Кой е допълнителната акула костур делфин щука. Презентация „Разнообразие на животните
НАПРЕДЪК НА КЛАСА:1. Организационен момент.2. Игра за внимание „Момче, момиче, цвете“.Правила на играта:учениците се редуват да наричат по една дума: първият играч е името на момчето, вторият е името на момичето, третият е името на цветето, четвъртият е отново името на момчето и т.н. В края на играта – дискусия: какво беше излишно в тази група думи и защо? 3. Упражнение „Четвърто нечетно“.Учителят чете редове от думи, във всеки ред една дума е излишна поради съществени признаци. Трябва да намерите тази дума и да обясните защо е излишна (може да има няколко опции за правилно изпълнение на задачата в един ред). Препоръчително е да се даде примерен отговор: „Допълнителният е ..., защото всички останали са ... (общата характеристика е посочена), а това е ... (разликата се нарича).“ Дадени са например следните думи: сладолед, масло, сирене, хляб; допълнителна дума е хляб, защото всички останали продукти се правят от мляко, а хлябът се прави от брашно. Препоръчително е да обсъдите 3-4 реда думи колективно и да предложите 5-6 за самостоятелно попълване в тетрадка (упражнение „Изпробвайте себе си“). Примерни думи за играта: Swan, duck, chicken, goose; Диван, маса, фотьойл, стол; Смърч, бор, ела, кедър; Карас, акула, делфин, щука; Албум, книга, бележник, тетрадка; Русия, Америка, Африка, Бразилия; Буркан, бутилка, тиган, кана; Пушкин, Чуковски, Маршак, Барто; Земетресение, дъжд, буря, торнадо; Куфарче, чанта, куфар, раница; телевизор, магнетофон, радио, прахосмукачка; Боровинки, къпини, папрати, малини; Легенда, разказ, приказка, епос; Тъмно, светло, синьо, светло; Гнездо, дупка, портиер, кокошарник; Футбол, баскетбол, волейбол, тенис; Глад, алчност, жажда, студ; Смях, шега, смях, усмивка; Постепенно, бързо, набързо, скоро; 4. Разговор за понятието „клас”.В играта, след елиминиране на излишното, остават 3 думи, обединени от някаква обща черта. Може да се каже, че тези думи образуват група или „клас“. Също така в предучилищна възрастдетето се научава да комбинира думи в групи и може да изпълнява задачи като: „Ябълки, круши - как да ги наречем с една дума? Назовете още няколко думи, които са част от тази група“ или „Назовете птиците“. Учениците също често срещат подобни задачи, но по-сложни по съдържание, например: „Име геометрични фигури“, „Избройте частите на думата“, „Дъжд, сняг, мъгла – с каква дума могат да се нарекат?“ Учителят предлага да даде примери за класове обекти, които учениците знаят, които все още не знаят (но току-що са чули за това). Учителят дава определението: „Класът е съвкупност от обекти, обединени според някаква съществена характеристика.“
- Упражнение „Четири допълнителни“.
- Работа в групи.
- Игра за премахване на думи.
Действието, когато набор от обекти се разделя на групи според някои характеристики, се нарича класификация. Запишете в бележника си: Класификация - разделяне (разделяне) на класове. -Има правила за класифициране, ще говорим за тях днес в клас. Първо, два примера за разделяне на класове: „Къщите са разделени на едноетажни и многоетажни“ и „Къщите са разделени на тухлени и многоетажни“. Според вас в кой случай делбата е извършена правилно? Обосновете отговора си.
Всъщност основното правило за класификация е разделянето на
класове, базирани на една основа (атрибут). В първото изречение на home
Те са разделени по брой етажи, а във втория по материал и брой етажи - това е толкова погрешно. Препишете второто изречение така:
за да го оправя. Вземете знака като основа за разделяне
"материал".
тези, в които са допуснати грешки, и се опитайте да ги коригирате Примери за класификации (неправилните са отбелязани със звездичка): птиците се делят на прелетни и водолюбиви; * звуците се делят на гласни и съгласни; животните се делят на домашни и динозаври; * гъбите се делят на ядливи и негодни за консумация; задачите могат да бъдат прости и изискват движение; * растенията се делят на дървета и диви; часовниците са разделени на ръчни и златни; * хората се делят на мъже и деца; * числата се делят на четни и нечетни. Запишете в бележника си:Правила за класификация: 1. Разделянето трябва да се основава само на една основа. - В следващите класификации разделението се основава на една база. Но вижте, има ли грешки в тях? Примери за класификации: Животните се делят на птици, насекоми, бозайници; Формите са разделени на кръгове, триъгълници и квадрати; С една дума, можете да изберете префикс и окончание; Транспортът се разделя на сухопътен и въздушен. Заключение: във всички тези класификации разделението не е извършено достатъчно, тъй като не са изброени всички класове (има и други класове животни, фигури, части на речта, превозни средства). Това означава, че правилното разделяне трябва да бъде такова, че сборът от всички класове да е равен на целия обем на понятието. Учителят предлага да се коригират тези примери за класификации. Когато разделяте, трябва да посочите всички класове или да добавите думите „и т.н.“, „и т.н.“ 2. Разделянето трябва да е пропорционално. Кое правило за класификация е нарушено в този случай? Примери за класификации:
- Артистите се делят на пеещи и танцуващи; Учениците се делят на такива, които обичат да четат и такива, които обичат да ходят на кино; Има числа, които се делят на 2 и такива, които се делят на 3.
Разширяване на представите за подводния свят на моретата, реките, езерата и техните обитатели. За рибите, техните външен вид, начин на живот и навици. Изясняване, разширяване и активизиране на речниковия запас по тази тема.
скъпи родители! тема на това седмици « Подводен свят. Риба» . Ние ви предлагаме някои препоръкивърху работата с деца за затвърждаване на тази тема.
Децата трябва да учат: основни имена на водни обитатели, части от тялото на риби, местообитание, с какво се хранят; рибни продукти, морски дарове, рибар, рибна фабрика.
Речникът на детето трябва да включва думи: риба, охлюв, жаба, морска риба, морски създания; фураж, храна; плувам, пълзя, хващам; хищници, езеро, езеро, резервоар, море, река, лов; шаран, костур, сом, щука, акула, кит, морско конче, медузи, октопод; тяло, перка, опашка, хриле, люспи; зъбати, хищни, дълги, мустакати, раирани, сребристи; улов, лов, плуване, хранене, възпроизвеждане, скриване.
1. Разкажете на детето си за жителите подводен свят (морета, реки, океани, езера).
2. Обърнете внимание на характеристиките на живот, хранене и структура на тези животни.
3. Отговорете на въпросите: какво имат рибите вместо крака? Защо могат да дишат във вода?
4. Разгледайте илюстрациите с детето си подводни обитатели на морета и реки. езера.
Граматична структура
1
"Четвъртото колело"
»
(именувайте допълнителния елемент
обяснете избора си с думи "защото")
Акула, кит, делфин, ръф.
перки, вълна, люспи, хриле.
локва, море, река, аквариум. .
Акула, мурена, щука, меч.
2.
"Обади ми се любезно"
(образуване на умалителни прилагателни)
каракуда - каракуда(делфин, щука, жаба, скарида, рак, ръф, сом)
3.
"гиганти"
(формиране на умението за словообразуване на съществителни с усилващи наставки)
миноу - миноу
4.
„Пребройте улова“
(съгласуване на числителни със съществителни по род, число и падеж):
един гъджъл, три миноу, пет мина
(Ангелар, жаба, медуза, меч, щука, охлюв, октопод, китов рак, морж, златна рибка, акула, каракуда, костенурка, скарида, розова сьомга)
5.
„Чия?
»
(образуване на притежателни прилагателни)
Главата на акула е... акула.
Щуката има перки - ... Жабата има крака - ...
Рибата има очи - ... Костенурката има черупка - ...
Китът има опашка -... Делфинът има очи -...
6. „Вкусно » (какво можете да сготвите от риба и морски дарове?)
7. Запомнете стихотворението на Ирина Токмакова „Къде спи рибата?“
През нощта е тъмно. През нощта е тихо.
Рибко, рибко, къде спиш?
Лисичата пътека води до дупката,
Следата на кучето води до развъдника.
Следата на Белкин води до падина,
Мишкин - до дупката в пода.
Жалко е, че в реката, на водата,
Никъде няма следи от теб.
само тъмнина, само мълчи.
Рибко, рибко, къде спиш?
8. Съставете и обяснете гатанки с помощта на тема:
Тук - където и да погледнем -
Водна синя шир.
В него вълната се издига като стена,
Бял гребен над вълната.
И понякога тук е тихо и тихо.
Всички ли успяха да го разпознаят? (море)
За него се разпространяват слухове:
Осем крака и глава.
За да стане по-страшно за всички,
Той пуска мастило. (Октопод)
Обяснявам на бебето
За да избегнете грешки:
Аз съм звяр, дишам въздух,
Но изглежда като голяма риба.
Аз съм хитър във водната топка
И играя на топка с децата. (делфин)
Един блок се изстреля над водата -
Това е много ядосана риба.
Показа перката си
И отново изчезна моментално. (Акула)
Съгласувана реч.Напишете история въз основа на алгоритъма.
КОЙ Е ТОВА?
ЦВЯТ
ЧАСТИ НА ТЯЛОТО
КАКВО Е ПОКРИТО ТЯЛОТО?
КЪДЕ ЖИВЕЕ ТОЙ?
ПОЛЗИ ЗА ЧОВЕКА
Никога не принуждавайте детето си да учи, опитайте се
интерес.
Провеждайте класове по игрив начин.
Хвалете детето си за неговите успехи и никога не показвайте своите
разстроен, ако нещо не се получава за него. Горе главата
определено ще се получи следващия път.
Знайкинпредлага игри и упражнения на тема „Риби”.
Говорете с детето си за това как живеят рибите в различни водни тела: океани, морета, реки, езера, езера.
Заведете детето си в магазин за домашни любимци или разгледайте снимки на аквариумни рибки:
Кажете думи със сложна сричкова структура с детето си: аквариум, аквариумни рибки, водорасли, пъргав, меч, златна рибка, гупи.
Напишете с детето си описателна история за рибата.
До опашката (сет)
Поканете детето си да нарисува всяка риба според
Не забравяйте да похвалите детето си!
С най-добри пожелания!
MDOU " Детска градина"68"
учител - логопед Титаренко Галина Борисовна
Свържи точките
10. Говорете с детето си бързи думи
Ща - ща - ща - щуката гледа платиката.
Щука - щука - щука - платиката трябва да плува.
Щуката казва на платиката:
— Няма да простя обидата.
Соня и Саня имат в мрежите си сом с мустаци.
Кльощава щука от реката
Донесоха го рибари.
Хищната щука е по-ужасна,
Какво чудовище е Koschey.
Отгатнете гатанки:
Но не ми позволяват да ловя риба.
Рибата докосва червея -
Той веднага ще даде знак на рибаря.
Влачене по дъното
Кафтанът има дупки,
И във всяка дупка 
Това е златна рибка. Отгледан е в Китай чрез селекционна работа, проведена сред каракуда. Тя живее в аквариум. Рибата е червена. Тя има дълга опашка и перки.
Аквариумни рибки не може да живее в моретата, защото
те са сладководни; в реки и езера, защото са топлолюбиви.
риба, задавайки гатанки:
Опашката маха,
Назъбен, без кора (щука).
Бодлив, но не е таралеж.
Кой е това? (ръф).
В дъното, където е тихо и тъмно, 
Мустакат дънер (сом) лежи.
сом- голям Речна риба. Има голямо тяло, широка глава, малка опашка и перки. Тялото му не е покрито с люспи. сом – хищни риби. Ловува други риби, жаби, пиленца и водолюбиви птици.
Палачинката плава жива -
Той има опашка и глава (камбала).
аквариум или разгледайте снимки на морски животни.
Делфине животно, което живее в моретата и океаните.
Делфинът е голям, черен, гладък. Той има овал
тяло, удължена муцуна, силна опашка и перки.
Делфинът е много умно животно. Понякога делфините спасяват
море от давещи се хора.
Играйте игри с детето си:
Дори не можете да извадите риба от езерце без затруднения.
„Съберете оферта“
Рибар, риболов, продължава
Аквариум, в, плува, риба, много
Казанът, в, супата, се готви
"Коя дума е най-дългата?"
Риф, сом, шаран, розова сьомга
Море, водно тяло, езерце, река
Морски, аквариум, река, езеро
" Какво не е наред?"
Уха се прави от пиле.
Първо рибата се вари и след това се хваща.
Рибите могат да говорят.
« IV екстра"
Щука, сом, каракуда, акула
Платика, делфин, кит, чук
Камбала, розова сьомга, шаран, гупи
„Кой къде живее?“
Развивайте слуховото внимание и логическото мислене на вашето дете.
не ме ли познаваш
Живея на дъното на морето.
Глава и осем крака
Това съм всичко... (октопод)
"Изгубен звук"
Казват един рибар
Хванах обувка в реката.
Но тогава той
Къщата е закачена! (сом).
"Умни пъзели"
Ако щуката е по-голяма от костура, а костурът е по-голям от рибарката, тогава кой е най-малкият?
Саша и Максим бяха на риболов. Хванаха ръфа и шаран. Каква риба улови Максим, ако Саша не улови шаран?
Поканете детето си да си спомни кои известни приказки включват риба:
- щука,"По магия"
Развийте зрителното внимание и фините двигателни умения на вашето дете:
Да се развият знанията на децата за основните групи животни: насекоми, риби, земноводни, влечуги, птици и бозайници.
Разширете знанията на децата за разнообразието от животни, запознайте ги с червеи, ракообразни, паякообразни и мекотели.
Представете класификацията на животните и техните групови характеристики.
Изтегли:
Преглед:
Урок за света около нас.
Предмет: Разнообразие от животни.
Цели: 1. Развийте знанията на децата за основните групи животни: насекоми, риби, земноводни, влечуги, птици и бозайници.
2. Разширете знанията на децата за разнообразието от животни, запознайте ги с червеи, ракообразни, паякообразни и мекотели.
3. Научете се да сравнявате и идентифицирате важни характеристики.
4. Въведете класификацията на животните и техните групови характеристики.
Планирани резултати:Учениците ще се научат да класифицират животните според груповите им характеристики, да ги идентифицират с помощта на атлас-идентификатор, да дават аргументи и да правят заключения.
Оборудване:
- карти със задачи;
- разпечатки на таблици;
- Разнообразие на животните;
- „кубче насекомо“;
- раздаващи се демонстрационни материали със снимки на животни;
- презентация „Разнообразие на животните”;
- лаптоп, екран, мултимедиен проектор;
- илюстрована енциклопедия „Зоология”;
- карти с изображения на животни за играта „Разберете по описание“ (миеща мечка, кълвач, водно конче).
По време на часовете.
I. Организационен момент.
Дългоочакваното обаждане беше дадено,
Урокът започва.
И книги и тетрадки,
И мислите са наред.
II. Актуализиране на знанията. Мотивация.
Кое 4 големи групи(царства) учените разделят живите същества?(слайд № 2) (Растения, животни, гъбички, бактерии.)
Игра "Открий кой съм?"
Животно е надупчено. Описанието му е съставено от сложно към просто. Един от учениците играе ролята на животно (предварително подготвя изпълнението си). Той говори за
животно едно изречение наведнъж. Той държи карта с изображение на животно в ръцете си, но не го показва на класа, докато момчетата не познаят.
Ако момчетата са познали животното бързо, описанието на това животно все още се чува до края.
Миеща мечка (гаргара).
1. Храня децата си с мляко и облизвам козината им.
2. Имам силно телосложение, но съм много пъргав.
3. Страх ме е повече от кучета, отколкото от хора.
4. Разнообразната ми диета се състои от гризачи, зайци, птици, яйца, жаби, риба, насекоми, жълъди, плодове, мърша и зърно.
5. Живея в кухо дърво, сред камъни или в голяма дупка.
6. Аз съм нощно животно.
7. Имам много любопитни и интелигентни пръсти.
8. Предпочитам да живея близо до реки и езера.
9. Черна маска под очите ми помага да ловувам; Преди да ям храната си, обичам да я изплаквам във вода.
Кълвач.
1. Телесната ми температура е със седем градуса по-висока от тази на човек.
2. На всеки от краката ми има два пръста отпред и два отзад.
3. Когато летя, правя вълнообразни движения.
4. Моите твърди, бодливи пера на опашката ми помагат да ловувам.
5. Диетата ми се състои основно от насекоми, които пробиват дърво, както и мравки, жълъди, летящи насекоми, горски плодове и сок от растения.
6. Моето гнездо е хралупа в дърво, която правя сам.
7. Използвам клюна си, за да режа дърво.
Водно конче.
1. Сега се движа бързо, но в младостта си се движех много по-бавно.
2. Обикновено ловувам близо до вода.
3. Ям летящи насекоми.
4. Аз съм много добър летец.
5. Понякога имам изискан, наситен цвят.
6. Кръвта ми е студена и скелетът ми е отвън, а не отвътре.
7. Имам два крака по-дълги от мишка и много големи очи.
8. Моите четири крила ме карат да изглеждам като хеликоптер в полет.
След края на играта на дъската се окачват карти с изображения на животни.
Как можете да наречете накратко тази група живи същества?(Животинско царство.)
Назовете представителите на това царство.
Назовете темата на урока.
Учител. Днес ще отидем с вас в едно невероятно кралство - Царството на животните. Във вълшебното кралство, животинско състояние животински святсъщо наричанфауна. В това състояние ни посреща самата Богиня Фауна, тя внимателно пази своето Царство.Фауна в римската митология -богиня на горите и полетата, покровителка на животните.(Слайд № 3.)
Слайд № 4 съдържа снимки на представители на различни групи животни.
Какви представители на това Царство виждате?(Мечка, сврака, пчела, щука, жаба, костенурка.)
Коя група? Могат ли да бъдат класифицирани като животни?
Децата назовават съответните групи животни и в резултат на това до снимките на слайда се появяватимена на групи:
- бозайници (животни)
- птици
- насекоми
- риба
- земноводни (амфибии)
- влечуги (влечуги)
Учител. Вие сте дошли да изследвате животинското царство,
Техните тайни и загадки ще трябва да се отгатнат!
Игра "Кой е странният?" (слайдове № 5-10)
Кой е странният? в група? Защо? Как да нарека останалите животни с една дума?
Децата изразяват предположенията си. Възниква спор. Учителят подчертава разногласията и засилва противоречията.
Отново няма консенсус. Какво трябва да направим, за да разберем къде точно е грешката, погрешната представа за животното?
(Изучете тези групи животни.)
намирам съществени отличителни чертивсяка група животни.означава, На какъв въпрос ще посветим нашето изследване?(слайд 11а)
Какви отличителни черти има всяка група животни?
Учителят показва слайд с писмен въпрос. (слайд 11b)
Учител. Къде е истината и къде измислицата, легендата, лъжата,
Няма да разберете без наука за животните.
Каква наука изучава животни?Намерете отговора в текста на учебника (с. 78).
(Зоология.)
Учител. Животните се изучават от науката зоология. Името му произлиза от две гръцки думи: „ЗОНА” – „животно” и „ЛОГОС” – „учение”.(слайд 12)
И днес в животинското царство вие ще бъдете в ролята на зоолози.
1-ва група ще изучава бозайници, 2-ра група ще изучава птици, 3-та група ще изучава насекоми,
4-ти - риби, 5-ти - земноводни, 6-ти - влечуги.
III. Изследване на малки групи.
Учител. На масите имате снимки на представители на животни от тази група, учебници, текст за тази група животни и таблица, която трябва да се попълни.(На всяка група е назначен консултант, който ще ръководи дейностите на целия екип.)
Като истински учени, нека композирамеработен план. Какво трябва да направим, за да намерим отговора на въпроса?
(Работният план е написан на слайд № 13.)
- Прочети текста.
- Виж снимките.
- Попълнете таблицата, като отбележите какви характеристики имат животните - представители на тази група.
Правила за работа в групи. (слайд номер 14)
- Работете заедно в група, помнете: вие сте един екип.
- Приеми Активно участиена работа не стойте настрана.
- Не се страхувайте да изразите мнението си.
- Работете тихо, не се опитвайте да надвиквате всички. Уважавайте мнението на другите членове на групата.
- Работете сами, не разчитайте на другите.
- Отговаряйте на дъската високо, ясно, кратко.
- Ако отговорите неправилно, не обвинявайте никого, отговорете сами. Запомнете: всеки човек има право на грешка.
- Ако не можете да изберете кой ще представлява вашата група на дъската, тогава използвайте рима за броене или жребий.
Учениците работят в групи и попълват таблицата:
Бозайници или животни. | ||
Представители на групата. | ||
Среда на живот. | ||
Структура на тялото (отдели). | ||
Капаците на тялото. | ||
Органи на движение. | ||
Дихателната система. | ||
Възпроизвеждане. | ||
Телесна температура. |
Подобни таблици за птици, насекоми, земноводни, влечуги и риби.
IV. Обмен на информация.
Дайте възможност на всяка група да представи информация. Едновременно с представянето на работата децата прехвърлят данниотносно съществените характеристикигрупи животни в една таблица. Тази таблица е комбинация от всички таблици, които групите са попълнили в своите работни листове.
Студентите представят на вниманието на аудиторията информационен продукт -"паспорт на животните"
Паспорт на бозайник или животно.(слайд 15)
Представители на групата. | Зебра, делфин, катерица, къртица, кенгуру, прилеп, слон, тигър, морж, лъв, елен, жираф, кит... |
|
Среда на живот. | На сушата, във водата, в земята. |
|
Структура на тялото (отдели). | Глава, шия, торс, опашка, 4 крака. |
|
Капаците на тялото. | Тялото е покрито с козина. |
|
Органи на движение. | 4 крака |
|
Дихателната система. | Те дишат с дробовете си. |
|
Възпроизвеждане. | Те раждат живи бебета.Малките се хранят с мляко. |
|
Телесна температура. | Постоянно, приблизително +37. Топлокръвни животни. |
Защо тази група получи името „бозайници“?
(„Млеко“ - „мляко“. Малките се хранят с мляко.)
Коя е основната характеристика, която отличава тази група?
(Малките се хранят с мляко.)
Учител. Раждането на живи малки не може да се счита за знак, характерен за всички животни. Въз основа на тази характеристика биолозите разделят животните на 3 групи:
- яйценосни;
- торбести животни;
- плацентарен.
Първите, както се досещате, снасят яйца (птицечовка, ехидна).
Последните носят малките си до термин в торбичка на корема си (кенгура, коали).
В плацентата малките се развиват в тялото на майката (лисица, кит).
Учител. Тялото е покрито с козина - това също не може да се счита за характеристика, характерна за всички животни. Делфините и китовете нямат козина. Подобно на делфините, огромни морски животни, китовете дишат с белите си дробове и раждат живи малки, които хранят с млякото си.
(Слайд № 16) Птицечовка и ехидна- две необичайни бозайницикоито снасят яйца с меки черупки.
Птичи паспорт. (слайд 17)
Представители на групата. | Щъркел, бухал, пеликан, колибри, щраус, паун, пингвин, кълвач, лястовица, чапла... |
|
Среда на живот. | На земята, във въздуха. |
|
Структура на тялото (отдели). | Глава, |
|
Капаците на тялото. | Тялото е покрито с пера. |
|
Органи на движение. | 2 крака, 2 крила. |
|
Дихателната система. | Бели дробове. |
|
Възпроизвеждане. | Те се раждат от яйца. |
|
Телесна температура. | Постоянно, приблизително +42. Не зависи от температурата заобикаляща среда. Топлокръвен. |
Коя черта е характерна за всички птици?
(Тялото е покрито с пера.)
Паспорт за насекоми.(слайд 18)
Представители на групата. | Скакалец, пеперуда, пчела, мравка, водно конче, калинка, светулка, щурец, муха... |
|
Среда на живот. | Вода, въздух, земя. |
|
Структура на тялото (отдели). | Тялото е разделено на 3 части: глава, гърди, корем. |
|
Капаците на тялото. | Хитиново покритие. |
|
Органи на движение. | 6 крака, 4 крила |
|
Дихателната система. | трахеята |
|
Възпроизвеждане. | Излюпени от яйца. |
|
Телесна температура. |
Защо тази група е наречена „насекоми“?
(Има прорези по корема.)
Какъв признак е характерен за всички насекоми?
(Шест крака.)
Рибен паспорт. (слайд 19)
Представители на групата. | Акула, каракуда, костур, щука, шаран, морско конче, есетра, розова сьомга, херинга... |
|
Среда на живот. | вода |
|
Структура на тялото (отдели). | Глава, тяло, опашка. |
|
Капаците на тялото. | Тялото е покрито с люспи. |
|
Органи на движение. | Перки. |
|
Дихателната система. | Хриле |
|
Възпроизвеждане. | Те се излюпват от яйца. |
|
Телесна температура. | непостоянен. Подвижността на рибата зависи от температурата на водата. Студенокръвни. |
Какъв знак е характерен за рибите?
(Тялото е покрито с люспи.)
Амфибия (амфибия) паспорт.(слайд 20)
Представители на групата. | Жаба, жаба, тритон, саламандър, дървесна жаба... |
|
Среда на живот. | Някои видове живот живеят на сушата, други във водата. |
|
Структура на тялото (отдели). | Глава, торс, 4 крака. Някои имат опашка. |
|
Капаците на тялото. | ||
Органи на движение. | 4 крака |
|
Дихателната система. | Хриле, бели дробове и кожа. |
|
Възпроизвеждане. | Те се излюпват от яйца. |
|
Телесна температура. | Променлив, зависи от температурата на околната среда. Те са хладнокръвни животни. |
Защо тази група е наречена „амфибии“?
(Някой живот живее на сушата, друг във водата.)
Коя черта е характерна за всички земноводни?
(Гола мокра кожа.)
Паспорт на влечуго (влечуго).(слайд 21)
Представители на групата. | Крокодил, костенурка, змия, гущер, боа, хамелеон... |
|
Среда на живот. | Предимно на сушата. |
|
Структура на тялото (отдели). | Глава, шия, торс, опашка. |
|
Капаците на тялото. | Кожата е суха, покрита с рогови люспи или черупка. |
|
Органи на движение. | 4 крака или никакви. |
|
Дихателната система. | Бели дробове. |
|
Възпроизвеждане. | Излюпени от яйца. |
|
Телесна температура. | Променлив, зависи от температурата на околната среда. Те са хладнокръвни животни. |
Защо тази група е наречена „влечуги“?
(Тези животни пълзят и влечуги.)
Коя особеност е характерна за всички влечуги?
(Кожата е суха, покрита с рогови люспи.)
Студенокръвни и топлокръвни животни.
За запазване на живота е изключително важно поддържането на определена телесна температура. Животните решават този проблем по два начина. Някои, като влечугите, използват слънчева енергия. Те се припичат на слънце и се охлаждат на сянка. Тези животни се наричатстуденокръвни. Телесната им температура зависи от температурата на околната среда. Студенокръвните животни включват насекоми, риби, земноводни и влечуги.
За разлика от тях птиците и бозайниците получават енергия от храната. Благодарение на своята кожа, коса, козина или оперение, те съхраняват енергията, получена по време на метаболитния процес и поддържатпостоянна температуратяло независимо от температурата на околната среда. Те се отнасят дотоплокръвни животни.
Към коя група принадлежите?
Ами динозаврите?
Обща обобщена таблица(слайд 22)
Групи животни | Отличителни черти на групата |
Насекоми | 6 крака, резки на корема. |
Риба | Тялото е покрито с люспи. Движат се с помощта на перки. |
Земноводни | Гола мокра кожа. |
Влечуги | Суха кожа с рогови люспи. |
Птици | Тялото е покрито с пера. |
Бозайници или животни | Малките се хранят с мляко. |
Брой видове. (слайд 23)
Учените познават около 1 милион 500 хиляди вида животни. Повече от милион от тях -насекоми . Риби са известни приблизително 20 000 вида,земноводни – 3400, влечуги – 6000, птици – 8600, животни – 4000.
Но не всички животни, живеещи на Земята, са известни на учените. Доста често успяваме да открием нови видове, особено насекоми. Повечето от тях са открити в тропическите гори.
Коя група животни е най-богата на видове?(Насекоми.)
Учител. На нашата планета има повече от 1 милион вида насекоми. На Земята има 2 пъти повече насекоми, отколкото всички останали животински видове взети заедно.
(Учителят демонстрира „Куб с насекоми“.)
Но всеки вид се състои от хиляди, милиони отделни живи същества. Колко са общо? Невероятно много. Общият брой на насекомите на Земята се изразява като число, състоящо се от единица, последвана от 18 нули - 1 000 000 000 000 000 000 (1 квинтилион). Не напразно учените казват на шега, че Земята е планета от насекоми.
Коя група съдържа особено малко видове?(Земноводни.)
V. Физкултурна минутка.
Таралежът побърза към дома си,
Той носеше провизии със себе си.
Таралежът прескочи хълмовете,
Тичаше бързо през гората.
Изведнъж той седна и се преоблече -
Превърна се в кръгла топка.
И тогава скочи отново
И той забърза към децата.
(Е. Гайтерова)
VI. Първична консолидация.
1.Изпълнете задачите от Работната тетрадка (зад. 115-119, стр. 46-47).Работете по двойки.
2. Учителят предлага устно задачи. Учителят назовава характеристиките на животните, а учениците определят за коя група са характерни.
- Тялото е покрито с гола, влажна кожа.(Земноводни.)
- Предните крайници са крила.(Птици.)
- Те имат шест крака. (Насекоми.)
- Тялото е покрито с козина.(Бозайници.)
- Имат четири крила.(Насекоми.)
- Хранене на бебета с мляко. (Бозайници.)
- Тялото е покрито с люспи. (Риба.)
- Тялото е покрито с рогови люспи. (Влечуги.)
- Органи за движение - перки. (Риба.)
- Тялото е покрито с пера.(Птици.)
- Дихателни органи - хриле. (Риба.)
Устни задачи като „Довършете изречението“:
- Риба, костур, хлебарка са...(риба).
- Жаба, тритон, жаба са...(амфибии).
- Пчела, водно конче, чафер– това е... (насекоми).
- Бързел, снекира, бухал - това е...(птици).
- Зебра, мечка, заек - това е...(бозайници).
Отговори на въпроси от учебника (стр. 104).
номер 5. а) предположения: скакалец, риба.
номер 6. Делфинът е бозайник, акулата е риба.
VII. Какви други животни има? Работа от учебника (с. 104-105).
Към коя група можете да принадлежите? земен червей, морска звезда, охлюв?
(Отговорите на учениците.)
Учител. Зоолозите разделят животинското царство на по-голям бройгрупи.
Какви други групи животни съществуват?Намерете отговора в учебника (стр. 104-105)
- Червеи
- Миди
- Ракообразни
- Паякообразни
- Ехинодерми
Учител. Нека ги опознаем по-добре.
Материалът в вариативната част на учебника е представен само на чертежи. Работата с чертежи се определя от съдържанието на задачи 1-4 (с. 105 от учебника). В същото време дискусията е придружена от показванеслайдове No 24-28.
Отговори на въпроси от учебника (с. 105).
№1. Общи признацивсекичервеи - удължено тяло, чиито стени се състоят от кожатаи мускули. Движението се осъществява чрез съкращения на мускулите на тялото.
номер 2. Всички ракообразни имат 10 крака: първата двойка са нокти, останалите 4 двойки са ходещи крака. Дихателни органи - хриле. Това са водни безгръбначни.
номер 3. а) Всички паякообразни имат 8 крака.
Паяците принадлежат към клас паякообразни. За разлика от насекомите те имат 8 крака и нямат крила. Тялото им се състои от две части, но има осем очи. На корема на паяка има няколко малки туберкули - жлези. От тях се отделя течност, която се втвърдява във въздуха под формата на нишка-паяжина.
Б) Паякообразните се различават от насекомите по броя на краката (насекомите имат 6 крака).
номер 4. Миди се различават по форма, размер, цвят. Общи: всички те имат глава, торс, крак (при калмарите и октоподите той е видоизменен в пипала); имат черупка (при калмарите и октоподите останалата част от черупката е вътре в тялото).
Ехинодерми. Както подсказва името, кожата на бодлокожите е въоръжена с игли и туберкули с различна дължина. Всички бодлокожи понякога се заравят в кал. Повечето бодлокожи се хранят с животинска храна. Ехинодермите се срещат само в моретата и океаните. Те включват морски звезди, морски таралежи, морски лилии, морски краставици.
VIII. Организация на информацията.
Колко групи животни сме идентифицирали! Всеки има определени отличителни черти. Можем ли да обединим някои групи въз основа на прилики?(Безгръбначни и гръбначни.)
Как смятате, че тези групи животни се различават една от друга?
Гръбначни- Това са животни с гръбнак.
Кои групи животни класифицираме като безгръбначни?
Кои от тях принадлежат към гръбначните?
Животни (слайд 29)
безгръбначни гръбначни животни
рибни червеи
земноводни мекотели
бодлокожи влечуги
ракообразни птици
паякообразни
насекоми
IX. Информация за свързване. Обобщение.
W. - И така, Какви групи животни могат да бъдат намерени в Царството на животните?
Г. - Животинското царство е разнообразно. Включва животни (или бозайници), птици, риби, земноводни, влечуги, насекоми, паякообразни, ракообразни, бодлокожи, мекотели и червеи.
У.- Всяка група животни има свояХарактеристика, благодарение на които можем да разпознаваме животните.
Д.- (Достъп до обобщената таблица.)
- Насекомите имат 6 крака.
- Рибите имат тяло, покрито с люспи.
- Земноводните имат гола, влажна кожа.
- Влечугите имат суха кожа, покрита с рогови люспи или черупка.
- Тялото на птиците е покрито с пера.
- Бозайниците или животните хранят малките си с мляко.
X. Обобщаване. Отражение.
У.- И сега, след като работих като истински зоолози, имайки научни познания за отличителни чертиживотни, можем ли да разрешим спора си?
(Децата се връщат към слайдове № 5-10 за животните „Кой е странният тук?“ и идентифицират неверни твърдения.)
1. Лисица, заек, жираф, делфин, панда, слон.
Няма допълнителни: делфинът е бозайник, ражда живи малки, храни ги с мляко; диша с белите дробове.
2. Щраус, пингвин, лястовица, прилеп, фламинго, кълвач.
Прилепът е бозайник, чието тяло е покрито с козина.
3. Пеперуда, земна пчела, скакалец, калинка, паяк, водно конче.
Паякът не е насекомо, защото... има 8 крака, тялото е разделено на две части: цефалоторакс и корем. Принадлежи към групата на паякообразните.
4. Щука, костур, кит, каракуда, акула, есетра.
Китът е бозайник. Подобно на делфините, китовете дишат с белите си дробове, раждат живи малки и ги хранят с млякото си.
5. Жаба, охлюв, жаба, тритон, дървесна жаба, саламандър.
Охлюв. Това е мекотело. Има меко тяло, защитено с черупка.
6. Крокодил, костенурка, гущер, хамелеон, кобра, смок.
Без допълнителни. Всички влечуги. Те имат суха кожа, покрита с рогови люспи или черупка.
Играта "Ти - за мен, аз - за теб."
Назовете животното и групата, на която това животно е представител.
Един ученик назовава животното, а другият групата. Можете да играете играта в редове.
X. Марк.
1. Учителят оценява работата на учениците в час.
2. Учениците оценяват работата си в час.
(Вдигнете зелената лента за тези, на които днес им е било лесно в класа, жълтата лента за тези, които са имали малки затруднения, и червената лента за тези, на които им е било много трудно да разберат новата тема днес.)
XI. Домашна работа.
Подгответе доклад за една от групите животни (по избор). В следващия урок ще поканя един ученик на дъската, който ще говори за своята група животни, без да я назовава. Задача на класа: открийте групата.
Влечуги
Птици
Бозайници или животни
