Comment développer l'attention chez un écolier. « Développement de l'attention volontaire chez les jeunes écoliers

Développement méthodologique

Un ensemble de tâches pour développer l'attention
collégiens

Borodina Svetlana Anatolevna,
professeur classes primaires
Lycée GBOU n°121 de Saint-Pétersbourg

Ce complexe est destiné à réaliser des activités de développement auprès des enfants en âge d'aller à l'école primaire et se présente sous la forme de 4 blocs.

Organisation des cours : exercices spéciaux peut être inclus dans le processus éducatif, où, pendant les cours, les enfants se voient proposer des activités et des jeux visant à développer les propriétés de base de l'attention. De plus, certains exercices peuvent être utilisés pendant les pauses.

Le matériel a été sélectionné en tenant compte des capacités d'âge des étudiants.

Les cours peuvent avoir lieu aux pupitres d'étude et, si possible, en cercle de 10 à 15 personnes.

Le but des cours : développer chez les écoliers les propriétés fondamentales de l'attention à travers des activités ludiques et pédagogiques.

1. Créez des cours visant à développer le volume, la commutation, la concentration et la stabilité de l'attention.

2.Développer l’intérêt cognitif.

Certains types d'activités imposent des exigences élevées à la fois aux propriétés individuelles de l'attention et au niveau d'attention volontaire en général. Il s'agit notamment d'exercices, de jeux, de tâches spéciales dont l'utilisation systématique contribue à accroître l'efficacité du travail psychologique et pédagogique sur le développement de l'attention chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Bloc 1. Tâches pouvant être proposées pour travailler dans un cours de langue russe.

Tâche n°1.

"Faites un mot."

Délai de mise en œuvre: 5 minutes.

Instructions : Les enfants dans leurs cahiers d'exercices doivent former autant de mots que possible à partir de l'ensemble de lettres donné.

Option 1 : a, k, s, o, i, m, r, t.

Option 2 : m, w, a, n, i, s, g, r.

Tâche n°2.

Jeu "Alphabet".

Délai de mise en œuvre: 10 minutes.

Consignes : Les enfants peuvent s'asseoir en cercle (ou rester à leur pupitre). Les lettres de l'alphabet de A à Z sont réparties entre les enfants. Moins il y a de participants, moins il y a de participants. plus de lettres Il existe un alphabet pour chacun. Ensuite, l'enseignant (leader) dicte une phrase ou un mot. Et les gars, comme sur une machine à écrire, doivent « imprimer » cette phrase. La saisie de la lettre requise est indiquée en frappant dans les mains du participant au jeu derrière lequel lettre donnée fixé.

Celui qui commet une erreur devient le leader.

Ainsi, vous pouvez « imprimer » plusieurs phrases ou mots très différents. Celui des gars qui n'a jamais été leader est le plus attentif.

Cette tâche peut être accomplie dans année scolaire 10 minutes par cours (2 à 3 fois par semaine).

Tâche n°3.

"Exercices correctifs."

Objectif : développement de la concentration et de la maîtrise de soi lors de la réalisation d'un travail écrit.

délai de mise en œuvre: 5 minutes (au moins 5 fois par semaine) pendant 4 mois.

Matériel : textes dans des cahiers d'exercices ou textes imprimés (lettres), stylos et crayons.

Instructions : dans les 5 minutes dont vous avez besoin ;

Var.1. Rayez toutes les lettres « A » que vous rencontrez (ou encerclez-les) : petites et majuscules, tant dans le titre du texte que dans le nom de l’auteur ;

Var.2. « I » est souligné, « L » est barré ;

Var.3. « E » entouré, « D » barré ;

Var.4. « O » est souligné, « K » est barré ;

Var.5. D'un côté les lettres sont encerclées, de l'autre elles sont marquées d'une coche, etc.

Les étudiants eux-mêmes vérifient mutuellement l'accomplissement de la tâche (ils recherchent les erreurs et les corrigent).

Tâche n°4.

Jeu "Mots inversés".

Objectif : développer la capacité de concentration des enfants.

délai de mise en œuvre: 10-15 minutes.

Consignes : Les élèves se voient proposer un ensemble de mots dans lesquels les lettres sont inversées. Il est nécessaire de rétablir l’ordre normal des mots.

Exemple : MAIZ - HIVER, NINAAV - SALLE DE BAINS.

a) SHYAMNA- b) LABOSAK- c) SYUB-

TEEVR-DAUM-LOHDO-

FEKRI- TRKO- LOR-

EZEZHOL- RMEO- META-

AKSHA- NALEP- TRAVAIL-

La tâche peut être utilisée lors de l'étude du sujet : « Nom », où elle est en outre donnée pour déterminer le genre et la déclinaison. nom.

Tâche n°5.

Jeu "Machine à écrire".

Objectif : développement de la concentration ; développer la capacité à travailler en groupe.

Délai de mise en œuvre: 10 minutes (travail oral).

Consignes : L'enseignant demande aux élèves d'« imprimer » une phrase.

Par exemple : « L’océan est grand, mais même une goutte lui rapporte un profit. »

Les participants au jeu doivent appeler les lettres à tour de rôle. Quand le mot se termine, il faut se lever, et quand il faut mettre un signe de ponctuation, tout le monde tape du pied, à la fin de la phrase tout le monde doit taper dans ses mains.

Celui qui fait une erreur quitte le jeu.

Tâche n°6.

"Corriger les erreurs dans le texte."

Objectif : établir le niveau de stabilité de l'attention des étudiants lors de l'exécution et de la vérification des travaux écrits ; formation à la distribution de l’attention.

Passer du temps: 10-15 minutes, pendant l'année scolaire.

Consigne : « Le texte est écrit au tableau. Lisez attentivement s'il vous plaît. Trouvez les erreurs commises.

Option 1 . Le long d'un sentier de montagne escarpé

L'agneau noir rentrait chez lui

Et au pont bossu

J'ai rencontré un frère blanc

Il secoua une de ses cornes,

J'ai posé mes pieds l'un sur l'autre...

Peu importe à quel point tu tournes tes cornes,

Mais deux personnes ne peuvent pas passer.

(S. Mikhalkov).

Option 2.

Pissenlits.

Tout le monde connaît ces fleurs simples. Ils ressemblent à un petit soleil aux rayons dorés. Les graines de pissenlit mûrissent rapidement et deviennent une boule duveteuse. Vous soufflez sur le ballon et de légères peluches flottent dans les airs. C'est pourquoi les gens appelaient cette fleur pissenlit.

Option3.

Un petit garçon intelligent court partout. Le Liège d'hiver est ouvert.

Un énorme aigle est allumé. Le lilas blanc fleurit.

Il pleut à verse. Sortez la vaisselle.

Un vase en verre se dresse. Une fine aiguille a disparu.

Le réveillon du Nouvel An arrive bientôt. Le samovr ventru est en ébullition.

Cette tâche doit être effectuée 3 à 5 fois par semaine. Tout d’abord, les élèves trouvent les erreurs oralement, les corrigent avec une explication, puis chacun écrit indépendamment le texte dans son cahier d’exercices.

Ils échangent des cahiers et vérifient à nouveau. De nouveaux textes (phrases) sont sélectionnés à chaque fois. La pratique de cette tâche a montré que les erreurs dans les tâches écrites ont été considérablement réduites. Cela a affecté la performance globale de la classe.

Tâche n°7.

"Connectez des moitiés de mots."

Temps passé : 5 à 10 minutes.

Instructions : Les mots sont divisés en deux parties. Ensuite, les premières moitiés sont écrites en discorde dans la colonne de gauche et les secondes moitiés - dans la droite. Vous devez relier ces moitiés ensemble pour obtenir des mots entiers.

Option 1. Option 2.

SAMO LYAR CANNE RAST

HÊTRE VERT EN CIRCULATION

FOOT VAR QUI INA

BAL VAR RAZ GOROK

CAP CON PAR POINT

KON NAL SOR BOR

VA KA PAR QUI

KA GON VODO POUR

GONG KAN SEMA TA

Les enfants écrivent les mots qu’ils inventent dans leurs cahiers puis les vérifient. Vous pouvez confier des tâches supplémentaires non seulement sur le sujet de la leçon, mais également comme matériel de répétition.

Tâche n°8.

"Trouve les mots."

Temps passé : 5 à 7 minutes.

Instructions : Des mots sont écrits au tableau, dans chacun desquels vous devez trouver un autre mot caché et le souligner.

Rire, loup, pilier, faux, bison, régiment, canne à pêche, échoué, ensemble, injection, route, cerf, tarte, veste.

Tâche n°9.

Jeu "Rédiger une proposition".

Objectif : développement de la concentration, consolidation des connaissances sur les membres d'une phrase.

Délai de mise en œuvre: 15 minutes.

Consignes : Les participants au jeu sont répartis en 2 équipes. Dans chaque équipe, l'un des joueurs jouera le rôle du sujet, quelqu'un jouera le rôle du prédicat, du complément, de la définition, de la circonstance, quelqu'un sera la préposition, la virgule, le point, etc. Le rôle joué est écrit sur une carte et attaché aux vêtements.

Ensuite, l'enseignant (leader) dicte la phrase. Quelle que soit l'équipe qui le fait plus rapidement et plus correctement, elle gagne.

Tâche n°10.

Jeu "Plusieurs - Un".

Temps passé : 5 à 10 minutes.

Consignes : Les enfants sont assis en cercle (vous pouvez rester à leur pupitre).

L'enseignant, en lançant la balle, nomme le mot au pluriel. L'enfant, renvoyant la balle, l'appelle au singulier (ou vice versa, l'enseignant appelle le mot au singulier, l'enfant au pluriel).

Chats, tours, forêts, rangées, ponts, piliers, collines, empreintes de pas, maisons, taupes, yeux, armoires, éléphants, jardins, buissons, nez, crêpes, draps, champignons, tables, couteaux, rouleaux, arcs, forfaits, sols, frères, gnomes, bouches, montres, boulons, louche, roubles, parapluies.

La tâche est confiée lors de l'étude du thème « Nom » au singulier. et beaucoup plus h. (les noms changent) oralement. De plus, la tâche est de déterminer les unités des noms. y compris le sexe et la déclinaison.

Tâche n°11.

Exercice « Méthode Munsterberg ».

Objectif : développer la concentration et la stabilité de l'attention chez les enfants ; développement de l'attention sélective.

Temps passé : 5 à 10 minutes.

Instructions : Les mots sont insérés dans un ensemble de lettres dénuées de sens (généralement des noms, mais il peut aussi y avoir des verbes, des adjectifs, des adverbes). Vous devez les retrouver le plus rapidement possible et sans erreurs. L'enfant reçoit un formulaire avec des lignes imprimées de lettres tapées au hasard, se succédant sans espaces. Parmi ces lettres, les élèves doivent trouver des mots et les souligner. Ensuite, les élèves échangent le cahier avec leur camarade de bureau et vérifient le devoir (corriger les fautes, souligner les mots non trouvés).

Le nombre de mots correctement trouvés peut servir d’indicateur de réussite.

Tâche n°12.

Exercice « Trouvez un mot ».

Objectif : entraîner la capacité d’attention.

Temps passé : 3 à 5 minutes.

Consignes : L'enseignant lance une balle à chacun des élèves en leur demandant de nommer un maximum de mots possible en fonction du son qui leur est proposé. Par exemple : « M » - voiture, meubles, évier, matriochka, etc. (vous pouvez utiliser non seulement des noms, mais aussi des adjectifs et des verbes).

Tâche n°13.

Exercice « Faire des mots ».

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

Temps passé : 5 à 10 minutes.

Consignes : Composez et notez dans votre cahier d'exercices un maximum de mots à partir des lettres qui forment un mot (noms).

Exemple : PHOTOGRAPHIE - récif, stand de tir, montagne, marchandage, grotte, tirant d'eau, comte, etc.

L'ajout d'autres lettres est interdit. Les mots utilisés sont différents.

Tâche n°14.

Exercice « Mots invisibles ».

Objectif : développer la concentration des enfants, en utilisant l'exemple de la composition d'un mot à partir de lettres individuelles.

Temps passé : 10 minutes.

Consignes : L'enseignant (l'élève) écrit un mot au tableau (ou dans les airs) avec son doigt, une lettre à la fois. Les enfants écrivent les lettres telles qu'elles sont représentées sur papier ou essaient de s'en souvenir (selon leur niveau de préparation). Ensuite, ils discutent du mot que chacun a trouvé. L'enseignant peut demander à l'un des élèves de représenter le mot. Dans ce cas, il montre l'une après l'autre à l'enfant des cartes avec des lettres écrites dessus, qu'il reproduit avec son doigt sur le tableau (vous pouvez augmenter progressivement le rythme de l'exercice).

Les mots résultants peuvent être écrits dans des cahiers d'exercices (des tâches supplémentaires sont confiées).

Tâche n°15.

Exercice « Trouver des mots apparentés ».

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

délai de mise en œuvre: 5-10 minutes.

Instructions : Différents mots (racines de mots) sont proposés.

Par exemple : maison, forêt, chat, table, etc. Il est nécessaire de trouver autant de mots apparentés (de même racine) que possible dans les plus brefs délais.

Par exemple : MAISON - maison, maison, maison, maison, brownie, femme au foyer, femme au foyer, femme au foyer, brownie, etc. Cette tâche peut être utilisée lors de l'étude du sujet : "Composition de mots et formation de mots".

Tâche n°16.

Jeu "Quatrième roue".

Objectif : développement de la concentration.

Délai de mise en œuvre: 10-15 minutes.

Consignes : Les enfants sont assis en cercle (ou à leur pupitre). L'enseignant lance la balle à l'élève et nomme 4 objets dont 3 appartiennent au même concept général. L'enfant doit identifier l'objet supplémentaire, c'est-à-dire ne colle pas avec les autres, nommez-le et rendez le ballon au professeur (le travail s'effectue en « chaîne »).

Option 1.

1) table, chaise, lit, bouilloire ;

2) cheval, chat, chien, brochet ;

3) sapin, bouleau, chêne, fraisier ;

4) concombre, navet, carotte, lièvre ;

5) cahier, journal, cahier, mallette ;

6) concombre, pastèque, pomme, boule ;

7) loup, renard, ours, chat ;

8) poupée, voiture, corde à sauter, livre ;

9) train, avion, scooter, bateau ;

10) skis, patins, bateau, traîneau.

Option 2.

1) neige, gel, chaleur, glace ;

2) bus, tram, avion, trolleybus ;

3) rivière, forêt, asphalte, champ ;

4) pompier, astronaute, ballerine, policier ;

5) bureau, tableau, étudiant, hérisson ;

6) serpent, escargot, papillon, tortue ;

7) pinceaux, peintures, théière, toile ;

8) chapeau, toit, porte, fenêtre ;

9) lait, thé, limonade, pain ;

10) jambe, bras, tête, chaussure.

Tâche n°17.

Jeu "Drôle de cheval".

Objectif : formation de la concentration et stabilité de l'attention.

Délai de mise en œuvre: 10 minutes.

Consignes : Sans réarranger les lettres, écrivez 7 phrases à partir de cette combinaison de lettres (travail d'équipe).

MAINTENANT, LEVEZ LE HAUT AUSSI.

1) Soulevez ces plumes, et celles-là aussi. 2) Ces plumes sont sous lui, et celles-là aussi. 3) Soulevez aussi ces plumes. 4) Maintenant, je les lève aussi. 5) Maintenant, je le soulève aussi. 6) Maintenant, moi, ceux qui sont sous eux aussi. 7) Ces plumes en dessous, celles-là aussi.

La tâche est confiée lors de l'étude du sujet « Proposition ».

Tâche n°18.

Exercice « Essais scolaires ».

Temps passé : 5 à 7 minutes.

Consignes : Soyez prudent. Pourquoi ces lignes dissertations scolaires considéré comme humoristique ? Comment dois-je l’écrire ? Corrige le.

1. Un troupeau de canards et de lièvres apparut au loin.
2. Le chiot Baïkal a des oreilles joyeuses et une queue duveteuse qui dépasse sur le dessus de sa tête.
3. Une main lourde s'est posée sur mon épaule et a dit...
4. Il se leva et cligna des yeux.
5. En hiver, de nombreux animaux hibernent.

Les tâches ci-dessus aident les enfants non seulement à devenir plus attentifs, mais rendent également les cours de russe plus variés et plus passionnants. Il est également nécessaire d'inclure des énigmes, des charades, des mots croisés et des puzzles dans les cours.

Bloc 2. Dans une leçon de mathématiques, vous pouvez utiliser des tâches pour entraîner la stabilité de l'attention, la capacité de changer et de répartir l'attention.

Tâche n°1.

Exercice « Chaque main a son propre travail. »

Objectif : formation de la répartition de l'attention chez les enfants et en même temps traitement des compétences de mémorisation.

Consignes : Il est demandé aux enfants de déplacer lentement un livre avec des illustrations avec leur main gauche pendant 1 minute (en les mémorisant), et de dessiner avec leur main droite. figures géométriques ou résoudre des exemples simples.

Tâche n°2.

Objectif : formation du changement d'attention chez les enfants.

Passer du temps: 5-7 minutes.

Consignes : Les élèves travaillent dans un cahier d'exercices.

Option 1. Remplissez les espaces pour faire une phrase. Pour ce faire, résolvez des exemples. Remplacez les réponses numériques par des mots. Insérez les premières lettres de ces mots au lieu de tirets. Le chiffre 1 peut être remplacé par le mot « un » (0) et « un » (E). Le numéro du bloc exemple correspond au numéro du mot dans la phrase.

Exemple : ---ET

Réponse : ENFANTS, puisque 18-8=10 (D) ; 22:22=1(E); 18:6=3(T).

IR - - - I - - LV - - - - - -U - I - b - I - - - I - U -.

1. 10:5= 2. 7+8= 4. 25:5=

9-8= 3. 24:2= 12:4=

9-5= 21-10= 10x5=

10-10= 15-14= 6x5=

6. 1-1= 9+8= 27:9= 10x3= 20-7=

Option 2. Insérez les lettres manquantes au lieu des tirets pour former des mots. Mais résolvez d'abord les exemples, et dans la réponse, au lieu du nombre, écrivez la première lettre du mot désignant ce nombre. Gardez à l’esprit que 1 est à la fois « un » et « un » et « un ».

Exemple : - - EUH

Nous insérons les lettres résultantes au lieu des espaces et obtenons le mot COCK.

64:8= - - - - 8+8=

5x4=

b 4x4= - - A - - b - 49:7=

La tâche est réalisée au début du cours sous forme de calcul mental. La tâche devient progressivement plus difficile.

Tâche n°3.

Exercice « Compter avec interférence ».

Objectif : formation du changement d'attention chez les enfants.

Temps passé : 3 minutes.

Consignes : Les enfants nomment des nombres de 1 à 20 (peut être de 1 à 30, de 1 à 40, etc.), tout en les écrivant simultanément sur une feuille de papier ou au tableau dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19, etc. Le nombre d'erreurs est compté.

Tâche n°4.

"Nommez vos voisins."

Objectif : développement de l'attention volontaire.

Passer du temps: 5-7 minutes.

Consignes : Le travail s'effectue oralement. Les enfants sont assis en cercle (ou à des pupitres). L'enseignant lance le ballon aux élèves un à un en appelant des nombres de 0 à 30 (les nombres et le rythme de travail augmentent progressivement). La personne qui attrape le ballon doit nommer les « voisins » du numéro donné, c'est-à-dire les nombres sont 1 de moins et 1 de plus que le nombre nommé, ou précédent et suivant. Après cela, l'élève rend le ballon au professeur. Si l'enfant qui a attrapé le ballon se trompe en nommant deux fois les « voisins », il est éliminé et regarde attentivement le jeu depuis le banc de touche. Le dernier des enfants est considéré comme le plus attentif. La tâche est utilisée en calcul mental.

Tâche n°5.

"Score par équipe."

Objectif : développer la concentration des enfants à l'aide d'exemples d'exercices et d'opérations arithmétiques.

Temps passé : 10 minutes.

Consignes : La classe est divisée en deux équipes. L'ordre des nombres (entre 10, 20, etc.) et les opérations arithmétiques utilisées (+; -; x; :) sont précisés à l'avance. Ensuite, les enfants de la première équipe appellent à tour de rôle des nombres, l'enseignant ou l'un des enfants appelle des opérations arithmétiques. Les enfants de la deuxième équipe observent cela à proximité et effectuent des opérations mentales. Ensuite, les équipes changent de rangée. L'équipe avec le plus de bonnes réponses gagne.

Tâche n°6.

"Devinez le mot".

Objectif : développement de la concentration et changement d'attention.

Temps passé : 10 minutes.

Instructions : Des colonnes d'exemples sont écrites au tableau. Si vous comptez correctement, vous obtiendrez un mot « codé » avec des lettres.

B O N R A K WH

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

122 7112 8679 777

334 + 1136 - 7141 -326

456 8248 1538 451

GÂTEAU CANCER ARC ESCLAVE

La tâche devient progressivement plus difficile. Cette tâche aide les enfants non seulement à devenir plus attentifs, mais également à maîtriser rapidement et efficacement les règles d'addition et de soustraction de nombres dans une colonne, ainsi que de multiplication et de division de nombres à plusieurs chiffres dans un million.

Le travail peut être effectué aussi bien au début qu'à la fin du cours. L'observation a montré que les gars accomplissent cette tâche avec beaucoup d'intérêt et de désir. Les erreurs de calcul ont été considérablement réduites.

Tâche n°7.

Jeu "Horloge".

Objectif : formation de la concentration.

Passer du temps: 10-15 minutes.

Consigne : 13 personnes peuvent participer au jeu (l'une d'entre elles est le leader). Les enfants forment un cercle. L'animateur les invite à représenter le cadran d'une grande horloge ; chaque enfant se tient à un certain chiffre. Ils se mettent d'accord sur l'endroit où sera midi. L'un des participants au jeu se tient au centre, il doit donner l'heure. Le présentateur explique aux participants du jeu que l'enfant debout là où devrait être l'aiguille des heures à ce moment-là doit applaudir, et l'enfant qui se tient là où devrait être l'aiguille des minutes doit applaudir deux fois. Celui qui se trompe se place au centre du cercle et donne l'heure.

Le jeu se joue en étudiant le thème « Le temps et sa mesure ».

Tâche n°8.

"Nous jouons aux comptines."

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

Passer du temps: 10 minutes.

Consignes : Les participants travaillent en binôme (voisins de bureau). Ils se tiennent (ou s’assoient) l’un en face de l’autre. Sur ordre de l’enseignant, chaque binôme commence à compter de 1 à 100, l’un des partenaires prononçant les nombres impairs et l’autre les nombres pairs. Les mêmes participants au jeu sont à proximité et comptent également. Difficile de compter dans une telle situation. Mais les participants au jeu doivent essayer de ne pas se perdre. La paire qui peut compter jusqu'à 100 est la plus rapide qui gagne.

Tâche n°9.

"Chaque main a son propre travail."

Objectif : formation de la répartition de l'attention.

Temps de comportement : 5 minutes.

Instructions : Dessiner avec une main et l'autre

d'une main, de l'autre, etc.

Utilisé comme matériau géométrique.

Tâche n°10.

Jeu "Compter ensemble".

Objectif : développement de la concentration.

Passer du temps: 5-7 minutes.

Consignes : « Maintenant, nous allons compter avec vous, comptez simplement : 1,2, 3, etc. L’un de nous commencera à compter, et la personne assise à côté de nous continuera, et ainsi de suite. Essayons de compter le plus vite possible. Lors du comptage, vous devrez respecter une condition : si vous devez nommer un nombre qui comprend le chiffre 6 (par exemple : 16), alors, en prononçant ce chiffre, vous devrez vous lever (vous pouvez compliquer l'exercice en remplaçant le fait de se lever par un applaudissement sans prononcer le numéro).

Si l'un de nous commet une erreur, il est éliminé du jeu, mais surveille en même temps le déroulement de la partie. Nous devons tous être très prudents et nous rappeler qui est absent et qui joue encore."

Le jeu se joue au début du cours comme échauffement.

Bloc 3. Tâches pouvant être utilisées dans les cours de lecture.

Tâche n°1.«Le temps est extensible…»

Objectif : entraîner la capacité d'attention et la concentration.

Instructions : « Maintenant, je vais vous lire un poème de Samuel Yakovlevich Marshak « Nous savons : le temps est extensible », et vous essaierez d'écouter attentivement afin de répondre à mes questions après la lecture.

Nous le savons : le temps est extensible,

Ça dépend de

Quel genre de contenu

Vous le remplissez.

Il y a des moments où il stagne,

Et parfois ça coule

Déchargé, vide,

Compter les heures et les jours en vain.

Que les intervalles soient uniformes,

Ce qui sépare nos journées,

Mais, en les mettant sur la balance,

Nous trouvons de longs moments

Et des horaires très courts.

De quoi parle ce poème ?

Quelles périodes sont mentionnées ?

Quel est le nom du poème ?

Quelle pensée centrale et la plus importante S.Ya. Marshak ?

Ce type de travail est effectué constamment à chaque cours. Les travaux peuvent varier.

Tâche n°2.

"Lis le poème."

Objectif : développement de la stabilité et de la concentration.

Instructions : « Devant vous se trouvent des formulaires avec des lignes de lettres imprimées. Ils contiennent des vers « secrets » du poème d'A.S. Pouchkine. Essayez de les lire."

Bonne réponse.

Poussé par les rayons du printemps,

Il y a déjà de la neige dans les montagnes environnantes

Ils s'enfuirent à travers des ruisseaux boueux...

Tâche n°3.

Exercices qui développent l'attention sur le mot et ses parties.

1. Lire des mots et des phrases pendant un certain temps (attirer l'attention sur la fin d'un mot, lire des mots avec une racine commune : eau, eau, blanc, lin, indigène, Patrie ; combinaison d'un nom avec un adjectif : rivage propre, forêt lointaine) à la racine du mot, (avec des racines différentes, mais avec les mêmes terminaisons : pureté-fréquence, fille-grand-père, chignon-écureuil). Usage Différents composants discours.

Lecture d'installation ciblée.

Utilisation de la technique du contrôle mutuel : un élève lit un texte de 1 à 2 paragraphes à son voisin, qui en contrôle l'exactitude et note les erreurs. Ensuite, les rôles changent : l'autre lit les deux paragraphes suivants.

Des livres collectifs sont utilisés dans le travail.

Tâche n°4.

"Lecture avec interférence."

Objectif : entraînement à la distribution de l'attention.

Consignes : Le travail s'effectue avec des livres - collectifs (ou un manuel de lecture). Les enfants lisent le texte en tapotant un rythme avec un crayon. Des travaux supplémentaires sont menés sur les questions textuelles.

Tâche n°5.

Un jeu. "Transmettre le sens du poème."

Objectif : développement de l'attention volontaire.

Consignes : Tous les élèves sont répartis en trois équipes (trois colonnes). Le présentateur et ses deux assistants lisent chacun un quatrain, mais de la manière suivante : d'abord, chacun lit à tour de rôle le premier vers de chaque quatrain, puis chacun lit à tour de rôle le deuxième vers, puis le troisième et le quatrième de la même manière.

Avec cette lecture, il est difficile de saisir immédiatement le contenu de chaque quatrain, la lecture peut donc être répétée.

La tâche de la 1ère équipe est de transmettre le sens du premier poème, la tâche de la 2ème équipe est de transmettre le sens du deuxième poème, la tâche de la 3ème équipe est de transmettre le sens du troisième poème. Les poèmes doivent être complexes.

Bloc 4. Examinons quelques tâches qu'il est recommandé d'effectuer pendant après les heures de classe (pendant les récréations).

Tâche n°1.

« Écouter le silence » (changer).

Objectif : développer la persévérance et la capacité de concentration des enfants.

Consignes : Tout le monde écoute le silence pendant 3 minutes. S'ensuit une discussion sur qui a entendu quoi et dans quel ordre.

Tâche n°2.

Jeu « Quatre éléments » (utilisé comme pause physique).

Objectif : développement de l'attention associée à la coordination de l'aide auditive et de l'analyseur moteur.

Consignes : Les enfants jouent près de leur pupitre (lors d'une pause physique). Au commandement « terre » - les enfants doivent baisser les bras, « eau » - ils s'étirent en avant et font un mouvement de nage, « air » - ils lèvent les bras, et au commandement « feu » - ils tournent leurs bras vers les articulations du coude. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.

Tâche n°3.

Exercice « Lignes enchevêtrées ».

Objectif : développement de la concentration.

Matériel : cartes avec des lignes dessinées et enchevêtrées de la même couleur et pour chaque enfant.

Temps passé : 5 minutes.

Instructions : « Le formulaire montre des lignes mélangées. Trace la ligne

de gauche à droite pour déterminer où cela se termine. Vous devez commencer par la ligne 1. Vous devez noter le numéro par lequel cette ligne se termine. Lorsque vous accomplissez une tâche, vous devez suivre la ligne avec votre regard, sans utiliser votre doigt ni votre crayon.

Tâche n°4.

Jeu "Souvenez-vous des sons".

Objectif : développement de la concentration et de la mémoire auditive.

Consigne : « Asseyez-vous confortablement et fermez les yeux. Je vais maintenant me promener dans la pièce et émettre divers sons. Peut-être que je vais ouvrir et fermer la porte, secouer la corbeille à papier ou frapper au radiateur. J'aimerais que vous écoutiez attentivement et que vous deviniez ce que je fais. Écoutez attentivement pour pouvoir ensuite décrire ces sons. Essayez de vous souvenir de la séquence de ces sons.

Les enfants devront ensuite décrire ce qu’ils ont entendu et comparer leurs résultats avec ceux des autres.

Après que l'enseignant ait joué à ce jeu plusieurs fois, les enfants eux-mêmes pourront jouer ce rôle.

Tâche n°5.

Exercice "Minutes".

Objectif : développer la capacité de concentration des enfants. Cet exercice est également une bonne méthode de diagnostic pour étudier le rythme interne d’un enfant.

Consignes : L'enseignant demande aux élèves de mesurer intérieurement un temps égal à 1 minute (60 secondes). Une fois la minute intérieure écoulée, chacun lève la main. L'enseignant utilise un chronomètre pour mesurer temps réel et enregistre le degré de divergence pour chaque réponse.

Tâche n°6.

Jeu "Pierre, papier, ciseaux".

Objectif : développement de la concentration.

Instructions : Les participants au jeu sont divisés en groupes. Au compte de « Trois », chaque participant jette sur ses doigts l'une des trois figures : une pierre - un poing, des ciseaux - deux doigts, du papier - une paume ouverte. D'ailleurs, il y a une règle : les ciseaux coupent le papier, une pierre émousse les ciseaux, le papier peut s'enrouler autour d'une pierre. En conséquence, le joueur qui a jeté sur ses doigts une pièce qui «vaincra» l'adversaire (par exemple, une pierre vaincra les ciseaux) reste et le joueur perdant quitte la partie. Aujourd'hui, ce jeu est considéré comme populaire parmi les étudiants. Ils y jouent constamment à chaque pause, en utilisant des jetons et des cartes.

Tâche n°7.

"Sois prudent".

Objectif : développement de l'attention volontaire.

Matériel : chaque élève dispose d'un texte imprimé.

Consigne : « Lisez attentivement le texte et une seule fois. Et puis essayez de répondre à la question avec précision.

Tâche n°8.

Jeu "Recherche non-stop".

Objectif : augmenter la capacité d’attention.

Consignes : En 10 à 15 secondes, voyez autour de vous autant d'objets de même couleur (ou de même taille, forme, matériau, etc.) que possible. Au signal de l’enseignant, un enfant commence la liste, les autres la complètent.

Tâche n°9.

Exercice « Image vivante ».

Objectif : formation et développement de la capacité d'attention chez les enfants.

Consignes : L'enseignant (ou l'un des enfants) organise les participants (de 2 à tous) en n'importe quel groupe. Les participants se figent dans une position donnée. Le conducteur examine ce groupe sculptural pendant 30 secondes, puis se détourne. Un nombre strictement spécifié de modifications est apporté à l'image. (Par exemple : 2 participants changent de place, le 3ème baisse la main levée, le 4ème tourne dans l'autre sens - 3 changements au total). La tâche du conducteur est de restaurer l'image originale.

Tâche n°10.

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

Consignes : L'exercice s'effectue assis en cercle ou le groupe se tient debout en cercle. « Laissez chacun de vous proposer un mouvement et le démontrer à chacun à son tour. En même temps, nous serons attentifs et essaierons de mémoriser les mouvements de chacun. Le groupe termine cette partie de la tâche.

« Maintenant que nous avons tous mémorisé les mouvements de chacun, passons à l’exercice lui-même. Celui qui commence exécute en premier son propre mouvement, puis celui de l'un de nous à qui il veut transmettre le mouvement. Vous devez tous être très prudents pour ne pas rater le moment où votre propre mouvement est terminé et où le droit de circuler vous revient. Celui à qui le coup est transmis devra effectuer son propre mouvement et transmettre le coup.

Veuillez noter une limitation : vous ne pouvez pas transmettre le mouvement en arrière, c'est-à-dire à celui qui vient de te le remettre.

Pendant l’exercice, l’enseignant encourage les participants à agir plus rapidement. A la fin de l'exercice, vous pouvez poser la question : « Quelles difficultés avez-vous rencontrées ? », « Quelle est votre humeur ?

Tâche n°11.

Objectif : développement du changement d'attention.

Consignes : L'exercice s'effectue assis ou tous les participants forment un cercle.

« Laissez l’un de vous sortir. Nous (ceux qui restent) en choisirons un

la personne qui va initier le mouvement. Il exécutera certains mouvements, en les changeant de temps en temps, et nous les répéterons tous. Le participant qui se trouvait derrière la porte retournera dans la salle, se placera au centre du cercle et, en nous observant attentivement, tentera de comprendre qui est l'initiateur du mouvement. Lorsqu’un des participants franchit la porte, le groupe décide qui initiera le mouvement.

Tâche n°12.

Exercice : « Ombre ».

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

Instructions : « Devant vous se trouve un formulaire avec des figurines des gnomes représentés. Découvrez à quel gnome appartient l'ombre. (Application).

Tâche n°13.

Jeu "Chantons ensemble".

Objectif : développement de la concentration.

Consignes : L'enseignant propose de chanter une chanson ensemble, par exemple « Blue Car » ou « Smile ». De plus, si le professeur frappe une fois dans ses mains, tout le monde se met à chanter ensemble à haute voix. S'il applaudit deux fois, tout le monde continue de chanter, mais seulement mentalement pour lui-même. S'il applaudit à nouveau, tout le monde continue de chanter à haute voix. Et ainsi de suite plusieurs fois jusqu'à ce qu'un des participants se trompe. Celui qui commet une erreur devient lui-même le leader.

Tâche n°14.

Exercice « Cache-cache ».

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

Instructions : Trouvez les objets cachés dans l'image.

Tâche n°15.

Jeu "Appel - confus".

Objectif : développement de l'attention volontaire.

Consignes : L'animateur appelle les noms et prénoms des enfants présents en confondant prénom et nom (le prénom est appelé correctement, le nom ne l'est pas ; le nom est correct, le prénom est faux). Les enfants écoutent attentivement et n’appellent que lorsque leur prénom et leur nom sont correctement nommés. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.

Tâche n°16.

Exercice « Écoliers primitifs ».

Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention.

Consigne : Trouvez-en une paire identique : sur huit garçons.

Tâche n°17.

Jeu "Poisson, Oiseau, Bête".

Objectif : développement de la capacité à détourner l'attention.

Consignes : Les enfants sont assis en cercle. Le présentateur désigne tour à tour chaque joueur et dit : « Poisson, oiseau, bête, poisson, oiseau, bête, poisson… ». Le joueur sur lequel le décompte s'arrête doit rapidement (pendant que le leader compte jusqu'à trois) nommer, en l'occurrence, le poisson. De plus, les noms ne doivent pas être répétés. Si la réponse est correcte, l'hôte continue le jeu. Si la réponse est incorrecte ou si le nom est répété (un retard de réponse est également considéré comme une erreur), alors l'enfant sort du jeu, laissant son « forfait » au présentateur. Le jeu continue jusqu'à ce qu'il reste un joueur. Lui et l'hôte jouent le rôle de ce que chaque « forfait » devrait faire.

Tâche n°18.

Jeu "Chœur".

Objectif : développement de la concentration.

Consigne : 3-4 enfants participent au jeu. Les autres regardent de près le match.

L'un des enfants qui jouent est invité à sortir pendant un moment (ou à tourner le dos aux joueurs), les autres reçoivent des cartes avec des mots d'une phrase, qu'ils doivent prononcer simultanément au signal du présentateur - chacun son propre mot. La tâche du « devineur » est de comprendre et de prononcer la phrase entière. Le jeu se joue plusieurs fois pour que tous les enfants y participent. Si le « devineur » ne parvient pas à accomplir la tâche immédiatement, vous pouvez la répéter. Celui pour qui le moins d'offres a été faite gagne :

Une escouade marchait dans la rue.

La chèvre est allée chercher des noix.

Le crapaud commença à coasser de manière importante.

Une pie volait haut.

La mouche a trouvé l'argent.

Un coucou passa devant le jardin.

Le cuisinier préparait le déjeuner.

Le pauvre chat s'est coupé la patte.

Il y a une souche dans le marais.

Là vivait un vieil homme.

Un éléphant marche le long du chemin.

La pratique montre que les élèves du primaire traitent avec beaucoup d'intérêt et de diligence les cours dans lesquels la formation de l'attention est définie comme une tâche éducative particulière.

Dos
Avant

Mise à jour : 22/02/2019 09:18

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Sélection d'exercices pour développer la concentration et la maîtrise de soi

"Test correctif" : L'essence de la technique est que l'enfant est invité à trouver et à rayer certaines lettres dans un texte imprimé. Vous pouvez utiliser des coupures de journaux, de vieux livres dont vous ne voulez plus, etc. comme matériel. Conditions : quotidiennement pendant 5 minutes. au moins 5 fois par semaine pendant 2 à 4 mois.

Règles:

Le jeu se déroule dans une ambiance conviviale, les enfants peuvent en plus s'intéresser, découvrir d'abord qui ils veulent être, dire que cette formation les aidera à devenir de bons conducteurs, médecins, etc.

Perdre ne devrait pas vous mécontenter.

Le volume du texte consulté n'a pas d'importance et peut varier selon les enfants : de 3-4 phrases à plusieurs paragraphes.

Au fur et à mesure que vous maîtrisez le jeu, les règles se complexifient : les lettres recherchées changent, elles sont barrées de différentes manières, 2 lettres sont recherchées en même temps, l'une est barrée, l'autre est soulignée (syllabes, cercles, coches , etc.)

Option : souligner la première lettre de chaque ligne :

À tro À NT kk jubé À Ouah À ayvya
Mitchou m R. m oh m T m hchf m ts

Autre option : on souligne d'abord une lettre (C), et on barre l'autre (O), puis au commandement « Attention ! une ligne est tracée et la deuxième partie du travail commence : C – maintenant on barre, et O – on souligne :

La fleur dorée a grandi, elle est devenue ronde et duveteuse. ("Attention!" Sasha soufflera, rira et Pooh volera dans le vent.

Un exercice similaire peut être réalisé sur du matériel pédagogique, proposant aux étudiants une analyse grammaticale de plusieurs textes. Dans le texte, les noms doivent être soulignés d'une ligne et les adjectifs de deux. Puis, au commandement « Attention ! - au contraire - les noms ont deux vers et les adjectifs en ont un.

Sur la base des résultats du travail, le nombre d'omissions et de lettres mal barrées est calculé. Indicateur de concentration normale de l'attention collégiens au début – 4 lacunes ou moins, plus de 4 – faible concentration. Le test peut se dérouler de la manière suivante : d'abord, ce rôle est attribué à l'enseignant, puis au voisin de bureau. Les gagnants peuvent par exemple recevoir un jeton, à la fin de la semaine le nombre de jetons est compté, et le meilleur peut être récompensé. Si vous effectuez régulièrement des exercices similaires pendant 2 à 4 mois, le nombre d’erreurs dans le travail écrit des élèves est réduit d’environ 2 à 3 fois.

Exercices pour la concentration et l'attention

a) "Copieurs": Il est demandé aux écoliers de réécrire les lignes suivantes sans erreurs :

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata; - etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka ; - minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

b) Essai de Munsterberg: les mots sont cachés parmi la rangée de lettres

Possibilités :

Les mots cachés sont en italique :

B SOLEIL DÉC CHALEUR EZI POISSON JC

Trouver parmi les lettres mots de vocabulaire et corrigez les erreurs :

SCH RIBINE FHZ VILLAGE UYE APPARTEMENT LBO CORTINA

Parmi les lettres, recherchez et soulignez les mots, trouvez le mot supplémentaire :

PVC CHIENÀ VACHE LD SANGLIER EJTSY CHEVAL

Séparez les mots les uns des autres dans un texte continu et écrivez un dicton (vous pouvez ajouter l'accomplissement d'une tâche de grammaire liée au sujet de la leçon - par exemple, déterminer le temps des verbes, la déclinaison des noms, etc.)

L’EAU DE LA PIERRE SOUS-JACENTE NE S’ÉCOULE PAS /L’eau ne s’écoule pas sous une pierre posée./

b) « Chiffrements »

Déchiffrez les mots, trouvez l'intrus :

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

c) « Codage » de mots à l'aide de chiffres. Chaque lettre a son propre numéro.

Par exemple : cryptez les mots METRO, CAKE.

N M É T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Remplacez-les par la somme des termes binaires ;

Nommez le nombre total de centaines, dizaines, etc. ;

Découvrez de combien le premier nombre est supérieur au second.

Exercices pour développer l'attention auditive

Ce sont des dictées arithmétiques qui nous sont bien connues, mais le but de l'exercice est que chaque tâche est constituée de plusieurs actions. L'enseignant peut donner la consigne suivante : « Maintenant, je vais vous lire des problèmes d'arithmétique. Vous devez les résoudre dans votre esprit. Les numéros que vous recevez doivent également être gardés à l’esprit. Notez les résultats des calculs uniquement lorsque je dis : « Écrivez ! Le contenu des tâches lui-même dépend de l'âge des enfants, de leur préparation et du matériel du programme. Par exemple:

1re année – Étant donné deux nombres 6 et 3. Additionnez ces nombres, soustrayez 2 du nombre obtenu, puis un autre 4. Écrivez. /réponse 3/

2e année – Étant donné deux nombres 15 et 23. Ajoutez le premier chiffre du deuxième nombre au premier chiffre du premier nombre, soustrayez 2 du nombre obtenu, puis ajoutez 4. Écrivez. /réponse 5/

3e année – Étant donné deux nombres 27 et 32. Multipliez le 1er chiffre du deuxième nombre par le 1er chiffre du premier nombre et soustrayez le deuxième chiffre du nombre du produit obtenu. Écrire. /réponse 4/

4e année – Étant donné deux nombres 54 et 26. Au deuxième chiffre du premier nombre, ajoutez le deuxième chiffre du deuxième nombre et divisez le montant obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre. Écrivez /5/

Exercices pour augmenter le niveau de distribution de l'attention(capacité à effectuer plusieurs actions simultanément)

La phrase est lue à haute voix aux enfants. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement d'un crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements.

L'enfant dessine des cercles dans un cahier et compte en même temps les applaudissements avec lesquels l'enseignant accompagne le dessin. Temps d'exécution – 1 minute. Le nombre de cercles et le nombre de coups comptés sont comptés. Plus les cercles sont dessinés et les applaudissements sont comptés correctement, plus le score est élevé.

- « Compter avec interférence » : l'enfant nomme des nombres de 1 à 20, tout en écrivant simultanément cette séquence sur une feuille de papier ou un tableau, mais dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19, etc. le temps d'exécution est calculé ainsi que le nombre d'erreurs.

Exercice fonctionnel "Ma casquette triangulaire"(ancien jeu). Cible: développement de la concentration et du contrôle moteur, élimination de l'impulsivité. Les participants s'assoient en cercle. Chacun à tour de rôle, en commençant par le leader, prononce un mot de la phrase :"Ma casquette est triangulaire, ma casquette est triangulaire et si elle n'est pas triangulaire, alors ce n'est pas ma casquette." Ensuite, la phrase est répétée, mais les enfants qui prononcent le mot « casquette » le remplacent par un geste (léger coup sur la tête avec la paume de la main). Ensuite, la phrase est répétée à nouveau, mais en même temps deux mots sont remplacés par des gestes : le mot « casquette » (léger coup sur la tête avec la paume) et « le mien » (pointez votre main vers vous-même). Lors de la répétition de la phrase pour la troisième fois, trois mots sont remplacés par des gestes : « casquette », « mon » et « triangulaire » (image d'un triangle avec des mains).

. En regardant le ciel. Il est demandé aux sujets d'aller à la fenêtre et de regarder le ciel, de concentrer leur regard sur le ciel (non pas sur un point, mais sur l'ensemble du volume visible), de le regarder. Vous pouvez simplement regarder (admirer), vous pouvez décrire ce que vous voyez. Temps d'exécution 2 minutes. Après la fin de l'exercice, une discussion a lieu. Il est important que l'exercice soit agréable. Parce que le simple fait de regarder (admirer) le ciel est une expansion du champ d’attention.

"Trouver les différences"

Les tâches de ce type nécessitent la capacité d'identifier les caractéristiques des objets et des phénomènes, leurs détails et de maîtriser l'opération de comparaison. L'enseignement systématique et ciblé de la comparaison aux écoliers contribue au développement de la compétence d'activation opportune de l'attention et à son inclusion dans la régulation de l'activité.

A titre de comparaison, les enfants peuvent se voir proposer n'importe quel objet, leurs images, des images qui diffèrent par un certain nombre de détails.

Un jeu courant parmi les tribus de chasseurs indiens

Les enfants sont invités à s'asseoir tranquillement pendant un court moment et à essayer d'entendre tous les bruits possibles et de deviner d'où ils viennent (l'enseignant peut organiser spécialement certains bruits). Ce jeu peut se jouer sous forme de compétition : qui entendra le plus de bruits et devinera leur origine.

Jeu "Voler"

Ce jeu vise également à développer la concentration. Pour le réaliser, vous aurez besoin de feuilles de papier avec un terrain de jeu 3x3 à neuf cellules ligné et de jetons (les jetons peuvent être des boutons, des pièces de monnaie ou des cailloux).

Le jeu se joue pendant 5 à 10 minutes, 2 à 3 fois par semaine, pendant 1 à 2 mois. Il peut être joué par des enfants de 7 à 17 ans.

La tâche est accomplie en binôme. Chaque paire de joueurs reçoit une feuille avec un terrain de jeu bordé et un jeton.

Les joueurs reçoivent les instructions suivantes : « Regardez une feuille de papier avec des cellules lignées. C'est le terrain de jeu. Mais cette puce est une « mouche ». La « mouche » était assise au milieu du drap dans la cellule du milieu. De là, elle peut se déplacer dans n’importe quelle direction. Mais elle ne peut bouger que lorsqu'on lui donne les ordres « haut », « bas », « gauche », « droite », en s'éloignant du terrain de jeu. L'un de vous, celui assis à gauche, se détournera et, sans regarder le champ, donnera des ordres, l'autre déplacera la « mouche ». Vous devez essayer de garder la « mouche » sur le terrain pendant 5 minutes et ne pas la laisser « s'envoler » (quitter le terrain de jeu). Ensuite, les partenaires changent de rôle. Si la « mouche » « s'envole » plus tôt, cela signifie que l'échange de rôles aura lieu plus tôt. Tout est clair?"

Le jeu devient plus difficile du fait que les joueurs font équipe en groupes de trois. Deux personnes donnent des ordres à tour de rôle, essayant de garder la « mouche » sur le terrain. Le troisième contrôle son « vol ». Celui dont la « mouche » « s'envole » avant l'heure convenue cède sa place au contrôleur. Si tout le monde respecte le temps imparti, alors ils changent de rôle à tour de rôle.

Jeu "Recherche non-stop"

En 10-15 s, voyez autour de vous un maximum d'objets de même couleur (ou de même taille, forme, matériau, etc.). Au signal de l’enseignant, un enfant commence la liste, les autres la complètent.

Exercices pour développer l'attention chez les enfants du primaire

Exercice « Mon fruit préféré »

L'exercice permet à l'animateur de créer une ambiance de travail dans le groupe ; la mémoire est également développée et la capacité de concentration prolongée est développée.

Les membres du groupe se présentent en cercle. Après s'être identifié nommément, chaque participant nomme son fruit préféré ; le second - le nom du précédent et son fruit préféré, son nom et son fruit préféré ; le troisième - les noms des deux précédents et les noms de leurs fruits préférés, puis votre nom et votre fruit préféré, etc. Ce dernier doit donc nommer les noms des fruits préférés de tous les membres du groupe.

2. Exercice « Je ne me perdrai pas »

Exercice pour développer la concentration et la répartition de l'attention

Le psychologue propose les tâches suivantes :

comptez à haute voix de 1 à 31, mais le candidat ne doit pas nommer de nombres comprenant trois ou des multiples de trois. Au lieu de ces chiffres, il devrait dire : « Je ne m’égarerai pas. » Par exemple : « Un, deux, je ne me perdrai pas, quatre, cinq, je ne me perdrai pas… »

Échantillon de nombre correct : 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _la ligne remplace les chiffres qui ne peuvent pas être prononcés).

3. Exercice « Observation »

Exercice pour développer l'attention visuelle. Ce jeu révèle les liens entre l'attention et la mémoire visuelle.

Les enfants sont invités à décrire en détail et de mémoire la cour de l'école, le chemin qui mène de la maison à l'école - quelque chose qu'ils ont vu des centaines de fois. Les écoliers font de telles descriptions oralement et leurs camarades de classe complètent les détails manquants.

4. Exercice « Voler 1 »

Exercice pour développer la concentration

Cet exercice nécessite un plateau sur lequel est posé un terrain de jeu 3X3 à neuf cellules et une petite ventouse (ou un morceau de pâte à modeler). Le meunier agit comme une « mouche dressée ». Le tableau est placé verticalement et l'animateur explique aux participants que la « mouche » se déplace d'une cellule à l'autre en lui donnant des ordres qu'elle exécute docilement. Selon l'une des quatre commandes possibles (« haut », « bas », « droite » et « gauche »), la « mouche » se déplace selon la commande vers la cellule adjacente. La position de départ de la « mouche » est la cellule centrale du terrain de jeu. Les équipes sont réparties un par un par les participants. Les joueurs doivent, en surveillant constamment les mouvements de la « mouche », l'empêcher de quitter le terrain de jeu.

Après toutes ces explications, le jeu proprement dit commence. Elle se déroule sur un terrain imaginaire, que chaque participant imagine devant lui. Si quelqu'un perd le fil du jeu ou « voit » que la « mouche » a quitté le terrain, il donne l'ordre « Stop » et, ramenant la « mouche » sur la place centrale, recommence la partie. "Fly" demande une concentration constante de la part des joueurs.

5. Exercice « Sélecteur »

Exercice pour développer la concentration et la capacité d'attention

Pour l'exercice, l'un des participants au jeu est sélectionné - le « récepteur ». Le reste du groupe - les "transmetteurs" - sont occupés à compter chacun à voix haute depuis différents numéros et en différentes directions. Le « récepteur » tient la baguette à la main et écoute en silence. Il doit se brancher sur chaque « émetteur » tour à tour. S'il lui est difficile d'entendre tel ou tel « émetteur », il peut le faire parler plus fort d'un geste impératif. Si c'est trop facile pour lui, il peut baisser le volume. Une fois que le « récepteur » a suffisamment travaillé, il passe la tige à son voisin, et il devient lui-même « émetteur ». Pendant le jeu, la tige fait un cercle complet.

6. Exercice « Mouche - ne vole pas »

Un exercice pour développer la commutation de l'attention et la capacité d'effectuer des mouvements.

Les enfants s'assoient ou se tiennent debout en demi-cercle. Le présentateur nomme les éléments. Si un objet vole, les enfants lèvent la main. S’il ne vole pas, les enfants baissent la main. Le présentateur peut délibérément faire des erreurs ; de nombreux enfants se lèveront involontairement, à cause de l’imitation. Il est nécessaire de se retenir à temps et de ne pas lever la main lorsqu'un objet non volant est nommé.

7. Exercice « Mon anniversaire »

L'exercice développera la mémoire et la capacité de concentration pendant de longues périodes.

Les membres du groupe, comme dans la version précédente, prononcent à tour de rôle leur nom, mais chaque participant ajoute la date de son anniversaire à son nom. Le deuxième est le nom du précédent et la date de son anniversaire, son nom et la date de son anniversaire, le troisième est les noms et anniversaires des deux précédents et son nom et la date de son anniversaire, etc. Ce dernier doit donc citer les noms et dates de naissance de tous les membres du groupe.

8. Exercice « Paumes »

Exercice pour développer la stabilité de l'attention.

Les participants s'assoient en cercle et placent leurs paumes sur les genoux de leurs voisins : la paume droite sur le genou gauche du voisin de droite et la paume gauche sur le genou droit du voisin de gauche. Le but du jeu est de lever les paumes une à une, c'est-à-dire une « vague » de palmiers montants la traversa. Après un entraînement préalable, les paumes levées au mauvais moment ou non levées au bon moment sont éliminées du jeu.

9. Exercice « Comestible – non comestible »

Exercice pour développer le changement d’attention.

Le présentateur lance à tour de rôle une balle aux participants et nomme en même temps les objets (comestibles et non comestibles). Si l’objet est comestible, la balle est attrapée ; sinon, elle est rejetée.

10. Exercice « Voler »

Un exercice pour développer la concentration et changer d’attention.

L'exercice se déroule exactement de la même manière que la version précédente, seulement dans une version plus compliquée : le nombre de mouches a été augmenté (il y en a deux). Les commandes aux « mouches » sont données séparément.

11. Exercice « Le plus attentif »

Exercice pour développer l'attention visuelle et la mémoire.

Les participants doivent se mettre en demi-cercle et identifier le conducteur. Le chauffeur essaie de se souvenir de l'ordre des joueurs pendant quelques secondes. Puis, sur ordre, il se détourne et nomme l'ordre dans lequel se tiennent ses camarades. Tous les joueurs doivent à tour de rôle prendre la place du conducteur. Cela vaut la peine de récompenser par des applaudissements ceux qui ne commettent pas d’erreur.

12. Exercice « Téléphone »

Exercice pour développer l'attention auditive et la mémoire auditive.

Le message verbal est murmuré autour du cercle jusqu'à ce qu'il revienne au premier joueur.

Conte de fées "Chaussure à bulles, paille et liber"

Il était une fois une bulle, une paille et un sabot. Ils allaient dans la forêt pour couper du bois ; Ils ont atteint la rivière et ne savent pas comment la traverser. Lapotya dit à la bulle : « Bulle, nageons sur toi ? « Non, dit la bulle, il vaut mieux laisser la paille se traîner de rive en rive, et nous la traverserons !

La paille fut tirée ; le sabot est passé dessus et il s'est cassé. Le liber est tombé dans l'eau et la bulle a commencé à rire - elle a ri et ri et a éclaté !

Littérature:

1. Kruglov Yu.G. les Russes contes populaires– M. : Éducation, 1983.

2. Panfilova M.A. Thérapie par le jeu de la communication - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2000.

« Votre enfant est complètement inattentif » est une phrase que les parents entendent souvent de la part des enseignants. Lorsqu'un enfant commence à aller à l'école, des exigences nouvelles et inhabituelles lui sont imposées. Le processus éducatif demande de la persévérance et de la concentration sur la tâche de la part de l'enfant. Lorsque les jeunes enfants entrent à l’école, ces qualités sont peu développées. Mais il est tout à fait possible d’augmenter l’attention et la concentration d’un élève ; l’essentiel est de trouver une approche à l’enfant.

Table des matières:

Qu’est-ce que l’attention ?

À chaque instant, nous recevons beaucoup d’informations de l’extérieur. Mais seul notre cerveau, dans l'ensemble du flux, se concentre uniquement sur les informations significatives, filtrant les insignifiantes. Ce mécanisme est réalisé grâce à l'attention. D’un point de vue psychologique, l’attention est la capacité d’une personne à se concentrer sur un phénomène ou un objet spécifique. Chez les enfants plus jeune âge l'attention n'est pas suffisamment développée. Et ce n'est qu'à mesure que l'enfant va à l'école et grandit que son attention devient de mieux en mieux.

Les psychologues font la distinction entre les types d'attention involontaire et volontaire. Attention involontaire n'est pas associé à la participation de la volonté, ne nécessite pas d'effort de la part d'une personne pour se concentrer sur un objet précis. Par exemple, les parents marchent avec leur enfant dans la rue. Soudain, derrière vous, quelqu’un crie le nom de quelqu’un d’autre. L'enfant se retournera à cette exclamation, même si ce n'était pas son nom. Il s'agit d'une réaction inconsciente à un stimulus sonore, une manifestation de mémoire involontaire.

Attention volontaire implique l'utilisation de la volonté. C'est-à-dire qu'une personne doit faire un effort pour se concentrer pendant un certain temps sur un sujet. Les jeunes enfants ont des difficultés avec ce paramètre, car la sphère volitive n'est pas encore complètement développée. Il est très difficile de forcer un enfant à accomplir une tâche ou à rester assis s'il ne le souhaite pas. La tâche principale de la formation est précisément le développement de l'attention volontaire chez le bébé.

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Influence de la famille sur le développement de l'enfant

Les jeunes enfants découvrent le monde grâce à leurs parents. Il est raisonnable de supposer que l’inattention d’un enfant peut être une copie du comportement d’un adulte. Si le parent est distrait et désorganisé, un tel comportement est perçu par l'enfant comme la norme. Ainsi problèmes possibles avec la concentration du bébé.

Mais les parents peuvent aussi devenir un exemple positif pour leur enfant. Par exemple, lorsque vous vous préparez au travail, commentez vos actions à voix haute. «Je fais mon sac maintenant. J'y ai mis un bloc-notes, un stylo, un téléphone - j'ai besoin de tout cela pour travailler. Je vérifie si les clés sont dans la poche de mon sac. Un enfant peut essayer le même jeu. Par exemple, dire vos actions à voix haute lorsque vous vous préparez pour l'école. Cela aidera à développer la concentration de votre bébé.

Toute minute gratuite peut être utilement utilisée pour aider votre enfant à améliorer son attention. En marchant dans la rue, un parent peut attirer l’attention de l’élève sur divers objets et lui demander de les décrire. « Vous voyez cette maison, décrivez-la. De quelle couleur est la maison, le toit ? Combien de fenêtres le bâtiment possède-t-il ? Ces moyens simples aideront votre enfant à devenir plus concentré.

Une routine quotidienne bien organisée

La clé de la réussite éducative d’un enfant réside dans une routine quotidienne bien organisée. Il sera plus facile pour un enfant de « rejoindre » le processus scolaire s'il dispose d'un horaire de travail et de repos clair. L’un des aspects les plus importants est le sommeil. Un élève du primaire devrait dormir environ dix heures par nuit. On ne peut pas parler de concentration ou de productivité si l'enfant arrive en classe endormi.

Les activités périscolaires sont bonnes, mais avec modération. Lorsque les parents, immédiatement après l'école, emmènent leur enfant d'un cours au choix à un autre, il n'y aura aucun avantage. L'enfant n'est pas capable de faire face à un tel volume d'informations et se fatiguera tout simplement. Le bébé aurait dû temps libre quand il peut se reposer.

Aussi, pour le bon développement d'un enfant, il est nécessaire d'organiser quotidiennement promenades en plein air , d'une durée de deux à trois heures. À propos, les promenades peuvent également inclure des jeux actifs, par exemple avec un ballon. De manière générale, les activités sportives sont très efficaces pour accroître l’attention et la concentration. Par conséquent, le bébé peut être envoyé danser ou dans une section sportive.

Il est très important d'organiser lieu de travail bébé à la maison . Il pourrait être chambre séparée ou votre propre coin dans l'appartement. Ici, l'étudiant accomplira ses devoirs et stockera également tous ses manuels et cahiers. Il est également important d’apprendre à votre enfant à garder le lieu de travail en ordre. Il est conseillé à l’enfant de faire ses devoirs chaque jour à la même heure. À l'avenir, ce principe aidera l'enfant à s'engager rapidement dans le processus d'étude des matières scolaires.

Pendant l'exécution devoirs L'enfant ne doit être distrait par rien. Il est préférable d'éteindre la télévision ; les membres de la famille ne doivent pas parler fort. L'absence de stimuli externes aidera le bébé à mieux se concentrer et à terminer rapidement ses devoirs.

Exercices spéciaux

Un apprentissage efficace à l'école est impossible sans une attention développée et une capacité de concentration. Avec une faible capacité d'attention et une mauvaise concentration, l'enfant fait des erreurs dans les devoirs et ne se souvient pas bien du matériel pédagogique. Pour développer ces compétences importantes, diverses techniques sont utilisées et peuvent être facilement reproduites à la maison.

Exercice "Boutons"

Pour cet exercice, vous aurez besoin de deux jeux de boutons de couleurs différentes. Parent et enfant sont assis à table l'un en face de l'autre. Un jeu de boutons reste avec l'enfant, l'autre jeu est pris par l'adulte. Chaque participant reçoit également une feuille de papier avec des carrés délimités. Ensuite, une cloison est installée au milieu de la table.

L'adulte fait le premier pas : il dispose les boutons sur sa feuille de papier dans un certain ordre. La partition est supprimée. Pendant dix secondes, l'enfant regarde l'emplacement des boutons et mémorise le motif. Ensuite, la partition est à nouveau installée. Et maintenant l'élève doit, de mémoire, tracer le même motif avec des boutons sur sa feuille de papier.

Exercice "Scarabée"

Préparez une feuille de papier avec des cellules marquées. L'essence de l'exercice est que l'enfant doit imaginer mentalement comment un scarabée rampe sous les instructions d'un adulte. C'est donc le parent qui donne l'ordre. Par exemple, un coléoptère rampe vers le haut ou un coléoptère rampe vers la droite, etc. Dans le même temps, l'enfant doit imaginer mentalement comment le scarabée se déplace, sans déplacer un stylo ou un crayon le long de la feuille. À un moment donné, l’adulte dit « stop » et l’élève utilise un crayon pour marquer un point dans la cellule où devrait se trouver le coléoptère.

Test de correction

Pour cet exercice, vous devez vous préparer vieux livre ou un journal avec de longs textes. Un adulte donne pour tâche, par exemple, de souligner toutes les lettres « a » dans le texte et de rayer toutes les lettres « o ». Ensuite, il chronomètre cinq minutes et l'enfant commence à terminer la tâche. Une fois le temps écoulé, l'enfant arrête l'exercice. Et puis, avec le parent, il vérifie dans quelle mesure il a bien accompli la tâche et combien de lettres il a manquées.

À l’avenir, le jeu pourrait être compliqué. Par exemple, une première lettre est soulignée et l’autre est barrée. Et puis, sur ordre de l’adulte : « Attention ! L'exercice se déroule dans l'autre sens, on barre la première lettre et on souligne la seconde.

Jeu "Répétez la phrase"

Ce jeu convient aussi bien aux élèves plus jeunes qu'aux plus âgés. Un adulte prononce la phrase «Je prends mon sac avec moi pour une promenade». Ensuite, la même phrase est répétée, mais avec l'ajout d'un nouvel objet. Et ainsi de suite, en augmentant progressivement le nombre d'articles jusqu'à dix à vingt. L'enfant doit répéter des phrases en nommant les objets dans le bon ordre.

Nous vous recommandons de lire :

L'attention est une qualité qui peut et doit être développée. Vous ne devez pas compter uniquement sur les enseignants des écoles. Passez plus de temps avec vos enfants, faites des exercices spéciaux ensemble de manière ludique, organisez une routine quotidienne pour l'élève. Toutes ces techniques contribueront bientôt à accroître l’attention et la concentration de l’élève.

Valeria Grigorova, médecin, chroniqueuse médicale

Regarde ça, mon pote.
Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?
Est-ce que tout est en place, est-ce que tout est en ordre :
Des crayons et un cahier ?
Avez-vous vérifié? Asseyez-vous!
Travailler dur!

II. Réchauffer.
1. Nous continuons à résoudre les problèmes pour développer l’attention. Pourquoi une personne doit-elle être attentive ?
Nous partons pour un voyage à travers des eaux tumultueuses sur un magnifique voilier. Comment devrions-nous appeler notre navire ? Nous sommes l'équipage du voilier « Druzhba ». De nombreux défis nous attendent. J'espère que vous les surmonterez avec dignité et que notre amitié vous y aidera. Alors allons-y!

4. a/ 2 numéros sont prévus. Ces nombres ont été additionnés et nous avons obtenu 9. Quels nombres sont prévus ?
b/ 2 nombres sont devinés. Leur différence est de 3. De quels nombres s’agit-il ?

IV. Minute d'éducation physique. Marina "Jouons"

Comme des soldats en parade
Nous marchons rangée par rangée,
Gauche - une fois, gauche - une fois,
Regardez-nous tous.
Tout le monde a applaudi -
Amis, amusez-vous !
Nos pieds ont commencé à cogner -
Plus fort et plus rapide !
Frappons-nous aux genoux -
Chut, chut, chut !
Nous levons la main, nos mains -
Plus haut, plus haut, plus haut !
Nos mains tournent,
Ils redescendirent.
Nous avons tourné sur place
Et ils se sont arrêtés.
Nous piétinons avec nos pieds,
Nous frappons dans nos mains - applaudissons !
Nous sommes les yeux d'un instant - un instant,
Nous rassemblons nos épaules.
Un - ici, deux - là,
Tournez-vous.

1. Nous sommes donc arrivés au port de destination « Attention ». Dictée sur un champ carré dans les cahiers à la page 30.

Vl. Résumé de la leçon.
Notre voyage en mer est terminé, qu'avez-vous aimé et retenu ?
Vous recevez des médailles pour commémorer votre voyage passionnant.
Bravo les gars, vous avez fait face à tous les tests et n'avez pas coulé notre voilier.

Exercices pour développer l'attention chez les enfants du primaire

Exercice « Mon fruit préféré »

^ 2. Exercice « Je ne me perdrai pas »

Types et propriétés de l'attention

L'attention est étroitement liée à l'intérêt et est donc divisée en arbitraire Et involontaire. L'attention volontaire est subordonnée à des objectifs conscients. En subordonnant d’abord son attention aux consignes verbales du professeur, l’élève apprend progressivement à formuler les tâches qui lui sont confiées et organise son attention. L’attention volontaire nécessite une certaine expérience et la capacité d’organiser ses activités. Par conséquent, les enfants développent une attention involontaire plus tôt et ce n'est que plus tard, au cours de leur développement, qu'une attention volontaire et intentionnelle se forme.

Une autre propriété - capacité d'attention. C’est le nombre d’objets qui peuvent se trouver simultanément dans la zone d’attention d’une personne. Chez les écoliers plus jeunes, la durée d'attention ne dépasse pas 3 à 4 objets, et chez certains enfants, elle est encore moins. Une faible capacité d’attention ne donne pas à l’enfant la possibilité de se concentrer sur plusieurs objets et de les garder à l’esprit. La correction pédagogique de la capacité d'attention a opportunités limitées. Par conséquent, l’enseignant doit simplement prendre en compte le peu d’attention. Cela augmentera à mesure que le cerveau de l’enfant se développera. Les enseignants expérimentés, connaissant cette fonctionnalité, limitent la visualisation dans la leçon à 3-4 manuels, ne donnent pas d'exemples différents au-delà d'un nombre désigné et construisent même leurs explications du nouveau matériel en blocs qui ne dépassent pas le volume d'attention des enfants.

^ Durabilité de l'attention -

^ Répartition de l'attention

^ Concentration de l'attention

^ Comment attirer l'attention des enfants ?

a) Signez « Attention ! »- l'enseignant élève un cercle avec un point d'exclamation rouge au centre ;

b) « Arc-en-ciel d'attention »- cette technique est destinée à la concentration. Pour le réaliser, vous aurez besoin d'un matériel simple : 7 feuilles paysage blanches avec un cercle coloré au centre, son diamètre est de 7 cm. Les couleurs des cercles sont : rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet. Chaque couleur correspond à un jour de la semaine. La feuille est attachée au tableau. Une musique calme et agréable est activée. Les élèves regardent silencieusement le centre de la feuille pendant 30 secondes, puis ferment les yeux et encore 30 secondes. tenez devant eux l'image d'une feuille avec un cercle.

c) « Chasseurs de la tribu Yumba »- l'enseignante invite les enfants à s'imaginer en indiens Yumba. Leur activité principale est la chasse. Les chasseurs doivent être très attentifs, pouvoir remarquer et entendre tout ce qui se passe autour de eux. Exemples de mots de l'enseignant : « Imaginez que vous êtes en chasse. Gardons le silence pendant un moment, afin que la classe devienne complètement silencieuse. Essayez d’entendre toutes sortes de bruits et devinez leur origine. Pour le rendre plus intéressant, l'enseignant peut spécialement organiser quelques bruits et sons.

d) « Qui peut m’entendre… » S'il y a du bruit dans la classe et que les enfants ne se calment pas, l'enseignant peut prononcer doucement la phrase suivante : « Celui qui m'entend, levez le main droite" Certains élèves entendront probablement et lèveront la main droite. Ensuite, le professeur dit doucement : « Celui qui peut m’entendre, lève les deux mains. » Certains enfants lèveront les deux mains. L'enseignant prononce doucement la phrase, en faisant ressortir les mots : « Celui qui m'entend, frappe deux fois dans tes mains. Ici, vous entendrez des bruits secs qui alarmeront même ceux qui n’ont pas encore réagi aux paroles du professeur. Le professeur dit doucement : « Celui qui m’entend, levez-vous. » Après cela, tous les élèves se lèvent généralement et le silence règne dans la classe. L'enseignant atteint son objectif - l'attention des enfants est attirée sur lui. Malheureusement, cette technique ne peut pas être utilisée souvent dans la même classe : beaucoup de choses ici sont construites sur l'effet de surprise.

e) « Mouvement interdit »- ce jeu d'attention peut être utilisé comme dernier moment d'un cours d'éducation physique. L'enseignant convient au préalable avec les enfants des mouvements qui leur seront « interdits » (par exemple, on ne peut pas lever les mains). Le professeur montre aux élèves différents mouvements(y compris interdits), en augmentant progressivement le rythme. Celui qui a répété le mouvement interdit est éliminé du jeu.

e) « S'il vous plaît » : l'enseignant montre divers mouvements ; si le mot « S'il vous plaît » est prononcé, les mouvements sont répétés par les enfants ; si le mot n'est pas prononcé, le mouvement ne peut pas être répété.

Exercices pour développer la concentration et la maîtrise de soi

"Test correctif" : L'essence de la technique est que l'enfant est invité à trouver et à rayer certaines lettres dans un texte imprimé. Vous pouvez utiliser des coupures de journaux, de vieux livres dont vous ne voulez plus, etc. comme matériel. Conditions : quotidiennement pendant 5 minutes. au moins 5 fois par semaine pendant 2 à 4 mois.

^ Règles:

À tro À NT kk jubé À Ouah À ayvya
Mitchou m R. m oh m T m hchf m ts

Une fleur dorée a poussé,
Il est devenu rond et moelleux. ("Attention!")
Sasha va souffler, rire,
Les peluches voleront avec le vent.

a) "Copieurs" :

b) Essai de Munsterberg: les mots sont cachés parmi la rangée de lettres

Possibilités :

B SOLEIL DÉC CHALEUR EZI POISSON JC

SCH RIBINE FHZ VILLAGE UYE APPARTEMENT LBO CORTINA

PVC CHIENÀ VACHE LD SANGLIER EJTSY CHEVAL

b) « Chiffrements »

c) « Codage » de mots à l'aide de chiffres. Chaque lettre a son propre numéro.

N M É T R A L O S

- Le vert vous va-t-il ?

- Est-ce que ce sera une robe de bal ?
- Salle de bal.

- Oui(!).

Par exemple, ceux-ci :

4. Exercice « Mot caché ».

^ 5. Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?

Toula, Poltava.

^ 7. Où est la maison de qui ?

12. Exercice "Tableau numérique".

^ 13. Un oiseau n'est pas un oiseau.

« Et qui est la mouche ? »

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Des mouches et des martinets...

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Cigognes, corbeaux,
Choucas, pâtes.,

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
cygnes, martres,
Choucas et martinets,
Mouettes et morses

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Vanneaux, tarins,
Geais et serpents.

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Mouettes, pélicans,
T-shirts et aigles.
Pigeons, mésanges,
Hérons, rossignols,
Perchoirs et moineaux.

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Canards, oies, hiboux,
Des hirondelles, des vaches.

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Bâtons et martinets,
Papillons, tarins,
Cigognes, coucous,
même les petits-ducs,
cygnes et canards -
et merci pour la blague !

^ 14. Une vache volait.

Une vache a volé et a dit un mot.
Quel mot la vache a-t-elle dit ?

15. Clap de haut.

^ 16. Jeu "Bouton".

^ 17. Jeu "Petit Scarabée".

Par exemple, l’enseignant rapporte :

3ème année- « Étant donné deux nombres : 54 et 26... Au deuxième chiffre du premier nombre, ajoutez le deuxième chiffre du deuxième

Il est demandé aux étudiants de réécrire les lignes suivantes sans erreur :

a) CÔTE AMMADAMA D'ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DÉTALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) IMPERMÉABLE
SERAFINNETASTOLE
EMMASÉDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

h) SANDE-LION

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^ Étape 1- regardez le tableau et trouvez dans l'ordre tous les nombres noirs de 1 à 12 ;
Étape 2- regardez le tableau et trouvez tous les nombres rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1 ;
Étape 3- vous devez alternativement rechercher les nombres noirs dans l'ordre direct de 1 à 12 et les nombres rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1.

3 - Un

11 - Je

4-C

6-G

10-B

5-M

8 - E

2 - N

9 - K

4-F

12-R

1-B

8-H

8 -M

7 - N

7-F

11 - L

2-T

10 -E

9 - Un

3-K

1-B

6-X

12 - Je

24. Exercices pour entraîner la répartition et la sélectivité de l'attention.

b Soleil itranv tableau Ryudjimet fenêtre ggshshschat voiture
je dis ça comme ça rose euicide chaleur mylrkvt sac ldchev poissonème
^

Le jeu peut alors être compliqué.

Attention!

Par exemple:

nourriture

Nom et prénom

Classe

Note

Azizova Iana Mustafaevna

2-B

Abieva Evelina Remzievna

2-B

Baranova Ioulia Vladimirovna

2-B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2-B

Vasina Victoria Alexandrovna

2-B

Grishakin Sergueï Anatolievitch

2-B

Gumeniouk Ilya Vladimirovitch

2-B

Dorochenko Alexandre Sergueïevitch

2-B

Jdanova Ouliana Yurievna

2-B

Kaspar Artyom Dmitreïevitch

2-B

Kravtchouk Anastasia Konstantinovna

2-B

Kushnir Daniel Sergueïevitch

2-B

Lysyuk Andreï Yurievitch

2-B

Moroz Edouard Viktorovitch

2-B

Néroev Maxim Alexandrovitch

2-B

Oleynik Vadim Olegovich

2-B

Oleinik Polina Vitalievna

2-B

Pak Andreï Dmitrievitch

2-B

Pronenko Vladislav Sergueïevitch

2-B

Razbitskaïa Anna Andreevna

2-B

Romanenko Karina Igorevna

2-B

Smeshnoy Mikhaïl Sergueïevitch

2-B

Stepanov Oleg Evgenievich

2-B

Tikhonova Victoria Nikolaïevna

2-B

Shabanova Darina Ruslanovna

2-B

Chchirskaïa Yana Romanovna

2-B

Boyko Evgeniy Sergueïevitch

2-B

Liste des étudiants bénéficiant de boissons chaudes gratuites

nourriture

Nom et prénom

Classe

Note

Alexandrovitch Olga Vladimirovna

2-B

Akhmedova Guletar Shavkatovna

2-B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2-B

Griaznova Elizaveta Viktorovna

2-B

Kostyuk Dmitri Viktorovitch

2-B

Krivoshchekov Alexandre Andreïevitch

2-B

Manyuk Anna Genrikhovna

2-B

Ostrovsky Artur Olegovich

2-B

Pismennaya Evgenia Romanovna

2-B

Poronnik Anna Vasilievna

2-B

Prikhodko Igor Viatcheslavovitch

2-B

Seliverstova Vlada Valerievna

2-B

Silina Maria Sergueïevna

2-B

Skalygine Egor Andreïevitch

2-B

Stepanishchev Andreï Nikolaïevitch

2-B

Timchuk Daniel Andreïevitch

2-B

Tychtchenko Rostislav Dmitrievitch

2-B

Famichev Artem Andreïevitch

2-B

Yusifova Leïla Zagidovna

2-B

Iatsunenko Polina Vladimirovna

2-B

Arkhipova Caroline Alekseevna

2-B

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Classes primaires

Description:

Exercices pour développer l'attention chez les enfants du primaire

Exercice « Mon fruit préféré »

L'exercice permet à l'animateur de créer une ambiance de travail dans le groupe ; la mémoire est également développée et la capacité de concentration prolongée est développée.

^ 2. Exercice « Je ne me perdrai pas »

Exercice pour développer la concentration et la répartition de l'attention

Le psychologue propose les tâches suivantes :

Comptez à haute voix de 1 à 31, mais le sujet ne doit pas nommer de nombres comprenant trois ou des multiples de trois. Au lieu de ces chiffres, il devrait dire : « Je ne m’égarerai pas. » Par exemple : « Un, deux, je ne me perdrai pas, quatre, cinq, je ne me perdrai pas… »

^ 3. Exercice « Observation »

Exercice pour développer l'attention visuelle. Ce jeu révèle les liens entre l'attention et la mémoire visuelle.

^ 6. Exercice « Mouche - ne vole pas »

Un exercice pour développer la commutation de l'attention et la capacité d'effectuer des mouvements.

^ 7. Exercice « Mon anniversaire »

L'exercice développera la mémoire et la capacité de concentration pendant de longues périodes.

^ 11. Exercice « Le plus attentif »

Exercice pour développer l'attention visuelle et la mémoire.

Types et propriétés de l'attention

L'attention est étroitement liée à l'intérêt et est donc divisée en volontaire et involontaire. L'attention volontaire est subordonnée à des objectifs conscients. En subordonnant d’abord son attention aux consignes verbales du professeur, l’élève apprend progressivement à formuler les tâches qui lui sont confiées et organise son attention. L’attention volontaire nécessite une certaine expérience et la capacité d’organiser ses activités. Par conséquent, les enfants développent une attention involontaire plus tôt et ce n'est que plus tard, au cours de leur développement, qu'une attention volontaire et intentionnelle se forme.

Une autre propriété est la capacité d’attention. C’est le nombre d’objets qui peuvent se trouver simultanément dans la zone d’attention d’une personne. Chez les écoliers plus jeunes, la durée d'attention ne dépasse pas 3 à 4 objets, et chez certains enfants, elle est encore moins. Une faible capacité d’attention ne donne pas à l’enfant la possibilité de se concentrer sur plusieurs objets et de les garder à l’esprit. La correction pédagogique de la capacité d’attention a des possibilités limitées. Par conséquent, l’enseignant doit simplement prendre en compte le peu d’attention. Cela augmentera à mesure que le cerveau de l’enfant se développera. Les enseignants expérimentés, connaissant cette fonctionnalité, limitent la visualisation dans la leçon à 3-4 manuels, ne donnent pas d'exemples différents au-delà d'un nombre désigné et construisent même leurs explications sur le nouveau matériel en blocs qui ne dépassent pas le volume d'attention des enfants. .

^ Durabilité de l'attention - C'est la capacité de maintenir la concentration de la conscience sur un objet spécifique. Chez les écoliers plus jeunes, la capacité d’attention augmente activement vers l’âge de 9 ou 10 ans. Au début du processus éducatif, cela dure entre 7 et 12 minutes. Pour l'enseignant, cela signifie tout d'abord que l'explication du nouveau matériel avec tout le travail préparatoire ne doit pas durer plus de 7 minutes. Ce serait une erreur de penser que plus nous captons exercices préparatoires, meilleurs les élèves comprendront le nouveau sujet. Cela ne peut être vrai que si le délai n’est pas dépassé. Souvent, lors de l'explication du matériel pédagogique, on constate que l'enfant semble nous écouter, n'est pas distrait, ne parle pas, mais il ressort de son regard que sa concentration s'est affaiblie. Les psychologues conseillent d'arrêter l'explication pendant quelques secondes et de demander aux gars de se poser chacun la question « Qu'est-ce que je fais maintenant ? Après cela, la stabilité de l'attention revient.

^ Répartition de l'attention- c'est la concentration de la conscience sur deux objets différents en même temps. Cette propriété est nécessaire pour les écoliers plus jeunes, par exemple lors de l'écriture annotée (l'enfant doit simultanément dire ce qu'il écrit et effectuer le processus d'écriture), lors de la vérification de son propre travail (il faut lire le texte écrit et au (en même temps rechercher l'orthographe, la vérifier et la comparer avec ce qui est écrit), lors de la réalisation de dictées mathématiques. Comme vous pouvez le constater, c'est une propriété très utile et nécessaire pour étudier. Cependant, il faut se rappeler que c'est précisément cela qui ne se forme qu'à l'âge de 7 ans avec le développement mental normal de l'enfant. Par conséquent, en 1ère année, les enfants, répondant au tableau, sont capables d'abord de dire, puis. écrire une phrase. Vers l'âge de 8 ans, la division de l'attention en 2 objets pédagogiques devient la norme, si l'une des actions nécessaires est au moins dans une certaine mesure automatisée. Si un étudiant a automatisé le processus d'écriture (il n'a pas besoin de mémoriser tous les symboles graphiques), il peut alors apprendre à parler en même temps.

^ Concentration de l'attention– la concentration sur l'objet d'attention, le processus d'immersion. Parfois, une personne s'enfonce tellement dans une chose ou une autre, se laisse emporter par la lecture d'un livre, par le visionnage d'un film, qu'elle ne voit ni n'entend rien autour d'elle. Nous rêvons probablement tous que les étudiants soient aussi enthousiastes à l’idée de résoudre des problèmes ou d’écrire des exercices. Si l'étudiant ne sait pas concentrer son attention, alors sa conscience semble glisser sur les objets, sans s'arrêter longtemps sur aucun d'entre eux. De ce fait, l’impression de l’objet reste vague et indistincte. Il existe plusieurs raisons pour réduire la concentration. Étonnamment, l'une des raisons est la présence de végétations adénoïdes chez l'enfant. Ce processus inflammatoire ne permet pas au cerveau de recevoir suffisamment d’oxygène et crée par conséquent une attention distraite. Le plus gros problème des enfants modernes est de regarder la télévision, et maintenant un ordinateur a également été ajouté. Le fait est que les montures clignotantes nécessitent un regard superficiel, tandis qu'un regard concentré lors d'une visualisation prolongée provoque mal de tête. Si les enfants regardent beaucoup la télévision, ils développent facilement une vision superficielle et la transfèrent à d’autres activités.

^ Particularités de l'attention des jeunes écoliers

Au cours de l'éducation d'un enfant au niveau primaire, des changements importants se produisent dans le développement du processus d'attention ; toutes ses propriétés sont intensément développées : le volume d'attention augmente particulièrement fortement (2 fois à l'âge de 9-10 ans, les enfants sont capables) ; maintenir et exécuter pendant assez longtemps un programme d'actions arbitrairement donné. La recherche montre que différentes propriétés de l’attention ont différentes « contributions » à la réussite de l’apprentissage. Ainsi, lors de la maîtrise des mathématiques, le rôle prépondérant appartient au volume d'attention, et l'apprentissage de la lecture est associé à la stabilité de l'attention. De là, nous pouvons conclure : en développant diverses propriétés d'attention, il est possible d'augmenter les performances des écoliers dans diverses matières.

^ Comment attirer l'attention des enfants ?

Tous les enseignants savent combien il est parfois difficile de remettre la classe en état de marche après une récréation ou un cours d'éducation physique. Les enfants surexcités sont incapables de se concentrer immédiatement sur leurs devoirs scolaires. Afin d'induire un état dit de pré-attention chez les enfants et de les calmer un peu, vous pouvez utiliser les techniques suivantes :

A) Panneau « Attention ! » - l'enseignant élève un cercle avec un point d'exclamation rouge au centre ;

B) "Attention Rainbow" - c'est une technique pour concentrer l'attention. Pour le réaliser, vous aurez besoin d'un matériel simple : 7 feuilles paysage blanches avec un cercle coloré au centre, son diamètre est de 7 cm. Les couleurs des cercles sont : rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet. Chaque couleur correspond à un jour de la semaine. La feuille est attachée au tableau. Une musique calme et agréable est activée. Les élèves regardent silencieusement le centre de la feuille pendant 30 secondes, puis ferment les yeux et encore 30 secondes. tenez devant eux l'image d'une feuille avec un cercle.

C) « Chasseurs de la tribu Yumba » - l'enseignant invite les enfants à s'imaginer comme des Indiens de la tribu Yumba. Leur activité principale est la chasse. Les chasseurs doivent être très attentifs, pouvoir remarquer et entendre tout ce qui se passe autour de eux. Exemples de mots de l'enseignant : « Imaginez que vous êtes en chasse. Gardons le silence pendant un moment, afin que la classe devienne complètement silencieuse. Essayez d’entendre toutes sortes de bruits et devinez leur origine. Pour le rendre plus intéressant, l'enseignant peut spécialement organiser quelques bruits et sons.

D) « Qui peut m'entendre... » S'il y a du bruit dans la classe et que les enfants ne se calment pas, l'enseignant peut prononcer doucement la phrase suivante : « Celui qui peut m'entendre, levez la main droite. » Certains élèves entendront probablement et lèveront la main droite. Ensuite, le professeur dit doucement : « Celui qui peut m’entendre, lève les deux mains. » Certains enfants lèveront les deux mains. L'enseignant prononce doucement la phrase, en faisant ressortir les mots : « Celui qui m'entend, frappe deux fois dans tes mains. Ici, vous entendrez des bruits secs qui alarmeront même ceux qui n’ont pas encore réagi aux paroles du professeur. Le professeur dit doucement : « Celui qui m’entend, levez-vous. » Après cela, tous les élèves se lèvent généralement et le silence règne dans la classe. L'enseignant atteint son objectif - l'attention des enfants est attirée sur lui. Malheureusement, cette technique ne peut pas être utilisée souvent dans la même classe : beaucoup de choses ici sont construites sur l'effet de surprise.

D) « Mouvement interdit » - ce jeu d'attention peut être utilisé comme dernier moment de l'éducation physique. L'enseignant convient au préalable avec les enfants des mouvements qui leur seront « interdits » (par exemple, on ne peut pas lever les mains). L'enseignant montre aux élèves différents mouvements (y compris ceux interdits), en augmentant progressivement le rythme. Celui qui a répété le mouvement interdit est éliminé du jeu.

E) « S'il vous plaît » : l'enseignant montre différents mouvements, si le mot « S'il vous plaît » est prononcé, les mouvements sont répétés par les enfants ; si le mot n'est pas prononcé, le mouvement ne peut pas être répété ;

^ Comment choisir le moment du test ?

Ces informations peuvent aider les enseignants à choisir les bons moments pour les leçons les plus significatives. Les psychologues ont mené une étude particulière : ils ont étudié les caractéristiques de l'attention chez les mêmes écoliers au cours de leur scolarité en 1re, 2e et 3e années. Il s'est avéré que la majorité des élèves de première année se caractérisent par une dynamique unique d'attention soutenue tout au long de la journée. Repartir de zéro haut niveau, ils démontrent une tendance à diminuer leur attention après la première leçon. En d’autres termes, ils n’ont une capacité d’attention suffisante que pour 35 à 40 minutes du 1er cours. Lorsqu'on étudie en 2e année, la dynamique de l'attention chez ces mêmes enfants pendant la journée semble différente. Pour la plupart des enfants, le pic d’activité se produit pendant les leçons 2 et 3. Environ la même image est observée dans les classes 3 et 4.

Cela peut s'expliquer comme suit : les élèves de première année, qui vont à l'école avec une grande préparation, se préparent déjà à l'avance pour le travail, anticipant le nouveau, l'intéressant et l'inattendu. Cet état d’esprit global conduit à un épuisement et une fatigue rapides. À partir de la 2e année, l'intérêt direct pour l'école se refroidit quelque peu, mais certaines compétences dans le travail académique apparaissent, parmi lesquelles la capacité de gérer son attention et de la synchroniser avec les tâches du travail académique.

Exercices pour développer la concentration et la maîtrise de soi

« Test de relecture » : l'essence de la technique est qu'il est demandé à l'enfant de retrouver et de rayer certaines lettres dans un texte imprimé. Vous pouvez utiliser des coupures de journaux, de vieux livres dont vous ne voulez plus, etc. comme matériel. Conditions : quotidiennement pendant 5 minutes. au moins 5 fois par semaine pendant 2 à 4 mois.

^ Règles:

Perdre ne devrait pas vous mécontenter.

Le volume du texte consulté n'a pas d'importance et peut varier selon les enfants : de 3-4 phrases à plusieurs paragraphes.

Option : souligner la première lettre de chaque ligne :

k trok ntkk jubk uik ayvya
mitchum rm ochem tm ychfm ts

Une fleur dorée a poussé,
Il est devenu rond et moelleux. ("Attention!")
Sasha va souffler, rire,
Les peluches voleront avec le vent.

L’analyse des résultats montre qu’après un certain temps d’utilisation de tels exercices, le cri de l’enseignant « Attention ! peut induire un état de concentration chez les enfants. Parallèlement à l’introduction de tels exercices ludiques, il convient de modifier l’attitude de l’enfant à l’égard de la lecture d’un manuel de langue russe. Les enfants apprennent que les exercices d'un manuel de langue russe, contrairement à la lecture, doivent être lus à haute voix au fur et à mesure qu'ils sont écrits - orthographiquement. Sur la base des résultats du travail, le nombre d'omissions et de lettres mal barrées est calculé. L'indicateur de la concentration normale de l'attention des écoliers plus jeunes est au début de 4 absences ou moins, plus de 4 - une faible concentration. Le test peut se dérouler de la manière suivante : d'abord, ce rôle est attribué à l'enseignant, puis au voisin de bureau. Les gagnants peuvent par exemple recevoir un jeton, à la fin de la semaine le nombre de jetons est compté, et le meilleur peut être récompensé. Si vous effectuez régulièrement des exercices similaires pendant 2 à 4 mois, le nombre d’erreurs dans le travail écrit des élèves est réduit d’environ 2 à 3 fois.

^ Exercices pour la concentration et l'attention

A) « Copieurs » : il est demandé aux écoliers de réécrire les lignes suivantes sans erreurs :

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka ;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) Test « Münsterberg » : mots cachés parmi une série de lettres

Possibilités :

Les mots cachés sont en italique :

LE SOLEIL DEKJAR EZIRYBA YTS

Trouvez des mots du dictionnaire parmi les lettres et corrigez les erreurs :

SCHRIBINA FHZDIVILLE UYYEKVORTYRA BBOKORTINA

Parmi les lettres, recherchez et soulignez les mots, trouvez le mot supplémentaire :

ZHEZHEDOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYHORSE

L’EAU DE LA PIERRE SOUS-JACENTE NE S’ÉCOULE PAS /L’eau ne s’écoule pas sous une pierre posée./

B) « Chiffrements »

Déchiffrez les mots, trouvez l'intrus :

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

C) « Codage » des mots à l'aide de chiffres. Chaque lettre a son propre numéro.

Par exemple : cryptez les mots METRO, CAKE.

N M É T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Remplacez-les par la somme des termes binaires ;

Nommez le nombre total de centaines, dizaines, etc. ;

Découvrez de combien le premier nombre est supérieur au second.

^ Exercices pour développer l'attention auditive

1re année – Étant donné deux nombres 6 et 3. Additionnez ces nombres, soustrayez 2 du nombre obtenu, puis un autre 4. Écrivez. /réponse 3/

^ Exercices pour augmenter le niveau de distribution de l'attention(capacité à effectuer plusieurs actions simultanément)

La phrase est lue à haute voix aux enfants. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement d'un crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements.

- « Compter avec interférence » : l'enfant nomme des nombres de 1 à 20, tout en écrivant simultanément cette séquence sur une feuille de papier ou un tableau, mais dans l'ordre inverse : dit 1, écrit 20, dit 2, écrit 19, etc. Ensuite, le temps d'exécution et le nombre d'erreurs sont calculés.

^ Jeux et exercices pédagogiques

1. Exercice « Surveillez votre discours ».

Dans les années vingt du siècle dernier, ce jeu d’attention était très populaire. Le présentateur dit : « La dame a acheté des toilettes dans les toilettes, achetez ce que vous voulez, ne dites pas oui et non, n'achetez pas de noir et blanc. Et il commence à poser des questions délicates, essayant d'« arracher » les mots interdits à celui qui répond.

Vous voulez acheter robe noire?
- Je veux acheter une robe verte.
- Le vert vous va-t-il ?
- J'aime juste le velours vert.
- Est-ce que ce sera une robe de bal ?
- Salle de bal.
- Votre robe verte doit-elle être longue ?
- Oui(!).
Perdant. Par exemple, vous auriez dû dire « Bien sûr ».

Il s'agit d'un jeu, d'une part, pour développer la capacité de poser des questions psychologiquement complexes et « pleuvant », détournant ainsi l'attention de la personne qui répond vers la réflexion sur une réponse complexe de ne pas utiliser de mots interdits, et d'autre part. , pour développer l’attention de la personne qui répond aux questions.

Vous pouvez simplement vous mettre d’accord sur les mots ou parties du discours qui ne peuvent pas être prononcés, puis poser diverses questions. Il devrait y avoir beaucoup de questions. Il s’agit d’un test franc d’attention.

Par exemple, ceux-ci :

Avez-vous pris le petit déjeuner aujourd'hui ? Aimez-vous votre coiffure?
Es-tu en retard en cours aujourd'hui ? Êtes-vous gaucher ? Vous aimez le cinéma ?
Quelles fleurs aimez-vous et qu’est-ce que vous n’aimez pas ? Pourquoi?

^ 2. Exercice « Lettre interdite ».

À ce jeu-là, chacun devra se surveiller pour ne pas renverser la mèche.
Et il n’est pas surprenant de le laisser échapper, comme nous le verrons maintenant.

L'un des participants au jeu est désigné comme chauffeur. Se tournant vers les joueurs un par un, le chauffeur pose à chacun une question simple, exigeant une réponse immédiate. Par exemple : « Quel âge as-tu ? », « Avec qui es-tu assis à ton bureau ? », « Quel genre de confiture aimes-tu ? » etc. Celui à qui la question est adressée doit immédiatement donner une réponse, mais sans utiliser dans sa phrase une lettre qui, par accord, est déclarée interdite. Supposons que la lettre « A » soit déclarée interdite.

Bien entendu, le conducteur essaiera de trouver des questions délicates, auxquelles il serait difficile de répondre sans la lettre « A ». "Quel est ton nom?" Et il demandera, disons, à un camarade dont le nom est Vanya. Il est clair qu'il ne peut pas donner son nom. Il va falloir qu'il s'en sorte avec une blague. "Je ne m'en souviens pas !" - répondra-t-il en évitant avec ingéniosité le piège qui lui est préparé. Ensuite, le conducteur se tournera vers un autre participant au jeu avec la même question inattendue.

Le jeu se joue à un rythme rapide, vous n'êtes pas autorisé à réfléchir longtemps. Si vous hésitez, ne répondez pas tout de suite, ou, confus, utilisez une lettre interdite dans votre réponse, remplacez le chauffeur et posez des questions. Nous considérerons comme gagnants ceux qui ne sont jamais tombés dans un piège et qui ont donné des réponses rapides et ingénieuses.

En variante du jeu, la condition peut être de ne pas prononcer la lettre interdite, c'est-à-dire il doit être remplacé en mots par n'importe quel autre.

^ 3. Exercice « Indice caché ».

Dans ce jeu, vous êtes autorisé à donner des indices, mais pas de la manière habituelle.

Nous choisissons un chauffeur et le déclarons devineur. Demandons au devineur de quitter la pièce pendant une minute ou de s'écarter. En attendant, réfléchissons à un mot. Il doit s'agir d'un nom singulier, composé de quatre à cinq lettres, et toutes les lettres qu'il contient doivent être différentes, par exemple « table », « moustique », « planche », « voile », etc. Il existe de nombreux mots de ce type, choisissez, ils ne prendront pas longtemps.

La tâche du conducteur est de deviner le mot que nous avons en tête. Comme c'est difficile, vous devrez l'aider, c'est-à-dire lui suggérer quelque chose, mais bien sûr, pas directement, mais de manière indirecte, en vous appuyant sur son intelligence et son attention.

Supposons que le mot caché soit « moustique ». Celui qui devine le sait.

S'il vous plaît, dites-moi la première lettre », s'adresse-t-il aux joueurs.

C'est son droit d'exiger un indice, et trois participants au jeu peuvent donner des indices, chacun à sa manière.

La première lettre du mot caché est « K ».

Comment le proposer sans le nommer directement ?

C'est ainsi que cela se fait. Trois joueurs prononcent à tour de rôle un mot, une ou deux syllabes, contenant la lettre « K ». Disons que l'un prononce le mot "boussole", l'autre - "marmotte", le troisième - "goutte".

La lettre « K » est répétée dans les trois mots.

Le devineur mettra en évidence cette lettre et s'en souviendra.

Donnez-nous la deuxième lettre ! - il demande.

Trois autres joueurs lui diront la deuxième lettre, disons, avec les mots suivants : « leçon », « éléphant », « taupe ». Après avoir surligné la lettre « O » répétée trois fois, le devineur essaiera également de s'en souvenir.

Si le devineur est attentif et ne se perd pas dans nos indices, alors nous lui donnerons le droit de désigner lui-même un nouveau pilote pour continuer le jeu. Et s’il ne devine pas le mot que nous avons prévu, nous lui ferons à nouveau conduire : laissez-le exercer encore plus son attention.

4. Exercice « Mot caché ».

Dans les jeux, les gens recherchent souvent un objet caché.

Mais vous pouvez cacher et trouver non seulement des objets. Dans le jeu que nous allons rencontrer, vous devrez chercher des mots cachés. Et nous les cacherons entre autres termes.

Dans un tel jeu, la vue fine et l'observation n'aideront plus ; d'autres qualités seront nécessaires : la concentration, l'attention et la débrouillardise. Le jeu commence, comme d'habitude, par le choix du pilote. Nous « cacherons » les mots, il les « cherchera ».

Demandons au chauffeur de quitter la pièce pendant un moment et de dire un proverbe bien connu ou un vers d'un poème familier. Disons que nous décidons de cacher le proverbe « La langue vous amènera à Kiev ». Divisons ce texte en plusieurs parties : « langue », « à Kiev », « apportera ». La raison pour laquelle une telle ventilation est nécessaire apparaîtra clairement dans la description plus détaillée du jeu.

Le chauffeur revient. Il est informé qu'un proverbe est « caché » et que, lorsqu'il commence à le rechercher, il peut poser trois questions à trois participants au jeu. Le conducteur comprendra que le texte du proverbe caché est divisé en trois parties et que le premier à qui il se tourne avec une question doit insérer la première partie du texte caché dans sa phrase de réponse, le second - la deuxième partie du texte et le troisième - la dernière partie du texte.

Voyons comment cela se passe.

"Qu'as-tu vu dans ton rêve aujourd'hui ?" - supposons que le conducteur demande à l'un des participants au jeu. Tom doit saisir dans sa réponse la première partie du texte caché - le mot « langue », mais de manière à mieux le cacher entre autres mots. Il peut dire : « J'ai vu dans un rêve que j'arrivais dans une ville étrangère, que j'entrais dans la salle à manger, et là on m'a servi un plat tel qu'il était impossible de prononcer son nom : tu te casserais la langue. "Où poussent les citrons ?" - disons que le conducteur demande à l'autre. Il peut s'en tirer avec une plaisanterie : « Dans pays chauds et dans le jardin de mon grand-père : il vit dans une ferme collective, à vingt kilomètres de Kiev.

L'expression semble douce, mais les mots « à Kiev » peuvent inciter le conducteur à se méfier et à en prendre note. La dernière question, quelle qu’elle soit, peut recevoir une réponse évasive : « Ne soyez pas si curieux, cela ne mènera à rien de bon. » Laissez maintenant le conducteur deviner quel proverbe nous avons fait.

^ 5. Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?

Le jeu se joue ainsi. Petits objets(10 à 15 morceaux de gomme, crayon, bloc-notes, allumette, etc.) sont disposés sur la table et recouverts de papier journal. Quiconque veut d'abord tester son sens de l'observation, s'il vous plaît, venez à table ! On lui demande de prendre 30 secondes (compter jusqu'à 30) pour se familiariser avec la disposition des objets ; alors il doit tourner le dos à la table, et à ce moment trois ou quatre objets sont transférés vers d'autres endroits. Encore une fois, 30 secondes sont accordées pour inspecter les objets, après quoi ils sont à nouveau recouverts d'une feuille de journal. Demandons maintenant au joueur : qu'est-ce qui a changé dans la disposition des objets, lesquels d'entre eux ont été réarrangés ?

Ne pensez pas que répondre à cette question sera toujours facile ! Les réponses sont notées en points. Pour chaque élément correctement indiqué, le joueur reçoit 1 point en guise de gain, mais pour chaque erreur, 1 point est déduit des gains. Une erreur est considérée lorsqu'un élément nommé n'a pas été déplacé vers un autre endroit.

Mélangeons notre « collection », en disposant les objets dans un ordre différent, et appelons un autre participant au jeu à table. Ainsi, un par un, tous les membres de l’équipe réussiront le test.

Les conditions du jeu doivent être les mêmes pour tout le monde : si quatre objets étaient échangés pour le premier joueur, alors le même nombre était échangé pour le reste.

Dans ce cas, le meilleur résultat est de 4 points gagnés. Tous ceux qui réussiront le test avec ce résultat seront considérés comme les gagnants du jeu.

^ 6. Exercice « Je me souviens de tout » (développement de l'attention et de la mémoire).

Ce jeu amusant Vous pouvez le faire à deux, trois ou même quatre personnes, en compétition dans la capacité de mémoriser des mots dans un ordre donné.

Le respect de cette condition est contrôlé par l'arbitre, qui tient une feuille de contrôle pendant le jeu, notant les mots nommés par les joueurs. Les mots sont sélectionnés sur un sujet précis, comme les noms de villes, les noms de plantes ou d'animaux. Disons que le thème du jeu est le nom des villes. Bien sûr, il vaut mieux nommer des villes connues ; elles sont plus faciles à retenir.

Alors commençons le jeu. Les participants s'assoient en cercle.

Tula, dit l'un d'eux. Le juge inscrit immédiatement ce mot sur la feuille de contrôle.

Le deuxième joueur, répétant la ville nommée, y ajoute le nom d'une autre ville :

Toula, Poltava.

Toula, Poltava, Omsk, - annonce le troisième.

S'il y a trois joueurs, alors le tour revient au premier. Il faudrait ajouter un nom supplémentaire à la liste des villes. Par exemple.

Toula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Ainsi, à chaque fois qu'ils ajoutent une ville, les joueurs doivent, lors de leur tour suivant, répéter toutes les villes nommées précédemment, en les mentionnant dans le même ordre et sans en sauter une seule.

Au début, cela se fait relativement facilement, mais lorsque la liste de noms dépasse la douzaine, vous commencerez inévitablement à trébucher. Et le juge, ajoutant chaque mot nouvellement ajouté à sa feuille de contrôle, surveille avec vigilance si quelqu'un en manque au moins un.

Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.

Les autres continuent la compétition jusqu'à ce que l'un d'eux soit le gagnant.

Divisez tous ceux qui souhaitent participer à ce jeu en trois. Sur trois, quelqu’un sera le gagnant. Et puis organisez une dernière réunion des gagnants pour le titre de champion dans ce jeu intéressant.

^ 7. Où est la maison de qui ?

Un jeu pour développer une attention soutenue. Offrez à votre enfant un dessin représentant sept animaux différents, chacun se précipitant vers sa propre maison. Des lignes relient les animaux à leur domicile. Vous devez déterminer où se trouve la maison sans dessiner un crayon le long des lignes. Si la tâche est difficile pour le bébé, permettez-la, mais mettez éventuellement le crayon de côté.

^ 8. Exercices pour développer la stabilité et changer d'attention.

Vous pouvez jouer comme ça. Appelez votre enfant avec différents mots : table, lit, tasse, crayon, ours, fourchette, etc. Le bébé écoute attentivement et frappe dans ses mains lorsqu'il rencontre un mot qui désigne, par exemple, un animal. Si le bébé est confus, répétez le jeu depuis le début.

Une autre fois, proposez à votre enfant de se lever chaque fois qu’il entend un mot végétal. Combinez ensuite la première et la deuxième tâches, c'est-à-dire Le bébé frappe dans ses mains lorsqu'il entend des mots pour des animaux et se lève lorsqu'il prononce des mots pour une plante. Ces exercices et d’autres similaires développent l’attention, la rapidité de distribution et la commutation de l’attention et, en outre, élargissent les horizons et l’activité cognitive de l’enfant. C’est bien de jouer à de tels jeux avec plusieurs enfants ; l’envie, l’excitation et un prix pour le gagnant les rendront encore plus excitants.

Pour développer la stabilité de l'attention, confiez à votre enfant un petit texte (journal, magazine) et demandez-lui de rayer une lettre (par exemple, un) en parcourant chaque ligne. Enregistrez l’heure et le nombre d’erreurs. Représentez graphiquement vos résultats quotidiennement et analysez-les. Réjouissez-vous des réussites de votre enfant. Ensuite, pour entraîner la répartition et la commutation de l'attention, changez de tâche. Par exemple, comme ceci : « Dans chaque ligne, rayez la lettre a et soulignez la lettre p. » Ou comme ceci : « Rayez la lettre a si elle est précédée de la lettre r, et soulignez la lettre a si elle est précédée de la lettre n. » Enregistrez le temps et les erreurs. N'oubliez pas de féliciter votre bébé.

^ 9. Exercice « Qu'est-ce qui a changé ? (développement de l'observation).

Un jeu pour entraîner les capacités d'observation. Il est préférable de jouer avec plusieurs enfants. Tout le monde se tient sur la même ligne. Le présentateur appelle un enfant et lui demande de se souvenir apparence chaque participant au jeu. Cela prendra 1 à 2 minutes. Après cela, le bébé se détourne ou va dans une autre pièce. Les autres participants au jeu apportent des modifications mineures au costume ou à la coiffure : vous pouvez épingler un badge ou, à l'inverse, le retirer, déboutonner ou boutonner, changer de place les uns avec les autres, changer de coiffure, etc. Ensuite, la personne qui se souvient doit nommer les changements dans les costumes de ses camarades qu'elle a pu remarquer.

Si vous ne parvenez pas à récupérer grande entreprise, vous pouvez modifier ce jeu passionnant : placez 10 objets sur la table devant l'enfant, demandez-lui de se détourner et à ce moment changez la disposition des objets. Proposez ensuite de répondre à ce qui a changé.

^ 10. Images "Trouvez la différence".

Tous les enfants aiment regarder les photos. Vous pouvez allier l'utile à l'agréable. Invitez votre enfant à regarder des images qui montrent, par exemple, deux gnomes (ou deux chatons, ou deux poissons). À première vue, ce sont exactement les mêmes. Mais en y regardant de plus près, on constate que ce n’est pas le cas. Laissez votre enfant essayer de repérer les différences. Vous pouvez également sélectionner plusieurs images au contenu ridicule et demander à votre enfant de trouver les incohérences.

^ 11. Exercice « Colorez votre autre moitié ».

Il existe également des exercices pour développer la concentration. Vous devez préparer plusieurs images en demi-couleur. Et l'enfant doit colorier la seconde moitié de l'image de la même manière que la première moitié a été peinte. Cette tâche peut être compliquée si l’on demande à l’enfant de compléter d’abord la seconde moitié de l’image, puis de la colorier. (Cela peut être un papillon, une libellule, une maison, un arbre de Noël, etc.).

12. Exercice "Tableau numérique".

Montrez à votre enfant un tableau avec une série de nombres de 1 à 25, disposés dans un ordre aléatoire. Mais d’abord, assurez-vous que votre bébé connaît tous ces chiffres. Dites-lui : « Essayez de trouver, de montrer et de prononcer à voix haute les nombres de 1 à 25 le plus rapidement possible. » La plupart des enfants de 5 à 7 ans accomplissent cette tâche en 1,5 à 2 minutes et presque sans erreur.

Autre variante de ce jeu : préparez un tableau de 25 cellules, sur lequel sont écrits des nombres de 1 à 35 dans un ordre aléatoire, dont 10 nombres manquent. Demandez à votre enfant de trouver et de montrer tous les nombres d'une rangée, et d'écrire les nombres manquants (s'il ne peut pas écrire les nombres, demandez-lui simplement de vous les dire). Enregistrez le temps qu'il a fallu à votre enfant pour accomplir cette tâche.

Si ces exercices s'avèrent difficiles pour votre fils ou votre fille, réalisez un tableau plus simple, par exemple avec 9 cellules.

^ 13. Un oiseau n'est pas un oiseau.

Un jeu amusant pour l'attention et la connaissance des oiseaux.
Un adulte lit des poèmes. La tâche des enfants est d'écouter attentivement et, si un mot est entendu qui ne désigne pas un oiseau, de donner un signal - piétiner ou applaudir. Assurez-vous de demander à votre enfant ce qui ne va pas. Spécifier:
« Et qui est la mouche ? »

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Des mouches et des martinets...

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Cigognes, corbeaux,
Choucas, pâtes.,

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
cygnes, martres,
Choucas et martinets,
Mouettes et morses

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Vanneaux, tarins,
Geais et serpents.

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Mouettes, pélicans,
T-shirts et aigles.
Pigeons, mésanges,
Hérons, rossignols,
Perchoirs et moineaux.

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Canards, oies, hiboux,
Des hirondelles, des vaches.

Les oiseaux sont arrivés :
Pigeons, mésanges,
Bâtons et martinets,
Papillons, tarins,
Cigognes, coucous,
même les petits-ducs,
cygnes et canards -
et merci pour la blague !

^ 14. Une vache volait.

Il doit y avoir au moins trois joueurs. Tout le monde s'assoit en cercle et, en tournant la paume de sa main droite vers le bas et sa paume de la main gauche vers le haut, relie ses paumes avec celles de ses voisins. À tour de rôle, ils prononcent un mot du verset, frappant dans la paume du voisin de droite au rythme du mot :

Une vache a volé et a dit un mot.
Quel mot la vache a-t-elle dit ?

Celui qui a le tour de répondre nomme n’importe quel mot, par exemple « herbe ». Son voisin, accompagné d'un applaudissement, prononce la première lettre de ce mot - "t", la suivante - la seconde, et ainsi de suite jusqu'à la fin du mot, jusqu'au dernier "a". La tâche du dernier joueur est de ne pas rester bouche bée et d'avoir le temps de retirer sa main sous le coup final.

15. Clap de haut.

Un jeu pour développer l'attention et la mémoire.

Le présentateur prononce des phrases-concepts - correctes et incorrectes.
Si l’expression est correcte, les enfants applaudissent, si elle n’est pas correcte, ils piétinent.

Exemples : « Il neige toujours en été. » "Ils mangent des pommes de terre crues." "Corbeau - migrant"Il est clair que plus les enfants sont âgés, plus les concepts doivent être complexes.

^ 16. Jeu "Bouton".

Deux personnes jouent. Devant eux se trouvent deux ensembles de boutons identiques, dans chacun desquels aucun bouton n'est répété. Chaque joueur dispose d'un terrain de jeu - c'est un carré divisé en cellules. Le joueur qui commence la partie place 3 boutons sur son terrain, le deuxième joueur doit regarder et se rappeler où se trouve chaque bouton. Après cela, le premier joueur recouvre son terrain de jeu avec un morceau de papier et le second doit répéter la même disposition de boutons sur son terrain.

Plus le jeu utilise de cellules et de boutons, plus le jeu devient difficile.
Le même jeu peut être utilisé pour développer la mémoire, la perception spatiale et la réflexion.

^ 17. Jeu "Petit Scarabée".

"Maintenant, nous allons jouer à ce jeu. Vous voyez, devant vous se trouve un champ bordé de carrés. Un scarabée rampe sur commande. Il peut se déplacer vers le bas, vers le haut, vers la droite, vers la gauche. dictera vos mouvements, et vous déplacerez le scarabée à travers le champ dans la direction souhaitée. Faites-le mentalement. Vous ne pouvez pas dessiner ou déplacer votre doigt à travers le champ !

Attention? Commençons. Une cellule plus haut, une cellule restante. Une cellule plus bas. Une cellule à gauche. Une cellule plus bas. Montre-moi où le scarabée s'est arrêté.

(Si l'enfant a du mal à accomplir mentalement la tâche, vous pouvez d'abord le laisser montrer chaque mouvement du scarabée avec son doigt, ou fabriquer un scarabée et le déplacer à travers le champ. Il est important que l'enfant apprenne ainsi pour naviguer mentalement dans le champ cellulaire).

Vous pouvez proposer diverses tâches au scarabée. Lorsque le champ de 16 cases est maîtrisé, continuez à vous déplacer le long du champ de 25, 36 cases, compliquez les tâches avec des mouvements : 2 cases en diagonale vers la droite et le bas, 3 cases vers la gauche, etc.

^ 18. Exercice visant à augmenter le niveau de répartition de l'attention
(capacité de faire plusieurs choses en même temps).

Lisez une courte phrase à voix haute. La lecture s'accompagne d'un léger tapotement d'un crayon sur la table. Les enfants doivent mémoriser le texte et compter le nombre de battements.

Vous pouvez réaliser cet exercice sous forme de compétition : celui qui compte correctement gagne. Les gagnants reçoivent par exemple un cercle rouge. Puisqu'il est préférable de jouer plusieurs fois au cours d'un cours, les gains sont comptés à la fin du cours et les gagnants sont récompensés d'une manière ou d'une autre.

Au fur et à mesure que les cours progressent, le nombre de phrases utilisées dans le texte augmente.

^ 19. Exercice sur la répartition de l'attention.

L’exercice vise à développer la capacité de l’enfant à effectuer deux actions différentes en même temps.

A) L'enfant dessine des cercles dans un cahier et compte en même temps les applaudissements avec lesquels l'adulte accompagne le dessin. Temps d'achèvement de la tâche - 1 min.

Le nombre de cercles et le nombre de coups comptés sont comptés. Comment plus de cercles tiré et plus les applaudissements sont comptés correctement, plus le score est élevé.

B) La tâche est similaire à la précédente. En 1 minute, vous devez dessiner simultanément avec les deux mains : avec vos cercles gauches, avec vos triangles droits. A la fin, le nombre de triangles et de cercles dessinés est compté.

(Les triangles avec des sommets « arrondis » ne comptent pas, tout comme les cercles avec des « coins ». La tâche de l’enfant est de dessiner autant de triangles et de cercles que possible.)

Les parents peuvent proposer eux-mêmes des tâches de ce type. Il peut s'agir de dessins et de solutions orales d'exemples simples ; enregistrer des mots et écouter un morceau de poème, etc. Il est important de développer une qualité telle que l'immunité au bruit chez un enfant.

^ 20. Exercice pour améliorer la concentration de l'attention auditive.

Pour cela, il est très pratique d'effectuer des dictées arithmétiques, mais le but de l'exercice est que chaque tâche consiste en plusieurs actions.

Par exemple, l’enseignant rapporte :

3e année - « Étant donné deux nombres : 54 et 26... Au deuxième chiffre du premier nombre, ajoutez le deuxième chiffre du deuxième
nombres... et divisez le montant obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre... Écrivez !.." (réponse : 5)

"Étant donné deux nombres : 56 et 92... Divisez le deuxième chiffre du premier nombre par le deuxième chiffre du deuxième nombre... Multipliez le quotient obtenu par le premier chiffre du deuxième nombre... Écrivez !.." (réponse : 27)

Dans de tels exercices, vous pouvez introduire un élément de jeu : un magicien et un magicien capable de deviner des nombres : « Devinez un nombre... ajoutez-y 5, maintenant soustrayez 2... soustrayez le nombre que vous avez en tête... et multipliez la différence obtenue par 4...Vous l'avez fait..."

Les exercices donnés vous permettent de maintenir et de concentrer votre attention, et les données obtenues peuvent indiquer une implication lente dans le travail (si les premières tâches sont mal résolues et les suivantes sont résolues correctement) ou un épuisement rapide de l'attention, une incapacité à maintenir sa concentration (si les premières tâches sont résolues correctement et les suivantes sont mal résolues), qui permet à l'enseignant d'ajuster son travail en fonction des résultats obtenus.

^ 21. Exercice pour la concentration et la stabilité de l'attention.

Il est demandé aux étudiants de réécrire les lignes suivantes sans erreur :

A) CÔTE AMMADAMA D'ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

B) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHILLITADERRA

D) GRUMMOPD

D) IMPERMÉABLE
SERAFINNETASTOLE
EMMASÉDATONOV

E) GRACEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
CHLOROPHONIMATE
DARRISWATENORRA

H) LIONOSANDRE

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

K) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

N) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUI
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Exercice « Suivez l'exemple » (entraînement à la concentration).

L'exercice comprend la tâche de dessiner des motifs assez complexes mais répétitifs.
Chacun des modèles nécessite une attention accrue de la part de l'enfant, car... l'oblige à effectuer plusieurs actions séquentielles :

A) analyse de chaque élément du motif ;
b) reproduction correcte de chaque élément ;
c) maintenir une séquence pendant une longue période.

Lors de l'exécution de ce type de tâche, il est important non seulement de savoir avec quelle précision l'enfant reproduit l'échantillon (concentration), mais également combien de temps il peut travailler sans erreur. Par conséquent, essayez à chaque fois d’augmenter légèrement le temps nécessaire pour terminer un motif. Pour commencer, 5 minutes suffisent.

Une fois les motifs « à carreaux » maîtrisés, passez à des motifs plus complexes sur une feuille de papier vierge.

Pour réaliser ce genre de tâche, il est pratique de réaliser à l’avance des formulaires avec un nombre différent de rangées de cercles, de triangles ou de carrés. Les formulaires peuvent être présentés avec un ensemble mixte de chiffres. Par exemple, une série de carrés, une série de cercles, une série de triangles, etc.

La tâche peut être complétée en demandant à l'enfant de vérifier l'exactitude du modèle et de corriger les erreurs.

^ 23. Un exercice visant à entraîner le changement d'attention.

Pour entraîner le changement d'attention, des exercices basés sur le test des « Tables Rouge-Noir » sont utilisés.

Pour la leçon, des tableaux avec des chiffres en noir et rouge sont utilisés, dont l'ordre change constamment. L'ordre des travaux reste inchangé :

^ Étape 1 - regardez le tableau et trouvez dans l'ordre tous les nombres noirs de 1 à 12 ;
Étape 2 - regardez le tableau et trouvez tous les nombres rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1 ;
Étape 3 - vous devez alternativement rechercher les nombres noirs dans l'ordre direct de 1 à 12 et les nombres rouges dans l'ordre inverse de 12 à 1.

Une fois que l'enfant a obtenu des résultats satisfaisants sur le nombre de nombres suggéré ci-dessus, leur nombre peut être augmenté d'abord à 16 (les deux) puis à 24 (c'est-à-dire noir - de 1 à 24, rouge - de 24 à 1).

La même tâche peut être modifiée en remplaçant les chiffres par des lettres. Par exemple, les lettres noires doivent être écrites dans l’ordre alphabétique et les lettres rouges dans l’ordre inverse. Étant donné que cette tâche est plus difficile que les précédentes, il est conseillé de l'utiliser une fois que les enfants ont appris à bien gérer les options numériques ; le tableau lui-même ne doit pas comporter plus de 9 à 16 cellules (c'est-à-dire que le nombre de lettres noires ne doit pas être composé de 9 à 16 cellules). ne dépasse pas 8 et le nombre de rouges - 7).

Lorsque les enfants réussissent de manière significative à travailler avec les tableaux décrits ci-dessus, la tâche peut être compliquée.

Les enfants doivent retrouver alternativement des chiffres rouges et noirs sur le tableau qui leur est proposé et noter uniquement les lettres correspondant à ces chiffres, et les chiffres rouges doivent se retrouver par ordre décroissant, et les noirs par ordre croissant. Les premiers tableaux proposés ne doivent pas contenir plus de 13 paires de chiffres - lettres noires et 12 paires de chiffres - lettres rouges. Le travail se déroule ainsi :

Chiffre 12 rouge, écrivez la lettre P, puis chiffre 1 noir, écrivez la lettre B, puis chiffre 11 rouge, écrivez la lettre I, chiffre 2 noir, écrivez la lettre H...
À travail réussi Pour les enfants, le nombre de paires peut être augmenté jusqu'à 24 paires de chiffres - lettres rouges et 24 paires de chiffres - lettres noires.

24. Exercices pour entraîner la répartition et la sélectivité de l'attention.

Les mots sont insérés parmi le texte alphabétique. L'enfant doit trouver et souligner ces mots.

Exemple (les mots que l'enfant doit souligner sont en italique) :

Table de soleil et de transport
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^ 25. Exercice « Test de relecture » (développer la capacité d'analyse des mots écrits).

Cet exercice vise à développer la capacité d'analyser les mots écrits, de « voir » les lettres qu'ils contiennent et, par conséquent, de développer l'attention. C'est un jeu basé sur un test de relecture. Pour cela, on récupère de vieux livres en gros caractères, adaptés uniquement aux vieux papiers. En 5 minutes (seulement 5), les enfants sont invités à rayer toutes les lettres « a » qu'ils rencontrent. Dans le même temps, il est convenu que si les gars manquent plus de quatre lettres, alors ils perdent, quatre ratés ou moins - ils gagnent. Les gagnants reçoivent par exemple des jetons verts. Puisqu'il vaut mieux jouer tous les jours, il vaut mieux compter les gains une fois par semaine, et les gagnants sont récompensés par quelque chose...

Les affectations sont vérifiées par les gars eux-mêmes - de voisin à voisin. S'ils ne remarquent aucune omission, même si à cet âge les enfants sont plus friands du travail des autres que du leur, cela n'a pas d'importance, l'essentiel est que pendant plusieurs minutes l'enfant soit dans un état de concentration.

Le jeu peut alors être compliqué.

Par exemple, rayez dans chaque ligne la lettre qui y apparaît en premier :

L'étape suivante consiste à rayer une lettre de la ligne et à souligner l'autre.
Par exemple, « e » est barré et la lettre « m » est soulignée.

Autre option : « On souligne d'abord une lettre et on barre l'autre, puis sur la commande : « Attention ! travail en cours au contraire, nous barrons le premier et soulignons le second.

Par exemple, « 1ère partie de l'œuvre : « C » - souligner, « O » - rayer, au commandement : « Attention ! », un trait est tracé et la 2ème partie de l'œuvre commence : la lettre « C » est désormais barré, et la lettre « O » « Nous soulignons ».

Attention!

^ 26. Exercice pour développer l'attention des élèves à l'école.

Un exercice similaire peut être réalisé sur du matériel pédagogique, proposant aux étudiants une analyse grammaticale de plusieurs textes. Dans le texte, vous devez souligner les noms avec une ligne et les adjectifs avec deux, puis au commandement « Attention ! - au contraire : les noms - deux, et les adjectifs - un.

Par exemple:

^ Exercices pour développer la maîtrise de soi.

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