aident le chêne à se propager. Les geais et les écureuils le font particulièrement bien. A l'automne, ils cachent les glands en réserve, et le plus souvent loin du chêne. Elle mange une partie des glands en hiver, mais en oublie certains. Au printemps, de jeunes arbres pousseront à partir de ces glands. Il s'avère donc que le geai et l'écureuil colonisent le chêne. Les souris des bois et les sangliers répandent également des glands.

GEAI

ÉCUREUIL CHÊNE

SANGLIER

SOURIS

DANS QUELLE HISTOIRE LE CHÊNE POUSSE-T-IL ?

Et à côté du chêne, on peut souvent voir cet arbuste. C'est un HUTTER. Le noisetier est un arbuste assez grand avec de nombreuses tiges flexibles. Les noisettes sont des noix. À maturité, ils tombent au sol sous le buisson. Les animaux qui les mangent aident les noisetiers à s'installer. Il s'agit principalement d'écureuils et de souris des bois.

(FAISONS UN SCHÉMA)

ÉCUREUIL

NOISETTE

SOURIS

Dans quelle couche pousse le noisetier ?

VI. MINUTE PHYSIQUE DU MOUVEMENT DE SANTÉ

Sur le chemin, sur le chemin

Sautons sur la jambe droite (sautons sur la jambe droite)

Et sur le même chemin

Nous sautons sur notre jambe gauche. (saute sur la jambe gauche)

Courons le long du chemin,

Courons vers la pelouse (courons sur place)

Sur la pelouse, sur la pelouse

Nous sauterons comme des lapins. (sautant sur place)

Arrêt. Reposons-nous un peu.

Et nous rentrerons à pied. (marchant sur place).

VII. SUITE DU SUJET DE LA LEÇON

(MESSAGE À PROPOS DE ROWAN)

À la page 60, découvrez qui nourrit le sorbier et qui l'aide à se propager. Faites un schéma dans vos cahiers. Nous travaillons en binôme.

GRIVES

SORBIER DES OISELEURS

LAVAGE

À quel niveau le sorbier grandit-il ?

Peu importe à quel point il fait beau, aussi bon et confortable dans la forêt d'automne, nous devons retourner en classe. Mais notre Lesovichok est devenu triste pour une raison quelconque. Il s'avère que pendant que nous lisions sur le sorbier, Lesovichok a écouté et entendu les feuilles et les baies chuchoter sur le sorbier. « Nous sommes si petits et sans défense. Pour notre beauté automnale, nous et nos grappes de baies sommes cueillis et cassés. Nous avons même peur de virer au jaune et au rouge. Qu'est-ce qu'on fait? Que devrions nous faire?

Les gars, comment pouvons-nous calmer Lesovich ? Pouvons-nous les aider et de quelle manière ?

(RÉPONSES DES ENFANTS)

De nombreuses plantes sont devenues rares aujourd’hui. Ils sont même répertoriés dans le Livre rouge. On l’appelle « rouge » car le rouge est un signal de danger. Vaut-il la peine de détruire une plante juste pour quelques jours de beauté ? Droite. Ce n'est pas pour rien qu'ils disent :

«J'ai attrapé un papillon - il est mort, j'ai cueilli une fleur - elle s'est fanée, et puis il est devenu clair qu'on ne peut toucher la beauté qu'avec son cœur. En touchant avec nos mains, nous détruisons la beauté et la nature !

Arbre, fleur, herbe et oiseau

Ils ne savent pas toujours comment se défendre.

S'ils sont détruits,

Nous serons seuls sur la planète.

Dans la nature, vous ne devriez pas cueillir de fleurs et de belles branches d’arbres. Vous ne pouvez collecter des bouquets qu'à partir de fleurs cultivées par une personne.

Je dois me pencher sur les fleurs

Pas pour déchirer ou couper ;

Et voir leurs gentils visages

Et montrez-leur un visage gentil !

Si nous nous soucions vraiment et sérieusement de la nature, alors seulement nous deviendrons plus gentils.

Lesovichok dit qu'il est nécessaire que chaque personne montre sa gentillesse, son attention et son amour pour les plantes non pas en paroles, mais en actes.

VIII. RÉSULTAT DE LA LEÇON.

1) - Notre excursion est terminée. Nous avons de nouveau visité la forêt d'automne, admiré sa beauté, essayé de voir les fils invisibles dans la forêt d'automne. Cette excursion vous a-t-elle appris quelque chose ? Quels conseils aimeriez-vous donner à vos amis ?

Le garçon de la forêt vous dit au revoir ; il est temps pour lui de retourner dans sa forêt. Et en souvenir de notre rencontre, il vous offre ces feuilles d'automne - marque-pages pour vos manuels.

2) – Fermez les yeux, imaginez que vous rentrez chez vous, que vous rencontrez quelqu'un que vous connaissez et que vous lui racontez ce que vous avez appris en cours aujourd'hui, ce qui était intéressant et ce qui était difficile ? Retourne en classe.

Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ?

Qu’est-ce qui était intéressant ?

3) L'estime de soi sur une échelle.

4) Réflexion d'humeur (coller votre nom sur « l'arc-en-ciel d'humeur »).

IX. DEVOIRS.

Pages 58 à 61.

Pour l'histoire « Belkin Reserve », réalisez un schéma de « fils invisibles ».

Tous les habitants de la forêt d'automne ont une relation d'interdépendance : insectes, champignons, plantes, même détruits, remplissent au moins trois fonctions :

transformer en engrais
devenir de la nourriture
servir d'habitation ou de matériau pour la construction et l'isolation des habitations.

Les fils invisibles sont les fils qui relient tous les habitants de la forêt. Le plus souvent, il s’agit de chaînes alimentaires ordinaires. Après tout, il est clair que toutes les plantes et tous les animaux de la forêt se servent en fin de compte de nourriture les uns pour les autres, afin, encore une fois, de maintenir l'existence de cette forêt même.

Fils invisibles dans la forêt d'automne.

Pluie - champignons.

Arbre de Noël - écureuil.

Lièvre - renard.

Le chêne est un sanglier qui mange des glands.

Rowan - les grives qui se nourrissent de baies de sorbier.

sorbier - jaseur, un oiseau qui mange également des baies de sorbier.

Le soleil, c'est les moustiques. Pendant que le soleil se réchauffe, la forêt regorge de moustiques. Dès que le soleil se couche, les moustiques disparaissent.

L’exemple le plus visible des fils invisibles du soleil en automne est le sorbier.

Les animaux se nourrissent de graines d'épinette ; sans nourriture, ils pourraient mourir de froid en hiver.

Les fils invisibles sont présents partout, il suffit d’y regarder de plus près et d’y réfléchir. Mais la forêt d’automne peut en être l’exemple le plus clair.

Voici un exemple clair de discussions dans la forêt d'automne :

Et voici un autre fil invisible évident de la forêt d'automne :

Exemple de fils invisibles : plantes-animaux.

Relation : les plantes fournissent de la nourriture et un abri aux animaux, et les animaux propagent les graines des plantes et détruisent les parasites.

Dans la forêt d'automne, il existe un exemple de fils invisibles d'interaction entre la nature vivante et inanimée : le soleil est plus bas, ce qui signifie des journées plus courtes et plus fraîches - il y a moins d'animaux et d'insectes car il y a moins de nourriture, certains animaux préparent de la nourriture pour le l'hiver, d'autres hibernent.