ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបឋមសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូគណិតវិទ្យា

នាយកដ្ឋាន​អប់រំ​នៃ​រដ្ឋបាល​នៃ​ទីក្រុង LUGANSK

សាធារណៈជន LUGANSK

ទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល

"សាលាឯកទេស Luganskខ្ញុំ- IIIជំហាន​លេខ 54"

ការវិភាគខ្លួនឯង

សកម្មភាពគរុកោសល្យ

ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយនេះ។

គ្រូបង្រៀន ថ្នាក់បឋមសិក្សាម៉ារីយ៉ាណា អ៊ីវ៉ាណូវណា ដេមឆេនកូ

សួស្តី ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា។ យើងរស់នៅក្នុង ពិភពលោកទំនើបដែលស្ថិតក្នុងចលនាថេរ។ តើគាត់ជាគ្រូទំនើបបែបណា? តាម​គំនិត​ខ្ញុំ នេះ​ជា​មនុស្ស​ដែល​ត្រូវ​តាម​ទាន់​សម័យ ដោយ​លើក​កម្ពស់​គរុកោសល្យ​ជានិច្ច។ គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលអាចមើល និងឃើញ ស្តាប់ និងស្តាប់ យល់ ទទួលយក និងជួយ។ នេះជាបាវចនានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។

ខ្ញុំធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា ហើយក្នុងពេលតែមួយបម្រើជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋ “សាលាឯកទេស Luganskខ្ញុំ- IIIជំហានលេខ 54" តាំងពីឆ្នាំ 2000 ។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពី Lugansk វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យពួកគេ។ T.G. Shevchenko បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ ១៩៩៧ ជាគ្រូបឋមសិក្សា។ ការសិក្សា​ខ្ពស់។ បទពិសោធន៍ការងារនៅក្នុងសាលានេះគឺ 15 ឆ្នាំ។ ខ្ញុំព្យាយាមចូលទៅជិតសកម្មភាពបង្រៀនដោយមនសិការ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ពេញមួយរយៈពេលនៃការងារ នាងបានប្រមូលបទពិសោធន៍យ៉ាងច្រើនក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស។

ក្នុងឆ្នាំ 2013 គាត់បានទទួលរង្វាន់ជាប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត។

ផ្អែកលើគោលដៅ និងគោលបំណងថ្មី។ ការអប់រំទំនើបខ្ញុំចាត់ទុកគោលដៅនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ ស្របតាមសមត្ថភាពបុគ្គល។ នៅក្នុងពាក្យមួយ គោលដៅនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំគឺការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ខ្ញុំជឿជាក់ថា មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យ គឺជាចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងដើរតួជាការជម្រុញដ៏មានតម្លៃបំផុត។ សកម្មភាពអប់រំសិស្សសាលា។ ក្នុង​ឆ្នាំ​ដំបូង​នៃ​សាលា​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​ពួក​គេ​គឺ​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​ខ្លាំង​ណាស់​។ ខ្ញុំតែងតែចាំថា ចំណេះដឹងគឺពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ពីស្គាល់ទៅមិនស្គាល់ ពីជិតទៅឆ្ងាយ ពីពណ៌នាទៅការពន្យល់ ពីការពិតទៅទូទៅ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា សកម្មភាពគម្រោងដើម្បីបង្កើតជាសកល សកម្មភាពអប់រំចំណេះដឹងសិក្សា សមត្ថភាព ជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។

ការណែនាំអំពីទម្រង់អន្តរកម្មនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសិស្ស។

ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ ការស្គាល់ពីវប្បធម៌ និងប្រពៃណីជាតិ ការបង្កើតការគិតបរិស្ថាន ការអប់រំអំពីគុណសម្បត្ដិខាងសីលធម៌ និងស្មារតីរបស់បុគ្គល។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការថែរក្សាផ្លូវចិត្ត និង សុខភាព​រាងកាយកុមារ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើវិស័យអប់រំ ខ្ញុំធ្វើតាមគោលការណ៍៖ សិស្សកាន់តែក្មេង ការសិក្សាកាន់តែមើលឃើញ និងសកម្មភាពសកម្មកាន់តែច្រើន។

ក្នុង​នាម​ជា​គ្រូ ខ្ញុំ​ប្រឈម​នឹង​សំណួរ​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ រាល់​មេរៀន៖

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទមួយ?

របៀបបញ្ជូនវាទៅសិស្សតាមរបៀបដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលដំណើរការបាន។ សម្ភារៈថ្មី។?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងសម្រាប់សិស្ស?

ខ្ញុំដោះស្រាយពួកគេដោយរួមបញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការងារស្វែងរកផ្នែកច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ ខ្ញុំតែងតែធ្វើការក្រោមបាវចនាថា “រៀនជាមួយចំណង់ចំណូលចិត្ត!” ព្រោះខ្ញុំយល់ថា តាមរយៈរឿងនិទាន និងល្បែងមួយ វាមានផ្លូវទៅកាន់បេះដូងរបស់កុមារ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2015 មក ខ្ញុំបានធ្វើការនៅក្នុងអគារអប់រំ "School of Russia" ដែលត្រូវបានតម្រង់ទិសផ្ទាល់ក្នុងធម្មជាតិជាមួយនឹងអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ផ្តល់ការអប់រំតម្រង់ទិសពលរដ្ឋសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា និយាយម្យ៉ាងទៀត ផ្តល់ជូនការអប់រំ។ ពលរដ្ឋនៃប្រទេស។ សៀវភៅសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំការងារបុគ្គលរបស់សិស្សរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការពារ ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរៀនជជែកវែកញែក និងបញ្ជាក់ទស្សនៈរបស់អ្នក។ លំហាត់អភិវឌ្ឍន៍រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យអនុវត្តវាក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។ ធ្វើការជាមួយស្មុគ្រស្មាញនេះ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនអន្តរកម្ម ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើមនុស្សក្នុងការរៀន។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាជាដំបូងនៃការទាំងអស់កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន តាមរយៈការងារបុគ្គល និងក្រុម វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា ហ្គេម ការបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ និងការងារឯករាជ្យ។

ខ្ញុំជ្រើសរើសកិច្ចការ និងសម្ភារៈដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចូលដំណើរការបានក្នុងបទបង្ហាញ រចនាពណ៌ចម្រុះ មានធាតុផ្សំនៃការកម្សាន្ត និងការប្រកួតប្រជែង និងមានព័ត៌មាន និងការពិតដែលហួសពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសិក្សា។

ការបង្ហាញពហុមេឌៀ ក្លែងធ្វើអេឡិចត្រូនិច ដ្យាក្រាមគាំទ្រ តារាង កាតសញ្ញា ប័ណ្ណចែក និងលំហាត់កម្សាន្តបានក្លាយទៅជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាយូរមកហើយ។ ពួកគេបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ភ្ញាក់ផ្អើល ភាពថ្មីថ្មោង មិនធម្មតា ភាពមិននឹកស្មានដល់ បង្កើតភាពវៃឆ្លាត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងបញ្ឆេះភ្លើងនៃភាពចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ជាលទ្ធផល សិស្សធ្វើការក្នុងថ្នាក់ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ ហើយសូម្បីតែកិច្ចការពិបាកក៏ក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់គាត់។ ខ្ញុំ​ជួយ​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ឱ្យ​អះអាង​ខ្លួន​ឯង ដើម្បី​ស្វែងរក និង​ស្វែងរក​វិធី​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​ចម្លើយ។

ការលេងគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អសម្រាប់ការអប់រំ និងការរៀនសូត្រ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ខ្ញុំដាក់សិស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌស្វែងរក ដាស់តឿនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការឈ្នះ ដូច្នេះហើយមានបំណងប្រាថ្នាចង់លឿន ប្រមូលបាន រហ័សរហួន មានធនធាន អាចអនុវត្តការងារបានត្រឹមត្រូវ និងអនុវត្តតាមច្បាប់។ នៅក្នុងហ្គេម ជាពិសេសសមូហភាព គុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់បុគ្គលក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ជាលទ្ធផលកុមារជួយសមមិត្តរបស់ពួកគេហើយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ។ ការងារឯករាជ្យដែលបានរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង និងជំនាញនៃបច្ចេកទេសនៃដំណើរការយល់ដឹង។

តាមរយៈការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃកម្រិតខុសគ្នានៃការលំបាក និងកិច្ចការចម្រុះ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យសិស្សរបស់ខ្ញុំនូវការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបឡូជីខល បណ្តុះជំនាញនៃការរៀបចំខ្លួនឯង និងការរចនាខ្លួនឯង។ ជាលទ្ធផលការពិភាក្សា វ៉ារ្យ៉ង់ផ្សេងគ្នាការស្វែងរកដំណោះស្រាយ កុមារស្នើយ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្តដែលអាចកើតមាន រកមើលអំណះអំណាង និងការពារចម្លើយរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេមានបំណងប្រាថ្នាចង់រកឱ្យឃើញនូវមូលហេតុដែលវិធីមួយចំនួននៃការដោះស្រាយបញ្ហាប្រែជាមានភាពសមហេតុផល ខណៈដែលខ្លះទៀតមិនមានហេតុផល។ ពួកគេក៏រៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្ញុំ​ធ្វើ​ឱ្យ​រាល់​ជោគជ័យ​ទាំងអស់​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ថ្នាក់​ទាំងមូល។

ការវិភាគឥតឈប់ឈរនៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់នៃការងាររបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំឃើញចំណុចនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងការទទួលបានរូបភាពពិត និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត វិភាគ ប្រៀបធៀប និងចាត់ថ្នាក់។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកំណត់ថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំក្នុងភាពរួបរួមដែរឬទេ។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺស្នាមញញឹម និងពាក្យសប្បុរស។ ហើយ​តើ​គេ​បន្ថែម​ប៉ុន្មាន​ទៅ​ទាំង​មេរៀន​ទាំង​កូន! ស្នេហាស្មោះខ្ញុំទទួលបានការជឿទុកចិត្តពីកុមារ ដែលមានន័យថាសិទ្ធិក្នុងការអប់រំ និងបង្រៀន។

ដូច្នេះ តាមរយៈការបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍អំណោយផលក្នុងមេរៀននីមួយៗ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា លទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺជាសូចនាករខ្ពស់នៃគុណភាពនៃការបង្រៀន។ ផងដែរ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគម្រោងជួយលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើមុខវិជ្ជា។ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានសមត្ថភាព ខ្ញុំរៀបចំការប្រកួតប្រជែងដែលទាមទារវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយខ្ញុំចូលរួមកុមារក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ។

លទ្ធផលនៃគុណភាព និងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សជាងបីឆ្នាំ

ឆ្នាំ

ថ្នាក់

ចំនួនសិស្ស

នៅក្នុងថ្នាក់

សិស្សពូកែ

គុណភាព

ការអនុវត្តការសិក្សា

2013-2014

៣-ខ

73 %

100%

2014-2015

៤-ខ

68 %

100%

2015-2016

១-ខ

លទ្ធផលអូឡាំពិក (អ្នកចូលរួម/អ្នកឈ្នះ)

ឆ្នាំ

ថ្នាក់

ខ្ញុំដំណើរកំសាន្ត (សាលា) អូឡាំពិក

IIដំណើរកំសាន្ត (ទីក្រុង)

អូឡាំពិក

អូឡាំពិកពីចម្ងាយក្នុងវិញ្ញាសាមូលដ្ឋាន

2013-2014

៣-ខ

4 ថ្នាក់ / 3 ថ្នាក់

ការសិក្សា ៣/២ សិក្សា

2014-2015

៤-ខ

៥ មេរៀន / ៥ មេរៀន

៥ គ្រឿង/-

៤ មេរៀន / ១ មេរៀន

2015-2016

១-ខ

មេរៀន 20 / 15 មេរៀន

វាក៏ច្បាស់ផងដែរពីតារាងដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្ញុំបានបង្កើតនូវបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង៖

កុមារនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំគឺចង់ទៅសាលារៀន។

ចំណាប់អារម្មណ៍អប់រំ និងការយល់ដឹងមានស្ថេរភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ពួកគេដឹងពីរបៀបធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងប្រភពនៃចំណេះដឹង ធ្វើការពិសោធន៍ ការងារជាក់ស្តែង;

យល់ និងទទួលយកការងារអប់រំ ពិនិត្យការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការងាររបស់ដៃគូរ។

អាចប្រៀបធៀប វិភាគ សង្ខេប ចាត់ថ្នាក់ និងប្រព័ន្ធសម្ភារៈ។

ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងវិវាទ និងធ្វើការសន្ទនាដែលមានសមត្ថកិច្ច។

ហើយសំខាន់បំផុត ពួកគេមានរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងពិសេស ដែលស្មារតីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការយល់ចិត្ត និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកមាន។

នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ៖

លទ្ធផលសិក្សា និងគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្ញុំគឺខ្ពស់ (% គុណភាព - 65, លទ្ធផលសិក្សា - 100%) នៅថ្នាក់ទី 5;

ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់របស់ខ្ញុំកំពុងដំណើរការបានល្អ ដំណើរការសិក្សា និងគុណភាពនៃចំណេះដឹងគឺខ្ពស់ជាប់លាប់។

មតិត្រឡប់ពីសហសេវិកលើកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សថ្នាក់នៅក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បន្តបន្ទាប់គ្នា;

ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារអំពីការងាររបស់ខ្ញុំ;

សិស្សរបស់ខ្ញុំទទួលយក ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងមុខវិជ្ជា Olympiads (ទាំងការរៀនស្ថានី និងពីចម្ងាយ)។

ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តសាលា និងស្រុករបស់គ្រូបឋមសិក្សា ដោយផ្តល់មេរៀនបើកចំហ រួមទាំងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ "សាលាគ្រូវ័យក្មេង" ។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំភាគច្រើនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ និងទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការដឹកនាំមេរៀន។ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសកម្ម បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអប់រំដែលខ្ញុំប្រើក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ គឺជាសមិទ្ធិផលទំនើបនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។

ខ្ញុំជឿថា ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន គឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា នៅពេលដែលចំណាប់អារម្មណ៍ជាអចិន្ត្រៃយ៍លើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយទើបតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយពេលខ្លះគ្រាន់តែត្រូវបានកំណត់។

ទាក់ទងទៅនឹងសាលាបឋមសិក្សា វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយគឺការលេង ជាពិសេសនៅក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។ ធាតុផ្សំនៃការកម្សាន្ត ហ្គេម អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនធម្មតា និងមិននឹកស្មានដល់កើតឡើងចំពោះកុមារនូវអារម្មណ៍ភ្ញាក់ផ្អើលដែលសំបូរទៅដោយផលវិបាករបស់វា ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងជួយពួកគេរៀនសម្ភារៈអប់រំណាមួយ។ សកម្មភាពលេងផ្សេងៗគ្នា ដោយមានជំនួយពីកិច្ចការផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានដោះស្រាយ គាំទ្រ និងពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សា និងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ក្នុង​នាម​ជា​គ្រូ ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​លើ​បញ្ហា”។ការអនុវត្តគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំក្នុង សកម្មភាពរួមគ្នាគ្រូ និងសិស្ស”។ការជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយលក្ខខណ្ឌដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យរបស់កុមារនៅក្នុង ការងារអប់រំអារម្មណ៍រីករាយនៅលើមាគ៌ានៃវឌ្ឍនភាពពីភាពល្ងង់ខ្លៅទៅជាចំណេះដឹងពីអសមត្ថភាពទៅជំនាញ នោះគឺជាការដឹងអំពីអត្ថន័យ និងលទ្ធផលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សម្នាក់។

គោលបំណងនៃការងារលើបញ្ហា៖ ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងអនុវត្តវាក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ភារកិច្ចនៃការដោះស្រាយបញ្ហា៖

ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានភាពទាក់ទាញ;

បង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

អភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន;

ដើម្បីបង្កើតការគិតបែបថ្មីរបស់កុមារ - ទ្រឹស្ដីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់និងយល់ពីភាពស្មុគស្មាញនៃពិភពលោករុករកក្នុងស្ថានភាពមិនធម្មតាកសាងជីវិតដោយគ្មានការជម្រុញ។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញបែបនេះ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការសហការក្នុងសកម្មភាពសិក្សាសមូហភាព និងលើសពីនេះទៅទៀត ឯករាជ្យភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល។

ខ្ញុំជឿថាគ្រូបង្រៀនដែលគ្មានការច្នៃប្រឌិតតែងតែជាគ្រូបង្រៀនកាលពីម្សិលមិញ។ គ្រូ​មិន​គួរ​ផ្តោត​លើ​ថ្ងៃ​ម្សិលមិញ​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​ថ្ងៃ​ស្អែក ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ. មានតែពេលនោះទេដែលគាត់នឹងជួយកុមារឱ្យក្លាយជាមនុស្សដែលកែលម្អខ្លួនឯង។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំព្យាយាមប្រើ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបការបណ្តុះបណ្តាល។

ខ្ញុំបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់តារាង៖

ឈ្មោះ

លក្ខណៈពិសេស

វិធីសាស្រ្តដឹកនាំ

ទម្រង់ការងារ

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម

ផ្តោតលើស្ថានភាពសំខាន់ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

ល្បែង​មួយ

គ្រោង - ល្បែងដើរតួ, ល្បែង Didactic, ហ្គេមអាជីវកម្ម, មេរៀន - ការធ្វើដំណើរ, សំណួរ, riddles ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការតំរង់ទិសមនុស្សសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រ។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សម្បូរបែប ឥតគិតថ្លៃ និងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការគាំទ្រគរុកោសល្យ, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការបង្កើតស្ថានភាពនៃជម្រើសនិងភាពជោគជ័យមួយ។

ការច្នៃប្រឌិតមេរៀន ល្បែងមេរៀន បច្ចេកទេសសម្រាប់បង្កើតដំណើរការនៃការអាន និងការសរសេរ ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់កុមារ។

បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ

ការរៀនតាមរយៈការរកឃើញ

ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា វិធីសាស្រ្តគម្រោង

កិច្ចការបរិស្ថាន, គម្រោង, ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតការសង្កេត, លំហាត់ជាក់ស្តែង, បទពិសោធន៍,

ស្រាវជ្រាវ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ សហគ្រាស និងអង្គការនានា។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

ផ្តោតលើការបង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គល។

គ្រប់គ្រង

ការធ្វើតេស្ត លំហាត់សាកល្បង ហ្គេម ការងារច្នៃប្រឌិត និងឡូជីខល។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

ផ្តោតលើតម្រូវការ រូបភាពដែលមានសុខភាពល្អជីវិត។

ការលើកកម្ពស់សុខភាព

ការសម្រាកថាមវន្ត ហ្គេមក្រៅ វគ្គអប់រំកាយ លំហាត់ដើម្បីការពារឥរិយាបថ លំហាត់សម្រាប់ភ្នែក សាច់ដុំដៃ។ល។ ការអប់រំកាយ កីឡា និងព្រឹត្តិការណ៍កម្សាន្ត ការឡើងភ្នំ។

ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គោលដៅ​របស់ខ្ញុំ ការងារអប់រំគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតពហុមុខ។ វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំរបស់ខ្ញុំគឺផ្អែកលើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។ ដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅរបស់សិស្ស និងគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពអាយុរបស់ពួកគេ ខ្ញុំធ្វើ សកម្មភាពអប់រំដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើនសមត្ថភាពយល់ដឹង អភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាព។

ប្រព័ន្ធការងារអប់រំរបស់ខ្ញុំ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តវិភាគក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។ ផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវរបស់ក្រុមថ្នាក់រៀន ខ្ញុំកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ។ ខ្ញុំរៀបចំផែនការការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃការងារអប់រំពីមុន ឆ្នាំសិក្សានៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោមៈ

ស្នេហាជាតិ;

ច្បាប់ស៊ីវិល;

សិល្បៈ - សោភ័ណភាព;

ការអប់រំរាងកាយនិងសុខភាព;

ពលកម្ម

ខ្ញុំ​ប្រើ ទម្រង់ផ្សេងៗសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ ម៉ោងសិក្សា - ការជជែកពិភាក្សា ថ្ងៃឈប់សម្រាក ដំណើរកំសាន្តផ្ទៃក្នុង និងការឆ្លើយឆ្លង ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតប្រជែង។ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ឪពុកម្តាយ ដែលខ្ញុំបានចាត់ចែងរៀបចំ និងរួបរួម មានតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ ជាទូទៅ ខ្ញុំជឿថា ឪពុកម្តាយកាន់តែរួសរាយរាក់ទាក់ និងរួបរួម កូនកាន់តែរួសរាយរាក់ទាក់។ ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀនទាំងអស់ ហើយជួយខ្ញុំ ដល់គ្រូថ្នាក់ក្នុងការរៀបចំ និងការដឹកនាំ និងសម្រាប់កុមារក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍។ ឪពុកម្តាយរស់នៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេ។

មានសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាច្រើន៖"កប៉ាល់តែមួយគត់របស់យើងហៅថាផែនដី" ល្ខោនផ្លូវចិត្ត "Blue Bird" ។

លទ្ធផលនៃការងារអប់រំគឺថានៅក្នុងថ្នាក់រៀនមាន បរិយាកាសអំណោយផលមិនមានកុមារដែលត្រូវបានបដិសេធនៅក្នុងថ្នាក់ គ្មានក្រុមណាដែលបំបែកចេញពីក្រុមនោះទេ។ យោងតាមលទ្ធផលតេស្ត កុមារ 82% ចាត់ទុកថាថ្នាក់របស់ពួកគេមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយកុមារទាំងអស់មានមិត្តភក្តិពីថ្នាក់របស់ពួកគេហើយឪពុកម្តាយគាំទ្រមិត្តភាពរបស់ពួកគេ។

មតិរបស់ក្រុមមេលើលទ្ធផលនៃការងារថ្នាក់

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

ថ្នាក់ទី 3

ថ្នាក់ទី 4

1 ថ្នាក់

1. លទ្ធផលនៃការងាររបស់ក្រុមថ្នាក់ត្រូវបានទទួលស្គាល់វិជ្ជមាន

94 %

95,7 %

99 %

100

101

ថ្នាក់ទី ៣ ថ្នាក់ទី ៤

1 ថ្នាក់

2. យល់ព្រម និងគាំទ្រ ឪពុកម្តាយនៃការងារជាក្រុម

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

ថ្នាក់ទី ៣ ថ្នាក់ទី ៤

1 ថ្នាក់

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ ខ្ញុំធ្វើមេរៀនដោយគិតគូរអំពីតម្រូវការអនាម័យ និងសរីរវិទ្យាសម្រាប់មេរៀន។ ជារឿយៗខ្ញុំចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយការឡើងកំដៅសាច់ដុំ ធ្វើវគ្គហ្វឹកហ្វឺនរាងកាយ ដោយគិតគូរពីសូចនាករវេជ្ជសាស្ត្រ ដោយផ្តោតលើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយសម្រាប់ភ្នែក (រួមទាំងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់ភ្នែក)។

គោល​ដៅ​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​កំណត់​សម្រាប់​ខ្លួន​ឯង​នា​ពេល​ខាង​មុខ​នេះ គឺ​ដើម្បី​សិក្សា​ពី​ស្តង់ដារ​ជំនាន់​ទីពីរ។ ខ្ញុំមើលឃើញការរំពឹងទុកសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងការអនុវត្តបន្ថែមទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាគម្រោង ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

គ្រូត្រូវតែមើលឃើញកុមារថាគាត់ "នៅក្នុងខ្លួនគាត់" ដូចជា "តែគាត់ផ្ទាល់" ដែលស្គាល់ខ្លួនឯង។

E.Yu.Sazonov

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅណាមួយ គណិតវិទ្យាកាន់កាប់កន្លែងមួយក្នុងចំនោមចំនុចកណ្តាល ដែលពិតជានិយាយអំពីភាពប្លែកនៃចំណេះដឹងនេះ។

តើគណិតវិទ្យាទំនើបគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ? ក្មេងៗតែងតែសួរគ្រូសំណួរស្រដៀងគ្នា។ ហើយរាល់ពេលដែលចម្លើយនឹងខុសគ្នាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ តម្រូវការអប់រំរបស់គាត់ និងតម្រូវការនៃពិភពលោកទំនើប។

គំនិតគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការចិញ្ចឹមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានជំនាញដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដែលកើតឡើងដោយការបង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់តាមរយៈវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវនឹងបញ្ហារបស់សាលា។

នាងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោមថាជាគោលដៅចម្បងនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យា៖ ធានាឱ្យសិស្សមានជំនាញ និងដឹងច្បាស់ពីប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងគណិតវិទ្យា និងអភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យ (រួមទាំងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ)។

នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសំខាន់ៗខាងក្រោមសម្រាប់សិស្ស៖

• សមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង៖ ខ្ញុំបង្រៀនអ្នកឱ្យចេះរៀបចំផែនការ វិភាគ ធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។
• សមត្ថភាពព័ត៌មាន៖ ខ្ញុំបង្រៀនខ្លួនឯងពីរបៀបរៀបចំសារ និងគម្រោងដោយប្រើផ្សេងៗ ប្រភពនៃព័ត៌មានស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ ការផ្លាស់ប្តូរ ការផ្ទុក និងការបញ្ជូនរបស់វា។
• ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង៖ ខ្ញុំបណ្តុះសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើការជាក្រុម ជាក្រុម ការពារទស្សនៈរបស់ខ្ញុំតាមរបៀបស៊ីវិល័យ ស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកដទៃ។

ទន្ទឹមនឹងការដោះស្រាយកិច្ចការចម្បង ប្រព័ន្ធការងាររបស់ខ្ញុំផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពលើមុខវិជ្ជាក្នុងចំណោមសិស្ស ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា ការតំរង់ទិសទៅវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា ឬសាកលវិទ្យាល័យ។ .

ខ្ញុំមើលឃើញការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះក្នុងលក្ខណៈបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប៖ ការអប់រំតម្រង់ទិសសិស្ស ផ្អែកលើបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ វិធីសាស្រ្តគម្រោង; បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនសម្របខ្លួន និងព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងនៃការរៀន។

ដោយផ្តោតលើគំនិតនៃការអប់រំឯកទេស ខ្ញុំកំពុងធ្វើការដើម្បីពង្រីកជម្រើសនៃខ្លឹមសារសម្ភារៈ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្ស ទម្រង់ផ្សេងៗការគិត៖ តក្កវិជ្ជា ពិជគណិត ក្បួនដោះស្រាយ ខ្ញុំប្រើកម្មវិធីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស ខ្ញុំបានបង្កើត “ការដោះស្រាយសមីការលីនេអ៊ែរ និងប្រភាគ និងវិសមភាពជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ” (ថ្នាក់ទី ១០, ១១)។ កម្មវិធីវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដែលខ្ញុំបានបង្កើតឡើងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពគណិតវិទ្យា។

នៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ខ្ញុំណែនាំការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្សដើម្បីធ្វើឱ្យសមត្ថភាពយល់ដឹង ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃការអប់រំ ខ្ញុំខិតខំបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះខ្ញុំបានជោគជ័យដោយជោគជ័យនូវធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈសិក្សាពហុកម្រិតនៅក្នុងពិជគណិតដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (ថ្នាក់ទី 7,8,9) ការប្រមូល "ការងារឯករាជ្យ" កែសម្រួលដោយ A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (ថ្នាក់ទី 8, 10-11) ។

ខ្ញុំចាត់ទុកវាជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃការងាររបស់ខ្ញុំ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវសិស្ស។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើមេរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។ តាមរយៈការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងមេរៀន សិស្សត្រូវស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ វាគឺជាមេរៀនទាំងនេះដែលអភិវឌ្ឍការគិតរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនអាចទាយទុកជាមុនបាន និងផ្លាស់ប្តូរ។ កុមាររីករាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ សូម្បីតែផ្តល់ដំណោះស្រាយមិនធម្មតាចំពោះបញ្ហា។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដំណើរការនៅក្នុងមេរៀន។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ខ្ញុំប្រើមេរៀនច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្សានុសិស្ស៖ កម្រងសំណួរ ល្បែងអាជីវកម្មដែលជំរុញសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការងារច្នៃប្រឌិត - គំនូរ រឿងរ៉ាវ អត្ថបទ។ ឧទាហរណ៍,
- នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រធានបទ សរសេរការសាកល្បង និងដោះស្រាយវា ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់វាទៅមិត្តរួមការងាររបស់អ្នក ហើយពិនិត្យមើលការងាររបស់គាត់។
- រៀបចំស្គីនៅផ្ទះជាមួយមិត្តភក្តិលើប្រធានបទ "ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មទាំងមូល លេខអវិជ្ជមាន-15" ហើយបង្ហាញវានៅក្នុងថ្នាក់;
- មកជាមួយនិងបង្កើតល្បែងគណិតវិទ្យា;
- បង្កើត crossword ជាមួយពាក្យគណិតវិទ្យា, rebus, បញ្ហាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ;
- បង្កើតសៀវភៅតូចៗអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកបានរៀនអំពីទសភាគ។
សិស្សរីករាយក្នុងការបំពេញកិច្ចការទាំងនេះ ហើយបង្ហាញវាដល់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ទម្រង់នៃការងារបែបនេះធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងផ្លាស់ប្តូរ។

នៅពេលសិក្សាគណិតវិទ្យា តួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានកើនឡើង ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកវាដើរតួជាឧបករណ៍បង្រៀនដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយ ដែលដើម្បីកំណត់គន្លងការអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្ស។ គន្លងនេះកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃជម្រើសនៃខ្លឹមសារសិក្សាសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន ភាពស្មុគស្មាញ ប្រភេទនៃកិច្ចការ មាតិកាគុណភាព ល្បឿននៃការរៀនជាដើម។ ជាមូលដ្ឋាន សិស្សត្រូវបានរំពឹងថានឹងបង្កើតគំរូកុំព្យូទ័រផ្សេងៗដែលអនុវត្តមុខងារអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំបង្កើតគំរូដូចខាងក្រោម៖ បទបង្ហាញ PowerPoint លើប្រធានបទដែលបានសិក្សា សារអន្តរកម្ម មុខងារគ្រោងក្នុង MathCad ។ល។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសពិសេសមួយដើម្បីរៀនគោលគំនិតថ្មីដោយឯករាជ្យពីគ្រូ កត់សម្គាល់គំរូ បង្ហាញសម្មតិកម្មរបស់ពួកគេ និងមានអារម្មណ៍ថាមានសំណួរគណិតវិទ្យាកើតឡើង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើមេរៀនគណិតវិទ្យាដោយគ្មាន មិត្តស្រដៀងគ្នានៅលើមិត្តម្នាក់។ អារម្មណ៍នៃភាពថ្មីថ្មោងឥតឈប់ឈរនេះជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន។ ខ្ញុំឃើញភ្នែកដែលឆេះរបស់សិស្ស ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត តម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងអារម្មណ៍ឯករាជ្យ។ ហើយនេះគឺសំខាន់។

ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយគុណភាពនៃសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគណិតវិទ្យាមានប្រភេទអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម ថតឯកសារ Didactic ដែលមានឯកសារជាប្រព័ន្ធលើគណិតវិទ្យា ពិជគណិត និងធរណីមាត្រ។ ខ្ញុំបានបង្កើតស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កែតម្រូវចំណេះដឹងលើប្រធានបទ៖ “ការបន្ថែម និងដកទសភាគ” “គុណ និងចែកទសភាគ” (ថ្នាក់ទី ៥); សម្ភារៈសាកល្បងលើធរណីមាត្រ "ជ្រុងបួនជ្រុង", "តំបន់", "ទ្រឹស្តីបទពីថាហ្គោរ", "ទំនាក់ទំនងរវាងជ្រុងនិងមុំនៃត្រីកោណ" ។ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃថ្នាក់រៀនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សប្រើប្រាស់បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក និងធនធានអ៊ីនធឺណិត។ សិស្សរីករាយក្នុងការបំពេញកិច្ចការនីមួយៗដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ប្រភពបន្ថែម។

ខ្ញុំធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ ពិនិត្យជាប្រព័ន្ធតាមកាលប្បវត្តិលើគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងមុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំ (ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត "គណិតវិទ្យានៅសាលា" បន្ថែមលើកាសែត "ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា"; ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត "គ្រូថ្នាក់") . បានចុះឈ្មោះនៅលើគេហទំព័រអប់រំជាច្រើន។ ខ្ញុំពិនិត្យឯកសារថ្មីៗជាទៀងទាត់នៅលើគេហទំព័ររបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដូច្នេះខ្ញុំដឹងអំពីការវិវត្តន៍ចុងក្រោយបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំ។ ក្នុងរយៈពេលនៃការបញ្ជាក់កន្លងមក នាងបានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់លើប្រធានបទ "លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាក្នុងថ្នាក់ឯកទេស" និង "ឥទ្ធិពលនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន"។

ខ្ញុំព្យាយាមណែនាំចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលវគ្គសិក្សា និងការរកឃើញវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំក្នុងចំណោមសហការីរបស់ខ្ញុំ។ នាងបាននិយាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យក្រោមប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី" ដែលនាងបានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់នាងក្នុងការប្រើប្រាស់ NIT ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា។ នាងបានសង្ខេបបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងលើប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀនគណិតវិទ្យា" ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 2008"; បានផ្តល់មេរៀនបើកចំហប្រកបដោយការប្រកួតប្រជែង

តម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀននៅក្នុង សាលាទំនើបកើនឡើងស្ទើរតែពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ ការងារឥតឈប់ឈរលើខ្លួនឯង ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងសកម្ម - ទាំងនេះគ្រាន់តែជាតម្រូវការមួយចំនួនដែលដាក់លើគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមានសារៈសំខាន់ដែលដំណើរការទាំងមូលត្រូវបានកត់ត្រា - នៅលើក្រដាសនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិចក្នុងទម្រង់នៃវិញ្ញាបនបត្ររបាយការណ៍ការបង្ហាញ។

នៅក្នុងផ្នែកនេះនៃគេហទំព័ររបស់យើង យើងនឹងបោះពុម្ពផ្សាយជម្រើស និងទម្រង់នៃការវិភាគផ្សេងៗនៃការងាររបស់គ្រូ៖ គំរូនៃការវិភាគដោយខ្លួនឯង វិញ្ញាបនបត្រ និងរបាយការណ៍ស្តីពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ព័ត៌មានអំពីសមិទ្ធផល។ល។

ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការការវិភាគអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូ?

ការវិភាគការងាររបស់គ្រូខ្លួនឯង អនុវត្តមុខងារជាច្រើន៖

• រោគវិនិច្ឆ័យ។
• ការអប់រំខ្លួនឯង។
• ការផ្លាស់ប្តូរ។
• ការយល់ដឹង។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខងារទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចឃើញការងាររបស់គ្រូក្នុងទស្សនៈ គូសបញ្ជាក់ផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈបានត្រឹមត្រូវ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណវ៉ិចទ័រនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

សូចនាករសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូគឺ ជាដំបូងមេរៀនដែលដំណើរការបានល្អ។ វាគឺជាគាត់ដែលមានឥទ្ធិពលលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជាការអនុវត្តរបស់សិស្ស ភាពប៉ិនប្រសប់នៃមុខវិជ្ជា ការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ និងការចូលរៀនជាបន្តបន្ទាប់ទៅកាន់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

ដូច្នេះ មិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអ្នកជំនាញផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងសមាជិកនៃការគ្រប់គ្រងសាលាគួរតែមានជំនាញវិភាគ។

ប្រភេទនៃរបាយការណ៍វិភាគ

ការវិភាគការងាររបស់គ្រូ គ្របដណ្តប់គ្រប់ផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ អាស្រ័យលើគោលបំណងមាន៖

• ការវិភាគរាល់សកម្មភាពបង្រៀនរបស់គ្រូ។
• ការវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។
• ការវិភាគនិង។
• ការវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាអ្នកអប់រំ។
• គ្រូវិភាគខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃរបាយការណ៍វិភាគមួយចំនួនត្រូវបានសរសេរដោយអធិការ។ គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងជាធម្មតាគូរឡើងនូវការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃការងាររបស់គាត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃមួយភាគបួន មួយឆ្នាំ ឬរយៈពេលជាក់លាក់មួយដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាបញ្ហា ឬប្រធានបទនៅក្នុងដៃ។

របៀបសរសេររបាយការណ៍វិភាគការអនុវត្តន៍របស់គ្រូ

របាយការណ៍វិភាគទូទៅដែលវាយតម្លៃសកម្មភាពបង្រៀនទាំងមូលរបស់គ្រូបង្រៀនជាធម្មតាត្រូវបានគូរឡើងដោយយោងតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖

• ព័ត៌មានទូទៅអំពីគ្រូបង្រៀន (ឈ្មោះ មុខវិជ្ជា ថ្នាក់ដែលគាត់ធ្វើការ រយៈពេលនៃសេវាកម្ម រយៈពេលនៃសេវាកម្មនៅក្នុងស្ថាប័ននេះ ការអប់រំ ប្រភេទ)។
• ប្រធានបទ ឬបញ្ហាដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ។
• បានជ្រើសរើស។
• តើ​គ្រូ​កំណត់​ភារកិច្ច​អ្វី​ខ្លះ​សម្រាប់​ខ្លួន​គាត់​ក្នុង​ការងារ?
• លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការងារដែលបានគ្រោងទុកនៅដើមឆ្នាំ។
• របៀបដែលគ្រូធ្វើការដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់។
• លទ្ធផលគ្រូ៖ GPA ZUN, ចំនួននៃសមិទ្ធិផល, យឺតយ៉ាវ, លទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋ, ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងប្រធានបទ, មេរៀនបើកចំហ, ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងប្រធានបទអូឡាំពិក, ការប្រកួតប្រជែង, សប្តាហ៍ប្រធានបទ, ពិធីបុណ្យ, ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស ការងារជាក្រុមលើប្រធានបទ។
• លទ្ធផលនៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ការចូលរួមក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត បទពិសោធន៍ទូទៅ សមា្ភារៈនៃសុន្ទរកថានៅឯសន្និសីទគរុកោសល្យ ការវិភាគការងាររបស់សហសេវិក។
• លទ្ធផលនៃការងាររបស់គ្រូជាអ្នកអប់រំ៖ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន ការងាររួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ល។
• ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន: ការអនុលោមតាមវិន័យការងារការចូលរួមក្នុង ជីវិតសាធារណៈសាលារៀន ទំនាក់ទំនងជាមួយបុគ្គលិក រដ្ឋបាល។
• វប្បធម៌ឯកសារ៖ ផែនការ កំណត់ចំណាំមេរៀន ការបញ្ជូនរបាយការណ៍ទាន់ពេលវេលា។ល។

នេះគឺជាគំរូមួយ។ គ្រោងការណ៍ទូទៅគូរឡើងនូវរបាយការណ៍វិភាគ ដែលអាចត្រូវបានបន្ថែម ឬខ្លី អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការវិភាគ។

សង្ខេប

ការវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេមួយនៅក្នុង។ ការវិភាគការងាររបស់អ្នកគឺជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីបង្ហាញពីជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គ្រូខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលការងាររបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់គ្រាន់ មើលឃើញចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់ និងកត់ត្រាភាពជោគជ័យ និងសមិទ្ធផល។ លើសពីនេះទៅទៀត វាគឺជាការវិភាគការងារដែលជួយអ្នកជ្រើសរើសទិសដៅត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ឬធ្វើការលើការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

ប្រភេទនៃការវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា

ជាធម្មតាយើងកំពុងនិយាយអំពីការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃការងាររបស់ពួកគេ ដែលគ្រូគូរឡើងនៅចុងឆ្នាំសិក្សា។ ប្រភេទនៃការវិភាគនេះគឺមានលក្ខណៈទូទៅបំផុត ហើយរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីគ្រប់ផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងពេលតែមួយ៖

• ការបង្រៀនប្រធានបទជាមួយនឹងការវិភាគពេញលេញនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
• ការងារវិធីសាស្រ្ត។
• ការងារស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
• សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។
• ការវិភាគការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
• ការងារសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀន។
• ធ្វើការលើការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងការអប់រំខ្លួនឯង។

ការវិភាគដែលបន្តគោលដៅជាក់លាក់មួយ និងពណ៌នាអំពីសមាសធាតុមួយត្រូវបានចងក្រងតាមរបៀបខុសគ្នាបន្តិច។ ឧទាហរណ៍:

• ការវិភាគសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។
• ការវិភាគសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស...នៃថ្នាក់ក្នុងមុខវិជ្ជា។
• ការវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។
• ការវិភាគការងាររបស់គ្រូថ្នាក់។ល។

ប្រភេទនៃរបាយការណ៍វិភាគទាំងនេះមានឯកទេសខ្ពស់ និងផ្តោតទាំងស្រុងលើទិសដៅដែលបានជ្រើសរើស។

ការវិភាគដោយខ្លួនឯងអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបឋមសិក្សា។

Khamidulina Almira Idrisovna គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា។
កន្លែងធ្វើការ៖ MBOU pro- gymnasium "Christina", Tomsk
ការពិពណ៌នា៖សម្ភារៈនេះមានការវិភាគអំពីការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។
គោលបំណង៖ការវិភាគដោយខ្លួនឯងអាចមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូបឋមសិក្សានៅពេលរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ។
គោលបំណងខ្ញុំចាត់ទុកសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំជាការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារក្នុងនាមការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដែលស្របតាមគោលបំណងនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំគូសបញ្ជាក់ពីវិស័យអប់រំជាអាទិភាព៖ ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់សិស្សចំពោះភាពប្លែក សកម្មភាព សេរីភាពផ្ទៃក្នុង ការទាក់ទាញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត បំពាក់ឱ្យគាត់នូវវិធីសាស្រ្ត ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងចំណោមនោះ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីពិសេស ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ; ក៏ដូចជាការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប៖ ការអប់រំតម្រង់ទិសសិស្ស ផ្អែកលើបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ វិធីសាស្រ្តគម្រោង; បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៃការអប់រំ។ ខ្ញុំជឿថាការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើនដំណើរការអប់រំប្រកបដោយអត្ថន័យ និងវិធីសាស្រ្ត ហើយពិតណាស់គឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពអប់រំទូទៅថ្មី និងបំពេញតាមតម្រូវការ។ តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។
ក្នុងរយៈពេលពីខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2010 ដល់ខែឧសភា ឆ្នាំ 2015 ខ្ញុំបានធ្វើការក្រោមកម្មវិធីអប់រំ "School 2100" នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនេះមាននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 2 នាក់ដែលបានបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយជោគជ័យក្នុងកម្មវិធីសិក្សានេះ ហើយបានបន្តទៅកន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 6 ក្នុង Tomsk និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំបានបង្កើតកម្មវិធីអប់រំលើមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់ ក៏ដូចជាកម្មវិធីសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ "ខ្ញុំជាអ្នកអប់រំ" "សាលាសុវត្ថិភាព" និង "ខ្ញុំជាពលរដ្ឋ"។ លើសពីនេះទៀត ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារថ្មី ខ្ញុំបានធ្វើការជាផ្នែកមួយនៃ PTG នៃកន្លែងហាត់ប្រាណ Kristina ដើម្បីបង្កើតផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការបង្កើត UUD ។
ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ខ្ញុំបង្រៀនកុមារឱ្យចេះសង្កេត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចូលរួមជាមួយសិស្សរបស់ខ្ញុំក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ដែលចាប់ផ្តើមដោយការដើរកំហិតម៉ោងនៅក្នុងទឹកដីនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ ដំណើរកំសាន្តជាផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាពេញមួយឆ្នាំ នៃការសិក្សា សិស្សរបស់ខ្ញុំគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសន្និសីទស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗពីសាលារហូតដល់កម្រិតទាំងអស់នៃភាសារុស្សី ដែលជាសូចនាករដ៏ល្អនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ហើយជាការពិតណាស់ សកម្មភាពអប់រំជាសកលផ្ទាល់ខ្លួន។
មិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃគុណភាពរបស់សិស្សគឺជាការវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជាមេតា និងប្រធានបទ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធសន្សំ។ ខ្ញុំចាត់ទុកផលប័ត្ររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា ដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមបង្កើតជាមួយសិស្សរបស់ខ្ញុំដែលចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 1 ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិសដៅអាទិភាពរបស់ក្លឹបហាត់ប្រាណ - ការអប់រំពហុវប្បធម៌ (ការសិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់ វប្បធម៌ និងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជនអាល្លឺម៉ង់) ប្រសិទ្ធភាពនៃការចូលរួមពេញម៉ោងក្នុងប្រធានបទអូឡាំពិក ក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ចម្ងាយ ការប្រកួត ការតាំងពិពណ៌ កីឡា។ ការប្រកួតប្រជែង និងការផ្សព្វផ្សាយ នៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា, ក្នុង សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង. ប្រព័ន្ធប្រមូលផ្តុំរបស់សិស្សធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃថាមវន្តនៃសមិទ្ធិផលអប់រំបុគ្គលរបស់កុមារ។ ផលប័ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្ស និងមាតាបិតារបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃ ការបង្កើតជំនាញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការវិភាគដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក អាចឱ្យសិស្សមិនត្រឹមតែអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ឆន្ទៈក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយបើកចំហ និងការពារជំហររបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព និងសកម្មភាពឯករាជ្យ ទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។
នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអប់រំរួមជាមួយនឹងកូនខ្ញុំជ្រើសរើសអ្វីដែលជាលទ្ធផលសម្រាប់គាត់នៅថ្ងៃនេះ។ សកម្មភាពវាយតម្លៃរបស់ខ្ញុំ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន មានគោលបំណងជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងកែតម្រូវវា ជួយកុមារអភិវឌ្ឍការគោរពខ្លួនឯងចំពោះការងាររបស់គាត់។ ដោយជ្រើសរើសគំនិតច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ផលប័ត្ររបស់អ្នក ការងាររចនាកុមារឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលបានធ្វើ ហើយខ្ញុំក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន តាមដានពីរបៀបដែលចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ និងអភិវឌ្ឍ ការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ កម្រិតនៃឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតាផ្សេងទៀត។ ដើម្បីធ្វើឱ្យសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាកាន់តែច្បាស់ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបូកជាមួយនឹងកុមារចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវប្រាកដថារក្សាទុកសៀវភៅកត់ត្រាដំបូង (ឬទំព័រនីមួយៗ) និងស្នាដៃច្នៃប្រឌិតដំបូងរបស់កុមារ។ . ដូច្នេះ កម្រិតសរុបអតិបរមានៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលផលប័ត្រក្នុងឆ្នាំ 2015 ឈានដល់ 128 ពិន្ទុ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានផលប័ត្រមួយចំនួនដែលមានចំណុចមួយចំនួនតូច ដែលបង្ហាញថា មិនមែនបុរសទាំងអស់សុទ្ធតែជាអ្នកចូលរួមសកម្មនៅក្នុងកីឡាអូឡាំពិក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗទៀតនោះទេ។
ជាមួយនឹងសិស្សថ្នាក់ទីមួយ យើងសង្ខេបជារៀងរាល់ថ្ងៃ កុមារវាយតម្លៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេនៅក្នុងអាហារដ្ឋាន អំឡុងពេលមេរៀន ការដើរ និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន។ នៅជ្រុងនៃថ្នាក់រៀន អ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវថ្នាក់របស់កុមារនៅក្នុងពណ៌ចម្រុះ មេបញ្ជាការថ្នាក់ សកម្មជន និងអ្នកដែលបំពេញកាតព្វកិច្ចបំពេញ (ពណ៌) លទ្ធផលនៃថ្ងៃ។
ពេញមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា ខ្ញុំអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យ និងការងារទូលំទូលាយក្នុងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណ កំណើនផ្ទាល់ខ្លួននិងគុណភាពនៃការបង្រៀន។
នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 នេះ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយ នេះជាការទទួលសិស្សទីបីរបស់ខ្ញុំនៅឯកន្លែងហាត់ប្រាណ Kristina ក្នុងចំណោមភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ ដែលខ្ញុំចាត់ទុកការបង្រៀន និងការរៀនស្មុគស្មាញបំផុត។ អាចទទួលយកបានសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ និងសិស្សរបស់ខ្ញុំ” បឋមសិក្សាសតវត្សទី 21” ចាប់តាំងពីវាត្រូវបានផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់នៃទ្រឹស្តីរបស់ L.S. គំនិតឈានមុខគេនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" គឺជាការអនុវត្តនូវមធ្យោបាយមួយក្នុងចំណោមមធ្យោបាយទំនើបកម្ម។ ការអប់រំ​បឋមដោយបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តថ្មីៗចំពោះគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាធំៗ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើសៀវភៅសិក្សាលើមុខវិជ្ជាខាងក្រោម៖
- ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម និងការអាន។
ថ្នាំ primer ។ អ្នកនិពន្ធ៖ Zhurova L.E., Evdokimova O.A.
- ភាសារុស្ស៊ី។ អ្នកនិពន្ធ៖ Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I.
- ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ អ្នកនិពន្ធ Efrosinina L.A.
- គណិតវិទ្យា។ អ្នកនិពន្ធ៖ Rudnitskaya V.N. និងល។
- ពិភពលោក. អ្នកនិពន្ធ៖ Vinogradova N.F. និងល។
- បច្ចេកវិទ្យា។ អ្នកនិពន្ធ Lutseva E.A.
- សិល្បៈ។ អ្នកនិពន្ធ៖ Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.
សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលបានណែនាំ (អនុម័ត) ដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី. នៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់ដំបូង ខ្ញុំប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀន៖ ការអនុលោមតាមធម្មជាតិ ពោលគឺខ្ញុំជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលសាកសមបំផុតនឹងតម្រូវការរបស់កុមារនៅអាយុនេះ (ក្នុងការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពផលិតភាពផ្សេងៗ)។ ខ្ញុំយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងកម្រិតនៃសង្គមនិយម។
ខ្ញុំព្យាយាមជាពិសេសដោយប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងការរៀបចំរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួននៅថ្នាក់ទីមួយ ដើម្បីជួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយដោយគិតគូរពីការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការអប់រំនៅសាលា ដើម្បីផ្លាស់ទីដោយគ្មានការឈឺចាប់ពីកុមារភាពមត្តេយ្យទៅដំណាក់កាលសាលារៀននៃជីវិត។
សំខាន់ លក្ខណៈពិសេសនៃស្មុគស្មាញអប់រំខ្ញុំឃើញ "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" នៅក្នុងការពិតដែលថាវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតសមាសធាតុសំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំហើយនេះគឺជាភារកិច្ចអាទិភាពមួយនៃការអប់រំបឋមសិក្សា។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូង ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់លើការអនុវត្តគោលដៅនៃសកម្មភាពគំរូ។ នៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងដែលយើងប្រើជាមួយស្រោមសំបុត្រក្មេងៗដែលមានបន្ទះសៀគ្វីមានពណ៌ខុសៗគ្នា។ រាងធរណីមាត្រក៏ដូចជា Tangram ។ នៅក្នុងមេរៀនអក្ខរកម្ម យើងប្រើការ៉េពណ៌បៃតង ខៀវ និងក្រហមយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ។ ចាប់ពីមេរៀនដំបូង ខ្ញុំបង្រៀនកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍសកម្មភាពតាមដាន និងវាយតម្លៃ (ភារកិច្ច "ប្រៀបធៀបចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយអត្ថបទ" "ស្វែងរកកំហុស" ចំណងជើង "សាកល្បងខ្លួនអ្នក" "វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នក" ។ល។) បញ្ហានៃការរៀនសូត្រ ជាដំបូងខ្ញុំជាមូលដ្ឋាន ហើយខ្ញុំពឹងផ្អែកលើការស្វែងរកទុនបំរុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យ មិនមែនគ្រូតែម្នាក់អាចផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវចំណេះដឹងទាំងអស់។ ថាគាត់នឹងត្រូវការសម្រាប់ការងារ។
ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំក្នុងការបង្រៀនគឺបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់សិស្ស ទទួលស្គាល់ ទទួលយក និងដោះស្រាយស្ថានភាពទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នារវាងសិស្ស និងគ្រូ។ ជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំតែងតែដើរតួជាបុគ្គលដឹកនាំសកម្មភាពរបស់សិស្ស។
ខ្ញុំ​តាម​ទាន់​ពេលវេលា ដោយ​សិក្សា​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ការ​អនុវត្ត​ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ​សហព័ន្ធ។ ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាងបានចូលរួមម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងសិក្ខាសាលា សន្និសីទ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗទៀត។ ខ្ញុំមានឯកសារខាងក្រោមស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
"ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា" ក្នុងចំនួន 72 ម៉ោង (ថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Tomsk"), ខែមិថុនា 2011 ។
"បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមគម្រោងជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" ក្នុងរយៈពេល 16 ម៉ោង (TOIPKRO នាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា និងមត្តេយ្យសិក្សា) ឆ្នាំ 2012
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន "សាលាបឋមសិក្សាច្នៃប្រឌិត" នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងចំនួន 8 ម៉ោង (TOIPKRO នាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា និងមត្តេយ្យសិក្សា) ឆ្នាំ 2013
ការបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទ "ការសង្ខេប និងបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន" ក្នុងចំនួន 4 ម៉ោង (RTsRO, 2.03.15, វិញ្ញាបនបត្រ)
គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេរបស់ខ្ញុំ បទពិសោធន៍បង្រៀនគឺដើម្បីកែលម្អសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា តាមរយៈការចូលរួមពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ការធ្វើគំរូ លំហាត់ជាក់ស្តែង ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង ការគិតបែបឡូជីខល និងការបង្កើតសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សរួចហើយ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 មក សិស្សរបស់ខ្ញុំគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាក្រុមនៅក្នុងវិស័យនេះ។ "សេដ្ឋកិច្ច",សីលធម៌គឺជាអក្ខរក្រមនៃសេចក្តីល្អ"ល។
បច្ចុប្បន្នកំពុងសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ 27 សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​១ ក្នុង​នោះ​ស្រី​១៤​នាក់ ប្រុស​១៣​នាក់។ កុមារសកម្ម ហើយសម្រាប់សកម្មភាពលេងជាច្រើននៅតែលេចធ្លោ។ មានក្មេងអាន មានកូនអានព្យាង្គ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់ មានការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង ក៏ដូចជាចង់ទៅរៀន។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់គឺមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ សំណួរសំខាន់ៗដែលកើតឡើងសម្រាប់កុមារគឺទាក់ទងនឹងហ្គេម និងទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។ សិស្សរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សានៅសាលា ពេញមួយថ្ងៃដែលជាកន្លែងដែលមានឱកាសសិក្សា ទំនាក់ទំនង ដើរលេង និងជ្រើសរើសក្លឹបតាមចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងស្តង់ដារថ្មីគឺថា គោលដៅមិនមែនជាប្រធានបទទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្វី​ដែល​សំខាន់ ជា​ដំបូង​គឺ​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​របស់​កូន​ខ្លួន​គាត់ និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដែល​កើត​ឡើង​ជាមួយ​គាត់​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​សិក្សា ហើយ​មិន​មែន​ជា​ចំនួន​ចំណេះដឹង​ដែល​បាន​ប្រមូល​ទុក​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​គាត់​នៅ​សាលា​នោះ​ទេ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី 2 បង្ហាញពីតម្រូវការសំខាន់មួយនៃសង្គមសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា - សមត្ថភាពក្នុងការរៀនឡើងវិញជានិច្ច ឬសមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយឯករាជ្យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ជាចម្បង ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ឥឡូវនេះត្រូវបានយល់ថាជាតម្លៃឈានមុខគេ និងគោលដៅនៃការអប់រំក្នុងសតវត្សទីម្ភៃមួយ។
ឯករាជ្យភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ សមត្ថភាពក្នុងការរុករកស្ថានភាពថ្មី បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កិច្ចការថ្មី បំណងប្រាថ្នាចង់យល់កាន់តែច្បាស់ មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងដែលទទួលបានប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏មានវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានវា វិធីសាស្រ្តសំខាន់ចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការវិនិច្ឆ័យមនុស្សផ្សេងទៀត សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់បុគ្គល ឯករាជ្យពីអ្នកដទៃ។
ខ្ញុំរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅគ្រប់កម្រិតនៃដំណើរការអប់រំ រួមទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈថ្មី។
សិស្សរបស់ខ្ញុំតែងតែស្ថិតក្នុងទីតាំងសកម្ម ពួកគេគឺជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។
ខ្ញុំព្យាយាមរៀបចំការងារឯករាជ្យដើម្បីឱ្យសិស្សម្នាក់ៗជំនះការលំបាកដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែដូច្នេះកម្រិតនៃការទាមទារដែលដាក់លើសិស្សមិនទាបជាងកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ទេ។
សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សដំណើរការតាមរយៈមេរៀនទាំងអស់ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ហើយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារ ដោយសារពួកគេជួយពួកគេឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកលទាំងអស់។
វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺផ្តោតលើសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស – បុគ្គល ឬក្រុម។ វាតែងតែពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន ដែលផ្នែកម្ខាងទៀតពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ និងជំនួយក្នុងការបង្រៀន និងម្យ៉ាងវិញទៀត ការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ លទ្ធផលនៃការងារនេះតែងតែបញ្ចប់ដោយលទ្ធផលជាក់ស្តែង។ នេះ​ជា​សៀវភៅ​តូច កាសែត​ជញ្ជាំង ការ​រំលឹក ប្រតិទិន​ជាដើម។
សូចនាករនៃការរៀនសូត្រដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំគឺ៖
- ការងារសកម្មរបស់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់;
- សមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការបំពេញភារកិច្ចក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
- អនុវត្តការងារស្រដៀងគ្នាដោយឯករាជ្យ;
- គុណភាពក្នុងថ្នាក់គឺ 80% ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល 100% ។
ដូច្នេះហើយ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា មានតែនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ ដែលសិស្សានុសិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងទាំងនោះ ទទួលបាន និងកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះ ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងទាំងនៅសាលា និងក្នុងជីវិតទូទៅ។
ផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំ និងទម្រង់មួយនៃការរៀបចំពេលទំនេររបស់សិស្សគឺ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សានុសិស្សសម្រាប់ការកម្សាន្តប្រកបដោយអត្ថន័យ ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ បំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព សកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គម និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។ ពេលទំនេរ. ជាពិសេសខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ការចូលរួមជាមួយកុមារនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំគោលដៅរបស់ទីក្រុង - "Kaleidoscope of Miracles" (ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃឆ្នាំ 2010-2011 ថ្នាក់ទី 4 B) និង "City Children's Philharmonic" (ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 ផ្អែកលើ លទ្ធផលឆ្នាំ 2013-2014 និងចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា 2014 -2015)។នៅពេលអនាគតនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានគម្រោងសិក្សាការណែនាំ និងលទ្ធភាពទាំងអស់នៃអគារសិក្សា "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី 21" ចាប់តាំងពីពេលនេះជាកម្មវិធីអប់រំថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ។ នៅថ្នាក់ទី 2 សិស្សរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំនឹងចូលរួមកម្មវិធីអប់រំនៅទីក្រុងមួយទៀត ដើម្បីអោយទាំងខ្ញុំ និងកូនៗរបស់ខ្ញុំមានឱកាសរៀនអ្វីដែលថ្មីជានិច្ច និងកែលម្អខ្លួនឯង។ ខ្ញុំកំពុងរៀបចំសិស្សថ្នាក់ទីមួយរួចហើយ ដើម្បីចូលរួមក្នុងសន្និសីទបរិស្ថានទីក្រុង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា រាល់ពេលនឹងមានបេក្ខជនកាន់តែច្រើនឡើង ហើយនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា សិស្សានុសិស្សនឹងអាចបញ្ជាក់ជាមួយនឹងផលប័ត្ររបស់ពួកគេថាពួកគេបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ និងទទួលបានលទ្ធផលល្អ។

គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សម្នាក់

ហៅទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលជារៀងរហូត

ចម្លើយចំពោះកុមារ

ទទួលខុសត្រូវចំពោះកុមារ។

S. Soloveichik

ពួកគេ​ច្រើន​តែ​និយាយ​អំពី​វិជ្ជាជីវៈ​បង្រៀន​ថា​៖ ​«​គេ​សាប​ព្រោះ​សេចក្ដី​ល្អ សម​ហេតុ​សម​ផល អស់​កល្ប​ជានិច្ច»។ ជារឿយៗវាអាស្រ័យទៅលើគ្រូថាតើគោលការណ៍ណានឹងកើតមានចំពោះមនុស្សម្នាក់ - ខ្មៅ ឬស អាក្រក់ ឬល្អ។

ការមកដល់សាលារៀនរបស់កុមារ ចំណុច​របត់នៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ វានឹងមានការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់របៀបជីវិតថ្មី សកម្មភាពអាជីវកម្ម និងទំនាក់ទំនងថ្មី។ សាលានឹងក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃផលប្រយោជន៍ជីវិតរបស់កូនអ្នក។ ដូច្នេះ មេរបស់ខ្ញុំ គោលការណ៍គរុកោសល្យ - ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ជួយកុមារឱ្យបើកចំហ បង្កើនទំនុកចិត្តលើគាត់ និងធ្វើឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ថាខ្លួនគាត់មានតម្លៃ។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​នោះ​គឺ​អារម្មណ៍​របស់​គាត់​ជា​មនុស្ស​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ទទួល​យក និង​ស្រឡាញ់​ដោយ​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ។

គោលដៅ ខ្ញុំឃើញសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តសមត្ថភាពវិជ្ជមានរបស់ពួកគេតាមរយៈការបង្ហាញពីទំនោរ និងសមត្ថភាព។

គោលដៅនេះកំណត់ដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:

· អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

· អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

· គ្រប់គ្រងល្បឿននៃសកម្មភាព ធ្វើសមកាលកម្មការងាររបស់អ្នកជាមួយនឹងការងាររបស់ថ្នាក់។

· អភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

· អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ។

· អភិវឌ្ឍការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ។

· បង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀន និងជំនះការលំបាកក្នុងការសិក្សា។

· ការបង្កើត "គំនិតខ្ញុំ" វិជ្ជមាន។

ខ្ញុំចាត់ទុកភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរឹងមាំសម្រាប់ជំនាញឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ដើម្បីឱ្យសិស្ស "ទទួលបាន" ចំណេះដឹង និងអនុវត្តវានៅក្នុងការងារឯករាជ្យ ជួបប្រទះនូវសេចក្តីរីករាយនៃការងារអប់រំ។

ដូច្នេះ មុខតំណែងរបស់ខ្ញុំទាក់ទងនឹងកុមារគឺ៖ គាត់គឺជាសហសេវិករបស់ខ្ញុំ សម្ព័ន្ធមិត្ត សហអ្នកនិពន្ធ អ្នកទទួល និងអ្នកផ្តល់ឱ្យ ដែលមានសិទ្ធិមិនយល់ស្រប សង្ស័យ ហើយថែមទាំងធ្វើខុស។

គោលលទ្ធិគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ៖ ធ្វើការក្នុងរបៀបមួយដើម្បីមើលឃើញពន្លឺនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនៅក្នុងភ្នែករបស់កុមារ ភាពរស់រវើក ការចាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដរបស់ពួកគេ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ - តើអ្វីអាចប្រសើរជាងនេះ?

គោលការណ៍ប្រតិបត្តិការឈានមុខគេគឺ៖

* គោលការណ៍នៃសកម្មភាពរៀន

ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះ ខ្ញុំរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅគ្រប់មេរៀន ហើយការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ទៅមុខ មិនមែននៅពេលដែលគាត់យល់ឃើញនូវចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ផ្ទាល់ដែលមានគោលបំណង "ស្វែងរក" ចំណេះដឹងថ្មីៗសម្រាប់គាត់។ ហើយពាក្យសំខាន់នៅទីនេះគឺ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ មិនមែន "ខ្ញុំនឹងពន្យល់" - យើងនឹងដោះស្រាយជាមួយគ្នា។ មិនមែន "ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នក" - យើងនឹងធ្វើវាជាមួយគ្នា។ មិនមែន "ខ្ញុំនឹងបង្រៀន" - យើងនឹងសម្រេចបានវាជាមួយគ្នា។ ហើយមានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ គឺជាការជម្រុញដ៏សំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលលើកទឹកចិត្តសកម្មភាពពីខាងក្នុងពិតប្រាកដ។ កូនរបស់ខ្ញុំមិនគ្រាន់តែរៀនអ្វីមួយនោះទេ ពួកគេតែងតែបង្កើត និងបង្កើតអ្វីមួយ។

* គោលការណ៍ Minimax

ខ្ញុំជឿថាគោលការណ៍ minimax គឺល្អបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ព្រោះវាជាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ នេះគឺជាការកត់សម្គាល់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ សិស្សខ្សោយដាក់កម្រិតខ្លួនឯងដល់កម្រិតអប្បបរមា ខណៈពេលដែលសិស្សខ្លាំងម្នាក់យកអ្វីគ្រប់យ៉ាងហើយបន្តទៅមុខទៀត។ អ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ក្នុងចន្លោះពេលរវាងកម្រិតទាំងពីរនេះដោយអនុលោមតាមសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ - ពួកគេខ្លួនឯងនឹងជ្រើសរើសកម្រិតរបស់ពួកគេតាមអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាន។

* គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត

ការងារជាប្រព័ន្ធ និងគោលដៅដោយប្រើបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពជួយខ្ញុំឱ្យសម្រេចបាននូវចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងយូរអង្វែង ហើយសំខាន់បំផុតគឺជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។

* គោលការណ៍នៃការច្នៃប្រឌិត

យ៉ាងណាមិញ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអ្វីថ្មី និងស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារចំពោះបញ្ហាក្នុងជីវិតបានក្លាយទៅជាសំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ផ្នែកសំខាន់ជីវិតពិតជោគជ័យសម្រាប់មនុស្សណាម្នាក់។

ហើយ​ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​រួច​ហើយ​ថា ដោយ​អនុវត្ត​គោលការណ៍​ដែល​បាន​រៀបរាប់​ខាងលើ ក្នុង​មេរៀន​របស់​យើង យើង​រកឃើញ​ចំណេះដឹង​ទាំងអស់​តែ​ជាមួយ​កុមារ​ក្នុង​កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ​ជិតស្និទ្ធ​ប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះគិត និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ខ្ញុំឃើញក្នុងពួកគេម្នាក់ៗជាបុគ្គលដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនួលខុសត្រូវរៀងៗខ្លួន ខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ និងស្តាប់នូវរាល់មតិដែលបានបង្ហាញ ខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរស់នៅប្រកបដោយភាពភ្លឺស្វាង និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ជីវិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

មូលដ្ឋាននៃអន្តរកម្មជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់គឺការសហការ ការសន្ទនារវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលមានគោលបំណងរួមគ្នាបង្កើតសកម្មភាពកម្មវិធី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈអប់រំ ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរចិត្ត និងបទពិសោធន៍ "ប្រធានបទ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលទទួលបានក្នុងលក្ខខណ្ឌគ្រួសារជាក់លាក់។

ខ្ញុំជឿជាក់ថា ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ទាមទារភាពកក់ក្តៅ ភាពស្មោះត្រង់ រួមជាមួយនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា។ ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា​នាំ​មក​នូវ​ភាព​សប្បាយ​រីក​រាយ ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត លើក​ទឹក​ចិត្ត​សកម្មភាព និង​លើក​កម្ពស់​ការ​បង្ហាញ​គុណ​ភាព​ល្អ​បំផុត​របស់​មនុស្ស។

បាវចនាជីវិតរបស់ខ្ញុំ: "វាចាំបាច់ដើម្បីបង្វែរការសន្និដ្ឋាននៃការបរាជ័យទៅជាប្រភពនៃជ័យជំនះ"។

នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំបង្រៀនកូនខ្ញុំផងដែរ។ ខ្ញុំបង្រៀនអ្នកឱ្យយល់ឃើញថា ការបរាជ័យមិនមែនជាសោកនាដកម្មនោះទេ ប៉ុន្តែជាសញ្ញាមួយសម្រាប់ការកែតម្រូវរបស់វា។ ខ្ញុំជឿថាវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ជាពិសេសនៅក្នុង ស្ថានភាពលំបាកក៏ចាំបាច់ក្នុងជីវិតដែរ៖ ក្នុងករណីបរាជ័យ កុំបាក់ទឹកចិត្ត ប៉ុន្តែត្រូវស្វែងរក និងស្វែងរកផ្លូវស្ថាបនា។

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីខាងលើ យើងអាចគូសបញ្ជាក់ពីទិដ្ឋភាពទាំងនោះ ដែលខ្ញុំប្រើដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធី School 2100 នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ៖

1. នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមុនសិន។

2. ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺ៖ មេរៀន ការងារជាគូ ការងារជាក្រុម។ ដោយមានជំនួយពីថ្នាក់ទាំងនេះ សិស្សរៀនដើម្បីចរចា និងការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ ក្រុមក្លាយជាមិត្តភាព និងរួបរួមកាន់តែច្រើន។

3. វិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋាន៖ ការស្វែងរកដោយផ្នែក និងផ្អែកលើបញ្ហា វិធីសាស្ត្រគម្រោង។

ច្បាប់ដែលណែនាំការងាររបស់ខ្ញុំ៖

1. ខ្ញុំព្យាយាមរកឱ្យកុមារនូវអ្វីមួយដែលគេអាចសរសើរបាន ហើយមិនមែនជាអ្វីដែលគេអាចត្រូវគេស្តីបន្ទោសនោះទេ។

2. ដឹងថាកូនចាប់អារម្មណ៍អ្នកនៅពេលអ្នកចាប់អារម្មណ៍នឹងគាត់។

3. ខ្ញុំផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារម្នាក់ៗបង្កើតការរកឃើញតិចតួចផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

4. បើកូនពិបាក ខ្ញុំនឹងរកកិច្ចការឱ្យគាត់ដែលគាត់អាចធ្វើបាន។

5. កម្រិតនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តកាន់តែខ្ពស់ ឱកាសនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងសាលាកាន់តែច្រើន។

6. ចងចាំថាកំហុសរបស់មនុស្សម្នាក់អាចបង្កឱ្យមានការគិតរបស់អ្នកដទៃ។ កុំខ្លាចកំហុសក្នុងវ័យកុមារ!

7. កុំខ្លាចក្នុងការធ្វើពុតថាអ្នកមិនយល់អ្វីមួយ។

8. កុំខ្លាចក្នុងការទទួលយកអ្វីដែលអ្នកមិនស្គាល់ខ្លួនឯង។

9. កុំព្យាយាមពន្យល់កូនរបស់អ្នកពីអ្វីដែលគាត់អាចយល់បានដោយខ្លួនឯង។

10. ចូរចាំថា ភាពបរាជ័យក្នុងជីវិតមានហេតុផលពីរយ៉ាងគឺ កង្វះសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពខ្លួនឯងទាប ដែលមានន័យថា កុមារត្រូវការការគោរពខ្លួនឯងជាពិសេស។ គ្រាន់តែស្រលាញ់កូន ហើយកុំខ្លាចក្នុងការបង្ហាញវាដល់ពួកគេ។

ថាមវន្តនៃការសម្តែងរបស់សិស្ស

	2008-2009 (៤ "ខ" ថ្នាក់) ក្នុងមួយឆ្នាំ - 22 នាក់។		2009-2010 (5 "ខ" ថ្នាក់)
			I - IIត្រីមាស	ខ្ញុំត្រីមាស ២៣ នាក់។	IIត្រីមាស ២៣ នាក់។
	ភាគរយនៃការបណ្តុះបណ្តាល	ភាគរយគុណភាព	ភាគរយនៃការបណ្តុះបណ្តាល	ភាគរយ គុណភាព	ភាគរយ គុណភាព
ភាសារុស្សី
គណិតវិទ្យា
ការអានអក្សរសាស្ត្រ
ប្រវត្តិ​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិ

អស់​រយៈពេល​ជាច្រើន​ឆ្នាំ​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ការ​ដោយ​មិន​មាន​ការ​យឺតយ៉ាវ​ឡើយ។ នេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 4 “b” ( 1 ត្រីមាស - សិស្ស ២៣ នាក់៖2 សិស្សពូកែ,7 មនុស្សល្អ (39%);

ត្រីមាសទី 2 - សិស្ស ២៣ នាក់៖2 សិស្សពូកែ,9 មនុស្សល្អ (៤៨%)).

យោងទៅតាមការពិនិត្យឡើងវិញរបស់គ្រូមុខវិជ្ជា និងគ្រូថ្នាក់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្ញុំ កុមារទាំងអស់មានជំនាញទំនាក់ទំនង មានសមត្ថភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក អាចកំណត់គោលដៅការងារ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ វិភាគ ធ្វើទូទៅ ធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ ជាគូ, ក្រុម។ យោងតាមលទ្ធផលនៃឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំសិក្សា ២០០៩-២០១០ ក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី ៥ “ខ” ចំនួន ២២ នាក់ សិស្សចំនួន ១១ នាក់បានបន្តសិក្សានៅ “៤” និង “៥” (គុណភាពនៃចំណេះដឹងគឺ (២៣ នាក់)) 48%) នោះគឺពួកគេបានបញ្ជាក់ពីចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដែលទទួលបាននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ថាមវន្តនៃការសម្តែងរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទីមួយ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រ

គណិតវិទ្យា

ភាសារុស្សី

ពិភពលោក

មិនស្គាល់អក្សរ (%)

អក្សរដែលបានស្គាល់ (%)

អាន​តាម​ព្យាង្គ (%)

អានដោយព្យាង្គ + ពាក្យទាំងមូល (%)

ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការអាន (%)

ទិស​យន្តហោះ (%)

រាប់ក្នុងរង្វង់ 10 (ទៅមុខ និងបញ្ច្រាស) (%)

អនុវត្តប្រតិបត្តិការបូក និងដក (%)

កំណត់ការប្រៀបធៀប (%)

ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានបង្កើតឡើង (%)

ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ (%)

ជំនាញនៃការវិភាគសំឡេង (%)

សមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា (%)

ចំណេះដឹងអំពីរដូវ និងសញ្ញារបស់វា (%)

សមត្ថភាពក្នុងការប្រាប់រឿងពីរូបភាព (%)

នៅដើមសាលា នៃ​ឆ្នាំ​នេះ 26 នាក់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ នៃ​ឆ្នាំ​នេះ ២៥ នាក់។

ល្បឿននៃជំនាញកុំព្យូទ័រ

ល្បឿនសរសេរ

គ្រោងការណ៍ជំនាញអាន

ល្បឿនអាន៖ ៣០-៤០ ពាក្យ

ដោយបានវិភាគលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសផ្តល់លទ្ធផលស្ថិរភាព។

ហើយលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺអាចមើលឃើញរួចហើយ សិស្សភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានក្លាយជាអ្នកអានយ៉ាងសកម្មនៃសាលា និងបណ្ណាល័យទីក្រុង។ សិស្ស 2 នាក់បានចូលរួមក្នុងសន្និសិទសាលានិងនៅក្នុងពិធីបុណ្យនៃស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រនិងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស "ផលប័ត្រ" ( Kravchenko Egor "Baba Yaga - វីរនារីដ៏អស្ចារ្យនៃរឿងនិទានរបស់កុមារ" - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1; ម៉ុកវ៉ា អាលីណា "តើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីបង្រៀនខ្ញុំអ្វីខ្លះ?» - ចំណាត់ថ្នាក់លេខ ៣) ក្មេងប្រុសបានទទួលវិញ្ញាបនបត្រនៅសាលា និងសញ្ញាបត្រពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។ មនុស្ស 16 នាក់បានចូលរួម ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ"ឈីប។"

ដាស់ព្រលឹងរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិ បង្រៀនការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ បណ្តុះវប្បធម៌បឋមនៃអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍នៃក្តីមេត្តា និងក្តីមេត្តា បណ្តុះជំនាញរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ - នេះគឺជា គោលដៅសំខាន់ ដែលខ្ញុំបានកំណត់សម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំនៅពេលជ្រើសរើសថ្នាក់ដំបូង។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំរបស់ខ្ញុំគឺផ្អែកលើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។

ដោយផ្អែកលើការបណ្ដុះបណ្ដាលអប់រំទូទៅរបស់សិស្ស និងគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងអាយុរបស់ពួកគេ ខ្ញុំធ្វើសកម្មភាពអប់រំដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើនសមត្ថភាពយល់ដឹង និងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាព។

ការងារ សិស្ស 1 "ខ" ថ្នាក់ នៅក្នុង កម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង ពេលវេលា

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

ឪពុកម្តាយ ដែលខ្ញុំបានចាត់ចែងរៀបចំ និងរួបរួម មានតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ ដូចខាងក្រោម កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​ក្រុម​គ្រួសារ​គឺ​ជា​កិច្ចការ​សំខាន់​មួយ​របស់​សាលា។ ជាទូទៅ ខ្ញុំជឿថា ឪពុកម្តាយកាន់តែមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងរួបរួម កូនកាន់តែមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់។ ឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់រៀនទាំងអស់ ជួយខ្ញុំក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ រៀបចំ និងដឹកនាំ និងកុមារក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍។ ឪពុកម្តាយរស់នៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយកូន ៗ របស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សានៅថ្នាក់ទី 1 សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើង។ យើងបានទៅទស្សនាសារមន្ទីរ ការតាំងពិពណ៌ភាពយន្ត និងបណ្ណាល័យ។

ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ជាមួយ​គ្រួសារ​សិស្ស​ជានិច្ច (ខ្ញុំ​សិក្សា​សមាសភាព​គ្រួសារ សម្ភារៈ និង​លក្ខខណ្ឌ​រស់នៅ ឱកាស​សិក្សា បរិយាកាស​ផ្លូវចិត្ត)។ មេរៀនរបស់ខ្ញុំ និង សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាតែងតែបើកចំហចំពោះឪពុកម្តាយ។ នេះជួយពួកគេឱ្យមើលឃើញលទ្ធផលនៃការសិក្សាតាមផ្ទះរបស់ពួកគេ និងស្វែងរកមូលហេតុនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងការងារអប់រំរបស់កូនពួកគេ។

ការប្រជុំនៅផ្ទះ នៅសាលា ការអញ្ជើញទៅថ្នាក់ និងព្រឹត្តិការណ៍សាលា ការប្រជុំឪពុកម្តាយការសន្ទនា និងការពិគ្រោះយោបល់ជាបុគ្គល ការរៀបចំរួមគ្នានៃថ្ងៃឈប់សម្រាកជួយខ្ញុំបង្កើត ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើកុមារម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ និងសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសាលាវ័យក្មេង។

ខ្ញុំកំពុងធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈតាមរយៈការចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់នៃគ្រូបឋមសិក្សា (របាយការណ៍ស្តីពីប្រធានបទ "ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ") សិក្ខាសាលាដែលកំពុងបន្ត (របាយការណ៍លើប្រធានបទ “ការបណ្តុះបណ្តាលកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា”) "ពិធីបុណ្យ គំនិតគរុកោសល្យ», ខ្ញុំទទួលបានអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តថ្មី ជាវទស្សនាវដ្តី "សាលាបឋមសិក្សាបូកមុន និងក្រោយ" និងកាសែត "សាលាបឋមសិក្សា" ។ ខ្ញុំសហការជាមួយគ្រូ TPU (ធ្វើឡើង 4 បើកមេរៀន) ខ្ញុំបានបោះពុម្ពការបោះពុម្ព

ខ្ញុំរក្សាទំនាក់ទំនងធម្មតាជាមួយមិត្តរួមការងារ៖ បើ​អ្នក​ត្រូវ​ការ ខ្ញុំ​នឹង​ជួយ បើ​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​អ្វី​មួយ ខ្ញុំ​នឹង​សួរ។

ខ្ញុំ​មាន​សំណាង​ណាស់​ដែល​មាន​សិស្ស​ដែល​ចេះ​ចង់ដឹង​ចង់​ដឹង ចិត្តល្អ បើក​ចំហ​ជាមួយ​ខ្ញុំ​ដែល​ខ្ញុំ​ដើរ​ឆ្លងកាត់​ជីវិត និង​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ក្នុង​ជីវិត។

ខ្ញុំចង់បញ្ចប់ការវិភាគដោយខ្លួនឯងអំពីការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងកំណាព្យមួយ។

តែងតែនៅក្នុងអាជីវកម្ម

ព្រួយបារម្ភជានិច្ច។

បង្រៀនកុមារ -

ការងារ​របស់ខ្ញុំ។

ដោយបានវិភាគការងាររបស់ខ្ញុំកាលពីឆ្នាំមុន ខ្ញុំបានដឹងថាលទ្ធផលវិជ្ជមានប្រកបដោយនិរន្តរភាពអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែធ្វើការតាមគោលការណ៍៖ “ដោយ​ការ​បង្រៀន​ខ្លួន​ឯង ខ្ញុំ​នឹង​បង្វឹក​និង​អភិវឌ្ឍ​កូន”។