Warum können wir keine Luft sehen? Unterrichtsnotizen für ältere Kinder

Praveen Kadambari

Warum können wir keine Gase sehen?

Ich bin mir nicht sicher, warum Gasmoleküle unsichtbar sind. Diese Frage sieht vielleicht dumm aus, aber ich möchte wirklich die Geschichte dahinter wissen.

Shroedingers Katze

Wer hat gesagt, dass wir Gasmoleküle nicht sehen können?

Bernhard

@Überraschenderweise ist das doch keine wirkliche Erklärung, oder?

Karl Wittoft

@iamnotmaynard Diese Seite ist größtenteils gültig, wenn auch etwas verwirrend. Blauer Himmel entsteht durch die Streuung von Blau und nicht durch die Absorption anderer Farben (wie es beispielsweise bei einem blauen Blatt Papier der Fall ist). Gäbe es keine Streuung, wäre die Sonne heller und der Rest des Himmels würde schwarz erscheinen. Das ungestreute Licht (oder die Farben des Sonnenuntergangs) ist jedoch nicht auf die Farbe der Atmosphäre zurückzuführen, sondern lediglich auf die Überreste des Sonnenlichts zurückzuführen, nachdem einige Farben aus der Atmosphäre entfernt wurden. gerader Weg.

Henk Langeveld

Fragen Sie sich: „Unsichtbar für.“ dem? Die Sichtbarkeit ist für den Betrachter subjektiv.

Antworten

DavePhD

(Foto mit freundlicher Genehmigung von Efram Goldberg)
[Notiz: Die Ampulle ganz links wird auf -196 °C abgekühlt und mit einer weißen Reifschicht bedeckt .]

N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> UM N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">2 ein gutes Beispiel für ein farbiges Gas. N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> UM N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 4 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">O N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">4(farblos) steht im Gleichgewicht mit N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> UM N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">2, Bei niedrigerer Temperatur (links im Foto aus Wikipedia), N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> UM N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 4 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">N N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">O N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">4 ist vorzuziehen, während mit mehr hohe Temperatur N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> UM N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">2 Ist bevorzugt.

Damit ein Gas Farbe hat, ist ein elektronischer Übergang erforderlich, der der Energie des sichtbaren Lichts entspricht.

Wenn unsere Augen bei etwa 100 nm arbeiten würden, würden wir in einer sehr dunklen Welt leben, fast das gesamte Licht würde von der Atmosphäre absorbiert. Das Gleiche gilt, wenn sie bei 10 Mikrometern arbeiten. Aber unsere Augen haben sich so entwickelt, dass sie das ihnen zur Verfügung stehende Licht nutzen können. und dieses Licht hatte eine Wellenlänge zwischen 400 und 700 nm; genau in der Mitte dieses Absorptionsabfalls (natürlich müssen Sie sich die Absorptionsspektren von Stickstoff und Sauerstoff ansehen, um ein vollständiges Bild zu erhalten).

Der Grund, warum wir gewöhnliche Gase nicht sehen können; weil die Evolution unsere Augen für diese Funktion optimiert hat. Wenn wir uns in einer Atmosphäre entwickeln würden, die hauptsächlich aus Chlorgas besteht, würden wir uns bestimmt immer noch fragen: „Warum können wir keine Gase sehen?“ und jemand würde Gegenbeispiele dafür finden, wie (in seiner Welt) Edelgase, Wasserdampf, Sauerstoff und Stickstoff sichtbar waren.

In einem anderen Teil des elektromagnetischen Spektrums kann Luft sichtbar sein.

Einer der Gründe, warum die Augen im „sichtbaren“ Spektrum empfindlich geworden sind, liegt darin, dass dort keine Luft absorbiert wird. Sonst wären Ihre Augen nutzlos: Sie würden nichts als Luft sehen. Unsere Augen können uns nur sagen, was um uns herum vor sich geht, wenn sie den Teil des Spektrums nutzen, den die Luft nicht absorbiert.

Karl Wittoft

Das ist, wie gesagt, nur ein Teil der Geschichte. Es stellt sich heraus, dass es nur bestimmte Wellenlängenbereiche gibt, auf die die Klassen empfindlich reagieren Chemikalien die Tiere produzieren können. Es gibt andere Spektralbänder mit hoher atmosphärischer Durchlässigkeit, aber es gibt keine organische Verbindung, um sie nachzuweisen.

@CarlWitthoft Du hast recht. Ich habe darauf nicht näher eingegangen, werde meine Antwort aber wahrscheinlich aktualisieren.

DavePhD

@mpv Stickstofftetroxid ist nicht sichtbar, Stickstoffdioxid ist da.

rauben

Ein zu berücksichtigender Faktor ist, dass bei einem Material mit geringer Dichte und relativ schwacher Wechselwirkung mit Licht die Gesamtmasse der Säule, durch die das Licht geht, beträgt sehr wichtig in wahrgenommener Farbe. Wenn Sie beispielsweise eine weiße Badewanne mit Wasser füllen, werden Sie feststellen, dass die Zentimeter-Wassersäule aus dem Wasserhahn (oder aus Ihrem Glas Wasser) klar ist und die Dezimeter-Skala am Boden der Badewanne klar ist. deutlich blau.

Den gleichen Effekt können Sie beobachten, wenn Sie einen grünen oder braunen Berg aus mehreren Dutzend Kilometern Entfernung betrachten: Die Grün- und Brauntöne werden durch das Blau vieler Tonnen Luft verwischt.

wbeaty

Warum Flüssigkeiten unsichtbar? Und warum sehen Gase wie silberne Tropfen aus? (... fragt ein Lebewesen, das sein ganzes Leben unter Wasser verbracht hat.)

Gase sind transparent und unsichtbar. Das Leben auf dem Grund eines „Ozeans aus Luft“ kann bestimmten luftatmenden Organismen eine verzerrte Perspektive verleihen.

Wenn wir unser Leben im Vakuum verbringen würden, würden wir denken, dass Luft und Wasser klare Flüssigkeiten seien. Wir würden feststellen, dass Luft das Licht viel weniger beugt als Wasser. Unter Vakuumbedingungen verhält sich ein klarer Luftbeutel anders als ein klarer Wasserbeutel wie eine Linse.

Tatsächliche Demonstration im Klassenzimmer: Besorgen Sie sich ein Aquarium, Voll mit Wasser. Füllen Sie den Wasserballon. Lassen Sie nun den Ball im Aquarium untergetaucht und lassen Sie ihn das Wasser ablassen. Ich sehe nichts? NEIN. Das ist offensichtlich der Beweis dafür Wasser ist unsichtbar.:) Und wenn wir eine gasgefüllte Umgebung hätten und dann den Inhalt der gasgefüllten Flasche freigeben würden, könnten wir uns selbst beweisen, dass das Gas unsichtbar ist. Nein? Wir sind Luftfische, die am Grund des Stickstoffozeans leben, und wir glauben fest daran, dass Gas ein unsichtbares Material ist.

Gas kann sehr auffällig sein. Die Sonne besteht vollständig aus Gas und ist völlig undurchsichtig. Im Sonnenlicht wandern Teilchen (Photonen) nur Zentimeter (sehr tief) oder Kilometer (näher an die Oberfläche), bevor sie absorbiert werden. Nicht viel anders als andere lokale Gas-„Partikel“. Sie können die Sonne also nicht im Licht sehen (Sie können akustische Wellen zur Diagnose unter der Oberfläche verwenden, aber das ist eine andere Geschichte).

Was wir die „Sonnenoberfläche“ nennen, ist die weit entfernte Schicht, in der das Gas so verdünnt wird, dass es transparent wird. Dort entweichen gerne Photonen Sonnenlicht. Das Gas dort ist tatsächlich viel weniger dicht als die klare Luft um uns herum, weil es aus fast reinem Wasserstoff besteht (was es für sichtbares Licht völlig undurchsichtig macht, wenn genügend Wasserstoffatome ein zusätzliches (zweites) Elektron einfangen, ein Prozess, der erst in den 1940er Jahren verstanden wurde). ).

Ein kleiner Teil der sehr kleinen Fraktion, die auf den Boden trifft, wird in unserer Atmosphäre verteilt; Diejenigen, die von Ihrem Auge abprallen, bilden den blauen Himmel, den Sie sehen. Blau nicht, weil sie ihre Energie (Farbe) ändern, sondern nur, weil in Blau mehr Photonen gestreut werden als in Rot – deshalb erscheint die Sonne bei Sonnenuntergang rot, weil mehr Blau direkt in Ihr Auge emittiert wird.

Das ist eine gute Frage, denn die Transparenz von Gasen erscheint uns unlogisch. Aus diesem Grund ist „Strahlungsübertragung in Sternatmosphären“ ein fortgeschrittenes Thema in Astrophysik-Kursen. Das Licht, das von Sternen ausgeht, ist unser wichtigstes Diagnosemittel, um sie zu verstehen. Um dieses Licht zu interpretieren, ist jedoch ein gutes Verständnis der Opazität von Sterngas erforderlich. Google dieses Thema und lies meine Notizen ...

Lee Ryan

Die Sonne erzeugt ihr eigenes Licht, das jeden Anschein von Licht von der anderen Seite übertönen könnte, selbst wenn es völlig transparent ist.

Richard Tingle

Es ist erwähnenswert, dass die Sonne (überwiegend) kein Gas ist. Das ist Plasma; vierter Zustand der Materie, in dem die Elektronen vollständig von den Kernen getrennt sind

Rob Rutten

@Richard Tingle – Ja, tatsächlich, nur im unteren Teil der Sonnenatmosphäre, genau in der Schicht, aus der sichtbares Licht austritt, ist das Gas (hauptsächlich Wasserstoffmoleküle) neutral, wobei ein Zehntel ppm ein zweites Elektron besitzt und kontrolliert die Leistung der Sonnenstrahlung, die wir sehen. In größerer Entfernung von der Sonne wird das Gas zunehmend ionisiert; im Kern ist es tatsächlich vollständig ionisiert (alle Elektronen sind ausgeschaltet). Immer noch ein „Gas“, weil es immer noch dem einfachen „Gesetz des idealen Gases“ P = NkT gehorcht.

Richard Tingle

Zu sagen, dass Plasma eine Art Gas ist, ist dasselbe wie zu sagen, dass Gas eine Art Flüssigkeit ist, weil es keine bestimmte Form hat. Es sind sehr unterschiedliche Tiere; Es ist offensichtlich, dass sie sich elektrisch und sehr unterschiedlich verhalten Magnetfelder, aber subtiler ist, dass sie über weitreichende kollektive Wechselwirkungen verfügen und sich „als Masse“ bewegen können, während gasförmige Wechselwirkungen immer Zwei-Teilchen-Wechselwirkungen sind. Siehe diese Wiki-Seite, insbesondere den Abschnitt, der den Unterschied zwischen Gas und Plasma erklärt: en.m.wikipedia.org/wiki/Plasma_(physics)

Henk Langeveld

Sichtbarkeit ist subjektiv

Sichtbarkeit ist subjektiv, das brauchen Sie Beobachter .

Du hast um eine Geschichte gebeten. Dies beginnt bei unseren frühesten Vorfahren, die Sensoren entwickelten, die auf elektromagnetische Strahlung reagieren.

Welche Art von Sensoren und welche Art von Strahlung? Egal was passiert.

Am Anfang? Welche Strahlung auch immer verfügbar war, alles, was mit genügend Energie in die Atmosphäre gelangte, um die Erdoberfläche zu erreichen.

Als sich die Atmosphäre veränderte, passten sich die Sensoren an die Strahlung an, die passieren musste.

Mit der Zeit verwandelten sich diese Sensoren in Augen. Wie bei vielen anderen Arten auch.

Rijul Gupta

Ich musste es einfach hier einfügen!

Wenn Sie Ihre Frage erweitern, fragen Sie was

Ich bin nicht sicher, was dazu führt, dass Gasmoleküle unsichtbar sind

Nun, alle „Moleküle“ sind für unsere Augen unsichtbar, wir haben nur nicht die Erlaubnis, sie zu sehen. Wenn Sie ein Rasterkraftmikroskop haben, können Sie sie so sehen

Allerdings kann man im Allgemeinen viele Gase sehen, wie @DavePHD deutlich gezeigt hat!

Wenn Sie noch darüber sprechen, dass Sie fast alle festen oder flüssigen Stoffe und nicht alle Gase sehen können, sollten Sie einen Blick auf Menschen werfen, die sich in Spiegel oder Brillen schlagen, da auch sie in verschiedenen Fällen für uns unsichtbar werden.

Während fast alle Feststoffe und Flüssigkeiten so organisiert sind, dass sie zumindest Licht reflektieren, sind Gase zu stark gestreut, um dies zu tun! Die einzige Eigenschaft, die es Gasen ermöglicht, sichtbar zu werden, ist die Absorption oder Emission von Photonen. Wenn während der Absorption das zusätzliche Licht im sichtbaren Bereich ist, können wir das Gas sehen und wenn das emittierte Licht im sichtbaren Bereich ist, können wir es sehen, andernfalls können wir es sehen Wir schaffen es einfach nicht mit unseren Augen!

Denken Sie im letzten Absatz nicht an Nebel oder ähnliche Dinge, die wie Gase aussehen und behaupten, dass sie reflektieren! Dort spielen noch andere Phänomene eine Rolle, und außerdem ist der Nebel kein Gas! Reflexion tritt nur bei Gasen auf, wenn diese unrein und kolloidaler Natur sind, da Rauchpartikel sie im Rauch schwarz/grau/weiß erscheinen lassen!

David White

Die Antwort hat eine biologische Komponente. Im Wesentlichen wählt die Umwelt Eigenschaften aus, die die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass es einer Art gelingt, ihre Gene an zukünftige Generationen weiterzugeben. Wenn sich also bei einer Spezies ein Sinn wie das Sehen entwickelt, wird er sich auf eine Weise entwickeln, die den Nutzen dieses Sinnes maximiert. Für Erdatmosphäre Die Augen verschiedener Arten sind auf bestimmte Lichtwellenlängen „abgestimmt“, die von der Atmosphäre nicht absorbiert werden, da diese Wellenlängen diesen Arten die meisten Informationen liefern Umfeld und erhöhen so ihre Fortpflanzungschancen.

Für Eltern:
Schauen Sie sich das Poster gemeinsam mit Ihrem Kind genau an.
Es kodiert die grundlegenden Eigenschaften der Luft.

  • Luft hat keine Form
  • Luft hat keine Farbe
  • Die Luft hat keinen Geschmack
  • Luft ist unsichtbar
  • Die Luft hat keinen Geruch.

Um dies nachzuweisen, müssen Sie und Ihr Kind den Nachweis erbringen

Führen Sie eine Reihe von Experimenten durch.

Experiment Nr. 1 „Luft hat keine Form“

Du wirst brauchen:

  • drei Kugeln unterschiedlicher Form.

Ziel:

beweisen, dass Luft keine Form hat.

Fortschritt des Experiments:

Ein Kind bläst drei Luftballons unterschiedlicher Form auf.

Was ist los:

Die Luft nimmt die Form des gerade aufgeblasenen Ballons an.

Abschluss: Luft hat keine Form.

Experiment Nr. 2 „Luft hat keine Farbe“

Du wirst brauchen: Blatt Papier .

Ziel: zeigen, dass die Luft durchsichtig ist.

Fortschritt des Experiments: Vergleichen Sie Luft mit undurchsichtigen Objekten.

Nehmen wir ein Blatt Papier. Es ist undurchsichtig – wir können durch es keine umgebenden Objekte sehen. Und alles ist durch die Luft sichtbar.

Abschluss:Die Luft ist transparent, da umgebende Objekte durch sie sichtbar sind.

Experiment Nr. 3 „Luft hat keinen Geschmack“
Fortschritt des Experiments:

Stellen Sie Ihrem Kind die folgenden Fragen: Hat Luft einen Geschmack? (NEIN) Können wir es versuchen? (JA) Öffnen Sie Ihren Mund und atmen Sie ein. Fühlst du etwas? (Nein) Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? Hat die Luft einen Geschmack?

Abschluss: Das bedeutet, dass die Luft keinen Geschmack hat.

Experiment Nr. 4 „Unsichtbare Luft“


Du wirst brauchen:

  • zwei Schüsseln Wasser und ein Glas.
Fortschritt des Experiments:
Nehmen Sie ein leeres Glas und fragen Sie Ihr Baby:
Glaubst du, dieses Glas ist leer? Schauen Sie genau hin, ist da etwas drin? Jetzt werden wir es überprüfen.
Halten Sie das Glas gerade und senken Sie es langsam ab. Was geschieht? Warum gelangt kein Wasser ins Glas? Was hält Sie davon ab, Ihr Glas zu senken?
Abschluss: Da sich Luft im Glas befindet, lässt es kein Wasser eindringen.

Und nun bieten Sie erneut an, das Glas ins Wasser abzusenken, halten das Glas jedoch nicht gerade, sondern leicht geneigt.

Was erscheint im Wasser? (Blasen). Wo kommst du her? (Luft verlässt das Glas; Wasser tritt an seine Stelle) Warum dachten wir zunächst, das Glas sei leer? (Weil wir die Luft nicht sehen können, ist sie transparent)

Abschluss: Luft ist unsichtbar, umgibt uns aber überall.

Experiment Nr. 5 „Luft hat keinen Geruch“

Du wirst brauchen:

Tamara Kuchenkova
„Unsichtbare Luft“ Abstrakt offene Klasse in der älteren Gruppe

Ziel:

1. Bilden Sie die Vorstellungen der Kinder darüber Luft und seine Eigenschaften im Leben von Menschen, Tieren, Pflanzen.

2. Ideen zum Thema Wind bei Kindern wecken, Interesse an der Durchführung von Experimenten wecken.

3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, logisch zu denken und ein Gefühl der Liebe für andere hervorzurufen.

4. Fördern Sie das Verantwortungsbewusstsein für die Natur, unterhalten Sie Kinder und stimmen Sie sie emotional ein.

Vorherige Arbeit:

Beim Gehen den Wind und die Wolken beobachten; Bootsdesign; Belletristik lesen.

Ausrüstung:

Ein transparentes Glas, ein Metalllöffel, ein transparenter tiefer Behälter mit Wasser. Luftballons, Cocktailstrohhalme, Seifenblasen, Schaum- und Papierschiffchen, große Wasserbehälter, Polyethylenservietten, Zimmerventilator, Leinwand für ein Puppentheater, Pinocchio-Puppe, Papierbögen, Buntstifte.

Literatur:

N. E. Ryzhova „Nicht nur Märchen“.

V. Colomina „Erziehung der Grundlagen ökologische Kultur V Kindergarten» .

O. R. Galimov „Physik für Vorschulkinder

O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina „Das Unbekannte ist in der Nähe“.

A. Holden „Die Welt um uns herum“ eine Serie „Unterhaltsame Lektionen“

Fortschritt der Lektion:

Vospi.: - Leute, hört gut zu und ratet Rätsel:

Wir brauchen ihn zum Atmen

Zum Aufblasen des Ballons.

Jede Stunde bei uns,

Aber er ist für uns unsichtbar!

Kinder: -Luft.

Wiedergabe: - Das ist richtig, das ist Luft. Heute werden wir darüber reden Luft, wir werden Experimente wie echte Wissenschaftler durchführen. Und dafür haben wir ein Labor. (zeigt an)

Bur.: - Hallo Leute!

Was wirst du hier machen?

Vosp.: -Die Jungs und ich wollen darüber reden Luft.

Bur.: -Oh Luft? Und wer hat ihn gesehen? Luft? Vielleicht existiert es überhaupt nicht! Ich persönlich habe es noch nie gesehen Luft, und ihr?

Wiedergabe: - Warte, warte, Pinocchio! Ich auch Ich habe keine Luft gesehen, aber ich weiß, dass er immer in unserer Nähe ist.

Bur.: Oh, du weißt alles! Aber ich glaube dir nicht! Beweisen Sie Yu nun, dass dies der Richtige ist In diesem Raum ist Luft.

Playback: -Leute, lasst uns Pinocchio das beweisen da ist noch Luft(Experiment 1 mit Tüten)

Vosp.: -Was haben wir Jungs in unseren Taschen?

Kinder:-Luft.

Vosp.: -Wie ist er? Sehen wir ihn? Warum können wir nicht sehen? Luft? Warum heißt es unsichtbar? (Antworten der Kinder)

-Die Luft ist transparent, was bedeutet, dass alles durch sie hindurch sichtbar ist. Sehen. Was ist sonst noch transparent? Lassen Sie uns transparente Objekte in unserem Zimmer finden

(Aquarium, Fenster)

(zum Fenster gehen)

Schauen Sie, wie transparent das Glas ist, Sie können alles durchschauen – andere Häuser, Autos auf der Straße und Bäume, und jetzt gehen wir gemeinsam in unser Labor, ich möchte Ihnen ein weiteres Experiment zeigen

(zeigt ein Glas)

Leute, denkt ihr, dieses Glas ist leer? Ob da was drin ist? (hört sich die Antworten der Kinder an)

Bur.: Nun, was ist hier interessant? Es ist jedem klar, dass nichts im Glas ist. Lasst uns etwas hineinschütten oder etwas hineinlegen.

Play: -Sie sagen, es sei nichts im Glas, aber wir schauen jetzt nach! (Experiment 2 mit Glas).

Wiedergabe: -Nun, die Jungs haben dafür gesorgt, dass das Glas nicht leer ist, das gibt es Luft:

Bur.:- Eka beispiellos, Luft! Vielleicht wusste ich es schon vorher da ist Luft, aber das habe ich einfach allen erzählt. Ich habe mich auch daran erinnert, wie man sehen kann Luft. Jetzt hör mir zu. Eines Tages wurde ich mit köstlichem Wasser verwöhnt und bekam einen Strohhalm geschenkt. Natürlich habe ich nicht nur getrunken, sondern auch Seifenblasen durch einen Strohhalm geblasen. Das war großartig!

Wiedergabe: -Leute, lasst uns auch Seifenblasen aus einem Strohhalm pusten

Nehmen Sie jeweils einen Strohhalm und gehen Sie zum Gefäß mit Wasser. (Experiment 3 – mit Strohhalmen)

Was aus dem Wasser kommt Blasen:

Kinder: -Luft

Vosp.: -Welche anderen Blasen kannst du blasen?

Kinder: seifig

Spielen: -Lass uns ein paar Seifenblasen blasen

(Kinder nehmen "Seifenblasen" und lass sie rein)

Wiedergabe: - Pinocchio, was ist Ihrer Meinung nach in Seifenblasen enthalten?

Bur.: Ich weiß natürlich, Seife!

Vosp.: -Leute, hat Pinocchio recht? Warum? Natürlich gibt es in jeder Blase etwas Luft!

Bur.: - Luft, Seife, was für ein Unterschied! Du bist besser für mich als jemand anderes Erzählen: und ich und die Jungs und alle Menschen atmen durch die Nase. Rechts?

Spielen: -Leute, lasst uns Pinocchio zeigen, wie unsere Nasen atmen. (Experiment 4 mit Serviette).

Wenn wir einfach ausatmen und einatmen Luft, sehen wir ihn?

Kinder: -Nein!

Wiedergabe: - Und mit einer Serviette kann man sehen (Ja)

Sie können auch sehen, wie wir im Winter atmen – Dampf kommt aus unserem Mund.

Bur.: Leute, wisst ihr, was Tiere atmen?

Kinder: Sie haben auch Nasen.

Bur.: Und wenn ein Hund heiß durchs Maul atmet, habe ich das dann selbst gesehen? Wie atmen Pflanzen, wo sind ihre Nasen? (Kinderhypothesen).

Vosp.: -Und Pflanzen haben keine Nasen. Sie haben jedoch kleine Löcher in den Blättern, die schwer zu erkennen sind. Alle Pflanzen, auch Zimmerpflanzen, atmen durch sie. Deshalb entstauben wir die Blätter und waschen sie.

Bur.: Also brauchen die Glocke, die Birke und die Eiche alles Luft?

Aber ich wusste nichts davon.

Wiedergabe: - Natürlich, Pinocchio, brauchen alle Lebewesen Luft.

Wirklich, Leute?

Hier atmen wir durch die Nase, aber was können wir sonst noch mit ihnen fühlen?

Kinder: - Wir können riechen.

Wiedergabe: - A die Luft riecht?

(Antworten der Kinder)

Vosp.: -Wie passiert das, wenn in der Küche Kuchen gebacken werden? Gruppe riechen wir sie?

(Antworten der Kinder)

-Luft bewegt sich und bringt es uns vor die Nase, obwohl er selbst Die Luft hat keinen Geruch.

Welche anderen Gerüche verträgt es? Luft?

Ist es möglich Lufttransportgeräusche?

(Antworten der Kinder)

(Experiment 5 mit Glas und Löffel)

Beim Schlagen mit einem Löffel beginnt das Glas fein und häufig zu zittern. Von da an beginnt es zu zittern und sich zu bewegen Luft um das Glas herum. Allmählich dieses Zittern Luft erreicht unsere Ohren und wir hören dieses Klingeln. Bedeutet Luft, kann Ton übertragen.

Bur.: - Und ich weiß, wo man viel finden kann Luft - in Kugeln? Und so nennen sie es - Luft.

Vosp.: -Nun, Pinocchio, davon haben wir dich überzeugt da ist Luft?

Bur.: Ja, das habe ich verstanden Luft umgibt uns überall, und wir atmen es.

Ich dachte, da er nicht gesehen werden konnte, existierte er nicht. Und jetzt gehe ich mit meinen Freunden ins Puppentheater und erzähle ihnen davon Luft. Und diese möchte ich Ihnen geben Luftballons (gibt den Kindern eine Schachtel Bälle).

Wiedergabe: -Leute, schauen wir mal, ob da viel ist Luft in deiner Brust, lass uns die Luftballons aufblasen (Kinder blasen Luftballons auf und blasen sie aus).

Sie haben wahrscheinlich gesehen, wie Luft Die Kugeln werden losgelassen und fliegen in den Himmel. Sie sollten wissen, dass dies schädlich für die Natur ist. Warum denken Sie (Antwortmöglichkeiten für Kinder).

Früher oder später werden die Kugeln entweder platzen oder herauskommen Luft und sie werden zu Boden oder ins Meer sinken, und dann können sie von Tieren oder Fischen verschluckt werden und daran sterben. Und wir lassen keine Luftballons auf der Straße steigen! Aber in Gruppe., wo wir es aufheben und weglegen und weglegen können, wir können es schaffen. Lassen Sie uns jetzt auf meinen Befehl gemeinsam unsere Eier loslassen und sehen, was passiert. (Ich lasse die Kugeln los, es kommt heraus Luft)

Was fühlst du?

Kinder: -Wind.

Wiedergabe: - Denken Sie daran, was wir gerade gesagt haben, dass Sie keine Bälle werfen können. Und wir werden sie jetzt sammeln.

(Bälle sammeln)

(Lüfter geht an)

Vosp.: -Oh, was ist, die Bälle fliegen nicht mehr und der Wind wird stärker? Und es sieht nicht so aus, als wäre es der Wind von kleinen Kugeln.

(Carlson fliegt herein)

Karl: - Hallo Jungs und Mädels.

(Kinder begrüßen Carlson)

Wiedergabe: - Hallo, Carlson. Hast du solchen Wind ausgelöst?

Sag mir, wie du das machst?

Karl: Ich habe einen Propeller auf meinem Rücken. Ich schalte den Motor ein, der Propeller dreht sich und es stellt sich heraus, dass es Wind gibt. Hier zeige ich euch den Lüfter, er ist genau derselbe wie mein Propeller. Sehen!

(schaltet den Ventilator ein)

Vosp.: - Leute, was denkt ihr, warum brauchen wir einen Ventilator?

(Antworten der Kinder)

Ja, ein Ventilator ist erforderlich heißes Wetter erneuern Luft. Zeigen wir Carlson, wie wir selbst Wind erzeugen können (Erlebnis 6 mit Booten)

Leute, hier veröffentlichen wir Luft Der Wind wurde aus den Kugeln gemacht. Dann wehten sie auf die Boote und es stellte sich auch heraus, dass es Wind war. -Was ist Wind?

Wiedergabe: -Wind ist Bewegung Luft.

Wenn Sie und ich spazieren gehen, beobachten wir es oft, wenn es draußen windig ist. Wie können wir das sehen?

(Antworten der Kinder: Äste, Baumblätter wiegen sich, Wolken ziehen schnell über den Himmel)

Jetzt zeichnen wir den Wind. Gehen Sie zu den Tischen.

Karl: -Ich möchte auch mit den Kindern zeichnen.

Vosp.: Und Sie, Carlson, werden auf einem großen Blatt Papier auf einer Tafel zeichnen.

(ziehen) (Carlson zeichnet an die Tafel)

Spielen: -Kinder, lasst uns sehen, wie Carlson gezeichnet hat. Hat er richtig gezeichnet? (Analyse von Carlsons Zeichnung).

(Ergebnis):-Heute haben wir davon erfahren Luft. Was haben wir gelernt?

Was Luft ist Teil der Natur. Es ist überall um uns herum, wir atmen es.

-Luft ist unsichtbar, transparent - Luft kann sich bewegen.

Und noch eine sehr wichtige Eigenschaft Luft. Es selbst ist geruchlos, verträgt aber Gerüche. Wir können nicht hören Luft, aber wenn es sich bewegt, kann es Geräusche übertragen.

Wir alle brauchen Luft. Es gibt kein Leben ohne ihn.

Unterrichtsnotizen für die Seniorengruppe zum Thema: Luft und ihre Eigenschaften

Zolotoreva Tamara Aleksandrovna, Lehrerin des MBDOU-Kindergartens Nr. 17 „Ladushki“ in der Stadt Novoaltaisk.
Ziel:
Schaffen Sie Bedingungen, um das Interesse der Kinder an experimentellen Aktivitäten zu entwickeln.
Softwareaufgaben:
-Lehrreich:
- das Verständnis der Kinder für die Bedeutung der Luft im menschlichen Leben erweitern;
- Kindern einige Eigenschaften der Luft und Methoden zu deren Bestimmung näherbringen;
- den Wortschatz der Kinder aktivieren und erweitern.
Lehrreich:
- kognitives Interesse am Prozess experimenteller Aktivitäten entwickeln;
- die Fähigkeit entwickeln, Schlussfolgerungen zu ziehen.
Lehrreich:
- Interesse am umgebenden Leben wecken.
Ausrüstung:
Nutzung von IKT
Handzettel: Tassen Wasser, Strohhalme, Fächer für jedes Kind; Gläser mit und ohne Geruch, Musikblasinstrumente, Plastiktüten, Papier, ein Becken mit Wasser.
Beobachtungsfortschritt:
Hallo Leute! Ich freue mich, Sie zu sehen! Mein Name ist Tamara Alexandrowna. Lasst uns Händchen halten und Hände schütteln, also sagen wir Hallo und lächeln, damit wir heute den ganzen Tag gute Laune haben.
Leute, heute haben wir eine schwierige Lektion, ihr werdet echte Forscher sein. Und was wir erforschen werden, werdet ihr herausfinden, indem ihr das Rätsel errät.
Es gelangt durch uns hindurch in unsere Brust
Und er ist auf dem Rückweg
es ist unsichtbar und doch
Wir können nicht ohne ihn leben!
Was ist das?
Kinder: Luft
Erzieher: Heute erfahren wir, was Luft ist, wie man sie erkennt und welche Eigenschaften sie hat.
Leute, wisst ihr, wo Menschen verschiedene Studien und Experimente durchführen?
Kinder: Menschen führen Experimente in Laboren durch.
Erzieher: Wir werden auch unsere eigenen kleinen Labore haben. Ich schlage vor, in das erste Labor zu gehen. (Kinder nähern sich dem Tisch und stellen sich im Kreis um ihn herum). Damit unsere Experimente funktionieren, müssen wir mir aufmerksam zuhören und die Anweisungen befolgen.
Aber bevor wir mit unserem ersten Experiment beginnen, atmen wir erst einmal tief ein und dann aus.
Was glaubst du, hast du geseufzt?
Kinder: Luft
Erzieher: Können wir die Luft sehen?
Kinder: Nein, wir sehen es nicht.
Erzieher: Was für eine Luft also?
Kinder: Unsichtbar.
Experiment Nr. 1 (Luft ist zu sehen)
Erzieher:Um Luft zu sehen, muss man sie fangen. Soll ich dir beibringen, wie man Luft fängt? Nehmen Plastiktüte, Was ist drin? (es ist leer)
Lasst uns an ihm zweifeln. Schauen Sie, es knittert leicht, warum? (weil es leer ist)
Jetzt machen wir eine Kugel daraus und drehen sie.
Was ist im Paket enthalten? (Luft)
Wie sah das Paket Ihrer Meinung nach am Ende aus? (Antworten der Kinder)
Versuchen Sie, den Beutel zusammenzudrücken. Warum funktioniert es nicht? (Da ist Luft)
Wo kann diese Eigenschaft der Luft genutzt werden? (im Sommer: Luftmatratzen, Rettungsring)
Abschluss: Luft nimmt die Form des Objekts an, auf das sie trifft.
Betrachten Sie nun Ihre Hand durch die Tasche. Kannst du deine Hand sehen? (wir sehen)
Wenn wir unsere Hand sehen, welche Art von Luft bedeutet das? (transparent, unsichtbar)
Abschluss: Die Luft ist klar.
Experiment Nr. 2 (Luft nimmt Raum ein)
Nehmen Sie ein Glas mit Papier darin.
Fassen Sie es an, wie nass oder trocken ist es? (Antworten der Kinder)
Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam ins Wasser. Das Wichtigste ist, dass das Glas gerade und ohne zu kippen gehalten werden muss, bis es den Boden berührt. Sehen Sie, ob der Papierstreifen nass wird (Antworten der Kinder)
Nehmen Sie das Glas aus dem Wasser und überprüfen Sie den Papierstreifen.
Ist sie nass oder nicht? Warum blieb das Papier übrig?
Versuchen wir es noch einmal, aber kippen Sie das Glas jetzt etwas.
Was erschien im Wasser? (Luftblasen sichtbar)
Wo kommst du her? (Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein)
Es war die Luft, die aus dem Glas kam.
Überprüfen Sie den Papierstreifen noch einmal.
Wie ist sie jetzt? (nass, Wasser hat die Luft verdrängt und den gesamten Platz im Glas eingenommen)
Abschluss: Da sich Luft im Glas befindet, kann der Papierstreifen nicht benetzt werden, was bedeutet, dass die Luft Platz einnimmt.
EXPERIMENT Nr. 3. (Luft hat keinen Geruch)
Erzieher: Glauben Sie, dass die Luft riecht? (Antworten der Kinder)
Erzieher: Jetzt überprüfen wir das. Schließen Sie Ihre Augen, und wenn ich es Ihnen sage, atmen Sie langsam ein und sagen Sie, wie es riecht (der Lehrer kommt auf jedes Kind zu und lässt es das Parfüm (Orange, Zitrone, Knoblauch) riechen. Ein Kind Dann haben sie es einfach gespürt, aber Sasha hat nichts gespürt, denn ich habe nicht zugelassen, dass er etwas gespürt hat . Welche Schlussfolgerung lässt sich daraus ziehen?
Abschluss: Die Luft hat keinen Geruch, Gegenstände riechen.
EXPERIMENT Nr. 4 (Luft ist leichter als Wasser)
Erzieher: Gießen Sie Mineralwasser in ein Glas. Warum heißt es so? Es sind viele kleine Luftbläschen darin. Luft ist eine gasförmige Substanz, daher ist Wasser kohlensäurehaltig. Luftblasen steigen schnell auf und sind leichter als Wasser. Lasst uns eine Weintraube ins Wasser werfen. Es ist etwas schwerer als Wasser und sinkt zu Boden. Aber es bilden sich sofort Blasen wie kleine Luftballons darauf. Bald werden es so viele sein, dass die Traube aufschwimmt. Die Blasen auf der Wasseroberfläche werden platzen und die Luft wird davonfliegen. Die schwere Traube wird wieder zu Boden sinken. Hier wird es wieder mit Luftblasen bedeckt und schwimmt wieder auf. Dies wird mehrmals wiederholt, bis die Luft aus dem Wasser „erschöpft“ ist. Fische schwimmen nach dem gleichen Prinzip mit einer Schwimmblase.
Abschluss: Luft ist leichter als Wasser.

EXPERIMENT Nr. 5 (Luft ist zu hören)
Erzieher: Leute, wusstet ihr, dass man Luft hören kann? Musiker, die Blasinstrumente spielen, hören es Ihrer Meinung nach sehr oft. (Der Musiker bläst in das Loch des Instruments. Die Luft bebt, Geräusche entstehen.) Auf dem Mond zum Beispiel, wo es keine Luft gibt, ist nichts zu hören, es ist sinnlos zu reden – Töne werden nicht übertragen. Nehmen Musikinstrumente und blase sie an. Was haben wir gehört? (Geräusch) Warum ist das Geräusch entstanden (wenn die Luft bebt und wir es dann hören können).
Abschluss: Der Ton entsteht, wenn die Luft bebt, und dann können wir ihn hören.
ERFAHRUNG Nr. 6 (Luft ist lebenswichtig)
Erzieher: Was atmen wir? (mit dem Flugzeug). Testen wir das, indem wir zuerst tief einatmen und dann ausatmen. Was glauben Sie, was wir ein- und ausgeatmet haben? (Luft) Nehmen Sie die Röhren, legen Sie sie in Tassen mit Wasser und blasen Sie, was passiert?
Kinder. Wir atmen Luft aus und im Wasser entstehen Blasen. Das bedeutet, dass in uns Luft ist.
Erzieher: Versuchen Sie nun, nicht zu atmen. Atmen Sie tief ein und halten Sie den Atem an. Wie lange kann ein Mensch nicht atmen?
Kinder. Nein, ohne Luft wird ein Mensch sterben.
Erzieher: Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen?
Abschluss: Ohne Luft kann der Mensch nicht leben.
Richtig, der Mensch braucht Luft zum Atmen. Wenn ein Mensch viele Tage ohne Nahrung und mehrere Tage ohne Wasser auskommen kann, kann er ohne Luft nur wenige Minuten leben.
Erzieher: Braucht nur der Mensch Luft (Pflanzen, Tiere)?
Doch die Gesundheit eines Menschen hängt nicht nur davon ab, wie er atmet, sondern auch davon, was er atmet.
Gehen wir zum Computer und setzen uns auf die Stühle (Achten Sie auf die Sitzposition der Kinder).
Schauen Sie sich den Bildschirm genau an. (Präsentation, Naturbilder)
Wie ist die Luft im Wald? (Antworten der Kinder)
Warum ist es dort sauber? (Antworten der Kinder)
(Es gibt saubere Luft, es gibt keine Stoffe, die Abfall ausstoßen. Die Luft dort enthält große Menge Sauerstoff. Sauerstoff ist ein Gas, das Menschen und Pflanzen atmen. Der Vorteil von Pflanzen besteht darin, dass sie Sauerstoff produzieren. Mehr Pflanzen – mehr Sauerstoff)
Wie können Pflanzen genannt werden? (unsere Helfer, Retter).
(Fortsetzung der Präsentation von Fotos mit Fabriken, Autos, einem rauchenden Menschen.)
Was denken Sie, wie ist die Luft in der Nähe von Müll, Fabriken, Autos, rauchenden Menschen und Rauch von Bränden? (Antworten der Kinder)
Abschluss: Das bedeutet, dass die Luft sauber oder schmutzig sein kann.
Und jetzt lade ich Sie ein, Ihre eigene Stadt zu bauen, in der Sie leben möchten. Vor Ihnen liegt ein Modell der Stadt. Schauen Sie genau hin und überlegen Sie, was darin fehlt. Was würden Sie hinzufügen? Vor Ihnen liegen verschiedene Bilder, wählen Sie aus, was Sie in Ihrer Stadt sehen möchten. Warum? (Bilder mit Bäumen, Blumen, Vögeln, Autos, Fabriken, Fahrrädern, Pferdefuhrwerken)
Gehen wir zum Stuhl, vergessen Sie nicht, wie man richtig sitzt.
EXPERIMENT Nr. 7 (Luft kann sich bewegen)
Erzieher: Glauben Sie, dass sich Luft bewegen kann?
Lass uns das Prüfen. Ich nehme einen Fächer und winke dir zu. Wie fühlst du dich?
Abschluss: Das bedeutet, dass sich die Luft bewegen kann.
Ich wedele noch einmal mit meinem Fächer und sage mir, was für ein Wind das ist? (kalt)
Führen Sie nun Ihre Handflächen an Ihren Mund und blasen Sie leicht darauf. Was haben Sie gespürt?
Wo kommt Ihrer Meinung nach der warme Wind vor? (in der Nähe des Ofens, Feuer, wenn Sie den Haartrockner einschalten)
Abschluss: Luft kann kalt, warm und heiß sein.
Erzieher: Sie sagten, dass Luft sich bewegen kann. Wer hilft Ihrer Meinung nach dabei? Die Luft hat guter Freund, und raten Sie mal, wer? Hören Sie sich das Rätsel an: Wenn Sie herausgefunden haben, worüber wir reden, brauchen Sie nicht zu schreien, bis zum Ende zuzuhören und dann zu antworten.
Ich werde die Birke schütteln
Ich werde dich drängen
Ich werde fliegen, ich werde pfeifen,
Ich werde sogar meinen Hut stehlen.
Aber ich kann nicht gesehen werden.
Wer ich bin? Kannst du es erraten? (Wind)
Erzieher: Ja, es ist der Wind. Wir lieben es, mit ihm zu spielen und Streiche zu spielen. Was ist Wind? (Antworten der Kinder.) Wind ist die Bewegung der Luft. Er ist überall um uns herum. Was für ein Wind gibt es? Was kann der Wind? (Antworten der Kinder.) Gut gemacht, wie kann man herausfinden, aus welcher Richtung der Wind weht? (Mit Hilfe von Federn) Der Wind kann stark und schwach sein.
Schieben Sie mit dem Bild eines Hurrikans, Tornados
Starker Wind ist ein Hurrikan, Tornado, Sturm, Tornado.
Kann Wind einem Menschen schaden? (Antworten der Kinder.)
Bitten Sie die Kinder, sich einen Film über den Einfluss des Windes auf das menschliche Leben anzusehen (ein Haus nach einem Hurrikan, ein umgestürzter Baum, Schiffe während eines Sturms).
Erzieher: Und der Wind hilft uns auch, der Wind ist wohltuend. Es hilft Pflanzen und Tieren. Wie?
Kinder: Es verbreitet Samen und hilft Tieren bei der Jagd.
Erzieher: Und so haben Sie und ich herausgefunden, dass der Wind die Luft ist. Lasst uns die Luft retten. Schließlich ist es für alle Lebewesen auf der Erde notwendig. Es gibt kein Leben ohne ihn. Wir müssen lernen, unsere zu lieben Heimat, Wälder schützen und mit Schönheit befreundet sein.
Naturrutsche
Unsere Lektion ist zu Ende. Was haben Sie Neues über Luft gelernt? Was ist Luft? (Antworten der Kinder: Luft ist eine gasförmige Substanz, unsichtbar, durchsichtig, hat keine Form, aber wir können sie durch Bewegung erkennen und fühlen, sie ist in allen Objekten, wir können sie ein- und ausatmen, hat keine Farbe, saubere Luft hat keinen Geruch , kann aber den Geruch von Gegenständen übertragen). Was hat Ihnen an unserer Lektion am besten gefallen?
Die Art und Weise, wie Sie die Laboruntersuchung durchgeführt haben, hat mir sehr gut gefallen. Ihr wart alle aufmerksam. Neugier gezeigt. Waren aktiv. Gut gemacht. Lasst uns einander anlächeln und alle gemeinsam zur Gruppe gehen.

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern , Wettbewerb „Präsentation für den Unterricht“

Präsentation für den Unterricht








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Zweck der Lektion: um Kindern Vorstellungen über Luft und ihre Eigenschaften zu vermitteln.

Lernziele:

  • dazu beitragen, das Wissen der Kinder über die Eigenschaften der Luft zu bereichern und zu festigen und das Verständnis der Kinder für die Bedeutung der Luft im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen zu erweitern;
  • bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, auf der Grundlage eines grundlegenden Experiments Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen;
  • sicher elementare Darstellungenüber die Quellen der Luftverschmutzung, über die Bedeutung sauberer Luft für unsere Gesundheit, über einige Regeln der Umweltsicherheit, um das Umweltbewusstsein von Kindern zu entwickeln;
  • die Kooperationsfähigkeiten von Kindern durch die Beteiligung an verschiedenen Aktivitäten mit Kindern und Erwachsenen entwickeln;
  • eine Kommunikationskultur zu pflegen, die Sprachaktivität der Kinder zu intensivieren.

Fortschritt der Lektion

- Leute, hört gut zu und errät das Rätsel:

Wir brauchen ihn zum Atmen
Zum Aufblasen des Ballons.
Jede Stunde bei uns,
Aber er ist für uns unsichtbar!

- Was ist das?

- Stimmt, es ist Luft. Und heute werden wir wie echte Forscher über Luft sprechen. Dazu lade ich Sie ins Labor ein.

Der Lehrer zeigt ein Bild (Folie 2) mit dem Bild des Planeten Erde.

– Unser Planet Erde ist von allen Seiten von einer dicken Luftschicht umgeben.

Diese erstaunliche Hülle wird Atmosphäre genannt. Ohne sie würden alle Lebewesen tagsüber in den sengenden Strahlen der Sonne sterben und nachts würden sie an kosmischer Kälte sterben. Ohne Luft wäre unser Planet Erde eine tote Wüste.

Wohin wir auch gehen, egal, ob zu Wasser oder zu Lande, es gibt Luft.

- Wer von euch hat die Luft gesehen? Ich sehe es auch nicht in unserem Labor, aber ich weiß, dass es hier ist. Und dafür sorgen wir nun gemeinsam mit Ihnen.

BEOBACHTUNG 1. So erkennen Sie Luft.

– Luft lässt sich leicht erkennen, wenn man ihre Bewegung erzeugt. Bewegen Sie den Fächer vor Ihrem Gesicht. Wie hast du dich gefühlt?

(Die Luft ist nicht sichtbar, aber auf der Haut spürbar wie eine leichte Brise).

BEOBACHTUNG 2 (mit Beuteln)

– Und auch die Luft kann in einem Beutel „gefangen“ werden. Was ist in unseren Taschen? (Luft)

-Wie ist er? Sehen wir ihn? Warum sehen wir ihn nicht? (Die Luft ist farblos, transparent)

– Wie ist der mit Luft gefüllte Beutel geworden? (elastisch)

– Verschiedene weiche Gegenstände können mit Luft aufgeblasen (gefüllt) werden. Durch das Füllen von Gegenständen wird die Luft elastisch und formlose Gegenstände nehmen Gestalt an. (Blasen Sie einen weichen, formlosen Ball auf und lassen Sie die Kinder ihn berühren). In welchen Gegenständen befindet sich Luft? (Ball, Autoreifen)

BEOBACHTUNG 3. Experimentieren Sie mit einem Strohhalm.

- Wie sonst kann man die Luft sehen? Nehmen Sie jeder Person einen Strohhalm und blasen Sie ihn in ein Glas Wasser. Was kommt mit Blasen aus dem Wasser?

Welche anderen Blasen kannst du blasen? (Seife)

– Was steckt in Seifenblasen? (Luft)

ABSCHLUSS: Luft ist überall.

BEOBACHTUNG 4. In allen Gegenständen ist Luft.

Auf dem Lehrertisch steht ein Krug Wasser und kleine Gegenstände(Stein, Knopf, Schwamm usw.)

– Ist in diesen Objekten Luft? (Antworten der Kinder)

- Ich werde diese Gegenstände ins Wasser senken und Sie beobachten genau, was passiert? (Gegenstände sinken (fallen auf den Boden), während Blasen aus ihnen austreten und aufsteigen)

– Blasen sind Luft, sie war im Objekt und kam aus ihm heraus, als das Objekt ins Wasser fiel. Luftblasen stiegen nach oben; Luft ist leichter als Wasser.

BEOBACHTUNG 5: Luft nimmt Platz ein.

– Ich habe ein Glas, an dessen Boden ein Stück Papier befestigt ist. Was passiert Ihrer Meinung nach mit dem Blatt, wenn Sie ein Glas in Wasser stellen? Wird es nass oder bleibt es trocken?

Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam ins Wasser (das Glas muss gerade gehalten werden), bis es den Boden berührt. Dann nehmen wir das Glas aus dem Wasser. Warum blieb das Stück Papier am Boden des Glases trocken?

(Antworten der Kinder)

- Es ist Luft im Glas, er war es, der nicht zugelassen hat, dass das Wasser das Blatt benetzt, er hat das Wasser nicht in das Glas gelassen.

Nun lasse ich das Glas mit dem Blatt ins Wasser sinken, halte das Glas dabei aber leicht geneigt. Was erscheint im Wasser? Luftblasen sind sichtbar. Wo kommst du her? Die Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein. Was ist mit unserem Stück Papier passiert? Er wurde nass. Wasser verdrängte die Luft aus dem Glas und nahm ihren Platz ein, nahm den gesamten Raum ein und benetzte das Stück Papier.

Was haben wir also über Luft gelernt? (Folie 3)

  • Luft ist überall.
  • Es ist transparent, farblos, geschmacks- und geruchlos.
  • Leichter als Wasser.

Er ist transparent und unsichtbar
Helles und farbloses Gas.
Mit einem schwerelosen Schal
Es umhüllt uns.

SPIEL „AM GERUCH ERKENNEN“

Die Luft selbst hat keinen Geruch, kann aber Gerüche transportieren. Anhand des Geruchs, der aus der Küche kommt, können wir erraten, welches Gericht dort zubereitet wurde.

Schließe deine Augen, kneife deine Nase zu. Ich trage einen Gegenstand an dir vorbei und du versuchst, ihn an seinem Geruch zu erkennen. Gelang es?

(Nein, die Nase ist geschlossen)

Öffne deine Nase. Und jetzt? Der Geruch breitet sich durch die Luft aus, sodass wir ihn riechen, wenn wir die Luft einatmen.

PHYSIKALISCHE MINUTE. ATEMÜBUNGEN.

Wie atmet ein Mensch? Legen Sie Ihre Handfläche auf Ihre Brust und spüren Sie, wie Ihre Atmung erfolgt?

Einatmen – atmet gute Luft (Sauerstoff) ein

Ausatmen – atmet schlechte Luft (Kohlendioxid) aus

Ein Mensch atmet sein ganzes Leben lang, er braucht jede Sekunde Luft zum Leben.

– Bedecken Sie Mund und Nase mit der Hand, um nicht zu atmen. Was hast du gefühlt, was hast du erlebt?

Ein Mensch kann leben

Ohne Nahrung – 30 Tage;

Ohne Wasser – 14 Tage;

Ohne Luft - ein paar Minuten. (Folie 4)

– Sehen wir es, wenn wir einfach Luft ein- und ausatmen?

Wann können wir die Luft sehen, die wir ausatmen? (im Winter kommt Dampf aus dem Mund).

Wir holten tief Luft
Wir atmen leicht.
(langsames Ein- und Ausatmen für 4 Sekunden)
Atme durch ein Nasenloch
Und Frieden wird zu dir kommen.
(langes Ein- und Ausatmen durch ein Nasenloch, Zeigefinger das andere Nasenloch schließen)

Tief durchatmen – Hände hoch,
Atmen Sie lange aus – Arme seitlich nach unten.

– Warum ist es wichtig, dass ein Mensch richtig atmet? (Um nicht krank zu werden)

Bei richtiger Nasenatmung erwärmt sich die Luft in der Nase, wird von Verunreinigungen befreit und gelangt in die Lunge.

Nur saubere Luft ist gut für die Gesundheit. Wissenschaftler – ÖKOLOGEN – überwachen die Sauberkeit der Luft auf der Erde. Sie untersuchen, wie Menschen die Natur beeinflussen und was sie tun können, um die Luftverschmutzung zu reduzieren.

– Was verschmutzt die Luft in unserem Leben? (Folie 5)

(Rauch aus Fabriken, Brände, Abgase, Staub, Zigarettenrauch...)

– Was ist zu tun, um die Luft sauber zu halten?

(Werke und Fabriken installieren spezielle Filter, um die Luft, Wasserwege und Gehwege zu reinigen; Bäume, Büsche, Blumen pflanzen; Räume lüften, Staub abwischen)

BEOBACHTUNG 6.

– Wissen Sie, was mit der Luft passiert, wenn sie erhitzt wird?

Ein auf einer leeren Flasche angebrachter Ballon bläst sich auf, wenn die Flasche darin eingetaucht wird warmes Wasser, entleert sich, wenn es in kaltes Wasser getaucht wird.

Die Luft erwärmt sich, dehnt sich aus und verlässt die Flasche. Deshalb hat sich der Ballon aufgeblasen. Warme Luft aufsteigen.

– Wo nutzt der Mensch diese Eigenschaft der Luft? (Luftfahrt) (Folie 6)

BEOBACHTUNG 7. Wind ist die Bewegung der Luft.

Schalten Sie den Ventilator ein und lassen Sie die Kinder die Brise spüren.

Woher kam der Wind?

Wozu dient ein Ventilator? (bei heißem Wetter die Luft erfrischen)

-Was ist Wind? (Luftbewegung)

Wir können den Wind nicht sehen, weil die Luft durchsichtig ist, aber wir können die schwebenden Wolken, die sich wiegenden Blätter der Bäume und die sich wiegenden Äste beobachten.

– Der Mensch hat längst gelernt, die Eigenschaften der Luft zu nutzen. Wo funktioniert die Luft? (Folie 7)

ERGEBNIS DER LEKTION:

Was haben Sie heute über Luft gelernt? (Folie 8)

  • Luft ist Teil der Natur. Es ist überall um uns herum, wir atmen es.
  • Luft ist unsichtbar, transparent.
  • Luft kann sich bewegen.
  • Luft hat keinen Geruch, kann aber bei Bewegung Gerüche transportieren.
  • Luft dehnt sich bei Erwärmung aus und zieht sich bei Abkühlung zusammen.
  • Wir alle brauchen Luft. Es gibt kein Leben ohne ihn.

Welches der Experimente hat Ihnen am besten gefallen, welche Eigenschaft der Luft hat es uns verraten?

Wussten Sie, dass Luft noch eine weitere erstaunliche Eigenschaft hat – man kann mit Luft spielen. Sie verkaufen sogar spezielles Spielzeug zum Spielen mit Luft. (Windräder, Seifenblasen, Drachen...)

Heute haben wir durch Experimente und Experimente mit Luft etwas über die Eigenschaften von Luft gelernt. Ich denke, Sie werden Ihren Freunden und Eltern alles Interessante erzählen, was Sie heute in unserem Labor gelernt haben. Und Ihre Mütter und Väter können Ihnen von anderen Eigenschaften der Luft erzählen und in Enzyklopädien über den „großen unsichtbaren Mann“ lesen.

Vielen Dank für die Lektion, es war sehr angenehm und interessant, mit Ihnen zu kommunizieren.

Literatur:

  1. „Luft“ komp. Yu.I. Smirnow. – St. Petersburg: Sova, 1998.
  2. Voronkevich O.A. „Willkommen in der Ökologie!“ – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2007.
  3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. „Kinderexperimente“ – M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2005.
  4. Nikolaeva S.N. „Einführung von Vorschulkindern in unbelebte Natur. Naturmanagement im Kindergarten“ – M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2003.
  5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. „Sprachentwicklung und Kennenlernen der Außenwelt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Integrierter Unterricht. – M.: T.Ts. Kugel, 2006.
  6. Parker S., Oliver K. „Mensch und Natur“ (100 Fragen und Antworten) / trans. aus dem Englischen MM. Zhukova, S.A. Pylaeva. – M.: ZAO „Rosmen-Press“, 2006.
  7. „Wissenschaftliche Antworten auf die Warum-Fragen von Kindern.“ Erfahrungen und Experimente für Kinder von 5 bis 9 Jahren / Autorin und Compilerin Zubkova N.M. – St. Petersburg: Rech, 2009.
  8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. „Experimentelle Aktivitäten mittlerer und älterer Kinder Vorschulalter: Toolkit– St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009.
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