Habitat des mammifères, caractéristiques de la structure externe. Classer les mammifères ou les animaux
Sujet : « Caractéristiques générales des mammifères. les milieux de vie, structure externe et habitats » (diapositive 1).
Objectifs de la leçon:
Éducatif - étude caractéristiques communes animaux de la classe Mammifères; développer la connaissance de la structure externe des mammifères et de leurs habitats ;
Du développement - rappeler et consolider les connaissances des élèves sur les caractéristiques écologiques de différents groupes de mammifères ; répétez la séquence de travail en utilisant l'algorithme du cube ;
Éduquer - maintenir la capacité à travailler en groupe, développer le sens du collectivisme et de la communauté, la perception esthétique du monde environnant.
Équipement didactique et matériel de la leçon : I.N. Ponomareva « Biologie. Manuel "Animaux" pour la 7e année, maison d'édition Ventana-Graf, 2009, mammifères en peluche, complexe pédagogique multimédia 1C-biologie, jeu de cubes pédagogiques, figurines d'animaux.
Pendant les cours :
Organisation du temps .
Mise à jour des connaissances de base, états motivationnels :
Répétition du travail avec l'algorithme du cube (diapositive 2)
Réchauffer – des questions sur un dé (face n°1, diapositive 2) les questions sont distribuées aux élèves, puis ils répondent. Une série de photos est utilisée pour aider ou confirmer leurs réponses (diapositives 4-5).
-Quel taureau s'élève le plus haut en volant (yak) ?
-Quel animal était la mascotte officielle des Jeux olympiques de Moscou de 1980 (un ours) ?
-Cet animal a donné le nom à une coiffure courte d'homme (hérisson) ?
-De quel chat porte-t-on le nom pendant la Seconde Guerre mondiale ? char allemand t-5 (panthère) ?
-De quels animaux vivent échiquier(éléphant, chevalier) ?
-Quel genre d'animal les tireurs voient-ils lorsqu'ils tirent sur une cible en cours d'exécution (sanglier) ?
-Quel chat américain est une marque de vêtements et de chaussures de sport (puma) ?
-Quelle chèvre de montagne a donné son nom à un camion (gazelle) ?
-Quel animal est le meilleur bûcheron (castor) ?
-Quel animal, qui a une fourrure précieuse, est associé à la désignation de quatre douzaines (zibeline) en russe ?
-Quel animal les habitants de la taïga appellent-ils « conscience de l'ours » ou « baromètre des orages » (tamia) ?
-Quel animal naît avec une moustache (chat) ?
-Quel mammifère a donné le nom à l'ancienne pièce de monnaie russe (martre, pièce « kuna ») ?
-Quel mammifère peut-on trouver dans les océans si l'eau est colorée en rose et violet (baleine) ?
-Qu'est-ce que la « tériologie » ? Quelle est l'origine de ce mot ? (Une question problématique se pose, qui permet de passer à un nouveau sujet.)
Formation de nouveaux concepts, modalités d'action :
"tériologie" - une section de zoologie qui étudie les caractéristiques structurelles et le comportement des mammifères (diapositive 6).
origine des mammifères (diapositive 7 – clip vidéo)
caractéristiques générales mammifères (côté des cubes n°2, diapositive 8. Les élèves prononcent et discutent de tous les points.)
_environ 5000 connus espèce moderne animaux;
_ distribué partout au monde;
_vertébrés supérieurs ;
_à sang chaud ( Température constante corps);
_le corps est couvert de poils (poils) ;
_donne naissance à des petits vivants et les nourrit de lait ;
_tailles de 4 cm à 33 mètres ;
_poids de 1,2 grammes à 150 tonnes ;
_avoir un gros cerveau avec des hémisphères antérieurs développés ;
_avoir une variété de comportement difficile(instinct);
_tous les systèmes organiques réalisent la plus grande différenciation ;
_haut développement système nerveux vous permet de vous adapter rapidement aux conditions environnementales;
_dans la classe des mammifères, il y a 19 ordres, 122 familles, 1017 genres, 5237 espèces d'animaux.
Les étudiants expriment la voix de thériologues russes célèbres (face des cubes n°2, cube n°16, diapositive 9).
structure externe des mammifères (côté des cubes n°3):
1 groupe étudie des parties du corps, des membres de mammifères (travail avec une figurine de chat, diapositive 10) ;2ème groupe étudie la structure de la tête (travail avec un lièvre en peluche, diapositives 11-12) ;3 groupe étudie la structure de la laine, de la peau et ses modifications (diapositives 13-16). Chaque groupe analyse la matière étudiée et la présente à l'équipe.
Réfléchissons ensemble ! (pour consolider le matériel, on répond ensemble aux questions des cubes n°15-16 de la face n°3) :
-Pourquoi les animaux dorment-ils recroquevillés en boule ? (pour moins de transfert de chaleur) ;
-Pourquoi le tir sur les animaux est-il autorisé en hiver ? (fourrure plus précieuse, pas de perte) ;
-Quelle est l'odeur du chien ? (combustion des sécrétions sébacées sur la fourrure d'un mammifère due à la chaleur corporelle) ;
-Combien de glandes mammaires se développent chez les animaux ? (par le nombre de petits) (impressions d'enfants du livre de S. Mikhalkov « de 2 à 5 » : « Une petite fille se lave dans les bains avec sa mère en la regardant attentivement. Après un moment de silence, elle lui demande mère : « Maman, tu n'as pas que 2 seins ? » « Oui », répond la mère en souriant. Après réflexion, la fille dit : « C'est étrange, mais je pensais que c'était comme celui de notre chat, huit morceaux sur 2 rangées » );
-Pourquoi les gros animaux sont-ils nerveux et irritables ? (cette question est assignée aux étudiants pour les devoirs).
Vérifions-le en pratique - rapport des étudiants ayant terminé projets de recherche pour l'étude des mammifères(côté cubes n°4).
2. « Ruminants » (observation de vaches, chevaux, chèvres lors de l'alimentation. Etude de la diversité des ongulés à Kazan, diapositive 18).
3. « Mon chat » (observation du comportement du chat pendant la grossesse, soins à la progéniture, comportement des chatons, diapositives 19 - 25, mini-présentation).
4. « Maîtriser l'imitation chez le singe comme preuve du développement mental » ( recherche« Sur l'imitation des primates envers les humains et le développement des gestes « bonbons » et « boire », slide 26.)
Application de nouveaux concepts, méthodes d'action :
- quel phénomène a permis aux mammifères de peupler tous les milieux de vie ? (aptitude)
- les étudiants sont à nouveau répartis en groupes pour rappeler du cours d'écologie les signes de la structure externe des différents groupes environnementaux animaux (diapositives 27-28) :
Le groupe 1 caractérise les chtonobiontes et les édaphobiontes ;
Le groupe 2 détermine les caractéristiques du saut et de l'avionique ;
Le groupe 3 caractérise les dendrobiontes et les hydrobiontes.
A la fin de toutes les caractéristiques, les élèves tirent une conclusion générale sur l'adaptabilité des mammifères à conditions différentes existence et milieux de vie.
consolidons nos connaissances (réflexion) (face n°6, diapositive 29)
-Les mammifères sont les vertébrés à sang chaud les plus élevés.
-la structure externe des mammifères ne dépend pas de leur habitat.
-La peau des mammifères est élastique, durable et possède des poils.
-le soin de la progéniture est particulièrement prononcé chez les animaux qui donnent naissance à des petits sans défense.
-La vie des mammifères ne dépend pas des saisons de l'année.
-L'embryon se développe en dehors du corps de la mère.
-les mammifères se déplacent sur terre, sous terre, à travers les arbres, dans l'eau, dans les airs.
-les mammifères aquatiques ont évolué à partir d'ancêtres terrestres.
-les formations cornées de la peau peuvent changer.
-il existe de nombreuses glandes mammaires ; elles se développent quel que soit le nombre de bébés.
-Les mammifères réagissent aux sons forts avec tout leur corps.
- les membres des mammifères peuvent être modifiés ou complètement perdus.
-la fourrure des mammifères protège des changements de température.
- la queue sert de gouvernail ou de support.
-les animaux ont peuplé tous les milieux de vie de la planète
Vérification et évaluation des réponses des élèves (diapositive 30) : 13-15 bonnes réponses - score « 5 », 9-12 bonnes réponses – score « 4 », 6-8 bonnes réponses – score « 3 », en dessous de 6 – cela vaut la peine de travailler dur encore des maisons.
animal mystère : Déterminer les signes par lesquels Cheburashka peut être classé comme mammifère ?
Devoirs: Résolvez la dernière question du cube n°16, face n°3
Sujet : « Caractéristiques générales des mammifères. Milieux de vie, structure extérieure et habitats.
Le but de la leçon : notons les caractéristiques progressives de l'organisation des mammifères, qui leur ont permis d'occuper tous les principaux habitats.
Tâches:
Éducatif:
Étudier les caractéristiques générales de la classe des mammifères ;
Développer la connaissance de la structure externe des mammifères et de leurs habitats.
Éducatif:
Rappeler et consolider les connaissances des élèves sur les caractéristiques écologiques de différents groupes de mammifères ;
Éducateurs :
Continuer la capacité à travailler en groupe
Développer un sentiment de collectivisme et de communauté, une perception esthétique du monde qui nous entoure.
Équipement: présentation.
Type de cours : combiné.
Méthodes d'enseignement : par problèmes.
Formes d'organisation du processus éducatif : travailler en binôme, frontal
Pendant les cours.
Org. moment.
La cloche sonna
La leçon commence.
Nos oreilles sont au-dessus de notre tête.
Nous ouvrons grand les yeux,
Nous écoutons et nous souvenons.
Nous ne perdons pas une minute.
La cloche joyeuse sonna.
Nous sommes prêts à commencer la leçon.
Écoutons, parlons,
Et aidez-vous les uns les autres.
Vérification de d/z
Regardez des photographies d'animaux. glisser
En quelles deux classes les animaux peuvent-ils être divisés ?
Sur la base de quoi signes extérieurs avez-vous classé ces animaux dans la classe Reptiles et la classe Oiseaux ?
Actualisation des connaissances. (Énoncé d'une question problématique).
L'enseignant montre des illustrations de divers représentants de la classe Mammifères et fait des énigmes sur le toboggan
Mes amis, habitant du sous-sol
Je suis un creuseur et un constructeur
Je creuse, creuse, creuse,
Je construis des couloirs partout,
Et puis je construirai une maison
Et j'y vis paisiblement.
Il y a beaucoup de pouvoir en lui,
Il est presque aussi grand qu'une maison.
Il a un nez énorme, comme un nez
J'ai grandi il y a mille ans.
Toucher l'herbe avec ses sabots,
Un bel homme se promène dans la forêt,
Marche avec audace et facilité
Cornes largement écartées
En été, il erre sans route
Entre pins et bouleaux,
Et en hiver il dort dans une tanière,
Cacher son nez du gel.
(Ours)
Prenez l'habitude d'entrer dans le poulailler -
queue rouge
Couvre ses traces
Selon vous, à quelle classe appartiennent ces animaux ?
(Tous ces animaux appartiennent à la classe des Mammifères)
Quelles associations faites-vous avec le mot « mammifères » ?
Ils se nourrissent de lait, d'animaux très organisés, couverts de poils, à sang chaud, parmi lesquels figurent les animaux.
Droite. Où peut-on trouver des mammifères ?
Dans l'eau, sur terre, dans les airs, dans les grottes, au pôle Nord.
Formulons le sujet de la leçon.
Aujourd'hui, dans la leçon, nous ferons connaissance avec les animaux de la classe des mammifères.
2. Énoncé de la question problématique : Quelles caractéristiques progressives de l'organisation des mammifères leur ont permis d'occuper tous les principaux habitats ? Afin de répondre à la question problématique, il est nécessaire d’étudier les caractéristiques générales de la classe des Mammifères.
Ouvrez vos cahiers, notez la date et le sujet du cours.
3. Apprendre du nouveau matériel
Ouvrez l'article du manuel à la page 244, trouvez et lisez la définition de qui sont les mammifères ?
Les mammifères sont des cordés, des animaux à sang chaud qui nourrissent leurs nouveau-nés avec leur lait.
Essayons de donner une description générale de la classe des mammifères.
Environ 5 000 espèces.
Animaux à sang chaud, fourrure.
Viviparité.
Nourrir les jeunes avec du lait.
Gros cerveau (les hémisphères antérieurs sont bien développés).
Comportement varié et complexe.
Ils ont diverses adaptations aux conditions de vie.
Différenciation des dents.
Présence d'une oreille externe.
Présence de diverses glandes.
Maintenant, vous et moi pouvons répondre à la question problématique
Conclusion: Les caractéristiques structurelles progressives des mammifères leur ont permis d'occuper tous les principaux milieux de vie.
Et maintenant, nous allons essayer ensemble de trouver la réponse à la question : Quelles sont les caractéristiques de la structure externe des mammifères ? Glisser
L'apparence et la taille sont très diverses : de 4 cm (musaraigne naine issue d'insectivores), à 33 m avec une masse de 150 tonnes (baleine bleue).
Le corps des mammifères présente les mêmes sections que celui des autres vertébrés terrestres : tête, cou, torse, queue et deux paires de membres. Glisser
Les pattes ne sont pas situées sur les côtés, comme chez les amphibiens et les reptiles, mais sous le corps. Le corps est donc surélevé au-dessus du sol. Cela élargit les possibilités d'utilisation des membres. Glisser
Dans la structure de la tête, les sections du visage et du cerveau se distinguent clairement. Devant se trouve la bouche, entourée de lèvres douces. Au bout du museau se trouve un nez recouvert de peau nue avec une paire d'ouvertures nasales. Sur les côtés antérieurs de la tête se trouvent les yeux, protégés par des paupières mobiles, le long des bords extérieurs desquels se trouvent de longs cils. Les glandes lacrymales sont bien développées, dont la sécrétion lave les yeux et a un effet bactéricide. Plus près de l'arrière de la tête, au-dessus des yeux, de grandes oreilles dépassent sur les côtés de la tête, qui se tournent vers la source sonore et lui permettent d'être dirigées vers la source sonore.
Parmi les animaux connus :
Plantigrade
Numérisation
Sauter
Grimpeurs d'arbres
En volant
Flottant.
Les caractéristiques structurelles des mammifères leur permettent d'effectuer une variété de mouvements, de développer une vitesse élevée lorsqu'ils courent, de voler magnifiquement et de nager dans l'eau. Cela indique la longue évolution des animaux et la capacité de s'adapter à diverses conditions. Les mammifères maîtrisent presque tout cadre de vie : Slide
Aquatique (dauphin, otarie à fourrure, orque)
Sol - air ( chauve souris, renard)
Sol (taupe, rat-taupe), et
Habitats : Toboggan
Sol
Boisé
Souterrain
Air
Méthodes de nutrition sur diapositive
- La plupart des mammifères ont développé une fourrure qui les protège des changements brusques de température - du refroidissement et de la surchauffe, les protège des dommages mécaniques et donne connotation condescendante. DANS laine faire la différence entre les plus rigides et les plus longs poils de garde et des poils courts et doux se forment couche. Les poils longs et grossiers situés sur le museau et remplissant une fonction tactile sont appelés vibrisses. Glisser. Les animaux muent périodiquement selon les saisons : l'épaisseur et la couleur de leur fourrure changent. En hiver, la fourrure est plus épaisse et chez les animaux vivant sur la neige, elle devient blanche. En été, le pelage est plus fin et présente des couleurs protectrices. couleurs sombres.
L'extrémité inférieure de chaque poil est immergée dans la peau, autour d'elle se trouve follicule de cheveux, de petits muscles y sont attachés, de sorte que les poils peuvent se dresser comme un chat effrayé ou un chien qui aboie. A la base des cheveux se trouvent glandes sébacées. Leur sécrétion lubrifie le pelage, lui donnant de l'élasticité, réduisant ainsi la mouillabilité et le caractère collant du pelage.
Les mammifères et les reptiles sont apparentés. Lequel? Ouvrez votre manuel à la page 246 et trouvez la réponse. Glisser
Il existe de nombreuses glandes dans la peau d'un mammifère. Glisser
Remplissez la diapositive du tableau
Consolidation
Complétez le texte sur la structure externe des mammifères.
Les étudiants travaillent de manière indépendante. Les tâches sont accomplies sur des morceaux de papier. Puis un test est réalisé, les enfants lisent les textes.
Le corps des mammifères est recouvert de ________________. Il y a _________, ________, _____________ sur la tête. Les jambes sont situées sous _________________. Contrairement aux autres vertébrés, les yeux des mammifères ont des paupières avec ___________ et les oreilles ont ___________ externe. Les mammifères nourrissent leurs petits _________________.
Si vous avez le temps, travaillez sur les diapositives
Diapositive de devoirs
Sections: La biologie
Ce formulaire a été testé dans divers cours de biologie et convient à toutes les tranches d’âge des étudiants. L'accompagnement méthodologique de l'enseignant dans cette leçon consiste à suivre la transformation des cubes pédagogiques, à formuler et analyser les informations pédagogiques les concernant. Leçon sur le thème « Caractéristiques générales de l'ordre des mammifères. Particularités de leur structure en fonction de l'habitat » vise à atteindre l'objectif principal : créer une culture d'analyse du matériel pédagogique sur les mammifères et identifier les dépendances de leur structure externe aux habitats écologiques. À la suite d'une étude étape par étape, les principales questions du sujet sont examinées : caractéristiques générales des animaux, signes de la structure externe des mammifères, étude des parties du corps, observations pratiques et conseils sur les soins, l'entretien et la diversité. des mammifères, des groupes écologiques d'animaux et des caractéristiques de leur structure externe, consolidation du matériel sous forme de vérification des déclarations . La partie pratique des blocs était représentée par des fiches d'instructions, que certains étudiants complétaient à la maison sous forme de projets de recherche présentés à leurs camarades de classe. Pour plus de clarté, des jouets et des animaux en peluche de haute qualité ont été utilisés - renard, chèvre, loup et sanglier. Une partie de la leçon était accompagnée d'une présentation informatique avec des images et des termes de base.
Sujet:« Caractéristiques générales des mammifères. Milieux de vie, structure extérieure et habitats.
Objectifs de la leçon:
- Éducatif:
- étudier les caractéristiques générales de la classe des mammifères ;
- développer la connaissance de la structure externe des mammifères et de leurs habitats.
- Du développement:
- rappeler et consolider les connaissances des élèves sur les caractéristiques écologiques de divers groupes de mammifères ;
- répétez la séquence de travail en utilisant l'algorithme du cube.
- Éduquer:
- conserver la capacité de travailler en groupe,
- développer un sentiment de collectivisme et de communauté, une perception esthétique du monde environnant.
Équipement didactique et matériel de la leçon : mammifères en peluche, complexe pédagogique multimédia 1C-biologie, un ensemble de cubes pédagogiques, figurines d'animaux.
PENDANT LES COURS
I. Moment organisationnel
1.
Saluer les étudiants.
2.
Présenter le sujet de la leçon, fixer des buts et des objectifs pédagogiques pour les étudiants.
3.
Répétition du travail avec l'algorithme du cube : les pointeurs (triangles) affichent des lignes (horizontales ou verticales), et la direction des flèches et des degrés indiquent l'angle de rotation des rangées de cubes. Pour faciliter le travail, chaque face possède sa propre palette de couleurs. en cas de confusion des cubes, revenez au début (Figure 1).
II. Mise à jour des repères, des états motivationnels
Échauffement – questions sur la face 1 ( Annexe 1 )
réponses : 1. Chèvre ; 2. Yack ; 3. Ours ; 4. Hérisson ; 5. Tigre ; 6. Évêque et chevalier ; 7. Sanglier ; 8. puma ; 9. Gazelles ; 10. Castor ; 11. Sablé ; 12. Tamia ; 13. Chat ; 14. Martre - kuna ; 15. Keith.
III. Formation de nouveaux concepts et méthodes d'action
1. "Tériologie"– une branche de la zoologie qui étudie les caractéristiques structurelles et le comportement des mammifères.
2. Explorer la face 2 – caractéristiques générales des mammifères.(avec les étudiants, tous les points sont exprimés et discutés ( Annexe 2 ).
- les mammifères portent le deuxième nom de « bêtes » ;
- environ 5 000 espèces d'animaux modernes sont connues ;
- distribué dans le monde entier (les étudiants regardent la vidéo « l'origine des mammifères et leur répartition ») ;
- les vertébrés supérieurs ;
- à sang chaud (température corporelle constante);
- le corps est couvert de poils (poils) ;
- donner naissance à des petits vivants et les nourrir avec du lait ;
- tailles de 4 cm à 33 mètres;
- poids de 1,2 grammes à 150 tonnes ;
- avoir un gros cerveau avec des hémisphères antérieurs développés ;
- avoir des comportements variés et complexes (instincts) ;
- tous les systèmes organiques réalisent la plus grande différenciation ;
- un développement élevé du système nerveux vous permet de vous adapter rapidement aux conditions environnementales;
- dans la classe des mammifères, il y a 19 ordres, 122 familles, 1017 genres, 5237 espèces d'animaux ;
Les étudiants expriment la voix de thériologues russes célèbres (cube 16).
Thèmes du projet :
1. « Nous avons emmené un chien dans la maison » (examen du pelage, des moustaches, du comportement et des habitudes du chien lors de l'exécution des commandes).
2. « Ruminants » (observation des vaches, chevaux, chèvres lors de l'alimentation, étude de la diversité des ongulés à Kazan).
3. « Mon chat » (observation du comportement du chat pendant la grossesse, soins à sa progéniture, comportement des chatons).
4. « Maîtriser l'imitation chez le singe comme preuve du développement mental » (travaux de recherche)
IV. Application de nouveaux concepts, méthodes d'action
1. Application des connaissances sur la structure des mammifères dans le domaine de l'écologie animale (Partie 5, Annexe 5 )
– Quel phénomène a permis aux mammifères de peupler tous les milieux de vie ? (Aptitude)
Les étudiants sont à nouveau répartis en groupes pour rappeler du cours d'écologie les signes de la structure externe des différents groupes écologiques d'animaux :
- Le groupe 1 caractérise les chtonobiontes et les édaphobiontes ;
- Le groupe 2 détermine les caractéristiques du saut et de l'avionique ;
- Le groupe 3 caractérise les dendrobiontes et les hydrobiontes.
A l'issue de toutes les caractéristiques, les élèves tirent une conclusion générale sur l'adaptabilité des mammifères à diverses conditions et milieux de vie.
2. Consolidons les connaissances(Face 6, Annexe 6 )
Choisissez les affirmations correctes :
- Les mammifères sont les vertébrés à sang chaud les plus élevés (Oui)
- La structure externe des mammifères ne dépend pas de leur habitat (Non)
- La peau des mammifères est élastique, durable et possède des poils. (Oui)
- Prendre soin de la progéniture est particulièrement prononcé chez les animaux qui donnent naissance à des petits sans défense (Oui)
- La vie des mammifères ne dépend pas des saisons de l'année (Non)
- L'embryon se développe en dehors du corps de la mère (Non)
- Les mammifères se déplacent sur le sol, sous terre, à travers les arbres, dans l'eau, dans les airs. (Oui)
- Mammifères aquatiques descendant d'ancêtres terrestres (Oui)
- Les formations cornées de la peau peuvent changer (Oui)
- Il existe de nombreuses glandes mammaires, elles se développent quel que soit le nombre de bébés (Oui)
- Les mammifères réagissent aux sons forts avec tout leur corps. (Oui)
- Les membres des mammifères peuvent changer ou être complètement perdus (Oui)
- La fourrure des mammifères protège des changements de température.
- La queue sert de gouvernail ou de support.
- Les animaux ont peuplé tous les milieux de vie de la planète
3. Animal mystère : Déterminer par quelles caractéristiques Cheburashka peut-elle être classée comme mammifère ?
Les environnements (habitats) dans lesquels vivent les organismes sont différents. Il existe quatre habitats : sol-air, eau, sol et organisme (les corps d'autres organismes).
Environnement aquatique associés aux plans d'eau : océans, mers, rivières, lacs, etc. Les eaux qu'ils contiennent sont différentes, quelque part stagnantes, quelque part avec des courants assez forts, salées et fraîches. De nombreuses eaux contiennent peu d'oxygène et lumière du soleil. Avec la profondeur vient le crépuscule, et après 200 m de profondeur, il n'y a plus de lumière du tout.
Par conséquent, les plantes aquatiques ne peuvent pousser qu’à faible profondeur, là où la lumière pénètre encore. Température dans Environnement aquatique ne change pas de façon aussi spectaculaire tout au long de l'année et de la journée. Il n'y a pas de température de l'eau négative, donc même dans les endroits les plus froids, la température est de +4 °C.
La plupart des plantes aquatiques sont des algues. Cependant, parmi les espèces aquatiques, il existe également plantes supérieures.
DANS habitat sol-air la grande majorité des plantes et presque toutes les plantes supérieures poussent. Les plantes terrestres forment des forêts et des prairies, des steppes et des toundras ainsi que d'autres communautés végétales. Les caractéristiques de l'environnement sol-air sont un grand nombre de l'air et la lumière, la présence de vent, dans de nombreux endroits de fortes fluctuations de température et d'humidité en fonction de la période de l'année et du jour.
L'environnement terrestre et aérien est très diversifié. Les plantes sont adaptées à certaines conditions environnementales. Certains poussent dans des zones bien éclairées, d’autres dans des zones ombragées. Certaines plantes ne supportent pas le froid et vivent uniquement sous des latitudes chaudes, tandis que d'autres sont adaptées aux fluctuations saisonnières de température. En raison de cette diversité de milieux, les plantes des milieux terrestres et aériens présentent de nombreuses formes différentes.
Environnement du sol un habitat situé dans le sol - la couche fertile supérieure la croûte terrestre. Le sol est formé d’un mélange de particules pourries rochers et restes d'organismes vivants (humus). Il n’y a presque pas de lumière ici, donc seules de petites algues peuvent vivre dans le sol. Cependant, il contient des graines et des spores de plantes, ainsi que des racines. Les habitats du sol sont habités principalement par des bactéries, des animaux et des champignons.
Les plantes ne peuvent vivre que dans des environnements auxquels elles sont adaptées. Si vous déplacez la plante dans un autre environnement, elle risque de mourir.
Par conséquent, lorsqu'une personne cultive des plantes cultivées, elle crée les conditions nécessaires à leur croissance et à leur développement normaux - elle les arrose, fertilise le sol et se débarrasse des parasites. Les plantes sauvages sont adaptées à des conditions environnementales spécifiques.
il faut déterminer selon le plan 1 habitat 2 caractéristiques de la structure externe 3 caractéristiques de la structure interne 4 valeur enla nature et la vie humaine
trompe
pinnipèdes
équidés
lagomorphes
artiodactyles
insectivores
cétacés
Chaque détachement doit être décrit de toute urgence selon le plan (
Aidez-moi s'il vous plaît. Questions d'examen. De préférence bref et le plus basique. Merci beaucoup d'avance!!!Billet 3
1) La zoologie comme science. Signes et diversité des animaux. Le rôle de la zoologie dans la vie humaine et les activités pratiques.
2) Habitat et caractéristiques de la structure externe du poisson. Adaptation de la structure externe des poissons à leur habitat.
3) Nommez les insectes que vous connaissez avec une transformation incomplète, quel rôle ils jouent dans la nature.
Habitat et caractéristiques de la structure externe du poisson. Adaptation de la structure externe des poissons à leur habitat.
Nommez les insectes que vous connaissez qui ont une métamorphose incomplète et quel rôle ils jouent dans la nature. 2) Milieux de vie et habitats des animaux. Relations entre animaux dans la nature. Influence humaine sur les animaux.
Caractéristiques de la structure du système les organes internes corps de poisson et leur signification fonctionnelle.
Conservation des oiseaux. Énumérez les oiseaux répertoriés dans le Livre rouge du Kazakhstan. peux-tu répondre a ces questions?
2. Habitat et caractéristiques de la structure externe des oiseaux.
3. Quelles différences de structure externe présentent les représentants des différents ordres de reptiles ? A quoi est-ce lié ?
