ළමා හා තරුණ මහජන සංගමයක් තරුණ මහජන සංවිධානයක් ලෙස සැලකේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්නැතහොත් තනි සමාජ අරමුණකි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, රුසියාවේ ළමා ව්‍යාපාරයේ පෙනුම නාටකාකාර වෙනස්කම් ඇති කරයි, නිදසුනක් වශයෙන්, සමස්ත යුනියන් කාල පරිච්ඡේදයට සාපේක්ෂව, මහජනතාව ප්‍රසිද්ධ පුරෝගාමී සංවිධානය නිරීක්ෂණය කළ විට. නවීන ක්‍රමය යෞවනයන් උත්සාහ කරන අනෙකුත් ප්‍රමුඛතා සහ අදහස් නියම කරයි.

මෙම ලිපිය ළමා හා යෞවන පොදු සංයුතිවල නවීන ලක්ෂණ, විශේෂාංග සහ දිශාවන්, සංගම් සඳහා රාජ්ය ආධාරවල වෙනස්කම් පරීක්ෂා කරනු ඇත.

ඒකාබද්ධ කිරීමේ සංකල්පය සහ කාර්යය

ළමා මහජන සංගමයක් යනු වැඩිහිටි හා කුඩා පුරවැසියන් කණ්ඩායමක් විසින් ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සහ පොදු අරමුණක් සඳහා පිහිටුවා ගත් ස්වේච්ඡා සමාජ ව්‍යාපාරයකි.

ඓතිහාසික දත්ත 20 වැනි සියවසේ ආරම්භයේ දී මතු වූ ශිෂ්‍ය සංවිධාන ගැන සඳහන් කරයි. සතුන් සහ පක්ෂීන්ගේ ආරක්ෂාවට සම්බන්ධ “මැයි සංගම්”, මිත්‍රශීලී ගිම්හාන ක්‍රීඩා පිටි සංවිධානය කළ “වැඩ කරන කාන්තාවන්ගේ කලා” සහ තවත් බොහෝ අය ගැන මිනිසුන් අසා ඇත. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ කාලවලදී පවා එවැනි ළමා සංගම් ක්රියාකාරීව පැවතුන නමුත් සංගමයේ බිඳවැටීමෙන් පසු සමාජය තුළ ඔවුන්ගේ වැදගත්කම අහිමි විය. කෙසේ වෙතත් දැන් පොදු සංවිධානයෞවනයන් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල තරමක් සාර්ථක වන අතර බොහෝ දිශාවන් ඇත.

ඔවුන්ගේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ ස්වයං සංවර්ධනය, ඔවුන්ගේ අවශ්යතා අනුගමනය කිරීම, නිර්මාණය කිරීමයි පොදු ව්යාපෘති. අරමුණු මත පදනම්ව කාර්යයන් තීරණය වේ, නමුත්, සාමාන්‍ය අර්ථයෙන්, එවැනි හවුල්කාරිත්වයක් සංවිධානය කිරීම නිර්මාණාත්මක හා සංවිධානාත්මක හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමටත්, වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් ගුණාංග වර්ධනය කිරීමටත් උපකාරී වේ. පරිසරයසහ මිනිසුන්ට උපකාර කිරීම.

1. සාර් ඇලෙක්සි මිහයිලොවිච් යටතේ, යුද ක්‍රීඩා සඳහා නිර්මාණය කරන ලද “විනෝද භටයන්” නමින් විශේෂ තරුණ ව්‍යාපාරයක් ඇති විය. මේ සඳහා, 1682 දී, ක්‍රෙම්ලින් මාලිගයට යාබදව භූමියක් සකස් කරන ලද අතර, එහිදී නිතිපතා හමුදා ක්‍රීඩා පැවැත්විණි. ඔවුන් ඉක්මනින්ම සැබෑ හමුදා පුහුණුව දක්වා වර්ධනය වූ අතර, 1961 දී විනෝද හමුදා සංවිධාන දෙකකට බෙදා ඇත: Preobrazhensky රෙජිමේන්තුව සහ Semenovsky රෙජිමේන්තුව.
2. IIවන සාර් නිකලස් විසින් පිරිමි ළමුන් සඳහා බාලදක්ෂ යන පොතේ විස්තර කර ඇති නව අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් පාසල් භාවිතා කරන ලෙස යෝජනා කළේය. මෙම අදහස ජීවිතාරක්ෂක රයිෆල් රෙජිමේන්තුවේ පළමු කපිතාන්වරයාට බෙහෙවින් ආස්වාදයක් ලබා දුන් අතර එය රුසියාවේ රුසියානු බාලදක්ෂයින්ගේ පළමු කණ්ඩායම පිහිටුවීමේ අදහසට හේතු විය. එවැනි පළමු රැඳවුම් කණ්ඩායම 1909 අප්‍රේල් 30 වන දින “බීවර්” නමින් නිර්මාණය කරන ලද අතර එය සමන්විත වූයේ පිරිමි ළමයින් 7 දෙනෙකුගෙන් පමණි.
3. යුද්ධය අතරතුර, මොස්කව් පුරෝගාමී සංවිධානයසතුරුකම් සඳහා ක්රියාකාරීව සහභාගී විය. ඇය මොස්කව් පුරෝගාමී ටැංකි තීරුව ඉදිකිරීමේ නිරත වූ අතර එය නිෂ්පාදනය සඳහා රතු හමුදාවට බැහැර කිරීමට මාරු කරන ලදී. පසුව, පුරෝගාමීන්ට ඔවුන්ගේ වික්‍රමය සඳහා සෝවියට් සංගමයේ වීරයන් යන නාමය ලැබුණි.
4. අපගේ කාලයට ආසන්නව ඇති “Walking Together” තරුණ සංගමය 2000 දී බිහි වූ අතර එය 2007 දක්වා මහජන සහ රජයේ චරිතයක් මෙන්ම තරුණ ව්‍යාපාරවල දෘෂ්ටිවාදියා වන යකමෙන්කෝගේ නායකත්වය යටතේ පැවතුනි. "Going Together" සංවිධානය නිර්මාණය කරන ලද්දේ ප්‍රධාන වශයෙන් රාජ්‍ය ස්වභාවයේ මහජන ක්‍රියා සිදුකිරීම සඳහා ය. ඉතිහාස ලේඛනාගාරයේ අල්ලාගෙන ඇත අමුතු නඩුව, 2004 අගෝස්තු මාසයේදී මෙම සංවිධානය පිලිප් කිර්කෝරොව්ට එරෙහිව ක්‍රියාමාර්ගයක් ගත් විට, ප්‍රසිද්ධ ගායකයා නුසුදුසු හැසිරීමකට වරදකරු කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව ළමා හා තරුණ මහජන සංගම් සඳහා රාජ්ය සහාය සහතික කරයි. මෙම ගැටලුව පිළිබඳ සමහර විධිවිධාන ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතියේ ද දක්වා ඇත.

ළමා මහජන සංගම් සඳහා සහාය පහත සඳහන් මූලධර්ම අනුව 2004 අගෝස්තු 22 N 122-FZ දිනැති ෆෙඩරල් නීතියේ පදනම මත සිදු කරනු ලැබේ:

1. නීත්යානුකූලභාවය.
2. ඉවසීම.
3. සිවිල් කටයුතු.
4. රාජ්ය සහාය සඳහා අයිතිවාසිකම්වල ස්වාධීනත්වය සහ සමානාත්මතාවය පිළිගැනීම.
5. පොදු මානවවාදී සහ දේශප්‍රේමී වටිනාකම්වල ප්‍රමුඛතාවය.

වෘත්තීය දිශානතියක තරුණ හා ළමා වාණිජ ශිෂ්‍ය සංගම් සඳහා නීතිය අදාළ නොවේ; දේශපාලන පක්ෂ විසින් නිර්මාණය කරන ලද සංගම්.

ළමා මහජන සංගම් සඳහා රාජ්ය සහාය පහත සඳහන් විධිවිධාන යටතේ සපයනු ලැබේ:

• සංගමයට නීත්‍යානුකූල ආයතනයක තත්ත්වය ඇති අතර අවම වශයෙන් වසරක්වත් (නිල ලියාපදිංචි කළ දින සිට) පවතී.
• අරමුදල් අවශ්‍ය වැඩසටහනක් ප්‍රකාශයට පත් කරන සංගමය අවම වශයෙන් තරුණ පුරවැසියන් 3,000 කින් සමන්විත වේ.

සංගම්වල රාජ්ය අයිතිවාසිකම්

ළමා මහජන සංගමයේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා අයිතිය ඇත:

• ළමුන් සහ යෞවනයන්ගේ තත්වය පැහැදිලි කරමින් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයට වාර්තා ඉදිරිපත් කරන්න;
• තරුණ ප්රතිපත්තිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යෝජනා ඉදිරිපත් කරන්න;
• ළමුන්ගේ සහ යෞවනයන්ගේ අවශ්‍යතාවලට අදාළ නීති සංශෝධනය කිරීම සඳහා යෝජනා ඉදිරිපත් කිරීම;
• රාජ්ය තරුණ ප්රතිපත්තියේ ෆෙඩරල් ව්යාපෘති සාකච්ඡා සහ සකස් කිරීම සඳහා ක්රියාකාරීව සහභාගී වන්න.

රජයේ ආධාරක වර්ග

ළමා මහජන සංගමයේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ප්‍රධාන ආධාරක වර්ග:

1. ප්රතිලාභ ලබා දීම.
2. තොරතුරු සහාය.
3. රජයේ නියෝග ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්ත්රාත් අවසන් කිරීම.
4. තරුණ හා ළමා මහජන සංගම් සඳහා පිරිස් පුහුණු කිරීම.
5. අරමුදල් සඳහා තරඟ පැවැත්වීම.

මූල්යකරණය

ළමා මහජන සංගම් සහ සංවිධානවල වැඩසටහන් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ෆෙඩරල් අයවැයෙන් සහ අරමුදල් වලින් අරමුදල් සපයයි. ද්රව්යමය ආධාරය ව්යවස්ථාදායක පදනමක් මත සපයනු ලබන අතර විවිධ සමාජ වැඩසටහන් මගින් සපයනු ලැබේ. වෙන් කිරීම සඳහා නීතිය සපයයි මුදලසහනාධාර ආකාරයෙන්.

නීතියෙන් ලබා නොදෙන ශිෂ්‍ය සංගම්, ආගමික සංවිධාන සහ ඒ හා සමාන සංගම් වැනි සංවිධානවලට සහනාධාර නොලැබේ.

වර්ග වලට සම්බන්ධ වන්න

ළමා පොදු සංගම් වෙනස් විය හැකිය:

• දිශාව;
• පිහිටුවීම;
• ඉලක්ක;
• ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය;
• උනන්දුව පිළිබඳ උපාධිය;
• සහභාගිවන්නන්ගේ සංයුතිය;
• සමාජ තත්වය.

දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සහ අවශ්‍යතා ඉලක්ක කරගත් සංගම් පාසල් සහ කණ්ඩායම් තුළ ක්‍රියාත්මක කළ හැකිය. මුලදී, සංවිධාන අධ්‍යාපනික ස්වභාවයක් පමණක් වූ නමුත් කාලයත් සමඟ නිර්මාණාත්මක සාමූහික සංගම් පිහිටුවීමට පටන් ගත් අතර එය නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවන් සහ අවට ලෝකයට ප්‍රතිලාභ ලබා දීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

සංගම්වල දිශාවන්

අපේ කාලයේ නිදහස් පාලන තන්ත්‍රය ළමා මහජන සංගම් රාශියක් නිර්මාණය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. මත මේ මොහොතේඒවා ලැයිස්තුගත කිරීම දුෂ්කර ය, මන්ද සෑම දිනකම නව ඒවා සාදනු ලබන අතර, ස්වයං ප්‍රකාශනය පිළිබඳ තනි අදහසක් දරයි. මේවායින් වඩාත් සුලභ සංගම් වර්ග හඳුනාගත හැකිය.

• පරිසර;
• ක්රීඩා;
• සංචාරක;
• නිර්මාණාත්මක;
• බාලදක්ෂයින්;
• පර්යේෂණ;
• වෘත්තීය;
• සංස්කෘතික;
• සමාජ හා තොරතුරු, ආදිය.

විධිමත් නිර්ණායක අනුව:

• නිල වශයෙන් ලියාපදිංචි;
• ලියාපදිංචි නොකළ, නමුත් නිල ව්යුහයන්ගේ බලපෑම යටතේ (උදාහරණයක් ලෙස, පාසල්);
• අනියම්.

දෘෂ්ටිවාදාත්මක මූලධර්මවලට අනුව:

• දේශපාලන;
• ආගමික;
• ජාතික;
• ලෞකික.

සංගම් වර්ගීකරණය

දැනට පවතින ළමා හා තරුණයින්ගේ සාමූහික සංගමය සඳහා විශාල විවිධ සංවිධාන තිබේ. ඔවුන්ට විවිධ නම්, වැඩසටහන් ව්‍යුහයන්, සමාජ අරමුණු සහ විවිධ සමාජ භූමිකාවන් ඇත. ඔවුන්ගෙන් වඩාත් ප්රසිද්ධ:

• සංගමය ජාත්‍යන්තර, අන්තර් කලාපීය, කලාපීය, කලාපීය, කලාපීය, නගරය, දිස්ත්‍රික් විය හැකිය. එවැනි සංවිධාන රාමුව තුළ ක්රියාත්මක වේ තමන්ගේම අවශ්යතාසහ අවධානය යොමු කරන විවිධ ක්ෂේත්‍රවල ළමුන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ සමාජ කණ්ඩායම් තුළ එක්සත් වන්න: ක්‍රීඩා, සංගීතය, අධ්‍යාපනය යනාදිය.
• ෆෙඩරල්. ඔවුන් විවිධ ජාත්‍යන්තර සහ සමස්ත රුසියානු මහජන සංගම්වල රාමුව තුළ පූර්ව එකඟ වූ අරමුණු සහ රාජ්‍ය මට්ටමින් අවශ්‍යතා නියෝජනය කිරීම සඳහා පවතින නියෝජිත ආයතනයක් තුළ ක්‍රියාත්මක වේ.
• ළමා සංවිධාන සංගමය. ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා මහජන වැඩසටහනක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ නිරතව සිටිති. ඔවුන් පාසල, ශිෂ්‍ය, ක්‍රීඩාව හෝ රුසියානු හෝ ජාත්‍යන්තර මට්ටමින් රඟ දැක්විය හැකිය.
• ලීගය විශේෂිත සහ සංස්කෘතික අවශ්‍යතා මත පදනම් වූ පුළුල් ප්‍රජාවකි.
• කොමියුනයක් යනු පොදු දේපල හා ශ්‍රමය මත එක්සත් වූ පුද්ගල කණ්ඩායමකි.

• සංචිතයක් යනු කණ්ඩායම් වලින් සමන්විත සංගමයකි. අතීතයේදී පුරෝගාමී සේවය වර්ගීකරණය කර තිබුණේ මෙම වර්ගයටය. දැන් මෙය නිදසුනක් වශයෙන්, නායකයෙකුගේ සහභාගීත්වයෙන් උපදේශකයෙකු හෝ වෙනත් සමාන කණ්ඩායම් සිටින කඳවුරු කඳවුරක් විය හැකිය.
• සංචිතයක් යනු පුද්ගලික අවශ්‍යතා අනුව එක්සත් වූ කණ්ඩායමකි.
• සමාජයේ අවශ්‍යතා ප්‍රවර්ධනය කරන සමාජ කණ්ඩායම් හෝ ඕනෑම සමාජ කාණ්ඩයක්, සමාජ ස්ථරයක්. ඔවුන් මූල්‍ය තත්ත්වය, ජාතිකත්වය, පදිංචි ස්ථානය, කම්කරු නිර්ණායක සහ සෞඛ්‍ය මට්ටමෙන් පවා වෙනස් විය හැකිය.

එකතු කිරීම් සඳහා උදාහරණ

• "පියවරක් කරන්න".

• බාලදක්ෂයින්.

Nizhny Novgorod පාසලේ අංක 91 හි, අධ්යක්ෂවරයාගේ මූලිකත්වයෙන් වැඩිහිටියන්ගේ කුඩා සංගමයක් වාර්තා කරන ලදී. එක අරමුණක් තිබුණා - පාසල් පෙළපොත්වල ලියා නැති දේ දරුවන්ට ඉගැන්වීම. මෙම අදහස දුෂ්කර ජීවන තත්වයන් තුළ ඇතැම් කුසලතා වර්ධනය කිරීම හා සම්බන්ධ විය. මේ අනුව, ආන්තික තත්වයන් තුළ පැවැත්ම පිළිබඳ පන්ති පිහිටුවන ලදී. මෙය පසුව සංචාරක පුහුණුව, කඳු නැගීම, සටන් කලාවන් සහ ආරක්ෂක ක්‍රම පිළිබඳ අධ්‍යයනය, ප්‍රථමාධාර සැපයීම සඳහා අනිවාර්ය රාජ්‍ය විෂයයක් දක්වා වර්ධනය විය. වෛද්ය ප්රතිකාර.

• "මැරිටයිම් ලීගය".

නැව්, යාත්‍රා ක්‍රීඩා සහ නැව් ආකෘති නිර්මාණයට ආදරය කරන්නන්ගේ තරුණ සංගමය. ලීගයට සංවිධාන 137 ක් ඇතුළත් වූ අතර ඒවාට තරුණ නාවිකයින් සහ ගංගාකරුවන් ඇතුළත් වූ අතර එය වරෙක මෙම ප්‍රදේශයේ ජනප්‍රියතාවයට හේතු වූ අතර ජාත්‍යන්තර මට්ටමට ළඟා විය. සංගමය විසින් පුහුණු රුවල් ඉසව් මෙහෙයවූ අතර දිගු මුහුදු ගමන්ද සිදු කරන ලදී.

• "හරිත ග්රහයා".

ළමා පාරිසරික ව්යාපාරය. ඔබට වයස අවුරුදු 8 සිට මෙම සංගමයේ සාමාජිකයෙකු විය හැකිය. ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රධාන පරමාර්ථය වූයේ විසඳීමට හැකිතාක් තරුණ පුරවැසියන් එකමුතු කිරීමයි පාරිසරික ගැටලු, සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සහ පිරිසිදුකම සහ පිළිවෙල පිළිබඳ ප්‍රමිතීන් පිළිපැදීම සඳහා කැඳවුම් කරයි.

නිගමනය

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ඕනෑම ළමා මහජන සංගමයක ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු සංගමයේ එක් එක් සාමාජිකයාගේ පුද්ගලික වර්ධනයේ අංශයට effectively ලදායී ලෙස බලපායි. ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී, ඔහු බොහෝ සමාජ ගැටලුවලට මුහුණ දෙන අතර, ඔහුගේ අනාගතය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කළමණාකරණය, ස්වයං-සංවිධානය, ගෞරවය යනාදිය පිළිබඳ මූලධර්ම හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට පටන් ගනී. සමාජීය පොදු අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ සමාජ වැදගත්කම සහ සූදානම සංගම් වැඩි කරයි.

මූලික සංකල්ප

පොදු හේතුවක් ආරම්භ වන්නේ සාකච්ඡාව සහ සංවාදයෙනි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, බොහෝ විට එකිනෙකා වරදවා වටහා ගැනීම පාර්ශවයන් විසින් සංකල්ප භාවිතා කිරීම අපැහැදිලි වේ.

ඉඩ ප්රධාන සංකල්පළමා ප්‍රසිද්ධ සංගම්වල සංවිධායකයින්ගේ පසුකාලීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී වෙරළ තීරයේ ළමා උළෙලට සහභාගීවන්නන් සඳහා යොමු ලක්ෂ්‍යයක් බවට පත්වනු ඇත.

ළමා සමාජ ව්‍යාපාරය යනු පුද්ගලයා සමාජ පරිසරයට ඇතුළුවීම, අනුවර්තනය වීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම සහතික කරන සමාජ සංයුතිවල වැදගත් ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රාන්ත සමූහයකි (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya ).

ළමා මහජන සංගමය - මූලිකත්වය මත සහ වැඩිහිටියන්ගේ අධ්‍යාපනික කළමනාකරණය යටතේ (A.V. Volokhov) ස්වයං සංවර්ධනයේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පොදු උනන්දුව මත එක්සත් වූ ළමුන් ගොඩනැගීම.

SPO-FDO - ළමා මහජන සංගම්වල ජාත්‍යන්තර සංගමය "පුරෝගාමී සංවිධාන සංගමය - ළමා සංවිධාන සම්මේලනය", 1990 ඔක්තෝම්බර් 1 වන දින X All-Union පුරෝගාමී සම්මේලනයේ නියෝජිතයින් විසින් පිහිටුවන ලදී, නීතිමය ආයතන - ළමා පොදු සංවිධාන, වෘත්තීය සමිති, දරුවන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් හෝ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා නිර්මාණය කරන ලද සංගම් සහ වෙනත් මහජන සංගම්.

SPO-FDO - සර්ව-යුනියන් පුරෝගාමී සංවිධානයේ නීත්‍යානුකූල අනුප්‍රාප්තිකයා - ලාභ නොලබන, රාජ්‍ය නොවන මහජන සංගමයක්, ඕනෑම පක්ෂයකින් සහ දේශපාලන ව්‍යාපාරයකින් ස්වාධීන වන අතර රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සම්පාදනයේ පදනම මත ක්‍රියාත්මක වේ. ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතියට අනුව, සම්මතයන් ජාත්යන්තර නීතිය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාත්‍යන්තර ගිවිසුම්, SPO-FDO හි සාමාජිකයින් සිටින විදේශ රාජ්‍යවල නීති සම්පාදනය සහ SPO-FDO හි ප්‍රඥප්තිය.

ජාත්‍යන්තර ළමා ව්‍යාපාරයේ කොටසක් ලෙස, SPO-FDO විවිධ ජාත්‍යන්තර සහ සමස්ත රුසියානු මහජන සංගම් සහ ලාභ නොලබන සංවිධානවල වැඩ සඳහා සහභාගී වේ.

SPO-FDO අවශ්‍යතා, ළමා හා ළමා ව්‍යාපෘතිවල අවශ්‍යතා, අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම, තම රටේ පුරවැසියෙකුගේ සහ ලෝක ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ප්‍රජාවගේ අධ්‍යාපනය, අයිතිවාසිකම් සහ අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට උත්සාහ කරයි. ළමා හා ළමා සංවිධාන, අන්තර් ජාතික හා ජාත්‍යන්තර සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම.

SPO-FDO දරුවන්ට ආර්ථික ප්‍රතිසංස්කරණවල කොන්දේසි සැරිසැරීමට සහ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී පදනමක් මත සමාජයේ ජීවත් වීමට උපකාර කරයි; සංවිධානයේ සෑම සාමාජිකයෙකුටම ගෞරවයෙන් යහපත්කම සහ යුක්තිය, දයාව සහ මනුෂ්‍යත්වය ඒකාබද්ධ කරන්න.

SPO-FDO ආදර්ශ පාඨය: "මාතෘ භූමිය, යහපත්කම සහ යුක්තිය සඳහා!" (V.N. Kochergin)

විද්‍යාත්මක සහ ප්‍රායෝගික මධ්‍යස්ථානය SPO-FDO (SPC SPO-FDO) යනු ජාත්‍යන්තර ළමා මහජන සංගම් සංගමයේ "පුරෝගාමී සංවිධාන සංගමය - ළමා සංවිධාන සම්මේලනය" (SPO-FDO) හි කළමනාකරණ කාර්යාලයේ ව්‍යුහාත්මක උප අංශයකි:

• SPO-FDO හි ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයේ පදනම සැකසීමට;
• SVE-FDO සංවර්ධනය සඳහා පදනමක් ලෙස නව ළමා හා නව යොවුන් සංගම් නිර්මාණය කිරීම උත්තේජනය කිරීම;
• රාජ්ය තරුණ ප්රතිපත්තියේ යාන්ත්රණයේ අංගයන් ආරම්භ කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම;
• SPO-FDO සංවර්ධනය සඳහා අපේක්ෂාවන් තීරණය කිරීම;
• SPO-FDO ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රමුඛතා ප්‍රදේශ සහ නව මාදිලි සංවර්ධනය කිරීම;
• හැසිරීම විද්යාත්මක පර්යේෂණසහ සිදුවීම්; SPO-FDO හි විෂයයන් - නියෝග ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් සඳහා විද්‍යාත්මක හා ක්‍රමානුකූල සහාය නිර්මාණය කිරීම;
• ළමා ව්යාපාරයේ සංවිධායකයින් පුහුණු කිරීම සහ නැවත පුහුණු කිරීම සංවිධානය කිරීම; මහජන සංගම් සහ සංවිධාන, අරමුදල් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම ජන මාධ්‍ය, මෙම සම්බන්ධතා ශක්තිමත් කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.

SPC SPO-FDO හි නිර්මාණය කරන ලද ළමා සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් වලදී දරුවා සමාජගත කිරීමේ සංකල්පයේ පදනම මත, “ළමා දයාවේ නියෝගය”, “ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සංස්කෘතියේ පාසල”, “මට මගේ ව්‍යාපාරය කිරීමට අවශ්‍යයි”, වැඩසටහන්. “ක්‍රීඩාව බැරෑරුම් ව්‍යාපාරයක්”, “ජීවන වෘක්ෂය”, “ලෝකය සුන්දරත්වයෙන් සුරකිනු ඇත”, “සංස්කෘතියෙන් සහ ක්‍රීඩාවෙන් සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවකට”, “සහයෝගීතාවය”, “ ස්කාර්ලට් රුවල්", "ඔබේ කටහඬ", "නිවාඩු", "නායකයා", "ඔබම දැනගන්න", "මම සහ අපි", "පරිසර විද්‍යාව සහ දරුවන්", "ළමයින් දරුවන්", "වර්ධනය", "ගෝල්ඩන් ඉඳිකටුවක්", "ඇලෙන්කා" සහ වෙනත් අය.

ළමා මහජන සංගම්වල සමාජ-අධ්‍යාපනික විභවය රාජ්‍ය දෘෂ්ටිකෝණයෙන් සහ තරුණ පුරවැසියෙකුගේ (ටීඒ ලුබෝවා) පුද්ගලික වර්ධනයේ ආස්ථානයෙන් ගුණාත්මකව නව ධනාත්මක ප්‍රතිඵලයක් ලබා දෙමින් තමන්ව ඔප්පු කළ හැකි වෛෂයික සංචිත නියෝජනය කරයි.

ළමා රාජ්‍ය නොවන සංවිධානය යනු ස්වේච්ඡා, ආධුනික, ස්වයං පාලන, ප්‍රඥප්තිය (සහ අනෙකුත් ලේඛන) මත පදනම්ව, ළමයින් සහ වැඩිහිටියන්ගේ සමාන සංගමයක් වන අතර, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා නිර්මාණය කරන ලද (A.V. Volokhov) .

ළමා සංවිධානවල කාර්යයන් යනු ළමා සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය තීරණය කිරීම, සංගමයේ සාමාජිකයින් විසින් සාක්ෂාත් කර ගත් ඉලක්කය හෙළි කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම යන සමජාතීය කාර්යයන් වේ.

ළමා සංවිධානවල සමාජ හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන් නියාමනය කරන කාර්යයන් වේ සමාජ සබඳතාදරුවන් සහ ඔවුන්ගේ සමාජ යහපැවැත්ම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට දායක වීම.

සමාජ හා අධ්‍යාපනික කාර්යයන්ට ඇතුළත් වන්නේ:

• සමාජ ආරක්ෂණ කාර්යය;
• සමාජ සාක්ෂරතාවය ගොඩනැගීමේ කාර්යය;
• නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය සමාජ හැසිරීමසහ සමාජ සම්බන්ධතා;
• සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැළැක්වීමේ කාර්යය;
• සමාජ පුනරුත්ථාපන කාර්යය (E.E. Chepurnykh).

ළමා මහජන සංගමයක පුද්ගලික සමාජගත කිරීමේ මූලධර්ම

මූලධර්මය (lat. මූලධර්මය පදනම, ආරම්භය) - 1) ඕනෑම න්යායක මූලික, ආරම්භක ස්ථානය, ඉගැන්වීම, ආදිය. මාර්ගෝපදේශක අදහස, ක්රියාකාරිත්වයේ මූලික රීතිය; 2) අභ්යන්තර විශ්වාසය, හැසිරීමේ සම්මතය තීරණය කරන දේවල් පිළිබඳ දැක්ම; 3) උපාංගයේ පදනම, ඕනෑම යාන්ත්‍රණයක ක්‍රියාකාරිත්වය, උපාංගය, ස්ථාපනය. (විදේශීය වචන ශබ්දකෝෂය. - එම්., රුසියානු භාෂාව, 1985, පි. 400).

ළමා මහජන සංගමයක පුද්ගල සමාජගත කිරීමේ මූලධර්ම:

• සමාජ, පූර්ව වෘත්තීය, පුද්ගලික නැඹුරුවාවන් තෘප්තිමත් කිරීමේ මාධ්‍යයන් සහ ක්‍රම පිළිබඳ දැනුවත් තේරීමක් මත පදනම්ව විවිධ ආකාරයේ සමාජ භාවිතයන් සඳහා ළමුන් ඇතුළත් කිරීම, විශේෂිත සමාජ තත්වයන් තුළ එය භාවිතා කිරීමත් සමඟ ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ මිනිසුන්ගේ අත්දැකීම් සම්භාරය වෙත හඳුන්වා දීම;
• පුද්ගලයාගේ සහ සමාජයේ අවශ්‍යතා සාක්ෂාත් කර ගැනීම, ඒවායේ සංයෝජනය, අන්තර් සම්බන්ධතාව, අන්තර් හුවමාරුව සහ අන්‍යෝන්‍ය පොහොසත් කිරීම;
• ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාමය සම්මතයන් සහ නීති මත පදනම්ව පොදු කටයුතු සඳහා පුද්ගලික සිවිල් සහභාගීත්වයේ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ස්වරූපයන් ප්‍රගුණ කිරීම;
• තමන් සහ ඔවුන්ගේ සමාජ කණ්ඩායම සඳහා වටිනාකම් ප්‍රමුඛතා තෝරා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය වර්ධනය කිරීමත් සමඟ තරුණයින්ට විවෘත සමාජ හා සංස්කෘතික වටිනාකම් පද්ධතියක් ගොඩනැගීම.

මූලධර්ම සමූහයේ හරය වන්නේ පුරවැසියන්, සමාජ නිර්මාණශීලීත්වයේ විෂයයන්, මානව සාරධර්මවල විවිධත්වය දරන්නන් සහ සන්නායක (A.V. Volokhov) ලෙස ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සමාජ ආරක්ෂාව සහතික කිරීමයි.

ස්වයං පාලනය - ඕනෑම සංවිධානාත්මක සමාජ ප්‍රජාවක ස්වකීය කටයුතු කළමනාකරණය කිරීමේ ස්වාධීනත්වය (සෝවියට් විශ්වකෝෂ ශබ්දකෝෂය. ප්‍රධාන කර්තෘ A.M. Prokhorov. - 4 වන සංස්කරණය, එම්., 1988).

ළමයින්ගේ ස්වයං පාලනය යනු ළමයින් කණ්ඩායමක සංවිධානයේ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ආකාරයකි, ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සඳහා තීරණ ගැනීමේදී සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සහතික කරයි. මෙම අර්ථ දැක්වීම පහත මූල පද වලින් සමන්විත වේ:

• ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම - ළමා කණ්ඩායම වර්ධනය වන විට දරුවන්ට අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම් ක්‍රමයෙන් පැවරීම සහ කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ළමුන් අතර නායක-සංවිධායකයන්ගේ සූදානම ගොඩනැගීම;
• කළමනාකරණ තීරණ ගැනීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම ස්වයං පාලනයක් වර්ධනය කිරීමේ ලකුණක් වන අතර කණ්ඩායමේ කටයුතු කළමනාකරණය කිරීමේදී දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය;
• කණ්ඩායම් ඉලක්ක සැබෑ අන්තර්ගතයෙන් ස්වයං පාලනය පුරවන අතර පොදු අවශ්යතා මත ළමුන් එක්සත් කිරීමට දායක වේ (M.I. Rozhkov).

ළමා සංගමයක සංකේත - කිසියම් සංගමයකට, සංවිධානයකට හෝ වැදගත් සිදුවීමකට අයත් බව හඟවන, කණ්ඩායමට වැදගත් වන අදහසක් ප්‍රකාශ කරන සංඥා, හඳුනාගැනීමේ සලකුණු, රූප සමූහයකි. (N.I.Volkova).

ළමා මහජන සංගම්වල වැඩසටහන් - සමාජීය සහ අධ්‍යාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඉලක්ක කරගත් ස්ථාවර ක්‍රියා පද්ධතියක් පිළිබිඹු කරන ලියකියවිලි.

තුල නූතන ඉතිහාසයයූඑස්එස්ආර් සහ රුසියාවේ ළමා ව්‍යාපාරය, බලගතු වැඩසටහන් උත්පාතයක් පුරෝගාමීන්ගේ IX සර්ව-යුනියන් රැලියේ (1987) තීරණ සමඟ සම්බන්ධ විය, එය ඒකාබද්ධ පුරෝගාමී වැඩසටහන - තරුණ ලෙනින්වාදීන්ගේ සමස්ත යුනියන් මාර්තු අහෝසි කළේය.

1988 නොවැම්බර් මාසයේදී, ඒ විද්යාත්මක-ප්රායෝගික සමුළුව“පුරෝගාමී සංවිධානයක වැඩසටහන්: සංවර්ධනය සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා අරමුණ, විද්‍යාත්මක සහ ක්‍රමවේද පදනම්”, එහිදී වෘත්තිකයන්ගේ වැඩසටහන් විවිධ කලාපරටවල් - Chelyabinsk, Kharkov, Krasnoarmeysk, Donetsk කලාපය, ආදිය. "උපදේශක" සඟරාව පුරෝගාමී සංවිධානයක දරුවෙකුගේ පෞද්ගලික වර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද වැඩසටහන් ගණනාවක් ප්රකාශයට පත් කරන ලදී: "මතක තබා ගන්න! සොයා දැනගන්න! ඉගෙන ගන්න! සහභාගී වෙනවා! "කටයුතු!" (කර්තෘ: අධ්‍යාපනික විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍ය A.P. Shpona), “අපි සාමූහිකයක් ද? අපි සාමූහිකයි... අපි සාමූහිකයි!” (කර්තෘ ආචාර්ය ආචාර්ය එම්.ජී. කසාකිනා), "මාලිමා" (කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායම - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko, ආදිය).

1991 දී, SPO-FDO හි විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික මධ්‍යස්ථානය, ළමා සංගම්වල ක්‍රියාකාරකම් සඳහා විචල්‍ය වැඩසටහන් ප්‍රවේශයක් මත පදනම්ව (කර්තෘ - A.V. Volokhov), "ළමා දයාවේ නියෝගය", "පාසල" වැනි වැඩසටහන් වල පළමු පැකේජය නිර්මාණය කරන ලදී. තරුණ පාර්ලිමේන්තු මන්ත්‍රීවරුන්ගේ” (ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සංස්කෘතියේ පාසල), “නිවාඩු”, “ඔබේ හඬ”, “ළමයින් දරුවන්”, “ජීවන වෘක්ෂය”, “සංස්කෘතියෙන් සහ ක්‍රීඩාවෙන් සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවකට”, “ක්‍රීඩාව බරපතල කාරණයක් ”, “ලෝකය අලංකාරයෙන් සුරකිනු ඇත”, “ස්කාර්ලට් රුවල්” " මෙම වැඩසටහන් පැකේජය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දිවයිනේ කලාප 15 ක විද්‍යාඥයින් සහ වෘත්තිකයන් 57 දෙනෙකු සහභාගී විය.

විචල්‍ය වැඩසටහන් ප්‍රවේශයක උපායමාර්ගය ළමා මහජන සංගම්වල නායකයින් විවිධ කලාපීය වැඩසටහන් වලට සහාය වීම, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා වන අපේක්ෂාවන්ට අදාළ නම්‍යශීලීභාවය, පරිසරයේ සමාජ-ආර්ථික හා දේශපාලන වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගනිමින් සෑම දරුවෙකුටම සැබෑ අවස්ථාවක් ලබා දීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. විවිධාකාරයෙන් උත්සාහ කිරීමට සමාජ භූමිකාවන්(මාධ්‍යවේදියා, පාර්ලිමේන්තු මන්ත්‍රී, සෞඛ්‍ය අමුත්තා, නායකයා) සහ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අත්දැකීම් අනුව ක්‍රියාකාරකම් තෝරා ගැනීම.

බොහෝ වැඩසටහන් විශේෂිත ළමා සංගම් නිර්මාණය කිරීම සඳහා හෝ විවිධ කණ්ඩායම්, සංගම් සහ සංවිධානවල විවිධ භෞමික විශේෂිත වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පදනම බවට පත් විය.

බොහෝ ළමා සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් වලදී (දේශීය හා විදේශීය) වැඩසටහන් සඳහා වෙනස් ප්‍රවේශයක් ඇත. මේ අනුව, බාලදක්ෂයින් අතර ඔවුන් ප්‍රායෝගික ස්වභාවයක් ගන්නා අතර නිශ්චිත ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීමේ ඉලක්කය ඇත - කුසලතා, ගුණාත්මකභාවය. ළමා ක්රියාකාරකම් වලදී අධ්යාපනික සංවිධානය"4-H" (ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, කැනඩාව) වැඩසටහන් සෑම වසර පහකට වරක් පවත්වනු ලබන දරුවන්ගේ සහ යෞවනයන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා පිළිබඳ සමාජ විද්යාත්මක අධ්යයනයක ප්රතිඵල මත පදනම්ව, රාජ්ය මට්ටමේ විශ්ව විද්යාල විශේෂඥයින් විසින් සංවර්ධනය කරනු ලැබේ. වඩාත්ම බලගතු ක්රමවේදය උපකරණ සමඟ මූලික වැඩසටහන් සපයනු ලැබේ. දරුවා වැඩසටහනේ සහභාගිවන්නෙකු ලෙස සැලකේ (M.R. Miroshkina).

ෆ්‍රිෂ්මන් ඉරීනා ඉගොරෙව්නා, අධ්‍යාපන වෛද්‍යවරිය. විද්යා, නියෝජ්ය IPPD RAO හි අධ්‍යක්ෂ, SPC SPO හි අධ්‍යක්ෂ - FDO, මහාචාර්ය.

අවිධිමත් තරුණ ව්‍යාපාර සමඟින්, අද රට තුළ ළමා හා තරුණ සංවිධාන සහ ව්‍යාපාර ගණනාවක් ඇත, රීතියක් ලෙස, වැඩිහිටියන් විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ. සමාජගත කිරීමේ ආයතන අතර, ළමා සංවිධාන, ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු මූලික වශයෙන් දරුවන්ගේ අවශ්යතා මත පදනම් වන අතර ඔවුන්ගේ මුලපිරීම සහ සමාජ ක්රියාකාරකම් පුරෝකථනය කරයි, විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වේ.

ළමා ව්යාපාරය වෛෂයික ප්රපංචයකි, නිර්මාණයකි පොදු ජීවිතය. නිශ්චිත වයසක දී, ආසන්න වශයෙන් අවුරුදු 9 සිට 15 දක්වා, නව යොවුන් වියේ සබඳතා සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් කිරීමේ අවශ්‍යතාවයක් වර්ධනය වේ. ළමයින් වැඩිහිටියන් සමඟ සහ ඔවුන් සමඟ සමාජ ක්‍රියාකාරකම් සොයයි. මෙම සංසිද්ධිය පැවතීම පිළිබඳ ව්‍යවස්ථාදායක තහවුරු කිරීමකි එක්සත් ජාතීන්ගේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය (1989), එය ළමයින්ගේ ජීවන සම්මතය ලෙස ඇසුරු කිරීමේ නිදහස සහ සාමකාමී එකලස් කිරීම ප්‍රකාශ කළේය (15.1 වගන්තිය.).

විද්යාඥයන් සටහන් කරන්නේ ළමුන්ගේ සහ යෞවනයන්ගේ සමාජ ක්රියාකාරිත්වයයි පසුගිය වසරවැඩි වන අතර, එහි ප්රකාශනයේ ස්වරූප වඩාත් විවිධාකාර වේ. ළමයින්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන සංගම් අවශ්‍ය වන අතර එහිදී දරුවාගේ පෞරුෂය කෙරෙහි විශ්වාසය හා ගෞරවය ඇති කරන වාතාවරණයක් නිර්මාණය වේ. සියලුම පර්යේෂකයන් සටහන් කරන්නේ යෞවනයන්ගෙන් බහුතරයක් ළමා සංවිධානයක සාමාජිකයෙකු වීමට ආශාවක් ප්‍රකාශ කරන අතර ඔවුන්ගෙන් 70% ක් පමණ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා මත පදනම්ව සංවිධානයක සාමාජිකයින් වීමට කැමැත්තක් දක්වන බවයි. 47% ක් පවසන්නේ එය රසවත් කිරීමට සංවිධානයක් අවශ්‍ය බවයි නිදහස් කාලය; 30% ට වඩා - වැඩිහිටි ජීවිතය සඳහා වඩා හොඳින් සූදානම් වීමට.

රුසියාවේ, මහා පුරෝගාමී සහ කොම්සොමෝල් සංවිධානවල බිඳවැටීම හේතුවෙන්, ළමයින් සමාජ රික්තකයක් තුළ දක්නට ලැබුණි. මේ අතර, ළමා සංවිධාන සියල්ල තුළ සමාජයේ අනිවාර්ය අංගයක් සාදයි නූතන රටවල්, ඒවා සැබෑ සමාජ ව්‍යාපාරයකි. අවශ්යතා මත පදනම්ව සන්නිවේදනය සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීමට අමතරව, මෙම සංවිධාන වෙනත් සමාජ කාර්යයන් ද ඉටු කරයි. ඔවුන් සමාජයේ ජීවිතයේ යෞවනයන් ඇතුළත් කරයි, සමාජ කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරයි, දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කරයි. ළමා සංවිධානවල සහභාගීත්වය ඔබට සමාජ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට සහ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සමාජයක ජීවිතයට අවශ්‍ය සිවිල් ගුණාංග ගොඩනැගීමට දායක වේ. දරුවෙකුගේ පෞරුෂය සමාජගත කිරීමේදී ළමා හා නව යොවුන් වියේ පොදු සංවිධානවල කාර්යභාරය අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය.

ළමා මහජන සංගම් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යවස්ථාදායක පදනම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "මහජන සංගම්" සහ "තරුණ සහ ළමා මහජන සංවිධානවල රාජ්ය සහාය" (1995) යන නීති වේ. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "මහජන සංගම් මත" (7 වැනි වගන්තිය) ළමා මහජන සංගම්වල ආකෘති විය හැකි බව තීරණය කරයි. ළමා සංවිධානය, ළමා ව්යාපාරය, ළමා අරමුදල, ළමා රාජ්ය ආයතනය.

ළමා චලනය

1. කලාපයේ (කලාපයේ) හෝ භෞමික ඒකකයේ (නගරය, දිස්ත්‍රික්කය) පවතින සියලුම ළමා මහජන සංගම් සහ සංවිධානවල ක්‍රියා සහ ක්‍රියාකාරකම්වල සම්පූර්ණත්වය

2. ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාකාරකම්වල එක් ආකාරයක්, යම් අන්තර්ගත දිශානතියක පොදු අරමුණු සහ වැඩසටහන් මගින් එක්සත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ළමා හා තරුණ ව්යාපාරය "තරුණ - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් පුනර්ජීවනය සඳහා."

අද රුසියානු ළමා ව්‍යාපාරය නියෝජනය කරන්නේ:

ජාත්‍යන්තර, ෆෙඩරල්, අන්තර් කලාපීය, කලාපීය ළමා සංවිධාන, ආකෘතිවලින් වෙනස් - වෘත්තීය සමිති, සම්මේලන, ලීග, පාසල්, සංගම්, ආදිය.

විවිධ ශාඛා, දිශාවන්, චලනයන් වර්ග - සිවිල්, වෘත්තීය, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සහ පෞරුෂ-අභිමුඛ (පරිසර, තරුණ, කනිෂ්ඨ, සංචාරක සහ ප්රාදේශීය ඉතිහාසය, පුණ්ය ව්යාපාරය, ආදිය);

දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සහ ඉල්ලීම් තෘප්තිමත් කරමින්, ඔවුන්ගේ විවේක කාලය පුරවන ආධුනික ළමා සමාජ සංගම්;

සමාජීය නැඹුරු ළමා සංගම්;

සැලකිය යුතු ඓතිහාසික දිනයන් සැමරීම සම්බන්ධ රටේ විවිධ ප්‍රදේශවල දරුවන්ගේ මුලපිරීම්: ජයග්‍රහණයේ 50 වැනි සංවත්සරය, 300 වැනි සංවත්සරය රුසියානු බලඇණිය, මොස්කව්හි 850 වැනි සංවත්සරය, ආදිය.

SPO-FDO, FDO, "තරුණ රුසියාව" විසින් සංවර්ධනය කරන ලද වැඩසටහන් රාමුව තුළ ජාත්‍යන්තර, රුසියානු, කලාපීය උත්සව, තරඟ, සංදර්ශන වල සහභාගීවන්නන්ගේ තාවකාලික ළමා සංගම්.

ළමා සංගමය

ළමා ව්යාපාරයේ ප්රධාන ලක්ෂණ සහ ලක්ෂණ මගින් සංලක්ෂිත ළමා ව්යාපාරයේ ස්වරූපය;

ඔවුන්ගේ සමාජ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කරන ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා කුඩා පුරවැසියන් ස්වාධීනව හෝ වැඩිහිටියන් සමඟ ස්වේච්ඡාවෙන් එක්වන සමාජ සැකැස්මකි.

මුළු සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාවෙන් වයස අවුරුදු 18 ට අඩු පුරවැසියන්ගෙන් අවම වශයෙන් 2/3 (70%) ක් ඇතුළත් වන මහජන සංගම් ළමා සංගම් ලෙස පිළිගැනේ.

ළමා මහජන සංගමය යනු:

දරුවන්ගේ සමාජ අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපය;

ළමුන් සඳහා සාධාරණ ලෙස සංවිධානය කරන ලද විවේක කාලය;

පුද්ගලික ජීවිත අත්දැකීම්, ස්වාධීනත්වය සහ සන්නිවේදන අත්දැකීම් ලබා ගැනීමේ ඵලදායී මාධ්යයක්;

ක්රීඩාව, මනඃකල්පිත, නිර්මාණශීලීත්වයේ නිදහස.

ළමා සංවිධානයක් යනු ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සමාජයක පරමාදර්ශයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා ස්වේච්ඡා, සවිඥානික, ආධුනික සංගමයකි.

ළමා පොදු සංවිධාන (COOs) පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද ව්‍යුහයක්, ස්ථාවර සාමාජිකත්වයක් සහ සහභාගිවන්නන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් පාලනය කරන රීති සහ රෙගුලාසි ඇත.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක් යනු මූලිකත්වයේ සහ සංවිධානාත්මක ස්වාධීනත්වයේ මූලධර්ම මත ගොඩනගා ඇති විධිමත් සාමාජිකත්වයෙන් සුරක්ෂිත වූ ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ස්වේච්ඡා සංගමයකි.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කර්තව්‍ය වන්නේ නව සමාජීය දරුවන් සමඟ සියලු වැඩවල ප්‍රමාණවත් බව සහතික කිරීමයි. ආර්ථික සබඳතා; වඩාත්ම විසඳීමට දායක වේ වත්මන් ගැටළුළමා කාලය, එක් එක් දරුවාගේ සමාජ යහපැවැත්ම සාක්ෂාත් කර ගැනීම, අනෙකුත් සමාජ ආයතන සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම, දරුවන්ගේ සමාජ සංවර්ධනයේ සමාන අවස්ථා සහතික කිරීම; තනි පුද්ගල සහ වෙනස් වූ ප්‍රවේශයක් මත පදනම්ව පුද්ගලික ස්වයං අවබෝධය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

වැඩසටහන- සමාජ-අධ්‍යාපනික ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු කරගත් ස්ථාවර ක්‍රියා පද්ධතියක් පිළිබිඹු කරන ලේඛනයක්.

1991 දී, විද්‍යාත්මක හා ප්‍රායෝගික මධ්‍යස්ථානය SPO-FDO, වැඩසටහන් විචල්‍ය ප්‍රවේශයක් මත පදනම්ව, “ළමා දයාවේ නියෝගය”, “නිවාඩු”, “ජීවන වෘක්ෂය”, “ක්‍රීඩා කිරීම බරපතල ව්‍යාපාරයක්” වැඩසටහන් වල පළමු පැකේජය නිර්මාණය කළේය. , "ළමයි දරුවන්", "පුනර්ජීවනය", "හතර + තුන", "මම", "පෘථිවියේ කුඩා කුමාරවරු", ආදිය.

නීති- සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සම්මතයන් මහජන මතයට සහ කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින්ගේ කැමැත්තට අනුකූලව පිහිටුවා ඇති අතර සෑම කෙනෙකුටම බැඳීමක් ලෙස පිළිගනු ලැබේ (උදාහරණයක් ලෙස: යහපත පිළිබඳ නීතිය: ඔබේ අසල්වැසියාට කරුණාවන්ත වන්න, එවිට යහපත ඔබ වෙත නැවත පැමිණේ. රැකවරණය පිළිබඳ නීතිය: ඔබ ගැන අවධානය යොමු කිරීමට පෙර, එය අවට සිටින අයට පෙන්වන්න, ආදිය).

සංවිධානයේ නායකයා- කණ්ඩායමක් තුළ විධිමත් හා අවිධිමත් නායකත්වයක් ඵලදායී හා කාර්යක්ෂමව සිදු කරන පුද්ගලයෙකු (නායකයා සහ අධීක්ෂක යනු අපැහැදිලි සංකල්ප වේ, 1) නායකයා කණ්ඩායමේ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා නියාමකයෙකුගේ කාර්යයන් ඉටු කරයි; නායකයා සමාජ පරිසරය සමඟ කණ්ඩායමේ නිල සබඳතා නියාමනය කරයි; 2) නායකත්වය ස්වයංසිද්ධව පිහිටුවා ඇත, කළමනාකරණය සංවිධානය වේ; 3) කළමනාකරු ඔහුගේ රැකියා විස්තර වලට අනුකූලව බලයලත් ක්‍රියාවන් සිදු කරයි; නායකයාගේ ක්රියාවන් අවිධිමත් වේ).

සැලසුම් සහ මෙහෙයුම් මූලධර්ම

ළමා මහජන සංගම්

ස්වයං අවබෝධය;

ස්වයං සංවිධානය;

ස්වයං ක්රියාකාරිත්වය;

ස්වයං කළමනාකරණය;

සමාජ යථාර්ථය;

වැඩිහිටි සහභාගීත්වය සහ සහාය කාර්යය;

සමාජ සම්බන්ධතා සඳහා ළමුන්ගේ සහභාගීත්වය වැඩි කිරීම.

චාරිත්ර- දැඩි ලෙස නිර්වචනය කරන ලද අනුපිළිවෙලක් තුළ විශේෂ අවස්ථාවන්හිදී සිදු කරන ලද ක්රියාවන්, දීප්තිමත් හා ධනාත්මක චිත්තවේගීය ලෙස ආරෝපණය වේ.

සංකේතවාදය- සංගමයක සාමාජිකත්වය, සංවිධානය, සැලකිය යුතු සිදුවීමක් (සංවිධාන ආදර්ශ පාඨය, බැනරය, ධජය, ටයි පටිය, ලාංඡන සහ ලාංඡන) කණ්ඩායමට වැදගත් වන අදහසක් ප්‍රකාශ කරන ලකුණු, හඳුනාගැනීමේ ලකුණු, රූප සමූහයක්.

සම්ප්‍රදායන් යනු ළමා සංගමයක් තුළ වර්ධනය වී ඇති, සම්ප්‍රේෂණය කර දිගු කාලයක් සංරක්ෂණය කර ඇති නීති, සම්මතයන්, සිරිත් විරිත් (සම්ප්‍රදායන්-සම්මතයන්: සාමූහික නීති, "ඊගල් කවය"; සම්ප්‍රදායන්-සිදුවීම්).

ළමා සංගම් වල ටයිපොලොජික්‍රියාකාරකම්වල දිශානතිය සහ අන්තර්ගතය අනුව, සංවිධානයේ ආකාර අනුව, පැවැත්මේ කාලසීමාව අනුව, අධ්‍යාපනික, ශ්‍රම, සමාජ-දේශපාලන, සෞන්දර්යාත්මක සහ වෙනත් දිශානති සංගම් ඇත: රුචිකත්ව සමාජ, හමුදා-දේශප්රේමී, හමුදා-ක්රීඩා, සංචාරක, ප්රාදේශීය ඉතිහාසය , කනිෂ්ඨ, ආර්ථික, වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීම සහ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා සංගම්, සාම සාධක සහ අනෙකුත් විශේෂිත ළමා සංගම්.

ආගමික ළමා සංගම්, ජාතික ළමා සංවිධාන, බාලදක්ෂ සංවිධාන සහ සංගම්, වාර්ගික කණ්ඩායම් (පුරෝගාමී සංවිධාන සහ සංගම්): විවිධ වටිනාකම් මත වැඩ කරන සංවිධාන සහ සංගම් ද ඇත.

විශාලතම ළමා සංගමය වන්නේ පුරෝගාමී සංවිධාන සංගමයයි - ළමා සංවිධාන සම්මේලනය (SPO - FDO). එය ආධුනික මහජන සංගම්, සංගම්, දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය හෝ ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා සංවිධාන ඇතුළත් ස්වාධීන ජාත්‍යන්තර ස්වේච්ඡා ගොඩනැගීමකි.

SPO-FDO හි සංයුතියට ජනරජ, කලාපීය, කලාපීය, ළමා උනන්දුව දක්වන සංගම්, විශේෂිත සංවිධාන සහ සංගම්වල තත්ත්වය තුළ කලාපීය, භෞමික සංවිධාන ඇතුළත් වේ. ඔවුන් අතර ළමා සංවිධාන සම්මේලනය "තරුණ රුසියාව", CIS රටවල ළමා සංවිධාන, කලාපීය ළමා සංවිධාන සහ සංගම් - මොස්කව් ළමා සංවිධානය "රේන්බෝ", Voronezh ප්රාදේශීය සංවිධානය, ළමා හා තරුණ සංවිධානය "Iskra" යනාදිය. ; රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංවිධානය - ළමා පොදු සංවිධානය "පුරෝගාමීන් බෂ්කිරියා", ළමා පොදු සංවිධානය "උද්මූර්ටියා" "ස්ප්රින්ග්ස්" සහ විවිධ මට්ටම්වල වෙනත් විශේෂිත සංවිධාන - යූත් මැරිටයිම් ලීගය, තරුණ ගුවන් යානා සංගමය, කුඩා පුවත්පත් ලීගය, ළමා දයාව පිළිබඳ නියෝගය , ළමා නිර්මාණාත්මක සංගම් සංගමය "ගෝල්ඩන් ඉඳිකටුවක්" "සහ යනාදිය.

SVE-FDO හි අරමුණු තරමක් අධ්‍යාපනික ස්වභාවයකි:

අවට ලෝකය ඉගෙන ගැනීමට සහ වැඩිදියුණු කිරීමට දරුවාට උපකාර කිරීම, ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ ඔහුගේ රටේ සහ ලෝක ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ප්‍රජාවේ වටිනා පුරවැසියෙකු වීමට;

සංවිධානවලට - ෆෙඩරේෂන් සාමාජිකයින්ට පුළුල් ආධාර සහ සහාය ලබා දීම, දරුවන්ගේ සහ සමාජයේ අවශ්‍යතා සඳහා මානවවාදී දිශානතියක ළමා ව්‍යාපාරයක් සංවර්ධනය කිරීම, අන්තර් ජාතික හා ජාත්‍යන්තර සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම.

SPO - FDO හි ප්‍රධාන මූලධර්ම වන්නේ:

දරුවාගේ අවශ්යතා සඳහා ප්රමුඛත්වය, ඔහුගේ සංවර්ධනය සඳහා සැලකිල්ල සහ ඔහුගේ අයිතිවාසිකම්වලට ගරු කිරීම;

දරුවන්ගේ ආගමික විශ්වාසයන් සහ ජාතික අනන්‍යතාවයට ගරු කිරීම;

පොදු අරමුණු ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරකම් සංයෝජනය සහ පදනම මත ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීම සඳහා සාමාජික සංවිධානවල අයිතිවාසිකම් පිළිගැනීම තමන්ගේම තනතුරු;

දරුවන් වෙනුවෙන් සහයෝගීතාවයට විවෘතව සිටීම.

උත්තරීතර ශරීරය SPO - FDO යනු එකලස් කිරීමයි. SPO - FDO යනු ඒකාබද්ධ මානුෂීය අවකාශයක මූලාකෘතිය වන අතර එය CIS හි විශාලත්වය තුළ වැඩිහිටියන් විසින් නිර්මාණය කිරීමට අපහසුය. SPO-FDO හි ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වභාවය එහි වැඩසටහන් මගින් සාක්ෂි දරයි. අපි ඒවායින් කිහිපයක් නම් කරමු: “දයාවේ ළමා නියෝගය”, “ගෝල්ඩන් ඉඳිකටුවක්”, “මට මගේ කාර්යය කිරීමට අවශ්‍යයි” (අපේක්‍ෂිත කළමනාකරු), “ජීවන වෘක්ෂය”, “ඔබේ හඬ”, “ක්‍රීඩාව බරපතල කාරණයක්. ”, “අලංකාරයෙන් ලෝකය සුරකිනු ඇත” , “ස්කාර්ලට් රුවල්”, “සංස්කෘතියෙන් සහ ක්‍රීඩාවෙන් සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවකට”, “ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සංස්කෘතියේ පාසල” (තරුණ පාර්ලිමේන්තු මන්ත්‍රීවරුන්ගේ ව්‍යාපාරය), “නිවාඩු”, “පරිසර විද්‍යාව සහ දරුවන්” , "ලීඩර්", ආදිය. සම්පූර්ණයෙන් වැඩසටහන් 20 කට වඩා තිබේ. බාලදක්ෂ සංවිධාන රටේ කලාප ගණනාවක ක්‍රියාත්මක වේ.

ඔවුන්ගේ පැවැත්මේ කාලසීමාව අනුව, ළමා සංගම් ස්ථිර හෝ තාවකාලික විය හැකිය. ළමුන්ගේ සාමාන්‍ය තාවකාලික සංගම් වන්නේ ළමා ගිම්හාන මධ්‍යස්ථාන, සංචාරක කණ්ඩායම්, ගවේෂණ කණ්ඩායම්, යම් ආකාරයක ක්‍රියාමාර්ගයක් සඳහා සංගම් යනාදියයි. තාවකාලික සංගම්වලට විශේෂ පුනරුත්ථාපන හැකියාවන් ඇත: ඔවුන් දරුවා සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් අතර ගතික හා දැඩි සන්නිවේදනය සඳහා සැබෑ කොන්දේසි නිර්මානය කරයි, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා විවිධ අවස්ථාවන් ලබා දෙයි. සන්නිවේදනයේ තීව්‍රතාවය සහ විශේෂයෙන් පවරා ඇති ක්‍රියාකාරකම් දරුවාට ඔහුගේ අදහස්, ඒකාකෘති, තමාගේ අදහස්, සම වයසේ මිතුරන් සහ වැඩිහිටියන් වෙනස් කිරීමට ඉඩ සලසයි. තාවකාලික ළමා සංගමයක් තුළ, යෞවනයන් ඔවුන්ගේ ජීවිත සහ ක්‍රියාකාරකම් ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීමට උත්සාහ කරන අතර, ලැජ්ජාශීලී නිරීක්ෂකයෙකුගේ සිට සංගමයේ ජීවිතයේ ක්‍රියාකාරී සංවිධායකයෙකු දක්වා ස්ථානයක් ගනී. සංගමයේ සන්නිවේදන ක්‍රියාවලිය සහ ක්‍රියාකාරකම් මිත්‍රශීලී පරිසරයක සිදුවන්නේ නම්, සෑම දරුවෙකුටම අවධානය යොමු කෙරේ නම්, මෙය ඔහුට ධනාත්මක හැසිරීම් ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට සහ චිත්තවේගීය හා මානසික පුනරුත්ථාපනය ප්‍රවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

පාසල් සහ ළමා මහජන සංගම්වලට ඒකාබද්ධව ක්‍රියා කළ හැකිය. ජීවිතයේ දී, පාසල් සහ ළමා මහජන සංගම් අතර අන්තර්ක්‍රියා සඳහා විවිධ විකල්ප තිබේ. පළමු විකල්පය: පාසල සහ ළමා සංගමය ස්වාධීන ආයතන දෙකක් ලෙස අන්තර්ක්‍රියා කරයි, පොදු අවශ්‍යතා සහ ඒවා තෘප්තිමත් කිරීමට අවස්ථා සොයා ගැනීම. විකල්ප දෙක උපකල්පනය කරන්නේ ළමා සංවිධානය පාසලේ අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ කොටසක් වන අතර යම්කිසි ස්වයං පාලනයක් ඇති බවයි.

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා ළමා හා තරුණ සංගම්වල විශේෂ වැදගත්කම සැලකිල්ලට ගනිමින් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය සංවර්ධනය කර ඇත. මාර්ගෝපදේශඔවුන් සමඟ (ළමා තරුණ සංගම්) පුළුල් අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳව අධ්‍යාපන ආයතන සහ අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන ප්‍රධානීන් වෙත. සම්බන්ධීකරණ ඒකාබද්ධ වැඩසටහන් සහ ව්‍යාපෘති නිර්මාණය කිරීම, ළමා හා තරුණ සංගම්වල ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳව ධනාත්මක මහජන මතයක් ඇති කිරීම සහ ගුරුවරුන් සහ මාපිය ප්‍රජාව මේ සඳහා සම්බන්ධ කර ගැනීම නිර්දේශ කෙරේ. අධ්‍යාපන ආයතනයක හෝ අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතනයක කාර්ය මණ්ඩලය ළමා සංවිධාන (ගුරු-සංවිධායක, ජ්‍යෙෂ්ඨ උපදේශක, ආදිය) භාරකරුවෙකුගේ තනතුර සඳහා සැපයිය යුතුය, පාසල් වේලාවෙන් පිටත මෙම සංගම්වල වැඩ සඳහා පරිශ්‍ර වෙන් කිරීම; පන්ති සහ විවිධ සිදුවීම් (පුහුණුවීම්, රැස්වීම්, ආදිය) පැවැත්වීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; අධ්යාපනික වශයෙන් ඒකාබද්ධ ක්රියාවන්, ව්යාපෘති, සිදුවීම් සඳහා ලබා දීම අධ්යාපනික කටයුතුඅධ්යාපන ආයතනය. මේ සියල්ල දරුවාට රුචිකත්වයන් මත පදනම්ව සංගම් තෝරා ගැනීමටත්, එක් සංගමයකින් තවත් සංගමයකට යාමටත්, ඔහු සමඟ එකඟ වන අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සහ ව්‍යාපෘතිවලට සහභාගී වීමටත් අවස්ථාව ලබා දෙන අතර එය ළමා හා තරුණ සංගම්වල වැඩසටහන් වල තරඟකාරිත්වයට දායක වන අතර ඒවායේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කරයි. .

උනන්දුවක් දක්වන පාර්ශ්වයන්ගේ සහභාගීත්වය ඇතිව පාසලේ අධ්යාපනික සභා වලදී මහජන සංගම්වල ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල වාර්ෂිකව සාකච්ඡා කිරීම යෝග්ය වේ. එවැනි වැඩ සඳහා සුදුසු සුදුසුකම්, ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය, ළමා සංගම්වල සහ අධ්‍යාපන පද්ධතියේ සේවය කරන ක්‍රමවේද සේවා, ගුරු-සංවිධායකයින්, පන්ති ගුරුවරුන්, ගුරුවරුන්, ආදිය.

ස්වයං පාලනය සඳහා ප්රශ්න

1. "විෂය බාහිර අධ්‍යාපනික වැඩ", "විෂය බාහිර අධ්‍යාපනික වැඩ" යන වචනවල තේරුම පුළුල් කරන්න.

2. ක්රියාකාරිත්වයේ අධ්යාපනික හැකියාවන් විස්තර කරන්න, ඒ සඳහා අවශ්යතාවයන් තීරණය කරන්න.

3. දරුවන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල කාර්යභාරය පුළුල් කිරීම.

4. පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනයේ ළමා මහජන සංගම්වල කාර්යභාරය කුමක්ද?

සාහිත්යය:

1. අලිවා එල්.වී. අධ්යාපනික අවකාශයේ ළමා මහජන සංගම් // පාසල් අධ්යාපනයේ ගැටළු. 1999. අංක 4.

2. Andriadi I.P. අධ්‍යාපනික කුසලතා වල මූලික කරුණු. එම්., 1999. පී.56-77.

3. හැඳින්වීම අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය./ A.S.Robotova, T.V.Leontyeva, I.G.Shaposhnikova සහ වෙනත් අය M., 2000. P.91-97.

4. කන්-කලික් වී.ඒ. අධ්‍යාපනික සන්නිවේදනය ගැන ගුරුවරයාට. එම්., 1987. පී.96-108.

5. Pedagogy /Ed. එල්.පී. ක්රිව්ෂෙන්කෝ. එම්., 2004. පී.205.

6. Podlasy I.V. අධ්‍යාපනය. එම්., 2001. පොත 2.

7. සෙලිවානොව් වී.එස්. සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ මූලික කරුණු: න්‍යාය සහ අධ්‍යාපන ක්‍රම. /සංස්කරණය කළේ වී.ඒ. Slastenina M., 2000.

8. ස්මිර්නොව් එස්.ඒ. අධ්‍යාපනය: අධ්‍යාපනික පද්ධති සහ තාක්ෂණය. එම්., 2001.

9. ස්ටෙෆනොව්ස්කායා ටී.ඒ. අධ්‍යාපනය: විද්‍යාව සහ කලාව. එම්., 1998.

10. ළමා කාලයේ වර්ණවත් ලෝකය. එම්., 2001.

විසිවන ශතවර්ෂයේ 90 ගණන්වල ගුණාත්මක පරිවර්තනයන් සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්යය බවට පත් විය ළමා ව්යාපාරයළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතියේ ප්‍රධාන විධිවිධාන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සන්දර්භය තුළ රාජ්‍යය සහ සමාජය අතර අන්තර්ක්‍රියා සෑම තරාතිරමකම: නෛතික, ආර්ථික, අන්තර්ගතය සහ ක්‍රියාකාරකම්, මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික, සංවිධානාත්මක. එම ප්‍රවණතා ගෝලීය ළමා ව්‍යාපාරයේ ලක්ෂණයකි. එය දරුවන්ගේ අවශ්යතා සඳහා ව්යාපාරයක් ලෙස පෙනෙන්නට පටන් ගත්තේය.

නූතන ළමා ව්‍යාපාරය සමාජයේ සමාජ දේශපාලන තත්ත්වයන්ගේ බලපෑමට ලක්ව ළමා වියේ සහ නව යොවුන් වියේ තථ්‍ය කාලීනව ඓතිහාසික අවකාශයේ දිග හැරෙන සමාජ සංසිද්ධියක් ලෙස සැලකිය යුතුය. ළමා පොදු සංවිධාන සහ සංගම් ළමා ව්‍යාපාරයේ වඩාත්ම ස්ථායී සහ ව්‍යුහගත කොටස වන අතර එය විශේෂත්වයක් නියෝජනය කරයි. සමාජ ආයතනයඅධ්යාපන. ළමා පොදු සංවිධාන සහ සංගම්වල අරමුණු, ඔවුන්ගේ මානුෂීය ස්වභාවය සහ විශ්වීය මානව වටිනාකම් දෙසට නැඹුරු වීම මගින් කැපී පෙනේ, ඉහළ සදාචාරාත්මක සංරචකයක් ඇත. ළමා සංවිධානවල ආයතනික ව්‍යුහයේ ලක්ෂණ පහත සඳහන් වැදගත් විධිවිධාන ක්‍රියාත්මක කිරීම හා සම්බන්ධ වේ:

පුද්ගලයාට සහ ඔහුගේ අයිතිවාසිකම්වලට ගරු කිරීම;

ස්වයං දැනුම, ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම, ස්වයං අවබෝධය සඳහා ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම;

අන්තර් පුද්ගල අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ අත්දැකීම් ගොඩනැගීම සහ ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ සමාජ නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ඇති හැකියාව;

සාමූහික ක්‍රියාකාරකම්වල සිවිල් සමාජ වගකීම් මට්ටම ඉහළ නැංවීම.

ළමා මහජන සංගම්වල විභවය රාජ්‍ය දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සහ තරුණ පුරවැසියෙකුගේ පුද්ගලික වර්ධනයේ ආස්ථානයෙන් ගුණාත්මකව නව ධනාත්මක ප්‍රති result ලයක් ලබා දෙමින් ප්‍රකාශ කළ හැකි වෛෂයික සංචිත නියෝජනය කරයි.

ළමා පොදු සංවිධානයකට සම්බන්ධ වන සෑම කෙනෙකුම ජාතික, සංස්කෘතික, ජනවාර්ගික සහ සමාජ පරිසරයට සම්බන්ධ විශේෂිත තත්වයන් තුළ ඔවුන්ගේම සංවර්ධනයේ විෂය වේ. නැගී එන පෞරුෂයේ ධනාත්මක සමාජ සංවර්ධනයේ ගැටළු කෙරෙහි සැලකිල්ල සහ අවධානය, දරුවාගේ නායකත්වයේ ස්ථාවර වර්ධනය සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ ස්වාධීනව එක් හෝ තවත් ආකාරයක සංගමයක් තෝරා ගැනීමේ හැකියාව ළමා සංවිධානාත්මක ආකාරවල විවිධත්වය ආරක්ෂා කර ගැනීමට හැකි වේ. මුලපිරීම.

තුන්වන සහස්‍රයේ ආරම්භයේ දී, රාජ්‍ය සහ ළමා මහජන සංගම් අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ සාරය පිළිබඳ ආකල්පවල වෙනසක් සමඟ සම්බන්ධ වූ සංවිධානාත්මක හා විද්‍යාත්මක ස්වභාවයේ ගැටලුවක් ඇත්ත වශයෙන්ම මතු විය. මෙම සබඳතාවල සාරය පහත පරිදි නිරූපණය කළ හැකිය. තරුණ පරම්පරාවේ ක්රියාකාරිත්වය හා සමාජ පක්ෂපාතිත්වය ගැන රාජ්යය උනන්දු වන නමුත්, දරුවාට ස්වයං අවබෝධය සඳහා අවකාශය අවශ්ය වේ. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ළමා මහජන සංගම් රාජ්‍යයට අවශ්‍ය වන අතර ජනගහනයේ වඩාත් විවිධ වූ සමාජ, ජනවාර්ගික සහ වයස් කාණ්ඩවල ළමුන් සඳහා ස්වයං අවබෝධය පිළිබඳ ක්ෂේත්‍රයක් නියෝජනය කරයි. ඉතා මැනවින්, රාජ්‍යය විවිධ ළමා පොදු සංවිධාන සහ සංගම්වල පැවැත්ම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතු අතර ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර කටයුතුවලට මැදිහත් නොවිය යුතුය.

ළමා මහජන සංගමයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, නීතිමය ක්රියා ගණනාවක් අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය වේ:

ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ සම්මුතිය;

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිවිල් සංග්රහය;

ෆෙඩරල් නීතිය "මහජන සංගම් මත";

ෆෙඩරල් නීතිය "තරුණ හා ළමා මහජන සංගම්වල රාජ්ය සහාය මත";

ෆෙඩරල් නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ";

ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික මත";

නීතිය "Astrakhan කලාපයේ තරුණ හා ළමා මහජන සංගම්වල රාජ්ය සහාය මත";

Astrakhan කලාපයේ රජයේ නියෝගය "Astrakhan කලාපයේ අයවැයෙන් ලබා දෙන සහනාධාර ආකාරයෙන් රාජ්‍ය සහාය ලබා ගැනීම සඳහා තරුණ හා ළමා සංගම්වල ව්‍යාපෘති (වැඩසටහන්) සඳහා තරඟයක් පැවැත්වීම පිළිබඳ රෙගුලාසි මත."

ප්රධාන සංකල්ප ගැන.

මෑත වසරවල ළමා පරිසරයේ සිදුවී ඇති මූලික වෙනස්කම් සම්බන්ධයෙන් සහ අද්විතීය සමාජ ආයතනයක - ළමා සංවිධානයක ඊටත් වඩා විශාල වෙනස්කම් ඇති කර ඇති අතර, සංකල්පීය උපකරණ භාවිතා කිරීමේ ගැටළුව වඩ වඩාත් උග්‍ර වෙමින් පවතී.

විවිධ කාලවලදී විද්යාඥයින් ගණනාවක් "ළමා සංගමය" සහ "ළමා සංවිධානය" යන සංකල්ප පිළිබඳ අර්ථකථනයක් යෝජනා කළහ. ඒවා පහත සංසන්දනාත්මක වගුවේ දක්වා ඇත.

"ළමා සංගමය"

"ළමා සංවිධානය"

ළමා මහජන සංගමය යනු කුඩා පුරවැසියන් ස්වේච්ඡාවෙන් ස්වාධීනව හෝ වැඩිහිටියන් සමඟ ඔවුන්ගේ සමාජ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කරන ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා එක්වන පොදු පිහිටුවීමකි. මුළු සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාවෙන් වයස අවුරුදු 18 ට අඩු පුරවැසියන්ගෙන් අවම වශයෙන් 2/3 (70.0%) ක් ඇතුළත් වන මහජන සංගම් ළමා සංගම් ලෙස පිළිගැනේ. සංගමයක් පොදු ලෙස සලකනු ලබන්නේ නම්: එය මුලපිරීම මත සහ දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ නිදහස් කැමැත්ත මත නිර්මාණය කර ඇති අතර එය රාජ්ය ආයතනයක සෘජු ව්යුහාත්මක ඒකකයක් නොවේ, නමුත් ද්රව්යමය හා මූල්ය ඇතුළුව එහි පදනම මත සහ එහි සහාය ඇතිව ක්රියා කළ හැකිය; සමාජ හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සිදු කරයි; ලාභ ලැබීම සහ එය සංගමයේ සාමාජිකයන් අතර බෙදා හැරීම එහි (ව්‍යවස්ථාපිත) ඉලක්කය ලෙස සකසා නැත. ළමා මහජන සංගම්වලට විවිධ සංවිධාන, සමිති, සමාජ ශාලා, වෘත්තීය සමිති, කණ්ඩායම්, කණ්ඩායම්, වෙනත් සංයුති මෙන්ම එවැනි සංගම්වල සංගම් (සම්මේලන, වෘත්තීය සමිති) ඇතුළත් විය හැකිය. ළමා මහජන සංගමය යනු ස්වේච්ඡා ළමා ගොඩනැගීමකි (ළමුන්ගෙන් 70% හෝ 100%), එහි දී යෞවනයන් ස්වාධීනව හෝ වැඩිහිටියන් සමඟ එක්ව ප්‍රමුඛතා සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සහ සංවිධානාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීම සඳහා ඔවුන් සමාජ ක්‍රියාකාරීත්වයේ විෂයයන් බවට පත් කරයි. ළමා ව්‍යාපාරයේ ක්‍රමයේ ළමා සංගම් යනු ප්‍රජාවන්, පොදු රාජ්‍ය මණ්ඩලීය දරුවන්ගේ, මූලික, ප්‍රාථමික අධ්‍යාපනය, එහි ප්‍රධාන සහභාගිවන්නන් ළමයින් වන අතර, දරුවා කණ්ඩායමේ ජීවිතයේ විෂයය, වැඩිහිටියා එහි ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නා, දරුවන් විසින් හඳුනාගෙන ඇත. : නායකයා - නායකයා - පෞරුෂය. ළමා සංගමය පදනම් වී ඇත්තේ මුල පිරීම්, ළමා මුලපිරීම සහ මිත්රශීලී සන්නිවේදනය මත ය. ළමා සංගමයේ ව්‍යුහය ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ය, දැඩි “යටත්භාවය” හෝ ධුරාවලියකින් තොරව. මෙය දරුවන්ගේ පොදු අවශ්‍යතා (අසල්වැසි, පාසලක, ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපන ආයතනයක්, පවුලක්, සමාජයක්, රටක්, කලාපයක්) මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ ජීවන ක්‍රියාකාරකම්වල සැබෑ ළමා සංවිධානයකි. දරුවා තම පුද්ගලික අවශ්‍යතා හෙළි කිරීමට, ප්‍රදර්ශනය කිරීමට සහ බොහෝ විට සොයා ගැනීමට (පාසල්වල ළමා සංගම්, අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ දරුවන්ගේ පුද්ගලික අවශ්‍යතා මත පදනම්ව, ඒවා “මහජන” ඒවා බවට වර්ධනය විය හැකිය.) ළමා මහජන සංගමය යනු දරුවාගේ පෞරුෂය සමාජගත කිරීමට දායක වන පුද්ගල හා සමාජීය අවශ්‍යතා සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ස්වේච්ඡා පදනමක් මත ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් එක්වන විශේෂ සමාජ හා අධ්‍යාපනික සැකැස්මකි. ළමා මහජන සංගමයක් යනු ළමයින්ගේ (ළමා සහ වැඩිහිටියන්ගේ) සංගමයකි, එහි ක්‍රියාකාරකම්වල සමාජ දිශානතිය, ආධුනික මූලධර්මවල යම් තරමක වර්ධනයක්, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ඉලක්කගත අධ්‍යාපනික බලපෑමට යටත් වේ (මෙම පුළුල් අර්ථයෙන්. සංකල්පය). ළමා මහජන සංගමය පහත සඳහන් වඩාත්ම වැදගත් කාර්යයන් වෛෂයිකව විසඳයි: ළමයින් ඇතුළත් කිරීම සමාජ ජීවිතය, ඔවුන්ට ශක්‍ය මට්ටමින් සමාජයේ සමාජ පරිචය තුළට, දරුවන් සමාජ පරිසරයට අනුවර්තනය වීම, ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා, රුචිකත්වයන් සහ ඉල්ලීම් (පාසලෙන් දුර්වල ලෙස තෘප්තිමත් වන ඒවා ඇතුළුව) තෘප්තිමත් කිරීම, මෙන්ම සිට ඇතුළුව අයිතිවාසිකම්, අභිමානය සහ අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීම ඍණාත්මක බලපෑම්අවට දරුවන් සමාජ පරිසරය. ළමා මහජන සංගම්වලට රාජ්‍ය හෝ වෙනත් නිල තත්වයක් තිබිය හැකි හෝ නොතිබිය හැකි නමුත්, ඔවුන්ගේ ජීවිත ක්‍රියාකාරකම්වල සැලකිය යුතු ස්වාධීනත්වයක් භුක්ති විඳිය යුතුය. ළමා මහජන සංගම් විවිධාකාර සංකේත, ගුණාංග සහ චාරිත්ර වාරිත්ර මගින් සංලක්ෂිත වන අතර, ඔවුන්ගේම සම්ප්රදායන් (පිහිටුවීමේ ක්රියාවලිය ඇතුළුව) ඇත. ළමා සංගමය යනු සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ගැටළු විසඳීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමේ ක්‍රියාවලියේදී සමාජ සම්බන්ධතා පද්ධතියක් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සහ සමාජ සම්බන්ධතා පද්ධතියක් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සහතික කරන සමාජ-අධ්‍යාපනික පද්ධතියක විශේෂිත ආයතනික ආකාරයකි.

ළමා සංවිධානය යනු ඕනෑම සමාජ අදහසක් (ඉලක්කය) ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා නිර්මාණය කරන ලද ආධුනික, ස්වයං-පාලන ළමා මහජන සංගමයකි, එහි ක්‍රියාකාරකම් පාලනය කරන සම්මතයන් සහ රීති ඇති, ප්‍රඥප්තියේ හෝ වෙනත් ලේඛනවල සවි කර ඇති, පැහැදිලි ව්‍යුහයක් සහ ස්ථාවර සාමාජිකත්වයකි. ළමා රාජ්‍ය නොවන සංවිධානය යනු දෘඩ ව්‍යුහයක්, ස්ථාවර සාමාජිකත්වය, පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද ජීවන සම්මතයන්, ප්‍රජාවේ සාමාජිකයින්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම්, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් විසින් ඒකාබද්ධව සංවර්ධනය කරන ලද සංකේත සහ චාරිත්‍ර, බාහිර (අධිකරණ බලධාරීන් සඳහා ලේඛන ඇති ළමා මහජන සංගමයකි. ) සහ අභ්යන්තර (සංගමයේ සාමාජිකයන්) භාවිතය. ළමා සංවිධානය ළමා ව්යාපාරයේ විශේෂ ආකාරයකි (වැඩිහිටි ව්යුහයන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ළමුන් සඳහා පොදු සංවිධාන තිබිය හැක). මෙය රාජ්‍යයේ සමාජ-දේශපාලන ව්‍යුහයේ ව්‍යුහයක් වන අතර, දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා ප්‍රකාශ කිරීම, පොදු අරමුණ සඳහා ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය, රාජ්‍ය ප්‍රතිපත්ති, ආර්ථික විද්‍යාව සහ දරුවන් අතර වටිනාකම් සංස්කෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ මාධ්‍යයකි. මෙය බහු-අදියර, ධූරාවලි, "සංවෘත" (සාපේක්ෂ වශයෙන් කථා කරන), ඇණවුම් කළ ව්‍යුහයක් වන අතර එය එහි අරමුණු, අරමුණු, අයිතිවාසිකම්, එහි සාමාජිකයින්ගේ වගකීම්, වැඩිහිටියන්ගේ තනතුර, ළමා සංගම්වල භූමිකාව සහ ස්ථානය පැහැදිලිව නිර්වචනය කරයි ( විවිධ වයස්වල, දිශානතිය), වැඩිහිටියන්ගේ මඟ පෙන්වීම සමඟ ඒකාබද්ධව මූලිකත්වය, ස්වයං පාලනයේ පදනම මත ක්රියා කිරීම. මෙය නීතියක් ලෙස, ළමා ව්යාපාරයේ නීත්යානුකූල, රාජ්ය-පිළිගත් ආකාරයකි, ව්යවස්ථාව, රාජ්ය නීතිවලට පටහැනි නොවන ක්රියාකාරකමක් සහ රාජ්ය ව්යුහයන්ගේ සහයෝගය භුක්ති විඳිති. නමින්, ඔවුන්ගේ ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම්වල අවධානය, සංවර්ධනයේ මට්ටම, අත්දැකීම් විධිමත් කිරීම, ළමා සංවිධාන අද ජනරජ, කලාපීය (ප්‍රාදේශීය, නගර), අන්තර් කලාපීය ලෙස “සංගම්”, “සංගම්”, “ව්‍යාපාර”, “ සමාජ ශාලා", "නියෝජිතයන්", ආදිය ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්ර - පුරෝගාමී, බාලදක්ෂ, විශේෂිත, ආගමික ළමා සංවිධාන. ළමා සංවිධානය යනු දරුවාගේ පුද්ගලික සංවිධානයට දායක වන පැහැදිලි සංවිධානාත්මක ව්‍යුහයක් ඇති, නිශ්චිත ඉලක්කයක් ඒකාබද්ධව සාක්ෂාත් කර ගනිමින්, ළමුන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ විශේෂ සමාජ-අධ්‍යාපනික කණ්ඩායමකි. ළමා රාජ්‍ය නොවන සංවිධානය යනු ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සමාජයක පරමාදර්ශයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා ස්වේච්ඡා, සවිඥානික, ආධුනික සංගමයකි. ළමා පොදු සංවිධාන පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද ව්යුහයක්, ස්ථාවර සාමාජිකත්වය, සහභාගිවන්නන්ගේ ක්රියාකාරකම් නියාමනය කිරීම, සම්මතයන් සහ නීති රීති ඇත. 30% ට නොඅඩු වැඩිහිටියන් සහ 70% ට නොඅඩු ළමුන් ඇතුළත් නව යොවුන් වියේ සහ තරුණ සංවිධාන, ව්‍යාපාර, වෘත්තීය සමිති, සමිති, පුරවැසියන්ගේ වෙනත් සමාජ මෙන්ම ළමා සංවිධානවල සංගම් (සංගම්, සම්මේලන) ළමා සංවිධාන ලෙස පිළිගැනේ. . ළමා පොදු සංවිධානයක් යනු මූලිකත්වය සහ ආයතනික ස්වාධීනත්වය යන මූලධර්ම මත ගොඩනගා ඇති විධිමත් සාමාජිකත්වයෙන් සුරක්ෂිත වූ ළමා හා නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ස්වේච්ඡා සංගමයකි, එහි කර්තව්‍යය වන්නේ ස්වයං අවබෝධය සහ ස්වයං-සංවිධානය සඳහා දරුවන්ගේ ස්වාභාවික ආශාව ප්‍රවර්ධනය කිරීමයි. සංවිධානයේ සාමාජිකයින්ගේ විවිධ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සහ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීම මෙන්ම තරුණ පරම්පරාවේ සමාජ සංවර්ධනය අරමුණු කරගත් බහුවිධ ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක කිරීම. ළමා සංවිධානය යනු තරුණ පරම්පරාවේ ප්‍රජනනය අරමුණු කරගත් ස්වාධීන, ආධුනික සංගමයකි. පෞද්ගලික ගුණාංග, වැඩිහිටි ජනගහනයේ එක්තරා කාණ්ඩයකට ආවේණික වූ සහ බාහිර ලෝකය සමඟ ඇති අදහස්, සබඳතා සහ අන්තර්ක්‍රියා පද්ධතියක් සහ නිශ්චිත සම්බන්ධතා පද්ධතියක්, ව්‍යුහය, මූල්‍ය යාන්ත්‍රණයක් හරහා ළමුන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් තුළ එහි ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීම. ප්රඥප්තිය, විශේෂ බාහිර වෙනස්කම් ඇති (සංකේත, චාරිත්ර, උත්සව , ගුණාංග).

1995 අප්‍රේල් 14 වන දින රාජ්‍ය ඩූමා විසින් සම්මත කරන ලද සහ මැයි 19 දින සිට බලාත්මක වූ "මහජන සංගම් පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ සම්පාදනය කර ඇති බැවින්, නීතියේ බලය ඇති අර්ථ දැක්වීම් සමඟ සංසන්දනාත්මක වගුව සම්පූර්ණ කිරීම තර්කානුකූල බව පෙනේ. 1995:

“... 5 වැනි වගන්තිය. මහජන සංගමයක සංකල්පය.

යටතේ මහජන සංගමයමහජන සංගමයේ ප්‍රඥප්තියේ දක්වා ඇති පොදු අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පොදු අවශ්‍යතා මත එක්සත් වූ පුරවැසියන්ගේ මුලපිරීම මත නිර්මාණය කරන ලද ස්වේච්ඡා, ස්වයං පාලන, ලාභ නොලබන ගොඩනැගීමක් ලෙස වටහාගෙන ඇත (මෙතැන් සිට ව්‍යවස්ථාපිත ඉලක්ක ලෙස හැඳින්වේ).

මහජන සංගම් නිර්මාණය කිරීමට පුරවැසියන්ට ඇති අයිතිය පුද්ගලයන්ගේ සංගමය හරහා සහ නීතිමය ආයතන හරහා සෘජුවම ක්‍රියාත්මක වේ - මහජන සංගම් ...

... 8 වැනි වගන්තිය. මහජන සංවිධානය.

මහජන සංවිධානයපොදු අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීම සහ එක්සත් පුරවැසියන්ගේ ව්‍යවස්ථාපිත අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල පදනම මත නිර්මාණය කරන ලද සාමාජිකත්වය පදනම් කරගත් මහජන සංගමයකි.

මෙම ෆෙඩරල් නීතිය සහ නීති මගින් වෙනත් ආකාරයකින් ස්ථාපිත කර නොමැති නම්, එහි ප්‍රඥප්තියට අනුකූලව පොදු සංවිධානයක සාමාජිකයින් පුද්ගලයන් සහ නීතිමය ආයතන - මහජන සංගම් විය හැකිය. ඇතැම් වර්ගමහජන සංගම්.

පොදු සංවිධානයක ඉහළම පාලක මණ්ඩලය වන්නේ සම්මේලනය (සම්මන්ත්‍රණය) හෝ මහා සභා රැස්වීමයි. පොදු සංවිධානයක ස්ථිර පාලක මණ්ඩලය යනු කොන්ග්‍රසයට (සම්මන්ත්‍රණයට) හෝ මහා සභා රැස්වීමට වගකියන තේරී පත් වූ සාමූහික ආයතනයකි.

පොදු සංවිධානයක රාජ්ය ලියාපදිංචිය සම්බන්ධයෙන්, එහි ස්ථිර පාලක මණ්ඩලය මහජන සංවිධානය වෙනුවෙන් නීතිමය ආයතනයක අයිතිවාසිකම් ක්රියාත්මක කරන අතර ප්රඥප්තියට අනුකූලව එහි රාජකාරි ඉටු කරයි ... "

මේ අනුව, මෙම නිර්වචනවලින් පැහැදිලි වන්නේ "මහජන සංගම්" සංකල්පය "මහජන සංවිධානය" යන සංකල්පයට වඩා පුළුල් බවයි.

කලාවට අනුව. ෆෙඩරල් නීතියේ 7 "මහජන සංගම් මත" මහජන සංගම් පහත සඳහන් ආයතනික සහ නීතිමය ආකාරවලින් එකකින් නිර්මාණය කළ හැකිය: පොදු සංවිධානය; සමාජ චලනය; මහජන අරමුදල; රාජ්ය ආයතනය; මහජන ආරම්භක ආයතනය; දේශපාලන පක්ෂය. ඒ අතරම, ලැයිස්තුගත කර ඇති ඕනෑම පෝරමයකින් නිර්මාණය කරන ලද මහජන සංගම්වලට මෙම නීතිය මගින් නියම කර ඇති ආකාරයට ලියාපදිංචි වී නෛතික ආයතනයක අයිතිවාසිකම් ලබා ගත හැකිය, නැතහොත් රාජ්‍ය ලියාපදිංචිය සහ නීතිමය ආයතනයක අයිතිවාසිකම් අත්පත් කර ගැනීමකින් තොරව ක්‍රියා කළ හැකිය (වගන්ති 3 , 8 - 12).

ඇත්ත වශයෙන්ම, නීතිය ළමා සංගම් සහ සංවිධාන ගැන කතා නොකරයි, මන්ද ඒවා සැලකිල්ලට නොගනී විශේෂිත ලක්ෂණ, නමුත් ඒ සමගම, මෙම ළමා කණ්ඩායම්වල නීත්යානුකූල ලියාපදිංචිය සිදු වන්නේ "මහජන සංගම් පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ අදාළ ලිපි වලට අනුකූලව පමණි. "මහජන සංගමය" සහ "සමාජ සංවිධානය" යන සංකල්ප වෙනස් නොවන බව අපි හඳුනා ගන්නේ එබැවිනි.

සංසන්දනාත්මක වගුවේ ඉදිරිපත් කර ඇති විද්‍යාඥයින්ගේ වර්ධනයන්, ළමා මහජන සංගම් සහ සංවිධාන විසින් සිදු කරන හෝ කළ හැකි සියල්ල, අනිවාර්ය වෙනස්කම්, කළමනාකරණ යාන්ත්‍රණය, ආයතනික ව්‍යුහය යනාදිය නිර්වචනයට ඇතුළත් කිරීමට කතුවරුන් දරන පැහැදිලි උත්සාහය සංලක්ෂිත වේ. මෙම කාර්යය කළ නොහැක්කකි. මන්ද ළමා මහජන සංවිධානයක් සහ ළමා මහජන සංගමයක් යනු ජීවමාන, නම්‍යශීලී, ජංගම, නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන යාන්ත්‍රණයකි.

අපගේ මතය අනුව, වර්තමාන කාලය (පුනර්ජීවනය, ක්රියාකාරී නිර්මාණය, ගොඩනැගීම හා පැවැත්ම ළමා සංවිධාන) වඩාත් පිළිගත හැකි මාර්ගය හැකි - රට සහ ළමා සංවිධාන සංවර්ධන මෙම ඓතිහාසික කාල පරිච්ඡේදය සඳහා මෙම සංකල්ප නිශ්චිතව නිර්වචනය කිරීමට.

ළමා සංවිධාන සහ සංගම් ප්‍රමුඛ අංගයේ වැඩිහිටියන්ට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ - ළමුන් ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වැඩිහිටියන්ගේ සහභාගීත්වය. විවිධ ළමා සංවිධාන බිහිවීම හා සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වසර ගණනාවක ලෝක අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ ඔවුන්ගේ මතුවීම සඳහා සංවිධානයේ අනාගත සාමාජිකයින්ගේ පමණක් නොව, වැඩිහිටි ජනගහනයෙන් යම් කොටසකගේ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කිරීම අවශ්‍ය වූ බවයි. දී ඇති රටක් (විශේෂිත පන්තියක්, ස්ථරයක්, පක්ෂයක්, තරුණ සංවිධානයක් ...) වැඩිහිටියන්ගේ භූමිකාව දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයට තීරණාත්මක බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය.

මේ සම්බන්ධයෙන්, ආචාර්ය ආචාර්ය, මහාචාර්ය, සංකල්ප පිළිබඳ පහත අර්ථ නිරූපණය ඉදිරිපත් කරයි:

ළමා මහජන සංගමය- වැඩිහිටියන්ගේ මූලිකත්වය සහ අධ්‍යාපනික කළමනාකරණය යටතේ ඉලක්ක සහ ස්වයං සංවර්ධනය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පොදු අවශ්‍යතා මත එක්සත් වූ දරුවන් ගොඩනැගීම.

ළමා පොදු සංවිධානය- ස්වේච්ඡා, ආධුනික, ස්වයං පාලනයක්, ප්‍රඥප්තිය (සහ වෙනත් ලියකියවිලි) මත පදනම්ව, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ සමාන සංගමයක්, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති එක්සත් අයගේ අවශ්‍යතා සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ ආරක්ෂා කිරීම.

මෙම ප්රවේශය වෙන් නොකෙරේ, නමුත් මෙම සංකල්ප සහ සංවිධාන සහ සංගම්වලට ඇතුළත් කර ඇති දරුවන් එක්සත් කරයි. එපමණක් නොව, ආරම්භක අවධියේදී ළමා මහජන සංවිධානයක් බොහෝ දුරට ළමා මහජන සංගමයක් ලෙස සංවිධානය කළ හැකි බැවින් අන්තර්ක්‍රියා, අන්තර් සම්බන්ධතාවය, අන්තර් සම්බන්ධතාවය සහ අන්තර් රඳා පැවැත්ම සඳහා කොන්දේසි විධිමත් ලෙස නිර්මාණය කර ඇති බව පැහැදිලිය. අනෙක් අතට, සංවර්ධනයේ ඉහළ අවධියක (ඉන්ද්‍රියයන් සෑදී ඇත ළමා ස්වයං පාලනය, නායකයින් හඳුනාගෙන ඇත, සාමූහික සැලසුම් කිරීම, ආදිය) ළමා මහජන සංගමයක් ළමා පොදු සංවිධානයක් බවට වර්ධනය විය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවාගේ ඵලදායී ස්වයං අවබෝධය සඳහා විස්තීර්ණ අවස්ථාවන් නිර්මාණය කිරීමට දායක වන ක්රියාවලියේ විධිමත්භාවය සහ කොන්දේසිය ගැන කතා කිරීමට අපට ඉඩ සලසන අපගේ ප්රායෝගිකව සිදු වූයේ මෙයයි.

ළමා මහජන සංවිධානයක අරමුණ පැති දෙකකින් බැලිය හැකිය. එක් අතකින්, ළමයින් තමන් වෙනුවෙන් පිහිටුවා ගත් සංවිධානයක එක්සත් වූ ඉලක්කයක් ලෙස, අනෙක් අතට, වැඩිහිටියන් විසඳන තනිකරම සමාජගත කිරීමේ ඉලක්කයක් ලෙස.

පළමු අංගය ගැන කතා කරන විට, සංවිධානයක දරුවන්ගේ ස්වේච්ඡා ඇසුරක් කළ හැක්කේ ඔවුන් එහි අපේක්ෂාවක් දුටු විට පමණක් බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. රසවත් ජීවිතය, කෙනෙකුගේ අවශ්යතා තෘප්තිමත් කිරීමට අවස්ථාව, ස්වයං අවබෝධය සඳහා ඇති හැකියාව. සංවිධානය ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල සමාජ වැදගත්කම වැඩි කිරීම සහ ඔවුන් වඩාත් “වැඩිහිටියන්” බවට පත් කිරීම වැදගත්ය.

ප්‍රසිද්ධ මනෝවිද්‍යාඥයෙක් රූපමය සහ නිරවද්‍ය ප්‍රකාශයක් කළේය: ළමයින් සහ නව යොවුන් වියේ දී කැමැත්තෙහි දුර්වලකම ලෙස අප සලකන්නේ බොහෝ විට අරමුණේ දුර්වලතාවයකි. පිරිමි ළමයින් යමක් සාක්ෂාත් කර නොගනී, තමන් සහ තත්වයන් ජය නොගන්න, ඔවුන්ට එය කළ නොහැකි නිසා නොව, එය කළ යුත්තේ මන්දැයි ඔවුන් නොදකින නිසා සහ ඊට අනුරූප වැදගත් ඉලක්ක නොමැති බැවිනි.

සංවිධානයේ බොහෝ අසාර්ථකත්වයන් පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් සහ එය අලුත් කිරීමේ වැදගත්ම ක්‍රමයක් මෙන්න.

"දරුවන්ගේ" ඉලක්කයට පටහැනි නොවන දෙවන අංගය, දරුවාගේ ස්වයං අවබෝධය වඩාත් සාර්ථක වන සංවිධානයේ කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි. මෙහි ප්‍රති result ලය වන්නේ සමාජයේ සමාජ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට ළමා සංවිධානයේ සාමාජිකයින්ගේ ආශාව සහ සූදානමයි.

ළමා පොදු සංවිධානයක ක්රියාකාරකම් වලදී ඉලක්ක සැකසීමේ ගැටලුව ඉතා වැදගත් වේ. පරමාදර්ශය සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්කයේ පිරිවිතර අතර සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම අපෝහක විය යුතුය: පරමාදර්ශය ක්‍රමානුකූලව ක්‍රියාත්මක කිරීම, එයට ප්‍රවේශ වීම, සමාජ සංවර්ධනයේ නිශ්චිත ඓතිහාසික අවධීන් සැලකිල්ලට ගනිමින්.

අවාසනාවකට, ළමා සංවිධානයක ඉලක්කය තීරණය කිරීමේදී, ඔවුන් දිගු කලක් තිස්සේ පරමාදර්ශී ආකෘතිය - එකඟතාවයකින් වර්ධනය වූ පෞරුෂය - සැබෑ අධ්‍යාපනික ඉලක්කයක් බවට පරිවර්තනය කිරීමට උත්සාහ කළ අතර එය ළඟා කර ගත නොහැකි විය. ඕනෑම ක්රියාකාරකමක් ඉලක්කය වන්නේ දිශාව පමණක් නොව, සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ අවස්ථාවයි ප්රායෝගික ප්රතිඵලය. මෙය ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රතිඵලය පිළිබඳ කදිම අපේක්ෂාවක් ලෙස විවිධ ක්‍රියා සහ මෙහෙයුම්වල ස්වභාවය සහ අනුපිළිවෙල තීරණය කරන ආකාරයේ ක්‍රියාකාරී ව්‍යාපෘතියකි.

මෙම තනතුරු වලින් ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, ජීවිතයේ පුද්ගලයෙකුගේ මූලික සමාජ ක්රියාකාරිත්වයට අනුරූප වන එහි ප්රධාන සංරචක අපට හඳුනාගත හැකි අතර, එබැවින්, ඔහුගේ ස්වයං අවබෝධය සඳහා අවස්ථා නිර්මාණය කරයි. අපි කතා කරන්නේ ළමා සංවිධානවල සාමාජිකයින් අතර සූදානම වර්ධනය කිරීම ගැන ය:

▪ ශිෂ්ට ආර්ථික සබඳතා සඳහා;

▪ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සංස්කෘතියේ සම්මතයන් මත පදනම් වූ දේශපාලන සබඳතාවලට;

▪ විශ්වීය මානව සාරධර්ම මත පදනම් වූ අධ්‍යාත්මික ක්ෂේත්‍රයේ සබඳතාවලට.

සෑම සංරචකයක්ම අනෙක් ඒවා සමඟ සමීප සම්බන්ධතාවකින් ක්රියාත්මක වේ.

ළමා පොදු සංවිධානයක ඉලක්කය දරුවෙකුගේ සමාජ සංවර්ධනය සහ ස්වයං අවබෝධය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම ලෙස සකස් කළ හැකි අතර, එය ළමයින් විසින්ම සිත්ගන්නාසුලු ජීවිතයක අපේක්ෂාව ලෙස සකස් කරයි.

ඉලක්කය අවබෝධ කර ගැනීමෙන් දරුවාගේ සමාජීයකරණය සහ ස්වයං අවබෝධය සඳහා දායක වන සංවිධානයේ කාර්යයන් නැවත අර්ථ දැක්වීමට අපට ඉඩ සලසයි:

▪ පිහිටුවීම සමාජ කුසලතාආර්ථික, දේශපාලන සහ අධ්‍යාත්මික ක්ෂේත්‍රවල;

▪ සමාජ ක්රියාකාරකම් සඳහා චේතනාවන් ගොඩනැගීම;

▪ දරුවන්ගේ ස්වයං අවබෝධය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම;

▪ ළමා සංවිධානයේ සාමාජිකයින්ගේ ස්වයං දැනුම සහ ස්වයං අධ්යාපනය උත්තේජනය කිරීම.

ඉහත අරමුණු හා අරමුණු ක්‍රියාවට නැංවීමේ ප්‍රතිඵලය වන්නේ සමාජයේ විවිධ සමාජ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට සංවිධානයේ සාමාජිකයන් අතර සූදානමක් ඇති කිරීමයි.

වසර ගණනාවක ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කර ඇති පරිදි, රට තුළ ළමා ව්යාපාරයේ පුනර්ජීවනය කිරීමේ වේදිකාවේ දී, ළමා සංවිධානවල කාර්යයේ අන්තර්ගතය යාවත්කාලීන කිරීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී ක්රමයක් වන්නේ ක්රියාකාරකම් වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම - විචල්ය වැඩසටහන් ප්රවේශය.

විචල්‍ය වැඩසටහන් ප්‍රවේශයක් වන්නේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සහ සන්නිවේදන ක්ෂේත්‍රය තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීමයි. පුද්ගලයා සමාජගත කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇති සංගම්, සංවිධාන, ළමා කණ්ඩායම්. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය සහ ඒ සඳහා ප්රමාණවත් වන ආකාර සහ වැඩ කිරීමේ ක්රම වලින් එකිනෙකට වෙනස් වන වැඩසටහන් මාලාවක් පවතින බව එය පූර්වයෙන් උපකල්පනය කරයි. මෙම වැඩසටහන් වයස් විශේෂිත ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කරන අතර දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන් සහ අවශ්යතා පරාසය සැලකිල්ලට ගනී.

මහජන සංගමයක් අතර වෙනස

වෙනත් ආයතන වලින්.

ප්‍රායෝගිකව වැඩ කිරීම සහ AROO ADMOO හි නියෝජිත කාර්යාල සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම, අපි පහත ගැටලුවට මුහුණ දුන්නෙමු: ද්විතියික සාමාන්‍ය පදනම මත අධ්යාපන ආයතනඅපගේ සාමාජිකත්වයේ කොටසක් වන ළමා මහජන සංගම් ඇත, නමුත් සමහර විට සියලුම සංගම් ලේඛනවල දක්වා ඇති නීතියේ සම්මතයන්ට අනුකූල නොවේ. විවිධ මට්ටම්. බොහෝ විට ද්විතීයික අධ්‍යාපන ආයතනවල “මහජන සංගමය” යන සංකල්පය හඳුනාගෙන ඇත්තේ “පාසල් ශිෂ්‍ය රජය” යන සංකල්පය සමඟ ය. සමහර අමතර අධ්‍යාපන ගුරුවරුන් ප්‍රශ්නය අසයි: “මගේ නිර්මාණාත්මක සංගමයේ පදනම මත මම මහජන සංගමයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද? කොහෙන් පටන් ගන්නද?" වෙනත් ප්රශ්න ද පැන නගී. පළමුවෙන්ම, ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතුය විශේෂාංගමෙම සංකල්ප, පහත වගුවේ සාරාංශ කර ඇත:

	නිර්ණායක	මහජන සංගමය	ශිෂ්‍ය රජය	අධ්යාපනික (නිර්මාණාත්මක) සංගමය
	අර්ථ දැක්වීම	ළමා සංගමයක් යනු වයස අවුරුදු 18 ට අඩු පුරවැසියන් සහ සංගමයේ සාමාජිකයින්ගේ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ සමාජ සංවර්ධනය මෙන්ම ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම අරමුණු කරගත් ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා එක්සත් වූ වැඩිහිටි පුරවැසියන් ඇතුළත් වන සංගමයකි. සහ නිදහස.	අධ්යාපන ආයතන කළමනාකරණය සඳහා සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය සඳහා පද්ධතියක් මෙන්ම ඔවුන්ට සැලකිය යුතු ගැටළු විසඳීම, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, කළමනාකරණ තීරණ ගැනීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම; කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම් ඉලක්ක තිබීම. (Rozhkov "ශිෂ්ය ස්වයං පාලනය" 2001).	ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල අධ්‍යාපනික සංවිධානයේ සංවිධානයේ ස්වරූපය සහ ක්‍රමය, අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය. පෝරමය: සමාජය, චිත්‍රාගාරය, අංශය, කණ්ඩායම, කණ්ඩායම, රඟහල, ගායන කණ්ඩායම, නිර්මාණාත්මක සංගමය.
	නිර්මාණය කිරීමේ අරමුණ	අභිලාෂයන් තෘප්තිමත් කිරීම අරමුණු කරගත් අරමුණු වෙනස් ය.	පාසල් කළමනාකරණයට සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, නායකත්ව කුසලතා වර්ධනය කිරීම	අධ්යාපනික
	සම්මත පදනම	රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මහජන සංගම් මත".	රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ" 35 වන වගන්තිය, 2 වන ඡේදය, 50 වන වගන්තිය, 4 වන ඡේදය.	රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ", ආදර්ශ රෙගුලාසි.
	තත්ත්වය, ලේඛන	නැත හෝ වේ නීතිමය ආයතනය(මහජන සංවිධානය). ප්‍රඥප්තිය මත ක්‍රියා කරයි.	නීතිමය ආයතනයක් නොවේ. ස්වයං පාලන ආයතන පිළිබඳ රෙගුලාසි මත පදනම්ව ක්රියා කරයි.	නීතිමය ආයතනයක් නොවේ. ආයතනයේ ප්‍රඥප්තිය, ආයතනයේ අධ්‍යාපනික ව්‍යුහයන් පිළිබඳ රෙගුලාසි මත පදනම්ව ක්‍රියා කරයි.
	සමාජයට බලපෑම්	පෞරුෂය සමාජගත කිරීම. සමාජයේ ප්‍රජාතන්ත්‍රීකරණය. සමාජීය වශයෙන් ක්රියාකාරී පුද්ගලයින්ගේ වර්ධනය.	පාසල් දරුවන්ගේ පුද්ගලික සංවර්ධනය - නායකයින්.	සමාජයේ අධ්‍යාපනික හැකියාව වැඩි කිරීම.
	වැඩිහිටි පැමිණීම	ළමා සංගමයක අධ්‍යාපනික වශයෙන් ඉල්ලුමක් පවතින අතර තරුණ සංගමයක "වැඩිහිටියන්" යන සංකල්පය සම්පූර්ණයෙන්ම නොපවතී.	අධ්‍යාපනික වශයෙන් ඉල්ලුමේ, විශේෂයෙන් ස්වයං පාලනයක් නිර්මාණය කිරීමේ සහ පිහිටුවීමේ අවධියේදී.	අනිවාර්යයෙන්.
	වැඩිහිටි තත්ත්වය	සංගමයේ සාමාජික; තේරී පත් වූ ආයතනයක සාමාජික; සංගමයේ ප්රධානියා. බලතල සංගමයේ ප්‍රඥප්තියට ඇතුළත් කර ඇත. වැඩිහිටියෙකුගේ මෙහෙවර තීරණය වන්නේ සංගමයේ අරමුණ අනුව ය. අධ්යාපනික මෙහෙවර ඔහු විසින්ම තීරණය කරනු ලැබේ. සංයුතිය: සහභාගිවන්නන්ගෙන් අවම වශයෙන් 2/3 (70%) වයස අවුරුදු 18 ට අඩු දරුවන් හෝ 100% දක්වා ළමුන් (තරුණ සංගම්).	වැඩිහිටි - සාමාජිකයෙකු විය නොහැක. නායකයා ලෙස ශිෂ්‍යයා තෝරා ගනු ලැබේ. වැඩිහිටියෙකුට ඡන්ද අයිතිය ඇති මණ්ඩලයේ සේවය කළ හැකිය. වැඩිහිටියෙකුගේ තත්ත්වය ස්වයං පාලනය පිළිබඳ රෙගුලාසි වල සඳහන් කළ හැකිය. සංයුතිය: 5-11 ශ්රේණිවල සිසුන්.	වැඩිහිටියෙකුගේ මෙහෙවර අධ්‍යාපනයයි. තත්ත්වය - සංගමයේ ප්රධානියා. වයස අවුරුදු 18 ට වැඩි + අධ්‍යාපනය. රැකියා විස්තරයේ බලතල සවි කර ඇත.
	නිර්මාණය කිරීමේ ක්රමය	පුරවැසියන්ගේ මූලිකත්වයෙන්. ඕනෑම තැනක.	අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රඥප්තිය සඳහා සපයා ඇත. නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" නීතියේ දක්වා ඇත.	op-amp හි ව්යුහය තුළ. කළමනාකරුගේ තීරණය නියාමන අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව ඇණවුම අනුව ස්ථාවර වේ.
	වැඩසටහන	මහා සභා රැස්වීමේදී සම්මත විය. එහි අන්තර්ගතය සංගමයේ සාමාජිකයන් සහ ඔවුන් වටා සිටින අය ඉලක්ක කර ඇත.	අධ්යාපනික ආයතනයේ අධ්යාපනික වැඩ සැලැස්ම සමඟ එකඟ වූ සැලසුම් මත ක්රියාකාරකම් සිදු කරනු ලැබේ. අධ්‍යාපන ආයතනයේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සැලසුම් කර ඇත.	අධ්යාපනික වැඩසටහන සහ සැලැස්ම පරිපාලනය හෝ ක්රමවේදය සභාව විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.
	සහභාගිවන්නන් (සංයුතිය සහ වයස)	වයස අවුරුදු 8 සිට. නායකයින්, ක්‍රියාකාරීන්, සහභාගිවන්නන් ඇත. සාමාජිකයින් සහ සහභාගිවන්නන් ඇත. පුද්ගලයන් 12 දෙනෙකු හෝ වැඩි ගණන අසීමිතයි.	ස්වයං-රාජ්‍ය සහභාගිකයා + ස්වයං-රාජ්‍ය සංවිධානයේ සාමාජිකයන්. සෑම කෙනෙකුම සහභාගී වේ, නියෝජිත ආකෘති ඇත: ජනමත විචාරණයක්, සමීක්ෂණයක්.	ස්ථිර සංයුතිය සඟරාවේ සටහන් කර ඇත. සිසුන් හෝ සිසුන්.
	කළමනාකරණ මූලධර්ම	ස්වයං පාලනය, සමානාත්මතාවය, විනිවිදභාවය.	නීත්‍යානුකූලභාවය, සමානාත්මතාවය, විනිවිදභාවය. බලතල බෙදාගැනීම සහ සහයෝගීතාවය. මැතිවරණ. අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම්වල යථාර්ථය. හැමෝගෙම වගකීම. මධ්යම බලධාරීන්ගේ නියෝජනය. ශිෂ්‍ය නායකයා.	විධානයේ එකමුතුව. යම් යම් කාරණා සම්බන්ධයෙන් ස්වයං පාලනයක්. නායකයා නියෝගය අනුව වැඩිහිටියෙකි. පරිපාලනය හරහා පාලනය වෙනස් කිරීම.
	කළමනාකරණ මූලධර්ම	ස්වයං කළමනාකරණය; ස්වේච්ඡාභාවය; සමානාත්මතාවය; නීත්යානුකූලභාවය; ප්රසිද්ධිය; පාලන ආයතන තෝරා ගැනීම. නායකයා නැවත තේරී පත්වීමෙන් ප්රතිස්ථාපනය වේ.	නීත්යානුකූලභාවය; සමානාත්මතාවය; ප්රසිද්ධිය; පාලන ආයතන තෝරා ගැනීම; ස්වයං පාලන ආයතනවල බලතල බෙදීම, කණ්ඩායමේ එක් එක් සාමාජිකයා; ප්‍රාථමික සාමූහික නියෝජනය, ස්වයං පාලනයේ මධ්‍යම ආයතන සමඟ ඔවුන්ගේ සමීප සම්බන්ධතාවය. නායකත්වයේ වෙනසක් සිදුවන්නේ නැවත මැතිවරණයෙන් පමණයි.	නීත්යානුකූලභාවය; අනිවාර්ය (ස්වේච්ඡා); අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම් වෙන් කිරීම. කළමනාකරු වෙනස් කිරීම ඇණවුම අනුව සිදු කෙරේ.

ක්රියාකාරිත්වයේ වැදගත් කරුණු

මහජන සංගමය.

අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රියාත්මක වන ඕනෑම මහජන සංගමයක ක්‍රියාකාරකම් වලදී වැදගත් කරුණු කිහිපයක් හඳුනාගත හැකි බවයි:

Ø කණ්ඩායම

Ø ක්රියාකාරකම්

Ø ආයතනික සංස්කෘතිය

Ø සංගමයේ කටයුතු සඳහා සම්පත් සහාය

Ø PR සංගම්

Ø වෙනත් සංවිධාන සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම

Ø සංගමයේ විභව සාමාජිකයන් සමඟ වැඩ කරන්න

කණ්ඩායම.

සංගමයක් නිර්මාණය කිරීමේදී, ඔබ පෞද්ගලික උද්යෝගය මත දිගු කලක් නොසිටින බව මතක තබා ගත යුතුය. හුදකලා නායකයින්ගේ - කළමනාකරුවන්ගේ අඥාන වීරත්වය, සංවිධානයේ ව්‍යුහය, සියල්ල ගොඩනඟා ඇති ආකාරය සහ කුමක් සඳහා වගකිව යුතුද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු නොකිරීමේ ප්‍රතිවිපාකයකි. පළමුව, සංවිධානය නිර්මාණය කර ඇත්තේ එහි සාමාජිකයින්ගේ අවශ්‍යතා පමණක් සපුරාලීමට නොවන බව මතක තබා ගත යුතුය. ඒ සඳහා සංගමයේ සාමාජිකයන් ද කටයුතු කළ යුතුය. දෙවනුව, සංගමයට වැඩ කරන වත්කමක්, මණ්ඩලයක් තිබිය යුතු අතර, එහි එක් එක් සාමාජිකයා කාර්යයේ යම් කොටසක් සඳහා පුද්ගලිකව වගකිව යුතුය. අපගේ මතය අනුව, එවැනි මණ්ඩලයක අවම වශයෙන් පුද්ගලයින් 7 දෙනෙකු සිටිය යුතුය:

2. ක්රියාකාරකම් වැඩසටහන් වල වැඩ සඳහා වගකිව යුතු නියෝජ්ය ප්රධානියා.

3. සංගමයට සම්පත් ආකර්ෂණය කර ගැනීම.

4. ධනාත්මක ගොඩනැගීමට වගකිව යුතුය මහජන මතයසංගමය සහ එහි ක්‍රියාකාරකම් ගැන.

5. ආයතනික සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය සඳහා වගකිව යුතුය.

6. සංවිධාන සමඟ සංගමයේ අන්තර්ක්‍රියා සඳහා වගකිව යුතුය.

7. සංගමයේ විභව සාමාජිකයින් සමඟ වැඩ කිරීමේ වගකීම.

ස්වාභාවිකවම, සියලුම මණ්ඩල සාමාජිකයින් තනි කණ්ඩායමක් විය යුතුය.

ක්රියාකාරිත්වය.

ප්රාථමික සංගමයේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි. තරුණයාපොදු ජීවිතයේ විවිධ ක්ෂේත්රවල. මෙම ඉලක්කය ක්‍රියාත්මක කිරීම, රීතියක් ලෙස, සැබෑ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සංවිධානයේ සාමාජිකයින් ඇතුළත් කිරීම හරහා සිදු වේ. ක්‍රියාකාරකම් යනු සංගමය ජීවත් වන දේ, එයට ඇමතුම් සහ අධිකාරිය ගෙන එන්නේ කුමක්ද, එම ක්‍රියාවලියේදී සහ සංගමයේ සාමාජිකයින් සන්නිවේදනය කරන දේ, ඔවුන් අගය කරන සහ ආඩම්බර වන දේ. ප්රධාන දෙය නම් එය සමාජීය වශයෙන් සැලකිය යුතු ස්වභාවයක් ඇති අතර සැබෑ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සබඳතාවලට සංගමයේ සාමාජිකයින් ඇතුළත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, ඔවුන්ගේ සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලිය ප්රශස්ත කිරීමට උපකාරී වේ.

1. ළමුන් සහ තරුණයින් අතර අදහස් ගොඩනැගීම සහ ප්‍රවර්ධනය කිරීම සෞඛ්ය සම්පන්න රූපයක්ජීවිතය, භාවිතය වැළැක්වීම මත්ද්රව්ය ඖෂධ, මත්පැන්, යෞවනයන් තුළ ඍණාත්මක ආක්රමණ වැළැක්වීම.

2. දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, උත්සව සංවිධානය කිරීම, තරඟ, ප්රසංග, බුද්ධිමය ක්රීඩා සහ KVN ක්රීඩා.

3. තම කලාපයේ ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කිරීම, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාස ගවේෂණ සංවිධානය කිරීම, ජාතික හා දේශීය සංස්කෘතිය, රුසියාවේ ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කිරීම, තරුණ රුසියානුවන් අතර දේශප්‍රේමී හැඟීම් සහ ඔවුන්ගේ මාතෘභූමියට ආදරය වර්ධනය කිරීම.

4. ළමා හා තරුණ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම, රාජ්යය සහ සමාජය ඉදිරියේ තරුණයින්ගේ අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීම.

6. ශක්තිමත් කිරීම ශාරීරික සෞඛ්යයළමුන්, ක්රීඩා වගා කිරීම, ක්රීඩා තරඟ සහ නිවාඩු දින සංවිධානය කිරීම, හමුදා ක්රීඩා ක්රීඩා සහ කඳවුරු පැවැත්වීම.

7. ජනගහනයේ පාරිසරික අධ්‍යාපනය, පාරිසරික දැනුම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ ඊට අනුරූප ජීවන රටාව, පැවැත්වීම පාරිසරික අධීක්ෂණයසහ පාරිසරික සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම, පාරිසරික ක්රියාකාරකම්, නිර්මාණාත්මක පාරිසරික ව්යාපෘති සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.

ළමා මහජන සංගම්වල ෆ්‍රිෂ්මන් ස්වයං පාලනය. නිශ්නි නොව්ගොරොඩ්, 2007.

01.01.01 දිනැති "මහජන සංගම් මත" ෆෙඩරල් නීතිය. අංක 82 ෆෙඩරල් නීතිය // 2001.01.01 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සම්පාදනය එකතු කිරීම. අංක 21.- නීතියේ අවසාන වෙනස්කම් 2008 ජූලි 23 දින සිදු කරන ලදී.

Volokhov සහ සංකල්ප අනුව වැඩ කිරීම // න්යාය. අත්දැකීමක්. ක්රමවේදය. - N. Novgorod, තාක්ෂණ ප්රකාශන ආයතනය", 2006.

මට නායකයෙකු වීමට අවශ්‍යයි! නිකුතුව 4. - එන්. නොව්ගොරොඩ්: තාක්ෂණ ප්‍රකාශන ආයතනය", 2006.

ළමා හා තරුණ මහජන සංවිධානවල වැඩසටහන් වල ආවේනික විචල්‍යතාවය නිශ්චිත දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සහ හැකියාවන්, සංගමයේ කොන්දේසි සහ මෙම සංවිධාන ක්‍රියාත්මක වන සමාජ පරිසරය සපුරාලන තමන්ගේම සැලසුම් වල එක් එක් සංගමයේ හැකියාව කලින් තීරණය කරන අතර සංවර්ධනය උත්තේජනය කරයි. .

ළමා ව්‍යාපාරයේ ව්‍යුහයේ ධනාත්මක වෙනස්කම් සහ සංගම්වල (සංවිධාන) ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය අධ්‍යාපනික උපාය මාර්ග තෝරා ගැනීමේ හැකියාව සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් කිරීමට හේතු වී ඇති අතර එය සහතික කරන ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සමාජයක් ගොඩනැගීම සඳහා මෙය වැදගත් කොන්දේසියකි. ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රවේශයන්, ආකෘති සහ ක්‍රමවල විවිධත්වය සහ විචල්‍යතාවය තුළින් අඛණ්ඩතාව. කෙසේ වෙතත්, ළමයෙකුට හෝ නව යොවුන් වියේ දරුවෙකුට තමන්ට ගැලපෙන සංවිධානයක් තෝරා ගැනීමට අද ඇති වී ඇති නිදහස ප්‍රධාන වශයෙන් ප්‍රකාශ වන්නේ ඔවුන්ගෙන් කිසිවක් තෝරා නොගැනීමට ඇති නිදහසයි. සමාජ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණවලට අනුව, ළමා හා තරුණ මහජන සංගම්වල (සංවිධාන) සාමාජිකයින් වන්නේ අනුරූප වයසේ දරුවන්ගෙන් 17% කට වඩා මඳක් වැඩි ප්‍රමාණයක් පමණි. ඇත්ත වශයෙන්ම ළමයින් වෙත ළඟා වේ විවිධ ආකාරස්වයං-සංවිධානය තීරනාත්මක ලෙස පහත් මට්ටමකට වැටී ඇති අතර, තරුණයින් සමඟ රාජ්ය හා පොදු ව්යුහයන්ගේ සංවාදය සැලකිය යුතු ලෙස සංකීර්ණ කරයි.

වරෙක, කොම්සොමෝල් සහ පුරෝගාමී සංවිධානය බාල වයස්කාර අපරාධ වැළැක්වීම, පදිංචි ස්ථානයේ විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීම, ගිනි නිවන සේවයට උපකාර කිරීම, දේශසීමා සේවා යනාදිය සම්බන්ධ කටයුතු සාර්ථකව සිදු කරන ලදී. පෙරෙස්ත්‍රොයිකා හි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, මෙම ප්‍රදේශ නව සංගම් සහ සංවිධානවල පෙනුමෙන් බොහෝ දුරට අතුරුදහන් වී ඇති අතර, අතිරේක උත්සුකයන්ට ලක් විය. රජයේ කාර්යාලසහ රාජ්ය අයවැය අරමුදල් වලින් වියදම්. නූතන යෞවනයන් තම සම වයසේ මිතුරන් අතර විවිධ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ස්වභාවික ආශාවක් තවමත් අත්විඳින අතර වයස අවුරුදු 11-15 අතර ළමුන්ගෙන් 60% කට වඩා ළමා සංගම්වල සාමාජිකයින් වීමට ආශාවක් දක්වන බව සලකන්න. ළමා හා තරුණ ව්‍යාපාරය සමාජගත කිරීමේ විශේෂ ආයතනයක් ලෙස අත්‍යවශ්‍ය බව සනාථ කරන තවත් බොහෝ කරුණු තිබේ.

නූතන භාවිතය පිළිබඳ විශ්ලේෂණය පහත සඳහන් නිර්ණායක අනුව ළමා සංගම් වර්ගීකරණය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි.

අරමුණු, අරමුණු සහ ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය අනුව, පහත සඳහන් සංගම් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

1) දරුවාගේ පෞරුෂය සමාජගත කිරීම දෙසට නැඹුරු, ඔහුගේ සිවිල් ගොඩනැගීම, පුරෝගාමී සංවිධානයේ අත්දැකීම් සහ සම්ප්‍රදායන් මත පදනම්ව ක්‍රියාත්මක වන සංගම් මගින් පුද්ගල සහ පොදු, පුද්ගල සහ සාමූහික මූලධර්මවල එකඟතාවය මූලික වශයෙන් නියෝජනය වේ;

2) සමාජ-පුද්ගල දිශානතිය (ප්රධාන වශයෙන් බාලදක්ෂ සංවිධාන);

3) ළමුන්ගේ මූලික වෘත්තීය පුහුණුව සම්බන්ධ ("ව්‍යාපාරික සමාජ", "ව්‍යවසායකයින්ගේ පාසල්", "තරුණ මාධ්‍යවේදීන්ගේ ලීග" යනාදිය);

4) දේශප්‍රේමී සහ සිවිල් අධ්‍යාපනය ප්‍රවර්ධනය කරන ළමා පොදු ව්‍යුහයන් (තරුණ හමුදා සාමාජිකයින්ගේ සමාජ, පොලිසියේ මිතුරන්, ආදිය);

5) සංස්කෘතික හා ප්‍රායෝගික ස්වභාවය (සම්ප්‍රදායන් පුනර්ජීවනය කිරීම, රුසියාවේ ජනතාවගේ ඉතිහාසය සහ සංස්කෘතිය අධ්‍යයනය කිරීම, ජන ශිල්ප);

6) සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් (ක්රීඩා, සංචාරක) ස්ථාපිත කිරීම සඳහා සටන් කරන අය.

තරුණ හා ළමා මහජන සංගමයේ තීරණාත්මක කාර්යභාරය ඉටු කරනු ලබන්නේ වැඩිහිටි නායකයාගේ (සංවිධායක, නායකයා, උපදේශක) පෞරුෂය විසිනි. ළමා සංගමයේ ඉරනම ඔහුගේ අදහස්, සිවිල් තත්ත්වය, විනෝදාංශ සහ වෘත්තීයභාවය මත රඳා පවතී (මූලික වශයෙන් මෙය පාසල් සහ අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවලින් පිටත පැන නගින ඒවාට අදාළ වේ). ඇත්ත වශයෙන්ම මේ සම්බන්ධයෙන් වැඩිහිටියන්ට සම්පූර්ණ නිදහසක් ලබා දී ඇත. ඒ අතරම, වෘත්තීය ගුරුවරුන්ගේ භූමිකාව තියුනු ලෙස අඩු වී ඇත, පල්ලියේ දේවසේවකයින්, මූල්ය ඒකාධිකාරයේ නියෝජිතයන් සහ පෞද්ගලික ව්යුහයන් ඔවුන්ගේ තරඟකරුවන් බවට පත් වේ.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමුන්ගේ සහ තරුණයින්ගේ ලියාපදිංචි මහජන සංගම් ඉතා පුළුල් පරාසයක ව්‍යවස්ථාපිත ඉලක්ක සහ අරමුණු, තත්ත්වය (ජාත්‍යන්තර, ජාතික, අන්තර් කලාපීය, නාගරික, ආදිය), ක්‍රියාකාරකම් පැතිකඩ සහ සංවිධානාත්මක හා නීතිමය ආකෘතිය අනුව බෙදා හරිනු ලැබේ. ළමුන්ගේ සහ යෞවනයන්ගේ විවිධ සමාජ මුලපිරීම්, මිනිසුන්ගේ විශේෂිත ප්‍රායෝගික ගැටළු කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම නූතන රුසියාවේ තරුණ පරම්පරාවේ ධනාත්මක ප්‍රායෝගිකත්වය සහ සමාජ ශුභවාදී බව පෙන්නුම් කරයි.

තරුණ හා ළමා සංගම් අතර සැලකිය යුතු ස්ථානයක් විශේෂිත අරමුණක් සහ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ වැඩිහිටි නායකයින්ගේ මූලිකත්වයෙන් නිර්මාණය කරන ලද කුඩා, තාවකාලික කණ්ඩායම් විසින් අල්ලා ගනු ලැබේ. මේවා ස්වයං පාලන, ස්වයං-සංවිධානාත්මක ව්‍යුහයන් වේ ඉහළ මට්ටමේනිදහස.

සමහර ළමා මහජන සංගම් අඩු ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සංවිධාන දක්වා, සාමාජිකයින්ගේ දැඩි ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම් සහිත ව්‍යුහයන්, දැඩි කළමනාකරණ ධුරාවලියක්, වයස් සීමා කිරීම් සහ වැඩිහිටි රජයේ ව්‍යුහයන් අනුකරණය කිරීම දක්වා වර්ධනය වේ. "රන් මධ්යන්යය" සෑම දරුවෙකුටම ලබා ගත හැකි බොහෝ විවේක සංගම් මගින් නියෝජනය වේ: ආධුනික සමාජ ශාලා, චිත්රාගාර, වෘත්තීය සමිති, පොදුරාජ්‍ය මණ්ඩල, ලීග, ළමයින් මූලික වශයෙන් ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන් ලෙස ක්‍රියා කරයි. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් අතර සහයෝගීතාවයේ ආත්මය මෙහි රජ වේ, පොදු අරමුණක් සඳහා ඇති ආශාව විදහා දක්වයි, සෑම දෙයක්ම අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, ගෞරවය සහ විශ්වාසය මත පදනම් වේ. මේවා දරුවන්ගේ ජීවිතයේ ක්රියාකාරිත්වයේ සැබෑ "ක්ෂේම භූමිය", සාපේක්ෂව ස්වාධීන කුඩා අධ්යාපන පද්ධති.

ඔවුන් ස්වාධීනත්වය, විවෘතභාවය සහ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදයේ මට්ටමෙන් වෙනස් වේ:

අ) නීත්‍යානුකූලව විධිමත් කළ ව්‍යුහයක තත්ත්වය ඇති සහ හවුල්කරුවන් ලෙස වෙනත් ව්‍යුහයන් (රාජ්ය, පොදු) සමඟ ගිවිසුමක පදනම මත ක්‍රියා කරන සාපේක්ෂ ස්වාධීන සංගම්;

ආ) බොහෝ වැඩිහිටි පොදු සංවිධාන (ඒවායින් බොහොමයක් "ළමා" ලෙස ලියාපදිංචි වී ඇත) හෝ වැඩිහිටි දේශපාලන නොවන ව්යාපාර (උදාහරණයක් ලෙස පාරිසරික) සඳහා පදනමක් ලෙස පවතී.

ඓතිහාසික වශයෙන්, “ළමා ව්‍යාපාරය සහ පාසලෙන් බැහැර ආයතන අතර සම්බන්ධයක් තිබී ඇත. අපේ රටේ මෙම අද්විතීය අධ්‍යාපන ක්‍රම දෙක එකවරම පාහේ ඇති විය. ළමා ආධුනික සංගම් මත පදනම්ව පළමු රාජ්‍ය පාසලෙන් බැහැර ආයතන නිර්මාණය කරන ලදී (2003 දී ඔවුන් ඔවුන්ගේ 85 වන සංවත්සරය සමරනු ලැබීය). අනෙක් අතට, පාසලෙන් බැහැර ආයතන ළමා ව්‍යාපාරයේ මධ්‍යස්ථානය (මාලිගා, පුරෝගාමීන්ගේ සහ පාසල් දරුවන්ගේ නිවාස), එහි විද්‍යාත්මක හා ක්‍රමවේද පදනම, සංවිධායකයින් සහ ළමා නායකයින් සඳහා “පුද්ගලයන්ගේ බලකොටුව” වේ. චලනයන්. මෙම රාජ්‍ය සහ රාජ්‍ය අධ්‍යාපනය ඒකාබද්ධ කරන්නේ කුමක් ද? පළමුවෙන්ම, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල නිශ්චිත ක්ෂේත්‍රය වන්නේ දරුවන්ගේ “විවේක අවකාශය”, පුද්ගලික සංවර්ධනයේ අවශ්‍යතා සඳහා එහි අධ්‍යාපනික සාධාරණ අන්තර්ගතයයි. දෙවනුව, ඉලක්ක, අන්තර්ගතය සහ ක්‍රියාකාරකම් ආකෘතිය දරුවාට පිරිනමනු ලැබේ (සහ කිසිසේත්ම අනිවාර්ය නොවේ); "අත්හදා බැලීම සහ දෝෂය" තෝරා ගැනීමට, රැකියා වෙනස් කිරීමට, ඔහුගේ "මම" ප්රකාශ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දී ඇත විවිධ භූමිකාවන්, නිර්මාණශීලිත්වය, ආධුනික කාර්ය සාධනය සහ සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ පුළුල් සමාජ සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කිරීම සඳහා කොන්දේසි.

අවිධිමත්, බොහෝ විට විරෝධතා, සංවිධාන පැන නැගීම තරුණයින් සමාජ හා අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. 90 ගණන්වල XX සියවස එදිනෙදා ජීවිතයෙන් මිදී තම පරිකල්පනයේ බලයෙන් නිර්මාණය වූ එකක් බවට පත් වීමට කැමති ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ අසමසම සංගම් මතු වී ඇත. නව යථාර්ථය. එවැනි නවීන සංගමයක් සඳහා උදාහරණයක් වන්නේ ලොව පුරා බොහෝ රටවල ව්යාප්ත වී ඇති "ටොල්කිනිස්ට්" ව්යාපාරයයි. එය පිහිටුවන ලද්දේ ඉංග්‍රීසි ලේඛක ඩී. ටොල්කියන්ගේ කෘතියේ රසිකයින් විසිනි, ඔහුගේ කෘතිවල හොබිට්, එල්ව්ස් සහ වෙනත් සුරංගනා කතා ජීවීන් වාසය කරන තමන්ගේම දෘෂ්ටිවාදයක්, දර්ශනයක් සහිත විශේෂිත මනඃකල්පිත ලෝකයක් ඇත. ලොව පුරා සහ රුසියාවේ විශාල නගරවල, හම් හිස් කණ්ඩායම් දර්ශනය වී ඇත - විදේශීය භීතිකාව, වර්ගවාදය, ජාතිකවාදය සහ ස්වෝත්තමවාදයේ පදනම මත එක්සත් වන ෆැසිස්ට් නහඹර කල්ලි. නව යොවුන් වියේ පසුවන අය අතර, සමේ හිස සමාජ සාධාරණත්වය සඳහා නවීන සටන්කරුවන් ලෙස සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක වීරයන් ලෙස සලකනු ලබන අතර, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව වැඩි වෙමින් පවතී. සාපේක්ෂව නව ඒවාට ගෝලීය විරෝධී සහ අතථ්‍ය-පරිගණක තරුණ සංගම් ඇතුළත් වේ.

නූතන ළමා ව්‍යාපාරය තුළ, ළමා මහජන සංගම්වල ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ නීතිමය නියාමනය සඳහා පදනම ශක්තිමත් කර ඇති අතර, එය රුසියාවේ ඉතිහාසයේ ප්‍රථම වතාවට නීතිමය තත්ත්වය ලබා ගත් බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ෆෙඩරල් නීති "මහජන සංගම් මත" (1995), "තරුණ හා ළමා මහජන සංගම් සඳහා රාජ්ය සහාය මත" (1995), "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික මත" (1998) තරුණ හා ළමා මහජනතාවගේ මූලික සංකල්ප නිර්වචනය කර ඇත. සංගම් සහ ඔවුන්ගේ ආසන්න දිශාවන් ක්රියාකාරකම්. ඒ සමගම, නව ආරක්ෂිත කාර්යයක් හඳුනාගෙන නීති සම්පාදනය කර ඇත; අධ්යාපන ආයතනවල පදනම මත ළමා සංගම් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඇපකර ස්ථාපිත කර ඇත; සම්මත කරන ලද නීති ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා විධායක බලධාරීන්ගේ සහ සංගම් නායකයින්ගේ වගකීම් ක්‍රියාමාර්ග තීරණය කරනු ලබන්නේ තරුණ හා ළමා මහජන සංගම් සඳහා රාජ්‍ය ආධාරයේ ප්‍රධාන දිශාවන් ය.

නියාමන මට්ටමින්, ළමා හා යෞවනයන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්‍යාපනය ඉලක්ක කරගත් ව්‍යාපෘති සහ වැඩසටහන් සඳහා රාජ්‍ය සහාය සඳහා තරුණ හා ළමා සංගම්වල ප්‍රමුඛතාවය ස්ථාවර වේ. 2002 ආරම්භය වන විට, තරුණ සංවිධාන 32 ක් සහ ළමා සංවිධාන 16 ක් ඇතුළුව රාජ්‍ය ආධාරක පද්ධතියට සංවිධාන 48 ක් ඇතුළත් විය; සංවිධාන 20ක් සමස්ත රුසියානු වූ අතර 26ක් අන්තර් කලාපීය වූ අතර 2 ජාත්‍යන්තර ඒවා විය. රාජ්ය දීමනා සඳහා තරඟ පැවැත්වීමේ ක්රියා පටිපාටියෙහි සිදු කරන ලද වෙනස්කම් තරුණ හා ළමා සංගම් සඳහා ඔවුන්ගේ ව්යාපෘති සහ වැඩසටහන් ඉදිරිපත් කිරීමට ඇති අවස්ථා පුළුල් කර ඇත. පොදුවේ ගත් කල, තරඟයේ පසුගිය වසර 4 තුළ, ව්‍යාපෘති සහ වැඩසටහන් 350 ක් සමාලෝචනය කරන ලද අතර, එයින් 120 ක් රූබල් බිලියන 4 ක පමණ රාජ්‍ය සහාය සඳහා නිර්දේශ කරන ලදී.

හවුල්කාරිත්වයේ මූලධර්ම, සබඳතාවල ගිවිසුම් ස්වභාවය, රාජ්‍ය වැඩසටහන් සහ සිදුවීම් ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී තරුණ හා මහජන සංගම්වල ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය රජයේ ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම්වල සංකල්පමය රාමුවට ඇතුළත් වේ. මෙම ස්ථාවරය ෆෙඩරල් නීති ගණනාවක නියාමන මට්ටමින් ඉදිරිපත් කර ඇත, නමුත් එය ක්රියාත්මක කිරීම සැමවිටම ඵලදායී නොවේ.