La structure des organes d'autonomie permanente dans le détachement. Camp

Travaux RVO ( groupes d'âges différents) est un modèle d’autonomie gouvernementale à l’école.

Le but du RVO: développement des capacités créatives de l'individu dans une ambiance conviviale et confortable, une union d'enfants et d'adultes.

Les approches suivantes sont utilisées pour cela :

RVO est formé exclusivement sur les principes du volontariat. Le principe multi-âge nous permet de combiner les intérêts des enfants de dix et seize ans, car les tâches créatives sont plus faciles à résoudre conjointement, avec les efforts combinés des enfants de tous âges.
il y a une influence éducative évidente des aînés sur les plus jeunes, car Les plus jeunes suivent le processus d'apprentissage beaucoup plus rapidement et mieux sous la direction des plus âgés.
les principes d'égalité et de créativité contribuent avantageusement à l'émancipation interne des enfants dans les détachements, puisque les formes établies, le traditionalisme et le formalisme ne sont absolument pas inhérents au mouvement des détachements.
Il existe de nombreux détachements, et le choix de celui dans lequel vivre et travailler appartient à l'étudiant lui-même.

Il est important que les enfants qui ne peuvent parfois pas se réaliser dans leurs études et dans leur communication en classe se sentent bien et en confiance dans l'équipe. Le système éducatif scolaire est axé sur les valeurs humaines universelles, sur des activités organisées collectivement, créatives et socialement significatives.

Cultiver l’humanité dans différents types l'activité aide à la transition de la cognition objective à une étude subjective-personnelle de l'activité. Cela signifie appréhender pédagogiquement l'activité comme moyen d'interaction et de communication de l'individu avec le monde. Passons aux principales composantes des activités incluses dans le système éducatif de notre école. C'est le jeu, l'apprentissage, le travail.

Le but et le sens du jeu sont en eux-mêmes. Le potentiel éducatif du jeu dépend du contenu des informations cognitives et morales contenues dans les intrigues du jeu, de ce que les héros imitent, de ce qui est fourni par le processus du jeu lui-même en tant qu'activité qui nécessite d'atteindre un objectif, de manière indépendante. obtenir des moyens, coordonner les actions avec les partenaires et faire preuve de retenue dans le processus de réussite, établir des relations amicales. Les jeux confèrent ainsi aux enfants la compétence très importante de travailler ensemble.

Lorsqu'il utilise la méthode du jeu pour organiser une activité, l'enseignant met en œuvre une certaine super-tâche. Les motivations sont établies : les enfants commencent à agir par désir de jouer, de s'amuser, le résultat est des produits matériels de travail, de créativité artistique et de nouvelles connaissances. Le jeu agit comme un stimulus émotionnel - un moyen de résoudre un nouveau problème éducatif. Pour élargir les horizons des étudiants, vous pouvez organiser une série de conversations, ou utiliser une forme de jeu : une soirée d'énigmes résolus et non résolus, un tournoi pour les curieux, un voyage au pays des livres.

Les équipes, étant un sous-système éducatif indépendant, ont en même temps de larges contacts avec d'autres structures et composantes du système éducatif scolaire à travers :

participation à des activités scolaires communes,
Participation active les mêmes enfants dans la préparation et la conduite de la classe et des affaires scolaires,
transfert par les élèves du « standard » de communication entre pairs et enseignants de l'unité à la classe.

Le travail du RVO s’articule autour des axes suivants :

répondre aux besoins de communication liés à l’âge,
développement de la culture générale,
réadaptation de l'individu en condition de détachement,
développement des capacités créatives des enfants,
relation adulte-jeune,
accroître l'indépendance personnelle,
-transfert de l'expérience de communication vers les classes.

Il existe deux manières pour un enfant de rejoindre l’équipe. Pour les écoliers plus jeunes (5e à 7e années) et pour les lycéens (10e année) qui n'ont jamais étudié dans notre école.

La première façon. En règle générale, un élève de 5e à 7e arrive au détachement sous l'influence de ses frères et sœurs aînés, ou sur proposition du professeur principal, qui parle de RVO en classe, ou pour une autre raison. La première chose qui attire son attention, c'est que dans l'équipe il y a des enfants de son âge et des plus âgés, jusqu'à 17 ans. Il s'implique immédiatement dans la vie de son équipe. Ce qu'il voit : l'équipe résout elle-même tous les problèmes, l'équipe est une unité autonome. Il y a un chef d'équipe, mais il est égal à tout le monde, il est plus expérimenté, en sait plus et peut faire plus, mais tout cela ne met pas de pression sur l'élève de 5e. L'enfant ne ressent aucune gêne. Il est peut-être le plus jeune, mais il est un égal parmi ses pairs. La recherche de sa place dans l'équipe commence, et ici il est assisté par des camarades plus âgés et plus expérimentés. A ce stade, il exerce principalement des fonctions exécutives, mais le fait même de sa participation à la vie du détachement oblige déjà l'enfant à se considérer comme un individu, il s'éveille à une activité active, bien qu'il ne soit qu'un observateur. Au même moment, il reçoit ses premières instructions (venant non pas du chef du détachement, mais d'autres enfants ou du commandant). Le processus d’adhésion à l’autonomie gouvernementale commence. Un sentiment de responsabilité envers soi-même et envers les autres commence à se développer. Les élèves de dixième année arrivent dans les unités d'une manière légèrement différente.

En septembre de cette année, un événement de détachement traditionnel a lieu (le premier en année académique). Organiser des réunions d'équipe en dehors de l'école (déplacements en dehors de la ville). Les élèves de dixième année qui n'ont jamais étudié à l'école sont invités en force à un tel voyage. Certains d'entre eux, sous l'influence de leurs amis, rejoignent déjà les détachements, les autres partent en détachement séparé. Après avoir examiné ce que sont les détachements, ce qu'est un mouvement de détachement, ils décident s'ils doivent y participer ou non à l'avenir, c'est-à-dire en principe, ce sont les mêmes observateurs.

1. En participant au travail de l'équipe et en observant les activités des autres, l'enfant reçoit la première mission responsable, qui nécessite la mise en œuvre de capacités créatives (concevoir un masque pour se produire sur scène). Il peut aimer ou non le masque, mais personne ne se moquera de lui, personne ne lui fera de reproches, au contraire, ils essaieront de suggérer, d'aider et de corriger ce qu'ils ont fait ; Le confort psychologique est important.

2. L’étape suivante est le développement créatif indépendant ou la participation à l’élaboration d’un scénario pour la performance de l’équipe sur scène. Le niveau de responsabilité augmente. Après le cas - participation à l'analyse et tentative d'auto-analyse de ses propres activités. En fait, l'équipe décide de tout elle-même et l'enfant y participe directement. D'ailleurs, certains étudiants restent à ce niveau à l'avenir. En règle générale, ce sont de bons artistes avec certaines inclinations créatives.

3. Au fur et à mesure que l'enfant acquiert de l'expérience en travaillant en équipe, il passe à l'étape suivante. Ses activités acquièrent un caractère de plus en plus créatif et contribuent à la manifestation des inclinations d'un organisateur ; en conséquence, le niveau de responsabilité envers lui-même et envers les autres augmente ; Par exemple, élaboration indépendante d'un scénario de performance d'équipe, remplacement du chef d'équipe (si nécessaire), conduite d'une réunion d'équipe. Parfois, vous devez prendre des décisions de gestion indépendantes (au niveau du détachement pour l'instant). En règle générale, les élèves du secondaire (9e, 10e, 11e années) peuvent le faire, mais parfois il peut s'agir d'un élève de 7e ou de 8e année. Il semble que la décision soit prise collectivement après une discussion commune, mais la responsabilité incombe à une personne précise, la demande incombe à elle.

4. L'étape suivante est celle du commandant du détachement, une personne investie de pouvoir et de responsabilités, qui jouit de la confiance générale de tous les membres du détachement. C'est déjà du sérieux, c'est déjà gérer des personnes, une équipe. Tout le monde ne peut pas être chef d’équipe. Dans ce cas, l'étoffe d'un leader à la fois formel et informel, la capacité de diriger les gens et une responsabilité infinie pour tout sont nécessaires. Le commandant de détachement doit également avoir un certain nombre de qualités. Il représente son escouade lors d'une réunion des commandants, ce qui signifie qu'il doit être capable de défendre la décision de son escouade devant d'autres commandants, et parfois de montrer sa volonté et son caractère. En même temps, il doit, si nécessaire, être capable de faire des compromis, puis prouver au détachement que cela était nécessaire. Il enseigne de grandes compétences en communication.

Le plus important est qu'à toutes les étapes du travail en détachement, l'enfant ressent progressivement son importance, se sente comme une personne et une personne à bien des égards égale aux adultes, car on lui fait confiance. L’élément de confiance est un élément essentiel de l’autonomie gouvernementale.

Chaque détachement a un chef parmi les enseignants ou les diplômés de l'école. Leur tâche est de prendre soin de la vie et de la santé des enfants, de fournir une aide créative et un soutien amical et de créer une atmosphère dans laquelle chacun se sent à l'aise.

Le principal organe directeur des détachements est le Conseil des commandants, composé des commandants de détachement, des dirigeants et du directeur de l'école. Le conseil est dirigé par le chef du mouvement du détachement.

Il faut surtout dire que l'appartenance à des unités est le signe d'un certain élitisme, qui n'est influencé ni par votre réussite scolaire ni par des facteurs extérieurs.

Les détachements sont aussi une école pour former un nouveau type de leader, véritablement démocratique.

Les commandants de détachement passent par une telle école ; les exigences qui leur sont imposées sont si élevées, tant de la part des garçons que des dirigeants, qu'ils acquièrent dès l'âge scolaire des compétences qui leur permettront vie ordinaire possible uniquement chez une personne de 25 ans.

Un avantage incontestable des équipes est la participation à leur travail d'enseignants brillants et doués, pour qui le travail de chef d'équipe n'est pas un devoir gênant, mais un besoin interne, une recherche créative et une expression de soi.

Les détachements ont élaboré une Charte, comprenant les lois du RVO, qui sont adaptées lors de l'assemblée générale de tous les détachements. Au cours de l'année scolaire 2002-2003, les activités des groupes scolaires d'âges différents ont été présentées lors de la Conférence scientifique et pratique panrusse.

Les détachements ont élaboré une Charte, comprenant les lois du RVO, qui sont discutées par les détachements chaque année, et des ajustements sont apportés lors de l'assemblée générale de tous les détachements.

Tout le travail du RVO est basé sur les principes du CTD (travail créatif collectif), où un rôle très important et significatif appartient au chef du détachement et au conseil des commandants.

Lors de la préparation et de la conduite d'un dossier précis, le gestionnaire agit comme :

coordinateur,
leader créatif.

Parallèlement, il organise la créativité des enfants en détachement, reconnaît le droit de l'enfant à l'erreur, prend soin de chacun et transmet son expérience créative et organisationnelle.

Le Conseil des commandants agit comme un organe de régulation, générateur d'idées nouvelles, résume le travail effectué, identifie les principaux problèmes, voies, méthodes de résolution qui sont confiés aux unités.

I. Réflexion collective du dossier (chacun doit exprimer son avis).

Question pour tout le monde :

Que voulons-nous (voir de nouvelles choses, concourir, s’amuser, etc.).
De quel type d'activité s'agira-t-il (sportive, professionnelle, éducative, artistique et esthétique).
Qui le fera ?
Pour qui allons-nous le faire ?

Comment y parvenir :

brainstorming de toute l'équipe,
discussion en rond
répartition en groupes, discussion des opinions de groupe,
questionnaire, analyse du groupe d'initiative, discussion.

II. Développement de cas collectifs.

1. De quelles parties sera constitué le boîtier (sa structure).

panne,
délivrer des missions,
Préparation,
montrant le résultat,
récompense

2. Sa composition, sa conception (Que faut-il faire pour que tout se passe bien ?).

écrire un scénario
Décorer la pièce,
inviter des invités ou des interlocuteurs intéressants,
préparer des prix et des cadeaux,
proposer des tâches ou des concours.

3. Qui sera responsable d’une étape spécifique du dossier ?

le conseil d'action est un groupe d'initiative.
groupes créatifs.

III. Conduite collective du dossier.

Tout le monde a le sentiment d’être impliqué dans cette affaire.

IV. Analyse collective du dossier (entendre l’avis de chacun).

Avons-nous obtenu le résultat que nous attendions au début du dossier ?
Qui, qu’est-ce qui nous a aidé à atteindre ce résultat ? Comment avez-vous été impliqué dans l’affaire ?
Qui, qu’est-ce qui nous a empêché d’arriver à un tel résultat ?
Avons-nous changé après avoir fait cela ?

discussion en rond
enquête et discussion sur les questions les plus importantes,
discussion en groupe - assemblée générale.

Traditions.

Parmi les activités variées dans la forme et le contenu, les suivantes sont devenues traditionnelles: un camp d'entraînement sur le terrain d'une journée sur le lac Smolino, La nuit du nouvel an, Foire, rassemblement de trois jours sur le lac Akakul.

Akakul est un mot précieux pour chaque membre de l'équipe. Une fête organisée chaque année par les enfants de la Région militaire russe dans l'un des endroits pittoresques de notre région, dans un centre de loisirs près du lac Akakul. Entourés par la merveilleuse nature printanière qui s'éveille, les gars organisent des camps d'entraînement de trois jours, dont le point culminant est un feu d'adieu pour les diplômés. Chaque enfant participe au saint sacrement d'adieu à l'école, à ses camarades d'école et à ses enseignants. Après avoir vécu trois jours comme une famille amicale, les gars deviennent véritablement une famille les uns pour les autres. Les journées sont remplies d'improvisations théâtrales uniques, nouvelles inventées par les enfants jeux drôles. La fête du rassemblement est soulignée par les enfants malais jeux olympiques. En fait, chaque minute d'un enfant est remplie de créativité et d'activité émotionnelle active. Les trois jours passent d’un seul coup. En quittant les rives du lac hospitalier, le cœur des enfants fait un battement en attendant l’année prochaine, un nouveau printemps, un nouvel Akakul.

L’école est le pays de l’enfance, et l’enfance est indissociable des contes de fées. Et notre école a son propre conte de fées, ses propres vacances fabuleuses - un réveillon magique du Nouvel An.

Le monde des transformations féeriques commence avec la transformation d'une école - un établissement de cours - en un château de conte de fées la nuit avec l'activité vigoureuse de ses habitants. Et le bureau ordinaire du directeur se transforme soudain en la demeure d’une bonne fée, accordant à chaque enfant son amour, son attention et ses petits cadeaux merveilleux. C'est ainsi que commence traditionnellement chaque réveillon du Nouvel An.

Les enfants en costumes du Nouvel An ressemblent à de petits elfes planants, à des gnomes animés et à des géants majestueux. Toute la nuit est une action fabuleuse avec des groupes de troupes évoluant en alternance. Les jeux, les blagues et l'amusement font partie intégrante de toutes les vacances RVO, mais le soir du Nouvel An, ils sont particulièrement nombreux. Ce qui est surprenant, c'est que les enfants ne se sentent pas du tout fatigués, étant en activité pendant près de 12 heures la nuit. Des spectacles et des félicitations préparés à l'avance alternent avec des jeux de danse en plein air. La soirée fantastique se termine par des félicitations au Père Noël, toujours le cadeau de Nouvel An préféré des enfants.

Il fait jour... Les couloirs sont calmes. Les enfants dispersés emportent avec eux des attributs de vacances : costumes, cadeaux, décorations du Nouvel An... Comme dans un conte de fées pour enfants, la magie s'est terminée avec les premiers rayons du soleil.

Je voudrais surtout parler de l'attitude du directeur et de tous les enseignants envers les unités. Leur bonne volonté et leur participation à cette forme d'activité ont créé les conditions nécessaires au développement ultérieur de RVO.

Oui, et les enseignants sont transformés : avec leurs élèves, ils inventent des sketchs, rient de blagues et applaudissent jusqu'à ce que leurs paumes deviennent rouges.

Résultat des travaux du RVO :

des organes d'autonomie gouvernementale ont été créés (conseil des commandants, conseil des affaires, conseil des dirigeants, conseils créatifs) ;
la relation entre étudiants et enseignants a été modifiée (co-création, relations privilégiées basées sur la confiance) ;
la position des étudiants et des enseignants a été modifiée (le professeur est un ami plus âgé, un assistant, un conseiller, l'étudiant est une personnalité autodéterminée) ;

Qu'est-ce que travailler dans un détachement apporte aux gars ? Premièrement, l'indépendance, deuxièmement, un sentiment d'égalité, une atmosphère de bonne volonté, dans laquelle vous voulez vous-même être meilleur et voir le meilleur des autres. Oui, et les enseignants se transforment : ils inventent et fantasment comme leurs élèves.

Comment organiser l'autonomie gouvernementale en escouade ? L'une des tâches obligatoires du détachement est l'organisation des organes d'autonomie gouvernementale. Cela permet : à l'animateur de ne pas se laisser distraire par le travail que peuvent faire les enfants et de gérer les autres problèmes de constitution d'une équipe d'enfants ; les enfants bénéficient d'une autonomie dans leurs activités ; üLa base de l'autonomie gouvernementale dans un détachement est l'entreprise privée – l'alternance de tâches créatives.

ChTP pour vie intéressante Dans le détachement, les enfants sont invités à se diviser en groupes qui contribueront au travail du détachement. üLes groupes sont remplaçables, c'est-à-dire que chaque enfant sera dans tous les groupes. üLes groupes changent tous les trois jours. üChaque groupe a ses propres fonctions. üInscription en groupe à volonté (Des dépliants sont affichés en fonction du nombre de groupes avec le nom du groupe et le nombre de personnes pouvant s'y inscrire.) üPour que l'urgence privée fonctionne, placez les listes d'urgence privée dans le coin escouade. üPendant les 5 à 6 premiers jours, surveillez strictement l'exécution des fonctions, analysez leurs activités dans l'analyse de la journée.

Comment identifier les dirigeants ? üUn leader est une personne positivement active dont l'opinion est écoutée. Un leader est capable de diriger. üDans les premiers jours d'un changement, il est important d'identifier les dirigeants et « d'orienter » le détachement vers ces personnes afin d'organiser avec succès l'autonomie gouvernementale au sein du détachement. üLes leaders peuvent être identifiés différentes façons. L'un d'eux est la sociométrie. (Mais dans les premiers jours du changement, on n'a pas le temps de le mener et de le traiter et la dynamique de groupe est très forte, les résultats seront toujours tardifs.) üLe leader utilise le plus souvent son intuition et son observation.

Les principaux signes d'un leader dans une équipe : üUne certaine autorité dans l'équipe (l'avis de cette personne est écouté et consulté) ; üposition de vie suffisamment mature et équilibrée ; L’opinion du chef ne contredit pas vos idées sur la structure de la vie en équipe, et il ne s’oppose pas à vous. - Traditionnellement, il y aura des dirigeants formels et informels. - Le chef formel est investi de pouvoirs officiels (par exemple, chef d'escouade). - Parfois, le chef d'une équipe peut jouer un rôle négatif en s'opposant à l'ensemble de l'équipe. (Dans ce cas, l'enfant doit être amené à une position active ou à un travail de leadership dans le détachement.) - Les leaders peuvent être différents et se manifester dans différents types d'activités : artistiques, professionnelles, sportives, etc. Le conseiller doit déterminer lui-même les dirigeants de chaque activité. Le chef d'escouade devient le premier commandant en service.

Particularités de l'autonomie gouvernementale dans les conditions d'un changement de camp Dans un camp d'enfants, il convient de créer un environnement dans lequel : chaque enfant se sent impliqué dans la résolution des problèmes auxquels l'équipe est confrontée. ü Rôle important la participation des enfants à la gestion de l'équipe devrait jouer un rôle. ü Le développement de l'autonomie permet de ressentir la complexité relations sociales, contribue à la formation activité sociale, développement des qualités de leadership. üCréer les conditions pour le développement de l'autonomie gouvernementale implique l'inclusion des enfants dans les relations complexes qui se développent au sein de l'équipe. üEn participant à la résolution des problèmes du détachement et du camp, les enfants doivent développer les qualités nécessaires pour surmonter les difficultés vie sociale. üDe l'attitude des enfants aux objectifs activités conjointes leur position dans la résolution des problèmes de gestion en dépend. ü L'autonomie gouvernementale des enfants– une forme d'organisation des activités de vie d'une équipe d'enfants, assurant le développement de leur autonomie dans la prise et la mise en œuvre de décisions pour atteindre les objectifs fixés dans l'équipe en poste.

Fonctions d'autonomie gouvernementale des enfants dans le camp 1. Auto-activation. Implique l’inclusion autant que possible plus membres de l’équipe pour résoudre les problèmes de gestion. 2. Autorégulation organisationnelle. Cela suppose l’influence stable des atouts de l’équipe sur l’équipe, la capacité de l’équipe à modifier sa structure de manière indépendante. 3. Maîtrise de soi collective. Cela implique une auto-analyse constante de la part des organes d'autonomie gouvernementale et des organisateurs individuels de leurs activités et, sur cette base, la recherche de moyens nouveaux et plus efficaces pour résoudre les problèmes.

üL'autonomie gouvernementale ne se développe que lorsque les enfants se trouvent dans une situation de choix et déterminent eux-mêmes les moyens de résoudre le problème créé. üC'est la prise de décision qui est le principal facteur de formation du motif de l'action de groupe. üEn résumé, la réflexion en équipe permet d'amener les enfants à Nouveau but activités communes, tandis qu'à chacune des étapes suivantes, ils deviennent plus indépendants dans la détermination de l'objectif, qui est ensuite réalisé par toute l'équipe. üLe degré de participation des enfants à la gestion de diverses activités varie. Là où le degré d’intérêt des enfants est plus prononcé, l’autonomie se développe plus rapidement.

Contenu des activités des organismes autonomes 1. Pour créer des organismes autonomes, le conseiller doit captiver les enfants avec une activité qui les intéresse, puis créer un organisme autonome pour la mettre en œuvre. 2. Il est important de transformer les diverses réunions et rassemblements en véritables organes d'autonomie gouvernementale. À cette fin, des organes d'autonomie temporaire peuvent être créés au sein du détachement, qui seront les organisateurs d'un projet spécifique. Ce groupe proactif de gars apporte des idées acceptées à la discussion et au brainstorming. 3. Ceci est possible grâce à une recherche collective de solutions aux problèmes posés. Cependant, plus la responsabilité de la mise en œuvre d'une idée est grande, moins les gars se sentent responsables du résultat de leurs propres activités. 4. Les réunions les plus intéressantes et les plus efficaces sont les discussions lorsque le chef est choisi parmi les membres de l'escouade (par exemple, le commandant de service) - ainsi, l'adulte partage l'autorité avec les enfants. 5. Il est inapproprié de créer des organes d'autonomie permanente au sein du détachement. Il est bon d'utiliser un système d'affectations créatives alternées. 6. Les organes d'autonomie temporaire doivent analyser non seulement les activités des participants à l'affaire, mais également leurs propres activités.

La relation entre la gestion pédagogique et l'autonomie des enfants est particulièrement importante pour le développement de l'autonomie gouvernementale dans un camp d'enfants, qui peut être réalisée à travers : üune délégation étape par étape de l'autorité et de la responsabilité aux enfants pour résoudre les problèmes de gestion d'équipe ; responsabilité mutuelle des conseillers auprès des enfants et des enfants envers les conseillers pour la mise en œuvre des décisions prises par l'équipe ; üles exigences mutuelles des membres de l'équipe d'animation et de l'équipe d'enfants les uns envers les autres ; ütravail conjoint de l'animateur et des groupes d'enfants ; informer les enfants de tous les problèmes qui surviennent lors du processus de préparation et de mise en œuvre des projets.

Conditions nécessaires pour inclure les enfants dans les activités d'autonomie gouvernementale : üRecherche. Développement des compétences organisationnelles chez les enfants, leur inculquant le sentiment de propriétaire du camp (départ-marche, reconnaissance, débarquement de recherche, etc.) üPlanification d'activités collectives. Il est utile de planifier différents types de cas en utilisant la méthode de planification créative collective (brainstorming, recueil de propositions, vente aux enchères d'idées, etc.) üForme d'organisation du KTD. Il est possible de créer une banque d'idées, des clubs d'intérêt, des master classes, des laboratoires créatifs, des centres de discussion pour collecter et analyser les propositions des enfants pour organiser des activités créatives, concevoir la participation de chacun des enfants et définir des tâches créatives.

Conseils à un conseiller sur l'organisation de l'autonomie gouvernementale dans une escouade : üRépondez par vous-même à la question : que souhaitez-vous enseigner aux enfants de votre escouade dans le processus d'organisation de l'autonomie gouvernementale ? üQuels pouvoirs peuvent et veulent transférer aux enfants de l'unité ? üDéterminer quelles sont les capacités des enfants en fonction de leurs caractéristiques d'âge, caractéristiques psychologiques? üDéterminer quelle structure de gestion existera dans le détachement, quelles tâches doivent être transférées aux enfants ? üPrédire le caractère cyclique de l'alternance des missions créatives. üDonnez vie à vos idées avec vos enfants.

Les tâches principales du détachement sont préparées selon le schéma suivant : üPlanification collective du dossier (des suggestions sont faites, un plan de mise en œuvre est élaboré, le travail est organisé en micro groupes de 5 à 7 personnes). üDes groupes créatifs sont identifiés qui sont responsables de l'un ou l'autre aspect de la mise en œuvre (conception, écriture du scénario, travail des acteurs, réalisateur), et il est important que chaque enfant soit engagé dans une activité. üConduire le dossier. üAnalyse de cas (oral, écrit, écriture couleur, etc.). Il est préférable d’analyser le cas à la lumière du soir, en cercle, où chaque enfant peut exprimer ses émotions, son attitude et son évaluation de ses propres activités et de celles des autres. La tâche du conseiller est de rendre cette conversation ouverte et productive, d'éliminer le sentiment d'insatisfaction, d'aider les enfants à trouver des moments positifs pour chaque enfant et pour l'équipe dans son ensemble, de récompenser ceux qui se sont distingués et de créer une atmosphère de « nous ».

Organismes autonomes dans le camp des Brigantins

Atout du camp créé pour résoudre des problèmes d'organisation, de maintien des activités du camp, de développement de comportements positifs qualités personnelles enfants.

Les membres actifs de l'équipe comprennent des étudiants du camp sélectionnés par des équipes et des adultes.

Buts et objectifs de l'actif :

L'actif, en tant que forme d'autonomie gouvernementale des enfants pour protéger les droits et les intérêts, sert à :

Fournir une assistance dans la conduite des activités sanitaires, culturelles et événements de masse et affaires créatives ;

Créer les conditions dans le camp pour le développement du potentiel physique, créatif et intellectuel des enfants ;

Aide à la création d'un climat psychologique favorable.

Organisation des activités patrimoniales

Les membres actifs du camp sont le Conseil de Camp et les Conseils d'Unité, qui sont des organes autonomes.

Droits et obligations:

Chaque membre de l'actif a le droit :

Participer à la discussion de toutes les questions du camp et exprimer librement son opinion ;

Pour protéger vos droits et intérêts.

Chaque membre de l'actif est tenu :

Effectuer les travaux assignés de manière responsable ;

Respecter les lois de la communication et la culture du comportement.

Activités des conseils :

Conseils pour le camp :

Le conseil de camp se réunit une fois tous les 9 jours (au début, au milieu et à la fin du quart de camp)

Coordonne et contrôle le travail de toutes les unités, résout les problèmes actuels.

Conseil des organisateurs adjoints (conseillers) :

Les réunions du conseil ont lieu quotidiennement :

Développement d'idées, de scénarios de vacances et d'événements ;
-répartition des responsabilités entre les équipes en préparation du dossier ;
- contrôle de l'exécution des commandes ;
- organiser l'événement lui-même ;
- analyse de l'événement ;

Planifier les prochains événements du camp.

Principes de synthèse :

Lors de la réunion, les résultats de la journée sont résumés si nécessaire, un rapport sur les activités des détachements est entendu (commandants de détachement responsables),

Calcule les points gagnés selon le schéma suivant :

Accumulation de points :

débarquement de travail – 5 jetons maximum ;

préparation et participation à l'événement - 1 point maximum ;

1ère place dans toutes les épreuves – 3 points ;

2ème place – 2 points ;

3ème place – 1 point.

Suppression de points :

être en retard à un événement – 1 point ;

violation de la discipline dans l'équipe - 3 points ;

une combinaison organique de divers types de loisirs et de loisirs avec des formes d'activités éducatives

réalisation des intérêts et des potentiels de l’individu

former vos propres idées sur vous-même et sur le monde qui vous entoure

animations, jeux, liberté de choix des activités

développement du potentiel créatif

libération des tensions qui durent depuis un an

Vos suggestions __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objectif du camp d'été du point de vue des étudiants

	*Au camp scolaire, j'ai l'opportunité*			j'ai du mal à répondre
	améliorer votre santé physique et mentale
	élargir l'espace culturel

	se développer de manière créative et intellectuelle pendant les heures extrascolaires
	formez-vous vos propres idées sur vous-même et sur le monde qui vous entoure
	s'amuser, jouer, choisir librement ses activités
	faire ce que je veux
	se libérer de la tension accumulée au cours de l'année
	*Au camp scolaire des Brigantins cet été je rêve*
	se faire de nouveaux amis
	apprenez à mieux connaître vos camarades de classe dans un cadre informel
	avoir une charge émotionnelle
	développez votre créativité
	être en meilleure santé
	passer du temps utilement pour soi
	rencontrer Gens intéressants
	participez à vos activités préférées
	ressentir un état de bonheur et de fête, de divertissement et de plaisir
	voyages (excursions, voyages)
	avoir la possibilité de faire une pause dans les cours

Vos souhaits ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Autonomie des enfants dans un camp d'été.

Caractéristiques de l'organisation des activités de vie de groupes temporaires d'enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Les problèmes d'adaptation des enfants âgés de 6 à 8 ans sont directement liés à leur caractéristiques d'âge. Depuis les enfants plus jeune âge nécessitent beaucoup d'attention de la part du conseiller, à cet égard, il est extrêmement important :

 Réduire la taille du détachement ;

 Ou augmenter le nombre d'adultes travaillant avec le groupe (un adulte pour 10 enfants).

La routine quotidienne devrait être modifiée en augmentant le temps alloué au repos et aux affaires intra-équipe.

Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques de performance et de concentration de ces enfants - il est préférable que les activités monotones ne dépassent pas un intervalle de temps de 25 à 30 minutes. Parallèlement, des changements fréquents d’activités sont recommandés pour les plus jeunes.

En fonction des besoins d'âge des enfants de 6 à 8 ans, la durée des cours individuels peut être augmentée, car les longs jeux et activités en groupe leur provoquent de la fatigue ou une excitation excessive. Pour la même raison, ces événements doivent avoir lieu dans la première moitié de la journée et ne pas surcharger les heures du soir.

Les terreurs nocturnes et l'apparition d'une énurésie en réaction au stress ne sont pas rares chez les enfants âgés de 6 à 8 ans. De tels problèmes nécessitent également l'intervention de spécialistes - un médecin et un psychologue. L'enseignant peut aider l'enfant en lui disant quelque chose d'agréable et d'apaisant avant de se coucher, ou simplement en étant à proximité à ce moment-là. Pour vaincre les peurs, les bons jeux thérapeutiques sont les jeux de « cache-cache » et « Blind Man’s Bluff », s’appuyant sur le thème « Peur » et « Comment vaincre la peur ».

Le principe de la réponse symbolique peut être pris comme base pour travailler avec la peur. Comme formes, des essais sont utilisés - des contes de fées, des dessins sur le thème "Peur" et "Comment je surmonte la peur". Le choix du conte de fées est approprié, puisque la « période des contes de fées » existe chez les enfants de 4 à 8 ans, dans laquelle ils croient que le conte de fées est la réalité.

Le conte de fées, étant facteur de socialisation, offre à l'enfant des significations différents niveaux, exprimé sous une forme généralisée, aide l'enfant à « ouvrir le monde de son inconscient », à mettre de l'ordre dans ses sentiments, c'est-à-dire Son effet thérapeutique est déterminé par le fait qu'il permet de répondre à des problèmes inconscients sans traumatiser l'enfant.

Les enfants plus jeunes sont plus susceptibles de manquer de compétences en communication. C'est un obstacle à l'interaction avec les autres enfants. De telles compétences de communication peuvent être développées en jouant en petits groupes (5 à 8 personnes) ou en contactant un psychologue pour enfants pour une psychocorrection comportementale.

L.I. Malenkova appelle cette forme d'organisation de l'interaction en équipe en tant qu'autonomie gouvernementale des enfants une condition pour la réalisation de la personnalité de chaque enfant, le développement de ses qualités de leadership et sa capacité à diriger les autres.

En effet, dans la pratique de l'éducation collective, divers systèmes d'autonomie gouvernementale des enfants se sont développés et sont appliqués avec succès : la méthodologie de l'activité créatrice collective d'I.P. Ivanova, École d'autodétermination A.N. Tubelsky, système éducatif de l'école V.A. Karakovsky, système d'autonomie scolaire à trois niveaux N.P. Kapustine.

Sur la base de ces systèmes d'autonomie scolaire, divers modèles d'autonomie gouvernementale des enfants de groupes d'enfants temporaires sont en cours de développement. Une expérience considérable dans l'organisation de l'autonomie gouvernementale des enfants dans le camp a été accumulée par le Centre panrusse pour enfants "Orlyonok", vers lequel nous nous tournerons vers le matériel méthodologique. I.N. Khusnutdinova, méthodologiste du Département méthodologique du Centre panrusse pour enfants « Orlyonok », note que dans un groupe temporaire d'enfants, il existe plusieurs formes d'organismes autonomes :

1. Commandant de service. Quand chaque enfant agit comme commandant pendant une journée. Le commandant de service est réélu chaque soir dans le cercle des aigles, à l'analyse de la journée ou à la fin de la « lumière ». Avec un tel système, presque tous les gars de l'équipe seront en position de leader, c'est important pour chaque adolescent comme reconnaissance : « J'ai été choisi, ils me font confiance. Non seulement les enfants, mais aussi les hommes plus âgés accordent une grande attention aux attributs ; à cet égard, le commandant de service peut avoir une cravate, un badge ou un jouet symbolique qui pend autour de son cou (sur son bras, sur sa manche). . Le commandant de service pour la journée sortante s'approche de l'un des gars du cercle (sélectionne) et lui donne l'attribut du commandant de service. Vous pouvez vous mettre d'accord à l'avance avec les gars du détachement et respecter la condition - ne pas les choisir deux fois comme commandants, mais donner la préférence aux gars du détachement qui n'ont pas encore occupé le poste de commandant.

2. Commandant permanent. Un commandant qui est choisi au tout début du quart de travail, pendant la période d'organisation, et gère le travail du détachement tout au long du quart de travail. Le commandant est l’organisateur des activités du détachement, possède toutes les informations et est responsable des activités du détachement. Avec le conseiller, il prépare une analyse quotidienne de la journée et participe à la planification. Pendant la période d'organisation, le conseiller explique d'abord le fonctionnement, puis invite l'un des gars de l'équipe à l'aider et à s'essayer).

3. Alternance de missions traditionnelles. Très souvent, dans un détachement, la liste des tâches quotidiennes est répétée. Pour garantir que tous les enfants de tous les groupes sont inclus dans tous les types d'activités, les groupes changent les tâches après 3 à 5 jours à l'aide d'un « spinner » (pour répartir le temps de tout le quart de travail, d'une part, et donner à tous les enfants la possibilité de se manifester dans tous les domaines, d'autre part). En alternance, les gars de chaque groupe travailleront dans tous les domaines pendant le quart de travail. La composition des gars au sein du groupe est constante. Dans le système ChTP, en plus du processus de division en microgroupes lui-même, il est important de discuter et de décider avec les enfants exactement quels groupes doivent faire partie du détachement afin d'assurer toutes les directions de ses activités. Il s'agit des groupes d'information, des groupes de loisirs, des groupes surprise, des groupes sportifs, des groupes de décoration et des groupes de service. Le groupe de loisirs s'occupe de préparer et de réaliser des activités dans le détachement, de réaliser des minutes musicales et de jeux, d'organiser des sorties dans d'autres détachements et de réaliser des activités communes, peut initier l'organisation de concours, travailler avec le détachement plus jeune, organiser la partie créative de service à la cantine, visite du camp, prestation de loisirs dans l'organisation du voyage.

Responsabilités de l'équipe de conception : conception des rubriques pour le coin du détachement ; assistance au groupe de loisirs dans la réalisation des affaires, publication de journaux muraux dans le détachement en collaboration avec le groupe d'information ; former les enfants de leur équipe et les plus jeunes aux techniques de design, organiser un concours pour la meilleure décoration de chambre, un concours de journaux, réaliser des décorations pour la cantine, décorer un espace d'équipe.

Groupe d'information dirige le KTD d'information, prépare le matériel pour un journal mural, produit des dépliants, des émissions de radio, prépare des informations sur les événements dans le monde pour les réunions d'information du matin, organise des heures d'information, fournit de la publicité, des affaires, des événements, etc.

Groupe surprise prépare des charades surprises pour KTD, d'autres activités dans le détachement et le camp, des surprises pour les anniversaires, des activités surprises, par exemple un concert éclair. concert surprise pour les enfants ; des surprises et grâce aux serveurs de la salle à manger, des surprises à l'escouade voisine ; le matin, des « minutes de joie commune » pour votre équipe, des surprises pour les animateurs, le personnel du camp et le chauffeur qui emmène l'équipe en voyage.

Groupe sportif prend en charge l'organisation et le déroulement des exercices, aide les professeurs d'éducation physique à organiser une compétition sportive, une mini-compétition sportive au sein de l'équipe, anime des jeux de plein air et des « heures santé » dans la journée, aide un moniteur de tourisme à organiser et conduire une randonnée un trail, une randonnée, et peut initier une compétition d'exercices en équipe, entre équipes.

En charge groupe de service comprend la préparation du lieu du détachement pour le rassemblement du détachement, elle est responsable de la propreté et de l'ordre dans les chambres, de l'application du régime et de la conduite des affaires de cette journée. Nettoyer le lieu et le territoire du détachement, organiser le service autour du territoire, autour de la cantine.

4. Groupes créatifs, liés à la préparation de cas spécifiques - ϶ᴛᴏ divers micro-groupes d'intérêts ou groupes constitués « sous le leader », ou groupes de référence.

Microgroupes basés sur des intérêts (musique, sports, danse, activité intellectuelle, etc.). Les activités de ces microgroupes sont planifiées par le conseil des commandants, qui comprend le commandant du détachement et les commandants des microgroupes, environ une semaine à l'avance, tandis que non seulement les activités spécifiques de chaque groupe sont déterminées, mais également les formes de participation des enfants à d'autres les types d'activités et les problèmes de préparation du détachement aux activités générales du camp sont résolus. La planification concrète de demain est réalisée chaque jour par le conseil des commandants et chaque microgroupe. Si cela est extrêmement important, la composition de ces groupes peut changer légèrement après la période d'organisation, lorsque les gars seront mieux en mesure de corréler leurs intérêts et les capacités du camp.

Les groupes formés « pour les affaires » ou « pour un leader » fonctionnent comme des groupes créatifs ; la participation des enfants à d'autres activités du détachement est déterminée de la même manière que les groupes d'intérêt. Pour un enseignant, cette option est plus difficile, puisque les activités organisationnelles du détachement doivent être planifiées et mises en œuvre en dehors du cadre de cette structure, mais pour les enfants, c'est une bonne occasion de réaliser leurs désirs, leurs capacités, de réussir et d'être reconnus.

Les groupes constitués par sympathie, ou groupes de référence, ne sont pas toujours efficaces dans leurs activités. Parfois, ils sont créés comme temporaires pour 4-5 derniers jours quarts de travail : cela permet de « retenir » émotionnellement les gars dans la période précédant le départ, de plus, ces mêmes groupes préparent les dernières affaires du détachement ;

5. Modèles de jeu Ce système d'autonomie gouvernementale se caractérise par la création d'une communauté d'enfants à l'imitation de la structure étatique : avec des républiques, des parlements, des procureurs, des policiers, etc. Particularité une telle autonomie est la prédominance de la forme sur le contenu.

Chacune des formes décrites contribue au développement des compétences organisationnelles (voir tableau n°1).

Formulaire	Les actions de l'enseignant	Les actions des enfants	Résultat pédagogique
Commandant permanent	Formation à l'algorithme de planification de journée ; mise à disposition d'espace d'information; planification conjointe de la journée ; consultation	lors de la planification de la journée, les intérêts de tous les membres de l'équipe sont pris en compte ; apprendre à planifier la journée; avoir des informations sur la journée, les affaires ; organiser des moments de routine	Satisfaire les intérêts des enfants ; mise en œuvre de l'expérience des enfants, de leur position active ; acquérir une expérience d’autonomie gouvernementale et d’indépendance
Commandant de service	Formation à l'algorithme de planification de journée ; planification conjointe; consultation	Possession d'informations sur la journée ; apprendre à planifier la journée; organisation de moments de routine	Immersion dans un espace d'apprentissage actif; acquérir de l'expérience en matière d'autonomie gouvernementale et de responsabilité au sein d'une équipe temporaire ; mise en œuvre de l'expérience; maîtrise de soi; compétences en communication; augmentation de l'estime de soi; acquérir une nouvelle expérience organisationnelle
Modèles de jeu	Création d'une situation de jeu, son support ; Créer des structures de gestion de jeu appropriées	Participation au jeu	Immersion dans un espace d'apprentissage actif; mise en œuvre de l’expérience de l’enfant ; position active de l'enfant; acquérir de l'expérience en matière d'auto-organisation et de responsabilité d'équipe
Groupes créatifs	Formation à la planification d'équipe ; formation aux diverses options d'organisation et de conduite des affaires; consultation	Planifier vos activités; capacité à organiser des travaux préparatoires	Immersion dans un espace d'apprentissage actif grâce à travail créatif; acquérir de l'expérience dans les activités organisationnelles; compétences de travail analytiques; maîtrise de soi;

réalisation de possibilités créatives

Presque tous les systèmes d'autonomie gouvernementale des enfants reposent sur des principes communs :

1. Une orientation pédagogique qui assure le développement ciblé de l'autonomie gouvernementale des enfants.

2. Objet de l'activité (s'il y a une activité, il existe un organisme autonome).

3. Planification unifiée comme base du mécanisme d'inclusion de tous les participants au processus pédagogique dans l'organisation de la vie collective.

4. Élection des organes d'autonomie gouvernementale.

5. Changeabilité des fonctions de leadership et de subordination, types d'activités

6. Construire l’autonomie gouvernementale de bas en haut, et non l’inverse.

7. Participation de tous les enfants au système d'autonomie gouvernementale (principe de démocratie).

Irina Valerievna Popogrebskaya, directrice adjointe de la gestion des ressources éducatives du MBOU DOD "TsRTDU No. 1" Stary Oskol, région de Belgorod Organisation de l'autonomie gouvernementale dans un camp de santé d'été Le développement de l'autonomie gouvernementale dans un camp de santé d'été revêt une importance particulière pour la formation des relations collectives des enfants. L'autonomie gouvernementale présuppose une gestion indépendante de soi-même, de ses activités de vie, une organisation du devoir, une répartition indépendante des responsabilités lors de l'organisation d'activités, lors d'événements, ainsi qu'un auto-contrôle des résultats de l'activité. Le développement de l'autonomie gouvernementale aide les étudiants à ressentir la complexité des relations sociales, à se forger une position sociale et à déterminer leurs capacités dans la mise en œuvre de fonctions de leadership. Le développement de l'autonomie gouvernementale dans le camp permet de créer les conditions du développement social des enfants en les incluant dans la résolution de problèmes complexes et des relations qui se développent au sein de l'équipe. En participant à la résolution des problèmes du camp, les étudiants développent les qualités nécessaires pour surmonter les difficultés de la vie au camp, ainsi que pour résoudre les problèmes de gestion du camp. Ainsi, l'autonomie gouvernementale est une forme d'organisation des activités de la vie des enfants, assurant le développement de leur indépendance dans la prise et la mise en œuvre de décisions visant à atteindre des objectifs socialement significatifs. Tâches de la direction pédagogique pour le développement de l'autonomie gouvernementale des étudiants du camp : - concevoir un schéma idéal d'autonomie gouvernementale dans le camp, avant même les premières étapes pratiques du travail en commun ; - organiser la formation des atouts de l'équipe et développer les qualités nécessaires ; - inclusion des étudiants du camp dans les activités d'organisation. Les activités d'autonomie gouvernementale sont mises en œuvre à travers les types suivants : - planification collective ; - le travail organisationnel actuel sur la mise en œuvre des activités clés du camp ; - travailler dans des organes d'autonomie permanente et temporaires ; - accomplissement de missions collectives, de groupe et individuelles, service en détachement, camp ; - participation aux travaux de formation du détachement, aux travaux du conseil pédagogique du camp. L'autonomie gouvernementale peut comprendre les activités d'organismes temporaires et permanents. Les organes temporaires d'autonomie gouvernementale comprennent : les conseils des affaires, les sièges, c'est-à-dire travailler dans des groupes temporaires de création et d'initiative. Ils sont créés par décision du conseil de camp pour accomplir une tâche spécifique, après quoi ils font rapport au conseil de camp. Après cela, le Conseil de cas est dissous. Tâches de service, ainsi que missions individuelles ou en groupe. Les organes permanents d'autonomie gouvernementale comprennent : l'assemblée d'escouade, le conseil de camp, les activités d'unité, les réunions d'unité, les activités de club. Le camp meeting est 8. Consentement : les désaccords surviennent seulement avant qu'une décision ne soit prise, et après cela, la règle de l'exécution obligatoire de la décision par tous les participants au processus s'applique. organe suprême l'autonomie gouvernementale et garantit à chaque participant à l'équipe le droit de participer à la préparation, aux discussions et à la prise de décision sur les questions importantes de la vie du camp. Le conseil de camp est le principal organe exécutif élu lors du camp meeting. Ses membres gèrent le travail de microgroupes, des conseils d'action créés pour organiser divers types d'activités dans le camp. Élections dans un camp de santé d'été Avant que tous les organes autonomes ne commencent leur travail, ils doivent être élus. Vous commencez votre travail en élaborant des règlements électoraux. Si le thème du camp n'a pas changé et reste le même que l'année précédente, alors la situation peut rester inchangée. Si le sujet du travail ou l'intrigue du jeu dans le camp change, cela signifie que vous apportez les ajustements appropriés à la situation. Contenu approximatif du règlement sur les élections dans un camp de santé d'été 1.(Base de la tenue des élections - législation, arrêtés, programmes ; but de la tenue des élections, principes, âge, calendrier des élections, etc.) 2. Nomination des candidats (âge, méthodes de nomination (auto-nomination ou nomination par les membres d'un groupe d'enfants association, détachement, groupe), documentation (programme, autobiographie, programme électoral, etc.) 3. Inscription des électeurs (principe d'établissement des listes électorales) 4. Commission électorale (composition, âge, objet, principes de fonctionnement, règles de travail, droits et responsabilités , etc.) 5. Observateurs (composition, âge, objet, principes de fonctionnement, règles de travail, droits et obligations, etc.) 6. Campagne électorale (La campagne peut être menée dans les délais fixés par la réglementation en plaçant des tracts, des affiches, journaux dans des stands spécialement désignés, à travers des événements publics : réunions et rencontres avec les électeurs, débats publics, etc.) 7. La procédure de vote (l'algorithme de vote est décrit en détail ; dépouillement des votes ; activités de la commission électorale, électeurs). 8. Salle de vote (Description de la salle de vote, de son équipement et de ses principales fonctions) 9. Bulletin de vote (objet du scrutin, Description détaillée bulletin de vote). Le nombre de bulletins de vote produits ne doit pas dépasser de plus de 1,5 % le nombre d'électeurs inscrits. La forme du bulletin de vote peut varier, mais doit comporter le nom complet et l'équipe (groupe, association d'enfants). 10. Publication des résultats (moment, mode d'annonce des résultats du vote). 11. Présentation du corps élu (ou du leader) aux électeurs (forme de présentation). Exemple de plan d'activités pour la préparation et la tenue des élections 1. Prendre la décision de convoquer des élections (enfants sous la direction d'un conseiller, le directeur du camp émet un arrêté ou un arrêté fixant la date des élections). 2. Publication (divulgation) de la décision de convoquer des élections (annonce au téléphone, à la barre). 3. Formation d'une commission électorale des enfants. 4. Conduire une réunion d'organisation de la commission électorale. 5. Informations sur les électeurs. 6. Nomination des candidats. 7. Inscription des candidats. (L'enregistrement des candidats est effectué par la commission électorale. Vous pouvez arrêter d'enregistrer les candidats 2 jours avant de voter - vous pouvez le faire 1 jour, ou vous pouvez faire campagne le 3ème jour et organiser des élections le 4ème jour. Tout cela doit être reflétée dans les règlements) 8. Soumission des listes électorales. 9. Production des bulletins de vote. (Les bulletins de vote sont produits exclusivement sur ordre de la commission électorale et sont des documents strictement comptables. Les bulletins de vote sont imprimés en russe) 10. Campagne électorale. 11. Organiser un événement commun des candidats (débats). 12. Vote. 13. Dépouillement des votes. 14. Rédaction et signature d'un protocole sur les résultats des élections. 15. Publication des résultats des élections. Procédure de vote 1. Le jour du scrutin, à l'heure fixée par le règlement, le Président de la commission électorale annonce l'ouverture des locaux de vote : a) Le vote a lieu dans la salle de réunion de l'école le jour fixé par la commission, en indiquant le temps. b) Le vote est effectué par la commission électorale. c) La Commission électorale établit à l'avance les listes électorales, sur la base desquelles les bulletins de vote sont délivrés ; l'électeur accuse réception des bulletins de vote en signant son nom sur la liste électorale. d) La sélection des candidats s'effectue de la manière suivante : sur le bulletin de vote, un signe éventuel est placé dans la case à côté du nom du candidat. e) Le vote n'est pas pris en compte si le bulletin de vote est endommagé, illisible ou si un vote est exprimé pour plus d'un candidat. f) L'électeur dépose le bulletin de vote complété dans l'isoloir dans une urne scellée. g) Le président de l'équipe temporaire des enfants devient le candidat qui a marqué le plus grand nombre voix. 2. Dépouillement des votes, proclamation des résultats : - Les bulletins non utilisés sont annulés par les membres de la commission. - Dans les listes électorales, les membres de la commission font le décompte total du nombre d'électeurs ayant pris part au vote. - L'urne est ouverte en présence de tous les membres de la commission. Les candidats inscrits, leurs mandataires et observateurs ont le droit d'être présents. - Après le dépouillement des votes, les membres de la commission établissent un procès-verbal des résultats des élections, dont une version agrandie est affichée sur le stand immédiatement après le dépouillement des votes. Ainsi, le vote a eu lieu, les organes d'autonomie gouvernementale ont été sélectionnés et ont commencé leur travail sous la direction du conseiller principal. Règlement approximatif relatif à l'élection d'un responsable (président, ministre, etc.) d'une association temporaire d'enfants dans un camp de santé d'été Adopté au Conseil (assemblée générale) de l'association temporaire d'enfants du camp Chapitre 1 : Dispositions générales Article 1. . Principes de base de la tenue d'élections. 1. Chaque membre de l'association temporaire d'enfants peut devenir le leader (président, ministre, etc.) de l'association temporaire d'enfants du camp de santé d'été « ….. ». 2. Le responsable est élu par les membres de l'association temporaire d'enfants au scrutin secret. 3. La participation des membres de l’association temporaire des enfants du camp aux élections est volontaire. Article 2. Moment des élections présidentielles. 1. Les élections à la tête de l'association temporaire du camp d'enfants ont lieu dans les 3 à 5 premiers jours du changement de camp. 2. La préparation et le déroulement des élections sont assurés par la commission électorale. Article 3. Droit de vote des membres de l'association temporaire des enfants du camp « ……. 1. Chaque membre de l'association temporaire des enfants du camp « ….. » a le droit d'élire un responsable et d'être lui-même élu à ce poste. 2. Les électeurs ont des droits égaux. Chapitre 2 : Désignation des candidats Article 4. Désignation des candidats et campagne électorale. 1. Chaque détachement (équipage, famille, navire, etc.), qui est une association électorale, a le droit de désigner un candidat (ou plusieurs candidats). 2. L'auto-désignation des candidats est possible. 3. Les candidats ont droit à la campagne préélectorale et à un accès égal à l'organe d'information de l'association temporaire des enfants (centre de presse, comité de rédaction, etc.). 4. La campagne préélectorale se déroule à travers des événements de campagne ; diffusion de matériel de propagande, qui se trouvent sur le stand d'information (déterminé lors de la réunion de l'association des enfants). 5. Le candidat a le droit de nommer des assistants pour la campagne. 6. La campagne électorale dure les 2-3 premiers jours du quart de travail. La campagne est interdite le jour du scrutin. Chapitre 3 : Commission électorale Article 5. Commission électorale. 1. La commission électorale prépare et organise les élections pour le président d'une association temporaire d'enfants. 2. La commission électorale est constituée le 1-2 jour du changement parmi les membres de l'association temporaire des enfants, elle est composée de représentants des unités et d'un président, qui est nommé parmi eux (le nombre de membres de l'élection la commission est déterminée en fonction des conditions du camp, mais doit être impaire) 3. Les pouvoirs de la commission électorale sont les suivants : - enregistrement des candidats au poste de leader ; - le contrôle du déroulement des élections ; - établissement des listes électorales ; - préparation du bureau de vote ; - l'élaboration d'un protocole sur les résultats des élections. Chapitre 4 : Conduite des élections Article 6. Procédure de tenue des élections. 1. Le vote a lieu le 3-5ème jour du quart de travail de ..... à ..... heures. 2. Chaque électeur reçoit un bulletin de vote avec les noms des candidats, sur lequel il doit cocher un nom de famille. 3. Les bulletins de vote sont déposés dans l'urne qui reste scellée jusqu'à la fin du vote. 4. L'urne est ouverte à …… heures (5 à 10 minutes après la fin du vote) en présence des membres de la commission électorale. Les bulletins de vote non utilisés seront rejetés. 5. Un bulletin de vote est considéré comme nul si plusieurs noms de candidats y sont inscrits. Article 7. Résultats des élections. 1. Les élections sont considérées comme valables si 50 % ou plus de 50 % des électeurs y ont pris part. 2. Le candidat qui obtient le plus de voix est considéré comme le leader élu. 3. En cas d'égalité des voix, le chef est élu par le Conseil des dirigeants (commandants) ou la décision est prise par le président de la commission électorale. 4. Les résultats du vote sont affichés au stand d'information. 5. Le chef est intronisé lors d'une cérémonie le jour du scrutin ou le lendemain. ATTENTION! Ceci n'est qu'un guide approximatif des élections. Vous devez prendre en compte le programme d'activités du camp, l'intrigue du programme, le concept du camp, les conditions et d'autres détails. Il faut que tout corresponde (par exemple, dans le camp « Forest Tale », il est logique de choisir non pas le président, mais le Forest King ou le Chef Leshy ; dans le camp « Forest Tale » Voiles écarlates"Les détachements seront appelés équipages, et l'association temporaire d'enfants s'appellera l'équipage, et le capitaine de l'équipage pourra être élu, etc.) Si ce n'est pas une personne qui est élue, mais le Conseil (Atout), alors les modifications appropriées sont apportées à les règlements. Bonne chance, imagination et créativité !

$mob_info$