O treinamento de paraquedas é um dos elementos obrigatórios que um soldado das forças especiais deve dominar, seja ele terrestre ou marítimo.

Forças especiais francesas praticam pousos de pára-quedas

Embora não tenha sido o primeiro país a colocar em prática as ideias de utilização de unidades propósito especial, os militares soviéticos tornaram-se pioneiros no treinamento de pára-quedistas. Já em 1929, pequenos grupos de soldados desembarcaram de aviões nas areias da Ásia Central para combater os Basmachi. E no ano seguinte, após exercícios militares realizados no Distrito Militar de Moscou, o conceito de uso de tropas paraquedistas foi finalmente desenvolvido. Em 1931, um grupo de combate em nível de batalhão, denominado destacamento de pára-quedas (PDO), foi criado no Distrito Militar de Leningrado, onde um centro experimental foi inaugurado na mesma época. treinamento de pára-quedas. Em 1935, durante exercícios perto de Kiev, um batalhão completo foi lançado de paraquedas e, no ano seguinte, foi feita uma tentativa de saltar de paraquedas um regimento inteiro. Pouco antes da eclosão da Segunda Guerra Mundial, o Exército Vermelho tinha pelo menos 30 batalhões de pára-quedas.

Ao contrário da crença popular, a força de desembarque não é apenas as conhecidas Forças Aerotransportadas, mas também inclui unidades de forças especiais GRU e unidades de assalto aéreo. Forças terrestres, e empresas de reconhecimento e desembarque de rifle motorizado e divisões de tanques e unidades especiais de reconhecimento naval. Todos eles têm uma coisa em comum - um pára-quedas, com o qual os combatentes são lançados atrás das linhas inimigas.

O treino de pára-quedas (PAT) está incluído no programa de formação de pessoal de todos os ramos das Forças Armadas, que, pela natureza do seu serviço, necessitam de possuir as competências adequadas. Em primeiro lugar, são membros de tripulações de aviões e helicópteros, militares de forças especiais, divisões e brigadas aerotransportadas, unidades de reconhecimento de alguns ramos das forças armadas, pára-quedistas e equipes de resgate.

Treinamento de pára-quedas para soldados do SAS

O treinamento de paraquedas é organizado e realizado tanto centralmente (em cursos especiais para todos os tipos de aeronaves), quanto diretamente em unidades e subunidades no processo de aprovação serviço militar. O RAP inclui três etapas: primeira – treino inicial no centro de treinamento de paraquedas, o segundo - na tropa e o terceiro (complicado) - na escola de salto de paraquedas em grandes altitudes. Apenas parte do pessoal das forças especiais e unidades de reconhecimento passa pela última etapa Corpo de Fuzileiros Navais(MP), divisões aerotransportadas e de assalto aéreo. É obrigatório para saltadores de pára-resgate e membros da equipe controle de combate força operações Especiais Força do ar. Além disso, instrutores dentre os paraquedistas mais experientes são treinados separadamente (em cursos especiais).

Para um soldado das forças especiais, o treinamento aerotransportado é obrigatório. O primeiro salto reúne todos os ex-e futuros graduados da Ryazan Airborne School. O rugido da sirene porta aberta um avião, um salto e uma sensação inesquecível de voar, quando o vento sopra muito perto, só há o céu acima e a terra corre sob seus pés. É tão lindo, como uma colcha de retalhos: recortada em quadrados, com prédios de brinquedo e cordões de estradas. De acordo com o plano de treinamento, cada cadete deve completar em um ano

5-7 saltos. Mas às vezes os caras pulam mais se isso permitir treinamento físico e há um desejo do cadete. O desejo de pairar no ar por mais tempo não é aceitável para um soldado das forças especiais. “Quanto menos você estiver no ar, maiores serão suas chances de sobrevivência”, dizem eles, o que significa que no céu eles se tornam os mais vulneráveis ​​ao inimigo.

Pára-quedista russo sobre São Petersburgo

Programa de pára-quedas treinamento aerotransportado

1. Voo introdutório de jovens lutadores de avião e helicóptero.

2. Treinar saltos sem armas e equipamentos.

3. Saltar com armas e equipamentos.

4. Salto com armas e contêiner de carga GK30.

5. Saltar no inverno.

6. Pular na água.

7. Pulando na floresta.

8. Salto com estabilização de queda a longo prazo.

Sobre o livro: Livro didático. Treinamento aerotransportado, embarcações de desembarque de pára-quedas de carga, sua preparação, desembarque de equipamento militar e carga. Edição de 1985.
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Páginas: 481
Linguagem: russo
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No início dos anos 30, a União Soviética parou completamente de importar pára-quedas caros. A essa altura, o problema de desembarque de armas leves, metralhadoras, rifles, munições e outras cargas de combate já havia sido resolvido. A situação ficou mais complicada com o lançamento de armas pesadas, sem as quais, como mostraram os desenvolvimentos teóricos e a experiência de pouso, os pára-quedistas não poderiam lutar com sucesso atrás das linhas inimigas. Foi necessário criar em princípio o novo tipo tecnologia - aerotransportada.

O primeiro passo para cumprir esta tarefa foi a decisão do comando Força do ar O Exército Vermelho sobre a conduta do Instituto de Pesquisa da Força Aérea trabalho de pesquisa na criação e teste Vários tipos meios de paraquedismo de equipamentos militares e cargas de combate. De acordo com esta decisão, foi criado um departamento de projetos no Instituto de Pesquisas da Força Aérea em 1930, posteriormente transformado em Special Design Bureau (VVS OKB), sob a liderança de um piloto militar, participante guerra civil, o talentoso inventor Pavel Ignatievich Grokhovsky.

Embarcações de pouso de pára-quedas no período pré-guerra.

Em 1931, o Grokhovsky Design Bureau construiu e testou uma suspensão especial para o transporte de carros, armas leves e outras cargas pesadas de combate sob a fuselagem da aeronave TB-1; bolsas e caixas especiais (contêineres) foram desenvolvidas para o desembarque de armas, munições, alimentos e equipamentos suspensos sob as asas das aeronaves TB-1 ou R-5.

Em 1932, a agência começou a desenvolver plataformas de pára-quedas (G-37a, G-38a, G-43, G-62) para lançar canhões de campo de 76 mm e veículos tipo picape com pára-quedas de carga das lingas externas de um TB-1 aeronaves e da aeronave TB-3 - motocicletas com sidecar e cunhas.

Durante as manobras de 1936 na Bielorrússia, mais de 150 metralhadoras pesadas e dezoito armas leves foram utilizadas. Contudo, antes do Grande Guerra Patriótica No domínio da aterragem de pára-quedas de equipamentos militares de grande porte e cargas pesadas, não foram alcançados progressos significativos, principalmente devido às dimensões e capacidade de carga limitadas das aeronaves de transporte que existiam naquela época.

No início dos anos 40, os soft bags de paraquedas (PDMM) foram aprimorados, foi criada uma suspensão de pouso universal (UDP-500) - para 500 kg de carga, contêineres de carga individuais GK-20 e GK-30, cintos universais de paraquedas (PDUR ), e para pouso de pára-quedas de combustíveis e lubrificantes, água e outros líquidos - um tanque de gás de pouso de pára-quedas (PDBB-100) e um contêiner de pouso de pára-quedas para líquidos (PDTZH-120).

Ao final da Grande Guerra Patriótica, foram concluídos trabalhos de projeto para melhorar o equipamento aerotransportado, garantindo o pouso seguro com pára-quedas de carga de morteiros pesados, canhões de calibre 57 e 85 mm e veículos GAZ-67 lançados de aviões bombardeiros Tu-2. Para isso, foram utilizadas suspensões abertas, além de contêineres de suspensão fechados aerodinâmicos dos tipos P-101 e P-90, criados em 1943.

Após a Grande Guerra Patriótica, juntamente com a melhoria da estrutura organizacional das tropas aerotransportadas, o equipamento aerotransportado e a aviação de transporte militar foram melhorados. Progressos significativos foram feitos na melhoria da confiabilidade dos sistemas de pára-quedas para cargas pesadas. O surgimento de aeronaves de transporte de fuselagem larga com escotilha traseira, como o An-8 e o An-12, marcou uma nova etapa no desenvolvimento da tecnologia aerotransportada.

Embarcações de desembarque de pára-quedas no período pós-guerra.

Na década de 60, entrou em serviço a plataforma de pára-quedas PP-127-3500, projetada para pouso de equipamentos militares e cargas militares com peso de vôo de 2.700 a 5.000 kg. Durante esses mesmos anos, eles foram criados sistema de pára-quedas para barris PDSB-1 e sistema de pára-quedas-foguete PRS-3500.

Na década de 70, uma nova geração de equipamentos de pouso de paraquedas surgiu nas Forças Aerotransportadas. Assim, a plataforma de pára-quedas PP-128-5000 possibilitou o lançamento de cargas com peso de vôo de 4.500 a 8.500 kg. Em seguida, é criada a plataforma de paraquedas P-7, projetada para pousar cargas com peso de voo de 3.700 a 9.500 kg, e a plataforma de paraquedas P-16 garantiu o pouso de cargas com peso de voo de até 21.000 kg.

Os pára-quedistas, como parte integrante do equipamento aerotransportado, estão a ser desenvolvidos e melhorados em paralelo com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia. Um enorme crédito por isso pertence aos maravilhosos designers soviéticos MA Savitsky, AI Privalov, NA Lobanov, FD Tkachev e aos irmãos Doronin, que estiveram nas origens do paraquedismo doméstico.

Conteúdo do livro “Treinamento aerotransportado, embarcações de desembarque de pára-quedas de carga, sua preparação, desembarque de equipamento militar e carga”.

Introdução.
Nomes adotados no Livro Didático.

Capítulo 1. Noções básicas de desembarque de equipamento e carga militar.

1.1. Sistemas de pára-quedas.
1.2. Plataformas de pára-quedas.

Capítulo 2. Sistema de pára-quedas multidome MKS-5-128R.

2.1. Sistema de pára-quedas de exaustão VPS-8.
2.2. Piloto adicional.
2.3. Bloco principal de pára-quedas.
2.4. Instalação sistema de pára-quedas no chassi 130, 104 ou plataforma 135.
2.5. Operação do sistema de pára-quedas no ar.

Capítulo 3. Sistema de pára-quedas multidome MKS-5-128M.

3.1. Sistema de pára-quedas de exaustão VPS-12130.
3.2. Unidade piloto com área de cúpula de 4,5 m2.
3.3. Bloco estabilizador de pára-quedas.
3.4. Bloco principal de pára-quedas.
3.5. Instalação do sistema de pára-quedas no local 135.
3.6. Operação do sistema de pára-quedas no ar.

Capítulo 4. Plataforma de pára-quedas P-7.

4.1. Plataforma de carregamento.
4.2. Dispositivos automáticos.
4.3. Ferramentas e documentação de suporte.

Capítulo 5. Preparação e pouso da plataforma P-7.

5.1. Preparação da plataforma para atracação de carga e carregamento em aeronaves de transporte militar.
5.2. Carregando a aeronave Il-76.
5.3. Carregando a aeronave An-22.
5.4. Carregando a aeronave An-12B.
5.5. Operação da plataforma no ar.
5.6. Descarregando a plataforma da aeronave Il-76.
5.7. Trabalho regulatório.

Capítulo 6. Preparação de equipamento militar e carga para pouso na plataforma P-7 das aeronaves Il-76 e An-22.

6.1. Máquina de combate Força de pouso BMD-1.
6.2. Veículo blindado de transporte de pessoal BTRD.
6.3. Veículo de combate BM-21V.
6.4. Carro UAZ-450.
6.5. Carro UAZ-469рх.
6.6. Tanque de combustível TZ-2-66D, oficina MRS-DAT e produto R-142.

Capítulo 7. Plataforma de pára-quedas PP-128-5000.

7.1. Plataforma de carregamento.
7.2. Dispositivos automáticos.
7.3. Ferramentas e documentação de suporte.

Capítulo 8. Preparação e pouso da plataforma PP-128-5000 da aeronave An-12B.

8.1. Preparação da plataforma para atracação da carga e carregamento na aeronave.
8.2. Preparando um veículo GAZ-66B para pousar de um avião.
8.3. Carregando a aeronave.
8.4. Operação da plataforma no ar.
8.5. Trabalho de rotina com PP-128-5000.

Formulários.
1. Armazenamento de equipamento de pouso de pára-quedas.
2. Características das fitas e cordões.

Capítulo 8

MÉTODO DE TREINAMENTO DE ARANDING

8.1. Disposições gerais da metodologia de treinamento aerotransportado

O treinamento aerotransportado é uma das principais disciplinas no treinamento de combate das tropas aerotransportadas. Inclui:

Estudo da parte material do ser humano pára-quedas de pouso e dispositivos de pára-quedas de segurança;

Estudar as regras de embalagem de pára-quedas para salto;

Estudar as regras de preparação de armas e equipamentos para salto de paraquedas;

Treinamento em solo de elementos de salto de paraquedas em projéteis complexos aerotransportados;

Organização e realização de saltos de paraquedas;

Preparação para desembarque de armas, equipamentos militares e cargas e seu desembarque.

Um lugar especial no treinamento aerotransportado é ocupado pela prática do salto de paraquedas, etapa mais importante do treinamento de um paraquedista.

Processo de aprendizado - Esta é a atividade cognitiva ativa dos soldados para dominar o material educacional. O processo de treinamento nas tropas aerotransportadas é uma das formas de trabalho militar dos militares, importante parte integral suas atividades oficiais. Seus resultados se expressam em um determinado sistema de conhecimentos, competências e habilidades que os estagiários adquirem sob a orientação de seus comandantes e superiores.

Conhecimento- produtos atividade cognitiva de uma pessoa, reflexão em sua consciência (na forma de ideias, conceitos) de objetos e fenômenos do mundo objetivo, das leis da natureza e da sociedade. Habilidadeé uma ação prática realizada com base no conhecimento adquirido. Habilidade há uma ação prática caracterizada por um alto grau de domínio (“automação”). Existe uma interação complexa entre competências e habilidades: em alguns casos, uma habilidade é uma habilidade melhorada, em outros, uma habilidade cresce com base em habilidades.

Conquista resultados elevados a aprendizagem depende em grande parte dos caminhos pelos quais ocorre o movimento da ignorância ao conhecimento, do conhecimento incompleto ao conhecimento mais completo. Essas formas e meios são métodos de ensino.

Métodos de ensino - então, as formas e meios pelos quais se alcança a comunicação e assimilação de conhecimentos, a formação de competências e aptidões, o desenvolvimento de elevadas qualidades morais e de combate e se assegura a formação de combate de unidades e unidades. Cada método consiste em elementos inter-relacionados chamados técnicas de ensino. Neste caso, as mesmas técnicas podem fazer parte do vários métodos. Este ou aquele método geralmente recebe o nome de sua técnica principal (Tabela 1).

Dependendo da natureza do material educativo, esses métodos podem aparecer em uma ou outra variedade que melhor lhe convier. O que você deve considerar ao escolher um método ou outro? Como você sabe, em qualquer aula o líder pode estabelecer três objetivos didáticos principais ou educacionais mais gerais: transmitir novos conhecimentos aos soldados e alcançar sua assimilação profunda; desenvolver competências e habilidades entre os formandos; consolidar conhecimentos e aprimorar habilidades. Alcançar o primeiro objetivo requer principalmente métodos como apresentação oral, demonstração, conversação; a segunda é um exercício acompanhado de uma breve explicação; terceiro - leitura independente de livros didáticos, literatura técnica e outras fontes, treinamento independente.

O treinamento de pessoal de alta qualidade para realizar saltos de paraquedas no menor tempo possível exige que comandantes de todos os níveis resolvam uma série de problemas complexos. A tarefa resume-se em garantir que quando custos mínimos tempo educacional para garantir a assimilação profunda da quantidade necessária de conhecimento e alto nível praticando habilidades práticas. A intensificação do processo de formação de pessoal está intimamente relacionada com o domínio e desenvolvimento de métodos e meios de formação, e com a melhoria integral da cultura metodológica de oficiais e sargentos. Além disso, a questão da profundidade do conhecimento, da qualidade das competências e habilidades é, em essência, uma questão sobre os métodos de ensino, ou seja, sobre a capacidade do líder da aula de apresentar racionalmente o material didático, organizar trabalho prático estagiários e controlar suas ações. A habilidade metodológica do líder da aula é caracterizada pela capacidade de encontrar a técnica e os meios necessários especificamente em Tempo dado, nesta lição, aplicar efetivamente um método já utilizado diversas vezes, levando em consideração as condições específicas de aprendizagem (composição dos alunos, localização, recursos visuais, tempo previsto). A habilidade metodológica também se expressa em fornecer o mais adequado para neste momento uma combinação de técnicas e métodos de ensino.

Portanto, a tarefa de todo oficial da força aerotransportada (e, em primeiro lugar, do comandante de uma unidade aerotransportada) é trabalhar constantemente em preparação metodológica, desenvolva e aprimore suas habilidades na organização e condução de todos os tipos de aulas de treinamento aerotransportado.

tabela 1

Métodos básicos de ensino, suas variedades e componentes (técnicas)

Métodos de ensino e suas variedades	Técnicas de Ensino	Ações do gerente	Trabalho dos estagiários
Apresentação oral de material educativo Explicação História Conversação Explicativo Heurística Ao controle Mostrar: demonstração pessoal pelo líder da aula exibição de armas e equipamentos militares demonstração de ações por assistentes pré-preparados do líder da aula exibição de ações unitárias Exercícios e dar certo Sensorial Motor Mental Trabalho independente Individual grupo	Evidências, raciocínio, descrições; demonstração de armas e equipamentos militares, recursos visuais; demonstração de técnicas e ações Narração, descrição, raciocínio; demonstração de recursos visuais Descrições e narrativas detalhadas; explicações; demonstração de recursos visuais Fazendo perguntas; explicação; análise de resposta; demonstração de recursos visuais Demonstração de técnicas e ações nas divisões e em geral em ritmo normal e lento; explicação; demonstração de recursos visuais, armas e equipamento militar Aprender uma técnica (ação) por etapas e em conjunto, em ritmo lento e normal; erro de análise; reapresentar a técnica (ação); explicação. Executando a técnica em geral Leitura; elaborar um plano, esboço, diagrama; memorização em partes e como um todo; recontar; ações práticas em simuladores, equipamentos militares, armas de treinamento, equipamentos esportivos	Define objetivos de aprendizagem; apresenta material didático, organiza sua percepção pelos alunos; gerencia o processo de aquisição de conhecimento Anuncia o propósito da conversa; formula perguntas; ouve, corrige e resume as respostas, resume Define metas de aprendizagem. Durante a demonstração de técnicas e ações, dirige a atenção dos alunos para os elementos mais complexos, explica a ordem e regras da sua execução; ilustra a explicação através do uso de recursos visuais Formula o propósito da lição; dá comandos, dá informações; usando vários meios, cria uma situação próxima ao combate; controla as ações dos alunos, corrige erros, mostra técnicas. Resumindo Indica o escopo e objetivos do trabalho, métodos de execução da tarefa, organiza o trabalho independente dos alunos, auxilia-os e verifica os resultados	Perceber e compreender ativamente o material apresentado; realizar as ações práticas necessárias; manter registros; responda às perguntas do líder da aula Responder a perguntas; ouvir e compreender as respostas de seus companheiros, as explicações do líder Observar; Seguindo o líder, repetem as técnicas e ações demonstradas. compreender a finalidade das técnicas, ações, a conexão de seus componentes Repita muitas vezes as técnicas e ações aprendidas; analise seus erros; melhorar competências e habilidades adquiridas Compreender e lembrar material educacional; executar técnicas de armas e equipamento militar em aparelhos de ginástica e equipamentos de ginástica; melhore habilidades; realizar tarefas individuais

8.1.1. Requisitos da coleção de padrões para treinamento de combate

tropas aerotransportadas

A realização de treinamento prático sobre embalagem de pára-quedas, preparação para o pouso de armas e equipamentos e teste no solo dos elementos de um salto de paraquedas visa incutir nos paraquedistas sólidas habilidades na execução de todas as ações realizadas durante a preparação e execução de um salto . A principal forma de monitorar o grau de domínio do material didático pelos militares e a qualidade das habilidades motoras adquiridas são os padrões.

Padrões - indicadores temporários, quantitativos e qualitativos do desempenho por militares ou unidades de tarefas, técnicas e ações relacionadas ao uso de armas e equipamentos durante o treinamento de combate.

As normas para verificar a prontidão do pessoal para realizar saltos de paraquedas, via de regra, possuem componentes temporários e qualitativos.

Preenchê-los com uma avaliação positiva indica que o militar possui habilidades motoras suficientes para permitir-lhe realizar um salto de paraquedas.

Esta seção fornece os padrões básicos praticados nas aulas de treinamento aerotransportado.

Padrão nº 1

Armazenando pára-quedas para um salto

Termos e procedimento execução padrão			Estimativa por tempo
Os pára-quedas estão em uma bolsa de transporte	Um pára-quedas principal e um reserva para duas torres

Avaliação individual ao atender ao padrão

	Por tempo	Por qualidade
Satisfatoriamente Insatisfatório	Ótimo, bom Multar Ótimo, bom, satisfatoriamente Satisfatoriamente Insatisfatório	Multar Satisfatoriamente Ótimo, bom, satisfatoriamente Insatisfatório

Erros que determinam uma classificação “insatisfatória”:

Padrão nº 2

Protegendo armas e equipamentos, colocando pára-quedas

(para metralhadora, metralhadora, lançador de granadas)

Termos e procedimento cumprimento do padrão	Volume	Sob-	Estimativa por tempo
	Um pára-quedas principal e um reserva para cada; armas e equipamentos - de acordo com a especialidade padrão

Padrão nº 4

Protegendo armas e equipamentos, colocando pára-quedas

dar um salto enquanto atira no ar

Termos e procedimento cumprimento do padrão	Volume	Sob-	Estimativa por tempo
Os paraquedas são instalados em “cabras” em racks. Itens de equipamento - para o pessoal: mochila na posição retraída, arma na posição “no cinto”. Os estojos e alças para armas estão localizados nas mochilas.	Um pára-quedas principal e um reserva para cada; arma - Fuzis de assalto AKS-74

Avaliação individual das ações no cumprimento dos padrões nº 2 e nº 4

	Por tempo	Por qualidade
Satisfatoriamente Insatisfatório	Ótimo Satisfatoriamente, Bom Excelente Satisfatoriamente Insatisfatório	Excelente (sem erros) bom (não mais) dois erros) Satisfatoriamente (não mais que três erros) Ótimo, bom Insatisfatório (mais do que permitido três erros)

Principais desvantagens que reduzem a classificação:

O sistema de suspensão não foi ajustado;

O cinto da máquina não fica preso na ponte suspensa do tórax

sistemas de pára-quedas;

A mochila não está na posição de pouso;

Os compartimentos para carregadores e granadas da mochila não estão presos ao cinto;

As extremidades livres das tiras de fixação do pára-quedas reserva não estão dobradas.

Desvantagens que determinam a classificação “insatisfatória”:

O mosquetão do pára-quedas ou do arnês da mochila não está preso;

O suporte de montagem do pára-quedas reserva não está preso;

Armas e equipamentos interferem no funcionamento do pára-quedas.

8.2. O procedimento para preparar um líder para uma aula

em treinamento aerotransportado

O treinamento aerotransportado é organizado e conduzido de acordo com o Programa de Treinamento de Combate para formações e unidades das tropas aerotransportadas. De acordo com este programa e os documentos de planejamento da sede da unidade, as divisões elaboram horários de aulas, que indicam o tema, questões educacionais, local e horário das aulas.

As aulas de treinamento aerotransportado são ministradas por líderes com conhecimento sobre equipamentos aerotransportados e experiência prática em salto de paraquedas.

A preparação do líder para a aula inclui:

Compreensão do tema, objetivos educacionais e conteúdo da aula;

Tempo;

Estudar literatura sobre o tema e traçar um esboço;

Preparação de material de apoio para a aula.

Compreender os objetivos educacionais e o conteúdo da aula permite que o líder se prepare para a aula com mais propósito, estude detalhadamente, aprofunde ou repita o material sobre o tema da próxima aula.

A elaboração de um plano resumido é obrigatória para todo gestor. Isso permite que você pense em cada detalhe da aula e ajuda a antecipar todas as questões educacionais necessárias. Não existem modelos específicos desenvolvidos para todos os tipos de aulas na elaboração de um plano-nota. O plano geral é fruto do trabalho criativo do oficial em prepará-lo para a próxima aula. O conteúdo de cada questão e a profundidade da sua apresentação são determinados pelo grau de preparação dos alunos, pelas tarefas pedagógicas e pelo tempo atribuído à aula.

O esboço deve incluir: objetivos educacionais, questões educacionais, método de condução da aula, apoio material, cálculo de tempo, resumo questões educacionais, ações do líder e dos alunos, a sequência de resolução das questões educacionais. O esboço não deve ser complicado. Você não deve se esforçar para que isso tenha descrição detalhada tudo o que o líder pretende apresentar durante a aula. O esboço não está preparado para ser lido durante a aula. Pretende-se orientar o líder na sequência de apresentação do material e abranger integralmente o material educativo.

A assimilação do material didático pelo pessoal depende sempre da forma de condução da aula, do suporte material, da adequada distribuição do tempo pedagógico e da preparação do líder.

As principais formas e métodos de treinamento aerotransportado são:

Aulas em grupo - no estudo da parte material dos pára-quedas de pouso humano e dos dispositivos de pára-quedas de segurança;

Exercícios práticos - ao estudar as regras de empacotamento de pára-quedas, bem como as ações de um pára-quedista-pára-quedista ao realizar um salto;

Treinamento – exercícios semanais em equipamentos aerotransportados enquanto praticam as ações dos paraquedistas durante os saltos.

Durante as aulas, o líder deve utilizar diversas técnicas metodológicas combinadas. Assim, por exemplo, para explicar a parte material de um pára-quedas, é aconselhável utilizar um esquema lógico de uma história (explicação), combinando-o com uma demonstração. Primeiramente, o líder deve indicar a finalidade do paraquedas, suas características técnicas e operacionais, depois nomear e mostrar as partes do sistema de paraquedas, e a seguir falar detalhadamente sobre sua finalidade e desenho, acompanhando sua história com uma demonstração da parte material . Neste caso, as partes do pára-quedas devem ser nomeadas e mostradas no pára-quedas recolhido pelo método de sua abertura sequencial à medida que o material educativo é apresentado. E ao explicar a estrutura de cada parte, você deve seguir o seguinte diagrama:

Nomeie e mostre a peça;

Indique a finalidade da peça;

Como a peça está estruturada e o que ela contém (a apresentação deve ser de cima para baixo).

Na realização de uma aula prática de embalagem de pára-quedas, utiliza-se a seguinte técnica metodológica: uma história combinada com uma demonstração pessoal exemplar do líder da sequência e regras de embalagem de pára-quedas por etapas e elementos.

Ao ministrar uma aula em um complexo aerotransportado para praticar os elementos do salto de paraquedas, o líder conta e mostra as regras para a realização do salto como um todo e depois por elemento. Depois disso, o pessoal aprende as ações mostradas nos elementos e depois em geral. Tendo aprendido as ações e compreendido o seu significado, os alunos passam para o treinamento.

Durante a aula, o líder deve acompanhar atentamente a forma como o material é absorvido pelos alunos. Periodicamente (ou melhor, após a prática de cada questão), é necessário fazer perguntas de controle de pessoal para determinar quais informações os treinandos não dominaram e também para verificar se estão fazendo anotações corretamente no caderno.

É aconselhável iniciar cada aula regular com questionários para verificar como o pessoal dominou o material da aula anterior. As perguntas devem ser específicas, breves e não exigir respostas longas e detalhadas. Devem ser colocadas perguntas a todos os formandos e dado algum tempo para pensar sobre elas, após o qual um dos formandos deve ser chamado para responder. Este método obriga todo o público a pensar; todo o pessoal deve estar preparado para responder à questão colocada.

Em todas as aulas, o líder deve incutir no pessoal o respeito pelos equipamentos aerotransportados e ensiná-los a manuseá-los com cuidado. É necessário incutir constantemente nos formandos que o manuseio cuidadoso do pára-quedas garante a sua operacionalidade, o que, por sua vez, garante a segurança do salto.

O suporte material desempenha um papel importante na condução bem-sucedida e de alta qualidade das aulas. Os recursos materiais necessários devem ser preparados com antecedência e concentrados no local da aula. A qualidade da aula diminui sensivelmente se nela forem permitidas convenções por falta da parte material necessária.

Durante toda a aula, o líder deve acompanhar a disciplina dos alunos, exigir que os subordinados cumpram as disposições legais no esclarecimento de dúvidas, no discurso aos mais velhos, etc.

O professor tem a obrigação de supervisionar o trabalho da equipe da forma mais adequada para registrar em cadernos o material que está sendo estudado, ou seja, destacar em sua história os locais que precisam ser anotados e dar tempo para isso.

Ao final da aula, recomenda-se resumir, fazer uma avaliação geral do trabalho do pelotão na aula, observar quais dos alunos aprenderam bem o material e quais compreenderam mal o material apresentado. A estes formandos, o supervisor deve indicar quais as questões de formação que devem estudar mais aprofundadamente, e também designar um paraquedista bem treinado para ajudar os que ficarem para trás. A seguir, o líder deve definir uma tarefa para preparação independente e indicar a literatura para preparação.

8.3. Organização e metodologia da aula

sobre o estudo da parte material de pára-quedas de pouso humano e dispositivos de pára-quedas de segurança

Nesta lição, o objetivo é estudar o projeto do sistema de pára-quedas de pouso D-6 série 4, para familiarizar os alunos com a operação e interação das peças do pára-quedas quando implantado no ar.

É aconselhável considerar as seguintes questões educacionais:

1. Finalidade e características técnicas e operacionais do pára-quedas.

2. Partes do sistema de pára-quedas D-6 série 4.

3. Finalidade e design das peças do pára-quedas.

4. Operação e interação das peças do pára-quedas no ar.

Para economizar tempo de estudo, o apoio material deve ser obtido no dia anterior e o local da aula deve ser preparado com antecedência. A base material deve garantir a condução da aula de alta qualidade e deve incluir o sistema de pára-quedas D-6 série 4 em formato aberto, um ou dois pára-quedas dobrados, painéis de marcha, cartazes na parte material do pára-quedas, um ponteiro e um quadro-negro. Antes do início da aula, é necessário colocar o paraquedas lançado na superfície do campo na seguinte sequência: câmara do sistema estabilizador, sistema estabilizador, câmara principal do pára-quedas, velame principal com linhas, mochila com sistema de suspensão, elo de lançamento manual, dispositivo , passaporte, bolsa. Coloque os pára-quedas guardados, destinados a mostrar o processo de lançamento, em outro painel. Para facilidade de visualização e maior mobilidade das peças, é aconselhável tê-las separadamente nas aulas. sistema de suspensão, mochila, câmara principal do pára-quedas. Isto permitirá que os formandos, durante o auto-estudo, abordem um cartaz que mostra partes de um arnês enquanto seguram o arnês real na mão para obterem uma melhor compreensão do seu design.

Os formandos devem posicionar-se ao longo da parte material disposta na tela para que todos possam ver todos os detalhes do paraquedas.

Ao explicar a estrutura das partes de um pára-quedas, é necessário prestar mais atenção às peças que serão utilizadas nas aulas subsequentes. Por exemplo, anéis de metal na câmara do sistema estabilizador e nas penas do estabilizador, linha nº 14 do velame principal, etc.

O tempo alocado para esta aula é de 2 horas.

PARTE INTRODUTÓRIA

O líder do treinamento aceita o relatório do vice-comandante do pelotão sobre a prontidão do pessoal para o treinamento, verifica aparência subordinados, a disponibilidade de cadernos para eles e a disponibilidade dos estagiários para iniciar a aula. Em seguida, o líder nomeia o tema e os objetivos da aula, apresenta brevemente aos seus subordinados o programa das próximas aulas do VDP, o que eles terão que estudar em um futuro próximo e quais saltos terão que dar durante o período de treinamento. É necessário também nomear os tipos de pára-quedas que são fornecidos às tropas aerotransportadas e quais deles os estagiários deverão dominar.

Tempo – 5 – 10 minutos

PARTE PRINCIPAL

Recomenda-se iniciar a parte principal da lição com características gerais pára-quedas Depois de colocar um pára-quedas em um dos comandantes do esquadrão, o líder diz para que serve o pára-quedas, de quais aviões e helicópteros você pode pular, de que altura mínima uso de pára-quedas, taxa de descida, etc. Recomenda-se anotar as características do sistema de pára-quedas no quadro-negro. Para ter certeza de que os alunos dominaram o material, o líder pede a vários perguntas do teste de acordo com as características do sistema de pára-quedas. A pesquisa não deve demorar mais de 5 minutos. Para todo o questão de estudo São atribuídos 10 a 15 minutos.

Em seguida, o líder procede a uma descrição detalhada da finalidade e do design das partes do pára-quedas. A sequência de apresentação deverá ser a seguinte:

Nomeie e mostre todas as partes do sistema de pára-quedas;

Fale sobre a finalidade e a estrutura de cada parte do paraquedas.

As partes do paraquedas devem ser nomeadas de acordo com a ordem em que entram em operação, ou seja, começando pela câmera do sistema estabilizador. A exibição deve ser realizada com paraquedas aberto, em cartazes, e também as partes visíveis são mostradas com paraquedas recolhido.

A história sobre a estrutura de cada parte deve ser realizada conforme o diagrama:

Nomeie e mostre a peça;

Indique a finalidade da peça;

Nomeie sua forma (se estiver claramente expressa);

Nomeie o material do qual a peça é feita;

Indicar dados digitais (área, comprimento, peso, resistência, etc.);

Diga como a peça funciona e o que ela contém

(a apresentação deve ser de cima para baixo).

Uma história sobre a finalidade de cada parte do sistema de pára-quedas deve ser acompanhada por uma demonstração prática do funcionamento desta parte (através do lançamento sequencial do pára-quedas). Por exemplo, ao falar sobre o propósito de um sistema estabilizador, um gestor primeiro fala sobre o propósito e depois, repetindo o propósito, acompanha sua história mostrando o funcionamento do sistema estabilizador. Dois líderes de esquadrão pré-treinados deverão ser recrutados para auxiliar na demonstração. Ao explicar a estrutura da cúpula principal, é necessário utilizar um diagrama da planta da cúpula, e também dar aos alunos a oportunidade de se familiarizarem de forma prática com seus detalhes. Para isso, a cúpula (se possível) deve ser desdobrada para que os alunos possam ver todas as suas partes (moldura de reforço, borda, fissuras, etc.).

Um dos principais tipos de treinamento de combate para tropas aerotransportadas; visa treinar unidades do VAT para saltar de pára-quedas atrás das linhas inimigas para realizar missões de combate.

1. Conteúdo do treinamento aerotransportado

Treinamento aerotransportado inclui:

Durante o treinamento aerotransportado, o procedimento de embarque em aeronaves (helicópteros), as regras para utilização de equipamentos de oxigênio, a execução de comandos e sinais dados para preparação para um salto, para tomada de posição inicial e separação da aeronave, e as ações de um paraquedista também são estudados no ar durante uma queda livre após a separação, do avião, quando o pára-quedas abre, durante a descida e no momento do pouso, inclusive sobre vários obstáculos (água, floresta, edifícios, etc.).

A parte mais importante do treinamento aerotransportado é o treinamento de saltos de paraquedas, realizados em aulas especiais. O treinamento aerotransportado está sendo aprimorado por meio de exercícios táticos militares com pouso prático. Para realizar treinamentos especiais, são criados complexos de treinamento aerotransportado, equipados com dispositivos e dispositivos de treinamento.

Veja também

Fontes

• soviético enciclopédia militar "BABYLON - civil" // = (Enciclopédia militar soviética) / Marechal União Soviética N. V. Ogarkov - presidente. - M.: Editora Militar, 1979. - T. 2. - P. 285-286. - ISBN 00101-236(Russo)

O treinamento aerotransportado é uma das principais disciplinas no treinamento de combate das tropas aerotransportadas. Inclui:

• estudo das partes materiais dos pára-quedas de pouso humano e dos dispositivos de pára-quedas de segurança;
• aprender as regras para embalar pára-quedas para saltar;
• estudar as regras de preparação de armas e equipamentos para salto de paraquedas;
• treinamento terrestre de elementos de salto de paraquedas usando mísseis aerotransportados;
• organização e realização de saltos de paraquedas;
• preparação para desembarque de armas, equipamentos militares e cargas e seu desembarque.

Um lugar especial no treinamento aerotransportado é ocupado pela prática do salto de paraquedas, etapa mais importante do treinamento de um paraquedista.

Processo de aprendizado- Esta é a atividade cognitiva ativa dos soldados para dominar o material educacional. O processo de treinamento nas tropas aerotransportadas é uma das formas de trabalho militar dos militares, componente importante de suas atividades de serviço. Seus resultados se expressam em um determinado sistema de conhecimentos, competências e habilidades que os estagiários adquirem sob a orientação de seus comandantes e superiores.

Conhecimento- um produto da atividade cognitiva humana, um reflexo em sua consciência (na forma de ideias, conceitos) de objetos e fenômenos do mundo objetivo, das leis da natureza e da sociedade. Habilidadeé uma ação prática realizada com base no conhecimento adquirido. Habilidade há uma ação prática caracterizada por um alto grau de domínio (“automação”). Existe uma interação complexa entre competências e habilidades: em alguns casos, uma habilidade é uma habilidade melhorada, em outros, uma habilidade cresce com base em habilidades.

Alcançar elevados resultados de aprendizagem depende em grande parte dos caminhos pelos quais se realiza o movimento da ignorância ao conhecimento, do conhecimento incompleto ao conhecimento mais completo. Essas formas e meios são métodos de ensino.

Métodos de ensino- são essas as formas e meios pelos quais se consegue a comunicação e assimilação de conhecimentos, a formação de competências e aptidões, o desenvolvimento de elevadas qualidades morais e de combate e é assegurada a formação de combate de unidades e unidades. Cada método consiste em elementos inter-relacionados chamados técnicas de ensino. Além disso, as mesmas técnicas podem fazer parte de métodos diferentes. Este ou aquele método geralmente recebe o nome de sua técnica principal (Tabela 1).

Dependendo da natureza do material educativo, esses métodos podem aparecer em uma ou outra variedade que melhor lhe convier. O que você deve considerar ao escolher um método ou outro? Como você sabe, em qualquer aula o líder pode estabelecer três objetivos didáticos principais ou educacionais mais gerais: transmitir novos conhecimentos aos soldados e alcançar sua assimilação profunda; desenvolver competências e habilidades entre os formandos; consolidar conhecimentos e aprimorar habilidades. Alcançar o primeiro objetivo requer principalmente métodos como apresentação oral, demonstração, conversação; a segunda é um exercício acompanhado de uma breve explicação; terceiro - leitura independente de livros didáticos, literatura técnica e outras fontes, treinamento independente.

O treinamento de pessoal de alta qualidade para realizar saltos de paraquedas no menor tempo possível exige que comandantes de todos os níveis resolvam uma série de problemas complexos. A tarefa resume-se a garantir que, com um gasto mínimo de tempo de estudo, uma assimilação completa dos conhecimentos necessários e um elevado nível de desenvolvimento de competências práticas. A intensificação do processo de formação de pessoal está intimamente relacionada com o domínio e desenvolvimento de métodos e meios de formação, e com a melhoria integral da cultura metodológica de oficiais e sargentos. Além disso, a questão da profundidade do conhecimento, da qualidade das habilidades e competências é, em essência, uma questão sobre os métodos de ensino, ou seja, sobre a capacidade do líder da aula de apresentar racionalmente o material didático, organizar o trabalho prático dos alunos, e controlar suas ações. A habilidade metodológica do líder da aula caracteriza-se pela capacidade de encontrar a técnica e os meios que são necessários precisamente num determinado momento, numa determinada aula, para aplicar eficazmente um método que já foi utilizado muitas vezes, tendo em conta o condições específicas de aprendizagem (composição dos alunos, local, recursos visuais, tempo previsto). A habilidade metodológica também se expressa em proporcionar a combinação de técnicas e métodos de ensino mais adequada para um determinado momento.

Portanto, a tarefa de todo oficial da força aerotransportada (e principalmente do comandante de uma unidade aerotransportada) é trabalhar constantemente no treinamento metodológico, desenvolver e aprimorar suas habilidades na organização e condução de todos os tipos de aulas de treinamento aerotransportado.