මාතෘකාව: ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමට වැහි වැහැලා. වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා චිත්ර පාඩමක සාරාංශය
සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ චිත්ර පාඩමක සාරාංශය
(තෙත් කඩදාසි මත ඇඳීම)
තේමාව: "වැස්ස, තව වැස්ස!"
ඉලක්කය: සාම්ප්රදායික නොවන චිත්ර ඇඳීමේ ක්රම පිළිබඳ හැඳින්වීම: තෙත් කඩදාසි මත බුරුසුවක්, තීන්ත, පේස්ට්.
කාර්යයන්:
දරුවන්ට උගන්වන්න නව තාක්ෂණයඇඳීම: වැහි බිංදු - බෝතලයක් භාවිතයෙන් පේස්ට් සමඟ, පත්රයේ මුළු තලය පුරා ඒවා තැබීම; තෙත් පත්රයක් මත බුරුසු සහිත වර්ණ ඉරි ඇඳීමට දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න.
පරිකල්පනය, වර්ණ සංජානනය, හැඟීම් වර්ධනය කිරීම.
තීන්ත සමග වැඩ කරන විට නිරවද්යතාව වගා කිරීම, සාම්ප්රදායික නොවන පින්තාරු ශිල්ප ක්රම කෙරෙහි උනන්දුව.
ද්රව්ය: විශාල කුඩයක්; ද්රව්ය: සුදු කඩදාසි, තීන්ත, බුරුසු, වතුර භාජන, ෆෝම් ස්පොන්ජ්, පේස්ට් බෝතල්, තෙත් පිසදැමීම්, palettes.
තාක්ෂණය : ඇඟිලි පින්තාරු කිරීම
මූලික වැඩ: වැසි නැරඹීම; නිදර්ශන දෙස බැලීම, ප්රහේලිකා ඉගෙනීම, ගීත, කවි; ක්රීඩාව තුළ තහවුරු කරන්න; ඇඟිලි, කපු පුළුන් සමග වැසි ඇද ගැනීම.
ඇඳීමේ ක්රම: තෙත් කඩදාසි මත; ඇලවීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති
ගුරුවරයා: ප්‍රහේලිකාවක් අසයි:
"මම බොහෝ විට
ඔවුන් අසනවා, ඔවුන් බලා සිටිනවා,
මම මාවම පෙන්වන්නම්
එබැවින් ඔවුන් සැඟවීමට පටන් ගනීවි.
(ළමා පිළිතුරු - වැස්ස)
යාලුවනේ, මට ඔබ සමඟ "හිරු එළිය සහ වැස්ස" ක්රීඩාව කිරීමට අවශ්‍යයි. වැස්ස කියන වචනය කිව්වම අපි කුඩයක් යට හැංගෙනවා. මම "හිරු" කිව්වම අපි ඇවිදින්න යනවා. ඔයා එකඟ වෙනවා ද? (ඔව්,පිරිමි ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී)
ඔබ කවදාද ආදරය කරන්නේ වහිනවා? ඇයි?(නැත ඔව්; සීතලයි. තෙත්)
අධ්යාපනඥයා: එය කුමන ආකාරයේ වර්ෂාවක්ද? (ළමා පිළිතුරු - සීතල, උණුසුම්, ශක්තිමත්, ගිගුරුම් සහිත, අන්ධ).
ඔබට වර්ෂාව අවශ්ය වන්නේ ඇයි?(ගස්, තණකොළ, මල්, එළවළු සඳහා වර්ෂාව අවශ්ය වේ)- අපිත් වැස්ස ඇදගන්න ඕනද??(එකඟයි).
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "හිරු සහ වැස්ස"
වැස්ස, වැස්ස, විනෝද වෙන්න!
(එක් එක් ඇඟිල්ලෙන් දකුණු අතවම් අත මත තට්ටු කිරීම)
බිංදු, බිංදු, කණගාටු නොවන්න!
(වම් අතේ එක් එක් ඇඟිල්ලෙන් ඔවුන් දකුණු අත්ල මත තට්ටු කරයි)
අපිව මරන්න එපා! (ඉසිරීමක් ලෙස පෙනී සිටින්න)
නිෂ්ඵල ලෙස ජනේලයට තට්ටු නොකරන්න!
(දකුණු හස්තය වම් අතට 2 වතාවක් තට්ටු කරයි, පසුව අපි අත් වෙනස් කරමු)
ක්ෂේත්‍රයේ ඉසින ඝනකම ("ස්ප්ලෑෂ්" ලෙස පෙනී සිටින්න)
තණකොළ ඝන බවට පත් වනු ඇත. (අත් තරණය, ඇඟිලි පැතිර).
අධ්යාපනඥයා: අපේ ඇඟිලි සූදානම්ද?
අපි වාඩි වෙනවා රැකියා ස්ථානය. අද අපි වැසි ඇද දෙමු. නමුත් පළමුව අපි පසුබිම අඳින්නෙමු. වතුරේ පොඟවා ගත් ෆෝම් ස්පොන්ජියක් ගෙන මුළු කඩදාසි පත්රයම තෙත් කරන්න. අපි කැමති පරිදි බුරුසුව මත ඕනෑම තීන්තයක් දමා තිරස් ඉරි අඳින්න, තීන්ත වර්ණයෙන් වෙනස් කරන්න. ළමයින් පසුබිමක් අඳිති. ගුරුවරයා: දැන් අපි වැස්ස අඳින්න පටන් ගන්නවා, ළමයි බෝතල් ගන්නවා. යාලුවනේ, බෝතල් සරල නැහැ, ඒවා මැජික්. සෑම බෝතලයකම සජීවී ජල බිඳිති - "capitoshki". මෝස්තරය පුරා පේස්ට් බිංදු මිරිකා ගන්න. පේස්ට් බිංදු වියළන විට, ඔවුන් වර්ෂාව පිළිබඳ මායාවක් ඇති කරයි.
අද අපි කොතරම් හොඳින් කටයුතු කරනවාද! බලන්න කොච්චර තද වැස්සක්ද කියලා...... ඒ නිසා...... වැස්ස සැහැල්ලු වුණා. දැන් අපි අපගේ වලාකුළු ප්‍රදර්ශනයට තබන අතර සවස් වරුවේ ඔබ ඔබේ අම්මලා තාත්තලාට ඔබේ වර්ෂාව පෙන්වීමට වග බලා ගන්නෙමු. චිත්ර ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කරනවා.
මාතෘකාව මත ළදරු පාසලේ මධ්යම කණ්ඩායම සඳහා ඇඳීමේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය: "වැසි, වැසි, පහත වැටීම"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
සාම්ප්රදායික නොවන චිත්ර ඇඳීමේ ක්‍රමයක් (පයිපෙට් භාවිතයෙන්) භාවිතයෙන් වැස්සේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික: චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන්න, සොබාදහම සහ අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය කෙරෙහි සංවේදී හා සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික: භූ දර්ශන පත්‍රයක මතුපිට ජල බිංදු ඒකාකාරව බෙදා හරිමින් පයිප්පයකින් වැසි ඇදීමට ඉගෙන ගන්න. චිත්ර ඇඳීමේදී යථාර්ථයේ සරල සංසිද්ධි ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. කවියක වචන සමඟ ක්රියා ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
සංවර්ධනය: පරිකල්පනය, හොඳ මෝටර් කුසලතා, අවට ලෝකයට සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පය වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය:
සුදු භූ දර්ශන කඩදාසි, ඉටි ක්‍රෙයොන්ස්, ජලය සහිත ප්ලාස්ටික් වීදුරු. තීන්ත, බුරුසු, තෙත් පිසදැමීම් සහිත පැලට්. බුරුසු රඳවනයන්, ඊසල්, කුඩය.
ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්රම:
වාචික, ප්රායෝගික, දෘශ්ය.
මූලික වැඩ:
ප්ලාස්ටික් සහ ඇඟිලි වලින් ඇඳීම. වැස්ස ගැන ළමා ගීත සහ කවි කියවීම.
පාඩම් සැලැස්ම:
ආයතනික ලක්ෂ්‍යය වන්නේ පවතින දැනුම යථාර්තීකරණය කිරීමයි - කථන නොවන ද්රව්ය මත ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම (ශබ්දය ඇසෙන්නේ කුමක් දැයි කනෙන් තීරණය කරන්න).
දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හා ගවේෂණාත්මක වැඩ.
පාඩමේ ප්රතිඵල: ළමා කෘති ප්රදර්ශනය සහ විශ්ලේෂණය.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
I. සංවිධානාත්මක මොහොත
අධ්යාපනඥයා:
ආයුබෝවන් යාලුවනේ!
(වැස්සේ ශබ්දයේ හඬ පටයක් ඇසේ.)
දරුවෙනි, සවන් දෙන්න, මෙම ශබ්දය කෙබඳුදැයි ඔබ සිතන්නේද? (වැස්සේ ශබ්දයට).
මොකක්ද මේ වැස්ස? (ජල බිංදු).
පාඩමේ ඉලක්කය සැකසීම:
යාලුවනේ, අපි වතුරෙන් වැහි බිඳු අඳිමු. කරුණාකර මගේ මේසයට එන්න. (ළමයින් නිරූපණ මේසය වෙත ළඟා වේ).
II. දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හා ගවේෂණාත්මක වැඩ
අධ්යාපනඥයා:
යාලුවනේ, කරුණාකර ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:
වලාකුළ ගැන ප්‍රහේලිකාවක්
සමූහයක් ලෙස අහස හරහා
සිදුරු සහිත ගෝනි ධාවනය වේ,
එය සිදු වේ - සමහර විට
බෑග් වලින් වතුර කාන්දු වෙනවා.
අපි වඩා හොඳින් සැඟවී සිටිමු
සිදුරෙන් ...
(වලාකුළු)
ඒක හරි, ඒක වලාකුළක්. බලන්න මම ඉටි වර්ණකවලින් වලාකුළක් අඳින ආකාරය.
(ගුරුවරයා ඉටි වර්ණකවලින් වලාකුළු ඇඳීමේ තාක්ෂණය විදහා දක්වයි. ඇඳීම අතරතුර ගුරුවරයා වලාකුළු සහ වලාකුළු ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි).
වලාකුළු වල වර්ණය කුමක්ද? (කළු, නිල් සහ වලාකුළු සුදු).
වලාකුළෙන් බිමට වැටෙන්නේ කුමක්ද? (වැසි, හිම කැට, හිම).
වහින්න පුළුවන් කොහෙද? (වීදියේ).
අධ්යාපනඥයා:
දැන් මගේ වලාකුළෙන් වහින්නයි යන්නේ. මම එය වතුරෙන් පින්තාරු කරමි.
බලන්න වීදුරුවේ මොනවද තියෙන්නේ? (ජල).
ජලයේ වර්ණය කුමක්ද? (විනිවිද පෙනෙන).
පැහැදිලි ජලයෙන් වැහි බිංදු පින්තාරු කළ හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද? (නැත).
ඇයි? (බිංදුව නොපෙනේ).
එසේ නම්, ජලය දෘශ්‍යමාන කිරීමට අප කුමක් කළ යුතුද? (වතුර තීන්ත සමග තීන්ත ආලේප කරන්න).
හොඳයි, ඔබ එය අනුමාන කළා.
(ගවුචේ සමග බුරුසුවක් සහිත වීදුරුවක ජලය මත තීන්ත ආලේප කිරීමට ගුරුවරයා එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි).
අධ්යාපනඥයා:
වීදුරුවේ ජලයේ වර්ණය කුමක්ද? (ළමයින් වීදුරු වල ජලයෙහි වර්ණය නම් කරයි. වර්ණය වෙනස් විය හැකිය, දරුවාගේ අභිමතය පරිදි, විවිධ වර්ණවලින් යුත් ගවුචේ අඩංගු බැවින්).
අධ්යාපනඥයා:
බලන්න මගේ අතේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා? (පයිපට් එකක් පෙන්වයි).
ඒක හරි, පයිප්පයක්. අපි අයිඩ්‍රොපර් එකකින් වැහි බිංදු අඳින්නෙමු.
ආරක්ෂක නීති පැහැදිලි කිරීම:
බලන්න, පයිප්ප වීදුරු වලින් සාදා ඇත. ඔබේ මුඛයට වීදුරුවක් දැමිය හැකිද? (නැත).
නළය බිමට විසි කරන්නද? (නැත).
ඇයි? (එය කැඩී යා හැකි අතර ඔබට වීදුරු කැබලිවලින් කපා ගත හැකිය).
අධ්යාපනඥයා:
මම අයිඩ්‍රොපර් එකකින් වැස්ස අදින හැටි බලන්න.
(ගුරුවරයා පයිප්පයකින් ජලයෙන් වැසි ඇද ගන්නා ආකාරය නිරූපණය කරයි. ප්රදර්ශනය අතරතුර, ඇය පයිප්පයකට ජලය ඇද ගන්නා ආකාරය සහ ඇල්බම පත්රයේ මුළු මතුපිටම ජල බිඳිති බෙදා හරින ආකාරය පවසන අතර පෙන්වයි).
අධ්යාපනඥයා:
දැන්, යාලුවනේ, ඇඳීම සඳහා අපගේ ඇඟිලි සූදානම් කරමු.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "වැසි"
වැස්ස, වැස්ස, බිංදුව,
ජල සේබර්,
මම පොකුණක් කැපුවෙමි, මම පුඩුවක් කැපුවෙමි,
කැපුවා, කැපුවා, කැපුවේ නැහැ,
සහ ඔහු වෙහෙසට පත් වී නතර විය.
(I. Tokmakova)
(ළමයින් රිද්මයානුකූලව දර්ශක ඇඟිල්ලඅනෙක් අතට අත මත තට්ටු කරන්න, කවියේ පෙළට අනුව වේගය ක්‍රමයෙන් මන්දගාමී වේ).
අධ්යාපනඥයා:
යාලුවනේ, ඔබේ ඇස් වසාගෙන, වැස්සේ ශබ්දයට සවන් දී ඔබේ වැස්සේ වර්ණය කුමක්දැයි සිතන්න. (වැස්සේ ශබ්දයේ හඬ පටයක් ඇසේ.)
ඔබ ඒ ගැන සිතුවාද? දැන් ඔබේ මේසවල වාඩි වී වැඩට යන්න.
(ළමයින් ස්වාධීනව වැඩ කරයි. අවශ්ය පරිදි ගුරුවරයෙකුගේ තනි උපකාරය. ළමයින් වැඩ කරන අතරතුර, වර්ෂාපතනයේ ශබ්දයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමක් වාදනය වේ).
බුද්ධිමත් ගැහැණු ළමයි. දැන් වැස්ස නැවතිලා. මේ අතර, ඔබේ වලාකුළු වලින් වැහි බිඳු වියළී යද්දී, මා වෙතට එන්න, අපි ක්‍රීඩාවක් කරමු.
ගතික ක්රීඩාව "වැසි"
වැස්ස, වැස්ස, වැස්ස සහ වැස්ස.
(ළමයින් තම ඇඟිලිවලින් තම අත්ලෙහි වැහි බිඳු පෙන්වයි)
තෙත් බිංදු ගැන කණගාටු නොවන්න.
අපි අත්පුඩි ගසමු
අපි අපේ පාද පාගා දමමු.
නැවතත් හිරු එළියට ආවා
ළමයි හැමෝම ඇවිදින්න යනවා.
(කාව්යයේ පාඨය අනුව චලනයන් සිදු කරන්න)
(වැස්සේ ශබ්දයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමක් වාදනය වේ, ළමයින් ගුරුවරයාගේ කුඩය යටට පලා යයි).
III. පාඩම් සාරාංශය
ක්රීඩාව අවසන් වී ඇති අතර ඔබේ වැහි බිඳු වියළී ඇත. කරුණාකර ඔබේ කෘති රැගෙන මගේ මේසයට ගෙන එන්න.
ඔබ මොනතරම් අපූරු, අසාමාන්‍ය වර්ෂාවක් ඇති කළාද!
(ගුරුවරයා සහ ළමයින් චිත්ර දෙස බලා වැස්සේ වර්ණය ගැන සාකච්ඡා කරති).
යාලුවනේ, ඔබ ඇන්දේ කුමක්ද?
වැහි බිංදු ඇඳීමට ඔබ භාවිතා කළේ කුමක්ද?
ඔබ පාඩමට කැමතිද?
අපගේ පාඩමේ සිහිවටනයක් ලෙස, මම ඔබට ලබා දෙමි වායු බැලූන්. ඒවා නිල් පාටයි, වැහි බිංදු වගේ.
ලෝකයේ සෑම දෙයක් ගැනම:
1930 දී කොකේසස් කඳුකරයේ ගැහැණු ළමයෙකු පැහැරගෙන යාම පිළිබඳ "The Rogue Song" චිත්රපටය ඇමරිකාවේ නිකුත් විය. Stan Laurel, Lawrence Tibbett සහ Oliver Hardy යන නළු නිළියන් මෙම චිත්‍රපටයේ දේශීය කපටියන් ලෙස රඟපෑවා. පුදුමයට කරුණක් නම්, මෙම නළුවන් බොහෝ දුරට වීරයන්ට සමාන වීමයි.
අංශ ද්රව්ය
තරුණ කණ්ඩායම සඳහා පාඩම්.
චිත්ර පාඩමේ සාරාංශය " රන් සරත් සෘතුවේ"ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ.
සම්පාදනය කළේ: ගුරුවරිය ස්ට්‍රෝකෝවා ටැටියානා වැලරියෙව්නාමෘදුකාංග කාර්යයන්: 1. සරත් සෘතුවේ ස්වභාවික සංසිද්ධි පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, සරත් සෘතුවේ සුන්දරත්වය සඳහා චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම. 2. සංයුතිය සහ වර්ණ සංජානනය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම. 3. ඇඳීම්වල සරත් සෘතුවේ හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට, ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න විවිධ ආකාරගස්, විශාල, කුඩා, උස, සිහින්, කොළ දිගටම නිරූපණය කරයි. 4. බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම සවි කරන්න (සියලු කෙඳි සහිත බුරුසු අවසානය සමග). 5. කුමන්ත්රණය නිවැරදිව කඩදාසි මත තබන්න. 6.දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සහ ස්වභාවධර්මයට ආදරය කිරීම.
ද්රව්ය සහ උපකරණ:දිය සායම් කඩදාසි A 4 ප්‍රමාණය, ජල වර්ණ තීන්ත, බුරුසු අංක 1, අංක 4, තුවා, සිප්පි කෝප්පය.
ගුරුවරයාගේ මූලික වැඩ:කවි කියවීම, සරත් සමය පිළිබඳ කතාවක්, පාඩම සඳහා නිදර්ශන තෝරාගැනීම, සරත් සමය පිළිබඳ සිතුවම්, සංවාදය, ඇවිදීමේදී නිරීක්ෂණය කිරීම, සටහන් ලිවීම, පාඩම සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය:
අද අපට අසාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරකමක් ඇත; අපි ඔබ සමඟ කලාත්මක ගැලරියකට යන්නෙමු, එහිදී අපි “ගෝල්ඩන් සරත්” යන තේමාව යටතේ රුසියානු කලාකරුවන්ගේ කෘති දෙස බලමු. "ගෝල්ඩන් සරත්" යන තේමාව මත රුසියානු කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්රදර්ශනය කිරීම
අධ්යාපනඥයා:ඒ හරි සරත් සමයයි.
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ! සරත් සමය මොන වගේද?
දරුවන්:සීතල, වැසි, අඳුරු, රන්වන්, අව්ව.
අධ්යාපනඥයා:සරත් සෘතුවේ රන්වන් ලෙස හඳුන්වන්නේ මන්දැයි කවුද දන්නේ?
රන් කොළ, රන් ගස්.
දරුවන්:සරත් සෘතුවේ දී ගස් හා පඳුරු මත ඇති සියලුම කොළ කහ පැහැයට හැරෙන අතර එම නිසා සෑම දෙයක්ම රන්වන් පැහැයක් ගනී
රන් පලසක් සේ බිම හැම තැනම කහ තැඹිලි කොළ ඇත.
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, වැසි වැටෙන විට කොළ මත බිංදු ඇති අතර ඒවා බැබළෙන විට කොළ රන්වන් පැහැයෙන් පෙනේ,
යාලුවනේ, ඔයා දන්නවද ඒකට කියන නම? සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධියගස් වලින් කොළ වැටෙන විට?
දරුවන්:
- මෙය කොළ වැටීමකි.
අධ්යාපනඥයා:
- හරි. වැටීමකදී ගස් කොළ හැලෙන්නේ ඇයි? (එය සීතල වේ, ශීත ඍතුවේ දී අතු කොළ සහ හිම රඳවා තබා ගැනීමට අපහසු වනු ඇත, ශීත ඍතුවේ දී ගස නිදාගෙන විවේක ගනී).
ගහකට කොළ හැලෙන වෙලාව කවුරුත් කියන්නේ නැහැ. නමුත් දැන් සරත් සමය ළඟා වෙමින් තිබේ - ගස්වල කොළ වෙනස් වේ කොළ පාටකහ හෝ රතු හැරී වැටේ. මෙය සිදු වන්නේ ජලය කැටි වී අතු සහ කොළ වලට ගලා යාම නතර වීමයි. ගස ශීත ඍතුව සඳහා නිදා වැටේ.
සරත් සෘතුවේ දී සියලු ගස් වලින් කොළ වැටේ. සුළඟ ඔවුන් වීදි සහ උද්යාන හරහා ගෙන යයි. ඊළඟ අවුරුද්දේ ගස්වල නව කොළ දිස් වේ.
"කොළ වැටෙන" කවියට සවන් දෙන්න.
වැටුණු කොළ පිළිබඳ සංවාදය යන්තම් ඇසෙන්නේ නැත:
- අපි මේපල් වලින් ...
- අපි ඇපල් ගස් වලින් ...
- අපි එල්ම්ස් වලින් ...
- අපි චෙරි වලින් ...
- ඇස්පන් ගසකින් ...
- කුරුළු චෙරි වලින් ...
- ඕක් ගසකින් ...
- බර්ච් ගසකින් ...
සෑම තැනකම කොළ වැටීම:
ෆ්රොස්ට් දොරකඩ!
යූ කපොටොව්
අධ්යාපනඥයා:
- සරත් සෘතුවේ දී, ගස්වල කොළ කහ පමණක් නොව, රතු, තැඹිලි, දුඹුරු සහ දම් පාටට හැරේ. කොළ වල වර්ණය කාලගුණය කෙබඳුද යන්න මත රඳා පවතී: සරත් සෘතුවේ දින හිරු එළිය දීප්තිමත් තීන්ත. බොහෝ කලාකරුවන් ඇඳීමට කැමතියි සරත් සෘතුවේ ස්වභාවයහරියටම මෙම විවිධ වර්ණ නිසා. අද මට රුසියානු කලාකරුවන්ගේ ප්‍රතිනිෂ්පාදන ඔබේ අවධානයට යොමු කිරීමට අවශ්‍යයි. සිතුවම්වල නමම පෙන්නුම් කරන්නේ කලාකරුවන් ඒවා තුළ නිරූපණය කර ඇති වසරේ කාලයයි.
මෙම පින්තූර දෙස බලා ඇවිදීමේදී සොබාදහම නිරීක්ෂණය කරන විට, ඔබටත් මටත් ඒත්තු ගැන්විය හැක්කේ සරත් සෘතුවේම ගස්, පඳුරු සහ සොබාදහමේ සියලුම ඇඳුම් පැළඳුම් සමඟ පැමිණෙන්නේ දීප්තිමත්ම හා ලස්සනම කොළ ඇත්තේ කාටදැයි බැලීමට තරඟයක් සංවිධානය කරනවාක් මෙනි. මට හැමදාම ඔවුන්ව අගය කරන්න ඕන.
මොන නින්දාවක් ද.
දිගු තුනී බුරුසුවක් සහිත සරත් සෘතුවේ
කොළ නැවත වර්ණ ගන්වයි.
රතු, කහ, රන්වන් -
ඔබ කෙතරම් ලස්සනද, පාට කොළ!..
සහ සුළඟ ඝන කම්මුල් ඇත
වංචා කළා, වංචා කළා, රැවටුණා.
ඒ වගේම ගස් විවිධයි
පිඹින්න, පිඹින්න, පිඹින්න!
රතු, කහ, රන්වන් ...
මුළු පාට පත්රයම පියාසර කළා!..
I. මිහයිලෝවා
අධ්යාපනඥයා:දැන් අපි අපේ දෑත් අතට ගෙන පුහුණු වෙමු.
අපි ගස් කඳ ඉහළ සිට පහළට අඳින්නෙමු, ගස පතුල දෙසට ඝන වේ. ගස වාතයේ එල්ලා නොයන ලෙස තණකොළ අවසන් වන තෙක් අපි එය අඳින්නෙමු, අපි බුරුසුවේ අවසානයෙන් ගස මත අතු අඳින්නෙමු, ඒවා සූර්යයා දෙසට ළඟා වේ. අධ්යාපනඥයා: අපි ගසක් පින්තාරු කිරීමට කුමන ආකාරයේ තීන්තයක් ගන්නෙමු: දුඹුරු. අධ්යාපනඥයා: අපි කොළ තීන්ත ආලේප කරන විට, බුරුසුවේ සම්පූර්ණ කෙඳි යොදන්න. අධ්යාපනඥයා: අපි කොළ පාට කිරීමට කුමන ආකාරයේ තීන්තයක් ගන්නෙමු: කොළ, කහ, තැඹිලි, රතු.
අධ්යාපනඥයා:අපි වැඩේට බහිමු.
පාඩම අතරතුර, ගුරුවරයා හොඳින් වැඩ නොකරන ළමයින් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. දිරිගන්වයි. උපකාර කරයි.
1. බුරුසු අංක 4 භාවිතා කරන්න. අපි ආඝාතයේ දිශාව වෙනස් නොකර වමේ සිට දකුණට විශාල පහරවල් වල නිල් පැහැති තීන්ත ආලේප කරමු.
2. දෙවන වර්ණය කහ වේ. ආඝාතයේ දිශාව වමේ සිට දකුණට බව අපි දරුවන්ට මතක් කරමු.
3. අපගේ කාර්යයේ ඊළඟ අදියරේදී, අපි තවත් වර්ණ දෙකක් එකතු කළ යුතුය: තැඹිලි සහ දුඹුරු. ආඝාතය වමේ සිට දකුණට වෙනස් නොකරන ලෙස අපි දරුවන්ට මතක් කරමු. තීන්ත වියළීම සඳහා අපි විනාඩි කිහිපයක් බලා සිටිමු.
4. කාර්යයේ ඊළඟ අදියරේදී, බුරුසු අංක 1 සමඟ ගස් අඳින්න.
5. විවිධ වර්ණ, කහ, කොළ, තැඹිලි, රතු කොළ අඳින්න. (කොළ වැටීම).
ගුරුවරයා සියළුම කෘති එකතු කර ළමා කෘතිවල වර්නිසජ් එකක් සකස් කරයි. ඔබට පෙනෙන්නේ ඔබ කුමන අපූරු පින්තූර බවට පත් වූවාද යන්නයි, ඔබ සැබෑ කලාකරුවන් විය.
අධ්යාපනඥයා: ඔබ සහ මම ඇන්දේ කුමක්ද?
දරුවන්: රන් සරත්.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ ඔබේ කාර්යයට කැමතිද? දරුවන්: ඔව්.
අපි අපිටම අත්පුඩි ගසමු.
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ඇඳීම, ළදරු පාසලේ විෂය මාලාව මත පදනම්ව, සම්මත හෝ සම්මත නොවන මාර්ගයක් අනුගමනය කළ හැකිය. එනම්, සම්ප්රදායිකව දරුවා පැන්සල් (සරල, ඉටි), තීන්ත ඇඳීමට ඉගෙන ගනී
නිර්මාණාත්මක කවයන්හිදී, ළමයින් විවිධ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරයි (ඉසීම, නූල් සහ ටියුබ් සමඟ බ්ලොටෝග්‍රැෆි, සබන් බුබුලු ඇඳීම, සිදුරු, ඇඟිලි, අත්, ඉටිපන්දම්, කොළ, “තෙත්” ඇඳීම, වායු බුරුසුව, සීරීම්, මොනොටයිප්, මුද්‍රණය) සහ මිශ්‍ර ද්රව්ය ( උදාහරණයක් ලෙස, දිය සායම් සහිත ක්‍රෙයොන්ස්). වර්තමානයේ බොහෝ නූතන ගුරුවරුන්රාජ්ය බාලාංශ ඔවුන්ගේ පන්ති විවිධාංගීකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි
දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මූලික කටයුතු
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ඇඳීම අරමුණු කර ඇත්තේ කලින් ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීම සහ විස්තර කිරීමයි. දරුවන්ට හැඩ අඳින්න පුළුවන් ජ්යාමිතික හැඩතල(රවුම, සිලින්ඩරය, ත්රිකෝණය, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය) සහ එළවළු, සතුන්, මිනිසුන්, පක්ෂීන්ගේ ප්රතිරූපය හරහා ඒවා සම්ප්රේෂණය කරන්න. ජ්යෙෂ්ඨ දී පෙර පාසල් වයසසම්ප්‍රේෂණය කරන ලද රූපය එහි ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් වඩාත් විස්තරාත්මකව විස්තර කිරීම අවශ්ය වේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු තම පවුල නිදහසේ නිරූපණය කරයි. එවිට ඔබ යෝජනා කළ යුත්තේ තාත්තා අම්මාට වඩා උස බවත්, දරුවන්ට වඩා උස බවත්, ඔවුන්ගේ බාලයා පෙර පාසල් වයසේ පසුවන බවත්ය. ඊට අමතරව, ඔබ ශරීරයේ සමානුපාතිකයන්ට උදව් කළ යුතුය: කඳ කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත, වැලමිට "පටිය" ඇති තැන අවසන් විය යුතුය. මුහුණ ද සමගිය හා නිවැරදි විය යුතුය.
නිරූපිත වස්තූන්ගේ ලකුණු, සමානුපාතිකයන් සහ ගුණාංග දරුවන්ට වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ගුරුවරයා සෑම දිනකම ඔවුන් අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සංජානනය වර්ධනය කිරීමට කටයුතු කරයි. මෙය නොමැතිව, එක චිත්රයක්වත් කළ නොහැක (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම). ළදරු පාසලපන්ති සඳහා අවශ්ය ද්රව්ය සපයන අතර, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කළ යුතුය.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ දෘශ්ය කුසලතා
ගුරුවරුන්, දරුවන් සමඟ එක්ව වීදියේ කාලගුණ සංසිද්ධි අධ්යයනය කරයි, වස්තූන් පරීක්ෂා කරයි, සහ කණ්ඩායමක් ලෙස ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්, හැඩතල සහ රූප කැපීම සහ රටා සොයා ගැනීම තුළින් ලබාගත් දැනුම ඒකාබද්ධ කරයි. ළමයින් සියලු සලකුණු මතක තබා ගත් වහාම ඔවුන් තමන්ම ඇඳීමට උත්සාහ කරති.
එවිට ලැබෙන චිත්‍රවල දෝෂ පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් සිදු කරනු ලැබේ. මේ මත පදනම්ව, එක් හෝ තවත් ඇඳීමේ තාක්ෂණය තෝරා ගනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට තිත්, ඉලක්කම් රවුම් කිරීමට හෝ සෛල තුළ සමමිතික ලෙස නිරූපිත පින්තූරයක් සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්ය වේ. අභ්‍යවකාශයේ සියලු වස්තූන් එකමුතු ලෙස සැකසීමට සහ කඩදාසි පත්‍රයක යථාර්ථවාදී රූප ප්‍රකාශ කිරීමට ළමයින් ඉගෙන ගත යුතුය.
මීට අමතරව, වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ ඇඳීම වර්ණ හා සෞන්දර්යාත්මක රසය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කළ යුතුය. විවිධ ශිල්පීය ක්රම මේ සඳහා උපකාරී වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ළමයින් ස්ප්ලෑෂ් වලින් සාදා, පත්‍ර මුද්රණ, බුරුසු සලකුණු හරහා ප්‍රකාශ කරයි. ඔවුන්ට සබන් බුබුලු (තීන්ත සමඟ ෂැම්පූ මිශ්‍ර කරන්න), ඉටිපන්දමක් අඳින්න, ඉන්පසු පසුබිමට ඉහළින් ජල වර්ණවලින් පින්තාරු කළ හැකිය. මේ සියල්ල වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, පරිකල්පනය සහ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම සඳහා දායක වේ.
එළවළු ඇඳීම
දරුවෙකුට එළවළු ඇඳීම ප්‍රගුණ කිරීම පහසුය. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ, පාඩම සංකීර්ණත්වය වැඩි කිරීම සඳහා සකස් කර ඇත:
- ළමයින් පින්තූරවල එළවළු වල හැඩය සහ පෙනුම අධ්යයනය කරයි, දෘශ්ය ආධාරක, සැබෑ වස්තූන් (දැනෙන, උච්චාරණය);
- පෙර පාසල් දරුවන් ජ්යාමිතික හැඩයක් අඳින්න;
- එළවළු පෙනුම නිවැරදි කරන්න;
- පැන්සලකින් ප්‍රධාන රේඛා, උණ්ඩ සහ අනෙකුත් කුඩා මූලද්‍රව්‍ය ගෙනහැර දක්වන්න;
- තීන්ත, පැන්සල්, ෆීල්-ටිප් පෑන්, සලකුණු සහිත වර්ණ.
උදාහරණයක් ලෙස, පිපිඤ්ඤා ඕවලාකාර හැඩයට සමාන වේ. ඊළඟට, ඕවලාකාරයේ එක් කෙළවරක් දිගු කර පටු වේ. ඉන්පසුව, අනෙක් කෙළවරේ, එළවළු වලිගය අඳින්න, ශරීරයේ "කුරුලෑ" සහ වලවල් රේඛා සලකුණු කරන්න. ඉන්පසු පිපිඤ්ඤා වර්ණවත් වන අතර, පීල් වල අඳුරු සහ සැහැල්ලු සෙවන පෙන්වයි.
නැතහොත් උදාහරණයක් ලෙස කැරට් ගන්න. ත්රිකෝණයක් ඇද ඇත. එවිට එහි එක් පැත්තක් වටකුරු, එළවළු වල මායිම් වඩාත් සුමට කර ඇත. ඊළඟට කොළ සහ මුල්. එවිට කැරට් තීන්ත ආලේප කර ඇත.
වැඩිහිටි කණ්ඩායම එළවළු ඇඳීම ප්‍රගුණ කළ විගසම ළමයින් නිශ්චල ජීවිත ඇඳීමට යයි. පළමුව, මෙය රේඛීය දෘශ්ය වස්තූන් ඇඳීම, පසුව පිඟානක් හෝ වෙනත් උපකරණ මත එළවළු. වඩාත්ම දුෂ්කර මට්ටම වන්නේ මතකයෙන් වස්තූන් නිරූපණය කිරීමයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පන්තියට පෙර, විශේෂතා සාකච්ඡා කරන්න පෙනුමඑළවළු / එළවළු, පසුව ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට පටන් ගනී (වහාම තීන්ත සමග).
සතුන් ඇඳීම
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් දැනටමත් සතුන් නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, නමුත් බොහෝ විට ඔවුන් අතිවිශිෂ්ට, සජීවිකරණ (ඇඳුම් සහ ඇඳුම් කට්ටල වලින්, කකුල් දෙකෙන් ඇවිදින්න, ඔවුන්ගේ පාදවලින් කන්න). ගුරුවරයාගේ කාර්යය වන්නේ රූපයේ යථාර්ථවාදී මාරුවක් ලබා ගැනීමයි. මේ වෙනුවෙන් දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයයෙදුම්, ආකෘති නිර්මාණය, කියවීම සහ බාහිර ලෝකය දැන ගැනීම සමග සමාන්තරව ධාවනය වේ.
ආරම්භ කිරීම සඳහා, දරුවන් ශරීරයේ ව්යුහාත්මක ලක්ෂණ අධ්යයනය කරයි, පසුව සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න සාමාන්ය ගුණාංගදැනටමත් හුරුපුරුදු හැඩයන් සමඟ (උදාහරණයක් ලෙස, රවුම් හිසක්, ඕවලාකාර සිරුරක්, ත්රිකෝණාකාර කන්). සමානකම් වලට අමතරව, පවතින නොගැලපීම්, වස්තූන්ගේ නැඹුරුව සහ ඒවායේ අවකාශීය පිහිටීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ.
හෙජ්ජෝග්, බැටළුවෙකු සහ බලු පැටියෙකුගේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ සතුන් ඇඳීම දෙස බලමු. නිෂ්කාශනයක හෙජ්ජෝගයක් ඇඳීමට, ඔබ පහත සඳහන් දෑ කළ යුතුය:
- සත්වයා සිටින පත්රයේ කේන්ද්රය සොයා ගන්න;
- ඕවලාකාර (ශරීරය) අඳින්න;
- එක් කෙළවරක කැරට් හැඩයේ නාසයක් ගෙනහැර දක්වන්න;
- වටකුරු ඇසක්, නාසය, ඕවලාකාර කකුල්, මුඛය, කූරු සහිත ඉඳිකටු අඳින්න;
- තණකොළ, සූර්යයා, වලාකුළු ගෙනහැර දක්වන්න;
- එවිට ඔබ වර්ණ සංක්රාන්ති සැලකිල්ලට ගනිමින් තීන්ත සමග තීන්ත ආලේප කරන්න.
බැටළුවෙකුගේ, බලු පැටියෙකුගේ රූපය
- කවයක් අඳින්න (කඳ);
- හිසෙහි නැඹුරුව තීරණය කරන්න;
- ඕවලාකාර (හිස) ගෙනහැර දක්වන්න;
- ශරීරය සිග්සැග් එකකින් ගෙන, කරල් නිර්මාණය කරන්න;
- හිස මත ඇස් අදින්න;
- කූරු සහිත කකුල් හතරක් ගෙනහැර දක්වන්න;
- පාදවල “පාද”, තිත් සහිත නාසය, ඇස්වල සිසුන්, කන් අඳින්න;
- සැරසීම.
වඩාත්ම දුෂ්කර අදියර ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සවිස්තරාත්මක ඇඳීම ලෙස සැලකේ. මෙතන :
- ඇලවීම සැලකිල්ලට ගනිමින් ඕවලාකාර සිරුරක්, වටකුරු හිසක් අඳින්න;
- මැද රවුමක් (මුහුණ) අඳින්න, බෙල්ල සලකුණු කරන්න, සෘජුකෝණාස්රාකාර පහරවල් සහිත පාද සහ රේඛා සහිත ඕවලාකාර (පාද);
- ඇස්, නාසය සහ කන් වල පිහිටීම ගෙනහැර දක්වමින් මුඛයේ සමමිතිය ක්‍රමානුකූලව තීරණය කරන්න;
- ඇස්, මුඛය අඳින්න;
- පාදවල රවුම් වෙනුවට, ඇඟිලි අඳින්න, වලිගයක් එකතු කරන්න;
- අමතර රේඛා මකා දමන්න, ලොම් වල දිශාව සලකුණු කරන්න.
එවැනි සංකීර්ණ පන්ති ළමුන් සමඟ තනි තනිව, චිත්ර පන්ති වලදී සිදු කරනු ලැබේ.
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "හතු" ඇඳීම
ළමයින් බොහෝ විට සිරස් සහ තිරස් ඕවලාකාරයක් සහිත හතු නිරූපණය කරයි. ඔවුන් විශේෂයෙන් මැස්සන් ඇගරික් අලංකාර කිරීමට කැමතියි. එය උත්තල ඕවලාකාර හෝ ත්රිකෝණාකාර තොප්පියකින් නිරූපණය කළ හැකිය. ඕවලාකාර තොප්පියක් සහිත මැස්සන් ඇගරික් ඇඳීම සඳහා, ඔබ කඩදාසි පත්රයේ එහි පිහිටීම තීරණය කළ යුතු අතර සිරස් පොල්ලකින් ඉලිප්සාකාර ඕවලාකාර සලකුණු කරන්න. ඊළඟට, මැස්සන්ගේ කකුල අඳින්න.
ඉලිප්සය විකර්ණ ලෙස බෙදන්න: තොප්පිය මත රවුම් අඳින්න, සහ පහළින්, කකුලේ, සුදු කරපටි. මේ ආකාරයෙන් ඔබට පිරිසිදු කිරීමේදී විශාල හා කුඩා හතු ඇද ගත හැකිය. ත්රිකෝණාකාර තොප්පියක් ලබා ගැනීම සඳහා, මැස්සන්ගේ මුදුනේ ගොඩැල්ලක් බවට පත් කරන්න. තොප්පිය යටතේ, අභ්යන්තර ස්ථරවල ඕවලාකාර දළ සටහනක් අඳින්න. එවැනි "කැරලි" හතු සඳහා, පතුලේ ඝන කකුලක් අඳින්න. මෙය සරල ඇඳීමකි.
පැරණි කණ්ඩායමේ හතු වඩාත් ස්වභාවිකව නිරූපණය කළ හැකිය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් දේ කරන්න:
බොහෝ විට, හතු වැස්සේ වර්ධනය වේ. "කූරු" නොමැතිව එය යථාර්ථවාදීව අඳින්නේ කෙසේද, අපි තවදුරටත් සලකා බලමු.
"වහිනවා" ඇඳීම
පැරණි කණ්ඩායම දැනටමත් වර්ෂාපතනයේ ලක්ෂණ (හතු, අන්ධ, ධාරානිපාත, සරත්, ගිම්හාන) හඳුනාගෙන ඇත. ගුරුවරයා අවධානය යොමු කළ යුත්තේ බිංදු එක් දිශාවකින් නිරූපණය කර ඇති බවයි. පළමුව, ළමයින් වැසි බිංදු සමඟ වලාකුළු අඳිති, පසුව ඔවුන් අවසාන අදියරේදී කුඩයක් සහිත පුද්ගලයින් නිරූපණය කරයි, පෙර පාසල් දරුවන් “කවුළුවේ අනෙක් පැත්තෙන්” වැසි නිරූපණය කරයි.
වැසි වලාකුළු නිරූපණය කිරීමේදී අවධානය යොමු කළ යුතු දේ.
- වලාකුළු අසල තිබේ නම්, වර්ෂාව විවිධ ප්‍රමාණයේ දිගටි බිංදු ලෙස නිරූපණය කරන්න, නමුත් එකම දිශාවට. බිංදු ආරම්භ වන්නේ වලාකුළු මැදින් මිස දාරෙන් නොවේ. වළාකුළුවල පහළ සහ ඉහළ කොටස පෙරබිමට වඩා තද වර්ණයෙන් යුක්ත වේ.
- වලාකුළු දුරින් තිබේ නම්, ඒවා යට පසුබිම පැන්සලකින් සෙවන, අඛණ්ඩ වැසි ප්‍රවාහයක් සාදයි. ඉන්පසු තනි වැහි බිංදු හඳුනා ගැනීමට ආඝාත භාවිතා කරන්න.
මෙය සරල ඇඳීමකි ("එය වැස්ස"). වැඩිහිටි කණ්ඩායම "ස්වාභාවික" නිරූපණය කිරීමට තරමක් සමත් ය. කාලගුණික තත්ත්වයන්. පහත සඳහන් නීති මේ සඳහා උපකාරී වනු ඇත.
- ඔබ තීන්ත, පැන්සල්, පැස්ටල් හෝ තෙල්වලින් අඳින්නේද යන්න නොසලකා, ඔබ සෑම විටම අඳුරු පසුබිමක වැසි නිරූපණය කරයි.
- වැසි රේඛා එකිනෙකට සමාන්තරව අඳින්න.
- ඔබ මකනයක, ඉටිපන්දමක, විවිධ වර්ණවල හෝ විශේෂ කෙඳි සහිත පංකා බුරුසුවක පීඩනය හරහා දීප්තිමත් බිංදු ගෙන යයි.
ඔබට වර්ෂාව නිරූපණය කිරීමට අවශ්ය නම් ස්වභාවික සංසිද්ධියක්, එවිට ඔබ භූ දර්ශනයක් අඳින්න, ටික වේලාවකට පසු අඛණ්ඩ ආනත පහරවල් සමඟ එය මත සැහැල්ලු තීන්ත බිංදු යොදන්න. ඔබ මකනයකින් බිංදු සාදන්නේ නම්, පළමුව පුළුල් පැත්තදිශාවන් අඳින්න, ඉන්පසු තියුණු කොනක් භාවිතා කර ප්‍රබල පීඩනයක් භාවිතා කරමින් බිංදු උද්දීපනය කරන්න.
ඔබ ධාරානිපාත වැස්සේ සිටින මිනිසුන්ව සමාන ආකාරයකින් නිරූපණය කරයි. නමුත් අවධානය යොමු වන්නේ වර්ෂාපතනයේ දිශාව, බිංදු වල හැඩය පමණක් නොව, පුඩිම සහ ඉසින බලය කෙරෙහි ය. තනි චිත්ර ඇඳීමේ පාඩම් වලදී මෙය පෙර පාසල් දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ.
සරත් සෘතුවේ ඇඳීම
ඔක්තෝබර් යනු සරත් සෘතුවේ තරඟ මාසයයි. ගුරුවරයා ඇඳීම ("සරත්") හරහා දරුවන් සමඟ කාලගුණ ගුණාංග ඒකාබද්ධ කිරීමට අවශ්ය වේ. වැඩිහිටි කණ්ඩායම සෑම දෙයක්ම සංසන්දනය කරයි සරත් මාස, සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගනී, වර්ණ සංක්රාන්ති මතක තබා ගනී. සරලම කාර්යය වන්නේ ළමයින් පාළු ගසක් නිරූපණය කරන විටය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මුලින්ම එහි පිහිටීම තීරණය කර කඳ සහ අතු "slingshot" සමඟ සලකුණු කරන්න.
ඉන්පසු කුඩා කිනිතුල්ලන් ද ක්‍රමානුකූලව අතු මත යොදනු ලැබේ. තීන්ත භාවිතා කරමින්, කඳ සහ අතු වල ඝණකම "වැඩි" වේ. අතු මුදුනේ, ශාක පත්‍ර විවිධ වර්ණවලින් (රතු, තැඹිලි, කහ) නිරූපණය කෙරේ. දැන් ඉතිරිව ඇත්තේ ගසෙන් තණකොළ, අහස, වලාකුළු, හිරු සහ සෙවනැල්ල ඇඳීමයි.
වැටෙන කොළ ඇඳීමෙන් සරත් සමය නිරූපණය කළ හැකිය. මෙහිදී ළමයින් ගස් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම තහවුරු කරයි. පහසුම විකල්පය වන්නේ මුද්රණ සමග සරත් සෘතුවේ නිරූපණය කිරීමයි (මෙම ක්රමය පැරණි කණ්ඩායම විසින් වඩාත් කැමති වේ).
ඇඳීම: තේමාව "සරත්"
- ගස් වලින් විවිධ කොළ එකතු කරන්න.
- කඩදාසි පත්රයක් මත ඒවා බෙදා හරින්න.
- ඊළඟට, කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන රතු, කහ හෝ තැඹිලි පාටින් පිටුපස පැත්තට නොමසුරුව ආලේප කරන්න (විශේෂයෙන් ප්රවේශමෙන් නහර ආලේප කරන්න).
- ඇල්බම පත්‍රය මත පින්තාරු කරන ලද ප්‍රතිලෝම පැත්ත සහිත පත්‍රය තබා ඔබේ අත්ලෙන් ඔබන්න.
- වෙනත් වර්ණ තෝරා, වෙනත් පත්රිකා සමඟ මෙම කාර්යය කරන්න.
- දැන් කොළ තවදුරටත් අවශ්ය නොවේ. ඔබ බුරුසුවක් සහ තීන්ත සමඟ මුද්රණ අඳින්න. කොළයේ නහර ගසේ කඳ සහ අතු ලෙස ක්රියා කරන බව කරුණාවෙන් සලකන්න.
ඔබට අතු සමඟ ගස් ටන්ක ඇද ගත හැකි අතර, ඔබේ ඇඟිලිවලින් කොළ තිත් තැබිය හැකිය. ඕනෑම වයසක පෙර පාසල් දරුවන් ද මෙයට කැමතියි. තරඟය සඳහා, බොහෝ දරුවන්, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය පෙන්වමින්, හිසකෙස් වෙනුවට කාන්තාවකගේ මුහුණ සහ කොළ සහිත සරත් සෘතුවේ රූපයක් අඳින්න. මෙය මිනිස් මුහුණේ සමානුපාතිකයන්, කොළ, ගස් සහ සරත් සෘතුවේ වර්ණ පටිපාටිය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරයි.
කුරුල්ලන් ඇඳීම
වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ කුරුල්ලෙකු ඇඳීම සතුන් නිරූපණය කිරීමේ පාඩමට සමාන සැලැස්මක් අනුගමනය කරයි. පළමුව, සියලු විස්තර ජ්යාමිතික හැඩතල සමඟ සංසන්දනය කර ඇත, චලනය, හිස ඇලවීම සහ භූ දර්ශන පත්රයේ පිහිටීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ. මෙන්න උදාහරණයක් (මොනරෙකු ඇඳීම):
- ඕවලාකාර සිරුරක් අඳින්න;
- මුදුනේ රවුම් හිසක්;
- බෙල්ල හිසේ සිට ඕවලාකාර දිගේ යයි;
- ශරීරය මත ත්රිකෝණාකාර පියාපත් අඳින්න;
- ඉලිප්සාකාරයට ඇඟිලි තුනකින් පාද එකතු කරන්න;
- හිස මත ඔබ වටකුරු ඇස් සහ ත්රිකෝණාකාර හොටක් අඳින්න;
- එක් තටුවක සිට අනෙක් පියාපත් දක්වා, ඩේසි පෙති වලට සමාන ලිහිල් වලිගයක් ගෙනහැර දක්වන්න;
- එය වර්ණ කරන්න
පැරණි කණ්ඩායම තුළ ඇඳීම ඔබට විවිධ පැතිවලින් කුරුල්ලන්, ක්රියාවෙන් නිරූපණය කිරීමට ඉඩ සලසයි. කුකුළාගේ පැතිකඩ පෙනෙන්නේ මෙයයි. ඔබ හිසෙන් වැඩ ආරම්භ කරන්න. රවුමක් අඳින්න, ඇස සලකුණු කරන්න, තීර්යක් රේඛාවක් සහිත ත්රිකෝණාකාර හොටක්, ඕවලාකාර රැවුලක් සහ පෙති තුනක පනාවක්.
හිසෙන්, දැල්වූ සායක හැඩයට සමාන කරපටි සහිත බෙල්ලක් අඳින්න. එයින් ඔබ අවතල ශරීරය දිගටම කරගෙන යන අතර එය බෙල්ල සමඟ අඩ සඳකට සමාන වේ. ඊළඟට, පිහාටු අටක වලිගයක් අඳින්න: පළමු දිගු, ඉහළට, ශරීරයේ කෙළවරේ සිට පිහාටු හතරක්, අවසාන කෙටි, ශරීරයෙන් තුනෙන් එකක් දක්වා විහිදෙන අතර එල්ලා වැටේ.
ශරීරය මත, පියාපත් රේඛාවකින්, කකුල් ඇඟිලි හතරකින් සහ ස්පර්ස් වලින් ඇද ඇත. පියාපත් මත තියුණු තිරස් චාප පිහාටු පෙන්නුම් කරන අතර සිරස් රේඛා දිගු පිහාටු දක්වයි. නියපොතු ඇඟිලිවල කුඩා චාප වලින් ඇද ඇත.
දෘශ්ය කලා සාරාංශයක් ලියන්නේ කෙසේද?
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ චිත්ර සටහන් පහත සඳහන් සැලැස්මට අනුව ලියා ඇත.
- පාඩමේ මාතෘකාව.සාමාන්යයෙන් වැඩසටහනෙන් ගනු ලැබේ.
- ඉලක්කය. මෙම පාඩම සඳහා කාර්යයන් තුනක් හෝ පහක් නියම කර ඇති අතර, නව දැනුම ලබා ගැනීම සහ පවත්නා කුසලතා තහවුරු කිරීම ඇතුළත් වේ.
- ද්රව්ය. උපකරණය අවසාන බුරුසුව දක්වා දක්වා ඇත. කුමන තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කරනු ඇත, කුමන උපකරණ අවශ්ය වනු ඇත.
- පාඩමේ ප්‍රගතිය. න්යායික කොටසමාතෘකාව පිළිබඳ මූලික වැඩ සමඟ ආරම්භ වේ. ඉතින්, සුරංගනා කතා චරිතයක් බැලීමට පැමිණිය හැකිය, කවුරුන් හෝ ඇඳීමට අවශ්ය හෝ යමක් නිරූපණය කිරීමට උපකාර අවශ්ය වේ. කවි, කතන්දර, සිතුවම් දෙස බලමින්, දෘශ්ය ද්රව්යඇඳීමට නියමිත වස්තුවේ අවශ්ය ගුණාංග හඳුනාගෙන ඇත. ඉන්පසුව, ප්රායෝගිකව, ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කරන අතර, පාඩම අවසානයේ, ලබාගත් දැනුම පිළිබඳ නිගමනවලට එළඹේ.
වර්තමානයේ, ළදරු පාසල්වල, පන්ති "සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්" (DEA) ලෙස හැඳින්වේ. පැරණි කණ්ඩායමේ ඇඳීම එහි සාරය වෙනස් කළේ නැත. එසේම අදාළ වේ උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම, දරුවන්ට අවශ්ය වස්තුව හෝ සංසිද්ධිය ඇඳීමට අවශ්ය වන පරිදි විවිධ ශිල්පීය ක්රම.
චිත්ර පාඩමේ සාරාංශය "වහිනවා" (මැද කණ්ඩායම).
අපි ප්රහේලිකා හදමු:
සෑම දිනකම, ඇඳුම වඩාත් වර්ණවත් වේ,
කෙසේ හෝ දීප්තිමත්, වඩා ලස්සන, වඩා විනෝදජනක ...
මේ මොන වගේ ලස්සන කෙල්ලෙක්ද?
ඔහු ඇත්තටම හැමෝම සතුටු කිරීමට ඉක්මන් වෙනවාද?
දැන් පමණක් කාලගුණය බොහෝ විට අඳුරු වේ ...
වසරේ කාලය - පිටත එය කෙබඳුද? (සරත්)
එය කුඹුරේ සහ ගෙවත්තේ ශබ්දය ඇති කරයි, නමුත් නිවස තුළට නොපැමිණේ.
අනික එයා ඇවිදිනකොට මම කොහෙවත් යන්නේ නෑ. (වැස්ස ) දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
හොඳයි කොල්ලෝ! දැන් අපි පින්තූර දෙස බලමු, ඔවුන් පෙන්වන්නේ කුමක්ද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
ඒක හරි යාලුවනේ වැස්ස, සහ වසරේ කුමන වේලාවද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
සෙල්ලමක් "සරත් සෘතුවේ කාලගුණය කෙබඳුද?"
වැසි වැටෙන විට කාලගුණය වැසි, සුළඟ හමන විට එය සුළං, සීතල සීතල, වළාකුළු සහිත, තෙත් තෙත්, අඳුරු අඳුරු, පැහැදිලි වේ.
කළා. උදා. "ක්රියාවක් තෝරන්න"
චලනය කරන්න: වැටීම තුළ කොළ කරන්නේ කුමක්ද? (කහ පැහැයට හැරේ, වැටීම, පියාසර කිරීම, ආදිය)
සරත් සෘතුවේ වැසි (එනවා, වැස්ස, ආදිය)
සරත් සෘතුවේ කුරුල්ලන් (පියාඹන්න, සූදානම් වන්න, ආදිය)
සරත් සෘතුවේ දී ගස් (ඔවුන් කොළ හෙළයි, නින්දට වැටේ, ආදිය)
සරත් සෘතුවේ සතුන් (ශීත කාලය සඳහා සූදානම් වීම, කබාය වෙනස් කිරීම, ආදිය)
ගතික ක්රීඩාව « වැස්ස »
වැස්ස, වැස්ස, වැස්ස සහ වැස්ස. (ළමයින් තම ඇඟිලිවලින් ඔවුන්ගේ අත්වල බිංදු පෙන්වයිවැස්ස)
තෙත් බිංදු ගැන කණගාටු නොවන්න.
අපි අත්පුඩි ගසමු කවි)
අපි අපේ පාද පාගා දමමු.
නැවතත් හිරු එළියට ආවා
ළමයි හැමෝම ඇවිදින්න යනවා. (පෙළ අනුව චලනයන් සිදු කරන්නකවි)
හොඳයි යාලුවනේ, දැන් අපි ක්රීඩා කර ඇති නිසා, අපි ගමක, කෙතක හෝ නගරයක වැසි සහිත සරත් දිනයක් අඳිමු. මුලින්ම අපි අඳින්නෙමු භූමිය: වනාන්තරය, කෙත, ගස්, වැස්ස අන්තිමට ඇද දමයි. අපි මතක තබා ගනිමු විවිධ ක්රමවැසි, තණකොළ, ගස් ඇඳීම.
