Syndrome hyperdynamique ou syndrome de désinhibition motrice, se manifeste principalement sous la forme d’une mobilité motrice excessive, d’une agitation et d’une agitation.

Dans ce cas, la motricité fine en souffre ; les mouvements de l’enfant ne sont pas précis, rapides et quelque peu anguleux. Très souvent, la coordination des mouvements et leur détermination sont altérées. Ces enfants sont généralement incompétents. Parallèlement, leurs capacités à prendre soin d’elles-mêmes en souffrent ; il leur est difficile d’aller aux toilettes, de se brosser les dents ou de se laver. La simple procédure consistant à se laver le visage et à se brosser les dents le matin peut facilement se transformer en bain matinal.

Syndrome hyperdynamique. Un enfant hyperactif a une écriture bâclée avec des taches et des dessins maladroits. Le syndrome hyperdynamique chez les enfants est toujours associé à une attention instable et à un manque de concentration. Ils se caractérisent par une distraction accrue lors de toute activité. Tout cela s’accompagne souvent d’une fatigue accrue et d’un épuisement précoce. Le syndrome de désinhibition motrice est typique des enfants d'âge préscolaire et scolaire.

Dans les jardins d'enfants, les enfants hyperactifs sont appelés agités. Ils sont constamment en mouvement, comme des horloges qui courent sur le terrain de jeu, changeant de jouets dans le jeu à grande vitesse, essayant de participer à plusieurs jeux en même temps. Il est très difficile d’attirer l’attention d’un enfant aussi « enthousiaste ». Il est très difficile de mettre au repos un enfant hyperactif pendant la journée, et si cela est possible, le sommeil n'est pas long et l'enfant se réveille mouillé de sueur. Elle se caractérise par une transpiration accrue. Des vaisseaux apparaissent souvent sur le front et les tempes, et un peu de bleuissement peut être observé sous les yeux.

Enfants hyperactifs ne reste pas assis, même dans école primaire. Leur attention passe constamment d’une activité à une autre. Ces enfants se lèvent souvent pendant les cours et se promènent dans la classe. Il leur est extrêmement difficile de rester au même endroit, et encore moins de rester assis pendant toute la leçon à leur bureau. Un enfant hyperactif se caractérise par une situation dans laquelle il entre dans la catégorie des hooligans avec négligence pédagogique précisément en raison d'une fatigue et d'un épuisement accrus. À la fin de la leçon, un tel enfant peut littéralement sauter sur son bureau, changeant souvent de position et attirant l'attention des autres enfants.

Le comportement décrit des enfants hyperactifs s’accompagne souvent d’autres mouvements « supplémentaires », lorsque les mouvements sont répétés plusieurs fois, comme les tics.

Si vous remarquez un comportement similaire à celui décrit chez votre enfant, ne retardez pas une visite chez un pédopsychiatre. Dans la plupart des cas, l'hyperactivité chez les enfants peut être éliminée.

3.Principes de base du traitement des troubles mentaux chez les enfants.

Comprendre le caractère unique du tableau clinique des troubles mentaux chez l'enfant, son atypique, sa variabilité et son lien avec les caractéristiques somatiques et mentales liées à l'âge nous permet de formuler principes généraux leur traitement, mais ne peut pas prédéterminer toute la thérapie - dans son intégralité et dans les moindres détails. La thérapie est toujours individuelle, elle dépend du moment de son début, de son efficacité et de la réaction de la personnalité de l'enfant à la fois à la maladie et à l'intervention elle-même.

Le choix du traitement des troubles psychosomatiques chez les enfants doit être basé sur certains principes fondamentaux, fixant l'orientation de la recherche des méthodes et moyens les plus adaptés. Ils proposent les principes suivants, qui peuvent être utilisés non seulement par un médecin, mais également par un psychologue spécialisé lors d'interventions thérapeutiques auprès d'enfants et d'adolescents atteints de troubles mentaux [Kagan V. E., 1996]

Principe systématique. Une thérapie complexe et combinée pour les troubles mentaux est recommandée, c'est-à-dire la nécessité d'effets combinés, simultanés et parallèles sur les composantes biologiques et mentales de la maladie. L'analyse des échecs montre qu'ils surviennent lorsqu'ils influencent des structures individuelles, sans affecter ce qui fait de la maladie une maladie - les connexions fonctionnelles systémiques. Par exemple, lors de l'hypnothérapie, étant donné l'uniformité fondamentale de cette méthode, qui réduit l'anxiété, lorsqu'on travaille avec des filles, il est plus approprié de les activer (par exemple, « le cœur bat avec confiance, uniformément, fort »), et lorsqu'on travaille avec les garçons, il est plus correct de préférer la relaxation somatique (par exemple, « le cœur il fonctionne plus doucement, plus calmement, nous rappelle moins lui-même »).

Le principe d'une clinique thérapeutique. La même maladie chez le même enfant à différents stades de traitement représente différents aspects des mécanismes pathogénétiques. Un exemple serait la thérapie de la névrose, lorsque l'utilisation réussie de la psychothérapie pour les phobies et autres troubles de nature psychogène conduit au fait que des symptômes résiduels de type névrose organique apparaissent, qui ne se prêtent pas à la psychothérapie, mais nécessitent le utilisation de médicaments. Le principe de la « clinique thérapeutique » dicte non seulement les tactiques de correction, mais détermine également les moyens et les méthodes de ces tactiques.

Le principe de l'individualisation. Il faut clarifier la position selon laquelle ce n'est pas la maladie qu'il faut traiter, mais le patient ; il est nécessaire de traiter une certaine maladie chez un certain patient ; Le principe d’individualisation est l’un des fondamentaux, mais aussi le plus difficile à mettre en œuvre. Cela concerne également le choix du traitement médicamenteux, ainsi que le choix des voies et méthodes de correction psychologique et de psychothérapie. L'enfant est unique en tant qu'individu (organisme) et en tant qu'individu (personnalité), et plus encore en tant qu'unité de l'individu et de l'individu.

Le principe de la médiation. Aucun traitement n'est exempt des effets de la médiation psychique. Il en existe plusieurs types :

Médiation par les propres attitudes de l'enfant - peur du traitement, préjugés sur la « honte » de la maladie et recherche d'aide ;

Médiation par les attitudes des parents, lorsque leurs opinions ou sentiments affectent directement l’action de certaines interventions thérapeutiques ;

Médiation par l'attitude du spécialiste - les effets de l'utilisation de certains moyens et méthodes dépendent de l'attitude du spécialiste à leur égard (un médecin ou un psychologue qui croit en une méthode thérapeutique particulière obtient un meilleur effet de la part de ses clients qu'un spécialiste qui doute de cette méthode) ;

La médiation caractéristiques externes médicaments, techniques psychothérapeutiques) et méthodes de leur administration (mise en œuvre) - les injections sont perçues comme un médicament puissant et le même médicament sous forme de comprimés est perçu comme plus faible. L'hypnose dans une pièce spécialement équipée est perçue par l'enfant comme un agent de guérison magique, et la thérapie rationnelle dans un bureau ordinaire semble être une conversation de routine.

Le principe des relations. Tout traitement n'est pas un impact sur la maladie ou sur le patient, mais un processus de relation entre le spécialiste et l'enfant (et sa famille). Dans ce système de relations, il existe des objectifs, des attentes et des motivations conscients et inconscients de tous les participants au processus de guérison. Dans le même temps, il est fondamentalement important de ne pas réduire la relation uniquement à ce que le psychologue (médecin) et le patient peuvent en dire - la motivation de la relation n'est trop souvent pas réalisée. Le patient peut désirer passionnément la guérison, mais identifier inconsciemment le spécialiste avec le parent mal-aimé. Un psychologue (médecin) peut s'efforcer d'aider le patient, mais avoir des associations inconscientes de l'enfant avec une personne désagréable. Les deux, et en particulier la combinaison de ce transfert et de ce contre-transfert, peuvent essentiellement priver de sens la relation entre le spécialiste et le patient.

Le principe de l'environnement. L'environnement (animé et inanimé) est inclus dans le système des relations thérapeutiques et en constitue l'élément essentiel. Tout d'abord, cela concerne l'environnement d'un établissement médical, pénitentiaire, sanatorium : l'atmosphère émotionnelle, le confort et la commodité du personnel et des patients. Malheureusement, l’environnement impersonnel des institutions est souvent en dissonance avec l’esprit de la thérapie.

Le principe de l'humanisme. La thérapie ne peut être satisfaisante si ses moyens et ses méthodes ignorent les intérêts de la personnalité de l’enfant et de son développement. Aucun objectif thérapeutique ne justifie des moyens qui empiètent sur la singularité personnelle de l’enfant, son droit à « être lui-même », son estime de soi et son intimité – physique et psychologique.

Les principes formulés acquièrent une force effective s'ils sont effectivement incarnés dans les activités de tout le personnel des institutions où se trouve l'enfant.

BILLET N°19

FACTEURS DE RISQUE DANS LE DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Avant d’examiner les facteurs de risque dans le développement mental des enfants d’âges différents, soulignons la question de savoir comment déterminer la gravité du trouble chez un enfant. M. Rutter propose ce qui suit critères pour évaluer les écarts possibles dans tout comportement .

1. Normes correspondantes caractéristiques d'âge Et
le sexe de l'enfant

Un certain nombre de caractéristiques comportementales ne sont normales que chez les enfants d'un certain âge. Donc, couches mouillées Les nourrissons et même les enfants de moins de 4 à 5 ans inquiètent peu les parents, tandis que pour un enfant de dix ans, de tels cas sont considérés comme un écart par rapport à la norme.

2. Durée de persistance du trouble
Les enfants éprouvent assez souvent diverses peurs, convulsions,

d'autres troubles. Cependant, les cas de persistance à long terme (des mois ou des années) de ces affections sont rares et devraient naturellement susciter des inquiétudes chez les adultes.

3. Circonstances de la vie

Fluctuations temporaires du comportement et état émotionnel Les enfants sont un phénomène courant et normal, car le développement ne se déroule jamais sans heurts et une régression temporaire se produit assez souvent. Cependant, tous ces phénomènes et fluctuations se produisent plus souvent dans certaines conditions que dans d’autres, il est donc important de prendre en compte les circonstances de la vie de l’enfant. Ainsi, de nombreux enfants réagissent à l'apparition de jeune frère ou sœurs, et la croissance de l'anxiété - pour changer Jardin d'enfants ou des groupes. En général, le stress augmente les difficultés émotionnelles ou comportementales existantes d'un enfant.

4. Environnement socioculturel
Il est impossible de faire la différence entre un comportement normal et anormal

absolu. Le comportement doit être évalué du point de vue des normes de son environnement socioculturel immédiat. Les différences culturelles qui existent dans la société influencent considérablement la variabilité des comportements généralement normaux.

5. Degré de violation
Les symptômes individuels sont beaucoup plus fréquents que toute une série

symptômes en même temps. Les enfants atteints de multiples troubles émotionnels et comportementaux nécessitent plus d’attention, surtout s’ils affectent simultanément différents aspects de la vie mentale.

6. Type de symptôme
Certains symptômes sont causés par une mauvaise éducation de l'enfant,

autre - désordre mental. Ainsi, l'habitude de se ronger les ongles est également courante chez les enfants normaux et chez les enfants malades mentaux, donc ce symptôme en lui-même, bien qu'alarmant, ne veut rien dire. Dans le même temps, la rupture des relations avec les pairs est beaucoup plus souvent associée à un trouble mental et nécessite donc une attention plus particulière.

7. Gravité et fréquence des symptômes
Difficultés comportementales modérées et occasionnelles chez les enfants

plus fréquente que les troubles graves et fréquemment récurrents. Il est très important de connaître la fréquence et la durée des symptômes indésirables.

8. Changement de comportement
Quand j’analyse le comportement des enfants, je dois comparer ses manifestations

non seulement avec les caractéristiques qui caractérisent les enfants en général, mais aussi avec celles qui sont communes aux de cet enfant. Il faut être attentif aux changements de comportement de l’enfant qui sont difficiles à expliquer par les lois du développement et de la maturation normaux.

9. Spécificité situationnelle du symptôme
On pense qu'un symptôme dont la manifestation ne dépend d'aucun

situation, reflète un trouble plus grave qu’un symptôme qui survient uniquement dans un contexte précis.

Ainsi, pour décider si le comportement d’un enfant s’écarte de la norme, il convient de prendre en compte une combinaison de tous les critères ci-dessus.

Considérons les difficultés les plus courantes dans le comportement et le développement des enfants d'âge préscolaire. Les causes des troubles du développement mental peuvent être les caractéristiques de l'individu, notamment neurodynamiques, les propriétés de l'enfant : instabilité des processus mentaux, retard psychomoteur ou, à l'inverse, désinhibition psychomotrice.

Désinhibition psychomotrice appelé trouble psychomoteur caractérisé par une activité motrice et vocale accrue ou excessive.

Ce trouble neurodynamique se manifeste principalement par un comportement hyperexcitable avec une instabilité émotionnelle caractéristique d'un tel comportement, une facilité de transition d'une activité accrue à la passivité et, à l'inverse, d'une inaction totale à une activité désordonnée.

Le syndrome hyperdynamique peut être basé sur des lésions cérébrales microorganiques résultant de complications de la grossesse et de l'accouchement, de maladies somatiques débilitantes du début de la vie (diathèse sévère, dyspepsie), de traumatismes physiques et mentaux. Aucune autre difficulté de l'enfance ne suscite autant de critiques et de plaintes de la part des parents et des enseignants de maternelle que celle-ci, très courante dans âge préscolaire.

Les manifestations maximales du syndrome hyperdynamique se situent entre 6 et 7 ans. Dans les cas favorables, vers l'âge de 14-15 ans, sa gravité s'atténue et ses premières manifestations peuvent être remarquées dès la petite enfance.

Comportement hyperactif – C'est le comportement des enfants caractérisé par un besoin accru de mouvement. Lorsque ce besoin est bloqué par des règles de comportement, c’est-à-dire dans des situations où il est nécessaire de contrôler et de réguler volontairement son activité motrice, la tension musculaire de l’enfant augmente, l’attention se dégrade, les performances diminuent et la fatigue s’installe. La libération émotionnelle qui se produit ensuite est une réaction physiologique protectrice du corps face à un surmenage excessif et s'exprime par une agitation motrice incontrôlable, une désinhibition, classée comme faute disciplinaire.

Principaux signes d'un enfant hyperactif– activité motrice, impulsivité, distraction, inattention. L'enfant fait des mouvements agités avec ses mains et ses pieds ; assis sur une chaise, se tordant, se tortillant ; facilement distrait par des stimuli étrangers ; a de la difficulté à attendre son tour pendant les jeux, les cours et autres situations ; répond souvent aux questions sans réfléchir, sans écouter la fin ; a du mal à maintenir son attention lorsqu’il accomplit des tâches ou joue à des jeux ; passe souvent d’une action inachevée à une autre ; ne peut pas jouer calmement, interfère souvent avec les jeux et les activités des autres enfants.

Un enfant hyperactif commence à accomplir une tâche sans écouter les instructions jusqu'au bout, mais au bout d'un moment, il s'avère qu'il ne sait pas quoi faire. Ensuite, soit il continue ses actions sans but, soit il demande à nouveau de manière agaçante quoi et comment faire. Plusieurs fois au cours de la tâche, il change d'objectif et, dans certains cas, il peut l'oublier complètement. Souvent distrait au travail ; n'utilise pas les outils proposés, il commet donc de nombreuses erreurs qu'il ne voit pas et ne corrige pas.

Un enfant au comportement hyperactif est constamment en mouvement, peu importe ce qu’il fait. Chaque élément de son mouvement est rapide et actif, mais en général il y a beaucoup de mouvements inutiles, voire obsessionnels. Souvent, les enfants ayant un comportement hyperactif ont une coordination spatiale des mouvements insuffisamment claire. L'enfant ne semble pas « s'intégrer » dans l'espace (il touche des objets, se cogne dans les coins, les murs). Malgré le fait que beaucoup de ces enfants ont des expressions faciales lumineuses, des yeux mobiles et un discours rapide, ils se retrouvent souvent en dehors de la situation (leçon, jeu, communication) et après un certain temps, ils y « reviennent ». L'efficacité de l'activité « éclaboussante » avec un comportement hyperactif n'est pas toujours élevée ; souvent ce qui est commencé n'est pas terminé, l'enfant saute d'une chose à une autre.

Un enfant au comportement hyperactif est impulsif et il est impossible de prédire ce qu'il fera ensuite. L'enfant lui-même ne le sait pas. Il agit sans penser aux conséquences, même s'il ne prévoit rien de mal et est sincèrement bouleversé par l'incident dont il devient le coupable. Un tel enfant supporte facilement les punitions, ne garde pas rancune, se dispute constamment avec ses pairs et fait immédiatement la paix. C'est l'enfant le plus bruyant du groupe d'enfants.

Les enfants ayant un comportement hyperactif ont du mal à s'adapter aux conditions de la maternelle, ne s'intègrent pas bien dans le groupe d'enfants et ont souvent des problèmes dans les relations avec leurs pairs. Le comportement inadapté de ces enfants indique des mécanismes de régulation insuffisamment formés de la psyché, principalement la maîtrise de soi en tant que condition la plus importante et maillon nécessaire dans le développement d'un comportement volontaire.

La distraction et la désinhibition motrice de l'enfant doivent être surmontées de manière persistante et cohérente dès les premières années de sa vie. Il devrait y avoir une distinction claire entre une activité intentionnelle et une mobilité sans but. Il est impossible de restreindre la mobilité physique d'un tel enfant ; cela est contre-indiqué dans l'état de son système nerveux. Mais son activité motrice doit être dirigée et organisée : s'il court quelque part, que ce soit pour effectuer une sorte de mission. Les jeux de plein air avec règles et activités sportives peuvent être d’une grande aide. Le plus important est de subordonner ses actions à l'objectif et de lui apprendre à l'atteindre.

À un âge préscolaire plus avancé, un enfant hyperdynamique commence à apprendre la persévérance. Lorsqu'il court et qu'il est fatigué, vous pouvez lui proposer de faire du modelage, du dessin, du design, et vous devez absolument essayer de faire en sorte que l'intérêt pour une telle activité encourage l'enfant à terminer le travail qu'il a commencé. Au début, la persévérance des adultes est requise, qui tiennent parfois littéralement physiquement l'enfant à table, l'aidant à terminer la construction ou le dessin. Petit à petit, la persévérance deviendra pour lui une habitude et, dès son entrée à l'école, il pourra rester assis à son pupitre pendant tout le cours.

Si les manifestations du syndrome hyperdynamique ne sont pas surmontées, dès son entrée à l'école, l'enfant hyperactif sera confronté à de sérieuses difficultés. Malheureusement, un tel enfant est souvent considéré comme simplement désobéissant et mal élevé, et ils tentent de l'influencer avec des punitions strictes sous la forme d'interdictions et de restrictions sans fin. En conséquence, la situation ne fait qu'empirer, car le système nerveux d'un enfant hyperdynamique ne peut tout simplement pas faire face à une telle charge et une panne suit une panne. Les manifestations particulièrement dévastatrices du syndrome commencent à affecter environ 13 ans et plus, déterminant le sort d'un adulte.

Les parents se tournent souvent vers les médecins au sujet de l'activité motrice accrue de l'enfant, difficile à contrôler et à corriger. En médecine, ces conditions sont appelées hyperactivité ou désinhibition. De nombreuses études spéciales menées par des scientifiques nationaux et étrangers ont été consacrées à cette question. De quoi s’agit-il et pourquoi cela se produit-il ? L'hyperactivité est-elle un phénomène physiologique normal ou est-elle l'un des signes d'une maladie ? De quel type de régime ces enfants ont-ils besoin, comment les parents, les éducateurs et les enseignants doivent-ils les traiter ?

Nous essaierons de répondre à ces questions et à d’autres qui inquiètent souvent les parents. Le mot hyperactivité vient du grec hyper- beaucoup de latin actif- actif. Par conséquent, l’hyperactivité signifie littéralement une activité accrue. Au sens médical, l'hyperactivité chez les enfants est un niveau accru d'activité physique à l'école et à la maison. Il peut s’agir soit d’une manifestation naturelle des besoins physiologiques de l’enfant (notamment plus jeune âge) au mouvement, surviennent sous l'influence de situations psycho-traumatiques conflictuelles et de défauts d'éducation, et sont identifiées dès les premières années, voire les premiers mois de la vie. Considérons toutes ces possibilités dans l'ordre.

Le mouvement est l'une des manifestations de l'activité vitale du corps, assurant sa connexion avec environnement externe. Comme on le sait, avec l’âge, l’activité motrice d’une personne subit des changements physiologiques. Elle se développe particulièrement chez les enfants au cours des 3-4 premières années de la vie et ralentit considérablement avec la vieillesse. Tout cela a une explication physiologique spécifique. Chez les jeunes enfants, les processus d'inhibition sont faiblement exprimés. En conséquence, ils ne peuvent pas concentrer leur attention sur un sujet ou un jeu pendant une longue période. Le désir de comprendre l’environnement, encore largement méconnu, incite les enfants à changer souvent de métier. Ils sont constamment en mouvement, ils veulent tout voir, le toucher eux-mêmes, voire le casser pour regarder à l'intérieur. En raison de la faible mobilité des principaux processus nerveux (excitation et inhibition), il est difficile pour un enfant de 2 à 5 ans d'arrêter brutalement son activité. Si les adultes interrompent brusquement ses activités par leur intervention, voire le crient ou le punissent, l’enfant a souvent une réaction de protestation sous la forme de pleurs, de cris et de refus de se conformer aux exigences des parents. Il s’agit d’un phénomène physique normal. Il ne faut donc pas essayer de limiter la mobilité naturelle de l’enfant. Si vous êtes gêné par les cris de l'enfant ou le bruit créé pendant le jeu, essayez de l'occuper avec autre chose, plus intéressant, mais n'exigez pas qu'il s'arrête immédiatement.

Cependant, les parents, surtout les plus jeunes, s’inquiètent parfois de l’activité motrice de l’enfant. Ils voient d’autres enfants du même âge, peut-être plus calmes et moins actifs. Il est bon qu'avec ces inquiétudes, la mère se tourne vers un médecin qui la rassurera et lui donnera les bons conseils. Malheureusement, les premiers conseillers sont parfois des voisins, des enseignants inexpérimentés et d'autres personnes aléatoires. Un enfant pratiquement en bonne santé reçoit souvent des mélanges sédatifs largement disponibles et des comprimés ou des infusions de diverses herbes devenues à la mode. Vous ne pouvez pas vous soigner vous-même sans l’avis d’un médecin ! Seul un médecin peut dissiper vos doutes, donner la bonne conclusion sur la santé de l'enfant et, si nécessaire, prescrire un traitement.

Examinons maintenant l'hyperactivité des enfants, résultant de divers influences extérieures. Dans de tels cas, les parents constatent qu'un enfant auparavant calme devient soudainement trop actif, agité et pleurnicheur. Cela arrive particulièrement souvent lors de la première crise physiologique entre 2 et 4 ans. La cause de l'hyperactivité peut être diverses maladies, notamment du système nerveux (principalement chez les enfants plus âgés), mais le plus souvent, des défauts d'éducation. Ces derniers peuvent être divisés en trois groupes - trois extrêmes d'éducation : un style très strict (suppressif), une tutelle excessive et l'absence d'exigences uniformes imposées par tous les membres de la famille.

Malheureusement, il existe encore des familles dites socialement négligées par rapport à l'enfant, lorsqu'elles reçoivent peu d'attention, sont souvent punies sans raison et présentent des exigences déraisonnables. Si en même temps les enfants sont témoins de querelles entre parents et qu'en outre l'un d'eux ou les deux souffrent d'alcoolisme, il y a alors plus qu'assez de raisons d'hyperactivité et d'autres troubles névrotiques. Ces familles demandent rarement soins médicaux ou bien ils amènent un enfant alors qu'il présente déjà des traits de caractère pathologiques prononcés.

Un des raisons courantes L'hyperactivité chez les enfants est le type d'éducation opposé, lorsqu'ils sont autorisés à tout faire et que les enfants ne connaissent au début aucune interdiction. Un tel enfant est une idole dans la famille, ses capacités sont constamment hypertrophiées. Mais à un certain stade, les parents deviennent convaincus que l'éducation était mauvaise et décident donc de changer leur attitude envers l'enfant, de lui imposer certaines exigences et restrictions et de rompre avec les vieilles habitudes qui se sont enracinées au fil des années. Le célèbre professeur soviétique A. S. Makarenko a écrit qu'il est beaucoup plus facile d'élever un enfant normalement et correctement que de le rééduquer. La rééducation demande plus de patience, de force et de connaissances, et tous les parents n'ont pas tout cela. Souvent, lors du processus de rééducation d'un enfant, surtout si celui-ci n'est pas entièrement effectué correctement, diverses réactions névrotiques peuvent survenir chez l'enfant, notamment l'hyperactivité, le négativisme, comportement agressif. Dans la plupart de ces cas, aucun traitement particulier n'est requis ; il suffit de construire correctement votre relation avec l'enfant et d'être constant dans vos exigences jusqu'au bout.

Considérons maintenant le type d’hyperactivité qui survient dès les premières années, voire les premiers mois de la vie d’un enfant et qui n’est principalement pas un problème pédagogique, mais médical. Présentons d’abord une des observations caractéristiques.

Un garçon de 3 ans, Sasha, m'a été amené en consultation. Les parents craignent que l'enfant soit très actif, rapide, agité, constamment en mouvement, change souvent de métier et ne répond pas aux commentaires des autres. D’après l’histoire détaillée de la mère, il a été établi qu’il s’agit du premier enfant issu de jeunes parents en bonne santé. Son père est ingénieur, sa mère est entraîneur de gymnastique, au début de sa grossesse, elle faisait beaucoup de sport, souffrait d'un rhume et prenait des antibiotiques.

Dès les premiers jours de sa vie, le garçon était très agité et pleurnichard. Médecins consultés à plusieurs reprises, mais l'activité du cœur, des poumons, du tractus gastro-intestinal et autres les organes internes aucun changement n’a été détecté. Le garçon a très mal dormi jusqu’à l’âge d’un an, et ses parents et grands-parents restaient avec lui à tour de rôle toute la nuit. Se balancer, une tétine et être ramassé n'a pas beaucoup aidé. J'ai commencé à m'asseoir et à marcher à l'heure. Au bout d'un an, le sommeil s'est progressivement régulé, mais, selon les parents, de nouveaux troubles ont commencé. Le garçon est devenu très rapide, difficile et distrait.

Les parents racontaient tout cela sans l'enfant, qui attendait dans le couloir avec la grand-mère. Lorsqu'il a été amené au cabinet et qu'il a vu les médecins en tenue de travail, il a commencé à crier, à pleurer et à s'éloigner de ses parents. Il a été décidé de garder le garçon à la maison dans son environnement habituel. Il a réagi à l'arrivée d'un étranger avec une certaine peur, a continué à s'éloigner et à regarder dans l'expectative. Il fut bientôt convaincu que personne ne faisait attention à lui et commença à jouer avec des jouets, mais il ne parvenait à se concentrer sur aucun d'entre eux. Tous ses mouvements sont rapides et rapides. Lentement et progressivement, je me suis impliqué dans la conversation avec le médecin. Il s'est avéré que le garçon lit les syllabes et connaît les lettres depuis l'âge de deux ans, même si ses parents essaient de garder les livres hors de son champ de vision. Effectue des opérations arithmétiques simples jusqu'à cinq. En utilisant diverses méthodes de distraction, nous avons pu examiner l'enfant. L'examen n'a révélé aucun signe organique clair de lésion du système nerveux.

Lors d'une conversation avec les parents, il a été constaté que l'éducation est effectuée correctement. Malgré son hyperactivité et son incontrôlable, il sait clairement quoi ne pas faire. Alors, il ne touche pas à la vaisselle, à la télé ou à la radio dans la pièce ; c’est comme si cela n’existait pas pour lui. Mais les jouets dans la pièce étaient dispersés au hasard. Il convient de noter que les parents font également ce qu'il faut en matière de jouets : ils ne donnent pas beaucoup d'un coup, ils cachent les anciens pendant un certain temps et ils n'en achètent pas souvent de nouveaux. Il était clair que l’état de l’enfant n’était pas dû à des défauts d’éducation. Les parents ne considèrent pas l'enfant comme un « prodige », même s'il commence déjà à lire et montre des aptitudes à compter. Ils sont plus effrayés par cette évolution mentale un peu prématurée, et surtout par son comportement.

Des conseils sont donnés pour ne pas avoir peur du développement précoce des capacités de l'enfant, lui proposer périodiquement les livres pour enfants les plus simples et, si le garçon le souhaite, lire avec lui sous forme de jeu. Il est également recommandé de faire plus souvent de longues promenades (jusqu'à ce que vous soyez un peu fatigué). Afin de réguler les comportements, il a été décidé de prescrire certains médicaments. Soudain, la musique commença à jouer dans la pièce voisine. Le garçon changea soudainement, l'agitation qui avait eu lieu disparut, il resta debout quelques secondes, écoutant, et courut rapidement vers les sons de la musique. Maintenant, les parents se souviennent d'une autre « bizarrerie » de l'enfant : il écoute simplement de la musique calme et lente, reste longtemps tranquillement près du récepteur et est toujours insatisfait lorsqu'il est éteint. Et en effet, le garçon se tenait calmement près de la radio, agitait légèrement ses mains (comme s'il dirigeait), son corps se balançait légèrement sur les côtés. Cela a duré une dizaine de minutes, puis les parents ont éteint le récepteur. Il y a eu une réaction négative à court terme, mais aucune protestation. Les parents notent que l'enfant apporte souvent un certain nombre de ses disques préférés, dont il se souvient apparence: il est prêt à les écouter sans fin, ce qui lui est naturellement refusé, car cela effraie aussi dans une certaine mesure les parents.

La réaction de l'enfant à la musique a légèrement modifié nos recommandations. Il est conseillé aux parents de permettre à leur enfant d'écouter leurs disques préférés 2 à 3 fois par jour, en augmentant progressivement leur nombre. Il est également recommandé d'emmener l'enfant chez quelqu'un qui joue du piano et de lui permettre de « toucher » lui-même l'instrument. Il a été décidé de s'abstenir pour l'instant de tout traitement médicamenteux. Les résultats du réexamen ont montré que nos recommandations étaient correctes. Un certain ordre dans le comportement de l'enfant a été noté, même s'il continue à rester rapide et quelque peu pointilleux.

Nous avons décrit un cas assez typique d'hyperactivité précoce survenue dans les premiers mois de la vie. Elle se caractérise par un type particulier d'activité motrice accrue, associée à de l'agitation, une distraction accrue, une distraction, une concentration altérée et une excitabilité accrue. Dans ce cas, de l'agressivité, du négativisme, une certaine maladresse et maladresse peuvent être observés. Un enfant hyperactif se précipite dans l'appartement comme un tourbillon, provoquant un véritable chaos et un véritable chaos, cassant, frappant, émiettant constamment quelque chose. Il est l'instigateur de querelles et de bagarres. Ses vêtements sont souvent déchirés et sales, ses effets personnels sont perdus, éparpillés ou entassés. Il est très difficile, et parfois presque impossible, de le calmer. Les parents sont perplexes : d'où vient cette énergie inépuisable, qui ne donne pas paix et repos à toute la famille ? Une description figurative d'un enfant hyperactif a été donnée par la mère d'un garçon de 5 ans, qui est donnée dans le livre de A. I. Barkan « Sa Majesté l'enfant tel qu'il est » (1996) : « N'a pas. quelqu'un a déjà créé une machine à mouvement perpétuel ? Si vous avez besoin de ses secrets, étudiez mon enfant. Ces enfants causent beaucoup de problèmes aux parents, aux éducateurs et aux enseignants. Les parents se posent un certain nombre de questions : pourquoi tout s'est-il passé et est-ce de leur faute, ce qui attend l'enfant dans le futur, cela affectera-t-il son capacités mentales?

Ces questions, ainsi que d’autres, sont depuis longtemps étudiées de près par les neurologues et psychiatres pour enfants. Beaucoup de choses restent floues et controversées, mais certaines questions ont déjà été résolues. En particulier, il a été constaté que lorsque l’hyperactivité de l’enfant survenait précocement, la grossesse de la mère se déroulait souvent avec des complications : gestose grave de la grossesse, maladies somatiques, non-respect des horaires de travail et de repos, etc.

On sait qu’il faut prendre soin de la santé de son enfant avant même sa naissance. Après tout, la vie d’une personne ne commence pas dès la naissance, mais dès les premiers jours de la grossesse. C’est pourquoi, même aujourd’hui, dans certains pays de l’Est, l’âge est calculé à partir du moment de la conception. La science a établi que certaines maladies chez les enfants peuvent survenir même pendant la période prénatale, au cours du développement dans l'utérus. Un mode de vie malsain, une mauvaise alimentation de la mère, un manque de vitamines et d'acides aminés perturbent également le développement de l'enfant à naître. Une femme enceinte doit être plus prudente que jamais dans l'utilisation de divers médicaments, notamment les psychotropes, les somnifères et les hormones.

Dans le même temps, il ne faut pas conclure de ce qui précède que le traitement ne peut pas être pris pendant la grossesse. Après tout, une femme enceinte peut contracter la grippe, la bronchite, la pneumonie, etc. Dans de tels cas, la prescription de médicaments est obligatoire, mais tous les traitements sont effectués conformément aux prescriptions et sous la surveillance d'un médecin.

Il existe des preuves fiables selon lesquelles des facteurs héréditaires jouent un rôle dans l'apparition de l'hyperactivité infantile. En interrogeant en détail les grands-parents, il est souvent possible de découvrir que les parents de leurs petits-enfants étaient également hyperactifs dans leur enfance ou souffraient de troubles neurologiques similaires. Des troubles similaires sont souvent détectés chez les proches du côté des pères et des mères.
Par conséquent, l’hyperactivité de la petite enfance est souvent la conséquence d’un développement intra-utérin anormal ou est héréditaire.

Concernant le développement ultérieur de ces enfants, on peut dire ce qui suit. Sur la base de vastes études statistiques, il a été prouvé que les enfants hyperactifs ne souffrent généralement pas de retard mental. Dans le même temps, ils rencontrent assez souvent certaines difficultés dans leurs études, voire des performances insatisfaisantes ou seulement médiocres dans 1 à 2 matières (généralement l'écriture et la lecture), mais cela est principalement une conséquence de défauts d'éducation ou d'une influence pédagogique inappropriée.

Encore une chose à noter fonctionnalité intéressante enfants hyperactifs. Très souvent, au cours de la première année de leur vie, leur développement physique et mental s'effectue à un rythme plus rapide. Ces enfants commencent à marcher et à prononcer des mots individuels plus tôt que leurs pairs. On pourrait avoir l'impression qu'il est très doué, enfant de génie, dont on peut attendre beaucoup dans le futur. Cependant, à l'âge préscolaire et surtout dans les premières années d'école, il faut s'assurer que le développement mental de ces enfants est à un niveau moyen. En même temps, ils peuvent avoir des capacités accrues pour un certain type d’activité (musique, mathématiques, technologie, jouer aux échecs, etc.). Ces données devraient être utilisées à des fins éducatives et travail pédagogique.

Comme vous le savez, presque tous les enfants en présence de situations conflictuelles, notamment celles qui se répètent fréquemment, peuvent développer un certain nombre de troubles névrotiques. Cela s'applique particulièrement aux enfants hyperactifs. Si une attention insuffisante est accordée à leur éducation ou si elle est effectuée de manière incorrecte, divers troubles fonctionnels du système nerveux apparaissent progressivement et sont enregistrés.

Dans les relations avec un tel enfant, il faut avant tout partir de l'unité des exigences de tous les membres de la famille. Ces enfants ne devraient pas voir en l'un des membres de la famille leur protecteur constant, qui leur pardonne tout et leur permet ce que les autres interdisent. L'attitude envers un tel enfant doit être calme et uniforme. Aucune concession (remise) ne doit être faite sur les caractéristiques de son système nerveux. Dès son plus jeune âge, un enfant doit apprendre ce qu'il ne faut pas faire et quoi faire. Il perçoit tout le reste comme « possible ».

DANS travail éducatif il est nécessaire de prendre en compte l'activité physique accrue de ces enfants. Par conséquent, les jeux doivent être principalement actifs. Compte tenu de la distraction accrue de ces enfants, leur type d'activité devrait être modifié plus souvent. Il est nécessaire de fournir l'exutoire le plus pratique à l'hyperactivité d'un tel enfant. Si en même temps il dort mal, surtout la nuit, vous pouvez faire de longues promenades la veille, jusqu'à une fatigue modérée. Dans notre exemple avec Sasha, on note son intérêt accru pour la musique. Si des tendances similaires peuvent être constatées chez les enfants hyperactifs, cela devrait alors être utilisé autant que possible dans l'éducation.

Il a été constaté que les enfants hyperactifs ne s’adaptent pas bien à un nouvel environnement inconnu ou à une nouvelle équipe. Lors de l'inscription d'un tel enfant à la maternelle, très souvent un certain nombre de complications surviennent au départ : au bout de quelques jours, les enfants refusent d'aller à la maternelle, pleurent et sont capricieux. À cet égard, il est très important d'abord d'inculquer l'amour des pairs et du fait d'être en équipe ; Vous devez également discuter à l’avance avec l’enseignant des caractéristiques de l’enfant. Si la visite à la maternelle commence soudainement, il est possible que traits négatifs comportement de l'enfant, dans de nombreux cas, il viole ordre général dans le groupe avec son négativisme et son entêtement.

La même chose peut se produire lors d'une visite à l'école, surtout dans les cas où il n'y a pas de contact approprié avec l'enseignant. Le manque de concentration, l’agitation et les distractions fréquentes donnent à ces enfants une réputation de comportement perturbateur. Les reproches et commentaires constants des enseignants contribuent à la formation d'un complexe d'infériorité chez l'enfant. Il semble se protéger par un comportement impulsif et non motivé. Cela peut s'exprimer par des dommages aux objets environnants, de la folie et une certaine agressivité. Un enfant hyperactif a besoin d'une approche particulière à l'école ; il vaut mieux le mettre dans l'un des premiers pupitres, l'appeler pour répondre plus souvent, et généralement lui donner la possibilité de « décharger » son hyperactivité existante. Par exemple, vous pouvez lui demander d'apporter quelque chose ou de le donner au professeur, l'aider à récupérer des agendas, des cahiers, à essuyer le tableau, etc. Cela sera invisible pour les camarades de classe et aidera l'enfant à suivre la leçon sans enfreindre la discipline. Naturellement, chaque enseignant trouvera de nombreuses techniques de distraction de ce type.

Si les enfants hyperactifs manifestent le désir, en plus de fréquenter l’école, d’étudier la musique ou de fréquenter une section sportive, il ne faut pas les en empêcher. De plus, il n'y a aucune raison de les exempter de l'éducation physique, de la participation à des compétitions et autres événements. Bien entendu, un tel enfant doit être présenté périodiquement à un neurologue, qui décidera de l'opportunité et de la nature des mesures thérapeutiques.

Nous avons examiné diverses manifestations d'hyperactivité chez les enfants et les causes de leur apparition. Il est difficile de donner des conseils aux parents pour chaque cas précis. Il ne faut pas oublier que l'une des principales mesures visant à normaliser et à gérer le comportement d'un tel enfant est une éducation et une formation correctement menées.

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SDD, syndrome de troubles du mouvement, syndrome de troubles du mouvement, syndrome de troubles moteurs chez les enfants

Qu’est-ce que le DTS ?

Syndrome de désinhibition motrice (SMD) est une forme de troubles neuropsychiques chez les enfants, caractérisés par une activité motrice et une excitabilité accrues. On dit de ces enfants : « des enfants hyperactifs ». Synonymes pour Sdr are syndrome de troubles du mouvement , syndrome de troubles du mouvement , syndrome d'activité motrice , syndrome de désinhibition motrice, SDS du nouveau-né, SDS de l'enfant .Syndrome de désinhibition motrice survient chez 20 à 35 % des enfants. Dans la plupart des cas JOYEUX ANNIVERSAIRE est une conséquence des poumons du cerveau, en particulier pendant la période prénatale et pendant l'accouchement.

Syndrome de troubles du mouvement, SDR, symptômes, signes, manifestations

Quels sont les principaux symptômes, signes et manifestations du syndrome des troubles du mouvement, des troubles, de la désinhibition ? Manifestes syndrome de désinhibition motrice (SMD) maladresse, désinhibition motrice, distraction, agressivité, distraction, impulsivité. Des schémas choréiformes irréguliers et non coordonnés faiblement exprimés sont souvent détectés, en particulier lors de stress émotionnel et d'effort physique. L'hyperkinésie est principalement localisée dans les parties distales des extrémités, moins prononcée dans les parties proximales des extrémités et n'entraîne généralement pas de déficience dans les soins personnels. Les enfants sont agités, trop mobiles, émotionnellement labiles et changent souvent d'activités. Ils sont constamment en mouvement, tout le monde veut les regarder et les toucher. Ils réagissent aux commentaires de leurs parents en pleurant, en criant et en refusant d'accéder à leurs demandes. Leur développement la première année est souvent accéléré ; ils commencent à marcher tôt, sont très actifs, mobiles et donnent l’impression d’être bien développés mentalement.

Mauvaises études, mauvais résultats ? Votre enfant a de mauvais résultats à l'école ? Agitation? Violation de la discipline ?

Cependant, dans les premières années de scolarité, un niveau de développement mental moyen ou faible est révélé ; parfois l'enfant réussit mal à l'école, au gymnase, au lycée, et obtient de mauvaises notes à l'école (l'enfant est un mauvais élève, un mauvais élève, un mauvais élève, un élève C). Les difficultés d’apprentissage et les situations conflictuelles sont courantes. Les parents posent souvent la question : « Comment améliorer les performances scolaires ? Le manque de concentration, l’agitation et les distractions fréquentes leur donnent la réputation de contrevenants à la discipline. Dans le même temps, les enfants peuvent avoir des capacités accrues pour un certain type d'activité ; certains aiment l'éducation physique (éducation physique). Le SDR est particulièrement prononcé à l’âge préscolaire et au début de l’école ; avec le traitement à Sarclinic, les symptômes disparaissent. Désinhibition motrice et se produisent généralement à la maison. DANS nouvel environnement Au début, ces enfants sont souvent timides et timides avec leurs pairs.

SDD, diagnostic du syndrome des troubles du mouvement

Syndrome de troubles du mouvement, syndrome de troubles du mouvement, syndrome de désinhibition motrice, SDR caractérisé par un certain nombre de signes : des micro-organismes neurologiques sont notés sous forme d'asymétrie de l'innervation crânienne, de réflexes tendino-périostés, c'est-à-dire. Un neurologue ou un neurologue pédiatrique identifie les réflexes pathologiques pyramidaux ou extrapyramidaux. Selon le privé pratique médicale Sarclinique, à l'électroencéphalographie (EEG) dans 39,7% il y a divers changements généralement de nature diffuse, caractérisée par une certaine constance. Parfois, une asymétrie interhémisphérique et une prédominance locale de l'activité pathologique sont détectées.

SDR, syndrome des troubles du mouvement - traitement à Saratov

Sarklinik propose un traitement pour le SDD, un traitement du syndrome des troubles du mouvement chez les enfants et un traitement du syndrome des troubles du mouvement à Saratov. Sarklinik utilise avec succès un complexe méthodes de traitement du syndrome de désinhibition motrice. L'efficacité du traitement complexe du SDD, qui peut inclure une variété de réflexologie, d'acupuncture, de microacupuncture, de moxathérapie, de techniques non traditionnelles et autres, atteint 95 % et dépend de la gravité de la pathologie. Le traitement du syndrome des troubles du mouvement est effectué en ambulatoire et individuellement. Toutes les méthodes de traitement sont sûres. La Sarclinic fonctionne depuis de nombreuses années, au cours desquelles des centaines de patients âgés de 1 à 18 ans ont été guéris du syndrome de désinhibition motrice. Si vous avez un enfant désinhibé, très actif, ou trop actif, contactez Sarklinik dès la première consultation, le médecin examinera l'enfant et, si nécessaire, lui proposera un traitement contre le SDR ; Sarklinik sait quoi faire, comment traiter et guérir le SDD, le syndrome de désinhibition motrice ! Les enfants hyperactifs deviennent calmes et adéquats.

Hyperactivité chez les enfants, traitement

Sarklinik mène traitement de l'hyperactivité chez les enfants. L'hyperactivité infantile, le syndrome d'hyperactivité chez les enfants, y compris le trouble déficitaire de l'attention, le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité sont traités avec succès. Une correction de l'hyperactivité chez les enfants, les nourrissons, les nourrissons, les tout-petits, les enfants d'âge préscolaire, les écoliers, les adolescents et les adultes (hommes et femmes, garçons et filles) doit être effectuée. Sarklinik a développé un programme de correction de l'hyperactivité. Grâce au traitement chez les enfants, les symptômes d'hyperactivité disparaissent complètement. Sarklinik sait comment traiter l'hyperactivité chez les enfants.

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Nadejda demande
Mon enfant a 2 ans 9 mois, né à temps, par césarienne (faiblesse du travail) sur l'échelle d'Apgar 8-9 points, taille 50, poids 3100. Nous avons toujours cru que notre enfant était calme, pleurait peu, ne causait pas aucun problème, j'ai bien mangé et j'ai pris du poids. Depuis la naissance, nous consultons un neurologue avec un diagnostic de PPE et de troubles du tonus. Nous suivons toutes les recommandations des médecins et suivons un traitement. Il y est allé à 8 mois, s'est levé à l'heure, a commencé à se retourner et a bien dormi. Mais après un an, il a commencé à se réveiller la nuit en pleurant, après un certain temps, un an plus tard, il se réveille à nouveau la nuit en criant, nous sommes allés au «reatcenter», le diagnostic était PEP, syndrome hypertensif, forme sous-compensée, ZRR. Nous avons fait un cours de réflexologie, un massage, bu du Pantogam, injecté du Cortexin, une réaction d'excitation a commencé, j'ai eu du mal à m'endormir, tout a été annulé. À la maison, il peut regarder longtemps des dessins animés, assembler des puzzles, dessiner, sculpter, lire des livres, se comporter bien, dormir profondément jour et nuit et s'endormir facilement. DANS Dernièrement se comporte mal dans les endroits bondés - il couine, s'enfuit, se bat, si l'un des étrangers fait une remarque, il peut frapper, il s'allonge par terre si je lui fais peur avec la tante de quelqu'un d'autre, il peut s'approcher d'elle et étendre son main - il est prêt à l'accompagner. Dans les cabinets médicaux, il grimpe partout, touche à tout, il est impossible de parler au médecin. Un médecin dit qu'il s'agit d'une désinhibition, un autre d'un syndrome d'hyperactivité, mais à la maison, il se comporte calmement, il n'y a aucun signe d'hyperactivité caractéristique de ces enfants et il ne faut poser un tel diagnostic que sur la base d'un comportement dans dans des lieux publics C’est impossible, car il peut se comporter ainsi à cause de la fatigue et de l’ennui. Veuillez expliquer si notre enfant souffre d'hyperactivité ou de désinhibition, y a-t-il une différence ? Merci.

Répondre
Je ne peux pas dire si votre enfant souffre d'hyperactivité ou non ; vous devez connaître les données d'un examen neurologique (EEG, échographie, etc.) et examiner l'enfant.
Quant à hyperactivité et désinhibition motrice, ce sont des synonymes.

Hyperactivité est un ensemble de symptômes associés à une activité mentale et motrice excessive. Le diagnostic d'hyperactivité est généralement posé lorsque les parents se plaignent que l'enfant est trop actif, agité et se comporte mal, que ses bras et ses jambes sont en mouvement constant, qu'il s'agite sur la chaise, ne se calme pas pendant une minute et n'est pas capable de se concentrer. une chose. Cependant, il n'y a pas définition précise cette condition ou un test spécial qui confirmerait clairement le diagnostic d'hyperactivité (désinhibition motrice). L'apparition de la maladie commence dès la petite enfance ou entre l'âge de deux et trois ans. Cette condition s'accompagne souvent de troubles du sommeil. Lorsqu’un enfant est très fatigué, l’hyperactivité s’aggrave.

Causes.
En cas d'hyperactivité, selon la plupart des experts, rôle vital jouer les facteurs qui affectent le développement du cerveau pendant la grossesse, l'accouchement et la petite enfance. Il peut s'agir d'infections, de blessures, d'accouchements prématurés ou difficiles. Parfois, on peut parler d’hyperactivité comme d’un trait héréditaire. Grossesse défavorable. Toxicose, maladie des organes internes de la mère pendant la grossesse, stress nerveux. Affecte la centrale système nerveux manque de vitamines et d'acides aminés chez le fœtus. L'utilisation de médicaments par une femme pendant la grossesse, tels que des somnifères, des médicaments hormonaux et des tranquillisants, a un effet néfaste sur l'enfant. Naissance défavorable. Pathologie de l'accouchement. Infection et toxicité dans les premières années de la vie d’un enfant.
Bien que l'hyperactivité soit généralement associée à une Développement intellectuel, il peut également y avoir des cas de retard mental ou de troubles émotionnels.

Les enfants hyperactifs ont besoin d'un régime strict et toutes leurs activités doivent être aussi régulières que possible. Pour que ces enfants s’engagent volontairement et réussissent là où ils échouaient auparavant, ils ont besoin d’éloges, d’encouragements et d’encouragements fréquents. Attention particulière. Il est très important d’enseigner aux membres de la famille comment bien gérer un enfant hyperactif.

Les éléments suivants doivent être requis :
- Entraînement du matin, jeux de plein air et longues promenades. Exercice physique les jeux d'enfants et de plein air soulageront l'activité musculaire et nerveuse excessive. Si bébé ne dort pas bien, il est préférable de jouer également à des jeux actifs le soir.
- Des jeux actifs qui développent simultanément la réflexion.
-Massages. Il réduit la fréquence cardiaque et réduit l'excitabilité du système nerveux.

Ce serait bien d'envoyer votre enfant dans une section sportive. Sont présentés des sports dans lesquels un enfant apprend à suivre les règles, à se contrôler et à interagir avec d'autres joueurs. Ce sont des jeux d'équipe. Comme le hockey, le football, le basket-ball.

Les enfants hyperactifs peuvent présenter une capacité prononcée pour un certain type d’activité. Par exemple, la musique, le sport ou les échecs. Ce passe-temps devrait être développé. Malheureusement, certains enfants ne se remettent jamais de l’hyperactivité ; ils sont plus susceptibles de devenir des alcooliques chroniques ou des malades mentaux à l’avenir.

Les signes restants d'hyperactivité et d'impulsivité doivent être pris en compte lors de l'orientation professionnelle. Cependant, le pronostic des enfants hyperactifs est généralement favorable. À mesure que les gens grandissent et mûrissent, les symptômes de l’hyperactivité diminuent.

Il est souvent difficile de communiquer avec un enfant hyperactif. Les parents d'un tel enfant doivent se rappeler que l'enfant n'est pas à blâmer. Une éducation stricte ne convient pas aux enfants hyperactifs. Vous ne pouvez pas crier après un enfant, le punir sévèrement ou le réprimer. La communication doit être douce, calme, sans explosions émotionnelles, tant positives que négatives. Vous ne devez pas surcharger votre enfant avec des activités supplémentaires. Mais un tel enfant ne devrait pas tout permettre, sinon il commencerait rapidement à manipuler ses parents. Cela vaut la peine d'encourager votre enfant, même pour des réalisations mineures. Assurez-vous que votre enfant n'est pas trop fatigué.

Chez 70 % des enfants hyperactifs, ce symptôme persiste jusqu’à l’adolescence. Chez 50 % des enfants, le syndrome d’hyperactivité persiste jusqu’à l’âge adulte. La fatigue, les troubles d'apprentissage et l'inattention persistent tout au long de l'adolescence et de l'âge adulte. Les enfants hyperactifs sont souvent talentueux. Des signes d'hyperactivité ont été observés chez de nombreux des personnes célèbres, par exemple, Thomas Edison, Lincoln, Salvador Dali, Mozart, Picasso, Disney, Einstein, Bernard Shaw, Newton, Pouchkine, Alexandre le Grand, Dostoïevski.

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