අමතර මෝරා පර්චසයේ ඩොල්ෆින් පයික් කවුද. ඉදිරිපත් කිරීම "සත්ව විවිධත්වය
පන්තියේ ප්‍රගතිය:1. සංවිධානාත්මක මොහොත.2. අවධානය යොමු කිරීමේ ක්රීඩාව "පිරිමි ළමයා, ගැහැණු ළමයා, මල්."ක්රීඩාවේ නීති:සිසුන් වරකට එක් වචනයක් අමතයි: පළමු ක්‍රීඩකයා පිරිමි ළමයාගේ නම, දෙවැන්න ගැහැණු ළමයාගේ නම, තෙවැන්න මලේ නම, සිව්වැන්න නැවතත් පිරිමි ළමයාගේ නම යනාදිය. ක්රීඩාව අවසානයේ – සාකච්ඡාව: මෙම වචන සමූහයේ අතිරික්ත වූයේ කුමක්ද සහ ඇයි? 3. "හතරවන ඔත්තේ" ව්යායාම කරන්න.ගුරුවරයා වචන පේළි කියවයි, එක් එක් පේළියේ එක් වචනයක් අත්යවශ්ය ලක්ෂණ නිසා අතිරික්ත වේ. ඔබ මෙම වචනය සොයාගෙන එය අතිරික්ත වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කළ යුතුය (එක් පේළියක කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක් තිබිය හැකිය). නියැදි පිළිතුරක් ලබා දීම සුදුසුය: "අතිරේක එක ..., අනෙක් සියල්ල ... (පොදු ලක්ෂණය දක්වා ඇත), සහ මෙය ... (වෙනස ලෙස හැඳින්වේ)." උදාහරණයක් ලෙස, පහත සඳහන් වචන ලබා දී ඇත: අයිස් ක්රීම්, බටර්, චීස්, රොටි; අමතර වචනයක් රොටි වේ, මන්ද අනෙකුත් සියලුම නිෂ්පාදන කිරි වලින් සාදා ඇති අතර රොටි පිටි වලින් සාදා ඇත. වචන පේළි 3-4 ක් සාමූහිකව සාකච්ඡා කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ, සහ සටහන් පොතක ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා 5-6 ඉදිරිපත් කරන්න (ව්යායාම "ඔබම පරීක්ෂා කරන්න"). ක්රීඩාව සඳහා වචන උදාහරණ: හංසයා, තාරා, කුකුල් මස්, ඇස්වල කඳුලු; සෝෆා, මේසය, පුටුව, පුටුව; ස්පෘස්, පයින්, fir, කිහිරි; Crucian කාප්, මෝරා, ඩොල්ෆින්, පයික්; ඇල්බමය, පොත, නෝට්පෑඩ්, සටහන් පොත; රුසියාව, ඇමරිකාව, අප්රිකාව, බ්රසීලය; භාජනයක්, බෝතලයක්, පෑන්, ජෝගුවක්; පුෂ්කින්, චුකොව්ස්කි, මාර්ෂක්, බාර්ටෝ; භූමිකම්පාව, වැසි, කුණාටුව, ටොනේඩෝ; කෙටි බෑගය, බෑගය, ගමන් මල්ල, බෑගය; රූපවාහිනිය, ටේප් රෙකෝඩරය, ගුවන් විදුලිය, වැකුම් ක්ලීනර්; බ්ලූබෙරීස්, බ්ලැක්බෙරි, පර්ණාංග, raspberries; පුරාවෘත්තය, කතාව, සුරංගනා කතාව, වීර කාව්‍යය; අඳුරු, සැහැල්ලු, නිල්, දීප්තිමත්; කූඩුව, කුහරය, ගේට්ටුව, කුකුල් කූඩුව; පාපන්දු, පැසිපන්දු, වොලිබෝල්, ටෙනිස්; කුසගින්න, කෑදරකම, පිපාසය, සීතල; සිනහව, විහිළුව, සිනහව, සිනහව; ක්‍රමානුකූලව, ඉක්මනින්, ඉක්මනින්, ඉක්මනින්; 4. "පන්තිය" යන සංකල්පය පිළිබඳ සංවාදය.ක්‍රීඩාවේදී, අතිරික්තය ඉවත් කිරීමෙන් පසු, වචන 3 ක් ඉතිරිව ඇත, එය යම් පොදු ලක්ෂණයකින් එක්සත් විය. මෙම වචන සමූහයක් හෝ "පංතියක්" සෑදූ බව කෙනෙකුට පැවසිය හැකිය. එසේම තුළ පෙර පාසල් වයසදරුවා වචන කණ්ඩායම් වලට ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, “ඇපල්, පෙයාර්ස් - ඒවා එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද? මෙම කණ්ඩායමේ කොටසක් වන තවත් වචන කිහිපයක් නම් කරන්න" හෝ "කුරුල්ලන් නම් කරන්න." පාසල් සිසුන් ද බොහෝ විට සමාන කාර්යයන් වලට මුහුණ දෙයි, නමුත් අන්තර්ගතයේ වඩාත් සංකීර්ණ, උදාහරණයක් ලෙස: "නම ජ්යාමිතික රූප", "වචනයේ කොටස් ලැයිස්තුගත කරන්න", "වැසි, හිම, මීදුම - ඔවුන් හැඳින්විය හැක්කේ කුමන වචනයද?" සිසුන් දන්නා, ඔවුන් තවමත් නොදන්නා (නමුත් ඒ ගැන අසා ඇති) වස්තූන්ගේ පන්ති සඳහා උදාහරණ දීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් වේ. ගුරුවරයා නිර්වචනය ලබා දෙයි: "පන්තියක් යනු යම් අත්යවශ්ය ලක්ෂණයකට අනුව එක්සත් වූ වස්තූන්ගේ එකතුවකි."
- "අතිරේක හතරක්" ව්යායාම කරන්න.
- කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.
- වචන ඉවත් කිරීමේ ක්රීඩාව.
යම් යම් ලක්ෂණ අනුව වස්තු සමූහයක් කණ්ඩායම් වලට බෙදන විට ක්‍රියාව වර්ගීකරණය ලෙස හැඳින්වේ. ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න: වර්ගීකරණය - පංතිවලට බෙදීම (බෙදීම). - වර්ගීකරණ නීති ඇත, අපි අද පන්තියේදී ඔවුන් ගැන කතා කරමු. පළමුව, පන්තිවලට බෙදීමේ උදාහරණ දෙකක්: "නිවාස තනි තට්ටු සහ බහු-මහල් ලෙස බෙදා ඇත" සහ "නිවාස ගඩොල් සහ බහු මහල් ලෙස බෙදා ඇත." බෙදීම නිවැරදිව සිදු කළ බව ඔබ සිතන්නේ කුමන අවස්ථාවේදීද? ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කරන්න.
ඇත්ත වශයෙන්ම, වර්ගීකරණයේ මූලික රීතිය බෙදීමයි
එක් පදනමක් මත පදනම් වූ පන්ති (ගුණාංග). නිවසේ පළමු වාක්‍යයේ
ඒවා මහල් ගණනින් බෙදී ඇති අතර, දෙවනුව ද්රව්යමය හා මහල් ගණන අනුව - මෙය ඉතා වැරදියි. දෙවන වාක්‍යය මෙලෙස නැවත ලියන්න:
එය නිවැරදි කිරීමට. බෙදීමට පදනම ලෙස ලකුණ ගන්න
"ද්රව්ය".
දෝෂ ඇති වූ ඒවා සහ ඒවා නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ කරන්න වර්ගීකරණයන් (වැරදි ඒවා තරු ලකුණකින් සලකුණු කර ඇත): කුරුල්ලන් සංක්රමණික සහ ජල කුරුල්ලන් ලෙස බෙදා ඇත. * ශබ්ද ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර ලෙස බෙදා ඇත; සතුන් ගෘහස්ථ සහ ඩයිනෝසෝරයන් ලෙස බෙදා ඇත; * හතු ආහාරයට ගත හැකි සහ ආහාරයට ගත නොහැකි ලෙස බෙදා ඇත; කාර්යයන් සරල විය හැකි අතර චලනය අවශ්ය වේ; * ශාක ගස් හා වල් ලෙස බෙදා ඇත; ඔරලෝසු මැණික් කටුව සහ රන්වන් ලෙස බෙදී ඇත; * මිනිසුන් පිරිමින් සහ ළමයින් ලෙස බෙදා ඇත; * ඉලක්කම් ඔත්තේ සහ ඉරට්ටේ ලෙස බෙදා ඇත. ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න:වර්ගීකරණ රීති: 1. බෙදීම එක් පදනමක් මත පමණක් පදනම් විය යුතුය. - පහත වර්ගීකරණයන්හිදී, බෙදීම එක් පදනමක් මත පදනම් වේ. ඒත් බලන්න ඒවයෙ වැරදි තියෙනවද? වර්ගීකරණයන් සඳහා උදාහරණ: සතුන් කුරුල්ලන්, කෘමීන්, ක්ෂීරපායින් ලෙස බෙදී ඇත; හැඩතල රවුම්, ත්රිකෝණ සහ හතරැස් වලට බෙදී ඇත; වචනයකින්, ඔබට උපසර්ගයක් සහ අවසානයක් තෝරා ගත හැකිය; ප්‍රවාහනය ගොඩබිම සහ වාතය ලෙස බෙදා ඇත. නිගමනය: මෙම සියලු වර්ගීකරණයන්හි බෙදීම ප්‍රමාණවත් ලෙස සිදු නොකෙරේ, මන්ද සියලුම පන්ති ලැයිස්තුගත කර නොමැත (තවත් සතුන්, රූප, කථන කොටස්, වාහන ඇත). මෙයින් අදහස් කරන්නේ නිවැරදි බෙදීම සියලු පන්තිවල එකතුව සංකල්පයේ සම්පූර්ණ පරිමාවට සමාන විය යුතු බවයි. මෙම වර්ගීකරණයේ උදාහරණ නිවැරදි කිරීමට ගුරුවරයා යෝජනා කරයි. බෙදීමේදී, ඔබ සියලු පන්ති සඳහන් කිරීමට හෝ "ආදිය", "ආදිය" යන වචන එකතු කළ යුතුය. 2. බෙදීම සමානුපාතික විය යුතුය. මෙම නඩුවේ කුමන වර්ගීකරණ රීතිය උල්ලංඝනය කරන්නේද? වර්ගීකරණයේ උදාහරණ:
- කලාකරුවන් ගායනා කරන්නන් සහ නටන්නන් ලෙස බෙදා ඇත; සිසුන් කියවීමට කැමති අය සහ චිත්‍රපට නැරඹීමට කැමති අය ලෙස බෙදා ඇත; 2න් බෙදිය හැකි සංඛ්‍යා සහ 3න් බෙදිය හැකි සංඛ්‍යා ඇත.
මුහුද, ගංගා, විල් සහ ඒවායේ වැසියන්ගේ දිය යට ලෝකය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම. මාළු ගැන, ඔවුන්ගේ පෙනුම, ජීවන රටාව සහ පුරුදු. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පැහැදිලි කිරීම, පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.
හිතවත් දෙමාපියන්! මෙම මාතෘකාව සති « මුහුද යට ලෝකය. මාළු» . අපි ඔබට කිහිපයක් පිරිනමන්නෙමු නිර්දේශමෙම මාතෘකාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී.
දරුවන් ඉගෙන ගත යුතුයි: ජලජ වැසියන්ගේ ප්රධාන නම්, මසුන්ගේ ශරීර කොටස්, වාසස්ථාන, ඔවුන් කන දේ; මාළු නිෂ්පාදන, මුහුදු ආහාර, ධීවරයා, මාළු කර්මාන්ත ශාලාව.
දරුවෙකුගේ වචන මාලාවේ වචන ඇතුළත් විය යුතුය: මාළු, ගොළුබෙල්ලන්, ගෙම්බා, මුහුදු මාළු, මුහුදු ජීවීන්; ආහාර, ආහාර; පිහිනන්න, බඩගාන්න, අල්ලා ගන්න; විලෝපිකයන්, පොකුණ, වැව, ජලාශය, මුහුද, ගංගාව, දඩයම් කිරීම; කාප්, පර්චසය, කැට්ෆිෂ්, පයික්, මෝරා, තල්මසා, මුහුදු අශ්වයා, ජෙලිෆිෂ්, බූවල්ලා; ශරීරය, වරල්, වලිගය, ගිල්, කොරපොතු; දත්, කොල්ලකාරී, දිගු, උඩු රැවුල, ඉරි සහිත, රිදී; අල්ලන්න, දඩයම් කරන්න, පිහිනන්න, පෝෂණය කරන්න, ප්‍රජනනය කරන්න, සඟවන්න.
1. පදිංචිකරුවන් ගැන ඔබේ දරුවාට කියන්න දිය යට ලෝකය (මුහුදු, ගංගා, සාගර, විල්).
2. මෙම සතුන්ගේ ජීවන, පෝෂණය සහ ව්යුහයේ ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
3. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න: කකුල් වෙනුවට මාළු ඇත්තේ කුමක්ද? ඔවුන්ට ජලය ආශ්වාස කළ හැක්කේ ඇයි?
4. ඔබේ දරුවා සමඟ රූප සටහන් බලන්න මුහුදේ සහ ගංගාවල දිය යට වැසියන්. විල්.
ව්යාකරණ ව්යුහය
1
"හතරවන රෝදය"
»
(අමතර අයිතමය නම් කරන්න
වචන භාවිතයෙන් ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න "නිසා")
මෝරා, තල්මසා, ඩොල්ෆින්, රෆ්.
වරල්, ලොම්, කොරපොතු, ගිල්.
Puddle, මුහුද, ගඟ, මින්මැදුර. .
මෝරා, මොරේ ඊල්, පයික්, කඩු වලිගය.
2.
"මට කරුණාවෙන් කතා කරන්න"
(කුඩා නාම විශේෂණ සෑදීම)
Crucian කාප් - crucian කාප්(ඩොල්ෆින්, පයික්, ගෙම්බා, ඉස්සන්, පොකිරිස්සා, රෆ්, කැට්ෆිෂ්)
3.
"යෝධයන්"
(වර්ධක උපසර්ග සහිත නාම පද සෑදීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම)
Minnow - minnow
4.
"අල්ලා ගැනීම ගණන් කරන්න"
(ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුවේ නාම පද සහිත ඉලක්කම් පිළිබඳ ගිවිසුම):
එක gudgeon, තුන් minnow, විනාඩි පහක්
(ඇන්ජලර්, ගෙම්බා, ජෙලිෆිෂ්, swordtail, pike, snail, octopus, whale crayfish, walrus, රන් මාළු, මෝරා, කුරුස කාප්, කැස්බෑවා, ඉස්සන්, රෝස සැමන්)
5.
"කාගේද?
»
(සන්තක නාම විශේෂණ සෑදීම)
මෝරාගේ හිස... මෝරා.
පයික් එකකට වරල් ඇත - ... ගෙම්බෙකුට කකුල් ඇත - ...
මාළුවාට ඇස් ඇත - ... කැස්බෑවාට කටුවක් ඇත - ...
තල්මසාට වලිගයක් ඇත -... ඩොල්ෆින්ට ඇස් ඇත -...
6. "රසයි » (මාළු සහ මුහුදු ආහාර වලින් ඔබට පිසීමට හැක්කේ කුමක්ද?)
7.Irina Tokmakova ගේ කවිය මතක තබා ගන්න "මාළු නිදාගන්නේ කොහෙද?"
රෑට කළුවරයි. රෑට නිස්කලංකයි.
මාළු, මාළු, ඔබ නිදා ගන්නේ කොහේද?
නරියාගේ මාවත සිදුරට යයි,
බල්ලාගේ මාවත කූඩුවට යයි.
බෙල්කින්ගේ මාවත කුහරයකට යොමු කරයි,
Myshkin - බිම කුහරය වෙත.
ගඟේ, ජලයේ, එය කණගාටුවට කරුණකි.
ඔබ ගැන කිසිදු හෝඩුවාවක් කොතැනකවත් නැත.
එකම අඳුරු, නිශ්ශබ්ද වන්න.
මාළු, මාළු, ඔබ නිදා ගන්නේ කොහේද?
8. භාවිතා කරමින් ප්‍රහේලිකා සාදා පැහැදිලි කරන්න මාතෘකාව:
මෙන්න - අපි කොහේ බැලුවත් -
ජල නිල් වපසරිය.
එහි රැල්ල තාප්පයක් මෙන් නැඟී,
රැල්ලට ඉහළින් සුදු ලාංඡනය.
තවද සමහර විට මෙහි නිහඬව හා නිශ්ශබ්ද වේ.
සෑම කෙනෙකුටම ඔහුව හඳුනා ගැනීමට හැකි වූවාද? (මුහුදු)
ඔහු ගැන කටකතා පැතිර ගියේය:
කකුල් අටක් සහ හිසක්.
එය සෑම කෙනෙකුටම වඩාත් බියජනක කිරීමට,
ඔහු තීන්ත නිකුත් කරයි. (බූවල්ලා)
මම බබාට පැහැදිලි කරනවා
දෝෂ වළක්වා ගැනීම සඳහා:
මම මෘගයෙක්, මම වාතය ආශ්වාස කරමි,
නමුත් එය විශාල මාළු වගේ.
මම වෝටර් පෝලෝ වල දඩබ්බරයෙක්
ඒ වගේම මම ළමයි එක්ක බෝල සෙල්ලම් කරනවා. (ඩොල්ෆින්)
වතුරට ඉහළින් බ්ලොක් එකක් වෙඩි තැබුවා -
මෙය ඉතා කෝපයට පත් මාළුවෙකි.
ඇගේ වරල් පෙන්නුවා
නැවතත් ඇය ක්ෂණිකව අතුරුදහන් විය. (මෝරා)
සමෝධානික කථාව.ඇල්ගොරිතම මත පදනම්ව කථාවක් ලියන්න.
මේ කව්ද?
වර්ණ
ශරීර කොටස්
ශරීරය ආවරණය කර ඇත්තේ කුමක්ද?
ඔහු ජීවත් වන්නේ කොහේද?
මිනිසාට ප්‍රතිලාභ
කවදාවත් ඔබේ දරුවාට පාඩම් කිරීමට බල නොකරන්න, උත්සාහ කරන්න
උනන්දුව.
සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් පන්ති පවත්වන්න.
ඔබේ දරුවාගේ සාර්ථකත්වයට ප්රශංසා කරන්න, කිසි විටෙකත් ඔබට පෙන්වන්න එපා
ඔහු වෙනුවෙන් යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම් කණගාටුයි. නො කලකිරෙනු
එය අනිවාර්යයෙන්ම ඊළඟ වතාවේ සාර්ථක වනු ඇත.
Znaykin"මීන" යන මාතෘකාව මත ක්රීඩා සහ අභ්යාස ඉදිරිපත් කරයි.
සාගර, මුහුදු, ගංගා, විල්, පොකුණු: විවිධ ජල කඳන් මාළු ජීවත් වන ආකාරය ගැන ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න.
ඔබේ දරුවා සුරතල් ගබඩාවකට ගෙන යන්න හෝ මින්මැදුරේ මසුන්ගේ පින්තූර බලන්න:
ඔබේ දරුවා සමඟ සංකීර්ණ අක්ෂර ව්‍යුහයක් සහිත වචන කියන්න: මින්මැදුර, මින්මැදුරේ මාළු, ඇල්ගී, කඩිසර, swordtail, Goldfish, guppy.
ඔබේ දරුවා සමඟ මාළු ගැන විස්තරාත්මක කතාවක් ලියන්න.
වලිග ප්ලග් (සෙයින්) මගින්
අනුව ඕනෑම මාළු ඇඳීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න
ඔබේ දරුවාට ප්රශංසා කිරීමට අමතක නොකරන්න!
උණුසුම් සුබ පැතුම් සමග!
MDOU" ළදරු පාසල"68"
ගුරුවරයා - කථන චිකිත්සක Titarenko Galina Borisovna
තිත් සම්බන්ධ කරන්න
10. ඔබේ දරුවා සමඟ දිව twisters කතා කරන්න
Shcha - shcha - shcha - පයික් bream දෙස බලයි.
පයික් - පයික් - පයික් - bream ඉවතට පිහිනීමට අවශ්ය වේ.
පයික් බ්‍රීම්ට මෙසේ කියයි.
"මම අපහාසයට සමාව නොදෙමි."
Sonya සහ Sanya ගේ දැල්වල උඩු රැවුලක් සහිත කැට්ෆිෂ් ඇත.
ගඟෙන් කෙට්ටු පයික්
ධීවරයෝ ඒක ගෙනාවා.
කොල්ලකාරී පයික් වඩාත් භයානක ය,
කොස්චේ මොන තරම් යක්ෂයෙක්ද?
ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න:
නමුත් ඔවුන් මට මාළු අල්ලන්න දෙන්නේ නැහැ.
මාළු පණුවා ස්පර්ශ කරයි -
ඔහු වහාම ධීවරයාට ලකුණක් ලබා දෙනු ඇත.
පතුල දිගේ ඇදගෙන යනවා
කැෆ්තාන් වල සිදුරු ඇත,
සහ සෑම කුහරයකම 
මෙය රන් මාළුවෙකි. එය කුරුස කාප් අතර සිදු කරන ලද තේරීම් කටයුතු හරහා චීනයේ බෝ කරන ලදී. ඇය ජීවත් වන්නේ මින්මැදුරක ය. මාළු රතු පාටයි. ඇයට දිගු වලිගයක් සහ වරල් ඇත.
මින්මැදුරේ මාළු මුහුදේ ජීවත් විය නොහැකි නිසා
ඒවා මිරිදිය; ගංගා සහ විල් වල ඒවා තාපගතික බැවින්.
මාළු, ප්‍රහේලිකා අසයි:
වලිගය වෙව්ලනවා,
දත්, පොත්ත (පයික්) නොවේ.
කටුක, නමුත් හෙජ්ජෝග් නොවේ.
මේ කව්ද? (ruff).
නිශ්ශබ්ද හා අඳුරු වන පතුලේ, 
උඩු රැවුලකින් යුත් ලොගයක් (කැට්ෆිෂ්) බොරු.
සෝම්- මහා ගංගා මාළු. එය විශාල ශරීරයක්, පුළුල් හිසක්, කුඩා වලිගය සහ වරල් ඇත. එහි සිරුර කොරපොතු වලින් ආවරණය වී නැත. සෝම් - කොල්ලකාරී මාළු. එය වෙනත් මාළු, ගෙම්බන්, පැටවුන් සහ ජල කුරුල්ලන් දඩයම් කරයි.
පෑන්කේක් පණපිටින් පාවෙයි -
ඔහුට වලිගයක් සහ හිසක් (flounder) ඇත.
මින්මැදුරක් හෝ මුහුදු සතුන්ගේ පින්තූර බලන්න.
ඩොල්ෆින්මුහුදේ සහ සාගරවල ජීවත් වන සතෙකි.
ඩොල්ෆින් විශාල, කළු, සිනිඳුයි. ඔහුට ඕවලාකාරයක් ඇත
ශරීරය, දිගටි මුඛය, ශක්තිමත් වලිගය සහ වරල්.
ඩොල්ෆින් ඉතා බුද්ධිමත් සතෙකි. සමහර විට ඩොල්ෆින් ගලවා ගනී
ගිලෙන මිනිසුන්ගේ මුහුදක්.
ඔබේ දරුවා සමඟ ක්රීඩා කරන්න:
ඔබට අපහසුවකින් තොරව පොකුණකින් මාළුවෙකු වත් ඇද ගත නොහැක.
"යෝජනාවක් රැස් කරන්න"
ධීවරයා, මසුන් ඇල්ලීම, යනවා
Aquarium, in, පිහිනුම්, මාළු, ගොඩක්
වට්ටක්කා, තුළ, සුප්, පිසිනු ලැබේ
"දිගම වචනය කුමක්ද?"
රෆ්, කැට්ෆිෂ්, කාප්, රෝස සැමන්
මුහුද, ජල කඳ, පොකුණ, ගඟ
සමුද්ර, මින්මැදුර, ගංගා, වැව
" මොකක් ද වැරැද්ද?"
Ukha කුකුල් මස් වලින් සාදා ඇත.
මුලින්ම මාළු තම්බා පසුව අල්ලා ගනු ලැබේ.
මීන රාශියට කතා කළ හැකිය.
« IV අමතර"
පයික්, කැට්ෆිෂ්, කුරුසියන් කාප්, මෝරා
බ්‍රීම්, ඩොල්ෆින්, තල්මසා, මිටි හිස
ෆ්ලෝන්ඩර්, රෝස සැමන්, කාප්, ගප්පි
"කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"
ඔබේ දරුවාගේ ශ්‍රවණ අවධානය සහ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ඔයා මාව දන්නේ නැද්ද?
මම ජීවත් වෙන්නේ මුහුදු පතුලේ.
හිස සහ කකුල් අට
එච්චරයි මම... (බූවල්ලා)
"ශබ්ද නැති වුනා"
එක් ධීවරයෙක් කියනවා
මම ගඟේ සපත්තුවක් ඇල්ලුවා.
නමුත් පසුව ඔහු
නිවසට සම්බන්ධයි! (කැට්ෆිෂ්).
"ස්මාර්ට් ප්‍රහේලිකා"
පයික් පර්චසයට වඩා විශාල නම් සහ පර්චසය ගුඩ්ජියන්ට වඩා විශාල නම්, කුඩාම කවුද?
සාෂා සහ මැක්සිම් මසුන් ඇල්ලූහ. ඔවුන් රෆ් සහ කාප් අල්ලා ගත්හ. සාෂා කාප් එකක් අල්ලා නොගත්තේ නම් මැක්සිම් අල්ලා ගත් මාළු මොනවාද?
කුමන ප්‍රසිද්ධ සුරංගනා කතාවල මාළු ඇතුළත් දැයි මතක තබා ගැනීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
- පයික්,"මැජික් මගින්"
ඔබේ දරුවාගේ දෘශ්‍ය අවධානය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න:
සතුන්ගේ ප්රධාන කණ්ඩායම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීම: කෘමීන්, මාළු, උභයජීවීන්, උරගයින්, කුරුල්ලන් සහ ක්ෂීරපායින්.
සතුන්ගේ විවිධත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න, පණුවන්, කබොල, අරක්නිඩ් සහ මොලුස්කාවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
සතුන් වර්ගීකරණය සහ ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම් ලක්ෂණ හඳුන්වා දෙන්න.
බාගත:
පෙරදසුන:
අප අවට ලෝකය පිළිබඳ පාඩම.
විෂය: සතුන්ගේ විවිධත්වය.
ඉලක්ක: 1. සතුන්ගේ ප්රධාන කණ්ඩායම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීම: කෘමීන්, මාළු, උභයජීවීන්, උරගයින්, කුරුල්ලන් සහ ක්ෂීරපායින්.
2. සතුන්ගේ විවිධත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, පණුවන්, කබොල, අරක්නිඩ් සහ මොලුස්කාවන්ට හඳුන්වා දීම.
3. සැලකිය යුතු ලක්ෂණ සංසන්දනය කිරීමට සහ හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
4. සතුන් වර්ගීකරණය සහ ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම් ලක්ෂණ හඳුන්වා දීම.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:සිසුන් ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම් ලක්ෂණ අනුව සතුන් වර්ගීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත, ඇට්ලස්-හඳුනාගැනීමක් භාවිතයෙන් ඔවුන් හඳුනා ගැනීමට, තර්ක ඉදිරිපත් කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹේ.
උපකරණ:
- කාර්ය කාඩ්පත්;
- වගු මුද්රණ;
- සත්ව විවිධත්වය flip පොත;
- "කෘමි ඝනකයක්";
- සතුන්ගේ පින්තූර සහිත අත්පත්රිකා ආදර්ශන ද්රව්ය;
- ඉදිරිපත් කිරීම "සත්ව විවිධත්වය";
- ලැප්ටොප්, තිරය, බහුමාධ්ය ප්රක්ෂේපකය;
- නිදර්ශන විශ්වකෝෂය "සත්ත්ව විද්යාව";
- ක්රීඩාව සඳහා සතුන්ගේ රූප සහිත කාඩ්පත් “විස්තරයෙන් සොයා ගන්න” (රකූන්, ලී කුට්ටි, මකරුන්).
පන්ති අතරතුර.
I. සංවිධානාත්මක මොහොත.
දිගු කලක් බලා සිටි ඇමතුම ලබා දී ඇත,
පාඩම ආරම්භ වේ.
සහ පොත් සහ සටහන් පොත්,
ඒ වගේම සිතුවිලි හරි.
II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. අභිප්රේරණය.
කුමන 4 විශාල කණ්ඩායම්(රාජධානි) විද්යාඥයන් ජීවීන් බෙදනවාද?(විනිවිදක අංක 2) (ශාක, සතුන්, දිලීර, බැක්ටීරියා.)
ක්රීඩාව "මම කවුදැයි සොයා බලන්න?"
සතෙකු ප්‍රහේලිකාවකි. එහි විස්තරය සංකීර්ණ සිට සරල දක්වා සම්පාදනය කර ඇත. එක් සිසුවෙකු සතෙකු ලෙස ක්රියා කරයි (ඔහු ඔහුගේ කාර්ය සාධනය කල්තියා සූදානම් කරයි). ගැන ඔහු කතා කරයි
සතා එක වරකට එක වාක්‍යයක්. ඔහු සතෙකුගේ රූපයක් සහිත කාඩ්පතක් අතේ තබාගෙන සිටින නමුත් පිරිමි ළමයින් අනුමාන කරන තුරු එය පන්තියට පෙන්වන්නේ නැත.
යාලුවනේ ඉක්මනින් සත්වයා අනුමාන කළා නම්, මෙම සත්වයාගේ විස්තරය තවමත් අවසානය දක්වා අසන්නට ලැබේ.
රකූන් (ගර්ගල්).
1. මම මගේ දරුවන්ට කිරි පොවා ඔවුන්ගේ ලොම් ලෙවකමි.
2. මට ශක්තිමත් ගොඩනැගීමක් ඇත, නමුත් මම ඉතා කඩිසරයි.
3. මම මිනිස්සුන්ට වඩා බල්ලන්ට බයයි.
4. මගේ විවිධාකාර ආහාර වේලට මීයන්, හාවුන්, කුරුල්ලන්, බිත්තර, ගෙම්බන්, මාළු, කෘමීන්, acorns, පළතුරු, කැරපොත්තන් සහ ධාන්ය වලින් සමන්විත වේ.
5. මම කුහර ගසක, ගල් අතර හෝ විශාල සිදුරක් තුළ වාසය කරමි.
6. මම නිශාචර සත්වයෙක්.
7. මට ඉතා කුතුහලයෙන් හා බුද්ධිමත් ඇඟිලි ඇත.
8. මම ගංගා සහ විල් අසල ජීවත් වීමට කැමැත්තෙමි.
9. මගේ ඇස් යට කළු ආවරණයක් මට දඩයම් කිරීමට උපකාර කරයි; මම මගේ ආහාර අනුභව කිරීමට පෙර, මම එය වතුරෙන් සෝදා ගැනීමට කැමතියි.
වඩු කුරුල්ලා.
1. මගේ ශරීර උෂ්ණත්වය පුද්ගලයෙකුගේ උෂ්ණත්වයට වඩා අංශක හතක් වැඩිය.
2. මගේ එක් එක් පාදයේ ඉදිරිපස ඇඟිලි දෙකක් සහ පිටුපස ඇඟිලි දෙකක් ඇත.
3. මම පියාසර කරන විට, මම තරංග වැනි චලනයන් සිදු කරමි.
4. මගේ දෘඩ, කටු සහිත වලිග පිහාටු මට දඩයම් කිරීමට උපකාරී වේ.
5. මගේ ආහාර වේලෙහි ප්රධාන වශයෙන් දැව විදින කෘමීන් මෙන්ම කුහුඹුවන්, acorns, පියාඹන කෘමීන්, බෙරි සහ ශාක යුෂ වලින් සමන්විත වේ.
6. මගේ කූඩුව ගසක කුහරයක්, එය මා විසින්ම සාදනු ලැබේ.
7. මම ලී කැටයම් කිරීමට මගේ හොට භාවිතා කරමි.
Dragonfly.
1. මම දැන් වේගයෙන් ගමන් කරනවා, නමුත් මගේ තරුණ කාලයේ මම බොහෝ සෙමින් ගමන් කළා.
2. මම සාමාන්යයෙන් ජලය අසල දඩයම් කරනවා.
3. මම පියාඹන කෘමීන් කනවා.
4. මම ඉතා හොඳ පියාසර කරන්නෙක්.
5. සමහර විට මට විශිෂ්ට, පොහොසත් වර්ණ ගැන්වීමක් ඇත.
6. මගේ රුධිරය සීතලයි, මගේ ඇටසැකිල්ල පිටත මිස ඇතුළත නොවේ.
7. මට මීයකට වඩා දිගු කකුල් දෙකක් සහ ඉතා විශාල ඇස් ඇත.
8. මගේ පියාපත් හතර මා පියාසර කරන හෙලිකොප්ටරයක් මෙන් පෙනේ.
ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු සතුන්ගේ රූප සහිත කාඩ්පත් පුවරුවේ එල්ලා ඇත.
මෙම ජීවීන් සමූහය කෙටියෙන් හැඳින්විය හැක්කේ කුමක් ද?(සත්ව රාජධානිය.)
මෙම රාජධානියේ නියෝජිතයන් නම් කරන්න.
පාඩමේ මාතෘකාව නම් කරන්න.
ගුරු. අද අපි ඔබ සමඟ විස්මිත රාජධානියකට යන්නෙමු - සත්ව රාජධානිය. මැජික් රාජධානියේ, සත්ව රාජ්‍යය සත්ව ලෝකයයනුවෙන්ද හැඳින්වේසත්ත්ව විශේෂ. මෙම තත්වය තුළ, සත්ව දේවතාවිය විසින්ම අපව පිළිගන්නවා, ඇය සිය රාජධානිය පරිස්සමින් ආරක්ෂා කරයි.සත්ත්ව විශේෂ රෝම පුරාවෘත්තවල -වනාන්තර හා කෙත්වල දේවතාවිය, සතුන්ගේ අනුශාසක.(විනිවිදක අංක 3.)
ස්ලයිඩ අංක 4 හි විවිධ සත්ව කණ්ඩායම්වල නියෝජිතයින්ගේ ඡායාරූප අඩංගු වේ.
ඔබ දකින්නේ මෙම රාජ්‍යයේ නියෝජිතයන් මොනවාද?(වලසා, මැග්පි, මී මැස්සන්, පයික්, ගෙම්බා, කැස්බෑවා.)
කුමන කණ්ඩායමද? ඔවුන් සතුන් ලෙස වර්ග කළ හැකිද?
ළමයින් අනුරූප සත්ව කණ්ඩායම් නම් කරන අතර එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස, විනිවිදකයේ ඡායාරූප අසල දිස් වේකණ්ඩායම් නම්:
- ක්ෂීරපායින් (සතුන්)
- පක්ෂීන්
- කෘමීන්
- මාළු
- උභයජීවීන් (උභයජීවීන්)
- උරගයන් (උරගයන්)
ගුරු. ඔබ පැමිණියේ සත්ව රාජධානිය ගවේෂණය කිරීමට,
ඔවුන්ගේ රහස් සහ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට සිදුවනු ඇත!
ක්රීඩාව "අමුතු කවුද?" (විනිවිදක අංක 5-10)
අමුතුම කෙනා කවුද? කණ්ඩායමේද? ඇයි? ඉතිරි සතුන් එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?
ළමයින් ඔවුන්ගේ අනුමාන ප්රකාශ කරති. ආරවුලක් පැන නගී. ගුරුවරයා එකඟ නොවීම් අවධාරණය කරන අතර ප්රතිවිරෝධතා තීව්ර කරයි.
නැවතත් සම්මුතියක් නැත. සතා ගැන වැරදි වැටහීම, වැරැද්ද කොතැනද යන්න හරියටම දැන ගැනීමට අප කළ යුත්තේ කුමක්ද?
(මෙම සත්ව කණ්ඩායම් අධ්යයනය කරන්න.)
සොයන්න අත්යවශ්ය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ ලක්ෂණඑක් එක් සත්ව කණ්ඩායම.අදහස්, අපි අපේ පර්යේෂණය කැප කරන්නේ කුමන ප්‍රශ්නයකටද?(විනිවිදක 11a)
සෑම සත්ව කණ්ඩායමකටම ඇති සුවිශේෂී ලක්ෂණ මොනවාද?
ගුරුවරයා ලිඛිත ප්‍රශ්නයක් සහිත ස්ලයිඩයක් පෙන්වයි. (විනිවිදක 11b)
ගුරු. සත්‍යය කොහිද, ප්‍රබන්ධය, පුරාවෘත්තය, බොරුව කොහිද,
සතුන් ගැන විද්‍යාවෙන් තොරව ඔබට වැටහෙන්නේ නැත.
මොන විද්‍යාවද සතුන් ගැන අධ්යයනය කරනවාද?පෙළපොතේ පෙළෙහි පිළිතුර සොයා ගන්න (පිටුව 78).
(සත්ව විද්යාව.)
ගුරු. සත්ව විද්යාව මගින් සතුන් අධ්යයනය කෙරේ. එහි නම ග්‍රීක වචන දෙකකින් පැමිණේ: "ZONE" - "සත්ව" සහ "LOGOS" - "ඉගැන්වීම".(විනිවිදක 12)
අද සත්ව රාජධානියේ ඔබ සත්ව විද්‍යාඥයින්ගේ භූමිකාවේ සිටිනු ඇත.
1 වන කණ්ඩායම ක්ෂීරපායින් ගැන අධ්යයනය කරනු ඇත, 2 වන කණ්ඩායම පක්ෂීන් අධ්යයනය කරනු ඇත, 3 වන කණ්ඩායම කෘමීන් අධ්යයනය කරනු ඇත.
4 - මාළු, 5 - උභයජීවීන්, 6 - උරගයන්.
III. කුඩා කණ්ඩායම් පර්යේෂණ.
ගුරු. මේස මත ඔබට මෙම කණ්ඩායමේ සතුන්ගේ නියෝජිතයින්ගේ ඡායාරූප, පෙළපොත්, මෙම සතුන් කණ්ඩායම පිළිබඳ පෙළ සහ පිරවිය යුතු වගුවක් ඇත.(සෑම කණ්ඩායමකටම මුළු කණ්ඩායමේම ක්‍රියාකාරකම් මෙහෙයවන උපදේශකයෙකු පවරනු ලැබේ.)
සැබෑ විද්යාඥයන් මෙන්, අපි රචනා කරමුවැඩ සැලැස්ම. ප්රශ්නයට පිළිතුර සොයා ගැනීමට අප කළ යුත්තේ කුමක්ද?
(වැඩ සැලැස්ම ස්ලයිඩ අංක 13 හි ලියා ඇත.)
- පාඨය කියවන්න.
- ඡායාරූප දෙස බලන්න.
- සතුන් - මෙම කණ්ඩායමේ නියෝජිතයින්ට ඇති ලක්ෂණ මොනවාදැයි සඳහන් කරමින් වගුව පුරවන්න.
කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේ නීති. (විනිවිදක අංක 14)
- කණ්ඩායමක් තුළ එකට වැඩ කරන්න, මතක තබා ගන්න: ඔබ එක් කණ්ඩායමක්.
- පිළිගන්න ක්රියාකාරී සහභාගීත්වයරැකියාවේදී, පැත්තකට නොවන්න.
- ඔබේ අදහස පැවසීමට බිය නොවන්න.
- නිශ්ශබ්දව වැඩ කරන්න, සෑම කෙනෙකුම පන්නා දැමීමට උත්සාහ නොකරන්න. කණ්ඩායමේ අනෙකුත් සාමාජිකයින්ගේ අදහස්වලට ගරු කරන්න.
- ඔබම වැඩ කරන්න, අන් අය මත රඳා නොසිටින්න.
- පුවරුවේ දී හයියෙන්, පැහැදිලිව, කෙටියෙන් පිළිතුරු දෙන්න.
- ඔබ වැරදි ලෙස පිළිතුරු දෙන්නේ නම්, කිසිවෙකුට දොස් නොකියන්න, ඔබම පිළිතුරු දෙන්න. මතක තබා ගන්න: සෑම පුද්ගලයෙකුටම වැරදි කිරීමට අයිතියක් ඇත.
- පුවරුවේ ඔබේ කණ්ඩායම නියෝජනය කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න ඔබට තෝරා ගත නොහැකි නම්, ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් හෝ ගොඩක් භාවිතා කරන්න.
සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කර වගුව පුරවන්න:
ක්ෂීරපායින් හෝ සතුන්. | ||
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | ||
වාසස්ථාන. | ||
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | ||
සිරුරේ ආවරණ. | ||
චලනය වන අවයව. | ||
ශ්වසන පද්ධතිය. | ||
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | ||
ශරීර උෂ්ණත්වය. |
කුරුල්ලන්, කෘමීන්, උභයජීවීන්, උරගයින් සහ මාළු සඳහා සමාන වගු.
IV. තොරතුරු හුවමාරුව.
සෑම කණ්ඩායමකටම තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙන්න. වැඩ ඉදිරිපත් කිරීමට සමගාමීව, දරුවන් දත්ත මාරු කරයිඅත්යවශ්ය ලක්ෂණ ගැනසතුන් කණ්ඩායම් තනි මේසයකට. මෙම වගුව කණ්ඩායම් ඔවුන්ගේ වැඩ පත්‍රිකාවල සම්පූර්ණ කරන ලද සියලුම වගු වල එකතුවකි.
සිසුන් තොරතුරු නිෂ්පාදනයක් ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ අවධානයට ඉදිරිපත් කරයි -"සත්ව ගමන් බලපත්රය"
ක්ෂීරපායී හෝ සත්ව ගමන් බලපත්රය.(විනිවිදක 15)
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | සීබ්රා, ඩොල්ෆින්, ලේනුන්, මවුලය, කැන්ගරු, වවුලා, අලියා, කොටියා, වල්රස්, සිංහයා, මුවන්, ජිරාෆ්, තල්මසා... |
|
වාසස්ථාන. | ගොඩබිම, ජලයේ, පොළොවේ. |
|
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | හිස, බෙල්ල, කඳ, වලිගය, කකුල් 4. |
|
සිරුරේ ආවරණ. | ශරීරය ලොම් වලින් වැසී ඇත. |
|
චලනය වන අවයව. | කකුල් 4 ක් |
|
ශ්වසන පද්ධතිය. | ඔවුන් හුස්ම ගන්නේ පෙණහලුවලින්. |
|
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | ඔවුන් ජීවමාන ළදරුවන් බිහි කරයි.පැටවුන්ට කිරි දෙනවා. |
|
ශරීර උෂ්ණත්වය. | නියත, ආසන්න වශයෙන් +37. උණුසුම් ලේ ඇති සතුන්. |
මෙම කණ්ඩායමට "ක්ෂීරපායින්" යන නම ලැබුණේ ඇයි?
("Mleko" - "කිරි." පැටවුන්ට කිරි පෝෂණය වේ.)
මෙම කණ්ඩායම වෙන්කර හඳුනාගත හැකි ප්රධාන ලක්ෂණය කුමක්ද?
(පැටවුන්ට කිරි දෙනු ලැබේ.)
ගුරු. සජීවී පැටවුන්ගේ උපත සියලු සතුන්ගේ ලක්ෂණයක් ලෙස සැලකිය නොහැකිය. මෙම ලක්ෂණය මත පදනම්ව, ජීව විද්යාඥයින් සතුන් කණ්ඩායම් 3 කට බෙදා ඇත:
- oviparous;
- marsupials;
- වැදෑමහ.
පළමු ඒවා, ඔබ අනුමාන කළ පරිදි, බිත්තර (ප්ලැටිපස්, echidna) දමයි.
දෙවැන්නා තම පැටවුන් තම බඩ මත මල්ලක (කැන්ගරු, කෝලා) රැගෙන යයි.
වැදෑමහ වලදී, පැටවුන් මවගේ ශරීරයේ (නරියා, තල්මසා) වර්ධනය වේ.
ගුරු. ශරීරය ලොම් වලින් වැසී ඇත - මෙය ද සියලු සතුන්ගේ ලක්ෂණයක් ලෙස සැලකිය නොහැකිය. ඩොල්ෆින් සහ තල්මසුන්ට ලොම් නැත. ඩොල්ෆින්, විශාල මුහුදු සතුන් මෙන්, තල්මසුන් ඔවුන්ගේ පෙනහළු හරහා හුස්ම ගන්නා අතර ඔවුන් තම කිරි සමග පෝෂණය කරන තරුණ ජීවත් වෙති.
(විනිවිදක අංක 16) ප්ලැටිපස් සහ එචිඩ්නා- දෙක අසාමාන්ය ක්ෂීරපායින්මෘදු කවචවල බිත්තර දමයි.
කුරුල්ලා ගමන් බලපත්රය. (විනිවිදක 17)
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | කොකු, බකමූණ, පෙලිකන්, හම්මිං කුරුල්ලා, පැස්බරා, මොනරා, පෙන්ගුයින්, ලී කුට්ටි, ගිලින, හෙරොන්... |
|
වාසස්ථාන. | ගොඩබිම, වාතයේ. |
|
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | හිස, |
|
සිරුරේ ආවරණ. | ශරීරය පිහාටු වලින් වැසී ඇත. |
|
චලනය වන අවයව. | කකුල් 2, පියාපත් 2. |
|
ශ්වසන පද්ධතිය. | පෙනහළු. |
|
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | ඔවුන් බිත්තර වලින් උපත ලබයි. |
|
ශරීර උෂ්ණත්වය. | නියත, ආසන්න වශයෙන් +42. එය උෂ්ණත්වය මත රඳා නොපවතී පරිසරය. උණුසුම් ලේ සහිත. |
සියලුම පක්ෂීන්ගේ ලක්ෂණය කුමක්ද?
(ශරීරය පිහාටු වලින් වැසී ඇත.)
කෘමි ගමන් බලපත්රය.(විනිවිදක 18)
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | පළගැටියෙක්, සමනලයෙක්, මී මැස්සෙක්, කුහුඹුවෙක්, බත්කූරෙක්, ලේඩි බග්, ෆයර්ෆ්ලයි, ක්‍රිකට්, ෆ්ලයි... |
|
වාසස්ථාන. | ජලය, වාතය, පෘථිවිය. |
|
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | ශරීරය කොටස් 3 කට බෙදා ඇත: හිස, පපුව, උදරය. |
|
සිරුරේ ආවරණ. | චිටිනස් ආවරණය. |
|
චලනය වන අවයව. | කකුල් 6 ක්, පියාපත් 4 ක් |
|
ශ්වසන පද්ධතිය. | ශ්වාසනාලය |
|
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | බිත්තර වලින් හැදුනා. |
|
ශරීර උෂ්ණත්වය. |
මෙම කණ්ඩායම "කෘමීන්" ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි?
(උදරයේ සටහන් ඇත.)
සියලුම කෘමීන්ගේ ලක්ෂණය කුමක්ද?
(කකුල් හයක්.)
මාළු ගමන් බලපත්රය. (විනිවිදක 19)
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | මෝරා, කුරුසියන් කාප්, පර්චසය, පයික්, කාප්, මුහුදු අශ්වයා, ස්ටර්ජන්, රෝස සැමන්, හුරුල්ලන් ... |
|
වාසස්ථාන. | ජල |
|
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | හිස, ශරීරය, වලිගය. |
|
සිරුරේ ආවරණ. | ශරීරය කොරපොතු වලින් ආවරණය වී ඇත. |
|
චලනය වන අවයව. | වරල්. |
|
ශ්වසන පද්ධතිය. | ගිල්ස් |
|
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | ඒවා බිත්තර වලින් බිහි වේ. |
|
ශරීර උෂ්ණත්වය. | චපලයි. මසුන්ගේ චලනය ජල උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතී. අමු අමුවේ. |
මාළු වල ලක්ෂණය කුමක්ද?
(ශරීරය කොරපොතු වලින් ආවරණය වී ඇත.)
උභයජීවී (උභයජීවී) ගමන් බලපත්රය.(විනිවිදකය 20)
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | මැඩියා, ගෙම්බා, නිව්ට්, සලාමන්ඩර්, ගස් ගෙම්බා ... |
|
වාසස්ථාන. | සමහර ජීවීන් ගොඩබිම ජීවත් වේ, සමහර ජීවීන් ජලයේ ජීවත් වේ. |
|
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | හිස, කඳ, කකුල් 4. සමහරුන්ට වලිගයක් ඇත. |
|
සිරුරේ ආවරණ. | ||
චලනය වන අවයව. | කකුල් 4 ක් |
|
ශ්වසන පද්ධතිය. | උගුර, පෙනහළු සහ සම. |
|
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | ඒවා බිත්තර වලින් බිහි වේ. |
|
ශරීර උෂ්ණත්වය. | විචල්ය, පරිසර උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතී. ඔවුන් සීතල ලේ ඇති සතුන් ය. |
මෙම කණ්ඩායම "උභයජීවීන්" ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි?
(සමහර ජීවය ගොඩබිම ජීවත් වන අතර තවත් සමහරක් ජලයේ ජීවත් වේ.)
සියලුම උභයජීවීන්ගේ ලක්ෂණය කුමක්ද?
(හිස් තෙත් සම.)
උරග (උරග) ගමන් බලපත්රය.(විනිවිදකය 21)
කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන්. | කිඹුලා, කැස්බෑවා, සර්පයා, කටුස්සා, බෝවා කුරුල්ලා, චමේලියන් ... |
|
වාසස්ථාන. | බොහෝ විට ගොඩබිම. |
|
ශරීර ව්යුහය (කොටස්). | හිස, බෙල්ල, කඳ, වලිගය. |
|
සිරුරේ ආවරණ. | සම වියළි, අං කොරපොතු හෝ ෂෙල් වලින් ආවරණය වී ඇත. |
|
චලනය වන අවයව. | කකුල් 4 ක් හෝ කිසිවක් නැත. |
|
ශ්වසන පද්ධතිය. | පෙනහළු. |
|
ප්රතිනිෂ්පාදනය. | බිත්තර වලින් හැදුනා. |
|
ශරීර උෂ්ණත්වය. | විචල්ය, පරිසර උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතී. ඔවුන් සීතල ලේ ඇති සතුන් ය. |
මෙම කණ්ඩායම "උරගයන්" ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි?
(මෙම සතුන් බඩගාමින් හා උරගයින්.)
සියලුම උරගයින්ගේ ලක්ෂණය කුමක්ද?
(සම වියළි, අං කොරපොතු වලින් ආවරණය වී ඇත.)
සීතල-ලේ සහිත සහ උණුසුම්-ලේ සහිත සතුන්.
ජීවිතය ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා, යම් ශරීර උෂ්ණත්වයක් පවත්වා ගැනීම අතිශයින්ම වැදගත් වේ. සතුන් මෙම ගැටලුව ක්රම දෙකකින් විසඳයි. උරගයන් වැනි සමහරු සූර්ය ශක්තිය භාවිතා කරති. ඔවුන් හිරු රශ්මිය හා සෙවණෙහි සිසිල් කරයි. මෙම සතුන් හැඳින්වේඅමු අමුවේ. ඔවුන්ගේ ශරීර උෂ්ණත්වය පරිසර උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතී. සීතල-ලේ සහිත සතුන්ට කෘමීන්, මාළු, උභයජීවීන් සහ උරගයින් ඇතුළත් වේ.
ඊට වෙනස්ව, කුරුල්ලන් සහ ක්ෂීරපායින් ඔවුන්ගේ ශක්තිය ආහාර වලින් ලබා ගනී. ඔවුන්ගේ සම, හිසකෙස්, ලොම් හෝ පිහාටු වලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ඔවුන් පරිවෘත්තීය ක්‍රියාවලියේදී ලබාගත් ශක්තිය ගබඩා කර පවත්වා ගනී.නියත උෂ්ණත්වයපරිසර උෂ්ණත්වය නොසලකා ශරීරය. ඔවුන් යොමු කරන්නේඋණුසුම් ලේ සහිත සතුන්.
ඔබ අයත් වන්නේ කුමන කණ්ඩායමටද?
ඩයිනෝසෝරයන් ගැන කුමක් කිව හැකිද?
සාමාන්ය විවර්තන වගුව(විනිවිදකය 22)
සත්ව කණ්ඩායම් | කණ්ඩායමේ සුවිශේෂී ලක්ෂණ |
කෘමීන් | කකුල් 6 ක්, උදරයේ සටහන්. |
මාළු | ශරීරය කොරපොතු වලින් ආවරණය වී ඇත. ඔවුන් වරල් ආධාරයෙන් ගමන් කරයි. |
උභයජීවීන් | හිස් තෙත් සම. |
උරගයන් | අං කොරපොතු සහිත වියළි සම. |
පක්ෂීන් | ශරීරය පිහාටු වලින් වැසී ඇත. |
ක්ෂීරපායින් හෝ සතුන් | පැටවුන්ට කිරි දෙනවා. |
විශේෂ ගණන. (විනිවිදකය 23)
විද්යාඥයන් සත්ව විශේෂ 1 මිලියන 500,000 ක් පමණ දනිති. ඔවුන්ගෙන් මිලියනයකට වඩා -කෘමීන් . මීන විශේෂ 20,000 ක් පමණ දන්නා,උභයජීවී - 3,400, උරග - 6,000, කුරුල්ලන් - 8,600, සතුන් - 4,000.
නමුත් පෘථිවියේ ජීවත් වන සියලුම සතුන් විද්යාඥයින් දන්නේ නැත. බොහෝ විට අපි නව විශේෂ, විශේෂයෙන් කෘමීන් සොයා ගැනීමට සමත් වෙමු. ඒවායින් බොහොමයක් නිවර්තන වනාන්තරවල දක්නට ලැබේ.
විශේෂ වලින් පොහොසත්ම සත්ව කණ්ඩායම කුමක්ද?(කෘමීන්.)
ගුරු. අපේ පෘථිවියේ කෘමීන් විශේෂ මිලියනයකට වඩා තිබේ. පෘථිවියේ අනෙකුත් සියලුම සත්ව විශේෂවලට වඩා 2 ගුණයකින් වැඩි කෘමීන් ඇත.
(ගුරුවරයා "කෘමි ඝනකය" පෙන්වයි.)
නමුත් සෑම විශේෂයක්ම දහස් ගණනක්, මිලියන ගණනක් තනි තනි ජීවීන්ගෙන් සමන්විත වේ. සමස්තයක් වශයෙන් කීයක් තිබේද? ඇදහිය නොහැකි තරම්. පෘථිවියේ මුළු කෘමීන් සංඛ්‍යාව ශුන්‍ය 18 කින් සමන්විත සංඛ්‍යාවක් ලෙස ප්රකාශ වේ - 1,000,000,000,000,000,000 (1 quintillion). පෘථිවිය කෘමීන්ගේ ග්‍රහලෝකයක් බව විද්යාඥයන් විහිළුවට කියන්නේ නිකම්ම නොවේ.
විශේෂයෙන් විශේෂ කිහිපයක් අඩංගු වන්නේ කුමන කණ්ඩායමටද?(උභයජීවීන්.)
V. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.
හෙජ්ජෝග් ඉක්මනින් ඔහුගේ නිවසට ගියේය,
ඔහු ඔහු සමඟ සැපයුම් රැගෙන ගියේය.
හෙජ්ජෝග් හම්මොක් උඩින් පැන්නා,
ඔහු ඉක්මනින් වනාන්තරය හරහා දිව ගියේය.
ඔහු හදිසියේම වාඩි වී වෙනස් විය -
එය වටකුරු බෝලයක් බවට පත් විය.
ඊට පස්සේ ආයෙත් උඩ පැන්නා
ඔහු ඉක්මනින් ළමයින් වෙත ගියේය.
(ඊ. ගයිටෙරෝවා)
VI ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම.
1.වැඩපොතෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න (කාර්යයන් 115-119, පිටු. 46-47).යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.
2. ගුරුවරයා වාචිකව කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරයි. ගුරුවරයා සතුන්ගේ ලක්ෂණ නම් කරන අතර සිසුන් ඔවුන් කුමන කණ්ඩායමට ආවේදැයි තීරණය කරයි.
- ශරීරය හිස්, තෙතමනය සහිත සමකින් ආවරණය වී ඇත.(උභයජීවීන්.)
- පෙර පාද යනු පියාපත් ය.(පක්ෂීන්.)
- ඔවුන්ට කකුල් හයක් ඇත. (කෘමීන්.)
- ශරීරය ලොම් වලින් වැසී ඇත.(ක්ෂීරපායින්.)
- ඔවුන්ට පියාපත් හතරක් ඇත.(කෘමීන්.)
- කිරි සමග ළදරුවන්ට පෝෂණය කිරීම. (ක්ෂීරපායින්.)
- ශරීරය කොරපොතු වලින් ආවරණය වී ඇත. (මාළු.)
- ශරීරය අං කොරපොතු වලින් වැසී ඇත. (උරගයන්.)
- චලනය වීමේ අවයව - වරල්. (මාළු.)
- ශරීරය පිහාටු වලින් වැසී ඇත.(පක්ෂීන්.)
- ශ්වසන අවයව - ගිල්. (මාළු.)
"වාක්‍යය සම්පූර්ණ කරන්න" වැනි වාචික කාර්යයන්:
- Gudgeon, perch, roach යනු ...(මාළු).
- මැඩියා, මැඩියා, ගෙම්බා යනු ...(උභයජීවී).
- මී මැස්සන්, බත්කූරන්, චාෆර්- මෙය ... (කෘමීන්).
- ස්විෆ්ට්, බුල්ෆින්ච්, රාජාලියා බකමූණ - මේ ...(පක්ෂීන්).
- සීබ්රා, වලසා, හාවා - මේ ...(ක්ෂීරපායින්).
පෙළපොත් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු (පිටුව 104).
අංක 5. අ) අනුමාන: තණකොළ, මාළු.
අංක 6. ඩොල්ෆින් යනු ක්ෂීරපායි සත්වයෙකි, මෝරෙකු මාළුවෙකි.
VII. වෙනත් සතුන් මොනවාද? පෙළ පොතෙන් වැඩ කරන්න (පිටු 104-105).
ඔබට අයත් විය හැක්කේ කුමන කණ්ඩායමටද? පස් පණුවන්, තරු මාළු, ගොළුබෙල්ලන්?
(සිසුන්ගේ පිළිතුරු.)
ගුරු. සත්ව විද්යාඥයින් සත්ව රාජධානිය කොටස් වලට බෙදා ඇත විශාල සංඛ්යාවක්කණ්ඩායම්.
පවතින වෙනත් සත්ව කණ්ඩායම් මොනවාද?පෙළ පොතේ පිළිතුර සොයන්න (පිටු 104-105)
- පණුවන්
- සිප්පි කටු
- කබොල
- අරක්නිඩ්ස්
- Echinoderms
ගුරු. අපි ඔවුන්ව හොඳින් දැන හඳුනා ගනිමු.
පෙළපොතේ විචල්ය කොටසෙහි ඇති ද්රව්ය ඉදිරිපත් කර ඇත්තේ චිත්‍රවල පමණි. චිත්ර සමඟ වැඩ කිරීම 1-4 කාර්යයන් (පෙළ පොතේ 105 පි.) අන්තර්ගතය අනුව තීරණය වේ. ඒ අතරම, සාකච්ඡාව සංදර්ශනයක් සමඟ ඇතස්ලයිඩ අංක 24-28.
පෙළපොත් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු (පිටුව 105).
№1. සාමාන්ය සංඥාහැමෝමපණුවන් - බිත්ති වලින් සමන්විත දිගටි සිරුරක් සමසහ මාංශ පේශී. චලනය සිදුවන්නේ ශරීරයේ මාංශ පේශි හැකිලීමෙනි.
අංක 2. සියලුම කබොල කකුල් 10 ක් ඇත: පළමු යුගල නියපොතු වේ, ඉතිරි යුගල 4 ඇවිදින කකුල් වේ. ශ්වසන අවයව - ගිල්. මේවා ජලජ අපෘෂ්ඨවංශීන් වේ.
අංක 3. a) සියලුම අරක්නිඩ් වලට කකුල් 8 ක් ඇත.
මකුළුවන් Arachnida පන්තියට අයත් වේ. කෘමීන් මෙන් නොව, ඔවුන්ට කකුල් 8 ක් ඇති අතර පියාපත් නොමැත. ඔවුන්ගේ ශරීරය කොටස් දෙකකින් සමන්විත වන නමුත් ඇස් අටක් ඇත. මකුළුවාගේ උදරයේ කුඩා tubercles කිහිපයක් ඇත - ග්රන්ථි. නූල්-වෙබ් ආකාරයෙන් වාතය තුළ ඝනීභවනය වන ද්රවයක් ඔවුන්ගෙන් නිකුත් වේ.
B) Arachnids කකුල් ගණනින් කෘමීන්ගෙන් වෙනස් වේ (කෘමීන්ට කකුල් 6 ක් ඇත).
අංක 4. සිප්පි කටු හැඩය, ප්රමාණය, වර්ණය වෙනස් වේ. සාමාන්ය: ඔවුන් සියල්ලන්ටම හිසක්, කඳක්, කකුලක් ඇත (දැල්ලන් සහ බූවල්ලා එය කූඩාරම් බවට වෙනස් කර ඇත); කවචයක් ඇත (දැල්ලන් සහ බූවල්ලා වල, කවචයේ ඉතිරි කොටස ශරීරය තුළ ඇත).
Echinoderms. නමට අනුව, echinoderms හි සම විවිධ දිග ඉඳිකටු සහ tubercles වලින් සන්නද්ධ වේ. සියලුම echinoderms සමහර විට මඩ වල වළලනු ලැබේ. බොහෝ echinoderms සත්ව ආහාර මත පෝෂණය වේ. Echinoderms හමු වන්නේ මුහුදේ සහ සාගරවල පමණි. මේවාට ඇතුළත් වේ මුහුදු තරු, මුහුදු ඉකිරියන්, මුහුදු ලිලී මල්, මුහුදු පිපිඤ්ඤා.
VIII. තොරතුරු සංවිධානය කිරීම.
අපි කොපමණ සත්ව කණ්ඩායම් හඳුනාගෙන තිබේද! එක් එක් විශේෂිත ලක්ෂණ ඇත. අපට සමානකම් මත පදනම්ව සමහර කණ්ඩායම් එකතු කළ හැකිද?(අපෘෂ්ඨවංශීන් සහ පෘෂ්ඨවංශීන්.)
මෙම සත්ව කණ්ඩායම් එකිනෙකාගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද?
පෘෂ්ඨවංශීන්- මේවා කොන්දක් ඇති සතුන්.
අපෘෂ්ඨවංශීන් ලෙස අප වර්ගීකරණය කරන සත්ව කණ්ඩායම් මොනවාද?
පෘෂ්ඨවංශීන්ට අයත් ඒවා මොනවාද?
සතුන් (විනිවිදක 29)
අපෘෂ්ඨවංශීන් පෘෂ්ඨවංශීන්
මාළු පණුවන්
උභයජීවී මොලුස්කාවන්
ecinoderm උරගයින්
කබොල කුරුල්ලන්
අරක්නිඩ්ස්
කෘමීන්
IX. තොරතුරු සම්බන්ධ කිරීම. සාමාන්යකරණය.
ඩබ්ලිව් - ඉතින් සත්ව රාජධානියේ සොයාගත හැකි සත්ව කණ්ඩායම් මොනවාද?
D. - සත්ව රාජධානිය විවිධයි. එයට සතුන් (හෝ ක්ෂීරපායින්), කුරුල්ලන්, මාළු, උභයජීවීන්, උරගයන්, කෘමීන්, අරක්නිඩ්, කබොල, echinoderms, mollusks සහ පණුවන් ඇතුළත් වේ.
U.- සෑම සත්ව කණ්ඩායමකටම තමන්ගේම ඇතවිශේෂාංග, අපි සතුන් හඳුනා ගත හැකි ස්තුති.
D.- (විවර්තන වගුව වෙත ප්‍රවේශ වීම.)
- කෘමීන්ට කකුල් 6 ක් ඇත.
- මාළුන්ට කොරපොතු වලින් වැසී ගිය ශරීරයක් ඇත.
- උභයජීවීන්ගේ හිස්, තෙත් සමක් ඇත.
- උරගයින්ට වියළි සමක් ඇත, අං කොරපොතු හෝ ෂෙල් වලින් ආවරණය වී ඇත.
- කුරුල්ලන්ගේ ශරීරය පිහාටු වලින් වැසී ඇත.
- ක්ෂීරපායින් හෝ සතුන් තම පැටවුන්ට කිරි පෝෂණය කරයි.
X. සාරාංශ කිරීම. පරාවර්තනය.
U.- දැන්, සැබෑ සත්ත්ව විද්යාඥයන් මෙන් වැඩ කර ඇති, විද්යාත්මක දැනුමක් ඇත සුවිශේෂී ලක්ෂණසතුන්, අපට අපගේ ආරවුල විසඳා ගත හැකිද?
(ළමයින් "මෙහි සිටින අමුතු පුද්ගලයා කවුද?" සතුන් පිළිබඳ ස්ලයිඩ අංක 5-10 වෙත ආපසු ගොස් අසත්‍ය ප්රකාශ හඳුනා ගනී.)
1. නරියා, හාවා, ජිරාෆ්, ඩොල්ෆින්, පැන්ඩා, අලි.
අමතර ඒවා නොමැත: ඩොල්ෆින් යනු ක්ෂීරපායි, ජීවත්වන තරුණ උපත, කිරි සමග ඔවුන් පෝෂණය කරයි; පෙනහළු සමඟ හුස්ම ගනී.
2. පැස්බරා, පෙන්ගුයින්, ගිලින, වවුලා, ෆ්ලැමින්ගෝ, ලී කුට්ටි.
වවුලෙකු යනු ශරීරය ලොම් වලින් වැසී ඇති ක්ෂීරපායි සතෙකි.
3. සමනලයා, බම්බල්බී, තණකොළ, ලේඩි බග්, මකුළුවා, බත්කූර.
මකුළුවෙක් කෘමියෙක් නොවේ, මන්ද ... කකුල් 8 ක් ඇත, ශරීරය කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: cephalothorax සහ උදරය. අරක්නිඩ් කාණ්ඩයට අයත් වේ.
4. පයික්, පර්චසය, තල්මසුන්, කුරුසියානු කාප්, මෝරා, ස්ටර්ජන්.
තල්මසුන් යනු ක්ෂීරපායි සතෙකි. ඩොල්ෆින් මෙන්, තල්මසුන් ඔවුන්ගේ පෙණහලු හරහා හුස්ම ගන්නා අතර, තරුණයන් බිහි කරයි, සහ ඔවුන්ගේ කිරි සමඟ පෝෂණය කරයි.
5. ගෙම්බා, ගොළුබෙල්ලා, මැඩියා, නිව්ට්, ගස් ගෙම්බා, සලාමන්ඩර්.
ගොළු බෙල්ලා. මෙය මොලස්කාවකි. එය කවචයකින් ආරක්ෂා කරන ලද මෘදු ශරීරයක් ඇත.
6. කිඹුලා, කැස්බෑවා, කටුස්සා, චැමේලියන්, නාගයා, තණකොළ සර්පයා.
අමතර ඒවා නැත. සියලුම උරගයින්. ඔවුන් අං කොරපොතු හෝ කවචයකින් ආවරණය වූ වියළි සමක් ඇත.
ක්රීඩාව "ඔබ - මට, මම - ඔබ වෙනුවෙන්."
මෙම සත්වයා නියෝජනය කරන සත්වයා සහ කණ්ඩායම නම් කරන්න.
එක් සිසුවෙක් සත්වයා නම් කරයි, අනෙකා කණ්ඩායමයි. ඔබට පේළි වලින් ක්රීඩාව කළ හැකිය.
X. මාර්ක්.
1. ගුරුවරයා පන්තියේ සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු ඇගයීමට ලක් කරයි.
2. සිසුන් පන්තියේ ඔවුන්ගේ වැඩ ඇගයීම.
(අද පන්තියේදී ලේසියෙන් ඉන්න අයට කොළ පාට තීරුව, සුළු අපහසුතා ඇති අයට කහ තීරුව, අද අලුත් මාතෘකාව තේරුම් ගන්න අමාරු අයට රතු තීරුව උස්සන්න.)
XI. ගෙදර වැඩ.
සතුන්ගෙන් එක් කණ්ඩායමක් පිළිබඳ වාර්තාවක් සකස් කරන්න (විකල්ප). ඊළඟ පාඩමේදී, මම ඔහුගේ සත්ව කණ්ඩායම ගැන නම් නොකර කතා කරන එක් සිසුවෙකුට පුවරුවට ආරාධනා කරමි. පන්ති කාර්යය: කණ්ඩායම සොයා ගන්න.
උරගයන්
පක්ෂීන්
ක්ෂීරපායින් හෝ සතුන්
