خصائص الطالب الضعيف ذو السلوك المنحرف. مالتسيفا أولغا أناتوليفنا مرشحة للعلوم النفسية، أستاذ مشارك في قسم علم النفس التنموي والتربوي بمعهد علم النفس والتربية والإدارة الاجتماعية
العنوان: "خصائص الطالب" - مجموعة مختارة من الخصائص النفسية والتربوية (أكثر من 50 قطعة)، بالإضافة إلى تعليمات وتوصيات لكتابة خصائصك الخاصة.
سنة النشر: 2009 - 12
التنسيق: وثيقة إلى رر. أرشيف
عدد الصفحات : كثيرة
الحجم: 5.2 ميجابايت
جودة جيدة
خصائص الطالب- من أشهر الوثائق في العمل معلم الصفأو مدير المدرسة أو الأخصائي النفسي التربوي أو المربي الاجتماعي.
تنقسم الخصائص المستخدمة في الممارسة التعليمية إلى ثلاثة أنواع رئيسية - نفسية وتربوية ونفسية تربوية. في هذه المجموعة قمنا بجمع الأنواع الثلاثة من الخصائص، بالإضافة إلى العينات والنماذج والتوصيات لكتابتها.
ستجد في الارشيف المتاح للتحميل عبر الرابط الموجود في نهاية هذا المقال نماذج لخصائص جاهزة للطلاب فصول مختلفةوأمثلة على الخصائص الإيجابية للطلاب الناجحين والخصائص السلبية للطلاب الضعفاء والتوصيات والقوالب للكتابة المستقلة من أي نوع.
إجمالي المدرجة في الاختيار أكثر من 70 خاصية جاهزة + النماذج والقوالب والتوصيات لكتابتها.
في معظم الحالات، تتضمن المواصفات الأقسام التالية:
1. معلومات عامةعن الطالب. (الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة، العمر، الصف الدراسي الذي ينتمي إليه، الجنسية، معلومات عن الوالدين، وما إلى ذلك).
2. الحالة الصحية والنمو البدني.
3. شروط التربية الأسرية.
4. اهتمامات الطلاب.
5. التنمية الفكرية.
6. ملامح المزاج.
7. صفات الإرادة القوية.
8. مهارات التواصل مع طاقم الفصل والمعلمين.
9. مستوى الطموحات واحترام الذات
10. الصفات الأخلاقية والأخلاقية
خاتمة.
- الخصائص التربوية والنفسية (أكثر من 70 قطعة)
- المقال "كيف تكتب بشكل صحيح ملف تعريف للطالب (مدرسة، كلية، جامعة)؟ "
- الخصائص النفسية والتربوية لشخصية الطالب. تعليمات منهجية. (21 صفحة)
- مخطط لتجميع الخصائص النفسية والتربوية للطفل للقبول في المدرسة
- قالب "خصائص تلميذ المدرسة"
- وصف موجز لطفل "صعب".
- مخطط لتجميع الخصائص النفسية والتربوية.
- خريطة الخصائص النفسية للتطور الشخصي للمراهق
- رسم تخطيطي فارغ "خصائص الطالب".
في المجموع أكثر من 100 وثيقة!
خصائص العينة:
عينة الخصائص النفسيةالصف الأول:
خصائص طالب الصف الأول
معلومات عامة عن الطالب :
الاسم الكامل. الطالب: ميخائيل ك.
تاريخ الميلاد: 19/09/2003
عائلة الطفل:
تكوين الأسرة: يتيم اجتماعي، مقيم في دار الأيتام
الحالة الصحية: طبيعي
شكاوى من معلم الصف: أثناء الدروس ينخرط في أمور غريبة ويتجول في الفصل. يمكن أن يكون الوقت الرئيسي للعملية التعليمية هو الركض حول الفصل، والزحف تحت الطاولات، والتسلق إلى الصناديق. غالبًا ما يكون السلوك غير مناسب: الصراخ بدون سبب واضح. لا يستوعب مواد البرنامج، ولا يواكب الوتيرة الإجمالية للفصل، ويواجه صعوبة في التعلم.
أثناء الفحص النفسي لـ K.M. لوحظت الميزات التالية:
يتواصل بصعوبة؛ ويلاحظ العزلة والسلبية. لا يظهر أي اهتمام بالتواصل، فالاتصال سطحي. الاهتمام المعرفي بالمهام المقدمة غير مستقر، ونطاق الأداء المستدام ضيق. رد الفعل على التعليقات موجود، ولكن يتم التعبير عنه بشكل ضعيف. يتم تطوير مهارات الدراسة إلى درجة منخفضة للغاية. تقنية القراءة سيئة للغاية أيضًا. غالبًا ما تعطي الأسئلة المتعلقة بالوعي بالعالم من حوله إجابات غير صحيحة (مقدار المعرفة بالعالم من حوله لا يتوافق مع معيار العمر؛ وهذه المعرفة مجزأة وغير منهجية).
خصائص الذكاء اللفظي:
يحتاج إلى تبسيط الأسئلة وتعليمات الواجب. خطاب الحوار ضعيف التطور. المفردات المفاهيمية ضعيفة؛ يجد صعوبة في شرح المفاهيم المجردة. النظرة العامة محدودة، والمعرفة حول العالم من حولنا مجزأة وغير منهجية. إن مهارة إجراء عمليات العد البسيطة تكون ضعيفة التطور، ومن الصعب أداء المهام الحسابية التي تتضمن الجمع والطرح.
المجال العاطفي - الطوفي: نشط، نشط، ولاحظ التثبيط الحركي.
انتباه: الاهتمام سطحي، وينضب بسرعة.
ذاكرة: مستوى تطور الذاكرة منخفض (حجم المدى القصير ذاكرة الوصول العشوائي)، ومع ذلك، لم يتم اكتشاف أي ضعف شديد في الذاكرة.
التفكير:فعالة بصريا. كشف الفحص النفسي عن انخفاض مستوى التفكير اللفظي المنطقي والبصري المجازي. يواجه صعوبات في إنشاء اتصالات منطقية.
أداء: قليل
طبيعة النشاط: النشاط غير مستقر. في حالة إجراء الفحص، يلاحظ التثبيط (البطء، وصلابة العمليات العقلية؛ لا يؤدي بعض المهام أو يؤديها ببطء، يفكر لفترة طويلة، صامت، يرفض القيام بـ "الإملاء الرسومي"، ثم يبدأ في افعلها)؛ وفي المواقف الفردية الأخرى (العملية التعليمية وأثناء فترات الراحة)، تتم ملاحظة إزالة التثبيط (الطفل نشط).
القدرة على التعلم: منخفض، لا يستخدم ما يكفي من المساعدة.
من أجل توفير الدعم النفسي والطبي والتربوي الشامل للطفل، يتم إرسال ك. ميخائيل لتوضيح التشخيص ووصف العلاج المناسب.
مذكرة تفاهم بين المعلمين وعلماء النفس بالمدرسة الثانوية رقم 1.
[ينهار]
عينة: الخصائص التربوية للطالب العادي
تلاميذ المدرسة العاشرة "ز" رقم 192، مينسك
خارشوك آنا سيرجيفنا
تاريخ الميلاد 01/09/1990،
العيش في العنوان:
شارع. 50 عاما من النصر 18-73
الهاتف 000-01-20
تدرس آنا خارشوك في المدرسة رقم 196 منذ الصف الأول في إطار برنامج تعليمي مدته 12 عامًا. خلال دراستها أثبتت نفسها كطالبة ذات قدرات متوسطة. متوسط الدرجات هو 5-6.
يكمل الواجبات المنزلية بانتظام.
لقد طورت آنا مهارات أكاديمية تمامًا. تتوافق مستويات المفردات ومعرفة القراءة والكتابة مع المعايير العمرية. يسود الكلام الشفهيأكثر من الكتابة. في بعض الأحيان يتشتت انتباهه في الفصل مستوى متوسطيتقن المادة التعليمية، مهتم بالعلوم الإنسانية، يحب قراءة الكتب. آنا تعرف كيف تخطط عمل أكاديميتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في المادة التعليمية وتنظيمه.
لا يوجد غياب عن الفصول الدراسية دون سبب وجيه.
إنه لا يخلق حالات صراع في الفصل الدراسي، ولكنه يسعى جاهداً ليكون مركز اهتمام الآخرين. تظهر آنا اهتمامًا بالأنشطة المدرسية والفصلية وتشارك فيها. يحضر الدورات التحضيرية في كلية الاتصالات.
لقد نشأت آنا في أسرة كاملة ومزدهرة. تم تهيئة جميع الظروف ليتطور الطفل كشخص.
مدير المدرسة الثانوية رقم 192
Cl. مشرف
[ينهار]
خصائص طالب الصف الرابع:
إيفانوف د. (11 عامًا)
طالب الصف 4 "أ" المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم بوبرويسك، 08/05/98. ولد ويعيش في العنوان: ش. شقة منزل.
يدرس ديمتري في المدرسة الثانوية رقم للسنة الثالثة. الصفوف 1-2 درست في المدرسة الثانوية رقم. تم تكرار الطبقة الثانية.
يقوم الآباء بتهيئة الظروف لنمو الطفل. يقدمون المساعدة باستمرار في إعداد الواجبات المنزلية. الصبي دائمًا مهيأ ومستعد للمدرسة.
د. يقوم بإجراء الاتصال بسهولة وسرعة، ويظهر الاهتمام، وينفذ التعليمات عن طيب خاطر، ويطرح الأسئلة في حالة سوء الفهم.
يواجه الطفل صعوبات مستمرة في التعلم، ولا يستطيع التأقلم مع المادة التعليمية، ولا يواكب الوتيرة العامة للفصل.
أداء: منخفضة للغاية؛ غالبًا ما يشعر بالنعاس في الفصل ويشكو صداع. وبنهاية الدرس يزداد عدد الأخطاء. لا يفهم دائمًا متطلبات المعلم.
انتباهليست مستقرة بما فيه الكفاية، وسرعان ما استنفدت.
ذاكرةلا يتوافق مع معايير العمر المقبولة تقليديا.
تقنية القراءةقليل. قراءة الكلمات غير المألوفة والكلمات ذات البنية المعقدة - المقطعية. يجيب على الأسئلة في مقطع واحد ولا يعطي إجابات مفصلة. لا يستطيع التعامل مع المهام ذات الصعوبة المتزايدة. ليس لديه الوقت لكتابة الواجبات من الإملاء. أوراق الاختبارليس لديه الوقت للقيام بالأشياء مع الفصل بأكمله ويحتاج باستمرار إلى مساعدة فردية.
استخدم المعلم أنواعًا مختلفة من المساعدة للتغلب على الصعوبات التي تم تحديدها، وكان أكثرها فعالية هو تبسيط المهام وتخصيصها بشكل فردي (دون قيود زمنية).
القدرة على التعلم: منخفض، لا يستخدم ما يكفي من المساعدة. يمكن أن يؤدي مهمة بسيطة وفقا لعينة، إلا أن نقل المعرفة أمر صعب.
التفكير:فعالة بصريا. كشف الفحص النفسي عن انخفاض مستوى التفكير اللفظي المنطقي والبصري المجازي. يواجه صعوبات في إنشاء روابط منطقية وتعميمات.
مخزون أفكار عامةمناسبة للعمر.
ويلاحظ عيوب الجوانب المعجمية والنحوية للكلام. يتم تربية الصبي في بيئة ثنائية اللغة.
مقتطف من بروتوكول دراسة نفسية باستخدام طريقة وكسلر بتاريخ 28/02/06.
الطفل مستقر عاطفياً وودود للغاية. لا توجد تعليقات بخصوص السلوك في المدرسة. العلاقات مع أقرانهم سلسة.
الحرجية: ملائم (يفرح بالموافقة وينتظرها ويصحح السلوك حسب الملاحظة).
ومن أجل تقديم الدعم النفسي والطبي والتربوي الشامل للطفل، يتم إرسال د. لتوضيح التشخيص ووصف العلاج المناسب.
المعلم عالم النفس
معلم الصف الرابع
صفة مميزة
لطالب الصف السابع في MCOU "مدرسة أنيسيموفسكايا الثانوية"
إيفانوفا جيرام فيدوروفنا
ولدت إيفانوفا جيرام في 20 سبتمبر 1998 في مدينة أوزيكاغاش بمنطقة زامبيل بمنطقة ألماتي. يعيش في منطقة تالمينسكي، قرية أنيسيموفو، ش. كيروفا، 18 عامًا. درست في المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة أنيسيموفسكايا الثانوية" منذ 1 سبتمبر 2007. في الصف الأول، تركت للتدريب المتكرر وتم تشخيصها بالتخلف العقلي. في الصف السابع، كنت أحصل على درجات غير مرضية ربع سنوية في الفيزياء وعلوم الكمبيوتر والتكنولوجيا والتربية البدنية.لقد نشأ في عائلة كبيرة كاملة على يد والدته إيفانوفا سفيتلانا كونستانتينوفنا وزوج والدته ماتيوشكو أندريه فاسيليفيتش. لدى جيرام أخت أصغر منه وشقيقين أصغر منه.ينتقل بسرعة من الفرح إلى الحزن دون سبب واضح؛ حدوث تغير غير مناسب في المزاج.جيرام، ربما بسبب الغياب المتكرر عن الفصول الدراسية وعدم كفاية الإعداد المنزلي، لديه فجوات كبيرة في المعرفة في العديد من المواضيع. الدافع للدراسة ضعيف. الاهتمام في الفصل غير مستقر، وغالبا ما ينسى الدفاتر والأقلام. كقاعدة عامة، لا يظهر اهتماما باكتساب معرفة جديدة. بطيء ويواجه صعوبة في التركيز في الفصل. يرتكب العديد من الأخطاء المتهورة ولا يلاحظها عند التحقق. غير منظم. لا يعرف كيفية توزيع عمله على الوقت، يضيع الوقت.غالبًا ما لا يقوم جيرام بواجباته المدرسية، ويكون مشتتًا في الفصل، وينتهك الانضباط، ويتدخل في عمل الطلاب الآخرين في الفصل، ويخفي مذكراته. لا يستجيب بشكل صحيح لتعليقات المعلمين أو يستجيب بوقاحة وإساءة. في كثير من الأحيان يتغيب عن الفصول الدراسية دون سبب وجيه.خلال ربعي العام الدراسي الحالي فاتني 198 درسا.لا يظهر المبادرة أنشطة اجتماعية. كثيرا ما يرفض المشاركة في الشؤون العامة ويحاول تجنب أي عمل. في كثير من الأحيان لا يفي بمسؤوليات الرعاية الذاتية (الواجب المدرسي، واجب الفصل، المشاركة في أيام تنظيف العمل) أو يؤديها بإهمال شديد بعد التذكيرات المتكررة.فالفتاة بطبيعتها متحفظة وعنيدة وعرضة للكذب. يعاني جيرام من ضعف السيطرة على مشاعره ويقع بسهولة في حالة من الارتباك والاكتئاب. لديه زيادة في الاستثارة العاطفية، وعرضة للمظاهر العاطفية العنيفة. يتصرف دائمًا بتهور ولا يتحكم في نفسه بعناية كافية. في كثير من الأحيان لا يستطيع قمع المشاعر غير المرغوب فيها، وقد لوحظت حالات من اللغة البذيئة. دائمًا ما يكون قاسيًا وغير منضبط في التواصل مع أقرانه ومع كبار السن. في شجار، يهين الطلاب الآخرين، ويكون فظا، ويستخدم القوة البدنية.يرفض أي انتقاد. يرفض الاعتراف بأخطائه الواضحة ولا يفعل شيئًا لتصحيحها. ينتهك ميثاق المدرسة. يرفض الانصياع لمطالب المعلمين يجعل التأثير السلبيعلى زملاء الدراسة.لا يتمتع بالسلطة في الصف.على الرغم من أن جيرام مراهق صعب المراس، إلا أن والدته، رغم الدعوات المتكررة، لم ترفض الذهاب إلى المدرسة. جيرام لا يريد التواصل مع والدته، هذه اللحظةبسبب خلاف مع والدته، لا يعيش في المنزل. ولم تعد الأم قادرة على التأثير على ابنتها.
- اسم الطالب.
- تاريخ الميلاد.
- الحالة الصحية.
- الخصائص النفسية للطالب المحروم. (زيادة العصبية ، وانخفاض الأداء ، والتعب ، والاكتئاب ، وزيادة الإثارة ، ونوبات الغضب التي لا يمكن تفسيرها ، وزيادة العدوانية في السلوك مع أقرانهم ، والسلبية تجاه المعلمين ، ورفض الاتصال).
- الوالدين (الاسم الكامل، سنة الميلاد، مكان العمل، التعليم).
- الظروف العائلية.
- العلاقات الأسرية.
- عائلة مزدهرة (يعيش الوالدان أسلوب حياة صحي، ويأخذان تربية أطفالهما على محمل الجد، والجو العاطفي لعائلة الطالب المعرض للخطر إيجابي، وأولياء الأمور على علم بجميع الأحداث المدرسية للطفل).
- الأسرة المختلة (الوالدان يخجلان من تربية الأطفال، والمعاملة القاسية للطفل، ولا توجد مطالب موحدة من الوالدين، ويعيش الوالدان أسلوب حياة غير صحي، ويتعاطون الكحول، ولا يشاركون في تربية الأطفال، ولا يهتمون بالأداء المدرسي ومصالح الأطفال) عند الطفل هناك جو عاطفي مختل في الأسرة).
- طبيعة العلاقة بين الوالدين والطفل (الاحترام المتبادل، إملاءات الوالدين، الوصاية المفرطة، إعطاء الحرية الكاملة للطفل).
- تنظيم العمل وباقي الطفل (المهام والمسؤوليات في الأسرة، الالتزام بالروتين اليومي، المساعدة والرقابة في التنفيذ) العمل في المنزل, عطلات نهاية الأسبوع, التنظيم الاجازة الصيفية).
- الأنشطة التعليمية:
- أداء الطالب في المواضيع؛
- الموقف من التعلم: إيجابي، سلبي.
- القدرات الفكرية للطالب: عالية، متوسطة، منخفضة.
- موقف الطبقة:
- موقف الطالب ذو السلوك السيئ في الفريق: القائد، التابع. من هو صديق في الفصل؟
- أسلوب وأسلوب التواصل مع الآخرين.
- الموقف من الأنشطة الاجتماعية والعمل المفيد اجتماعيا. (ينفذ التعليمات عن طيب خاطر، يقترب بمسؤولية، دون اهتمام، يرفض، يقبل المشاركة الفعالةفي المناسبات المدرسية، غير مبال بالفعاليات المدرسية، يرفض المشاركة)
- الهوايات (الأنشطة في وقت فراغوزيارة مجموعات وأقسام الهوايات في المدارس والمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة).
- تقدير الطفل لذاته:
- مستوى احترام الذات: مناسب، مبالغ فيه، مقدر.
- الموقف من الرأي العام:
- يسعى جاهدا لتصحيح أوجه القصور، مع مراعاة التعليقات، يريد أن يصبح أفضل؛
- يفهم النقد، ويتفق معه، لكنه لا يصحح نفسه؛
- لا ينتبه للنقد، ولا يريد تغيير السلوك؛
- يعارض التعليقات ويجادل بحدة ولا يغير سلوكه بشكل واضح.
- عوامل الجذب المرضية لدى الطالب للسلوك المنحرف: التدخين، شرب الكحول، تعاطي المخدرات.
15. مسجل في المستوصف، في IDN، في المدرسة الثانوية وحول ماذا.
مخرج
معلم الصف
الخصائص التربوية
لطالبة الصف الرابع
مخرج
معلم الصف
الخصائص التربوية
لكل طالب في الصف الرابع "د" .....
مخرج
معلم الصف
عرض محتويات الوثيقة
"الخصائص التربوية للطالب"
الخصائص التربوية
لكل طالب في الصف الثاني "D" MBOU "المدرسة الابتدائية"
….دراسات في ……. العام الدراسي. الصحة الجسديةغير مناسب للعمر. اليد القيادية صحيحة والأسرة كاملة ومزدهرة. كلا الوالدين يشاركان في تربية ابنهما.
……دراسات في برنامج التعليم العام المعدل “مدرسة روسيا” من الصف الثاني في العام الدراسي 2015-2016.
الدافع للتعلم.....لم يكتمل تكوينه، ولا توجد رغبة في التعلم. نشاط الألعاب هو السائد. مهارات الخدمة الذاتية ضعيفة التطور: الأشياء المدرسية متناثرة باستمرار، ولم تتعلم كيفية التنظيف مكان العمل بعد المدرسة، حقيبته في حالة من الفوضى، وملابسه ليست نظيفة. يحتفظ بدفاتر ملاحظاته بلا مبالاة ولا يستطيع الكتابة بشكل صحيح في دفاتر ملاحظاته. أثناء الدروس، يجب على المعلم أن يكون دائمًا قريبًا من…. ومراقبة سير العمل. يتعب الصبي بسرعة، ولا يشارك في الدرس، وغالباً ما لا يتمكن من الإجابة على الأسئلة المطروحة، وينشغل بأمور غريبة. يتطلب الإشراف المستمر من المعلم. لا يدرك التعليمات التعليمية، ولا يستطيع العمل عليها بشكل مستقل، ويتشتت انتباهه إذا رأى أنه لا يوجد شخص بالغ بالقرب منه، ويجب تكرارها عدة مرات. يواجه صعوبات في الانتقال من أشكال العمل الشفهية إلى المكتوبة. تقل القدرة على ممارسة الإرادة، وغالباً لا يكمل العمل الذي بدأه، ويكون كسولاً. يكمل العمل الكتابي ببطء شديد ولا يواكب وتيرة الفصل. تم تحديد مشاكل اللغة الروسية. لا يستطيع تقسيم نص متواصل إلى جمل (تحديد حدود الجمل بناءً على المعنى والتجويد، وصياغة جملة كتابيًا). عند كتابة الكلمات والجمل من الإملاء. يرتكب الكثير من الأخطاء في التهجئة التي تم تعلمها مسبقًا، ويستبدل الحروف ويشوهها، ويضيف تهجئة خاصة به، ويجد صعوبة في العثور على التهجئة التي تم تعلمها بشكل مستقل في الكلمات. يرتكب أخطاء في التركيز على الكلمات وتقسيمها إلى مقاطع. في كثير من الأحيان ينقل الكلمات بشكل غير صحيح من سطر إلى آخر، وقد ينقل حرفًا واحدًا أو يتركه على السطر. يجد صعوبة في طرح أسئلة حول الكلمات ولا يستطيع دائمًا تحديد اسم جزء الكلام. في الرياضيات، لا يستطيع العد كتابيًا حتى 100، يمكنه جمع وطرح الأعداد ضمن 20 شفهيًا باستخدام المسطرة. يمكنه حل المشكلات البسيطة، لكنه يواجه صعوبة في حل المشكلات المركبة، والمسائل التي تتضمن مقارنات الفروق، ويواجه صعوبة في اختيار عملية العد. الضرب والقسمة عند حل المسائل. لا يمكنه قياس العدد المطلوب من السنتيمترات باستخدام المسطرة ورسم قطعة. يقرا. 25 كلمة في الدقيقة. قبل المدرسة لم أكن أستطيع القراءة، ولم أكن أعرف أي رسائل. يقرأ المقاطع، ولكن عند القراءة يحرف الكلمات ولا يكمل القراءة أو يضيف حروفًا. من الصعب شرح ما قرأه، لأنه يفهم دائما معنى النص. يعيد سرد النصوص القصيرة فقط على الأسئلة الإيحائية، لأنه المفردات سيئة. لا يحفظ القصائد، ويحاول اتباع قواعد السلوك في الفصل، لكنه يتشتت بسرعة ويستطيع النهوض والتجول في الفصل. لا يعرف المفاهيم الأساسية عن العالم من حوله. المجال العاطفي الإرادي لـ .... منزعج. لا يرد على التعليقات فوراً، فإذا صحح نفسه لا يدوم طويلاً. وفي الوقت نفسه فهو ليس حساسًا ولا ينسحب على نفسه. يحافظ على المسافة عند التواصل مع البالغين. يحافظ على علاقات ودية مع زملاء الدراسة ،
مخرج
معلم الصف
الخصائص التربوية
لطالبة الصف الرابع
.... يدرس في .... منذ العام الدراسي 2012-2013.
…..دراسات في برنامج التعليم العام المعدل “مدرسة روسيا” من الصف الثاني للعام الدراسي 2013-2014. في الأنشطة التعليمية لجميع سنوات الدراسة في مدرسة إبتدائيةأظهر معرفة جيدة في جميع المواد. يتمتع بكفاءة عالية وسرعة في أنشطة التعلم. وتستند الأنشطة التعليمية الرئيسية على مستوى عال. يعمل بنشاط وتركيز في جميع الدروس. تنظيمية إجراءات عالميةجيدة التكوين، أي مهارات مثل التقييم المناسب للفرد الأنشطة التعليميةوتصرفات زملاء الدراسة وتخطيط العمل في الدرس والعمل حسب الخطة. القدرة على تحليل أنواع المشاكل ذات التعقيد المختلف، والإجابة على الأسئلة البسيطة والمعقدة، وإتقان عمليات المقارنة والتعميم وتصنيف الأشياء. مهارات التواصل: القدرة على التعبير عن أفكاره بالقدر الكافي من الاكتمال والدقة؛ يتحدث المونولوج وأشكال الكلام الحوارية. إنها فضولية وفضولية، وتطرح الكثير من الأسئلة (ليس فقط في المواضيع الحقيقية). يظهر اهتماماً بالألعاب الفكرية والتخيلات (أتساءل ماذا سيحدث لو...). غالبًا ما يقدم إجابات غير عادية ويروي القصص بخيال غني. ومع نموها، تسعى جاهدة لإخبار الآخرين بكل ما تعرفه. إنه يعرف كيف يمزح ويفهم النكتة، ويكون دائمًا مركز اهتمام زملائه في الفصل.
مرن. يشارك بنشاط في المسابقات الدوليةفي الرياضيات واللغة الروسية وأظهر نتائج جيدة، كما شارك في اختبار الحلزون الدولي في الرياضيات واللغة الروسية وأظهر نتائج جيدة. حصلت على المركز الثاني في مسابقة القراءة بالمدينة.
وفي أوقات فراغه من الدراسة يحب الرسم. يقوم بدور نشط في شؤون الصف والمدرسة. حصلت مرارًا وتكرارًا على شهادات للدراسات الجيدة والمشاركة النشطة في حياة الفصل.
تتصف بأنها فتاة هادئة ومتوازنة، وتعرف كيف تقيم الموقف وتتخذ إجراءات متعمدة، وهي مهذبة، ومنظمة للغاية.
مرتب. يحافظ على ترتيب اللوازم المدرسية الخاصة به. يأتي دائمًا إلى المدرسة بعد الانتهاء من واجباته المدرسية.
يهتم الآباء بدراسات ابنتهم ويكونون مساعدين نشطين في دراسات أطفالهم. الجو في الأسرة ودود ودافئ. العلاقات بين أفراد الأسرة تتسم بالثقة والوثيقة. يتعاون الآباء عن طيب خاطر مع المعلم.
مخرج
معلم الصف
الخصائص التربوية
لكل طالب في الصف الرابع "د" .....
….يدرس في….. منذ العام الدراسي 2012-2013.
النمو البدني يتوافق مع العمر. مظهردائما أنيق. اللوازم المدرسية في النظام.
التحكم في المنزل جيد….يزور المدرسة بشكل متكرر، ولا يهتم فقط بالنجاحات….ولكن أيضًا بشؤون الفصل. في الأسرة، يتلقى الصبي الكثير من الحب والاهتمام ويستجيب بالمثل. الأسرة مزدهرة.
….دراسات في برنامج التعليم العام المعدل “مدرسة روسيا” من الصف الثاني منذ العام الدراسي 2013-2014. طوال فترة الدراسة يتمتع بأداء أكاديمي جيد وسلوك جيد. الدافع الرئيسي للأنشطة التعليمية هو اكتساب المعرفة عالية الجودة وتطبيقها في الممارسة العملية. يقوم بدور نشط في الأنشطة التعليمية. يركز عمله في الفصل ويهتم بشكل خاص بموضوعات مثل الرياضيات وعلوم الكمبيوتر. ...يحل المسائل بشكل جيد وسريع، ويتأقلم بسهولة مع حل الأمثلة، ويتقن جداول الضرب والقسمة. يعطي إجابة كاملة على السؤال المطروح. المفردات طبيعية، ويعرف أجزاء من الكلام، وأجزاء من الكلمات، وأجزاء من الجمل. نحن نعلم بشكل جيد، ونحقق أداءً جيدًا في جميع المواد، ونتمتع بأداء جيد. أتقن مهارات القراءة الواعية والصحيحة والمعبرة للكلمات الكاملة بمعدل قراءة لا يقل عن 100 كلمة في الدقيقة.
يتمتع الطفل بذاكرة متطورة ويتذكر بسرعة ويستمتع بسرد القصص والحكايات والقصائد.
وشارك الطلاب في المسابقات الدولية في الرياضيات واللغة الروسية وأظهروا نتائج جيدة، كما شاركوا في اختبار الحلزون الدولي في الرياضيات واللغة الروسية حيث أظهروا مستوى أساسي 100%.
وفي أوقات فراغه من الدراسة يحب أن يكون مبدعاً. يقوم بدور نشط في شؤون الصف والمدرسة. حصل مرارا وتكرارا على شهادات للدراسات الجيدة والمشاركة النشطة في حياة الفصل. يتفاعل بشكل مناسب مع تعليقات المعلمين، ويأخذها بعين الاعتبار في الأنشطة المستقبلية، ويحاول على الفور تصحيح الأخطاء. يحافظ على علاقات ودية مع زملائه في الفصل ويتمتع بالسلطة. يكمل جميع المهام في الوقت المحدد وبضمير حي. يقوم بسرعة بتكوين صداقات مع أقرانه ويحاول البقاء في مركز الأحداث.
مخرج
معلم الصف
المتطلبات الأساسية التي يجب أن تتوافر في خصائص الطالب:
يجب أن تعكس خصائص الطالب خصائصه النفسية الفردية التي تتجلى في عملية التعلم والسلوك؛
تقسيم الطلاب حسب مستوى غلبة بعض الخصائص؛
إظهار موقف المعلم للطالب؛
يجب أن يتم رسم خصائص الطالب وفق مخطط موحد؛
يجب أن تكون "قابلة للقراءة" ومفهومة بسهولة بالنسبة للمعلمين الذين ليسوا على دراية بخصائص الطلاب؛
لا ينبغي أن تكون عملية التوصيف كثيفة العمالة.
يتكون نص الخاصية من أربعة أجزاء:
1. التفاصيل الشخصية للشخص الذي يتم كتابة الملف الشخصي له (توضع في وسط الورقة أو في عمود على اليمين).
2. معلومات عن الأنشطة أو الدراسات (من أي سنة كان يعمل أو يدرس، أين، الموقف من العمل، الدراسة، المستوى المهني، الإنجازات التعليمية وإتقان المهارات، أو المعرفة بالمادة التعليمية).
3. تقييم الصفات التجارية والأخلاقية: معلومات عن التشجيع (الانضباط): العلاقات في الفريق.
4. الاستنتاجات: بيان مكان تقديم الخاصية.
أمثلة على خصائص الطلاب.
خصائص بيوتر فاسيليفيتش إيفانوف
19.. سنة الميلاد
طالب...-فصل دراسي، المدرسة الثانويةلا..مدينة……
يدرس إيفانوف بيتر في المدرسة رقم ... في المدينة ..... منذ الصف الأول. أثبت نفسه كطالب (مجتهد، منضبط، مجتهد، منتبه). يمتلك مواد تعليمية في مستوى جيد. الدراسة (إلى أقصى حدود قدراته، وليس إلى أقصى حدود قدراته، يحتاج إلى إشراف مستمر، لا يبدي اهتماماً بالدراسة، يدرس بشكل سيء). لديه ذاكرة إرادية (بصرية، سمعية، ميكانيكية، مختلطة) ويعمل (بشكل جميل، جيد، بسرعة، ببطء) (يتذكر المواد التعليمية). يكتشف التفكير (المنطقي، الخيالي، الملموس، الإبداعي). لديه القدرة على الدراسة (تحديد المواد). في العمل (الدروس) دائمًا (منتبه، نشط، غير مبال، يقوم بالواجبات المنزلية، يساعد الأصدقاء). لديها جيدة التنمية العامة. يقرأ كثيرا.
يشير أداء المهام العامة إلى (ضمير، بعناية، بلا مبالاة). تم انتخابه لـ (تحديد المنصب العام). شاركت بنشاط (في الحياة العامةالمدارس (الفصول الدراسية، في أعمال الحكومة الطلابية، في الفعاليات الثقافية، في الحياة الرياضية). كان مشاركًا في (المدرسة، المدينة، الإقليمية) الأولمبياد/المنافسة/البطولة، وحصل على (دبلوم، شهادة شرف، ميدالية).
(متواضع، مبهج، رفيق، منضبط، متوازن، معقول، منضبط، مستقل، عرضة لتأثير الآخرين). قواعد السلوك (يمتثل دائمًا، ولا يمتثل دائمًا، ويمتثل بناءً على طلب المعلم، ويتجاهل، وينتهك الانضباط، وعرضة للسلوك غير القانوني). يحظى باحترام بين المعلمين. يتمتع بسلطة بين رفاقه. لديه العديد من الأصدقاء ويقيم علاقات ودية مع العديد من الزملاء.
يولي الآباء الاهتمام المناسب لتربية ابنهم (لا ينتبهون، يهملون التربية، لهم تأثير سيء).
_________________________________________________________
خصائص إيرينا أناتوليفنا بتروفا
19.. سنة الميلاد،
طلاب ...-الفصل أ بالمدرسة الثانوية رقم ...المدينة ......
أثبتت إيرينا بتروفا أنها طالبة مجتهدة ومنضبطة ومجتهدة.
لديه تفكير منطقي ولديه القدرة على دراسة الرياضيات والأدب والتاريخ.
يؤدي المهام العامة بضمير حي. شاركت في الأولمبياد الإقليمي في الرياضيات، حيث حصلت على مكان، وهي مغرمة بالشطرنج.
يقرأ الخيال العلمي والأدب التاريخي باهتمام.
وفي أوقات فراغه يكتب القصائد ويغني ويخبز الكعك.
تحظى إيرينا باحترام بين المعلمين.
يتمتع بسلطة بين رفاقه ويقيم علاقات ودية مع العديد من الطلاب.
مديرة المدرسة: (توقيع)
_______________________________________________
صفة مميزة
لكل طالب...فصل دراسي
المؤسسة التعليمية البلدية "الثانوية .مدرسة ثانوية №…»
إيفانوف إيفان إيفانوفيتش,
… سنة الميلاد،
السكن في :...
الدراسات: يدرس جيدًا، أعلى قليلاً من المتوسط، ولا يهتم تقريبًا بالدراسة، ويقرأ قليلاً، وليس لديه اهتمامات أكاديمية محددة.
السلوك: انتهاكات متكررة للانضباط؛ نادرا ما تنشأ الصراعات مع المعلمين، ولكن مع زملائه الطلاب في كثير من الأحيان؛
ويتميز بالنشاط الحركي العالي جدا والأرق.
النشاط الاجتماعي متوسط الشدة، وكذلك المهارات التنظيمية والمبادرة. يحتل الطالب موقعاً وسطاً بين القادة والأتباع.
التواصل في المدرسة: من حيث الشعبية في الفصل والمركز المتوسط ولكن لا يوجد أعداء. إنه مؤنس للغاية، يحاول باستمرار أن يكون في الأماكن العامة، في سميكة الأشياء، يبحث عن تجارب ومعارف جديدة.
قلة الخجل. مستجيب. يختلف في الأحكام المستقلة.
الخصائص الشخصية: غير قلق، واثق من نفسه، تقدير الذات مرتفع وغير مبالغ فيه، طموح، بل يثير تعاطف المعلم الذي ملأ البطاقة.
التواصل في الأسرة: يعيش في أسرة ودية، والعلاقات مع والديه موثوقة، ويمنح استقلالية أكبر، لكنهم يحاولون عدم إضعاف السيطرة على السلوك. لا توجد صراعات في العلاقة بين المعلم وأولياء الأمور.
مدير المدرسة (معلم الصف) رقم (توقيع)
=================================
في بعض الأحيان تتطلب الخصائص ملء بطاقة طالب فردية.
البطاقة النفسية والتربوية للطالب
تستخدم "الخريطة النفسية والتربوية للطالب" طريقة تقييمات الخبراء في شكل رسوم بيانية (الخبير هو مدرس الفصل). هذه الخريطةيسمح لك بإنشاء خاصية "رسمية" للطالب.
يوصى بتعبئة ورسم هذه البطاقة لكل طالب في نهاية فترات دراسية معينة، لتحديد المهام الأساسية في عملية تدريس وتعليم الطالب، وكذلك لمساعدة المعلم الجديد (في حالة وجود التغيير في معلم الفصل) في العمل مع الفصل:
إذا كان الطالب يدرس في برنامج مدته أحد عشر عامًا، فمن المستحسن إعداد "بطاقة الطالب النفسية والتربوية" في الصفوف الرابع والثامن والعاشر.
الخريطة تبدو مثل هذا.
