ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអាចមើលឃើញខ្យល់? កំណត់ចំណាំមេរៀនសម្រាប់កុមារធំ

Praveen Kadambari

ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនឃើញឧស្ម័ន?

ខ្ញុំមិនប្រាកដថាអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យម៉ូលេគុលឧស្ម័នមើលមិនឃើញ។ សំណួរ​នេះ​ប្រហែល​ជា​មើល​ទៅ​ល្ងង់ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ពិត​ជា​ចង់​ដឹង​រឿង​នៅ​ពី​ក្រោយ​វា​ណាស់។

ឆ្មា Shroedinger

តើអ្នកណានិយាយថាយើងមិនអាចមើលឃើញម៉ូលេគុលឧស្ម័ន?

Bernhard

@គួរឲ្យភ្ញាក់ផ្អើល នោះមិនមែនជាការពន្យល់ទេមែនទេ?

លោក Karl Witthoft

@iamnotmaynard គេហទំព័រនេះភាគច្រើនមានសុពលភាព ប្រសិនបើមានការភ័ន្តច្រឡំខ្លះ។ មេឃពណ៌ខៀវគឺបណ្តាលមកពីការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃពណ៌ខៀវជាជាងការស្រូបយកពណ៌ផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍ដូចជាក្រដាសពណ៌ខៀវ) ។ ប្រសិនបើគ្មានការខ្ចាត់ខ្ចាយទេ ព្រះអាទិត្យនឹងភ្លឺជាង ហើយផ្ទៃមេឃដែលនៅសល់នឹងប្រែជាខ្មៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពន្លឺដែលមិនខ្ចាត់ខ្ចាយ (ឬពណ៌ថ្ងៃលិច) មិនមែនជាលទ្ធផលនៃពណ៌នៃបរិយាកាសនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាសំណល់នៃពន្លឺព្រះអាទិត្យប៉ុណ្ណោះ បន្ទាប់ពីពណ៌មួយចំនួនត្រូវបានដកចេញពីបរិយាកាស។ ផ្លូវត្រង់.

Henk Langeveld

សួរខ្លួនឯងថា "មើលមិនឃើញ អ្នកណា? ការមើលឃើញគឺជាប្រធានបទសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍។

ចម្លើយ

លោក DavePhD

(រូបថតដោយ Efram Goldberg)
[ចំណាំ៖ អំពែរខាងឆ្វេងបំផុតត្រូវបានត្រជាក់ដល់ -196 ° C និងគ្របដណ្តប់ដោយស្រទាប់ពណ៌សនៃសាយ។ .]

N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> ន N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> អំពី N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">ន N O 2" role="presentation" style="position: relative;">O N O 2" role="presentation" style="position: relative;">២ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃឧស្ម័នពណ៌។ N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> ន N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> អំពី N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 4 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">ន N 2 O 4" role="presentation" style="position: relative;">២ N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">អូ N 2 O 4" role="presentation" style="position: relative;">៤(colorless) មាននៅក្នុងលំនឹង N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> ន N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> អំពី N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">ន N O 2" role="presentation" style="position: relative;">O N O 2" role="presentation" style="position: relative;">២នៅសីតុណ្ហភាពទាប (នៅខាងឆ្វេងក្នុងរូបថតពីវិគីភីឌា) N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> ន N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> អំពី N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> 4 N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">ន N 2 O 4" role="presentation" style="position: relative;">២ N 2 O 4 " role="presentation" style="position: relative;">អូ N 2 O 4" role="presentation" style="position: relative;">៤គឺល្អជាង ខណៈពេលដែលមានច្រើនទៀត សីតុណ្ហភាព​ខ្ពស់ N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> ន N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> អំពី N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">ន N O 2" role="presentation" style="position: relative;">O N O 2" role="presentation" style="position: relative;">២ត្រូវបានគេពេញចិត្ត។

ដើម្បីឱ្យឧស្ម័នមានពណ៌ ការផ្លាស់ប្តូរអេឡិចត្រូនិចដែលត្រូវគ្នានឹងថាមពលនៃពន្លឺដែលអាចមើលឃើញគឺចាំបាច់។

ប្រសិនបើភ្នែករបស់យើងដំណើរការនៅប្រហែល 100 nm នោះយើងនឹងរស់នៅក្នុងពិភពលោកដ៏ងងឹតមួយ ពន្លឺស្ទើរតែទាំងអស់នឹងត្រូវបានស្រូបយកដោយបរិយាកាស។ រឿងដូចគ្នាប្រសិនបើពួកគេធ្វើការនៅ 10 មីក្រូម៉ែត្រ។ ប៉ុន្តែភ្នែករបស់យើងបានវិវត្តន៍ទៅប្រើពន្លឺដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយពន្លឺនេះគឺនៅចន្លោះ 400-700 nm; នៅចំកណ្តាលនៃការធ្លាក់ចុះនៃការស្រូបយកនេះ (ជាក់ស្តែងអ្នកត្រូវមើលវិសាលគមស្រូបនៃអាសូត និងអុកស៊ីហ្សែន ដើម្បីទទួលបានរូបភាពពេញលេញ)។

ដូច្នេះមូលហេតុដែលយើងមិនអាចមើលឃើញឧស្ម័នធម្មតា; ពីព្រោះការវិវត្តន៍បានធ្វើឱ្យភ្នែករបស់យើងប្រសើរឡើង ដើម្បីធ្វើការតាមរបៀបនេះ។ ប្រសិនបើយើងវិវឌ្ឍនៅក្នុងបរិយាកាសដែលភាគច្រើនជាឧស្ម័នក្លរីន ខ្ញុំនឹងភ្នាល់ថា យើងនៅតែសួរថា "ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនឃើញឧស្ម័ន?" ហើយនរណាម្នាក់នឹងបង្ហាញនូវឧទាហរណ៍ផ្ទុយនៃរបៀបដែល (នៅក្នុងពិភពលោករបស់ពួកគេ) ឧស្ម័នដ៏កម្រ ចំហាយទឹក អុកស៊ីសែន និងអាសូតអាចមើលឃើញ។

នៅក្នុងផ្នែកខ្លះទៀតនៃវិសាលគមអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច ខ្យល់អាចមើលឃើញ។

មូលហេតុមួយដែលធ្វើឱ្យភ្នែកមានភាពរសើបនៅក្នុងវិសាលគម "អាចមើលឃើញ" គឺដោយសារតែមិនមានការស្រូបយកខ្យល់នៅទីនោះ។ បើមិនដូច្នោះទេភ្នែករបស់អ្នកនឹងគ្មានប្រយោជន៍ទេ៖ អ្នកនឹងឃើញអ្វីក្រៅពីខ្យល់។ ភ្នែករបស់យើងអាចប្រាប់យើងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញយើង ប្រសិនបើពួកគេប្រើផ្នែកនៃវិសាលគមដែលខ្យល់មិនស្រូបចូល។

លោក Karl Witthoft

ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយ គឺគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃរឿងប៉ុណ្ណោះ។ វាប្រែថាមានតែជួររលកជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះដែលថ្នាក់មានភាពរសើប សារធាតុគីមីដែលសត្វអាចផលិតបាន។ មានក្រុមតន្រ្តីវិសាលគមផ្សេងទៀតដែលមានភាពជ្រាបចូលបរិយាកាសខ្ពស់ ប៉ុន្តែមិនមានសមាសធាតុសរីរាង្គដើម្បីចាប់ពួកវាទេ។

@CarlWithoft អ្នកនិយាយត្រូវ។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​បញ្ជាក់​លម្អិត​អំពី​បញ្ហា​នេះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ប្រហែល​ជា​នឹង​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព​ចម្លើយ​របស់​ខ្ញុំ។

លោក DavePhD

@mpv អាសូតតេទ្រូស៊ីតមិនអាចមើលឃើញទេ អាសូតឌីអុកស៊ីតនៅទីនោះ។

ប្លន់

កត្តាមួយដែលត្រូវចងចាំគឺថា សម្រាប់វត្ថុធាតុដង់ស៊ីតេទាបដែលមានអន្តរកម្មខ្សោយជាមួយពន្លឺ ម៉ាស់សរុបនៃជួរឈរដែលពន្លឺឆ្លងកាត់នឹងមាន។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងពណ៌យល់ឃើញ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកបំពេញអាងងូតទឹកពណ៌ស អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា ជួរឈរទឹកសង់ទីម៉ែត្រពីម៉ាស៊ីន (ឬពីកែវទឹករបស់អ្នក) គឺច្បាស់ ហើយជួរឈរខ្នាត decimeter នៅបាតអាងងូតទឹកគឺច្បាស់។ ពណ៌ខៀវយ៉ាងច្បាស់។

អ្នកអាចឃើញឥទ្ធិពលដូចគ្នា ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលភ្នំពណ៌បៃតង ឬពណ៌ត្នោតពីចម្ងាយរាប់សិបម៉ាយល៍៖ ពណ៌បៃតង និងពណ៌ត្នោតត្រូវបានព្រិលដោយពណ៌ខៀវនៃខ្យល់ជាច្រើនតោន។

wbeaty

ហេតុអ្វី? វត្ថុរាវមើលមិនឃើញ? ហើយហេតុអ្វីបានជាឧស្ម័នមើលទៅដូចជាដំណក់ទឹក? (... សួរ​សត្វ​ដែល​បាន​ចំណាយ​អស់​មួយ​ជីវិត​ក្រោម​ទឹក។ )

ឧស្ម័នមានតម្លាភាព មើលមិនឃើញ។ ការរស់នៅខាងក្រោមនៃ "មហាសមុទ្រនៃខ្យល់" អាចផ្តល់ឱ្យសារពាង្គកាយដកដង្ហើមតាមខ្យល់មួយចំនួននូវទស្សនៈមិនច្បាស់លាស់។

ប្រសិនបើ​យើង​ចំណាយ​ជីវិត​ក្នុង​កន្លែង​ទំនេរ នោះ​យើង​នឹង​គិត​ថា ខ្យល់ និង​ទឹក​ជា​វត្ថុ​រាវ​ថ្លា។ យើងសង្កេតឃើញថាខ្យល់មានពន្លឺតិចជាងទឹក។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌខ្វះចន្លោះ ថង់ខ្យល់ច្បាស់លាស់នឹងមានឥរិយាបទខុសពីថង់ទឹកស្អាតនឹងមានឥរិយាបទដូចកញ្ចក់។

ការបង្ហាញថ្នាក់រៀនជាក់ស្តែង៖ ទទួលបានអាងចិញ្ចឹមត្រី ពោរពេញដោយទឹក។. បំពេញប៉េងប៉ោងទឹក។ ឥឡូវនេះរក្សាបាល់ឱ្យលិចនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីហើយឱ្យវាបញ្ចេញទឹក។ ខ្ញុំមិនឃើញអ្វីទេ? ទេ នេះបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ ទឹកគឺមើលមិនឃើញ។:) ហើយប្រសិនបើយើងមានបរិយាកាសដែលពោរពេញដោយឧស្ម័ន ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចេញមាតិកានៃស៊ីឡាំងដែលពោរពេញដោយឧស្ម័ននោះ យើងអាចបង្ហាញដល់ខ្លួនយើងថា ឧស្ម័នគឺមើលមិនឃើញ។ ទេ? យើងជាត្រីខ្យល់ដែលរស់នៅបាតមហាសមុទ្រអាសូត ហើយយើងជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថាឧស្ម័នគឺជាវត្ថុធាតុដែលមើលមិនឃើញ។

ឧស្ម័នអាចគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ព្រះអាទិត្យទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីឧស្ម័ន និងស្រអាប់ទាំងស្រុង។ នៅខាងក្នុងពន្លឺព្រះអាទិត្យ ភាគល្អិត (photon) ធ្វើដំណើរត្រឹមតែសង់ទីម៉ែត្រ (ជ្រៅខ្លាំង) គីឡូម៉ែត្រ (ជិតដល់ផ្ទៃខាងលើ) មុនពេលពួកវាត្រូវបានស្រូបចូល។ មិនខុសគ្នាខ្លាំងពីឧស្ម័នក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត "ភាគល្អិត" ។ ដូច្នេះ​អ្នក​មិន​អាច​មើល​ឃើញ​ព្រះអាទិត្យ​នៅ​ក្នុង​ពន្លឺ​ទេ (អ្នកអាចប្រើ​រលកសូរស័ព្ទ​ជា​ការ​វិនិច្ឆ័យ​ផ្ទៃ​ដី ប៉ុន្តែ​នោះ​ជា​រឿង​មួយ​ទៀត)។

អ្វី​ដែល​យើង​ហៅ​ថា "ផ្ទៃ​ព្រះ​អាទិត្យ" គឺ​ជា​ស្រទាប់​នៅ​ឆ្ងាយ​ដែល​ឧស្ម័ន​កម្រ​នឹង​មាន​ភាព​ថ្លា​។ មាន photons រត់គេចខ្លួនដូចជា ពន្លឺព្រះអាទិត្យ. ឧស្ម័ននៅទីនោះពិតជាមានដង់ស៊ីតេតិចជាងខ្យល់ស្អាតនៅជុំវិញយើង ព្រោះវាត្រូវបានផលិតពីអ៊ីដ្រូសែនសុទ្ធស្ទើរតែ (ដែលធ្វើឱ្យវាស្រអាប់ទាំងស្រុងចំពោះពន្លឺដែលអាចមើលឃើញ ប្រសិនបើអាតូមអ៊ីដ្រូសែនគ្រប់គ្រាន់ចាប់យកអេឡិចត្រុងបន្ថែម (ទីពីរ) ដែលជាដំណើរការយល់បានតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1940) )

ផ្នែកតូចមួយនៃប្រភាគតូចបំផុតដែលបុកដីត្រូវបានបែកខ្ចាត់ខ្ចាយទៅក្នុងបរិយាកាសរបស់យើង; វត្ថុដែលលោតចេញពីភ្នែករបស់អ្នក បង្កើតបានជាផ្ទៃមេឃពណ៌ខៀវដែលអ្នកឃើញ។ ពណ៌ខៀវមិនមែនដោយសារតែពួកគេផ្លាស់ប្តូរថាមពល (ពណ៌) ប៉ុន្តែដោយសារតែ photons កាន់តែច្រើនត្រូវបានរាយប៉ាយជាពណ៌ខៀវជាងពណ៌ក្រហម - នោះហើយជាមូលហេតុដែលព្រះអាទិត្យបង្ហាញពណ៌ក្រហមនៅពេលថ្ងៃលិចពីព្រោះពណ៌ខៀវកាន់តែច្រើនត្រូវបានបញ្ចេញដោយផ្ទាល់ទៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នក។

វា​ជា​សំណួរ​ដ៏​ល្អ ព្រោះ​តម្លាភាព​នៃ​ឧស្ម័ន​ហាក់​ដូចជា​មិន​សមហេតុផល​សម្រាប់​យើង។ នេះជាមូលហេតុដែល "ការផ្ទេរវិទ្យុសកម្មនៅក្នុងបរិយាកាសតារា" គឺជាប្រធានបទកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងវគ្គសិក្សារូបវិទ្យាតារាសាស្ត្រ។ ពន្លឺដែលកើតចេញពីផ្កាយគឺជាការវិនិច្ឆ័យចម្បងរបស់យើងដើម្បីយល់ពីពួកវា ប៉ុន្តែការបកស្រាយពន្លឺនេះតម្រូវឱ្យមានការយល់ដឹងល្អអំពីភាពស្រអាប់នៃឧស្ម័នផ្កាយ។ Google ប្រធានបទនេះ ហើយអានកំណត់ចំណាំរបស់ខ្ញុំ...

លី រីយ៉ាន

ព្រះអាទិត្យបង្កើតពន្លឺដោយខ្លួនឯង ដែលអាចគ្របដណ្ដប់លើរូបភាពនៃពន្លឺដែលមកពីម្ខាងទៀត ទោះបីជាវាមានតម្លាភាពទាំងស្រុងក៏ដោយ។

លោក Richard Tingle

គួរកត់សម្គាល់ថា (លើសលប់) ព្រះអាទិត្យមិនមែនជាឧស្ម័នទេ។ នេះគឺជាប្លាស្មា; ស្ថានភាពទីបួននៃរូបធាតុ ដែលអេឡិចត្រុងត្រូវបានបំបែកចេញពីស្នូលទាំងស្រុង

លោក Rob Rutten

@Richard Tingle - មែនហើយ មានតែនៅផ្នែកខាងក្រោមនៃបរិយាកាសព្រះអាទិត្យប៉ុណ្ណោះ ជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្រទាប់ដែលពន្លឺអាចមើលឃើញចេញមក ឧស្ម័ន (ភាគច្រើនជាម៉ូលេគុលអ៊ីដ្រូសែន) គឺអព្យាក្រឹត ដោយមួយភាគដប់នៃ ppm មានអេឡិចត្រុងទីពីរ និងគ្រប់គ្រង។ លទ្ធផលនៃវិទ្យុសកម្មព្រះអាទិត្យដែលយើងឃើញ។ នៅជម្រៅកាន់តែច្រើនពីព្រះអាទិត្យ ឧស្ម័នក្លាយជាអ៊ីយ៉ូដកាន់តែខ្លាំង។ នៅក្នុងស្នូល វាគឺជាអ៊ីយ៉ុងយ៉ាងពេញលេញ (អេឡិចត្រុងទាំងអស់ត្រូវបានបិទ)។ នៅតែជា "ឧស្ម័ន" ព្រោះវានៅតែគោរពតាម "ច្បាប់ឧស្ម័នឧត្តមគតិ" សាមញ្ញ P = NkT ។

លោក Richard Tingle

ការនិយាយថា ប្លាស្មាគឺជាឧស្ម័នមួយប្រភេទ គឺដូចគ្នានឹងការនិយាយថា ឧស្ម័នគឺជាប្រភេទអង្គធាតុរាវដែរ ព្រោះវាមិនមានរូបរាងជាក់លាក់។ ពួកវាជាសត្វខុសគ្នាខ្លាំង។ វាច្បាស់ណាស់ថាពួកគេមានឥរិយាបទខុសគ្នាខ្លាំងពីអគ្គិសនី និង វាលម៉ាញេទិកប៉ុន្តែកាន់តែច្បាស់ ពួកវាមានអន្តរកម្មរួមរយៈពេលវែង ហើយអាចផ្លាស់ទី "ជាម៉ាស់" ខណៈដែលអន្តរកម្មឧស្ម័នតែងតែជាអន្តរកម្មពីរភាគល្អិត។ សូមមើលទំព័រវិគីនេះ ជាពិសេសផ្នែកដែលពន្យល់ពីភាពខុសគ្នារវាងឧស្ម័ន និងប្លាស្មា៖ en.m.wikipedia.org/wiki/Plasma_(រូបវិទ្យា)

Henk Langeveld

ភាពមើលឃើញគឺជាប្រធានបទ

ភាពមើលឃើញគឺជាប្រធានបទ អ្នកត្រូវការ អ្នកសង្កេតការណ៍ .

អ្នកបានសុំរឿងមួយ។ វាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបុព្វបុរសដំបូងបំផុតរបស់យើង ដែលបានបង្កើតឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាដែលងាយនឹងវិទ្យុសកម្មអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។

តើឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាប្រភេទណា និងប្រភេទវិទ្យុសកម្មអ្វី? មិនថាមានអ្វីកើតឡើងទេ។

ជា​ដំបូង? មិនថាមានវិទ្យុសកម្មអ្វីក៏ដោយ អ្វីៗដែលចូលក្នុងបរិយាកាសមានថាមពលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទៅដល់ផ្ទៃផែនដី។

នៅពេលដែលបរិយាកាសបានផ្លាស់ប្តូរ ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាបានសម្របខ្លួនទៅនឹងវិទ្យុសកម្មដែលត្រូវឆ្លងកាត់។

យូរ ៗ ទៅឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាទាំងនេះប្រែទៅជាភ្នែក។ ដូចដែលពួកគេបានធ្វើជាមួយប្រភេទសត្វជាច្រើនទៀត។

Rijul Gupta

ខ្ញុំគ្រាន់តែត្រូវដាក់វានៅទីនេះ!

ក្នុងការពង្រីកសំណួររបស់អ្នក អ្នកកំពុងសួរអ្វី

ខ្ញុំមិនប្រាកដថាអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យម៉ូលេគុលឧស្ម័នមើលមិនឃើញ

"ម៉ូលេគុល" ទាំងអស់គឺមិនអាចមើលឃើញដោយភ្នែករបស់យើងទេ យើងគ្រាន់តែមិនមានការអនុញ្ញាតឱ្យមើលឃើញពួកវា ប្រសិនបើអ្នកមានមីក្រូទស្សន៍នៃកម្លាំងអាតូមិក អ្នកអាចឃើញពួកវាដូចនេះ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកអាចឃើញឧស្ម័នជាច្រើនជាទូទៅដូចដែល @DavePHD បានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់!

ប្រសិនបើអ្នកនៅតែនិយាយអំពីការពិតដែលអ្នកអាចមើលឃើញវត្ថុរាវ ឬវត្ថុរាវស្ទើរតែទាំងអស់ ហើយមិនមែនឧស្ម័នទាំងអស់នោះទេ អ្នកគួរតែក្រឡេកមើលមនុស្សដែលវាយខ្លួនឯងនៅក្នុងកញ្ចក់ ឬកញ្ចក់ ព្រោះពួកគេក៏ក្លាយជាមនុស្សមើលមិនឃើញចំពោះយើងក្នុងករណីផ្សេងៗ។

ខណៈពេលដែលវត្ថុរាវ និងវត្ថុរាវស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីពន្លឺ ឧស្ម័នត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយពេកក្នុងការធ្វើដូច្នេះ! ទ្រព្យសម្បត្តិតែមួយគត់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យឧស្ម័នអាចមើលឃើញគឺការស្រូប ឬការបំភាយនៃហ្វូតុង ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលស្រូបយក ពន្លឺបន្ថែមស្ថិតនៅក្នុងជួរដែលអាចមើលឃើញ យើងអាចឃើញឧស្ម័ន ហើយប្រសិនបើពន្លឺបញ្ចេញនៅក្នុងជួរដែលអាចមើលឃើញនោះ យើងអាចមើលឃើញវា បើមិនដូច្នោះទេ យើងមិនអាចធ្វើវាដោយភ្នែករបស់យើងទេ!

នៅកថាខណ្ឌចុងក្រោយ សូមកុំគិតអំពីអ័ព្ទ ឬវត្ថុស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀតដែលមើលទៅដូចជាឧស្ម័ន ហើយនិយាយថាវាឆ្លុះបញ្ចាំង! នៅ​មាន​បាតុភូត​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​លេង​នៅ​ទី​នោះ ហើយ​ក្រៅ​ពី​នេះ​អ័ព្ទ​មិន​មាន​ឧស្ម័ន! ការឆ្លុះបញ្ជាំងកើតឡើងតែពីឧស្ម័ន នៅពេលដែលវាមិនបរិសុទ្ធ និងមានសារធាតុខូឡាជែនច្រើននៅក្នុងធម្មជាតិ ដោយសារតែភាគល្អិតនៃផ្សែងធ្វើឱ្យវាមានពណ៌ខ្មៅ/ប្រផេះ/សនៅក្នុងផ្សែង!

ដេវីឌ ស

មានសមាសធាតុជីវសាស្រ្តសម្រាប់ចម្លើយ។ ជាការសំខាន់ បរិស្ថានជ្រើសរើសលក្ខណៈដែលបង្កើនលទ្ធភាពដែលប្រភេទសត្វនឹងទទួលបានជោគជ័យក្នុងការបញ្ជូនហ្សែនរបស់វាទៅមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ ដោយផ្អែកលើនេះ ប្រសិនបើអារម្មណ៍ដូចជាការមើលឃើញកើតឡើងនៅក្នុងប្រភេទមួយ វានឹងវិវឌ្ឍតាមរបៀបដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃន័យនោះ។ សម្រាប់ បរិយាកាសផែនដីភ្នែកនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាត្រូវបាន "លៃតម្រូវ" ទៅនឹងប្រវែងរលកជាក់លាក់នៃពន្លឺដែលមិនត្រូវបានស្រូបដោយបរិយាកាស ពីព្រោះ ប្រវែងរលកទាំងនេះផ្តល់ឱ្យប្រភេទសត្វទាំងនោះនូវព័ត៌មានច្រើនបំផុតអំពី បរិស្ថានដូច្នេះហើយ បង្កើនឱកាសនៃការបន្តពូជរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖
មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវផ្ទាំងរូបភាពជាមួយកូនរបស់អ្នក។
វាអ៊ិនកូដលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃខ្យល់។

• ខ្យល់មិនមានរូបរាងទេ។
• ខ្យល់មិនមានពណ៌ទេ។
• ខ្យល់គ្មានរសជាតិទេ។
• ខ្យល់គឺមើលមិនឃើញ
• ខ្យល់មិនមានក្លិនទេ។

ដើម្បីបញ្ជាក់រឿងនេះ អ្នក និងកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវ

អនុវត្តការពិសោធន៍ជាបន្តបន្ទាប់។

ការពិសោធន៍លេខ 1 "ខ្យល់គ្មានទម្រង់"

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ:

• បាល់បីដែលមានរាងខុសៗគ្នា។

គោលដៅ:

បង្ហាញថាខ្យល់មិនមានទម្រង់។

វឌ្ឍនភាពនៃការពិសោធន៍៖

កុមារបំប៉ោងប៉េងប៉ោងបីដែលមានរាងខុសៗគ្នា។

តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង:

ខ្យល់យកទម្រង់នៃប៉េងប៉ោងដែលអ្នកទើបតែបំប៉ោង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់មិនមានទម្រង់ទេ។

ការពិសោធន៍លេខ 2 "ខ្យល់គ្មានពណ៌"

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ: ក្រដាស .

គោលដៅ: បង្ហាញថាខ្យល់មានតម្លាភាព។

វឌ្ឍនភាពនៃការពិសោធន៍: ប្រៀបធៀបខ្យល់ទៅនឹងវត្ថុស្រអាប់។

តោះយកក្រដាសមួយសន្លឹក។ វាស្រអាប់ - តាមរយៈវាយើងមិនអាចមើលឃើញវត្ថុជុំវិញនោះទេ។ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចមើលឃើញតាមរយៈខ្យល់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់មានតម្លាភាព ព្រោះវត្ថុជុំវិញអាចមើលឃើញតាមរយៈវា។

ការពិសោធន៍លេខ 3 "ខ្យល់គ្មានរសជាតិ"
វឌ្ឍនភាពនៃការពិសោធន៍៖

សួរកូនរបស់អ្នកនូវសំណួរខាងក្រោម៖ តើខ្យល់មានរសជាតិទេ? (ទេ) តើយើងអាចសាកល្បងបានទេ? (បាទ/ចាស) បើកមាត់របស់អ្នក ហើយស្រូបចូល។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍អ្វីទេ? (ទេ) តើយើងអាចសន្និដ្ឋានយ៉ាងណា? តើខ្យល់មានរសជាតិទេ?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖នេះមានន័យថាខ្យល់គ្មានរសជាតិ។

ការពិសោធន៍លេខ 4 "ខ្យល់ដែលមើលមិនឃើញ"

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ:

• ទឹកពីរចាន និងកែវមួយ។

វឌ្ឍនភាពនៃការពិសោធន៍៖
យកកែវទទេហើយសួរកូនរបស់អ្នក៖
តើអ្នកគិតថាកែវនេះទទេទេ? មើលឲ្យច្បាស់ តើមានអ្វីនៅក្នុងនោះ? ឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលវា។
សង្កត់កញ្ចក់ឱ្យត្រង់ ហើយបន្ថយវាយឺតៗ។ មាន​អ្វី​កើតឡើង? ហេតុអ្វីបានជាទឹកមិនចូលក្នុងកែវ? តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​រារាំង​អ្នក​ពី​ការ​ទម្លាក់​កញ្ចក់​របស់​អ្នក?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖មានខ្យល់នៅក្នុងកញ្ចក់វាមិនអនុញ្ញាតឱ្យទឹកចូល។

ហើយឥឡូវនេះអ្នកស្នើម្តងទៀតដើម្បីបន្ថយកញ្ចក់ចូលទៅក្នុងទឹកប៉ុន្តែឥឡូវនេះកាន់កញ្ចក់មិនត្រង់, ប៉ុន្តែ tilted បន្តិច។

តើមានអ្វីលេចឡើងនៅក្នុងទឹក? (ពពុះ)។ តើពួកគេមកពីណា? (ខ្យល់ចេញពីកញ្ចក់ ទឹកជំនួសកន្លែង) ហេតុអ្វីដំបូងយើងគិតថាកញ្ចក់ទទេ? (ព្រោះយើងមើលមិនឃើញខ្យល់ វាមានតម្លាភាព)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្យល់គឺមើលមិនឃើញ ប៉ុន្តែនៅជុំវិញយើងគ្រប់ទីកន្លែង។

ការពិសោធន៍លេខ ៥ "ខ្យល់គ្មានក្លិន"

អ្នក​នឹង​ត្រូវការ:

Tamara Kuchenkova
"ខ្យល់ដែលមើលមិនឃើញ" អរូបី ថ្នាក់បើកនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

គោលដៅ:

1. បង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពី ខ្យល់និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ។

2. បង្កើតគំនិតអំពីខ្យល់នៅក្នុងកុមារ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើពិសោធន៍។

3. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែកប្រកបដោយហេតុផល និងបង្កើតអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះអ្នកដទៃ។

4. ជំរុញស្មារតីនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះធម្មជាតិ កម្សាន្ត និងផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់កុមារ។

ការងារពីមុន:

ការសង្កេតខ្យល់និងពពកនៅពេលដើរ; ការរចនាទូក; ការអានប្រឌិត។

បរិក្ខារ:

កញ្ចក់កែវថ្លា ស្លាបព្រាដែក ធុងជ្រៅថ្លាមួយដែលមានទឹក។ ប៉េងប៉ោងខ្យល់, ចំបើងក្រឡុក, ពពុះសាប៊ូ, ស្នោ និងទូកក្រដាស, ធុងទឹកធំ, កន្សែងជ័រ, កង្ហារបន្ទប់, អេក្រង់សម្រាប់រោងអាយ៉ង, តុក្កតា Pinocchio, សន្លឹកក្រដាស, ខ្មៅដៃពណ៌។

អក្សរសិល្ប៍:

N.E. Ryzhova "មិនមែនគ្រាន់តែជារឿងនិទានទេ".

V. Colomina "ការអប់រំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីវ មត្តេយ្យ» .

O.R. Galimov "រូបវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

O.V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina "អ្នកមិនស្គាល់គឺនៅជិត".

A. Holden "ពិភពលោកជុំវិញ"ស៊េរីមួយ។ "មេរៀនរីករាយ"

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

Vospi.: - បុរស, ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននិងទាយ riddle:

យើងត្រូវការឱ្យគាត់ដកដង្ហើម

ដើម្បីបំប៉ោងប៉េងប៉ោង។

ជាមួយយើងរាល់ម៉ោង

ប៉ុន្តែ គាត់គឺមើលមិនឃើញចំពោះយើង!

កុមារ: -ខ្យល់.

ការចាក់សារថ្មី៖ - ត្រូវហើយ នោះហើយជា ខ្យល់. ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពី ខ្យល់យើងនឹងធ្វើការពិសោធន៍ដូចអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ ហើយសម្រាប់នេះយើងមានមន្ទីរពិសោធន៍។ (បង្ហាញ)

ប៊ូរ៖ - សួស្តីបងប្អូន!

តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅទីនេះ?

Vosp.: - ប្រុសៗ ខ្ញុំចង់និយាយ ខ្យល់.

ប៊ូៈ - អូ ខ្យល់? ហើយអ្នកណាបានឃើញគាត់? ខ្យល់? ប្រហែលជាមិនមានទាល់តែសោះ! ខ្យល់ចុះអ្នកវិញ?

ការចាក់សារថ្មី៖ - រង់ចាំ, រង់ចាំ, Pinocchio! ខ្ញុំផងដែរ។ ខ្ញុំមិនបានឃើញខ្យល់ទេ។ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាគាត់តែងតែនៅក្បែរយើង។

ប៊ូរ៖ អូ អ្នកដឹងគ្រប់យ៉ាង! ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនជឿអ្នកទេ! ឥឡូវ​បញ្ជាក់​ដល់​យូ​ថា​នេះ​ជា​ម្នាក់ មានខ្យល់នៅក្នុងបន្ទប់នេះ។.

ការចាក់សារថ្មី៖ -Guys ចូរបង្ហាញដល់ Pinocchio នោះ។ នៅតែមានខ្យល់(ពិសោធន៍ 1 ជាមួយកាបូប)

វិបសៈ - តើយើងមានអ្វីនៅក្នុងកាបូបរបស់យើង?

កុមារ:-ខ្យល់.

វិបុល៖ - តើគាត់ដូចអ្វី? តើយើងឃើញគាត់ទេ? ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអាចមើលឃើញ ខ្យល់? ហេតុអ្វីបានជាគេហៅថា មើលមិនឃើញ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)

-ខ្យល់គឺច្បាស់ដែលមានន័យថាអ្វីៗអាចមើលឃើញតាមរយៈវា។ មើល។ តើមានអ្វីទៀតដែលមានតម្លាភាព? ចូរយើងស្វែងរកវត្ថុថ្លានៅក្នុងបន្ទប់របស់យើង។

(អាងចិញ្ចឹមត្រី បង្អួច)

(ទៅបង្អួច)

ក្រឡេកមើលថាតើកញ្ចក់ថ្លាប៉ុណ្ណា អ្នកអាចមើលឃើញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមរយៈវា - ផ្ទះផ្សេងទៀត រថយន្តនៅតាមផ្លូវ និងដើមឈើ ហើយឥឡូវនេះ តោះទៅបន្ទប់ពិសោធន៍ទាំងអស់គ្នា ខ្ញុំចង់បង្ហាញអ្នកពីការពិសោធន៍មួយទៀត

(បង្ហាញកែវមួយ)

បុរសៗ គិតថាកែវនេះទទេ? ប្រសិនបើមានអ្វីនៅក្នុងនោះ? (ស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារ)

ប៊ូរ៖ អញ្ចឹងតើមានអ្វីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅទីនេះ? វាច្បាស់ណាស់ចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នាថាគ្មានអ្វីនៅក្នុងកែវទេ។ ចូរចាក់អ្វីមួយនៅទីនោះ ឬដាក់អ្វីមួយនៅទីនោះ។

លេង៖ - អ្នកនិយាយថាគ្មានអ្វីនៅក្នុងកែវទេ ប៉ុន្តែយើងនឹងពិនិត្យមើលឥឡូវនេះ! (ពិសោធន៍ 2 ជាមួយកញ្ចក់).

ការចាក់សារថ្មី៖ - មែនហើយបុរសធ្វើឱ្យប្រាកដថាកញ្ចក់មិនទទេមាន ខ្យល់:

Bur.:- ឯកា ដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក, ខ្យល់! ខ្ញុំប្រហែលជាបានដឹងពីមុនមក មានខ្យល់ប៉ុន្តែគ្រាន់តែប្រាប់អ្នករាល់គ្នាថា។ ខ្ញុំក៏ចងចាំពីរបៀបដែលអ្នកអាចមើលឃើញ ខ្យល់. ឥឡូវនេះស្តាប់ខ្ញុំ។ ថ្ងៃមួយ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទឹក​ដ៏​ឈ្ងុយ​ឆ្ងាញ់ ហើយ​ឲ្យ​ចំបើង​មួយ។ ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំមិនត្រឹមតែផឹកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានផ្លុំពពុះតាមចំបើងទៀតផង។ ពិត​ជា​អស្ចារ្យ​ណាស់​!

ការចាក់សារថ្មី៖ -Guys តោះផ្លុំពពុះពីចំបើងផងដែរ។

យកចំបើងមួយទៅកប៉ាល់ដោយទឹក។ (ពិសោធន៍ទី 3 - ជាមួយចំបើង)

អ្វីដែលចេញពីទឹក។ ពពុះ:

កុមារ: -ខ្យល់

Vosp: - តើពពុះអ្វីទៀតដែលអ្នកអាចផ្លុំ?

កុមារ៖ សាប៊ូ

លេង៖ -តោះផ្លុំពពុះសាប៊ូ

(កុមារយក "ពពុះ"ហើយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូល)

ការចាក់សារថ្មី៖ - Pinocchio តើអ្នកគិតថាមានអ្វីនៅខាងក្នុងពពុះសាប៊ូ?

ប៊ូរ៖ ខ្ញុំដឹងហើយ សាប៊ូ!

Vosp: -Guys តើ Pinocchio ត្រឹមត្រូវទេ? ហេតុអ្វី? ជាការពិតណាស់នៅក្នុងពពុះនីមួយៗមាន ខ្យល់!

ប៊ូ។ : - ខ្យល់សាប៊ូអីក៏ប្លែក! អ្នកគឺល្អសម្រាប់ខ្ញុំជាងអ្នកផ្សេង ប្រាប់៖ ហើយខ្ញុំ និងបុរស និងមនុស្សទាំងអស់ដកដង្ហើមតាមច្រមុះ។ មែនទេ?

លេង: -Guys តោះបង្ហាញ Pinocchio ពីរបៀបដែលច្រមុះរបស់យើងដកដង្ហើម។ (ពិសោធន៍ទី ៤ ជាមួយកន្សែង).

នៅពេលដែលយើងគ្រាន់តែដកដង្ហើមចេញចូល ខ្យល់តើយើងឃើញគាត់ទេ?

កុមារ:-ទេ!

ការចាក់សារថ្មី៖ - ហើយជាមួយនឹងកន្សែងដែលអ្នកអាចមើលឃើញ (បាទ)

អ្នកក៏អាចឃើញពីរបៀបដែលយើងដកដង្ហើមក្នុងរដូវរងារ - ចំហាយចេញពីមាត់របស់យើង។

ប៊ូរ៖ បុរសៗ តើអ្នកដឹងទេថាសត្វអ្វីដកដង្ហើម?

កុមារ៖ ពួកគេក៏មានច្រមុះផងដែរ។

Bur.: ហើយ​បើ​ឆ្កែ​ដកដង្ហើម​តាម​មាត់​វា​ក្តៅៗ តើ​ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​វា​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ទេ? តើរុក្ខជាតិដកដង្ហើមដោយរបៀបណា ច្រមុះរបស់ពួកគេនៅឯណា? (សម្មតិកម្មរបស់កុមារ).

Vosp: - ហើយរុក្ខជាតិមិនមានច្រមុះទេ។ ប៉ុន្តែពួកវាមានរន្ធតូចៗនៅលើស្លឹកដែលពិបាកមើល។ វាគឺតាមរយៈពួកគេដែលរុក្ខជាតិទាំងអស់រួមទាំងរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះដកដង្ហើម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងជូតស្លឹកហើយលាងវា។

Bur.: ដូច្នេះកណ្តឹង, birch និង OAK ទាំងអស់ត្រូវការ ខ្យល់?

ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​បាន​ដឹង​អំពី​វា​ទេ។

ការចាក់សារថ្មី៖ - ជាការពិតណាស់ Pinocchio សត្វមានជីវិតទាំងអស់ត្រូវការ ខ្យល់.

ពិតទេប្រុសៗ?

នៅទីនេះយើងកំពុងដកដង្ហើមតាមច្រមុះរបស់យើង ប៉ុន្តែតើយើងអាចមានអារម្មណ៍អ្វីទៀតជាមួយពួកគេ?

កុមារ: - យើងអាចធុំក្លិនបាន។

ការចាក់សារថ្មី៖ - ក ខ្យល់មានក្លិន?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

Vosp ។ : - តើវាកើតឡើងដោយរបៀបណានៅពេលដែល pies ត្រូវបានដុតនំនៅក្នុងផ្ទះបាយយើង ក្រុមយើងធុំក្លិនពួកគេ។?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

-ខ្យល់ផ្លាស់ទី​និង​នាំ​វា​ទៅ​ច្រមុះ​របស់​យើង​ទោះ​បី​ជា​គាត់​ផ្ទាល់​ ខ្យល់មិនមានក្លិនទេ។.

តើក្លិនអ្វីផ្សេងទៀតដែលអាចទ្រាំបាន? ខ្យល់?

តើ​វា​អាច​ទៅរួច​ទេ សំឡេងខ្យល់?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

(ពិសោធន៍ 5 ជាមួយកញ្ចក់និងស្លាបព្រា)

ពេល​ប៉ះ​នឹង​ស្លាបព្រា កែវ​កញ្ចក់​ចាប់​ផ្តើម​ញាប់​ញ័រ វិចិត្រ និង​ញឹក​ញាប់។ នេះចាប់ផ្តើមញ័រហើយផ្លាស់ទី ខ្យល់ជុំវិញកញ្ចក់. បន្តិចម្ដងៗការញ័រនេះ។ ខ្យល់ចូលដល់ត្រចៀករបស់យើង ហើយយើងឮសំឡេងរោទ៍នេះ។ មធ្យោបាយ ខ្យល់, អាចផ្ទុកសំឡេង។

Bur.: - ហើយខ្ញុំដឹងពីកន្លែងដែលអ្នកអាចរកបានច្រើន។ ខ្យល់ - នៅក្នុងបាល់? ហើយនោះជាអ្វីដែលពួកគេហៅវា - ខ្យល់.

Vosp: - មែនហើយ Pinocchio យើងបានបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នក។ មានខ្យល់?

ប៊ូរ៖ បាទ ខ្ញុំយល់ហើយ។ ខ្យល់ជុំវិញយើងគ្រប់ទីកន្លែងហើយយើងដកដង្ហើមវា។

Idle គិតថា ដោយសារគាត់មើលមិនឃើញ ទើបគាត់មិននៅទីនោះ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងទៅរោងអាយ៉ងជាមួយមិត្តរបស់ខ្ញុំហើយប្រាប់ពួកគេអំពី ខ្យល់. ហើយខ្ញុំចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវទាំងនេះ ប៉េងប៉ោងខ្យល់ (ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវប្រអប់បាល់មួយ).

Playback: -Guys តោះពិនិត្យមើលថាតើមានច្រើនឬអត់ ខ្យល់នៅក្នុងទ្រូងរបស់អ្នក។ចូរយើងបំផ្ទុះប៉េងប៉ោង (កុមារបំប៉ោងប៉េងប៉ោង ហើយផ្លុំវាចេញ).

អ្នកប្រហែលជាបានឃើញពីរបៀប ខ្យល់បាល់ត្រូវបានបញ្ចេញហើយពួកគេហោះហើរទៅមេឃ។ អ្នកគួរតែដឹងថានេះមានគ្រោះថ្នាក់ដល់ធម្មជាតិ។ ហេតុអ្វី​អ្នក​គិត​អញ្ចឹង (ជម្រើសចម្លើយរបស់កុមារ).

មិនយូរមិនឆាប់ បាល់នឹងផ្ទុះ ឬចេញមក ខ្យល់ហើយ​ពួកវា​នឹង​លិច​ទៅ​ដី ឬ​ក្នុង​សមុទ្រ ហើយ​បន្ទាប់មក​ពួកវា​អាច​ត្រូវ​បាន​សត្វ ឬ​ត្រី​លេប​ចូល ហើយ​ពី​នេះ​ពួកគេ​នឹង​ស្លាប់​។ ហើយយើងនឹងមិនបញ្ចេញប៉េងប៉ោងនៅតាមផ្លូវទេ! ប៉ុន្តែនៅក្នុង ក្រុម., កន្លែងណាដែលយើងអាចយកវាមកដាក់ ហើយដាក់វាចោល យើងអាចធ្វើវាបាន។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកយើងឥឡូវនេះ តាមបញ្ជារបស់ខ្ញុំ បញ្ចេញបាល់របស់យើងទាំងអស់គ្នា ហើយមើលថាមានអ្វីកើតឡើង។ (ខ្ញុំបញ្ចេញបាល់ វាចេញមក ខ្យល់)

តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

កុមារ: - ខ្យល់។

ការចាក់សារថ្មី៖ - ចងចាំនូវអ្វីដែលយើងទើបតែនិយាយ ថាអ្នកមិនអាចបោះបាល់បានទេ។ ហើយយើងនឹងប្រមូលពួកគេឥឡូវនេះ។

(ប្រមូលបាល់)

(កង្ហារបើក)

វ៉ុសៈ - អូ៎ តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​បាល់​មិន​ហើរ​ទៀត​ទេ ហើយ​ខ្យល់​ក៏​កាន់​តែ​ខ្លាំង? ហើយវាមិនមើលទៅដូចជាខ្យល់ចេញពីបាល់តូចៗទេ។

(Carlson ហោះចូល)

Karl: - ជំរាបសួរក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។

(កុមារស្វាគមន៍លោក Carlson)

Vosp.: - ជំរាបសួរ, Carlson ។ តើអ្នកបានលើកខ្យល់បែបនេះទេ?

ប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបដែលអ្នកធ្វើវា?

លោក Karl: ខ្ញុំមានស្លាបចក្រនៅលើខ្នងរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​បើក​ម៉ូទ័រ​ហើយ​ម៉ាស៊ីន​ក៏​វិល​ទៅ​ជា​ខ្យល់។ នៅទីនេះខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកនូវកង្ហារ វាគឺដូចគ្នាទៅនឹង propeller របស់ខ្ញុំ។ មើល!

(បើកកង្ហារ)

Vosp.: - បុរសៗ គិតម៉េចដែរ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការអ្នកគាំទ្រ?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

បាទត្រូវការអ្នកគាំទ្រ អាកាសធាតុ​ក្តៅធ្វើឱ្យស្រស់ ខ្យល់. ចូរបង្ហាញ Carlson ពីរបៀបដែលយើងអាចបង្កើតខ្យល់ដោយខ្លួនឯង។ (បទពិសោធន៍ 6 ជាមួយទូក)

បុរស, នៅទីនេះយើងកំពុងដោះលែង ខ្យល់ខ្យល់ត្រូវបានផលិតចេញពីបាល់។ បន្ទាប់​មក ពួក​គេ​បាន​បក់​បោក​លើ​ទូក ហើយ​វា​ក៏​បាន​ប្រែ​ទៅ​ជា​ខ្យល់។ - តើខ្យល់ជាអ្វី?

ការចាក់សារថ្មី៖ - ខ្យល់គឺជាចលនា ខ្យល់.

ពេល​អ្នក​និង​ខ្ញុំ​ទៅ​ដើរ​លេង យើង​ឧស្សាហ៍​សង្កេត​មើល​ប្រសិន​បើ​មាន​ខ្យល់​បក់​នៅ​ខាង​ក្រៅ។ តើយើងអាចឃើញរឿងនេះដោយរបៀបណា?

(ចម្លើយរបស់កុមារ: មែកឈើ ស្លឹកឈើកំពុងវិល ពពកកំពុងរត់យ៉ាងលឿនពេញមេឃ)

ឥឡូវនេះចូរយើងគូរខ្យល់។ ទៅតុ។

Karl: - ខ្ញុំក៏ចង់គូរជាមួយក្មេងៗដែរ។

Vosp: ហើយអ្នក Carlson នឹងគូរលើក្រដាសធំមួយនៅលើក្តារខៀន។

(គូរ) (Carlson គូរនៅលើក្តារ)

ការចាក់សារថ្មី៖ - ក្មេងៗ តោះមើលពីរបៀបដែល Carlson គូរ។ តើគាត់បានគូរត្រឹមត្រូវទេ? (ការវិភាគគំនូររបស់ Carlson).

(លទ្ធផល):- ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនអំពី ខ្យល់. តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ?

អ្វី ខ្យល់គឺជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិ. វានៅគ្រប់ទីកន្លែងជុំវិញយើង យើងដកដង្ហើមវា។

-ខ្យល់គឺមើលមិនឃើញតម្លាភាព - ខ្យល់អាចផ្លាស់ទី.

និងទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់មួយទៀត ខ្យល់. ខ្លួនវាមិនមានក្លិនទេ ប៉ុន្តែអាចទ្រាំនឹងក្លិនបាន។ យើងមិនឮទេ។ ខ្យល់ប៉ុន្តែនៅពេលដែលវាផ្លាស់ទី វាអាចផ្ទុកសំឡេងបាន។

យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវការខ្យល់. គ្មានជីវិតដោយគ្មានគាត់ទេ។

សង្ខេបមេរៀនសម្រាប់ក្រុមជាន់ខ្ពស់លើប្រធានបទ៖ ខ្យល់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

Zolotoreva Tamara Aleksandrovna គ្រូបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 17 "Ladushki" នៅក្នុងទីក្រុង Novoaltaisk ។
គោលដៅ:
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍។
កិច្ចការកម្មវិធី៖
- ការអប់រំ៖
- ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសារៈសំខាន់នៃខ្យល់ក្នុងជីវិតមនុស្ស;
- ណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃខ្យល់និងវិធីសាស្រ្តនៃការរកឃើញវា;
- ធ្វើឱ្យសកម្មនិងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។
ការអប់រំ៖
- អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពពិសោធន៍;
- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសន្និដ្ឋាន។
ការអប់រំ៖
- បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើជីវិតជុំវិញ។
ឧបករណ៍៖
ការប្រើប្រាស់ ICT
ខិត្តប័ណ្ណ: ពែងទឹក, ចំបើង, កង្ហារ, សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ; ពាងដែលមាន និងគ្មានក្លិន ឧបករណ៍តន្ត្រីខ្យល់ ថង់ប្លាស្ទិក ក្រដាស អាងទឹកមួយ។
វឌ្ឍនភាពនៃការសង្កេត៖
សួស្តីបងប្អូន! ខ្ញុំ​រីករាយ​ដែល​បាន​ជួប​អ្នក! ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Tamara Alexandrovna ។ ចាប់ដៃគ្នា ចាប់ដៃគ្នានិយាយ ជំរាបសួរ ញញឹម ដើម្បីអោយយើងមានអារម្មណ៍ល្អពេញមួយថ្ងៃ។
បុរស, ថ្ងៃនេះយើងនឹងមានមេរៀនដ៏លំបាកមួយ អ្នកនឹងក្លាយជាអ្នកស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ តើអ្នកចង់ក្លាយជាអ្នកស្រាវជ្រាវទេ?
វាឆ្លងកាត់យើងចូលទៅក្នុងទ្រូងរបស់យើង។
ហើយគាត់កំពុងធ្វើដំណើរត្រឡប់មកវិញ
វាមើលមិនឃើញ និងនៅឡើយទេ
យើងមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានគាត់ទេ!
តើ​នេះ​ជា​អ្វី?
កុមារ៖ខ្យល់
អ្នកអប់រំ៖ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្វែងយល់ថាតើខ្យល់ជាអ្វី របៀបរាវរកវា និងលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វីដែលវាមាន។
បុរសៗ តើអ្នកដឹងទេថាមនុស្សធ្វើការសិក្សា និងការពិសោធន៍ផ្សេងៗនៅឯណា?
កុមារ៖មនុស្សធ្វើការពិសោធន៍នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។
អ្នកអប់រំ៖យើង​ក៏​នឹង​មាន​បន្ទប់​ពិសោធន៍​តូច​របស់​យើង​ដែរ ខ្ញុំ​ស្នើ​ទៅ​មន្ទីរ​ពិសោធន៍​ដំបូង។ (កុមារចូលទៅជិតតុ ហើយឈរជារង្វង់ជុំវិញវា) ដើម្បីឱ្យការពិសោធន៍របស់យើងដំណើរការ យើងត្រូវស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយធ្វើតាមការណែនាំ។
ប៉ុន្តែ​មុន​នឹង​ចាប់​ផ្តើម​ការ​ពិសោធ​ដំបូង​របស់​យើង ចូរ​យើង​ដក​ដង្ហើម​វែងៗ រួច​ដកដង្ហើម​ចេញ។
តើអ្នកគិតថាអ្នកដកដង្ហើមយ៉ាងណា?
កុមារ៖ខ្យល់
អ្នកអប់រំ៖ តើយើងអាចឃើញខ្យល់បានទេ?
កុមារ៖ ទេ យើងមិនធ្វើទេ។
អ្នកអប់រំ៖ដូច្នេះតើខ្យល់បែបណា?
កុមារ៖មើលមិនឃើញ។
ការពិសោធន៍លេខ 1 (ខ្យល់អាចមើលឃើញ)
អ្នកអប់រំ៖ ដើម្បីមើលខ្យល់ អ្នកត្រូវចាប់វា។ តើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំបង្រៀនអ្នកពីរបៀបចាប់ខ្យល់ទេ? យក ថង់ប្លាស្ទិកតើមានអ្វីនៅក្នុងនោះ? (វាទទេ)
ចូរយើងសង្ស័យគាត់។ មើល​ទៅ​វា​ជ្រីវជ្រួញ​យ៉ាង​ងាយ ហេតុ​អ្វី? (ព្រោះវាទទេ)
ឥឡូវនេះយើងនឹងបង្កើតបាល់ចេញពីវា បង្វិលវា។
តើមានអ្វីនៅក្នុងកញ្ចប់? (ខ្យល់)
តើអ្នកគិតថាកញ្ចប់បញ្ចប់មើលទៅដូចអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
ព្យាយាមច្របាច់កាបូប។ ហេតុអ្វីបានជាវាមិនដំណើរការ? (មានខ្យល់)
តើទ្រព្យសម្បត្តិនៃខ្យល់នេះអាចប្រើបាននៅឯណា? (ក្នុងរដូវក្តៅ៖ ពូកខ្យល់ ប្រអប់សង្គ្រោះ)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់ចាប់យករូបរាងរបស់វត្ថុដែលវាប៉ះ។
ឥឡូវនេះមើលដៃរបស់អ្នកតាមរយៈកាបូប។ តើអ្នកអាចឃើញដៃរបស់អ្នកទេ? (យើង​ឃើញ)
បើ​យើង​ឃើញ​ដៃ​យើង តើ​វា​មាន​ន័យ​ថា​ខ្យល់​បែប​ណា? (តម្លាភាព មើលមិនឃើញ)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់គឺច្បាស់។
ការពិសោធន៍លេខ 2 (Air take up space)
យកកញ្ចក់ជាមួយក្រដាសនៅខាងក្នុង។
ប៉ះ​វា​សើម ឬ​ស្ងួត? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
បង្វែរកញ្ចក់ចុះក្រោម ហើយទម្លាក់វាទៅក្នុងទឹក។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​នោះ​គឺ​កញ្ចក់​ត្រូវ​តោង​ជាប់​គ្នា​ដោយ​មិន​លំអៀង​រហូត​ដល់​ប៉ះ​នឹង​បាត។ មើលថាតើបន្ទះក្រដាសសើមឬអត់ (ចម្លើយរបស់កុមារ)
យកកញ្ចក់ចេញពីទឹក ហើយពិនិត្យមើលបន្ទះក្រដាស។
តើនាងសើមឬអត់? ហេតុអ្វីបានជាក្រដាសទុកចោល?
សូមព្យាយាមម្តងទៀត ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ បង្វែរកញ្ចក់បន្តិច។
តើមានអ្វីលេចឡើងនៅក្នុងទឹក? (ពពុះខ្យល់អាចមើលឃើញ)
តើពួកគេមកពីណា? (ខ្យល់ចេញពីកញ្ចក់ហើយទឹកនឹងជំនួសវា)
វាគឺជាខ្យល់ដែលចេញពីកញ្ចក់។
ពិនិត្យមើលបន្ទះក្រដាសម្តងទៀត។
តើ​នាង​ដូច​ម្តេច​ឥឡូវ​នេះ? (សើម ទឹកបានផ្លាស់ប្តូរខ្យល់ និងយកកន្លែងទាំងអស់នៅក្នុងកញ្ចក់)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖មានខ្យល់នៅក្នុងកញ្ចក់ ដូច្នេះវារារាំងបន្ទះក្រដាសមិនឱ្យសើម ដែលមានន័យថាខ្យល់កំពុងយកកន្លែងទំនេរ។
ការពិសោធន៍លេខ 3. (ខ្យល់គ្មានក្លិន)
អ្នកអប់រំ៖តើអ្នកគិតថាខ្យល់មានក្លិនទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
អ្នកអប់រំ៖ឥឡូវនេះ យើងនឹងពិនិត្យមើលវា ហើយបិទភ្នែករបស់អ្នក ហើយនៅពេលខ្ញុំប្រាប់អ្នក អ្នកនឹងដកដង្ហើមយឺតៗ ហើយនិយាយថាវាមានក្លិនយ៉ាងណា (គ្រូមករកកុមារម្នាក់ៗ ហើយឱ្យពួកគេធុំក្លិនទឹកអប់ (ពណ៌ទឹកក្រូច ក្រូចឆ្មា ខ្ទឹមស))។ ស្រូបខ្យល់ទាំងអស់នោះ ពួកគេមានអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែ Sasha មិនមានអារម្មណ៍អ្វីទេ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ? តើការសន្និដ្ឋានអ្វីអាចទាញចេញពីរឿងនេះ?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់គ្មានក្លិន វត្ថុមានក្លិន។
ការពិសោធន៍លេខ 4 (ខ្យល់គឺស្រាលជាងទឹក)
អ្នកអប់រំ៖ចាក់ទឹកខ្មេះចូលក្នុងកែវ។ ហេតុអ្វីបានជាគេហៅថាវា? មានពពុះខ្យល់តូចៗជាច្រើននៅក្នុងនោះ។ ខ្យល់គឺជាសារធាតុឧស្ម័ន ដូច្នេះទឹកមានជាតិកាបូន។ ពពុះខ្យល់កើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយស្រាលជាងទឹក។ តោះបោះទំពាំងបាយជូទៅក្នុងទឹក។ វាធ្ងន់ជាងទឹកបន្តិច ហើយនឹងលិចទៅបាត។ ប៉ុន្តែពពុះដូចជាប៉េងប៉ោងតូចៗនឹងចាប់ផ្តើមភ្លាមៗនៅលើវា។ មិនយូរប៉ុន្មាននឹងមានពួកវាជាច្រើនដែលទំពាំងបាយជូរនឹងអណ្តែតឡើង។ ពពុះនៅលើផ្ទៃទឹកនឹងផ្ទុះឡើង ហើយខ្យល់នឹងហើរទៅឆ្ងាយ។ ទំពាំងបាយជូរធ្ងន់នឹងលិចទៅបាតម្តងទៀត។ នៅទីនេះ វានឹងក្លាយជាពពុះខ្យល់ ហើយអណ្តែតឡើងម្តងទៀត។ វានឹងបន្តជាច្រើនដងរហូតដល់ខ្យល់ "ហត់" ចេញពីទឹក។ ត្រីហែលដោយប្រើគោលការណ៍ដូចគ្នាដោយប្រើប្លោកនោមហែលទឹក។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់គឺស្រាលជាងទឹក។

ការពិសោធន៍លេខ 5 (ខ្យល់អាចស្តាប់បាន)
អ្នកអប់រំ៖បុរសៗ តើអ្នកដឹងទេថាអ្នកអាចលឺខ្យល់? តន្ត្រីករ​ដែល​លេង​ឧបករណ៍​ខ្យល់​បាន​ឮ​ជា​ញឹក​ញាប់​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត? (តន្ត្រីករផ្លុំចូលទៅក្នុងរន្ធឧបករណ៍។ ខ្យល់ញ័រ សំឡេងត្រូវបានផលិត។ សំឡេងមិនត្រូវបានបញ្ជូន។ យក ឧបករណ៍​ភ្លេងហើយផ្លុំលើពួកគេ។ តើយើងបានឮអ្វី? (សំឡេង) ហេតុអ្វីបានជាសំឡេងកើតឡើង?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖សំឡេងកើតឡើងនៅពេលដែលខ្យល់ញ័រ ហើយបន្ទាប់មកយើងអាចឮវាបាន។
បទពិសោធន៍លេខ ៦ (ខ្យល់គឺសំខាន់)
អ្នកអប់រំ៖តើយើងកំពុងដកដង្ហើមអ្វី? (តាមផ្លូវអាកាស)។ ចូរ​សាកល្បង​វា​ដោយ​ការ​ស្រូប​ចូល​ឱ្យ​ជ្រៅ​ជា​មុន​សិន ហើយ​បន្ទាប់​មក​ដកដង្ហើម​ចេញ។ តើ​អ្នក​គិត​ថា​យើង​ស្រូប​ចូល និង​ស្រូប​អ្វី? (ខ្យល់) យកបំពង់ដាក់ក្នុងពែងទឹក រួចផ្លុំ តើមានអ្វីកើតឡើង?
កុមារ។យើងដកដង្ហើមចេញខ្យល់ ហើយពពុះលេចឡើងក្នុងទឹក។ នេះមានន័យថាមានខ្យល់នៅក្នុងខ្លួនយើង។
អ្នកអប់រំ៖ឥឡូវនេះព្យាយាមមិនដកដង្ហើម។ ដកដង្ហើមវែងៗ ហើយសង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នក។ តើមនុស្សមិនអាចដកដង្ហើមបានរយៈពេលប៉ុន្មាន?
កុមារ។ទេ បើគ្មានខ្យល់ មនុស្សនឹងស្លាប់។
អ្នកអប់រំ៖តើការសន្និដ្ឋានបែបណាដែលអាចទាញបាន?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖បុរសមិនអាចរស់នៅដោយគ្មានខ្យល់បានទេ។
ត្រឹមត្រូវហើយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវការខ្យល់ដើម្បីដកដង្ហើម។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់អាចរស់នៅដោយគ្មានអាហារអស់រយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃដោយគ្មានទឹក - ជាច្រើនថ្ងៃបន្ទាប់មកដោយគ្មានខ្យល់គាត់អាចរស់នៅបានតែប៉ុន្មាននាទីប៉ុណ្ណោះ។
អ្នកអប់រំ៖មានតែមនុស្សទេដែលត្រូវការខ្យល់?
ប៉ុន្តែ​សុខភាព​របស់​មនុស្ស​មិន​ត្រឹមតែ​អាស្រ័យ​លើ​របៀប​ដកដង្ហើម​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​អាស្រ័យ​លើ​អ្វី​ដែល​គាត់​ដកដង្ហើម​ផងដែរ។
តោះទៅកុំព្យូទ័រ ហើយអង្គុយលើកៅអី (យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទីតាំងអង្គុយរបស់កុមារ)។
មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៅលើអេក្រង់។ (បទបង្ហាញ រូបភាពធម្មជាតិ)
តើខ្យល់នៅក្នុងព្រៃគឺជាអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
ហេតុអ្វីបានជាវាស្អាតនៅទីនោះ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
(មានខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ មិនមានសារធាតុដែលបញ្ចេញកាកសំណល់ទេ។ ខ្យល់នៅទីនោះមានផ្ទុក មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃអុកស៊ីសែន។ អុកស៊ីសែនគឺជាឧស្ម័នដែលមនុស្ស និងរុក្ខជាតិដកដង្ហើម។ គុណសម្បត្តិរបស់រុក្ខជាតិគឺថាពួកវាផលិតអុកស៊ីហ្សែន។ រុក្ខជាតិកាន់តែច្រើន - អុកស៊ីសែនកាន់តែច្រើន)
ដូចម្តេចដែលហៅថារុក្ខជាតិ? (អ្នកជួយយើង អ្នកសង្គ្រោះ)។
(បន្តការបង្ហាញរូបថតជាមួយរោងចក្រ រថយន្ត អ្នកជក់បារី។ )
ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​ខ្យល់​នៅ​ក្បែរ​សំរាម រោងចក្រ ឡាន មនុស្ស​ជក់​បារី និង​ផ្សែង​ហុយ​ចេញ​ពី​ភ្លើង? (ចម្លើយរបស់កុមារ)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖នេះមានន័យថាខ្យល់អាចស្អាត ឬកខ្វក់។
ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យសាងសង់ទីក្រុងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដែលអ្នកចង់រស់នៅនៅពីមុខអ្នកគឺជាគំរូនៃទីក្រុងសូមមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយគិតអំពីអ្វីដែលបាត់នៅក្នុងនោះ តើអ្នកនឹងបន្ថែមអ្វី? មានរូបភាពជាច្រើននៅពីមុខអ្នក ជ្រើសរើសអ្វីដែលអ្នកចង់ឃើញនៅក្នុងទីក្រុងរបស់អ្នក។ ហេតុអ្វី?
តោះទៅកៅអី កុំភ្លេចរបៀបអង្គុយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
ការពិសោធន៍លេខ 7 (ខ្យល់អាចផ្លាស់ទីបាន)
អ្នកអប់រំ៖តើអ្នកគិតថាខ្យល់អាចផ្លាស់ទីបានទេ?
សូមពិនិត្យមើល។ ខ្ញុំ​នឹង​យក​កង្ហារ​មក​គ្រវី​អ្នក​តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា?
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖នេះមានន័យថាខ្យល់អាចផ្លាស់ទី។
ខ្ញុំ​នឹង​គ្រវី​កង្ហារ​ម្ដង​ទៀត ហើយ​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ថា​ខ្យល់​ប្រភេទ​ណា? (ត្រជាក់)
ឥឡូវ​យក​បាតដៃ​ទៅ​មាត់​ហើយ​បក់​តិចៗ​ទៅ​តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាងណា?
តើអ្នកគិតថាខ្យល់ក្តៅកើតឡើងនៅឯណា? (នៅជិតចង្ក្រាន ភ្លើង ប្រសិនបើអ្នកបើកម៉ាស៊ីនសម្ងួតសក់)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ខ្យល់អាចត្រជាក់ក្តៅនិងក្តៅ។
អ្នកអប់រំ៖អ្នកនិយាយថាខ្យល់អាចផ្លាស់ទី តើអ្នកគិតថាអ្នកណាជួយវា? ខ្យល់មាន មិត្ត​ល្អហើយទាយថាអ្នកណា? ស្តាប់​ពាក្យ​ប្រឌិត៖ បើ​ដឹង​ថា​យើង​កំពុង​និយាយ​អី​មិន​បាច់​ស្រែក​ទេ ស្តាប់​ឲ្យ​ចប់​សិន​ចាំ​ឆ្លើយ?
ខ្ញុំនឹងអង្រួនដើមប៊ីច
ខ្ញុំនឹងរុញអ្នក។
ខ្ញុំនឹងហោះហើរ ខ្ញុំនឹងផ្លុំកញ្ចែ
ខ្ញុំនឹងលួចមួករបស់ខ្ញុំ។
ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចមើលឃើញទេ។
តើ​ខ្ញុំ​ជា​អ្នកណា? តើ​អ្នក​អាច​ទាយ​បាន​ទេ? (ខ្យល់)
អ្នកអប់រំ៖បាទ វាជាខ្យល់។ យើងចូលចិត្តលេង និងលេងសើចជាមួយគាត់។ តើខ្យល់ជាអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ។ ) ខ្យល់គឺជាចលនានៃខ្យល់។ គាត់គឺនៅជុំវិញយើងទាំងអស់។ តើមានខ្យល់បក់បែបណា? តើខ្យល់អាចធ្វើអ្វីបាន? (ចម្លើយរបស់កុមារ។) ល្អណាស់ តើអ្នកអាចដឹងថាខ្យល់បក់ដោយរបៀបណា? (ដោយមានជំនួយពី plumes) ខ្យល់អាចខ្លាំងនិងខ្សោយ។
រំកិលរូបភាពនៃខ្យល់ព្យុះ ព្យុះកំបុតត្បូង
ខ្យល់ខ្លាំងគឺខ្យល់ព្យុះ ព្យុះកំបុតត្បូង ព្យុះកំបុតត្បូង។
តើខ្យល់អាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្សទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ។ )
អញ្ជើញកុមារឱ្យមើលខ្សែភាពយន្តអំពីឥទ្ធិពលនៃខ្យល់មកលើជីវិតមនុស្ស (ផ្ទះមួយបន្ទាប់ពីខ្យល់ព្យុះ ដើមឈើបាក់បែក កប៉ាល់អំឡុងពេលព្យុះ។ )
អ្នកអប់រំ៖ហើយខ្យល់ក៏ជួយយើងដែរ ខ្យល់ក៏មានប្រយោជន៍ដែរ។ វាជួយរុក្ខជាតិនិងសត្វ។ យ៉ាងម៉េច?
កុមារ៖វារីករាលដាលគ្រាប់ពូជនិងជួយសត្វប្រមាញ់។
អ្នកអប់រំ៖ដូច្នេះហើយ អ្នក និងខ្ញុំបានរកឃើញថាខ្យល់គឺជាខ្យល់។ យ៉ាងណាមិញ វាចាំបាច់សម្រាប់ភាវៈរស់ទាំងអស់នៅលើផែនដី។ គ្មានជីវិតដោយគ្មានគាត់ទេ។ យើងត្រូវរៀនស្រឡាញ់របស់យើង។ ស្រុកកំណើតការពារព្រៃឈើ និងធ្វើជាមិត្តជាមួយភាពស្រស់ស្អាត។
ស្លាយធម្មជាតិ
មេរៀនរបស់យើងបានបញ្ចប់ហើយ តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីអំពីខ្យល់? តើខ្យល់ជាអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ៖ ខ្យល់គឺជាសារធាតុឧស្ម័ន មើលមិនឃើញ មានតម្លាភាព មិនមានរូបរាង ប៉ុន្តែយើងអាចចាប់ និងមានអារម្មណ៍ថាវាជាមួយនឹងចលនា វាមាននៅក្នុងវត្ថុទាំងអស់ យើងអាចដកដង្ហើមចូល និងដកដង្ហើមចេញបាន មិនមានពណ៌ ខ្យល់ស្អាត មិនមានក្លិន។ ប៉ុន្តែ​អាច​បញ្ជូន​ក្លិន​របស់​វត្ថុ​បាន) តើ​អ្នក​ចូលចិត្ត​អ្វី​បំផុត​អំពី​មេរៀន​របស់​យើង?
ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវិធីដែលអ្នកធ្វើការស្រាវជ្រាវមន្ទីរពិសោធន៍។ អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់។ បានបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ មានភាពសកម្ម។ ល្អ​ណាស់។ តោះញញឹមដាក់គ្នា ទៅក្រុមទាំងអស់គ្នា។

ផ្នែក៖ ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ , ការប្រកួតប្រជែង "បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន"

បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន

ថយក្រោយ

យកចិត្តទុកដាក់! ការមើលជាមុនស្លាយគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិន​បើ​អ្នក​ចាប់​អារម្មណ៍ ការងារ​នេះសូមទាញយកកំណែពេញលេញ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖បង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីខ្យល់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

• រួមចំណែកក្នុងការពង្រឹង និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសារៈសំខាន់នៃខ្យល់នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស សត្វ និងរុក្ខជាតិ។
• អភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ដោយផ្អែកលើការពិសោធន៍ជាមូលដ្ឋាន និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
• សុវត្ថិភាព តំណាងបឋមអំពីប្រភពនៃការបំពុលខ្យល់ អំពីសារៈសំខាន់នៃខ្យល់ស្អាតសម្រាប់សុខភាពរបស់យើង អំពីច្បាប់មួយចំនួននៃសុវត្ថិភាពបរិស្ថាន ដើម្បីអភិវឌ្ឍមនសិការបរិស្ថានរបស់កុមារ។
• អភិវឌ្ឍជំនាញសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារតាមរយៈការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។
• បណ្តុះវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង ពង្រឹងសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន

- បុរសៗ ស្តាប់ដោយប្រយ័ត្នប្រយែង ហើយទាយពាក្យប្រឌិត៖

យើងត្រូវការឱ្យគាត់ដកដង្ហើម
ដើម្បីបំប៉ោងប៉េងប៉ោង។
ជាមួយយើងរាល់ម៉ោង
ប៉ុន្តែគាត់មើលមិនឃើញចំពោះយើង!

- តើ​នេះ​ជា​អ្វី?

- ត្រូវហើយ វាជាខ្យល់។ ហើយថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីខ្យល់ដូចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកទៅមន្ទីរពិសោធន៍។

គ្រូបង្ហាញរូបភាព (ស្លាយ 2)ជាមួយនឹងរូបភាពនៃភពផែនដី។

- ភពផែនដីរបស់យើងត្រូវបានព័ទ្ធជុំវិញដោយស្រទាប់ខ្យល់ក្រាស់។

សំបកដ៏អស្ចារ្យនេះត្រូវបានគេហៅថាបរិយាកាស។ ប្រសិនបើវាមិនមែនសម្រាប់វាទេ ភាវៈរស់ទាំងអស់នឹងស្លាប់ក្នុងកាំរស្មីព្រះអាទិត្យនៅពេលថ្ងៃ ហើយនៅពេលយប់ពួកវានឹងស្លាប់ដោយសារត្រជាក់នៃលោហធាតុ។ បើគ្មានខ្យល់ទេ ផែនដីរបស់យើងនឹងក្លាយជាវាលខ្សាច់ស្លាប់។

ទោះ​យើង​ទៅ​ទី​ណា​ក៏​ដោយ​តាម​សមុទ្រ​ឬ​ផ្លូវ​គោក​ក៏​មាន​ខ្យល់​ដែរ។

- តើអ្នកណាបានឃើញខ្យល់? ខ្ញុំក៏មិនឃើញវានៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើងដែរ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាវានៅទីនេះ។ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថានេះរួមគ្នាជាមួយអ្នក។

ការសង្កេត 1. របៀបចាប់ខ្យល់។

- ខ្យល់ងាយស្រួលក្នុងការរកឃើញ ប្រសិនបើអ្នកបង្កើតចលនារបស់វា។ គ្រវីកង្ហានៅពីមុខអ្នក។ តើ​អ្នក​មាន​អារ​ម្ម​ណ៌​យ៉ាងណា?

(ខ្យល់​មើល​មិន​ឃើញ ប៉ុន្តែ​វា​អាច​មាន​អារម្មណ៍​លើ​ស្បែក​ដូច​ជា​ខ្យល់​បក់​តិចៗ)។

ការសង្កេត 2 (ជាមួយកញ្ចប់)

- ហើយផងដែរ ខ្យល់អាចត្រូវបាន "ចាប់" នៅក្នុងថង់មួយ។ តើមានអ្វីនៅក្នុងកាបូបរបស់យើង? (ខ្យល់)

-តើ​គាត់​ចូលចិត្ត​អ្វី? តើយើងឃើញគាត់ទេ? ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនឃើញគាត់? (ខ្យល់គ្មានពណ៌ ថ្លា)

- តើកាបូបដែលពោរពេញទៅដោយខ្យល់បានក្លាយទៅជាយ៉ាងណា? (បត់បែន)

- វត្ថុទន់ផ្សេងៗអាចត្រូវបានបំប៉ោង (ពោរពេញដោយខ្យល់)។ តាមរយៈ​ការ​បំពេញ​វត្ថុ ខ្យល់​នឹង​ប្រែ​ទៅ​ជា​យឺត ហើយ​វត្ថុ​ដែល​គ្មាន​រាង​នឹង​មាន​រូបរាង។ (បំប៉ោងបាល់ទន់ និងគ្មានរាង ហើយឱ្យកុមារប៉ះវា។) តើវត្ថុអ្វីខ្លះមានខ្យល់នៅខាងក្នុង? (បាល់, សំបកកង់រថយន្ត)

ការសង្កេត 3. ពិសោធន៍ជាមួយចំបើង។

- តើអ្នកអាចមើលឃើញខ្យល់យ៉ាងដូចម្តេច? យកចំបើងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ហើយផ្លុំចូលទៅក្នុងកែវទឹក។ តើមានពពុះអ្វីខ្លះចេញពីទឹក?

តើអ្នកអាចផ្លុំពពុះអ្វីទៀត? (សាប៊ូ)

- តើអ្វីជាពពុះសាប៊ូនៅខាងក្នុង? (ខ្យល់)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ខ្យល់មានគ្រប់ទីកន្លែង។

ការសង្កេត 4. មានខ្យល់នៅក្នុងវត្ថុទាំងអស់។

នៅលើតុរបស់គ្រូមានពាងទឹកមួយ។ ធាតុតូចៗ(ថ្ម ប៊ូតុង អេប៉ុង។ល។)

- តើមានខ្យល់នៅក្នុងវត្ថុទាំងនេះទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)

- ខ្ញុំនឹងទម្លាក់វត្ថុទាំងនេះចូលទៅក្នុងទឹក ហើយអ្នកសង្កេតមើលថាមានអ្វីកើតឡើង? (វត្ថុលិច (ធ្លាក់ទៅបាត) ខណៈពេលដែលពពុះចេញពីពួកវាហើយក្រោកឡើង)

– ពពុះ​គឺ​ជា​ខ្យល់ វា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​វត្ថុ ហើយ​ចេញ​មក​ក្រៅ​ពេល​វត្ថុ​ធ្លាក់​ចូល​ក្នុង​ទឹក។ ពពុះខ្យល់បានកើនឡើង; ខ្យល់គឺស្រាលជាងទឹក។

ការសង្កេតទី 5៖ ខ្យល់ចាប់យកកន្លែងទំនេរ។

- ខ្ញុំមានកញ្ចក់មួយជាមួយក្រដាសមួយនៅខាងក្រោម។ ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ បើ​ដាក់​កែវ​ចូល​ទឹក តើ​នឹង​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង​ចំពោះ​ស្លឹក តើ​វា​នឹង​សើម ឬ​នៅ​ស្ងួត?

បង្វែរកញ្ចក់ទៅខាងចុះ ទម្លាក់វាទៅក្នុងទឹកយឺតៗ (កញ្ចក់ត្រូវដាក់ឱ្យត្រង់) រហូតដល់វាប៉ះបាត។ បន្ទាប់មកយើងយកកែវចេញពីទឹក។ ហេតុអ្វីបានជាក្រដាសនៅខាងក្រោមកញ្ចក់នៅតែស្ងួត?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

- មានខ្យល់ក្នុងកែវ គឺគាត់ដែលមិនអោយទឹកសើមស្លឹក គាត់មិនអោយទឹកចូលក្នុងកែវ។

ឥឡូវ​នេះ ខ្ញុំ​នឹង​ទម្លាក់​កែវ​ដាក់​ស្លឹក​ចូល​ក្នុង​ទឹក ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​នឹង​កាន់​កញ្ចក់​ចុះ​បន្តិច។ តើមានអ្វីលេចឡើងនៅក្នុងទឹក? ពពុះខ្យល់អាចមើលឃើញ។ តើពួកគេមកពីណា? ខ្យល់ចេញពីកញ្ចក់ហើយទឹកនឹងជំនួសវា។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះក្រដាសរបស់យើង? គាត់សើម។ ទឹកបានផ្លាស់ប្តូរខ្យល់ចេញពីកញ្ចក់ ហើយយកកន្លែងរបស់វា យកកន្លែងទាំងអស់ ហើយសើមក្រដាស។

ដូច្នេះតើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីខ្យល់? (ស្លាយទី ៣)

• ខ្យល់គឺនៅគ្រប់ទីកន្លែង។
• វាមានតម្លាភាព គ្មានពណ៌ គ្មានរសជាតិ និងគ្មានក្លិន។
• ស្រាលជាងទឹក។

គាត់មានតម្លាភាព និងមើលមិនឃើញ
ឧស្ម័នពន្លឺនិងគ្មានពណ៌។
ជាមួយនឹងកន្សែងដែលគ្មានទម្ងន់
វារុំយើង។

ល្បែង "ដឹងដោយក្លិន"

ខ្យល់ខ្លួនឯងមិនមានក្លិនទេ ប៉ុន្តែអាចផ្ទុកក្លិនបាន។ ដោយសារក្លិនស្អុយចេញពីផ្ទះបាយ យើងស្មានថាម្ហូបអ្វីត្រូវបានរៀបចំនៅទីនោះ។

បិទភ្នែករបស់អ្នក ច្របាច់ច្រមុះរបស់អ្នក។ ខ្ញុំនឹងយកវត្ថុមួយឆ្លងកាត់អ្នក ហើយអ្នកព្យាយាមសម្គាល់វាដោយក្លិនរបស់វា។ គ្រប់គ្រង?

(ទេ ច្រមុះបិទ)

បើកច្រមុះរបស់អ្នក។ ហើយ​ឥឡូវនេះ? ក្លិន​ធ្វើ​ដំណើរ​តាម​ខ្យល់ ដូច្នេះ​យើង​ធុំ​ក្លិន​វា​ពេល​យើង​ស្រូប​ខ្យល់។

នាទីរាងកាយ។ លំហាត់ដកដង្ហើម។

តើមនុស្សម្នាក់ដកដង្ហើមយ៉ាងដូចម្តេច? ដាក់បាតដៃរបស់អ្នកលើទ្រូងរបស់អ្នក ហើយមានអារម្មណ៍ថាដង្ហើមរបស់អ្នកកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

ស្រូប - ស្រូបខ្យល់អាកាសល្អ (អុកស៊ីសែន)

Exhale - បញ្ចេញខ្យល់អាក្រក់ (កាបូនឌីអុកស៊ីត)

មនុស្សម្នាក់ដកដង្ហើមពេញមួយជីវិតគាត់ត្រូវការខ្យល់សម្រាប់ជីវិតរៀងរាល់វិនាទី។

-ខ្ទប់មាត់ និងច្រមុះរបស់អ្នកដោយដៃរបស់អ្នក ដើម្បីកុំឱ្យដកដង្ហើម។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍អ្វី តើអ្នកបានជួបអ្វីខ្លះ?

មនុស្សម្នាក់អាចរស់នៅបាន។

ដោយគ្មានអាហារ - 30 ថ្ងៃ;

ដោយគ្មានទឹក - 14 ថ្ងៃ;

ដោយគ្មានខ្យល់ - ពីរបីនាទី។ (ស្លាយទី ៤)

– ពេល​យើង​ស្រូប​ចូល និង​ស្រូប​ខ្យល់ តើ​យើង​ឃើញ​ទេ?

តើនៅពេលណាដែលយើងអាចមើលឃើញខ្យល់ដែលយើងដកដង្ហើមចេញ? (ក្នុងរដូវរងា ចំហាយទឹកចេញពីមាត់របស់អ្នក)។

យើងដកដង្ហើមយ៉ាងជ្រៅ
យើងដកដង្ហើមបានស្រួល។
(ដកដង្ហើមចូលយឺតៗ 4 វិនាទី)
ដកដង្ហើមតាមរន្ធច្រមុះមួយ។
ហើយសន្តិភាពនឹងមកដល់អ្នក។
(ការដកដង្ហើមវែងៗ និងដកដង្ហើមចេញតាមរន្ធច្រមុះតែមួយ។ ម្រាម​ដៃ​ចង្អុលបិទរន្ធច្រមុះម្ខាងទៀត)

ដង្ហើមជ្រៅ - លើកដៃឡើង,
ដកដង្ហើមចេញឱ្យបានយូរ - ដៃចុះក្រោមឆ្លងកាត់ភាគី។

– ហេតុអ្វី​បានជា​វា​សំខាន់​សម្រាប់​មនុស្ស​ដកដង្ហើម​ត្រឹមត្រូវ​? (ដើម្បីកុំឱ្យឈឺ)

ពេលដកដង្ហើមតាមច្រមុះបានត្រឹមត្រូវ ខ្យល់ក្នុងច្រមុះឡើងក្តៅ ជម្រះភាពមិនបរិសុទ្ធ និងចូលទៅក្នុងសួត។

មានតែខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធល្អសម្រាប់សុខភាព។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ - ECOLOGISTS - តាមដានភាពស្អាតនៃខ្យល់នៅលើផែនដី។ ពួកគេសិក្សាពីរបៀបដែលមនុស្សមានឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិ អ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើដើម្បីកាត់បន្ថយការបំពុលបរិយាកាស។

- តើអ្វីដែលបំពុលខ្យល់ក្នុងជីវិតរបស់យើង? (ស្លាយទី ៥)

(ផ្សែងចេញពីរោងចក្រ ភ្លើង ឧស្ម័នផ្សង ធូលី ផ្សែងបារី...)

- តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីរក្សាខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ?

(រោងចក្រ និងរោងចក្រដំឡើងតម្រងពិសេស ដើម្បីបន្សុទ្ធខ្យល់ ផ្លូវទឹក និងចិញ្ចើមផ្លូវ ដាំដើមឈើ គុម្ពោត ផ្កា បន្ទប់ខ្យល់ ជូតធូលីដី)

ការសង្កេត ៦.

- តើអ្នកដឹងថានឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះខ្យល់បើអ្នកឡើងកំដៅ?

ប៉េងប៉ោង​មួយ​ដែល​ដាក់​លើ​ដប​ទទេ​បំប៉ោង​ពេល​ដប​ត្រូវ​បាន​ជ្រមុជ​ចូល ទឹកក្តៅបន្ទោរបង់នៅពេលជ្រមុជក្នុងទឹកត្រជាក់។

ខ្យល់ឡើងកំដៅ ពង្រីក និងទុកដប។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប៉េងប៉ោងប៉ោងឡើង។ ខ្យល់ក្តៅក្រោកឡើង។

- តើមនុស្សម្នាក់ប្រើទ្រព្យសម្បត្តិនៃខ្យល់នេះនៅឯណា? (អាកាសចរណ៍) (ស្លាយទី ៦)

ការសង្កេត 7. ខ្យល់គឺជាចលនានៃខ្យល់។

បើកកង្ហារ ហើយឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាមានខ្យល់អាកាស។

តើខ្យល់មកពីណា?

តើអ្នកគាំទ្រសម្រាប់អ្វី? (អាកាសធាតុក្តៅ ធ្វើឱ្យខ្យល់ស្រស់)

- តើខ្យល់ជាអ្វី? (ចលនាខ្យល់)

យើងមើលខ្យល់មិនឃើញទេ ព្រោះខ្យល់មានតម្លាភាព ប៉ុន្តែយើងអាចមើលពពកអណ្តែត ស្លឹកឈើហើរ មែកឈើហើរ)

- បុរសម្នាក់បានរៀនប្រើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ជាយូរមកហើយ។ តើខ្យល់ធ្វើការនៅឯណា? (ស្លាយទី ៧)

លទ្ធផលនៃមេរៀន៖

តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីខ្យល់ថ្ងៃនេះ? (ស្លាយទី ៨)

• ខ្យល់គឺជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិ។ វានៅគ្រប់ទីកន្លែងជុំវិញយើង យើងដកដង្ហើមវា។
• ខ្យល់គឺមើលមិនឃើញមានតម្លាភាព។
• ខ្យល់អាចផ្លាស់ទី។
• ខ្យល់មិនមានក្លិនទេ ប៉ុន្តែវាអាចផ្ទុកក្លិននៅពេលវាផ្លាស់ទី។
• ខ្យល់ពង្រីកនៅពេលកំដៅ ហើយចុះកិច្ចសន្យានៅពេលត្រជាក់។
• យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវការខ្យល់។ គ្មានជីវិតដោយគ្មានគាត់ទេ។

តើការពិសោធន៍មួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ តើវាប្រាប់យើងអំពីទ្រព្យសម្បត្តិអ្វី?

តើអ្នកដឹងទេថាខ្យល់មានទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យមួយទៀត - អ្នកអាចលេងជាមួយខ្យល់បាន។ ពួកគេថែមទាំងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេងពិសេសសម្រាប់លេងជាមួយខ្យល់។ (ម្ជុល ពពុះសាប៊ូ ខ្លែង...)

ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្យល់ដោយធ្វើការពិសោធន៍ និងពិសោធន៍ជាមួយខ្យល់។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកនឹងប្រាប់មិត្តភក្តិ និងឪពុកម្តាយរបស់អ្នកអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលអ្នកបានរៀននៅថ្ងៃនេះនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើង។ ហើយម្តាយនិងឪពុករបស់អ្នកនឹងអាចប្រាប់អ្នកអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៃខ្យល់ហើយអានអំពី "បុរសមើលមិនឃើញដ៏អស្ចារ្យ" នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ។

អរគុណប្អូនៗសម្រាប់មេរៀន វាពិតជារីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នក។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. សមាសធាតុ "ខ្យល់" ។ Yu.I. Smirnov ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សូវ៉ា ឆ្នាំ ១៩៩៨។
2. Voronkevich O.A. “សូមស្វាគមន៍មកកាន់ អេកូឡូស៊ី!” – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-Press ឆ្នាំ ២០០៧។
3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "ការពិសោធន៍របស់កុមារ" - M.: សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2005 ។
4. Nikolaeva S.N. "ណែនាំសិស្សមត្តេយ្យដល់ ធម្មជាតិគ្មានជីវិត. ការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិនៅមតេយ្យ" - M.: សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2003 ។
5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. “ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ និងការស្គាល់ជាមួយពិភពខាងក្រៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា។ - M.: T.Ts. ស្វ៊ែរ ឆ្នាំ ២០០៦។
6. Parker S., Oliver K. "មនុស្ស និងធម្មជាតិ" (100 សំណួរ និងចម្លើយ) / trans ។ ពីភាសាអង់គ្លេស ម. Zhukova, S.A. ភីឡាវ៉ា។ - M.: ZAO "Rosmen-Press", ឆ្នាំ 2006 ។
7. "ចម្លើយបែបវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះហេតុផលរបស់កុមារ" ។ បទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍សម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 9 ឆ្នាំ / Author-compiler Zubkova N.M. - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Rech, 2009 ។
8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "សកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារវ័យកណ្តាល និងចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា: កញ្ចប់ឧបករណ៍– សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-Press ឆ្នាំ ២០០៩។