Projekt zum Thema Luftbekleidung der Erde. Luftbekleidung der Erde

Errate das Rätsel.

Gibt es so eine Decke?

Damit die ganze Erde bedeckt ist?

Damit genug für alle da ist?

Aber es war nicht sichtbar?

Weder falten noch entfalten,

Weder anfassen noch hinsehen?

Würde es Regen und Licht durchlassen?

Ja, aber es scheint nicht so?!

Luftbekleidung der Erde

Heute im Unterricht müssen wir die Fragen beantworten:

1. Wie ist die Atmosphäre?

2. Wie ist die Zusammensetzung und welche Bedeutung hat die Atmosphäre?

3. Was nennt man Wind und warum weht er?

4. Wie entstehen Wolken und was sind sie?

5. Wann entsteht ein Gewitter?

6. Was nennt man Wetter und Klima?

Luft umgibt uns von allen Seiten, sie ist überall.

Man nennt die Lufthülle der Erde Atmosphäre.

Sauerstoff ist für die Atmung lebender Organismen notwendig.

Die Ozonschicht schützt uns vor den schädlichen ultravioletten Strahlen der Sonne.

Die Bewegung der Luft entlang der Erdoberfläche nennt man durch den Wind.

Mit zunehmender Höhe sinkt die Lufttemperatur pro Kilometer um 6°C.

Dampf von der Erdoberfläche steigt auf, kühlt ab und verwandelt sich in winzige Wassertröpfchen oder Eiskristalle. So entstehen Wolken.

Ein Gewitter entsteht, wenn elektrische Entladungen, sogenannte Blitze, zwischen Regenwolken auftreten.

Elektrische Funken durchdringen die Luft, erhitzen sie augenblicklich, sie dehnt sich stark aus und Donner donnert.

Schon seit langem beobachten Menschen den Zustand der Atmosphäre, um das Wetter vorherzusagen, was für Menschen verschiedener Berufe und für uns notwendig ist.

Minute des Sportunterrichts

Wettervorhersage: Die Lufttemperatur ist angenehm zum Entspannen, draußen sonnig, leicht bewölkt, mäßiger Wind.

Zustand der Natur: Die Sonne ist am Himmel erschienen (wir schließen unsere Augen und öffnen sie); die Bäume erwachen nach dem Winter (Hände hoch, greifen nach der Sonne).

Die Frühlingsbrise wiegt die Wipfel der Birken (neigt sich nach rechts, links).

Eine Wolke kam angerannt und verdeckte die Sonne (wir umarmen uns mit unseren Armen).

Ein Gewitter zieht auf – lasst uns davor fliehen.

Lasst uns mehr Luft in unsere Brust holen und die Wolke vertreiben.

Wir atmen tief die Frühlingsluft voller fauler Blätter ein und atmen aus.

Wetter ist der Zustand der unteren Schicht der Atmosphäre an einem bestimmten Ort und in dieser Moment.

Wetterelemente: Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Bewölkung, Niederschlag, Windrichtung und -geschwindigkeit.

Das für ein bestimmtes Gebiet charakteristische langfristige Wetterregime wird genannt Klima

Das Klima wird durch das Gelände, die Nähe des Ozeans und die Höhe des Ortes über dem Meeresspiegel beeinflusst.

Es gibt Gebiete auf der Erde mit kaltem, gemäßigtem und heißem Klima. Das Klima beeinflusst das Leben von Pflanzen und Tieren sowie die menschliche Gesundheit. Beim Bau von Gebäuden, Straßen und Dämmen sind Kenntnisse über das Klima wichtig. Dieses Wissen ist besonders wichtig für Landwirtschaft. In der Atmosphäre treten häufig gewaltige Naturphänomene wie Hurrikane und Tornados auf.

Luftbewegung entlang der Erdoberfläche?

/Wind/

Winzige Wassertröpfchen oder Eiskristalle in großer Höhe in der Atmosphäre?

Die Lufthülle der Erde?

/Atmosphäre/

Elektrische Blitzentladungen zwischen Regenwolken?

Elektrische Funken schießen durch die Luft, erhitzen sie augenblicklich und machen ein lautes Geräusch?

Der Zustand der unteren Atmosphärenschicht an einem bestimmten Ort und zu einem bestimmten Zeitpunkt?

Bedrohliche Naturphänomene, die häufig in der Atmosphäre auftreten?

/Hurrikan, Tornado/

Ist das langfristige Wettermuster für jedes Gebiet typisch?

Danke für die Arbeit!

Die Erdatmosphäre ist die uns bekannte Luft. Es handelt sich um ein Gasgemisch, das zu 78 % aus Stickstoff, zu etwa 21 % aus Sauerstoff und zu 1 % aus anderen Gasen besteht, darunter Kohlendioxid und Wasserdampf. Darüber hinaus enthält die Luft Wassertröpfchen, Eiskristalle, Partikel verschiedener Verunreinigungen (Staub, Ruß, Asche, Meersalz), Pflanzenpollen und Bakteriensporen.

Mit zunehmender Höhe nimmt die Temperatur in der unteren Atmosphärenschicht pro Kilometer um 6 °C ab. Daher kühlt sich der von der Erdoberfläche aufsteigende Wasserdampf ab und verwandelt sich in winzige Wassertröpfchen oder Eiskristalle. Aus ihnen bilden sich Wolken.

Von Aussehen unterscheiden federleicht, geschichtet Und Kumuluswolken. Stratus- und Kumuluswolken sind mit Niederschlägen verbunden. Niederschlag kann flüssig (Regen) oder fest (Schnee, Hagel) sein.

Die Sonne erwärmt die Erde ungleichmäßig; die Temperatur bestimmter Teile der Erde kann stark variieren (vergleiche beispielsweise die Polar- und Äquatorregion). Und die Erdoberfläche selbst ist heterogen und erwärmt und speichert Wärme auf unterschiedliche Weise. Das Meer erwärmt sich langsamer und gibt die Wärme länger ab, während sich das Land im Gegensatz dazu erwärmt und die Wärme schneller abgibt. Dadurch ist die Luft ständig in Bewegung: Erwärmte Luft steigt nach oben, kältere Luft tritt an ihre Stelle, und das ständig.

Die Bewegung der Luft entlang der Erdoberfläche nennt man durch den Wind. Der Wind kann hereinblasen verschiedene Richtungen und mit mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten. Je höher die Windgeschwindigkeit, desto größer ist ihre Stärke.

In der Atmosphäre wird oft ein interessantes Phänomen beobachtet – ein Gewitter. Es entsteht, wenn zwischen starken Regenwolken oder zwischen Wolken und Boden mehrere elektrische Entladungen – Blitze – auftreten. Elektrische Funken, die die Luft durchdringen, erhitzen sie augenblicklich, sie dehnt sich stark aus und erzeugt ein lautes Geräusch, und wir hören einen Donnerschlag.

Seit langem beobachten Menschen die Atmosphäre und versuchen, ihren Zustand herauszufinden, um das Wetter vorherzusagen. Dies ist für Menschen verschiedener Berufe notwendig, vor allem für Piloten, Segler und Transportfahrer. Und jeder von uns interessiert sich dafür, wie das Wetter morgen wird.

Wir sagen das Wort „Wetter“ sehr oft. Können wir genau sagen, was es ist?

Wetter- Dies ist der Zustand der unteren Schicht der Atmosphäre an einem bestimmten Ort und zu einem bestimmten Zeitpunkt. Es wird durch Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Bewölkung, Windrichtung und -geschwindigkeit sowie Niederschlag charakterisiert. Derzeit wird das Wetter von meteorologischen Diensten in verschiedenen Ländern überwacht. Sie erstellen Wettervorhersagen für die kommenden Tage und für einen längeren Zeitraum.

Jedes Gebiet ist durch bestimmte Wetterarten und deren Veränderungen, d. h. Wetterregime, gekennzeichnet. Das langfristige Wettermuster wird Klima genannt. Auf der Erde gibt es Gebiete mit kaltem, gemäßigtem und heißem Klima. Es gibt auch nasses und trockenes Klima.

Das Klima beeinflusst den Zustand von Gewässern, das Leben von Pflanzen und Tieren sowie die menschliche Gesundheit. Kenntnisse über das Klima ermöglichen es Ihnen, Ihre Wirtschaft richtig zu steuern, um beispielsweise Fehler beim Bau von Gebäuden, Straßen und Dämmen zu vermeiden. Dieses Wissen ist besonders wichtig für die Landwirtschaft. Denn die Auswahl der Kulturpflanzen, der Zeitpunkt ihres Anbaus und die Besonderheiten ihrer Pflege – all das hängt vom Klima ab.

Unruhige Atmosphäre

In der Atmosphäre treten häufig gewaltige Naturphänomene wie Hurrikane und Tornados auf.

Hurrikane(Sie werden auch genannt Taifune, vom chinesischen „tai feng“ – großer Wind) – diese sind gigantisch atmosphärische Wirbel. Sie treten über tropischen Meeren auf, wenn aufsteigende warme Luft schnell zu rotieren beginnt und große Gebiete bedeckt. Der Durchmesser solcher rotierender Zonen kann 500 und sogar 1000 km erreichen, und die Rotationsgeschwindigkeit am Rand erreicht 400 km/h.

Hurrikane gehen in der Regel mit heftigen Regenfällen einher, die zu Überschwemmungen führen. All dies bringt große Zerstörungen mit sich und führt zu Opfern. Hurrikane werden am häufigsten auf den Philippinen, in China, Japan, den südlichen Regionen der USA und im nördlichen Teil Australiens beobachtet.

Tornado- Das ist auch ein Wirbelsturm, aber nicht wie ein Hurrikan. Es handelt sich um eine rotierende Luftsäule mit einer Breite von bis zu 500 m. Wie ein Staubsauger saugt er alles auf, was ihm in den Weg kommt. Und es bewegt sich normalerweise mit einer Geschwindigkeit von 50-60 km/h. Ein Tornado kann Menschen, Vieh, Autos und Gebäude in die Luft heben. Es gab Fälle, in denen ein Tornado, nachdem er Sümpfe und Seen durchquert hatte, deren Inhalt einsaugte und dann nach dem Abklingen „Regen“ von Fischen und Fröschen auf die Köpfe erstaunter Menschen ergoss. Besonders häufig kommt es in den USA zu gefährlichen Tornados. Da werden sie gerufen Tornado(vom spanischen „Tornados“ – rotierend). Und das Wort „Smerch“ ist russisch, es kommt vom Wort „Dämmerung“, da ein Tornado in einer düsteren Gewitterumgebung auftritt.

Teste Dein Wissen

1. Wie ist die Zusammensetzung der Atmosphäre?
2. Welche Wolkenarten gibt es?
3. Was für Niederschläge gibt es?
4. Was ist Wind?
5. Wie entsteht ein Gewitter?
6. Was ist Wetter?
7. Wie heißt Klima?

Denken!

1. Warum sehen wir zuerst Blitze und hören dann Donner?
2. Wie hilft das Wissen über Wetter und Klima einem Menschen im Alltag?
3. Welches Klima ist typisch für Ihre Region: kalt, gemäßigt oder heiß; trocken oder nass?
4. Wo treten Hurrikane auf?
5. Wie gefährlich sind Hurrikane und Tornados?

Die Atmosphäre der Erde ist ihre Lufthülle. Darin bilden sich Wolken und es fällt Niederschlag. Die Bewegung der Luft entlang der Erdoberfläche wird als Wind bezeichnet. Wetter ist der Zustand der unteren Atmosphärenschicht an einem bestimmten Ort und zu einem bestimmten Zeitpunkt. Das Klima ist ein langfristiges Wettermuster, das für ein bestimmtes Gebiet charakteristisch ist.

In der Atmosphäre treten häufig gewaltige Phänomene auf – Hurrikane und Tornados. Hurrikane sind riesige atmosphärische Wirbel, die über tropischen Meeren auftreten. Tornados sind rotierende Luftsäulen, die sich mit einer Geschwindigkeit von 50–60 km/h bewegen.

Ziel:

• Lehrreich.(Kennen Sie die Zusammensetzung der Luft, die Wolkentypen und die Erwärmungs- und Abkühlungsmuster der Luft über Land und Wasser.)
• Entwicklung.(Um die Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, das Wesentliche hervorzuheben und Schlussfolgerungen zu ziehen, und um die besondere Rede der Schüler zu bereichern.)
• Lehrreich.(Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler, selbstständig nach Antworten auf gestellte Aufgaben zu suchen, die Fähigkeit, Freunden zuzuhören und mit verschiedenen Wissensquellen zu arbeiten.)

Während des Unterrichts

1. Organisatorisch.

1. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas.
2. Lernziele.
3. Während der gesamten Lektion geben sich die Kinder für jede richtige Antwort Pluspunkte
   Antwort.
4. Wir arbeiten mit Signalkarten.

1. Vorbereitung auf aktive pädagogische und kognitive Aktivitäten.

1. Was ist das?

Geht durch die Nase in die Brust
Und er ist auf dem Rückweg
Er ist unsichtbar und doch.
Können wir nicht ohne ihn leben? (Luft)

1. Über welche Eigenschaften der Luft sprechen wir im Rätsel? (Unsichtbar, transparent, zum Atmen notwendig).
2. Demonstration von Experimenten (Schüler benennen selbst die Eigenschaften der Luft)

• Der Ball landet auf dem Boden. (Komprimieren und elastisch.)
• Ich stelle das leere Glas in eine Tasse Wasser. (Luft nimmt Platz ein.)
• Ein Kolben und ein darin eingesetztes Glasröhrchen, ein farbiger Wassertropfen im Röhrchen, ich erhitze den Kolben mit meinen Händen, der Tropfen steigt nach oben, ich höre auf zu erhitzen, der Tropfen stürzt nach unten. (Beim Erhitzen erwärmt sich die Luft; beim Abkühlen zieht sie sich zusammen).

1. Was kann man sonst noch zu warmer Luft sagen? Warme Luft steigt auf (ich schreibe das an die Tafel)
2. Hat Luft Gewicht? Entscheiden Sie praktisch. (Experiment mit einem Ball) Ja. ( aufblasbarer Ball- unaufgeblasen hat weniger Gewicht als aufgeblasen)

Die Schüler benennen noch einmal alle Eigenschaften der Luft und schreiben sie in ihr Heft.

1. Hauptbühne.

1. Warum heißt das Thema „Luftkleidung der Erde“ so?

Annahmen, Aussagen der Jungs (sie erinnern sich an die Temperatur auf dem Mond und vergleichen sie mit der Temperatur auf der Erde).

Fazit: 3 Die Erde ist mit einer Lufthülle bedeckt, die Dicke der Luft nimmt im Laufe des Tages ab Sonnenstrahlen, und die Erde erwärmt sich leicht, und nachts lässt die Luft die Erde nicht schnell abkühlen und speichert die Wärme wie unter einer unsichtbaren Decke bis zum Morgen. Daher der Name des Themas.

1. Die Lufthülle der Erde wird Atmosphäre genannt (Schreiben in ein Notizbuch)
2. Ich mache Sie auf die problematische Frage aufmerksam, die an der Tafel steht.

Die Zusammensetzung der Luft im Klassenraum vor und nach dem Unterricht ist unterschiedlich. Was ist dieser Unterschied? Schlagen Sie eine Möglichkeit vor, die Luft im Klassenzimmer zu verbessern.

1. Arbeiten mit dem Lehrbuch (A.A. Pleshakov, N.I. Sonin „Natural History“) S. 74. Lesen Sie die Absätze 1 und 2 (unabhängig)

• Die erste Gruppe sind Wissenschaftler
• Die zweite Gruppe sind Journalisten
• Zwei Jungs – Analysten

Die erste Gruppe bespricht anhand eines Diagramms die Zusammensetzung der Luft.

Die zweite Gruppe stellt der ersten Gruppe Fragen.

Analysten ziehen Schlussfolgerungen, die Kinder in ihre Notizbücher schreiben.

1. Einer der ausgebildeten Jungs demonstriert seine Erfahrung.

Er zündet zwei Kerzen an, deckt eine mit einem Glas ab und deckt die andere nicht ab. Die geschlossene Kerze erlischt.

Wieder das Problem: „Warum passiert das?“

Kinder schlagen eine Lösung für dieses Problem vor und kommen zu dem Schluss:

Sauerstoff unterstützt die Verbrennung. Kohlendioxid unterstützt die Verbrennung nicht.

Die Jungs sprechen auch über die Eigenschaften dieser Gase.

1. Ein Mensch benötigt täglich 20 g Stickstoff.

• Wie gelangt es in den menschlichen Körper? (Frage zum Mitnehmen für interessierte Wissenschaftler – finden Sie die Antwort)

1. Arbeiten mit dem Lehrbuch. (Seite 74, Absatz 3-4.)

Stellen Sie reproduktive und kreative Fragen zum Text. Nach dem Lesen stellen die Schüler zunächst Fragen direkt zum Text und beantworten sie, dann kreative Fragen, auf die es keine Antwort gibt. Sie ermutigen die Kinder jedoch, in anderen Quellen danach zu suchen, weil es interessant ist.

Sie kommen zu dem Schluss: Wolken sind: Stratus, Cirrus, Cumulus. Stratus- und Kumuluswolken sind mit Niederschlägen (Regen, Schnee) verbunden. Mit zunehmender Höhe nimmt die Temperatur um 6 Grad pro Kilometer ab.

1. Ein Gedicht lesen (siehe Anhang 1).

• Worum geht es? (Über den Wind.)

1. Individuelle Nachrichten von den Jungs

1 Schüler – Erwärmung und Kühlung von Luft über Land und Wasser (Nutzung
Diagramme, Tabellen)

2 Schüler - Wind, Windarten.

1. Konsolidierung.

1. Märchen (siehe Anhang 2)
2. Biologische Probleme auf Pfeilen, die die Windrichtung anzeigen. Zuerst sagen die Kinder, was für ein Wind es ist, dann nehmen sie den Pfeil ab und lesen die Aufgabe und ihre Lösungen auf der Rückseite vor (siehe Anlage 3).
3. Sie beantworten die an der Tafel geschriebene problematische Frage. Die Antworten der Jungs sind detailliert, richtig, falsch, unerwartet, insbesondere wenn es um den zweiten Teil geht.
4. Test (Option 1 – gerade Fragen, Option 2 – ungerade Fragen, einige Schüler erhalten Karten.) (Siehe Anhang 4.) Nach Abschluss werden die Antworten von den Kindern gegeben, die die Möglichkeit haben, zu sehen, wo sie einen Fehler gemacht haben und was die richtige Antwort ist.

1. Zusammenfassung der Lektion (Reflexion)

1. Rot – 6 Pluspunkte und mehr als „5“

Blau-4-5 plus „4“

Gelb - 2-3 "3"

1. Signalkarten anheben (Test prüfen)

Rot – keine Fehler „5“

Blau – 1 Fehler „4“

Gelb – 2-3 Fehler „3“

Weiß – 4 Fehler (muss noch bearbeitet werden).

1. Wir fassen die vorläufigen Ergebnisse zusammen und vergeben Noten.
2. Nimm die Signalkarten.

Rot - alles ist klar, ich kann es nacherzählen.

Blau – alles ist klar, es ist schwer, es noch einmal zu erzählen.

Gelb - nicht alles ist klar, zusätzliche Erklärungen sind erforderlich.

1. Hausaufgaben:

1. Schreiben Sie eine Wettervorhersage.
2. Optional – Finden Sie die Antwort auf die Frage „Welche Schichten werden in der Atmosphäre unterschieden?“ Wo entsteht das Klima?
3. Optional – Wie dringt Stickstoff in einen lebenden Organismus ein?
4. Fragen Sie Ihre Familie danach Volkszeichen, mit dem sich das Wetter vorhersagen lässt.

Ovsyankina Elena Borisovna, „Atmosphäre – Luftbekleidung Erde"

Erläuterung zur Lektion.

„Jede Unterrichtsstunde sollte für den Lehrer eine Aufgabe sein, die er im Vorfeld überdenken muss: In jeder Unterrichtsstunde muss er etwas erreichen, einen Schritt weitergehen und die ganze Klasse zu diesem Schritt zwingen“ K.D

Im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards sind grundlegende Änderungen in der Methodik der Durchführung eines modernen Unterrichts erforderlich. Die Aktivitäten des Lehrers im Unterricht sind Design Bildungsaktivitäten , Organisationen Bildungsaktivitäten , Management Bildungsaktivitäten Studenten .

Neue Informationstechnologien spielen im Leben moderner Schulkinder eine große Rolle. Ihre Wirksamkeit ist unbestreitbar, denn sie ermöglichen:

den Informationsraum erweitern;

Erhöhen Sie die Geschwindigkeit der Informationssuche.

Intensität der Verarbeitung des erworbenen Wissens.

Dies führt zu Zeiteinsparungen, Produktivität und höherer Lernqualität. Gleichzeitig entwickelt sich die Informationsbasis wirklich weiter. Daher besteht die Aufgabe des Lehrers nicht so sehr darin, Wissen zu vermitteln, sondern den Schülern dabei zu helfen, Fähigkeiten zu entwickeln, die es ihnen ermöglichen, in Zukunft eine Reihe von Aktivitätsmethoden zu beherrschen. Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten zur Übertragung von Informationen von einem Zeichensystem auf ein anderes schaffen; Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit zur Strukturierung von Informationen schaffen, die Entwicklung der Fähigkeit zur konstruktiven Kommunikation fördern.

In dieser Lektion habe ich verwendet interaktives Board Panaboard, Lehrbuch von A.A. Pleshakov und N.I. Sonin „Naturgeschichte. 5. Klasse“, Videofragment aus dem Bibigon-Kanal in Internetressourcen http://www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sEI, Fotos und Bilder vom Internetportal Google:

http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1600&bih=755&q=structure+atmosphere+earth, http://gymn25-chemistry.narod.ru/Zagadki/Index_3.html

Unter Berücksichtigung der Anforderungen an einen modernen Unterricht wurden die Ziele dieses Unterrichts festgelegt:

Lehrreich: Um den Schülern Vorstellungen über die Zusammensetzung und Struktur der Atmosphäre sowie grundlegende atmosphärische Phänomene zu vermitteln: Wolkenbildung, Wind, Gewitter

Entwicklung: Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einer Gruppe mit einem Lehrbuch und zusätzlichen Informationsquellen zu arbeiten. Fördern Sie die Entwicklung von Gedächtnis, Logik und Intelligenz. Bringen Sie den Schülern am Beispiel der Bedeutung der Atmosphäre im Leben des Planeten und der Menschen bei, Zusammenhänge zu klassifizieren und herzustellen, die Fähigkeit zu entwickeln, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und das Wesentliche zu erklären atmosphärische Phänomene in der Natur

Lehrreich: Bewusstsein für sich selbst als Teil der Integrität der Natur, Förderung eines Sinns für Schönheit.

Geplante Ergebnisse(Studenten werden die Möglichkeit haben) :

persönlich: Bewusstsein für die Werte des Wissens über die Erde als wichtigster Bestandteil des wissenschaftlichen Weltbildes.

Metasubjekt: die Fähigkeit, seine Aktivitäten zu organisieren, seine Ziele und Ziele zu bestimmen, die Fähigkeit zur unabhängigen Suche, Analyse, Auswahl von Informationen, die Fähigkeit, mit Menschen zu interagieren und im Team zu arbeiten. Äußern Sie Urteile und untermauern Sie sie mit Fakten.

Thema: Verständnis der Einzigartigkeit des Planeten Erde, der Bedeutung der Atmosphäre für den Planeten und für den Menschen.

Universal Aktivitäten lernen:

Persönlich: die Notwendigkeit, die umgebende Welt zu studieren, das Bewusstsein für die Integrität der Welt und sich selbst als integraler Bestandteil des Planeten Erde

Regulatorisch: Planen Sie Ihre Aktivitäten unter Anleitung eines Lehrers, bewerten Sie die Arbeit der Mitschüler, arbeiten Sie entsprechend der gestellten Aufgabe, vergleichen Sie die erzielten Ergebnisse mit den erwarteten.

Kognitiv: selbstständig den kognitiven Zweck des Unterrichts identifizieren und formulieren, Definieren Sie die Konzepte Atmosphäre, Luft, Wolken, Wind; Strukturwissen; bewusst und freiwillig eine Redeerklärung in mündlicher und schriftlicher Form konstruieren; Informationen analysieren und auswählen, neues Wissen aus verschiedenen Quellen gewinnen, Informationen verarbeiten, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen.

Gesprächig: selbstständig pädagogische Interaktion in einer Gruppe organisieren.

Elemente wurden im Unterricht verwendet Technologien der kreativen Entwicklung (A. Rakhimova), die die Studierenden dazu zwingen, über die Bedeutung der untersuchten Inhalte nachzudenken und neue Erfahrungen zu meistern. Dabei werden Voraussetzungen für die Ausbildung der Fähigkeiten geschaffen, das Wesentliche zu analysieren und hervorzuheben, das Allgemeine und Besondere zu bestimmen sowie Ursachen und Folgen zu erkennen. Studierende formulieren eigene Position auf das diskutierte Thema eingehen und die Ereignisse um sie herum nutzen, um ihre Argumentation zu untermauern. Sie tragen auch zur Entwicklung der Kreativität nicht nur innerhalb des Studienfachs, sondern in allen Bildungsbereichen bei.

Ein Lernspiel als weitere Technologie des schülerzentrierten Lernens erfüllt die Ziele der Entwicklung von Informations- und Kommunikationskompetenz vollständig aus folgenden Gründen:

Während des Spiels sammeln die Schüler Erfahrungen in Aktivitäten, die denen ähneln, die sie in der Realität erhalten würden.

Mit einem Lernspiel können Sie schwierige Probleme lösen und nicht nur ein Beobachter sein.

Spiele bieten eine bessere Möglichkeit, Wissen und Erfahrungen aus einer Lernsituation in eine reale Situation zu übertragen.

Lernspiele bieten eine Umgebung, in der die Schüler sofort reagieren müssen.

Ein Lernspiel ermöglicht nicht nur, das Interesse der Schüler an den behandelten Themen zu steigern, sondern auch, Verhaltensfähigkeiten zu üben, die von einer bestimmten Situation vorgegeben werden .

Unterrichtsergebnisse: Die Schüler waren im Unterricht aktiv, begründeten und analysierten die verfügbaren Informationen, machten Fehler, waren aber tolerant zueinander und erfüllten bereitwillig alle Aufgaben und Anforderungen des Lehrers. Für die Unterrichtsstunde wurden 5 „sehr gut“ und 3 „gut“-Noten vergeben, weitere 5 Schüler erhielten Wertmarken für die aktive Mitarbeit im Unterricht und können diese bei der Beantwortung oder in andere Unterrichtsstunden einlegen aktive Arbeit im Unterricht. Ich denke, dass das Ziel der Lektion erreicht wurde.