संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण। गणित शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण

लुगांस्क शहर के प्रशासन का शिक्षा विभाग

लुगांस्क पीपुल्स गणराज्य

सरकारी विभाग

"लुगांस्क विशेष विद्यालयमैं- तृतीयचरण संख्या 54"

आत्म-विश्लेषण

शैक्षणिक गतिविधि

पिछले तीन शैक्षणिक वर्षों में

शिक्षकों की प्राथमिक कक्षाएँमरियाना इवानोव्ना डेमचेंको

नमस्ते, मैं एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक हूँ। हम रहते हैं आधुनिक दुनिया, जो निरंतर गतिमान है। वह किस प्रकार का आधुनिक शिक्षक है? मेरी राय में, यह एक ऐसा व्यक्ति है जिसे अपने शैक्षणिक स्तर में लगातार सुधार करते हुए समय के साथ चलना चाहिए। एक शिक्षक वह है जो देख और देख सकता है, सुन सकता है और सुन सकता है, समझ सकता है, स्वीकार कर सकता है और मदद कर सकता है। यह मेरी व्यक्तिगत व्यावसायिक गतिविधि का आदर्श वाक्य है।

मैं एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक के रूप में काम करता हूं और साथ ही राज्य संस्थान "लुगांस्क स्पेशलाइज्ड स्कूल" में एक कक्षा शिक्षक के रूप में काम करता हूंमैं- तृतीयचरण संख्या 54" 2000 से। लुगांस्क से स्नातक किया शैक्षणिक संस्थानउन्हें। टी.जी. शेवचेंको ने 1997 में प्राथमिक विद्यालय शिक्षक के रूप में स्नातक किया। उच्च शिक्षा। इस स्कूल में कार्य अनुभव 15 वर्ष है। मैं शिक्षण गतिविधियों को कर्तव्यनिष्ठा और रचनात्मक ढंग से करने का प्रयास करता हूं। काम की पूरी अवधि के दौरान, उन्होंने छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने में काफी अनुभव अर्जित किया है।

2013 में उन्हें सर्वोच्च योग्यता श्रेणी से सम्मानित किया गया।

नए लक्ष्यों और उद्देश्यों पर आधारित आधुनिक शिक्षा, मैं अपनी शिक्षण गतिविधि का लक्ष्य ज्ञान, कौशल और प्रमुख दक्षताओं का निर्माण, छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखते हुए उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास मानता हूं। एक शब्द में, मेरी शिक्षण गतिविधि का लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास है।

मुझे विश्वास है कि सफल व्यक्तिगत विकास का आधार संज्ञानात्मक रुचि है। संज्ञानात्मक रुचि सबसे मूल्यवान उद्देश्य के रूप में कार्य करती है शैक्षणिक गतिविधियांस्कूली छात्र. स्कूल के शुरुआती वर्षों में उनका विकास बहुत ध्यान देने योग्य होता है। मुझे हमेशा याद है कि ज्ञान सरल से जटिल की ओर, ज्ञात से अज्ञात की ओर, निकट से दूर की ओर, विवरण से स्पष्टीकरण की ओर, तथ्यों से सामान्यीकरण की ओर जाता है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

प्रौद्योगिकी का उपयोग परियोजना की गतिविधियोंसार्वभौमिक बनाने के लिए शैक्षणिक गतिविधियां, शैक्षणिक ज्ञान, योग्यताएं, कौशल और छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

प्रमुख दक्षताओं के निर्माण और छात्र प्रेरणा को बढ़ाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के इंटरैक्टिव रूपों की शुरूआत;

देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा, राष्ट्रीय संस्कृति और परंपराओं से परिचित होना, पर्यावरणीय सोच का निर्माण, व्यक्ति के नैतिक और आध्यात्मिक गुणों की शिक्षा;

मानसिक और संरक्षण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शारीरिक मौतबच्चे।

शैक्षिक रुचियों को विकसित करने के लिए, मैं इस सिद्धांत का पालन करता हूं: छात्र जितने छोटे होंगे, सीखने की क्षमता उतनी ही अधिक होगी और सक्रिय गतिविधि की भूमिका उतनी ही अधिक होगी।

एक शिक्षक के रूप में, मुझे हर दिन, हर पाठ में सवालों का सामना करना पड़ता है:

किसी विषय में बच्चे की रुचि कैसे बढ़ाएं?

इसे रोचक और सुलभ तरीके से छात्रों तक कैसे पहुंचाया जाए नई सामग्री?

एक छात्र के लिए सफलता और आत्मविश्वास की स्थिति कैसे बनाएं?

मैं विद्यार्थी को रचनात्मक आंशिक खोज कार्य एवं अनुसंधान गतिविधियों की स्थितियों में शामिल करके उनका समाधान करता हूँ। मैं हमेशा इस आदर्श वाक्य के तहत काम करता हूं: "जुनून के साथ सीखना!", क्योंकि मैं समझता हूं कि एक परी कथा और एक खेल के माध्यम से, एक बच्चे के दिल तक पहुंचने का रास्ता है।

2015 से, मैं शैक्षिक शैक्षिक परिसर "स्कूल ऑफ रशिया" में काम कर रहा हूं, जो आध्यात्मिक और नैतिक विकास की प्राथमिकता के साथ व्यक्तिगत रूप से उन्मुख है, प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए नागरिक-उन्मुख शिक्षा प्रदान करता है, दूसरे शब्दों में, शिक्षित करने की पेशकश करता है देश का नागरिक. पाठ्यपुस्तकें आपको छात्रों के व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने, छात्रों को रक्षा के लिए तैयार करने की अनुमति देती हैं रचनात्मक कार्य, बहस करना सीखें और अपनी बात साबित करें। विकासात्मक अभ्यास रचनात्मक क्षमताओं के विकास, विषय में रुचि, गठित ज्ञान को गहरा करने, छात्रों को इसे बदली हुई स्थिति में लागू करने के लिए प्रोत्साहित करने में योगदान करते हैं। इस परिसर के साथ काम करते हुए, मैं विकासात्मक शिक्षा की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं: गेमिंग प्रौद्योगिकियां, परियोजना गतिविधियों की तकनीक, इंटरैक्टिव सीखने की तकनीक, साथ ही सीखने के लिए एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण।

स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का निर्माण सबसे पहले कक्षा में होता है। मैं बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करता हूं और व्यक्तिगत और समूह कार्य, एक विभेदित दृष्टिकोण, खेल, सफलता की स्थिति बनाने और स्वतंत्र कार्य के माध्यम से पाठ के हर चरण में सीखने में रुचि बढ़ाता हूं।

मैं असाइनमेंट और सामग्रियों का चयन करता हूं ताकि वे प्रस्तुति में पहुंच योग्य हों, रंगीन रूप से डिज़ाइन किए गए हों, उनमें मनोरंजन और प्रतिस्पर्धा के तत्व हों, और उनमें ऐसी जानकारी और तथ्य शामिल हों जो पाठ्यक्रम के दायरे से परे हों।

मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन, इलेक्ट्रॉनिक सिमुलेटर, सपोर्ट डायग्राम, टेबल, सिग्नल कार्ड, हैंडआउट्स और मनोरंजक अभ्यास लंबे समय से मेरे काम में वफादार सहायक बन गए हैं। वे आश्चर्य, नवीनता, असामान्यता, अप्रत्याशितता की भावनाएँ जगाते हैं, बुद्धिमत्ता, पहल विकसित करते हैं और जिज्ञासा की लौ प्रज्वलित करते हैं।

परिणामस्वरूप विद्यार्थी कक्षा में रुचिपूर्वक कार्य करता है और कठिन कार्य भी उसके लिए संभव हो जाते हैं। मैं प्रत्येक छात्र को स्वयं पर ज़ोर देने, उत्तर प्राप्त करने के अपने स्वयं के तरीके खोजने में मदद करता हूँ।

खेल शिक्षा और सीखने का एक उत्कृष्ट साधन है। ऐसा करने के लिए, मैं छात्र को खोज स्थितियों में डालता हूं, जीतने में रुचि पैदा करता हूं, और इसलिए तेज, एकत्रित, निपुण, साधन संपन्न होने, कार्यों को सटीक रूप से पूरा करने में सक्षम होने और नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करता हूं। खेलों में, विशेषकर सामूहिक खेलों में, व्यक्ति के नैतिक गुणों का भी निर्माण होता है। परिणामस्वरूप, बच्चे अपने साथियों की मदद करते हैं और दूसरों के हितों को ध्यान में रखते हैं। उचित रूप से संगठित स्वतंत्र कार्य संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास और अनुभूति प्रक्रिया की तकनीकों में महारत हासिल करने में योगदान देता है।

कठिनाई की अलग-अलग डिग्री और बहुभिन्नरूपी कार्यों की रचनात्मक समस्याओं को हल करने के माध्यम से, मैं अपने छात्रों को तार्किक सोच का विकास प्रदान करता हूं, स्व-संगठन और स्व-डिज़ाइन के कौशल को विकसित करता हूं। परिणामस्वरूप चर्चा हो रही है विभिन्न प्रकारसमाधान खोजते हुए, बच्चे सक्रिय रूप से संभावित दृष्टिकोण प्रस्तावित करते हैं, तर्क खोजते हैं और अपने उत्तर का बचाव करते हैं। साथ ही, उनमें यह जानने की इच्छा भी होती है कि समस्याओं को हल करने के कुछ तरीके तर्कसंगत क्यों होते हैं, जबकि अन्य नहीं। वे एक-दूसरे को ध्यान से सुनना और सुनना भी सीखते हैं। मैं हर सफलता को पूरी कक्षा की संपत्ति बनाता हूं।

विद्यार्थियों की उपलब्धियों का निरंतर विश्लेषण मेरे कार्य की अनिवार्य शर्त है। मैं निदान का उद्देश्य बच्चे के विकास, उसके अवलोकन, विश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण करने की क्षमता की यथासंभव वास्तविक और स्पष्ट तस्वीर प्राप्त करना देखता हूं। डायग्नोस्टिक्स मुझे यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि क्या प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा की समस्याओं को एकता में हल करना संभव है।

मेरे काम की एक महत्वपूर्ण शर्त एक मुस्कान और एक दयालु शब्द है। और वे पाठ और बच्चे दोनों में कितना कुछ जोड़ते हैं! निष्कपट प्रेममैं बच्चों का विश्वास हासिल करता हूं, जिसका अर्थ है शिक्षित करने और पढ़ाने का अधिकार।

इस प्रकार, प्रत्येक पाठ में एक अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाकर, सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाकर, मेरे काम का परिणाम शिक्षण की गुणवत्ता के उच्च संकेतक थे। साथ ही, परियोजना प्रौद्योगिकी के उपयोग से विषयों में प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद मिलती है। सक्षम बच्चों के विकास की पहचान करने के लिए, मैं ऐसी प्रतियोगिताएँ आयोजित करता हूँ जिनमें रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, और मैं बच्चों को विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए शामिल करता हूँ।

तीन वर्षों में छात्रों की गुणवत्ता और शैक्षणिक प्रदर्शन के परिणाम

वर्ष

कक्षा

छात्रों की संख्या

कक्षा में

उत्कृष्ट छात्र

गुणवत्ता

अकादमिक प्रदर्शन

2013-2014

3-ख

73 %

100%

2014-2015

4-ख

68 %

100%

2015-2016

1-बी

ओलंपियाड परिणाम (प्रतिभागियों/विजेताओं)

वर्ष

कक्षा

मैंटूर (स्कूल) ओलंपियाड

द्वितीयभ्रमण (शहर)

ओलम्पियाड

बुनियादी विषयों में दूरस्थ ओलंपियाड

2013-2014

3-ख

4 कक्षाएं/3 कक्षाएं

3 अध्ययन/2 अध्ययन

2014-2015

4-ख

5 पाठ/5 पाठ

5 यूनिट/-

4 पाठ/1 पाठ

2015-2016

1-बी

20 पाठ/15 पाठ

तालिकाओं से यह भी स्पष्ट है कि मेरे स्नातकों में आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा की इच्छा विकसित हुई है:

मेरी कक्षा के बच्चे स्कूल जाने के लिए उत्सुक हैं;

एक स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि का गठन किया गया है;

वे जानते हैं कि ज्ञान के स्रोत के साथ स्वतंत्र रूप से कैसे काम करना है, प्रयोगात्मक आचरण करना है व्यावहारिक कार्य;

शैक्षिक कार्यों को समझें और स्वीकार करें, अपने स्वयं के कार्य और अपने साथी के कार्य की जाँच करें;

सामग्री की तुलना, विश्लेषण, सारांश, वर्गीकरण और व्यवस्थित करने में सक्षम हैं;

विवादों में सक्रिय रूप से भाग लें और सक्षम संवाद करें;

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनके पास संचार की एक विशेष शैली है, जिसमें सहयोग, सहानुभूति और पारस्परिक सम्मान की भावना प्रबल होती है।

इसकी पुष्टि इससे होती है:

5वीं कक्षा में मेरे स्नातकों का शैक्षणिक प्रदर्शन और ज्ञान की गुणवत्ता उच्च (% गुणवत्ता - 65, शैक्षणिक प्रदर्शन - 100%) है;

मेरी सभी स्नातक कक्षाएँ अच्छा चल रही हैं, शैक्षणिक प्रदर्शन और ज्ञान की गुणवत्ता लगातार ऊँची है;

उत्तराधिकार के लिए कार्यप्रणाली परिषद में कक्षा के छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा के स्तर पर सहकर्मियों से प्रतिक्रिया;

मेरे काम के बारे में बच्चों के माता-पिता की समीक्षा;

मेरे छात्र स्वीकार करते हैं सक्रिय साझेदारीविषय ओलंपियाड में (स्थिर और दूरस्थ शिक्षा दोनों)।

मैं प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के स्कूल और जिला कार्यप्रणाली संघों में सक्रिय रूप से भाग लेता हूं, जिसमें "यंग टीचर स्कूल" के ढांचे के भीतर खुला पाठ दिया जाता है।

अपने काम में मैं मुख्य रूप से प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण और पाठ संचालन के गैर-पारंपरिक रूपों का पालन करता हूं। सक्रिय रूप और विधियाँ, शैक्षिक सूचना प्रौद्योगिकियाँ जिनका मैं अपने काम में उपयोग करता हूँ, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार की आधुनिक उपलब्धियाँ हैं।

मेरा मानना ​​है कि सीखने में रुचि विकसित करना छात्रों की सीखने की गुणवत्ता में सुधार करने का एक महत्वपूर्ण साधन है। यह प्राथमिक विद्यालय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब किसी विशेष विषय में स्थायी रुचियां अभी बन रही होती हैं, और कभी-कभी बस निर्धारित होती हैं।

प्राथमिक विद्यालय के संबंध में, खेल एक महत्वपूर्ण तरीका है, विशेषकर स्कूली शिक्षा के पहले दो वर्षों में। मनोरंजन के तत्व, खेल, हर असामान्य और अप्रत्याशित चीज़ बच्चों में अपने परिणामों से भरपूर आश्चर्य की भावना, अनुभूति की प्रक्रिया में गहरी रुचि पैदा करती है और उन्हें किसी भी शैक्षिक सामग्री को सीखने में मदद करती है। विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियाँ, जिनकी मदद से एक या दूसरे मानसिक कार्य को हल किया जाता है, शैक्षणिक विषय में और उनके आसपास की दुनिया को समझने में बच्चों की रुचि को समर्थन और मजबूत करती है।

एक शिक्षक के रूप में मैं एक समस्या पर काम करता हूँ"में वैज्ञानिक एवं शैक्षिक परियोजनाओं का कार्यान्वयन संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र।"सीखने में रुचि जगाना उन स्थितियों से सुगम होता है जो बच्चे की सफलता सुनिश्चित करती हैं शैक्षिक कार्य, अज्ञान से ज्ञान की ओर, असमर्थता से कौशल की ओर प्रगति के पथ पर खुशी की अनुभूति, यानी अपने प्रयासों के अर्थ और परिणामों के बारे में जागरूकता।

समस्या पर काम करने का लक्ष्य: ज्ञान, कौशल, योग्यताएँ प्राप्त करना और उन्हें व्यावहारिक स्थितियों में लागू करना सिखाना।

समस्या पर काम करने के कार्य:

सीखने की प्रक्रिया को आकर्षक बनाएं;

कक्षा में सफलता की स्थिति बनाएँ;

सीखने की इच्छा और क्षमता विकसित करना;

एक बच्चे में एक नई प्रकार की सोच का निर्माण करना - सैद्धांतिक, जो आपको दुनिया की जटिलता का पता लगाने और समझने, असामान्य स्थितियों में नेविगेट करने, बिना किसी संकेत के जीवन बनाने की अनुमति देता है;

ऐसी अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ व्यक्तिगत गुण, सामूहिक शिक्षण गतिविधियों और उससे आगे सहयोग करने की क्षमता, लक्ष्यों को प्राप्त करने में स्वतंत्रता, परिणामों के लिए जिम्मेदारी।

मेरा मानना ​​है कि नवाचार के बिना एक शिक्षक हमेशा कल का शिक्षक होता है। शिक्षक को कल पर नहीं बल्कि आने वाले कल पर ध्यान देना चाहिए बाल विकास. तभी वह बच्चे को खुद को बेहतर बनाने वाला इंसान बनने में मदद करेगा। अपने कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मैं इसका उपयोग करने का प्रयास करता हूँ आधुनिक प्रौद्योगिकियाँप्रशिक्षण।

मैं इसे तालिका के रूप में प्रस्तुत करता हूँ:

नाम

peculiarities

लीड विधि

कार्य के स्वरूप

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

किसी महत्वपूर्ण स्थिति पर ध्यान केंद्रित करें और समाधान खोजें।

एक खेल

कथानक - भूमिका निभाने वाला खेल, उपदेशात्मक खेल, व्यापार खेल, पाठ - यात्रा, प्रश्नोत्तरी, पहेलियाँ।

पाठ्येतर गतिविधियां।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ

मानवतावादी और मनोचिकित्सीय अभिविन्यास। लक्ष्य: बच्चे का बहुमुखी, स्वतंत्र और रचनात्मक विकास।

संवाद की विधि, चिंतनशील, शैक्षणिक समर्थन, निदान, विकल्प और सफलता की स्थिति बनाना।

पाठ-रचनात्मकता, पाठ-खेल, पढ़ने और लिखने की प्रक्रियाओं को मूर्त रूप देने की तकनीक, बच्चों की साहित्यिक रचनात्मकता।

अनुसंधान प्रौद्योगिकियाँ

खोज के माध्यम से सीखना

समस्या-आधारित शिक्षा, परियोजना पद्धति

पर्यावरणीय कार्य, परियोजनाएँ, रचनात्मक कार्यअवलोकन, व्यावहारिक अभ्यास, अनुभव,

अनुसंधान, प्रकृति का भ्रमण, उद्यम और संगठन।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ बनाने पर ध्यान दें।

नियंत्रण

परीक्षण, परीक्षण अभ्यास, खेल, रचनात्मक और तार्किक कार्य।

पाठ्येतर गतिविधियां।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

जरूरत पर ध्यान दें स्वस्थ छविज़िंदगी।

स्वास्थ्य प्रचार

गतिशील ब्रेक, आउटडोर गेम, शारीरिक शिक्षा सत्र, आसन को रोकने के लिए व्यायाम, आंखों, हाथ की मांसपेशियों आदि के लिए व्यायाम। शारीरिक शिक्षा, खेल और मनोरंजन कार्यक्रम, पदयात्रा।

मैं क्लास टीचर हूं. मैं कक्षा में शैक्षिक कार्य पर बहुत ध्यान देता हूँ। मेरा लक्ष्य शैक्षिक कार्यएक बहुमुखी रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। मेरे शैक्षिक कार्य की पद्धति सामूहिक रचनात्मक गतिविधि पर आधारित है। मैं छात्रों की सामान्य शिक्षा के आधार पर और उनकी रुचियों, क्षमताओं और आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आचरण करता हूं शैक्षणिक गतिविधियां, जो छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाता है, संज्ञानात्मक क्षमताओं को बढ़ाता है, स्वतंत्रता और गतिविधि का विकास करता है।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरी शैक्षिक कार्य प्रणाली की विशेषता शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए एक विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण है। कक्षा टीम के किए गए शोध के आधार पर, मैं शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करता हूं। मैं पिछले शैक्षिक कार्य के विश्लेषण के आधार पर कक्षा में शैक्षिक कार्य की योजना बनाता हूँ स्कूल वर्षनिम्नलिखित क्षेत्रों में:

देशभक्त;

सिविल कानून;

कलात्मक - सौंदर्यपरक;

शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य;

श्रम

मैं उपयोग करता हूं विभिन्न रूपपाठ्येतर गतिविधियाँ: कक्षा के घंटे - वाद-विवाद, छुट्टियाँ, आंतरिक और पत्राचार भ्रमण, प्रतियोगिताएँ, प्रतियोगिताएँ। मैं पाठ्येतर गतिविधियों में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करता हूं।

माता-पिता, जिन्हें मैं संगठित और एकजुट करने में कामयाब रहा, बच्चों के पालन-पोषण में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। सामान्य तौर पर, मेरा मानना ​​है कि माता-पिता जितने अधिक मिलनसार और एकजुट होंगे, बच्चे उतने ही अधिक मिलनसार होंगे। मेरे माता-पिता कक्षा की सभी गतिविधियों में सक्रिय भाग लेते हैं और मेरी मदद करते हैं क्लास टीचर कोआयोजन और संचालन में, और बच्चों के लिए कार्यक्रम तैयार करने में। माता-पिता अपने बच्चों के साथ क्लास लाइफ जीते हैं।

वहाँ कई पाठ्येतर गतिविधियाँ थीं:"हमारा एकमात्र जहाज जिसे पृथ्वी कहा जाता है", मनोवैज्ञानिक रंगमंच "ब्लू बर्ड"।

शैक्षिक कार्य का परिणाम यह है कि कक्षा में है अनुकूल माहौल, कक्षा में कोई अस्वीकृत बच्चे नहीं हैं, कोई समूह नहीं है जो टीम से अलग हो जाए। परीक्षण परिणामों के अनुसार, 82% बच्चे अपनी कक्षा को मित्रवत मानते हैं। माता-पिता के एक सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, सभी बच्चों के मित्र उनकी कक्षा से हैं, और माता-पिता उनकी दोस्ती का समर्थन करते हैं।

कक्षा कार्य के परिणामों पर मूल टीम की राय

मानदंड

तीसरा ग्रेड

4 था ग्रेड

1 वर्ग

1. कक्षा टीम के कार्य के परिणामों को मान्यता दी जाती हैसकारात्मक

94 %

95,7 %

99 %

100

101

तीसरी कक्षा चौथी कक्षा

1 वर्ग

2. ठीक है औरसहायता क्लास टीम वर्क के माता-पिता

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

तीसरी कक्षा चौथी कक्षा

1 वर्ग

बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए, मैं पाठ के लिए स्वच्छ और स्वास्थ्य संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए पाठ आयोजित करता हूँ। मैं अक्सर एक ऊर्जावान वार्म-अप के साथ एक पाठ शुरू करता हूं, शारीरिक प्रशिक्षण सत्र आयोजित करता हूं, चिकित्सा संकेतकों को ध्यान में रखता हूं, आंखों के लिए शारीरिक प्रशिक्षण सत्रों (आंखों के लिए इलेक्ट्रॉनिक शारीरिक प्रशिक्षण सत्र सहित) पर ध्यान केंद्रित करता हूं।

निकट भविष्य में मैंने अपने लिए जो लक्ष्य निर्धारित किया है वह दूसरी पीढ़ी के मानकों का अध्ययन करना है। मैं प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, प्रमुख दक्षताओं के निर्माण और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए परियोजना प्रौद्योगिकी के आगे कार्यान्वयन में अपने काम की संभावनाएं देखता हूं।

शिक्षक को बच्चे को उसी रूप में देखना चाहिए जैसे वह "अपने अंदर" है, क्योंकि "केवल वह स्वयं" स्वयं को जानता है।

ई.यू.सज़ोनोव

सामान्य शिक्षा की किसी भी प्रणाली में, गणित केंद्रीय स्थानों में से एक है, जो निस्संदेह ज्ञान के इस क्षेत्र की विशिष्टता की बात करता है।

आधुनिक गणित क्या है? इसकी आवश्यकता क्यों है? बच्चे अक्सर शिक्षकों से ऐसे ही सवाल पूछते हैं। और हर बार उत्तर बच्चे के विकास के स्तर, उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं और आधुनिक दुनिया की आवश्यकताओं के आधार पर अलग-अलग होगा।

मेरा शैक्षणिक श्रेय एक सक्षम स्नातक के पालन-पोषण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के माध्यम से अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करके उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं का सामना करेगा, जो स्कूल की समस्या से मेल खाती है।

उन्होंने गणित पढ़ाने के मुख्य लक्ष्यों के रूप में निम्नलिखित की पहचान की: गणित में ज्ञान और कौशल की प्रणाली में छात्रों की मजबूत और जागरूक महारत सुनिश्चित करना और स्वतंत्र कार्य कौशल (अनुसंधान गतिविधियों सहित) विकसित करना।

अपने पाठों में, मैं छात्रों के लिए निम्नलिखित प्रमुख दक्षताएँ विकसित करता हूँ:

• शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताएँ: मैं आपको योजना बनाना, विश्लेषण करना, आत्म-मूल्यांकन करना, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सिखाता हूं;
• सूचना दक्षताएँ: मैं खुद को विभिन्न का उपयोग करके संदेश और प्रोजेक्ट तैयार करना सिखाता हूं जानकारी का स्रोत, आवश्यक जानकारी की खोज और चयन, उसका परिवर्तन, भंडारण और प्रसारण;
• संचार कौशल: मैं साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने, एक समूह, टीम में काम करने, सभ्य तरीकों से अपनी बात का बचाव करने, दूसरों को सुनने और सुनने की क्षमता विकसित करता हूं।

मुख्य कार्य को हल करने के साथ-साथ, मेरी कार्य प्रणाली छात्रों के बीच विषय में एक स्थायी रुचि के निर्माण, उनकी गणितीय क्षमताओं की पहचान और विकास, व्यवसायों की ओर उन्मुखीकरण और एक माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान या विश्वविद्यालय में आगे की शिक्षा के लिए तैयारी प्रदान करती है। .

मैं इस लक्ष्य की प्राप्ति को आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण में देखता हूं: छात्र-उन्मुख, समस्या-आधारित और विकासात्मक शिक्षा; परियोजना विधि; अनुकूली सीखने की प्रौद्योगिकियाँ और सीखने की सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ।

विशिष्ट शिक्षा की अवधारणा पर ध्यान केंद्रित करते हुए, मैं सामग्री सामग्री की पसंद का विस्तार करने के लिए काम कर रहा हूं। विद्यार्थियों में विकास करना विभिन्न रूपसोच: तार्किक, बीजीय, एल्गोरिथम मैं वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम का उपयोग करता हूं जिसे मैंने विकसित किया है "रैखिक और भिन्नात्मक रैखिक समीकरणों और मापदंडों के साथ असमानताओं को हल करना" (ग्रेड 10, 11)। मेरे द्वारा विकसित वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम छात्रों को गैर-मानक समाधानों से परिचित होने का अवसर देता है और उन्हें गणितीय गतिविधि के लिए अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है।

गणित के पाठों में, मैं छात्रों के साथ अपने संचार को संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए निर्देशित करता हूं, शिक्षा के विभिन्न रूपों का उपयोग करके, मैं प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने का प्रयास करता हूं। ऐसा करने के लिए, मैं मिंड्युक एम.बी., मिंड्युक एन.जी. द्वारा संपादित बीजगणित में बहु-स्तरीय उपदेशात्मक सामग्री के तत्वों का सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं। (ग्रेड 7,8,9), संग्रह "स्वतंत्र कार्य" ए.पी. एर्शोव, वी.वी. द्वारा संपादित। गोलोबोरोडको (ग्रेड 8, 10-11)।

मैं इसे अपने काम का एक महत्वपूर्ण घटक मानता हूं अनुसंधान गतिविधियाँछात्र. अपने अभ्यास में मैं समस्या-आधारित पाठों का उपयोग करता हूँ। पाठ में समस्या की स्थिति पैदा करके, छात्रों को समस्याओं को हल करने के नए तरीके खोजने की जरूरत है। ये पाठ ही हैं जो छात्रों की सोच विकसित करते हैं, पाठ को रोचक, अप्रत्याशित और विविध बनाते हैं। बच्चे सौंपी गई समस्याओं को हल करने में प्रसन्न होते हैं, यहां तक ​​कि समस्या के असामान्य समाधान भी पेश करते हैं। इस प्रकार, अनुसंधान पद्धति पाठ में काम करती है।

विद्यार्थियों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए मैं रचनात्मक पाठों का उपयोग करता हूँ। वे व्यापक रूप से पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करते हैं जो छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं: प्रश्नोत्तरी, व्यावसायिक खेल जो मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं, रचनात्मक कार्य - चित्र, कहानियां, निबंध। उदाहरण के लिए,
- विषय के अंत में, एक परीक्षण लिखें और उसे हल करें, और फिर इसे अपने डेस्कमेट को पेश करें और उसके काम की जांच करें;
– “संपूर्ण विज्ञापन” विषय पर दोस्तों के साथ घर पर एक नाटक तैयार करें ऋणात्मक संख्या-15" और इसे कक्षा में दिखाएँ;
– आओ और एक गणितीय खेल बनाओ;
- गणितीय शब्दों के साथ एक क्रॉसवर्ड बनाएं, एक रीबस, एक दिलचस्प समस्या;
- दशमलव के बारे में आपने जो कुछ भी सीखा है, उसके बारे में छोटी किताबें बनाएं।
छात्र इन असाइनमेंट को पूरा करके और उन्हें अपने सहपाठियों के सामने प्रस्तुत करके खुश होते हैं। कार्य के ऐसे रूप पाठों को रोचक और विविध बनाते हैं।

गणित का अध्ययन करते समय, सूचना प्रौद्योगिकी की भूमिका इस तथ्य के कारण बढ़ जाती है कि वे एक प्रभावी उपदेशात्मक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं जिसके साथ छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ को आकार देना संभव है। यह प्रक्षेपवक्र व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण शिक्षण सामग्री की पसंद, इसकी जटिलता, कार्यों के प्रकार, उनकी गुणवत्ता सामग्री, सीखने की गति आदि के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। आधार के रूप में, छात्रों से विभिन्न कंप्यूटर मॉडल बनाने की अपेक्षा की जाती है जो विभिन्न विकासात्मक कार्य करते हैं। मेरे छात्र निम्नलिखित मॉडल बनाते हैं: अध्ययन किए गए विषय पर पावरपॉइंट प्रस्तुतियाँ, इंटरैक्टिव संदेश, मैथकैड में प्लॉटिंग फ़ंक्शन आदि। गणित के पाठों में सूचना प्रौद्योगिकियाँ छात्रों को शिक्षक से स्वतंत्र रूप से एक नई अवधारणा सीखने, एक पैटर्न पर ध्यान देने, अपनी स्वयं की परिकल्पना को सामने रखने और यह महसूस करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करना संभव बनाती हैं कि गणितीय प्रश्न कैसे उठते हैं। सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग से बिना गणित का पाठ करना संभव हो गया है समान मित्रएक दोस्त पर. निरंतर नवीनता की यह भावना सीखने में रुचि बढ़ाने में मदद करती है। मैं छात्रों की जलती हुई आँखें, रचनात्मकता के लिए उनकी तत्परता, नया ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और स्वतंत्रता की भावना देखता हूँ। और ये महत्वपूर्ण है.

शिक्षक की गतिविधियों की सफलता सामग्री और तकनीकी आधार की गुणवत्ता से प्रभावित होती है। गणित कक्षा में विभिन्न प्रकार के लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, गणित, बीजगणित और ज्यामिति पर व्यवस्थित सामग्री के साथ उपदेशात्मक फ़ोल्डर हैं। मैंने विषयों पर ज्ञान को सही करने के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों का निर्माण किया है: "दशमलव को जोड़ना और घटाना", "दशमलव को गुणा और विभाजित करना" (ग्रेड 5); ज्यामिति पर परीक्षण सामग्री "चतुर्भुज", "क्षेत्रफल", "पायथागॉरियन प्रमेय", "त्रिभुज की भुजाओं और कोणों के बीच संबंध"। कक्षा की सामग्री और तकनीकी उपकरण छात्रों को इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालयों और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने की अनुमति देते हैं। छात्र अतिरिक्त स्रोतों के उपयोग के आधार पर व्यक्तिगत असाइनमेंट पूरा करने में प्रसन्न होते हैं।

मैं अपनी व्यावसायिकता में सुधार करने के लिए लगातार काम करता हूं, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और अपने विषय पर नियमित रूप से पत्रिकाओं की समीक्षा करता हूं (वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी पत्रिका "स्कूल में गणित", समाचार पत्र "1 सितंबर" का पूरक; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका "क्लास टीचर") . कई शैक्षिक साइटों पर पंजीकृत। मैं समय-समय पर रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की वेबसाइटों पर नए दस्तावेज़ों की समीक्षा करता हूं, इसलिए मैं शिक्षा में नवीनतम विकास से अवगत रहता हूं। पिछली प्रमाणन अवधि में, उन्होंने "विशेष कक्षाओं में गणित पढ़ाने की विशेषताएं" और "व्यक्तिगत विकास पर मनोवैज्ञानिक तनाव का प्रभाव" विषयों पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया।

मैं पाठ्यक्रमों के दौरान प्राप्त ज्ञान और अपने पद्धतिगत निष्कर्षों की अपने सहकर्मियों के बीच अनुशंसा करने का प्रयास करता हूँ। उन्होंने "न्यू पेडागोगिकल टेक्नोलॉजीज" विषय के तहत शैक्षणिक परिषद की एक बैठक में बात की, जहां उन्होंने गणित के पाठों में एनआईटी का उपयोग करने में अपना अनुभव साझा किया। उन्होंने इस विषय पर अपने अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया: क्षेत्रीय प्रतियोगिता "वर्ष 2008 के शिक्षक" के ढांचे के भीतर "गणित के पाठों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास"; एक प्रतिस्पर्धात्मक खुला पाठ दिया

शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएँ आधुनिक विद्यालयलगभग दिन-ब-दिन बढ़ता जाता है। स्वयं पर लगातार काम करना, किसी की व्यावसायिकता में निरंतर सुधार, सक्रिय स्व-शिक्षा - ये शिक्षकों पर रखी गई कुछ आवश्यकताएँ हैं। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि पूरी प्रक्रिया कागज पर, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर प्रमाणपत्रों, रिपोर्टों, प्रस्तुतियों के रूप में दर्ज की जाए।

हमारी वेबसाइट के इस भाग में हम शिक्षक के काम के विश्लेषण के विभिन्न विकल्प और रूप प्रकाशित करेंगे: आत्म-विश्लेषण के नमूने, पेशेवर गतिविधियों पर प्रमाण पत्र और रिपोर्ट, उपलब्धियों पर जानकारी आदि।

हमें शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण की आवश्यकता क्यों है?

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण स्वयं कई कार्य करता है:

• निदान.
• स्व-शैक्षणिक।
• परिवर्तनकारी.
• संज्ञानात्मक।

इन कार्यों का संयोजन शिक्षक के काम को परिप्रेक्ष्य में देखना, पेशेवर कौशल के विकास के मार्गों को सही ढंग से रेखांकित करना और स्व-शिक्षा के वैक्टर की पहचान करना संभव बनाता है।

एक शिक्षक की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक, सबसे पहले, एक अच्छी तरह से संचालित पाठ है। यह वह है जो छात्र के प्रदर्शन, विषय में उनकी महारत, उनकी प्रेरणा और बाद में उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रवेश जैसे मानदंडों को प्रभावित करता है।

इसलिए, न केवल स्वयं शिक्षकों, बल्कि पद्धतिविदों और स्कूल प्रशासन के सदस्यों में भी विश्लेषणात्मक कौशल होना चाहिए।

विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के प्रकार

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण शिक्षक की गतिविधि के सभी क्षेत्रों को शामिल करता है। उद्देश्य के आधार पर, ये हैं:

• शिक्षक की समस्त शिक्षण गतिविधियों का विश्लेषण।
• किसी विशिष्ट विषय पर शिक्षक के कार्य का विश्लेषण।
• विश्लेषण और.
• एक शिक्षक के रूप में शिक्षक के कार्य का विश्लेषण।
• शिक्षक आत्मविश्लेषण.

कुछ प्रकार की विश्लेषणात्मक रिपोर्टें निरीक्षकों द्वारा लिखी जाती हैं। शिक्षक स्वयं आमतौर पर एक तिमाही, एक वर्ष या समस्या या विषय का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय की एक निश्चित अवधि के परिणामों के आधार पर अपने काम का आत्म-विश्लेषण करता है।

शिक्षक प्रदर्शन विश्लेषण रिपोर्ट कैसे लिखें

एक शिक्षक की संपूर्ण शिक्षण गतिविधि का आकलन करने वाली एक सामान्य विश्लेषणात्मक रिपोर्ट आमतौर पर निम्नलिखित योजना के अनुसार तैयार की जाती है:

• शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी (नाम, विषय, कक्षा जिसमें वह काम करता है, सेवा की अवधि, इस संस्थान में सेवा की लंबाई, शिक्षा, श्रेणी)।
• वह विषय या समस्या जिस पर शिक्षक काम कर रहा है।
• चयनित।
• एक शिक्षक अपने कार्य में अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करता है?
• वर्ष की शुरुआत में योजनाबद्ध कार्य के अपेक्षित परिणाम मिलेंगे।
• शिक्षक अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किस प्रकार कार्य करता है।
• शिक्षक के परिणाम: जीपीए ZUN, उपलब्धि हासिल करने वालों की संख्या, पिछड़ने, राज्य परीक्षा के परिणाम, विषय में एकीकृत राज्य परीक्षा, खुले पाठ, विषय ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं में बच्चों की भागीदारी, विषयगत सप्ताह, त्यौहार, व्यक्तिगत कामछात्रों के साथ, विषय पर समूह कार्य।
• शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य के परिणाम: पद्धति संबंधी सामग्रियों का विकास, पद्धति संबंधी संघ की बैठक में भागीदारी, अनुभव का सामान्यीकरण, शैक्षणिक सम्मेलनों में भाषणों की सामग्री, सहकर्मियों के काम का विश्लेषण।
• एक शिक्षक के रूप में शिक्षक के कार्य के परिणाम: माता-पिता के साथ कार्य, कक्षा प्रबंधन, मनोवैज्ञानिक के साथ संयुक्त कार्य, आदि।
• शिक्षण स्टाफ के सदस्य के रूप में एक शिक्षक का कार्य: श्रम अनुशासन का अनुपालन, भागीदारी सार्वजनिक जीवनस्कूल, कर्मचारियों के साथ संबंध, प्रशासन।
• दस्तावेज़ीकरण संस्कृति: योजनाएँ, पाठ नोट्स, समय पर रिपोर्ट प्रस्तुत करना आदि।

यह एक नमूना है सामान्य योजनाएक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार करना, जिसे विश्लेषण के उद्देश्य के आधार पर पूरक या संक्षिप्त किया जा सकता है।

सारांश

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण अग्रणी स्थानों में से एक है। अपने काम का विश्लेषण करना शिक्षक के स्वयं के प्रतिबिंब कौशल, उसके काम के परिणामों का सही और पर्याप्त मूल्यांकन करने, उसकी कमियों को देखने और सफलताओं और उपलब्धियों को रिकॉर्ड करने की क्षमता को प्रदर्शित करने का एक शानदार तरीका है। इसके अलावा, यह नौकरी विश्लेषण है जो आपको स्व-शिक्षा या उन्नत प्रशिक्षण पर काम करने के लिए सही दिशा चुनने में मदद करता है।

विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षक कार्य के विश्लेषण के प्रकार

आमतौर पर हम उनके काम के व्यापक विश्लेषण के बारे में बात कर रहे हैं, जिसे शिक्षक स्कूल वर्ष के अंत में तैयार करते हैं। इस प्रकार का विश्लेषण सबसे सामान्य है और इसमें शिक्षक की गतिविधि के सभी क्षेत्रों का एक साथ विवरण शामिल है:

• छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता के पूर्ण विश्लेषण के साथ विषय को पढ़ाना।
• पद्धतिपरक कार्य.
• वैज्ञानिक अनुसंधान कार्य.
• कक्षा शिक्षक के रूप में शिक्षक की गतिविधियाँ।
• पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों का विश्लेषण।
• एक शिक्षक का सामाजिक कार्य.
• उन्नत प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा पर कार्य करें।

एक विशिष्ट लक्ष्य का पीछा करने वाले और घटकों में से एक का वर्णन करने वाले विश्लेषण कुछ अलग तरीके से संकलित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए:

• शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का विश्लेषण।
• विषय में कक्षा के विद्यार्थियों की शैक्षिक उपलब्धियों का विश्लेषण।
• स्व-शिक्षा में शिक्षक के कार्य का विश्लेषण।
• कक्षा अध्यापक आदि के कार्य का विश्लेषण।

इस प्रकार की विश्लेषणात्मक रिपोर्टें अत्यधिक विशिष्ट होती हैं और विशेष रूप से चुनी हुई दिशा पर केंद्रित होती हैं।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण।

खामिदुलिना अलमीरा इद्रिसोव्ना, प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका।
काम की जगह: MBOU प्रो-व्यायामशाला "क्रिस्टीना", टॉम्स्क
विवरण:इस सामग्री में एक निश्चित अवधि में मेरे काम का विश्लेषण शामिल है।
उद्देश्य:प्रमाणन की तैयारी करते समय प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए आत्म-विश्लेषण रुचिकर हो सकता है।
उद्देश्यमैं अपनी व्यावसायिक गतिविधि को एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के नाम पर उसकी शिक्षा और पालन-पोषण का आयोजन करना मानता हूं, जो हमारे शैक्षणिक संस्थान के उद्देश्य के अनुरूप है। साथ ही, मैं शिक्षा के ऐसे क्षेत्रों को प्राथमिकता के रूप में उजागर करता हूं: छात्र की विशिष्टता, गतिविधि, आंतरिक स्वतंत्रता के अधिकारों की मान्यता, छात्र को रचनात्मक गतिविधि के लिए आकर्षित करना, उसे तरीकों से लैस करना वैज्ञानिक अनुसंधानजिनमें से अनुमानी तकनीकें और विधियां एक विशेष भूमिका निभाती हैं वैज्ञानिक ज्ञान; साथ ही प्रशिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी का परिचय।
अपनी शिक्षण गतिविधियों में इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव की समस्याओं को हल करता हूं: छात्र-उन्मुख, समस्या-आधारित और विकासात्मक शिक्षा; परियोजना विधि; शिक्षा की सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियाँ। मेरा मानना ​​है कि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, हमें शैक्षिक प्रक्रिया को सार्थक और पद्धतिगत रूप से समृद्ध करने की अनुमति देता है और निस्संदेह, सामान्य शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने और इसे पूरा करने के लिए शर्तों में से एक है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएँ।
नवंबर 2010 से मई 2015 की अवधि में, मैंने शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के तहत काम किया, इस शैक्षणिक संस्थान में मेरे दो छात्रों ने स्नातक की उपाधि प्राप्त की, जिन्होंने इस शैक्षिक पाठ्यक्रम में अपना प्रशिक्षण सफलतापूर्वक पूरा किया और व्यायामशाला संख्या 6 में चले गए। टॉम्स्क और अन्य शैक्षणिक संस्थान। मैंने सभी शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किए हैं, साथ ही पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्यक्रम भी विकसित किए हैं "मैं एक विद्वान हूं," "सुरक्षा स्कूल," और "मैं एक नागरिक हूं।" इसके अलावा, नए मानकों की शुरूआत के साथ, मैंने यूयूडी के गठन के लिए तकनीकी मानचित्र बनाने के लिए क्रिस्टीना व्यायामशाला के पीटीजी के हिस्से के रूप में काम किया।
पहली कक्षा से मैं बच्चों को अवलोकन और जिज्ञासा सिखाता हूँ, अपने छात्रों को अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करता हूँ, जो व्यायामशाला के क्षेत्र में प्रतिबंधित घंटों के दौरान सैर, पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में भ्रमण और सभी वर्षों में समस्या स्थितियों के निर्माण से शुरू होता है अध्ययन के दौरान, मेरे छात्र स्कूल से लेकर अखिल रूसी स्तर तक विभिन्न वैज्ञानिक-व्यावहारिक, अनुसंधान सम्मेलनों में सक्रिय भागीदार थे, जो एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और नियामक, संज्ञानात्मक, संचार के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण का एक उत्कृष्ट संकेतक है। और, निःसंदेह, व्यक्तिगत सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ।
किसी छात्र के गुणों के सफल निर्माण और विकास के लिए व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का व्यवस्थित मूल्यांकन कोई छोटा महत्व नहीं है। इसे बचत प्रणाली के ढांचे के भीतर लागू किया गया है। मैं स्नातक के पोर्टफोलियो को सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करने के तरीकों में से एक मानता हूं, जिसे मैं पहली कक्षा से शुरू करने वाले अपने छात्रों के साथ बनाना शुरू करता हूं। यह प्रो-व्यायामशाला की प्राथमिकता दिशा को दर्शाता है - बहुसांस्कृतिक शिक्षा (जर्मन भाषा, संस्कृति और जर्मन लोगों की परंपराओं का अध्ययन), विषय ओलंपियाड में पूर्णकालिक भागीदारी की प्रभावशीलता, दूरस्थ घटनाओं में, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, खेलों में प्रतियोगिताएं, और पदोन्नति विभिन्न स्तरों पर, में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन. छात्र की संचयी प्रणाली बच्चे की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करना संभव बनाती है। एक पोर्टफोलियो में मूल्यांकन गतिविधियों में छात्रों और उनके माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल होती है। प्रतिबिंब, आत्म-विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण, आत्म-और पारस्परिक मूल्यांकन के कौशल का निर्माण छात्रों को न केवल अपनी शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन के प्रभावी साधनों में महारत हासिल करने में सक्षम बनाता है। आत्म-जागरूकता के विकास में योगदान, खुले तौर पर व्यक्त करने और अपनी स्थिति का बचाव करने की इच्छा, स्वतंत्र कार्यों और कार्यों के लिए तत्परता विकसित करना, उनके परिणामों की जिम्मेदारी लेना।
शिक्षा के प्रत्येक चरण में, मैं बच्चे के साथ मिलकर यह चुनता हूँ कि आज उसके लिए क्या परिणाम होगा। एक शिक्षक के रूप में मेरी मूल्यांकन गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना और उसे ठीक करना है, जिससे बच्चे को अपने काम के लिए आत्म-सम्मान विकसित करने में मदद मिलती है। अपने पोर्टफोलियो के लिए रचनात्मक चयन करके, डिजायन का काम, बच्चा जो किया गया है उस पर प्रतिबिंबित करता है, और मैं, एक शिक्षक के रूप में, निगरानी करता हूं कि बच्चे की रुचियां कैसे बदलती हैं और विकसित होती हैं, उसकी प्रेरणा, स्वतंत्रता का स्तर और अन्य व्यक्तिगत और मेटा-विषय क्रियाएं। अध्ययन की अवधि के दौरान छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता को और अधिक स्पष्ट बनाने के लिए, मैं पहली कक्षा के बच्चों के साथ संचयी मूल्यांकन प्रणाली शुरू करता हूं, इसलिए मैं पहली नोटबुक (या व्यक्तिगत पृष्ठ) और बच्चे के पहले रचनात्मक कार्यों को सहेजना सुनिश्चित करता हूं। . इस प्रकार, 2015 में पोर्टफोलियो परिणामों के आधार पर स्नातक का अधिकतम संचयी ग्रेड 128 अंक तक पहुंच गया। हालाँकि, कम संख्या में अंकों के साथ कई पोर्टफोलियो थे, जो बताता है कि सभी लोग ओलंपियाड और अन्य आयोजनों में सक्रिय भागीदार नहीं हैं।
प्रथम श्रेणी के छात्रों के साथ हम प्रत्येक दिन का सारांश देते हैं, बच्चे कैफेटेरिया में, पाठ के दौरान, सैर पर और पाठ के लिए उनकी तत्परता में उनके कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं। कक्षा के कोने में, आप रंग योजना में बच्चे के ग्रेड को स्पष्ट रूप से देख सकते हैं, कक्षा कमांडर, कार्यकर्ता और ड्यूटी पर मौजूद लोग दिन के परिणाम भरते हैं (रंग भरते हैं)।
अध्ययन के सभी वर्षों के दौरान मैं पहचान करने के उद्देश्य से निगरानी और व्यापक कार्य करता हूँ व्यक्तिगत विकासऔर शिक्षण की गुणवत्ता।
2015-2016 के इस शैक्षणिक वर्ष में, मैंने पहली कक्षा के छात्रों के साथ काम करना शुरू किया, यह क्रिस्टीना व्यायामशाला में छात्रों का मेरा तीसरा प्रवेश है, सभी प्रकार के शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों में से, मैं शिक्षण और सीखने के परिसर को सबसे अधिक मानता हूं मेरे और मेरे छात्रों के लिए स्वीकार्य" प्राथमिक स्कूल 21वीं सदी", क्योंकि यह एल.एस. के सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों पर आधारित है। शैक्षिक परिसर "21वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" का प्रमुख विचार आधुनिकीकरण के संभावित तरीकों में से एक का कार्यान्वयन है प्राथमिक शिक्षा, सामूहिक प्राथमिक विद्यालयों में जूनियर स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लक्ष्यों, सामग्री और तरीकों के लिए नए दृष्टिकोण का खुलासा करना। अपने काम में मैं निम्नलिखित विषयों पर पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करता हूँ:
- साक्षरता और पढ़ना सिखाना।
प्राइमर. लेखक: ज़ुरोवा एल.ई., एवडोकिमोवा ओ.ए.
- रूसी भाषा। लेखक: इवानोव एस.वी., एवडोकिमोवा ओ.ए., कुज़नेत्सोवा एम.आई.
-साहित्यिक वाचन. लेखक एफ्रोसिनिना एल.ए.
- अंक शास्त्र। लेखक: रुडनिट्स्काया वी.एन. और आदि।
- दुनिया. लेखक: विनोग्राडोवा एन.एफ. और आदि।
- तकनीकी। लेखक लुत्सेवा ई.ए.
- कला। लेखक: सवेनकोवा एल.जी., एर्मोलिंस्काया ई.ए.
सभी पाठ्यपुस्तकें शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल हैं रूसी संघ. प्रथम-ग्रेडर के साथ काम करते समय, मैं शिक्षण के मूल सिद्धांत का पालन करता हूं: प्रकृति के अनुरूप, यानी, मैं उस सामग्री का चयन और उपयोग करता हूं जो इस उम्र के बच्चों की आवश्यकताओं (अनुभूति, संचार, विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में) के लिए सबसे उपयुक्त है। मैं उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता हूं संज्ञानात्मक गतिविधिऔर समाजीकरण का स्तर।
मैं पहली कक्षा में अनुकूलन अवधि को व्यवस्थित करने के लिए विशेष रूप से सावधानीपूर्वक प्रयास करता हूं, ताकि प्रत्येक प्रथम श्रेणी के छात्र को स्कूली शिक्षा के लिए उसकी तत्परता को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बचपन से जीवन के स्कूल चरण में दर्द रहित तरीके से आगे बढ़ने में मदद मिल सके।
महत्वपूर्ण शैक्षिक परिसर की विशेषतामैं "21वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय" इस तथ्य में देखता हूं कि यह हमें शैक्षिक गतिविधि के मुख्य घटक बनाने की अनुमति देता है, और यह प्राथमिक शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है। प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों के लिए शिक्षण विधियों में विशेष ध्यानमैं मॉडलिंग गतिविधियों के लक्षित कार्यान्वयन पर ध्यान देता हूं। गणित के पाठों में, पहले दिन से ही हम बच्चों के साथ अलग-अलग रंगों के, अलग-अलग चिप्स वाले लिफाफे का उपयोग करते हैं ज्यामितीय आकार, साथ ही तंगराम भी। साक्षरता पाठों में हम शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के लिए सक्रिय रूप से हरे, नीले और लाल वर्गों का उपयोग करते हैं। पहले पाठ से मैं बच्चों को निगरानी और मूल्यांकन गतिविधियाँ विकसित करना सिखाता हूँ (कार्य "पाठ के साथ अपने उत्तर की तुलना करें", "त्रुटियाँ ढूँढ़ें", रूब्रिक "स्वयं का परीक्षण करें", "अपने काम का मूल्यांकन करें", आदि)। सीखने के लिए, मैं सबसे पहले छात्रों के मानसिक विकास के भंडार की खोज पर भरोसा करता हूं और सबसे ऊपर, रचनात्मक सोच, स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि की क्षमता, कोई भी शिक्षक किसी व्यक्ति को वह सारा ज्ञान देने में सक्षम नहीं है उसे काम की आवश्यकता होगी.
शिक्षण के प्रति मेरे दृष्टिकोण का सार छात्रों के लिए समस्याग्रस्त परिस्थितियाँ पैदा करना, छात्रों और शिक्षकों के बीच संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में इन स्थितियों को पहचानना, स्वीकार करना और हल करना है। साथ ही, मैं हमेशा छात्रों की गतिविधियों को निर्देशित करने वाले व्यक्ति की भूमिका निभाता हूं।
मैं समय के साथ चलता रहता हूं, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन से संबंधित हर चीज का अध्ययन करता हूं। पिछले 5 वर्षों में, उन्होंने बार-बार पेशेवर सेमिनारों, सम्मेलनों और अन्य कार्यक्रमों में भाग लिया है। मेरे पास उन्नत प्रशिक्षण पर निम्नलिखित दस्तावेज़ हैं।
72 घंटे की राशि में "प्राथमिक विद्यालय में नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन" (संघीय राज्य बजट) शैक्षिक संस्थाउच्च व्यावसायिक शिक्षा "टॉम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"), जून 2011।
16 घंटे की अवधि में "संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के साधन के रूप में परियोजना-आधारित शिक्षा की तकनीक" (TOIPKRO, प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग), 2012
8 घंटे की अवधि में संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में "प्राथमिक इनोवेटिव स्कूल" पढ़ाने की पद्धति (TOIPKRO, प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग), 2013
4 घंटे के लिए "शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों को सारांशित करना और प्रस्तुत करना" विषय पर प्रशिक्षण (RTsRO, 2.03.15, प्रमाणपत्र)
मेरा प्रमुख शैक्षणिक विचार शिक्षण अनुभवस्कूली बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों, मॉडलिंग, व्यावहारिक अभ्यासों के साथ-साथ प्रक्रिया में शामिल करके उनकी शैक्षिक गतिविधियों में सुधार करना है पाठ्येतर गतिविधियांसंज्ञानात्मक रुचि, तार्किक सोच के विकास और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना, पहली कक्षा से ही, मेरे छात्र दिशा में समूह व्यावहारिक कक्षाओं में सक्रिय भागीदार हैं "अर्थव्यवस्था",नैतिकता अच्छाई की वर्णमाला है"वगैरह।
अभी अपनी कक्षा में पढ़ रहा हूँ 27 प्रथम श्रेणी के छात्र, जिनमें 14 लड़कियाँ, 13 लड़के। बच्चे सक्रिय हैं, और कई लोगों के लिए खेल गतिविधियाँ अभी भी प्रमुख हैं। ऐसे बच्चे हैं जो पढ़ते हैं, ऐसे बच्चे हैं जो शब्दांश पढ़ते हैं, लेकिन उन सभी में ज्ञान की जबरदस्त प्यास है, साथ ही स्कूल जाने की इच्छा भी है। कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल दोस्ताना है, बच्चों के सामने आने वाले मुख्य प्रश्न खेल और मैत्रीपूर्ण संबंधों से संबंधित हैं। मेरे छात्र स्कूल में पढ़ रहे हैं पूरा दिन, जहां अध्ययन करने, संवाद करने, घूमने जाने और अपनी पसंद और रुचि के अनुसार क्लब चुनने का अवसर मिलता है।
नए मानकों के बीच मूलभूत अंतर यह है कि लक्ष्य कोई विषय नहीं है, बल्कि एक व्यक्तिगत परिणाम है। जो महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, वह स्वयं बच्चे का व्यक्तित्व और सीखने की प्रक्रिया के दौरान उसमें होने वाले परिवर्तन हैं, न कि स्कूल में उसके समय के दौरान संचित ज्ञान की मात्रा।
दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल स्नातकों के लिए समाज की मुख्य आवश्यकताओं में से एक को रेखांकित करते हैं - लगातार पुनः प्रशिक्षित करने की क्षमता, या स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता। बच्चों की स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी का विकास, मुख्य रूप से सीखने की क्षमता का विकास, अब इक्कीसवीं सदी में शिक्षा के प्रमुख मूल्य और लक्ष्य के रूप में समझा जाता है।
संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की विशेषता निम्नलिखित विशेषताएं हैं: ज्ञान की आवश्यकता, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, एक नई स्थिति को नेविगेट करने की क्षमता, एक नए कार्य के लिए अपना दृष्टिकोण खोजने की इच्छा, न केवल अर्जित ज्ञान को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा , लेकिन इसे प्राप्त करने के तरीके भी, अध्ययन की जा रही सामग्री के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण, अन्य लोगों के निर्णय, दूसरों से स्वतंत्र, अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता।
मैं शैक्षिक प्रक्रिया के सभी स्तरों पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करता हूँ, जिसमें नई सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया भी शामिल है।
मेरे छात्र हमेशा सक्रिय स्थिति में रहते हैं; वे सीखने की प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार होते हैं।
मैं स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने का प्रयास करता हूं ताकि प्रत्येक छात्र लगातार संभावित कठिनाइयों पर काबू पा सके, लेकिन ताकि छात्र पर रखी गई मांगों का स्तर उसकी मानसिक क्षमताओं के स्तर से कम न हो।
छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ सभी पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से चलती हैं और बच्चों के साथ मेरे काम में मौलिक गतिविधियों में से एक हैं, क्योंकि वे उन्हें स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और सभी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को विकसित करने में मदद करती हैं।
परियोजना पद्धति संज्ञानात्मक कौशल के विकास और स्वतंत्र रूप से किसी के ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता पर आधारित है। प्रोजेक्ट पद्धति छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों - व्यक्तिगत या समूह - पर केंद्रित है। इसमें हमेशा किसी न किसी समस्या का समाधान शामिल होता है, जिसमें एक ओर, विभिन्न तरीकों और शिक्षण सहायता का उपयोग शामिल होता है, और दूसरी ओर, ज्ञान, कौशल और विज्ञान का एकीकरण होता है। इस कार्य के परिणाम हमेशा एक ठोस परिणाम में समाप्त होते हैं। यह एक छोटी सी किताब, एक दीवार अखबार, एक अनुस्मारक, एक कैलेंडर इत्यादि है।
मेरी कक्षा में अध्ययन की जा रही सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा के संकेतक हैं:
- कक्षा में सभी छात्रों का सक्रिय कार्य;
-प्रत्येक छात्र की शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य पूरा करने और अपने कार्यों को उचित ठहराने की क्षमता;
-समान कार्य स्वतंत्र रूप से करें;
-कक्षा में गुणवत्तापूर्ण प्रदर्शन 100% प्रशिक्षण के साथ 80% है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि केवल स्वतंत्र कार्य के दौरान ही छात्र उन संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं, उन कौशलों और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं और सुधारते हैं, जिनके बिना स्कूल और सामान्य रूप से जीवन दोनों में ज्ञान में महारत हासिल करना असंभव है।
शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने का एक रूप है पाठ्येतर गतिविधियां, सार्थक अवकाश के लिए छात्रों की जरूरतों को पूरा करने, स्व-शासन और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में उनकी भागीदारी के लिए आयोजित किया गया। इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का विविध विकास, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की रुचि का विकास, उत्पादक, सामाजिक रूप से अनुमोदित गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा और स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना है। खाली समय. मैं विशेष रूप से शहर के लक्षित शैक्षिक कार्यक्रमों में बच्चों की भागीदारी पर ध्यान देना चाहूंगा - "चमत्कारों का बहुरूपदर्शक" (2010-2011 के परिणामों के आधार पर प्रथम स्थान, चौथी कक्षा बी) और "सिटी चिल्ड्रेन्स फिलहारमोनिक" (के आधार पर दूसरा स्थान) 2013-2014 के परिणाम और 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के आधार पर दूसरा स्थान)। अपनी शिक्षण गतिविधि के भविष्य में, मैं शैक्षिक परिसर "21वीं सदी के प्राथमिक विद्यालय" की सभी सिफारिशों और संभावनाओं का अध्ययन करने की योजना बना रहा हूं। , चूँकि अभी यह मेरे लिए एक नया शैक्षिक कार्यक्रम है। दूसरी कक्षा में, मैं और मेरे छात्र दूसरे शहर के शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल होंगे ताकि मुझे और मेरे बच्चों दोनों को लगातार कुछ नया सीखने और खुद को बेहतर बनाने का अवसर मिले। मैं शहर के पर्यावरण सम्मेलन में भाग लेने के लिए पहले से ही प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों को तैयार कर रहा हूँ। मुझे उम्मीद है कि हर बार अधिक से अधिक आवेदक होंगे, और स्नातक स्तर पर लोग अपने पोर्टफोलियो से यह साबित करने में सक्षम होंगे कि उन्होंने व्यापक रूप से विकास किया है और अच्छे परिणाम हासिल किए हैं।

शिक्षक एक व्यक्ति है

हमेशा के लिए बोर्ड पर बुलाया गया,

बच्चों को उत्तर

बच्चों के प्रति जिम्मेदार बनें.

एस सोलोविचिक

वे अक्सर शिक्षण पेशे के बारे में कहते हैं: "वे अच्छा, उचित, शाश्वत बीज बोते हैं।" यह अक्सर शिक्षक पर निर्भर करता है कि किसी व्यक्ति में कौन सा सिद्धांत होगा - काला या सफेद, बुरा या अच्छा।

एक बच्चे का स्कूल में आगमन होता है मोड़उसके जीवन में। जीवन के नए तरीके, व्यावसायिक गतिविधि और नए रिश्तों में परिवर्तन होगा। स्कूल आपके बच्चे के जीवन की रुचियों का केंद्र बन जाएगा। इसलिए मेरा मुख्य शैक्षणिक सिद्धांत - बहुत सावधानीपूर्वक और सावधानी से बच्चे को खुलने में मदद करें, उसमें आत्मविश्वास पैदा करें और उसे अपने आत्म-मूल्य का एहसास कराएं। महत्वपूर्ण बात यह है कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में उनका आत्मबोध है जिसे बिना किसी शर्त के स्वीकार किया जाता है और प्यार किया जाता है।

लक्ष्य मैं अपनी शैक्षणिक गतिविधि को झुकाव और क्षमताओं के प्रकटीकरण के माध्यम से उनकी सकारात्मक क्षमताओं के कार्यान्वयन में एक बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-प्राप्ति के लिए स्थितियां बनाने में देखता हूं।

यह लक्ष्य निम्नलिखित को परिभाषित करता है कार्य:

· शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें व्यवस्थित करने में कौशल विकसित करना;

· छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

· गतिविधि की गति को नियंत्रित करें, अपने काम को कक्षा के काम के साथ सिंक्रनाइज़ करें;

· आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना;

· शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में संचार कौशल विकसित करना;

· शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रतिबिंब विकसित करना;

· सीखने और सीखने की कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रेरणा बढ़ाना;

· एक सकारात्मक "आई-कॉन्सेप्ट" का निर्माण।

मैं अपने काम में मुख्य कार्यों को ज्ञान की स्वतंत्र महारत के लिए ठोस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण मानता हूं, ताकि छात्र ज्ञान को "प्राप्त" करें और शैक्षिक कार्य की खुशी का अनुभव करते हुए इसे स्वतंत्र कार्य में लागू करें।

इसलिए, बच्चे के संबंध में मेरी स्थिति यह है: वह मेरा सहयोगी, सहयोगी, सह-लेखक, प्राप्तकर्ता और दाता है, जिसे असहमत होने, संदेह करने और यहां तक ​​​​कि गलती करने का भी अधिकार है।

मेरा शैक्षणिक श्रेय: इस तरह से काम करना कि बच्चों की आँखों में जिज्ञासा की चिंगारी, उनकी जीवंत, वास्तविक रुचि, उनके कौशल और क्षमताओं को दिखाने की इच्छा - इससे बेहतर क्या हो सकता है?

प्रमुख परिचालन सिद्धांत हैं:

*गतिविधि सीखने का सिद्धांत

इस सिद्धांत को लागू करते हुए, मैं प्रत्येक पाठ में छात्र के व्यक्तित्व को आकार देता हूं, और उसका विकास तब आगे नहीं बढ़ता है जब वह तैयार ज्ञान को समझता है, बल्कि उसकी अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया में आगे बढ़ता है जिसका उद्देश्य उसके लिए नए ज्ञान की "खोज" करना है। और यहाँ मुख्य शब्द है सहयोग। "मैं समझाऊंगा" नहीं - हम इसे एक साथ समझेंगे। "मैं तुम्हें दिखाऊंगा" नहीं - हम इसे एक साथ करेंगे। "मैं सिखाऊंगा" नहीं - हम इसे एक साथ हासिल करेंगे। और केवल इस मामले में ही व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्य साकार होते हैं जो अंदर से कार्रवाई को प्रोत्साहित करते हैं। मेरे बच्चे सिर्फ कुछ सीखते नहीं हैं, वे लगातार कुछ न कुछ आविष्कार और सृजन करते रहते हैं।

* मिनिमैक्स सिद्धांत

मेरा मानना ​​है कि व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए मिनिमैक्स सिद्धांत इष्टतम है, क्योंकि यह एक स्व-विनियमन प्रणाली है। यह कक्षा में बहुत ध्यान देने योग्य है। एक कमजोर छात्र खुद को न्यूनतम स्तर तक सीमित रखता है, जबकि एक मजबूत छात्र सब कुछ झेलता है और आगे बढ़ता है। अन्य सभी को उनकी क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार इन दो स्तरों के बीच के अंतराल में रखा गया है - वे स्वयं अपने संभावित अधिकतम के अनुसार अपना स्तर चुनेंगे।

*मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके व्यवस्थित और लक्षित कार्य मुझे गहन और स्थायी ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अध्ययन किए जा रहे विषयों में रुचि पैदा होती है।

*रचनात्मकता का सिद्धांत

आख़िरकार, कुछ नया बनाने और जीवन की समस्याओं का गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता आज अभिन्न हो गई है। अभिन्न अंगकिसी भी व्यक्ति के लिए वास्तविक जीवन की सफलता।

और मैंने पहले ही कहा है कि, ऊपर सूचीबद्ध सिद्धांतों को लागू करते हुए, हम अपने पाठों में बच्चों के साथ घनिष्ठ सहयोग से ही सारा ज्ञान प्राप्त करते हैं। मैं विद्यार्थियों को स्वयं सोचना और निर्णय लेना सिखाता हूं, मैं उनमें से प्रत्येक में अपने स्वयं के हितों और झुकावों वाला एक व्यक्ति देखता हूं, मैं उन्हें अपनी राय व्यक्त करने और व्यक्त की गई सभी राय सुनने की अनुमति देता हूं, मैं उन्हें उज्ज्वल और दिलचस्प तरीके से जीने की अनुमति देता हूं कक्षा में जीवन.

कक्षा में कक्षा के साथ बातचीत का आधार शिक्षक और छात्र के बीच सहयोग, संवाद है, जिसका उद्देश्य संयुक्त रूप से कार्यक्रम गतिविधियों का निर्माण करना है। साथ ही, मैं आवश्यक रूप से बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, शैक्षिक सामग्री को समझने की उसकी क्षमता, रुचियों, झुकावों और विशिष्ट पारिवारिक परिस्थितियों में प्राप्त बच्चे के व्यक्तिगत "व्यक्तिपरक" अनुभव को भी ध्यान में रखता हूं।

मेरा मानना ​​है कि बच्चों के साथ रिश्तों में गर्मजोशी, ईमानदारी के साथ सहयोग और सह-रचनात्मकता की आवश्यकता होती है। एक साथ काम करने से आनंद, जुनून आता है, गतिविधि को बढ़ावा मिलता है और सर्वोत्तम मानवीय गुणों की अभिव्यक्ति को बढ़ावा मिलता है।

मेरे जीवन का आदर्श वाक्य: "हार के निष्कर्षों को जीत के स्रोत में बदलना आवश्यक है।"

मैं अपने बच्चों को भी यही सिखाता हूं।' मैं आपको असफलता को एक त्रासदी के रूप में नहीं, बल्कि उसके सुधार के संकेत के रूप में समझना सिखाता हूं। मैं समस्या समाधान के लिए इस दृष्टिकोण पर विश्वास करता हूं, विशेष रूप से कठिन स्थितियां, जीवन में यह भी आवश्यक है: असफलता की स्थिति में निराश न हों, बल्कि रचनात्मक रास्ता तलाशें और खोजें।

इस प्रकार, उपरोक्त सैद्धांतिक सिद्धांतों के आधार पर, हम उन पहलुओं पर प्रकाश डाल सकते हैं जिनका उपयोग मैं अपने पाठों में स्कूल 2100 कार्यक्रम को लागू करने के लिए करता हूं:

1. मैं अपने काम में व्यक्तित्व का सम्मान सबसे पहले रखता हूं।

2. मेरे काम के मुख्य रूप हैं: पाठ, जोड़ियों में काम, समूहों में, व्यक्तिगत काम। इन कक्षाओं की मदद से छात्र बातचीत करना और अपनी बात का बचाव करना सीखते हैं। टीम मित्रवत और अधिक एकजुट हो जाती है।

3. मूल विधियाँ: आंशिक खोज और समस्या-आधारित, परियोजना विधि।

वे नियम जो मेरे काम का मार्गदर्शन करते हैं:

1. मैं बच्चे में कुछ ऐसा ढूंढने की कोशिश करता हूं जिसके लिए उसकी प्रशंसा की जा सके, न कि कुछ ऐसा जिसके लिए उसे डांटा जा सके।

2. जानें कि बच्चा आपमें तब रुचि रखता है जब आप उसमें रुचि रखते हैं।

3. मैं प्रत्येक बच्चे को अपनी छोटी सी खोज करने का अवसर देता हूँ।

4. यदि किसी बच्चे के लिए यह कठिन है, तो मैं उसके लिए कोई ऐसा कार्य ढूंढूंगा जिसे वह कर सके।

5. भावनात्मक आराम का स्तर जितना अधिक होगा, स्कूल में सफलता की संभावना उतनी ही अधिक होगी।

6. याद रखें कि एक की गलती दूसरे के बारे में सोच को जन्म दे सकती है। बचपन की गलतियों से मत डरो!

7. यह दिखावा करने से न डरें कि आपको कुछ समझ में नहीं आ रहा है।

8. जो आप स्वयं नहीं जानते उसे स्वीकार करने से न डरें।

9. अपने बच्चे को यह समझाने की कोशिश न करें कि वह स्वयं क्या समझ सकता है।

10. याद रखें कि जीवन में असफलताओं के दो कारण होते हैं - प्यार की कमी और कम आत्मसम्मान, जिसका अर्थ है कि बच्चे को विशेष रूप से आत्मसम्मान की आवश्यकता होती है। बस बच्चों से प्यार करें और उन्हें यह दिखाने से न डरें।

छात्र प्रदर्शन की गतिशीलता

	2008-2009 (4 "बी" वर्ग) एक वर्ष में - 22 लोग		2009-2010 (5 "बी" वर्ग)
			मैं - द्वितीयक्वार्टरों	मैंतिमाही 23 लोग	द्वितीयतिमाही 23 लोग
	प्रशिक्षण का प्रतिशत	गुणवत्ता प्रतिशत	प्रशिक्षण का प्रतिशत	प्रतिशत गुणवत्ता	प्रतिशत गुणवत्ता
रूसी भाषा
अंक शास्त्र
साहित्यिक वाचन
प्राकृतिक इतिहास - विज्ञान

मैं कई सालों से बिना पीछे हटे काम कर रहा हूं।' इसे स्नातक कक्षा 4 "बी" के अंतिम परिणामों में देखा जा सकता है ( 1 चौथाई - 23 छात्र:2 उत्कृष्ट छात्र,7 अच्छे लोग (39%);

दूसरी तिमाही - 23 छात्र:2 उत्कृष्ट छात्र,9 अच्छे लोग (48%)).

मेरे स्नातकों के विषय शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों की समीक्षाओं के अनुसार, सभी बच्चों में संचार कौशल होते हैं, वे आत्म-सम्मान और पारस्परिक मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं, काम के लक्ष्य को निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, अपने कार्यों की योजना बनाते हैं, विश्लेषण करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं, स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। जोड़े में, समूहों में. 2009-2010 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के परिणामों के अनुसार, ग्रेड 5 "बी" में 22 स्नातकों में से 11 छात्रों ने "4" और "5" में अध्ययन जारी रखा (ज्ञान की गुणवत्ता थी (23 छात्र) 48%), यानी, उन्होंने प्राथमिक विद्यालय में अर्जित अपने ज्ञान की पुष्टि की।

पहली कक्षा में छात्र के प्रदर्शन की गतिशीलता

साहित्यिक वाचन

अंक शास्त्र

रूसी भाषा

दुनिया

अक्षर नहीं पता (%)

ज्ञात अक्षर (%)

अक्षरों द्वारा पढ़ें (%)

अक्षरों द्वारा पढ़ें + पूरे शब्द (%)

पढ़ने का प्रवाह (%)

विमान अभिविन्यास (%)

10 के भीतर गिनती (आगे और पीछे) (%)

जोड़ और घटाव संचालन करना (%)

तुलना सेट करें (%)

बढ़िया मोटर कौशल विकसित (%)

ध्वन्यात्मक श्रवण का गठन (%)

ध्वनि विश्लेषण की महारत (%)

वस्तुओं और उसके गुणों को नाम देने की क्षमता (%)

ऋतुओं और उसके संकेतों का ज्ञान (%)

किसी चित्र से कहानी बताने की क्षमता (%)

स्कूल की शुरुआत में साल का 26 लोग

पाठ के अंत में साल का 25 लोग

कंप्यूटिंग कौशल की गति

लिखने की गति

पठन कौशल योजना

पढ़ने की गति: 30-40 शब्द

अपनी गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा हूं कि जिन तकनीकों और शिक्षण विधियों को मैंने चुना है वे स्थिर परिणाम देते हैं।

और मेरे काम के परिणाम पहले से ही दिखाई दे रहे हैं। मेरी कक्षा के अधिकांश छात्र स्कूल और शहर के पुस्तकालयों के सक्रिय पाठक बन गए। 2 छात्रों ने स्कूल सम्मेलन और छात्रों के वैज्ञानिक और रचनात्मक कार्यों के उत्सव "पोर्टफोलियो" में भाग लिया ( क्रावचेंको ईगोर "बाबा यगा - बच्चों की परियों की कहानियों की अद्भुत नायिका" - प्रथम स्थान; मोखोवा अलीना “रूसी लोक कथाएँ मुझे क्या सिखाती हैं?» -तीसरा स्थान). लड़कों को स्कूल में प्रमाण पत्र और मास्को से डिप्लोमा प्रदान किए गए। 16 लोगों ने भाग लिया अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता"टुकड़ा।"

एक बच्चे की आत्मा को जगाएं, प्रकृति में निहित रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करें, संचार सिखाएं, विभिन्न जीवन स्थितियों में अभिविन्यास सिखाएं, व्यवहार की प्राथमिक संस्कृति, दया और करुणा की भावनाएं पैदा करें, स्वस्थ जीवन शैली कौशल पैदा करें - यह है मुख्य लक्ष्य , जिसे मैंने प्रथम श्रेणी की भर्ती करते समय अपने लिए निर्धारित किया था।

मेरे शैक्षिक कार्य की पद्धति सामूहिक रचनात्मक गतिविधि पर आधारित है।

छात्रों के सामान्य शिक्षा प्रशिक्षण के आधार पर और उनकी रुचियों, क्षमताओं और आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, मैं शैक्षिक गतिविधियाँ संचालित करता हूँ जो छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाती हैं, संज्ञानात्मक क्षमताओं को बढ़ाती हैं और स्वतंत्रता और गतिविधि का विकास करती हैं।

रोज़गार छात्र 1 "बी" कक्षा में पाठ्येतर समय

माता-पिता के साथ काम करना

माता-पिता, जिन्हें मैं संगठित और एकजुट करने में कामयाब रहा, बच्चों के पालन-पोषण में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। अपने अभ्यास में, मैं माता-पिता के साथ बातचीत के निम्नलिखित रूप का उपयोग करता हूं - सहयोग। परिवारों के साथ काम करना स्कूल के मुख्य कार्यों में से एक है। सामान्य तौर पर, मेरा मानना ​​है कि माता-पिता जितने मिलनसार और एकजुट होंगे, बच्चे उतने ही मिलनसार होंगे। माता-पिता सभी कक्षा कार्यक्रमों में सक्रिय भाग लेते हैं, कक्षा शिक्षक के रूप में मुझे आयोजन और संचालन में मदद करते हैं, और बच्चों को कार्यक्रमों की तैयारी में मदद करते हैं। माता-पिता अपने बच्चों के साथ क्लास लाइफ जीते हैं। पहली कक्षा में अध्ययन की अवधि के दौरान, कई पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की गईं। हमने एक संग्रहालय, एक फिल्म प्रदर्शनी और एक पुस्तकालय का दौरा किया।

मैं लगातार छात्रों के परिवारों के साथ नैदानिक ​​​​कार्य करता हूं (मैं परिवार की संरचना, सामग्री और रहने की स्थिति, शैक्षिक अवसर, मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन करता हूं)। मेरे पाठ और पाठ्येतर गतिविधियांमाता-पिता के लिए हमेशा खुले रहें। इससे उन्हें अपनी घरेलू शिक्षा के परिणाम देखने और अपने बच्चों के शैक्षिक कार्यों में सफलताओं और असफलताओं के कारणों का पता लगाने में मदद मिलती है।

घर पर, स्कूल में बैठकें, कक्षा और स्कूल के कार्यक्रमों के लिए निमंत्रण अभिभावक बैठकें, बातचीत और व्यक्तिगत परामर्श, छुट्टियों की संयुक्त तैयारी मुझे बनाने में मदद करती है एकीकृत प्रणालीकक्षा में प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव डालना और छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना।

मैं प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के क्षेत्रीय पद्धति संघ के काम में भागीदारी के माध्यम से पेशेवर कौशल के स्तर में सुधार के लिए लगातार काम कर रहा हूं (विषय पर रिपोर्ट) "सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के साधन के रूप में सफलता की स्थिति"), चल रहे सेमिनार (विषय पर रिपोर्ट)। "गणित पाठों में सुधारात्मक और विकासात्मक प्रशिक्षण"), "त्योहार शैक्षणिक विचार», मैं नया शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य प्राप्त करता हूं, पत्रिका "प्राइमरी स्कूल प्लस बिफोर एंड आफ्टर" और समाचार पत्र "प्राइमरी स्कूल" की सदस्यता लेता हूं। मैं टीपीयू शिक्षकों के साथ सहयोग करता हूं (4 का आयोजन किया गया)। खुला पाठ), मेरे पास प्रकाशन मुद्रित हैं

मैं सहकर्मियों के साथ सामान्य संबंध बनाए रखता हूं: यदि आपको इसकी आवश्यकता है, तो मैं मदद करूंगा, यदि मुझे कुछ पता नहीं है, तो मैं पूछूंगा।

मैं भाग्यशाली हूं कि मेरे पास जिज्ञासु, दयालु, खुले छात्र हैं जिनके साथ मैं जीवन भर चलता हूं और जीवन की समस्याओं का समाधान करता हूं।

मैं अपने काम का आत्म-विश्लेषण एक कविता के साथ समाप्त करना चाहूँगा

हमेशा व्यापार में

हमेशा चिंतित रहना.

बच्चों को पढ़ाओ -

मेरी नौकरी।

पिछले वर्षों में अपने काम का विश्लेषण करने के बाद, मुझे एहसास हुआ कि एक स्थायी सकारात्मक परिणाम केवल सिद्धांत के अनुसार काम करके ही प्राप्त किया जा सकता है: "खुद को पढ़ाकर, मैं एक बच्चे को प्रशिक्षित और विकसित करूंगा।"