ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ ភាពខុសគ្នារវាងការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ aromorphoses និង idioadaptation នៅក្នុងរុក្ខជាតិ និងសត្វ  ការអប់រំ៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ aromorphoses និង idioadaptations នៅក្នុងរុក្ខជាតិ និងសត្វ ពន្យល់ពីសារៈសំខាន់របស់វា; គោលបំណង៖  ការអភិវឌ្ឍន៍៖ បន្តអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការគិតឡូជីខល ទូទៅ ទាញការសន្និដ្ឋាន គូរភាពស្រដៀងគ្នា។ លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ ជំរុញការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀនសូត្រ និងដាស់សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។  ការអប់រំ៖ ជួយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការអប់រំបរិស្ថានសិស្ស 1. ផ្តល់ការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃវឌ្ឍនភាពជីវសាស្រ្ត និងតំរែតំរង់ជីវសាស្រ្ត។ បំពេញតារាង៖ វឌ្ឍនភាពជីវសាស្រ្ត លក្ខណៈតំរែតំរង់ជីវសាស្រ្ត (លក្ខណសម្បត្តិ) ការផ្លាស់ប្តូរអាំងតង់ស៊ីតេនៃការបន្តពូជ ការផ្លាស់ប្តូរទំហំក្រុម ការផ្លាស់ប្តូរទំហំនៃតំបន់ ការផ្លាស់ប្តូរអាំងតង់ស៊ីតេនៃការប្រកួតប្រជែងជាមួយសារពាង្គកាយដែលពាក់ព័ន្ធ ការផ្លាស់ប្តូរអាំងតង់ស៊ីតេនៃសម្ពាធជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរចំនួន នៃក្រុមប្រព័ន្ធក្រោមបង្គាប់ 2. សង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈសម្បត្តិចម្បងនៃ aromorphoses ។ ក) Aromorphoses (បង្កើន បន្ថយ) រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃសារពាង្គកាយ។ ខ) Aromorphoses (មានឬមិនមាន) ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានជាក់លាក់។ គ) Aromorphoses (អនុញ្ញាត, មិនអនុញ្ញាត) ដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ឃ) Aromorphoses (បង្កើនបន្ថយ) អាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពសំខាន់នៃសារពាង្គកាយ។ ឃ) Aromorphoses (កាត់បន្ថយបង្កើន) ការពឹងផ្អែកនៃសារពាង្គកាយលើលក្ខខណ្ឌរស់នៅ។ ង) Aromorphoses (រក្សាទុក មិនបានរក្សាទុក) ក្នុងដំណើរនៃការវិវត្តន៍បន្ថែមទៀត។ G) Aromorphoses នាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃក្រុមប្រព័ន្ធថ្មី (តូចធំ) ។ 3. ខ សម័យ Archean aromorphoses សំខាន់ៗបានកើតឡើងនៅក្នុងពិភពសរីរាង្គ តើពួកគេមានសារសំខាន់ជីវសាស្រ្តអ្វីខ្លះសម្រាប់ការវិវត្តន៍? បំពេញតារាង" អត្ថន័យ Aromorphosis 1) ការកើតឡើងនៃ: 2) ស្នូលកោសិកា 3) ការសំយោគរស្មីសំយោគ 4) ដំណើរការផ្លូវភេទ 5) សារពាង្គកាយពហុកោសិកា 4. ការវិវត្តន៍បានដើរតាមគន្លងនៃការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងកម្រិតនៃរាងកាយរបស់ពួកគេ។ សរសេរក្នុងតារាងឈ្មោះរបស់រុក្ខជាតិដែលលេចឡើងជាលទ្ធផលនៃក្លិនក្រអូប។ ពង្រីកអត្ថន័យនៃអារម្មណ៌និមួយៗ Aromorphosis Taxon អត្ថន័យ 1. រូបរាងនៃជាលិកាភ្ជាប់ មេកានិច និងចរន្ត 2. រូបរាងនៃដើម និងស្លឹក 3. រូបរាងនៃឫស និងស្លឹក 4. រូបរាងនៃគ្រាប់ពូជ 5. ការកើតឡើងនៃផ្កា និងផ្លែ 5. បញ្ចូលឈ្មោះ of taxa (types, classes) in the table បង្ហាញអត្ថន័យនៃ aromorphoses Aromorphoses Taxa អត្ថន័យ 1. រូបរាងនៃថ្គាមឆ្អឹង 2. រូបរាងនៃ notochord 3. រូបរាងនៃដង្ហើមសួត 4. រូបរាងនៃម្រាមដៃប្រាំ។ អវយវៈ 5. រូបរាងនៃសំបកការពារនៅក្នុងស៊ុត 6. រូបរាងរបស់ horny integuments 7. ការបង្កកំណើតខាងក្នុង 8. រូបរាងនៃបេះដូងបន្ទប់បួន, ឈាមក្តៅ 9. រូបរាងនៃរោម 10. រូបរាងនៃរោម, ការចិញ្ចឹម ក្មេងដែលមានទឹកដោះគោ 6. បញ្ចូល aromorphoses ដែលបណ្តាលឱ្យរូបរាងនៃក្រុមនៃសត្វនៅក្នុងតារាង: A - រូបរាងនៃ notochord ខ - រូបរាងនៃស៊ីមេទ្រីទ្វេភាគី D - រូបរាងនៃអវយវៈ dismembered E - រូបរាងនៃ trachea អ៊ី - រូបរាងនៃគម្រប chitinous G - dismemberment សាកសពចូលទៅក្នុងផ្នែក សរីរាង្គ 1. Flatworms 2. Annelids Aromorphoses 3. សត្វល្អិត 4. Chordates 7. មើលរូបភាពនៃសត្វល្អិត។ កំណត់ idioadaptations នៃសត្វល្អិតនីមួយៗទៅកាន់ទីជម្រករបស់វា ហើយបំពេញតារាង៖ លំដាប់ និងអ្នកតំណាង ការបែងចែក និងរូបរាងរាងកាយ ស្លាប ប្រភេទនៃ mouthparts ពណ៌អវយវៈ លំដាប់ Lepidoptera (ស្ពៃក្តោបមេអំបៅពណ៌ស) Order Diptera (squeaker mosquito) Order Coleoptera (ladybug) Order Hymenoptera ( ឃ្មុំទឹកឃ្មុំ) ពង្រីកសារៈសំខាន់នៃការវិវត្តន៍នៃ idioadaptations ទាំងនេះ។ 8. មើលរូបភាពផ្លែឈើ និងគ្រាប់ពូជរបស់រុក្ខជាតិ។ កំណត់ idioadaptations នៃរុក្ខជាតិនីមួយៗសម្រាប់ការបែកខ្ញែកគ្រាប់ពូជ។ ឈ្មោះរុក្ខជាតិ លក្ខណៈនៃការសម្របខ្លួន តម្លៃ ឧបសម្ព័ន្ធទៅកិច្ចការទី 7 ដល់កិច្ចការទី 8

គំនិតនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍

ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា អនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញពីធម្មជាតិចម្រុះនៃគំនិតដូចជាការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍អាចដើរតួជាវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។ តោះមើលទិដ្ឋភាពទាំងនេះឲ្យកាន់តែច្បាស់៖

1. ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀន;

2. ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល;

3. ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាឧបករណ៍បង្រៀន។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន គឺជាវិធីនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលាក្នុងពេលបណ្តុះបណ្តាល។

IN សកម្មភាពគរុកោសល្យជំនាន់ជាច្រើនបានប្រមូលផ្តុំ និងបន្តត្រូវបានបំពេញបន្ថែម លេខធំបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ដើម្បី​យល់ ធ្វើ​ជា​ទូទៅ និង​ធ្វើ​ជា​ប្រព័ន្ធ ការ​ចាត់​ថ្នាក់​ផ្សេងៗ​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត។ នៅពេលចាត់ថ្នាក់តាមប្រភពនៃចំណេះដឹង ពាក្យសំដី (រឿង ការសន្ទនា។ល។) ការមើលឃើញ (គំនូរ ការបង្ហាញ។

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់ស្តែង។ ពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ ដោយមានជំនួយពួកគេអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តដែលបានពិចារណារួមមានលំហាត់ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង។ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកពួកវាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ លំហាត់ត្រូវបានយល់ថាជាការប្រតិបត្តិម្តងហើយម្តងទៀត។ សកម្មភាពអប់រំក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព។ តម្រូវការសម្រាប់លំហាត់៖ ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីគោលដៅ ប្រតិបត្តិការ លទ្ធផល; ការកែកំហុសនៃការប្រតិបត្តិ; នាំមកនូវការអនុវត្តដល់កម្រិតដែលធានានូវលទ្ធផលប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

គោលបំណងនៃការងារជាក់ស្តែងគឺដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ និងជំនាញ និងអភិវឌ្ឍជំនាញផ្នែកអង្គការ សេដ្ឋកិច្ច និងជំនាញផ្សេងៗទៀត។ នៅពេលអនុវត្តការងារបែបនេះ និស្សិតអនុវត្តដោយឯករាជ្យនូវការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង និងជំនាញទ្រឹស្តីដែលទទួលបាន។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង គឺថានៅក្នុងការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ធាតុផ្សំលេចធ្លោគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញពិសោធន៍ និងក្នុងការងារជាក់ស្តែង - ជំនាញស្ថាបនារបស់សិស្ស។ ចំណាំថាជំនាញពិសោធន៍រួមមានសមត្ថភាពក្នុងការក្លែងធ្វើពិសោធន៍ដោយឯករាជ្យ។ ដំណើរការលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការងារ; សមត្ថភាពក្នុងការសន្និដ្ឋាន។ល។

លើសពីនេះទៀតការងារមន្ទីរពិសោធន៍គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការពិសោធន៍បង្ហាញ។ ក្នុង​ពេល​ធ្វើ​បាតុកម្ម គ្រូ​ផ្ទាល់​ធ្វើ​ការ​ពិសោធន៍​ដែល​ត្រូវ​គ្នា ហើយ​បង្ហាញ​វា​ដល់​សិស្ស។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្ស (ជាបុគ្គល ឬជាក្រុម) ក្រោមការណែនាំ និងការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តការងារក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ គឺសិស្សានុសិស្សបានសិក្សាទ្រឹស្ដី ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ធ្វើលំហាត់អនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីអនុវត្តសម្ភារៈនេះក្នុងការអនុវត្ត ទើបបង្កើតជំនាញផ្សេងៗ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលសិស្ស ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុកជាមុន ធ្វើការពិសោធន៍ ឬអនុវត្តជាក់លាក់។ ភារកិច្ចជាក់ស្តែងហើយនៅក្នុងដំណើរការដែលពួកគេយល់ឃើញ និងយល់អំពីសម្ភារៈអប់រំថ្មី បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន។

ការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍រួមមានបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

1) កំណត់ប្រធានបទនៃថ្នាក់និងកំណត់គោលបំណងនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍;

2) កំណត់លំដាប់នៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ឬដំណាក់កាលបុគ្គលរបស់វា;

3) ការអនុវត្តដោយផ្ទាល់នៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដោយសិស្សនិងគ្រូត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាពនៃថ្នាក់និងការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព;

៤) បូកសរុបការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ។

ចូរយើងពិចារណាលើចំណាត់ថ្នាក់មួយផ្សេងទៀតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដែលរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តមន្ទីរពិសោធន៍។ មូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង។ មាន៖ ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ មន្ទីរពិសោធន៍ និងជាក់ស្តែង។

ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងផ្ទាល់មាត់ពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សចំពោះសំណួរដែលដាក់ក្នុងទម្រង់ជារឿង ការសន្ទនា ឬការសម្ភាសន៍។ សរសេរ - ពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លើយតបជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សចំពោះសំណួរមួយ ឬប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការ។ ចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សររួមមានៈ កិច្ចការផ្ទះ ការធ្វើតេស្ត ការគ្រប់គ្រង; ចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរចំពោះសំណួរសាកល្បង; វចនានុក្រម, អរូបី។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ រួមមានការអនុវត្តឯករាជ្យដោយសិស្ស ឬក្រុមនិស្សិតនៃមន្ទីរពិសោធន៍ ឬ ការងារជាក់ស្តែង. គ្រូក្នុងករណីនេះដើរតួជាអ្នកណែនាំ - គាត់ពន្យល់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើនិងតាមលំដាប់លំដោយ។ លទ្ធផលនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍គឺអាស្រ័យលើសិស្សសាលាខ្លួនឯង លើចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺភាគច្រើននៃធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវ ហើយក្នុងន័យនេះត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់នៅក្នុង didactics ។ ពួកគេបានដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងរបស់សិស្ស ធម្មជាតិជុំវិញបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ សិក្សាពីបាតុភូតជុំវិញ អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងការអនុវត្ត និងទ្រឹស្តី។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជួយសិស្សឱ្យស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃផលិតកម្មទំនើប ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស។

ដូច្នេះគោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាគឺជាការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុត ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវភ្លេចថា នៅពេលធ្វើការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្រមូលផ្តុំសិស្សច្រើនត្រូវបានទាមទារក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការប្រតិបត្តិ ដែលមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបាន។ លើសពីនេះ ការរៀបចំការងារមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវការពេលវេលាច្រើនពីគ្រូ។ ផងដែរ ការប្រើប្រាស់ស្នាដៃបែបនេះនឹងកាត់បន្ថយការចាប់អារម្មណ៍របស់និស្សិតជាអចិន្ត្រៃយ៍នៅក្នុងមុខវិជ្ជា ដោយសារតែភាពឯកោនៃវិធីសាស្រ្ត។ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍គឺអាចធ្វើទៅបានជាភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពសិស្ស ហើយមានតែនៅក្នុងករណីទាំងនោះដែលវានឹងមានច្រើនបំផុត។ វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ប័ណ្ណណែនាំសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍
"ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងរុក្ខជាតិ និងសត្វទៅនឹងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។"

គោលដៅ: - កំណត់អត្តសញ្ញាណ ដោយប្រើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាននៅក្នុងរុក្ខជាតិ និងសត្វ។
- បង្ហាញថាឧបករណ៍មាន តួអក្សរដែលទាក់ទង.

លំហាត់ប្រាណ៖

កំណត់ទីជម្រករបស់រុក្ខជាតិ និងសត្វដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។

កំណត់លក្ខណៈនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន។

កំណត់លក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នានៃកាយសម្បទា (គិតអំពីថាតើការសម្របខ្លួនដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់តែងតែធានាបាននូវការរស់រានមានជីវិតរបស់សារពាង្គកាយ)។

ផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពី កម្លាំងជំរុញការវិវត្តន៍ ពន្យល់ពីយន្តការនៃការសម្របខ្លួន (ធ្វើកំណត់ចំណាំបន្ទាប់ពីតារាង)។

បំពេញតារាងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នក។ ជ្រើសរើសប្រភេទសត្វ 2-3 ប្រភេទ ដើម្បីពិពណ៌នា និងស្វែងរកលក្ខណៈពិសេសនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងជម្រកដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ (អ្នកអាចយកប្រភេទសត្វដែលបានស្នើឡើងក្នុងឧបសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការពិពណ៌នា អ្នកអាចជ្រើសរើសប្រភេទរុក្ខជាតិ និងសត្វផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក)

“ការសម្របខ្លួនក្នុងសារពាង្គកាយមានជីវិតទៅនឹងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ ធម្មជាតិ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ការ​សម្របខ្លួន​"

ដើមត្រសក់

3. …

មេដវេកា

ត្រីឆ្លាម

សាន់ដេ

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ បង្កើតការសន្និដ្ឋាន។

1. យកចិត្តទុកដាក់លើគោលបំណងនៃការងារ។

   ឆ្លើយសំនួរ:
   - តើសម្បទាជាអ្វី?

តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងនៃកាយសម្បទា?

ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១ ។ មេដវេកា។

មេដវេកា - សត្វល្អិតដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារកីឡា cricket ។ រាងកាយគឺក្រាស់, ប្រវែង 5-6 សង់ទីម៉ែត្រ, ពណ៌ប្រផេះ - ត្នោតខាងលើ, លឿងងងឹតខាងក្រោម, គ្របដណ្តប់ក្រាស់ជាមួយនឹងសក់ខ្លីខ្លាំងណាស់ដូច្នេះវាហាក់ដូចជា velvety ។ ជើងខាងមុខខ្លី និងក្រាស់ រចនាឡើងសម្រាប់ជីកដី។ អេលីត្រាត្រូវបានខ្លីដោយជំនួយពីបុរសអាចស្រែក (ច្រៀង); ស្លាបមានទំហំធំ ស្តើងខ្លាំង និងរាងកង្ហារពេលសម្រាក។ ចង្រិត mole ត្រូវបានចែកចាយនៅទូទាំងទ្វីបអឺរ៉ុបដោយលើកលែងតែ Far North; នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ចង្រិត mole តាំងលំនៅនៅលើដីដែលមានសំណើម រលុង និងសម្បូរសរីរាង្គ។ ជាពិសេសចូលចិត្តដីដែលមានជីជាតិ។ វាត្រូវបានគេរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងសួនបន្លែ និងសួនច្បារដែលវាបណ្តាលឱ្យមានះថាក់ខ្លាំង បំផ្លាញប្រព័ន្ធឫសនៃរុក្ខជាតិដាំដុះជាច្រើន។ ពួកគេ​ជីក​ផ្លូវ​ជាច្រើន​ដែល​ជា​ផ្នែក​ខាងក្រៅ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ចង្រិត mole ស្ថិតនៅក្រោមដី ហើយនៅពេលល្ងាច ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃភាពងងឹត ពួកវាមកលើផ្ទៃផែនដី ហើយពេលខ្លះហើរចូលទៅក្នុងពន្លឺ។ ចង្រិត Mole ជាពិសេសចូលចិត្តតាំងលំនៅនៅលើគ្រែជីកំប៉ុសខ្ពស់ និងកក់ក្តៅ ជាកន្លែងដែលវាចំណាយពេលរដូវរងា និងកន្លែងដែលនៅនិទាឃរដូវពួកគេធ្វើសំបុករបស់ពួកគេនៅក្នុងដី និងពង។ ហើយដើម្បីផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់កូនចៅពួកគេបំផ្លាញរុក្ខជាតិដែលផ្តល់ម្លប់ដល់ដីពីកាំរស្មីព្រះអាទិត្យនៅជិតសំបុករបស់ពួកគេ។ ពួកវាស៊ីឫស និងដើមរបស់រុក្ខជាតិ បំផ្លិចបំផ្លាញគ្រែសួនយ៉ាងសន្ធោសន្ធៅ ដែលអ្នកត្រូវសាបព្រួសគ្រាប់ពូជ ឬដាំកូនសំណាបឡើងវិញ។

នៅពេលបំពេញតារាងសូមយកចិត្តទុកដាក់លើពណ៌និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកខាងមុខ (សូមមើលរូបថត)

ឧបសម្ព័ន្ធទី 2 ។ ដើមត្រសក់

វាត្រូវបានគេស្គាល់ថា cacti ព្រៃគឺចូលចិត្តជាងទៅតំបន់ពាក់កណ្តាលវាលខ្សាច់ស្ងួតក៏ដូចជាទៅវាលខ្សាច់នៃទ្វីបអាហ្រ្វិកអាស៊ីខាងត្បូងនិង។ អាមេរិក​ខាង​ជើង. លើសពីនេះទៀតអ្នកអាចជួបពួកគេនៅលើឆ្នេរសមុទ្រ សមុទ្រមេឌីទែរ៉ាណេនិងនៅ Crimea ។

Cacti រស់នៅដូចខាងក្រោម លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ:

1. ជាមួយនឹងការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងទាំងពេលថ្ងៃ និងពេលយប់សីតុណ្ហភាព វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលថានៅតំបន់វាលខ្សាច់ វាអាចក្តៅខ្លាំងនៅពេលថ្ងៃ ហើយត្រជាក់ខ្លាំងនៅពេលយប់ មានការប្រែប្រួលសីតុណ្ហភាពភ្លាមៗរហូតដល់ 50 ដឺក្រេ។

2. តូចកម្រិតសំណើម។ នៅតំបន់ដែល cacti រស់នៅ ទឹកភ្លៀងរហូតដល់ 300 មីលីម៉ែត្រ ក្នុងមួយឆ្នាំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានប្រភេទ cacti មួយចំនួនដែលរស់នៅ ព្រៃត្រូពិចដែលជាកន្លែងដែលកម្រិតសំណើមខ្ពស់គឺប្រហែល 3500 មមក្នុងមួយឆ្នាំ។

3. ដីរលុង . Cacti ក៏អាចត្រូវបានរកឃើញនៅលើដីរលុងដែលមាន មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃខ្សាច់។ លើសពីនេះទៅទៀត ដីបែបនេះជាធម្មតាមានប្រតិកម្មអាសុីត។

ដោយសារ​ភ្លៀង​ធ្លាក់​តិច គ្រួសារ​ត្រសក់​មាន​ច្រើន​ណាស់។ដើមមានសាច់និងepidermis ក្រាស់។វារក្សាទុកសំណើមទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលគ្រោះរាំងស្ងួត។ លើសពីនេះទៀត cacti មានឆ្អឹងខ្នង ថ្នាំកូត waxy នៅលើដើម និង ribbing នៃដើម ទាំងអស់នេះការពារការហួតនៃសំណើមរបស់ cactus ។ លើសពីនេះ ដើម​ត្រសក់​ភាគច្រើន​មាន​ឫស​លូតលាស់​ខ្លាំង វា​ចូល​ជ្រៅ​ទៅក្នុង​ដី ឬ​គ្រាន់តែ​រាលដាល​ដល់​ផ្ទៃផែនដី​។ការប្រមូលសំណើម.

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 1

"ការពិពណ៌នាអំពីបុគ្គលនៃប្រភេទសត្វយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ morphological ។"

គោលដៅ: ធានាថាសិស្សយល់ពីគំនិត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ morphologicalប្រភេទ, បង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរលក្ខណៈពិពណ៌នានៃរុក្ខជាតិ។

ឧបករណ៍៖ រុក្ខជាតិរស់នៅ ឬសម្ភារៈ herbarium នៃរុក្ខជាតិនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

វឌ្ឍនភាព

1. ពិចារណារុក្ខជាតិពីរប្រភេទ, សរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេ, ធ្វើ លក្ខណៈ morphologicalរុក្ខជាតិនៃប្រភេទនីមួយៗ ឧ. ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រៅ(លក្ខណៈនៃស្លឹក ដើម ឫស ផ្កា ផ្លែ)។

2. ប្រៀបធៀបរុក្ខជាតិពីរប្រភេទ កំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ តើអ្វីពន្យល់ពីភាពស្រដៀងគ្នា (ភាពខុសគ្នា) រវាងរុក្ខជាតិ?

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 2

"ការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពប្រែប្រួលនៅក្នុងបុគ្គលនៃប្រភេទដូចគ្នា"

គោលដៅ: បង្កើតជាគំនិតនៃភាពប្រែប្រួលនៃសារពាង្គកាយ បន្តអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីសង្កេតមើលវត្ថុធម្មជាតិ និងស្វែងរកសញ្ញានៃភាពប្រែប្រួល។

បរិក្ខារ៖ ឯកសារបង្ហាញពីភាពប្រែប្រួលនៃសារពាង្គកាយ (រុក្ខជាតិ ៥-៦ ប្រភេទ គំរូ ២-៣ នៃប្រភេទនីមួយៗ សំណុំគ្រាប់ពូជ ផ្លែឈើ ស្លឹក។ល។)។

វឌ្ឍនភាព

1. ប្រៀបធៀបរុក្ខជាតិ 2-3 នៃប្រភេទដូចគ្នា (ឬសរីរាង្គនីមួយៗរបស់ពួកគេ៖ ស្លឹក គ្រាប់ពូជ ផ្លែឈើ។ល។) ស្វែងរកសញ្ញានៃភាពស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ពន្យល់ពីហេតុផលនៃភាពស្រដៀងគ្នានៃបុគ្គលដែលមានប្រភេទដូចគ្នា។

2. កំណត់សញ្ញានៃភាពខុសគ្នានៃរុក្ខជាតិដែលកំពុងសិក្សា។ ឆ្លើយសំណួរ៖ តើលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សារពាង្គកាយអ្វីខ្លះកំណត់ភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គលដែលមានប្រភេទដូចគ្នា?

3. បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះនៃសារពាង្គកាយសម្រាប់ការវិវត្តន៍។ តើភាពខុសគ្នាមួយណា តាមគំនិតរបស់អ្នក បណ្តាលមកពីការប្រែប្រួលតំណពូជ និងមួយណាដែលបណ្តាលមកពីការប្រែប្រួលមិនមែនតំណពូជ? ពន្យល់ពីរបៀបដែលភាពខុសគ្នាអាចកើតឡើងរវាងបុគ្គលដែលមានប្រភេទដូចគ្នា។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 3

"ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងសារពាង្គកាយទៅនឹងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ"

គោលដៅ: រៀនកំណត់លក្ខណៈនៃការសម្របខ្លួនរបស់សារពាង្គកាយទៅនឹងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ និងបង្កើតលក្ខណៈដែលទាក់ទងរបស់វា។

ឧបករណ៍៖ គំរូរុក្ខជាតិស្មៅ រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ សត្វពាហនៈ ឬគំនូរសត្វពីទីជម្រកផ្សេងៗ។

វឌ្ឍនភាព

1. កំណត់ទីជម្រករបស់រុក្ខជាតិ ឬសត្វដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។ កំណត់លក្ខណៈនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានរបស់វា។ កំណត់លក្ខណៈដែលទាក់ទងនៃកាយសម្បទា។ បញ្ចូលទិន្នន័យដែលទទួលបានទៅក្នុងតារាង "ភាពប្រែប្រួលនៃសារពាង្គកាយ និងទំនាក់ទំនងរបស់វា"។

ភាពប្រែប្រួលនៃសារពាង្គកាយ និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។

តារាង 1 *

ឈ្មោះ

ប្រភេទ

ទីជម្រក

លក្ខណៈនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន

តើ​ទំនាក់ទំនង​បង្ហាញ​ក្នុង​អ្វី?

សម្បទា

2. ដោយបានសិក្សាអំពីសារពាង្គកាយទាំងអស់ដែលបានស្នើឡើង និងបំពេញតារាងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីកម្លាំងជំរុញនៃការវិវត្តន៍ ពន្យល់ពីយន្តការនៃការបន្សាំ និងសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋានទូទៅ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 4

"ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសញ្ញានៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងអំប្រ៊ីយ៉ុងរបស់មនុស្ស និងថនិកសត្វដទៃទៀត ជាភស្តុតាងនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ"។

គោលដៅ: ស្គាល់ពីភស្តុតាងអំប្រ៊ីយ៉ុងនៃការវិវត្តន៍នៃពិភពសរីរាង្គ។

វឌ្ឍនភាព។

2. កំណត់ភាពស្រដៀងគ្នារវាងអំប្រ៊ីយ៉ុងរបស់មនុស្ស និងសត្វឆ្អឹងខ្នងដទៃទៀត។

3. ឆ្លើយសំណួរ៖ តើភាពស្រដៀងគ្នារវាងអំប្រ៊ីយ៉ុងបង្ហាញអ្វីខ្លះ?

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 5

"ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃសម្មតិកម្មផ្សេងៗសម្រាប់ប្រភពដើមនៃជីវិត"

គោលដៅ: ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងសម្មតិកម្មផ្សេងៗនៃប្រភពដើមនៃជីវិតនៅលើផែនដី។

វឌ្ឍនភាព។

ទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្ម

ខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តី ឬសម្មតិកម្ម

ភស្តុតាង

3. ឆ្លើយសំណួរ៖ តើអ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទ្រឹស្តីអ្វី? ហេតុអ្វី?

"ភាពខុសគ្នានៃទ្រឹស្តីនៃប្រភពដើមនៃជីវិតនៅលើផែនដី" ។

1. ការបង្កើតនិយម។

តាមទ្រឹស្ដីនេះ ជីវិតកើតឡើងដោយសារព្រឹត្ដិការណ៍អបិយជំនឿមួយចំនួនកាលពីអតីតកាល។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​ដោយ​អ្នក​ដើរ​តាម​ការ​បង្រៀន​សាសនា​ស្ទើរ​តែ​ទាំង​អស់​ដែល​រីក​រាលដាល​បំផុត។ ទស្សនៈប្រពៃណីរបស់ជនជាតិយូដា-គ្រីស្ទាននៃការបង្កើត ដូចដែលមានចែងក្នុងសៀវភៅលោកុប្បត្តិ មាន និងបន្តមានភាពចម្រូងចម្រាស។ ទោះបីជាគ្រិស្តបរិស័ទទាំងអស់ទទួលយកថាព្រះគម្ពីរគឺជាកិច្ចព្រមព្រៀងរបស់ព្រះចំពោះមនុស្សក៏ដោយ ក៏មានការខ្វែងគំនិតគ្នាអំពីរយៈពេលនៃ "ថ្ងៃ" ដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងសៀវភៅលោកុប្បត្តិ។ អ្នកខ្លះជឿថាពិភពលោក និងគ្រប់សារពាង្គកាយទាំងអស់ដែលរស់នៅវាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេល 6 ថ្ងៃនៃ 24 ម៉ោង។ គ្រិស្តសាសនិកឯទៀតមិនចាត់ទុកព្រះគម្ពីរជាសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រទេ ហើយជឿថាសៀវភៅលោកុប្បត្ដិបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់ដែលអាចយល់បានចំពោះមនុស្សអំពីវិវរណៈខាងទ្រឹស្ដីអំពីការបង្កើតភាវៈរស់ទាំងអស់ដោយអ្នកបង្កើតដ៏មានអំណាច។ ដំណើរ​នៃ​ការ​បង្កើត​របស់​ព្រះ​នៃ​ពិភពលោក​នេះ​គឺ​បាន​កើត​ឡើង​ថា​បាន​កើត​ឡើង​តែ​ម្តង​ហើយ​ដូច្នេះ​មិន​អាច​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ការ​សង្កេត​។ នេះគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលយកគំនិតទាំងមូលនៃការបង្កើតដ៏ទេវភាពលើសពីនេះ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ. វិទ្យាសាស្រ្តដោះស្រាយតែជាមួយបាតុភូតទាំងនោះដែលអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ហើយដូច្នេះវានឹងមិនអាចបញ្ជាក់ ឬបដិសេធគំនិតនេះបានទេ។

2. ទ្រឹស្ដីស្ថានភាពស្ថិរភាព។

យោងតាមទ្រឹស្ដីនេះ ផែនដីមិនដែលកើតមកទេ ប៉ុន្តែមានជារៀងរហូត។ វាតែងតែមានសមត្ថភាពទ្រទ្រង់ជីវិត ហើយប្រសិនបើវាបានផ្លាស់ប្តូរ វាបានផ្លាស់ប្តូរតិចតួចណាស់; ប្រភេទសត្វក៏តែងតែមានដែរ។ វិធីសាស្រ្តណាត់ជួបសម័យទំនើបផ្តល់នូវការប៉ាន់ប្រមាណកាន់តែខ្ពស់នៃអាយុនៃផែនដី ដែលជាអ្នកនាំមុខនៃទ្រឹស្ដីនៃស្ថានភាពស្ថិរភាពដើម្បីជឿថាផែនដី និងប្រភេទសត្វតែងតែមាន។ ប្រភេទនីមួយៗមានលទ្ធភាពពីរ - ទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំនួនឬការផុតពូជ។ អ្នកគាំទ្រទ្រឹស្តីនេះមិនទទួលស្គាល់ថាវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃហ្វូស៊ីលខ្លះអាចបង្ហាញពីពេលវេលានៃការលេចចេញ ឬការផុតពូជនៃប្រភេទសត្វជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ហើយសូមលើកឧទាហរណ៍ថាតំណាងនៃត្រីដែលមានរាងពងក្រពើ - coelacanth ។ យោងតាមទិន្នន័យបុរាណវិទ្យា សត្វដែលមានរោមភ្នែកបានផុតពូជប្រហែល 70 លានឆ្នាំមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសន្និដ្ឋាននេះត្រូវតែយកមកពិចារណាឡើងវិញ នៅពេលដែលអ្នកតំណាងរស់នៃសត្វស្លាបត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងតំបន់ម៉ាដាហ្គាស្ការ។ អ្នក​គាំទ្រ​ទ្រឹស្ដី​នៃ​ស្ថានភាព​ស្ថិរភាព​អះអាង​ថា​ដោយ​ការ​សិក្សា​ប្រភេទ​សត្វ​មាន​ជីវិត​និង​ការ​ប្រៀបធៀប​ពួកវា​ជាមួយ​ហ្វូស៊ីល​ដែល​នៅ​សល់​អាច​ទាញ​ការ​សន្និដ្ឋាន​អំពី​ការ​ផុត​ពូជ​បាន ហើយ​សូម្បី​តែ​ពេល​នោះ​វា​អាច​នឹង​ក្លាយ​ជា​ការ​មិន​ត្រឹមត្រូវ។ រូបរាងភ្លាមៗនៃប្រភេទហ្វូស៊ីលនៅក្នុងការបង្កើតជាក់លាក់មួយត្រូវបានពន្យល់ដោយការកើនឡើងនៃចំនួនប្រជាជន ឬចលនារបស់វាទៅកាន់កន្លែងដែលអំណោយផលសម្រាប់ការអភិរក្សអដ្ឋិធាតុ។

3. ទ្រឹស្តីនៃ panspermia ។

ទ្រឹស្ដីនេះមិនផ្តល់យន្តការណាមួយដើម្បីពន្យល់ពីប្រភពដើមនៃជីវិតនោះទេ ប៉ុន្តែដាក់ចេញនូវគំនិតនៃប្រភពដើមក្រៅភពរបស់វា។ ដូច្នេះ វាមិនអាចចាត់ទុកថាជាទ្រឹស្ដីនៃប្រភពដើមនៃជីវិតដូចនោះទេ។ វាគ្រាន់តែផ្លាស់ទីបញ្ហាទៅកន្លែងផ្សេងទៀតនៅក្នុងសកលលោក។ សម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ទៅមុខដោយ J. Liebig និង G. Richter នៅកណ្តាលXIX សតវត្ស។ យោងតាមសម្មតិកម្ម panspermia ជីវិតមានជារៀងរហូតហើយត្រូវបានផ្ទេរពីភពមួយទៅភពមួយដោយអាចម៍ផ្កាយ។ សារពាង្គកាយសាមញ្ញបំផុត ឬស្ពឺរបស់ពួកគេ ("គ្រាប់ពូជនៃជីវិត") ធ្លាក់មកលើ ភពថ្មី។ហើយ​ដោយ​បាន​រក​ឃើញ​លក្ខខណ្ឌ​អំណោយផល​នៅ​ទី​នេះ ពួកគេ​បាន​គុណ​នឹង​ការ​វិវត្តន៍​ពី​ទម្រង់​សាមញ្ញ​បំផុត​ទៅ​ទម្រង់​ស្មុគស្មាញ។ វាអាចទៅរួចដែលថាជីវិតនៅលើផែនដីមានប្រភពចេញពីអាណានិគមតែមួយនៃអតិសុខុមប្រាណដែលបានធ្លាក់ចុះពីលំហ។ ដើម្បីបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីនេះ ការមើលឃើញជាច្រើននៃ UFOs ផ្ទាំងគំនូរថ្មនៃវត្ថុដែលស្រដៀងនឹងគ្រាប់រ៉ុក្កែត និង "អវកាសយានិក" និងរបាយការណ៍នៃការជួបជាមួយមនុស្សក្រៅភពត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅពេលសិក្សាសម្ភារៈនៃអាចម៍ផ្កាយ និងផ្កាយដុះកន្ទុយ "មុនគេនៃជីវិត" ជាច្រើនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងពួកវា - សារធាតុដូចជា cyanogens អាស៊ីត hydrocyanic និងសមាសធាតុសរីរាង្គដែលអាចដើរតួជា "គ្រាប់ពូជ" ដែលបានធ្លាក់មកលើផែនដីទទេ។ អ្នកគាំទ្រសម្មតិកម្មនេះគឺជាអ្នកឈ្នះ រង្វាន់ណូបែល F. Crick, L. Orgel ។ F. Crick ផ្អែកលើភស្តុតាងប្រយោលពីរ៖

សកលនៃកូដហ្សែន;

ចាំបាច់សម្រាប់ការរំលាយអាហារធម្មតានៃសត្វមានជីវិតទាំងអស់ ម៉ូលីបដិន ដែលឥឡូវនេះកម្រមានណាស់នៅលើភពផែនដី។

ប៉ុន្តែ​បើ​ជីវិត​មិន​មាន​កំណើត​មក​លើ​ផែនដី តើ​មាន​ប្រភព​មក​ក្រៅ​ដោយ​របៀប​ណា?

4. សម្មតិកម្មរូបវិទ្យា។

នៅស្នូល សម្មតិកម្មរាងកាយគឺជាការទទួលស្គាល់ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងរូបធាតុមានជីវិត និងគ្មានជីវិត។ ចូរយើងពិចារណាសម្មតិកម្មនៃប្រភពដើមនៃជីវិតដែលបានដាក់ចេញនៅទសវត្សរ៍ទី 30 នៃសតវត្សទី 20 ដោយ V.I. Vernadsky ។ ទិដ្ឋភាពលើខ្លឹមសារនៃជីវិតបាននាំ Vernadsky ដល់ការសន្និដ្ឋានថាវាបានបង្ហាញខ្លួននៅលើផែនដីក្នុងទម្រង់ជាជីវមណ្ឌល។ លក្ខណៈសំខាន់ៗ រ៉ាឌីកាល់នៃរូបធាតុមានជីវិតមិនតម្រូវឱ្យមានសារធាតុគីមីទេ ប៉ុន្តែដំណើរការរាងកាយសម្រាប់ការកើតរបស់វា។ នេះត្រូវតែជាគ្រោះមហន្តរាយមួយ ដែលជាការតក់ស្លុតចំពោះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកលលោក។ ដោយអនុលោមតាមសម្មតិកម្មនៃការបង្កើតព្រះច័ន្ទដែលត្រូវបានរីករាលដាលនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 នៃសតវត្សទី 20 ជាលទ្ធផលនៃការបំបែកចេញពីផែនដីនៃសារធាតុដែលបានបំពេញពីមុននៅប៉ាស៊ីហ្វិក Trench លោក Vernadsky បានផ្តល់យោបល់ថាដំណើរការនេះអាចបណ្តាលឱ្យមាន spiral, vortex ចលនានៃសារធាតុរបស់ផែនដី, ដែលមិនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ Vernadsky បានបង្កើតគំនិតអំពីប្រភពដើមនៃជីវិតនៅលើមាត្រដ្ឋាន និងចន្លោះពេលដូចគ្នាជាមួយនឹងការកើតឡើងនៃសកលលោកផ្ទាល់។ ក្នុងអំឡុងពេលគ្រោះមហន្តរាយ ស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ ហើយសារធាតុដែលនៅរស់ និងគ្មានជីវិតបានផុសចេញពីវត្ថុធាតុដើម។

5. សម្មតិកម្មគីមី។

ក្រុមនៃសម្មតិកម្មនេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈគីមីនៃជីវិត និងភ្ជាប់ប្រភពដើមរបស់វាជាមួយនឹងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃផែនដី។ ចូរយើងពិចារណាសម្មតិកម្មមួយចំនួននៃក្រុមនេះ។

ប្រវត្តិនៃសម្មតិកម្មគីមីបានចាប់ផ្តើមជាមួយទស្សនៈរបស់ E. Haeckel ។ Haeckel ជឿថាសមាសធាតុកាបូនបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងក្រោមឥទ្ធិពលនៃមូលហេតុគីមី និងរូបវិទ្យា។ សារធាតុទាំងនេះមិនមែនជាដំណោះស្រាយទេ ប៉ុន្តែជាការព្យួរនៃដុំពកតូចៗ។ ដុំពកបឋមមានសមត្ថភាពប្រមូលផ្តុំសារធាតុផ្សេងៗ និងការរីកលូតលាស់ បន្ទាប់មកដោយការបែងចែក។ បន្ទាប់មកកោសិកាគ្មាននុយក្លេអ៊ែរបានបង្ហាញខ្លួន - ទម្រង់ដើមសម្រាប់សត្វមានជីវិតទាំងអស់នៅលើផែនដី។

ដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្មគីមីនៃ abiogenesis គឺគំនិតដោយ A. I. Oparin, បានដាក់ទៅមុខដោយគាត់នៅឆ្នាំ 1922-1924 ។ សតវត្សទី XX ។ សម្មតិកម្មរបស់ Oparin គឺជាការសំយោគនៃ Darwinism ជាមួយនឹងជីវគីមី។ យោងទៅតាម Oparin តំណពូជបានក្លាយជាផលវិបាកនៃការជ្រើសរើស។ នៅក្នុងសម្មតិកម្មរបស់ Oparin ការចង់បាននឹងត្រូវបានបង្ហាញថាជាការពិត។ ទីមួយ លក្ខណៈពិសេសនៃជីវិតត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការរំលាយអាហារ ហើយបន្ទាប់មកគំរូរបស់វាត្រូវបានប្រកាសថាបានដោះស្រាយបញ្ហានៃប្រភពដើមនៃជីវិត។

សម្មតិកម្មរបស់ J. Bernal ណែនាំថា ម៉ូលេគុលតូចៗនៃអាស៊ីត nucleic នៃ nucleotides ជាច្រើនដែលកើតឡើងដោយជីវគីមី អាចរួមបញ្ចូលគ្នាភ្លាមៗជាមួយនឹងអាស៊ីតអាមីណូ ដែលពួកវាបានអ៊ិនកូដ។ នៅក្នុងសម្មតិកម្មនេះ ប្រព័ន្ធរស់នៅបឋមត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាជីវិតជីវគីមីដែលគ្មានសារពាង្គកាយ អនុវត្តការបន្តពូជដោយខ្លួនឯង និងការរំលាយអាហារ។ សារពាង្គកាយនេះបើយោងតាម ​​​​J. Bernal លេចឡើងទីពីរក្នុងអំឡុងពេលដាច់ដោយឡែកនៃផ្នែកបុគ្គលនៃជីវិតជីវគីមីបែបនេះដោយមានជំនួយពីភ្នាស។

ក្នុងនាមជាសម្មតិកម្មគីមីចុងក្រោយសម្រាប់ប្រភពដើមនៃជីវិតនៅលើភពផែនដីរបស់យើងសូមពិចារណាសម្មតិកម្មរបស់ G.V. Voitkevich, ដាក់ចេញនៅឆ្នាំ ១៩៨៨ ។ យោងតាមសម្មតិកម្មនេះការលេចឡើងនៃសារធាតុសរីរាង្គត្រូវបានផ្ទេរទៅអវកាសខាងក្រៅ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃលំហ ការសំយោគសារធាតុសរីរាង្គកើតឡើង (សារធាតុសរីរាង្គជាច្រើនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអាចម៍ផ្កាយ - កាបូអ៊ីដ្រាត អ៊ីដ្រូកាបូន មូលដ្ឋានអាសូត អាស៊ីតអាមីណូ អាស៊ីតខ្លាញ់ ។ល។)។ វាអាចទៅរួចដែលថា នុយក្លេអូទីត និងសូម្បីតែម៉ូលេគុល DNA អាចបង្កើតបានក្នុងលំហ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយយោងទៅតាម Voitkevich ការវិវត្តន៍គីមីនៅលើភពភាគច្រើន ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យប្រែទៅជាកកហើយបន្តតែនៅលើផែនដីដោយបានរកឃើញលក្ខខណ្ឌសមរម្យនៅទីនោះ។ កំឡុងពេលត្រជាក់ និង condensation នៃ nebula ឧស្ម័ន សំណុំនៃសមាសធាតុសរីរាង្គទាំងមូលបានបង្ហាញខ្លួននៅលើផែនដីបឋម។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ រឿងរស់នៅលេចឡើង និង condensed ជុំវិញម៉ូលេគុល DNA ដែលកើតឡើងដោយជីវសាស្ត្រ។ ដូច្នេះយោងទៅតាមសម្មតិកម្មរបស់ Voitkevich ជីវិតជីវគីមីដំបូងបានលេចឡើងហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តរបស់វាសារពាង្គកាយបុគ្គលបានលេចឡើង។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៦

"ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃសម្មតិកម្មផ្សេងៗនៃប្រភពដើមរបស់មនុស្ស"

គោលដៅ: ស្វែងយល់ពីសម្មតិកម្មផ្សេងៗនៃប្រភពដើមរបស់មនុស្ស។

វឌ្ឍនភាព។

2. បំពេញតារាង៖

ឈ្មោះ​ពេញ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬទស្សនវិទូ

ឆ្នាំនៃជីវិត

គំនិតអំពីដើមកំណើតរបស់មនុស្ស

អាណាស៊ីម៉ាន់ឌឺ

អារីស្តូត

K. Linnaeus

I. Kant

A. N. Radishchev

A. Kaverznev

J.B. Robinet

J.B. Lamarck ។

គ.ដាវីន។

3. ឆ្លើយសំណួរ៖ តើទស្សនៈអ្វីខ្លះអំពីដើមកំណើតរបស់មនុស្សនៅជិតអ្នកជាងគេ? ហេតុអ្វី?

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៧

"គូរដ្យាក្រាមនៃការផ្ទេរសារធាតុ និងថាមពល (សៀគ្វីថាមពល)"

គោលដៅ:

វឌ្ឍនភាព។

1. ដាក់ឈ្មោះសារពាង្គកាយដែលគួរស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងដែលបាត់នៃខ្សែសង្វាក់អាហារខាងក្រោម៖

ពីបញ្ជីនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត បង្កើតបណ្តាញ trophic: ស្មៅ។ ផ្លែប៊ឺរី, រុយ, ទន្សាយ, កង្កែប, ពស់ស្មៅ, ទន្សាយ, ចចក, បាក់តេរីរលួយ, មូស, កណ្តូប។ ចង្អុលបង្ហាញបរិមាណថាមពលដែលផ្លាស់ទីពីកម្រិតមួយទៅកម្រិតមួយទៀត។ ដោយដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការផ្ទេរថាមពលពីកម្រិត trophic មួយទៅកម្រិតមួយទៀត (ប្រហែល 10%) សាងសង់ពីរ៉ាមីតនៃជីវម៉ាសសម្រាប់ខ្សែសង្វាក់អាហារទីបី (កិច្ចការទី 1) ។ ជីវម៉ាសរបស់រុក្ខជាតិគឺ 40 តោន។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើច្បាប់នៃសាជីជ្រុងអេកូឡូស៊ីឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វី?

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៨

"ការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីដោយប្រើគំរូជីវសាស្រ្ត (អាងចិញ្ចឹមត្រី)"

គោលដៅ: ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃប្រព័ន្ធអេកូសិប្បនិម្មិត តាមដានការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។

វឌ្ឍនភាព។

តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលត្រូវសង្កេតនៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូអាងចិញ្ចឹមត្រី។ ពិពណ៌នាអំពីអាងចិញ្ចឹមត្រីថាជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី បង្ហាញពីកត្តាបរិស្ថាន ជីវគីមី សមាសធាតុនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី (អ្នកផលិត អ្នកប្រើប្រាស់ អ្នកបំផ្លាញ)។ គូរខ្សែសង្វាក់អាហារនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី។ តើការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះអាចកើតឡើងនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីប្រសិនបើ: បន្ទាត់ត្រង់ធ្លាក់ចុះ កាំរស្មីព្រះអាទិត្យ; មានត្រីជាច្រើននៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី។

5. ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៩

« លក្ខណៈប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធ​អេកូឡូស៊ី​ធម្មជាតិ និង​ប្រព័ន្ធ​កសិ​កម្ម​នៃ​តំបន់​របស់​ពួកគេ»។

គោលដៅ: នឹងបង្ហាញពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងប្រព័ន្ធអេកូធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត។

វឌ្ឍនភាព។

2. បំពេញតារាង "ការប្រៀបធៀបនៃប្រព័ន្ធអេកូធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត"

សញ្ញានៃការប្រៀបធៀប

វិធីសាស្រ្តនៃបទប្បញ្ញត្តិ

ភាពចម្រុះនៃប្រភេទ

ដង់ស៊ីតេប្រជាជននៃប្រភេទសត្វ

ប្រភពថាមពល និងការប្រើប្រាស់របស់វា។

ផលិតភាព

វដ្តនៃរូបធាតុ និងថាមពល

សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន

3. គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីវិធានការចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិប្បនិម្មិតប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ១០

"ដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាន"

គោលដៅ: បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថានសាមញ្ញ។

វឌ្ឍនភាព។

ដោះស្រាយបញ្ហា។

កិច្ចការទី 1 ។

ដោយដឹងពីច្បាប់ដប់ភាគរយ ចូរគណនាថាតើត្រូវការស្មៅប៉ុន្មានដើម្បីដុះលូតលាស់ឥន្ទ្រីមួយមានទម្ងន់ 5 គីឡូក្រាម ( ខ្សែសង្វាក់អាហារ៖ ស្មៅ - ទន្សាយ - ឥន្ទ្រី) ។ តាមធម្មតា សន្មតថានៅកម្រិត trophic នីមួយៗ មានតែអ្នកតំណាងនៃកម្រិតមុនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបរិភោគ។

កិច្ចការទី 2 ។

ការកាប់ឈើដោយផ្នែកត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅលើផ្ទៃដី 100 គីឡូម៉ែត្រ 2 ។ នៅពេលនៃការរៀបចំទុនបំរុងនេះ 50 moose ត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ បន្ទាប់ពី 5 ឆ្នាំចំនួនសត្វកណ្តុរបានកើនឡើងដល់ 650 ក្បាល។ បន្ទាប់ពីរយៈពេល 10 ឆ្នាំទៀតចំនួនសត្វកណ្ដុរបានថយចុះដល់ 90 ក្បាលហើយមានស្ថេរភាពក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់នៅកម្រិត 80-110 ក្បាល។

កំណត់ចំនួន និងដង់ស៊ីតេនៃចំនួនប្រជាជនកួរ៖

ក) នៅពេលបង្កើតទុនបម្រុង;

ខ) 5 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីការបង្កើតទុនបំរុង;

គ) 15 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីការបង្កើតទុនបម្រុង។

កិច្ចការទី 3

មាតិកាកាបូនឌីអុកស៊ីតសរុបនៅក្នុងបរិយាកាសរបស់ផែនដីគឺ 1100 ពាន់លានតោន។ វាត្រូវបានគេបង្កើតឡើងថាក្នុងមួយឆ្នាំបន្លែបានស្រូបយកកាបូនជិត 1 ពាន់លានតោន។ ប្រហែលបរិមាណដូចគ្នាត្រូវបានបញ្ចេញទៅក្នុងបរិយាកាស។ កំណត់ថាតើវានឹងចំណាយពេលប៉ុន្មានឆ្នាំដើម្បីឱ្យកាបូនទាំងអស់នៅក្នុងបរិយាកាសឆ្លងកាត់សារពាង្គកាយ (ទម្ងន់អាតូមិកនៃកាបូន - 12 អុកស៊ីសែន - 16) ។

ដំណោះស្រាយ៖

ចូរយើងគណនាថាតើមានកាបូនប៉ុន្មានតោននៅក្នុងបរិយាកាសផែនដី។ យើងបង្កើតសមាមាត្រ៖ (ម៉ាសនៃកាបូនម៉ូណូអុកស៊ីត M CO2) = 12 t + 16 * 2t = 44 t)

កាបូនឌីអុកស៊ីត 44 តោនមានកាបូន 12 តោន

នៅក្នុង 1,100,000,000,000 តោននៃកាបូនឌីអុកស៊ីត - X តោននៃកាបូន។

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X = 1,100,000,000,000*12/44;

X = 300,000,000,000 តោន

មានកាបូន 300,000,000,000 តោននៅក្នុងបរិយាកាសបច្ចុប្បន្នរបស់ផែនដី។

ឥឡូវនេះយើងត្រូវស្វែងយល់ថាតើវាត្រូវការរយៈពេលប៉ុន្មានសម្រាប់បរិមាណកាបូនដើម្បី "ឆ្លងកាត់" តាមរយៈរុក្ខជាតិរស់នៅ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយការប្រើប្រាស់កាបូនប្រចាំឆ្នាំដោយរុក្ខជាតិរបស់ផែនដី។

X = 300,000,000,000 t / 1,000,000,000t ក្នុងមួយឆ្នាំ

X = 300 ឆ្នាំ។

ដូច្នេះ កាបូនទាំងអស់នៅក្នុងបរិយាកាសនឹងត្រូវបាន assimilated ទាំងស្រុងដោយរុក្ខជាតិក្នុងរយៈពេល 300 ឆ្នាំ ហើយនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយពួកវា។ ផ្នែកសំខាន់ហើយនឹងចូលទៅក្នុងបរិយាកាសផែនដីឡើងវិញ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ១១

"ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការផ្លាស់ប្តូរ anthropogenic នៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូនៃតំបន់"

គោលដៅ: កំណត់អត្តសញ្ញាណការផ្លាស់ប្តូរ anthropogenic នៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីក្នុងស្រុក និងវាយតម្លៃផលវិបាករបស់វា។

វឌ្ឍនភាព។

មើលផែនទីនិងដ្យាក្រាមនៃទឹកដីនៃភូមិ Epifan ក្នុង ឆ្នាំផ្សេងគ្នា. កំណត់អត្តសញ្ញាណការផ្លាស់ប្តូរ anthropogenic នៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃតំបន់។ វាយតម្លៃផលវិបាក សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចមនុស្ស។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ១២

“ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុង បរិស្ថាន,

បញ្ហាបរិស្ថានសកល និងវិធីដោះស្រាយវា”

គោលដៅ: ណែនាំសិស្សអំពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់មនុស្សលើបរិស្ថាន។

វឌ្ឍនភាព។

បញ្ហាអេកូឡូស៊ី

មូលហេតុ

វិធីដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាន

3. ឆ្លើយសំណួរ: អ្វី បញ្ហាអេកូឡូស៊ីតាមគំនិតរបស់អ្នក ធ្ងន់ធ្ងរបំផុត និងទាមទារដំណោះស្រាយភ្លាមៗ? ហេតុអ្វី?