Développement méthodologique

pour diriger une leçon - jeux

Plan de cours n°16

Sujet: "Catastrophe des montgolfières"

Objectifs : formation des compétences et des capacités de travail mental indépendant, ainsi que vérification de l'exhaustivité des connaissances des étudiants sur le module. Étudier le processus d'élaboration et de prise de décision de groupe lors de la communication et de la discussion de groupe.

Type de cours : contrôle et comptabilité.

Méthode : combiné avec des éléments de jeu.

Équipement : cartes dominos, papier, stylos, horloges, musique.

Déroulement de la leçon :

Organisation du temps: a) marquer les absents ;

b) vérifier l'état de préparation pour la leçon ;

c) former des équipes.

jeu "Dominos": Chaque équipe reçoit des cartes dominos, qui sont pliées par les élèves pendant un moment et dont l'exactitude est vérifiée par l'enseignant.

3. Jeu "Balloon Disaster"

4. Résumer le résultat du jeu, discussion.

5. Résumer:

L'étudiant doit connaître : les notions de base du module étudié.

L'étudiant doit être capable de : utiliser processus d'élaboration et de prise de décision de groupe pendant la communication et la discussion de groupe

6. Devoirs : Révisez les concepts de base du module.

Il s'agit d'un jeu de groupe (équipe) traditionnel qui révèle la cohésion du groupe (ou son absence), la présence et la nature du leadership dans le groupe, ainsi que la manière dont de petites considérations de gain personnel peuvent éclipser des objectifs plus vastes et importants - même la nécessité de survivre. ...

La version de « Catastrophe » proposée ici présente plusieurs différences par rapport à sa version traditionnelle, à savoir :

Le jeu est connecté au suivant - « Desert Island », ce qui le rend plus excitant ;

La liste des choses à classer a été légèrement modifiée - elle a été modifiée pour le prochain jeu "Desert Island" et rend le choix plus complexe et passionnant.

Constitution d'équipes

Vous pouvez jouer à "Catastrophe" avec une seule équipe, sans la diviser en plusieurs équipes, mais si le nombre de joueurs s'avère supérieur à vingt, cela n'est plus conseillé. Un groupe de 32 personnes doit être réparti en 4 équipes de 8 personnes. La répartition peut être effectuée selon n'importe quel principe, mais généralement des groupes « idéologiques et thématiques » sont constitués selon la procédure suivante :

Qui est le plus sage de notre groupe ? Et le plus généreux et compatissant ? Et le Travailleur acharné lui-même ? Et le barbare le plus fou ? – sélectionnez ces dirigeants.

Il est possible que ces leaders soient sélectionnés séparément parmi les garçons et les filles. Ensuite l’équipe sera constituée autour d’un noyau de deux Leaders, un garçon et une fille.

Désormais, ces leaders autour d'eux, appelant une personne à la fois, forment des équipes de travailleurs acharnés, d'acteurs, d'humanistes de cœur, de barbares et de sages. Ainsi, quatre équipes ont été constituées et ont siégé en quatre groupes fermés.

Introduction

La musique, on se sentait.

Comme c'est bon d'être entre amis ! Donc chaque équipe est maintenant dans le panier montgolfière, et nous partons pour un voyage romantique, et plus précisément sur l'une des îles inhabitées de l'océan Atlantique. Il y fait déjà chaud au printemps, les ananas poussent et vous n’avez pas besoin de visa : l’île est inhabitée ! Bref, vous avez mis beaucoup de choses utiles dans cette boule pour pouvoir vivre sans problème pendant au moins une semaine, et en fait, avec une réserve, et maintenant vous êtes prêt à voler. Une bande d'amis et de parents vous accompagnent, des tâches ménagères, des câlins, des bisous, des au revoir...

Nous avons fermé les yeux.

Un léger balancement et vous décollez du sol. Un frisson dans la poitrine, puis une sensation de liberté et d'espace de vol... Vous ne pouvez plus voir les visages des gens en dessous de vous, les maisons deviennent comme des blocs pour enfants, les routes se transforment en ficelles - et vous volez sous les nuages. . Vous survolez des villes et des forêts, le vent est fort et maintenant vous voyez une bande bleue d'un bout à l'autre de l'horizon - ceci océan Atlantique. L'océan est agité, vous pouvez voir les calottes blanches des vagues d'en haut - mais qu'importe, votre ballon vous transporte en toute confiance au loin. Et maintenant, au loin, vous voyez un petit point : c'est l'île sur laquelle vous volez ! Il y a de nombreux oiseaux au-dessus de l'île, plusieurs mouettes ont déjà volé tout près de vous : peut-être que l'une de ces mouettes s'appelle Jonathan Livingston ? L'île est déjà bien visible, vous êtes prêt à descendre lentement - dans une vingtaine de minutes vous serez déjà sur la terre ferme ! Quelles belles aventures vous y attendent !

Mais qu'est-ce que c'est? Vous voyez comment une sorte de grand oiseau et vole droit vers vous ! C'est un aigle géant, et il vous regarde avec de mauvais yeux ! Peut-être qu'il vous a pris pour son rival ? Il fait cercle après cercle autour de vous, puis s'élève soudainement au-dessus du ballon, disparaît de votre champ de vision - et tout à coup vous entendez un cri, quelque chose de pointu qui gratte le tissu, des coups - et un sifflement.

Nous avons ouvert les yeux. Les paroles sont terminées, puis le rapport sec :

Vous avez un fusil, l'un de vous tire au hasard - et l'aigle, perdant du sang, sur ses larges ailes commence à glisser lentement sur le côté et vers le bas. Mais votre balle commence aussi à perdre de la hauteur. Votre seule chance de vous échapper est de voler vers le sol, car une tempête a commencé en dessous et tout nageur sera simplement écrasé contre des récifs et des rochers pointus. Le vol vers l'île dure environ 20 minutes. Il y a une chance d'être sauvé si vous allégez le ballon en vous libérant des choses inutiles. Mais que jeter ?

Que chacun se retourne maintenant face au leader afin que les équipes soient positionnées comme des pétales dépliés.

Attention, certaines choses peuvent être utiles pour survivre sur ces îles inhabitées, et personne ne sait combien de temps vous devrez y vivre. Il est difficile de dire quoi que ce soit sur le climat sous ces latitudes : il fait chaud maintenant, mais on ne sait pas quel genre d'hiver ce sera.

Ainsi, chacun recevra désormais une liste des objets dans le panier du ballon et fera son propre classement : dans quel ordre allez-vous jeter les objets pour vous envoler vers l'île. Le premier chiffre marque ce que vous décidez de jeter en premier, le deuxième chiffre – le deuxième, le dix-septième chiffre – ce que vous décidez de jeter en dernier. Travaillez en toute indépendance ; vous ne pouvez discuter d’aucun problème avec vos voisins. Vous disposez strictement de 7 minutes pour terminer l’ensemble du travail.

Liste des choses dans le panier du ballon

Poids

1

2

3

Pots, bols, mugs, cuillères*

4 kg

Lance-roquettes avec kit fusées éclairantes

5 kg

Une sélection de livres utiles sur tout

9kg

Viande en conserve

20 kg

Haches, couteaux, pelle

14kg

Bidon avec boire de l'eau

20 litres

Pansements, coton, peroxyde, vert brillant

1,5 kg

Fusil avec munitions supplémentaires

20 kg

Une grande variété de médicaments

0,5 kg

Chocolat importé

7 kg

Or, diamants et bling brillant

0,4kg

Très gros chien**

75 kg

Matériel de pêche

0,6kg

Miroir de toilette, poinçon, savon et shampoing

1 kg

Vêtements chauds et des couvertures

50kg

Sel, sucre, épices, ensemble multivitaminé

2kg

Corde en nylon tressé

150 m

Alcool médical

10 litres

* - Ceci, comme tous les articles suivants, est un pack, un ensemble, et vous ne pouvez jeter que tout l'emballage d'un coup, ou rien du tout.

** - Donnez un commentaire : pour certains c'est un Ami, mais pour d'autres c'est une Conserve ambulante...

Vous pouvez donner un indice : vous devez vous concentrer sur deux points en même temps : combien ces choses sont nécessaires à la survie - et combien elles pèsent. Il y a des choses dont on a peu besoin, mais elles sont faciles - et si vous les jetez, vous gagnez peu. Et si les choses sont tout à fait nécessaires, mais très lourdes, et si vous les jetez maintenant, cela vous aidera à vous envoler vers l'île. Pense.

Travail individuel

Vous avez 7 minutes pour travailler. Pendant ce temps, vous devez vous procurer un stylo, prendre le formulaire et noter votre décision dans la première des colonnes libres de droite.

Travail pendant 7 minutes accompagné d'un accompagnement musical : sifflement du vent. Et la tempête qui approche.

Enseignement du travail en équipe

Que ce soit bon ou mauvais, vous n'êtes pas seul dans le ballon : toute votre équipe, toute votre famille est dans le ballon, et outre votre opinion, il y a celle des autres. En conséquence, vous devez parvenir à un accord. Chaque équipe doit désormais élaborer sa décision commune, non pas en votant à la majorité, mais par consensus, c'est-à-dire un accord général et unanime. Même si une seule personne s’y oppose, la décision n’est pas prise.

Levez-vous, ceux qui ont entendu : il peut dire d’un seul mot : « Je ne suis pas d’accord ! bloquer toute décision de groupe ? (Tout le monde se lève.) Merci, n'oubliez pas ça, asseyez-vous.

Il faut bien réfléchir, mais cela ne sert à rien de perdre du temps : selon les estimations, vous disposez de 20 minutes pour prendre une décision générale. Je n'y suis pas arrivé en 20 minutes. – votre équipe tombe dans l'océan et tout le monde est mangé par des requins affamés. Nous nous sommes rapidement mis d'accord - bien, bien, il vous restera plus de choses qui n'ont pas été jetées. Classiquement, nous pouvons être d’accord : chaque minute gagnée est une chose que vous économisez.

Une fois le travail terminé, vous résumerez ses résultats, notamment, découvrirez quelle décision individuelle sera la plus proche de celle du groupe. C'est fait comme ça. Tout le monde a une liste de classement, et il existe une liste de classement à l'échelle du groupe. Pour chaque point, vous devez compter module différences. Autrement dit, si selon le point 1 (Quilles, tasses...) Vasya a un rang de 3 (il décide de le jeter comme troisième numéro) et que le groupe l'a mis à la 5ème place, alors pour cet élément la différence est deux (5-3 = 2) . Si Vasya avait ce point à la 5ème place, et le groupe à la 2ème place, la différence serait de « trois » (et non moins trois, car la valeur absolue de la différence est toujours prise). En additionnant cette différence entre la décision individuelle et la décision générale sur chaque point, il est facile de déterminer dans quelle mesure la décision de Vassia était globalement différente de celle du groupe et de comparer quelle décision était la plus proche de celle du groupe – Vasino ou Petino. Nous découvrirons ensuite quelle décision individuelle a été la plus sage - ou qui est le mieux à même de convaincre les autres. Ou qui est le plus têtu.

Théoriquement, il est très difficile d'imaginer une tactique dans laquelle Vasya pourrait rapidement « écraser » tout le groupe sous lui. Il déclare ouvertement : « Amis ! C'est ma décision et j'invite tout le monde à l'accepter. Le fait est que la décision sur les conditions du problème ne doit être prise qu'à l'unanimité et je n'accepterai aucun amendement à ma décision. Je suis tout à fait prêt à mourir, mais vous voulez probablement vivre. Et vous ne resterez en vie que si vous acceptez ma décision sans contestation ni combat... » Question : Vassia doit-elle être considérée comme un génie de la communication ?

En réalité, une longue conversation sur le « module de différence » est une légère provocation et une tromperie. Le motif d'« affirmer son opinion » (qui fonctionne si fortement dans la vie) en est renforcé, et c'est l'essentiel, mais il n'est plus si important d'avoir le temps de calculer ce module.

Et maintenant, je demande à tout le monde de se lever. En restant dans votre petit cercle, tout le monde se tourne vers l’extérieur et ferme les yeux. Soyez seul avec vous-même.

Et que le silence soit.

Décider Quoi maintenant tu vas le faire, et Comment tu le feras. Que pouvez-vous faire personnellement pour garantir que votre équipe travaille comme un organisme unique, afin que tout soit subordonné à un seul objectif : trouver solution optimale. Certaines équipes ne commencent pas à travailler tout de suite – elles mettent un certain temps à s'adapter travail général et d'accord sur certains règles générales. Comment aimeriez-vous travailler ?

Pause.

Trois minutes avant la fin du temps de travail, la musique commencera. Soyez prêt à cela. Vous pouvez travailler et je vous souhaite de survivre !

Travail en équipe

20 minutes de travail en équipe. Et laissez le présentateur noter exactement combien de temps il a fallu pour que la décision de groupe soit prise.

Très souvent dans les groupes vont des querelles énergiques mais stupides, au cours desquelles aucune décision ne peut être prise. Ensuite, le présentateur doit « arrêter l'écoulement du temps » et redresser son cerveau : « Tout le monde a fermé les yeux. Le temps s’est arrêté, vous observez simplement la situation de l’extérieur. Un ballon troué plane au-dessus de la mer. La mer bleue est agitée, les vagues déchaînées renverseront facilement votre charrette, et les gros requins affamés attendent ce moment avec impatience. Et il y a des conversations dans le panier, et plus elles avancent, plus le panier tombe bas... Je me demande si ces gens pourront encore survivre ? Et de qui cela dépend-il ? ...Le temps recommence ! Nous travaillons !

Selon la rapidité avec laquelle la famille a pris une décision commune, on lui annonce combien de choses il lui reste désormais. La discussion a duré 19 minutes - il restait une chose, 18 minutes - 2 choses, etc. – une minute gagnée vaut un objet sauvegardé.

Que le présentateur ne se trompe pas et ne communique pas ces détails à l'avance, sinon personnes intelligentes les équipes classent uniquement les choses les plus nécessaires, tandis que d'autres sont ignorées. Et les plus intelligents déclarent qu'ils ne perdront pas de temps en discussion, mais qu'ils jetteront les choses en fonction du numéro de série sur la feuille, ils ont donc résolu le problème tout de suite, et il leur reste donc tout...

Ceux qui s'en tiennent à 20 minutes, laissent discuter du thème « Mon rôle dans la discussion », du thème « Qu'ai-je donné au groupe ? Peut-être que ce sera comme Image psychologique chaque participant à la discussion.

Dans trois minutes – Musique. Après cela : c’est l’heure ! Je demande à tout le monde de se lever ! Je vous félicite pour le fait que vous avez tous survécu. Applaudissements! Mais serez-vous heureux de la vie qui vous attend ? Il vous reste des objets : (...)

Ici, cela vaut la peine de trier et de battre le leader dont l'équipe a terminé la discussion en dernier et s'est retrouvée pratiquement sans rien.

Quel mot vous a le plus dérangé ? C'était le mot : « Non ! » Oui ou non? (Oui !) Quel mot vous a sauvé ? Mot : « Oui ! »

Touristes expérimentés

Le jeu est pratiquement joué, c’est-à-dire que la phase de discussion est arrivée. Si vous sautez cette étape, tout ce qui se passe ne sera pour les participants qu'un jeu passionnant, mais pas psychologique. Seulement une AVENTURE, mais pas une LEÇON DE VIE.

Merci, chacun s'est assis dans ses équipes en cercle serré.

Option : tout le monde est assis dans un cercle commun et chaque équipe en est le pétale.

Et maintenant, tout le monde lève la main sur l'épaule, le doigt vers le ciel - et réfléchit à ce sujet. Parmi vous, évidemment, il y a des gens plus expérimentés, des gens qui savent ce qu'ils doivent vraiment choisir dans de telles situations. Ce sont peut-être des touristes chevronnés. Maintenant, sur mon ordre, vous désignerez une personne du groupe, y compris vous-même, qui, à votre avis, a fait preuve d'une grande sagesse dans le choix des choses nécessaires.

Gestionnaires de relations

Et maintenant, encore une fois, main dans la main, mais vous désignerez maintenant la personne du groupe qui a le plus contribué au succès de la discussion de groupe. Était le meilleur gestionnaire Des relations. M'a aidé à trouver un langage commun, une stratégie et à créer la bonne ambiance. Celui qui a le mieux travaillé pour l’équipe dans son ensemble.

- Et une fois! (...) Ceux qui ont reçu se sont levés le plus grand nombreélections! - Applaudissements pour eux !

Questions à ces Managers : « Y a-t-il eu des moments difficiles dans la discussion, quelle était l'ambiance dans le groupe à ces moments-là ? Qui voudriez-vous remercier et qui a interféré avec la discussion ? » Des rapports courts et, en règle générale, les coupables sont nommés.

Mes torts et mes erreurs

Les coupables se rendent à la Barrière et ont 1 à 2 minutes pour parler sur le thème : « Mes torts et mes erreurs ».

Qui est prêt à parler en premier ? Deuxième? Troisième? Quatrième? Le groupe évalue sa capacité à accomplir cette tâche.

En règle générale, leur position est la suivante: "Je n'ai rien à voir avec cela, telle ou telle circonstance ou telle ou telle personne est à blâmer." Par exemple, l’ambiance n’était pas bonne, ou des informations incomplètes ont été données, ou le mauvais groupe était présent, ou autre chose. Sa responsabilité personnelle est absente, il n'est coupable de rien. Que devrions-nous ressentir à ce sujet ? Cela peut être souligné pour que ce moment particulier puisse être entendu par tous. Vous pouvez bien en rire, ou vous pouvez vous réchauffer, selon les circonstances.

Autre option : pour cette tâche, faites appel à une personne forte et intelligente qui peut admettre librement et de manière responsable ses erreurs - il est intéressant de savoir quoi personne plus intelligente, plus il voit et admet facilement et souvent ses erreurs. À l'aide de cet exemple, il est bon de montrer comment correctement - de manière responsable et légère - vous pouvez traiter vos erreurs, sans vous gronder, mais en vous aimant : « Je fais et je peux faire des erreurs, mais je m'aime toujours !

Assumer ou assumer la responsabilité de votre vie

Cette partie du jeu pose des questions très difficiles, et si le groupe ne peut pas travailler dans ce mode, cette partie du jeu doit être ignorée. Pour éviter les agressions inutiles et les dépressions nerveuses improductives.

Les équipes se réunissent en microgroupes et le leader distribue des feuilles de papier avec la tâche suivante à chaque microgroupe :

Imaginons que :

Jeter des objets en cas d'urgence permet de voler vers l'île, mais après être tombé sur une île déserte sans beaucoup de choses nécessaires et pendant une période indéfiniment longue, les chances de survie sont faibles pour vous. Plus précisément – ​​1 chance sur 10.

Atterrir sur une île déserte avec tout le nécessaire augmente les chances de survie. Plus précisément – ​​9 chances sur 10.

Vous pouvez sauver toutes les choses nécessaires en perdant une personne (il saute du ballon et meurt).

Compte tenu de ces hypothèses, quelle décision prendrez-vous : jeter les choses comme d’habitude ou perdre une personne et conserver les choses pour la survie des autres ?

Discussion.

Si la discussion s'avère difficile et que la logique ne suit pas, vous pouvez voir expérimentalement les conséquences d'une décision particulière : lancez une pièce de monnaie dix fois et découvrez combien de personnes sont mortes cette fois. Et à cause de qui.

Question suivante : décidez qui a le plus de sens pour sortir du ballon ? Pourquoi?

Discussion.

Et la dernière question. Si les gens dans votre bal sont indécis, tout le monde a peur de prendre ses responsabilités et de dire « L’un de nous doit quitter le bal ! ». Comment réagirez-vous au fait que l’un d’entre vous :

Va-t-il sauter du ballon tout seul ?

Va-t-il jeter celui qu'il pense être le bon ?

Discussion.

Cette discussion, en règle générale, suscite de nombreux sentiments difficiles, et il n'est guère juste d'essayer que tout le monde parvienne rapidement à une solution sans ambiguïté et solutions générales. D’un autre côté, il est utile de réfléchir à la situation jusqu’au bout, et si quelqu’un a de sérieux problèmes avec cela, il faut lui confier la tâche d’écrire ses pensées chez lui. Lorsque le feu d'une dispute de groupe passe et qu'une personne a la possibilité de réfléchir à sa position, celle-ci s'avère généralement plus équilibrée.

Option « Capturé par des sauvages »

Ce sketch peut commencer comme ceci : tout le monde est réuni en micro-groupes. des ballons, et comme résultat dernier match chacun est invité à désigner quelqu'un par rapport à qui il a eu une envie afin qu'il ne s'immisce pas dans la discussion.

En règle générale, ils désignent quelqu’un – c’est tout. Dans de nombreux groupes d'étudiants, ce n'est même pas qu'un désir, ce sont des appels directs et ouverts qui ont été entendus dans le jeu : « Jetons-le pour qu'il ne se dispute pas !

Nous nous sommes formés en cercle général et avons discuté.

Question : « Qui était la personne par rapport à laquelle vous aviez de tels désirs et qu'avez-vous vu ? » - Interférence, ennemi. Mais si par rapport à l'ennemi dans une situation de discussion, de discussion vous aviez seulement le désir de le jeter hors de la discussion, alors quels désirs aurez-vous envers l'ennemi dans une situation de danger réel ? Êtes-vous face à la mort, vous voulez vous sauver ainsi que vos amis, mais il y a un obstacle et un ennemi sur votre chemin ? Souhait? Détruisez l'obstacle et l'ennemi !

La majorité convient que le « désir civilisé de ne pas interférer avec quelqu'un dans une discussion » dans une situation de danger réel se transforme en « le désir d'effacer l'ennemi de la surface de la terre »...

Malheureusement, c'est réaliste.

Introduction à la tâche principale :

Donc, vous avez atterri avec succès sur l’île, tout le monde est bien vivant. Mais soudain, les insulaires locaux vous ont encerclé, ont pris vos armes et ont mis tout le monde dans une profonde fosse en terre, établissant ainsi une sécurité fiable. Et le chef de la tribu a déclaré :

Étrangers, vous recevrez la vie, vous recevrez tous les droits dont chacun d’entre nous dispose, mais vous devez remplir une condition. Vous devez choisir un de vos camarades, que vous nous donnerez volontairement à l'aube, afin qu'il devienne une offrande sacrificielle à nos dieux. Abandonnez-en un volontairement - tous les autres vivront, nous leur construirons une maison, nous donnerons aux hommes des femmes, aux femmes des hommes, ils auront le droit de voter à égalité avec nous, etc. Si vous n'y abandonnez pas, vous mourrez tous !

Le temps est donné pour décider, et chaque microgroupe dans son propre cercle résout cette question dramatique. Naturellement, chaque groupe ne veut abandonner personne et les gens discutent avec enthousiasme de diverses options : rechercher des volontaires, tirer au sort, proposer une évasion, etc.

Cette discussion peut toujours être interrompue de manière inattendue par une nouvelle remarque du chef tribal :

Nous vous laisserons partir avec Dieu si vous expliquez pourquoi vous protégez maintenant tout le monde, mais il y a une demi-heure vous vouliez vous-même vous débarrasser de certains des vôtres ?

Discuter de cette question dans un cercle général permet de réfléchir à la responsabilité de nos réactions impulsives et aux raisons pour lesquelles nous percevons si facilement une personne qui pense différemment comme un obstacle et un adversaire.

Annexe 1

“Domino » sur le thème « Types, moyens et structure de communication ».

Réactivité –

…volonté de répondre aux besoins des autres.

Sensibilité –

…réactivité, empathie, capacité à comprendre facilement les gens.

Bienveillance -

…pensée ou action visant le bien-être des personnes; prendre soin, prendre soin.

Tact –

… un sens des proportions qui crée la capacité de se comporter en société sans porter atteinte à la dignité des personnes.

Bonne volonté -

… désir de bien envers les gens, volonté de contribuer à leur bien-être.

La sincérité -

… expression de sentiments authentiques, de véracité, de franchise.

Sympathie -

… une attitude réactive et sympathique envers les expériences et les malheurs des gens.

Obligatoire -

…fidélité à la parole, au devoir, à la promesse.

Franchise –

… ouverture, accessibilité pour les personnes.

Communication verbale -

…C'est la communication par la parole.

Contacter les communications –

…Il s'agit d'une communication via des contacts personnels de personnes.

La communication non verbale –

… Il s'agit de la communication par les gestes, les expressions faciales, la posture, le mouvement humain, la démarche, le regard, etc.

La communication interpersonnelle -

… c'est une communication entre deux individus.

Communication officielle –

… c'est une communication qui se produit au sein de réunions socialement organisées.

Communication de groupe –

… c'est une communication entre groupes organisés de personnes.

Communication informelle -

… Il s’agit d’une communication sur initiative personnelle.

Communication d'installation –

… communication dans le but de rencontrer des gens et d’établir des relations.

Discontacter la communication –

… communication à travers les médias.

Informatif –

… communication dans le but d’échanger des informations.

Annexe 2 : suite (partie 2)

Thème "Île Déserte"

Avec le bon état d’esprit, ce jeu peut être énorme et a beaucoup à offrir. Elle peut:

Diagnostiquer les relations entre les membres de l'équipe, identifier les leaders, les goûts et les aversions ;

Révéler qualités personnelles joueurs, généralement cachés dans les contacts quotidiens (courage et sagesse, cruauté et irresponsabilité, la créativité et entêtement, bonne humeur et ennui inattendu) ;

Montrer clairement comment les lois de la société humaine sont construites (inventées), ce qu'elles ont de fortuit et ce qui naît des exigences de la vie elle-même ;

Vous présenter les réalités de la vie complètement adulte.

Le jeu peut démarrer tout seul, mais s'y habituer est plus rapide et meilleur s'il est joué dans le prolongement du jeu « Balloon Disaster ». Quant au nombre de joueurs, la composition optimale du groupe (équipe) est de 7 à 15 personnes. Nous avons généralement quatre équipes de 7 à 9 personnes jouant en parallèle (ouvriers, barbares, sages et humanistes).

Introduction

Nous formons un cercle général. Intro : La dernière fois, vous avez vécu un voyage difficile en montgolfière.

Pluie, orage, foudre.

Et malgré quelques pertes, vous avez quand même réussi à atteindre l'île. Je dois vous dire que cette île est véritablement inhabitée.

Musique de fond : cris de singe et rugissement de lion.

Qu'est-ce que c'est pour vous : Hourra ou Hélas ? – nous réagissons par des applaudissements (si Hourra !) et des piétinements (si Hélas). (Piétinement et applaudissements). Dans les 20 prochaines années, vous ne pourrez pas retourner à une vie normale, dans votre pays natal. On ne sait pas ce qui se passera dans 20 ans. (Hourra ? Hélas ?)

Si tout le monde n'a pas Hourra... Quelle sensation aimeriez-vous avoir ? Hourra ? Alors faisons-le! Hourra, applaudissements généraux ! Toutes les situations sont divisées en deux groupes : cool et intéressantes. Est-ce comme ça pour toi ?

Tout le monde se tenait dans un cercle commun Droite: garçons filles. Il existe désormais des assemblées générales gratuites où chacun peut se rencontrer et exprimer ses sentiments sur le début d'une longue vie sur une île déserte. S'il te plaît!

Musique, rencontres.

Îles : choix personnel

Nous formons un cercle général. Je donne 1 minute pour que quatre cercles de 11 chaises chacun se tiennent aux quatre coins, et que tout le monde se place à nouveau autour d'eux dans un cercle commun ! (...)

Le nombre de tours peut varier en fonction du nombre de participants au groupe.

Ce seront vos îles, numérotées 1, 2, 3 et 4 (préciser). Les îles ne sont pas égales. La mieux adaptée à la survie est l'île n°1, paradisiaque : elle abrite de riches animaux et monde végétal, doux climat chaud, il n'y a pratiquement pas d'hiver. Il est plus facile de vivre en communauté sur une telle île, mais il est réaliste de survivre seul. L'île n°2 possède également une flore et une faune riches, mais on y trouve de nombreuses plantes et prédateurs venimeux, et les hivers sont courts mais froids. Survivre seul est risqué. La troisième île est médiocre, et la pire de toutes est l'île n°4, infernale : végétation pauvre, prédateurs et serpents, vents froids, des hivers rigoureux, il peut également y avoir des visites de cannibales des îles voisines. Il est donc presque impossible de survivre seul.

Chaque île est attrayante à sa manière et chacune attirera quelqu'un. Et quelque part – vous vous efforcerez. Où?

Règlement des îles

Devoir : Laissez chacun tourner son visage vers l’extérieur et réfléchir à l’île sur laquelle il choisirait de vivre. Nous avons réfléchi et choisi. Mais pourquoi as-tu choisi ? Pourquoi as-tu choisi ? Nous y avons réfléchi et avons compris.

Au son de "Jungle Life".

Pour réaliser votre choix, quand Je vous le dis, vous quitterez la pièce, et devant la porte vous ferez votre libre choix. À savoir, lorsque vous franchissez la porte, vous rassemblez votre équipe et décidez sur quelle île vous vivrez. Devant la porte, vous ne pouvez parler qu'avec les membres de votre équipe et ne pouvez pas négocier avec les autres. Une fois votre décision prise, retournez dans la pièce et asseyez-vous. Ou ne vous asseyez pas, mais placez-vous près des chaises appropriées. Qu'est-ce que ça veut dire? Si vous vous levez, vous dites alors : « Prêt à négocier », si vous vous asseyez : « Nous avons pris une décision, les négociations ne sont plus inutiles ». Par conséquent, en passant, si vous entrez dans une pièce, vous risquez de constater que votre île est déjà occupée par quelqu'un.

Nous avons réfléchi à notre décision. Donc…

Actions et peuplement des îles.

À la musique

Motifs

Vous vous êtes assis comme vous étiez assis. C'est un fait, mais il faut le comprendre. Quels pourraient être les motifs des élections dans cette situation, qui croit ? Et peu importe qu’ils soient intelligents ou non, gentils ou non, quels pourraient être les plus réels ?

Déclarations, généralisation :

Vous pouvez vous asseoir en prenant soin de vous-même, ou vous pouvez vous asseoir en vous souciant de la justice. À propos de tout le monde. Mais comment prendre soin de soi ? Mais - prendre soin de chacun selon quel principe de justice ?

Vous pouvez vous occuper de différentes manières :

Où puis-je me reposer davantage ? (Je vais au paradis)

Où vais-je en apprendre davantage ? (Je vais en enfer)

Où puis-je m'amuser davantage ? (selon votre divertissement préféré - soit aller en Enfer pour vous chatouiller de sensations fortes et jouer avec la mort, soit aller au Paradis pour vous amuser).

Vous pouvez également vous occuper de tout de différentes manières. Asseyez-vous selon le principe :

Les forts vont là où c'est difficile (l'Enfer), les faibles vont là où c'est plus facile (le Paradis), mais peut-être leur donnent-ils un assistant.

Ceux qui l'ont mérité (forts et dignes) vont au paradis, et les paresseux vont en enfer.

Vous pouvez vous arrêter à ce transfert, il restera dans le jeu. Mais faites attention à la composition démographique : si, à la suite de leurs déplacements, il y a beaucoup d'hommes sans filles quelque part, et qu'à proximité il y a beaucoup de filles sans hommes, à quoi pensaient-ils ?! Et ajustez-vous rapidement.

Une des lignes directrices raisonnables : toutes les situations sont divisées en seulement deux types : Agréable et Utile. Soit vous êtes sur une île fraîche où vous pourrez vous détendre, soit vous êtes sur une île difficile où vous pourrez apprendre beaucoup de choses importantes. Les deux sont bons à leur manière et, de ce point de vue, il n’y a pas de mauvaise situation.

Faites attention à la composition démographique : si, à la suite de leurs déplacements, il y a beaucoup d'hommes sans filles quelque part, et qu'à proximité il y a beaucoup de filles sans hommes, à quoi pensaient-ils ?! Et ajustez-vous rapidement.

Danse des sauvages

Pour survivre sur l’île déserte, vous devez être en bonne forme physique et en bonne santé, comme les sauvages. Et tout aussi détendu physiquement. C'est pourquoi nous organisons désormais un voyage autour de l'île. Avec quelle vigueur vous pouvez danser sur la musique qui vous est proposée, tant votre potentiel physique, votre capacité de survie est grande.

En fonction des résultats de la danse, nous mettrons en avant les plus Sauvages et les plus Faibles.

Musique "Savage Dance" (Pin-Occio).

Apprendre à connaître l'île

Caractéristiques naturelles vous soumettez votre île, vous recevrez également une carte spécifique de l'île. Vous disposez de quelques choses : en quantité - en fonction du succès de votre vol en montgolfière, plus un briquet avec une réserve de gaz liquide. Comment allez-vous construire le vôtre ? Vie humaine? On vous posera des questions situations difficiles, vous en discutez et les signalez. C'est le moment de discuter - le plus tôt possible, tout de suite, c'est-à-dire jusqu'à ce qu'une équipe dise que tout est décidé, plus 2 minutes pour tout le monde.

Exercice

Jetez un coup d’œil rapide à la carte de l’île. Où passerez-vous la nuit dans un premier temps ? Comment vas-tu vivre après ? AVEC verso cartes, dessinez un plan de votre future maison.

Il y a des champs de pavot et de chanvre sur l'île ; il est impossible de les détruire ; il existe donc un risque de toxicomanie. Allez-vous interdire strictement les excursions gratuites dans cette direction ?

Discussion de 6 à 10 minutes sous EI Condor Pasa.

Rapports, brève discussion. Si quelque part on parle d'interdiction, la question de la liberté personnelle se pose. Si quelque part ils décident qu'ils n'auront aucune interdiction, le présentateur peut jouer un homme libre qui a décidé d'interdire à tout le monde d'aller aux champs de pavot (« Celui qui y ira, je lui casserai les jambes ! »).

Quelles sont vos actions par rapport à une personne aussi libre ?

Déclarations, justification.

A ce propos, une question plus générale :

Communauté ou liberté ?

Etes-vous pour la Communauté ou la Coopération des Individus Libres ?

La différence entre eux est la suivante :

Il n’y a pas de vie personnelle séparée dans la Communauté ; la vie de chacun travaille pour la vie de la Communauté. Dans la propriété personnelle, seulement ce qui n'est pas d'utilité publique, et tout ce qui y est précieux et nécessaire, la Communauté a toujours le droit de vous l'enlever.

Il ne peut pas l'enlever, mais il en a le droit.

Si vous n’aimez pas la Communauté et souhaitez partir, vous n’avez droit à rien, tout est la propriété exclusive de la Communauté. Ils peuvent vous donner une hache, ou pas : vous en avez besoin vous-même, et pour ne pas encourager les pitreries insatisfaites.

Si la Communauté en décide ainsi, tout le monde se lèvera tôt et travaillera dur, et ton personnel un désaccord ne peut déranger personne - vous, en tant que membre de la Communauté, êtes simplement obligé de le faire. Mais vous êtes malade, ils prendront certainement soin de vous. Parce que vous êtes membre de la Communauté.

Les règles adoptées dans la Communauté sont obligatoires pour tout le monde, pas quand vous le souhaitez, et en cas de violation, vous pouvez être puni par la loi. Vous pouvez avoir droit à une exception aux règles, mais vous devez en convenir. Si vous n’êtes pas d’accord, vous serez comme tout le monde.

Un autre mode de vie est la coopération des individus libres. Chacun vit seul ; s’il le voulait, il s’unissait ; s’il le voulait, il prenait ce qu’il avait et se séparait. Personne ne doit rien à personne. Personne ne vous enlèvera le vôtre, mais personne n’est obligé de prendre soin de vous. Si vous voulez, vous travaillez, si vous voulez, vous vous chargez gratuitement, vous n'êtes responsable que de tout envers vous-même. Les règles sont communes à tous, uniquement celles sur lesquelles tout le monde s’est mis d’accord. Si nous ne sommes pas d’accord, chacun vit selon ses propres règles.

Discussion 10 min.

L'avis du présentateur

La communauté est différente de la communauté. La communauté d'origine (Communauté n°1), une communauté due au besoin de survivre, est basée sur la coercition, mais cela est justifié, car les gens sont différents et chacun a besoin de survivre.

Nous défendons la forteresse, et l'un de nous, un homme libre, a décidé qu'il valait mieux rendre la forteresse - et ouvrira les portes. Donc?

Si les circonstances deviennent un peu plus faciles et que chacun peut survivre séparément, alors tous les membres plus ou moins réfléchis d'une telle communauté fuient rapidement vers la liberté. En liberté, ils ont repris leur souffle, ont repris leurs esprits, ont organisé des Coopératives d'Individus Libres, et chacun vit de son côté, en interagissant d'une manière ou d'une autre. Mais peu à peu, les plus intelligents des libres commencent à réfléchir à nouveau : nous sommes tous différents, mais cela signifie que parmi nous il y a ceux en qui je peux avoir confiance tout comme moi, qui recherchent la même chose que moi, avec qui c'est mieux pour moi d'être vraiment ensemble, et pas seulement à proximité. Et quelqu'un avec quelqu'un d'autre commence à former une Communauté d'Union Libre (Communauté n°2), basée non plus sur la coercition, mais sur un choix libre et joyeux. Je veux être avec ces gens parce que c'est mieux pour moi et c'est mieux pour eux.

Une communauté est une forme de vie économiquement plus rentable, mais avec un dirigeant sage et des gens proches de vous, c'est une joie, mais avec un imbécile au sommet et des étrangers à proximité, c'est une prison.

Si vous ne vous faites pas confiance, vous choisirez la Communauté n°1 (quand c'est difficile) ou la Coopération des Individus Libres (quand c'est plus facile). Si vous vous faites confiance, vous construirez la Communauté n°2.

Y a-t-il des analogies avec cela - dans la vie de famille?

En bref – les opinions du cercle. La famille est soumise à la peur et à la discipline. Famille sur l'indépendance de chacun. La famille est une union de personnes qui croient les unes aux autres.

Se souhaite mutuellement

Tout le monde était assis en cercles serrés et se tenait la main. Aujourd’hui, nous allons vivre sur une île déserte et survivre d’une manière ou d’une autre.

Musique. Dauphin.

Regardez les gens qui vous entourent. Qu’attendez-vous d’eux ? Qui sera votre joie et qui sera votre fardeau ? Comment pensez-vous que sera votre relation avec ces personnes aujourd’hui ? Qui vous apprécie ici ? Qui va l’utiliser ? Avec qui êtes-vous susceptible d’avoir des conflits ? Comment vous sentez-vous, votre équipe peut-elle être entière et amicale ? Qu’êtes-vous prêt à donner pour cela ? Quels messages et souhaits avez-vous pour votre équipe dans son ensemble et pour quelqu'un en particulier ?

2 minutes de vœux.

je vois un ivrogne

Imaginez que les gens autour de vous boivent : que sont-ils devenus ? Montrez avec vos mains, à votre avis, qui s'enivre facilement ? Qui dure longtemps ? À votre avis, qui ne boit plus du tout maintenant ? Quel visage se détend et devient rouge à cause de l'alcool ? Et qui rétrécit et pâlit ? Qui s’endort rapidement après avoir bu ? Qui devient très libéré ? Quelle émancipation se transforme en divertissement tumultueux ? Agression violente ? Qui est déprimé ?

Concrètement : le chanvre et le pavot poussent sur l'île. Admettez-vous que l’un de vous puisse devenir toxicomane ? OMS?

Ils indiquent.

Mesures extrêmes

Le présentateur donne la tâche suivante (vous pouvez la lire et l'expliquer brièvement) :

C'est arrivé - l'un de vous s'est intéressé (ou l'un de vous s'est intéressé) à l'herbe. Vous ne l'avez pas remarqué depuis longtemps, et quand vous l'avez découvert, il était déjà trop tard : la personne avait perdu son apparence humaine et sa conscience, elle ne travaille pas, quand elle n'a pas à manger, elle vole, et il y a un risque qu'il attire les autres vers les graines de pavot. Ils l'ont chassé - il vient et se venge. La prison est pénible et coûteuse. Exilez N6a sur une île voisine – il mourra de faim. Que décidez-vous ?

Il se trouve qu'un de vos hommes est entré en grave désaccord avec la Communauté et s'est séparé, résolvant le problème des haches et autres choses simplement en volant tout ce dont il avait besoin. Malheureusement, les choses ont empiré à partir de là, le conflit a dégénéré en une micro-guerre, et il y a déjà eu des incendies criminels et des tentatives de viol. Que décidez-vous ?

Votre communauté peut-elle décider que quelqu’un peut (ou doit) être tué ? Qui le fera ?

Une discussion très animée et difficile pendant environ 15 à 20 minutes.

Vous pouvez écouter les sons de la jungle.

Cela peut durer sans fin, donc, très probablement, le leader devrait l'interrompre et changer de groupe - non, pas encore pour rendre compte des résultats, mais pour

Agresseurs, humanistes abstraits et harmoniseurs

Nous nous sommes réunis dans l’amphithéâtre, le mot du chef :

C'est très bien si le présentateur écrit les concepts de base en grand au tableau ou sur du papier Whatman.

Selon leurs méthodes de résolution des problèmes, les gens sont divisés en deux extrêmes : les agresseurs et les humanistes abstraits. Les premiers ramassent à peine un fusil, les seconds ne ramassent pas du tout les fusils ou les récupèrent trop tard. Les deux ont tort. La sagesse de l’Harmoniste se situe au milieu.

Qui, connaissant ses propres caractéristiques, se lèvera - est-il caractérisé par le comportement de l'agresseur ? (…) Qui est un humaniste abstrait ? (d'ailleurs, ce sont les mêmes personnes). Et qui, en règle générale, est le Sage Harmoniste ?

Autruches, provocateurs de problèmes et réalistes positifs

Il existe d’autres différences entre les gens dans leurs attitudes face aux difficultés et aux conflits.

Certaines personnes ont peur des problèmes, des conflits – et les fuient. Tu les mets devant problème possible, mais ils ne le résolvent pas, déclarant : « Dans notre vie, dans notre Communauté, cela n’arrivera jamais ! » d'où vient une telle confiance ?.. Une telle personne est une AUTRUCHE qui cache sa tête dans le sable. Il y a d'autres personnes aussi. Ils ont aussi peur des problèmes et des conflits, mais cela s'exprime dans le fait qu'ils ne font que les voir, ils ne s'en soucient que. Ils sont prêts à voir la source des problèmes chez chaque membre de leur communauté et sont préparés au pire.

C’est clair dans ses yeux : « Tu vas devenir une garce ! » – et la Femme commence vraiment à se sentir comme une garce...

Une telle personne est un PROVOTEUR DE PROBLEMES. Qui connaît les caractéristiques d’une autruche ? Provocateur de problèmes ?

Comment sera correct?

Laissez le public réfléchir. Peut-être que quelqu'un donnera des réponses sensées.

Et il faut se préparer au pire, mais vivre dans le sentiment du meilleur. C’est formidable de voir n’importe quel problème à l’avance, afin qu’il puisse être calculé sans difficulté, et même s’il n’y a pas de bonne solution, afin que l’on sache simplement ce que nous pouvons faire et ce que nous ne pouvons pas faire. Mais vivez en même temps, en étant sûr que les gens autour de vous seront aussi honnêtes que vous-même.

Préparez-vous au pire

Mais vivez dans le sentiment du Meilleur.

Qui lèverait la main et dirait que c’est ainsi qu’ils vivent habituellement ? (…). Applaudissements!

Calendrier de l’exercice :

de 1h30 à 2h

Le public ciblé:

Cet exercice convient à toute catégorie de participants pour qui il est important de comprendre le thème d'une communication efficace et de la capacité de négocier sans différends.

Taille de la bande:

De 10 à 80 personnes

Ajouté au site : 18/10/2013

Composition de l'exercice :

• Configuration de l'exercice
• Exercices de chronométrage
• Méthodologie
• Gérer des situations difficiles
• Théorie de l'exercice


• Enregistrements audio
• Impressions, cas d'exercices
• Musique adaptée à l'exercice

Prix: 590 roubles.

Exercice

Ballon

Types d'exercices : Exercice de base,

Les exercices de base sont des exercices dans lesquels directement ces compétences et capacités sont formées, pour lequel les participants sont venus à la formation. Ce sont les principaux exercices de la formation. Ilssont généralement structurés de manière à ce que chaque participant à la formation puisse pratiquer. Vous pouvez en savoir plus sur les types d'exercices .

Défi d'exercice

Les challenges sont des exercices forts et mémorables dont le but est attirer l'attention groupes à certains sujets de formation, conduire le groupe vers des sujets importants conscience. Ils sont souvent assez complexes, suscitent l'intérêt actif du groupe et augmentent la motivation des participants.. Vous pouvez en savoir plus sur les types d'exercices .

Thèmes de formation :

• Leadership, confiance, rhétorique
• Gestion, Gestion
• Team building, team building
• Formations pour les enfants et les parents
• Croissance personnelle
• Formations en communication

Objectifs de l'exercice :

• Développement des qualités de leadership chez les participants à la formation, capacité à prendre des responsabilités et à prendre des décisions dans des situations difficiles
• Développement des compétences de communication des participants, capacité de négociation.
• Pour former les managers : pratiquer la capacité à travailler en mode « leadership civilisé », pratiquer l'interaction dans une équipe où chacun est leader, pratiquer la compétence de déléguer le leadership.
• Remarque : Selon le sujet de la formation, l'accent peut être mis davantage sur un ou plusieurs de ces objectifs.

le site propose manuels de coaching exclusifs les meilleurs jeux et exercices pour l'entraînement, contenant recommandations uniques Et astuces d'entraînement vous permettant de réaliser l'exercice avec un maximum de résultats. Les manuels ont été élaborés par des formateurs professionnels site web spécifiquement pour le portail et tu ne trouveras ça nulle part ailleurs!

Un exercice à grande échelle activement utilisé par les formateurs, visant à développer les qualités de leadership des participants à la formation, à développer leurs compétences en communication et leur capacité à négocier. Lors d’une formation team building, cet exercice apprendra aux participants à travailler en équipe, à négocier, à s’entendre, à prendre des décisions collectives et à interagir plus efficacement.

Grâce à sa légende passionnante, l'exercice engage grandement les participants à la formation, augmente le tonus et l'énergie du groupe et augmente la motivation des participants à la formation à apprendre.Et la légende de l’exercice « Ballon » est la suivante :

L'animateur demande aux participants à la formation d'imaginer qu'ils partent pour un merveilleux voyage en montgolfière. Ils survolent donc l'océan et le bout de terre le plus proche est à au moins 500 km...
Et soudain, l'inattendu se produit : un aigle attaque le ballon, quelqu'un tire sur l'aigle et un trou apparaît dans le ballon par lequel du gaz s'échappe. La balle commence à descendre ! Tous les sacs de lest furent jetés à l'eau ; la chute ralentit un moment, mais ne s'arrêta pas. Et le ballon retombe à très grande vitesse.
L'ensemble de l'équipage s'est réuni pour discuter de la situation. Vous devez décider quoi jeter par-dessus bord et dans quel ordre. Les participants reçoivent une liste d'objets qui restent dans le ballon et leur tâche est de prendre une décision collective sur quoi et dans quel ordre ils seront jetés. Et la liste comprend des conserves, une trousse de premiers secours, une corde, un pistolet et même le chien bien-aimé de quelqu'un...

La légende des exercices est vraiment passionnante. Mais une mise en œuvre de haute qualité de cet exercice nécessite que le formateur soit hautement qualifié et possède une vaste expérience dans la conduite de tels exercices. Sinon, malgré tout l’intérêt de la légende, le groupe ne réalise pas toutes les conclusions qu’il aurait pu tirer avec la grande qualité du travail de l’entraîneur.

Il ne suffit pas de connaître la légende de l’exercice pour le réaliser efficacement. Il faut savoir EXACTEMENT COMMENT le réaliser.

Par exemple, cet exercice peut être réalisé dans deux versions complètement différentes :

• Comment exercice de base(Quand la plupart deéquipes "sauvées")

• Comment exercice-V appel(quand la plupart des équipes se sont « noyées »)

Et exactement comment je vais faire l'exercice, dépend de nombreux détails et actions du coach : de ce que vous dites exactement, des règles que vous fixez, de la manière dont vous répondez aux éventuelles questions du groupe...

Volume du manuel de formation à l'exercice : 9 pages.

Nous vous suggérons d'acheter le manuel de formation le plus détaillé pour cet exercice, qui comprend :

Une description détaillée de la méthodologie pour sa réalisation en deux versions différentes (à la fois comme exercice principal et comme exercice de défi) avec des options pour un discours approximatif du formateur, avec des illustrations photographiques, avec des questions spécifiques qui doivent être posées pendant la réflexion, avec une analyse des objections possibles et des situations difficiles qui peut se produire dans le groupe.

Bloc théorique sur le leadership et 3 l'audio enregistrements(!) réalisant cet exercice réalisé par l'un des meilleurs entraîneurs de Russie, professeur, docteur en sciences psychologiques Nikolai Ivanovich Kozlov.

Musique, adaptés à cet exercice et tous les documents imprimés nécessaires.

Après avoir lu notre méthodologie détaillée, vous aurez le même sentiment que si vous veniez d'assister à une exécution magistrale de cet exercice. Et ça veut dire que tu Vous effectuerez l’exercice avec beaucoup plus de confiance et d’efficacité !

EXERCICE « BALLON »

Cible. Identification des caractéristiques de l'interaction dans un groupe. Instructions. Avant le début du jeu, l'animateur demande à tous les participants de s'asseoir grand cercle, et s'adresse à eux avec les mots suivants : « Imaginez que vous êtes l'équipage d'une expédition scientifique qui revient en ballon après avoir effectué des recherches scientifiques. Vous avez réalisé des photographies aériennes d'îles inhabitées. Et vous avez réalisé tout le travail avec succès. vous vous préparez déjà à rencontrer vos proches et vos proches. Vous survolez l'océan et à 500-550 km de la terre la plus proche. Mais quelque chose d'inattendu s'est produit - pour des raisons inconnues, un trou est apparu dans le ballon, à travers lequel le gaz a commencé. pour descendre. Vous avez immédiatement jeté par-dessus bord tous les sacs en dernier (sable), qui étaient stockés dans la gondole du ballon pendant un moment, la chute a ralenti, mais au bout de 5 minutes le ballon a commencé à tomber en même temps, très haut. vitesse. L'ensemble de l'équipage s'est réuni au centre de la gondole. Afin de discuter de la situation actuelle, il est nécessaire de décider quoi et dans quel ordre jeter par-dessus bord La liste des objets et choses qui sont restés dans la gondole : 1. Corde. - 50 m. 2. Trousse de premiers secours avec médicaments - 5 kg. 3. Compas hydraulique - 6 kg. 4. Viande et poisson en conserve - 20 kg. 5. Sextant (dispositif de détermination de localisation par étoiles) - 5 kg. 6. Fusil avec viseur optique et une réserve de cartouches - 25 kg. 7. Divers bonbons - 20 kg. 8. Sacs de couchage (un pour chaque membre d'équipage). 9. Pistolet lance-fusées avec un jeu de fusées éclairantes - 8 kg. 10. Tente 10 personnes - 20 kg. 11. Bouteille d'oxygène - 50 kg. 12. Ensemble de cartes géographiques - 25 kg. 13. Bidon d'eau potable - 20 l. 14. Récepteur à transistors - 3 kg. 15. Bateau pneumatique en caoutchouc - 25 kg. Votre tâche est de décider quoi jeter et dans quel ordre. Mais d'abord tu l'acceptes décision importante tout seul. Pour ce faire, vous devez prendre Feuille blanche papier, réécrivez la liste des objets et des choses, puis, en raisonnant approximativement ainsi : « Je mettrai un jeu de cartes en premier, une bouteille d'oxygène en deuxième, des bonbons en troisième, etc. », avec côté droit, à côté de chaque nom, mettez un numéro de série correspondant à la signification de l'article. Lors de la détermination de la signification des objets et des choses, c'est-à-dire dans l'ordre dans lequel vous les jetez, vous devez garder à l'esprit que tout est jeté, pas une partie, c'est-à-dire tous les bonbons, pas la moitié. Lorsque vous prenez une décision individuelle, vous devez vous rassembler au centre (en cercle) et commencer à élaborer une décision de groupe, guidé par suivant règles:

Tout membre de l'équipage peut exprimer son opinion ;

Le nombre de déclarations faites par une même personne n'est pas limité ;

Si au moins un membre de l'équipage s'oppose à l'acceptation cette décision, cela n'est pas accepté et le groupe doit chercher une autre issue ;

Des décisions doivent être prises concernant la liste complète des objets et des choses.

Le temps dont dispose l'équipage est inconnu. Combien de temps le déclin va-t-il se poursuivre ? Cela dépend en grande partie de la rapidité avec laquelle vous prenez des décisions. Si l'équipage vote à l'unanimité pour jeter un objet, celui-ci est considéré comme rejeté et cela peut ralentir la chute de la balle. Alors je te souhaite travail réussi. Et l’essentiel est de rester en vie. Si vous n’arrivez pas à vous mettre d’accord, vous vous effondrerez. Souviens-toi de ça!" Àcommentaire Le présentateur doit décrire en détail la situation dans laquelle se trouve l'équipage et expliquer les règles. Il faut répondre à toutes les questions, mais pas un indicetrouver une issue à la situation actuelle. Les participants eux-mêmes doivent le trouver. Pendant que le groupe travaille, le leader neinterfère avec processus de discussion et ne répond plus aux questions des gars. Il surveille uniquement l'application des règles, notamment le vote sans exception. Il est temps de jouer 20-25 minutes. Mais vous pouvez augmenter la durée si le groupe tarde beaucoup à rejoindre la discussion, surtout au début. Peut être abrégéAugmentez la durée à 17 - 18 minutes si le groupe s'implique immédiatement très activement dans le travail. Si le groupe a réussi à prendre les 15 décisions avec 100 % de voix, le leader doit féliciter les participants.Et demandez-leur de réfléchir aux raisons qui ont permis de surmonter avec succès une situation aussi critique. Si les gars n'ont pas pu prendre les 15 décisions dans le temps imparti, alors le présentateur annonce qu'ils se sont écrasés et leur demande de réfléchir aux raisons.ce qui a conduit à cette tragédie. L'analyse des résultats et de la progression du jeu peut être effectuée immédiatement après son achèvement.ania, mais vous pouvez le faire dans la leçon suivante, donnant aux enfants l'opportunité de comprendre plus profondément les raisons du succès ou de l'échec.

EXERCICE « MÉTAPHORE »

Cible. L'exercice donne aux participants l'occasion de se faire une idée de l'équipe dans son ensemble, des caractéristiques et des principales modalités de son travail, de l'atmosphère qui y règne. A partir des métaphores proposées lors de l'exercice, il sera possible de mettre en évidence les forces et les faiblesses de l'interaction d'un groupe particulier. Instructions: J'aimerais maintenant que chacun d'entre vous exprime sa vision personnelle de l'équipe dans son ensemble en proposant une image, une comparaison ou un symbole. Par exemple, vous pourriez dire : « C'est comme une cage à lion dans laquelle sont entassées de belles et puissantes bêtes. V très petit espace, et donc interférer les uns avec les autres. Les barres les empêchent de bouger, l'exiguïté les rend agressifs et, en plus, ils ne sont pas assez nourris. » Une autre équipe pourrait être décrite ainsi : « Une Mercedes sans moteur, que les passagers doivent mettre en mouvement en tourner les pédales. Il a fière allure, mais il lui manque le moteur puissant pour le propulser vers l'avant. » Réfléchissez un peu à la métaphore qui conviendrait à votre comaquelque part... Chaque participant propose sa propre métaphore, après quoi le groupe peut discuter des questions suivantes :

Y a-t-il quelque chose de commun entre toutes ces images ?

Vous avez aimé toutes les images ?

Pourquoi certaines images sont-elles apparues ?

Quelles questions faut-il se poser pour comprendre ce qui a conduit l’équipe à son état actuel ?

Dans la deuxième partie de l'exercice, les participants créent des métaphores qui caractérisent une équipe idéale, c'est-à-dire une équipe dans laquelle ils pourraient communiquer avec joie et passion. Après avoir écouté tout le monde, essayez à nouveau de trouver des points communs dans toutes les métaphores et de formuler les objectifs que les membres de l'équipe s'efforcent d'atteindre.

EXERCICE « RECONNAISSANCE DU MÉRITE »

(Klaus V.F.Opel)

Cible. L’exercice aide les membres de l’équipe à analyser en détail une question aussi importante que la reconnaissance de leurs contributions à l’obtention d’un résultat par l’équipe. Dans ce cas, chacun recevra au moins une partie de la reconnaissance qui lui est due et, d'autre part, aura un peu de pratique dans la tâche difficile de reconnaître les mérites d'un autre. Instructions: Je voudrais vous proposer une cérémonie au cours de laquelle nous parlerons des mérites dont chaque membre de l'équipe a probablement beaucoup accumulé. Tout d’abord, réfléchissez à vos mérites aujourd’hui. Qu'avez-vous très bien fait ? Quels défis avez-vous surmontés ? Qui as-tu aidé ? Qu’avez-vous appris de cela ? Quelle est votre contribution personnelle aux succès obtenus par l’équipe ? Écrivez un bref résumé sur la carte, dans lequel vous énumérez vos propres mérites... (15 minutes) Et maintenant chacun de vous tirera au sort la carte de quelqu'un d'autre. Vous devrez préparer un éloge funèbre en l’honneur de la personne dont vous avez tiré la carte. Dans votre discours, vous devez mentionner toutes ses réalisations contenues dans le CV. De plus, il faut souligner sa contribution aux succès obtenus par l'équipe, noter l'aide et le soutien qu'il a apporté aux autres membres de l'équipe et révéler son potentiel. Pour que votre éloge funèbre soit non seulement complet, mais aussi réaliste, vous devez avoir une brève discussion en tête-à-tête avec les autres gars sur ce qu'ils pensent des réalisations du membre de l'équipe. Notez les points les plus importants et soyez aussi objectif que possible. Essayez de faire preuve de tact pour que celui dont vous parlez ne devine pas exactement qui prépare un éloge funèbre à son sujet (40 à 60 minutes). Maintenant, j'aimerais que tout le monde dessine une affiche sur laquelle les mérites du héros de votre discours seraient glorifiés en mots et en images... (50 minutes) Rassemblez-vous maintenant, après avoir préalablement plié vos affiches, et nous commencerons la cérémonie elle-même . À tour de rôle, remettez votre affiche au destinataire et prononcez votre discours préparé en son honneur. En conclusion, un petit échange d'impressions.

EXERCICE « COMPTABILITÉ CONJOINTE »

Cible. Évaluation du développement de la cohésion de groupe et de la capacité à coordonner des actions communes. Description de l'exercice. La tâche est très simple : il suffit de compter jusqu'à dix. Le truc, c’est qu’il faut compter collectivement : quelqu’un dit « un », quelqu’un d’autre dit « deux », etc., mais on n’arrive pas à se mettre d’accord sur l’ordre de comptage. Si le numéro suivant est prononcé par deux personnes en même temps, le décompte recommence. Dans la version la plus simple, l'exercice est réalisé avec avec les yeux ouverts, de manière plus complexe - Avec fermés (ils ne peuvent être ouverts qu’entre tentatives). Il est interdit de parler pendant l'exercice. Le présentateur enregistre à quel point le score a été atteint à chaque tentative. Cet exercice est plus intéressant lorsque les participants ne sont pas disposés en cercle, mais dispersés. Si les participants établissent eux-mêmes un certain ordre pour prononcer les nombres (en cercle, en un, dans l'alphabet, etc.), félicitez-les pour leur ingéniosité, mais demandez-leur d'essayer de résoudre ce problème sans accord préalable. Discussion. Quelle est la raison pour laquelle une tâche aussi simple en apparence n’est pas très facile à accomplir ? Que peut-on faire pour rendre les choses plus faciles ? Il est également intéressant de discuter de la dynamique de réussite dans la réalisation de cet exercice par tentative.

UPRAVIE "CARTE TOPOGRAPHIQUE"

Cible. Cet exercice peut être utilisé, tout d'abord, pour diagnostiquer les particularités de l'interaction entre les membres de l'équipe dans une situation inhabituelle. Tout d’abord, cela permet, sans menacer la sécurité psychologique des participants, de clarifier les limites de l’espace personnel de chacun et ses prétentions au pouvoir. Chacun revendique un certain espace qui le protégerait et lui donnerait la possibilité de se sentir libre. Lorsque nous franchissons ces frontières sans invitation, nous offensons généralement une personne et elle recule ou se prépare, à son tour, à nous attaquer. Souvent, nous ne savons pas exactement où se situent ces frontières invisibles que nos amis et camarades tracent autour d’eux. Cela peut être de notre faute si nous ne reconnaissons pas suffisamment les limites des autres. Mais d’autres peuvent également être en faute s’ils ont des politiques frontalières peu claires ou incohérentes. Seuls ceux qui sentent clairement les limites de leur espace personnel peuvent se sentir matures et forts. Le fonctionnement efficace d’une équipe, comme de tout système social, dépend de la clarté et de la définition des frontières entre ses membres et du respect de ces frontières. D’un autre côté, la performance d’une équipe dépend également de l’équilibre des revendications de pouvoir de ses membres. L’équilibre se produit lorsque les participants revendiquent le pouvoir de manière différente les uns des autres, différentes situations et à des moments différents. Instructions: Je voudrais vous proposer un exercice dans lequel discours parlera des frontières invisibles au sein de l'équipe, qui sont les régulatrices de nos relations interpersonnelles. Tout comme les panneaux de signalisation, ils nous indiquent jusqu'où nous pouvons aller, quand nous devons nous arrêter, etc. En préparation de l'exercice, je vous demande de coller ensembleplusieurs feuilles de papier pour créer une surface symbolisant le territoire du groupe (à raison d'environ 8 feuilles pour 16 équipiers). Maintenant il va falloir tout faire en même temps, sans dire un motdélimiter, dans un endroit de ce territoire qui vous convient, l'espace que vous, dans cette équipe, revendiquez, afin que vous ayez la paroleliregentil Carte topographiqueéquipes. Utilisez la couleur qui vous convient le mieux. Une fois que le dernier membre de l'équipe a terminé son travail, nous pouvons évaluer et discuter C'est ce que nous avons obtenu. Discussion. Invitez d’abord les participants à exprimer leurs impressions sur l’exercice dans son ensemble, puis donnez à chacun la possibilité de dire au groupe où ils ont marqué leur territoire et ce qu’ils voulaient exprimer par celui-ci. Attention particulière Il convient de prêter attention aux frontières floues, aux passages de frontières entre eux, à l'inclusion complète d'un territoire dans un autre, à la formation de colonies, à la position centrale et périphérique, à la proximité du chef d'équipe, grandes tailles etc.

3. DIAGNOSTIC DES PROPRIÉTÉS DE LA PERSONNALITÉ INDIVIDUELLE AFFECTANT LES CARACTÉRISTIQUES DE L'INTERACTION DANS UN GROUPE

DIAGNOSTIC D'ACCEPTATION DES AUTRES

(Échelle de Fey)

Instructions. Lisez (écoutez) attentivement les jugements du questionnaire. Les options de réponse pour tous les jugements sont indiquées sur un formulaire spécial. Si vous pensez que le jugement est correct et correspond à votre idée de vous-même et des autres, alors dans le formulaire de réponse en face du numéro du jugement, marquez le degré de votre accord avec lui, en utilisant l'échelle proposée : 5 - presque toujours ; 4 - souvent ; 3 - parfois ; 2 - aléatoire ; 1 - très rare.

Questionnaire

1. Les gens sont très facilement induits en erreur. 2. J'aime les gens que je connais. 3. De nos jours, les gens ont des principes moraux très bas. 4. La plupart des gens n’ont qu’une opinion positive d’eux-mêmes et abordent rarement leurs qualités négatives. 5. Je me sens à l’aise avec presque tout le monde*. 6. Tout ce dont les gens parlent aujourd’hui, c’est de cinéma, de télévision et d’autres choses stupides de ce genre. 7. Si quelqu’un commence à rendre service à d’autres personnes, il cesse immédiatement de le respecter. 8. Les gens ne pensent qu’à eux-mêmes. 9. Les gens sont toujours insatisfaits de quelque chose et recherchent quelque chose de nouveau. 10. Les caprices de la plupart des gens sont très difficiles à tolérer. 11. Les gens ont définitivement besoin d’un leader fort et intelligent. 12. J'aime être seul, loin des gens. 13. Les gens ne se comportent pas toujours honnêtement avec les autres. 14. J'aime être avec d'autres personnes*. 15. La plupart des gens sont stupides et incohérents. 16. J'aime être avec des gens dont les opinions diffèrent des miennes* , 17. Tout le monde veut être agréable pour l'autre*. 18. Le plus souvent, les gens ne sont pas satisfaits d'eux-mêmes.

Traitement et interprétation des résultats

Le total des points marqués par le sujet est calculé. Pour les jugements marqués d'un astérisque (*), les points sont calculés dans l'ordre inverse, c'est-à-dire 5 correspond à 1 ; 4-2 ; 3-3 ; 2 – 2 et 1 – 5. 60 points ou plus - taux élevé d'acceptation des autres; 45-60 points - niveau moyen d'acceptation des autres avec une tendance vers un niveau élevé 30-45 points - niveau moyen d'acceptation des autres avec une tendance à être faible ; 30 points ou moins - faible taux d’acceptation par les autres.

DIAGNOSTIC EXPRESS

NIVEAU D'ISOLEMENT SOCIAL D'UNE PERSONNE

(D. Russell et M. Fergusson)

Instructions. Une série de déclarations vous est présentée. Considérez chacun d'eux séquentiellement et évaluez en termes de fréquence de leur manifestation dans votre vie en utilisant quatre options de réponse : « souvent » - 3 points « parfois » - 2 points « rarement » - 1 point « jamais » - 0 point Option sélectionnée Veuillez cocher avec le numéro approprié.

Questionnaire

Je suis malheureux de faire tant de choses seul.

Je n'ai personne à qui parler.

C'est insupportable pour moi d'être si seul.

La communication me manque.

J'ai l'impression que personne ne me comprend vraiment.

Je me retrouve souvent à attendre que les gens m'appellent ou m'envoient un SMS.

Je ne peux me tourner vers personne.

Je ne suis plus proche de personne.

Mon entourage ne partage pas mes intérêts et mes idées.

Je me sens abandonné.

Je n'arrive pas à m'ouvrir et à communiquer avec ceux qui m'entourent.

Je me sens complètement seul.

Mon relations sociales et les connexions sont superficielles.

Je meurs d'envie de compagnie.

En réalité, personne ne me connaît vraiment.

Je me sens isolé des autres.

Je suis malheureux parce que je suis rejeté par tout le monde.

J'ai du mal à me faire des amis.

Je me sens exclu et isolé par les autres.

Les gens sont autour de moi, mais pas avec moi.

Traitement des résultats

Le score total pour toutes les réponses est calculé. L'indicateur maximum possible d'isolement social est de 60 points.

Interprétation

Un degré élevé d’isolement social correspond à 41 – 60 points, moyenne – de 21 à 40 points, faible – de 0 à 20 points.

ESSAI THOMAS

(comportement en situation de conflit)

Cible: déterminer le style de comportement du sujet dans une situation de conflit. Instructions: Parmi chaque paire de jugements proposés A) et B), choisissez celui qui vous convient le mieux pour votre comportement, celui qui est le plus cohérent avec la façon dont vous agissez et agissez habituellement. Entourez (ou écrivez) la lettre de ce jugement à côté du numéro de tâche correspondant. 1. A. Parfois, je donne à d'autres l'opportunité d'assumer la responsabilité de résoudre une question controversée. B. Plutôt que de discuter de ce sur quoi nous ne sommes pas d’accord, j’essaie d’attirer l’attention sur ce avec quoi nous ne sommes pas d’accord tous les deux. 2. A. J’essaie de trouver une solution de compromis. B. J'essaie de régler le problème en tenant compte des intérêts de l'autre et des miens. 3. A. En général, je m’efforce constamment d’atteindre mon objectif. B. J'essaie de rassurer l'autre et d'entretenir notre relation. 4. A. J’essaie de trouver une solution de compromis. B. Parfois je sacrifie le mien propres intérêts dans l'intérêt des intérêts d'autrui. 5. A. Lorsque je résout une situation controversée, j'essaie toujours de trouver le soutien d'un autre. B. J'essaie de tout faire pour éviter les tensions. 6. A. J'essaie d'éviter de me causer des ennuis. B. J'essaie d'atteindre mon objectif. 7. A. J'essaie de reporter la résolution d'une question controversée afin de la résoudre enfin au fil du temps. B. Je considère qu'il est possible de céder pour réaliser autre chose. 8. A. En général, je m’efforce constamment d’atteindre mon objectif. B. J’essaie d’abord de définir clairement quels sont tous les intérêts et enjeux impliqués. 9. A. Je pense qu’il ne faut pas toujours s’inquiéter des désaccords qui surviennent. B. Je fais des efforts pour atteindre mon objectif. 10. A. Je suis déterminé à atteindre mes objectifs. B. J'essaie de trouver une solution de compromis. 11. R. Tout d’abord, j’essaie de définir clairement quels sont tous les intérêts et enjeux en jeu. B. J'essaie de rassurer l'autre et surtout de préserver notre relation. 12. A. Souvent, j'évite de prendre une position qui pourrait susciter la controverse. B. Je donne à l'autre personne la possibilité de ne pas être convaincu d'une manière ou d'une autre s'il me rencontre également à mi-chemin. 13. R. Je propose une position intermédiaire. B. J’insiste pour que cela se fasse à ma manière. 14. A. Je fais part de mon point de vue à l’autre personne et je lui demande son avis. B. J'essaie de montrer à l'autre la logique et les avantages de mon point de vue. 15. A. J'essaie de rassurer l'autre et surtout de préserver notre relation. B. J'essaie de faire tout ce qui est nécessaire pour éviter les tensions. 16. A. J'essaie de ne pas blesser les sentiments d'autrui. B. J'essaie de convaincre un autre des avantages de ma position. 17. A. Habituellement, j'essaie constamment d'atteindre mon objectif. B. J'essaie de tout faire pour éviter les tensions inutiles. 18. A. Si cela rend quelqu'un d'autre heureux, je lui donnerai la possibilité d'insister par lui-même. B. Je donne à l'autre personne la possibilité de ne pas être convaincu d'une manière ou d'une autre s'il me rencontre également à mi-chemin. 19. A. Tout d'abord, j'essaie de définir clairement quels sont tous les intérêts en jeu et les questions controversées. B. J'essaie de reporter la résolution d'une question controversée afin de la résoudre définitivement au fil du temps. 20. A. J’essaie de surmonter nos divergences immédiatement. B. Je m’efforce d’obtenir le meilleur équilibre entre gains et pertes pour chacun. 21. A. Lors de la négociation, j'essaie d'être attentif aux souhaits de l'autre. B. J’ai toujours tendance à discuter directement du problème. 22. A. J'essaie de trouver une position intermédiaire entre ma position et le point de vue de l'autre personne. B. Je défends mes désirs. 23. A. Je suis soucieux de satisfaire les désirs de chacun. B. Parfois, j'offre à d'autres la possibilité de prendre la responsabilité de résoudre une question controversée. 24. R. Si la position d'autrui lui semble très importante, j'essaierai de répondre à ses souhaits. B. J'essaie de persuader l'autre de parvenir à un compromis. 25. R. J'essaie de prouver à un autre la logique et les avantages de mon point de vue. B. Lors de la négociation, j'essaie d'être attentif aux souhaits de l'autre. 26. R. Je propose une position intermédiaire. B. Je suis presque toujours soucieux de satisfaire les désirs de chacun de nous. 27. A. J'évite les positions qui pourraient susciter la controverse. B. Si cela rend l'autre heureux, je lui donnerai la possibilité d'insister de son côté. 28. A. Je m'efforce généralement avec persistance d'atteindre mon objectif. B. Lorsque je résout la situation, j'essaie de trouver le soutien d'un autre. 29. R. Je propose une position intermédiaire. B. Je pense qu’il ne faut pas toujours s’inquiéter des désaccords qui surviennent. 30. A. J’essaie de ne pas blesser les sentiments d’autrui. B. Je prends toujours cette position dans question controversée, afin qu'une autre personne intéressée et moi puissions réussir.

Olga Roudenko

FORMATION PSYCHOLOGIQUE

pour les enseignants et les parents

Compétence des parents et des enseignants en matière de communication"

« Le luxe le plus important sur terre est le luxe de la communication humaine. »

(Antoine de Saint Exupéry).

Cible: Créer les conditions pour le développement de compétences de communication efficaces avec lesquelles vous pouvez gérer votre état émotionnel et le comportement.

Tâches:

Créer des conditions favorables au travail du groupe ;

Familiariser les participants avec les principes de base de la formation, accepter les règles du groupe ;

Créer de la motivation pour que les participants analysent les leurs vues pédagogiques et attitudes, leurs caractéristiques individuelles en tant qu'individu et en tant que professionnel.

Créer les conditions nécessaires au développement des compétences de réflexion, d’auto-analyse et de révélation de soi.

Aide à augmenter la confiance en soi lors de la communication ;

Contribuer à la création d’un climat de sécurité psychologique.

Équipement: ballons, chaises en deux demi-cercles. Cartes (vertes, jaunes, rouges, « règles de groupe », corde (5-10 mètres, chevalet, cartes d'autodiagnostic, cartes avec objets pour la tâche « ballon »), stylos, chapeau, magnétophone, instructions pour les participants.

Déroulement de l'événement.

Psychologue - Bonjour, chers parents ! Aujourd'hui, nous vous avons invité à une formation psychologique, que nous vous proposons de réaliser lors d'un voyage en montgolfière avec nos professeurs. Veuillez vous asseoir plus confortablement dans le panier du ballon. En voyage, nous devrons beaucoup communiquer en interaction étroite, que nous aimions ou non quelque chose, il n'y a pas d'échappatoire à la communication, nous volerons bien au-dessus de la terre.

Vous connaissez probablement ce mot « formation ». Selon vous, que signifie cela et à quoi est-il associé ? (Réponses.)

La formation psychologique est la formation de l'âme, de l'esprit et du corps.

La formation consiste en des exercices significatifs, des jeux de rôle et jeux psychologiques, travaillez en binôme et en groupe et, bien sûr, c'est passionnant et communication en direct Gens intéressants.

Pour un vol confortable, chaque participant dispose de trois cartes de signalisation : cartes vertes - accord sur les éventuelles questions posées, cartes jaunes - signifient que vous avez des suggestions ou souhaitez exprimer votre avis, recommandations pendant le voyage, cartes rouges - désaccord, insatisfaction, envie d'exprimer votre manifestation!

Psychologue. Pour commencer, comme pour tout voyage, nous devons établir les règles de notre groupe de participants. Je suggère:

règles de groupe

1. Style de communication confidentiel (une de ses différences est de s'appeler par son prénom, ce qui égalise psychologiquement tous les membres du groupe et le leader).

2. Communication basée sur le principe « ici et maintenant » (parler uniquement de ce qui inquiète les participants à ce moment, et discutez de ce qui se passe dans le groupe).

3. Refus des formes de discours impersonnelles qui aident les gens à se cacher dans la communication quotidienne propre position et évitez toute responsabilité, présentez vos jugements sous la forme de «je crois», «je pense».

4. Participez activement à ce qui se passe, contactez autant de membres du groupe que possible

5. Confidentialité (ce qui se passe en classe n'est pas partagé en dehors de notre groupe).

Et aussi, selon les règles de sécurité, il est nécessaire d'attacher vos ceintures de sécurité (une musique douce et relaxante joue). Prêt à voler, décrochez la corde ! Levons-nous !

Psychologue - Pendant que nous atteignons un certain niveau pour le vol, vous devez obtenir informations utiles du professeur...:

1. Éducateur - La communication joue un rôle énorme dans la vie de toute personne. La santé mentale d'une personne dépend en grande partie du processus de communication et de ses résultats - son humeur, ses sentiments et ses émotions peuvent être teintés de tons positifs ou négatifs, selon le succès du processus de communication avec d'autres personnes.

Chez une personne qui ne connaît pas le fort et faiblesses de son caractère, qui ne sait pas communiquer avec les gens, de graves problèmes peuvent survenir.

2. Éducateur. – Nous devons nous rappeler que la communication a ses propres règles.

La base de l’attitude d’une personne à notre égard est posée dans les 15 premières secondes ! Afin de traverser en toute sécurité le « champ de mines » de ces premières secondes, il est nécessaire d'appliquer la « Règle des Trois Plus » (pour convaincre votre interlocuteur il faut lui donner au moins trois plus psychologiques).

Les plus universels sont :

nom de l'interlocuteur

compliment.

Pour que les gens veuillent communiquer avec nous, nous devons nous-mêmes démontrer notre volonté de communiquer avec eux. Et l'interlocuteur doit le voir. Un sourire sincère et amical s’impose !

Psychologue - Le thème de la formation psychologique commune « Compétence des parents et des enseignants en matière de communication » n'a pas été choisi par hasard. Puisque l'enseignant et les parents doivent être partenaires dans l'éducation des enfants, ils doivent avoir relation de confiance. Et sans le processus de communication, les objectifs fixés sont impossibles à atteindre. Buts communs et les tâches d’éducation et de développement.

Nous vous invitons à maîtriser les techniques d'interaction interpersonnelle à travers certains exercices et tâches. Autrement dit, être capable de communiquer et de sortir dignement de situations difficiles.

Psychologue - Pour que le travail de groupe se déroule activement et avec passion, nous devons apprendre à vous connaître, mais cette fois d'une manière inhabituelle. Toutes les actions doivent être effectuées avec précaution, puisque nous sommes en apesanteur et que notre navire ne doit pas perdre l'équilibre.

Exercice - activateur « Changer de place, qui ». (la mélodie sonne)

Objectif : soulager les tensions, changer de place dans le cercle de travail des membres du groupe

Cet exercice vous permettra de bouger un peu, de vous remonter le moral et également d'en apprendre davantage les uns sur les autres.

Je demande aux participants de s'asseoir en cercle. Une chaise est retirée et le chauffeur, essayant de prendre le siège vacant, propose de changer de place à ceux qui : aiment porter des pantalons. Celui qui s'est retrouvé sans chaise (le nouveau présentateur) propose de changer de place pour ceux qui... aime les pommes, sait jouer de la guitare, aime cuisiner, etc.

Psychologue. - C'est comme ça que nous nous sommes rencontrés. Vous avez de nombreux intérêts communs, aliments préférés, activités. C’est juste que je n’aime pas le temps, les nuages ​​sont plutôt gris. (le présentateur regarde avec des jumelles). Il faudra probablement prendre des précautions. Nous disposons d'une corde avec laquelle nous pouvons nous attacher et nous attacher à la nacelle du navire afin de ne pas être jetés par-dessus bord.

Jeu « Les gens de Shanghai » Matériel – corde de 5 à 10 mètres de long

Règles - tous les participants forment une ligne et se prennent par la main, puis le premier commence à se tordre autour de son axe et entraîne les autres avec lui jusqu'à obtenir une spirale que vous enroulez étroitement avec une corde au niveau des hanches. Tâche - dans cette position, les participants doivent parcourir une certaine distance (d'un bord à l'autre du panier, en cours de route, chacun doit se présenter et parler de lui-même, de quelque chose d'inhabituel chez ses enfants. Tous les participants doivent se souvenir de tout ce que chacun d'eux diront-ils. Quand le but sera atteint, détachez la corde.

Psychologue. - Hourra ! La tempête nous a dépassés, veuillez vous asseoir et dites-nous ce dont vous vous souvenez pendant la discussion. Temps – 10-15 minutes.

Et maintenant un peu une information important du professeur...

3. Éducateur : il existe d’autres techniques pour établir un bon contact avec votre interlocuteur :

En plus du sourire, un regard amical et attentif (contact visuel) est nécessaire. Mais il ne faut pas « percer » votre interlocuteur avec votre regard.

Courte distance et emplacement pratique (de 50 cm à 1,5 m). Cette distance est typique des conversations entre connaissances proches et amis, de sorte que l'interlocuteur se met inconsciemment à l'écoute pour nous écouter et nous aider - grâce à cette distance, nous sommes perçus comme « plus proches » de lui. Mais ne franchissez pas les « frontières » de l’espace personnel de votre interlocuteur !

Supprimer les barrières qui « augmentent » la distance dans notre perception de la communication (table, livre, feuille de papier dans les mains).

Utilisez des gestes ouverts pendant la conversation, ne croisez pas les bras ou les jambes devant vous.

Voici les règles les plus élémentaires pour établir de bons contacts personnels et établir une communication et une interaction efficaces avec les parents.

Psychologue - Le prochain exercice, nous apprendrons à communiquer avec nos yeux

Exercice « Vues »

Les participants forment un cercle et ferment les yeux. Sur ordre du leader, vous devez ouvrir les yeux et établir uniquement avec vos yeux le contact avec l'un des membres du groupe.

Si cela ne fonctionne pas du premier coup, réessayez. Lorsque tout le monde a atteint son objectif, demandez à se placer l'un en face de l'autre avec lequel un contact visuel a été établi, mais de telle manière qu'il y ait deux lignes - ce sont deux équipes pour le prochain exercice.

Conclusion : vous avez peut-être beaucoup de points communs avec cette personne, et ce qui est également important, c'est que dans les situations de vie difficiles, vous puissiez compter les uns sur les autres et obtenir du soutien. Et maintenant, nous allons tester la force de vos relations créées au cours du voyage.

Exercice « Paumes-1 »

Par deux, face à face ; Les participants joignent leurs paumes à celles de leur partenaire. Puis en même temps ils reculent d’un pas, sans lâcher leurs paumes. Puis un autre pas en arrière et un autre... En même temps, il y a un contact visuel et palmaire constant entre les partenaires. La « retraite » continue aussi longtemps que possible. Si les participants croient avoir « atteint le point », alors le processus inverse commence en même temps, les paumes continuent de relier solidement les partenaires.

Psychologue. - Et maintenant, nous allons établir à quel point votre relation les uns avec les autres est devenue confiante.

Exercice « Paumes-2 »

Les paires sont les mêmes. Les partenaires se tiennent l'un devant l'autre à une distance de 2-3 pas. Vous devez vous balancer l'un vers l'autre (sans lever les pieds du sol) de manière à vous connecter et à vous appuyer sur vos paumes (comme dans l'exercice « Palms-1 »). Arrivé? Merveilleux. Désormais, chacun prend du recul et se précipite à nouveau vers son partenaire. Et encore un pas en arrière...

En bout de ligne. Non seulement un contact visuel est apparu entre vous, mais aussi une relation de confiance ! Bien joué! installez-vous confortablement dans vos sièges.

Psychologue. – le soleil brille fort, le groupe chauffe ! Et pour éviter les insolations, il faut un chapeau. Mais hélas, il n'y en a qu'un dans notre panier...

Jeu "Chapeau Magique".

Objectif : entraîner les participants à se compléter mutuellement. (5 min) (Les participants restent dans les mêmes cercles)

Consignes : - Pendant que la musique joue, on passe le chapeau dans le cercle, quand la musique s'arrête, celui qui l'a, l'enfile et fait un compliment aux voisins du cercle. Cela peut être un compliment superficiel concernant les vêtements, les bijoux, l'apparence, ou vous pouvez aussi dire quelque chose de positif à propos de « l'enfant » s'il est enseignant. Et le « voisin » à qui s’adresse le « compliment » doit l’accepter en disant : « Merci, je suis très content ! Oui, j’aime vraiment ça chez moi aussi ! »

Échange d'impressions : était-ce facile de faire un compliment ? Était-ce agréable de recevoir le compliment ?

Le présentateur résume : le compliment doit être sincère, de préférence non direct, mais indirect.

Psychologue. - Alerte raid aérien !

"Ballon"

Instructions : "Je demande à tout le monde de s'asseoir confortablement et d'écouter attentivement les informations. Une chose inattendue s'est produite - pour des raisons inconnues, un trou est apparu dans la coque du ballon, à travers lequel le gaz qui remplissait la coque s'échappe. Le ballon commence à descendre rapidement. . Vous et moi survolons l'océan et il en reste encore 500 au sol - 550 km. Tous les sacs de lest (sable, qui étaient stockés pour cette occasion dans la nacelle du ballon) ont été jetés par-dessus bord. La chute a été ralentie. un moment, mais ne s'est pas arrêté. Voici une liste des objets et choses qui sont restés dans la nacelle de notre ballon :

1 corde 50m

2 Trousse de premiers secours avec médicaments 5 kg

3 Compas hydraulique 6 kg

4 Conserves de viande et poisson 20kg

5 Sextant pour déterminer l'emplacement par étoiles 5 kg

6 Fusil avec viseur optique et 25 kg de munitions

7 Bonbons divers 20 kg

8 sacs de couchage (un pour chaque membre d'équipage)

9 Pistolet lance-fusées avec un jeu de fusées éclairantes 8 kg

10 Tente 10 personnes 20kg

11 Bouteille d'oxygène 50kg

12 Ensemble cartes géographiques 25 kg

13 Bidon d'eau potable 20l

14 Transistors radio 3 kg

15 Bateau pneumatique en caoutchouc 25kg

Notre proposition a une solution. Il est nécessaire de se rassembler au centre du panier afin de discuter de la situation actuelle. Vous devez décider quoi jeter par-dessus bord et dans quel ordre.

Votre tâche consiste à décider ce qui doit être jeté et dans quel ordre.

Mais d’abord, prenez cette décision vous-même. Pour ce faire, vous devez prendre une feuille de papier avec une liste d'objets et de choses, puis sur le côté droit à côté de chaque nom mettre un numéro de série, (exemple d'un psychologue) correspondant à la signification de l'objet, en raisonnant quelque chose comme ceci : "En premier lieu, je mettrai un jeu de cartes, car vous n'en avez pas du tout besoin, pour le deuxième - une bouteille d'oxygène, pour le troisième - des bonbons, etc."

Lorsque vous déterminez la signification des objets et des choses, c'est-à-dire l'ordre dans lequel vous vous en débarrasserez, vous devez garder à l'esprit que tout est jeté, pas une partie, c'est-à-dire tous les bonbons, pas la moitié. Lorsque vous prenez une décision individuelle, vous devez vous rassembler au centre (en cercle) et commencer à élaborer une décision de groupe, guidé par les règles suivantes :

1) tout membre d'équipage peut exprimer son opinion ;

2) le nombre de déclarations faites par une même personne n'est pas limité ;

3) une décision est prise lorsque tous les membres de l'équipage, sans exception, votent pour elle ; (cartes de signalisation)

4) si au moins un s'oppose à cette décision, elle n'est pas acceptée et le groupe doit chercher une autre issue ;

5) des décisions doivent être prises concernant la liste complète des objets et des choses.

Le temps dont dispose l'équipage est inconnu. Combien de temps le déclin va-t-il se poursuivre ? Cela dépend en grande partie de la rapidité avec laquelle vous prenez des décisions. Si l'équipage vote à l'unanimité pour écarter un objet, celui-ci est considéré comme écarté, ce qui peut ralentir la chute de la balle.

Je vous souhaite un travail réussi. L'essentiel est de rester en vie, car la famille et les amis attendent tout le monde à la maison.

Si vous n'arrivez pas à vous mettre d'accord, nous nous séparerons. Souviens-toi de ça!"

(Recommandations au présentateur. Vous devez expliquer toutes les règles aux participants de manière très détaillée et décrire la situation dans laquelle se trouve l'équipage. Dans ce cas, vous pouvez faire preuve de votre propre imagination, en fonction des caractéristiques de la composition du groupe. Vous besoin de répondre à toutes les questions, mais pas de suggérer une issue à la situation actuelle. Il faut la trouver. Pendant le travail, le présentateur n'interfère pas dans le processus de discussion et ne répond pas aux questions des participants, mais surveille uniquement la mise en œuvre du règles, notamment le vote.

Temps de jeu : 20 à 25 minutes. Mais vous pouvez augmenter la durée si le groupe tarde beaucoup à rejoindre la discussion, surtout au début. Vous pouvez réduire le temps à 17 à 18 minutes si elle s'implique immédiatement très activement dans le travail. Si le groupe a réussi à prendre les 15 décisions avec un vote de 100 %, les participants doivent être félicités et invités à réfléchir aux raisons pour lesquelles ils ont réussi à surmonter une situation aussi critique.

S'ils n'ont pas pu prendre les 15 décisions dans le temps imparti, alors le présentateur annonce que l'équipage a atterri sans succès - dans l'océan, avant d'atteindre le sol, et leur demande de réfléchir aux raisons qui ont conduit à cette catastrophe.

Une analyse des résultats et de la progression du jeu peut être effectuée immédiatement après son achèvement, ou lors de la leçon suivante, donnant l'occasion de mieux comprendre les raisons du succès ou de l'échec, d'analyser les erreurs et d'essayer de parvenir à une opinion commune.

Psychologue - grâce à votre activité vigoureuse, nous avons atterri en toute sécurité au sol, mais des correspondants nous attendent déjà avec des questions sur le voyage, sur des choses intéressantes, sur des difficultés.

Exercice "Entretien"

Objectif : créer les conditions permettant de recevoir des retours et de développer des capacités de réflexion.

– Combien il est important de pouvoir connaître rapidement une personne, d'en apprendre le plus possible sur elle. Comment établir un contact amical ? Quelles questions devriez-vous poser ? Ce n'est pas facile de mener une bonne interview. D’un autre côté, répondre aux questions peut aussi être difficile. Répondez de manière à ce que les réponses soient intéressantes et non anodines. Et chaque participant à notre réunion devra jouer les deux rôles : interviewer et donner une interview

Instructions : Ensuite, nous nous divisons en paires. Ensuite, en binôme, nous décidons qui interviewera en premier et qui interviewera en second. Nous disposons d'une minute pour la présentation de notre collègue. Dans ce cas, le correspondant se tient derrière la chaise du répondant, met ses mains sur ses épaules et présente la réponse à l'ensemble du groupe avec émotion et expressivité. Le correspondant note la réponse du participant

Résultat : En effet, au cours de notre travail nous nous sommes donnés retour, et chacun de nous était en état de réflexion. Nous faisons cela tout le temps dans la vie. La réflexion permet de se regarder de l'extérieur, de prendre conscience de ses ressentis et de ses actes.

En effectuant cet exercice, nous avons reçu un exemple frappant de réflexion étatique. La réflexion est l’un des principaux moyens de faciliter une communication efficace et vise à comprendre les expériences et les états de chacun au travail. Et puis, en comprenant les raisons de l'apparition de telles affections, telles que l'irritation et la fatigue, nous pouvons, par la réflexion, modéliser notre état et restaurer une capacité de travail normale. Et il faut commencer la réflexion en se disant « stop » à un moment donné, en regardant en soi et en se posant la question : « Pourquoi est-ce arrivé ? », « Qu'est-ce qui se cache derrière telle ou telle action de ma part ?

Le psychologue rappelle aux participants à la formation les règles de l'écoute active.

RAPPEL POUR LES PARTICIPANTS À LA FORMATION

"Règles d'écoute active"

1. Attitude amicale. Réagissez calmement à tout ce que dit votre interlocuteur. Aucune évaluation personnelle ni commentaire sur ce qui a été dit.

2. Ne posez pas de questions. Construisez des phrases à la forme affirmative.

3. Faites une pause. Donnez à votre interlocuteur le temps de réfléchir.

4. N'ayez pas peur de faire des hypothèses erronées sur ce que ressent l'autre personne. Si quelque chose ne va pas, l'interlocuteur vous corrigera.

5. Contact visuel.

6. Si vous comprenez que l'interlocuteur n'est pas d'humeur aux conversations et à la franchise, laissez-le tranquille.

Chtatskaïa Tatiana Nikolaïevna

Jeu de rôle basé sur une histoire« Vol en montgolfière» .

Organisation du temps: expérimental activités de recherche « L'air est partout»

Objectifs: découvrir air dans l'espace environnant et révéler sa propriété - l'invisibilité.

Matériaux: ballons à air , un bol d'eau, une bouteille en plastique vide, des feuilles de papier.

Description. L'enseignant pose aux enfants une énigme sur air.

Passe par le nez jusqu'à la poitrine

Et il est sur le chemin du retour.

Il est invisible et pourtant

Nous ne pouvons pas vivre sans lui. (Air)

Des questions: Qu'est-ce qu'on inhale par le nez ?

Ce qui s'est passé air?

Pourquoi est-ce?

Pouvons-nous le voir ?

Où est air?

Comment savoir s'il y a l'air autour?

Exercice de jeu "Sentir air» - les enfants agitent une feuille de papier près de leur visage. Que ressentons-nous ? Nous ne voyons pas d'air, mais il nous entoure partout. On sent les mouvements air.

L'enseignant montre aux enfants une bouteille vide.

Pensez-vous qu'il y a bouteille vide air? (répondre enfants) .

Comment pouvons-nous vérifier cela ? Une bouteille vide et transparente est plongée dans une bassine d'eau jusqu'à ce qu'elle commence à se remplir.

Ce qui se passe? Pourquoi des bulles sortent-elles du cou ? Cette eau déplace l'air d'une bouteille. La plupart des éléments qui semblent vides sont en réalité remplis air.

Nommez les éléments que nous remplissons air. (répondre enfants) Enfants

tricher ballons à air. Avec quoi remplit-on les ballons ?

Air remplit n'importe quel espace, donc rien

est vide.

Moment de surprise - apparition des ballons(les ballons sont attachés à un stand de sport, qui servira de base montgolfière).

Éducateur: Les gars, aujourd'hui Omar et sa mère, tante Yulia, nous ont préparé une surprise, l'ont apportée à Jardin d'enfants des ballons(le professeur fait une surprise). À quel jeu pensez-vous que nous pouvons jouer ? joue avec ces balles(répondre enfants) . Le professeur échoue enfants pour un jeu de rôle"Voyage à montgolfière»

Jeu de rôle basé sur une histoire"Voyage à montgolfière»

Objectifs:

Apprendre enfants répartir les rôles et agir en fonction du rôle assumé.

Les compétences de formation seront divisées en sous-groupes conforme au jeu parcelle, et à la fin d'une action de jeu donnée, vous unir en une seule équipe.

Apprenez à créer les bâtiments nécessaires, à utiliser des objets de substitution, à comprendre une situation imaginaire et à agir en conséquence.

Nouer des relations amicales entre les enfants.

Travaux préliminaires: Lecture du livre de N. Nosov "L'aventure de Dunno et de ses amis". Conversation sur transport aérien.

Équipement: pour la fabrication de paniers: chaises par numéro enfants, cordes de gymnastique ou cordes à sauter, sacs de sable. Attributs pour jeux d'histoire"Cuisiner", "Hôpital", ensemble de pilote-navigateur montgolfière: boussole, télescope, talkie-walkie...

Répartition des rôles:

Avant de vous attribuer des rôles, rappelons la règle d'or « Soyez à l’écoute de vos amis, écoutez leurs conseils et demandes »

Pour rendre le voyage intéressant, nous devons choisir un commandant. Dites-moi, que doit faire le commandant ? (répondre enfants)

Le commandant supervisera la construction montgolfière, afficher l'itinéraire vol. Pour ce faire, il a besoin d'une boussole et d'un télescope.

Les gars, savez-vous à quoi ressemble une boussole ? Il s'agit d'une petite boîte avec une aiguille magnétique. Si vous suivez la flèche, vous ne vous perdrez jamais et vous pourrez toujours retrouver votre chemin. Pour les voyageurs, un télescope est indispensable. Qui sera notre commandant ? Les enfants choisissent un commandant, si deux enfants expriment leurs souhaits, le conflit peut être résolu à l'aide d'une comptine... Éducateur: Remet au commandant une boussole et un télescope. Mais le commandant a besoin de deux assistants, qui veut être assistant ?

De plus, pendant le voyage, quelqu'un peut tomber malade. Qui sera le médecin ? Le médecin doit disposer de tout le nécessaire pour le traitement. (L'enfant enfile une robe, une casquette, prend un coffre avec des médicaments).

Nous avons besoin de cuisiniers pour préparer la nourriture pendant le séjour en camping. Ils doivent penser à emporter de la nourriture et de la vaisselle pour le voyage. (casserole, assiettes, cuillères et tasses).

Nous dans vol un opérateur radio sera certainement utile, qui maintiendra le contact avec le sol (l'enseignant doit assumer ce rôle, puisque ce rôle l'aidera à gérer tout le jeu, si du coup l'enfant manifeste le désir d'être opérateur radio, alors l'enseignant peut devenir assistant de l'opérateur radio)

Commençons à nous préparer vol. Commandant, que pouvez-vous utiliser pour construire un panier ? montgolfière, comment placer les chaises pour qu'il y ait un cercle à l'intérieur ? Construisons-lui un panier avec des chaises montgolfière, attachons le tout avec des cordes et partons en voyage.

1 situations de conflit:

Préparé montgolfière prête à voler, les médecins et les cuisiniers ont préparé des attributs pour leurs métiers, l'enseignant crée une situation conflictuelle en s'asseyant balle Il manque une place. Solution (répondre enfants) .

Tout le monde s'est assis et ça a commencé vol, pendant vol:

Les gars, regardez, nous survolons le rivière principale notre région. La rivière Kouban est la plus rivière profonde, de nombreux poissons y vivent. Savez-vous quels poissons vivent dans le fleuve Kouban ? (répondre enfants)

Regardez en bas, que voyez-vous ? (répondre enfants)

1 liaison radio à la masse.

L'enseignant informe les enfants qu'il a récemment réussi "tornade" sur la rivière Kouban, le pont a été brisé et une grosse vague a emporté beaucoup de poissons sur le rivage...

Le professeur demande enfants, que vont-ils faire ensuite ? (répondre enfants)

Vous proposez de débarquer et d'aider les poissons, mais j'aime beaucoup voyager montgolfière, continuons notre voyage et laissons quelqu'un d'autre aider le poisson (répondre enfants) .

Les gars décident d'atterrir et de porter assistance.

Après l'atterrissage, les assistants du commandant vérifient le pilote état technique montgolfière, les cuisiniers préparent le déjeuner, et le commandant et le reste des voyageurs sont envoyés porter assistance aux victimes...

Les enfants construisent un pont, traversent le pont de l'autre côté de la rivière et relâchent les poissons dans l'eau (modèles de poissons en papier, l'enseignant demande individuellement enfants, quel est le nom du poisson que l'enfant a relâché dans la rivière.

Consolider la connaissance de la règle d'or "Si un ami est en difficulté, je cours à son secours"

Le commandant et les voyageurs retournent à la clairière, où les assistants ont effectué un contrôle technique montgolfière, les cuisiniers préparaient le dîner. Les médecins procèdent à un examen médical et prodiguent les premiers soins. Pendant le repas (qui a été préparé par les cuisiniers, l'enseignant - opérateur radio reçoit 2 messages du sol...

2 connexion radio à la masse.

L'enseignant informe les enfants qu'un avertissement de tempête a été reçu et qu'ils doivent se dépêcher et poursuivre leur voyage...

Les cuisiniers récupèrent les plats, les médecins finissent de prodiguer des soins médicaux et tout le monde s'assoit dans le panier. montgolfière.

Pendant vol il y a une discussion sur le paysage au-dessus duquel les gars volent...

Maître, il est temps pour nous de retourner à la maternelle, parce que

les voyageurs doivent être courageux, des gens forts et toi et moi attendons le cours La culture physique Natalia Alexandrovna (professeur d'éducation physique...

Le jeu se termine, mais si l'espace libre le permet groupe, un jeu peut continuer à tout moment temps libre facultatif enfants.