Caractéristiques d'un élève faible avec un comportement déviant. Maltseva Olga Anatolyevna Candidate en sciences psychologiques, professeure agrégée du Département de psychologie du développement et pédagogique de l'Institut de psychologie, pédagogie, gestion sociale

Titre : « Caractéristiques d'un étudiant » - une sélection de caractéristiques psychologiques et pédagogiques (plus de 50 pièces), ainsi que des instructions et des recommandations pour rédiger vos propres caractéristiques.
Année de publication : 2009 - 12
Format : doc à rar. archive
Nombre de pages : plusieurs
Taille : 5,2 Mo
Bonne qualité

Caractéristiques de l'étudiant- l'un des documents de travail les plus populaires professeur de classe, directeur d'école, psychologue scolaire ou éducateur social.

Les caractéristiques utilisées dans la pratique éducative sont divisées en trois types principaux : psychologiques, pédagogiques et psychopédagogiques. Dans cette collection, nous avons rassemblé les trois types de caractéristiques, ainsi que des échantillons, des modèles et des recommandations pour les rédiger.

Dans l'archive, téléchargeable via le lien situé à la fin de cet article, vous trouverez des exemples de caractéristiques toutes faites pour les étudiants différentes classes, des exemples de caractéristiques positives pour les étudiants qui réussissent et de négatives pour les étudiants faibles, des recommandations et des modèles pour rédiger de manière indépendante des hacks de tout type.

Total inclus dans la sélection plus de 70 caractéristiques prêtes à l'emploi + formulaires, modèles et recommandations pour les rédiger.

Dans la plupart des cas, la spécification comprend les sections suivantes :

1. Informations générales sur l'étudiant. (Nom, prénom, patronyme, âge, classe, nationalité, informations sur les parents, etc.).
2. État de santé et développement physique.
3. Conditions d'éducation familiale.
4. Intérêts des étudiants.
5. Développement intellectuel.
6. Caractéristiques du tempérament.
7. Qualités volontaires.
8. Compétences en communication avec le personnel de classe et les enseignants.
9. Niveau d'aspirations et d'estime de soi
10. Qualités morales et éthiques
Conclusion.

• Caractéristiques pédagogiques et psychologiques (plus de 70 pcs.)
• L'article « Comment rédiger correctement un profil pour un étudiant (école, collège, université) ? "
• Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la personnalité d’un élève. Consignes méthodiques. (21 pages)
• Schéma de compilation des caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant pour son admission à l'école
• Modèle « Caractéristiques d'un écolier »
• Brève description d'un enfant « difficile »
• Schéma de compilation des caractéristiques psychologiques et pédagogiques.
• Carte des caractéristiques psychologiques du développement personnel d'un adolescent
• Diagramme vierge « Caractéristiques des étudiants ».

Au total plus de 100 documents !

Caractéristiques de l'échantillon :

Échantillon caractéristiques psychologiquesélève de première année :

Caractéristiques d'un élève de 1ère année

Informations générales sur l'étudiant :
NOM ET PRÉNOM. étudiant : Mikhaïl K.
Date de naissance : 19.09.2003

Famille de l'enfant :
Composition familiale : orphelin social, résident d'un orphelinat

État de santé: normale

Plaintes du professeur: pendant les cours, il s'implique dans des affaires étrangères, errant dans la classe. Le temps principal du processus éducatif peut être de courir dans la classe, de ramper sous les tables, de grimper dans des cartons. Le comportement est souvent inapproprié : crier sans raison apparente. N’assimile pas le matériel du programme, ne suit pas le rythme général de la classe et a des difficultés à apprendre.

Lors de l'examen psychologique de K.M., les caractéristiques suivantes ont été relevées :
Prend contact avec difficulté ; l'isolement et la passivité sont observés. Ne montre aucun intérêt pour la communication, le contact est superficiel. L'intérêt cognitif pour les tâches présentées est instable, la portée de la performance durable est réduite. La réaction aux commentaires est présente, mais exprimée sous une forme faible. Les compétences d’étude sont développées à un très faible degré. La technique de lecture est également très mauvaise. Les questions concernant la conscience du monde qui l'entoure reçoivent souvent des réponses incorrectes (la quantité de connaissances sur le monde qui l'entoure ne correspond pas à la norme d'âge ; ces connaissances sont fragmentaires et non systématiques).

Caractéristiques de l'intelligence verbale :
Nécessite une simplification des questions et des instructions de travail. Le discours de dialogue est peu développé. Le vocabulaire conceptuel est pauvre ; a du mal à expliquer des concepts abstraits. Les perspectives générales sont limitées, la connaissance du monde qui nous entoure est fragmentaire et non systématique. La capacité d'effectuer des opérations de comptage simples est peu développée et il est difficile d'effectuer des tâches arithmétiques impliquant des additions et des soustractions.

Émotionnel - sphère volitive: active, active, désinhibition motrice observée.

Attention: l'attention est superficielle, vite épuisée.

Mémoire: le niveau de développement de la mémoire est faible (le volume des mémoires à court terme mémoire vive), cependant, aucun trouble grave de la mémoire n’a été détecté.

Pensée: visuellement efficace. Un examen psychologique a révélé un faible niveau de pensée verbale-logique et visuelle-figurative. Éprouve des difficultés à établir des connexions logiques.

Performance: faible

Nature de l'activité: l'activité est instable. Dans la situation de conduite d'un examen, on note une inhibition (lenteur, rigidité des processus mentaux ; n'effectue pas certaines tâches ou les exécute lentement, réfléchit longtemps, se tait, refuse de faire la « dictée graphique », puis commence à fais-le); dans d'autres situations individuelles (le processus éducatif et pendant les récréations), on observe une désinhibition (l'enfant est actif).

Capacité d'apprendre: faible, n'utilise pas assez d'aide.

Afin d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique complet à l'enfant, K. Mikhail est envoyé pour clarifier le diagnostic et prescrire un traitement adéquat.

Enseignants-psychologues MOU lycée n°

[effondrement]

Échantillon : caractéristiques pédagogiques d'un élève moyen

Élèves de l'école 10 "G" n° 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergueïevna
date de naissance 01/09/1990,
résidant à l'adresse :
St. 50 ans de Victoire 18-73
téléphone 000-01-20

Anna Kharchuk étudie à l'école n° 196 depuis la première année dans le cadre d'un programme éducatif de 12 ans. Au cours de ses études, elle s'est imposée comme une étudiante aux capacités moyennes. Score moyen formation 5-6.

Fait régulièrement ses devoirs.

Anna a des compétences pédagogiques assez développées. Les niveaux de vocabulaire et d'alphabétisation correspondent aux normes d'âge. L'emporte discours oral sur-écriture. Se laisse parfois distraire en classe niveau moyen maîtrisant le matériel pédagogique, s'intéresse aux sciences humaines, aime lire des livres. Anna sait planifier travail académique, mettre en évidence l'essentiel du matériel pédagogique et le systématiser.

Il n’y a pas d’absence aux cours sans motif valable.

Il ne crée pas de situations conflictuelles en classe, mais s'efforce d'être le centre d'attention des autres. Anna s'intéresse aux activités scolaires et en classe et y participe. Suit des cours préparatoires au College of Communications.

Anna est élevée dans une famille complète et prospère. Toutes les conditions sont réunies pour que l'enfant se développe en tant que personne.

Directeur de l'école secondaire n°192

Cl. superviseur

[effondrement]

Caractéristiques pour un élève de 4e :

Ivanov D. (11 ans)

Élève de 4e classe "a" Établissement d'enseignement municipal École secondaire n° Bobruisk, 05/08/98. né, résidant à l'adresse : st. maison appt.

Dmitry étudie à l'école secondaire n° depuis la troisième année. Les niveaux 1 et 2 ont été étudiés à l'école secondaire no. La deuxième classe a été dupliquée.
Les parents créent les conditions du développement de l'enfant. Ils apportent constamment une aide à la préparation des devoirs. Le garçon est toujours soigné et préparé pour l'école.

D. établit facilement et rapidement le contact, montre de l'intérêt, exécute volontiers les instructions et pose des questions en cas de malentendu.

L'enfant éprouve des difficultés constantes d'apprentissage, ne peut pas gérer le matériel pédagogique et ne suit pas le rythme général de la classe.

Performance: extremement bas; a souvent sommeil en classe et se plaint mal de tête. À la fin de la leçon, le nombre d'erreurs augmente. Ne comprend pas toujours les exigences de l'enseignant.

Attention pas assez stable, rapidement épuisé.

Mémoire ne correspond pas aux normes d'âge conventionnellement acceptées.

Technique de lecture faible. Lire des mots inconnus et des mots de structure complexe - syllabique. Il répond aux questions par monosyllabes et ne donne pas de réponses détaillées. Ne peut pas faire face à des tâches de difficulté accrue. N'a pas le temps d'écrire des devoirs sous dictée. Papiers de test N'a pas le temps de faire des choses avec toute la classe et a constamment besoin d'une aide individuelle.

L'enseignant a eu recours à différents types d'aide pour surmonter les difficultés identifiées ; la plus efficace a été la simplification et l'individualisation des tâches (sans restriction de temps).

Capacité d'apprendre: faible, n'utilise pas assez d'aide. Peut effectuer une tâche simple selon un échantillon, cependant le transfert de connaissances est difficile.

Pensée: visuellement efficace. Un examen psychologique a révélé un faible niveau de pensée verbale-logique et visuelle-figurative. Éprouve des difficultés à établir des liens logiques et des généralisations.

Action idées générales adapté à l'âge.

Des inconvénients des aspects lexicaux et grammaticaux du discours sont notés. Le garçon est élevé dans un environnement bilingue.
Extrait du protocole d'une étude psychologique selon la méthode Wechsler du 28/02/06.

L'enfant est émotionnellement stable et très amical. Il n'y a aucun commentaire concernant le comportement à l'école. Les relations avec les pairs sont fluides.

Criticité: adéquat (se réjouit de l'approbation, l'attend ; corrige son comportement conformément à la remarque).

Afin d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique complet à l'enfant, D. est envoyé pour clarifier le diagnostic et prescrire un traitement adéquat.

Enseignant-psychologue
professeur de 4ème année

Caractéristique
pour un élève de 7e année du MCOU "École secondaire Anisimovskaya"
Ivanova Jairam Fedorovna

Ivanova Jayram est née le 20 septembre 1998 dans la ville d'Uzykagash, district de Zhambyl, région d'Almaty. Vit dans le district de Talmensky, village d'Anisimovo, st. Kirova, 18 ans. Étudie à l'établissement d'enseignement municipal « École secondaire Anisimovskaya » depuis le 1er septembre 2007. En 1ère année, elle a dû suivre une formation répétée et a reçu un diagnostic de retard mental. En 7e année, j'avais des notes trimestrielles insatisfaisantes en physique, informatique, technologie et éducation physique.Il est élevé dans une famille nombreuse et complète par sa mère Ivanova Svetlana Konstantinovna et son beau-père Matyushko Andrei Vasilyevich. Jairam a une sœur cadette et deux frères plus jeunes.Passe rapidement de la joie à la tristesse sans raison apparente; il y a un changement d’humeur inapproprié.Jairam, probablement en raison d'absences fréquentes aux cours et d'une préparation insuffisante à la maison, présente de grandes lacunes dans ses connaissances dans de nombreuses matières. La motivation pour étudier est faible. L'attention en classe est instable, oublie souvent les cahiers et les stylos. En règle générale, il ne montre pas d’intérêt pour l’acquisition de nouvelles connaissances. Lent et a du mal à se concentrer en classe. Commet de nombreuses erreurs d'inattention et ne les remarque pas lors de la vérification. Non organisé. Ne sait pas répartir son travail dans le temps, perd du temps.Jayram ne fait souvent pas ses devoirs, est distrait en classe, viole la discipline, interfère avec le travail des autres élèves en classe et cache son journal. Ne répond pas correctement aux commentaires des enseignants ou répond avec impolitesse et abus. Très souvent, il manque des cours sans raison valable.Durant les deux trimestres de l'année scolaire en cours, j'ai manqué 198 cours.Ne fait pas preuve d'initiative activités sociales. Il refuse souvent de participer aux affaires publiques et essaie d'éviter tout travail. Souvent, ne remplit pas ses responsabilités en matière de soins personnels (devoir scolaire, devoir de classe, participation aux journées de nettoyage du travail) ou les exécute avec beaucoup de négligence après des rappels répétés.De nature, la fille est réservée, têtue et encline au mensonge. Jairam contrôle mal ses sentiments et tombe facilement dans un état de confusion et de dépression. A une excitabilité émotionnelle accrue, sujette à des manifestations émotionnelles violentes. Il agit presque toujours de manière imprudente et ne se contrôle pas suffisamment. Souvent, il est impossible de supprimer les émotions indésirables et des cas de langage grossier ont été observés. Toujours dur, incontrôlé tant dans la communication avec les pairs qu'avec les aînés. Lors d'une dispute, il insulte les autres élèves, se montre impoli et utilise la force physique.Rejette toute critique. Refuse d’admettre ses erreurs évidentes et ne fait rien pour les corriger. Viole la charte de l'école. Refuse de se conformer aux demandes des enseignants. Rendus Influence négative sur les camarades de classe.N'a pas d'autorité en classe.Bien que Jairam soit un adolescent difficile, sa mère, malgré les invitations répétées, n’a pas refusé d’aller à l’école. Jairam ne veut pas communiquer avec sa mère, ce moment En raison d'une dispute avec sa mère, il ne vit pas à la maison. La mère ne peut plus influencer sa fille.

1. Nom de l'étudiant.
2. Date de naissance.
3. État de santé.
   • Caractéristiques psychologiques d'un étudiant défavorisé. (Nervosité accrue, faibles performances, fatigue, dépression, excitabilité accrue, accès de colère inexplicables, agressivité accrue dans le comportement avec les pairs, négativité envers les enseignants, refus de prendre contact).
4. Parents (nom complet, année de naissance, lieu de travail, formation).
5. Conditions familiales.
6. Relations de famille.
   • Une famille prospère (les parents mènent une vie saine, prennent au sérieux l'éducation de leurs enfants, l'atmosphère émotionnelle de la famille d'un élève à risque est positive, les parents sont au courant de tous les événements scolaires de l'enfant).
   • Famille dysfonctionnelle (les parents hésitent à élever leurs enfants, traitement sévère de l'enfant, il n'y a pas d'exigences uniformes de la part des parents, les parents mènent un mode de vie malsain, abusent de l'alcool, ne s'impliquent pas dans l'éducation des enfants, ne s'intéressent pas aux résultats scolaires et aux intérêts de l'enfant, il existe une atmosphère émotionnelle dysfonctionnelle dans la famille) .
   • La nature de la relation entre parents et enfant (respect mutuel, diktat des parents, tutelle excessive, donnant toute liberté à l'enfant).
7. Organisation du travail et du repos de l'enfant (tâches et responsabilités dans la famille, respect de la routine quotidienne, assistance et contrôle dans la mise en œuvre devoirs, week-end, organisation vacances d'été).
8. Activités éducatives:
   • la performance de l'élève dans les matières ;
   • attitude envers l'apprentissage : positive, négative.
   • capacités intellectuelles de l'élève : élevées, moyennes, faibles.
9. Position de classe :
   • Position d'un élève ayant un mauvais comportement dans une équipe : leader, suiveur. Avec qui dans la classe est-il ami ?
   • Manière et style de communication avec les autres.
10. Attitude envers les activités sociales et le travail socialement utile. (Exécute volontairement les instructions, aborde de manière responsable, sans intérêt, refuse, accepte Participation active aux événements scolaires, indifférent aux événements scolaires, refuse de participer)
11. Loisirs (activités dans temps libre, visites de groupes et de sections de loisirs dans les établissements d'enseignement scolaire et préscolaire).
12. L'estime de soi de l'enfant :
    • niveau d'estime de soi : adéquat, surestimé, sous-estimé.
13. Attitude opinion publique:
    • s'efforce de corriger les lacunes, prend en compte les commentaires, veut devenir meilleur ;
    • comprend les critiques, les accepte, mais ne se corrige pas ;
    • ne prête pas attention aux critiques, ne veut pas changer de comportement ;
    • s'oppose aux commentaires, argumente vivement et ne change pas manifestement son comportement.
14. Attirances pathologiques de l'élève pour des comportements déviants : fumer, boire de l'alcool, consommer des drogues.

15. Est inscrit au dispensaire, à l'IDN, au lycée et à propos de quoi.

Directeur

Enseignant

Caractéristiques pédagogiques

pour un élève de 4ème

Directeur

Enseignant

Caractéristiques pédagogiques

par élève de 4e année « D »…..

Directeur

Enseignant

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« Caractéristiques pédagogiques de l'étudiant »

Caractéristiques pédagogiques

par élève 2 classe "D" MBOU "École primaire"

….études en ……. année scolaire. Santé physique pas adapté à l'âge. La main dirigeante a raison. La famille est complète et prospère. Les deux parents s'impliquent dans l'éducation de leur fils.

……études dans le programme d'enseignement général adapté « École de Russie » à partir de la 2e année de l'année académique 2015-2016.

..... la motivation éducative n’est pas complètement formée, il n’y a aucun désir d’apprendre. L'activité de jeu prédomine. Les compétences en libre-service sont peu développées : les affaires scolaires sont constamment dispersées, n'ont pas appris à nettoyer lieu de travail après l'école, sa mallette est en désordre, ses vêtements ne sont pas soignés. Il tient négligemment ses cahiers et ne peut pas écrire correctement dans ses cahiers. Pendant les cours, le professeur doit être constamment à proximité.... et suivre l'avancement des travaux. Le garçon se fatigue rapidement, ne participe pas à la leçon, ne peut souvent pas répondre aux questions posées et est occupé par des questions superflues. Nécessite une surveillance constante de la part de l'enseignant. Ne perçoit pas les consignes pédagogiques, ne peut pas y travailler de manière autonome, est distrait s'il voit qu'il n'y a pas d'adulte à proximité et doit les répéter plusieurs fois. Éprouve des difficultés lors de la transition des formes de travail orales aux formes écrites. La capacité d'exercer la volonté est réduite, ne termine souvent pas le travail commencé et est paresseuse. Termine son travail écrit très lentement et ne suit pas le rythme de la classe. Des problèmes avec la langue russe ont été identifiés. ne peut pas diviser un texte continu en phrases (déterminer les limites des phrases en fonction du sens et de l'intonation, formuler une phrase par écrit). Lors de l'écriture de mots et de phrases sous dictée. fait beaucoup d'erreurs dans les orthographes précédemment apprises, remplace et déforme les lettres, ajoute les siennes et a du mal à trouver dans les mots l'orthographe apprise de manière indépendante. Fait des erreurs en mettant l'accent sur les mots, en les divisant en syllabes. Transfère souvent de manière incorrecte les mots d'une ligne à une autre, peut déplacer une lettre ou la laisser sur la ligne. A du mal à poser des questions sur les mots et ne peut pas toujours déterminer le nom de la partie du discours. En mathématiques, il ne peut pas compter par écrit jusqu'à 100, il peut additionner et soustraire des nombres jusqu'à 20 oralement à l'aide d'une règle. Il peut résoudre des problèmes simples, mais a du mal à résoudre des problèmes composés, des problèmes impliquant des comparaisons de différences et a du mal à choisir le fonctionnement de multiplication et division lors de la résolution de problèmes. Il ne peut pas mesurer le nombre de centimètres requis à l'aide d'une règle et dessiner un segment. Est en train de lire. 25 mots par minute. Avant l’école, je ne savais pas lire, je ne connaissais aucune lettre. Lit les syllabes, mais lors de la lecture, il déforme les mots, ne termine pas la lecture ou ajoute des lettres. Il est difficile d'expliquer ce qu'il lit, car il comprend toujours le sens du texte. Raconte des textes courts uniquement sur des questions suggestives, car le vocabulaire est pauvre. Ne mémorise pas de poèmes. Essaie de suivre les règles de conduite en classe, mais est rapidement distrait et peut se lever et se promener dans la classe. Ne connaît pas les concepts de base du monde qui l'entoure. La sphère émotionnelle-volontaire de…. est perturbée. Il ne répond pas immédiatement aux commentaires ; s'il se corrige, cela ne dure pas longtemps. En même temps, il n'est pas susceptible et ne se replie pas sur lui-même. Maintient ses distances lorsqu’il communique avec des adultes. Entretenir des relations amicales avec ses camarades de classe,

Directeur

Enseignant

Caractéristiques pédagogiques

pour un élève de 4ème

....études en ....depuis l'année académique 2012-2013.

…..études dans le programme d'enseignement général adapté « École de Russie » à partir de la 2e année de l'année académique 2013-2014. DANS Activités éducatives pour toutes les années d'études à école primaire a montré de bonnes connaissances dans toutes les matières. A une efficacité et un rythme d'apprentissage élevés. Les principales activités pédagogiques reposent sur haut niveau. Travaille activement et concentré dans toutes les leçons. Réglementaire actions universelles bien formé, à savoir des compétences telles qu’une évaluation adéquate de soi-même Activités éducatives et les actions des camarades de classe, planifier le travail dans la leçon et travailler selon le plan. Capable d'analyser des types de problèmes de complexité différente, de répondre à des questions simples et complexes, de maîtriser les opérations de comparaison, de généralisation et de classification d'objets. Compétences en communication : capable d'exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et d'exactitude ; parle des monologues et des formes de discours dialogiques. Elle est curieuse et curieuse, pose beaucoup de questions (pas seulement sur de vrais sujets). Montre de l'intérêt pour les jeux intellectuels, les fantasmes (je me demande ce qui se passerait si...). Il propose souvent des réponses inhabituelles et raconte des histoires avec une imagination riche. À mesure qu’elle grandit, elle s’efforce de raconter aux autres tout ce qu’elle sait. Il sait plaisanter et comprend une blague, et est toujours au centre de l'attention de ses camarades de classe.

Sociable. Participe activement à compétitions internationales en mathématiques, langue russe et a montré de bons résultats, et a également participé au test international Snail en mathématiques et langue russe et a montré de bons résultats. Elle a pris la 2e place au concours de lecture de la ville.

Pendant son temps libre après ses études, il aime dessiner. Participe activement aux affaires de la classe et de l'école. Elle a reçu à plusieurs reprises des certificats de bonnes études et de participation active à la vie de la classe.

Elle se caractérise comme une fille calme et équilibrée, sait évaluer une situation et prendre des mesures délibérées, est courtoise et très organisée.

Soigné. Garde ses propres fournitures scolaires en ordre. Il vient toujours à l'école avec ses devoirs terminés.

Les parents s’intéressent aux études de leur fille et participent activement aux études de leur enfant. L'ambiance au sein de la famille est conviviale et chaleureuse. Les relations entre les membres de la famille sont confiantes et étroites. Les parents coopèrent volontiers avec l'enseignant.

Directeur

Enseignant

Caractéristiques pédagogiques

par élève de 4e année « D »…..

….étudie en….. depuis l’année universitaire 2012-2013.

Développement physique adapté à l'âge. Apparence toujours soigné. Les fournitures scolaires sont en ordre.

Le contrôle de la maison est bon….. va fréquemment à l'école, s'intéresse non seulement aux réussites…. mais aussi aux affaires de la classe. Dans la famille, le garçon reçoit beaucoup d'amour et d'attention et répond de la même manière. La famille est prospère.

….études dans le programme d'enseignement général adapté « École de Russie » à partir de la 2e année depuis l'année académique 2013-2014. Pendant toute la durée de ses études, il a de bons résultats scolaires et un bon comportement. Le principal motif des activités éducatives est l'acquisition de connaissances de haute qualité et leur application dans la pratique. Participe activement aux activités éducatives. Il travaille de manière ciblée en classe et s'intéresse particulièrement à des matières telles que les mathématiques et l'informatique. ...résout bien et rapidement les problèmes, résout facilement des exemples, maîtrise les tables de multiplication et de division. Donne une réponse complète à la question posée. Le vocabulaire est normal, connaît des parties de discours, des parties de mots, des parties de phrases. Nous enseignons bien, réussissons bien dans toutes les matières et avons de bons résultats. Maîtriser les compétences de lecture consciente, correcte et expressive de mots entiers à une vitesse de lecture d'au moins 100 mots par minute.

L'enfant a une mémoire développée, se souvient rapidement et aime raconter des histoires, des fables et des poèmes.

Les étudiants ont participé à des concours internationaux de mathématiques et de langue russe et ont obtenu de bons résultats, ainsi qu'au test international Snail de mathématiques et de langue russe, où ils ont montré un niveau de base de 100 %.

Pendant son temps libre après ses études, il aime être créatif. Participe activement aux affaires de la classe et de l'école. Il a reçu à plusieurs reprises des certificats de bonnes études et de participation active à la vie de la classe. Réagit adéquatement aux commentaires des enseignants, en tient compte dans les activités futures et tente immédiatement de corriger les erreurs. Entretenir des relations amicales avec ses camarades de classe et jouir de l'autorité. Termine toutes les missions à temps et consciencieusement. Il noue rapidement des amitiés avec ses pairs et essaie de rester à l'épicentre de tous les événements.

Directeur

Enseignant

Exigences de base auxquelles les caractéristiques d’un étudiant doivent répondre :
les caractéristiques de l'élève doivent refléter ses caractéristiques psychologiques individuelles, qu'il manifeste dans le processus d'apprentissage et son comportement ;
répartir les étudiants selon le niveau de prédominance de certaines caractéristiques ;
montrer l'attitude de l'enseignant envers l'élève ;
les caractéristiques de l'étudiant doivent être établies selon un schéma type ;
doit être facilement « lisible » et compréhensible pour les enseignants qui ne connaissent pas les élèves caractérisés ;
Le processus de caractérisation ne doit pas demander beaucoup de travail.

Le texte de la caractéristique se compose de quatre parties :

1. Coordonnées personnelles de la personne pour laquelle le profil est rédigé (placées au centre de la feuille ou dans une colonne de droite).
2. Informations sur les activités ou les études (à partir de quelle année il travaille ou étudie, où, attitude envers le travail, les études, niveau de professionnalisme, résultats scolaires et maîtrise des compétences, ou connaissance du matériel pédagogique).
3. Évaluation des qualités commerciales et morales : informations sur l'encouragement (discipline) : relations au sein de l'équipe.
4. Conclusions : une indication de l'endroit où la caractéristique est soumise.

Exemples de caractéristiques des étudiants.

Caractéristiques de Piotr Vasilievich Ivanov
19.. année de naissance
étudiant...-Une classe, lycée Non.. ville……

Ivanov Petr étudie à l'école n°... de la ville... depuis la première année. S'est imposé comme un étudiant (diligent, discipliné, travailleur, attentif). Possède du matériel pédagogique en bon niveau. Études (dans toute la mesure de ses capacités, pas dans toute la mesure de ses capacités, a besoin d'une surveillance constante, ne montre pas d'intérêt pour les études, étudie mal). A une mémoire volontaire (visuelle, auditive, mécanique, mixte), (magnifiquement, eh bien, rapidement, lentement) fonctionne (se souvient du matériel pédagogique). Détecte la pensée (logique, imaginative, concrète, créative). A la capacité d’étudier (préciser les matières). Au travail (cours) toujours (attentif, actif, indifférent, fait ses devoirs, aide les amis). A du bon développement général. Lit beaucoup.

Effectuer des missions publiques fait référence à (consciencieusement, soigneusement, négligemment). A été élu à (préciser le poste public). Participation active (à vie publiqueécoles (en classe, dans le travail de l'autonomie étudiante, dans les événements culturels, dans vie sportive). A participé à (école, ville, région) une olympiade/un concours/un tournoi, décerné (diplôme, certificat d'honneur, médaille).

(Modeste, joyeux, camarade, retenu, équilibré, raisonnable, discipliné, indépendant, sensible à l'influence des autres). Règles de conduite (toujours conforme, ne se conforme pas toujours, se conforme à la demande de l'enseignant, ignore, viole la discipline, est sujet à des comportements illégaux). Il est respecté parmi les enseignants. A de l'autorité parmi ses camarades. Il a de nombreux amis et entretient des relations amicales avec de nombreux collègues.

Les parents accordent une attention particulière à l'éducation de leur fils (ils n'y prêtent pas attention, ils négligent l'éducation, ils ont une mauvaise influence).

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Caractéristiques d'Irina Anatolievna Petrova
19.. année de naissance,
élèves de ...-Classe A, lycée n° .. de la ville ......

Irina Petrova s'est révélée être une étudiante assidue, disciplinée et travailleuse.
A une pensée logique, a la capacité d'étudier les mathématiques, la littérature, l'histoire.
Effectue consciencieusement les missions publiques. Elle a participé à l'Olympiade régionale de mathématiques, où elle a obtenu… une place, et est passionnée d'échecs.
Il lit avec intérêt la science-fiction et la littérature historique.
Pendant son temps libre, il écrit des poèmes, chante et prépare des gâteaux.
Irina est respectée parmi les enseignants.
Il jouit d'une autorité auprès de ses camarades et entretient des relations amicales avec de nombreux étudiants.

Directeur de l'école : (Signature)
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Caractéristique
par élève...Une classe
Établissement d'enseignement municipal "Secondaire lycée №…»
Ivanov Ivan Ivanovitch,
… l'année de naissance,
Habite à :...

Études : il étudie bien, légèrement au-dessus de la moyenne, ne s'intéresse presque pas aux études, lit peu, n'a pas d'intérêts académiques spécifiques.

Comportement : violations fréquentes de la discipline ; les conflits avec les enseignants surviennent très rarement, mais souvent avec les camarades ;

Elle se caractérise par une activité motrice et une agitation très élevées.

L'activité sociale est d'intensité moyenne, tout comme les capacités d'organisation et d'initiative. L'étudiant occupe une position intermédiaire entre les leaders et les suiveurs.

Communication à l'école : en termes de popularité dans la classe, position médiane, mais il n'y a pas d'ennemis. Il est extrêmement sociable, essaie constamment d'être en public, au cœur de l'action, à la recherche de nouvelles expériences et connaissances.

Manque de timidité. Sensible. Diffère par des jugements indépendants.

Caractéristiques personnelles : pas anxieux, sûr de lui, l'estime de soi est élevée et pas gonflée, ambitieux, suscite plutôt la sympathie de l'enseignant qui a rempli la carte.

Communication au sein de la famille : vit dans une famille amicale, les relations avec les parents sont confiantes, il jouit d'une plus grande indépendance, mais ils essaient de ne pas affaiblir le contrôle sur son comportement. Il n'y a pas de conflits dans la relation entre l'enseignant et les parents.

Numéro du directeur de l'école, (enseignant de la classe) (signature)

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Parfois les caractéristiques nécessitent de remplir une carte d'étudiant individuelle.

Fiche psychologique et pédagogique de l'étudiant

La « Carte psychologique et pédagogique de l'élève » utilise la méthode des expertises sous forme graphique (l'expert est le professeur de la classe). Cette carte permet de créer une caractéristique « graphique » d’un élève.
Cette fiche est recommandée à remplir et à établir pour chaque élève à la fin de certaines périodes d'études, pour identifier les tâches principales dans le processus d'enseignement et d'éducation de l'élève, ainsi que pour aider un nouvel enseignant (en cas de changement de professeur de classe) dans le travail avec la classe :
Si un étudiant étudie dans un programme de onze ans, il est alors recommandé d'établir une « Carte d'étudiant psychologique et pédagogique » en 4e, 8e et 10e années.
La carte ressemble à ceci.