Zusammenfassung einer Logopädie-Lektion „Wilde Tiere unserer Wälder“ Gliederung einer Logopädie-Lektion (Senior, Vorbereitungsgruppe) zum Thema. Wilde Tiere unserer Wälder (Unterrichtsnotizen) Gliederung einer Logopädie-Lektion (Vorbereitungsgruppe) zum Thema
Name: Zusammenfassung einer Logopädie-Lektion für Senioren im Vorschulalter „Wilde Tiere unserer Wälder“
Nominierung: Kindergarten, Unterrichtsnotizen, GCD, Logopädenkurse, Senior Vorschulalter
Position: Lehrer für Logopädie
Arbeitsort: MADOU Nr. 96
Standort: Tomsk
Zusammenfassung einer Logopädie-Lektion zum Thema „Wilde Tiere unserer Wälder“
Art des Verstoßes: OHP-Stufe III
Alter: älteres Vorschulalter
Unterrichtsart: Training
Ziele:
Strafvollzug und Bildung:
1. Klärung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema.
2. Klärung des verallgemeinernden Wortes.
3. Eine Übung zum Bilden einfacher Sätze mit einem Substantiv im Präpositionalfall.
4. Übung zur Bildung verwandter Wörter.
5.Entwickeln Sie die Fähigkeit, Substantive im Singular und Plural zu bilden.
6. Übung zur Bildung von Possessivadjektiven.
7. Eine Übung zum Verfassen beschreibender Rätsel.
Korrektur- und Entwicklungshilfe
1. Entwicklung des Denkens, der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten.
2.Entwicklung der Atmung.
Strafvollzug und Bildung:
1. Förderung der Liebe zu wilden Tieren und des Respekts ihnen gegenüber.
Ausrüstung: Bilder - wilde Tiere (Bär, Wolf, Fuchs, Hase, Igel), ein Bild mit Tierhäusern, Bilder von Tierbabys, eine Audioaufnahme von Tierstimmen, Geräusche des Waldes, ein ausgeschnittenes Bild eines Tieres und ein Schwanz, der an eine Wäscheklammer geklebt ist.
Fortschritt der Lektion:
1.Erstellung eines Motivationsfeldes.
Kinder stehen im Kreis.
Sprachtherapeut. Jeden Tag, immer, überall,
Im Unterricht, im Spiel,
Wir sprechen klar, deutlich,
Wir haben es nie eilig.
2. Wissen aktualisieren
Sprachtherapeut. Kinder, schließt eure Augen und lauscht der Stille.
(Der Logopäde spielt leise eine Audioaufnahme ab – Geräusche des Waldes. Kinder hören zu und benennen, welche Geräusche sie gehört haben)
Sprachtherapeut. Wo sind wir gelandet? Welche Geräusche hast du gehört?
Atemübungen
Wir gehen ruhiger, leiser durch den Wald.
Und lasst uns leicht, leicht atmen.
Sprachtherapeut. Ratet mal, wer im Wald lebt?
Spiel „Rate mal, wer es ist?“
Ziel: Nomen Adjektiven zuordnen.
Der Logopäde benennt Adjektive und die Kinder wählen entsprechend der Beschreibung ein Bild mit einem Tier aus.
Braun, klumpfüßig, ungeschickt...
Grau, zahnig, gruselig...
Schlau, flauschig, rot...
Klein, langohrig, schüchtern...
Klein, grau, stachelig...
Sprachtherapeut. Wie nennt man diese Tiere in einem Wort? Warum?
Sprachtherapeut. Du und ich leben in Häusern, aber wo leben Tiere?
Der Logopäde schlägt vor Spiel „Hilf den Tieren, ihr Zuhause zu finden.“
Ziel: Eine Übung zum Bilden einfacher Sätze mit einem Substantiv im Präpositionalfall.
Der Logopäde zeigt ein Bild, auf dem Tiere in fremden Häusern sind. Beispiel: ein Fuchs in einer Mulde, ein Eichhörnchen in einer Höhle, ein Bär in einem Loch usw.
Sprachtherapeut. Die Tiere haben ihre Häuser durcheinander gebracht. Helfen Sie ihnen, ihr Haus zu finden. Wo lebt der Bär?
Antwort des Kindes. Der Bär lebt in einer Höhle. So bilden wir Sätze über einen Fuchs, ein Eichhörnchen, einen Igel, einen Hasen.
Sprachtherapeut. Haben Sie eine Familie?
Sprachtherapeut. Auch Tiere haben eine Familie: Mutter, Vater und das Baby selbst.
Spiel „Wer ist bei wem?“
Zweck: Übung zur Bildung verwandter Wörter.
Die Kinder schauen sich die Bilder an und überlegen, wer zu wem gehört. Anschließend werden alle Familienmitglieder benannt.
Sprachtherapeut. Schauen Sie, alle Tiere sind durcheinander. Helfen Sie ihnen, einander zu finden.
Sprachtherapeut. Lassen Sie uns nun jedes Mitglied der Tierfamilie benennen.
Sprachtherapeut. Hören Sie zu und sagen Sie mir, wer so eine Stimme hat?
Kinder. Der Igel schnauft und schnaubt.
Minute des Sportunterrichts
Sprachtherapeut. Springst du gerne?
Lass uns mit dem Eichhörnchen und dem Hasen springen.
Ich bin wie ein Eichhörnchen im Rad und springe auf der Stelle.
Damit es noch mehr Spaß macht, fahren wir gemeinsam.
1,2,3.4.5 – der Hase begann zu springen.
Der kleine Graue kann gut springen, er ist zehnmal gesprungen.
Spiel „Wessen Schwanz?“
Zweck: Übung zur Bildung von Possessivadjektiven.
Der Logopäde lädt die Kinder ein, ein ausgeschnittenes Bild (Tier und Schwanz) zusammenzustellen.
Sprachtherapeut. Die Tiere spielten und verloren ihre Schwänze. Den Tieren helfen, ihren Schwanz zu finden?
Kinder finden die richtigen Schwänze und sagen, wessen Schwanz es ist.
Kinder. Das ist ein Fuchsschwanz. Das ist der Schwanz eines Wolfes. Das ist ein Eichhörnchenschwanz. Usw.
Machen Sie selbst ein Rätsel und erzählen Sie es Ihren Freunden.
Der Logopäde verteilt die Bilder so, dass die Kinder sie nicht voneinander sehen. Er bittet Sie, ein Rätsel zu erfinden, das ungefähr dem folgenden Plan entspricht.
Planen:
Welche Größe hat das Biest?
Was für ein Fell hat er?
Welcher Charakter?
Was isst es?
Wie heißt das Zuhause dieses Tieres?
Sprachtherapeut. Unsere Reise durch den Wald ist zu Ende. Schließen Sie die Augen und lauschen Sie der Stille. Welche Geräusche hast du gehört? Wo bist du zurückgekehrt?
ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERGRUPPEN-Sprachtherapiesitzung
IN DER VORBEREITUNGSGRUPPE FÜR KINDER MIT SENSE III-NIVEAU
ZUM THEMA „WILDE TIERE“
Unterrichtsthema: Wilde Tiere unserer Wälder.
Ziel: Das Wissen der Kinder über Wildtiere klären und systematisieren.
Aufgaben:
Lehrreich:
Üben Sie die Bildung von Substantiven im Nominativ Singular und Plural, Substantive in Genitiv Plural (viele Dinge);
Substantivübereinstimmung mit den Ziffern 2 und 5;
Stärken Sie die Fähigkeit, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden (Bildung von Namen für Tierbabys);
Üben Sie die Bildung komplexer Adjektive, Possessivadjektive und Substantive mit dem Suffix ИШ.
Lehrreich:
Erweitern, bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema;
Fördern Sie die Entwicklung der prosodischen Seite der Sprache;
Fördern Sie die Entwicklung des phonemischen Bewusstseins;
Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten;
Entwicklung der Feinmotorik.
Lehrreich:
Bildung einer positiven Einstellung zur Unterrichtsteilnahme, zu freundschaftlichen Beziehungen und zur Kooperationsfähigkeit;
Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Natur.
Ausrüstung:
Kastentruhe, Haus, Fingerpuppen, Themenkarten „Wilde Tiere“, „Tierbabys“.
Fortschritt der Lektion:
Zeit organisieren. (Bildung einer positiven Einstellung der Kinder zur Teilnahme am Unterricht. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.)
Logopäde: Heute ist ein ungewöhnlicher Tag, Freunde, aber weil Mascha zu uns kam, Rätsel mitbrachte und uns bat, sie zu lösen und Märchenhelden Sie nahmen es aus der Truhe. (Der Logopäde zeigt den Kindern die Fingerpuppe Mascha und holt dann Umschläge mit Rätseln aus der Schachtel.)
Wer bricht mit einem Windschutz,
Gestärkt durch medizinische Hilfe?
Antworte mir ganz einfach -
Wer schläft im Winter? ...
(Tragen)
Wem ist im Winter kalt?
Ein wütender, hungriger Mann geht durch den Wald!
Streift über das Feld,
Auf der Suche nach Kälbern und Lämmern.
Schwester des Wolfes, listig, geschickt,
In einem neuen roten Pelzmantel,
Jäger von Hasen, Hühnern, Eiern,
Ihre Tricks sind in Fabeln verwoben.
Weiß im Winter,
Und im Sommer ist es grau,
Beleidigt niemanden
Und er selbst hat vor jedem Angst.
Grüner Mund bis zu den Ohren.
Sie lebt im Schilf.
Und im Sumpf wird gelacht
Krächzt laut....
(Frosch)
Etwa einen Zentimeter selbst!
Ich bin nachts auf die Tasche geklettert.
Sie rief die Kinder herbei.
Lass sie mit Körnern rascheln!
Lass uns rauschen!
Nur die Katzen störten ...
Logopäde: Nachdem die Rätsel gelöst und die Tiere in die Hand genommen sind, ist es an der Zeit, die Waldmenschen auszubilden.
Ein Logopäde führt Fingerübungen durch:
TRAGEN
Braunes Ziel im Winter
Er schlief tief und fest in der Höhle.
Im Frühling wachte er auf
Er gähnte und streckte sich:
„- Hallo, kleiner grauer Wolf!
Hallo, kleiner weißer Hase!
Hallo, Rotfuchs!
Hallo, grüner Frosch!
Hallo, kleine Maus!
Tipp Daumen Berühren Sie mit der rechten Hand abwechselnd die Spitzen Ihres Zeige-, Mittel-, Ring- und kleinen Fingers.
Machen Sie dasselbe mit Ihrer linken Hand.
Logopäde: Nun, Freunde, unsere Tiere sind alle bereit, wir hören Mascha noch einmal zu:
An ihrem Geburtstag rief Mascha alle ihre Freunde zu sich nach Hause, lud sie ein und sagte: „Komm zu mir nach Hause, klopfe von draußen an die Tür. Die Katze kommt auf die Schwelle und sagt ihr ein wenig, wie sie die Fragen, Rätsel und Gedichte beantworten soll, die der Gnom Pi hinterlassen hat. Wenn wir alle Antworten herausfinden und erraten, dann feiern wir einen Feiertag und erleben Überraschungen.
Logopäde: Unterwegs gehen wir zur Tür, klopfen an die Tür und warten.
1. Kind (Maus): Klopft an die Haustür (Knock-Knock).
Der Logopäde stellt die Katze in die Nähe der Tür.
Logopäde: Dann lasse ich Sie ins Haus, wenn Sie das Haus eines Fuchses, eines Wolfes, eines Bären, eines Hasen, einer Maus und eines Frosches nennen. Wo leben die Tiere im Wald?
Die Kinder antworten (jeder der Reihe nach für sein eigenes Tier): Der Fuchs lebt in einem Loch, der Wolf lebt in einer Höhle, der Bär lebt in einer Höhle, der Hase lebt unter einem Busch, die Maus lebt unter dem Boden, der Frosch lebt in einem Sumpf.
2. Kind (Frosch): Klopft an die Haustür (Knock-Knock).
Logopäde: Dann lasse ich Sie ins Haus, wenn Sie sagen, es gibt nur ein Biest, und viele Biester klopfen an meine Tür.
Kinder: Fuchs – Füchse – viele Füchse, Wolf – Wölfe – viele Wölfe, Bär – Bären – viele Bären, Hase – Hasen – viele Hasen, Maus – Mäuse – viele Mäuse, Frosch – Frösche – viele Frösche.
3. Kind (Hase): Klopft an die Haustür (Klopf-Klopf).
Logopäde: Ich lasse dich ins Haus, wenn du 2 Igel und 5 Igel nennst, jeder mit seinen eigenen Tieren.
Kinder: 2 Mäuse, 5 Mäuse, 2 Frösche, 5 Frösche, 2 Hasen, 5 Hasen, 2 Füchse, 5 Füchse, 2 Wölfe, 5 Wölfe, 2 Bären, 5 Bären.
4. Kind (Fuchs): Klopft an die Haustür (Knock-Knock).
Logopäde: Ich lasse Sie ins Haus, wenn Sie die Tiere liebevoll rufen – eine Maus und einen Frosch, einen Hasen und einen Wolf, einen Bären, einen Fuchs und alle Kinder der Tiere.
Kinder: Maus – Maus, Frosch – Frosch, Hase – Hase, Fuchs – Pfifferling, Wolf – Wolfsjunges, Bär – Bär.
Die Maus hat eine kleine Maus, der Frosch hat einen kleinen Frosch, der Hase hat einen kleinen Hasen, der Fuchs hat einen kleinen Fuchs, der Wolf hat einen kleinen Wolf, der Bär hat einen kleinen Bären.
5. Kind (Wolf): Klopft an die Haustür (Klopf-Klopf).
Logopädin: L: Ich lasse dich dann ins Haus, wenn du errätst, wessen Pfoten, Ohren, Schwänze das sind, sage ich dir eines: Sie gehören nicht mir.
Kinder: Mäusepfoten - Maus, Frösche - Frosch, Hasenohren - Hase, Fuchsschwanz - Fuchs, Wolf - Wolf, Bärenohren - Bär.
6. Kind (Bär): Klopft an die Haustür (Knock-Knock).
Logopäde: Ich lasse Sie ins Haus, wenn Sie diese schwierigen Wörter nennen.
Kinder: Wenn eine Maus einen dünnen Schwanz hat, dann ist sie dünnschwänzig,
Der Frosch hat einen gelben Bauch – gelbbauchig,
Der Hase hat lange Ohren – langohrig,
Der Fuchs hat einen roten Schwanz - Rotschwanz,
Der Wolf hat scharfe Zähne – scharfzahnig,
Der Bär hat einen kurzen Schwanz – kurzschwänzig.
Wenn eine Maus einen Schwanz hat, einen Schwanz, eine kleine Maus hat einen Schwanz,
Dann hat der Frosch Pfoten, die Kröte hat Pfoten, der kleine Frosch hat Pfoten.
Der Hase hat Ohren, der Hase hat Ohren, der Hase hat Ohren.
Der Fuchs hat einen Schwanz, der kleine Fuchs hat einen Schwanz.
Die Wölfin hat einen Schnurrbart, der Wolf hat einen Schnurrbart und das Wolfsjunges hat einen Schnurrbart.
Der Bär hat Pfoten, der Bär hat Pfoten, das Bärenjunges hat Pfoten.
Logopäde: Nun, die Türen haben sich für uns geöffnet, wir haben unser Ziel erreicht. Der Geburtstag ist gekommen und Maschas Haus auch. Die Tiere gingen fröhlich umher, sangen, aßen und tanzten. Leute, alle Tiere haben viel Freude gehabt. Deshalb danken sie und sagen Danke.
Ziele der Justizvollzugserziehung: die Wortbildungsfunktion der Sprache auf der Grundlage von pädagogischen Übungen der Kinder und der praktischen Verwendung von Possessivadjektiven zu formen; Bringen Sie den Kindern bei, Possessivadjektive mit Substantiven zu vereinbaren. die Fähigkeiten der Kinder bei der Bildung verwandter Wörter festigen; Stärkung der Fähigkeiten zur Laut-Silben-Analyse und Wortsynthese.
Korrektur- und Entwicklungsziele: die visuelle und auditive Aufmerksamkeit und das Gedächtnis von Kindern entwickeln, mentale Kapazität Kinder.
Strafvollzugs- und Bildungsziele: bei Kindern Ausdauer, Freundlichkeit und Respekt gegenüber der Natur und den Tieren zu kultivieren.
Vorarbeit: Laut-Silben-Analyse von Wörtern zum Thema „Wilde Tiere“; Erlernen des Dramatisierungsspiels „Wo ist mein Haus?“; Rätsel über wilde Tiere lernen; Nachzeichnen von Schablonen mit Figuren wilder Tiere.
Ausrüstung: Motivbilder mit Darstellungen wilder Tiere und ihrer Jungen, Lesekarten, Karten mit Klangmustern von Wörtern, Karten mit Tiersilhouetten, schwarz-weißes Handlungsbild, Bärenkopfkarten, Porträt der Künstlerin Tscheburaschka, Umschlag, Pinocchio-Puppe, Masken – Stirnbänder von wilden Tieren, CD mit Geräuschen Frühlingswald, Tafelsatztuch, Zeiger.
Fortschritt der Lektion
1. Organisatorischer Moment (Kinder lesen die Namen wilder Tiere auf Karten)
Über wen werden wir Ihrer Meinung nach heute sprechen? Das stimmt, über die wilden Tiere unserer Wälder
Spiel „Wortketten“ (Wildtierbabys benennen)
2. Wiederholung des zuvor Gelernten.
a) Kinder machen Rätsel über wilde Tiere
b) ein Logopäde, der zu den Geräuschen eines Frühlingswaldes ein Gedicht vorliest (L. Ag Racheva. AU!)
Der Frühling kam fröhlich aus dem Wald.
Der Bär antwortete ihr und schnurrte aus dem Schlaf.
Hasen galoppierten auf sie zu, ein Turm flog auf sie zu.
Der Igel rollte wie ein stacheliger Ball hinter ihm her.
Das Eichhörnchen war alarmiert und schaute aus der Mulde.
Der Flauschige wartet auf Licht und Wärme!
Der erleuchtete Wald stand stolz da,
Auf den braunen Ästen ertönte ein Vogelchor.
Der ganze durchsichtige Wald lächelte freudig.
Und der Frost hinter den Bäumen verschwand grummelnd!
Welche Jahreszeit ist im Wald? - Genau, Frühling. Und dann wachten die Tiere eines Frühlingsmorgens in ihren Häusern auf.
Ex. „Wo sind die Tiere aufgewacht?“ (Antworten der Kinder: Der Bär wachte in einer Höhle auf. Der Wolf wachte in einer Höhle auf. Usw.)
Die Tiere erwachten in ihren Häusern und verteilten sich im Frühlingswald ...
Spiel „Verstecken“ (Ich poste ein Schwarz-Weiß-Bild, das einen Frühlingswald und verschiedene Körperteile des Tieres zeigt, die zwischen den Zweigen sichtbar sind) Wen hast du gesehen? Wer versteckt sich hier?
3. Neues Material studieren.
Auf dem Bild sind nur Tierkörperteile zu sehen.
a) Spiel „Nennen Sie es anders“ (Bärengesicht – Bärengesicht, Fuchsohren – Fuchsohren, Hirschhörner –, Igelstacheln –, Elchhörner –, Dachsgesicht –, Wolfskopf –, Eichhörnchenpfoten –, Hasenohren – usw .)
b) Spiel „Wähle verwandte Wörter“
Sag mir, wie heißen Wörter, die in Klang und Bedeutung einander ähnlich sind? Zum Beispiel: Eichhörnchen, Eichhörnchen, Eichhörnchen... Genau, verwandte Wörter. Buratino kam zu uns. Anstelle der Schule landete er in einem Puppentheater und lernte daher nicht. So fand er verwandte Wörter für das Wort BÄR. Nehmen Sie die Silhouette eines Bären (auf jedem Tisch) und heben Sie sie auf, wenn Sie verwandte Wörter zum Wort BÄR hören. (Medaille, Bär, Qualle, Erste-Hilfe-Station, Honig, Bärenjunges, Schreckgespenst, Medizin, Bär, Lungenkraut, Bär). Du siehst, Pinocchio, du hast die entsprechenden Wörter nicht ganz richtig gewählt. Bleiben Sie bei uns und sehen Sie, wie es unseren Jungs geht. (Kinder wählen verwandte Wörter für die Namen der Wildtiere auf ihren Bildern aus).
4. Minute des Sportunterrichts.
Wir haben eine schöne Haltung, wir haben unsere Schulterblätter zusammengeführt.
Wir gehen auf den Zehenspitzen und dann auf den Fersen.
Lasst uns sanft gehen, wie kleine Füchse und wie ein tollpatschiger Bär.
Und wie ein kleiner, feiger Hase und wie ein grauer Wolf.
Der Igel rollte sich zu einer Kugel zusammen, weil ihm kalt war.
Der Rochen berührte den Igel. Der Igel streckte sich süß.
(Kinder gehen im Kreis und ahmen die Gewohnheiten von Tieren nach.)
5. Konsolidierung von neuem Material.
Schaut mal, Leute, wir haben hier einen Umschlag. Wer hat ihn geschickt? Hier ist ein Porträt von Tscheburaschka und einige Zeichnungen. Tscheburaschka ist in Afrika aufgewachsen und kennt die wilden Tiere unserer Wälder nicht besonders gut. So hat er sie gezeichnet.
a) Spiel „Verwirrung“
Kinder: Falsch. Der Wolf hat Hasenohren. Der Eber hat einen Fuchsschwanz. Beim Eichhörnchen Hirschhörner. Usw.
b) Spiel „Neugierig“
- Tscheburaschka hat uns auch Fragen zu Wildtieren geschickt. Beantworten wir sie.
- Wessen Heulen hört man nachts im Wald? (Wolf)
- Wessen Reserven sind in der Mulde?
- Wessen Gewohnheit ist es, Honig zu genießen?
-Wessen Ohren sind länger?
- Wessen Hörner brechen die Zweige des Busches?
- Wessen Füße gehen leise? (Luchs)
-Wessen Gesicht mit Reißzähnen? (Eber)
-Wessen Ohren sind mit Quasten?
-Wessen Augen schließen sich im Schlaf nicht? (Hase)
- Wessen Gebrüll macht den Vögeln und Tieren im Wald Angst?
- Wessen schlaues kleines Gesicht schaut hinter dem Busch hervor?
- Wessen Pelzmantel ist im Sommer rot und im Winter grau?
-Wessen Loch ist das tiefste? (Dachs)
c) Spiel „Wer sucht wen?“
-Im Frühling bringen Wildtiere ihre Jungen zur Welt. Sie könnten sich in einer ihnen unbekannten Welt verlieren. Und dann suchen ihre Eltern nach ihnen.
Kinder: Das ist ein Igel. Der Igel und der Igel suchen ihn. (auch über andere Tiere).
G) Dramatisierungsspiel"Wo ist mein Haus?"
(im Handbuch von V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. Frontale Sprachtherapiekurse in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit FFN. Moskau 1998, S. 152-153)
- Eines Tages verirrte sich ein kleiner Fuchs im Wald. Heute zeigen wir unseren Gästen das Märchen „Wo ist mein Haus?“ (Kinder setzen Masken-Stirnbänder wilder Tiere auf und finden ihre „Häuser“, angezeigt durch Laut-Silben-Muster.)
6. Zusammenfassung der Lektion.
Ihr seid echte Künstler und habt heute großartige Arbeit geleistet. Was haben Sie Neues gelernt? Welche Spiele und Aufgaben haben dir am besten gefallen? Danke Ihnen! Gut gemacht!
Die Gliederung umfasst: Programminhalte, Ausstattung und Unterrichtsablauf. Der Unterricht wird mit gesundheitsschonenden Technologien durchgeführt. Das Album „Logopädie-Lektion „Wie Tiere überwintern“ enthält Fotos, die den Fortschritt der Lektion widerspiegeln.
Herunterladen:
Vorschau:
Logopädische Sitzung zum Thema
„Wilde Tiere unserer Wälder. Wie Tiere den Winter verbringen“
für Kinder mit FFND
Programminhalte:
- Erweiterung und Aktivierung des kindlichen Wortschatzes zum Thema, Festigung der Namen wilder Tiere unserer Wälder in der Sprache.
- Entwicklung des kindlichen Denkens anhand beschreibender Rätsel
- Automatisierung und Differenzierung sonoranter und zischender Laute im spontanen Sprechen von Kindern
- Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern.
- Festigung der Fähigkeit, Sätze mit vorgegebenen Wörtern nach dem vorgeschlagenen Schema zu bilden.
- Verbesserung der Fähigkeiten zur Laut-Silben-Analyse von Wörtern. Aus Chips ein Wortdiagramm erstellen.
- Stärkung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.
- Festigung der Fähigkeit, aus den hervorgehobenen Anfangslauten ein neues Wort zu bilden.
- Entwicklung der Lesefähigkeit durch Zusammensetzen von Wörtern aus Silben.
- Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten der Finger
- Entwicklung von Gedächtnis, Denken, visueller und auditiver Wahrnehmung
- die Fähigkeit entwickeln, miteinander zu interagieren
- Erziehung zu einem humanen, sorgfältigen und fürsorglichen Umgang mit der Umwelt und den wilden Tieren unserer Wälder
Ausrüstung und Materialien:
- Motiv- und Silhouettenbilder (zum Schattieren) mit Darstellungen von Waldtieren
- Bilder von Waldtieren hängen von der Decke
- Magnettafel
- Chips zum Erstellen eines Wortdiagramms
- „Bilde ein Wort“-Rätsel
- Bilder für didaktische Spiele„Wo ist wessen Haus?“, „Wessen Fußabdrücke sind das?“
- Bilder zum Spiel „Mache ein neues Wort“
- Rätsel
- einfache Bleistifte und Kugelschreiber für jedes Kind
Lexikalisches Material:Bär, Fuchs, Hase, Igel, Eichhörnchen, Wolf, Elch, Wildschwein, Dachs, Höhle, Höhle, Höhle, Höhle, wilde Tiere, Waldtiere usw.
Fortschritt der Lektion.
1. Organisatorischer Moment.
Sprachtherapeut. Heute müssen wir im Unterricht viele verschiedene Aufgaben lösen. Um sie erfolgreich zu bewältigen, müssen wir richtig vorbereitet sein.
Übung „Denkmütze“
(fördert die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache).
Sprachtherapeut. Um während des Unterrichts alles genau zu hören, müssen Sie Ihre Ohren sorgfältig massieren.
Wir lächelten.
Sie haben uns die Ohren genommen
Wir ziehen bis zum Scheitel des Kopfes,(Mit Zeigefinger und Daumen ziehen
Wir ziehen sie fleißig,Fingern Sie die Oberkanten der Ohren nach oben)
Hören wir aufmerksam zu.
Wir ziehen, wir ziehen an unseren Ohren,
Aber es geht nicht mehr ganz nach oben,(Ziehen Sie die Seitenränder der Ohren zur Seite)
Wir ziehen unsere Ohren zur Seite,
Um mich an alles Tolle zu erinnern.
Wir ziehen wieder unsere Ohren,(Ohrläppchen nach unten)
Wir sprechen jedes Wort deutlich aus.
Atemübungen. Wörter in einem Satz aufbauen.
Sprachtherapeut. Welche Jahreszeit ist jetzt? Genau, Winter!(Kinder hinter dem Logopäden wiederholen einen tiefen Atemzug durch die Nase und sprechen beim Ausatmen die folgenden Sätze aus)
Schnee fällt.
Der Schnee fällt leise.
Weißer Schnee fällt leise.
Weißer, flauschiger Schnee fällt leise.
Weißer, flauschiger Schnee fällt leise vor dem Fenster.
Sprechgymnastik.
(Kinder beim Logopäden sprechen reine Sätze aus)
Su-su-su – wir haben einen Fuchs gesehen
Zha-zha-zha – der Igel hat Nadeln.
La-la-la – ein Eichhörnchen lebte im Wald.
Xia-xia-xia – wir haben einen Elch im Dickicht gesehen.
Olk-olk-olk – ein Wolf verbringt den Winter in der Höhle.
Sy-sy-sy – der Hase springt vom Fuchs.
Schließlich schläft der Bär im Winter.
Gymnastik für die Augen „Finde das benannte Tier.“
(Nach Anleitung des Logopäden finden Kinder mit den Augen, ohne den Kopf zu drehen, ein von der Decke hängendes Bild mit dem Bild eines Waldtieres)
Sprachtherapeut. Gut gemacht! Jetzt sind Sie bereit, die Aufgaben abzuschließen.
2. Verallgemeinerung des Materials zum Thema „Wilde Tiere unserer Wälder“. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.
Sprachtherapeut. Kinder, Sie haben wahrscheinlich erraten, über wen wir heute im Unterricht sprechen werden.
(Antworten der Kinder.)
Das stimmt, über die wilden Tiere unserer Wälder.
Nennen Sie die wilden Tiere unserer Wälder, die Sie kennen?(Kinder benennen Waldtiere und der Logopäde zeigt ihre Bilder auf einer Magnettafel an – Bär, Fuchs, Wolf, Dachs, Elch, Hase, Igel, Eichhörnchen).
Sprachtherapeut. Welche Tiere sind das?(Wald, wild) Wo leben diese Tiere?(Im Wald) Rechts. Alle diese Tiere sind Waldbewohner.
Bestimmen wir nun die Anzahl der Silben in den Wörtern – den Namen dieser Tiere.(Kinder erledigen die Aufgabe des Logopäden, indem sie Silben in Wörtern durch Klatschen trennen)
Wörter: Dachs, Wolf, Fuchs, Wildschwein, Igel, Bärin, Eichhörnchen.
Jetzt lade ich Sie ein, Rätsel zu erraten Waldbewohner (Kinder erraten Rätsel, während ein Kind auf einer Magnettafel nach einem Bild sucht – einer Lösung)
Im Sommer wandert er ohne Straße,
Zwischen Kiefern und Birken,
Und im Winter schläft er in einer Höhle,
Versteckt Ihre Nase vor dem Frost.
(Tragen)
Wütend, empfindlich
Lebt in der Wildnis des Waldes.
Es gibt viele Nadeln
Und kein einziger Thread.
(Igel)
Wem ist im Winter kalt?
Grau, wütend, hungrig herumlaufend?
(Wolf)
Im Winter - weiß.
Im Sommer - grau.
Beleidigt niemanden
Und er selbst hat vor jedem Angst
(Hase)
Gras mit Hufen berühren
Ein gutaussehender Mann geht durch den Wald.
Geht mutig und leicht
Hörner weit ausgebreitet.
(Elch)
Sie und ich werden das Tier erkennen
Nach zwei solchen Zeichen:
Er trägt im grauen Winter einen Pelzmantel,
Und im roten Pelzmantel – im Sommer.
(Eichhörnchen)
Listiger Betrüger
roter Kopf,
Flauschiger Schwanz – Schönheit!
Und ihr Name ist...
(Fuchs)
Sprachtherapeut. Jetzt löse noch ein paar Rätsel. Ich schlage vor, dass Sie das Spiel „Make a Word“ spielen.
(Kinder identifizieren die ersten Laute aus Wörtern, deren Bilder auf einer Magnettafel in Bildern dargestellt werden, und bilden daraus ein neues Wort)
Die resultierenden Wörter (Fuchs, Wolf, Wildschwein, Elch) werden einer Laut-Silben-Analyse unterzogen und anhand mehrfarbiger Chips Diagramme erstellt (ein Kind erledigt die Aufgabe an der Tafel, die anderen an ihren Arbeitsplätzen).
3. Körperliche Bewegung.
Sprachtherapeut. Und jetzt werden wir uns ausruhen Winterwald Lass uns spazieren gehen.(Kinder stehen im Kreis)
a) Massage biologisch aktiver Zonen.
Ja Ja Ja
Es wird kalt(Handflächen aneinander reiben)
Ja Ja Ja (Wischen Sie mit den Daumen
Das Wasser wurde zu Eisentlang des Halses von oben nach unten)
Doo-doo-doo
Ich gehe im Schnee spazieren (Reiben Sie Ihre Ohren mit Ihren Handflächen)
Dy-duh-duh (Reiben Sie Ihre Stirn mit seitlichen Bewegungen
Es gibt Fußspuren im Schnee von der Mitte der Stirn)
b) „Winterwald“ (Kinder führen Übungen durch und wiederholen sie nach dem Logopäden)
Wir kamen alle in den Winterwald
Und sie fanden Spuren von Tieren
Hier ist ein Hase in einem weißen Pelzmantel
Ich galoppierte über die Lichtung
Und er rannte hinter einen Busch
Nun, hier ist der Trickster-Fuchs,
Ich habe noch kein Essen gefunden
Ruhig im Schnee
Geht um das Loch herum
Ein grauer Wolf durch die Schneeverwehungen
Er rannte und war so
Aus einer Mulde, wie aus einem Fenster
Ein Eichhörnchen schaute heraus
Sie schüttelte ihren grauen Schwanz
Handliches Eichhörnchen
Der Logopäde gibt jedem Kind ein Bild aus dem Paar „Fußabdruck“ – „Tierheim“ aus dem Lernspiel „Wo ist wessen Haus?“ Wessen Spuren sind das?
Jetzt gähn nicht
Wo ist wessen Spur?
Und wo ist wessen Haus?
Raten Sie schnell!
Kinder müssen ein passendes Bild von einem anderen Kind finden und mit ihm ein Paar bilden (seine Hand nehmen)
Bildpaare: Fuchsspuren - Loch; Wolfsspuren - Versteck; Bärenspuren - Höhle; Eichhörnchenspuren – hohl; Hasenspuren - Dickicht.
Sprachtherapeut. Gut gemacht. Nehmen Sie Platz.
4. Sprachentwicklung.
Sprachtherapeut. Wo ist wessen Fußabdruck und wo ist wessen Haus, haben Sie erraten? Können Sie aus den vorgegebenen Silben Namen für Waldtiere erfinden?(Kinder erfinden aus den auf ihren Tabletts liegenden Rätselsilben die Namen der Tiere. Dann liest jeder sein Wort laut vor)
Und nun lade ich Sie ein, sich anhand der Grafik an der Tafel Sätze über Ihr Tier auszudenken.(Der Logopäde legt Satzdiagramme an die Tafel)
|_____ _____ _ _____.
|_____ _____ _____ _ _____.
Sprachtherapeut. Und jetzt, Leute, erinnern wir uns und lesen wir die Gedichte, in denen es darum geht, wie Waldtiere den Winter verbringen.(Kinder lesen Gedichte).
Im Winter gehen sie zu Bett
Igel und Dachs.
In einem morschen Baum
Der Schnurrbartkäfer schläft.
Ein Bär schläft in einer Höhle,
Ein Murmeltier schläft in einem Loch.
Nun, der Hase ist weiß
Im Winter bin ich nicht schlafen gegangen.
Ich habe mich nicht in den Blättern vergraben
Bin nicht in das Loch gegangen -
Läuft durch den Wald
Ja, er nagt an der Rinde.
K. Robik.
Bär Bär,
Was ist mit dir passiert?
Warum schläfst du im Winter?
Weil Schnee und Eis
Keine Himbeeren und kein Honig!
V. Orlow.
Ein Braunbär schläft im Winter in einer Höhle,
Ein kleiner Hase zittert unter einem Busch,
Der Rotfuchs ist im Loch,
Ein Igel schläft im trockenen Gras.
Die Wölfin sitzt in ihrer Höhle,
Und das Eichhörnchen schaut aus der Mulde.
Wo wohnst du, Eichhörnchen?
Woran nagt du, kleines Eichhörnchen?
Auf einer Kiefer in einer leeren Mulde
Ich habe ein gemütliches Zuhause.
Und der Frost ist bitter und wütend
Macht Ihnen der Winter Angst?
Nein! Der Frost knistert, wütend
Macht mir im Winter keine Angst.
Kräftiges graues Fell wärmt,
Dieser Pelzmantel ist der Beste!
Sprachtherapeut. Gut gemacht! Sie kennen Gedichte über Waldbewohner.
Schauen Sie sich nun die Silhouettenbilder von Waldtieren auf den Blättern an, die auf Ihren Tischen liegen. Ich schlage vor, dass Sie die Silhouetten der Tiere, in die Sie hineinfallen, mit einem blauen Stift schattieren Winterschlaf, aber mit einem einfachen Bleistift von denen, die im Winter nicht schlafen. Aber damit deine Finger dir besser gehorchen, wärmen wir sie auf.
Fingergymnastik „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren“
Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren.(Die Finger beider Hände zusammenpressen und wieder öffnen)
Sie verkauft Nüsse:(Mit Zeigefinger und Daumen einen Kreis bilden)
Hase mit Schnurrbart,(Fingerübung „Hase“)
An den fetten Bären,(Mit der Handfläche auf den Tisch klopfen)
Graues Wolfsjunges,(Fingerübung „Wolf“)
Zum stacheligen Igel.(Fingerübung „Igel“)
5. Fixieren des Materials
Sprachtherapeut. Wir haben heute im Unterricht gute Arbeit geleistet. Um das Gelernte zu festigen, spielen wir das Spiel „Fourth Odd“.
Wolf, Hund, Fuchs, Hase
Fuchs, Wildschwein, Katze, Eichhörnchen
Kuh, Hase, Elch, Wolf
Dachs, Pferd, Eichhörnchen, Igel
Elch, Wildschwein, Fuchs, Hund
Bär, Dachs, Fuchs, Igel.
Sprachtherapeut. Nun lasst uns die Rätsel lösen und versuchen zu erraten, welche Tiernamen hier verschlüsselt sind.
Wörter: Wolf, Fuchs, Wildschwein, Hase
Sprachtherapeut . Gut gemacht! Sie haben alle Aufgaben hervorragend erledigt.
6. Zusammenfassung der Lektion.
Der Logopäde klärt im Gespräch mit den Kindern, was heute im Unterricht besprochen wurde und gibt eine differenzierte Einschätzung der Arbeit der Kinder.
Savkina Olga Wladimirowna
Berufsbezeichnung: Lehrer-Logopäde
Bildungseinrichtung: MADO „DSKV Nr. 29 „Karamell“
Ortschaft: Jurga, Region Kemerowo.
Materialname: Unterrichtsnotizen zur Logopädie
Thema: Zusammenfassung der Frontalstunde am lexikalisches Thema„Wilde Tiere“ für ältere Kinder Logopädiegruppe mit ONR
Veröffentlichungsdatum: 27.08.2016
Kapitel: Vorschulbildung
Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung Kombinierter Kindergarten Nr. 29 „Karamell“
Zusammenfassung der Frontalstunde zum lexikalischen Thema
„Wilde Tiere“ für Kinder der Senioren-Logopädie
Gruppen mit OHP
Lehrer - Logopäde: O.V. Savkina Yurga 2016
Lektion „Wilde Tiere“
Ziele:
Bildung kognitiver Aktivität, logisches Denken, Wunsch nach eigenständigem Wissen und Reflexion.
Aufgaben:
Korrektur- und Entwicklungshilfe: 1. Den Wortschatz der Kinder zum Thema „Wilde Tiere“ sowie Wortbildungs- und Flexionsfähigkeiten entwickeln; 2. Klassifikationsfähigkeiten, logisches Denken, Vorstellungskraft und Gedächtnis entwickeln; 3. Grob- und Feinmotorik entwickeln; 4. Geschicklichkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Bewegungskoordination, Raumkonzepte; 5. Ausdruckskraft von Sprache und Bewegungen; 6. Phonemische Wahrnehmung bilden; 7. Kenntnisse in der Laut-Buchstaben-Analyse und Wortsynthese; 8. Verbesserung der kohärenten Sprachfähigkeiten; 9. Lernen Sie, Sprache und Bewegung zu koordinieren; 10. Aktivieren Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken und Vorstellungskraft. Strafvollzug und Bildung: 1. Während der Aktivität positive Emotionen bei Kindern hervorrufen; 2. Emotionale und Muskelverspannungen lösen; 3. Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, mit einem Team zusammenzuarbeiten.
Ausrüstung:
Tiersilhouetten in Tüten, Bilder von Wildtieren, Tafeln „Baum“, künstliche Fichten, Audioaufnahmen, Bilder von Wildtieren für jedes Kind (unvollendet).
Fortschritt der Lektion
Einführender Teil
Zur Musik (Vogelstimmen, Tierstimmen) betreten Kinder die Gruppe. Logopäde: - Leute, heute machen wir eine Reise durch den Märchenwald. Es gibt verschiedene Wälder – Nadel-, Laub- und Mischwälder. Aber in jedem Wald gibt es immer Tiere. Logopäde: - Leute, welche Tiere leben im Wald? Genau, wilde Tiere! Erinnern wir uns an wilde Tiere.
Spiel „Einem Wort zustimmen“
Schlauer Fuchs). Klumpfuß... (Bär). Schräg... (Hase). Stachelig... (Igel). Flink... (Eichhörnchen). Gehörnt... (Elch). Blind... (Maulwurf). Grauer Wolf). Gefleckt... (Luchs). Der gestreifte Rücken von ... (Streifenhörnchen). Logopäde: - Was seid ihr für tolle Kerle! Alle Tiere wurden benannt.
2.
Hauptteil
Eine Übung in der Fantasie
Logopäde: - Leute, was liegen das für Tüten unter den Weihnachtsbäumen? Der Logopäde zeigt Tüten mit Tiersilhouetten. Die Kinder schauen sie abwechselnd an und bestimmen, wer sich in der Tasche befindet.
Grammatikübungen
Logopäde: - Leute, wer ist Ihrer Meinung nach im Gelben Sack? Wer ist rot und schlau? Kinder: - Fuchs. Logopäde: - Richtig. Sa-sa-sa ist ein schlauer Fuchs. Logopäde: - Kinder, wer springt? Die Kinder antworten. Logopäde: - Ja-es-es - der Hase rennt in den Wald. Logopäde: - Leute, wer hat Nadeln auf dem Rücken? Die Kinder antworten. Logopäde: - Zha-zha-zha – der Igel hat Nadeln. Logopäde: - Sy-sy-sy – gib dem Hund etwas Wurst. Kinder wiederholen. Logopäde: - Schauen Sie jetzt genau hin und sagen Sie mir, wer hier draußen der Seltsame ist? Kinder: - Hund. Logopäde: - Warum? Kinder: - Ein Hund ist ein Haustier, der Rest sind Wildtiere. Logopäde: - Lasst uns unsere Reise fortsetzen!
Dynamische Pause „Walk“
Das - rechte Hand, das ist die linke Hand.
Kinder zeigen Hände. Rechts ist ein lauter Eichenhain, links ein reißender Fluss. Wir haben uns umgedreht, und jetzt ist alles umgekehrt: Die Kinder drehen sich um. Links ist ein lautes Eichenhain, rechts ein reißender Fluss. Ist unsere linke Hand wirklich zur rechten geworden? Wir kamen auf die Waldwiese, sie gingen auf der Stelle. Heben Sie Ihre Beine höher, durch Büsche und Hügel, durch Äste und Baumstümpfe. Diejenigen, die so hoch gingen – heben ihre Beine hoch. Nicht gestolpert, nicht gefallen. M. Kartushina
Bereicherung des Wortschatzes und Entwicklung von Laut-Buchstaben-Fähigkeiten
Analyse und Synthese von Wörtern
Logopäde: - Wir befanden uns also in einem dunklen, dichten Wald. Lass uns zum Baum gehen. Welche interessantes Wunder- Baum! Sa-sa-sa – das sind Wunder. Kinder wiederholen. Logopäde: - Wir sind etwas müde, setzen wir uns unter den Wunderbaum. Welche ungewöhnliche Bilder sie hängen dran! Was ist das? Kinder: - Wilde Tiere. Logopäde: - Kluge Jungs. Du weißt eine Menge. Nennen wir alle Tiere, die auf diesen Bildern abgebildet sind, und markieren Sie den ersten Ton
im Titel der Bilder. Zum Beispiel ist FOX der erste Ton [L“], BEAR der erste Ton [M“] usw. Logopäde: - Leute, stellen wir uns jetzt vor, dass es viele dieser Tiere gibt. Es gab einen Fuchs, aber es gab viele Füchse (Füchse).
Spiel „Eins – Viele“
Wolf Wölfe. Eichhörnchen – Eichhörnchen. Elch - Elch. Hase - Hasen. Maulwurf – Maulwürfe usw. Logopäde: - Leute, lasst uns wilde Tiere mit liebevollen Worten anrufen.
Spiel „Nenne es freundlich“
Bär ist ein kleiner Bär. Der Hase ist ein Hase. Fuchs ist ein Fuchs. Eichhörnchen ist ein Eichhörnchen. Wolf - oben usw. Logopäde: - Leute, alle Tiere haben eine Familie. Nennen wir alle Familienmitglieder wilder Tiere.
Spiel „Familienmitglieder auflisten“
Papa ist ein Bär, Mama ist ein Bär, Junges ist ein Bärenjunges usw.
Rede mit der Bewegung „Wilde Tiere“.
Lasst uns aufstehen, wir müssen uns ausruhen, unsere Finger schütteln. Heben Sie Ihre Hände hoch. So bewegen kleine graue Hasen ihre Ohren. Wir schleichen leise auf Zehenspitzen, wie Füchse, die durch einen Wald wandern. Der Wolf schaut sich um, und wir drehen den Kopf. Jetzt setzen wir uns ruhiger, ruhiger – seien wir ruhig, wie im Mäuseloch. Logopäde: - Leute, schaut euch diese wilden Tiere (Bilder) genau an, an ihre äußere Zeichen. Versuchen wir, sie zu beschreiben.
Übung zur Entwicklung der Wortbildung
Logopäde: - Was für eine Nase hat der Fuchs? (scharf) Wie ist sie also? (spitznasig); Was für Ohren hat ein Hase? (lang). Wie ist er also? (langohrig); Was für einen Schwanz hat ein Eichhörnchen? (lang) Wie ist sie also? (langschwänzig)
Was für ein Geweih hat ein Elch? (lang) Also, wie ist er? (langhörnig) Wie laufen die Beine des Wolfes? (schnell) Also, wie ist er? (schnellfüßig) usw.
3.
Letzter Teil
Logopäde: - Leute, hat euch unser Spaziergang durch den Wald gefallen? Und jetzt ist es Zeit für uns, in den Kindergarten zurückzukehren. Eins, zwei – dreh dich um, finde dich in unserer Gruppe wieder. Logopäde: - Hier sind wir wieder zu Hause.
Übung zur Entwicklung grafischer Fähigkeiten
Logopäde: - Leute, ich habe für jeden von euch Bilder mit Bildern von wilden Tieren vorbereitet. Aber sie sind noch nicht abgeschlossen. Sie müssen die fehlenden Körperteile vervollständigen.
Zusammenfassung der Lektion
Logopäde: - Leute, ihr seid einfach großartig! Hat alle Aufgaben super erledigt! Dafür erhalten Sie einen Korb mit Geschenken vom alten Mann – Lesovichka.
