प्रयोगशाला कार्य की पहचान. व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य के बीच अंतर

पौधों और जानवरों में एरोमोर्फोस और इडियोएडेप्टेशन की पहचान  शैक्षिक: पौधों और जानवरों में एरोमोर्फोस और इडियोएडेप्टेशन की पहचान करने की क्षमता विकसित करना, उनके महत्व को समझाना; लक्ष्य:  विकासात्मक: तार्किक रूप से सोचने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने, समानताएं निकालने के कौशल विकसित करना जारी रखें; स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देना, शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता को बढ़ावा देना, सीखने की प्रेरणा बढ़ाना और उनकी रचनात्मक क्षमताओं को जागृत करना।  शैक्षिक: पाठ के दौरान सहायता करें पर्यावरण शिक्षाविद्यार्थी 1. जैविक प्रगति एवं जैविक प्रतिगमन का तुलनात्मक विवरण दीजिए। तालिका भरें: जैविक प्रगति जैविक प्रतिगमन लक्षण (गुण) प्रजनन की तीव्रता में परिवर्तन समूह के आकार में परिवर्तन क्षेत्र के आकार में परिवर्तन संबंधित जीवों के साथ प्रतिस्पर्धा की तीव्रता में परिवर्तन चयन दबाव की तीव्रता में परिवर्तन संख्या में परिवर्तन अधीनस्थ व्यवस्थित समूहों के 2. एरोमोर्फोस के मुख्य गुणों पर जोर दें। ए) जीवों के संरचनात्मक और कार्यात्मक संगठन में एरोमोर्फोसिस (वृद्धि, कमी)। बी) विशिष्ट पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए एरोमोर्फोज़ अनुकूलन (हैं या नहीं)। सी) पर्यावरणीय परिस्थितियों का पूर्ण उपयोग करने के लिए एरोमोर्फोज़ (अनुमति दें, अनुमति न दें)। डी) जीवों की महत्वपूर्ण गतिविधि की तीव्रता को एरोमोर्फोज़ (बढ़ाना, घटाना)। डी) जीवित स्थितियों पर जीवों की निर्भरता को एरोमोर्फोज़ (कम करना, बढ़ाना)। ई) आगे के विकास के क्रम में एरोमोर्फोज़ (संरक्षित, संरक्षित नहीं)। जी) एरोमोर्फोज़ से नए (छोटे, बड़े) व्यवस्थित समूहों का उदय होता है। 3. बी आर्कियन युगजैविक दुनिया में प्रमुख एरोमोर्फोज़ घटित हुए, विकास के लिए उनका क्या जैविक महत्व था? तालिका भरें" एरोमोर्फोसिस अर्थ 1) उद्भव: 2) कोशिका केन्द्रक 3) प्रकाश संश्लेषण 4) यौन प्रक्रिया 5) बहुकोशिकीय जीव 4. विकास ने उनके शरीर के स्तर में क्रमिक वृद्धि का मार्ग अपनाया। तालिका में एरोमोर्फोसिस के परिणामस्वरूप प्रकट हुए पादप टैक्सा के नाम लिखिए। प्रत्येक एरोमोर्फोसिस का अर्थ विस्तारित करें एरोमोर्फोसिस टैक्सोन अर्थ 1. पूर्णांक, यांत्रिक और प्रवाहकीय ऊतकों की उपस्थिति 2. तने और पत्तियों की उपस्थिति 3. जड़ और पत्ती की उपस्थिति 4. बीज की उपस्थिति 5. फूल और फल का उद्भव 5. नाम दर्ज करें तालिका में टैक्सा (प्रकार, वर्ग) के बारे में, एरोमोर्फोसिस का अर्थ प्रकट करें एरोमोर्फोस टैक्सा अर्थ 1. एक हड्डी के जबड़े की उपस्थिति 2. एक नोटोकॉर्ड की उपस्थिति 3. फुफ्फुसीय श्वसन की उपस्थिति 4. पांच अंगुलियों की उपस्थिति अंग 5. अंडे में एक सुरक्षात्मक खोल की उपस्थिति 6. सींगदार पूर्णांक की उपस्थिति 7. आंतरिक निषेचन 8. चार-कक्षीय हृदय की उपस्थिति, गर्म-रक्तता 9 पंखों की उपस्थिति 10. बालों की उपस्थिति, भोजन दूध के साथ युवा 6. तालिका में जानवरों के समूहों की उपस्थिति का कारण बनने वाली सुगंध दर्ज करें: ए - एक नोटोकॉर्ड की उपस्थिति बी - द्विपक्षीय समरूपता की उपस्थिति डी - खंडित अंगों की उपस्थिति ई - एक श्वासनली की उपस्थिति ई - एक चिटिनस कवर जी की उपस्थिति - खंडों में शरीर का विखंडन जीव 1. फ्लैटवर्म 2. एनेलिड्स अरोमोर्फोज़ 3. कीड़े 4. कॉर्डेट्स 7. कीड़ों की तस्वीरें देखें। प्रत्येक कीट के निवास स्थान के अनुरूप अनुकूलन निर्धारित करें और तालिका भरें: क्रम और प्रतिनिधि प्रभाग और शरीर का आकार, पंख मुखभागों का प्रकार रंगाई अंग क्रम लेपिडोप्टेरा (गोभी सफेद तितली) क्रम डिप्टेरा (चीखनेवाला मच्छर) क्रम कोलोप्टेरा (लेडीबग) क्रम हाइमनोप्टेरा ( मधु मक्खी) इन इडियोएडेप्टेशन के विकासवादी महत्व का विस्तार करें। 8. पौधों के फलों और बीजों के चित्र देखें। बीज फैलाव के लिए प्रत्येक पौधे के idioadaptations निर्धारित करें। पौधे का नाम अनुकूलनशीलता लक्षण मान परिशिष्ट कार्य 7 से कार्य 8 तक

प्रयोगशाला कार्य अवधारणा

गणित पढ़ाने की पद्धतियों और विधियों पर साहित्य का विश्लेषण हमें प्रयोगशाला कार्य जैसी अवधारणा की बहुमुखी प्रकृति को देखने की अनुमति देता है। प्रयोगशाला कार्य शिक्षण की एक विधि, रूप और साधन के रूप में कार्य कर सकता है। आइए इन पहलुओं पर करीब से नज़र डालें:

1. प्रयोगशाला एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करती है;

2. प्रशिक्षण के रूप में प्रयोगशाला कार्य;

3. प्रयोगशाला एक शिक्षण उपकरण के रूप में कार्य करती है।

प्रयोगशाला एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करती है

शिक्षण पद्धति शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के तरीके हैं, जिसका उद्देश्य प्रशिक्षण के दौरान स्कूली बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है।

में शैक्षणिक गतिविधिकई पीढ़ियाँ जमा हो गई हैं और पुनःपूर्ति जारी है बड़ी संख्यातकनीक और शिक्षण विधियाँ। उन्हें समझने, सामान्यीकृत करने और व्यवस्थित करने के लिए शिक्षण विधियों का विभिन्न वर्गीकरण किया जाता है। ज्ञान के स्रोतों द्वारा वर्गीकृत करते समय, मौखिक (कहानी, बातचीत, आदि), दृश्य (चित्रण, प्रदर्शन, आदि) और व्यावहारिक शिक्षण विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

आइए व्यावहारिक शिक्षण विधियों पर करीब से नज़र डालें। वे छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों पर आधारित हैं। उनकी मदद से उनमें व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं। जिन तरीकों पर विचार किया गया उनमें व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य शामिल हैं। इन्हें एक दूसरे से अलग करना जरूरी है.

साहित्य में, व्यायाम को बार-बार निष्पादन के रूप में समझा जाता है। शैक्षणिक गतिविधियांकौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से। अभ्यास के लिए आवश्यकताएँ: लक्ष्य, संचालन, परिणाम के बारे में छात्र की समझ; निष्पादन त्रुटियों का सुधार; कार्यान्वयन को उस स्तर तक लाना जो स्थायी परिणामों की गारंटी देता हो।

व्यावहारिक कार्य का उद्देश्य ज्ञान को लागू करना, अनुभव और कौशल विकसित करना और संगठनात्मक, आर्थिक और अन्य कौशल विकसित करना है। ऐसे कार्य करते समय, छात्र स्वतंत्र रूप से अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान और कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग का अभ्यास करते हैं। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के बीच मुख्य अंतर यह है कि प्रयोगशाला कार्य में प्रमुख घटक प्रयोगात्मक कौशल विकसित करने की प्रक्रिया है, और व्यावहारिक कार्य में - छात्रों के रचनात्मक कौशल। ध्यान दें कि प्रयोगात्मक कौशल में किसी प्रयोग को स्वतंत्र रूप से अनुकरण करने की क्षमता शामिल है; कार्य के दौरान प्राप्त परिणामों को संसाधित करें; निष्कर्ष निकालने की क्षमता, आदि

इसके अलावा, प्रयोगशाला कार्य को प्रदर्शन प्रयोगों से अलग किया जाना चाहिए। प्रदर्शन के दौरान, शिक्षक स्वयं संबंधित प्रयोग करता है और उन्हें छात्रों को दिखाता है। प्रयोगशाला का कार्य एक शिक्षक के मार्गदर्शन और पर्यवेक्षण के तहत छात्रों द्वारा (व्यक्तिगत रूप से या समूहों में) किया जाता है। प्रयोगशाला कार्य पद्धति का सार यह है कि शिक्षक के मार्गदर्शन में सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने वाले छात्र इस सामग्री को व्यवहार में लाने के लिए व्यावहारिक अभ्यास करते हैं, जिससे विभिन्न प्रकार के कौशल विकसित होते हैं।

प्रयोगशाला कार्य एक शिक्षण पद्धति है जिसमें छात्र, शिक्षक के मार्गदर्शन में और पूर्व नियोजित योजना के अनुसार प्रयोग करते हैं या कुछ प्रदर्शन करते हैं व्यावहारिक कार्यऔर इस प्रक्रिया में वे नई शैक्षिक सामग्री को देखते और समझते हैं, पहले अर्जित ज्ञान को समेकित करते हैं।

प्रयोगशाला कार्य के संचालन में निम्नलिखित पद्धति संबंधी तकनीकें शामिल हैं:

1) कक्षाओं का विषय निर्धारित करना और प्रयोगशाला कार्य के उद्देश्यों का निर्धारण करना;

2) प्रयोगशाला कार्य या उसके व्यक्तिगत चरणों का क्रम निर्धारित करना;

3) छात्रों और शिक्षकों द्वारा प्रयोगशाला कार्य का प्रत्यक्ष प्रदर्शन, कक्षाओं की प्रगति की निगरानी और सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

4) प्रयोगशाला के काम को सारांशित करना और मुख्य निष्कर्ष तैयार करना।

आइए शिक्षण विधियों के एक और वर्गीकरण पर विचार करें, जिसमें प्रयोगशाला विधि भी शामिल है। इस वर्गीकरण का आधार ज्ञान नियंत्रण की विधि है। ये हैं: मौखिक, लिखित, प्रयोगशाला और व्यावहारिक।

मौखिक ज्ञान नियंत्रण में कहानी, बातचीत या साक्षात्कार के रूप में पूछे गए प्रश्नों पर छात्र की मौखिक प्रतिक्रिया शामिल होती है। लिखित - इसमें असाइनमेंट प्रश्नों की एक या एक प्रणाली के लिए छात्र की लिखित प्रतिक्रिया शामिल होती है। लिखित उत्तरों में शामिल हैं: होमवर्क, परीक्षण, नियंत्रण; परीक्षण प्रश्नों के लिखित उत्तर; श्रुतलेख, सार.

प्रयोगशाला-व्यावहारिक पद्धति में किसी छात्र या प्रयोगशाला के छात्रों के समूह द्वारा स्वतंत्र प्रदर्शन शामिल है व्यावहारिक कार्य. इस मामले में शिक्षक एक मार्गदर्शक की भूमिका निभाता है - वह बताता है कि क्या करने की आवश्यकता है और किस क्रम में। प्रयोगशाला कार्य का परिणाम स्वयं स्कूली बच्चों पर, उनके ज्ञान और इसे अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

एक शिक्षण पद्धति के रूप में प्रयोगशाला का काम काफी हद तक अनुसंधान प्रकृति का है, और इस अर्थ में उपदेशात्मकता में इसे अत्यधिक महत्व दिया जाता है। वे छात्रों में गहरी रुचि जगाते हैं आसपास की प्रकृतिआसपास की घटनाओं को समझने, उनका अध्ययन करने, व्यावहारिक और सैद्धांतिक दोनों समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान को लागू करने की इच्छा। प्रयोगशाला का काम छात्रों को आधुनिक उत्पादन, उपकरणों और यंत्रों की वैज्ञानिक नींव से परिचित कराने में मदद करता है, जिससे तकनीकी प्रशिक्षण के लिए आवश्यक शर्तें तैयार होती हैं।

इस प्रकार, गणित के पाठ में इस पद्धति का उपयोग करने का उद्देश्य सबसे स्पष्ट प्रस्तुति, अध्ययन की जा रही सामग्री का समेकन और विषय में रुचि बढ़ाना है।

साथ ही, यह नहीं भूलना महत्वपूर्ण है कि प्रयोगशाला कार्य करते समय निष्पादन प्रक्रिया के दौरान छात्रों के बहुत अधिक ध्यान और एकाग्रता की आवश्यकता होती है, जो हमेशा संभव नहीं होता है। इसके अलावा, प्रयोगशाला कार्य की तैयारी के लिए शिक्षक को बहुत समय की आवश्यकता होती है। साथ ही, ऐसे कार्यों के उपयोग से तरीकों की एकरसता के कारण विषय में छात्रों की रुचि स्थायी रूप से कम हो जाएगी। इसलिए, प्रयोगशाला कार्य का उपयोग विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों के रूप में संभव है, और केवल उन मामलों में जहां यह सबसे अधिक होगा प्रभावी तरीकालक्ष्य प्राप्त करना.

प्रयोगशाला कार्य के लिए निर्देश कार्ड
"पौधों और जानवरों में उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की पहचान।"

लक्ष्य: - विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके, पौधों और जानवरों में पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की पहचान करें;
- सिद्ध करें कि उपकरण मौजूद हैं सापेक्ष चरित्र.

व्यायाम:

अपने शोध के लिए प्रस्तावित पौधे और जानवर का आवास निर्धारित करें।

पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की विशेषताओं को पहचानें।

फिटनेस की सापेक्ष प्रकृति को पहचानें (इस बारे में सोचें कि क्या आपके द्वारा नोट किए गए अनुकूलन हमेशा जीव के अस्तित्व को सुनिश्चित करते हैं)।

के बारे में ज्ञान पर आधारित चलाने वाले बलविकास, अनुकूलन के तंत्र की व्याख्या करें (तालिका के बाद एक नोट बनाएं)।

अपने कार्य के परिणामों के आधार पर तालिका भरें। किसी दिए गए आवास के लिए अनुकूलन की उनकी विशेषताओं का वर्णन करने और खोजने के लिए जानवरों की 2-3 प्रजातियों का चयन करें। (आप विवरण के लिए परिशिष्ट में प्रस्तावित प्रजातियों को ले सकते हैं, आप पौधों और जानवरों की अपनी प्रजाति चुन सकते हैं)

“जीवित जीवों में उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन। अनुकूलन की सापेक्ष प्रकृति"

कैक्टस

3. …

मेदवेदका

फ्लाउंडर मछली

एक प्रकार का पौधा

किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

1. कार्य के उद्देश्य पर ध्यान दें.

   प्रश्नों के उत्तर दें:
   - फिटनेस क्या है?

फिटनेस की सापेक्षता क्या है?

परिशिष्ट संख्या 1. मेदवेदका।

मेदवेदका - क्रिकेट परिवार से संबंधित एक कीट। शरीर मोटा, 5-6 सेमी लंबा, ऊपर भूरा-भूरा, नीचे गहरा पीला, बहुत छोटे बालों से घना ढका हुआ होता है, जिससे यह मखमली लगता है। आगे के पैर छोटे और मोटे हैं, जो जमीन खोदने के लिए बनाए गए हैं। एलीट्रा को छोटा किया जाता है, जिसकी मदद से नर चहचहा सकते हैं (गा सकते हैं); विश्राम के समय पंख बड़े, बहुत पतले और पंखे के आकार के होते हैं। मोल क्रिकेट सुदूर उत्तर को छोड़कर पूरे यूरोप में वितरित किया जाता है; प्राकृतिक परिस्थितियों में, तिल क्रिकेट नम, ढीली, जैविक-समृद्ध मिट्टी पर बसता है। खादयुक्त मिट्टी विशेष रूप से प्रिय है। यह अक्सर सब्जियों के बगीचों और बगीचों में पाया जाता है, जहां यह कई खेती वाले पौधों की जड़ प्रणाली को नुकसान पहुंचाकर बहुत नुकसान पहुंचाता है। वे असंख्य, बल्कि सतही मार्ग खोदते हैं। दिन के दौरान, तिल झींगुर भूमिगत रहते हैं, और शाम को, अंधेरे की शुरुआत के साथ, वे पृथ्वी की सतह पर आते हैं, और कभी-कभी प्रकाश में उड़ जाते हैं। मोल झींगुर विशेष रूप से ऊंचे और गर्म खाद बिस्तरों पर बसना पसंद करते हैं, जहां वे सर्दी बिताते हैं और जहां वसंत ऋतु में वे जमीन में अपना घोंसला बनाते हैं और अंडे देते हैं। और अपनी संतानों को गर्मी प्रदान करने के लिए, वे उन पौधों को नष्ट कर देते हैं जो उनके घोंसलों के पास की मिट्टी को सूरज की किरणों से बचाते हैं। वे पौधों की जड़ों और तनों को कुतर देते हैं, बगीचे के बिस्तर को इतना तबाह कर देते हैं कि आपको अतिरिक्त रूप से बीज बोना पड़ता है या दोबारा रोपाई करनी पड़ती है।

तालिका भरते समय, अग्रपादों के रंग और संरचना पर ध्यान दें (फोटो देखें)

परिशिष्ट संख्या 2. कैक्टस

यह ज्ञात है कि जंगली कैक्टि शुष्क अर्ध-रेगिस्तानी क्षेत्रों के साथ-साथ अफ्रीका, एशिया, दक्षिण और के रेगिस्तानों के लिए अधिक पसंद किया जाता है। उत्तरी अमेरिका. इसके अलावा, आप उनसे तट पर मिल सकते हैं भूमध्य - सागरऔर क्रीमिया में.

कैक्टि निम्नलिखित में रहते हैं स्वाभाविक परिस्थितियां:

1. दिन और रात में तेज उतार-चढ़ाव के साथतापमान यह कोई रहस्य नहीं है कि रेगिस्तान में दिन के दौरान बहुत गर्मी और रात में बहुत ठंड हो सकती है; तापमान में अचानक 50 डिग्री तक परिवर्तन होता है।

2. छोटाआर्द्रता का स्तर. जिन क्षेत्रों में कैक्टि रहते हैं, वहां प्रति वर्ष 300 मिमी तक वर्षा होती है। हालाँकि, कुछ प्रकार के कैक्टि हैं जो रहते हैं उष्णकटिबंधीय वन, जहां आर्द्रता का स्तर उच्च है, प्रति वर्ष लगभग 3500 मिमी।

3. ढीली मिट्टी . कैक्टि को ढीली मिट्टी पर भी पाया जा सकता है एक बड़ी संख्या कीरेत। इसके अलावा, ऐसी मिट्टी में आमतौर पर अम्लीय प्रतिक्रिया होती है।

कम वर्षा के कारण कैक्टस परिवार में बहुतमांसल तनाऔरमोटी बाह्यत्वचा.यह सूखे के दौरान सारी नमी जमा कर लेता है। इसके अलावा, कैक्टि में कांटे, तने पर एक मोमी कोटिंग और तने की पसलियाँ होती हैं, जो कैक्टस की नमी के वाष्पीकरण को रोकती हैं। इसके अलावा, अधिकांश प्रकार के कैक्टस की जड़ बहुत विकसित होती है, यह मिट्टी में गहराई तक जाती है, या बस पृथ्वी की सतह तक फैल जाती हैनमी संग्रह.

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 1

"रूपात्मक मानदंडों के अनुसार प्रजातियों के व्यक्तियों का विवरण।"

लक्ष्य: सुनिश्चित करें कि छात्र अवधारणा को समझें रूपात्मक मानदंडप्रजातियाँ, पौधों की वर्णनात्मक विशेषताओं को लिखने की क्षमता को समेकित करती हैं।

उपकरण: विभिन्न प्रजातियों के पौधों की जीवित पौधे या हर्बेरियम सामग्री।

प्रगति

1. दो प्रकार के पौधों पर विचार करें, उनके नाम लिखें, बनाएं रूपात्मक विशेषताएँप्रत्येक प्रजाति के पौधे, अर्थात् उनकी विशेषताओं का वर्णन करें बाह्य संरचना(पत्तियों, तनों, जड़ों, फूलों, फलों की विशेषताएं)।

2. दो प्रकार के पौधों की तुलना करें, समानताएं और अंतर पहचानें। पौधों के बीच समानताएं (अंतर) क्या बताती हैं?

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 2

"एक ही प्रजाति के व्यक्तियों में परिवर्तनशीलता की पहचान"

लक्ष्य: जीवों की परिवर्तनशीलता की अवधारणा तैयार करें, प्राकृतिक वस्तुओं का निरीक्षण करने और परिवर्तनशीलता के संकेत खोजने के कौशल विकसित करना जारी रखें।

उपकरण: जीवों की परिवर्तनशीलता (5-6 प्रजातियों के पौधे, प्रत्येक प्रजाति के 2-3 नमूने, बीज के सेट, फल, पत्तियां, आदि) को दर्शाने वाले हैंडआउट।

प्रगति

1. एक ही प्रजाति के 2-3 पौधों (या उनके अलग-अलग अंगों: पत्तियां, बीज, फल, आदि) की तुलना करें, उनकी संरचना में समानता के लक्षण ढूंढें। एक ही प्रजाति के व्यक्तियों की समानता के कारणों की व्याख्या करें।

2. अध्ययनाधीन पौधों में अंतर के लक्षणों को पहचानें। प्रश्न का उत्तर दें: जीवों के कौन से गुण एक ही प्रजाति के व्यक्तियों के बीच अंतर निर्धारित करते हैं?

3. विकास के लिए जीवों के इन गुणों के महत्व को प्रकट करें। आपकी राय में कौन से अंतर वंशानुगत परिवर्तनशीलता के कारण हैं, और कौन से गैर-वंशानुगत परिवर्तनशीलता के कारण हैं? बताएं कि एक ही प्रजाति के व्यक्तियों के बीच मतभेद कैसे उत्पन्न हो सकते हैं।

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 3

"जीवों में उनके पर्यावरण के प्रति अनुकूलन की पहचान"

लक्ष्य: अपने पर्यावरण के प्रति जीवों के अनुकूलन की विशेषताओं की पहचान करना और इसकी सापेक्ष प्रकृति स्थापित करना सीखें।

उपकरण: पौधों के हर्बेरियम नमूने, इनडोर पौधे, भरवां जानवर या विभिन्न आवासों से जानवरों के चित्र।

प्रगति

1. अपने शोध के लिए प्रस्तावित पौधे या जानवर का आवास निर्धारित करें। इसके पर्यावरण के प्रति इसके अनुकूलन की विशेषताओं को पहचानें। फिटनेस की सापेक्ष प्रकृति को पहचानें। प्राप्त डेटा को "जीवों की अनुकूलनशीलता और उसकी सापेक्षता" तालिका में दर्ज करें।

जीवों की अनुकूलनशीलता एवं उसकी सापेक्षता

तालिका नंबर एक *

नाम

दयालु

प्राकृतिक वास

पर्यावरण के अनुकूल अनुकूलन के लक्षण

सापेक्षता किसमें व्यक्त की जाती है?

उपयुक्तता

2. सभी प्रस्तावित जीवों का अध्ययन करने और तालिका को भरने के बाद, विकास की प्रेरक शक्तियों के बारे में ज्ञान के आधार पर, अनुकूलन के तंत्र की व्याख्या करें और सामान्य निष्कर्ष लिखें।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 4

"मानव भ्रूण और अन्य स्तनधारियों के बीच समानता के संकेतों की पहचान उनके रिश्ते के सबूत के रूप में।"

लक्ष्य: जैविक दुनिया के विकास के भ्रूणीय साक्ष्य से परिचित हों।

प्रगति।

2. मानव भ्रूण और अन्य कशेरुकियों के बीच समानता की पहचान करें।

3. प्रश्न का उत्तर दें: भ्रूणों के बीच समानताएं क्या दर्शाती हैं?

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 5

"जीवन की उत्पत्ति के लिए विभिन्न परिकल्पनाओं का विश्लेषण और मूल्यांकन"

लक्ष्य: पृथ्वी पर जीवन की उत्पत्ति की विभिन्न परिकल्पनाओं से परिचित होना।

प्रगति।

सिद्धांत और परिकल्पनाएँ

किसी सिद्धांत या परिकल्पना का सार

सबूत

3. प्रश्न का उत्तर दें: आप व्यक्तिगत रूप से किस सिद्धांत का पालन करते हैं? क्यों?

"पृथ्वी पर जीवन की उत्पत्ति के विभिन्न सिद्धांत।"

1. सृजनवाद.

इस सिद्धांत के अनुसार जीवन का उद्भव अतीत की किसी अलौकिक घटना के परिणामस्वरूप हुआ। इसका पालन लगभग सभी सबसे व्यापक धार्मिक शिक्षाओं के अनुयायी करते हैं। सृजन का पारंपरिक यहूदी-ईसाई दृष्टिकोण, जैसा कि उत्पत्ति की पुस्तक में बताया गया है, विवादास्पद रहा है और जारी रहेगा। हालाँकि सभी ईसाई स्वीकार करते हैं कि बाइबल मनुष्य के लिए ईश्वर की वाचा है, उत्पत्ति की पुस्तक में वर्णित "दिन" की लंबाई के बारे में असहमति है। कुछ लोगों का मानना ​​है कि दुनिया और इसमें रहने वाले सभी जीवों का निर्माण 24 घंटों के 6 दिनों में हुआ था। अन्य ईसाई बाइबिल को एक वैज्ञानिक पुस्तक के रूप में नहीं देखते हैं और मानते हैं कि उत्पत्ति की पुस्तक एक सर्वशक्तिमान निर्माता द्वारा सभी जीवित चीजों के निर्माण के बारे में धार्मिक रहस्योद्घाटन को लोगों के लिए समझने योग्य रूप में प्रस्तुत करती है। दुनिया की दिव्य रचना की प्रक्रिया की कल्पना केवल एक बार की गई है और इसलिए अवलोकन के लिए दुर्गम है। यह ईश्वरीय सृष्टि की संपूर्ण अवधारणा को परे ले जाने के लिए पर्याप्त है वैज्ञानिक अनुसंधान. विज्ञान केवल उन घटनाओं से संबंधित है जिन्हें देखा जा सकता है, और इसलिए यह कभी भी इस अवधारणा को सिद्ध या अस्वीकृत करने में सक्षम नहीं होगा।

2. स्थिर अवस्था सिद्धांत.

इस सिद्धांत के अनुसार, पृथ्वी कभी अस्तित्व में नहीं आई, बल्कि हमेशा से अस्तित्व में थी; यह सदैव जीवन को सहारा देने में सक्षम है, और यदि यह बदला है, तो बहुत कम बदला है; प्रजातियाँ भी सदैव अस्तित्व में रही हैं। आधुनिक डेटिंग पद्धतियाँ पृथ्वी की आयु का उत्तरोत्तर उच्च अनुमान प्रदान करती हैं, जिससे स्थिर अवस्था सिद्धांत के समर्थकों का मानना ​​है कि पृथ्वी और प्रजातियाँ हमेशा से अस्तित्व में हैं। प्रत्येक प्रजाति की दो संभावनाएँ होती हैं - या तो संख्या में परिवर्तन या विलुप्ति। इस सिद्धांत के समर्थक यह नहीं मानते हैं कि कुछ जीवाश्म अवशेषों की उपस्थिति या अनुपस्थिति किसी विशेष प्रजाति की उपस्थिति या विलुप्त होने के समय का संकेत दे सकती है, और उदाहरण के तौर पर लोब-पंख वाली मछली - कोलैकैंथ के प्रतिनिधि का हवाला देते हैं। जीवाश्मिकीय आंकड़ों के अनुसार, लोब-पंख वाले जानवर लगभग 70 मिलियन वर्ष पहले विलुप्त हो गए थे। हालाँकि, इस निष्कर्ष पर पुनर्विचार करना पड़ा जब मेडागास्कर क्षेत्र में लोब-फ़िन के जीवित प्रतिनिधि पाए गए। स्थिर-अवस्था सिद्धांत के समर्थकों का तर्क है कि केवल जीवित प्रजातियों का अध्ययन करके और जीवाश्म अवशेषों के साथ उनकी तुलना करके ही विलुप्त होने के बारे में कोई निष्कर्ष निकाला जा सकता है, और तब भी यह गलत हो सकता है। किसी विशेष संरचना में जीवाश्म प्रजाति की अचानक उपस्थिति को उसकी आबादी में वृद्धि या अवशेषों के संरक्षण के लिए अनुकूल स्थानों पर आंदोलन द्वारा समझाया गया है।

3. पैंस्पर्मिया का सिद्धांत.

यह सिद्धांत जीवन की प्राथमिक उत्पत्ति की व्याख्या करने के लिए कोई तंत्र प्रदान नहीं करता है, बल्कि इसकी अलौकिक उत्पत्ति के विचार को सामने रखता है। इसलिए, इसे जीवन की उत्पत्ति का सिद्धांत नहीं माना जा सकता; यह बस समस्या को ब्रह्मांड में किसी अन्य स्थान पर ले जाता है। इस परिकल्पना को बीच में जे. लिबिग और जी. रिक्टर ने सामने रखा थाउन्नीसवीं शतक। पैंस्पर्मिया परिकल्पना के अनुसार, जीवन हमेशा के लिए मौजूद है और उल्कापिंडों द्वारा एक ग्रह से दूसरे ग्रह पर स्थानांतरित होता है। सबसे सरल जीव या उनके बीजाणु ("जीवन के बीज"), पर गिरते हुए नया ग्रहऔर यहाँ अनुकूल परिस्थितियाँ पाकर, वे बहुगुणित हो जाते हैं, जिससे सरलतम रूपों से लेकर जटिल रूपों तक विकास होता है। यह संभव है कि पृथ्वी पर जीवन अंतरिक्ष से गिराए गए सूक्ष्मजीवों की एक ही कॉलोनी से उत्पन्न हुआ हो। इस सिद्धांत को प्रमाणित करने के लिए, यूएफओ के बार-बार देखे जाने, रॉकेट और "अंतरिक्ष यात्रियों" जैसी वस्तुओं की रॉक पेंटिंग और एलियंस के साथ कथित मुठभेड़ की रिपोर्टों का उपयोग किया जाता है। उल्कापिंडों और धूमकेतुओं की सामग्री का अध्ययन करते समय, उनमें कई "जीवन के अग्रदूतों" की खोज की गई - सायनोजेन, हाइड्रोसायनिक एसिड और कार्बनिक यौगिक जैसे पदार्थ, जिन्होंने शायद नंगे पृथ्वी पर गिरे "बीज" की भूमिका निभाई होगी। इस परिकल्पना के समर्थक पुरस्कार विजेता थे नोबेल पुरस्कारएफ. क्रिक, एल. ऑर्गेल। एफ. क्रिक दो अप्रत्यक्ष साक्ष्यों पर आधारित था:

आनुवंशिक कोड की सार्वभौमिकता;

सभी जीवित प्राणियों के सामान्य चयापचय के लिए आवश्यक मोलिब्डेनम, जो अब ग्रह पर अत्यंत दुर्लभ है।

लेकिन यदि जीवन की उत्पत्ति पृथ्वी पर नहीं हुई, तो उसकी उत्पत्ति इसके बाहर कैसे हुई?

4. भौतिक परिकल्पनाएँ।

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर भौतिक परिकल्पनाएँजीवित और निर्जीव पदार्थ के बीच मूलभूत अंतर की पहचान निहित है। आइए 20वीं सदी के 30 के दशक में वी.आई. वर्नाडस्की द्वारा प्रस्तुत जीवन की उत्पत्ति की परिकल्पना पर विचार करें। जीवन के सार पर विचारों ने वर्नाडस्की को इस निष्कर्ष पर पहुँचाया कि यह पृथ्वी पर जीवमंडल के रूप में प्रकट हुआ। जीवित पदार्थ की मौलिक, मूलभूत विशेषताओं के उद्भव के लिए रासायनिक नहीं, बल्कि भौतिक प्रक्रियाओं की आवश्यकता होती है। यह एक प्रकार की तबाही होगी, ब्रह्मांड की नींव के लिए एक झटका होगा। चंद्रमा के निर्माण की परिकल्पनाओं के अनुसार, जो 20वीं सदी के 30 के दशक में व्यापक थे, उस पदार्थ के पृथ्वी से अलग होने के परिणामस्वरूप जो पहले प्रशांत खाई को भरता था, वर्नाडस्की ने सुझाव दिया कि यह प्रक्रिया इसका कारण बन सकती है। पृथ्वी के पदार्थ की सर्पिल, भंवर गति, जिसे दोहराया नहीं गया। वर्नाडस्की ने ब्रह्मांड के उद्भव के समान ही पैमाने और समय अंतराल पर जीवन की उत्पत्ति की संकल्पना की। किसी प्रलय के दौरान स्थितियाँ अचानक बदल जाती हैं, और जीवित और निर्जीव पदार्थ प्रोटोमैटर से बाहर आते हैं।

5. रासायनिक परिकल्पनाएँ।

परिकल्पनाओं का यह समूह जीवन की रासायनिक विशिष्टता पर आधारित है और इसकी उत्पत्ति को पृथ्वी के इतिहास से जोड़ता है। आइए इस समूह की कुछ परिकल्पनाओं पर विचार करें।

रासायनिक परिकल्पनाओं का इतिहास शुरू हुआई. हेकेल के विचार. हेकेल का मानना ​​था कि कार्बन यौगिक सबसे पहले रासायनिक और भौतिक कारणों के प्रभाव में प्रकट हुए। ये पदार्थ घोल नहीं थे, बल्कि छोटी-छोटी गांठों के सस्पेंशन थे। प्राथमिक गांठें विभिन्न पदार्थों को जमा करने और बढ़ने में सक्षम थीं, जिसके बाद विभाजन होता था। फिर एक परमाणु-मुक्त कोशिका प्रकट हुई - पृथ्वी पर सभी जीवित प्राणियों का मूल रूप।

जैवजनन की रासायनिक परिकल्पना के विकास में एक निश्चित चरण थाए. आई. ओपेरिन द्वारा अवधारणा, 1922-1924 में उनके द्वारा प्रस्तुत किया गया। XX सदी। ओपेरिन की परिकल्पना जैव रसायन के साथ डार्विनवाद का संश्लेषण है। ओपेरिन के अनुसार, आनुवंशिकता चयन का परिणाम बन गई। ओपरिन की परिकल्पना में, वांछित को वास्तविकता के रूप में प्रस्तुत किया जाएगा। सबसे पहले, जीवन की विशेषताओं को चयापचय तक सीमित कर दिया जाता है, और फिर इसके मॉडलिंग से जीवन की उत्पत्ति की पहेली को हल करने की घोषणा की जाती है।

जे. बर्नाल की परिकल्पना पता चलता है कि कई न्यूक्लियोटाइड्स के न्यूक्लिक एसिड के एबोजेनिक रूप से उत्पन्न होने वाले छोटे अणु तुरंत उन अमीनो एसिड के साथ जुड़ सकते हैं जिन्हें वे एन्कोड करते हैं। इस परिकल्पना में, प्राथमिक जीवित प्रणाली को जीवों के बिना जैव रासायनिक जीवन के रूप में देखा जाता है, जो स्व-प्रजनन और चयापचय करता है। जे. बर्नाल के अनुसार, जीव झिल्लियों की सहायता से ऐसे जैव रासायनिक जीवन के अलग-अलग वर्गों के अलगाव के दौरान द्वितीयक रूप से प्रकट होते हैं।

हमारे ग्रह पर जीवन की उत्पत्ति के लिए अंतिम रासायनिक परिकल्पना पर विचार करेंजी.वी. वोइटकेविच की परिकल्पना, 1988 में सामने रखा गया। इस परिकल्पना के अनुसार, कार्बनिक पदार्थों का उद्भव बाहरी अंतरिक्ष में स्थानांतरित हो जाता है। अंतरिक्ष की विशिष्ट परिस्थितियों में, कार्बनिक पदार्थों का संश्लेषण होता है (उल्कापिंडों में कई कार्बनिक पदार्थ पाए जाते हैं - कार्बोहाइड्रेट, हाइड्रोकार्बन, नाइट्रोजनस आधार, अमीनो एसिड, फैटी एसिड, आदि)। यह संभव है कि न्यूक्लियोटाइड और यहां तक ​​कि डीएनए अणु भी अंतरिक्ष में बने हों। हालाँकि, वोइटकेविच के अनुसार, अधिकांश ग्रहों पर रासायनिक विकास हुआ सौर परिवारयह जमे हुए निकला और केवल पृथ्वी पर ही जारी रहा, वहां उपयुक्त परिस्थितियां मिलीं। गैस नीहारिका के ठंडा होने और संघनन के दौरान, कार्बनिक यौगिकों का पूरा समूह आदिम पृथ्वी पर दिखाई दिया। इन परिस्थितियों में सजीव पदार्थजैवजनित रूप से उत्पन्न होने वाले डीएनए अणुओं के चारों ओर प्रकट और संघनित हुआ। तो, वोइटकेविच की परिकल्पना के अनुसार, जैव रासायनिक जीवन शुरू में प्रकट हुआ, और इसके विकास के दौरान, व्यक्तिगत जीव दिखाई दिए।

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 6

"मानव उत्पत्ति की विभिन्न परिकल्पनाओं का विश्लेषण और मूल्यांकन"

लक्ष्य: मानव उत्पत्ति की विभिन्न परिकल्पनाओं से परिचित हों।

प्रगति।

2.तालिका भरें:

पूरा नाम। वैज्ञानिक या दार्शनिक

जीवन के वर्ष

मनुष्य की उत्पत्ति के बारे में विचार

एनाक्सिमेंडर

अरस्तू

के. लिनिअस

आई. कांट

ए. एन. मूलीशेव

ए कावेरज़नेव

जे. बी. रॉबिनेट

जे. बी. लैमार्क.

सी. डार्विन.

3. प्रश्न का उत्तर दें: मानव उत्पत्ति पर कौन से विचार आपके सबसे करीब हैं? क्यों?

प्रयोगशाला कार्य संख्या 7

"पदार्थों और ऊर्जा (पावर सर्किट) के हस्तांतरण के चित्र बनाना"

लक्ष्य:

प्रगति।

1.उन जीवों के नाम बताइए जो निम्नलिखित खाद्य श्रृंखलाओं के लुप्त स्थान पर होने चाहिए:

जीवित जीवों की प्रस्तावित सूची से, एक पोषी नेटवर्क बनाएं: घास, बेरी झाड़ी, मक्खी, तैसा, मेंढक, घास का साँप, खरगोश, भेड़िया, सड़ांध बैक्टीरिया, मच्छर, टिड्डा। एक स्तर से दूसरे स्तर तक जाने वाली ऊर्जा की मात्रा को इंगित करें। एक पोषी स्तर से दूसरे पोषी स्तर (लगभग 10%) में ऊर्जा के स्थानांतरण के नियम को जानकर, तीसरी खाद्य श्रृंखला (कार्य 1) ​​के लिए बायोमास का एक पिरामिड बनाएं। प्लांट बायोमास 40 टन है। निष्कर्ष: पारिस्थितिक पिरामिड के नियम क्या दर्शाते हैं?

प्रयोगशाला कार्य संख्या 8

"जैविक मॉडल (मछलीघर) का उपयोग करके पारिस्थितिक तंत्र में परिवर्तन का अध्ययन"

लक्ष्य: एक कृत्रिम पारिस्थितिकी तंत्र के उदाहरण का उपयोग करते हुए, पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रभाव में होने वाले परिवर्तनों का पता लगाएं।

प्रगति।

एक्वैरियम पारिस्थितिकी तंत्र बनाते समय किन स्थितियों का पालन किया जाना चाहिए। एक्वेरियम को एक पारिस्थितिकी तंत्र के रूप में वर्णित करें, जो अजैविक, जैविक पर्यावरणीय कारकों, पारिस्थितिकी तंत्र घटकों (उत्पादकों, उपभोक्ताओं, डीकंपोजर) को दर्शाता है। एक्वेरियम में खाद्य शृंखला बनाएं। एक्वेरियम में क्या परिवर्तन हो सकते हैं यदि: सीधी रेखाएँ गिरती हैं सूरज की किरणें; एक्वेरियम में बड़ी संख्या में मछलियाँ हैं।

5. पारिस्थितिक तंत्र में परिवर्तन के परिणामों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 9

« तुलनात्मक विशेषताएँउनके क्षेत्र के प्राकृतिक पारिस्थितिकी तंत्र और कृषि पारिस्थितिकी तंत्र"

लक्ष्य: प्राकृतिक और कृत्रिम पारिस्थितिकी प्रणालियों के बीच समानताएं और अंतर प्रकट करेगा।

प्रगति।

2. तालिका भरें "प्राकृतिक और कृत्रिम पारिस्थितिक तंत्र की तुलना"

तुलना के लक्षण

नियमन के तरीके

प्रजातीय विविधता

प्रजाति जनसंख्या घनत्व

ऊर्जा स्रोत एवं उनका उपयोग

उत्पादकता

पदार्थ और ऊर्जा का चक्र

पर्यावरणीय परिवर्तनों को झेलने की क्षमता

3. टिकाऊ कृत्रिम पारिस्थितिकी तंत्र बनाने के लिए आवश्यक उपायों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

प्रयोगशाला कार्य संख्या 10

"पर्यावरणीय समस्याओं का समाधान"

लक्ष्य: सरल पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए कौशल विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

प्रगति।

समस्या को सुलझाना।

कार्य क्रमांक 1.

दस प्रतिशत नियम को जानकर, गणना करें कि 5 किलोग्राम वजन वाले एक बाज को उगाने के लिए कितनी घास की आवश्यकता है ( खाद्य श्रृंखला: घास - खरगोश - चील)। परंपरागत रूप से, मान लें कि प्रत्येक पोषी स्तर पर हमेशा पिछले स्तर के प्रतिनिधियों को ही खाया जाता है।

कार्य क्रमांक 2.

प्रतिवर्ष 100 किमी2 के क्षेत्र में आंशिक कटाई की जाती थी। इस रिजर्व के संगठन के समय, 50 मूस दर्ज किए गए थे। 5 वर्षों के बाद, मूस की संख्या बढ़कर 650 जानवरों तक पहुंच गई। अगले 10 वर्षों के बाद, मूस की संख्या घटकर 90 सिर हो गई और बाद के वर्षों में 80-110 सिर के स्तर पर स्थिर हो गई।

मूस आबादी की संख्या और घनत्व निर्धारित करें:

क) रिजर्व के निर्माण के समय;

बी) रिजर्व के निर्माण के 5 साल बाद;

ग) रिजर्व के निर्माण के 15 साल बाद।

कार्य क्रमांक 3

पृथ्वी के वायुमंडल में कार्बन डाइऑक्साइड की कुल सामग्री 1100 बिलियन टन है। यह स्थापित किया गया है कि एक वर्ष में वनस्पति लगभग 1 बिलियन टन कार्बन आत्मसात करती है। लगभग इतनी ही मात्रा वायुमंडल में छोड़ी जाती है। निर्धारित करें कि वायुमंडल में मौजूद सभी कार्बन को जीवों (कार्बन का परमाणु भार - 12, ऑक्सीजन - 16) से गुजरने में कितने साल लगेंगे।

समाधान:

आइए गणना करें कि पृथ्वी के वायुमंडल में कितने टन कार्बन मौजूद है। हम अनुपात बनाते हैं: (कार्बन मोनोऑक्साइड एम CO2 का दाढ़ द्रव्यमान) = 12 t + 16*2t = 44 t)

44 टन कार्बन डाइऑक्साइड में 12 टन कार्बन होता है

1,100,000,000,000 टन कार्बन डाइऑक्साइड में - X टन कार्बन।

44/1 100 000 000 000 = 12/एक्स;

एक्स = 1,100,000,000,000*12/44;

एक्स = 300,000,000,000 टन

पृथ्वी के वर्तमान वायुमंडल में 300,000,000,000 टन कार्बन है।

अब हमें यह पता लगाना होगा कि कार्बन की मात्रा को जीवित पौधों से "पारित" होने में कितना समय लगता है। ऐसा करने के लिए, प्राप्त परिणाम को पृथ्वी के पौधों द्वारा वार्षिक कार्बन खपत से विभाजित करना आवश्यक है।

एक्स = 300,000,000,000 टन/1,000,000,000 टन प्रति वर्ष

एक्स = 300 वर्ष.

इस प्रकार, वायुमंडल का सारा कार्बन 300 वर्षों में पौधों द्वारा पूरी तरह से आत्मसात कर लिया जाएगा और उनके द्वारा उपभोग कर लिया जाएगा। अभिन्न अंगऔर पृथ्वी के वायुमंडल में पुनः प्रवेश करेगा।

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 11

"किसी क्षेत्र के पारिस्थितिक तंत्र में मानवजनित परिवर्तनों की पहचान"

लक्ष्य: स्थानीय पारिस्थितिक तंत्र में मानवजनित परिवर्तनों की पहचान करना और उनके परिणामों का आकलन करना।

प्रगति।

एपिफ़ान गांव के क्षेत्र के मानचित्र और चित्र देखें अलग-अलग साल. क्षेत्र के पारिस्थितिक तंत्र में मानवजनित परिवर्तनों की पहचान करें। परिणामों का आकलन करें आर्थिक गतिविधिव्यक्ति।

प्रयोगशाला कार्य क्रमांक 12

"किसी की अपनी गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन।" पर्यावरण,

वैश्विक पर्यावरणीय समस्याएँ और उनके समाधान के उपाय"

लक्ष्य: छात्रों को पर्यावरण पर मानव आर्थिक गतिविधि के परिणामों से परिचित कराना।

प्रगति।

पारिस्थितिक समस्याएँ

कारण

पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के उपाय

3. प्रश्न का उत्तर दें: क्या पारिस्थितिक समस्याएं, आपकी राय में, सबसे गंभीर और तत्काल समाधान की आवश्यकता है? क्यों?