ورقة معلومات عن الوالدين في داو. معلومات عامة عن الأطفال وأولياء الأمور
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية
"روضة الأطفال رقم 353 في تشيليابينسك"
استبيان للوالدين رقم 1
« دعونا تعرف"
عائلتنا
الأباء الأعزاء! نطلب منك الإجابة على عدد من الأسئلة التي ستساعدنا في التعرف على عائلتك ومزيد من التعاون لصالح الطفل (نحن نضمن سرية المعلومات).
تحدث عن عائلتك
1. الاسم الكامل طفل ______________________________________________________________________________
2. تاريخ الميلاد (اليوم، الشهر، السنة) _________________________________________
3. عنوان المنزل ___________________________________ الهاتف _________________________________
4. شروط السكن (فحص): مؤجر، نزل، 1 غرفة، 2 غرفة، 3 غرفة. و اكثر
5. الشروط المادية (الفحص): جيدة، مرضية، غير مرضية.
6. معلومات عن الوالدين
الأم:
الاسم الكامل. ________________________________________________________________
العمر ___________________________________________ التعليم ___________________________________________
مكان العمل _________________________________________ الهاتف ___________________________
مسمى وظيفي _____
ما نوع المساعدة التي يمكنك تقديمها إلى d/s.________________________________________________
أب:
الاسم الكامل. ________________________________________________________________
العمر ____________ التعليم ____________________________________
مكان العمل ________________________________ الهاتف _____________________________________________
الهوايات والاهتمامات _____________________________________________________
ما هي المساعدة التي يمكنك تقديمها إلى d/s ____________________________________________________________
6. أفراد الأسرة الآخرين (الاسم الكامل، العمر، مكان العمل، الدراسة)
أطفال
_
الأجداد والأجداد
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. ما هي تقاليد عائلتك (النزهات المشتركة، الرحلات، الاحتفال بالأعياد وأعياد الميلاد، زيارة المسارح، المعارض، القراءات المسائية، الأنشطة المشتركة، الحلول المشتركة لمشاكل الأطفال، إلخ)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. من في عائلتك يشارك بشكل أساسي في تربية الطفل؟
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. نظرتك إلى تربية الطفل (الصفات التي ترغبين بتنميتها فيه)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10. مبادئ التربية الأسرية (صارمة، متطلبة، لطيفة، ديمقراطية، استخدام الإقناع، تلبية رغبات الطفل، السماح له بفعل ما يريد)
ضربات الجزاء _______________________________________________________________________
التدابير التحفيزية _______________________________________________________________________
11. هل تحتاج أنت وطفلك إلى استشارة طبيب نفساني أو معالج النطق أو طبيب أطفال أو معلمين؟ (ضع خطًا عند الضرورة وأشر إلى موضوعات الاستشارة التي تهمك)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. هل تحتاج إلى خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر؟ إذا كانت الإجابة بنعم، أي منها؟
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13.ما هو أكثر شيء يعجبك في طفلك؟
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14. ما هو أكثر ما يزعجك في طفلك؟
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. ما هو الدور الذي تسندونه للأسرة في تربية الطفل وتعليمه ونموه؟
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
16. ما نوع المساعدة التي تتوقعها من رياض الأطفال؟
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
أشكركم على إجاباتكم الصادقة!
| لا. | الاسم الكامل للطفل، رقم الهاتف | تاريخ الميلاد | عنوان المنزل | الاسم الكامل للوالدين | الحالة الاجتماعيةالعائلات |
| زاخاروف نيكيتا 8-983-601-36-26 | 14.08.2010 | قرية تشوبينو شارع بي موروزوفا 11/1 | زاخاروفا غالينا أندريفنا زاخاروف سيرجي ألكساندروفيتش | ممتلىء | |
| كريستينين فلاديسلاف 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 18.10.2010 | عائلة كبيرة كاملة | |||
| كوزمين كيريل 8-904-54-822 | 02.12.2010 | قرية تشوبينو، شارع أوكتيابرسكايا، | عائلة كبيرة كاملة | ||
| لوكين سيميون 8-904-177-07-96 | 26.01.2011 | قرية بيلايفا ش. خالتورينا، 7/1 | لوكينا أولغا جيناديفنا لوكين ألكسندر ألكساندروفيتش | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |
| فارانيتسا داشا 8-922-037-79-32 | 27.03.2011 | قرية تشوبينو شارع أوكتيابرسكايا 24/2 | فارانيتسا تاتيانا فلاديميروفنا فارانيتسا سيرجي بوجدانوفيتش | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |
| راكولتسيفاإيفيلينا 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 | 19.04.2011 | قرية بيلايفا ش. 50 عاما من أكتوبر، 19 | راكولتسيفا أولغا ميخائيلوفنا | غير مكتمل | |
| كورياكينا صوفيا 8-908-905-01-85 | 22.04.2011 | قرية بيلايفا، 50 شارع ليت أوكتيابريا، 42/1 | كورياكينا إيلينا ألكساندروفنا كورياكين ميخائيل سيرجيفيتش | ممتلىء | |
| إميليانوف فيتالي 8-952-744-81-96 | 21.05.2011 | قرية بيلايفا ش. 50 عاما من أكتوبر، 1 | إيميليانوفا إيكاترينا سيرجيفنا | غير مكتمل | |
| خليلوف مكسيم 8- 912-052-88-17 | 19.05.2011 | قرية تشوبينو، شارع أوكتيابرسكايا، 66 | خليلوفا أناستاسيا مانانوف أرتور زينولوفيتش | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |
| شيرييفا ألينا 8-982-616-79-01 | 18.06.2011 | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |||
| فيدوتوفسكيخ أوكسانا 8-953-009-68-21 | 14.02.2012 | قرية تشوبينو ش. كوزنتسوفا، 49 | فيدوتوفسكيخ يانا فاليريفنا فيدوتوفسكيخ أليكسي سيرجيفيتش | ممتلىء | |
| كوزمين دانيل 8-904-54-94-822 | 07.02.2012 | قرية تشوبينو، شارع أوكتيابرسكايا، | كوزمينا داريا فاليريفنا كوزمين فلاديمير سيرجيفيتش | عائلة كبيرة كاملة | |
| تشوبينا أوليانا 8-922-218-85-82; 4-51-25 | 27.03.2012 | قرية تشوبينو، شارع أوكتيابرسكايا، 72 | إيفاتشيفا سفيتلانا ألكساندروفنا تشوبين مكسيم أناتوليفيتش | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |
| شيرييفا أنجلينا 8-982-616-79-01 | 26.05.2012 | قرية تشوبينو شارع بي موروزوفا 2/1 | شيرييفا ناتاليا نيكولاييفنا شيرييف إيفجيني سيرجيفيتش | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |
| شيكوفسكايا ألينا 8-953-607-53-10 | 27.05.2012 | قرية بيلايفا ش. خالتورينا، 30 | شيكوفسكايا تيسيا ألكساندروفنا شيكوفسكي جينادي يوريفيتش | عائلة كاملة مع العديد من الأطفال | |
| كريستينين إيجور 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 26.08.2012 | قرية تشوبينو، شارع أوكتيابرسكايا، 4 | كريستينا سفيتلانا سيرجيفنا رومانينكو أندري أناتوليفيتش | عائلة كبيرة كاملة |
الخصائص العمرية للأطفال 4-5 سنوات
تظهر تفاعلات الأدوار في أنشطة اللعب لأطفال ما قبل المدرسة المتوسطة.
تشير إلى أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يبدأون في فصل أنفسهم عن الدور المقبول.
خلال اللعبة، قد تتغير الأدوار.
تبدأ إجراءات اللعبة في تنفيذها ليس في حد ذاتها، ولكن من أجل معنى اللعبة.
هناك فصل بين التفاعلات المرحة والحقيقية للأطفال.
تشهد الفنون البصرية تطوراً كبيراً. يصبح الرسم موضوعيًا ومفصلاً.
تتميز الصورة الرسومية للشخص بوجود الجذع والعينين والفم والأنف والشعر وأحيانا الملابس وتفاصيلها.
تحسين الجانب الفنيالأنشطة البصرية. يمكن للأطفال رسم الأساسية أشكال هندسية، القص بالمقص، لصق الصور على الورق، وما إلى ذلك. يصبح التصميم أكثر تعقيدًا. يمكن أن تشمل المباني 5-6 أجزاء. يتم تطوير مهارات التصميم وفقًا للتصميم الخاص بالفرد، بالإضافة إلى التخطيط لسلسلة من الإجراءات. يتميز المجال الحركي للطفل بالتغيرات الإيجابية في المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية. تطوير البراعة وتنسيق الحركات. الأطفال في هذا العمر أفضل من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا في الحفاظ على التوازن وتجاوز العقبات الصغيرة. أصبحت ألعاب الكرة أكثر صعوبة.
بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يصبح تصور الأطفال أكثر تطورا. إنهم قادرون على تسمية الشكل الذي يشبه هذا الكائن أو ذاك. يمكن عزل الأشياء المعقدة
أشكال بسيطة و أشكال بسيطةإعادة إنشاء الكائنات المعقدة. الأطفال قادرون على تنظيم مجموعات من الأشياء حسب الخصائص الحسية - الحجم واللون؛ حدد المعلمات مثل الارتفاع والطول والعرض.
تم تحسين التوجه في الفضاء.
تزداد سعة الذاكرة. يتذكر الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ الطوعي في التبلور: يصبح الأطفال قادرين على قبول مهمة الحفظ، وتذكر تعليمات البالغين، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة، وما إلى ذلك.
يبدأ التفكير الخيالي في التطور. يستطيع الأطفال استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة البناء وفقًا لمخطط وحل مشاكل المتاهة. يتطور الترقب. واستنادا إلى الترتيب المكاني للأشياء، يمكن للأطفال معرفة ما سيحدث نتيجة لتفاعلهم. ومع ذلك، من الصعب عليهم اتخاذ موقف مراقب آخر وإجراء تحول عقلي للصورة داخليا.
بالنسبة للأطفال في هذا العصر، فإن الظواهر المعروفة مميزة بشكل خاص
جي بياجيه: الحفاظ على الكمية والحجم والمقدار. على سبيل المثال، إذا قدمت لهم ثلاث دوائر من الورق الأسود وسبع دوائر من الورق الأبيض وسألتهم: "أي الدوائر أكثر، الأسود أم الأبيض؟"، 98 99 ستجيب الأغلبية بأن هناك المزيد من الدوائر البيضاء. ولكن إذا سألت: "أيهما أكثر - أبيض أم ورقي؟"، فإن الجواب سيكون هو نفسه - أكثر بياضًا.
ويستمر الخيال في التطور. تتشكل ميزاته مثل الأصالة والتعسف. يمكن للأطفال أن يتوصلوا بشكل مستقل إلى قصة خرافية قصيرة حول موضوع معين.
يزيد استقرار الاهتمام. يمكن للطفل الوصول إلى النشاط المركز لمدة 15-20 دقيقة. إنه قادر على الاحتفاظ بحالة بسيطة في الذاكرة عند القيام بأي إجراء.
متوسط سن ما قبل المدرسةيتحسن نطق الأصوات والإلقاء. يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال. لقد نجحوا في تقليد أصوات الحيوانات وتسليط الضوء على خطاب شخصيات معينة. البنية الإيقاعية للكلام والقوافي مثيرة للاهتمام.
يتطور الجانب النحوي للكلام. يشارك أطفال ما قبل المدرسة في إنشاء الكلمات بناءً على القواعد النحوية. إن خطاب الأطفال عند التفاعل مع بعضهم البعض يكون ظرفيًا بطبيعته، وعند التواصل مع شخص بالغ يصبح غير ظرفي.
يتغير محتوى التواصل بين الطفل والبالغ. إنه يتجاوز الموقف المحدد الذي يجد الطفل نفسه فيه.
يصبح الدافع المعرفي هو الدافع الرئيسي. قد تكون المعلومات التي يتلقاها الطفل أثناء التواصل معقدة ويصعب فهمها، ولكنها تثير اهتمامه.
يتطور لدى الأطفال حاجة إلى الاحترام من شخص بالغ، ويبدو أن مدحهم مهم للغاية بالنسبة لهم. وهذا يؤدي إلى زيادة حساسيتهم للتعليقات. زيادة الحساسية هي ظاهرة مرتبطة بالعمر.
تتميز العلاقات مع الأقران بالانتقائية، والتي يتم التعبير عنها في تفضيل بعض الأطفال على الآخرين. يظهر شركاء اللعب العاديون. يبدأ القادة في الظهور في مجموعات. تظهر القدرة التنافسية والقدرة التنافسية. وهذا الأخير مهم لمقارنة الذات بالآخر، مما يؤدي إلى تنمية الصورة الذاتية لدى الطفل وتفصيلها.
ترتبط الإنجازات الرئيسية للعمر بتطوير نشاط اللعبة؛ ظهور لعب الأدوار والتفاعلات الحقيقية؛ مع تطور النشاط البصري. التصميم حسب التصميم والتخطيط. تحسين الإدراك، وتطوير التفكير التخيلي والخيال، والوضع المعرفي المتمركز حول الذات؛ تطوير الذاكرة والانتباه والكلام والدافع المعرفي. تشكيل الحاجة إلى الاحترام من شخص بالغ، وظهور اللمس، والقدرة التنافسية، والمنافسة مع أقرانهم؛ مزيد من تطوير الصورة الذاتية للطفل وتفاصيلها.
الأهداف في المرحلة
انتهاء الحضانة
يتقن الطفل الوسائل الثقافية الأساسية وأساليب النشاط ويظهر المبادرة والاستقلالية أنواع مختلفةالأنشطة - اللعب والتواصل والأنشطة المعرفية والبحثية والتصميم وما إلى ذلك؛ قادر على اختيار مهنته والمشاركين في الأنشطة المشتركة.
لدى الطفل موقف إيجابي تجاه العالم، تجاه أنواع مختلفة من العمل، تجاه الآخرين ونفسه، لديه شعور
احترام الذات؛ يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين، ويشارك في الألعاب المشتركة.
قادر على التفاوض، ومراعاة مصالح ومشاعر الآخرين، والتعاطف مع الإخفاقات والابتهاج بنجاحات الآخرين، والتعبير بشكل مناسب عن مشاعره، بما في ذلك الشعور بالثقة بالنفس، ومحاولة حل النزاعات. قادر على التعبير والدفاع عن موقفه في مختلف القضايا.
قادر على التعاون وأداء الوظائف القيادية والتنفيذية في الأنشطة التعاونية.
يفهم أن جميع الناس متساوون، بغض النظر عن أصلهم الاجتماعي أو العرقي أو الديني أو المعتقدات الأخرى، أو خصائصهم الجسدية والعقلية.
يظهر التعاطف مع الآخرين والرغبة في مساعدة من يحتاجون إليها.
يُظهر القدرة على سماع الآخرين والرغبة في أن يفهمهم الآخرون.
يتمتع الطفل بخيال متطور، والذي يتحقق في أنواع مختلفة من الأنشطة، وقبل كل شيء في اللعبة؛ يملك بأشكال مختلفةوأنواع الألعاب، ويفرق بين المواقف المشروطة والحقيقية؛ يعرف كيفية الانصياع للقواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة. قادرة على التعرف حالات مختلفةوتقييمها بشكل مناسب.
الطفل يتحدث بشكل جيد شفويايستطيع التعبير عن أفكاره ورغباته، استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته، بناء نطق الكلام في موقف التواصل، إبراز الأصوات في الكلمات، يطور الطفل متطلبات القراءة والكتابة
لقد طور الطفل مهارات حركية جسيمة ودقيقة؛ فهو متحرك، وذو قدرة على التحمل، ويتقن الحركات الأساسية، ويستطيع التحكم في حركاته وإدارتها.
الطفل قادر على بذل جهود إرادية، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في أنواع مختلفة من الأنشطة، وفي العلاقات مع البالغين والأقران، ويمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن ومهارات النظافة الشخصية.
يظهر المسؤولية عن العمل الذي بدأ.
يُظهر الطفل الفضول، ويطرح الأسئلة على البالغين والأقران، ويهتم بالعلاقات بين السبب والنتيجة، ويحاول أن يتوصل بشكل مستقل إلى تفسيرات للظواهر الطبيعية وأفعال الناس؛ يميل إلى الملاحظة والتجربة. لديه معرفة أساسية عن نفسه وعن الطبيعة و العالم الاجتماعيحيث يعيش؛ - على دراية بأعمال أدب الأطفال، ولديه فهم أساسي للحياة البرية، والعلوم الطبيعية، والرياضيات، والتاريخ، وما إلى ذلك؛ قادر على اتخاذ قراراته بنفسه، معتمداً على معرفته ومهاراته في مختلف الأنشطة.
منفتح على أشياء جديدة، أي أنه يظهر الرغبة في تعلم أشياء جديدة واكتساب معرفة جديدة بشكل مستقل؛ لديه موقف إيجابي تجاه التعلم في المدرسة.
يُظهر احترام الحياة (بأشكالها المختلفة) والاهتمام بها بيئة. 20 21
يستجيب عاطفيا لجمال العالم المحيط، وأعمال الفن الشعبي والمهني (الموسيقى والرقص والأنشطة المسرحية، الأنشطة البصريةإلخ.).
يظهر مشاعر وطنية، ويشعر بالفخر بوطنه، وإنجازاتها، ولديه فكرة عن تنوعها الجغرافي، وتعدد جنسياتها، وأهم الأحداث التاريخية.
لديه أفكار أولية عن نفسه، وعائلته، وقيمه العائلية التقليدية، بما في ذلك التوجهات الجنسية التقليدية، ويظهر احترامًا لجنسه وللجنس الآخر.
يتوافق مع المعايير الأساسية المقبولة بشكل عام، ولديه أفكار ذات قيمة أساسية حول "ما هو جيد وما هو سيء"،
يسعى إلى عمل الخير؛ يظهر احترام كبار السن ورعاية الصغار.
لديه أفكار أساسية حول نمط حياة صحي. يدرك صورة صحيةالحياة كقيمة.
تتم صياغة النتائج المتوسطة لإتقان البرنامج وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة من خلال الكشف عن ديناميكيات تكوين الصفات التكاملية للتلاميذ في كل فترة عمرية لإتقان البرنامج في جميع مجالات تنمية الطفل.
بحلول سن الخامسة، مع استكمال البرنامج بنجاح، يتم تحقيق المستوى التالي من تنمية الصفات التكاملية للطفل.
تكاملي جودة"متطور جسديًا،
يتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية"
المعلمات البشرية (الطول والوزن) طبيعية.
إتقان الحركات الأساسية المناسبة للعمر.
تم تشكيل الحاجة إلى النشاط الحركي: إظهار المشاعر الإيجابية أثناء النشاط البدني وفي النشاط الحركي المستقل.
يظهر الاهتمام بالمشاركة في الألعاب المشتركة و تمرين جسدي.
يستخدم معدات التربية البدنية خارج الفصل (أثناء وقت الفراغ).
ينفذ إجراءات النظافة المناسبة للعمر بشكل مستقل.
من تلقاء نفسه أو بعد تذكير شخص بالغ، فإنه يتبع قواعد السلوك الأساسية عند الأكل والغسيل.
لقد التمثيلات الأوليةحول قيمة الصحة، وفوائد تصلب، والحاجة إلى مراعاة قواعد النظافة في الحياة اليومية.
الجودة التكاملية "فضولية ونشطة"
يظهر الاهتمام بأنواع مختلفة من الألعاب والمشاركة في الألعاب المشتركة.
إنه مهتم بنفسه (من أنا؟) ومعلومات عن نفسه وعن ماضيه وعن التغييرات التي تحدث له.
مهتم بالأشياء الموجودة في البيئة المباشرة والغرض منها وخصائصها.
يُظهر الاهتمام بالحيوانات والنباتات، وخصائصها، وأبسط العلاقات في الطبيعة؛ يشارك في الملاحظات الموسمية.
يطرح أسئلة على شخص بالغ، طفل أكبر، يستمع إلى قصة المعلم عن حوادث مضحكة من الحياة.
يحب الاستماع إلى القصص الخيالية والقصص والقصائد الجديدة؛ يشارك في المناقشات.
يشارك في المحادثات أثناء النظر إلى الأشياء واللوحات والرسوم التوضيحية ومراقبة الكائنات الحية؛ بعد مشاهدة العروض والرسوم المتحركة.
نشط في إنشاء التراكيب الفردية والجماعية في الرسومات والنمذجة والتزيين؛ يستمتع بالمشاركة في معارض أعمال الأطفال.
يحاول الغناء والغناء والانتقال إلى الموسيقى.
يُظهر الاهتمام بالمشاركة في العطلات والإنتاج والترفيه المشترك.
الجودة التكاملية "الاستجابة العاطفية"
يعرف كيف يظهر حسن النية واللطف والود تجاه الآخرين. يستجيب لمشاعر الأحباب والأصدقاء، وينبح ويحاول أن يشعر بالأسف على زميل له، أو يعانقه، أو يساعده.
يتابع عاطفيًا واهتمامًا تطور الأحداث في الألعاب - العروض الدرامية وعروض الدمى التي أنشأها الكبار والأطفال الأكبر سنًا.
الاستماع إلى الحكايات والقصص والقصائد الجديدة، ومتابعة تطور الأحداث، والتعاطف مع شخصيات الحكايات والقصص والقصص، ويحاول قراءة أغاني الأطفال والقصائد القصيرة عن ظهر قلب مع التعبير،
يُظهر استجابة عاطفية لأعمال الفنون الجميلة، ولجمال الأشياء المحيطة (الألعاب)، وأشياء الطبيعة (النباتات، والحيوانات)، ويشعر بالبهجة؛ يحاول تصوير الأشياء والظواهر البسيطة في الرسم والنمذجة والتزيين، وينقل تعبيرها المجازي.
يُظهر استجابة عاطفية للأعمال الموسيقية المناسبة للعمر، ويميز بين الألحان المبهجة والحزينة، ويحاول أن ينقل بشكل صريح الصور المرحة والحكايات الخيالية.
يحاول أن يعكس الانطباعات الواردة في الكلام والأنشطة الإنتاجية.
الجودة التكاملية “يتقن وسائل الاتصال
وطرق التفاعل مع الكبار والأقران"
القدرة على إقامة اتصالات في الحياة اليومية، في الألعاب المستقلة من خلال الكلام، والتفاعل مع أقرانهم
القدرة على التعاون مع أقرانهم للعب في مجموعة مكونة من 2-3 أشخاص بناءً على التعاطف الشخصي، واختيار دور في لعبة تمثيل الأدوار؛ يُظهر القدرة على التفاعل والانسجام مع أقرانه في ألعاب مشتركة قصيرة.
يعرف كيفية مشاركة انطباعاته مع المعلمين وأولياء الأمور.
في حالة وجود مشكلة، يمكنه اللجوء إلى شخص بالغ مألوف والرد بشكل مناسب على تعليقات واقتراحات الشخص البالغ.
يخاطب المعلم بالاسم والعائل.
الجودة التكاملية "القدرة على إدارة سلوك الفرد وتخطيط تصرفاته بناءً على مفاهيم القيمة الأساسية، مع مراعاة المعايير وقواعد السلوك الأساسية المقبولة عمومًا"
لديه موقف إيجابي تجاه مراعاة قواعد السلوك الأساسية في روضة أطفالوفي الشارع؛ وعلى التفاعل السليم مع النباتات والحيوانات؛ يتفاعل بشكل سلبي مع الانتهاكات الواضحة للقواعد التي تعلمها.
القدرة على العمل معًا في الألعاب الخارجية والتمارين البدنية وتنسيق الحركات. على استعداد لاتباع القواعد الأساسية في الألعاب المشتركة.
يمكنه التواصل بهدوء، دون الصراخ. يُظهر ظرفيًا موقفًا ودودًا تجاه الآخرين، والقدرة على المشاركة مع صديق؛ لديه خبرة في تقييم الأعمال الجيدة والسيئة بشكل صحيح. إنه يفهم أنه يحتاج إلى العيش معًا، واستخدام الألعاب والكتب معًا، ومساعدة بعضهم البعض.
يلتزم بقواعد المجاملة الأساسية. من تلقاء نفسه أو بعد التذكير يقول "شكرًا"، "مرحبًا"، "وداعًا"، "" طاب مساؤك"(في الأسرة، في المجموعة).
يعرف كيف يلاحظ الاضطراب في الملابس ويتخلص منه بمساعدة بسيطة من الكبار.
يعلم أنه من الضروري الحفاظ على النظام والنظافة في مباني ومساحة الروضة، وبعد اللعب، قم بتخزين الألعاب ومواد البناء.
بعد الشرح يفهم تصرفات الشخصيات (الأعمال والعروض) وعواقب هذه التصرفات.
الجودة التكاملية "قادرة على حل المشكلات الفكرية"
والمهام الشخصية (المشكلات) المناسبة للعمر"
يسعى جاهداً لتنفيذ المهام الأساسية بشكل مستقل، ويظهر الرغبة في المشاركة في رعاية النباتات والحيوانات في زاوية الطبيعة وفي الموقع. قادر على إكمال المهام الأساسية بشكل مستقل (تخزين الألعاب وتنظيم المواد للفصول الدراسية).
يمكنه تحديد السمات بشكل مستقل لدور معين؛ أكمل بيئة اللعب بالأشياء والألعاب المفقودة.
الاستخدامات طرق مختلفةفحص الأشياء، بما في ذلك التجارب البسيطة.
قادر على إنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر وإجراء أبسط التعميمات.
يظهر الرغبة في بناء المباني حسب خططه الخاصة.
يعرف كيف يشغل نفسه بالألعاب والأنشطة الفنية المستقلة.
الجودة التكاملية "وجود أفكار أولية"
عن نفسك والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة"
لديه أفكار أولية عن نفسه: يعرف اسمه وعمره وجنسه. لديه أفكار جنسانية أساسية (الرجال شجعان، أقوياء، النساء لطيفات ومهتمات).
- ينادي أفراد عائلته وأسمائهم. يعرف الاسم مسقط رأس(قرية).
- الإلمام ببعض المهن (مدرس، طبيب، بائع، طباخ، سائق، بناء).
الجودة التكاملية "عالمية متقنة
المتطلبات الأساسية الأنشطة التعليمية»
لديه أبسط مهارات السلوك المنظم في رياض الأطفال، في المنزل، في الشارع.
القدرة على تنفيذ المهام الأساسية بشكل مستقل والتغلب على الصعوبات البسيطة.
في حالة وجود موقف إشكالي، طلب المساعدة.
يختبر مشاعر إيجابية من المشكلات المعرفية التي تم حلها بشكل صحيح، من البحث المعرفي والأنشطة الإنتاجية (البناءة).
في الحوار مع المعلم يستطيع أن يسمع ويفهم سؤال مطروح، لا يقاطع حديث الكبار.
يظهر الاهتمام بالكتب وينظر إلى الرسوم التوضيحية.
الجودة التكاملية "إتقان المهارات والقدرات اللازمة"
طوّر الطفل المهارات والقدرات اللازمة للقيام بأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
الاعتياد على النظافة (يلاحظ اضطراب في الملابس، يتخلص منه بمساعدة بسيطة من الكبار).
يمتلك أبسط مهارات السلوك أثناء الأكل والغسل.
المنطقة التعليمية « التطور البدني».
قادر على المشي بشكل مستقيم، دون تحريك قدميه، مع الحفاظ على الاتجاه الذي حدده المعلم.
القدرة على الجري والحفاظ على التوازن وتغيير الاتجاه وسرعة الجري وفقاً لتعليمات المعلم.
يحافظ على التوازن عند المشي والجري على مستوى محدود، عند المرور فوق الأشياء.
يمكنه الزحف على أربع، وتسلق السلالم وجدران الجمباز بأي شكل من الأشكال.
يتم الدفع بقوة في القفزات على قدمين، والقفزات الطويلة على الأقل 40 سم من وضعية الوقوف.
يستطيع دحرجة الكرة في اتجاه معين من مسافة 1.5 متر، ورمي الكرة بكلتا يديه من الصدر، من خلف الرأس؛ ضرب الكرة على الأرض، ورميها 2-3 مرات على التوالي والتقاطها؛ رمي الأشياء باليدين اليمنى واليسرى لمسافة لا تقل عن 5 أمتار.
المجال التربوي "التنمية الاجتماعية والتواصلية"
يمكن أن يأخذ دورًا ويتفاعل لفترة وجيزة مع أقرانه في اللعبة نيابة عن البطل.
القدرة على الجمع بين العديد من إجراءات اللعبة في إجراء واحد قصة; تنعكس في تصرفات اللعبة مع الأشياء والعلاقات بين الناس.
القدرة على الالتزام بقواعد اللعبة في الألعاب التعليمية.
القدرة على متابعة تطور العمل المسرحي والاستجابة انفعالياً له (مسرح الدمى والدراما).
بناء على طلب شخص بالغ وبشكل مستقل، يقوم بتمثيل مقتطفات صغيرة من القصص الخيالية المألوفة.
تقليد الحركات وتعبيرات الوجه ونغمة الشخصيات التي يتم تصويرها. يمكن أن يشارك في المحادثات حول المسرح (الممثلين المسرحيين، المتفرجين، سلوك الناس في القاعة).
القدرة على ارتداء الملابس وخلع ملابسها بشكل مستقل في تسلسل معين.
يمكن أن تساعد في إعداد الطاولة لتناول العشاء.
يطعم الأسماك والطيور (بمساعدة المعلم)
يتوافق مع قواعد السلوك الأساسية في رياض الأطفال. يلاحظ القواعد الأساسية للتفاعل مع النباتات والحيوانات.
لديه فهم أساسي لقواعد المرور.
المنطقة التعليمية « التطور المعرفي»
النشاط الإنتاجي (البناء). يعرف الأجزاء ويسميها ويستخدمها بشكل صحيح مواد بناء. يعرف كيفية وضع الطوب والألواح عموديًا. تعديل المباني عن طريق إضافة أو استبدال بعض الأجزاء بأخرى.
تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. قادر على تجميع الكائنات حسب اللون والحجم والشكل (حدد كل الكائنات الحمراء، وكلها كبيرة، وكلها مستديرة، وما إلى ذلك).
بمساعدة شخص بالغ، يمكنه تشكيل مجموعات من الكائنات المتجانسة واختيار كائن واحد من المجموعة.
القدرة على العثور على واحد أو أكثر من الكائنات المتطابقة في البيئة.
يحدد بشكل صحيح العلاقة الكمية بين مجموعتين من الكائنات؛ يفهم المعنى المحدد للكلمات: "أكثر"، "أقل"، "نفس الشيء".
يميز بين الدوائر والمربعات والمثلثات والأشياء ذات الزوايا والأشكال شديدة الانحدار.
يفهم معنى التسميات: أعلى - أسفل، أمامي - خلفي، يسار - يمين، فوق - أسفل، أعلى - أسفل (شريط).
- يفهم معاني الكلمات: "صباح"، "مساء"، "نهار"، "ليل".
تشكيل صورة كاملةسلام. يسمي الأشياء المألوفة، ويشرح الغرض منها، ويحدد ويسمي خصائصها (اللون، الشكل، المادة).
التوجيه في مباني رياض الأطفال.
قم بتسمية مدينتك (بلدة، قرية).
يعرف ويسمي بعض النباتات والحيوانات وصغارها.
يسلط الضوء على الأكثر مميزة التغيرات الموسميةفي الطبيعة.
يظهر احترام الطبيعة.
المنطقة التعليمية "تطوير الكلام"
ينظر إلى الصور.
يجيب على أسئلة مختلفة من البالغين فيما يتعلق ببيئتهم المباشرة.
يستخدم جميع أجزاء الكلام، جمل بسيطة غير ممتدة وجمل ذات أعضاء متجانسة.
يعيد سرد محتوى العمل بناءً على الصور الموجودة في الكتاب وأسئلة المعلم.
قم بتسمية العمل (في نسخة مجانية) بعد الاستماع إلى مقتطف منه.
المنطقة التعليمية « التطور الفني والجمالي"
رسم.يصور كائنات فردية، بسيطة في التكوين وبسيطة في المحتوى.
يختار الألوان التي تطابق الكائنات المصورة.
يستخدم أقلام الرصاص وأقلام التحديد والفرش والدهانات بشكل صحيح.
النمذجة.يعرف كيفية فصل الكتل الصغيرة عن قطعة كبيرة من الطين ولفها بحركات مستقيمة ودائرية براحة اليد.
ينحت مختلف البنود، يتكون من 1-3 أجزاء، باستخدام مجموعة متنوعة من تقنيات النمذجة.
طلب.يقوم بإنشاء صور للأشياء من الأشكال الجاهزة.
تزيين الفراغات الورقية بأشكال مختلفة.
تحديد الألوان التي تتطابق مع الكائنات المصورة وفقًا لتقديرك الخاص؛ يعرف كيفية استخدام المواد بعناية.
يستمع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية.
يتعرف على الأغاني المألوفة.
يميز الأصوات حسب الارتفاع (ضمن الأوكتاف).
يلاحظ تغيرات في الصوت (هادئ – عالي).
يغني دون أن يتخلف أو يتقدم على الآخرين.
يعرف كيفية أداء حركات الرقص: الدوران في أزواج، وختم القدمين بالتناوب، والانتقال إلى الموسيقى بالأشياء (الأعلام، وأوراق الشجر، والمناديل، وما إلى ذلك).
يميز ويسمي الأطفال الات موسيقية(ميتالوفون، طبل، الخ.)\\
أهمية النشاط الابتكاري في مؤسسة ما قبل المدرسة الابتكار (الابتكار الهندسي) - الابتكار والابتكار. يتضمن استخدام الابتكارات في رياض الأطفال إدخال أفكار محدثة ومحسنة وفريدة من نوعها في العملية التعليمية يتم الحصول عليها من خلال الجهود الإبداعية للمعلم. الهدف من النشاط الابتكاري في مؤسسة ما قبل المدرسة هو زيادة كفاءة...
الربيع لا يبدأ بالزهور، هناك أسباب عديدة لذلك.. يبدأ بالكلمات الدافئة، وبعدها ترن الجداول. أقامت فرقة "Dandelions" اليوم حفلًا رائعًا بمناسبة يوم 8 مارس، حيث أدى الأطفال بسعادة أغاني رائعة ورقصات نارية صادقة من القلب لأمهاتهم الحبيبات...
في 5 مارس 2020، احتفل تلاميذ مجموعة "الخرز" بقسم المساعدة المبكرة في دار الأطفال المتخصصة بمؤسسة الرعاية الصحية السريرية الحكومية بمرح بعطلة الربيع الأولى. جاء المهرج بيم لزيارة الأطفال وساعدهم في حساب جميع الأقواس والاستمتاع كثيرًا! هدف سيناريو "يوم الأقواس": إنشاء...
الموضوع: "القوارب" الهدف: تنمية القدرة على تمييز عدد الأشياء والأصوات عن طريق الأذن والأشياء (واحد، كثير). الأهداف: - توحيد طرق المقارنة بين الأشياء (الكبيرة والصغيرة، الواسعة والضيقة)؛ - تطوير المهارات الحركية الدقيقة. تقدم الدرس اللحظة التنظيمية. /أطفال يجلسون على السجاد...
