Warum können wir keine Luft sehen? „Der große unsichtbare Mann ist Luft“
Aufgaben:
*pädagogisch – um das Wissen der Kinder über Luft und ihre Eigenschaften zu bereichern und zu systematisieren: transparent, farblos, geruchlos, geschmacklos, Dichte, sie ist überall, Mobilität; mit solchen Naturphänomen, wie der Wind, die Ursachen seines Auftretens; mit der Art und Weise, wie ein Mensch Luft (Wind) nutzt.
*Entwicklung – Interesse an Forschungsaktivitäten entwickeln; Denken und Vorstellungskraft entwickeln; einfache Zusammenhänge herstellen, Schlussfolgerungen ziehen; lehren, anhand identifizierter Eigenschaften Muster zu etablieren.
*Korrektur – unterstützen Sie den Wunsch des Kindes, sich aktiv an der Kommunikation zu beteiligen und sich zu äußern; Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.
*pädagogisch – um Neugier, Interesse an der Welt um uns herum und die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten, zu fördern.
Vorarbeit:
Beobachtungen von Wind und Wolken beim Gehen.
Mit Kindern Papierfächer basteln.
Lesung: S. Marshak „Ball“, „Seifenblasen“,
Russisch Volksmärchen„Blase, Stroh und Schuh“
Wortschatzarbeit:
Transparent, elastisch, Wind-Luft-Bewegung.
Vorteile:
Wasserbecher und Strohhalme, Fächer für jedes Kind, eine Plastiktüte, Bälle, Luftballon, Seifenblasen, Pfeifen, Feuerfische.
Fortschritt der Lektion:
Erzieher: Heute werden wir die mysteriöse unsichtbare Substanz untersuchen. Es kann nicht mit den Augen gesehen oder mit den Händen berührt werden, erraten Sie das Rätsel:
Der Unsichtbare ist ungezogen
Wohnt neben dir
Er ist unsichtbar und unhörbar,
Und wohin wir auch gehen,
Wir werden den unsichtbaren Mann finden.
Kinder: Luft.
Erzieher: Leute, lasst uns versuchen, ihn kennenzulernen. Wo kann man danach suchen?
Kinder: Er ist überall: im Raum, im Boden und im Wasser.
Erzieher: Warum sehen wir ihn nicht?
Kinder: Die Luft ist durchsichtig, man kann alles durch sie sehen.
Erzieher: Möchten Sie die Luft sehen und fühlen? Wie erkennt man, ob die Luft unsichtbar ist? Lasst uns ein paar Experimente machen. Ich lade Sie in unser Labor ein.
Experiment 1. „Im Glas ist Luft“
Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam in das Glas. Machen Sie Kinder darauf aufmerksam, dass das Glas sehr waagerecht gehalten werden muss. Was geschieht? Kommt Wasser ins Glas? Warum nicht?
Fazit: Im Glas ist Luft, es lässt kein Wasser eindringen.
Experiment 2. „Im Glas ist Luft und sie ist unsichtbar“
Die Kinder werden gebeten, das Glas erneut in das Wasserglas abzusenken, aber jetzt werden sie gebeten, das Glas nicht gerade zu halten, sondern leicht zu neigen. Was erscheint im Wasser? (Luftblasen sind sichtbar). Wo kommst du her? Die Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein.
Fazit: Die Luft ist transparent, unsichtbar.
Experiment 3: „Was ist in der Tüte?“
Der Lehrer zeigt den Kindern eine leere Plastiktüte. Was ist im Paket enthalten? (Antworten der Kinder). Und jetzt? (Der Lehrer wendet sich ab, füllt den Beutel mit Luft, zeigt ihn den Kindern) (Antworten der Kinder). Warum können wir keine Luft sehen?
Fazit: Die Luft ist transparent. Was ist sonst noch transparent? (Fensterglas, Aquarium, Gläser, Glühbirne)
Experiment 4. „Luft ist elastisch“
Der Lehrer fordert die Kinder auf, im Beutel Luft einzufangen und ihn mit den Händen zu berühren. Was fühlen sie? (Als ob sich etwas in der Tüte befände, knittert die Tüte, wenn man mit den Fingern darauf drückt, und nimmt wieder ihre Form an, wenn man die Finger senkt.)
Fazit: Luft ist elastisch. Wo kann Luft aufgefangen und eingeschlossen werden? - in eine Kugel, Kugel, Reifen. Die eingeschlossene Luft mildert den Schlag, so dass die Reifen damit aufgepumpt werden; er lässt den Ball springen. Vergleichen Sie, wie ein aufgeblasener und ein nicht aufgeblasener Ball springen.
Experiment 5. „Luft ist überall.“
Nehmen Sie einen Klumpen Erde und geben Sie ihn in ein Glas Wasser. Achten Sie darauf, dass Luftblasen entstehen.
Fazit: Im Boden ist Luft.
Nehmen Sie einen trockenen Stein und legen Sie ihn in ein Glas Wasser. Achten Sie darauf, dass Blasen entstehen.
Fazit: Im Stein ist Luft.
Erzieher. Und wir können auch die Luft spüren. Wie? (Lass uns in unsere Handfläche blasen). Was geschieht? (Wind)
Erzieher: Was ist Wind?
Kinder: Wind ist die Bewegung der Luft.
Erzieher: Kommt, lasst uns jetzt alle für eine körperliche Minute ruhig aufstehen. Es heißt „Wind“.
Körperübung „Wind“
Der Wind bläst uns ins Gesicht, wedelt mit den Händen vor unserem Gesicht
Der Baum schwankte, die Hände erhoben, beugte sich
Der Wind wird leiser, leiser, hockend
Der Baum wird immer höher und stellt sich auf die Zehenspitzen
Experiment 6. „Fächer“
Jetzt lasst uns den Fächer vor unseren Gesichtern schwenken. Wie fühlen wir uns? Warum haben die Menschen den Ventilator erfunden? Was hat den Ventilator in unserem Leben ersetzt? (Ventilator, Klimaanlage).
Fazit: Wir spüren Luft.
Erzieher: Wo wird Wind vom Menschen genutzt?
Kinder: Segelboote, Windmühlen.
Experiment 7 „Wir atmen Luft.“
Ein Glas Wasser und ein Strohhalm helfen uns dabei. Wir atmen Luft durch die Nase ein, atmen durch den Strohhalm ins Wasser aus.
Was sehen wir? - Blasen. Was bedeutet das?
Fazit: Wir atmen Luft. Und alle Lebewesen auf der Erde atmen Luft: Pflanzen, Fische im Wasser.
Erzieher: Leute, in meinen Händen Musikinstrumente.
Experiment 8 „Dudotschka“
Blasen Sie in die Pfeife und es wird spielen.
Fazit: Luft ist zu hören. Schall entsteht, wenn die Luft bebt.
Experiment 9 „Seifenblasen“
Blasen Sie Seifenblasen und Luftballons.
Fazit: Seifenblasen und Luftballons fliegen leicht – die Luft ist leicht.
Erzieher: Atmen Sie die Luft durch die Nase ein. Wie riecht es?
Kinder: Die Luft ist geruchlos.
Erzieher: Atmen Sie Luft durch den Mund ein. Wie schmeckt es?
Kinder: Luft hat keinen Geschmack.
Zusammenfassend
Welche Eigenschaften von Luft haben Sie heute gelernt?
(Unsichtbar, transparent, elastisch, leicht, man kann es hören)
Wo findet man Luft?
Warum springt der Ball?
Warum können wir keine Luft sehen?
Was ist Wind?
Erzieher: Kinder, so haben wir die unsichtbare Luft kennengelernt. Später erfahren wir mehr:
* Warum gibt es Wellen auf dem Meer und auf dem Fluss?
* Warum fliegen Vögel, Flugzeuge, Raketen und fallen nicht?
* Die Luft kann kalt oder warm sein.
* Die Luft kann sauber oder schmutzig sein. Wovon hängt das ab?
Möchten Sie mehr darüber erfahren? Dann sehen wir uns in unserem Labor!
Unterrichtsnotizen in Seniorengruppe zum Thema: Luft und ihre Eigenschaften
Zolotoreva Tamara Aleksandrovna, Lehrerin des MBDOU-Kindergartens Nr. 17 „Ladushki“ in der Stadt Novoaltaisk.Ziel:
Schaffen Sie Bedingungen, um das Interesse der Kinder an experimentellen Aktivitäten zu entwickeln.
Softwareaufgaben:
-Lehrreich:
- das Verständnis der Kinder für die Bedeutung der Luft im menschlichen Leben erweitern;
- Kindern einige Eigenschaften der Luft und Methoden zu deren Bestimmung näherbringen;
- den Wortschatz der Kinder aktivieren und erweitern.
Lehrreich:
- kognitives Interesse am Prozess experimenteller Aktivitäten entwickeln;
- die Fähigkeit entwickeln, Schlussfolgerungen zu ziehen.
Lehrreich:
- Interesse am umgebenden Leben wecken.
Ausrüstung:
Einsatz von IKT
Handzettel: Tassen Wasser, Strohhalme, Fächer für jedes Kind; Gläser mit und ohne Geruch, Musikblasinstrumente, Plastiktüten, Papier, eine Schüssel mit Wasser.
Beobachtungsfortschritt:
Hallo Leute! Ich freue mich, Sie zu sehen! Mein Name ist Tamara Alexandrowna. Lasst uns Händchen halten und Hände schütteln, also Hallo sagen und lächeln, damit wir heute den ganzen Tag gute Laune haben.
Leute, heute haben wir eine schwierige Lektion, ihr werdet echte Forscher sein. Wollt ihr Forscher sein? Und was wir erforschen werden, werdet ihr herausfinden, indem ihr das Rätsel errät.
Es gelangt durch uns hindurch in unsere Brust
Und er ist auf dem Rückweg
es ist unsichtbar und doch
Wir können nicht ohne ihn leben!
Was ist das?
Kinder: Luft
Erzieher: Heute erfahren wir, was Luft ist, wie man sie erkennt und welche Eigenschaften sie hat.
Leute, wisst ihr, wo Menschen verschiedene Studien und Experimente durchführen?
Kinder: Menschen führen Experimente in Laboren durch.
Erzieher: Wir werden auch eigene kleine Labore haben. Ich schlage vor, in das erste Labor zu gehen. (Kinder nähern sich dem Tisch und stellen sich im Kreis um ihn herum.) Damit unsere Experimente funktionieren, müssen wir mir aufmerksam zuhören und die Anweisungen befolgen. Okay?
Aber bevor wir mit unserem ersten Experiment beginnen, atmen wir erst einmal tief ein und dann aus.
Was glaubst du, hast du geseufzt?
Kinder: Luft
Erzieher: Können wir die Luft sehen?
Kinder: Nein, das tun wir nicht.
Erzieher: Was für eine Luft also?
Kinder: Unsichtbar.
Experiment Nr. 1 (Luft ist zu sehen)
Erzieher:Um Luft zu sehen, muss man sie fangen. Soll ich dir beibringen, wie man Luft fängt? Nehmen Plastiktüte, Was ist drin? (es ist leer)
Lasst uns an ihm zweifeln. Schauen Sie, es knittert leicht, warum? (weil es leer ist)
Jetzt machen wir eine Kugel daraus und drehen sie.
Was ist im Paket enthalten? (Luft)
Wie sah das Paket Ihrer Meinung nach am Ende aus? (Antworten der Kinder)
Versuchen Sie, den Beutel zusammenzudrücken. Warum funktioniert es nicht? (Da ist Luft)
Wo kann diese Eigenschaft der Luft genutzt werden? (im Sommer: Luftmatratzen, Rettungsring)
Abschluss: Luft nimmt die Form des Objekts an, auf das sie trifft.
Betrachten Sie nun Ihre Hand durch die Tasche. Kannst du deine Hand sehen? (wir sehen)
Wenn wir unsere Hand sehen, welche Art von Luft bedeutet das? (transparent, unsichtbar)
Abschluss: Die Luft ist klar.
Experiment Nr. 2 (Luft nimmt Raum ein)
Nehmen Sie ein Glas mit Papier darin.
Fassen Sie es an, wie nass oder trocken ist es? (Antworten der Kinder)
Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam ins Wasser. Das Wichtigste ist, dass das Glas gerade und ohne zu kippen gehalten werden muss, bis es den Boden berührt. Sehen Sie, ob der Papierstreifen nass wird (Antworten der Kinder)
Nehmen Sie das Glas aus dem Wasser und überprüfen Sie den Papierstreifen.
Ist sie nass oder nicht? Warum blieb das Papier übrig?
Versuchen wir es noch einmal, aber kippen Sie das Glas jetzt etwas.
Was erschien im Wasser? (Luftblasen sichtbar)
Wo kommst du her? (Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein)
Es war die Luft, die aus dem Glas kam.
Überprüfen Sie den Papierstreifen noch einmal.
Wie ist sie jetzt? (nass, Wasser hat die Luft verdrängt und den gesamten Platz im Glas eingenommen)
Abschluss: Da sich Luft im Glas befindet, kann der Papierstreifen nicht benetzt werden, was bedeutet, dass die Luft Platz einnimmt.
EXPERIMENT Nr. 3. (Luft hat keinen Geruch)
Erzieher: Glauben Sie, dass die Luft riecht? (Antworten der Kinder)
Erzieher: Jetzt überprüfen wir das. Schließen Sie Ihre Augen, und wenn ich es Ihnen sage, atmen Sie langsam ein und sagen Sie, wie es riecht (der Lehrer kommt auf jedes Kind zu und lässt es das Parfüm (Orange, Zitrone, Knoblauch) riechen. Ein Kind atmet einfach die Luft ein. Das alles haben sie dann gespürt, aber Sascha hat nichts gespürt. Warum denkst du? Stimmt, Sascha hat nichts gespürt, weil ich ihn nichts fühlen ließ. Er hat nur Luft eingeatmet . Welche Schlussfolgerung lässt sich daraus ziehen?
Abschluss: Die Luft hat keinen Geruch, Gegenstände riechen.
EXPERIMENT Nr. 4 (Luft ist leichter als Wasser)
Erzieher: Gießen Sie Mineralwasser in ein Glas. Warum heißt es so? Es sind viele kleine Luftbläschen darin. Luft ist eine gasförmige Substanz, daher ist Wasser kohlensäurehaltig. Luftblasen steigen schnell auf und sind leichter als Wasser. Lasst uns eine Weintraube ins Wasser werfen. Es ist etwas schwerer als Wasser und sinkt zu Boden. Aber es bilden sich sofort Blasen wie kleine Luftballons darauf. Bald werden es so viele sein, dass die Traube aufschwimmt. Die Blasen auf der Wasseroberfläche werden platzen und die Luft wird davonfliegen. Die schwere Traube wird wieder zu Boden sinken. Hier wird es wieder mit Luftblasen bedeckt und schwimmt wieder auf. Dies wird mehrmals wiederholt, bis die Luft aus dem Wasser „erschöpft“ ist. Fische schwimmen nach dem gleichen Prinzip mit einer Schwimmblase.
Abschluss: Luft ist leichter als Wasser.
EXPERIMENT Nr. 5 (Luft ist zu hören)
Erzieher: Leute, wusstet ihr, dass man Luft hören kann? Musiker, die Blasinstrumente spielen, hören es sehr oft. Warum denken Sie? (Der Musiker bläst in das Loch des Instruments. Die Luft bebt, es entstehen Geräusche.) Geräusche breiten sich durch die Luft aus. Zum Beispiel auf dem Mond, wo keine Luft ist, ist nichts zu hören, es ist sinnlos zu reden - Töne werden nicht übertragen. Nehmen Sie Musikinstrumente und blasen Sie darauf. Was haben wir gehört? (Geräusch) Warum ist das Geräusch entstanden? (wenn die Luft bebt und wir es dann hören können).
Abschluss: Der Ton entsteht, wenn die Luft bebt, und dann können wir ihn hören.
ERFAHRUNG Nr. 6 (Luft ist lebenswichtig)
Erzieher: Was atmen wir? (mit dem Flugzeug). Testen wir das, indem wir zuerst tief einatmen und dann ausatmen. Was glauben Sie, was wir ein- und ausgeatmet haben? (Luft) Nehmen Sie die Röhren, legen Sie sie in Tassen mit Wasser und blasen Sie, was passiert?
Kinder. Wir atmen Luft aus und im Wasser entstehen Blasen. Das bedeutet, dass in uns Luft ist.
Erzieher: Versuchen Sie nun, nicht zu atmen. Atmen Sie tief ein und halten Sie den Atem an. Wie lange kann ein Mensch nicht atmen?
Kinder. Nein, ohne Luft wird ein Mensch sterben.
Erzieher: Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen?
Abschluss: Ohne Luft kann der Mensch nicht leben.
Richtig, der Mensch braucht Luft zum Atmen. Wenn ein Mensch viele Tage ohne Nahrung und mehrere Tage ohne Wasser auskommen kann, kann er ohne Luft nur wenige Minuten leben.
Erzieher: Braucht nur der Mensch Luft? (Pflanzen, Tiere)
Doch die Gesundheit eines Menschen hängt nicht nur davon ab, wie er atmet, sondern auch davon, was er atmet.
Gehen wir an den Computer und setzen uns auf die Stühle. (Achten Sie auf die Sitzposition der Kinder.)
Schauen Sie sich den Bildschirm genau an. (Präsentation, Naturbilder)
Wie ist die Luft im Wald? (Antworten der Kinder)
Warum ist es dort sauber? (Antworten der Kinder)
(Es gibt saubere Luft, es gibt keine Stoffe, die Abfall ausstoßen. Die Luft dort enthält große Menge Sauerstoff. Sauerstoff ist ein Gas, das Menschen und Pflanzen atmen. Der Vorteil von Pflanzen besteht darin, dass sie Sauerstoff produzieren. Mehr Pflanzen – mehr Sauerstoff)
Wie können Pflanzen genannt werden? (unsere Helfer, Retter).
(Fortsetzung der Präsentation von Fotos mit Fabriken, Autos, einem rauchenden Menschen.)
Was denken Sie, wie ist die Luft in der Nähe von Müll, Fabriken, Autos, rauchenden Menschen und Rauch von Bränden? (Antworten der Kinder)
Abschluss: Das bedeutet, dass die Luft sauber oder schmutzig sein kann.
Und jetzt lade ich Sie ein, Ihre eigene Stadt zu bauen, in der Sie leben möchten. Vor Ihnen liegt ein Modell der Stadt, schauen Sie genau hin und überlegen Sie, was darin fehlt. Was würden Sie hinzufügen? Vor Ihnen liegen verschiedene Bilder, wählen Sie aus, was Sie in Ihrer Stadt sehen möchten. Warum? (Bilder mit Bäumen, Blumen, Vögeln, Autos, Fabriken, Fahrrädern, Pferdefuhrwerken)
Gehen wir zum Stuhl, vergessen Sie nicht, wie man richtig sitzt.
EXPERIMENT Nr. 7 (Luft kann sich bewegen)
Erzieher: Glauben Sie, dass sich Luft bewegen kann?
Lass uns das Prüfen. Ich nehme einen Fächer und winke dir zu. Wie fühlst du dich? (Wind)
Abschluss: Das bedeutet, dass sich Luft bewegen kann.
Ich wedele noch einmal mit meinem Fächer und sage mir, was für ein Wind das ist? (kalt)
Führen Sie nun Ihre Handflächen zum Mund und pusten Sie leicht darauf. Was haben Sie gefühlt? (warmer Wind)
Wo kommt Ihrer Meinung nach der warme Wind vor? (in der Nähe des Herdes, Feuer, wenn Sie den Haartrockner einschalten)
Abschluss: Luft kann kalt, warm und heiß sein.
Erzieher: Sie sagten, dass Luft sich bewegen kann. Wer hilft Ihrer Meinung nach dabei? Die Luft hat guter Freund, und raten Sie mal, wer? Hören Sie sich das Rätsel an: Wenn Sie herausgefunden haben, worüber wir reden, brauchen Sie nicht zu schreien, bis zum Ende zuzuhören und dann zu antworten. Okay?
Ich werde die Birke schütteln
Ich werde dich drängen
Ich werde fliegen, ich werde pfeifen,
Ich werde sogar meinen Hut stehlen.
Aber ich kann nicht gesehen werden.
Wer ich bin? Kannst du es erraten? (Wind)
Erzieher: Ja, es ist der Wind. Wir lieben es, mit ihm zu spielen und Streiche zu spielen. Was ist Wind? (Antworten der Kinder.) Wind ist die Bewegung der Luft. Er ist überall um uns herum. Was für ein Wind gibt es? Was kann der Wind? (Antworten der Kinder.) Gut gemacht, wie kann man herausfinden, aus welcher Richtung der Wind weht? (Mit Hilfe von Federn) Der Wind kann stark und schwach sein.
Schieben Sie mit dem Bild eines Hurrikans, Tornados
Starker Wind ist ein Hurrikan, Tornado, Sturm, Tornado.
Kann Wind einem Menschen schaden? (Antworten der Kinder.)
Bitten Sie die Kinder, sich einen Film über den Einfluss des Windes auf das menschliche Leben anzusehen (ein Haus nach einem Hurrikan, ein umgestürzter Baum, Schiffe während eines Sturms).
Erzieher: Und der Wind hilft uns auch, der Wind ist wohltuend. Es hilft Pflanzen und Tieren. Wie?
Kinder: Verbreitet Samen und hilft Tieren bei der Jagd.
Erzieher: Und so haben Sie und ich herausgefunden, dass der Wind die Luft ist. Lasst uns die Luft retten. Schließlich ist es für alle Lebewesen auf der Erde notwendig. Es gibt kein Leben ohne ihn. Wir müssen lernen, unsere zu lieben Heimat, Wälder schützen und mit Schönheit befreundet sein.
Naturrutsche
Unsere Lektion ist zu Ende. Was haben Sie Neues über Luft gelernt? Was ist Luft? (Antworten der Kinder: Luft ist eine gasförmige Substanz, unsichtbar, durchsichtig, hat keine Form, aber wir können sie durch Bewegung erkennen und fühlen, sie ist in allen Objekten, wir können sie ein- und ausatmen, hat keine Farbe, saubere Luft hat keinen Geruch , kann aber den Geruch von Gegenständen übertragen.) Was hat Ihnen an unserer Lektion am besten gefallen?
Die Art und Weise, wie Sie die Laboruntersuchung durchgeführt haben, hat mir sehr gut gefallen. Ihr wart alle aufmerksam. Neugier gezeigt. Waren aktiv. Gut gemacht. Lasst uns einander anlächeln und alle gemeinsam zur Gruppe gehen.
Für Eltern:
Schauen Sie sich das Poster gemeinsam mit Ihrem Kind genau an.
Es kodiert die grundlegenden Eigenschaften der Luft.
- Luft hat keine Form
- Luft hat keine Farbe
- Die Luft hat keinen Geschmack
- Luft ist unsichtbar
- Die Luft hat keinen Geruch.
Um dies nachzuweisen, müssen Sie und Ihr Kind den Nachweis erbringen
Führen Sie eine Reihe von Experimenten durch.
Experiment Nr. 1 „Luft hat keine Form“
Du wirst brauchen:
- drei Kugeln unterschiedlicher Form.
Ziel:
beweisen, dass Luft keine Form hat.
Fortschritt des Experiments:
Ein Kind bläst drei Luftballons unterschiedlicher Form auf.
Was ist los:
Die Luft nimmt die Form des gerade aufgeblasenen Ballons an.
Abschluss: Luft hat keine Form.
Experiment Nr. 2 „Luft hat keine Farbe“
Du wirst brauchen:
Blatt Papier .
Ziel: zeigen, dass die Luft durchsichtig ist.
Fortschritt des Experiments: Vergleichen Sie Luft mit undurchsichtigen Objekten.
Nehmen wir ein Blatt Papier. Es ist undurchsichtig – wir können durch es keine umgebenden Objekte sehen. Und alles ist durch die Luft sichtbar.
Abschluss:Die Luft ist transparent, da umgebende Objekte durch sie sichtbar sind.Experiment Nr. 3 „Luft hat keinen Geschmack“
Fortschritt des Experiments:
Stellen Sie Ihrem Kind die folgenden Fragen: Hat Luft einen Geschmack? (NEIN) Können wir es versuchen? (JA) Öffnen Sie Ihren Mund und atmen Sie ein. Fühlst du etwas? (nein) Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? Hat die Luft einen Geschmack?
Abschluss: Das bedeutet, dass die Luft keinen Geschmack hat.
Experiment Nr. 4 „Unsichtbare Luft“
Du wirst brauchen:
- zwei Schüsseln Wasser und ein Glas.
Nehmen Sie ein leeres Glas und fragen Sie Ihr Baby:
Glaubst du, dieses Glas ist leer? Schauen Sie genau hin, ist da etwas drin? Jetzt werden wir es überprüfen.
Halten Sie das Glas gerade und senken Sie es langsam ab. Was geschieht? Warum gelangt kein Wasser ins Glas? Was hält Sie davon ab, Ihr Glas zu senken?
Abschluss: Da sich Luft im Glas befindet, lässt es kein Wasser eindringen.
Und nun bieten Sie erneut an, das Glas ins Wasser abzusenken, halten das Glas jedoch nicht gerade, sondern leicht geneigt.
Was erscheint im Wasser? (Blasen). Wo kommst du her? (Luft verlässt das Glas; Wasser tritt an ihre Stelle) Warum dachten wir zunächst, das Glas sei leer? (Weil wir die Luft nicht sehen können, ist sie transparent)
Abschluss: Luft ist unsichtbar, umgibt uns aber überall.Experiment Nr. 5 „Luft hat keinen Geruch“
Du wirst brauchen:
Name der integrierten Aktivität: Bildung und Gaming.
Integration von Bildungsbereichen: OOO" Kognitive Entwicklung", NGO "Sprachentwicklung", NGO " Körperliche Entwicklung", NGO "Künstlerisch - ästhetische Entwicklung", NGO "Soziale und kommunikative Entwicklung".
Ziel: kognitive Aktivität im Prozess des Experimentierens entwickeln; Wissen über Luft erweitern.
Aufgaben:
1. Ziele der NGO „Cognitive Development“:
Bilden Sie ein ganzheitliches Weltbild, erweitern Sie den Horizont der Kinder;
Entwickeln Sie den Prozess der kognitiven Forschungsaktivität: Annahmen treffen, Überprüfungsmethoden auswählen, Ergebnisse erzielen;
Stellen Sie das Konzept der „Luft“, ihre Eigenschaften und ihre Rolle im menschlichen Leben vor;
Festigung des Verständnisses der Kinder für die Eigenschaften von Luft (unsichtbar, farblos, geruchlos, dehnt sich beim Erhitzen aus und zieht sich beim Abkühlen zusammen, leichter als Wasser, existiert in der Umgebung und im Inneren eines Menschen); über Nachweismethoden.
2. Ziele der NGO“ Sprachentwicklung»:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Gespräch aufrechtzuerhalten, und fördern Sie Versuche, Ihren Standpunkt auszudrücken. - freie Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern entwickeln; - Komponenten entwickeln mündliche Rede Kinder: lexikalischer Aspekt, grammatikalische Sprachstruktur, kohärente Sprache; - praktische Beherrschung der Sprachnormen durch die Studierenden;
Formation vollständiges Bild Frieden, der den Horizont der Kinder erweitert; - Einführung in die verbale Kunst, einschließlich der Entwicklung der künstlerischen Wahrnehmung und des ästhetischen Geschmacks.
3. Ziele der NGO „Physical Development“:
Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern.
4. Ziele der NGO „Soziale und kommunikative Entwicklung“
Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Ihre Handlungen mit den Handlungen Ihres Partners zu koordinieren.
5. Ziele der NGO „Künstlerische und Ästhetische Entwicklung“
Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit der Kinder, Bewegungen im Sinne von Musik auszuführen.
Entwickeln Sie Kreativität bei freien Tanzaktivitäten.
Methoden und Techniken:
Verbal (Gespräch, Fragen beantworten, Rätsel stellen, ein Gedicht lesen);
Gaming (Spielsituationen, Überraschungsmomente); - visuell (Demonstration von Erfahrungen und Experimenten);
Praktische (unabhängige experimentelle Aktivitäten).
Materialien und Ausrüstung:
Didaktisches Bildmaterial:
Demo: Box – Paket, Ballon, Plastikflasche, Behälter mit heißem und kaltes Wasser, Diagrammkarten mit Beschreibungen von Experimenten und Eigenschaften von Luft.
Abgabe: Behälter (transparente Plastikbehälter) mit Wasser und Plastikgläsern (0,2 l), Gläser (0,2 l), Papierbögen, Servietten, Strohhalme, Papierfächer, Kapseln von Kinder Surprises, leer und mit verschiedenen Düften (Zitrone, Knoblauch, Kaffee). , Zahnpasta, Vanillin usw.), Zahnstocher, Plastiktüten großes Volumen, Blasmusikinstrumente (Pfeifen, Flöten, Pfeifen); Bänder, Luftballons, „Ampeln“ – Hilfsmittel zur Demonstration Ihrer Lösung, ein Satz Federn für jedes Kind.
Vorarbeit:
Kinderaktivitäten im Minilabor, Experimente mit Wasser;
Lesen von Märchen von V. Sukhomlinsky (Übersetzung von O. Eremina) „Zärtlicher Wind und kalter Wind“, „Flöte und Wind“, „Frühlingswind“, Lesen von E. Permyaks Märchen „Seifenblasen“, Geschichte von L.N. Tolstois „The Aeronaut's Tale“, Lesung von Kapiteln aus N. Nosovs Märchengeschichte „Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden“ („Wie Znayka einen Heißluftballon erfand“, „Vorbereitung auf die Reise“, „Über den Wolken“) ;
Auswendiglernen eines Auszugs aus der Arbeit von A.S. Puschkins „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“ („Wind, Wind, du bist mächtig …“), Gedichte von N. Krasilnikov „Guten Morgen“;
Untersuchung von Illustrationen „Der Fall des Windes“, Gemälden zum Schutz der Luftreinheit; - Gespräch „Wie Luft geschützt werden sollte“, ein Gespräch über die Rolle der Luft im Leben von Pflanzen, Tieren und Menschen;
- Lufttemperatur beobachten, experimentieren, um das Vorhandensein und die Eigenschaften von Luft zu ermitteln, mit dem Wind spielen.
Ausrüstung: CD-Player, CD-Disc mit einer Aufnahme der musikalischen und rhythmischen Komposition „Musik und Naturgeräusche – Windgeräusche, Vogelgezwitscher“, Overalls für Kinder – weiße Kittel; Magnettafel, Magnete.
Formen der Organisation gemeinsamer Aktivitäten:
| Aktivitäten für Kinder | Formen und Methoden der Organisation gemeinsamer Aktivitäten |
| Art der Tätigkeit der NGO „Cognitive Development“: Bildung – Gaming Vielfalt: Spiel - Experiment, Studie. |
Es entsteht eine Spielsituation: Die Kinder gehen in ein naturwissenschaftliches Labor. Kinder beteiligen sich an Experimenten, an Diskussionen (Argumentation) und ziehen Schlussfolgerungen über die Eigenschaften von Luft |
| Art der Tätigkeit der NGO „Sprachentwicklung“: kommunikative Vielfalt: Informationsinteraktion, Wahrnehmung von Fiktion |
Durch die Kommunikation mit dem Lehrer und den Kindern während des Unterrichts wird der Wortschatz um neue Konzepte im Zusammenhang mit Körper und Körper bereichert chemische Eigenschaften Luft. Ein Gedicht lesen, lesen Ökologisches Märchen V. Sukhomlinsky „Frühlingswind“. Rätsel erraten. |
| Art der Tätigkeit der NGO „Physical Development“: Motorspiel Vielfalt: Protokoll des Sportunterrichts |
Musikalische und rhythmische Komposition „Musik und Geräusche der Natur – Windgeräusche, Vogelgezwitscher“ zur Entwicklung von Empathie, Selbstbeherrschung, Ausdruckskraft der Bewegungen, |
Logik pädagogischer Aktivitäten
| № | Aktivitäten des Lehrers | Aktivitäten der Schüler | Erwartete Ergebnisse |
| 1. | Die Gruppe wurde in ein „wissenschaftliches Labor“ umgewandelt. Erzieher: - Leute, heute kamen Gäste zu uns, um sich unsere Arbeit anzusehen. Wünsche ihnen einen guten Morgen. |
Sie begrüßen die Gäste und lesen N. Krasilnikovs Gedicht „Guten Morgen“. | Kinder zeigen Wohlwollen und Freundlichkeit; Es hat sich eine Vorstellung von der Verhaltens-, Ordnungs- und Begrüßungskultur älterer Menschen gebildet. |
| 2. | Erzieher: Kinder, ihr seid in einem wissenschaftlichen Labor. Erinnern wir uns, was wir im Laufe des Jahres gemacht haben? Erzieher: Wissen Sie, wie Menschen heißen, die Experimente durchführen? Sie werden Forscher genannt. Möchten Sie sich wie ein Entdecker fühlen? Erzieher: Liebe Forscher! Ich lade Sie ein auf eine Reise auf dem Weg, der zur Entdeckung führt. Das Labor verfügt über alles, was dafür notwendig ist. Aber zuerst müssen wir ein Objekt zum Studieren finden. Der Lehrer bietet an, das Spiel „heiß und kalt“ zu spielen und eine Kiste mit einem Gegenstand für das heutige Studium zu finden. |
Akzeptiere die Spielsituation. Sie hören aufmerksam zu und beantworten Fragen. Sie erinnern sich daran, dass sie experimentiert, verschiedene Experimente mit Wasser und Luft durchgeführt, Entdeckungen und Schlussfolgerungen gemacht und etwas Neues gelernt haben. Finden Sie anhand mündlicher Anweisungen eine Box in der Gruppe |
Die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören, wurde entwickelt; in einem vollständigen Satz antworten. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen, die Konstruktionen „Ich denke, dass…“, „Ich glaube, dass…“ in der Sprache zu verwenden, wurde entwickelt; entwickelte die Fähigkeit, sich zu dem vorgeschlagenen Thema zu äußern persönliche Erfahrung, Eindrücke mit Erwachsenen und Gleichaltrigen teilen. Entwickelte Fähigkeit, sich in einem Gruppenraum zurechtzufinden und mündlichen Anweisungen aufmerksam zuzuhören |
| 3. | Erzieher: „Die Kiste wurde gefunden, aber sie ist leer! Was bedeutet das?" Er hört sich die Meinungen der Kinder an, sagt dann, dass er erraten kann, was hier vor sich geht, und gibt ein Rätsel – einen Hinweis: „Ich bin so groß, dass ich überall bin, ich bin so klein, dass ich in jede Ritze passe.“ Erzieher: „Das stimmt. Jetzt wissen wir, dass Luft in der Box ist.“ |
Kinder sind aktiv, interessiert, Sie erraten das Rätsel. Anhand schematischer Bilder werden die Eigenschaften der Luft in Erinnerung gerufen und benannt. Sie zeigen den aktiven Wunsch, sich an der Erforschung der Eigenschaften der Luft zu beteiligen. |
Zeigen Sie verbale Aktivität und antworten Sie in vollständigen Sätzen. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wurde entwickelt, die Konstruktionen „Ich denke, dass…“, „Ich glaube, dass…“ in der Sprache zu verwenden, die einfachsten Arten zusammengesetzter und komplexer Sätze aktiv in der Sprache zu verwenden, logisch Das Denken wurde entwickelt und die Fähigkeit, die eigene Option zu argumentieren, wurde entwickelt. Vermutungen, Ihre Antwort. Zeigen Sie kognitive Aktivität und Neugier. Es werden Regeln für sicheres Verhalten bei der Durchführung von Experimenten festgelegt. |
| 4. | Experiment 1. (Lass uns die Luft schnappen) Erzieher: Um die Luft zu sehen, muss man sie einfangen. Soll ich dir beibringen, wie man Luft fängt? Nimm eine Plastiktüte. Was ist drin? Kinder: In der Tüte ist nichts, sie ist leer. Erzieher: Füllen wir den Beutel mit Luft und drehen ihn. Was ist mit dem Paket passiert? Kinder: Das Paket ist dick geworden. Es ist voller Luft und sieht aus wie ein Kissen. Die Luft nahm den gesamten Raum im Beutel ein. Erzieher: Jetzt stechen wir den Beutel mit einem Zahnstocher durch und tragen ihn auf die Wange auf. Wie fühlen wir uns? Kinder: Luft kommt aus dem Beutel. Erzieher: Lasst uns den Beutel aufbinden und die Luft herauslassen. Das Paket wurde wieder dünn. Warum? Kinder: Es ist keine Luft mehr drin, es ist alles weg. Erzieher: Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? Wie kann man Luft sehen? Bringt Kinder dazu, ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen. Der Lehrer schlägt vor, eine Karte auf die Magnettafel zu legen – ein Diagramm mit Schlussfolgerungen aus dem ersten Experiment. |
Interesse zeigen. Beantworten Sie die Fragen. Fazit (von Kindern durchgeführt): Die Luft ist transparent. Um sie sehen zu können, muss sie aufgefangen und in eine Muschel gelegt werden. | Kinder haben die Fähigkeit entwickelt, Handlungen gemäß verbalen Anweisungen auszuführen, und die Fähigkeit, logische Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wurde entwickelt. |
| 5. | Experiment 2. (Wind ist Luftbewegung) Erzieher: Die Luft umgibt uns also. Glaubst du, wir können die Luft spüren? Wie können wir das machen? - Leute, heute brauchen wir den Ventilator, den ihr und ich einmal gemacht haben. Bewegen Sie nun den Fächer vor Ihrem Gesicht. Erzieher: Leute, versuchen wir, mit Hilfe eines Ventilators Wind zu erzeugen! Winken Sie mit dem Fächer zuerst sich selbst zu, dann einander. Was fühlst du? Kinder: Der Ventilator bewegt sich und scheint die Luft anzuschieben. Auch die Luft beginnt sich zu bewegen, sodass einem die Brise ins Gesicht weht. Erzieher: Welche Schlussfolgerung ziehen wir? (Schlussfolgerung: Wenn sich Luft bewegt, erzeugt sie Wind.) Erzieher: - Wir können die Brise nicht sehen, weil die Luft durchsichtig ist. Aber wir können beobachten, wie schön die Brise mit Gegenständen spielt. Nehmen Sie einen Fächer und schwenken Sie ihn über die Feder. Warum bewegt sich die Feder? Sollen wir einen echten Hurrikan erzeugen? (Kinder schwenken Fächer über bunten Federn. Der Ventilator bewegt sich und versetzt die Luft in Bewegung, wodurch Wind entsteht. Der Wind bewegt die Feder. Was haben unsere Erfahrungen gezeigt? (Die Erfahrung zeigt, dass Wind Luftbewegung ist) Der Lehrer schlägt vor, eine Karte auf die Magnettafel zu legen – ein Diagramm mit Schlussfolgerungen aus dem zweiten Experiment. |
Interesse zeigen. Beantworten Sie die Fragen. Fazit (Kinder stellen): Wenn sich die Luft bewegt, stellt sich heraus, dass es Wind ist. Wind ist die Bewegung der Luft. | |
| 6. | Der Lehrer schlägt vor, das „Brise“-Spiel zu spielen: Sie tun so, als wären Sie eine ruhige, sanfte, warme Brise, die mit dem Band spielt. Die Musik hilft Ihnen bei der Auswahl interessanter und abwechslungsreicher Bewegungen. Während er die Bewegungen ausführt, erzählt der Lehrer V. Sukhomlinskys Märchen „Frühlingswind“. |
Kinder bewegen sich mit Bändern zur Komposition „Musik und Naturgeräusche – Das Rauschen des Windes, der Gesang der Vögel“ | Die Fähigkeit, sich entsprechend der Natur der Musik rhythmisch zu bewegen, wurde entwickelt. Sie beenden die Bewegung zusammen mit dem Ende des Klangs der Komposition, zeigen Kreativität und Improvisationsfähigkeit während des Tanzprozesses. Sie führen Bewegungen wunderschön und anmutig aus. |
| 7. | Experiment 3. (Luft ist leichter als Wasser) Der Lehrer lädt die Kinder ein, zu den Tischen zu gehen, an denen Behälter mit Wasser und Kapseln für Kinderüberraschungen stehen. Er schlägt vor, die Kapseln in Wasser zu legen und zu beobachten. Führt Kinder zu einer Schlussfolgerung. Der Lehrer schlägt vor, eine Karte auf die Magnettafel zu legen – ein Diagramm mit Schlussfolgerungen aus dem dritten Experiment. |
Interesse zeigen. Beantworten Sie die Fragen. Fazit (von Kindern durchgeführt): In den Kapseln befindet sich Luft, sodass sie nicht sinken. Die Luft hält sie an der Wasseroberfläche. Luft ist leichter als Wasser. |
Zeigen Sie verbale Aktivität und antworten Sie in vollständigen Sätzen. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wurde entwickelt, die Konstruktionen „Ich denke, dass…“, „Ich glaube, dass…“ in der Sprache zu verwenden, die einfachsten Arten komplexer und komplexer Sätze aktiv in der Sprache zu verwenden, |
| 8. | Experiment 4. (Luft nimmt Raum ein) Erzieher: „Nehmen Sie ein Glas mit einem Papierstreifen darin. Schauen Sie genau hin, der Papierstreifen ist trocken. Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam in einen Behälter mit Wasser. Das Glas muss gerade gehalten werden. Tauchen Sie das Glas weiter ins Wasser, bis es den Boden berührt. Nehmen Sie dann das Glas aus dem Wasser und überprüfen Sie den Papierstreifen erneut. Ist sie nass oder nicht? Warum blieb das Papier trocken? Kinder, es ist Luft im Glas, es lässt kein Wasser hinein. Senken Sie nun dasselbe Glas ins Wasser, halten Sie es jedoch leicht geneigt. Was erscheint im Wasser? Luftblasen sind sichtbar. Wo kommst du her? Die Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein. Überprüfen Sie den Papierstreifen noch einmal. Wie ist sie jetzt? Nass. Das Wasser verdrängte die Luft, nahm den gesamten Raum im Glas ein und benetzte den Papierstreifen.“ Der Lehrer schlägt vor, eine Karte auf die Magnettafel zu legen – ein Diagramm mit Schlussfolgerungen aus dem vierten Experiment. |
Sie kommen zu dem Schluss: Im Glas ist Luft, es lässt kein Wasser hinein. | |
| 8. |
Experiment 5. (Luft in einer Person) Erzieher: „Was atmen Sie und ich? (mit dem Flugzeug). Testen wir das, indem wir zuerst tief einatmen und dann ausatmen. Was glauben Sie, was wir ein- und ausgeatmet haben? (Luft) Nimm die Schläuche, stecke sie in Gläser mit Wasser und puste, was passiert?“ Erzieher: „Versuchen Sie jetzt, nicht zu atmen. Atmen Sie tief ein und halten Sie den Atem an. Wie lange kann ein Mensch nicht atmen? Erzieher: „Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen“? |
Interesse zeigen. Sie beantworten Fragen und nehmen aktiv am Experiment teil. Kinder: „Wir atmen Luft aus und im Wasser entstehen Blasen. Das bedeutet, dass in uns Luft ist.“ Fazit: „Ohne Luft kann der Mensch nicht leben.“ |
Zeigen Sie verbale und kognitive Aktivität und antworten Sie in vollständigen Sätzen. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wurde entwickelt, die Konstruktionen „Ich denke, dass…“, „Ich glaube, dass…“ in der Sprache zu verwenden, die einfachsten Arten komplexer und komplexer Sätze aktiv in der Sprache zu verwenden, |
| 9. |
Experiment 6. (Luft ist zu hören) Erzieher: Um die Luft zu hören, lassen Sie unsere Ballons los. Was passiert? |
Interesse zeigen. Sie beantworten Fragen und nehmen aktiv am Experiment teil. Kinder: Es ist in den Kugeln. Kinder: Luft kommt aus dem Ball und man hört das Zischen der Luft. |
Zeigen Sie verbale und kognitive Aktivität und antworten Sie in vollständigen Sätzen. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wurde entwickelt, die Konstruktionen „Ich denke, dass…“, „Ich glaube, dass…“ in der Sprache zu verwenden, die einfachsten Arten komplexer und komplexer Sätze aktiv in der Sprache zu verwenden, |
| 10. | Experiment 7. (Luft dehnt sich aus, wenn sie erhitzt wird, und zieht sich zusammen, wenn sie abgekühlt wird) Der Lehrer führt den Kindern ein Experiment vor: Stecken Sie einen Ballon um den Hals Plastikflasche und stellen Sie die Flasche in heißes Wasser. Erzieher: Was sehen Sie? Erzieher: In der Flasche ist Luft, sie erwärmt sich, dehnt sich aus und füllt die Kugel. Wir stellen die Flasche hinein kaltes Wasser, was siehst du? Erzieher: Beim Abkühlen komprimiert sich die Luft und der Ball entleert sich. Bringt Kinder dazu, ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen. Der Lehrer schlägt vor, eine Karte auf die Magnettafel zu legen – ein Diagramm mit Schlussfolgerungen aus dem sechsten Experiment |
Sie beobachten aufmerksam den Verlauf des Experiments, zeigen Interesse und beantworten Fragen. Kinder: Der Ballon ist aufgeblasen, warum? Kinder: Der Ballon ist entleert, warum? |
Zeigen Sie verbale und kognitive Aktivität und antworten Sie in vollständigen Sätzen. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, wurde entwickelt, die Konstruktionen „Ich denke, dass…“, „Ich glaube, dass…“ in der Sprache zu verwenden, die einfachsten Arten komplexer und komplexer Sätze aktiv in der Sprache zu verwenden, |
| 11. | Experiment 5 (Luft hat keinen Geruch) Erzieher: Sie und ich wissen bereits, dass die Luft keinen Geruch hat, wenn sie sauber ist. Erzieher: Wie kann die Luft riechen? (Frische nach Regen, Essen, das in der Küche zubereitet wird, Rauch bei Feuer, Parfüm usw.) Erzieher: Ich schlage vor, Sie stellen dies sicher. Die Kapseln enthielten Substanzen mit unterschiedlichem Geruch. Ich habe sie entfernt. Versuchen Sie anhand des Geruchs festzustellen, was darin enthalten ist. Erzieher: Welche Schlussfolgerung können wir ziehen? |
Interesse zeigen. Sie beantworten Fragen und nehmen aktiv am Experiment teil. Fazit: - Luft hat keinen Eigengeruch. Absolut saubere Luft riecht nach nichts. Die ihn umgebenden Stoffe verleihen ihm seinen Geruch. |
Zeigen Sie verbale und kognitive Aktivität und antworten Sie in vollständigen Sätzen. Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen, die Konstruktionen „Ich denke, dass ...“, „Ich glaube, dass ...“ in der Sprache zu verwenden und die einfachsten Arten zusammengesetzter und komplexer Sätze aktiv in der Sprache zu verwenden, wurde entwickelt. Sie können Stoffe anhand des Geruchs identifizieren und benennen. |
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Spiel "Konventionelle Zeichen" Erzieher: Mit Hilfe von „Ampeln“ werden wir das, was wir heute über die Eigenschaften der Luft gelernt haben, festigen. Ich werde Affirmationen aussprechen. Wenn Sie meiner Meinung sind, ziehen Sie einen grünen Kreis hoch; wenn Sie nicht zustimmen, ziehen Sie einen roten Kreis hoch. Lass es uns versuchen. Seien Sie aufmerksam.
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Akzeptieren und verstehen Sie die Spielbedingungen. | Kinder sind aufmerksam, sie haben Vorstellungen über Luft und ihre Eigenschaften entwickelt und gefestigt. | |
| 10. | Erzieher: „Liebe Forscher! Ihre Experimente haben gezeigt, was Luft ist und was mit ihr passiert verschiedene Situationen. Für Ihre Entdeckungen möchte ich Ihnen den Titel „Nachwuchsforscher“ verleihen und Ihnen Medaillen verleihen. Ich wünsche Ihnen, dass Sie weiterhin experimentieren, Schlussfolgerungen ziehen und viel Neues und Interessantes lernen.“ |
Kinder zeigen eine emotionale Reaktion. | Sie zeigen den Wunsch, an weiteren Experimenten teilzunehmen und Neues zu lernen. Sie sind von ihren Fähigkeiten überzeugt. |
Anwendung:
Grüße:
N. Krasilnikow "Guten Morgen"
Von jemandem einfach und weise erfunden
Sagen Sie bei einem Treffen Hallo: - Guten Morgen!
Guten Morgen! - die Sonne und die Vögel.
Guten Morgen! - lächelnde Gesichter.
Lasst alle freundlich und vertrauensvoll werden,
Und ein guter Morgen dauert bis zum Abend.
Rätsel um die Luft.
Es gelangt durch die Nase in die Brust und zurück. Er ist unsichtbar, aber dennoch können wir nicht ohne ihn leben.
V. Suchomlinsky « Frühlingswind »
Der Ahorn hat den ganzen Winter geschlafen. Während er schlief, hörte er das Geräusch des Dickichts und den alarmierenden Schrei eines schwarzen Raben. Der kalte Wind kräuselte seine Äste und knickte sie.
Doch dann hatte Maple eines sonnigen Morgens das Gefühl, als hätte ihn etwas Warmes und Zärtliches berührt. Klen wachte auf. Und es war der warme Frühlingswind, der zu ihm flog.
Genug Schlaf“, flüsterte der Frühlingswind. - Wach auf, der Frühling kommt.
Aber wo ist der Frühling? - fragte Klen.
Schwalben tragen ihre Flügel, sagt der warme Wind. - Ich bin aus einem fernen Land geflogen warmes Meer. Der Frühling kommt durch die Felder – Blumen blühen, Schönheit. Und die Schwalben tragen bunte Gewänder auf ihren Flügeln.
Das sagte der warme Frühlingswind zu Maple. Maple seufzte und straffte seine Schultern. Die Knospen sind grün geworden. Der Frühling kommt.
Luft und ihre Eigenschaften
Grodnikowa Ekaterina Konstantinowna,
GBDOU-Lehrer Kindergarten №129
Newski-Bezirk von St. Petersburg
Programminhalte:
1. Machen Sie Kinder mit dem Konzept der „Luft“, ihren Eigenschaften und ihrer Rolle im menschlichen Leben vertraut.
2. Vermitteln Sie Kindern das Wissen, dass Luft eine Lebensbedingung für alle Lebewesen auf der Erde ist.
3. Durch Experimente das Wissen der Kinder über Luft verdeutlichen.
4. Umweltbewusstsein entwickeln.
5. Wecken Sie Interesse an Flugspielen.
6. Erweitern Sie Ihr Wortwissen; aktivieren Sie die geistige Aktivität.
7. Entwickeln Sie Interesse an kognitiven Aktivitäten.
Material: kleine Teller, zwei Gläser Wasser, ein Strohhalm für jedes Kind, Luftballons, Seifenblasen, Kreide, Erde, zwei Zimmerpflanzen, Klebeband, Lupen, zwei Dosen Wasser, Servietten, Eisstücke.
Vorarbeit. Untersuchung von mit Luft gefüllten Gegenständen und Spielzeugen. Inflation Luftballons und sie entleeren.
Beobachten des Windes beim Gehen (da Wind Luftbewegung ist).
Fortschritt der Lektion.
Ein Ballon mit einem Rätsel fliegt in die Gruppe.
Erzieher. Leute, ein Ballon ist in unsere Gruppe geflogen! Wie schön, leicht und voller Geheimnisse! Lass es uns lesen?
Ich bin unsichtbar, transparent, erleuchte mich.
Du kannst nicht ohne mich leben.
Ratet mal, was ich bin?
Erzieher. Das stimmt, Leute. Und heute werden wir darüber reden. Aber sagen Sie mir zunächst, warum wir nirgendwo Luft sehen?
Warum wird er unsichtbar genannt?
Kinder. Denn die Luft ist durchsichtig, das heißt, man kann durch sie alles sehen, ohne Geruch (wenn sie sauber ist), ohne Geschmack.
Erzieher. Ja, Kinder, wir sind überall von Luft umgeben: in der Gruppe, zu Hause,
auf der Straße. Luft kommt in Erde, Wasser und Eis vor. Aber wir sehen ihn einfach nicht. Sagen Sie mir bitte, wofür wird Luft benötigt?
Kinder. Um zu atmen.
Erzieher. Und wofür sonst?
Kinder. Für Pflanzen, Tiere, Insekten, Vögel, Fische usw.
Erzieher. Das stimmt, Leute, ohne Luft können weder Menschen noch Tiere noch Pflanzen leben.
Was wissen Sie sonst noch über Luft?
Kinder. Die Luft kann kalt und warm, sauber und schmutzig, leicht und schwer sein.
Erzieher. Das stimmt, Kinder. Warme Luft ist leichter als kalte Luft.
Wenn Sie das Fenster öffnen, dann Warme Luft wird oben sein und der kalte wird nach unten gehen. Bedeutet kalte Luft schwerer,
Warum ist die Luft schmutzig?
Kinder. Autos kommen in Fahrt, Fabriken rauchen.
Erzieher.Haben wir in unserer Gruppe saubere Luft?
Kinder. Nicht immer.
Erzieher. Warum?
Kinder. Weil wir in der Gruppe herumlaufen, rennen, spielen. Daher verstopft die Luft.
Erzieher. Ist die Luft im Wald oder in der Stadt sauberer?
Kinder. Im Wald. Da es dort keine Autos gibt, gibt es viele Bäume. Bäume nehmen Kohlendioxid auf und geben Sauerstoff ab, den wir atmen.
Erzieher. Gut gemacht, Jungs.
Minute des Sportunterrichts
Lasst uns ein wenig Sport treiben,
Nehmen Sie Platz:
Einmal – sie setzten sich, zweimal – standen sie auf.
Alle hoben ihre Hände nach oben.
Sie setzten sich, standen auf, setzten sich, standen auf,
Es ist, als wären sie zu Vanka geworden.
Und dann begannen sie zu galoppieren,
Wie mein elastischer Ball.
Warum ist der Ball elastisch?
Kinder, weil er mit Luft gefüllt ist.
Erzieher. Und jetzt, Leute, machen wir uns auf den Weg
auf der Suche nach dem Unsichtbaren – wir werden versuchen, es zu sehen und zu fühlen. Dafür gibt es nur einen Weg: Bedingungen schaffen, unter denen die Luft selbst ihre Geheimnisse preisgibt:
Erleben Sie 1. Auf dem Tisch stehen zwei Zimmerpflanzen. Einer davon befindet sich unter der Dose (ohne Luft). Machen Sie die Kinder auf die Pflanze aufmerksam
Welches ist geschlossen. Warum sind seine Blätter krank, blass und die Pflanze klein und schwach?
Kinder. Es stirbt, weil die Pflanze nicht genug Luft hat.
Erzieher. Ja, Kinder, eine Pflanze, genauso wie ein Mensch nicht ohne Luft leben kann.
Erfahrung 2. Kinder werfen Erdstücke in ein Glas Wasser. Blasen werden freigesetzt. Warum steigen Blasen auf?
Kinder. Im Boden ist Luft.
Erleben Sie 3. Kinder legen Kreidestücke in ein anderes Glas Wasser und es entstehen ebenfalls Blasen. Warum?
Kinder. Denn Kreide enthält auch Luft.
Erleben Sie 4. Legen Sie Strohhalme in ein Glas Wasser und pusten Sie hinein.
Es kommen Blasen. Was ist das? Warum bilden sich Blasen?
Kinder. Das ist Luft.
Erleben Sie 5. Untersuchen Sie die gesammelten Staubpartikel auf dem Band unter einer Lupe. Kinder, was seht ihr?
Kinder. Staubkörner.
Erzieher. Warum ist es erschienen?
Kinder. Das ist verschmutzte Luft.
Erleben Sie 6. Eisstücke betrachten.
Erzieher. Kinder, was habt ihr im Eis bemerkt?
Kinder. Blasen.
Erzieher. Was sind das für Blasen?
Kinder. Das ist Luft.
Erleben Sie 7. Seifenblasen blasen.
Erzieher. Kinder, was ist in Seifenblasen?
Kinder. Luft.
Erzieher. Das stimmt, Kinder, je größer die Blase, desto mehr Luft ist darin. Und es platzt, weil keine Luft in der Blase ist.
Spiel „Blase in die Luft“.
Also Leute, was haben wir über Luft gelernt?
Kinder! Die Luft ist transparent, farblos, geruchlos und geschmacklos. Luft umgibt uns überall; Menschen, Tiere, Insekten, Bäume und Pflanzen können ohne Luft nicht leben.
Sagen wir nun diese Worte: „Luft, Luft, wir werden niemals ohne dich leben!“ Passt auf die Natur auf, Kinder.
