Проект на тема въздушно облекло на земята. Въздушно облекло на земята

Отгатнете гатанката.

Има ли такова одеяло

Така че цялата Земя да е покрита?

Така че да има достатъчно за всички?

Но не се виждаше?

Нито сгъване, нито разгъване,

Нито докосване, нито поглед?

Щеше ли да пропуска дъжд и светлина?

Да, ама май не?!

Въздушно облекло на Земята

Днес в клас трябва да отговорим на въпросите:

1. Какво представлява атмосферата?

2. Какъв е съставът и какво е значението на атмосферата?

3. Какво се нарича вятър и защо духа?

4. Как се образуват облаците и какви са те?

5. Кога се случва гръмотевична буря?

6. Какво се нарича време и климат?

Въздухът ни заобикаля от всички страни, той е навсякъде.

Въздушната обвивка на Земята се нарича атмосфера.

Кислородът е необходим за дишането на живите организми.

Озоновият слой ни предпазва от вредните ултравиолетови лъчи на слънцето.

Движението на въздуха по повърхността на Земята се нарича от вятъра.

С надморска височина температурата на въздуха намалява с 6°C на всеки километър.

Парата от повърхността на Земята се издига, охлажда се и се превръща в малки капчици вода или ледени кристали. Така се образуват облаците.

Гръмотевична буря възниква, когато между дъждовните облаци възникнат електрически разряди, наречени светкавици.

Електрически искри пронизват въздуха, мигновено го нагряват, той рязко се разширява и гръмотевици гърмят.

Хората отдавна наблюдават състоянието на атмосферата, за да предскажат времето, което е необходимо на хората от различни професии и на нас.

Физкултурна минута

Прогноза за времето: Температурата на въздуха е удобна за почивка, навън слънчево, малко облачно, умерен вятър.

Състояние на природата: слънцето се появи на небето (затваряме очи и ги отваряме); дърветата се събуждат след зимата (ръцете нагоре, протягайки се към слънцето).

Пролетният ветрец люлее върховете на брезите (накланя се надясно, наляво).

Дотича облак и закри слънцето (прегръщаме се с ръце).

Идва гръмотевична буря - да бягаме от нея.

Да вземем повече въздух в гърдите си и да отблъснем облака.

Вдишваме дълбоко пролетен въздух, пълен с гнили листа, и издишваме.

Метеорологично времее състоянието на долния слой на атмосферата на дадено място и в този момент.

елементи на времето: температура, влажност, облачност, валежи, посока и скорост на вятъра.

Дългосрочният метеорологичен режим, характерен за даден район, се нарича климат

Климатът се влияе от релефа, близостта на океана и надморската височина на мястото.

На земята има зони със студен, умерен и горещ климат.Климатът влияе върху живота на растенията и животните, върху здравето на хората. Познанията за климата са важни при изграждането на сгради, пътища и язовири. Това знание е особено важно за селско стопанство. Страхотни природни явления като урагани и торнада често се случват в атмосферата.

Движение на въздуха по повърхността на Земята?

/вятър/

Малки капчици вода или ледени кристали на значителна височина в атмосферата?

Въздушната обвивка на Земята?

/атмосфера/

Електрически разряди от мълния, възникващи между дъждовни облаци?

Електрически искри, които стрелят във въздуха, незабавно го нагряват и издават силен шум?

Състоянието на долния слой на атмосферата на дадено място и в даден момент?

Заплашителни природни явления, които често се случват в атмосферата?

/ураган, торнадо/

Характерен ли е дългосрочният модел на времето за всяка област?

Благодаря за труда!

Земната атмосфера е въздухът, който познаваме. Това е смес от газове, в която 78% е азот, около 21% е кислород и 1% са други газове, включително въглероден диоксид и водни пари. В допълнение, въздухът съдържа капчици вода, ледени кристали, частици от различни примеси (прах, сажди, пепел, морска сол), растителен прашец и бактериални спори.

С надморската височина температурата в долния слой на атмосферата намалява с 6 °C на всеки километър. Поради това водната пара, издигаща се от повърхността на Земята, се охлажда и се превръща в малки водни капчици или ледени кристали. От тях се образуват облаци.

от външен виддиференцират пернат, слоестИ Купести облаци. Слоестите и купести облаци са свързани с валежите. Валежите могат да бъдат течни (дъжд) или твърди (сняг, градушка).

Слънцето нагрява Земята неравномерно, температурата на определени части от нея може да варира значително (сравнете например полярните и екваториалните региони). А самата повърхност на Земята е разнородна и се нагрява и задържа топлината по различен начин. Морето се нагрява по-бавно и отделя топлина по-дълго, докато сушата, напротив, се нагрява и отделя топлина по-бързо. В резултат на това въздухът е в постоянно движение: загрятият въздух се издига, по-студеният заема неговото място и това се случва постоянно.

Движението на въздуха по повърхността на Земята се нарича от вятъра. Може да духа вятър различни посокии със на различни скорости. Колкото по-висока е скоростта на вятъра, толкова по-голяма е неговата сила.

В атмосферата често се наблюдава интересно явление - гръмотевична буря. Това се случва, когато множество електрически разряди - светкавици - възникнат между мощни дъждовни облаци или между облаци и земята. Електрическите искри, пронизвайки въздуха, моментално го нагряват, той рязко се разширява, издава силен шум и чуваме гръм.

Хората отдавна наблюдават атмосферата, опитвайки се да разберат нейното състояние, за да предскажат времето. Това е необходимо за хора от различни професии и преди всичко пилоти, моряци и шофьори на превозни средства. И всеки от нас се интересува какво ще е времето утре.

Много често казваме думата „време“. Можем ли да кажем какво точно е?

Метеорологично време- това е състоянието на долния слой на атмосферата на дадено място и в даден момент. Характеризира се с температура, влажност, облачност, посока и скорост на вятъра и валежи. В момента времето се следи от метеорологични служби в различни страни. Правят прогнози за времето за следващите дни и то за по-дълъг период.

Всяка област се характеризира с определени видове време и техните промени, т.е. режим на времето. Дългосрочният модел на времето се нарича климат. На Земята има области със студен, умерен и горещ климат. Има също влажен и сух климат.

Климатът влияе върху състоянието на водните тела, живота на растенията и животните и здравето на хората. Знанията за климата ви позволяват да управлявате правилно икономиката си, например да избягвате грешки при изграждането на сгради, пътища и язовири. Това знание е особено важно за селското стопанство. В края на краищата, изборът на култивирани растения, времето на тяхното отглеждане и характеристиките на грижите за тях - всичко това зависи от климата.

Неспокойна атмосфера

Страхотни природни явления като урагани и торнада често се случват в атмосферата.

урагани(наричат ​​се още тайфуни, от китайския „тай фън“ - голям вятър) - това са гигантски атмосферни вихри. Те възникват над тропическите морета, когато издигащият се топъл въздух започне бързо да се върти, покривайки големи площи. Диаметърът на такива въртящи се зони може да достигне 500 и дори 1000 км, а скоростта на въртене по ръба достига 400 км/ч.

Ураганите обикновено са придружени от проливни дъждове, водещи до наводнения. Всичко това носи големи разрушения и води до жертви. Най-често урагани се наблюдават във Филипините, Китай, Япония, южните райони на САЩ и северната част на Австралия.

Торнадо- това също е вихрушка, но не като ураган. Това е въртящ се въздушен стълб с ширина до 500 m. Като прахосмукачка засмуква всичко, което се изпречи на пътя му. И обикновено се движи със скорост 50-60 км/ч. Торнадото може да вдигне във въздуха хора, добитък, коли и сгради. Има случаи, когато торнадо, преминавайки през блата и езера, изсмуква съдържанието им и след това, изчезвайки, изсипва „дъждове“ от риба и жаби върху главите на изумени хора. Опасните торнада се появяват особено често в Съединените щати. Там се наричат торнадо(от испанското "торнадо" - въртящо се). А думата „смерч“ е руска, идва от думата „здрач“, тъй като торнадото се появява в мрачна среда на гръмотевична буря.

Тествайте знанията си

  1. Какъв е съставът на атмосферата?
  2. Какви видове облаци има?
  3. Какви видове валежи има?
  4. Какво е вятър?
  5. Как възниква гръмотевична буря?
  6. Какво е времето?
  7. Какво се нарича климат?

Мисля!

  1. Защо първо виждаме светкавица, а след това чуваме гръм?
  2. Как знанието за времето и климата помага на човек в ежедневието?
  3. Какъв климат е характерен за вашия район: студен, умерен или горещ; суха или мокра?
  4. Къде се появяват ураганите?
  5. Колко опасни са ураганите и торнадото?

Атмосферата на Земята е нейната въздушна обвивка. В него се образуват облаци и падат валежи. Движението на въздуха по земната повърхност се нарича вятър. Времето е състоянието на долния слой на атмосферата на дадено място и в даден момент. Климатът е дългосрочен модел на времето, характерен за дадена област.

В атмосферата често се случват страховити явления - урагани и торнада. Ураганите са гигантски атмосферни вихри, които възникват над тропическите морета. Торнадото са въртящи се въздушни колони, движещи се със скорост 50-60 км/ч.

Мишена:

  • Образователни.(Познайте състава на въздуха, видовете облаци, моделите на нагряване и охлаждане на въздуха над земята и водата.)
  • Развитие.(Да развиете уменията на учениците да подчертават основното и да правят изводи, обогатявайки специалната реч на учениците.)
  • Образователни.(Развиване на уменията на учениците за самостоятелно търсене на отговори на поставени задачи, умение да слушат приятели и да работят с различни източници на знания.)

По време на часовете

  1. Организационни.
  1. Обявяване на темата на урока.
  2. Цели на урока.
  3. По време на урока децата си поставят плюсове за всяка правилна грешка
    отговор.
  4. Работим със сигнални карти.
  1. Подготовка за активна образователна и познавателна дейност.
  1. Какво е?

Преминава през носа в гърдите
И той се връща
Той е невидим и все пак.
Не можем ли да живеем без него? (въздух)

  1. За какви свойства на въздуха говорим в гатанката? (Невидим, прозрачен, необходим за дишане).
  2. Демонстрация на експерименти (учениците сами назовават свойствата на въздуха)
  • Топката удря пода. (Компрес и ластик.)
  • Пускам празната чаша в чаша вода. (Въздухът заема място.)
  • Колба и стъклена тръба, поставена в нея, цветна капка вода в тръбата, нагрявам колбата с ръце, капката се издига до върха, спирам да нагрявам, капката се втурва надолу. (При нагряване въздухът се нагрява; при охлаждане се свива).
  1. Какво друго можете да кажете за топлия въздух?? Топлият въздух се издига (пиша това на дъската)
  2. Въздухът има ли тегло? Решете практически. (експеримент с топка) Да. ( надуваема топка- ненапомпаното има по-малко тегло от напомпаното)

Учениците отново назовават всички свойства на въздуха и ги записват в тетрадките си.

  1. Главна сцена.
  1. Защо темата „Въздушните дрехи на Земята“ е наречена така?

Предположения, изявления от момчетата (те помнят температурата на Луната и я сравняват с температурата на Земята).

Заключение: 3 земята е покрита с въздушна обвивка, дебелината на въздуха се разсейва през деня слънчеви лъчи, а Земята се нагрява леко, а през нощта въздухът не позволява на Земята да се охлади бързо и сякаш под невидимо одеяло задържа топлината до сутринта. Оттам и името на темата.

  1. Въздушната обвивка на Земята се нарича атмосфера (записване в тетрадка)
  2. Обръщам внимание на проблемния въпрос, изписан на дъската.

Съставът на въздуха в класната стая преди и след часовете е различен. Каква е тази разлика? Предложете начин за подобряване на въздуха в класната стая.

  1. Работа с учебника (A.A. Pleshakov, N.I. Sonin “Естествена история.”) стр. 74. Прочетете параграфи 1 и 2 (Самостоятелно)
  • Първата група момчета са учени
  • Втората група момчета са журналисти
  • Двама момчета - анализатори

Първата група говори за състава на въздуха с помощта на диаграма.

Втората група задава въпроси на 1-ва група.

Анализаторите правят изводи, които децата записват в тетрадките си.

  1. Едно от обучените демонстрира опита си.

Пали две свещи, покрива едната с чаша, а другата не покрива. Затворената свещ изгасва.

Отново проблемът: „Защо се случва това?“

Децата предлагат решение на този проблем и правят заключение:

Кислородът поддържа горенето. Въглеродният диоксид не поддържа горенето.

Момчетата също говорят за свойствата на тези газове.

  1. Човек се нуждае от 20 g азот дневно.
  • Как влиза в човешкото тяло? (въпрос, който да вземете вкъщи за тези, които се интересуват от обучение - намерете отговора)
  1. Работа с учебника. (Страница 74, 3-4 параграф.)

Поставете репродуктивни и творчески въпроси по текста. След прочитане учениците първо задават въпроси директно към текста и отговарят, а след това творчески, на които няма отговор, но насърчават децата да ги търсят в други източници, защото е интересно.

Те заключават:Облаците са: слоести, перести, купести. Слоестите и купести облаци са свързани с валежите (дъжд, сняг). С надморска височина температурата намалява с 6 градуса на всеки километър.

  1. Четене на стихотворение (вижте Приложение 1).
  • За какво става дума? (За вятъра.)
  1. Индивидуални съобщения от момчетата

1 ученик - нагряване и охлаждане на въздух над земя и вода (използване
диаграми, таблици)

2 ученик - вятър, видове ветрове.

  1. Консолидация.
  1. Приказка (вижте Приложение 2)
  2. Биологични проблеми върху стрелките, показващи посоката на вятъра. Първо децата казват какъв е вятърът, след което свалят стрелката и четат задачата и нейните решения на обратната страна (вижте Приложение 3).
  3. Отговарят на проблемния въпрос, написан на дъската. Отговорите на момчетата са подробни, правилни, грешни, неочаквани, особено когато се обсъжда втората част.
  4. Тест (Вариант 1 - четни въпроси, Вариант 2 - нечетни въпроси, някои ученици получават карти.) (Вижте Приложение 4.) След приключване, отговорите се дават от децата, които имат възможност да видят къде са сгрешили и каква верният отговор е.
  1. Обобщение на урока (размисъл)
  1. Червено - 6 плюса и повече от "5"

Синьо-4-5 плюсове "4"

Жълто - 2-3 "3"

  1. Повдигнете сигнални карти (тест за проверка)

Червено - няма грешки "5"

Синьо - 1 грешка "4"

Жълто - 2-3 грешки "3"

Бяло - 4 грешки (все още трябва да се работи).

  1. Обобщаваме предварителните резултати и даваме оценки.
  2. Вземете сигналните карти.

Червено - всичко е ясно, мога да го преразкажа.

Синьо - всичко е ясно, трудно е да се преразкаже.

Жълто - не всичко е ясно, необходимо е допълнително обяснение.

  1. Домашна работа:
  1. Напишете прогноза за времето.
  2. По избор - Намерете отговора на въпроса „Какви слоеве се различават в атмосферата? Къде се формира климатът?
  3. По избор - Как азотът прониква в живия организъм?
  4. Попитайте семейството си за народни знаци, който може да се използва за прогнозиране на времето.

Овсянкина Елена Борисовна, „Атмосфера - въздушно облеклоЗемя"

Обяснителна бележка към урока.

„Всеки урок трябва да бъде задача за учителя, която той трябва да изпълни, обмисляйки го предварително: във всеки урок той трябва да постигне нещо, да направи крачка напред и да принуди целия клас да направи тази стъпка“ К. Д. Ушински

В контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт са необходими фундаментални промени в методологията за провеждане на модерен урок. Дейностите на учителя в урока са дизайнобразователни дейности , организацииобразователни дейности , управление образователни дейностистуденти .

Новите информационни технологии играят важна роля в живота на съвременните ученици. Тяхната ефективност е неоспорима, тъй като позволяват:

    разширяване на информационното пространство;

    увеличаване на скоростта на търсене на информация;

    интензивност на обработка на придобитите знания.

Това води до спестяване на време, производителност и по-високо качество на обучението. В същото време информационната база става наистина развиваща се. Следователно задачата на учителя е не толкова да даде знания, колкото да помогне на учениците да развият способности, които ще им позволят да овладеят набор от методи на дейност в бъдеще; създават условия за формиране на умения за прехвърляне на информация от една знакова система в друга; създаване на условия за развитие на способността за структуриране на информация, насърчаване на развитието на способността за конструктивно общуване.

В този урок използвах интерактивна дъска Panaboard, учебник от А. А. Плешаков и Н. И. Сонин „Естествена история. 5 клас“, видео фрагмент от канала Bibigon в Интернет ресурси http://www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sEI, снимки и картинки от интернет портала на Google:

http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1600&bih=755&q=structure+atmosphere+earth, http://gymn25-chemistry.narod.ru/Zagadki/Index_3.html

Като се вземат предвид изискванията за модерен урок, бяха определени целите на този урок:

Образователни: да се формират идеи на учениците за състава и структурата на атмосферата, основните атмосферни явления: образуването на облаци, вятър, гръмотевични бури

Развитие: развиват умения за работа в група с учебник и допълнителни източници на информация. Насърчаване на развитието на паметта, логиката и интелигентността. Използвайки примера за значението на атмосферата в живота на планетата и хората, научете учениците да класифицират и установяват съответствие, развиват способността да установяват причинно-следствени връзки и да обяснят основните атмосферни явленияв природата

Образователни: осъзнаване на себе си като част от целостта на природата, възпитаване на чувство за красота.

Планирани резултати(учениците ще имат възможност) :

Лична: осъзнаване на ценностите на знанието за Земята като най-важен компонент на научната картина на света.

Метасубект: способност за организиране на дейността, определяне на нейните цели и задачи, способност за самостоятелно търсене, анализ, подбор на информация, способност за взаимодействие с хора и работа в екип. Изразете преценки, подкрепяйки ги с факти.

Предмет: разбиране на уникалността на планетата Земя, значението на атмосферата за планетата и за хората.

Универсален учебни дейности:

лични:необходимостта от изучаване на околния свят, осъзнаване на целостта на света и себе си като неразделна част от планетата Земя

Регулаторни:планирайте дейността си под ръководството на учител, оценявайте работата на съучениците, работете в съответствие с възложената задача, сравнявайте получените резултати с очакваните.

Когнитивни:самостоятелно идентифициране и формулиране на когнитивната цел на урока, дефинират понятията атмосфера, въздух, облаци, вятър; структурни познания; съзнателно и доброволно изграждат речево изказване в устна и писмена форма; анализира и избира информация, получава нови знания от различни източници, обработва информация, за да получи желания резултат.

Комуникативен:самостоятелно организират образователно взаимодействие в група.

В урока бяха използвани елементи технологии за творческо развитие (А. Рахимова), които карат учениците да мислят за смисъла на изучаваното съдържание и да овладяват нови преживявания. В този случай се създават условия за формиране на умения за анализиране и подчертаване на основното, определяне на общото и специалното, идентифициране на причините и последствията. Учениците формулират собствена позицияпо обсъждания въпрос и да използва събития, случващи се около тях, за да подкрепи своя аргумент. Те също допринасят за развитието на креативността не само в рамките на изучавания предмет, но и във всички образователни области.

Образователната игра, като друга технология за обучение, ориентирано към ученика, напълно отговаря на целите за развитие на информационна и комуникационна компетентност поради следното:

    по време на играта учениците придобиват опит в дейности, подобни на това, което биха получили в действителност;

    образователната игра ви позволява да решавате трудни проблеми, а не просто да бъдете наблюдател;

    игрите създават по-висока възможност за прехвърляне на знания и опит от учебна ситуация в реална;

    Учебните игри осигуряват среда, която изисква от учениците да реагират незабавно.

Образователната игра позволява не само да повиши интереса на учениците към изучаваните теми, но и да практикува поведенчески умения, продиктувани от определена ситуация .

Резултати от урока: учениците бяха активни в урока, аргументираха и анализираха наличната информация, допускаха грешки, но бяха толерантни един към друг, изпълнявайки с желание всички задачи и изисквания на учителя. За урока бяха поставени 5 „отлични“ и 3 „добри“ оценки, други 5 ученици получиха жетони за активна работа в урока и ще могат да ги добавят към други уроци при отговор или активна работана урока. Мисля, че целта на урока е постигната.

моб_инфо