දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු පත්‍රිකාව. දරුවන් සහ දෙමාපියන් පිළිබඳ සාමාන්ය තොරතුරු
නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය
"Chelyabinsk හි බාලාංශ අංක 353"
දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය අංක 1
« අපි අඳුනගමු"
අපේ පවුල
ආදරණීය දෙමාපියන්! ඔබේ පවුල දැන හඳුනා ගැනීමට සහ දරුවාගේ ප්‍රයෝජනය සඳහා තවදුරටත් සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට උපකාර වන ප්රශ්න ගණනාවකට පිළිතුරු දෙන ලෙස අපි ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමු (තොරතුරුවල රහස්‍යභාවය අපි සහතික කරමු).
ඔබේ පවුල ගැන කියන්න
1. සම්පූර්ණ නම ළමා ______________________________________________________________________________
2. උපන් දිනය (දිනය, මාසය, වර්ෂය) ____________________________________________________________
3. නිවසේ ලිපිනය _________________________________________________________ දුරකථන
4. නිවාස කොන්දේසි (චෙක්): කුලියට ගත්, නේවාසිකාගාරය, 1-කාමර, 2-කාමර, 3-කාමර. සහ තවත්
5. ද්රව්යමය කොන්දේසි (පරීක්ෂා කිරීම): හොඳ, තෘප්තිමත්, අසතුටුදායක.
6. දෙමාපියන් පිළිබඳ තොරතුරු
මව:
සම්පූර්ණ නම. ________________________________________________________________________
වයස _______________ අධ්යාපනය _________________________________________________________
වැඩ කරන ස්ථානය _________________________________________________________________________________________________________
රැකියා තනතුර _____
ඔබට d/s වෙත ලබා දිය හැක්කේ කුමන ආකාරයේ උපකාරයක්ද?____________________________________________________________
පියා:
සම්පූර්ණ නම. ________________________________________________________________________
වයස ____________අධ්යාපනය ________________________________________________________________
වැඩ කරන ස්ථානය _______________________________________________________________________________________________________________
විනෝදාංශ, රුචිකත්වයන් __________________________________________________________________
d/s __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් (සම්පූර්ණ නම, වයස, රැකියා ස්ථානය, අධ්‍යයනය)
දරුවන්
_
ආච්චි සහ සීයා
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. ඔබේ පවුලේ සම්ප්‍රදායන් මොනවාද (ඒකාබද්ධ නැගීම්, විනෝද චාරිකා, නිවාඩු දින සහ උපන්දින සැමරීම, සිනමාහල් නැරඹීම, ප්‍රදර්ශන, සන්ධ්‍යා කියවීම්, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, ළමා ගැටලු සඳහා ඒකාබද්ධ විසඳුම් ආදිය)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. දරුවා ඇති දැඩි කිරීම සඳහා මූලික වශයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ ඔබේ පවුලේ කවුරුන්ද?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ ඔබේ දැක්ම (ඔහු තුළ ඔබ වර්ධනය කිරීමට කැමති ගුණාංග)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10. පවුල තුළ ඇති දැඩි කිරීමේ මූලධර්ම (දැඩි, ඉල්ලා සිටින, මෘදු, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී, ඒත්තු ගැන්වීම භාවිතා කරන්න, දරුවාගේ කැමැත්ත ඉටු කරන්න, ඔහුට අවශ්ය පරිදි කිරීමට ඉඩ දෙන්න)
දඬුවම් _______________________________________________________________________
දිරිගැන්වීමේ පියවර _______________________________________________________________________
11. ඔබට සහ ඔබේ දරුවාට මනෝ විද්‍යාඥයකු, කථන චිකිත්සකයකු, ළමා රෝග පිළිබඳ විශේෂඥ වෛද්‍යවරයකු හෝ ගුරුවරයකු සමඟ උපදේශන අවශ්‍යද? (අවශ්ය පරිදි යටින් ඉරි ඇඳ ඔබ කැමති උපදේශන මාතෘකා දක්වන්න)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. ඔබට අමතර ගෙවන අධ්යාපන සේවා අවශ්‍යද? ඔව් නම්, කුමන ඒවාද?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13.ඔබේ දරුවා ගැන ඔබ වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14.ඔබේ දරුවා ගැන ඔබ වැඩිපුරම කලබල වන්නේ කුමක්ද?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම, අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය සඳහා ඔබ පවුලට පවරන කාර්යභාරය කුමක්ද?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
16. ළදරු පාසලෙන් ඔබ බලාපොරොත්තු වන්නේ කුමන ආකාරයේ උපකාරයක්ද?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ඔබගේ අවංක පිළිතුරු සඳහා ස්තූතියි!
| නැත. | දරුවාගේ සම්පූර්ණ නම, දුරකථන අංකය | උපන්දිනය | නිවසේ ලිපිනය | දෙමාපියන්ගේ සම්පූර්ණ නම | සමාජ තත්වයපවුල් |
| Zakharov Nikita 8-983-601-36-26 | 14.08.2010 | චුපිනෝ ගම්මානය, පී මොරොසෝවා ශාන්ත, 11/1 | Zakharova Galina Andreevna Zakharov Sergey Alexandrovich | පූර්ණ | |
| ක්‍රෙස්ටිනින් ව්ලැඩිස්ලාව් 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 18.10.2010 | විශාල පවුලක් පිරී ඇත | |||
| කුස්මින් කිරිල් 8-904-54-822 | 02.12.2010 | චුපිනෝ ගම්මානය, ඔක්ටියාබර්ස්කායා වීදිය, | විශාල පවුලක් පිරී ඇත | ||
| ලුකින් සෙමියොන් 8-904-177-07-96 | 26.01.2011 | ගම්මානය Pylaeva, st. ඛල්ටුරිනා, 7/1 | Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovich | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |
| වරනිට්සා දශා 8-922-037-79-32 | 27.03.2011 | Chupino ගම්මානය, Oktyabrskaya ශාන්ත, 24/2 | වරනිට්සා ටැටියානා ව්ලැඩිමිරොව්නා වරනිට්සා සර්ජි බොග්ඩනොවිච් | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |
| RakultsevaEvelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 | 19.04.2011 | ගම්මානය Pylaeva, st. ඔක්තෝබර් 19 වසර 50 යි | Rakultseva Olga Mikhailovna | අසම්පූර්ණයි | |
| Koryakina Sofia 8-908-905-01-85 | 22.04.2011 | Pylaeva ගම්මානය, 50 ඔක්ටියාබ්‍රියා ස්ට්‍රෙට්., 42/1 | Koryakina එලේනා Aleksandrovna Koryakin Mikhail Sergeevich | පූර්ණ | |
| Emelyanov Vitaly 8-952-744-81-96 | 21.05.2011 | ගම්මානය Pylaeva, st. ඔක්තෝබර් 50 වසර, 1 | Emelyanova Ekaterina Sergeevna | අසම්පූර්ණයි | |
| Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17 | 19.05.2011 | චුපිනෝ ගම්මානය, ඔක්ටියාබර්ස්කායා ශාන්ත, 66 | Khalilova Anastasia Mananov Artur Zainulovich | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |
| Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01 | 18.06.2011 | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |||
| Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21 | 14.02.2012 | චුපිනෝ ගම්මානය, ශාන්ත. කුස්නෙට්සෝවා, 49 | Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich | පූර්ණ | |
| කුස්මින් ඩැනිල් 8-904-54-94-822 | 07.02.2012 | චුපිනෝ ගම්මානය, ඔක්ටියාබර්ස්කායා වීදිය, | Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergeevich | විශාල පවුලක් පිරී ඇත | |
| චුපිනා උලියානා 8-922-218-85-82; 4-51-25 | 27.03.2012 | චුපිනෝ ගම්මානය, ඔක්ටියාබර්ස්කායා ශාන්ත, 72 | Ivacheva Svetlana Aleksandrovna Chupin Maxim Anatolievich | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |
| Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01 | 26.05.2012 | චුපිනෝ ගම්මානය, පී මොරොසෝවා ශාන්ත, 2/1 | Shiryaeva Natalia Nikolaevna Shiryaev Evgeniy Sergeevich | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |
| Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10 | 27.05.2012 | ගම්මානය Pylaeva, st. ඛල්ටුරිනා, 30 | Shikovskaya Taisya Aleksandrovna Shikovsky Gennady Yurievich | බොහෝ දරුවන් සිටින සම්පූර්ණ පවුල | |
| ක්‍රෙස්ටිනින් ඊගෝර් 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 26.08.2012 | චුපිනෝ ගම්මානය, ඔක්ටියාබර්ස්කායා ශාන්ත, 4 | Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievich | විශාල පවුලක් පිරී ඇත |
අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ
මැද පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්වල භූමිකාව අන්තර්ක්රියා පෙනේ.
ඔවුන් පෙන්නුම් කරන්නේ පෙර පාසල් දරුවන් පිළිගත් භූමිකාවෙන් වෙන් වීමට පටන් ගන්නා බවයි.
ක්රීඩාව අතරතුර, භූමිකාවන් වෙනස් විය හැකිය.
ක්රීඩා ක්රියාවන් සිදු කිරීමට පටන් ගන්නේ ඔවුන්ගේම යහපත සඳහා නොව ක්රීඩාවේ අර්ථය සඳහා ය.
දරුවන්ගේ සෙල්ලක්කාර සහ සැබෑ අන්තර්ක්රියා අතර වෙන්වීමක් ඇත.
දෘශ්ය කලාව සැලකිය යුතු දියුණුවක් ලබමින් පවතී. චිත්රය සාරභූත හා සවිස්තරාත්මක වේ.
පුද්ගලයෙකුගේ ග්‍රැෆික් රූපය සංලක්ෂිත වන්නේ කඳන්, ඇස්, මුඛය, නාසය, හිසකෙස් සහ සමහර විට ඇඳුම් සහ එහි විස්තර තිබීමෙනි.
වැඩි දියුණු කර ඇත තාක්ෂණික පැත්තදෘශ්ය ක්රියාකාරකම්. දරුවන්ට මූලික ඇඳීම් කළ හැකිය ජ්යාමිතික රූප, කතුර සමග කපා, කඩදාසි මත රූප ඇලවීම, ආදිය නිර්මාණය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. ගොඩනැගිලි 5-6 කොටස් ඇතුළත් විය හැක. නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය වන්නේ තමන්ගේම සැලසුමට අනුව මෙන්ම ක්රියා අනුපිළිවෙලක් සැලසුම් කිරීමෙනි. දරුවාගේ මෝටර් ගෝලය සියුම් හා දළ මෝටර් කුසලතාවන්හි ධනාත්මක වෙනස්කම් මගින් සංලක්ෂිත වේ. චලනයන්හි දක්ෂතාවය සහ සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරයි. මෙම වයසේ සිටින දරුවන් කුඩා පෙර පාසල් දරුවන්ට සමතුලිතතාවය පවත්වා ගැනීමට සහ කුඩා බාධක ඉක්මවා යාමට වඩා හොඳය. බෝල ක්රීඩා වඩාත් අපහසු වේ.
මැද පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට දරුවන්ගේ සංජානනය වඩාත් වර්ධනය වේ. මෙම හෝ එම වස්තුවට සමාන හැඩයක් නම් කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ. සංකීර්ණ වස්තූන් හුදකලා කළ හැකිය
සරල හැඩතල සහ සරල හැඩතලසංකීර්ණ වස්තූන් නැවත නිර්මාණය කරන්න. සංවේදී ලක්ෂණ අනුව වස්තු කණ්ඩායම් සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ - ප්රමාණය, වර්ණය; උස, දිග සහ පළල වැනි පරාමිතීන් තෝරන්න.
අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වැඩි දියුණු වේ.
මතක ශක්තිය වැඩි වෙනවා. ළමයින්ට වස්තූන්ගේ නම් 7-8 දක්වා මතක තබා ගනී. ස්වේච්ඡාවෙන් කටපාඩම් කිරීම හැඩගැසීමට පටන් ගනී: දරුවන්ට කටපාඩම් කිරීමේ කාර්යයක් පිළිගැනීමට හැකි වේ, වැඩිහිටියන්ගෙන් උපදෙස් මතක තබා ගන්න, කෙටි කවියක් ඉගෙන ගත හැකිය, ආදිය.
පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය වීමට පටන් ගනී. සරල ගැටළු විසඳීම සඳහා සරල රූප සටහන් රූප භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ට රූප සටහනකට අනුව ගොඩනගා වංකගිරි ගැටළු විසඳා ගත හැකිය. අපේක්ෂාව වර්ධනය වේ. වස්තූන්ගේ අවකාශීය සැකැස්ම මත පදනම්ව, ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කුමක් සිදුවේද යන්න දරුවන්ට පැවසිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ඒ සමඟම, වෙනත් නිරීක්ෂකයෙකුගේ ආස්ථානයක් ගැනීම සහ අභ්යන්තරව රූපයේ මානසික පරිවර්තනයක් කිරීම ඔවුන්ට අපහසුය.
මෙම යුගයේ ළමුන් සඳහා, සුප්රසිද්ධ සංසිද්ධි විශේෂයෙන් ලක්ෂණයකි
J. Piaget: ප්රමාණය, පරිමාව සහ විශාලත්වය සංරක්ෂණය කිරීම. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ ඒවාට කළු කඩදාසි කව තුනක් සහ සුදු කඩදාසි කව හතක් ඉදිරිපත් කර “කළු හෝ සුදු වැඩි කව මොනවාද?” යනුවෙන් ඇසුවහොත්, 98 99 බහුතරය සුදු ඒවා වැඩි බව පිළිතුරු දෙනු ඇත. නමුත් ඔබ ඇසුවොත්: "වැඩි වැඩියෙන් - සුදු හෝ කඩදාසි?", පිළිතුර සමාන වනු ඇත - වඩා සුදු.
පරිකල්පනය දිගටම වර්ධනය වේ. එහි මූලාරම්භය සහ හිතුවක්කාර බව වැනි ලක්ෂණ සෑදී ඇත. දී ඇති මාතෘකාවක් පිළිබඳ කෙටි සුරංගනා කතාවක් දරුවන්ට ස්වාධීනව ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
අවධානයේ ස්ථාවරත්වය වැඩි වේ. දරුවාට විනාඩි 15-20 ක් සඳහා සාන්ද්ර ගත ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ප්රවේශය ඇත. ඕනෑම ක්රියාවක් සිදු කරන විට මතකයේ සරල තත්වයක් රඳවා තබා ගැනීමට ඔහු සමත් වේ.
සාමාන්යය පෙර පාසල් වයසශබ්ද සහ ශබ්ද උච්චාරණය වැඩි දියුණු කරයි. කථනය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ විෂය බවට පත් වේ. ඔවුන් සතුන්ගේ කටහඬ සාර්ථකව අනුකරණය කරන අතර ඇතැම් චරිතවල කථනය අන්තර් ජාතික වශයෙන් ඉස්මතු කරයි. කථනයේ රිද්මයානුකූල ව්‍යුහය සහ රයිම් සිත් ඇදගන්නා සුළු ය.
කථාවේ ව්යාකරණමය අංගය වර්ධනය වේ. පෙර පාසල් දරුවන් ව්‍යාකරණ රීති මත පදනම්ව වචන නිර්මාණයේ යෙදේ. එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කරන විට ළමයින්ගේ කථාව ස්ථානීය ස්වභාවයක් ගන්නා අතර වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී එය අවස්ථානුකූල නොවන බවට පත්වේ.
දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනයේ අන්තර්ගතය වෙනස් වේ. එය දරුවා තමා සොයා ගන්නා නිශ්චිත තත්ත්වය ඉක්මවා යයි.
ප්‍රජානන චේතනාව ප්‍රමුඛයා බවට පත් වේ. සන්නිවේදනය අතරතුර දරුවාට ලැබෙන තොරතුරු සංකීර්ණ හා තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකි නමුත්, එය ඔහුගේ උනන්දුව අවදි කරයි.
වැඩිහිටියන්ගෙන් ගෞරවය ලැබීමේ අවශ්යතාවය දරුවන්ට වර්ධනය වේ; මෙය ඔවුන්ගේ අදහස් සඳහා සංවේදීතාව වැඩි කිරීමට හේතු වේ. සංවේදීතාව වැඩි වීම වයසට සම්බන්ධ සංසිද්ධියකි.
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා තෝරා ගැනීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, එය සමහර දරුවන්ගේ මනාපය අනෙක් අයට වඩා ප්රකාශ වේ. නිතිපතා සෙල්ලම් හවුල්කරුවන් පෙනී සිටියි. නායකයන් කණ්ඩායම් වශයෙන් මතුවීමට පටන් ගනී. තරඟකාරිත්වය සහ තරඟකාරිත්වය පෙනේ. දෙවැන්න තවත් කෙනෙකු සමඟ සංසන්දනය කිරීම සඳහා වැදගත් වන අතර එමඟින් දරුවාගේ ස්වයං ප්රතිරූපය සහ එහි විස්තර වර්ධනය වීමට හේතු වේ.
වයස අවුරුදු ප්රධාන ජයග්රහණ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය සමග සම්බන්ධ වේ; භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ සැබෑ ජීවිතයේ අන්තර්ක්රියා මතුවීම; දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් වර්ධනය වීමත් සමඟ; සැලසුම් කිරීම, සැලසුම් කිරීම මගින් නිර්මාණය; සංජානනය වැඩිදියුණු කිරීම, මනඃකල්පිත චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, ස්වයං කේන්ද්රගත සංජානන තත්ත්වය; මතකය, අවධානය, කථනය, සංජානන අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම; වැඩිහිටියෙකුගෙන් ගෞරවය සඳහා අවශ්යතාවය ගොඩනැගීම, ස්පර්ශය, තරඟකාරිත්වය සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ තරඟකාරිත්වය මතුවීම; දරුවාගේ ස්වයං ප්රතිරූපය තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම, එහි විස්තර.
වේදිකාවේ ඉලක්ක
සම්පූර්ණ කිරීම පෙර පාසල් අධ්යාපනය
දරුවා මූලික සංස්කෘතික මාධ්‍යයන්, ක්රියාකාරකම් ක්රම, මූලිකත්වය සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරයි විවිධ වර්ගක්රියාකාරකම් - ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, සංජානන සහ පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්, සැලසුම්, ආදිය; තමාගේම රැකියාවක් තෝරා ගැනීමට සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන්.
දරුවාට ලෝකය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇත, විවිධ වර්ගයේ වැඩ, වෙනත් පුද්ගලයින් සහ තමා කෙරෙහි හැඟීමක් ඇත
ආත්ම අභිමානය; සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ ක්රියාශීලීව කටයුතු කරයි, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලට සහභාගී වේ.
සාකච්ඡා කිරීමට, අන් අයගේ අවශ්‍යතා සහ හැඟීම් සැලකිල්ලට ගැනීමට, අසාර්ථකත්වයන් සමඟ සංවේදනය කිරීමට සහ අන් අයගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන ප්‍රීති වීමට, ආත්ම විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇතුළුව ඔහුගේ හැඟීම් ප්රමාණවත් ලෙස ප්රකාශ කිරීමට සහ ගැටුම් විසඳීමට උත්සාහ කිරීමට හැකියාව ඇත. විවිධ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් තම ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමට සහ ආරක්ෂා කිරීමට හැකියාව ඇත.
සහයෝගී ක්රියාකාරකම් වලදී නායකත්වය සහ විධායක කාර්යයන් දෙකම සහයෝගීව කටයුතු කිරීමට සහ ඉටු කිරීමට හැකියාව ඇත.
ඔවුන්ගේ සමාජ සම්භවය, වාර්ගිකත්වය, ආගමික සහ වෙනත් විශ්වාසයන් හෝ ඔවුන්ගේ ශාරීරික හා මානසික ලක්ෂණ නොසලකා සියලු මිනිසුන් සමාන බව තේරුම් ගනී.
අන් අය කෙරෙහි සංවේදනය සහ අවශ්ය අයට උපකාර කිරීමට ඇති කැමැත්ත පෙන්නුම් කරයි.
අන් අයට ඇහුම්කන් දීමට ඇති හැකියාව සහ අන් අය තේරුම් ගැනීමට ඇති ආශාව පෙන්නුම් කරයි.
දරුවාට සංවර්ධිත පරිකල්පනයක් ඇත, එය විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී සහ සියල්ලටම වඩා ක්රීඩාවේ දී අවබෝධ කර ගනී; අයිතියි විවිධ ආකාරවලින්සහ ක්රීඩා වර්ග, කොන්දේසි සහිත සහ සැබෑ තත්වයන් අතර වෙනස හඳුනා ගනී; විවිධ නීති සහ සමාජ සම්මතයන්ට කීකරු වන්නේ කෙසේදැයි දනී. හඳුනා ගැනීමට හැකියාව ඇත විවිධ තත්වයන්සහ ඒවා ප්රමාණවත් ලෙස ඇගයීමට ලක් කරන්න.
දරුවා හොඳින් කතා කරයි වාචිකව, ඔහුගේ සිතුවිලි සහ ආශාවන් ප්රකාශ කළ හැකිය, ඔහුගේ සිතුවිලි, හැඟීම් සහ ආශාවන් ප්රකාශ කිරීමට කථනය භාවිතා කළ හැකිය, සන්නිවේදන තත්වයක් තුළ කථන ප්රකාශනයක් ගොඩනඟා, වචනවල ශබ්ද උද්දීපනය කිරීම, දරුවා සාක්ෂරතාවය සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වර්ධනය කරයි.
දරුවා දළ සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ඇත; ඔහු ජංගම, විඳදරාගැනීම, මූලික චලනයන් ප්රගුණ කරයි, ඔහුගේ චලනයන් පාලනය කිරීමට සහ කළමනාකරණය කිරීමට හැකිය.
දරුවාට ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් කිරීමට හැකියාව ඇත, විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී හැසිරීම් සහ නීති රීති අනුගමනය කළ හැකිය, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතාවලදී, ආරක්ෂිත හැසිරීම් සහ පුද්ගලික සනීපාරක්ෂක කුසලතා පිළිබඳ නීති රීති අනුගමනය කළ හැකිය.
ආරම්භ කරන ලද කාර්යය සඳහා වගකීම පෙන්වයි.
දරුවා කුතුහලය පෙන්වයි, වැඩිහිටියන්ට සහ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් ප්රශ්න අසයි, හේතුව සහ බලපෑම පිළිබඳ සබඳතා ගැන උනන්දු වන අතර, ස්වභාවික සංසිද්ධි සහ මිනිසුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා පැහැදිලි කිරීම් ස්වාධීනව ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරයි; නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ අත්හදා බැලීමට නැඹුරු වේ. තමා ගැන, ස්වාභාවික හා ගැන මූලික දැනුමක් ඇත සමාජ ලෝකයඔහු ජීවත් වන ස්ථානය; ළමා සාහිත්‍ය කෘති ගැන හුරුපුරුදුය, වනජීවී, ස්වභාවික විද්‍යාව, ගණිතය, ඉතිහාසය ආදිය පිළිබඳ මූලික අවබෝධයක් ඇත. විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී ඔහුගේ දැනුම හා කුසලතා මත විශ්වාසය තබමින් තමාගේම තීරණ ගැනීමේ හැකියාව ඇත.
නව දේවල් සඳහා විවෘත, එනම්, ඔහු නව දේවල් ඉගෙන ගැනීමට සහ ස්වාධීනව නව දැනුම ලබා ගැනීමට ආශාවක් පෙන්නුම් කරයි; පාසැලේදී ඉගෙනීම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇත.
ජීවිතයට ගෞරවය (එහි විවිධ ආකාරවලින්) සහ රැකවරණය පෙන්වයි පරිසරය. 20 21
අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය, ජන හා වෘත්තීය කලා කෘති (සංගීතය, නැටුම්, රංග ක්රියාකාරකම්,) චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වයි. දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්ආදිය).
දේශප්‍රේමී හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි, ඔහුගේ රට ගැන ආඩම්බර වේ, එහි ජයග්රහණ, එහි භූගෝලීය විවිධත්වය, බහුජාතිකත්වය සහ වඩාත්ම වැදගත් ඓතිහාසික සිදුවීම් පිළිබඳ අදහසක් ඇත.
සාම්ප්‍රදායික ස්ත්‍රී පුරුෂ දිශානතිය ඇතුළුව තමා, පවුල, සාම්ප්‍රදායික පවුල් සාරධර්ම ගැන ප්රාථමික අදහස් ඇත, ඔහුගේම සහ විරුද්ධ ලිංගයේ අයට ගරු කරයි.
මූලික වශයෙන් පිළිගත් සම්මතයන්ට අනුකූල වන අතර, "හොඳ සහ නරක දේ" පිළිබඳ මූලික වටිනාකම් අදහස් ඇත,
හොඳින් කිරීමට උත්සාහ කරයි; වැඩිහිටියන්ට ගරු කරන අතර බාල අයට සැලකිල්ල දක්වයි.
සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇත. සංජානනය කරයි සෞඛ්ය සම්පන්න රූපයක්ජීවිතය වටිනාකමක් ලෙස.
වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ අතරමැදි ප්‍රති results ල ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව සකස් කර ඇත්තේ ළමා සංවර්ධනයේ සෑම අංශයකම වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ එක් එක් වයස් කාල සීමාව තුළ සිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග ගොඩනැගීමේ ගතිකතාවයන් හෙළිදරව් කිරීමෙනි.
වයස අවුරුදු පහ වන විට, වැඩසටහන සාර්ථකව නිම කිරීමත් සමඟ, දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංගවල ඊළඟ මට්ටම වර්ධනය වේ.
ඒකාබද්ධ ගුණාත්මක"භෞතික වශයෙන් දියුණු,
මූලික සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා ප්රගුණ කර ඇත"
මානවමිතික පරාමිතීන් (උස, බර) සාමාන්ය වේ.
මාස්ටර්ගේ වයසට ගැළපෙන මූලික චලනයන්.
මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්යතාවය පිහිටුවා ඇත: ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වලදී සහ ස්වාධීන මෝටර් රථ ක්රියාකාරිත්වය තුළ ධනාත්මක හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි.
ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලට සහභාගී වීමට උනන්දුවක් දක්වයි ශාරීරික ව්යායාම.
පන්තියෙන් පිටත ශාරීරික අධ්යාපන උපකරණ භාවිතා කරයි (නිදහස් කාලය තුළ).
ස්වාධීනව වයසට සරිලන සනීපාරක්ෂක ක්රියා පටිපාටි සිදු කරයි.
තමාගේම හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ සිහිගැන්වීමකින් පසුව, ඔහු ආහාර ගැනීමේදී සහ සේදීමේදී හැසිරීමේ මූලික නීති අනුගමනය කරයි.
එයට තිබෙනවා මූලික නියෝජනයසෞඛ්යයේ වටිනාකම, දැඩි කිරීමේ ප්රතිලාභ, එදිනෙදා ජීවිතයේ සනීපාරක්ෂක නීති නිරීක්ෂණය කිරීමේ අවශ්යතාව ගැන.
ඒකාබද්ධ ගුණත්වය "කුතුහලයෙන්, ක්රියාකාරී"
විවිධ වර්ගයේ ක්රීඩා සහ ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලට සහභාගී වීමට උනන්දුවක් දක්වයි.
ඔහු තමා ගැන උනන්දුවක් දක්වයි (මම කවුද?), තමා ගැන තොරතුරු, ඔහුගේ අතීතය ගැන, ඔහුට සිදුවන වෙනස්කම් ගැන.
ආසන්න පරිසරයේ ඇති වස්තූන්, ඒවායේ අරමුණ, ගුණාංග ගැන උනන්දු වන්න.
සතුන් සහ ශාක, ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ සහ ස්වභාවධර්මයේ සරලම සබඳතා කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි; සෘතුමය නිරීක්ෂණවලට සහභාගී වේ.
වැඩිහිටියෙකුට, වැඩිහිටි දරුවෙකුගෙන් ප්රශ්න අසයි, ජීවිතයේ හාස්යජනක සිදුවීම් පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාවට සවන් දෙයි.
නව සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි වලට සවන් දීමට කැමතියි; සාකච්ඡාවලට සහභාගී වේ.
වස්තූන්, සිතුවම්, නිදර්ශන, සජීවී වස්තූන් නිරීක්ෂණය කිරීමේදී සංවාදවලට සහභාගී වේ; සංදර්ශන සහ කාටූන් නැරඹීමෙන් පසුව.
චිත්ර, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්වල තනි සහ සාමූහික සංයුති නිර්මාණය කිරීමේදී ක්රියාකාරී; ළමා කෘති ප්‍රදර්ශනවලට සහභාගී වීමට ප්‍රිය කරයි.
ගායනා කිරීමට, ගායනා කිරීමට, සංගීතයට යාමට උත්සාහ කරයි.
නිවාඩු, නිෂ්පාදන, ඒකාබද්ධ විවේක හා විනෝදාස්වාදය සඳහා සහභාගී වීමට උනන්දුවක් දක්වයි.
ඒකාබද්ධ ගුණත්වය "චිත්තවේගීයව ප්රතිචාරාත්මක"
අන් අය කෙරෙහි හොඳ හිත, කරුණාව සහ මිත්රශීලී බව පෙන්වන්නේ කෙසේදැයි දනී. ආදරණීයයන්ගේ සහ මිතුරන්ගේ හැඟීම්වලට ප්රතිචාර දක්වයි, බුරන්නේ සම වයසේ මිතුරෙකුට අනුකම්පා කිරීමට, ඔහු වැළඳ ගැනීමට හෝ උදව් කිරීමට උත්සාහ කරයි.
වැඩිහිටියන් හා වැඩිහිටි දරුවන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද නාට්‍යකරණය සහ රූකඩ සංදර්ශන - චිත්තවේගීයව හා උනන්දුවෙන් ක්රීඩා වල ක්‍රියාකාරීත්වය වර්ධනය කිරීම අනුගමනය කරයි.
නව සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි වලට සවන් දීම, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය අනුගමනය කරයි, සුරංගනා කතා, කථා, කථා වල චරිත සමඟ සංවේදනය කරයි, තවාන් රයිම් සහ කෙටි කවි ප්‍රකාශනය සමඟ හදවතින් කීමට උත්සාහ කරයි,
ලලිත කලා කෘතිවලට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම, අවට ඇති වස්තූන් (සෙල්ලම් බඩු), ස්වභාවධර්මයේ වස්තූන් (ශාක, සතුන්) සහ ප්‍රීතිමත් හැඟීමක් අත්විඳින අලංකාරයට පෙන්වයි; චිත්ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ යෙදුම්වල සරල වස්තූන් සහ සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඒවායේ සංකේතාත්මක ප්‍රකාශනය ප්රකාශ කරයි.
වයසට ගැළපෙන සංගීත කෘතිවලට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම, ප්‍රීතිමත් සහ දුක්ඛිත තනු වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ සෙල්ලක්කාර සහ සුරංගනා කතා රූප ප්‍රකාශිත ලෙස ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි.
කථනය සහ ඵලදායී ක්රියාකාරකම් වලදී ලැබුණු හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට උත්සාහ කරයි.
ඒකාබද්ධ ගුණාංගය “සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් ප්රගුණ කර ඇත
වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ ක්රම"
එදිනෙදා ජීවිතයේදී, ස්වාධීන ක්රීඩා වලදී කථනය තුළින් සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට හැකියාව ඇත
පුද්ගලික අනුකම්පාව මත පදනම්ව 2-3 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් තුළ ක්රීඩා කිරීමට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ එකතු වීමට හැකියාව ඇත, භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක භූමිකාවක් තෝරා ගන්න; කෙටි ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලදී සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට සහ සම්බන්ධ වීමට ඇති හැකියාව පෙන්නුම් කරයි.
ඔහුගේ හැඟීම් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සමඟ බෙදා ගන්නේ කෙසේදැයි දනී.
ගැටළුකාරී තත්ත්වයකදී, ඔහු හුරුපුරුදු වැඩිහිටියෙකු වෙත හැරිය හැකි අතර, වැඩිහිටියන්ගේ අදහස් සහ යෝජනා වලට ප්රමාණවත් ලෙස ප්රතිචාර දක්වයි.
නම සහ අනුශාසනා මගින් ගුරුවරයා අමතයි.
ඒකාබද්ධ ගුණාංගය "ප්රාථමික වටිනාකම් සංකල්ප මත පදනම්ව කෙනෙකුගේ හැසිරීම කළමනාකරණය කිරීමට සහ කෙනෙකුගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීමට හැකිවීම, සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සම්මතයන් සහ හැසිරීම් නීති රීති නිරීක්ෂණය කිරීම"
හැසිරීමේ මූලික නීති රීති නිරීක්ෂණය කිරීම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇත ළදරු පාසලසහ වීදියේ; ශාක හා සතුන් සමඟ නිසි අන්තර්ක්රියා මත; ඔහු ඉගෙන ගත් නීතිවල පැහැදිලි උල්ලංඝනයන්ට සෘණාත්මකව ප්රතික්රියා කරයි.
එළිමහන් ක්රීඩා සහ ශාරීරික අභ්‍යාසවලදී එකට ක්රියා කිරීමට, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට හැකියාව ඇත. ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වල මූලික නීති අනුගමනය කිරීමට සූදානම්.
කෑගැසීමකින් තොරව සන්සුන්ව සන්නිවේදනය කළ හැකිය. අවස්ථාවන්හිදී අන් අය කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් පෙන්නුම් කරයි, මිතුරෙකු සමඟ බෙදාගැනීමේ හැකියාව; හොඳ නරක ක්රියාවන් නිවැරදිව තක්සේරු කිරීමේ අත්දැකීම් ඇත. ඔහු එකට ජීවත් වීමට, සෙල්ලම් බඩු සහ පොත් එකට භාවිතා කිරීමට සහ එකිනෙකාට උපකාර කිරීමට අවශ්ය බව ඔහු තේරුම් ගනී.
මූලික ආචාරශීලීත්වයේ නීති රීති නිරීක්ෂණය කරයි. ඔහු විසින්ම හෝ සිහිකැඳවීමකින් පසුව ඔහු "ස්තුතියි", "ආයුබෝවන්", "ආයුබෝවන්", " සුභ රාත්රියක්"(පවුල තුළ, කණ්ඩායම තුළ).
ඇඳුම්වල අක්‍රමිකතා දැකීමට සහ වැඩිහිටියන්ගේ කුඩා උපකාරයෙන් එය ඉවත් කිරීමට හැකියාව ඇත.
ළදරු පාසලේ පරිශ්රයේ සහ ප්‍රදේශයේ පිළිවෙල හා පිරිසිදුකම පවත්වා ගැනීම අවශ්ය බව දනී, සෙල්ලම් කිරීමෙන් පසු සෙල්ලම් බඩු සහ ගොඩනැගිලි ද්රව්ය ඉවත දමන්න.
පැහැදිලි කිරීමෙන් පසුව, ඔහු චරිතවල ක්රියාවන් (වැඩ, කාර්ය සාධනය) සහ මෙම ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක තේරුම් ගනී.
ඒකාබද්ධ ගුණාංගය "බුද්ධිමය ගැටළු විසඳීමට හැකියාව"
සහ වයසට ගැලපෙන පුද්ගලික කාර්යයන් (ගැටළු)"
මූලික කාර්යයන් ස්වාධීනව සිදු කිරීමට උත්සාහ කරයි, සොබාදහමේ කෙළවරේ සහ වෙබ් අඩවියේ ශාක හා සතුන් රැකබලා ගැනීමට සහභාගී වීමට ආශාවක් දක්වයි. මූලික කාර්යයන් ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කිරීමට හැකියාව ඇත (සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කිරීම, පන්ති සඳහා ද්රව්ය සංවිධානය කිරීම).
විශේෂිත භූමිකාවක් සඳහා ස්වාධීනව ගුණාංග තෝරා ගත හැකිය; නැතිවූ අයිතම සහ සෙල්ලම් බඩු සමඟ ක්රීඩා පරිසරය අතිරේක කරන්න.
භාවිතා කරයි විවිධ ක්රමසරල අත්හදා බැලීම් ඇතුළුව වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීම.
වස්තූන් සහ සංසිද්ධි අතර සරලම සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ සරලම සාමාන්යකරණයන් කිරීමට හැකියාව ඇත.
තමාගේම සැලසුම්වලට අනුව ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීමට ආශාවක් පෙන්වයි.
ක්රීඩා සහ ස්වාධීන කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.
ඒකාබද්ධ ගුණත්වය "ප්රාථමික අදහස් ඇති"
ඔබ ගැන, පවුල, සමාජය, රාජ්යය, ලෝකය සහ ස්වභාවය"
තමා ගැන මූලික අදහස් ඇත: ඔහුගේ නම, වයස, ලිංගභේදය දනී. ප්රාථමික ලිංගික අදහස් ඇත (පිරිමි නිර්භීත, ශක්තිමත්; කාන්තාවන් මෘදු, සැලකිලිමත්).
ඔහුගේ පවුලේ සාමාජිකයන් සහ ඔවුන්ගේ නම් අමතන්න. නම දන්නවා උපන් නගරය(ගම).
සමහර වෘත්තීන් (ගුරුවරයා, වෛද්යවරයා, විකුණුම්කරු, කුක්, රියදුරු, ඉදි කරන්නා) හුරුපුරුදුය.
ඒකාබද්ධ ගුණත්වය "විශ්වීය ප්රගුණ කර තිබීම
පූර්වාවශ්යතාවයන් අධ්යාපනික කටයුතු»
ළදරු පාසලේ, නිවසේදී සහ වීථියේ සංවිධානාත්මක හැසිරීම් වල සරලම කුසලතා ඇත.
මූලික කාර්යයන් ස්වාධීනව ඉටු කිරීමට සහ සුළු දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට හැකි වේ.
ගැටළුකාරී තත්වයක් ඇති විට, උපකාර ඉල්ලා සිටින්න.
නිවැරදිව විසඳන ලද සංජානන ගැටළු වලින්, සංජානන-පර්යේෂණ සහ ඵලදායි (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම් වලින් ධනාත්මක හැඟීම් අත්විඳියි.
ගුරුවරයා සමඟ සංවාදයකදී ඔහුට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට හැකි වේ යනුවෙන් ප්රශ්න කළේය, වැඩිහිටි කතා වලට බාධා නොකරයි.
පොත්පත් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන අතර රූප සටහන් දෙස බලයි.
ඒකාබද්ධ ගුණත්වය "අවශ්ය කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්රගුණ කිරීම"
විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීමට අවශ්ය කුසලතා සහ හැකියාවන් දරුවා වර්ධනය කර ඇත.
පිළිවෙලට හුරුපුරුදුය (ඇඳුම් වල ආබාධය නිරීක්ෂණය කරයි, වැඩිහිටියන්ගේ කුඩා උපකාරයෙන් එය ඉවත් කරයි).
ආහාර ගැනීමේදී සහ සේදීමේදී සරලම හැසිරීම් කුසලතා ඇත.
අධ්යාපනික ප්රදේශය « භෞතික සංවර්ධනය».
ගුරුවරයා විසින් දෙන ලද දිශානතිය පවත්වා ගෙන යාමෙන් තොරව කෙළින් ගමන් කිරීමට හැකියාව ඇත.
ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුව ධාවනය කිරීමට, සමබරතාවය පවත්වා ගැනීමට, දිශාව වෙනස් කිරීමට සහ ධාවන වේගයට හැකියාව ඇත.
සීමිත ගුවන් යානයක ඇවිදීමේදී සහ ධාවනය කිරීමේදී, වස්තූන් මතින් ගමන් කිරීමේදී සමබරතාවය පවත්වා ගනී.
ඕනෑම ආකාරයකින් හතරගාතෙන් බඩගාගෙන, ඉණිමං සහ ජිම්නාස්ටික් බිත්ති නැගීමට හැකිය.
කකුල් දෙකකින් පැනීමේදී ජවසම්පන්න ලෙස තල්ලු කරයි, ස්ථාවර ස්ථානයේ සිට අවම වශයෙන් සෙන්ටිමීටර 40 ක් දුරින් දිගු පැනීම.
මීටර් 1.5 ක දුරින් දී ඇති දිශාවට පන්දුව පෙරළන්න, පපුවේ සිට අත් දෙකෙන්ම පන්දුව විසි කළ හැකිය, හිස පිටුපසින්; පන්දුව බිමට පහර දෙන්න, එය පේළියකට 2-3 වතාවක් ඉහළට විසි කර එය අල්ලා ගන්න; අවම වශයෙන් මීටර් 5 ක් දුරින් දකුණු සහ වම් දෑතින් වස්තූන් විසි කරන්න.
අධ්යාපන ක්ෂේත්රය "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය"
වීරයා වෙනුවෙන් භූමිකාවක් භාරගෙන ක්රීඩාවේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කෙටියෙන් අන්තර් ක්රියා කළ හැකිය.
ක්රීඩා ක්රියා කිහිපයක් තනි එකකට ඒකාබද්ධ කිරීමට හැකියාව ඇත කථා වස්තුව; මිනිසුන් අතර වස්තූන් සහ සබඳතා සමඟ ක්රීඩා ක්රියාවන් පිළිබිඹු කරයි.
උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල ක්රීඩා නීති පිළිපැදීමට හැකියාව ඇත.
නාට්‍ය ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ධනය අනුගමනය කිරීමට සහ එයට චිත්තවේගීය ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීමට (රූකඩ, නාට්‍ය රඟහල) හැකියාව ඇත.
වැඩිහිටියෙකුගේ ඉල්ලීම පරිදි සහ ස්වාධීනව, හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා වලින් කුඩා උපුටා දැක්වීම් සිදු කරයි.
නිරූපණය වන චරිතවල චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සහ ස්වරය අනුකරණය කරයි. රඟහල පිළිබඳ සංවාදවලට සහභාගී විය හැකිය (රංගශාලා-නළුවන්-ප්‍රේක්ෂකයින්, ශ්‍රවණාගාරයේ මිනිසුන්ගේ හැසිරීම).
යම් අනුපිළිවෙලකට ස්වාධීනව ඇඳුම් ඇඳීමට සහ ගැලවීමට හැකියාව ඇත.
රාත්රී ආහාරය සඳහා මේසය සැකසීමට උපකාර කළ හැකිය.
මාළු සහ කුරුල්ලන් පෝෂණය කරයි (ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව)
ළදරු පාසලේ හැසිරීමේ මූලික නීතිවලට අනුකූල වේ. ශාක හා සතුන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ මූලික නීති රීති නිරීක්ෂණය කරයි.
මාර්ග නීති පිළිබඳ මූලික අවබෝධයක් ඇත.
අධ්යාපන ප්රදේශය " සංජානන සංවර්ධනය»
නිෂ්පාදන (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරිත්වය. කොටස් නිවැරදිව දැන, නම් සහ භාවිතා කරයි ගොඩනැගිලි ද්රව්ය. ගඩොල් සහ තහඩු සිරස් අතට තැබිය යුතු ආකාරය දනී. සමහර කොටස් වෙනත් කොටස් සමඟ එකතු කිරීමෙන් හෝ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් ගොඩනැගිලි වෙනස් කරයි.
මූලික ගණිතමය සංකල්ප ගොඩනැගීම. වර්ණ, ප්රමාණය, හැඩය අනුව වස්තු කාණ්ඩ කිරීමට හැකියාව ඇත (සියලු රතු, සියලු විශාල, වටකුරු වස්තූන් ආදිය තෝරන්න).
වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරය ඇතිව, ඔහුට සමජාතීය වස්තූන්ගේ කණ්ඩායම් සෑදිය හැකි අතර කණ්ඩායමෙන් එක් වස්තුවක් තෝරා ගත හැකිය.
පරිසරයේ එක හා සමාන වස්තූන් එකක් හෝ කිහිපයක් සොයා ගැනීමට හැකියාව ඇත.
වස්තු කණ්ඩායම් දෙකක් අතර ප්රමාණාත්මක සම්බන්ධතාවය නිවැරදිව තීරණය කරයි; වචනවල නිශ්චිත අර්ථය තේරුම් ගනී: "වැඩි", "අඩු", "එකම".
රවුම්, හතරැස්, ත්රිකෝණ, කොන් සහ බෑවුම් සහිත වස්තූන් අතර වෙනස හඳුනා ගනී.
තනතුරුවල තේරුම තේරුම් ගනී: ඉහළ - පහළ, ඉදිරිපස - පිටුපස, වම - දකුණ, මත, ඉහළ - පහළ, ඉහළ - පහළ (ඉරි).
වචනවල තේරුම තේරුම් ගනී: "උදෑසන", "සවස", "දිවා", "රාත්රිය".
පිහිටුවීම සම්පූර්ණ පින්තූරයසාම. හුරුපුරුදු වස්තූන් නම් කරයි, ඒවායේ අරමුණ පැහැදිලි කරයි, ලක්ෂණ හඳුනාගෙන නම් කරයි (වර්ණය, හැඩය, ද්රව්ය).
ළදරු පාසලේ පරිශ්රයේ දිශානතිය.
ඔබේ නගරය (නගරය, ගම) නම් කරන්න.
සමහර ශාක, සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන් දැනගෙන නම් කරයි.
වඩාත්ම ලක්ෂණය ඉස්මතු කරයි සෘතුමය වෙනස්කම්සොබාදර්මයේදී.
ස්වභාවධර්මයට ගරු කරයි.
අධ්යාපනික ප්රදේශය "කථන සංවර්ධනය"
පින්තූර දෙස බලයි.
ඔවුන්ගේ ආසන්න පරිසරය සම්බන්ධයෙන් වැඩිහිටියන්ගෙන් විවිධ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.
කථනයේ සියලුම කොටස්, සරල දිගු නොකළ වාක්‍ය සහ සමජාතීය සාමාජිකයන් සහිත වාක්‍ය භාවිතා කරයි.
පොතේ පින්තූර සහ ගුරුවරයාගේ ප්රශ්න මත පදනම්ව කාර්යයේ අන්තර්ගතය නැවත කියයි.
එයින් උපුටා ගැනීමකට සවන් දීමෙන් පසු කෘතිය (නිදහස් අනුවාදයකින්) නම් කරන්න.
අධ්යාපන ප්රදේශය " කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය"
ඇඳීම.තනි තනි වස්තූන් නිරූපණය කරයි, සංයුතියෙන් සරල සහ අන්තර්ගතයෙන් සරලයි.
නිරූපිත වස්තූන්ට ගැලපෙන වර්ණ තෝරා ගනී.
පැන්සල්, සලකුණු, බුරුසු සහ තීන්ත නිවැරදිව භාවිතා කරයි.
ආකෘති නිර්මාණය.විශාල මැටි කැබැල්ලකින් කුඩා ගැටිති වෙන් කර අත්ලෙහි සෘජු සහ රවුම් චලනයන් සමඟ ඒවා රෝල් කරන ආකාරය දනී.
මූර්ති විවිධ අයිතම, කොටස් 1-3 කින් සමන්විත වන අතර, විවිධාකාර ආකෘති නිර්මාණ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරයි.
අයදුම්පත.සූදානම් කළ රූපවලින් වස්තූන්ගේ රූප නිර්මාණය කරයි.
විවිධ හැඩයන් කඩදාසි හිස් සැරසීම.
නිරූපිත වස්තූන් හා ඔහුගේම ඉල්ලීමට අනුරූප වන වර්ණ තෝරා ගනී; ද්රව්ය ප්රවේශමෙන් භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.
අවසානය දක්වා සංගීතයට සවන් දෙයි.
හුරුපුරුදු ගීත හඳුනා ගනී.
උස අනුව ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගනී (අෂ්ටකයක් තුළ).
ශබ්දයේ වෙනස්කම් සටහන් කරයි (නිහඬ - ඝෝෂාකාරී).
අනුන්ට වඩා පසුපසින් හෝ ඉදිරියෙන් නොවැටී ගායනා කරයි.
නර්තන චලනයන් සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි දනී: යුගල වශයෙන් භ්‍රමණය වීම, විකල්ප වශයෙන් පාද මුද්‍රා තැබීම, වස්තූන් සමඟ සංගීතයට ගමන් කිරීම (කොඩි, කොළ, අත් ලේන්සු ආදිය).
ළමයින් වෙන්කර හඳුනා ගනී සංගීත භාණ්ඩ(මෙටලෝෆෝන්, ඩ්රම්, ආදිය)\\
පෙර පාසල් ආයතනයක නවෝත්පාදන ක්රියාකාරිත්වයේ වැදගත්කම නවෝත්පාදනය (eng. නවෝත්පාදනය) - නවෝත්පාදනය, නවෝත්පාදනය. ළදරු පාසලේ නවෝත්පාදනයන් භාවිතා කිරීම ගුරුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක උත්සාහයන් තුළින් ලබාගත් යාවත්කාලීන, වැඩිදියුණු කළ සහ අද්විතීය අදහස් අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට හඳුන්වා දීම ඇතුළත් වේ. පෙර පාසල් ආයතනයක නව්‍ය ක්රියාකාරකම්වල ඉලක්කය වන්නේ කාර්යක්ෂමතාව ඉහළ නැංවීමයි.
වසන්තය ආරම්භ වන්නේ මල් වලින් නොවේ, මෙයට බොහෝ හේතු තිබේ ... එය උණුසුම් වචන වලින් ආරම්භ වේ, එවිට දිය පහරවල් නාද වේ. අද දින "යාපහුව බලකොටුව" කණ්ඩායම මාර්තු 8 වන දිනට කැප වූ අපූරු මැට්නියක් පැවැත්වීය, ළමයින් ඔවුන්ගේ ආදරණීය මව්වරුන් වෙනුවෙන් ඉතා සතුටින් අපූරු ගීත, ගිනි නැටුම් ඉදිරිපත් කළහ.
2020 මාර්තු 5 වන දින, රාජ්‍ය සායනික සෞඛ්ය සේවා ආයතනයේ විශේෂිත ළමා නිවාසයේ මුල් උපකාර දෙපාර්තමේන්තුවේ “බීඩ්ස්” කණ්ඩායමේ සිසුන් පළමු වසන්ත නිවාඩුව සතුටින් සමරනු ලැබීය. ක්ලෝවුන් බිම් ළමයින් බැලීමට පැමිණ, සියලු දුනු ගණන් කිරීමට සහ විනෝද වීමට ඔවුන්ට උදව් කළේය! දර්ශනය "දුනු දින" ඉලක්කය: නිර්මාණය...
මාතෘකාව: "බෝට්ටු" ඉලක්කය: කන් සහ වස්තූන් (එකක්, බොහෝ) මගින් වස්තූන් සහ ශබ්ද සංඛ්යාව වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. අරමුණු: - වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ ක්රම ඒකාබද්ධ කිරීම (විශාල සහ කුඩා, පුළුල් සහ පටු); - හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. පාඩමේ ප්‍රගතිය සංවිධානාත්මක මොහොත. /ළමයින් පාපිසි මත වාඩිවී...
