J'ai choisi ce sujet parce que... Travaux de recherche scientifique en physique Projet "Rainbow - arc" (8e année) sur le thème Etude de la littérature scientifique

Ministère de l'Éducation de la République de Mordovie
Municipal établissement d'enseignement

"Gymnase n°19" Saransk

Recherche

"Qu'est-ce que la pluie ?"

Effectué :

Pronkina Anna

Élève de 1B

Conseiller scientifique:

Ovchinnikova Lyudmila Vassilievna

SARANSK 2015

Contenu

Introduction……………………………………………………………...2

Partie principale

1. Que pensaient nos ancêtres de la pluie………………....3

2. Qu'est-ce que la pluie…………………………………..3

3. Comment se forme la pluie…………………………….3

4. Pourquoi il pleut………………………………….4

5. En savoir plus sur la pluie………………………………….5

6. Quels types de pluies se produisent………………………………..6

7. Signes de pluie…………………………………...7

8. Faits intéressantsà propos de la pluie……………….…….….8

9. Des énigmes sur la pluie…………………………………………..8

10. Mes expériences……………………………………..…..9

Conclusion ……………………………………..…….13

Références………………………………………………………14

Introduction

J'aime beaucoup l'été, j'aime jouer dehors avec des amis. Mais parfois, il pleut dehors et il faut rester chez soi. Un jour, moin'était-il pas intéressant de découvrir plus en détail : qu'est-ce que la pluie et d'où vient-elle ? Et j'ai décidé de chercher par moi-même des réponses à ces questions.

Objet d'étude : pluie

Sujet d'étude: processus de formation de pluie

But de l'étude: découvrez comment se forme la pluie

Objectifs de recherche:
- trouvez des histoires sur la pluie, les phénomènes naturels ;

- lire, étudier, noter des informations intéressantes ;
- observer la formation de pluie ;

Réalisez une expérience pour montrer comment se forment les gouttes de pluie ;

Conclure;

Écrivez des faits intéressants sur la pluie.

Pour résoudre les problèmes, j'ai utilisé ce qui suit méthodes :

Étudier la littérature pédagogique sur le sujet choisi.

Observation.

Mener une expérience de recherche.

Sélection de photographies et de matériel sur le sujet.

Généralisation des résultats et conclusions.

A partir d'observations, j'ai trouvé hypothèse :la pluie est constituée de gouttes d'eau tombant en grande quantité sur le sol depuis les nuages.

1. Ce que nos ancêtres pensaient de la pluie.

L'eau de pluie est bénéfique agriculture et favorise la croissance des herbes et des fruits, le bien-être des peuples en dépend donc.

Les gens ont longtemps créé des légendes sur la pluie, l'appelant les larmes du ciel, une force vivifiante qui donne la vie. Dans le même temps, la pluie pourrait devenir une punition céleste et conduire à une inondation mondiale.

Des dieux et des esprits sont apparus pour contrôler la pluie, et des sorts ont été utilisés pour provoquer ou arrêter la pluie. Dans de nombreuses cultures, il existe une pratique spéciale en cas de sécheresse. Dans les régions sèches comme l’Afrique, la pluie est considérée comme une bénédiction.

2. Qu'est-ce que la pluie.

La pluie est constituée de gouttes d'eau tombant en grande quantité sur le sol depuis les nuages ​​et les nuages.

3. Comment se forme la pluie.

Depuis chaleur solaire l'eau de la surface des flaques d'eau, des ruisseaux, des lacs, des rivières, des mers, des océans et des ruisseaux s'évapore et se transforme en vapeur. La vapeur est constituée de très, très petites gouttelettes d’eau, si petites qu’elles ne peuvent pas être vues à l’œil nu.

La vapeur est très légère, elle s’élève dans les airs, très haut. Là où il fait toujours, même lors des journées d'été les plus chaudes, très froid, comme en hiver.

Les gouttelettes sont légères, comme des peluches, et restent parfaitement dans l’air. Lorsque ces gouttelettes se rejoignent, elles forment des nuages. Les nuages ​​flottent dans le ciel et bougent tout le temps car ils sont poussés par de plus en plus de courants d'air chaud s'élevant du sol.

4. Pourquoi pleut-il ?

S'il fait plus chaud, le nuage peut disparaître complètement, se dissoudre - les gouttelettes s'évaporent et deviennent invisibles. S'il fait plus froid, les gouttelettes fusionnent en plus grosses et des nuages ​​se forment. Dans les nuages, les gouttes deviennent trop lourdes pour continuer à flotter dans le ciel, elles tombent au sol – il pleut.

5. En savoir plus sur la pluie

Les gouttes de pluie sont des « boules » dont la taille varie d'un petit grain de sable à un pois de taille moyenne (de 0,5 à 7 mm). S’il y a moins de gouttes, on parle de pluie. Les gouttes d'un diamètre supérieur à 7 mm se brisent en gouttes plus petites lorsqu'elles s'échappent des nuages, de sorte que même sous les pluies les plus fortes, les gouttes ne seront pas plus grosses.

Les précipitations varient ; lors d’une forte averse, jusqu’à 10 cm d’eau peuvent se remplir en une heure, soit environ « jusqu’aux chevilles ».

6. Quel genre de pluie arrive-t-il ?

Pluie de champignons - fine, bruine, tombant pendant la saison des champignons à la lumière du soleil

Pluie aveugle - pluie tombant à la lumière du soleil ;

Pluie orageuse (pluie avec orage) ;

Pluie avec grêle ;

Grésil (pluie et neige);

Pluie baignante (coulante)

Douche (forte pluie)

Bruine (bruine)

Pluie de bande (tombant en rayures)

Pluie oblique, pluie oblique ;

Pluie tamisée - pluie fine, comme si elle était « tamisée » ;

Pluie persistante (de couverture);

Forte pluie.

7. Signes de pluie

8. Faits intéressants sur la pluie

1. Les pluies tropicales ne bruinent pas comme celles auxquelles nous sommes tous habitués, mais tombent directement d’une baignoire.

2. Les jeudis à LondresIl pleut beaucoup plus que les autres jours. Surprenant mais vrai.

3. Au Portugal, si ça se passe dans la rue forte pluie, vous n'êtes pas obligé d'aller travailler.

4. Le sens russe ancien du mot pluie est «dazhd», ce qui signifie «donner la vie et l'espoir».

5. Les endroits les plus pluvieux sur terre sont l'Inde, la Chine, le Japon, le Brésil, les pays Amérique centrale. Les zones les plus sèches sont les déserts, ainsi que de vastes zones des territoires occidentaux et de l'Amérique.

6. En Russie, les précipitations annuelles les plus élevées se trouvent sur la côte est et au-delà (plus de 2 m par an). Les précipitations les plus faibles se trouvent sur la côte nord (moins de 20 cm par an) et dans les îles

9. Des énigmes sur la pluie

Sans chemin et sans route

Celui qui a les jambes les plus longues marche.

Caché dans les nuages, dans l'obscurité,

Seulement les pieds sur terre. ( pluie)

Il fait du bruit dans les champs et dans le jardin,

Mais il n'entrera pas dans la maison.

Et je ne vais nulle part

Tant qu'il s'en va. ( pluie)

10. Mes expériences

Expérience 1.

Imaginons que l'eau dans la bouilloire soit un lac. L'électricité nous aidera à chauffer l'eau au lieu du soleil.

Lorsque la bouilloire bout, l'eau se transforme en vapeur (Fig. 4).

Si la vapeur touche une surface froide, elle se transforme en eau. Ce phénomène est appelé condensation.

On refroidit la vapeur à l'aide d'un verre de eau froide et de la glace (Fig. 5).

La vapeur se transforme en gouttelettes d’eau qui s’écoulent (Fig. 6), tout comme la pluie tombe d’un nuage.

DANS
conclusion: A l'ébullition l'eau se transforme en vapeur, une fois refroidie, la vapeur se transforme en eau

Expérience 2.

Ils pressèrent fermement une boule de coton sèche. Ensuite, ils l'ont plongé dans une soucoupe d'eau (Fig. 7). La boule de coton va se déplier et gonfler avec l'eau. Soulevez délicatement le coton (avec une pince à épiler) la partie supérieure sur la soucoupe. S'il y a suffisamment d'eau, des gouttes commenceront à tomber dans la soucoupe (Fig. 8).

Imaginons que nous ayons un petit nuage dans les mains, il est saturé d'eau. Il y avait beaucoup d'eau. Notre nuage s'est transformé en nuage, les gouttelettes ne peuvent pas y rester et commencent à tomber (Fig. 9). Il pleut.

DANS

conclusion: un nuage, rempli d'eau, se transforme en nuage ; les gouttelettes ne peuvent pas être contenues dans le nuage et commencent à tomber au sol sous forme de pluie.

Conclusion

Au cours de ce travail, j'ai appris que la pluie est de l'eau ordinaire qui tombe du ciel, des nuages.

Avec mes parents, j'ai mené des expériences qui nous ont aidés à comprendre comment les gouttelettes de pluie se forment et pourquoi les gouttes commencent à s'égoutter des nuages.

J’ai réalisé que la pluie est l’un des maillons d’une chaîne appelée « cycle de l’eau dans la nature ». La pluie se forme lorsque la vapeur chaude du sol se refroidit dans l’air et se transforme en gouttelettes d’eau.

Donc mon hypothèse est que la pluie est constituée de gouttes d'eau tombant en grande quantité sur le sol depuis les nuages, a-t-on confirmé.

Bibliographie.

1. Une charrette et une petite charrette de miracles. Expériences et expériences pour les enfants. Saint-Pétersbourg, 2006

2. Pleshakov A.A. Le monde autour de nous. 1 cours.

3. Sites Internet :

allforchildren.ru

genon.ru

iceybiblio.amoti.ru

méritenation.com

minitigra.com

Description de la présentation par diapositives individuelles :

1 diapositive

Description de la diapositive :

Complété par : élève de 1B de l'école secondaire MBOU n°26 Ekaterina Wilker Directrice scientifique : Arestova S.V.

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Sujet : Pourquoi pleut-il ? Problème : Vous avez probablement remarqué que lorsque le ciel devient gris et que les nuages ​​blancs se transforment en nuages ​​épais, après un certain temps, il commence à pleuvoir. Mais d'où vient cette pluie ? Hypothèse de recherche : Il est possible que lorsque la pluie tombe, des flaques d'eau se forment et soient absorbées par le sol, et que du sol les gouttes volent dans le ciel. Et lorsque les nuages ​​​​se rapprochent, les gouttes n’ont nulle part où aller et commencent à tomber sur le sol.

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Description de la diapositive :

Objectif : découvrir ce qu’est la « pluie » et d’où elle vient. Objectifs : Se familiariser avec l'eau de l'histoire de la Terre. Découvrez ce qu’étudie la science de l’hydrologie. Découvrez ce qu'est la « pluie » et d'où elle vient. propriétés physiques l'eau et mener des expériences et des observations sur l'eau de pluie et la neige. Méthodes de recherche : Pensez par vous-même ; Utiliser des encyclopédies (livres, Internet) ; Demandez à un adulte ; Observation; Mener des expériences.

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À propos de l'eau dans l'histoire de la Terre Dans l'histoire de notre planète, l'eau est très importante. Elle joue rôle important dans la vie du monde végétal et animal de la Terre. La vie est impossible sans eau, mais l’eau peut exister sans vie. Par conséquent, nos ancêtres croyaient que l’eau était apparue sur Terre avant le début de la vie. La pluie est une précipitation tombant des nuages ​​sous forme de gouttelettes d’eau. Regarder la pluie tomber primitif croyait que toute l’eau était dans le ciel. Selon d'autres observations, l'eau est apparue sous la Terre, où, selon les croyances, se trouvaient les demeures des esprits et des dieux. D’où la vénération des sources, des mers, des lacs et autres plans d’eau.

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La divinité de l'eau des anciens Slaves était Vodyanoy, un habitant mythique des rivières, des lacs et des ruisseaux. L'homme triton était représenté comme un vieil homme nu avec une queue de poisson. Le dieu de la mer chez les Grecs de l’Antiquité était Poséidon.

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Les anciens Romains vénéraient le dieu de la mer Neptune. Pour influencer le temps, c'est-à-dire faire pleuvoir quand c'était nécessaire, les anciens priaient et faisaient des sacrifices aux dieux du tonnerre : les Grecs et les Romains - à Zeus. - à Péroun.

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La science de « l’hydrologie » et le concept de « cycle de l’eau dans la nature ». La science de l'hydrologie étudie le cycle de l'eau dans la nature et l'influence de l'activité humaine sur celui-ci. Plus de la moitié de la surface de notre planète est recouverte d’eau. La coquille aqueuse de la Terre s’appelle l’hydrosphère. Il est divisé en parties suivantes : 1. eaux des océans du monde ; 2. arroser les sushis ; 3. Les eaux souterraines. L'eau se déplace et se connecte à travers le cycle mondial de l'eau. Le cycle global est le mouvement de l'eau d'un océan à la terre et d'une terre à l'autre à travers l'atmosphère.

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Description de la diapositive :

rayons de soleil réchauffer la terre et les plans d'eau. En conséquence, l’eau commence à s’évaporer et à monter en hauteur sous forme de vapeur. Il fait froid au sommet, alors la vapeur commence à refroidir et se transforme à nouveau en minuscules gouttelettes d'eau ou en cristaux de glace pointus. Lorsqu'un grand nombre de ces gouttelettes se rassemblent, un nuage apparaît que nous voyons dans le ciel. Il y a des nuages formes différentes et les couleurs. Le vent les porte. Lorsque de petites gouttelettes d’eau se transforment en grosses gouttes de pluie qui ne peuvent plus rester dans l’air, elles commencent à tomber sous forme de pluie.

Diapositive 9

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L’eau du réservoir voyageait haut dans le ciel sous forme de vapeur et revenait sous forme de pluie sur la terre. C'est le cycle de l'eau dans la nature. S'il fait très froid au sommet, alors les gouttelettes d'eau peuvent geler et se transformer en boules de glace qui tomberont au sol sous forme de grêle. La neige se forme haut dans les nuages. Les flocons de neige sont créés lorsque plusieurs cristaux de glace se rejoignent ou s'attachent à une goutte d'eau gelée. Si les flocons de neige ne fondent pas en tombant, alors va tomber au sol neige.

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Description de la diapositive :

Propriétés de l'eau Dès le cours scolaire, nous connaissons les propriétés de l'eau : L'eau est transparente ; L'eau est incolore ; L'eau est un solvant ; L'eau n'a aucune odeur ; L'eau coule (propriété - fluidité) ; L'eau se dilate lorsqu'elle est chauffée ; L'eau se contracte lorsqu'elle est refroidie.

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Expérience. Comment se déroule le cycle de l’eau dans la nature ? Pour ce faire, nous avons versé de l'eau dans une casserole, l'avons recouverte d'un couvercle et l'avons placée sur la cuisinière. Lorsque l'eau bout, une partie s'évapore et se dépose sur le couvercle. Nous avons secoué le couvercle et les gouttes sont retombées dans la casserole.

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Observation. À l’aide d’un microscope, nous avons examiné l’eau de pluie, l’eau des flaques d’eau et la neige fondue.

Diapositive 13

Description de la diapositive :

Observation 1. En octobre 2013, nous avons collecté des gouttes de pluie dans une soucoupe. Nous avons tenu la soucoupe dans un auvent, tendant la main depuis le balcon du deuxième étage, afin qu'aucun objet étranger ne puisse pénétrer dans le conteneur. Au microscope, nous avons vu une goutte d’eau de pluie propre.

Diapositive 14

Description de la diapositive :

Observation 2 : Nous nous sommes demandé à quoi ressemblait l'eau de pluie près du sol. Afin de tester cela, nous avons posé en novembre 2013 un pot vide au sol dans la cour. Lorsque l’eau de pluie l’a rempli, nous l’avons examiné attentivement. Elle a l'air presque propre. Seul un petit brin d’herbe s’est retrouvé dans le pot. Lorsque nous avons examiné une goutte de pluie apparemment propre au microscope, nous avons constaté qu’elle contenait des particules étrangères. C'étaient des sortes de « chiffons » qui ressemblaient à du mucus. Nous avons également vu plusieurs bâtons.

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Description de la diapositive : Description de la diapositive :

Observation 5. Dans un bocal où il a fondu neige sale, on a vu sale Eau boueuse. Le sable s'est déposé au fond. La neige fondue de ce pot avait une odeur désagréable. Lorsque nous avons examiné une goutte de ce pot au microscope, nous avons vu un grand nombre de du mucus, des petits cailloux, ainsi que de nombreux petits micro-organismes ronds se déplaçant dans des directions différentes.

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Description de la diapositive :

Conclusion. Ainsi, nous nous sommes familiarisés avec les idées des peuples anciens sur l'eau et avons vu comment ils comprenaient le mécanisme du cycle de l'eau dans la nature. Nous nous sommes également familiarisés avec la science de « l’hydrologie » et avons découvert ce qu’elle étudie. Nous avons étudié comment se déroule le cycle de l’eau dans la nature. Réalisation d'expériences avec l'eau de pluie et la neige. Et ils sont arrivés à la conclusion que les flaques d’eau et la neige contiennent des bactéries. Par conséquent, vous ne devez pas mettre de neige dans votre bouche ni vous mouiller les mains dans une flaque d'eau, afin que les bactéries ne pénètrent pas dans notre corps. L’hypothèse que nous avions posée au début de nos recherches a été partiellement confirmée. Nous avons appris que l'eau des réservoirs et du sol s'élève sous forme de vapeur sous l'influence des rayons du soleil.




Projet pédagogique en groupe intermédiaire"Pourquoi pleut-il"

Poste : enseignant

Lieu de travail : Établissement d'enseignement municipal jardin d'enfants n°199

MATRICE DU PROJET « Pourquoi pleut-il »

À propos du projet:

Taper
: recherche, sous-groupe (5 personnes) courte durée : 2 semaines
Objectif du projet :
accroître la compréhension des enfants sur les causes de la pluie
Objectifs du projet:
- apprendre à l'enfant à comprendre la relation entre les phénomènes de la nature (soleil-partucha-pluie) - approfondir les connaissances sur les propriétés de l'eau, ses différents états (liquide, gazeux, solide) - former les conditions préalables à l'activité de recherche, créer les conditions nécessaires pour cela - développer le désir d'acquérir des connaissances avec l'aide d'un adulte, puis de manière indépendante - impliquer les parents dans la participation à des activités communes.
Pertinence du projet
Le penchant pour la recherche est commun à tous les enfants sans exception. L'enfant aspire à la connaissance, et l'assimilation elle-même se fait à travers de nombreux « pourquoi », « comment », « pourquoi ». Pour les gars de âge préscolaire caractérisé par la capacité d'apprentissage, la force et la profondeur des émotions et des impressions, tout ce qui est appris au cours de cette période s'avère particulièrement fort et sert de base à un apprentissage ultérieur et à un développement personnel. Sujet- activités de recherche développe et renforce l’attitude cognitive de l’enfant envers le monde qui l’entoure. L'un des objets d'attention des enfants du groupe était un phénomène naturel tel que la pluie. C'est la raison de la création de ce projet.

Résultat attendu:
- les enfants acquerront des connaissances et des idées sur phenomene naturel– pluie - apprendront le concept de « cycle de l'eau dans la nature » - l'intérêt pour les activités de recherche augmentera - les connaissances sur les différents états de l'eau s'élargiront - ils apprendront à réaliser expériences simples avec leurs parents, puis en autonomie - ils apprendront à planifier les étapes de leurs actions, à analyser et à tirer des conclusions
Équipement:
pour expérimenter : une bouilloire avec de l'eau bouillante, un verre, des cotons, une soucoupe. pour les activités pratiques : un conte de fées sur « Une goutte » de Maria Shkurina, un poème pour une minute d'éducation physique « Pluie », un conte de fées de Gianni Rodari « Le soleil et un nuage ». pour la créativité artistique : Gouache, crayon, feuille A4, pinceaux, serviettes.

Étapes:
La mise en œuvre du projet est conçue pour 2 semaines. N° Étapes Objectif Dates 1. Identification préparatoire et de conception du problème - pourquoi pleut-il ? - élaborer un plan de projet, inciter les parents à participer à des activités communes - déterminer les buts et objectifs du projet - collecter du matériel sur ce sujet (utilisation d'un dictionnaire, de la littérature spécialisée, d'Internet) - préparer le matériel et créer les conditions pour mener des expérimentations à domicile 10/08/14-10/13. 14 2. Pratique - observer la pluie - regarder des peintures et des illustrations sur des phénomènes naturels - Réaliser une minute d'éducation physique « Pluie » et apprendre le poème du même nom. - lecture du conte de fées « Le soleil et le nuage » de Gianni Rodari - Lecture du conte de fées « Le voyage d'une goutte » de Maria Shkurina. - Dessin « Il va bientôt pleuvoir » - Réaliser une expérience en groupe (coton, eau) - Réaliser une expérience avec les parents (bouilloire, verre) - Réaliser une affiche « Le cycle de l'eau dans la nature » 13/10/14- 10 /20/14 3. Généralisant-efficace Résumer les résultats des constatations et les évaluer ; Regardez des vidéos d'expériences enregistrées en groupe et à la maison. 20.10.14.- 22.10.14.

Analyse état émotionnel enfants participant au projet.
L'intérêt des enfants pour les activités de recherche s'est accru et ils ont été très surpris par les résultats de l'expérimentation. Tout au long du projet, tous les participants ont eu une attitude émotionnelle positive ; Les enfants ont aimé participer à divers types d'activités communes. L'étape la plus joyeuse et la plus attendue pour les enfants a été de regarder des vidéos d'expériences réalisées en groupe ainsi qu'à la maison.

Conclusions :
Grâce au travail mené auprès des enfants, l'objectif fixé précédemment a été atteint. Les enfants ont acquis des connaissances et des idées sur la pluie, ont appris le concept du « cycle de l'eau dans la nature », ont approfondi leurs connaissances sur les différents états de l'eau (ont appris que la vapeur, la glace et la neige sont aussi de l'eau), ont appris à mener des expériences simples et ont enrichi leurs connaissances. environnement de développement des matières du groupe (dans "centre de connaissances" une affiche "cycle de l'eau dans la nature" est apparue).

Bibliographie:
1. Revue " Enseignante préscolaire» N° 6, 2013 2. I. E, Kulikovskaya, N. N. Sovgir, Expérimentation pour enfants, 2003 3. G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova Activités expérimentales d'âge moyen et préscolaire, 2007 4. Gianni Rodari. Contes de fées 5. Le conte d'une petite goutte 6. Bondarenko T.M. " Activités environnementales avec des enfants de 6 à 7 ans. 7. Gor'kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. « Scénarios pour des cours d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire. » M. ; WAKO, 2005

POURQUOI pleut-il
Terentieva Alexandra
MBOU "École secondaire Uyarskaya n° 3" Ville d'Uyar, région de Krasnoïarsk
Responsable : Nepomnyashchaya R.V.

L'été arrive, ce qui signifie que la plupart des précipitations tomberont sous forme de pluie. J'ai observé la pluie plusieurs fois au cours de l'été et j'avais des questions auxquelles j'essayais de répondre dans mon travail de recherche. Je suis très curieux, pourquoi pleut-il ? Comment l’eau monte-t-elle vers le ciel pour retomber au sol sous forme de pluie ? Pourquoi la pluie varie-t-elle ? Avez-vous besoin de pluie ? Y a-t-il des épisodes de pluie dangereux ?

La vapeur d'eau, entrant en contact avec l'air froid, se condense et se transforme à nouveau en eau. C'est ainsi que naissent les pluies.

Mais toutes les pluies ne sont pas bénéfiques. Il y a des pluies qui ne devraient pas arriver sur Terre. Ce sont des pluies acides et radioactives. Ils sont apparus parce que activité économique les gens, la pollution environnement.

La pluie, c'est aussi du beau temps !

But du travail : apprendre le plus possible

sur ce phénomène naturel.

Objectifs : 1. Étudier la transformation de l'eau en vapeur.

2.expliquer comment la vapeur redevient de l'eau.

Méthodes de recherche - expériences, observations.

Lieu de recherche : laboratoire scolaire, domicile

Objet d'étude : phénomène naturel - pluie

II. DESCRIPTION DES MÉTHODES DE COLLECTE DES MATÉRIAUX ET DES MÉTHODES DE TRAITEMENT DES MATÉRIAUX

Afin d'en savoir plus sur l'étonnant phénomène naturel - la pluie, j'ai dû me tourner vers différentes sources médias de masse: dictionnaires, TV, littérature spéciale. En collectant du matériel, j'ai visité toutes les bibliothèques de notre quartier et je me suis souvenu des propriétés de l'eau. Les choses les plus excitantes pour moi ont été les expériences que j'ai menées avec mes parents à la maison.

RÉSULTATS DE LA RECHERCHE ET DISCUSSION

1. Qu'est-ce que la pluie ?

La pluie est avant tout de l'eau. Le dictionnaire d'Ojegov dit que « La pluie est précipitation sous forme de gouttes d’eau, de jets. Et dans le dictionnaire de Dahl, « La pluie est de l’eau en gouttes ou en ruisseaux provenant des nuages ​​».

La pluie est une précipitation sous forme de gouttes de pluie. Comment se forme la pluie ? L'évaporation de l'humidité de la terre et de l'air, en s'échauffant, s'élève à plus grande hauteur. De plus, plus ils chauffent, plus ils montent haut. Mais à haute altitude, il fait toujours froid. L'air chaud et humide, ayant atteint de telles hauteurs, se refroidit rarement et tombe comme une pluie de gouttes de pluie. La pluie est une variété précipitations atmosphériques, un produit de condensation de la vapeur d'eau dans l'air qui tombe des nuages ​​sous forme de gouttelettes liquides. Les gouttes de pluie sont formées par la fusion de minuscules gouttelettes formées lors du processus de condensation. Cependant, de cette manière, de la pluie peut se former, tombant de nuages ​​de gouttelettes dont l'intensité ne dépasse pas 1 à 2 mm/heure. Des pluies plus intenses tombent des nuages ​​composés de gouttelettes surfondues et de cristaux de glace. DANS heure d'été ils fondent en traversant des couches d'air chaud et tombent au sol sous forme de grosses gouttes de pluie.

2. Comment se forme-t-il ?

· Pourquoi pleut-il ?

· Comment l'eau monte-t-elle vers le ciel pour retomber au sol sous forme de pluie ?

Il existe de nombreux océans et mers, rivières et ruisseaux, lacs, étangs et flaques d’eau sur terre. Le soleil chauffe l'eau. Il s'évapore, c'est-à-dire devient vapeur transparente et invisible. Cette vapeur légère, accompagnée de l'air chaud, s'élève de plus en plus haut depuis le sol, sur plusieurs kilomètres. Il fait toujours froid là-haut, en altitude. Vapeur tiède au sommet touche l'air froid et de minuscules gouttelettes d'eau, comme de la poussière, s'en forment. Les gouttelettes sont encore très petites et légères. Air froid les entraîne vers le bas et air chaud les soulève à nouveau. Ils se déplacent donc de haut en bas au-dessus du sol jusqu'à ce qu'ils se fondent en grosses gouttes.

Mais il y a déjà tellement de gouttes qu'elles se transforment toutes ensemble en un gros nuage. Le vent soulève les nuages ​​et les transporte à travers le monde. Les nuages ​​flottent au-dessus du sol jusqu'à ce que les lourdes gouttes, incapables de tenir plus longtemps, pleuvent sur le sol.

Il a plu. Jusqu'à récemment, il y avait des flaques d'eau dans la cour. Mais le soleil s'est levé et a séché l'eau. Elle se transforma à nouveau en vapeur pour former un nuage haut dans le ciel et pleuvoir sur la terre sous forme de pluie bénie.

Chez nous, on peut observer la formation de pluie. J'ai fait l'expérience suivante :

Requis:

Petite casserole

Couverture métallique

Cuisinière à gaz

Déroulement de l'expérience :

1. Verse de l'eau dans une casserole et demande à un adulte de la mettre sur le feu.

2. Lorsque l'eau bout, couvrez la casserole avec un couvercle.

Résultat:

Des gouttes d'eau se sont formées sur le couvercle. Secouez le couvercle et des gouttes de « pluie » tombent.

Ceci est dû au fait...

...que l'eau bouillante libère de la vapeur d'eau. Sur le couvercle froid, il refroidit et redevient liquide. Ce phénomène est appelé condensation.

Conclusion : La vapeur d'eau, entrant en contact avec l'air froid, se condense et se transforme à nouveau en eau. C'est ainsi que naissent les pluies.

La façon dont la vapeur redevient de l’eau peut être observée dans les expériences suivantes. L'eau bout dans une casserole, des nuages ​​​​de vapeur sont visibles. Apportez une cuillère froide au jet de vapeur. Tout d'abord, il se recouvre de petites gouttelettes d'eau, puis de l'eau commence à en couler. De minuscules gouttes d’eau fusionnent jusqu’à devenir suffisamment grosses pour que nous puissions les voir comme un nuage de vapeur. La vapeur monte et entre en contact avec la surface froide de la cuillère. Les minuscules gouttelettes refroidissent, se déposent sur la cuillère, se fondent en gouttelettes plus grosses et s'écoulent sous forme d'eau.

Nous pouvons nous-mêmes faire pleuvoir. Remplissez une casserole avec un manche de glaçons et placez-la au-dessus d'une grande casserole d'eau bouillante. Que va-t-il se passer ? De l'air chaud, très humide, saturé de vapeur, monte et chauffe les parois de la casserole refroidie par la glace. Cette vapeur se condense, se dépose sur ses parois, se fond en grosses gouttes et s'écoule. Il pleut!

3. Quel genre de pluie arrive-t-il ?

Les pluies sont classées selon deux caractéristiques principales : l'intensité et la durée.

La pluie la plus forte s’appelle une averse. La pluie la plus légère est la bruine. Mais il y a des pluies d'été très particulières, courtes et gaies. Ils viennent d'une manière étonnante - d'un ciel clair, à la lumière soleil brillant! Il n’y a pas de nuages ​​dans le ciel, seule une légère brume blanche flotte dans l’air.

C'est de la vapeur d'eau. Bas au-dessus du sol, il est tombé dans un courant d'air froid, s'est transformé en gouttelettes d'eau, elles ont commencé à fusionner rapidement, à devenir plus lourdes et à tomber au sol en rares grosses gouttes.

Ça passe vite, cette pluie

4. Quel genre de pluie ne devrait pas arriver sur Terre

Mais toutes les pluies ne sont pas bénéfiques. Il y a des pluies qui ne devraient pas arriver sur terre. Ce sont des pluies acides et radioactives. Ils sont apparus en raison des activités économiques humaines et de la pollution de l'environnement.

Pluie acide

Il existe de nombreuses substances dans la nature, notamment des acides. En raison de la pollution de l’environnement, des acides ont commencé à se former en hauteur dans le ciel. Ils tombent souvent au sol sous la pluie. Ce sont les soi-disant pluie acide. Les plantes et tous les êtres vivants en souffrent, de nombreux bâtiments, dont des monuments antiques, se détériorent.

Douches radioactives

Les retombées radioactives constituent l’une des conséquences les plus dangereuses de la pollution atmosphérique humaine. Ce sont des poussières et des gouttelettes d’humidité atmosphérique contenant des atomes radioactifs.

Les radiations détruisent les cellules vivantes, affaiblissant les défenses de l'organisme contre diverses maladies.

5. La pluie est-elle nécessaire ?

Et s’il n’y avait jamais de précipitations ?

S’il n’y avait pas de pluie, les rivières, les mers et les lacs s’assècheraient, l’herbe et les arbres brûleraient. Cela signifie qu’il n’y aurait ni poissons, ni oiseaux, ni animaux, ni humains.

La pluie est pour nous la source la plus importante.

IV. CONCLUSION

En faisant des recherches sur ce phénomène naturel, je suis arrivé à la conclusion que la pluie est l'un des phénomènes étonnants qui existe dans la nature. Seuls les gens doivent prendre soin de l’écologie de la Terre et ainsi des pluies dangereuses ne tomberont pas.

SOURCES DE LITTÉRATURE D'INFORMATION

1. Karagod S. « Encyclopédie des phénomènes naturels »

2. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. " Dictionnaire Langue russe" M., 1997

3. J'explore le monde : Ecologie. - M., 1999

Projet individuel en maternelle « Pourquoi pleut-il »

Auteur : Khabibullina Ravilya Mirkhatovna, enseignante à MBDOU " Jardin d'enfants N° 69 "Arc-en-ciel" de la ville de Naberezhnye Chelny, République du Tatarstan
Description du matériel : Je vous propose un projet individuel « Pourquoi pleut-il » pour les enfants du groupe préparatoire à l'école (6-7 ans). Ce matériel sera utile aux enseignants des groupes scolaires seniors et préparatoires. Le projet repose sur un problème ; sa résolution nécessite des recherches dans diverses directions dont les résultats sont généralisés et combinés en un tout.
Type de projet: recherche
Calendrier du projet : 1 mois
Le but du projet : élargir et clarifier les idées des enfants sur la pluie,
les raisons de leur apparition.
Objectifs du projet:
- apprendre à l'enfant à voir et à comprendre les relations dans la nature (soleil - vapeur-nuage-pluie)
- formation de conditions préalables à l'activité de recherche, créant les conditions nécessaires pour cela
- développement de la capacité à acquérir des connaissances avec l'aide d'un adulte, puis de manière autonome
- développement de la capacité de formuler et de poser des questions, de tirer des conclusions et des conclusions
- favoriser le développement créatif de la personnalité et des compétences en communication
- impliquer les parents dans la participation à des activités communes
- développer la capacité à travailler d'égal à égal en binôme « adulte – enfant »
- cultiver le désir de connaissance, de travail acharné, de dévouement et de persévérance.
Pertinence du projet :
Le penchant pour la recherche est commun à tous les enfants sans exception. L'enfant aspire à la connaissance, et l'assimilation elle-même se fait à travers de nombreux « pourquoi », « comment », « pourquoi ». Les activités de recherche thématiques développent et consolident l’attitude cognitive de l’enfant envers le monde qui l’entoure. Un enfant apprend tout fermement et pendant longtemps lorsqu'il l'entend, le voit et le fait lui-même.
Liliana est une enfant curieuse. Elle a un large éventail d’intérêts. Les parents soutiennent toujours les intérêts de l'enfant et élargissent leurs horizons.
L’un des objets de l’attention de Liliana était l’un des phénomènes naturels. En observant la pluie à plusieurs reprises, elle s'est intéressée à la question « Pourquoi pleut-il ? » C'est ainsi qu'est né notre projet.
Contenu du projet :

Étape 1 préparatoire

Identifier le problème : pourquoi pleut-il ?
- développement de projets, impliquant les parents dans la participation à des activités communes
- déterminer les buts et objectifs du projet
-collecte de matériel sur ce sujet (utilisation d'un dictionnaire, littérature spécialisée, Internet)
- consultation pour les parents " Les activités du projetà l'école maternelle"
- préparer le matériel et créer les conditions pour mener des expériences à domicile

Étape 2 principale (pratique) :

Observations de pluie
- examiner des peintures et des illustrations sur des phénomènes naturels
- mémoriser le poème « Pluie » d'O. Maslova
- lecture du conte de fées « Le soleil et le nuage » de Gianni Rodari
- apprendre la chanson « Rain », musique et paroles de M.M.
- dessin "Gros Nuage"

- raconter des énigmes sur la pluie
- mener des expériences à la maison avec les parents

Finale de l'étape 3

Présentation
- résultat - enregistrement vidéo d'expériences à la maison
résultat attendu
- Liliana acquerra des connaissances et une compréhension du phénomène naturel - la pluie
- l'intérêt pour les activités de recherche augmentera
- apprendre à mener des expériences simples avec les parents, puis de manière autonome
- apprendre à planifier les étapes de leurs actions, analyser et tirer des conclusions
- les parents sont des participants intéressés et actifs au projet, axés sur le développement du besoin de connaissances de l'enfant.
Énoncé d'un nouveau problème :
Liliana veut en apprendre le plus possible sur ce phénomène naturel étonnant : la pluie.
- Quels types de pluies existe-t-il ?
- Quel genre de pluie ne devrait pas arriver sur terre ?
- As-tu besoin de pluie ?

Description des expériences

(Les expérimentations ont été réalisées à domicile avec l'aide des parents et dans le respect des règles de sécurité)
Expérience n°1 Pressez fermement un morceau d'eau sec. Mettez-le ensuite dans une soucoupe d'eau. La boule de coton se dépliera et gonflera avec l'eau. Soulevez délicatement le dessus du coton sur la soucoupe. S'il y a suffisamment d'eau, des gouttes commenceront à tomber dans la soucoupe.
L'histoire de Liliana : Imaginez que j'ai un petit nuage dans les mains, il est saturé d'eau. Il y avait beaucoup d'eau. Notre nuage s'est transformé en nuage, les gouttelettes ne peuvent pas y rester et commencent à tomber. Il pleut.
Cloud, cloud, de quoi tu parles ?
Le nuage répond « Pluie ». C'est ainsi que la pluie apparaît.
Expérience n°2 Obligatoire : casserole en métal, couvercle en métal, cuisinière à gaz
Déroulement de l'expérience : 1.Versez de l'eau dans une casserole, demandez aux adultes de la mettre sur le feu.2. Lorsque l'eau bout, couvrez la casserole avec un couvercle.
Résultat:
Des gouttes d'eau se sont formées sur le couvercle. Secouez le couvercle et des gouttes de « pluie » tombent. En effet, l’eau bouillante libère de la vapeur d’eau. Sur un couvercle froid, il refroidit et redevient liquide (c'est ainsi que l'on peut expliquer l'apparition de la pluie).

Livres d'occasion :

1. Magazine « Enseignante préscolaire » n°6, 2013
2. I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir, Expérimentation pour enfants, 2003.
3. G.P. Tugusheva, A.E. Chistyakova Activités expérimentales d'âge moyen et préscolaire, 2007
4. T.A. Korotkova Activités cognitives et de recherche des enfants plus âgés, 2009
5. L.V.Kovinko Secrets de la nature - c'est tellement intéressant M. 2004
6. Contes de fées de Gianni Rodari
7. Projet Methodik kullanma Balalar bakchasynda eshchenlege Yar Chally 2012