ووعد فلاديمير بوتين بتخصيص مليار روبل سنويا لدعم الشباب الموهوبين. دعم المواهب الشابة دعم المواهب الشابة

حكومة الاتحاد الروسي

دقة

عن مجلس التنسيق الوطني لدعم المواهب الشابة في روسيا

القوة المفقودة في 21 نوفمبر 2018 بناءً على
مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 10 نوفمبر 2018 رقم 1341
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
مستند بالتغييرات التي تم إجراؤها:
(بوابة الإنترنت الرسمية للمعلومات القانونية www.pravo.gov.ru، 07/03/2017، رقم 0001201707030011).
____________________________________________________________________

حكومة الاتحاد الروسي

يقرر:

1. تشكيل مجلس تنسيق وطني لدعم المواهب الشابة في روسيا.

2. الموافقة على النظام المرفق بشأن مجلس التنسيق الوطني لدعم المواهب الشابة في روسيا.

رئيس الحكومة
الاتحاد الروسي
د.ميدفيديف

موافقة
قرار الحكومة
الاتحاد الروسي
بتاريخ 10 سبتمبر 2012 ن 897

1. تم تشكيل مجلس التنسيق الوطني لدعم المواهب الشابة في روسيا (المشار إليه فيما يلي باسم المجلس) لضمان الإجراءات المنسقة للسلطات التنفيذية الفيدرالية والسلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي بهدف تنفيذ نظام وطني لدعم المواهب الشابة في روسيا. اكتشاف المواهب الشابة وتنميتها.

2. يسترشد المجلس في أنشطته بدستور الاتحاد الروسي، والقوانين الدستورية الاتحادية، والقوانين الاتحادية، والمراسيم والأوامر الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي، والمراسيم والأوامر الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي، فضلاً عن هذه أنظمة.

3. الأهداف الرئيسية للمجلس هي:

أ) تنسيق تنفيذ مفهوم النظام الوطني لتحديد وتطوير المواهب الشابة، الذي وافق عليه رئيس الاتحاد الروسي في 3 أبريل 2012 N Pr-827؛

ب) وضع مقترحات لدمج آليات البحث عن الأطفال والشباب الموهوبين ودعمهم في النظام الوطني لتحديد المواهب الشابة وتنميتها؛

ج) تحديد ودعم ونشر أفضل الممارسات للكيانات المكونة للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتنفيذ البرامج الإقليمية والبلدية للعمل مع الأطفال والشباب الموهوبين؛

د) إعداد آراء الخبراء ومقترحاتهم وتوصياتهم لتهيئة الظروف التي تضمن تنمية وتحقيق قدرات الأطفال والشباب حتى يتمكنوا من تحقيق نتائج باهرة في مجال النشاط المهني الذي اختاروه.
(البند الفرعي بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 11 يوليو 2017 بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 24 يونيو 2017 رقم 741.

4. يحق للمجلس في ممارسة أعماله ما يلي:

أ) دعوة ممثلي الهيئات الاتحادية إلى اجتماعاتهم سلطة الدولةوالهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والحكومات المحلية وممثلي الهيئات العلمية والتعليمية و المنظمات العامة، وسائل الإعلام الجماهيرية؛

ب) إنشاء، بشأن القضايا التي تدخل في نطاق اختصاصها، مجموعات عمل وخبراء من بين ممثلي الهيئات الحكومية الفيدرالية، والهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي، وممثلي المنظمات العلمية والتعليمية والعامة، والعلماء والمتخصصين، والموافقة أيضًا على تشكيلها ;

ج) طلب، بالطريقة المنصوص عليها، من السلطات التنفيذية الاتحادية والسلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والحكومات المحلية مواد إعلامية حول القضايا التي تقع ضمن اختصاص المجلس؛

د) النظر في مبادرات مواطني الاتحاد الروسي والمنظمات العامة التي تهدف إلى التنفيذ الفعال للمفهوم المحدد في الفقرة الفرعية "أ" من الفقرة 3 من هذه اللوائح.

5. يضم المجلس ممثلين عن الجهات الحكومية الاتحادية وشخصيات التعليم والعلوم والفنون والثقافة والرياضة.

رئيس المجلس هو نائب رئيس وزراء الاتحاد الروسي. ولرئيس المجلس نائبان.

ويتولى نواب رئيس المجلس (بتعليمات من رئيس المجلس) مهام رئيس المجلس في حالة غيابه.

6. تتم الموافقة على تشكيل المجلس من قبل حكومة الاتحاد الروسي.

7. يمارس المجلس أعماله وفق خطة العمل التي يتم اعتمادها في اجتماع للمجلس واعتمادها من رئيسه. تحدد إجراءات عمل المجلس من قبل رئيسه أو بناء على تعليماته نائب رئيس المجلس.

تتم الموافقة على خطط نشاط مجموعات العمل من قبل قادتها وفقاً لخطط عمل المجلس.

8. الشكل الرئيسي لنشاط المجلس هو الاجتماع.

تعقد اجتماعات المجلس بقيادة رئيس المجلس أو (بناء على تعليماته) نائب رئيس المجلس مرتين في السنة على الأقل وفقا لخطة عمله، وكذلك بقرار من الرئيس للمجلس.

ويعتبر اجتماع المجلس صحيحاً بحضور نصف أعضائه على الأقل.

9. يشارك أعضاء المجلس في أعماله شخصياً. لا يجوز تفويض السلطة.

ويمارس أعضاء المجلس أنشطتهم مجاناً.

10. يقوم الأمين التنفيذي للمجلس بإبلاغ أعضاء المجلس بمكان وزمان اجتماع المجلس وجدول أعماله.

أعضاء المجلس الذين لديهم مقترحات لجدول أعمال اجتماع المجلس يرسلونها إلى السكرتير التنفيذي في موعد أقصاه 5 أيام قبل يوم الاجتماع.

11. يتم اتخاذ قرارات المجلس عن طريق التصويت المفتوح. ويعتبر القرار معتمداً إذا صوتت عليه أغلبية أعضاء المجلس الحاضرين في اجتماع المجلس. وفي حالة تساوي الأصوات يعتبر القرار الذي صوت عليه رئيس اجتماع المجلس معتمداً.

12. توثق القرارات المتخذة في اجتماع المجلس في محاضر يوقعها رئيس الاجتماع. يتم حفظ محضر اجتماع المجلس من قبل السكرتير التنفيذي.

ترسل نسخة من محضر اجتماع المجلس إلى أعضاء المجلس وغيرهم من المهتمين في موعد أقصاه شهر من تاريخ الاجتماع.

13. يتم توفير الدعم التنظيمي والفني والإعلامي لأنشطة المجلس من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

مراجعة الوثيقة مع الأخذ في الاعتبار
التغييرات والإضافات المعدة
الشركة المساهمة "كوديك"

يعد تحديد المواهب الشابة ودعمها في مجال الثقافة والفن مجالًا للمنح تم تقديمه في عام 2018 بقرار من رئيس الاتحاد الروسي في في بوتين.

يتضمن هذا الاتجاه تنفيذ مشاريع واسعة النطاق: مسابقات ومهرجانات إبداعية تتضمن البحث عن المواهب الشابة الروسية ودعمها في مجال الثقافة والفن.

يتكون مشروع المنافسة في هذا المجال من جزأين متساويين. هذا آلية التعرف على المواهب الشابة ووصف الدعم الإضافي لها.

الملامح الرئيسية للاتجاه

من يمكنه المشاركة في المسابقة في هذا المجال؟

المنظمات غير الربحية التي تتمتع بخبرة ناجحة في تنفيذ مشاريع مماثلة واسعة النطاق أو مع شركاء جادين يتمتعون بهذه الخبرة. في الوقت نفسه، يتمتع المشاركون في المنافسة بخبرتهم الكبيرة بميزة.

ما الذي يجب أن يتضمنه مشروع المسابقة؟

بادئ ذي بدء، معلومات حول المكونين الرئيسيين للمشروع: آلية تحديد المواهب الشابة وشكل دعمها الإضافي.

وإلا كيف يختلف مشروع "مسابقة المسابقات" عن المشاريع المقدمة في المجالات الاثني عشر الأخرى؟

1. التغطية الجغرافية. يجب أن يتضمن المشروع اختيار المواهب في جميع أنحاء البلاد أو على الأقل في عدة مناطق.
2. فريق. لفريق المشروع أو لجنة تحكيم المسابقة يجبتضم شخصيات ثقافية وفنية روسية مشهورة. مشاركتهم في المشروع يجبيتم تأكيده كتابيًا (يتم تحميل عمليات المسح الضوئي للرسائل كجزء من التطبيق).
3. خبرة. يجب أن يتمتع مقدم الطلب أو المنظمة الشريكة بخبرة لا تقل عن خمس سنوات في تنفيذ مشاريع مماثلة.
4. المستفيدون. الجمهور المستهدف للمشاريع هو الأطفال والشباب ذوي القدرات الإبداعية الاستثنائية. الحد الأدنى لسن المشاركين المحتملين في المشروع هو 6 سنوات، والحد الأقصى هو 35 عامًا (مع توضيح سبب الحاجة إلى الدعم في هذا العمر لتنمية المواهب). يمكننا أن نتحدث ليس فقط عن الأفراد، ولكن أيضًا عن الفرق الإبداعية.
5. إعادة المنح. وهذا هو المجال الوحيد الذي يسمح فيه بإعادة المنح بشكل مباشر، أي إتاحة الفرصة، على حساب المنحة المستلمة، لإصدار المنح والجوائز والمنح الدراسية للمواهب الشابة وشراء الأدوات لهم ودفع تكاليف التعليم والسفر والإقامة. ويجب أن يتم تحديد مبلغ هذه المدفوعات بشكل واضح في المشروع، وكذلك شروط منحها.
6. التمويل المشترك. إذا كانت إحدى المنظمات قد نجحت في اختيار المواهب الشابة لعدة سنوات، فلا يمكن أن يهدف المشروع فقط إلى القيام بنفس الشيء، ولكن للحصول على أموال إضافية. يجب أن يوضح المشروع بالتفصيل مساهمته في المشروع وتوجيهات صرف المنحة.

إذا لم يتضمن الطلب تفاصيل، على سبيل المثال وصف شروط وإجراءات اكتشاف المواهب ودعمها، أو أسماء الممثلين الثقافيين المشاركين في المشروع، أو عدم وجود خطابات تؤكد هذه المشاركة، فلن يتم قبول الطلب فحص مستقل.

إذا لم يكشف الطلب عن خبرة مقدم الطلب، أو لم يفصل الميزانية، أو حدد نطاقًا صغيرًا من الأنشطة، فمن المرجح أن يحصل الطلب على نقاط منخفضة بناءً على نتائج الامتحان.

ماذا لو نجحت منظمة غير ربحية في مساعدة الأطفال الموهوبين في مدينتها أو بلدتها، ولكن ليس لديها خطط لتوسيع نطاق عملها؟

ولا شيء يمنع مثل هذه المنظمة من تقديم مشروع في اتجاه «دعم المشاريع في مجال الثقافة والفن». وهنا سيكون لديها فرصة أفضل للحصول على منحة، لأن هذا هو واحد من المجالات الاثني عشر التي لم يتم تحديدها لها متطلبات خاصة.

تقديم الطلب

من أجل التقديم للمشاركة في مسابقة منحة “تحديد ودعم المواهب الشابة في مجال الثقافة والفنون”، عليك التعرف على المستندات التالية بالتفصيل:

اللوائح المتعلقة بالتنافس على المنح من رئيس الاتحاد الروسي لتنمية المجتمع المدني؛

العرض الذي يوضح مميزات تقديم الطلب وملء الاستبيان الخاص باتجاه المنحة “تحديد ودعم المواهب الشابة في مجال الثقافة والفن”؛

تعليمات لملء طلب المشاركة في مسابقة المنح من رئيس الاتحاد الروسي لتنمية المجتمع المدني.

ما الذي يجب عليك فعله لتقديم الطلب؟

1. قم بالتسجيل في موقع الويب .
2. يدخل المنطقة الشخصيةوانتقل إلى علامة التبويب "مشاريعي".
3. انقر فوق الزر "إنشاء تطبيق" الموجود على اليمين أسفل شريط القائمة.
4. المضي قدما لملء استمارة الطلب.
5. في الفقرة "1. منح الاتجاه" اختر من القائمة أو السطر المقترح "التعرف على المواهب الشابة ودعمها في مجال الثقافة والفن"، أو “إكتشاف ودعم المواهب الشابة في مجال الثقافة والفن مشروع طويل الأمد”.

يرجى ملاحظة أن اتجاه المنحة لتحديد ودعم الأطفال والشباب الموهوبين يتضمن تنفيذ مشاريع ذات فترة تنفيذ قياسية وطويلة الأجل (تصل إلى 3 سنوات). عند اختيار مشروع طويل الأمد، لا بد من تبرير استحالة تنفيذ المشروع في فترة أقصر. يمكن الاطلاع على مزيد من التفاصيل حول المشاريع طويلة الأجل في الفصل السادس من اللوائح المتعلقة بالتنافس على المنح المقدمة من رئيس الاتحاد الروسي لتنمية المجتمع المدني.

أيضا من بين المهام ذات الأولوية لسياسة الدولة للشباب في المرحلة الحديثةويشمل تحسين نظام التشجيع والتحفيز الشباب الموهوبوالتي تعتبر مورداً استراتيجياً لتنمية البلاد.

وقد تأثر تطوير هذا النظام بشكل إيجابي بالتدابير المتخذة على المستويين الاتحادي والإقليمي. بادئ ذي بدء - مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 6 أبريل 2006. رقم 325 "بشأن تدابير دعم الدولة للشباب الموهوبين".

وبموجب المرسوم، يتم توفير التحديد السنوي لـ 5350 موهبة شابة في جميع مناطق روسيا. من هؤلاء – 1250 شخصا. (الفائزون في أولمبياد عموم روسيا والفائزون والفائزون بجوائز الأولمبياد الدولي والأحداث الأخرى التي تقام على أساس تنافسي) يحصلون على مكافآت قدرها 60 ألف روبل. و 4100 شاب (الفائزون في الأولمبياد الإقليمي والأقاليمي، والفائزون في أولمبياد عموم روسيا وغيرها من الأحداث التي تقام على أساس تنافسي) - بمبلغ 30 ألف روبل.

في عام 2015، سيتم تطوير شكل آخر من أشكال الدعم للشباب الموهوبين: اعتبارًا من 1 سبتمبر، لخمسة آلاف من خريجي المدارس الذين أظهروا أكبر قدر من الدعم مستوى عالللتحضير، يتم تقديم منحة أكاديمية خاصة طوال فترة الدراسة في الجامعات بمبلغ 20 ألف روبل.

تقام المسابقات الإقليمية التي تهدف إلى تحديد ودعم الشباب الموهوبين في 78 منطقة في روسيا. إجمالي عدد المسابقات هو 634.

ويلاحظ العدد الأكبر منهم في منطقة تومسك (44)، منطقة تامبوف(43)، منطقة موسكو (40)، منطقة كالينينغراد (37)، منطقة تشيليابينسك (31). وفي المجمل شارك في المراحل الإقليمية أكثر من 200 ألف شاب. وارتفع عدد الفائزين في عام 2014 مقارنة بعام 2012 بنسبة 25%.

من بين المسابقات الأقاليمية لتحديد ودعم الشباب الموهوبين، يمكن ملاحظة ما يلي: مسابقات المشاريع والبرامج لدعم الشباب الموهوبين، ومهرجانات الإبداع، وألعاب KVN، ومسابقات الصور، ومسابقات أغاني البوب، ومهرجانات الفن المعاصر، ومعارض الأعمال الإبداعية. .

وفقًا لبيانات دراسة مراقبة حول الشباب المشاركين في المسابقات والمهرجانات والأولمبياد وغيرها من الأحداث على المستوى الأقاليمي وعموم روسيا والدولي لتحديد ودعم الشباب الموهوبين، في عام 2014، مقارنة بعام 2012، بلغ عدد زاد المشاركون بنسبة 10٪.

كما تهدف المسابقات المختلفة في نظام التعليم المهني إلى تحديد ودعم الشباب الموهوبين.

وهكذا، شارك أكثر من ألفي طالب من 71 كيانًا مكونًا للاتحاد الروسي من جميع المناطق الفيدرالية في أولمبياد التميز المهني لعموم روسيا.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك اتجاها ثابتا في تشكيل نظام دعم الشباب الموهوبين والمبادرين على المستوى الإقليمي. إجراءات الدعم لها صدى إيجابي وتساعد على زيادة اهتمام الشباب بالأنشطة العلمية والبحثية في الدولة.

في العام الدراسي 2013/2014، شارك أكثر من 7.4 مليون طالب في جميع مراحل أولمبياد عموم روسيا، بما في ذلك 1.77 مليون طالب في المراحل البلدية والإقليمية والفدرالية، وهو ما يزيد بنسبة 25٪ عن العام السابق.

في 8 أولمبياد دولية في مواد التعليم العام تلاميذ المدارس الروسيةوحصل على 19 ميدالية ذهبية و16 فضية و3 برونزية. لأول مرة في تاريخ الأولمبياد الدولي، حصلت روسيا على المركز الأول بشكل عام في عدد الميداليات في أولمبياد الكيمياء الدولي. وأيضًا، ولأول مرة في عام 2014، أصبح جميع أعضاء فريق الجغرافيا الوطني فائزين بجوائز دولية. في المسابقات الجماعية في الرياضيات وعلوم الكمبيوتر والفيزياء وعلم الفلك، دخلت الفرق الوطنية لأطفال المدارس في الاتحاد الروسي أقوى خمسة فرق في العالم.

وينبغي التأكيد على أن العامل المحفز للشباب كان الإبداع في معظم مواضيع الاتحاد الروسي، وفقا لمرسوم رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 30 يوليو 2008 رقم 1144 "بشأن جائزة رئيس الاتحاد الروسي" الاتحاد الروسي في مجال العلوم والابتكار للعلماء الشباب"، مجالس العلماء الشباب والمتخصصين (المشار إليها فيما يلي باسم SMUS).

SMUS هي هيئة استشارية جماعية دائمة تحت رأس أعلى المستويات الهيئة التنفيذيةسلطة الدولة للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي وهو اجتماع شبابي لممثلي المؤسسات العلمية والتعليمية الموجودة على أراضي الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي.

يؤدي المجلس وظائف الخبراء والاستشاريين في مسائل سياسة الشباب والمجال العلمي والتعليمي، والتوظيف، وتطوير الاقتصاد المبتكر، ويمثل مصالح العلماء والمتخصصين الشباب. وحالياً، وفي إطار دعم الابتكار والإبداع العلمي والتقني (وفقاً لبيانات الرصد)، تعمل في المناطق حوالي 2.0 ألف جمعية علمية طلابية، توظف حوالي 200.0 ألف شخص.

في روسيا، تم إنشاء نظام منصات التواصل، والغرض منه هو تعميم الخبرة وتطوير مهارات وكفاءة الشباب - نظام منتديات الشباب. في عام 2014، عقد أكثر من ثلثي مناطق الاتحاد الروسي منتديات الشباب الخاصة بهم في المجالات الرئيسية لسياسة الدولة المتعلقة بالشباب.

بموجب أمر رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 20 أغسطس 2012 رقم Pr-2218، تُعقد منتديات الشباب في جميع المقاطعات الفيدرالية تحت رعاية الممثلين المعتمدين. واستقبلت المنتديات الشبابية الاتحادية “سيليجر” و”إقليم المعاني” نحو 16 ألف ناشط شاب عام 2014. في المجموع، شارك حوالي 50 ألف شخص في حملة المنتدى.

عمالة الشباب.

ويرتبط تعقيد وضع الشباب في سوق العمل، في المقام الأول، بالأزمة المالية العالمية والركود، اللذين أثرا بطريقة أو بأخرى على جميع بلدان العالم. وفقا لتقرير منظمة العمل الدولية (المشار إليها فيما يلي باسم منظمة العمل الدولية) "اتجاهات العمالة العالمية في عام 2014"، في عام 2013 كان هناك حوالي 202 مليون عاطل عن العمل في جميع أنحاء العالم، منهم حوالي 74.5 مليون شخص. كانوا شباباً تقل أعمارهم عن 25 عاماً. وكان معدل البطالة بين الشباب ضعف معدل البطالة العالمي، أي أكثر من 13%.

ووفقا لتقرير منظمة العمل الدولية المعنون "العمالة العالمية والتوقعات الاجتماعية: اتجاهات عام 2015"، من المتوقع أن يرتفع عدد العاطلين عن العمل بمقدار 3 ملايين شخص في عام 2015، وبنسبة 8 ملايين شخص آخرين. على مدى السنوات الأربع المقبلة. ومن المتوقع أن يرتفع معدل البطالة بين الشباب على مستوى العالم إلى 13.1% في عام 2015 ثم يظل دون تغيير حتى عام 2018. أعظم نمووسوف يتم ملاحظة البطالة بين الشباب في عام 2015 في شرق آسيا والشرق الأوسط، مع توقع زيادات أخرى خلال السنوات المقبلة.

الأمين العاموقد وصفت الأمم المتحدة، بان كي مون، البطالة بين الشباب بأنها "وباء" اليوم و"واحدة من التحديات الرئيسية في عصرنا": "في كل من البلدان الفقيرة والغنية، فإن معدل البطالة بين الشباب أعلى بكثير من معدل البطالة بين البالغين. وبطبيعة الحال، فإن قلة العمل ليست سوى قمة جبل الجليد. ويتلقى العديد منهم رواتب هزيلة ولا يمكنهم الاعتماد عليها حماية اجتماعيةفي الاقتصاد غير الرسمي. ويجد آخرون أن تعليمهم يمنعهم من العثور على وظيفة في سوق العمل اليوم."

وفي هذه الحالة، ترتبط معظم الأنشطة في إطار السياسات الوطنية للشباب في معظم بلدان العالم بتوظيف الشباب.

بل وأكثر من ذلك: لقد اكتسب تشغيل الشباب في عدد من البلدان مكانة الأولوية الوطنية. ويبدو هذا منطقيا: فمستوى الجريمة والهجرة بين الشباب العاملين يقترب من الصفر، والشباب العاملون على استعداد لتكوين أسرة وإنجاب ذرية، ومواصلة تعليمهم، وهم مخلصون للسلطات.

ولا شك أن المسؤولية الرئيسية في توسيع نطاق تشغيل الشباب تقع على عاتق الدولة. يتم تمويل تشغيل الشباب في إطار سياسة الشباب بالكامل تقريبًا من ميزانيات الدولة، ولكن هناك أيضًا برامج يتم تمويلها بشكل مشترك من قبل الدولة ورأس المال الخاص والمنظمات الدولية ( بنك عالميومنظمة العمل الدولية والأمم المتحدة) والمنظمات المانحة الأخرى. يعتمد تنفيذ البرامج التعليمية وبرامج تنمية ريادة الأعمال في البلدان النامية بشكل كبير على موارد الشركاء الدوليين والمنظمات غير الحكومية.

وهكذا، في عام 2011، أطلقت المفوضية الأوروبية مبادرة الفرص للشباب، حيث طلبت من الحكومات والشركاء الاجتماعيين بذل الجهود لمكافحة التسرب المبكر من المدارس ومساعدة الشباب في الحصول على الاحتياجات اللازمة. المؤهلات المهنية، مهارات وخبرات نشاط العملوأيضًا البحث عن الوظيفة الأولى.

وترتبط بهذه المبادرة حزمة وظائف الاتحاد الأوروبي التي تم تبنيها في أبريل 2012، والتي تكمل أولويات التوظيف. وتشمل هذه مجموعة من أهداف السياسة: معدل توظيف يبلغ 75% للعاملين الذين تتراوح أعمارهم بين 20 و64 عامًا بحلول عام 2020؛ معدل التسرب المبكر من المدارس أقل من 10%؛ ما لا يقل عن 40٪ من الشباب الحاصلين على تعليم عال.

الهدف من مشروع "وظيفتك الأولى" هو دعم تنقل العمالة للشباب داخل سوق العمل الأوروبي المشترك، أي تعزيز التوظيف (العمل أو التدريب الداخلي أو التدريب المهني) للشباب في الدول الأعضاء في الاتحاد الأوروبي. بدأ المشروع في عام 2012. يجب أن تكون نتيجة المشروع توظيف 5 آلاف مواطن.

وفي عام 2012، قامت المفوضية الأوروبية بصياغة مقترح لتوسيع حزمة توظيف الشباب. وتضمنت، في جملة أمور، دعوة الدول الأعضاء إلى اعتماد ضمان الشباب، وهو ما تم في عام 2013.

جوهر المبادرة هو أن تضمن الدول الأعضاء حصول جميع الشباب الذين تقل أعمارهم عن 25 عامًا على عرض جيد للعمل أو التعليم أو التلمذة الصناعية أو التدريب في غضون أربعة أشهر من ترك المدرسة أو آخر وظيفة. وقد قدرت منظمة العمل الدولية تكلفة إنشاء ضمانات الشباب في أوروبا بمبلغ 21 مليار يورو سنويا. وفي الوقت نفسه، قدرت الأضرار الاقتصادية الناجمة عن بطالة 7.5 مليون شاب بأكثر من 150 مليار يورو، مع الأخذ في الاعتبار الإعانات المدفوعة لهؤلاء الشباب وغيرها من تكاليف البطالة طويلة الأجل.

وقد اقترح المجلس الأوروبي "مبادرة تشغيل الشباب بقيمة 6 مليار يورو" في عام 2013. وهدفها هو مساعدة الدول الأعضاء على التحسن سياسة قوميةفي مجال مكافحة البطالة بين الشباب في الدول التي تتجاوز 25%. و انتباه خاصتعطى للشباب الذين لا يدرسون أو يعملون. ومن المقرر أن يتم تمويل المبادرة من ميزانية الاتحاد الأوروبي بمبلغ 3 مليارات يورو تحت عنوان تشغيل الشباب و3 مليارات يورو أخرى من الصندوق الاجتماعي الأوروبي. ويمكن أن تساهم البلدان بأموال إضافية. ستعمل المبادرة على دعم وتسريع حزمة توظيف الشباب وضمان الشباب.

وقد تم تقديم خطط وطنية لتنفيذ مبادرة ضمان الشباب من قبل 18 دولة عضو في الاتحاد الأوروبي. وتحدد الخطط الوطنية الدور وكالات الحكومةالسلطات والمنظمات المسؤولة الأخرى، وآليات التمويل والرصد، وتوقيت تنفيذ الأنشطة. على سبيل المثال، في فرنسا، في عام 2006، تم اعتماد قانون "تكافؤ الفرص"، الذي ألزم الشركات بجميع أشكال الملكية بالتوظيف السنوي بما يتناسب مع عدد الموظفين الذين تقل أعمارهم عن 25 عامًا، حتى لو لم يكن لدى هؤلاء الموظفين خبرة العمل في تخصصهم.

وتكتمل مبادرة ضمان الشباب بثلاث مبادرات أخرى للاتحاد الأوروبي: التحالف الأوروبي للتلمذة المهنية، ومعايير جودة التدريب الداخلي، وشبكة التوظيف المجتمعية.

تهدف مبادرة التحالف الأوروبي للتلمذة الصناعية إلى تحسين جودة التلمذة الصناعية واعتماد التلمذة الصناعية في جميع أنحاء أوروبا. وفي عام 2014، شارك 19 شخصًا في هذه المبادرة الدول الأوروبية، حوالي 30 منظمة و15 شركة.

تهدف مبادرة معايير جودة التدريب، التي تم اعتمادها في عام 2014، إلى ضمان تدريب داخلي عالي الجودة وظروف عمل عادلة للمتدربين.

وبالتالي، وفقًا لاتحاد نقابات العمال الأوروبي، فإن 59% من المتدربين حاليًا لا يحصلون على رواتبهم، و38% من المتدربين ليس لديهم عقد مع صاحب عمل للتدريب الداخلي. كما انتقدت العديد من المنظمات الشبابية الطبيعة الضعيفة وغير الملزمة لمبادرة الاتحاد الأوروبي

تعد مبادرة شبكة التوظيف المجتمعية واحدة من أحدث المبادرات، والتي تم إطلاقها في سبتمبر 2014 بقرار من المجلس الأوروبي والبرلمان الأوروبي. ومن مهامها تبادل المعرفة والخبرة الناجحة في تنفيذ مبادرة ضمان الشباب. المشاركة في الشبكة ليست إلزامية بالنسبة للدول الأوروبية.

يوفر برنامج التبادل الأوروبي إيراسموس لرواد الأعمال الشباب فرصة لرواد الأعمال الطموحين للتعلم من رواد الأعمال الراسخين وذوي الخبرة في بلدان مختلفة حول العالم. في البرنامج من 2009 إلى 2013. شارك فيها 5 آلاف من رواد الأعمال.

ومن بين جميع الشركات الناشئة في الاتحاد الأوروبي، تم تأسيس حوالي 87% منها على يد رواد أعمال شاركوا في برنامج إيراسموس. سيستمر تمويل البرنامج، وبحلول عام 2020 من المخطط توفير ما لا يقل عن 10 آلاف تبادل لرواد الأعمال الشباب.

وأظهر التحليل أن تنسيق برامج وخطط تشغيل الشباب في البلدان يمكن أن يتم من خلال نماذج تنظيمية مختلفة تشمل وزارة التشغيل و/أو العمل، ووزارة التعليم، ووزارة شؤون الشباب.

وبالتالي فإن المبدأ الرئيسي لسياسة الشباب في الصين هو أخلاقيات العمل، التي تقوم على إشراك الشباب في الأنشطة الاقتصادية والعمالية. يتم إعطاء دور خاص هنا لمشاركة الطلاب في معسكرات العمل المصممة خصيصًا لقضاء العطلات الصيفية.

ومن بين التدابير التي اتخذتها قيادة جمهورية الصين الشعبية لتحفيز توظيف الشباب، تجدر الإشارة إلى ما يلي: توسيع قنوات التوظيف، بما في ذلك تشجيع وجذب خريجي الجامعات للعمل في المنظمات الريفية؛ إنشاء أعمالهم الخاصة من قبل خريجي الجامعات (لتنفيذ مشاريع منخفضة الربح، من الممكن الحصول على قرض يصل إلى 100 ألف يوان)؛ يُعفى خريجو الجامعات الذين بدأوا في إدارة مشاريع صغيرة من دفع الرسوم الإدارية ثلاث سنوات; إقامة اتصالات بين الجامعات والمؤسسات (أمر الدولة).

ونتيجة لهذه السياسة في جمهورية الصين الشعبية، وعلى الرغم من عواقب الأزمة المالية العالمية، انخفض المستوى العام لتوظيف الخريجين بعد ستة أشهر من التخرج المؤسسات التعليميةفي البلاد حوالي 90.2 ٪ ،

في معظم البلدان، التدخلات الأكثر شعبية في برامج تحسين فرص توظيف الشباب هي: التدريب على المهارات (على وجه الخصوص التعليم المهنيوأنظمة التدريب المهني) والبرامج الشاملة (للجمع بين العمل والدراسة واكتساب الخبرة العملية وأنشطة الدعم الأخرى)، والإعانات أجور، خدمة المجتمع، التوجيه المهني والتوظيف، التدريب على ريادة الأعمال.

وتتمثل المشكلة الرئيسية في وضع وتنفيذ مثل هذه التدابير في تقييم فعاليتها الاجتماعية والاقتصادية لسوق العمل، والمستفيدين المحددين من البرامج (الشباب)، والدولة.

تم تنفيذ معظم البرامج في الدول المتقدمةوالبلدان المتوسطة الدخل، مع وجود حصة صغيرة فقط في المناطق النامية مثل أفريقيا.

تعتمد تدابير دعم الشباب على مستوى دخل البلدان. وتميل بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية إلى امتلاك مجموعة متنوعة من البرامج، مع مناهج شاملة تحظى بشعبية كبيرة بينها، في حين تركز البلدان المتوسطة الدخل في المقام الأول على بناء وتحسين أنظمة التعليم والتدريب.

تعتمد أهداف البرامج بشكل كبير على المستوى النمو الإقتصاديبلدان وفي البلدان النامية، هناك المزيد من البرامج لمساعدة الشباب من الأسر ذات الدخل المنخفض، حيث أن معدلات البطالة لديهم مرتفعة نسبيا وغالبا ما يعتبرون معرضين للخطر. في أمريكا اللاتينيةحيث يكون الشباب هم الأكثر حرمانًا اقتصاديًا، فقد تم دعم وتمويل البرامج الشاملة مثل برنامج الشباب وبرامج التعليم المستهدفة التي تمولها الحكومات المحلية والمنظمات الدولية والقطاع الخاص.

تستهدف البرامج في البلدان التي تمر بمرحلة انتقالية الشباب العاطلين عن العمل ذوي مستويات التعليم المنخفضة أو غير الملتحقين بالمدارس. يركز حوالي ثلثي البرامج في هذه البلدان على خريجي المدارس والطلاب الذين أكملوا دراستهم بالفعل أو سيكملونها قريبًا.

وتركز معظم هذه البرامج على التدريب على المهارات ودعم الأجور. هناك بيانات محدودة عن البرامج المخصصة للشابات والشباب ذوي الإعاقة والشباب من المجموعات العرقية أو الأقليات.

وفي روسيا، تتجاوز معدلات البطالة بين الشباب أيضا مستوى متوسطالبطالة بين السكان. وفقًا لنتائج المسوحات السكانية حول مشاكل التوظيف "التوظيف والبطالة في الاتحاد الروسي في فبراير 2015" التي أجرتها Rosstat، في المتوسط ​​بين الشباب الذين تقل أعمارهم عن 24 عامًا، بلغ معدل البطالة في فبراير 2015 15.8٪، بما في ذلك بين سكان الحضر. - 15.0% بين سكان الريف – 18.0%.

متوسط ​​معدل البطالة الزائد بين الشباب الفئة العمرية 15-24 سنة مقارنة بمعدل البطالة بين السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 30-49 سنة هو 3.3 مرة، بما في ذلك بين سكان الحضر - 3.8 مرة، وسكان الريف - 2.4 مرة.

بشكل عام، بلغ عدد السكان النشطين اقتصاديًا الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و72 عامًا (العاطلين عن العمل + العاطلين عن العمل) في فبراير 2015، 75.8 مليون شخص، أو 52٪ من إجمالي سكان البلاد. ويبلغ عدد السكان النشطين اقتصاديا 71.4 مليون نسمة. يصنفون على أنهم يمارسون الأنشطة الاقتصادية و4.4 مليون نسمة. - كعاطلين عن العمل وفقًا لمعايير منظمة العمل الدولية (أي لم يكن لديهم وظيفة أو مهنة مربحة، كانوا يبحثون عن عمل ومستعدون لبدء العمل في أسبوع المسح).

مقارنة البحوث الاجتماعيةالتي أجراها قسم علم اجتماع الشباب التابع لـ ISPI RAS، تبين أنه بشكل عام، لا يزال العمل عاملاً مهمًا في تقرير المصير الشخصي لغالبية الشباب. يربط جزء كبير من الشباب تيارهم و الحياة في وقت لاحق. في الوقت نفسه، كل شخص رابع لديه توجه مختلف، لا علاقة له بالعمل. ومن بينهم، من المؤكد أن كل سابع شاب تقريبًا لن يعمل إذا كان آمنًا ماليًا. لقد كانت هذه المجموعة تتكاثر بشكل مطرد خلال العقد الماضي.

يُظهر تحليل البيانات أيضًا، أولاً، فرص دمج الشباب في عالم العمل وتكوين إمكانات العمل مجموعات مختلفةغالبًا ما يتطور الشباب بشكل عفوي وفوضوي، تحت تأثير العوامل العشوائية؛ ثانيًا، أحد عوامل التقدم الاجتماعي والمهني هو المشاركة في الاتصالات غير الرسمية والشركات. كل هذا يشوه حركة اليد العاملة للشباب ويدخل عدم اليقين في ظروف تطورهم الاجتماعي والمهني. وهذا أمر حاد بشكل خاص في الظروف الحالية لتنفيذ برنامج استبدال الواردات ومواصلة تحديث الاقتصاد. ولا يتطلب حل هذه المشكلات الإدماج النشط للشباب في عملية العمل فحسب، بل يتطلب أيضًا معرفة ومؤهلات جديدة والقدرة على حل المشكلات المتزايدة التعقيد وتشكيل أخلاقيات العمل الحديثة بين الشباب.

سمة مميزةالدافع لعمل الشباب هو استخدامه كأدوات. وفيما يتعلق بالعمل والمهنة، فإن غالبية الشباب تهيمن عليهم القيم البراغماتية. تشكلت علاقة قوية بين العمل والأرباح في أذهان غالبية (ثلاثة أرباع) الشباب الروسي (59.6% من الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18-24 عامًا و65% الذين تتراوح أعمارهم بين 25-29 عامًا).

يُنظر إلى المهنة أيضًا بشكل فعال. إن الشعور بالفائدة، أي الأهمية الاجتماعية للعمل، متأصل في ما يزيد قليلا عن ربع الشباب. حتى أن نسبة أقل (12.1%) ترى معنى العمل في تحقيق الحاجة الداخلية للعمل، وكذلك في تحقيق الإمكانات الإبداعية (9.2%). بالنسبة لأي شخص آخر، المهنة هي أداة لتحقيق الرفاهية المادية.

في سن 25-29 عامًا، يربط ثلث الشباب فقط توقع وظيفة مثيرة للاهتمام وفائدتهم وتطوير الصفات المهنية بصعوبة. و12.1% فقط من الشباب يعتبرون العمل وسيلة لتحقيق إمكاناتهم في مجال ريادة الأعمال.

تعلن الغالبية العظمى من الشباب رفضها تحقيق اهتمامها بها النشاط الرياديمن خلال العمل. يشير هذا إلى النقص في علاقات السوق الحالية في روسيا.

يتم تحديد إمكانات العمل لدى الشباب من خلال تزامن توقعاتهم في عالم العمل مع إمكانيات إرضائهم. المؤشرات الأساسية للفرص هي كما يلي: العثور على عمل، وتحسين المؤهلات، والترقية، وحماية حقوق العمل. ويشير التحليل المقارن على مدى السنوات الـ 12 الماضية بشكل عام إلى زيادة كبيرة في الفرص المدرجة.

وفي الوقت نفسه، قام نصف الشباب فقط بتقييمهم اسميًا فوق المتوسط. وإمكانية الإنشاء أو التوسع الأعمال التجارية الخاصةبل أقل من ذلك وتصل إلى 26.1%. وهذا يعني أن الفرص لم تصبح حقيقة بالنسبة لنصف الشباب. إن وجودها أكثر في شكل تصريحي، فإنها لا تنشط الاهتمام بالعمل، مما يقوض إمكانات العمل للشباب. ونتيجة لهذا فإن مجال العمل يفسح المجال أمام آليات غير عمالية أكثر كفاءة.

أحد أشكال التوظيف المؤقت للشباب هو العمل في مجموعات الطلاب.

تتفاعل وزارة التعليم والعلوم في روسيا مع المنظمة العامة للشباب لعموم روسيا "فرق الطلاب الروس" (المشار إليها فيما يلي بـ MOOO "RSO")، والتي توحد أكثر من 240 ألف مشارك من 72 كيانًا مكونًا للاتحاد الروسي، يعملون في 6 مجالات النشاط الرئيسية: البناء والتربوي والزراعي والخدمي والمتخصص وكذلك فرق الموصلات.

خلال فصل العمل الصيفي لعام 2014، شارك ممثلو فرق الطلاب في بناء مركزي الفضاء بليسيتسك وفوستوتشني؛ المنطقة السكنية الصغيرة "الأكاديمية" (إيكاترينبرج) ؛ مرافق الصناعة النووية (لينينغراد محطة الطاقة النووية، روستوف محطة الطاقة النووية، نوفوفورونيج محطة الطاقة النووية-2)؛ تطوير رواسب Cenomanian-Aptian في حقل مكثفات النفط والغاز في Bovanenskovskoye في منطقة Yamalo-Nenets ذاتية الحكم.

أيضًا، كجزء من التفاعل مع شركة الركاب الفيدرالية OJSC، تم توظيف 7800 طالب - ممثلين لفرق الطلاب من الموصلات - في 10 فروع للشركة. كان أحد المشاريع ذات الأولوية في عام 2014 هو تشكيل فرق طلابية متخصصة في مجال الطاقة في JSC Rosseti؛ تم تشكيل مفرزة تضم إجمالي 1500 طالب من 76 منظمة تعليمية مهنية متخصصة ومنظمات تعليمية للتعليم العالي.

وفي عام 2014، استمر العمل على تدريب المتطوعين للعمل في دورة الألعاب الأولمبية الثانية والعشرين الألعاب الشتويةوالألعاب الأولمبية الشتوية الحادية عشرة للمعاقين 2014 في سوتشي (المشار إليها فيما يلي باسم الألعاب). لتدريب المتطوعين، تم إنشاء 26 مركزًا تطوعيًا على أساس المؤسسات التعليمية للتعليم العالي، والتي قامت بتدريب 25000 متطوع في الألعاب.

في 2014 الوكالة الفيدراليةبالنسبة لشؤون الشباب، تم جمع وتلخيص أكثر من 900 ممارسة ومشروع يعزز تقرير المصير المهني للشباب، والتي تم تنفيذها في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

وزارة التعليم والعلوم في روسيا بالتعاون مع الرابطة الدوليةالتعليم المؤسسي (المشار إليه فيما يلي باسم IACS)، أقيمت مسابقة عموم روسيا لأفضل ممارسات أصحاب العمل في العمل مع الأطفال والشباب واحتياطيات الموظفين (المشار إليها فيما يلي باسم المنافسة)، بهدف خلق صورة إيجابية للصناعات والمهن، وتثقيف جيل جديد من المواطنين بالكفاءات المهنية والاجتماعية اللازمة، وتشكيل أساليب مبتكرة للتفاعل بين الهيئات والمنظمات الحكومية الجمعيات العامةفي مجال دعم الأطفال والشباب. شاركت 49 شركة عاملة في الاتحاد الروسي في المسابقة.

استناداً إلى التحليل النوعي للتدابير (الأنشطة) والتحليل الكمي للدول وبرامج تشغيل الشباب، يمكن استخلاص الاستنتاجات الرئيسية التالية وهي:

1. التعليم والتدريب هما المقياس (النشاط) السائد في برامج تشغيل الشباب.

2. تستهدف برامج دمج الشباب في سوق العمل في دول العالم النامية الشباب ذوي الدخل المنخفض أو ذوي التعليم الضعيف.

3. يتم تغطية المعلومات حول أنشطة تشغيل الشباب بشكل أفضل في الدول الصناعية في العالم.

4 - وبشكل عام، تم تقييم درجة الفعالية الاجتماعية والاقتصادية للتدابير (التدابير) الرامية إلى ضمان تشغيل الشباب على أنها ضعيفة، في حين أن هذه التدابير أكثر نجاحا في البلدان النامية والبلدان التي تمر اقتصاداتها بمرحلة انتقالية منها في البلدان الصناعية.

دعم الشباب الموهوب في مجال الثقافة، وتهيئة الظروف لإشراك مجموعة واسعة من الشباب في الفنون.

تلفزيون بودليبايفا

فرع Bogucharsky لمؤسسة الدولة التعليمية للميزانية للتعليم العالي "VGPGK" [البريد الإلكتروني محمي]

إن أهم مهمة للمجتمع الحديث هي توفير التنشئة والتعليم اللائقين للأطفال، والذي يتضمن الوصول ليس فقط إلى المعرفة والتقنيات الجديدة، ولكن أيضًا إلى القيم الثقافية الغنية التي تراكمت لدى الحضارة الإنسانية.

وبالتالي فإن التعليم هو أحد فئات التربية التي بدونها لا يوجد مجتمع. إن دور التعليم مهم جداً في حياة الإنسان، لأنه يشكل شخصيته. الغرض من التعليم هو التنمية الشاملة للفرد. ويعتبر التعليم بمثابة عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. يعتمد التعليم على التقاليد الاقتصادية والثقافية والوطنية.

يعد تطوير الإبداع الفني ودعم الشباب الموهوبين أحد العناصر الأساسية لسياسة الدولة الحديثة للشباب، والتي تم تحديدها أيضًا كجزء من الأولويات المشروع الوطني"تعليم".

تخلق المواهب توتراً إبداعياً خاصاً بين الشباب وفي المجتمع ككل، مما يحفز النشاط الإبداعي في بيئتهم المباشرة. إن البحث عن المواهب، وتهيئة الظروف لتطويرها وتطبيقها لاحقًا، فضلاً عن استعداد المجتمع لقبول المواهب والاعتراف بالقادة المبتكرين ليس مجرد مسألة هيبة البلاد، بل جزء لا يتجزأ من السياسة الثقافية والتعليمية، وبدون التنفيذ المنهجي الذي لا يمكن حل مشكلة خلق اقتصاد مبتكر.
رئيس حكومة الاتحاد الروسي د. ميدفيديف في مقال "إلى الأمام روسيا!" (نُشر في 10 سبتمبر 2009): «بطبيعة الحال، لن ينشأ الاقتصاد الإبداعي على الفور. إنها جزء من ثقافة تقوم على القيم الإنسانية. في السعي لتحويل العالم من أجل أفضل جودةالحياة من أجل تحرير الإنسان من الفقر والمرض والخوف والظلم. الأشخاص الموهوبون الذين يسعون جاهدين للتجديد، قادرين على خلق أشياء جديدة وأفضل، لن يطيروا إلينا من كوكب آخر. إنهم موجودون هنا بالفعل، بيننا. ويتجلى ذلك بوضوح في نتائج الأولمبياد الفكري الدولي، وتسجيل براءات الاختراع في الخارج للاختراعات المصنوعة في روسيا، والمطاردة الحقيقية الجارية. أكبر الشركاتوجامعات العالم وراءنا أفضل المتخصصين. ويجب علينا – الدولة والمجتمع والأسرة – أن نتعلم كيفية العثور على هؤلاء الأشخاص وتربيتهم وتثقيفهم ورعايتهم.
يتطلب التطوير المهني للأطفال الموهوبين والموهوبين أساليب خاصة.

تم تشكيل وتشغيل نظام معين لدعم وتنمية الأطفال والشباب الموهوبين في البلاد.
على المستوى الفيدرالي، يتم تشريع تفضيلات الأطفال الموهوبين - الفائزون في الأولمبياد: يوفر قانون "التعليم" مزايا القبول في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي والثانوي للفائزين والفائزين بجوائز المرحلة النهائية من الأولمبياد. الأولمبياد الروسي لأطفال المدارس وأعضاء الفرق الوطنية للاتحاد الروسي الذين شاركوا في الأولمبياد الدولي في مواد التعليم العام والفائزين والحائزين على جوائز في الأولمبياد المدرسي. يعتمد إجراء تقديم المزايا للفائزين والفائزين بجوائز الأولمبياد لأطفال المدارس عند القبول في مؤسسات التعليم المهني الثانوي والعالي على الارتباط المباشر لمستوى الأولمبياد مع مؤشرات الجودة الخاصة به، أي الفائزين والفائزين بالجوائز الألعاب الأولمبية ذات المستوى الأعلى (المستوى الأول يعتبر الأعلى) لها الأولوية في الحصول على المزايا.
أهمية عظيمةلديه برنامج فرعي "الأطفال الموهوبون" من البرنامج الفيدرالي المستهدف "أطفال روسيا". في إطار البرنامج الفرعي، نظام عموم روسيا الأحداث الجماعية(من مستوى المؤسسات التعليمية إلى المستوى الاتحادي) بهدف التعرف على الأطفال الموهوبين وتنميتهم ودعمهم. من أكثر أشكال العمل فعالية لتحديد الأطفال الموهوبين وتنميتهم ودعمهم هو تطوير حركة الأولمبياد ونظام المسابقات الإبداعية. من أجل خلق بيئة مواتية لإظهار وتنمية قدرات كل طفل، تم إجراء تغييرات على الوثائق التنظيمية التي تنظم إجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس، والتي توفر أقصى تغطية للطلاب من خلال التنظيم الفعال للأولمبياد. تعتمد المرحلة المدرسية للأولمبياد على مناهج موحدة في تسييرها وإعداد المهام واختبار العمل.
تجدر الإشارة إلى أن الثقافة الفنية تحتل المكان الأكثر أهميةفي حياة المجتمع، يؤدي انخفاض مستواه إلى خلق فراغ روحي وينتهك مبادئ التطور الطبيعي للمجتمع. الفن هو النواة الهادفة للثقافة الفنية، وأحد الآليات الرئيسية لفهم الإنسان والواقع من حوله، وتشكيل نظام منظومات القيم الخاصة به. بالنسبة للأطفال، يعد تصور الفن أحد الطرق لإتقان العالم، مما يؤثر بشكل كبير على تطوير شخصيتهم.
الاتجاه الحالي لعلم أصول التدريس الحديث هو علم أصول التدريس الفني، وتعريف الأطفال به أفضل الأمثلةالفن بمختلف أنواعه وأنواعه. يساهم هذا النوع من أصول التدريس في تنمية الطفل كفرد، ويساعد أيضًا في إتقان مواد بعض التخصصات (على سبيل المثال، الأدب، MHC، إلخ).
يمكن حل مشكلة تعريف الطلاب بالفن باستخدام برامج وتقنيات عالية الجودة، مع مستوى عالٍ من التدريب المهني للمعلمين الذين يقودون فصول الفن، ومعلمي التعليم الإضافي وتفاعلهم مع أعضاء هيئة التدريس بأكملها.

تزداد فعالية تعريف الأطفال بالفن بشكل كبير إذا تم تنسيق تصرفات جميع المشاركين العملية التربوية. ولا تقل أهمية عن ذلك مشاركة أولياء الأمور في هذا العمل المثير للاهتمام، وإشراكهم مع أطفالهم فيه أغنى العالمفن. يضمن المعلمون توسيع الفضاء الثقافي للطفل من خلال تنظيم زيارات مشتركة مع أولياء الأمور إلى المسارح الموسيقية والمتاحف الفنية. كما ترتبط زيارة المسارح والمجموعات التاريخية والمعمارية بتأثير مختلف أنواع الفنون على الطفل: الهندسة المعمارية، والرسم، والنحت، والموسيقى، والتعبير الفني. يمتص الأطفال انطباعات فنية متنوعة، مما يساهم في تضخيم وإثراء تطورهم الفني والثقافي العام.
مدينة بوجوشار منطقة فورونيجفي التنمية الثقافية للشباب فهي ليست أقل شأنا من المركز الإقليمي. لذلك، في عام 2015، حدث الكثير من الأحداث الثقافية والعامة، سواء على مستوى فرع Bogucharsky في الحديقة العامة الحكومية لعموم روسيا وعلى مستوى المنطقة.

على سبيل المثال، في 16 مايو 2015، انضم متحف مقاطعة بوجوشارسكي للتاريخ والتقاليد المحلية إلى الحدث الدولي "ليلة المتاحف". كان الموضوع الرئيسي للمساء هو النصر العظيم للشعب السوفيتي على الغزاة النازيين.بدأت "الليلة" في متحف بوجوشارسكي بجولة لمشاهدة معالم المدينة في قاعاته الثلاث. لقد تعلم ضيوف المتحف المعالم الرئيسية في تاريخ منطقة بوجوشارسكي، وأتيحت لهم الفرصة ليس فقط لفحص المعروضات بعناية، ولكن حرفيًا "لمس التاريخ". كتذكار، التقط الزوار صورًا أصلية على خلفية المعارض، وتحولوا إما إلى فلاحين يرتدون قمصانًا مطرزة أو إلى جنود في الجيش الأحمر. في القاعة الأولى للمتحف، تم إجراء الفصل الرئيسي "الدمى - الملائكة" من قبل حرفية من بيت الفنون والحرف الشعبية. في القاعة الثانية، غنى الضيوف بالإجماع مع العازفين المنفردين لأغاني سنوات الحرب في قصر ثقافة الأطفال يوبيليني، وفي القاعة الثالثة كانت هناك "سينما" - تسجيلات للأحداث الإقليمية "تحية النصر"، "موكب النصر -" 2015"، سباق السيارات والدراجات النارية "روسيا. مجد. "الذاكرة"، بالإضافة إلى فيلم عن مواطننا ن. إل. نوفيكوف وفريق البحث الخاص به "الذاكرة" - "الشهر مشرق فوق دوبرافا".

في 27 مايو، فتحت المكتبة الجهوية المركزية أبوابها لـ “BiblioNight 2015”. وكانت المواضيع الرئيسية هي: "عام الأدب 2015" و"الذكرى السبعون للنصر العظيم". يتضمن البرنامج رحلات حول المكتبة: عروض مسرحية، مقهى أدبي مع تذوق، فلاش موب شعري، شخصيات أدبية، خدع سحرية، دروس رئيسيةومعارض الحرف اليدوية لأمناء المكتبات ومواهبهم في الطهي والأغاني والرقصات والرقصات المستديرة وملعب للأطفال.

وفي ربيع هذا العام أيضًا، تم عرض فيلم "Slavyanka Doesn't Say Goodbye" في بوجوشار في جو مهيب. "مسيرة لكل الأوقات"، استوديو "ريفر لينا". لم يتضمن البرنامج عرضًا للفيلم فحسب، بل عرضًا أيضًا فنان الشعبيو نزاروف والفنان الروسي المحترم إل مالتسيفا. تمكن طلاب المدارس وفرع Bogucharsky من VSPGK من مقابلة الفنانين شخصيًا.

في 25 أغسطس، تم افتتاح أول مهرجان شعري مفتوح "بتروفسكي بيير" على ضفاف نهر بوغوتشاركا. في الافتتاح كان هناك شعراء وشعراء من مناطق بوغوتشارسكي وكانتيميروفسكي وبتروبافلوفسكي وفيرخنيمامونسكي وكالاتشيفسكي وروسوشانسكي. شارك في الافتتاح شعراء نادي بلو بيرد بوجوشارسكي.

في الخريف، أقيم مهرجان الثقافة الأرثوذكسية "بلاغوفيست" في الكنيسة الواقعة في قرية سوخوي دونيتس بمنطقة بوغوتشارسكي. أقيمت هنا خدمة إلهية وحفل موسيقي من الترانيم الروحية وعرض لقرع الجرس.

ومؤخرًا، في 4 ديسمبر 2015، عُقد مؤتمر للتاريخ المحلي لطلاب مدارس المنطقة، بعنوان "تاريخ بوجوشار في الأشخاص"، في قاعة المعارض بالمتحف. الغرض من المؤتمر هو جذب انتباه جيل الشباب إلى دراسة التاريخ مسقط الرأسودور الأفراد فيه. بالطبع، هناك العديد من الأسماء الشهيرة التي تمجد بوجوشار: أفاناسييف، شولوخوف، بلاتونوف، كيشينكو وغيرها الكثير. لكن كل شيء يتعلق بهم تمت دراسته ووصفه منذ فترة طويلة. مهمة المشاركين في المؤتمر هي العثور على أولئك الذين قدموا مساهمة كبيرة في تنمية منطقتنا، ولكن القليل من الناس يعرفون عنهم. وسيعقد مؤتمر التاريخ المحلي سنويًا، مما سيتيح للأطفال الآخرين المهتمين بتاريخ تطور أرضهم الأصلية فرصة المشاركة في المؤتمر وإظهار معارفهم ومهاراتهم.

وكما أظهرت الممارسة، أصبح الفن أداة قوية للتنشئة الاجتماعية للفرد، والتعليم الاجتماعي الشامل للشخص، وعاطفيته و التنمية الفكريةوالتعرف على التجربة العاطفية الأخلاقية التي تراكمت لدى البشرية، مع الحكمة القديمة، والاهتمامات الاجتماعية المحددة، والمثل العليا.

يعد الإبداع الفني الشعبي أحد الأشكال المهمة للحفاظ على ونقل الخبرة الاجتماعية والتاريخية والتربوية المتراكمة والثقافة الروحية والأخلاقية من جيل إلى آخر.

تتم عملية تعريف الأطفال والمراهقين بالفن الشعبي، وتقاليد الثقافة الفنية الشعبية ككل، في المدارس ومرحلة ما قبل المدرسة والمؤسسات خارج المدرسة. يتم تنفيذ نظام إتقان التقاليد الفنية على ثلاثة مستويات: الإدراك والتكاثر والإبداع. هناك ثلاث مجموعات من أشكال المشاركة الشخصية في الفن الشعبي: أشكال العمل الجماعية والجماعية والفردية.

يعد التعليم الإضافي إحدى وسائل تعريف الأطفال المراهقين بالفن الشعبي. يعكس محتوى التعليم الإضافي للأطفال: النمو الترفيهي والصحي للطفل؛ تنظيم وتشكيل تجربة اجتماعية جديدة؛ المساعدة النفسية والتربوية والدعم للأطفال في التنمية الفردية. توفر تفاصيل التعليم الإضافي نطاقًا واسعًا من التفاعل الإنساني بين الأشخاص في المجتمعات والمجتمعات ذات الشعبية الاجتماعية، وتطور مواقف المراهقين تجاه التواصل الإيجابي كوسيلة لتطوير أنفسهم بنجاح وتحسين العلاقات الأخلاقية والتجارية في المجتمع الحديث.

الأدب

1. جولوفانوف ف.ب. أساليب وتكنولوجيا عمل معلم التعليم الإضافي: كتاب مدرسي. دليل لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي / V.P.جولوفانوف. م: مركز النشر الإنساني فلادوس، 2004. 239 ص.
2. توفير نموذج على مؤسسة تعليميةالتعليم الإضافي للأطفال (تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 7 مارس 1995 رقم 233) (بصيغته المعدلة في 22 فبراير 1997، 8 أغسطس 2003، 1 فبراير 2005، 7 ديسمبر 2006).
3. القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بتاريخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 (بصيغته المعدلة في 10 نوفمبر 2009).
4. mboguchar.ru>مقالات>الإبداع والثقافة.

كان الاجتماع تمثيليا للغاية، ونادرا ما يجتمع خبراء التعليم في مثل هذا التكوين. وعلى الرغم من أن رؤساء الجامعات سيطروا على الجمهور - فيكتور سادوفنيتشي، وميخائيل ستريكانوف، ونيكولاي كودريافتسيف، وفيتالي روبتسوف، وأناتولي ألكساندروف، وياروسلاف كوزمينوف وآخرين، إلا أنه كان هناك أيضًا نواب في مجلس الدوما (ألكسندر ديجتياريف، وأوليج سمولين، وإيرينا رودنينا) ورؤساء المنظمات العامة. . ومثل وزارة التعليم والعلوم نائب الوزير إيجور ريمورينكو، الذي يشرف على التعليم المدرسي وسياسة الشباب.

في بداية الاجتماع، أشارت أولغا جولوديتس إلى أنه تم اعتماد مجموعة من التدابير في الربيع الماضي لتنفيذ مفهوم النظام الوطني لتحديد المواهب الشابة وتنميتها، ولكن لم يتم حل العديد من المهام بعد - على سبيل المثال، المتطلبات ولم يتم تطوير برامج التعليم ما قبل المهني في مجال الفنون. ومع ذلك، في اجتماع مجلس التنسيق الوطني، تم التركيز على قضايا أخرى: ما يجب القيام به على الصعيد الوطني لتحديد الأطفال الموهوبين، بما في ذلك كيفية تحسين نظام المسابقات الفكرية لأطفال المدارس والطلاب.

هل أطفال العائلات الغنية هم الأكثر موهبة؟

نتائج الأول دراسة عموم روسيامواقف المواطنين تجاه الموهبة - بمبادرة من المدرسة العليا للاقتصاد العمل الميدانيأجرته مؤسسة الرأي العام. وكانت النتائج، بحسب المديرة التنفيذية للصندوق، إيلينا بيترينكو، مفاجئة حتى بالنسبة لعلماء الاجتماع.

ومن بين الاستنتاجات الرئيسية نهاية أسطورة "الوعي المتساوي". عندما سئل عما إذا كنت توافق على أن الثقافة لا يتم تطويرها إلا من قبل عدد قليل من الأشخاص الأكثر موهبة، أجاب 56٪ من المشاركين بالإيجاب. تقول إيلينا بيترينكو: "هذا يعني أن المجتمع قد خرج من المعطف السوفييتي، لقد انفصلنا عمليا عن قيم المساواة". "وعينا ليس مساوياً." ويوافق 36% من المشاركين على أن النمو الاقتصادي (وفي نهاية المطاف رفاهية كل واحد منا) يتحدد بمساهمة 3-5% من الأشخاص الموهوبين والحيويين.

القسم التالي من الاستطلاع هو من يجب أن يدفع تكاليف تنمية قدرات الأطفال الموهوبين، وإلى أي مدى تكون المدفوعات المشتركة من الوالدين ضرورية. أقل من ثلث المشاركين في عينة "السكان" وربعهم في عينة "أولياء الأمور" واثقون من أن تنمية مواهب الطفل يجب أن تتم من قبل الأسرة، وليس الدولة. وعن أهمية دور الدولة في تنمية المواهب تحدث عنها 67% في عينة "السكان" و73% في عينة "أولياء الأمور". ومع ذلك، يمكن للوالدين تحمل أقصى قدر من المسؤولية: 75% من المشاركين على استعداد للتخلي عن فوائد الحياة التي تهمهم من أجل تنمية موهبة أطفالهم.

عند سؤالك عما إذا كنت على استعداد لدفع تكاليف التعليم الإضافي الذي من شأنه تطوير قدرات طفلك، أجاب 33% من الجزء الأكثر ثراءً من السكان (أعلى الشرائح الخمس الخمس) "نعم، نحن ندفع بالفعل"؛ والإجابة نفسها هي بنسبة 37% للجزء الأقل ثراءً بقليل (الخميس الثاني). وفقًا لرئيس HSE ياروسلاف كوزمينوف، يعد هذا مؤشرًا مهمًا: يدفع ممثلو الخمس الأول أقل من ممثلي الثاني. وهذا يعني أن المزايا الاجتماعية تذهب إلى ذوي الدخل المرتفع - فالقطاع المجاني لدعم المواهب يشمل في الغالب أطفال الآباء الأثرياء.

الموضوع الآخر الذي تم اعتباره جزءًا من الدراسة هو المدرسة التي يجب على الفرد الالتحاق بها لتطوير الموهبة. معظميتحدث المشاركون عن الحاجة إلى توسيع الفرص .مدرسة ثانويةأما أقل من الثلث فيتعلق بتطوير شبكة من المدارس المتخصصة وضمان نظام اختيار شفاف لها. هناك تناقض: الأغلبية تريد أن يدرس أطفالها في مدرسة عادية، ولكنها تشكك في قدرتها على تنمية الموهبة. وكما لاحظت إيلينا بيترينكو، فإن إجابات المشاركين تعكس الممارسة الحالية. كلما ارتفع مستوى دخل المشاركين، كلما قالوا في كثير من الأحيان أن هناك حاجة إلى مدارس خاصة للأطفال الموهوبين.

ومع ذلك، عندما سئلوا عن كيفية تجنيد الأطفال في مثل هذه المدارس، أجاب غالبية المشاركين أنه يمكنك الوصول إلى هناك ليس فقط بفضل قدراتك، ولكن أيضًا مقابل رسوم، من خلال أحد معارفك. وفي الشريحة الخمسية العليا، يقول 14% أن المدارس الخاصة يتم اختيارها في المقام الأول على أساس القدرة، مما يعني أن الأطفال من هذه الأسر يتعلمون بالفعل. كلما كانت الأسرة أكثر ثراءً، كلما زاد عدد الأطفال الذين يدرسون في المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية - والعكس تمامًا: كلما انخفض مستوى دخل الأسرة، قل عدد مرات وصول الطفل إلى هناك.

الجامعات والأولمبياد

تم إعداد تقارير مشتركة حول تحسين نظام المسابقات الفكرية لتحديد أطفال المدارس والطلاب الموهوبين بواسطة ياروسلاف كوزمينوف ورئيس جامعة موسكو جامعة الدولةسميت باسم إم.في. لومونوسوف فيكتور سادوفنيتشي.

تحدث ياروسلاف كوزمينوف عن مسؤولية الجامعات في البحث عن المواهب وتنميتها في المجالات العلمية والمهنية (تم استبعاد الرياضة والفن من المناقشة). هناك العديد من المشاكل هنا: تركز المدرسة على إتقان برنامج التعليم العام ولا تشجع على اكتساب معرفة إضافية، وتقام الأولمبياد فقط في المواد المدرسية، ولا تتاح للأطفال فرصة تجربة الأدوار المهنية. من ثلث إلى نصف الطلاب، حتى الأقوياء، يأتون إلى كليات علم النفس أو علم الاجتماع أو علوم التربة عن طريق الصدفة - لم يدرسوا المواد ذات الصلة في المدرسة.

تهتم الجامعات بالطلاب الأقوياء، وسيتم تحفيز هذا الاهتمام من خلال المنافسة على التعيينات الحكومية بناءً على مؤشرات جودة القبول، والتي ستطرحها وزارة التعليم والعلوم ابتداءً من هذا العام. قانون جديد"حول التعليم في الاتحاد الروسي" سمح للجامعات لأول مرة بالانخراط في التعليم العام - لفتح مدارس ثانوية وفصول دراسية خاصة بها. ومع ذلك، فإن نظام العمل مع تلاميذ المدارس في جامعات معينة يركز بشكل أكبر على إعداد المتقدمين لأنفسهم (بشكل رئيسي في الدورات التحضيرية المدفوعة الأجر) بدلاً من التركيز على إيجاد تلاميذ المدارس الموهوبين. ولل عمل فعالوفي حالة الأطفال الموهوبين، لا تمتلك الجامعات القاعدة، ولا المهارات، ولا الحوافز، ولا الموارد. يقول رئيس الصحة والسلامة والبيئة: "يجب أن نحاول تغيير هذا النموذج من سلوك الجامعات".

إن عمل الجامعات مع تلاميذ المدارس الموهوبين هو اختيار المواهب "الجاهزة" و "زراعة" المواهب، والشكل الرئيسي لهذا العمل اليوم هو الأولمبياد. ومع ذلك، هناك مشاكل في حركة الأولمبياد: فالمجتمع يشكك في موضوعية إقامة الأولمبياد (وهذا ما يتضح من خلال النداءات المنتظمة المقدمة إلى الغرفة العامة)، ولكنه في الوقت نفسه يسعى إلى استخدام الأولمبياد كوسيلة للقبول غير التنافسي في جامعة. وهذا الأمر يجب أن يقابله إجراءات أخرى، تضمن الاهتمام بالمشاركة في الأولمبياد، بدءاً من الصفوف الابتدائية.

ما هي اتجاهات تطور الحركة الأولمبية؟

ومن الضروري تحسين نظام الأولمبياد: تعزيز الرقابة، وضمان الشفافية، ووضع قواعد موحدة لا تعيق المبادرة. من الضروري توسيع ممارسة مسابقات المشاريع في المجالات التطبيقية - نظائرها المنافسة الروسية بالكامل""خطوة نحو المستقبل"" التي تنظمها جامعة موسكو التقنية الحكومية التي تحمل اسم ن.إي. بومان (MSTU). يمكن إقامة مسابقات المشاريع في مجالات أخرى - زراعة, الخدمة الاجتماعية، إدارة. بنفس الطريقة، يمكن عقد الأولمبياد في مواضيع ما قبل الأساسية - من الفلسفة إلى الطب (اليوم يتم تمثيل الهندسة والاقتصاد والقانون فقط)، و"تجربة" الأولمبياد والمسابقات الجديدة، مما يسمح للفائزين بالحصول على فوائد عند دخول الجامعات ، ينبغي تخفيضها إلى سنة واحدة.

يجب أن تكون تغطية تلاميذ المدارس في مسابقات الأولمبياد أكبر بكثير لجذب الأطفال أصغر سنا، مع الإعاقاتالصحية، من الأسر ذات الدخل المنخفض، والمناطق النائية. وتتلخص الطريقة الأكثر وضوحاً في تقديم حصص لفئات مختلفة من الأطفال، وإشراك الغرف العامة الإقليمية في مراقبة استخدامها. أما بالنسبة لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس، فيمكن للجامعات الرائدة أن تشارك في عقدها - اليوم، هناك عدد من مجالات "أولمبياد عموم روسيا" ليست منظمة بشكل جيد: على سبيل المثال، الأطفال الذين لم يشاركوا في المرحلة المدرسية تصل في بعض الأحيان إلى المسرح الإقليمي. من شأن الرقابة العامة والمنهجية من جانب الجامعات أن تساعد في حل العديد من المشاكل.

أما بالنسبة للأولمبياد، التي عقدها المجلس الروسي للأولمبياد لأطفال المدارس، فقد تضاعفت نسبة المشاركين من الفصول غير المتخرجة ثلاث مرات على مدى السنوات الثلاث الماضية. ونحن بحاجة إلى زيادة هذه الحصة، وكذلك زيادة عدد أطفال المدارس من مختلف المناطق. أحد المقترحات الجذرية هو نشر أعمال جميع الفائزين في الأولمبياد على الإنترنت: على الرغم من حقيقة أن هذه المعلومات يمكن اعتبارها شخصية، إلا أن الشخص على أساسها يتقدم بطلب للحصول على مكان ممول من الميزانية في الجامعة، وبالتالي فهو ومن غير المرجح أن يعترض على الكشف عنها.

في عام 2014، سيتم وضع ممارسات التمويل والرقابة المنهجية لفصول المدرسة الثانوية والمدرسة الثانوية في جامعات العاصمة. ستقوم حكومة موسكو بنقل المعيار لكل طالب إلى الجامعات، وستتحمل الجامعات بقية التكاليف بنفسها. وستشارك في التجربة جامعة موسكو الحكومية والمدرسة العليا للاقتصاد وجامعة الصداقة بين الشعوب في روسيا، وستكون هذه محاولة لإنشاء بديل لمدارس النخبة. ومن المهم أن تظل المدارس الثانوية داخل الجامعات الرائدة مجانية، وأن يتم تخصيص حصص هناك للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والأسر ذات المستويات المنخفضة من تعليم الوالدين. وبهذه الطريقة سيتم الاختلاط الاجتماعي، وهو الوظيفة التي يؤديها التعليم في المجتمع.

"تجنب الفردية التنافسية"

قدم فيكتور سادوفنيتشي بدوره تقريرًا عن الأولمبياد الجامعي والمسابقات الفكرية الأخرى. ومع ذلك، وفقا لتقييمه الخاص، فقد تبين أن هذه المهمة أكثر صعوبة، لأنه لا يوجد عمليا نظام لدعم الموهوبين في الجامعات، ونحن الآن في أصول تشكيلها. نحن بحاجة إلى مسار لدعم المواهب، من المدرسة إلى العمل، ولإنشاء هذا المسار نحتاج إلى "التكامل المنهجي بين المدرسة والجامعة وصاحب العمل". هناك أمثلة للمشاركة في دعم مواهب المنظمات العامة - مثل المؤسسة العالمية الروسية أو الجمعية الجغرافية الروسية.

هناك أشكال مختلفة من العمل مع الطلاب الموهوبين - مهرجان العلوم (حضر الأخير 400 ألف شاب)، والأولمبياد، والجامعات، المؤتمرات العلميةوالمدارس الصيفية والشتوية وغيرها، والجامعات هنا لديها مجالات لا حدود لها للعمل. ومع ذلك، فإن دافع الطلاب للمشاركة في مثل هذه الأحداث "يتلاشى" بحلول السنة الخامسة، لأنهم يفكرون في العمل. على الرغم من أن فرقنا، على سبيل المثال، تحصل باستمرار على جوائز في مسابقات البرمجة الطلابية الدولية. هناك العديد من الأمثلة الأخرى، لكن لا يمكن اعتبارها عملاً منهجيًا. لا يوجد حتى دعم لمشاركة الشباب في الأولمبياد - كل شيء يقتصر على الدبلومات والمكافآت لمرة واحدة. "لقد أجرينا دراسة للممارسات الناجحة للدعم داخل الجامعة للشباب الموهوبين. قال فيكتور سادوفنيتشي: "الصورة لا تجعلني سعيداً".

وخلال مناقشة التقارير، تم التعبير عن وجهات نظر ومقترحات مختلفة.

وهكذا، قال أناتولي ألكسندروف، عميد جامعة باومان التقنية الحكومية في موسكو، إنه إذا كانت الأولمبياد تسبب انتقادات، فهي فقط بين الأشخاص الذين لم يشاركوا فيها ولا يمكنهم المشاركة بسبب القدرات الفكرية المحدودة. بفضل مسابقة "خطوة نحو المستقبل" من الممكن العثور على أطفال ذوي عقلية خاصة، ومن ثم يحتاجون إلى مرافقتهم، وتطوير بطاقات تنمية فردية لهم، وإرسالهم للتدرب في أفضل الجامعاتروسيا والخارج.

اقترح رئيس لجنة التعليم في مجلس الدوما ألكسندر ديجتياريف مناقشة مشكلة الاختيار التنافسي للمدارس الثانوية. في التعليم العالي تم تحديد مجموعة من الجامعات الرائدة، لماذا لا يتم تحديد المدارس النخبوية في التعليم العام؟ يمنح القانون المدارس الحق في إنشاء فصول دراسية وصالة للألعاب الرياضية، ولكن لم يتم تحديد مسألة اختيار هذه الفصول، وهذا ليس من اختصاص القانون، بل من صلاحيات السلطات التعليمية. وإذا كان التسجيل في الصف الأول، بالطبع، يجب أن يتم على أساس عام، فمن الممكن تمامًا الاختيار في الصفوف من 10 إلى 11 عن طريق المنافسة، أي "تصنيف الأطفال حسب درجة الموهبة". ومن المؤكد أن مثل هذه الفصول ستصبح موردة للمتقدمين إلى الجامعات الرائدة في البلاد.

ركز النائب الأول لرئيس لجنة التعليم أوليغ سمولين على حقيقة أنه في السعي لتحقيق الإنجازات، غالبا ما يصبح الأطفال ضحايا لما يسمى "الفردية التنافسية"، عندما "يختبر الشخص الفرح من نجاحه المرتبط بهزيمة الآخر. " ويرى النائب أن التضامن الاجتماعي لتنمية المواهب والإبداع لا يقل أهمية عن رغبة الشخص في تحقيقه: "أجرؤ على القول إن تجربة الاتحاد السوفييتي واليابان، كوريا الجنوبية، تُظهر فنلندا أن المستوى العام العالي لتعليم السكان لا يقل أهمية عن الأفراد لتحديث البلاد، بل وربما يكون أكثر أهمية منه. انجازات بارزة" بالطبع، من الضروري اختيار الأشخاص الموهوبين وتهيئة الظروف الجيدة لهم، ولكن كجزء من هذه الاستراتيجية، من الضروري تحقيق تكافؤ الفرص - على وجه الخصوص، من خلال تخصيص حصص للمشاركة في الأولمبياد أو الدراسة في صالات رياضية مجانية في المدارس الرائدة. الجامعات. اقترح أوليغ سمولين التوزيع على الحد الأقصى للمبلغأفضل ممارسات المدارس في العمل مع الأطفال الموهوبين - على سبيل المثال، تخصيص أحد الاجتماعات التالية لمجلس التنسيق لإنجازات علم أصول التدريس الإبداعي، ودعوة المعلمين المبتكرين المشهورين مثل Yamburg أو Shchetinin إليها.

تم دعم أوليغ سمولين من قبل رئيس جامعة مدينة موسكو النفسية والتربوية فيتالي روبتسوف، الذي اقترح أيضًا نشر تجربته أفضل المعلمينوالمدارس: "معلمونا لا يعرفون كيفية العمل مع الأطفال الموهوبين، ولا يعرفون كيفية تهيئة الظروف لهم. إن تقنيات وأساليب العمل مع الموهبة في روسيا ضعيفة التطور. ويوافق ياروسلاف كوزمينوف على أن هناك حاجة إلى برنامج للتغلب على "مرض الفردية التنافسية والشعور بالوحدة": "هذا مهم للغاية، وأنا سعيد لأنني وخصمي التقليدي أوليغ سمولين نفكر على حد سواء. أود أن أذهب إلى أبعد من ذلك وأقترح أدوات وأنشطة محددة - ليس فقط نشر تجربة أصول التدريس الإبداعية، ولكن أيضًا خطوات أخرى: على سبيل المثال، إضفاء الشرعية على المسابقات للفرق والمشاريع الجماعية، والتي يرفضها الآن النظام المعياري بأكمله للمكافأة والتقييم النتائج، مسابقات للمشاريع الاجتماعية، تطوير الإدارة الذاتية للمدرسة. لا يمتلك الشباب المهارات اللازمة للتنسيق أو حل المشكلات للآخرين أو لصالح الآخرين - فلنفكر في هذا أيضًا، فهذا يتناسب مع إطار أنشطتنا لتحديد المواهب. نحن بحاجة إلى المواهب ليس فقط من المهندسين، ولكن أيضًا من المنظمين الاجتماعيين.

"نحن بحاجة إلى تغيير جذري في نظام التعليم"

تم تلخيص نتائج الاجتماع من قبل أولغا جولوديتس، التي ذكرت أنه من أجل تحديد المواهب والموهبة لدى الأطفال، نحتاج إلى تغيير نظام التعليم بشكل جذري. بعض أنواع الموهبة "نفتقدها، ولا نراها". قالت نائبة رئيس الوزراء إنها سافرت مؤخرًا إلى فنلندا مع وفد كبير - "اعتقدت أننا فجوة كبيرة"، لكنني لم أعتقد أنه كان بهذا الحجم." لضمان نوعية حياة أمتهم، لدى الناس موقف مختلف تجاه نظام التعليم، فهم لا يترددون في تقديم دورة مدتها ثلاث سنوات في التدبير المنزلي أو دورة موسيقية في المدرسة الثانوية، عند العزف في فرقة موسيقية صوتية هو الانضباط الإلزامي. بعد كل شيء، إذا كان الشخص لم يلعب أبدا آلة موسيقيةوإذا لم تحضره والدته فلا نعرف هل هو موهوب أم لا. لذلك، يجب على الطفل أثناء دراسته في المدرسة أن يجرب نفسه بمستوى جيد في الموسيقى، وفي الرياضة، وفي أشياء أخرى كثيرة، ثم يقول إنه يحب هذا أو ذاك.

من الواضح أن الأطفال يمكن أن يكونوا موهوبين في شيء ما، ولكن المواهب تجتمع أحيانًا بطرق غير متوقعة. لم يكن ستيف جوبز مهندسًا موهوبًا فحسب، بل كان أيضًا مصممًا. ومع ذلك، إذا اكتشف الشخص موهبة المهندس ويدرس في المدرسة المناسبة، فلن يتمكن من إظهار قدراته التصميمية - والعكس صحيح. لكن هذا المزيج الفريد من المواهب هو الذي يمكن أن يعطي دفعة إبداعية. في مثل هذه الحالات، من الضروري ليس فقط عدم التدخل في تنمية المواهب المختلفة، ولكن أيضًا القدرة على إبراز القدرات التي قد لا يدركها الطفل في نفسه.

اقترحت أولغا جولوديتس الانتقال من الأقوال إلى الأفعال في معالجة مسألة إمكانية الوصول الجغرافي والاجتماعي - على وجه الخصوص، هذا العام بالفعل، أصدرت تعليمات للوزارات الفيدرالية التي أسست الجامعات لضمان وصول الأطفال الموهوبين من المناطق النائية إلى القبول. يجب على كل مؤسسة أن تثبت أنها بذلت قصارى جهدها لجمع الأطفال من جميع مناطق روسيا: حيث ذهب ممثلو هذه المؤسسات إلى المناطق ونظروا إلى الأطفال ورأوا الأفضل ودعوهم. ويرى نائب رئيس الوزراء أن الجامعات لديها الإمكانيات اللازمة لتنظيم مثل هذا العمل.

الاستنتاج الآخر يتعلق بالحاجة إلى تنظيم التفاعل بين أصحاب العمل والطلاب الموهوبين، كما تحدث فيكتور سادوفنيتشي. هناك أمثلة لأصحاب العمل الذين يحاولون إشراك الطلاب في أبحاثهم وتطويرهم. ومن الضروري إنشاء بنك بيانات لهذا التفاعل، وتحديد أصحاب العمل الذين يقدمون الدعم المنهجي للطلاب الموهوبين، وإدراج الأنشطة التي يقومون بها في مجال اهتمام مجلس التنسيق الوطني.

بوريس ستارتسيف، خاصة بالنسبة لخدمة الأخبار لبوابة الصحة والسلامة والبيئة

تصوير نيكيتا بنزوروك