ක්ලිචස් සමඟ රචනයක් ආරම්භ කරන්නේ කෙසේද. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ සමාජ අධ්යයනය පිළිබඳ රචනයක් ලියන ආකාරය
තනි විනිවිදක මගින් ඉදිරිපත් කිරීම පිළිබඳ විස්තරය:
1 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
සමාජ අධ්‍යයන රචනය (USE): ව්යුහය, ක්ලිචේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ, සාමාන්‍ය වැරදි සමාජ අධ්‍යයන ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී: V.V.
2 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
අංක රචනා ඇගයීමේ නිර්ණායක කරුණු K1 ප්රකාශයේ අර්ථය හෙළිදරව් කිරීම ප්රකාශයේ අර්ථය හෙළිදරව් කිරීම හෝ පිළිතුරේ අන්තර්ගතය එහි අවබෝධය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දෙයි 1 ප්රකාශයේ අර්ථය හෙළිදරව් නොවේ, පිළිතුරේ අන්තර්ගතය එහි අවබෝධය පිළිබඳ අදහසක් ලබා නොදේ 0 K2 න්‍යායාත්මක තර්කයේ ස්වභාවය සහ මට්ටම විද්යාත්මක සමාජ විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් වැරදි විධිවිධාන තිබීම මෙම නිර්ණායකය සඳහා ලකුණු 1 කින් අඩු කිරීමට හේතු වේ තෝරාගත් මාතෘකාව පදනම් කරගෙන අනාවරණය වේ අදාළ සංකල්ප, න්යායික විධිවිධාන සහ නිගමන මත 2 මාතෘකාවට අදාළ ඇතැම් සංකල්ප හෝ විධිවිධාන, නමුත් එකිනෙකට සම්බන්ධ නොවන සහ තර්කයේ අනෙකුත් සංරචක ලබා දී ඇත 1 න්යායික මට්ටමේ තර්ක නොමැත (අර්ථ ප්රධාන සංකල්පපැහැදිලි කර නැත; න්යායික ප්‍රතිපාදන, නිගමන නැත) හෝ හෙළිදරව් කෙරෙන මාතෘකාවට සෘජුව සම්බන්ධ නොවන සංකල්ප, ප්‍රතිපාදන සහ නිගමන භාවිතා කරනු ලැබේ 0 K3 සත්‍ය තර්කයේ ගුණාත්මකභාවය විවිධ මූලාශ්‍රවලින් කරුණු සහ උදාහරණ ලබා ගනී: මාධ්ය වාර්තා, අධ්‍යාපනික විෂයයන්ගෙන් ද්‍රව්‍ය (ඉතිහාසය, සාහිත්යය , භූගෝල විද්යාව යනාදිය භාවිතා කරනු ලැබේ , පුද්ගලික සමාජ අත්දැකීම් සහ තමන්ගේම නිරීක්ෂණ (විවිධ මූලාශ්‍රවලින් අවම වශයෙන් උදාහරණ දෙකක් ලබා දී ඇත) 2 සත්‍ය තර්ක ඉදිරිපත් කරනු ලබන්නේ පුද්ගලික සමාජ අත්දැකීම් මත පමණක් වන අතර එදිනෙදා අදහස් හෝ උදාහරණ (ය) ලබා දී ඇත. එකම වර්ගයේ 1 මූලාශ්‍රයකින් සත්‍ය තොරතුරු අතුරුදහන් හෝ ලබා දී ඇති කරුණු සනාථ කෙරෙන නිබන්ධනයට අනුරූප නොවේ 0 උපරිම ලකුණු 5
3 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
1. උපුටා ගැනීම. 2. කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව; එහි අදාළත්වය. 3. ප්රකාශයේ අර්ථය. 4. තමන්ගේම දෘෂ්ටිකෝණය. 5. න්යායික මට්ටමින් තර්ක කිරීම. 6. ප්රකාශ කරන ලද අදහස්වල නිවැරදි බව සනාථ කරන සමාජ භාවිතය, ඉතිහාසය සහ/හෝ සාහිත්‍යයෙන් අවම වශයෙන් උදාහරණ දෙකක්. 7. නිගමනය. රචනා ව්යුහය
4 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
1. ප්‍රකාශයක් තෝරා ගැනීම රචනයක් සඳහා ප්රකාශ තෝරාගැනීමේදී, එය සම්බන්ධ වන මූලික විද්යාවේ මූලික සංකල්ප ඔබ දන්නා බවට සහතික විය යුතුය; ප්රකාශයේ තේරුම පැහැදිලිව තේරුම් ගන්න; ඔබට ඔබේම මතය ප්රකාශ කළ හැකිය (ප්රකාශය සමඟ සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ වශයෙන් එකඟ වීම හෝ එය ප්රතික්ෂේප කිරීම); න්යායික මට්ටමින් පුද්ගලික ආස්ථානයක් නිවැරදිව සනාථ කිරීමට අවශ්ය සමාජ විද්‍යා නියමයන් ඔබ දන්නවා (භාවිතා කරන නියමයන් සහ සංකල්ප රචනයේ මාතෘකාවට පැහැදිලිව අනුරූප විය යුතු අතර ඉන් ඔබ්බට නොයා යුතුය); ඔබේ මතය තහවුරු කිරීම සඳහා සමාජ භාවිතය, ඉතිහාසය, සාහිත්යය මෙන්ම පුද්ගලික ජීවිත අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ ලබා දීමට ඔබට හැකි වනු ඇත.
5 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුවේ නිර්වචනය Philosophy පදාර්ථය සහ විඥානය අතර සම්බන්ධය. පැවැත්මේ ආකාර ලෙස අවකාශය සහ කාලය. පැවැත්මේ මාර්ග ලෙස චලනය හා සංවර්ධනය. විඥානයේ සාරය පිළිබඳ ගැටළුව. මිනිස් මනෝභාවයේ ලක්ෂණ. සවිඤ්ඤාණික හා අවිඥානක අතර සම්බන්ධය. සංජානන ක්රියාවලියේ අනන්තය. ලෝකයේ දැනගැනීමේ ප්‍රශ්නය: අඥෙයවාදය සහ ඥානවාදය. විෂය සහ සංජානන වස්තුව අතර සම්බන්ධය. සංවේදී අත්දැකීම් සහ තාර්කික චින්තනය අතර සම්බන්ධය, ඒවායේ මූලික ස්වරූපයන්. බුද්ධිය සහ සංජානනය තුළ එහි කාර්යභාරය. සත්යය සහ එහි නිර්ණායක. සාපේක්ෂ සහ නිරපේක්ෂ සත්යය.
6 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව නිර්වචනය Philosophy විද්යාත්මක දැනුමේ ආනුභවික සහ න්යායික මට්ටම්. සොබාදහම සහ සමාජය අතර අන්තර්ක්රියා. පාරිසරික ගැටලුවසහ එය විසඳීමට ක්රම. ද්රව්යමය හා ආත්මික පැති පොදු ජීවිතය, ඔවුන්ගේ අනුපාතය. පුද්ගලයා සහ සමාජය අතර සම්බන්ධතාවය. පුද්ගලයාගේ නිදහස සහ වගකීම අතර සම්බන්ධය. සමස්තයක් ලෙස මිනිසාගේ පරිවර්තනීය ක්රියාකාරිත්වයක් ලෙස සංස්කෘතිය. බහුවිධ සමාජ සංවර්ධනය. ශිෂ්ටාචාරයේ සාරය. සමාජය අධ්යයනය කිරීම සඳහා මූලික ප්රවේශයන්. සමාජ ප්රගතිය, එහි නිර්ණායක සහ ප්රධාන අදියර. සමාජයේ අධ්යාත්මික ජීවිතය.
7 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම දර්ශනය දර්ශන සමාජ විඥානය, එහි ව්යුහය සහ ආකෘති. විද්යාව සමාජ විඥානයේ ආකාරයකි. සෞන්දර්යාත්මක විඥානය. කලාව පිළිබඳ දාර්ශනික අවබෝධය. ආගම සංස්කෘතියේ ආකාරයක්, ලෝක දැක්මක් ලෙස. සදාචාර විඥානය. සදාචාරය පිළිබඳ දාර්ශනික අවබෝධය. මානව වර්ගයාගේ ප්රධාන ගෝලීය ගැටළු සහ ඒවා විසඳීමට හැකි ක්රම. විද්යාත්මක හා තාක්‍ෂණික විප්ලවයේ වැදගත්ම අංගය ලෙස තොරතුරු විප්ලවය. ඉතිහාසයේ ජනතාවගේ සහ පුද්ගලයන්ගේ භූමිකාව. මහජන ජීවිතය ගෝලීයකරණය.
8 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම සමාජ මනෝවිද්යාව අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය, එහි සාරය සහ විසඳිය යුතු කාර්යයන්. අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයේ සාරය සහ බාධක සහ ඒවා තුරන් කිරීම සඳහා හැකි විකල්ප. අන්තර් පුද්ගල ගැටුම - ගැටුම සමාජ භූමිකාවන්එක මිනිසෙක්. මිනිසුන් අතර අන්තර්ක්රියා, සන්නිවේදනය, ඔවුන්ගේ සබඳතා ගොඩනැගීම. කණ්ඩායමේ මානසික වාතාවරණය. මිනිසුන් අතර මිනිසෙකි. කුඩා කණ්ඩායමක අත්යවශ්ය ලක්ෂණ. පුද්ගලයා සහ කණ්ඩායම අතර සබඳතා. කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ ලක්ෂණ. භූමිකාවන්, සම්මතයන් සහ පෞරුෂ තත්ත්වය. සමාජයේ හෝ කණ්ඩායමේ සම්මතයන් සමඟ කෙනෙකුගේ හැසිරීමේ සහසම්බන්ධය ලෙස ස්වයං පාලනයක්. තේරීමක් ලෙස ස්වයං නිර්ණය තමන්ගේම තනතුර.
ස්ලයිඩය 9
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම සමාජ මනෝවිද්යාව මිනිසුන්ගේ අභිලාෂයන් සහ හැකියාවන් අතර විෂමතාව. පෞරුෂ සමාජීයකරණයේ ප්රධාන ක්ෂේත්ර අතර සම්බන්ධය. ජාතික අනන්‍යතාවය. සමාජ අන්තර්ක්රියා. සන්නිවේදන ක්රියාවලියේ අර්ථය. සමාජ ගැටුමේ සාරය. පුද්ගලයා සහ කණ්ඩායම අතර සබඳතා. සමාජ ප්‍රගතියේ මූලාශ්ර. සමාජ සංවර්ධනය. පවුල් සබඳතා. පියවරුන් සහ පුතුන් අතර ගැටුම. සමූහයා සහ රංචු සහජ බුද්ධියේ සාරය. නායකයෙකුගේ සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක චිත්‍රය. පවුල් සබඳතා. ආයතනික, සමාජ-ආර්ථික, මනෝවිද්‍යාත්මක, සදාචාරාත්මක සහ නීතිමය තීරණ, සමාජයේ සහ කණ්ඩායම තුළ පුද්ගලයාගේ හැකියාවන් ඵලදායී ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම.
10 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම ආර්ථික විද්යාව සීමිත සම්පත් සහ මානව අවශ්‍යතාවල අසීමිතභාවය අතර ප්‍රතිවිරෝධතාව. ආර්ථික තේරීමේ ගැටලුව. නිෂ්පාදනයේ සාධක සහ ආර්ථිකය තුළ ඒවායේ වැදගත්කම. ක්රියාකාරකම් වර්ගයක් ලෙස ශ්රමය සහ ආර්ථික සම්පත. ආර්ථික සම්පතක් ලෙස ප්රාග්ධනය. බුද්ධිමය ප්රාග්ධනය ලෙස ප්රධාන මූලාශ්රයපිහිටුවීම තරගකාරී වාසිවී ආර්ථික ක්රියාකාරකම්. නිෂ්පාදනයේ ඵලදායිතාව සහ තරඟකාරිත්වය තීරණය කරන සාධක නූතන ආර්ථිකය. ආර්ථිකයේ මුදල්වල සාරය සහ කාර්යයන්. සම්පත් කාර්යක්ෂමව භාවිතා කිරීම.
11 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම ආර්ථික විද්යාව ශ්රම සමාජ බෙදීමේ අර්ථය. සමාජීය ශ්රම බෙදීමේ පැති දෙකක් වන්නේ විශේෂීකරණය සහ සහයෝගීතාවයයි. සමාජ ශ්රම සහයෝගීතාවයේ ප්රතිලාභ: කණ්ඩායම් වැඩ, කිරීමෙන් ඉගෙනීම සහ සංසන්දනාත්මක වාසිය. පවතින සම්පත් බෙදා හැරීමේ කාර්යක්ෂමතාව. සමාජයේ සංවර්ධනය සඳහා වෙළඳාමේ කාර්යභාරය. දිරිගැන්වීම් සහ නිෂ්පාදන කාර්යක්ෂමතාව. සමාජ ප්රතිලාභ බෙදා හැරීමේ සාධාරණත්වය. වෙළඳපල සබඳතාවල සාරය. ආර්ථිකය නියාමනය කිරීමේදී රාජ්යයේ කාර්යභාරය.
12 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම සමාජ විද්යාව විවිධ සමාජ භූමිකාවන් ඉටු කිරීම. සමාජ ආයතනයක් ලෙස විද්යාව. විද්යාවේ සමාජ කාර්යයන්. සමාජ ආයතනයක් ලෙස අධ්‍යාපනය, සමාජයේ එහි ක්‍රියාකාරිත්වය සහ අන් අය සමඟ සබඳතා රාජ්ය ආයතන. ආගම සහ සමාජය අතර අන්තර්ක්රියා. පවුල සමාජ ආයතනයක් ලෙස සහ කුඩා කණ්ඩායමක්. පවුල් ව්යුහය සහ කාර්යයන්, පවුල් හැසිරීම් රටා. රැකියාව කෙරෙහි පුද්ගලයෙකුගේ ආකල්පය, ඔහුගේ සමාජ ක්රියාකාරකම්. දේශීය ජීවිතයට ගෝලීයකරණයේ බලපෑම. ජනගහනයේ සමාජ ව්යුහය හා සංක්රමණය මත ජාතික සාධකවල බලපෑම. ජාතික අනන්‍යතාවය. ප්රවණතා අන්තර් වාර්ගික සබඳතා. අන්තර් වාර්ගික ගැටුම්. වටිනාකම් දිශානතිය සහ හැසිරීම් ඒකාකෘති වල ජාතික ලක්ෂණ.
විනිවිදක 13
විනිවිදක විස්තරය:
2. සමාජ ජීවිතයේ නියාමකයෙකු ලෙස නීති විද්යාව නීතිය යන ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම. නීතියේ සමාජ වටිනාකම. රාජ්යයේ සාරය සහ විශේෂිත ලක්ෂණ. දේශපාලන ක්රමය සහ එහි රාජ්ය භූමිකාව. නීතිය සහ සදාචාරය: සමානකම් සහ වෙනස්කම්. නීති සම්පාදනය: මූලධර්ම, වර්ග, නීති සම්පාදන ක්රියාවලිය. පුද්ගලයාගේ මූලික අයිතිවාසිකම්, නිදහස සහ වගකීම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යාන්ත්රණය. රාජ්ය සහ සිවිල් සමාජය. සංකල්පය, සංඥා සමාජ රාජ්යය. නෛතික ශුන්‍යවාදය සහ එය ජය ගැනීමේ මාර්ග. වැරදි: සංකල්ප, සංඥා සහ සංයුතිය. වැරදි වර්ග. නීතිමය වගකීමේ සාරය. නෛතික සංස්කෘතිය.
විනිවිදක 14
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම දේශපාලන විද්යාව සමාජයේ දේශපාලන පද්ධතිය සහ සමාජයේ ජීවිතයේ එහි භූමිකාව. සමාජයේ දේශපාලන පද්ධතිය තුළ රාජ්යයේ ස්ථානය සහ භූමිකාව. පක්ෂ සහ සමාජ ව්යාපාරසමාජයේ දේශපාලන පද්ධතිය තුළ. නූතන දේශපාලන සබඳතාවල ලක්ෂණ. දේශපාලන විෂයයන්. ලෝක දේශපාලනය සහ ජාත්යන්තර සබඳතා. දේශපාලනය කෙරෙහි මානව ආකල්ප වර්ග. දේශපාලන හැසිරීම් නියාමනය කිරීම සහ දේශපාලන ක්රියාකාරකම්. දේශපාලනයේ ඉලක්ක සහ විධි අතර සම්බන්ධය. දේශපාලන ප්රගතිය සහ එහි නිර්ණායක. ආර්ථිකය, දේශපාලනය සහ නීතිය අතර සම්බන්ධය. සාරය සහ ලක්ෂණ දේශපාලන බලය. දේශපාලන බලයේ ස්වභාවය සහ කාර්යයන්. දේශපාලන බලයේ නීත්‍යානුකූලභාවය සහ එහි වර්ග. දේශපාලන තන්ත්රය: සංකල්පය සහ ලක්ෂණ.
15 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම දේශපාලන විද්යාව ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී පාලනයක සාරය. ඒකාධිපති පාලනය. ඒකාධිපති පාලනය. සමාජයේ දේශපාලන පද්ධතිය: සංකල්පය, කාර්යයන් සහ ව්යුහය. රාජ්යයේ සම්භවය. රාජ්යයේ සාරය සහ ලක්ෂණ. රාජ්ය ස්වෛරීත්වය. ආණ්ඩුවවිශේෂ ප්රභේදයක් ලෙස සමාජ බලය. රාජ්යයේ ස්වරූපය සහ එහි මූලද්රව්ය. සමාජය සහ රාජ්යය අතර සම්බන්ධතාවය. සිවිල් සමාජය: සංකල්පය, ව්යුහය, ලක්ෂණ. රාජ්යය සහ නීතිය අතර සහසම්බන්ධය සහ සම්බන්ධතාවය. නීතියේ පාලනය: සංකල්පය සහ මූලධර්ම. නීතියේ ආධිපත්‍යයේ මූලධර්මයක් ලෙස බලතල වෙන් කිරීම. රාජ්ය සහ පුද්ගලයා: අන්යෝන්ය වගකීම. දේශපාලන පක්ෂවල සංකල්පය, කාර්යයන්, වර්ග සහ ව්යුහය. පක්ෂ පද්ධති. සමාජ-දේශපාලන ව්යාපාර, පීඩන කණ්ඩායම්.
16 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම දේශපාලන විද්යාව දේශපාලන සබඳතා. දේශපාලන බහුත්වවාදය. දේශපාලන ක්රියාවලියේ සාරය සහ ව්යුහය. දේශපාලන පරිවර්තන වර්ග ලෙස විප්ලවය සහ ප්‍රතිසංස්කරණ. දේශපාලන නවීකරණය. දේශපාලන ක්රියාවලියේ වර්ග ලෙස නැගිටීම, කැරලි කෝලාහල, කැරලිගැසීම. දේශපාලන ව්යාපාර: ඔවුන්ගේ උපාය සහ උපක්‍රම. ජනප්‍රියවාදය: සංකල්පය සහ සංඥා. සෘජු සහ නියෝජිත ප්රජාතන්ත්රවාදය. දේශපාලන තීරණය. දේශපාලන නායකත්වයේ සාරය සහ කාර්යයන්. දේශපාලන විඥානය: සංකල්පය, ව්යුහය, කාර්යයන්. දේශපාලනයේ දෘෂ්ටිවාදයේ කාර්යභාරය. දේශපාලන සංස්කෘතිය: සංකල්පය සහ ව්යුහය, වර්ග. පුද්ගලයා, සමාජය සහ රාජ්යයේ අන්තර්ක්රියා. විවිධ සමාජ කණ්ඩායම්වල ලක්ෂණයක් වන දේශපාලන සම්මතයන්, වටිනාකම්, අපේක්ෂාවන්, දිශානතිය සහ අභිලාෂයන්හි ක්‍රියාකාරිත්වය. නීතියේ ආයතනය අන් අය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සමාජ ආයතන
විනිවිදක 17
විනිවිදක විස්තරය:
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම සමාජ විද්යාව සමාජ ක්රියාවලීන් කෙරෙහි බලපාන වෛෂයික සහ ආත්මීය සාධක අතර සම්බන්ධතාවය. අධ්යාත්මික භූමිකාව සහ ද්රව්යමය වත්කම්මිනිසුන්ගේ ජීවිත තුළ. සමාජ අසමානතාවය සහ අරගලය. සමාජ ජීවිතයේ ස්ථාවරත්වය පවත්වා ගැනීම. සමාජයේ සංවිධානයේ ප්රගතිශීලී වෙනසක් (ප්රගතිය). පිරිමි සහ ගැහැණු සමාජ භූමිකාවන් වෙනස් කිරීමේ රටා. පිරිමි සහ ගැහැණු අතර ඓතිහාසික වශයෙන් අසමාන සබඳතා. නගරයේ විශේෂිත ගුණාංග. සමාජයේ දැනුම, චින්තනය සහ ක්‍රියාකාරකම්වල සමාජ ස්වභාවය. සමාජ කණ්ඩායම් අතර තොරතුරු හුවමාරු කිරීමේ ක්රියාවලිය. සමාජ ප්රජාවක් ලෙස යෞවනය. ජීවිතයට ඇතුළු වන පරම්පරාවන් සමාජගත කිරීමේ ලක්ෂණ. යෞවනයන්ගේ ජීවන රටාවේ ලක්ෂණ. ජීවන සැලසුම්, ඉලක්ක සහ වටිනාකම් දිශානතිය ගොඩනැගීම. සමාජ සංචලතාව.
18 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
විනිවිදක 19
විනිවිදක විස්තරය:
ගැටලුව සකස් කිරීමෙන් පසුව, නවීන තත්වයන් තුළ ගැටලුවේ අදාළත්වය දැක්වීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට cliche වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය: මෙම ගැටළුව අදාළ වන්නේ... ... සමාජ සම්බන්ධතා ගෝලීයකරණය; ...ඒකාබද්ධ තොරතුරු ගොඩනැගීම, අධ්‍යාපනික, ආර්ථික අවකාශය; ...උග්රවීම ගෝලීය ගැටළුනූතනත්වය; ...විශේෂයෙන් මතභේදාත්මක ස්වභාවයක් විද්යාත්මක සොයාගැනීම්සහ නව නිපැයුම්; ... ජාත්යන්තර ඒකාබද්ධතාවය වර්ධනය කිරීම; ...නවීන වෙළෙඳපොළ ආර්ථිකය; ... සංවර්ධනය සහ ගෝලීය ආර්ථික අර්බුදය ජය ගැනීම; සමාජය දැඩි ලෙස වෙනස් කිරීම; ...විවෘත සමාජ ව්යුහය නූතන සමාජය; ... නීතියේ ආධිපත්‍යය ගොඩනැගීම; ... අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අර්බුදය ජය ගැනීම; ... සංස්කෘතීන්ගේ සංවාදය; ...තමන්ගේ අනන්‍යතාවය සහ සාම්ප්‍රදායික අධ්යාත්මික වටිනාකම් රැක ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය.
20 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
3. ප්රකාශයේ ප්රධාන අදහස සකස් කිරීම “මෙම ප්රකාශයේ තේරුම එයයි...” “කතුවරයා අපගේ අවධානය යොමු කරන්නේ එයයි...” “කතුවරයාට එය ඒත්තු ගොස් ඇත...”
විනිවිදක 21 ක්
විනිවිදක විස්තරය:
4. “මම එය කතුවරයා සමඟ එකඟ වෙමි...” “මෙම ප්රකාශයේ කතුවරයා සම්බන්ධයෙන් කෙනෙකුට එකඟ විය නොහැක...” “කතුවරයා එය ප්රකාශ කිරීමේදී නිවැරදියි...” “මගේ මතය අනුව” යන ප්රකාශය සම්බන්ධයෙන් ඔබේ ස්ථාවරය තීරණය කිරීම. , කතුවරයා ඔහුගේ ප්රකාශයේ පින්තූරය ඉතා පැහැදිලිව පිළිබිඹු කළේය නූතන රුසියාව(නූතන සමාජය. සම්බන්ධයෙන්..., ඒත්... මට එකඟ වෙන්න බැහැ" "ඔබ කවදා හෝ ඒ කාරණය ගැන සිතුවාද...?"
22 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
රචනයේ අමතර වාසියක් වන්නේ එහි ඇතුළත් කිරීමයි: ප්රකාශයේ කතුවරයා පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු (උදාහරණයක් ලෙස, "විශිෂ්ට ප්රංශ දාර්ශනික-අධ්‍යාපනඥයෙක්", "රිදී යුගයේ ශ්‍රේෂ්ඨ රුසියානු චින්තකයෙක්", "ප්රසිද්ධ පැවැත්මවාදී දාර්ශනිකයෙක්" ”, “දර්ශනවාදයේ විඥානවාදී ව්‍යාපාරයක නිර්මාතෘ” යනාදිය) ; ගැටලුවක් පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් හෝ එය විසඳීම සඳහා විවිධ ප්රවේශයන් විස්තර කිරීම; රචනයේ භාවිතා කර ඇති අර්ථය සඳහා යුක්තිසහගත කිරීම සඳහා භාවිතා කරන සංකල්ප සහ නියමයන්ගේ අපැහැදිලි බව පිළිබඳ ඇඟවීම්; ගැටලුවට විකල්ප විසඳුම් පිළිබඳ ඇඟවීම්.
26 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
උපාධිධාරීන්ගේ වැඩ සඳහා අවශ්යතා: 1) ගැටලුව පිළිබඳ ප්රමාණවත් අවබෝධයක් සහ ප්රකාශයේ අර්ථය; 2) ප්රකාශිත ගැටලුවට රචනයේ අන්තර්ගතයේ ලිපි හුවමාරුව; 3) ප්රකාශයේ කතුවරයා විසින් පෙන්වා දෙන ලද ගැටලුවේ ප්රධාන කරුණු රචනයේ ඉස්මතු කිරීම සහ හෙළිදරව් කිරීම; 4) දී ඇති විද්යාත්මක සන්දර්භය තුළ ගැටලුවේ පැති හෙළි කළ යුතුය; 5) ශිෂ්යයාගේ ස්ථාවරය පිළිබඳ පැහැදිලි නිර්වචනයක්, ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ ආකල්පය, ප්රකාශයේ කතුවරයාගේ මතය; 6) න්යායික මට්ටමින් තමන්ගේම ස්ථාවරය සාධාරණීකරණය කිරීම; 7) සමාජ ජීවිතයේ අර්ථවත් කරුණු, සමාජ හැසිරීම්, පෞද්ගලික අත්දැකීම් සමඟ ඉහත න්යායික විධිවිධාන ශක්තිමත් කිරීම; 8) උපාධිධාරී තර්කයේ තර්කනය; 9) සමාජ විද්යාව (අත්යවශ්ය, පාරිභාෂික) සහ වෙනත් (සත්‍ය, තාර්කික, සදාචාරාත්මක) දෝෂ නොමැති වීම; 10) ප්‍රභේදයේ අවශ්යතා සහ රුසියානු භාෂාවේ සම්මතයන් සමඟ රචනයට අනුකූල වීම. සමාජ අධ්‍යයනයන්හි රචනයක දිග සඳහා දැඩි අවශ්යතා නොමැත. එය බොහෝ සාධක මත රඳා පවතී: මාතෘකාවේ සංකීර්ණත්වය, ශිෂ්යයාගේ සූදානම් වීමේ මට්ටම, උපාධිධාරීගේ මානසිකත්වය සහ කාලය ලබා ගැනීම. කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය, ප්රමාණවත් බව සහ ගැටලුවේ සම්පූර්ණත්වය කෙරෙහි ප්රධාන අවධානය යොමු කෙරේ.
විනිවිදක 27
විනිවිදක විස්තරය:
1. "සංස්කෘතිය මිනිසාගේ සහ මනුෂ්‍යත්වයේ නොවැළැක්විය හැකි මාර්ගයයි." (N. Berdyaev) 2. කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව, එහි අදාළත්වය මිනිසා විසින් ලෝකය පරිවර්තනය කිරීමේ මාධ්‍යයන් සහ ක්‍රමවේද සමූහයක් ලෙස සංස්කෘතියේ ගැටලුව සහ මෙම පරිවර්තනයේ සියලු ප්‍රතිඵල. නැතහොත් පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක අවශ්යතා සහ හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙස අධ්යාත්මික සංස්කෘතියේ ගැටලුව. මානව වර්ගයා ආරක්ෂා කිරීමේ සහ සංවර්ධනය කිරීමේ මාර්ගයක් ලෙස සංස්කෘතික අඛණ්ඩතාවයේ අංගය. 3. ප්රකාශයේ තේරුම සංස්කෘතිය නිර්මාණය නොකර සමාජයට පැවතිය නොහැකි බව කතුවරයා තර්ක කරයි. 4. න්‍යායාත්මක මට්ටමින් තර්ක කිරීම සඳහා, නිබන්ධන සහ සංකල්ප හෙළිදරව් කිරීම අවශ්ය වේ: වචනයේ පුළුල් හා පටු අර්ථයෙන් සංස්කෘතිය පිළිබඳ සංකල්පය. සංස්කෘතියේ වර්ග: තනි, සාමූහික. සංස්කෘතියේ ටයිපොලොජි: ජන, මහා, ප්රභූ. සංස්කෘතීන්ගේ සංවාදයේ ගැටලුව. පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී සංස්කෘතියේ කාර්යභාරය. 5. උදාහරණ 1. පාසල් සිසුවියක් කවි ලියයි, පින්තාරු කරයි - ඇය සංස්කෘතියට ඇගේ දායකත්වය ලබා දෙයි. 2. තරුණ උප සංස්කෘතීන්ගේ ප්රකාශනයන් (ඉමෝ, ගෝත්ස්, පන්ක්).
28 විනිවිදකය
විනිවිදක විස්තරය:
| රචනා ව්යුහය |
| තේමා දර්ශනය ආර්ථිකය සමාජ විද්යාව, සමාජ මනෝවිද්යාව දේශපාලන විද්යාව නීති විද්යාව |
| 2. ගැටලුව (මාතෘකාව), එහි අදාළත්වය |
| 3. ප්රකාශයේ අර්ථය |
| 4. තමන්ගේම දෘෂ්ටිකෝණය |
| 5. තර්ක කිරීම මට්ටම් දෙකකින් සිදු කළ යුතුය: a) න්යායික මට්ටම බී)ආනුභවික මට්ටම |
| 6. උදාහරණ |
| 7. නිගමනය |
රචනා මාතෘකාවක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද?
1. මට අවශ්ය ප්රකාශයේ තේරුම මට තේරෙනවාද?
2. ප්රධාන ගැටළු මොනවාද?
සමාජ අධ්‍යයන සම්බන්ධ මේ මාතෘකාව?
3. ඉහත ප්රකාශය සමඟ මා එකඟද?
ඔහු කෙරෙහි ඔබේ ආකල්පය ප්රකාශ කරන්නේ කෙසේද?
4. මට අවශ්ය සමාජ විද්‍යා නියමයන් මොනවාද?
ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය නිවැරදිව සනාථ කිරීමට?
5. ඉතිහාසයෙන්, සාහිත්‍යයෙන් ඔබට දිය හැකි උදාහරණ මොනවාද?
සමාජ ජීවිතය, ඔබේ ජීවිත අත්දැකීම?
පහත අමතර තර්ක සාදරයෙන් පිළිගනිමු:
කෙටි තොරතුරුප්රකාශයේ කතුවරයා ගැන (උදාහරණයක් ලෙස:I. කාන්ට්, ජර්මානු සම්භාව්‍ය දර්ශනයේ නිර්මාතෘ ).
ඔහුගේ පූර්වගාමීන්, අනුගාමිකයින් හෝ විද්යාත්මක විරුද්ධවාදීන්ගේ නම්.
ගැටලුවක් පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් හෝ එය විසඳීම සඳහා විවිධ ප්රවේශයන් විස්තර කිරීම.
සංකල්ප සහ පද රචනයෙහි භාවිතා කර ඇති අර්ථය සඳහා යුක්ති සහගත කිරීම සඳහා භාවිතා කරන බහුඅවයව පිළිබඳ ඇඟවීම්.
ගැටලුවට විකල්ප විසඳුම් පිළිබඳ ඇඟවීම්.
තර්ක (සාක්ෂි) තෝරා ගැනීම අවශ්ය වේ, එනම් මූලික නියමයන් සහ න්යායික තනතුරු මතක තබා ගන්න.
තර්ක කිරීම මට්ටම් දෙකකින් සිදු කළ යුතුය:
න්යායික මට්ටම - එහි පදනම සමාජ විද්‍යා දැනුමයි (සංකල්ප, නියමයන්, ප්රතිවිරෝධතා, විද්‍යාඥයින්ගේ අදහස්, චින්තකයින්)
ආනුභවික මට්ටම - මෙහි විකල්ප දෙකක් තිබේ:
ඉතිහාසය, සාහිත්යය සහ සමාජ යථාර්ථයෙන් උදාහරණ භාවිතා කිරීම;
වෙත අභියාචනා කරන්න පුද්ගලික අත්දැකීම
ක්ලිචේප්රකාශයේ තේරුම
"මේ ප්රකාශයේ තේරුම ඒකයි..."
තමන්ගේම දෘෂ්ටිකෝණය
කතුවරයාගේ මතයට එකඟ නොවී සිටිය නොහැක ...
මම මෙම දෘෂ්ටිකෝණය බෙදා නොගනිමි ...
මට මෙම ප්රකාශය සමඟ එකඟ විය නොහැක, මන්ද ...
ශ්‍රේෂ්ඨයාගේ චින්තනයේ ගැඹුර විශ්මයජනකයි...
ගැටලුවට සම්මත නොවන ප්‍රවේශය පුදුම සහගතය ...
මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඔබට සිතීමට සලස්වයි...
මට නම්, මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය තේරුම් ගැනීමට යතුරයි ...
මෙම මාතෘකාව තෝරාගැනීම පහත සලකා බැලීම් මගින් නියම කරන ලදී ...
මෙම කෙටි ප්රකාශය සිතීමට පුදුමාකාර අවකාශයක් විවර කරයි...
මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය ගැන සිතන විට, ඔබ නිගමනය කරන්නේ ...
උදාහරණ
මෙම ගැටලුව සඳහා ප්රවේශයන් කිහිපයක් තිබේ ...
අනාදිමත් කාලයක ඉඳන් මතයක් තිබුණා...
අපි අනෙක් පැත්තෙන් ගැටලුව දෙස බලමු ...
පළමුව දෙවනුව තෙවනුව,…
අපි ප්රවේශයන් කිහිපයක් සලකා බලමු ...
උදාහරණ වශයෙන්,…
අපි මේ කාරණය පහත උදාහරණයෙන් පැහැදිලි කර ගනිමු...
එය සටහන් කළ යුතුය ...
නිගමනය
ඉහත කරුණු මත පදනම්ව...
මගේ අදහස් සාරාංශ කිරීමට ...
මේ අනුව,…
අපි සාකච්ඡාව සාරාංශ කරමු ...
ඒ නිසා,…
ප්රකාශයේ කතුවරයා සමඟ මට එකඟ විය නොහැක්කේ මේ නිසාය...
ඒ නිසා මම ඒ මතයට එකඟයි...
කියූ දේ සාරාංශ කිරීමට නම්, එය සටහන් කළ යුතුය ...
14.03.2020රචනයක් ලිවීමේදී අනුගමනය කළ යුතු සැලැස්ම, නිවැරදි ව්යුහය ගොඩනඟන්නේ කෙසේද සහ ඔබට තවත් බොහෝ ප්රයෝජනවත් වේ - මෙම පිටුවේ!
2020 දී වෙනස් වූ දේ
2020 රචනා ව්යුහය ගැන කෙටියෙන්
1. නිශ්චිත බ්ලොක් එකක් තිබේ නම්, අපි වහාම එය වෙත හැරෙමු. එහෙත්! ඔබගේ ප්‍රියතම කොටසෙහි අතිශය "පටු" "නරක" උද්ධෘතයක් තිබිය හැක, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබ වෙනත් සමාජ අධ්‍යයන වාරණයකින් උපුටා දැක්වීමක් සෙවිය යුතු බවයි.
2. උපුටා දැක්වීමක් තෝරන්න.
3. සමාජ අධ්‍යයන පාඨමාලාවේ උද්ධෘතය සහ වාරණ සංසන්දනය කරමු, එය උපුටා දැක්වීමට යාබදව ලැයිස්තුගත කර ඇත! අපි වහාම මෙම කොටස (සමාජ විද්යාව, දේශපාලන විද්යාව, ආර්ථික විද්යාව, ආදිය) අනුව සිතීමට පටන් ගනිමු.
4. අපි රචනය තුළ පිළිබිඹු විය යුතු කොන්දේසි කෙටුම්පත් ලැයිස්තුවක් සාදන්නෙමු. නමුත් රචනයේ මාතෘකාවට සමපාත වන ඒවා පමණි!
5. අපට නියම ලැයිස්තුවක් (අවම වශයෙන් 3 ක් වත්) සෑදිය නොහැකි නම්, අපි විවෘත කළ හැකි වෙනත් උද්ධෘතයක් තෝරා ගනිමු.
6. කෙටුම්පතේ උද්ධෘතය ලියා යටින් ඉරි අඳින්න මූල පද, එහි පදනම මත අපි කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ප්රධාන අදහස් ගොඩනඟමු.
රචනයේ පළමු නිබන්ධනය මෙයයි - වැදගත්ම නිර්ණායකය, එයට 0 ලැබේ නම්, සම්පූර්ණ රචනයටම 0 ලැබේ!
7. අපි න්යායික විනිශ්චයන් ලබා ගන්නේ ප්රධාන අදහස් (2 හරියටම), ඒවා ලැයිස්තුවෙන් නියමයන් සමඟිනි.
මෙය රචනාවේ දෙවන නිබන්ධනයයි - න්යායික තර්කය
- පැහැදිලි කරන්න ඕන...
- පර්යේෂකයන්ට තේරෙනවා...
- පහත දැක්වෙන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය ...
- වර්ගීකරණය පදනම් වන්නේ ...
8. එක් එක් න්‍යායාත්මක ප්‍රස්තුතයක් සඳහා, අපි නිදර්ශන උදාහරණයක් තෝරා ගනිමු. විවිධ මූලාශ්ර! ඉතිහාසය, සාහිත්යය, සමාජ අත්දැකීම්, පොත්පත්, චිත්‍රපට.
උදාහරණ එකම වර්ගයේ සහ වියුක්ත නොවිය යුතුය. න්යායික විනිශ්චයන් පැහැදිලිව පිළිබිඹු කළ යුතුය. ඔබ මෙම කරුණ නිදර්ශන තර්කයක් ලෙස භාවිතා කරන්නේ මන්දැයි පෙන්විය යුතුය!
මෙය රචනාවේ තුන්වන නිබන්ධනයයි - ප්‍රායෝගික තර්කනය
- උදාහරණයක් ලෙස…
- පළමුව (අපි කියන්නේ නම්, පළමුව, එය විය යුතුය, දෙවනුව; අපි එක් අතකින් කිව්වොත්, අනෙක් පැත්තෙන්!)
- අත්දැකීමෙන්...පැහැදිලි කරනවා
9. නිගමනයේ දී, උපුටා දැක්වීමේදී කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද අදහස් වැදගත් වන්නේ කෙසේද / ඇයි යන්න සකස් කර පෙන්වීමට අවශ්ය වේ (අපි රචනයේ පහළ සිට ඉහළට යමු)
ලිපිය - අවසන් කිරීම
- සංවර්ධනයේ වැදගත්කම....
- මේ අනුව,
- එබැවින්…
10. නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ තාර්කික නිගමනය ලෙස සටන් පාඨ වාක්‍ය ඛණ්ඩය.
රචනයක් යනු නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා විකල්පයකි:
- මම බලාපොරොත්තු වෙනවා,
- මම හිතන්නේ එය වැදගත්
- මම හිතන්නේ එය අවශ්යයි ...
- මෙය වැඩිදියුණු වනු ඇත…
- වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා පූර්ව කොන්දේසි නිර්මානය කරනු ඇත ...
සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය පිළිබඳ රචනයක් ලියන්නේ කෙසේද යන්න සඳහා නිශ්චිත සවිස්තරාත්මක සැලැස්මක් මෙන්න. එය වැදගත් කරුණු 7 කින් සමන්විත වේ.
රචනා ලිවීමේ සැලැස්ම
- උපුටා ගැනීම.
- කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව; එහි අදාළත්වය.
- ප්රකාශයේ තේරුම.
- තමන්ගේම දෘෂ්ටිකෝණය.
- න්යායික මට්ටමින් තර්ක කිරීම.
- ප්රකාශිත අදහස්වල නිවැරදි බව සනාථ කරන සමාජ භාවිතය, ඉතිහාසය සහ/හෝ සාහිත්‍යයෙන් අවම වශයෙන් උදාහරණ දෙකක්.
- නිගමනය.
2020 දී සමාජ අධ්‍යයන රචනයක් ලියන ආකාරය - webinar
1. ප්රකාශයේ තේරීම
- රචනයක් සඳහා ප්රකාශ තෝරාගැනීමේදී, එය සම්බන්ධ වන මූලික විද්යාවේ මූලික සංකල්ප ඔබ දන්නා බවට සහතික විය යුතුය;
- ප්රකාශයේ තේරුම පැහැදිලිව තේරුම් ගන්න;
- ඔබට ඔබේම මතය ප්රකාශ කළ හැකිය (ප්රකාශය සමඟ සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ වශයෙන් එකඟ වීම හෝ එය ප්රතික්ෂේප කිරීම);
- න්යායික මට්ටමින් පුද්ගලික ආස්ථානයක් නිවැරදිව සනාථ කිරීමට අවශ්ය සමාජ විද්‍යා නියමයන් ඔබ දන්නවා (භාවිතා කරන නියමයන් සහ සංකල්ප රචනයේ මාතෘකාවට පැහැදිලිව අනුරූප විය යුතු අතර ඉන් ඔබ්බට නොයා යුතුය);
- ඔබේ මතය තහවුරු කිරීම සඳහා සමාජ භාවිතය, ඉතිහාසය, සාහිත්යය මෙන්ම පුද්ගලික ජීවිත අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ ලබා දීමට ඔබට හැකි වනු ඇත.
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම.
ගැටලුවේ පැහැදිලි සූත්‍රගත කිරීමක් සඳහා, අපි බොහෝ විට සිදු වන ගැටළු සූත්‍රගත කිරීමේ ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කරමු.
ගැටලුව සකස් කිරීමෙන් පසුව, නවීන තත්වයන් තුළ ගැටලුවේ අදාළත්වය දැක්වීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට ක්ලිච් වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය:
- මෙම ගැටළුව කොන්දේසි වලට අදාළ වේ ...
- ... සමාජ සම්බන්ධතා ගෝලීයකරණය;
- ...ඒකාබද්ධ තොරතුරු ගොඩනැගීම, අධ්‍යාපනික, ආර්ථික අවකාශය;
- අපේ කාලයේ ගෝලීය ගැටලු උග්රවීම;
- ...විද්යාත්මක සොයාගැනීම් සහ නව නිපැයුම්වල විශේෂ මතභේදාත්මක ස්වභාවය;
- ... ජාත්යන්තර ඒකාබද්ධතාවය වර්ධනය කිරීම;
- ...නවීන වෙළෙඳපොළ ආර්ථිකය;
- ... සංවර්ධනය සහ ගෝලීය ආර්ථික අර්බුදය ජය ගැනීම;
- සමාජය දැඩි ලෙස වෙනස් කිරීම;
- ...නූතන සමාජයේ විවෘත සමාජ ව්යුහය;
- ... නීතියේ ආධිපත්‍යය ගොඩනැගීම;
- ... අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අර්බුදය ජය ගැනීම;
- ... සංස්කෘතීන්ගේ සංවාදය;
- ...තමන්ගේ අනන්‍යතාවය සහ සාම්ප්‍රදායික අධ්යාත්මික වටිනාකම් රැක ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය.
රචනා ලිවීමේ ක්රියාවලිය පුරාවටම ගැටලුව කලින් කලට නැවත බැලිය යුතුය. එහි අන්තර්ගතය නිවැරදිව හෙළිදරව් කිරීම සඳහා මෙය අවශ්ය වන අතර, අහම්බෙන් ගැටලුවේ විෂය පථයෙන් ඔබ්බට නොයෑමට සහ මෙම ප්රකාශයේ අර්ථයට සම්බන්ධ නොවන තර්කයෙන් ඉවතට නොයන්න (මෙය වඩාත් පොදු වැරදි වලින් එකකි. බොහෝ විභාග රචනා).
3. ප්රකාශයේ ප්රධාන අදහස සකස් කිරීම
- "මේ ප්රකාශයේ තේරුම ඒකයි..."
- "කතුවරයා අපගේ අවධානය යොමු කරන්නේ එයයි ..."
- "කතුවරයාට ඒත්තු ගැන්වී ඇත ..."
4. ප්රකාශය මත ඔබේ ස්ථාවරය තීරණය කිරීම
- "මම කතුවරයාට එකඟයි..."
- "මෙම ප්රකාශයේ කතුවරයා සම්බන්ධයෙන් යමෙකුට එකඟ විය නොහැක..."
- "කතුවරයා එය ප්රකාශ කිරීම නිවැරදියි..."
- "මගේ මතය අනුව, කතුවරයා ඔහුගේ ප්‍රකාශයෙන් නූතන රුසියාවේ (නවීන සමාජය ... සමාජයේ වර්ධනය වී ඇති තත්වය ... අපේ කාලයේ එක් ගැටලුවක්) චිත්‍රය ඉතා පැහැදිලිව පිළිබිඹු කරයි."
"මම කතුවරයාගේ මතය සමඟ වෙනස් වීමට ඉල්ලා සිටිමි..." - "අර්ධ වශයෙන්, මම කර්තෘගේ දෘෂ්ටිකෝණය බෙදා ගනිමි ..., නමුත් සමඟ ... මට එකඟ විය නොහැක"
- "ඔබ කවදා හෝ ඒ කාරණය ගැන සිතුවාද ...?"
5-6. ඔබේම මතය තර්ක කිරීම
තර්ක කිරීම මට්ටම් දෙකකින් සිදු කළ යුතුය:
1. න්යායික මට්ටම -එහි පදනම සමාජ විද්‍යා දැනුමයි (සංකල්ප,
නියමයන්, ප්රතිවිරෝධතා, විද්යාත්මක චින්තනයේ දිශාවන්, සබඳතා, මෙන්ම අදහස්
විද්යාඥයන්, චින්තකයින්).
ක්ලිචේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ:
- ප්රකාශය ආර්ථික (දේශපාලන, සමාජ විද්යාත්මක...) න්‍යායේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් සලකා බලමු...
- ප්රකාශයේ න්යායික අර්ථය දෙසට හැරෙමු...
- ආර්ථික (දේශපාලන, සමාජ විද්යාත්මක...) න්‍යායේ මෙම ප්රකාශයඑයට හේතු ඇත...
2. ආනුභවික මට්ටම -මෙහි විකල්ප දෙකක් තිබේ:
- ඉතිහාසය, සාහිත්යය සහ සමාජයේ සිදුවීම් වලින් උදාහරණ භාවිතා කිරීම;
- පුද්ගලික අත්දැකීම් වලට ආයාචනා කරන්න.
කරුණු තෝරාගැනීමේදී, පොදු ජීවිතයෙන් සහ පුද්ගලික සමාජ අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ, පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට මානසිකව පිළිතුරු දෙන්න:
- ඔවුන් මගේ මතය තහවුරු කරනවාද?
- ඒවා වෙනස් ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිද?
- ඒවා මා ප්රකාශ කළ නිබන්ධනයට පටහැනි නොවේද?
- ඔවුන් ඒත්තු ගැන්විය හැකිද?
යෝජිත පෝරමය මඟින් ඉදිරිපත් කර ඇති තර්කවල ප්රමාණවත් බව දැඩි ලෙස පාලනය කිරීමට සහ "මාතෘකාවෙන් ඉවතට ඇදී යාම" වැලැක්වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
7. නිගමනය
අවසාන වශයෙන්, ඔබ නිගමනයක් සකස් කළ යුතුය. නිගමනය යුක්තිසහගත කිරීම සඳහා ලබා දී ඇති විනිශ්චය සමඟ වාචිකව සමපාත නොවිය යුතුය: එය තර්කවල ප්රධාන අදහස් වාක්‍ය එකකින් හෝ දෙකකින් එකට ගෙන එන අතර තර්කය සාරාංශ කරයි, රචනයේ මාතෘකාව වූ විනිශ්චයේ නිවැරදි බව හෝ වැරදි බව සනාථ කරයි.
ගැටළු සහගත නිගමනයක් සකස් කිරීම සඳහා, ක්ලිච් වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය:
- "ඒ අනුව, අපට නිගමනය කළ හැකිය ..."
- "අපිව පහත් කරනවා පොදු ලක්ෂණය, මම එය සටහන් කිරීමට කැමතියි...”
- අවසාන වශයෙන්, අපට නිගමනය කළ හැක්කේ ...
- ඉහත සියල්ල මත පදනම්ව, එය තර්ක කළ හැකිය ...
ඊට අමතරව, රචනයේ අතිරේක වාසියක් වන්නේ එහි ඇතුළත් කිරීමයි
- ප්රකාශයේ කතුවරයා පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු (උදාහරණයක් ලෙස, "විශිෂ්ට ප්රංශ දාර්ශනික-අධ්යාපනඥයා",
"රිදී යුගයේ මහා රුසියානු චින්තකයා", "ප්රසිද්ධ පැවැත්මවාදී දාර්ශනිකයා", "නිර්මාතෘ"
දර්ශනයේ විඥානවාදී දිශාව", ආදිය); - ගැටලුවක් පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් හෝ එය විසඳීම සඳහා විවිධ ප්රවේශයන් විස්තර කිරීම;
- සංකල්පවල බහුඅවයව පිළිබඳ ඇඟවීම් සහ ඒවායේ අර්ථය සාධාරණීකරණය කිරීම සඳහා භාවිතා වේ
රචනා වල භාවිතා වේ; - ගැටලුවට විකල්ප විසඳුම් පිළිබඳ ඇඟවීම්.
සහ අවසාන වශයෙන්. කුඩා රචනයක් ලිවීමේ ව්යුහය සාකච්ඡා කරන, පුහුණුව සඳහා අභ්‍යාස සපයන සහ ඇගයීම් නිර්ණායක සාකච්ඡා කරන webinar එකක් බලමු:
රචනා ලිවීමේදී වඩාත් පොදු වැරදි
- කණගාටුදායකම තත්ත්වය නම් කිසිම සැලසුමක් නැතිකමයි.මිනිසා එය ලිවීමට බිය විය, ව්යාකූලත්වයට පත් වූ අතර, මෝඩ ලෙස කෙටුම්පතෙන් එය නැවත ලිවීමට කාලය නොතිබුණි. කෙටුම්පත කිසිදු ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයකදී පරීක්‍ෂා නොකෙරේ, සියල්ලෝම දැනුවත්ද? අභියාචනයක් හෝ කඳුළු මේ තත්ත්වය වෙනස් නොකරයි.
- "අවශ්ය" අයිතම වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර ඇත.ඔව්, නවෝත්පාදනයන් සමඟ එය වඩාත් භයානක වී ඇත, නමුත් එය තවමත් උත්සාහ කිරීම වටී. උදාහරණයක් ලෙස, "දේශපාලන පක්ෂ" යන මාතෘකාව ආවරණය කිරීම සඳහා, විභාගයේ "අනිවාර්ය" කරුණු දේශපාලන පක්ෂවල ලක්ෂණ ඇතුළත් විය. පොදු සංවිධාන, දේශපාලන පක්ෂවල කාර්යයන් සහ දේශපාලන පක්ෂ වර්ගීකරණය/වර්ග. ඒක නරකයි. මෙම මාතෘකාව සඳහා අවශ්ය කරුණු මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද?
- සැලැස්මේ කරුණු 3කට වඩා අඩුවෙන් ඇත, නැතහොත් උප ඡේදවල කිසිදු කරුණක් අනාවරණය නොවේ."ඔබ නීති නොදන්නේ නම්, ඔබට ලකුණු නොලැබෙනු ඇත." නිර්ණායක ඉගෙන ගන්න.
- උරුම සැකිලි සඳහා සැලසුම්කිසිවෙකුට එය අවශ්ය නැත, එය කාලය හා ලකුණු නාස්තියකි. "වෙළඳපොලක් යනු කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නය සමඟ පළමු ඡේදය ලිවීමට අවශ්ය නැත. - මෙම සූත්‍රය බොහෝ කල් යල් පැන ගිය එකක්.
- “කැපී පෙනී සිටීමට” හෝ “ලෝකය පිළිබඳ විශේෂ දර්ශනයක් පෙන්වීමට” උත්සාහ කිරීම අවශ්ය නොවේ.මෙය වාත්තු කිරීමක් නොවේ, මෙය ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ එක් කාර්යයක් පමණි.
- අක්ෂර වින්‍යාස දෝෂ කිසිවෙකුට කරදරයක් නොවේ, නමුත් ඔබට සිතුවිල්ලක් සකස් කළ නොහැකි නම්, ඔබේ ලකුණු අඩු වනු ඇත
- සැලැස්ම මාතෘකාවෙන් බැහැරව ලියා ඇත හෝ "සාරයෙන්" මාතෘකාව ආවරණය නොකරයි.
සමාජ අධ්‍යයන විභාගය 2019 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග විෂයයන් අතර වඩාත් ජනප්‍රියයි, එබැවින් 11 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් කුඩා රචනාවක් ලිවීමේදී රචනා ව්යුහය කුමක් විය යුතුද, කුමන ක්ලිච් සහ සැලැස්ම භාවිතා කළ යුතුද යන්න ගැන උනන්දු වෙති.
අපි සමාජ අධ්‍යයනයේ KIM හි අංක 29 කාර්යයේ විශේෂාංග පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක අවබෝධයක් ලබා දෙන අතර, සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය පිළිබඳ රචනයක් ලියන ආකාරය පිළිබඳ සවිස්තර සැලැස්මක් අපි සපයන්නෙමු. එය වැදගත් කරුණු 7 කින් සමන්විත වේ.
- උපුටා ගැනීම
- කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව; එහි අදාළත්වය.
- ප්රකාශයේ තේරුම.
- තමන්ගේම දෘෂ්ටිකෝණය.
- න්යායික මට්ටමින් තර්ක කිරීම.
- ප්රකාශිත අදහස්වල නිවැරදි බව සනාථ කරන සමාජ භාවිතය, ඉතිහාසය සහ/හෝ සාහිත්‍යයෙන් අවම වශයෙන් උදාහරණ දෙකක්.
- නිගමනය.
1. ප්රකාශයේ තේරීම
- රචනයක් සඳහා ප්රකාශ තෝරාගැනීමේදී, එය සම්බන්ධ වන මූලික විද්යාවේ මූලික සංකල්ප ඔබ දන්නා බවට සහතික විය යුතුය;
- ප්රකාශයේ තේරුම පැහැදිලිව තේරුම් ගන්න;
- ඔබට ඔබේම මතය ප්රකාශ කළ හැකිය (ප්රකාශය සමඟ සම්පූර්ණ හෝ අර්ධ වශයෙන් එකඟ වීම හෝ එය ප්රතික්ෂේප කිරීම);
- න්යායික මට්ටමින් පුද්ගලික ආස්ථානයක් නිවැරදිව සනාථ කිරීමට අවශ්ය සමාජ විද්‍යා නියමයන් ඔබ දන්නවා (භාවිතා කරන නියමයන් සහ සංකල්ප රචනයේ මාතෘකාවට පැහැදිලිව අනුරූප විය යුතු අතර ඉන් ඔබ්බට නොයා යුතුය);
- ඔබේ මතය තහවුරු කිරීම සඳහා සමාජ භාවිතය, ඉතිහාසය, සාහිත්යය මෙන්ම පුද්ගලික ජීවිත අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ ලබා දීමට ඔබට හැකි වනු ඇත.
2. ප්රකාශයේ ගැටලුව අර්ථ දැක්වීම.
ගැටලුවේ පැහැදිලි සූත්‍රගත කිරීමක් සඳහා, අපි බොහෝ විට සිදු වන ගැටළු සූත්‍රගත කිරීමේ ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කරමු.
ගැටලුව සකස් කිරීමෙන් පසුව, නවීන තත්වයන් තුළ ගැටලුවේ අදාළත්වය දැක්වීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට ක්ලිච් වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය:
- මෙම ගැටළුව සන්දර්භය තුළ අදාළ වේ ...
- ... සමාජ සම්බන්ධතා ගෝලීයකරණය;
- තනි තොරතුරු, අධ්‍යාපනික, ආර්ථික අවකාශයක් ගොඩනැගීම;
- ... අපේ කාලයේ ගෝලීය ගැටලු උග්රවීම;
- ... විද්යාත්මක සොයාගැනීම් සහ නව නිපැයුම්වල විශේෂ මතභේදාත්මක ස්වභාවය;
- … ජාත්යන්තර ඒකාබද්ධතාවයේ වර්ධනය;
- ... නූතන වෙළෙඳපොළ ආර්ථිකය;
- … සංවර්ධනය සහ ගෝලීය ආර්ථික අර්බුදය ජය ගැනීම;
- ... සමාජයේ දැඩි වෙනස්කම්;
- ... නූතන සමාජයේ විවෘත සමාජ ව්යුහය;
- ... නීතියේ ආධිපත්‍යය ගොඩනැගීම;
- ... අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අර්බුදය ජය ගැනීම;
- ... සංස්කෘතීන්ගේ සංවාදය;
- ... තමන්ගේ අනන්‍යතාවය සහ සාම්ප්‍රදායික අධ්යාත්මික වටිනාකම් රැක ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය.
රචනා ලිවීමේ ක්රියාවලිය පුරාවටම ගැටලුව කලින් කලට නැවත බැලිය යුතුය. එහි අන්තර්ගතය නිවැරදිව හෙළිදරව් කිරීම සඳහා මෙය අවශ්ය වන අතර, අහම්බෙන් ගැටලුවේ විෂය පථයෙන් ඔබ්බට නොයෑමට සහ මෙම ප්රකාශයේ අර්ථයට සම්බන්ධ නොවන තර්කයෙන් ඉවතට නොයන්න (මෙය වඩාත් පොදු වැරදි වලින් එකකි. බොහෝ විභාග රචනා).
3. ප්රකාශයේ ප්රධාන අදහස සකස් කිරීම
- "මේ ප්රකාශයේ තේරුම ඒකයි..."
- "කතුවරයා අපගේ අවධානය යොමු කරන්නේ එයයි ..."
- "කතුවරයාට ඒත්තු ගැන්වී ඇත ..."
4. ප්රකාශය මත ඔබගේ ස්ථාවරය තීරණය කිරීම
- "මම කතුවරයාට එකඟයි..."
- "මෙම ප්රකාශයේ කතුවරයා සම්බන්ධයෙන් කෙනෙකුට එකඟ විය නොහැක..."
- "කතුවරයා එය ප්රකාශ කිරීම නිවැරදියි..."
- "මගේ මතය අනුව, කතුවරයා ඔහුගේ ප්‍රකාශයෙන් නූතන රුසියාවේ (නූතන සමාජය ... සමාජයේ වර්ධනය වී ඇති තත්වය ... අපේ කාලයේ එක් ගැටලුවක්) පිළිබඳ චිත්‍රය ඉතා පැහැදිලිව පිළිබිඹු කරයි."
"මම කතුවරයාගේ මතය සමඟ වෙනස් වීමට ඉල්ලා සිටිමි..." - "අර්ධ වශයෙන්, මම කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය බෙදා ගනිමි ..., නමුත් මට එකඟ විය නොහැක ..."
- "ඔබ කවදා හෝ ඒ කාරණය ගැන සිතුවාද ...?"
5-6. ඔබේම මතය තර්ක කිරීම
තර්ක කිරීම මට්ටම් දෙකකින් සිදු කළ යුතුය:
1. න්යායික මට්ටම -එහි පදනම සමාජ විද්‍යා දැනුමයි (සංකල්ප,
නියමයන්, ප්රතිවිරෝධතා, විද්යාත්මක චින්තනයේ දිශාවන්, සබඳතා, මෙන්ම අදහස්
විද්යාඥයන්, චින්තකයින්).
ක්ලිචේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ:
- ප්රකාශය ආර්ථික (දේශපාලන, සමාජ විද්යාත්මක...) න්‍යායේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් සලකා බලමු...
- ප්රකාශයේ න්යායික අර්ථය දෙසට හැරෙමු...
- ආර්ථික (දේශපාලන, සමාජ විද්යාත්මක...) න්‍යාය තුළ, මෙම ප්රකාශය එහි පදනම ඇත...
2. ආනුභවික මට්ටම -මෙහි විකල්ප දෙකක් තිබේ:
- ඉතිහාසය, සාහිත්යය සහ සමාජයේ සිදුවීම් වලින් උදාහරණ භාවිතා කිරීම;
- පුද්ගලික අත්දැකීම් වලට ආයාචනා කරන්න.
කරුණු තෝරාගැනීමේදී, පොදු ජීවිතයෙන් සහ පුද්ගලික සමාජ අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ, පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට මානසිකව පිළිතුරු දෙන්න:
- ඔවුන් මගේ මතය තහවුරු කරනවාද?
- ඒවා වෙනස් ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිද?
- ඒවා මා ප්රකාශ කළ නිබන්ධනයට පටහැනි නොවේද?
- ඔවුන් ඒත්තු ගැන්විය හැකිද?
යෝජිත පෝරමය මඟින් ඉදිරිපත් කර ඇති තර්කවල ප්රමාණවත් බව දැඩි ලෙස පාලනය කිරීමට සහ "මාතෘකාවෙන් ඉවතට ඇදී යාම" වැලැක්වීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
7. නිගමනය
අවසාන වශයෙන්, ඔබ නිගමනයක් සකස් කළ යුතුය. නිගමනය යුක්තිසහගත කිරීම සඳහා ලබා දී ඇති විනිශ්චය සමඟ වාචිකව සමපාත නොවිය යුතුය: එය තර්කවල ප්රධාන අදහස් වාක්‍ය එකකින් හෝ දෙකකින් එකට ගෙන එන අතර තර්කය සාරාංශ කරයි, රචනයේ මාතෘකාව වූ විනිශ්චයේ නිවැරදි බව හෝ වැරදි බව සනාථ කරයි.
ගැටළු සහගත නිගමනයක් සකස් කිරීම සඳහා, ක්ලිච් වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකිය:
- "ඒ අනුව, අපට නිගමනය කළ හැකිය ..."
- "සාරාංශ කිරීමට, මම එය සටහන් කිරීමට කැමතියි ..."
- අවසාන වශයෙන්, අපට නිගමනය කළ හැක්කේ ...
- ඉහත සියල්ල මත පදනම්ව, එය තර්ක කළ හැකිය ...
ඊට අමතරව, රචනයේ අතිරේක වාසියක් වන්නේ එහි ඇතුළත් කිරීමයි:
- ප්රකාශයේ කතුවරයා පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු (උදාහරණයක් ලෙස, "විශිෂ්ට ප්රංශ දාර්ශනික-අධ්යාපනඥයා",
"රිදී යුගයේ මහා රුසියානු චින්තකයා", "ප්රසිද්ධ පැවැත්මවාදී දාර්ශනිකයා", "නිර්මාතෘ"
දර්ශනයේ විඥානවාදී දිශාව", ආදිය); - ගැටලුවක් පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් හෝ එය විසඳීම සඳහා විවිධ ප්රවේශයන් විස්තර කිරීම;
- සංකල්පවල බහුඅවයව පිළිබඳ ඇඟවීම් සහ ඒවායේ අර්ථය සාධාරණීකරණය කිරීම සඳහා භාවිතා වේ
රචනා වල භාවිතා වේ; - ගැටලුවට විකල්ප විසඳුම් පිළිබඳ ඇඟවීම්.
කුඩා රචනාවක් සඳහා ක්ලිචේ
සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් කළ රචනා සෙවීම වටී ද?
ඇත්ත වශයෙන්ම, අදහස සොයා ගැනීම සහ ඉගෙන ගැනීමයි සූදානම් කළ විකල්පරචනය විභාග සඳහා සූදානම් වීමේ අදියරේදී බොහෝ උපාධිධාරීන් වෙත පැමිණේ. නමුත් මෙහිදී ඔබ විශේෂයෙන් සැලකිලිමත් විය යුතුය, මන්ද අන්තර්ජාලයේ අදාළ නොවන තොරතුරු රාශියක් ඇත. FIPI වෙබ් අඩවියේ පළ කර ඇති උදාහරණ පවා 2013 සිට වැඩ කරන අතර, එතැන් සිට මෙම කාර්යය සඳහා ඇගයීම් නිර්ණායකවල බොහෝ වෙනස්කම් සිදුවී ඇත. එපමණක් නොව, රචනයක සම්මත අනුවාදයක් සඳහා ඉහළ ලකුණු ලබා ගැනීමට ඔබ අපේක්ෂා නොකළ යුතුය, මන්ද දැන් වසර ගණනාවක් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ වැඩ කරන ප්‍රවීණයන් ද මෙම පෙළ හොඳින් දන්නා බැවිනි.
නිගමනය - ඔබ සෙවිය යුත්තේ සූදානම් කළ පෙළක් සඳහා නොව, 2019 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා ඔබේම අද්විතීය රචනයක් ලබා ගනිමින් ඉහත ව්‍යුහයට “ගැලවිය හැකි” ක්ලිචස් සහ දක්ෂ සිතුවිලි සඳහා ය. එවැනි හිස් තැන් තෝරා ගැනීමක් අපි ඔබට පිරිනමන්නෙමු:
2019 දී සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ කුඩා රචනා ඇගයීමේ නිර්ණායක
(පාදක කරගෙන සම්පාදනය කරන ලදී Demo අනුවාදයසමාජ අධ්‍යයනයේ KIM ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය 2019)
| № | කුඩා රචනයක් තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක | ලකුණු |
| 29.1 | ප්‍රකාශයක තේරුම හෙළි කිරීම | 1 ලකුණු |
| ප්රකාශයේ අර්ථය හෙළිදරව් වේ: සමාජ විද්‍යා පාඨමාලාවේ අන්තර්ගතයට අදාළ ප්රධාන අදහස් එකක් හෝ කිහිපයක් නිවැරදිව හඳුනාගෙන ඇත, සහ/හෝ සාධාරණීකරණය අවශ්ය වන ප්රකාශයේ සන්දර්භය තුළ නිබන්ධන එකක් හෝ කිහිපයක් සකස් කර ඇත. | 1 ලකුණු | |
| ප්රකාශයේ තේරුම හෙළිදරව් නොවේ: එක ප්රධාන අදහසක් හෝ උද්දීපනය කර නැත / එක නිබන්ධනයක්වත් සකස් කර නැත. හෝ උද්දීපනය කරන ලද අදහස, සූත්‍රගත නිබන්ධනය ප්රකාශයේ අර්ථය පිළිබිඹු නොකරයි / ප්රකාශයේ අර්ථය යෝජිත ප්රකාශයේ විශේෂතා පිළිබිඹු නොකරන සාමාන්‍ය ස්වභාවයේ ("ගෙදර වැඩ") තර්කයක් මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කර ඇත. නැතහොත් අර්ථය හෙළිදරව් කිරීම සමස්තයක් ලෙස ප්රකාශයේ තේරුම පැහැදිලි නොකර දී ඇති ප්රකාශය සෘජුවම නැවත පැවසීම/පරහන් කිරීම/ප්රකාශයේ එක් එක් වචනයේ අනුක්‍රමික පැහැදිලි කිරීමකින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. |
ලකුණු 0 යි | |
| තක්සේරු උපදෙස්: 29.1 නිර්ණායකයට අනුව ලකුණු 0ක් පවරන්නේ නම්, අනෙකුත් සියලුම ඇගයීම් නිර්ණායක සඳහා ලකුණු 0ක් පවරනු ලැබේ. |
||
| 29.2 | කුඩා රචනයේ න්‍යායාත්මක අන්තර්ගතය: ප්රධාන සංකල්පය (ය) පැහැදිලි කිරීම, න්‍යායාත්මක විධිවිධානවල පැවැත්ම සහ නිවැරදි බව | ලකුණු 2ක් |
| අවම වශයෙන් එක් උද්දීපනය කරන ලද අදහසක් / එක් නිබන්ධනයක සන්දර්භය තුළ, විද්යාත්මක සමාජ විද්යාවේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් (දෝෂ නොමැතිව) නිවැරදි වන ප්රධාන සංකල්පය (ය) සහ න්‍යායාත්මක ස්ථාවරයන් පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙනු ලැබේ. | ලකුණු 2ක් | |
| අවම වශයෙන් එක් උද්දීපනය කළ අදහසක් / එක් නිබන්ධනයක සන්දර්භය තුළ, විද්යාත්මක සමාජ විද්යාවේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් (දෝෂයකින් තොරව) නිවැරදි වන ප්රධාන සංකල්පය (ය) පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම් ලබා නොදේ. නැතහොත් අවම වශයෙන් එක් උද්දීපනය කරන ලද අදහසක් / එක් නිබන්ධනයක සන්දර්භය තුළ, විද්යාත්මක සමාජ විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් (දෝෂ නොමැතිව) නිවැරදි න්යායික විධිවිධාන ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, ප්රධාන සංකල්පයේ (යන්හි) අර්ථය අනාවරණය නොවේ. නැතහොත් ප්රධාන සංකල්පය(ය)/ න්යායික විධිවිධාන පිළිබඳ ලබා දී ඇති පැහැදිලි කිරීම් තුළ, මෙම සංකල්පවල විද්යාත්මක අර්ථය, න්‍යායාත්මක විධිවිධාන විකෘති නොකරන ඇතැම් සාවද්‍යතා තිබේ. |
1 ලකුණු | |
| කුඩා රචනයේ න්‍යායාත්මක අන්තර්ගතයක් නොමැති නම් ඇතුළුව ලකුණු 2 සහ 1 පැවරීම සඳහා නීති මගින් සපයා නොමැති අනෙකුත් සියලුම තත්වයන්: ප්රධාන සංකල්පයේ (ය) අර්ථය පැහැදිලි කර නැත, න්‍යායාත්මක ප්‍රතිපාදන ලබා දී නැත හෝ නැත ප්රධාන අදහස/ නිබන්ධනය හා සම්බන්ධ, ප්රකාශයේ තේරුම හෙළි නොකරන්න. නැතහොත් සමාජ විද්‍යා දැනුම මත රඳා නොසිට එදිනෙදා ස්වභාවයේ තර්කනය ලබා දී ඇත. |
ලකුණු 0 යි | |
| 29.3 | කුඩා රචනයේ න්‍යායාත්මක අන්තර්ගතය: තර්ක සහ නිගමනවල පැවැත්ම සහ නිවැරදි බව. | 1 ලකුණු |
| අවම වශයෙන් එක් උද්දීපනය කරන ලද අදහසක් / ප්රධාන සංකල්පය (ය) පිළිබඳ නිවැරදි පැහැදිලි කිරීම් (ය) මත පදනම් වූ එක් නිබන්ධනයක සන්දර්භය තුළ, න්යායික විධිවිධාන, අන්තර් සම්බන්ධිත ස්ථාවර සහ ස්ථාවර තර්ක ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, එහි පදනම මත හොඳින් පදනම් වූ සහ අ. විද්යාත්මක සමාජ විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් විශ්වාස කළ හැකි නිගමනය. | 1 ලකුණු | |
| සමාජ විද්‍යා දැනුම මත රඳා නොසිට එදිනෙදා ස්වභාවයේ තර්ක සහ නිගමන ඇතුළු අනෙකුත් සියලුම තත්වයන්. | ලකුණු 0 යි | |
| 29.4 | සපයන ලද සමාජ කරුණු සහ උදාහරණවල ගුණාත්මකභාවය | ලකුණු 2ක් |
| අවම වශයෙන් නිවැරදි, විස්තීර්ණ ලෙස සකස් කරන ලද කරුණු/උදාහරණ දෙකක්වත් විවිධ මූලාශ්‍රවලින් ලබා දී ඇති අතර ඒවා නිදර්ශන අදහස/නිබන්ධනය/ස්ථානය/තර්ක කිරීම/නිගමනය තහවුරු කරන අතර අන්තර්ගතය තුළ එකිනෙක අනුපිටපත් නොකරයි. එක් එක් කරුණ/උදාහරණ සහ රචනයේ දක්වා ඇති අදහස/නිබන්ධනය/ස්ථානය/තර්කනය/නිගමනය අතර පැහැදිලි සම්බන්ධයක් ඇත. |
ලකුණු 2ක් | |
| නිදර්ශන අදහස/නිබන්ධනය/ස්ථානය/තර්කනය/නිගමනය තහවුරු කරන එක් නිවැරදි, සම්පුර්ණයෙන් සකස් කරන ලද කරුණක්/උදාහරණයක් පමණක් ලබා දී ඇත. මෙම කරුණ/උදාහරණය සහ රචනයේ දී ඇති අදහස/නිබන්ධනය/යෝජනාව/තර්කනය/නිගමනය අතර පැහැදිලි සම්බන්ධයක් ඇත, හෝ නිවැරදි ලෙසින් සූත්‍රගත කර ඇති කරුණු/උදාහරණ, නිදර්ශන අදහස/නිබන්ධනය තහවුරු කරන එකම වර්ගයේ මූලාශ්‍රවලින් උපුටා දක්වා ඇත. / යෝජනාව / තර්කනය / නිගමනය. එක් එක් සත්‍ය/උදාහරණ සහ රචනයේ දක්වා ඇති අදහස/නිබන්ධනය/තර්කනය/නිගමනය අතර පැහැදිලි සම්බන්ධයක් ඇත, නැතහොත් මූලාශ්‍රවලින් උදාහරණ දෙකක් දක්වා ඇත විවිධ වර්ග, අන්තර්ගතය තුළ එකිනෙකා අනුපිටපත් කිරීම. එක් එක් කරුණ/උදාහරණ සහ රචනයේ දක්වා ඇති අදහස/නිබන්ධනය/ස්ථානය/තර්කනය/නිගමනය අතර පැහැදිලි සම්බන්ධයක් ඇත. |
1 ලකුණු | |
| ලකුණු 2 සහ 1 පැවරීම සඳහා නීති මගින් ආවරණය නොවන අනෙකුත් සියලුම තත්වයන්. | ලකුණු 0 යි | |
| තක්සේරු උපදෙස්: සමාජ ජීවිතයේ කරුණු (මාධ්ය වාර්තා ඇතුළුව), පුද්ගලික සමාජ අත්දැකීම් (කියවූ පොත්, නැරඹූ චිත්‍රපට ඇතුළුව), අධ්‍යාපනික විෂයයන්ගෙන් ද්‍රව්‍ය (ඉතිහාසය, භූගෝල විද්යාව, ආදිය) මූලාශ්ර ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. 1. විවිධ අධ්‍යයන විෂයයන්ගෙන් උදාහරණ විවිධ මූලාශ්‍රවලින් උදාහරණ ලෙස සැලකේ; 2. ප්රකාශයේ සාරය සැලකිය යුතු ලෙස විකෘති කිරීමට තුඩු දෙන හෝ ඓතිහාසික, සාහිත්‍ය, භූගෝලීය සහ (හෝ) භාවිතා කරන වෙනත් ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ අවබෝධයක් නොමැතිකම පෙන්නුම් කරන සත්‍ය සහ අර්ථකථන දෝෂ අඩංගු කරුණු/උදාහරණ තක්සේරුවෙහි ගණන් නොගැනේ. |
ලකුණු 0 යි | |
| උපරිම ලකුණු - 6 |
2019 සඳහා මාතෘකා
2019 දී 11 ශ්‍රේණියේ ළමයින්ට ලබා දෙන ප්රකාශ මොනවාදැයි කිසිවෙකු හරියටම දන්නේ නැත. සමාජ විද්යාවේ ප්රධාන මාතෘකා වලට අදාළ වන යම් යම් ගැටළු බැංකුවක් ඇත, එය ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වීමේදී මඟ පෙන්විය හැකිය.
ඔබේ රචනය පරිපූර්ණ, සංක්ෂිප්ත, නමුත් ඒ සමඟම ගැටලුවේ සාරය ගැඹුරින් හෙළිදරව් කිරීම සඳහා, ඔබ කළ යුත්තේ:
- ගැටලුවේ හරය තේරුම් ගන්න. ප්‍රශ්නය ඔබට මුලින් නොතේරෙන ප්රකාශ ගන්න එපා.
- නිවැරදි උපුටා ගැනීම තෝරන්න. මෙය සූදානම් කිරීමේ අදියරේදී ප්රමාණවත් කාලයක් ලබා දිය යුතු වැදගත් අදියරකි.
- තර්ක දාමයක් ගොඩනඟන්න. කුඩා රචනයක සියලුම කොටස් අන්තර් සම්බන්ධිත විය යුතුය. වරින් වර පෙළෙහි ප්රකාශයේ ප්රධාන අදහස වෙත ආපසු යාම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
- විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් තිබේ නම්, ගැටලුව සලකා බලන්න..
- නිවැරදි උදාහරණ සොයන්න.
මෙන්න කිහිපයක් ප්රයෝජනවත් උපදෙස්, ඔබට අවශ්ය උදාහරණ සහ තර්ක තෝරා ගැනීමට උපකාර වනු ඇත නව ව්යුහය 2019 දී නවෝත්පාදනයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් සමාජ අධ්යයනය පිළිබඳ රචනය:
උපාධිධාරීන්ගේ කෘතිවල ප්රධාන වැරදි සහ අඩුපාඩු
උපාධිධාරීන්ගේ වැඩ විශ්ලේෂණය මඟින් රචනා ලිවීමේ විවිධ අවස්ථා වලදී සිදු වන සාමාන්‍ය වැරදි හඳුනා ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි.
කතුවරයාගේ ප්රකාශයේ ගැටලුව සහ අර්ථය සකස් කිරීමේදී:
- එක් අතකින්, වැරදි වැටහීම සහ ප්රකාශයේ ගැටලුව හුදකලා කිරීමට නොහැකි වීම, උපුටා දැක්වීම සම්බන්ධ මූලික විද්යාව පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකම සමඟ සම්බන්ධ වන අතර, අනෙක් අතට, පාඩම් වල සාකච්ඡා කර ඇති සුප්‍රසිද්ධ ගැටලු ගැලපීමේ උත්සාහයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ. කලින් ලියූ, කියවූ, එනම් සූදානම් කළ රචනාවලට.
- ගැටලුවක් සකස් කිරීමට ඇති නොහැකියාව බොහෝ විට මූලික සමාජ විද්‍යාවන්හි සංවර්ධිත වචන මාලාවක් සහ පාරිභාෂිතයක් නොමැතිකම සමඟ සම්බන්ධ වේ.
- කතුවරයාගේ ප්රකාශයේ අර්ථය සැකසීමට ඇති නොහැකියාව එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ වැරදි අවබෝධයක් හෝ වැරදි අවබෝධයක් සහ අවශ්ය සමාජ විද්‍යා දැනුම නොමැතිකම සමඟ සම්බන්ධ වේ.
- කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සමඟ ගැටළුව ආදේශ කිරීම සිදුවන්නේ ශිෂ්‍යයා ඔවුන් අතර වෙනස නොදකින බැවිනි.
ගැටලුව- මෙය කතුවරයාගේ සාකච්ඡාවේ මාතෘකාවයි. එය සෑම විටම පුළුල් වන අතර බොහෝ විට එකිනෙකට සම්පූර්ණයෙන්ම විරුද්ධ මත සහ තනතුරු කිහිපයක් ඇතුළත් වේ. කතුවරයාගේ ප්රකාශයේ හරය හෝ අර්ථය විද්යාවේ හෝ සමාජ චින්තනයේ පවතින කීපයකින් එකක් වන මතු කරන ලද ප්‍රශ්නයට ඔහුගේ පුද්ගලික පිළිතුරයි.
ඔබේම ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමේදී සහ තර්ක කිරීමේදී:
1. තර්ක නොමැති වීම සමාජ අධ්‍යයනයේ රචනයක් සඳහා අවශ්යතා සහ එහි ව්යුහය පිළිබඳ ශිෂ්යයාගේ නොදැනුවත්කම හෝ නොදැනුවත්කම නිසාය.
2. උපාධිධාරී තර්කය පමණක් ප්රකාශය පුනරුච්චාරණය කරයි.
3. සංකල්ප සමඟ මෙහෙයුම් වල දෝෂ: ප්‍රශ්නගත සංකල්පයේ අර්ථය අසාධාරණ ලෙස පුළුල් කිරීම හෝ පටු කිරීම, සංකල්ප ආදේශ කිරීම.
4. සමාජ අත්දැකීම් විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති නොහැකියාව නිසා ඇතිවන තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමේ දෝෂ. බොහෝ විට, උපාධිධාරීන් විසින් ලබා දෙන උදාහරණ සලකා බලනු ලබන ස්ථානයට දුර්වල ලෙස සම්බන්ධ වේ (සම්බන්ධතාවය සොයා ගත නොහැකි හෝ මතුපිටින් පෙනෙන අතර අත්යවශ්ය කරුණු පිළිබිඹු නොකරයි).
5. මාධ්ය වාර්තා සහ අන්තර්ජාලයෙන් සමාජ තොරතුරු පිළිබඳ විවේචනාත්මක නොවන අවබෝධය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, තහවුරු නොකළ කරුණු, පදනම් විරහිත හෝ ප්‍රකෝපකාරී ප්රකාශ සහ පක්ෂග්‍රාහී තක්සේරු කිරීම් බොහෝ විට උපාධිධාරීන් විසින් රචනාවල සාක්ෂි ලෙස භාවිතා කරයි.
6. සමාජ සංසිද්ධි පිළිබඳ ඒකපාර්ශ්වික දෘෂ්ටියක ආධිපත්‍යය, හේතු සහ ඵල සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීමට සහ ගොඩනැගීමට ඇති නොහැකියාව.
2019 දී සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ වෙනස්කම්
25, 28 සහ 29 කාර්යයන්ට බලපාන වෙනස්කම් හේතුවෙන්, සමාජයේ 2019 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ මුළු ප්‍රාථමික ලකුණු ලකුණු 65 දක්වා ඉහළ යනු ඇත (2018 දී මෙම පරාමිතිය ලකුණු 64 ක් විය).
පහත සඳහන් වෙනස්කම් සැලසුම් කර ඇති බව FIPI නිල වශයෙන් නිවේදනය කළේය:
2018-2019 දී බලාත්මක වන වෙනස්කම් පිළිබඳ වැඩි විස්තර අධ්යන වර්ෂයලේඛනයේ කියවා ඇත.
රචනයක් සඳහා, පිරිවිතරයන් විනාඩි 45 ක් ලබා දෙයි, නමුත් 2019 දී මිනිත්තු 235 (පැය 4 ක් පමණ) වන මුළු විභාග කාලයෙන් කුඩා රචනාවක් සඳහා අවම වශයෙන් විනාඩි 60-90 ක් ඉතිරි කිරීමට උපදේශකයින් නිර්දේශ කරයි.
2019 රචනා ලිවීම පිළිබඳ වීඩියෝ වෙබ්නාර්
2018-2019 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ අංක 29 කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම පිළිබඳ වීඩියෝ පාඩම ද නරඹන්න:
තවද මෙම වීඩියෝව කුඩා රචනයක් ලිවීමේ ව්යුහය සහ ඇගයීම් නිර්ණායක සාකච්ඡා කරන අතර පුහුණුව සඳහා අභ්‍යාස සපයයි:
විභාගය සාර්ථකව සමත් වීමට නම්, සමාජ අධ්‍යයනයේ රචනයක් ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ හොඳ විධානයක් තිබීම ප්රමාණවත් නොවේ.
එහි රාමුව තුළ, සමාජ ජීවිතයේ කරුණු සහ ඓතිහාසික සිදුවීම් වෙත යොමු කරමින් හේතු-ඵල සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට, නිගමන සකස් කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට හැකි වීම වැදගත් වේ.
රචනයක දක්ෂ දළ සටහනක් සහ ව්යුහයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද යන්න මෙන්ම විශේෂිත ක්ලිච් සහ උදාහරණ කිහිපයක් ලිපියෙන් සාකච්ඡා කෙරේ.
සමාජ අධ්‍යයන රචනයක් යනු කුමක්ද?
සමාජ අධ්‍යයනයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ලිඛිත කොටස කොටස් කිහිපයකින් සමන්විත වේ:
- පෙළ විශ්ලේෂණය;
- නිශ්චිත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු;
- රචනය.
අවසාන කොටස පදනම් වී ඇත්තේ උපාධිධාරියා විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද ප්රකාශ කිහිපයකින් එකක් තෝරාගෙන ඒ පිළිබඳව ඔහුගේ සිතුවිලි සකස් කර සමාජ විද්‍යා පා course මාලාවේ දැනුම මත පදනම් විය යුතුය.
ශිෂ්‍යයා මාතෘකාව පිළිබඳ ඔහුගේ අවබෝධය පිළිබිඹු කළ යුතුය, සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටලුව පිළිබඳ ස්ථාවරය සහ සමාජ ජීවිතයෙන් හෝ ඉතිහාසයෙන් කරුණු කිහිපයක් උපුටා දක්වමින් ඒ සඳහා තර්ක කළ යුතුය.
රචනා ලිවීමේ නීති සහ තක්සේරු නිර්ණායක
පළමුවෙන්ම, රචනයක් ලිවීමේදී අනුගමනය කළ යුතු මූලික නීති මෙන්ම ඇගයුම්කරුවන් අවධානය යොමු කරන්නේ කුමක් ද යන්න අපි තීරණය කරමු.
මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීමට පෙර, ඔබ ප්රකාශයන් පමණක් නොව, ඒවා ගනු ලබන ප්‍රදේශයද හොඳින් අධ්යයනය කළ යුතුය. ඔබ තෝරාගත් විෂය ක්ෂේත්‍රය තුළ දක්ෂ වීම වැදගත්.
කාරණය වන්නේ ලියන විට ය වැදගත් භූමිකාවක්නිසි ලෙස භාවිතා කරන පාරිභාෂිතය භූමිකාවක් ඉටු කරනු ඇත.
මූලික තක්සේරු නිර්ණායක පහත පරිදි වේ:
- අර්ථය හෙළිදරව් කිරීම- විස්තර කර ඇති දේ උපුටා දැක්වීමේ සාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් පෙන්විය යුතුය. ඔබ හැකි තරම් පැහැදිලිව සහ ව්‍යුහාත්මකව ලිවිය යුතුය. කෘතියේ කතුවරයා හුදෙක් මතුපිටින් ප්රකාශය ප්රතිසංස්කරණය කළ බව පරීක්ෂකයාට හැඟීමක් නොතිබිය යුතුය.
- සොයා ගත හැකි පෙළ ව්යුහය, ආඛ්‍යාන තර්කනය, නියමයන් නිවැරදිව භාවිතා කිරීම, නිගමන වල සිටීමපරාවර්තනයෙන් පසුව සහ රචනය අවසානයේ.
- යොදන ලද තර්කවල ප්‍රමාණය සහ ගුණාත්මකභාවය- භාවිතා කරන උදාහරණ මාතෘකාවට අදාළ විය යුතුය, එය වඩාත් ගැඹුරින් හෙළිදරව් කිරීම සහ කෘතියේ කතුවරයාගේ තත්ත්වය පිළිබිඹු කිරීම. මාධ්ය, සාහිත්යය සහ ඉතිහාසයේ තොරතුරු භාවිතා කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. පුද්ගලික තර්කයක් ඉදිරිපත් කිරීමට දැවෙන ආශාවක් තිබේ නම්, එය "පොදු ජීවිතයේදී කෙනෙකුට මෙහි පිළිබිඹුවක් සොයාගත හැකිය ..." යන සූත්‍රගත කිරීම යටතේ එය වැසීම වටී.
එය සටහන් කිරීම වැදගත් වේ:පරීක්ෂකවරයා, කාර්යය කියවීමෙන් පසු, පළමු නිර්ණායකය ඇගයීමට සූදානම් නැතිනම්, සම්පූර්ණ රචනය සඳහා ශුන්ය ලකුණු ලබා දෙනු ලැබේ.
එනම්, වැරදි මාතෘකාව පිළිබඳ පරිපූර්ණ හා දක්ෂ ලෙස ලියා ඇති පාඨයක් පවා ගණන් නොගනු ඇත. මේ සම්බන්ධයෙන්, මාතෘකාවක් ප්රවේශමෙන් තෝරා ගැනීම සහ ක්ෂේත්ර කිහිපයකින් රචනා ලිවීමට කල්තියා සූදානම් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
ලිවීමේ සැලැස්ම සහ ව්යුහය
සමාජ අධ්‍යයන රචනා සැලැස්මක එක් උදාහරණයක් බලමු:
- හඳුන්වාදීමේ අදහස් - ගෝලය ගැන වචන කිහිපයක්;
- ප්රකාශයේ කර්තෘගේ ස්ථාවරය සමග එකඟතාවය හෝ එකඟ නොවීම;
- උපුටා දැක්වීම පිළිබඳ අවබෝධය පිළිබිඹු කිරීම;
- තර්ක ඉදිරිපත් කිරීම;
- නිගමනය.
11 පන්තිය සඳහා නිශ්චිත අච්චුව පහතින් සපයනු ලැබේ. නිවැරදිව ලියා ඇති රචනය ලකුණු වලින් සියයට දහයකට වඩා වැඩි ගැටළු විසඳනු ඇත.
සමාජ අධ්යයනය පිළිබඳ රචනයක් ලියන්නේ කෙසේද?
පහත දැක්වෙන්නේ සැකිල්ලක් ලෙස භාවිතා කළ හැකි රචනයක ආසන්න ව්‍යුහයකි.
මා තෝරාගත් ප්රකාශය ආර්ථික (සමාජ, දේශපාලන, අධ්යාත්මික, නෛතික) ක්ෂේත්‍රයට අදාළ වේ:
- ආර්ථික ක්ෂේත්‍රය ආර්ථික කළමනාකරණයේ නීති රීති මෙන්ම රටවල තනි ආර්ථිකයන් අධ්යයනය කරයි.
- සමාජ ක්ෂේත්‍රය සමාජයේ ව්යුහය, අන්තර් සම්බන්ධිත සමස්තය අධ්යයනය කරයි සමාජ කණ්ඩායම්, පුද්ගලයන් සහ ඔවුන් අතර සබඳතා.
- දේශපාලන ක්ෂේත්‍රය රජය, සංවිධානයේ මූලික කරුණු සහ ප්‍රමිතීන් අධ්යයනය කරයි දේශපාලන ජීවිතයසහ දේශපාලන පද්ධතිය ගොඩනැගීම.
- නෛතික ක්ෂේත්‍රය අන්තර් සම්බන්ධිත චර්යා නීති මාලාවක් මෙන්ම රාජ්ය බලය මගින් ආරක්ෂා කරන ලද සම්මතයන් උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා සම්බාධක අධ්යයනය කරයි.
- අධ්යාත්මික ක්ෂේත්‍රය සංස්කෘතිය හා සදාචාරයට සම්බන්ධ සංකල්ප මෙන්ම දැනුමේ සහ ලෝක දර්ශනයේ පදනම් අධ්යයනය කරයි.
ප්රකාශය *** *** වැනි සංකල්පයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ - මෙය (ප්‍රකාශයෙන් සංකල්පයේ අර්ථ දැක්වීම).
පොදු ජීවිතය තුළ/ඉතිහාසය තුළ/සාහිත්‍ය තුළ මේ පිළිබඳ තහවුරු කිරීමක් සොයාගත හැකිය.
1. තර්කය 1.
2. තර්කය 2.
මේ අනුව, අපට නිගමනය කළ හැකිය (ප්රතිසංස්කරණය 2).
උපුටා දැක්වීම්, රචනා සඳහා ක්ලිචේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ
මාතෘකා වෙනස් වුවද, පාරිභාෂිතය පිළිබඳ ඔබේ දැනුම අවධාරණය කිරීම සඳහා, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ උපුටා දැක්වීම් ආකාරයෙන් ඇතැම් හිස් තැන් භාවිතා කිරීම පිළිගත හැකිය. ප්රධාන දෙය නම් ඒවා ඥානවන්තව භාවිතා කිරීමයි, එනම්, ඒවා අදාළ වන තැනට ඇතුල් කරන්න.
ඔබට සූදානම් කළ ක්ලිච් වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණ කිහිපයක්:
- අපරාධ නීති සංග්‍රහය පෙන්නුම් කරන්නේ “නීතිය බාල වයස්කරුවන්ට හිතකර” බවයි, මන්ද බොහෝ සුළු හා මධ්‍යම ගුරුත්වාකර්ෂණ අපරාධ සඳහා ඔවුන්ට සහනයක් ලැබෙන බැවිනි.
- පෞරුෂය ගොඩනැගෙන්නේ වෙනත් පුද්ගලයන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පමණක් බව පෙන්නුම් කරන්නේ “පුද්ගලයෙකු සමාජයෙන් පිටත සිතාගත නොහැකි” බවයි.
පහත දැක්වෙන්නේ භාවිතා කිරීමට අවසර ඇති තර්ක සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහිත වගුවකි. ඥානවන්ත කියමන්උපාධි විභාගයට මෙන් 9 වැනි ශ්‍රේණියේ විභාගය සඳහා සාමාන්‍ය නොවේ.
සමාජ අධ්‍යයන රචනා උදාහරණ
රචනය මුලින්ම දළ කෙටුම්පතක ලියා ඇති අතර පසුව සම්පූර්ණයෙන්ම හිස් කොළ මත ලියා ඇත. නියැදියක් පහත දැක්වේ.
උපුටා ගැනීම: "ව්‍යාපාරය යනු යුද්ධයේ සහ ක්‍රීඩාවේ එකතුවකි."
මා තෝරාගත් ප්රකාශය ආර්ථික ක්ෂේත්‍රයට සම්බන්ධයි. ආර්ථික ක්ෂේත්‍රය ආර්ථික කළමනාකරණයේ නීති රීති මෙන්ම රටවල තනි ආර්ථිකයන් අධ්යයනය කරයි.
ප්රකාශය ව්‍යාපාරයක් යන සංකල්පය සමඟ සම්බන්ධ වේ - ආදායම උත්පාදනය කිරීම අරමුණු කරගත් ව්‍යවසායයකි.
ව්‍යාපාරය යනු ආර්ථික ආයතන එකිනෙකා සමඟ තරඟ කරන තරඟකාරී ක්‍රියාකාරකමක් බව ප්රකාශයේ කතුවරයා සමඟ මම එකඟ වෙමි. යුද්ධයේ සහ ක්‍රීඩාවේ දී මෙන්, ව්‍යාපාරයට දැනුම, පළපුරුද්ද සහ ක්‍රියාකාරීත්වයේ අනුකූලතාව අවශ්ය වේ.
පොදු ජීවිතයේදී කෙනෙකුට මෙය සනාථ කිරීම සොයාගත හැකිය:
- යුද්ධය යනු සන්නද්ධ අරගලයක ස්වරූපයෙන් පක්ෂ අතර ගැටුමකි. ව්යාපාරයේ දී, ඇත්ත වශයෙන්ම, සන්නද්ධ ගැටුමේ අවස්ථා දුර්ලභ ය, නමුත් තරඟකරුවන් අතර ගැටුම් ඇති අතර, ඔවුන් විවිධ අරගල ක්රම භාවිතා කරයි;
- ව්යාපාරයේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම සඳහා විශාල කාලයක්, වෑයමක් සහ ශක්තියක් ආයෝජනය කිරීම අවශ්ය වේ. ක්‍රීඩාවටත් එහෙමයි.
මේ අනුව, යුද්ධයේ සහ ක්‍රීඩාවේ සංයෝජනය ව්‍යාපාරය ඉතා හොඳින් සංලක්ෂිත බව අපට නිගමනය කළ හැකිය.
ප්රකාශය - "විද්යාව නිර්දය - එය නිර්ලජ්ජිත ලෙස පොදු වැරදි මත ප්රතික්ෂේප කරයි."
මා තෝරාගත් ප්රකාශය සමාජ ක්ෂේත්‍රයට සම්බන්ධයි. සමාජ ක්ෂේත්‍රය සමාජයේ ව්යුහය, අන්තර් සම්බන්ධිත සමාජ කණ්ඩායම්, පුද්ගලයන් සහ ඔවුන් අතර ඇති සබඳතාවල සම්පූර්ණත්වය අධ්යයනය කරයි.
ප්රකාශය විද්යාව වැනි එවැනි සංකල්පයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ. විද්යාව යනු මානව දැනුමේ එක් ආකාරයකි, ස්වභාවධර්මයේ, සමාජයෙහි සහ මිනිසාගේ සංවර්ධන නීති පිළිබඳ විශ්වාසදායක දැනුම් පද්ධතියකි.
ඉතිහාසය මෙය සනාථ කරයි:
- පෘථිවිය පැතලි බව මිනිසුන්ට විශ්වාසයි, නමුත් මැගෙලන්ගේ ගමන මෙය ප්රතික්ෂේප කළ අතර ග්‍රහලෝකය ගෝලාකාර බව ප්රසිද්ධ විය.
- සහස්‍ර ගණනාවක් පුරා ලෝකයේ භූ කේන්ද්‍රීය පද්ධතිය පිළිබඳ වැරදි මතයක් පැවති නමුත් කොපර්නිකස්ගේ ඉගැන්වීම් මෙම මිථ්‍යාව නිෂ්ප්‍රභා කළේය. පෘථිවිය ඇතුළු සියලුම ග්‍රහලෝක සූර්යයා වටා භ්‍රමණය වන බව ප්රසිද්ධ විය.
මේ අනුව, අපට එය නිගමනය කළ හැකිය විද්යාත්මක ජයග්රහණකලින් ලබාගත් දැනුමට නිරන්තරයෙන් අභියෝග කරන්න, මිනිසුන්ට ඔවුන්ගේ විශ්වාසයන් නැවත සලකා බැලීමට බල කරයි.
මිනිසා සමාජයෙන් පිටත සිතාගත නොහැකිය (L. N. Tolstoy)
නීති ඔවුන්ගේ බලය සදාචාරයට ණයගැතියි (C. Helvetius)
සංස්කෘතිය සෑම විටම අදහස් කරන්නේ පෙර අත්දැකීම් සංරක්ෂණය කිරීමයි (යූ. ලොට්මන්)
කලමනාකරණය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පෙරදැක්කා (මහා කැතරින්)
අධ්‍යාපනයට යටත් එකම සත්වයා මිනිසා (I. Kant)
ප්රගතිය ප්‍රශ්නවල පියාය
විද්යාව යනු සංවිධානාත්මක දැනුමකි (G. Spencer)
තමා කෙරෙහි ඇති බලය ඉහළම බලයයි (එල්. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි)
සෑම කෙනෙකුටම රීතියට ව්‍යතිරේකයක් වීමට අවශ්යයි (M. Forbes)
විද්යාව යනු උපකල්පනවල සොහොන් බිමකි (A. Poincaré)
කලාව හෘද සාක්ෂියක් නොදනී (ජී. මෑන්)
සමාජය නිර්මාණය වී ඇත්තේ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම මගිනි (F.M. Dostoevsky)
නිර්මාණශීලීත්වයේ අරමුණ කැපවීමයි (B. Pasternak)
සමාජ අධ්‍යයන රචනයක් ලිවීම ශිෂ්‍යයාට අවධානය යොමු කළ යුතු පියවරක් වන අතර ලැබුණු තොරතුරුවලට ඉක්මනින් ප්‍රතිචාර දැක්වීමට හැකි වේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, උගත් ව්යුහයක්, පොදු ක්ලිචස් සහ සූදානම් කළ ප්රකාශයන් ආකාරයෙන් ගෙදර වැඩ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
රචනයක වචන කීයක් තිබේද යන්න පැහැදිලි කිරීමේදී, එය තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරන ප්‍රමාණය නොව අන්තර්ගතය බව සඳහන් කිරීම වටී. සමාජය ගැන ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට ඇති පහසුම ක්රමය වන්නේ නිතිපතා පුහුණු වීමයි.
