Caractéristiques d'un élève ayant un comportement déviant. Caractéristiques d'un élève au comportement déviant

par élève de ___ année

Établissement d'enseignement municipal "Secondaire" école polyvalente N° ___" ville _________

NOM ET PRÉNOM,

L'année de naissance

L'élève étudie à l'école n°__ depuis ___ année.

Au cours de ses études, il a montré de faibles capacités dans de nombreuses disciplines. programme scolaire, du fait que l'adolescent n'a absolument aucune envie d'apprendre. L'élève ne prépare pas ses devoirs ; il ne travaille en classe que lorsqu'il est nécessaire de corriger en urgence des notes insatisfaisantes, et alors uniquement avec des rappels répétés de l'enseignant. Il est quasiment impossible de convaincre un adolescent de la nécessité d’un travail systématique, puisqu’il ne répond pas à tous les commentaires de l’enseignant. Il est systématiquement en retard aux cours, invoquant une mauvaise santé, et quitte les cours quand bon lui semble. Il ne transporte pas de fournitures scolaires, expliquant qu’il est oublieux. La santé de l'adolescent n'est pas satisfaisante et il est souvent malade.

Les conversations répétées avec l’élève, avec sa mère, les discussions sur le comportement lors des conseils de prévention du crime et les réunions avec le directeur ne donnent pas de résultats positifs. L'adolescent est inscrit à l'école en raison d'absences sessions d'entrainement Sans bonne raison.

Émotionnellement labile, tendu, anxieux, épuisé, rigide, irritable. L’élève a assisté à plusieurs reprises à des discussions avec le psychologue scolaire. Les relations avec les pairs sont superficielles. De bonne humeur, prêt à aider un ami. L’estime de soi est insuffisante, ne remarque pas le ridicule des camarades de classe et évalue sans discernement son statut dans l’équipe. À vie publique classe, est indifférent. La participation aux événements scolaires et de classe est médiocre. Il passe son temps libre après les cours avec des amis, malgré des conversations répétées et des propositions d'organiser un emploi après les cours.

L'étudiant est élevé dans famille complète, les parents sont divorcés. Mère est candidate en sciences et travaille comme enseignante dans une université. La relation avec la mère est conflictuelle. La mère va régulièrement à l'école de garde professeur de classe et directeur. La famille a reçu une visite à la maison, où elle dispose de tout le nécessaire pour une éducation et une éducation réussies.

par élève de ___ année

Établissement d'enseignement municipal « École secondaire n°__ », _____

NOM ET PRÉNOM,

L'année de naissance

L'élève étudie à l'école n°___ depuis la première année.

Au cours de ses études, il a montré de faibles capacités dans de nombreuses disciplines du programme scolaire, du fait que l'adolescent n'a absolument aucune envie d'apprendre. L'élève ne prépare pas ses devoirs ; il ne travaille en classe que lorsqu'il est nécessaire de corriger en urgence des notes insatisfaisantes, et alors uniquement avec des rappels répétés de l'enseignant. Il manque l'école sans raison valable. Il ne transporte pas de fournitures scolaires, expliquant qu’il est oublieux. L'état de santé est satisfaisant.

À l'école, l'élève ne fait pas preuve d'agressivité, il n'y a pas de conflits avec les enseignants et il entretient des relations amicales avec ses camarades de classe. L'élève a assisté à plusieurs reprises à des discussions avec le psychologue scolaire. Il est indifférent à la vie sociale de la classe. La participation aux événements scolaires et de classe est médiocre. Il passe son temps libre après les cours avec des amis, malgré des conversations répétées et des propositions d'organiser un emploi après les cours.

L'étudiant est élevé dans une famille complète. La mère se rend régulièrement à l'école sur appel du professeur et de l'administration. La famille a reçu une visite à la maison, où elle dispose de tout le nécessaire pour une éducation et une éducation réussies.

Caractéristique

élèves de ___ classe (nom de l'école)

Nom complet de l'étudiant, date de naissance

Lieu de résidence:__________________________.

Le nom est élevé dans une grande famille incomplète.

Le nom étudie à (nom de l'école) depuis _______. Pendant ce temps, le nom s'est imposé comme un élève faible avec. comportement déviant.

Le nom arrive toujours à l'école dans un état négligé : les vêtements et les chaussures sont sales, les mains ne sont pas bien soignées, les cheveux ne sont pas coiffés et il néglige de se conformer aux normes sanitaires et hygiéniques.

Elle n’est pas intéressée par l’éducation et traite le processus éducatif avec dédain. Elle est passive en classe, inattentive et ne fait pas ses devoirs. En classe, il perturbe la discipline : il parle, se laisse distraire et gêne les professeurs et ses camarades de classe. Devoirs n'écrit pas dans le journal et n'exécute pas. Il n'apporte pas de fournitures scolaires en classe : il n'y a ni manuels, ni cahiers, ni papeterie. Il manque systématiquement les cours sans raison valable, s'enfuit des cours, est en retard aux cours, pendant un cours il peut demander la permission d'aller aux toilettes et simplement se promener dans l'école jusqu'à ce qu'il reçoive une réprimande d'un enseignant ou d'un employé de l'administration scolaire.

Pendant __ trimestre/____ semestre _____ année scolaire le nom a des notes insatisfaisantes dans ____ matières : nom des matières. Sur ce moment la situation ne change pas dans côté positif. Performance préliminaire pour ___ trimestre/ ______ semestre : _______, car (préciser la raison).

Dans la communication, il fait preuve d'agressivité, provoquant des conflits non seulement avec ses camarades de classe, mais aussi avec les enseignants. Capable d'insulter votre interlocuteur. Communique grossièrement avec ses pairs. Il réagit violemment aux commentaires sur son comportement, rejetant la faute sur les autres et créant une situation conflictuelle avec ses camarades de classe. Le nom n’admet jamais sa culpabilité, il la rejette sur les autres.

Lorsqu'il communique avec des adultes, il fait preuve de manque de tact, d'impolitesse, d'ignorance et répond aux questions des enseignants ou du personnel de l'école en criant.

Le nom trompe constamment les enseignants et le titulaire de la classe.

Le nom a été signalé pour vol. Liste des cas signalés.

Le nom peut prendre les objets d'autrui sans autorisation, affirmant que ces objets lui ont été donnés par des connaissances ou des amis.

Le nom est sujet au vagabondage. Il peut quitter la classe mais ne pas rentrer à la maison, ou quitter la maison pour aller à l'école mais ne pas venir en classe. A tendance à passer la nuit avec des amis ou des connaissances sans prévenir les parents. Elle s'est enfuie de chez elle à plusieurs reprises, a été recherchée et la police a ramené son nom à la maison.

Le nom a été pris en train d'endommager délibérément la propriété de l'école.

Le nom a été vu en train de boire des boissons alcoolisées et également de fumer.

Des conversations répétées dans les conseils de prévention, avec le directeur et la direction de l'école, avec un pédagogue social, avec les employés du Centre d'encadrement des enfants et de ZP ne donnent pas de résultats positifs. Le nom promet à chaque fois d'améliorer les notes, de travailler en classe, de ne pas manquer les cours et de contrôler son comportement, mais il ne tient pas ses promesses.

La spécification est fournie lorsque cela est nécessaire.

Directeur

Enseignant

Caractéristique

à Ivanov Ivan Ivanovitch 09/01/2006 l'année de naissance,

élève de la classe 2B du lycée MBOU n°119

résidant à l'adresse : Oufa_____________

Ivan Ivanov étudie à l'école secondaire MBOU n°119 depuis la première année. Elle étudie en 2B depuis avril 2015. Le père Ivan Ivanovitch travaille comme ingénieur à OAOMAU, la mère __________ ne travaille pas et élève son fils.

Elle se caractérise par un comportement qui ne correspond pas aux normes d’âge et constitue un obstacle sérieux à la pleine intégration de l’enfant dans les activités éducatives. Il est impulsif, trop actif et agité. Pendant les cours, ______ ne peut pas s'asseoir tranquillement au même endroit, est facilement distrait par des stimuli étrangers, ne suit pas le travail en classe, répond souvent aux questions de l'enseignant sans réfléchir, crie depuis son siège et sans écouter la question jusqu'au bout, a des difficultés maintenir son attention lors de l'exécution des tâches.. Pendant les pauses, il dérange souvent les autres, commet des actes dangereux et irréfléchis, sans penser aux conséquences.

La particularité du comportement de ______ affecte ses résultats scolaires. Lors des activités éducatives, _______ a du mal à faire face aux tâches, car... Il est peu efficace et a des difficultés à organiser et à terminer son travail. Le travail en classe est bâclé et négligent, caractérisé par des erreurs résultant de l'inattention et du non-respect des instructions de l'enseignant. Les compétences en lecture sont nettement inférieures à celles des pairs, la technique de lecture est de 48 mots/min. Les travaux ménagers sont effectués avec soin et diligence.

Les troubles du comportement affectent non seulement les résultats scolaires, mais aussi ses relations avec ses camarades de classe. En raison de son intolérance et de son excitabilité facile, ______ entre souvent en conflit avec ses pairs. Il ne peut pas jouer longtemps avec ses camarades de classe, établir et entretenir des relations amicales avec eux. ________ est une source de conflit constant.

Les parents participent à l’éducation et à l’enseignement de ______. Les parents essaient de se tenir au courant de toutes les affaires scolaires de leur fils. Ils appellent et viennent à l'école à la première cloche. _______ est toujours habillé avec diligence et proprement uniforme scolaire, reçoit des repas chauds à la cantine scolaire. La maison dispose de toutes les conditions nécessaires pour une bonne étude et une détente saine. Les parents visitent et reçoivent Participation active dans tout réunions de parents et des événements.

Enseignant: ___________________

Règles pour travailler avec un enfant hyperactif.

* Travaillez avec votre enfant en début de journée, pas le soir.
* Réduisez la charge de travail de l'enfant.
* Divisez le travail en tâches plus courtes, mais règles fréquentes. Utilisez des exercices physiques.
* Réduire les exigences de précision au début du travail pour créer un sentiment de réussite.
* Utiliser le contact tactile (éléments de massage, toucher, caresses).
* Convenez à l'avance avec votre enfant de certaines actions.
* Donner des instructions courtes, claires et précises.
* Utilisez un système flexible de récompenses et de punitions.
* Encouragez votre enfant immédiatement, sans le retarder pour l'avenir.
* Donnez à l'enfant la possibilité de choisir.
* Reste calme. Pas de sang-froid - pas d'avantage !

Maintenez une attitude positive dans votre relation avec votre enfant. Félicitez-le plus souvent, soulignez ses réussites. Cela contribue à renforcer la confiance en soi de l’enfant et augmente son estime de soi.

Évitez de répéter les mots « non » et « je ne peux pas ».

Parlez-lui d'un ton retenu, calme et doux.

Donnez à votre enfant une seule tâche pendant une certaine période afin qu'il puisse la réaliser.

Encouragez particulièrement votre enfant pour toutes les activités qui demandent de la concentration (travail avec des blocs, des jeux de construction, des mosaïques, du coloriage, de la lecture, etc.)

Maintenez une routine quotidienne claire à la maison (heures pour manger, faire ses devoirs et dormir).

Évitez, si possible, de vous trouver dans des endroits bondés avec votre enfant. Visiter les grands magasins, les marchés, etc. a un effet négatif sur lui

Titre : « Caractéristiques d'un étudiant » - une sélection de caractéristiques psychologiques et pédagogiques (plus de 50 pièces), ainsi que des instructions et des recommandations pour rédiger vos propres caractéristiques.
Année de publication : 2009 - 12
Format : doc à rar. archive
Nombre de pages : plusieurs
Taille : 5,2 Mo
Bonne qualité

Caractéristiques de l'étudiant- l'un des documents les plus appréciés dans le travail d'un maître de classe, d'un directeur, d'un psychologue scolaire ou d'un éducateur social.

Les caractéristiques utilisées dans la pratique éducative sont divisées en trois types principaux : psychologiques, pédagogiques et psychopédagogiques. Dans cette collection, nous avons rassemblé les trois types de caractéristiques, ainsi que des échantillons, des modèles et des recommandations pour les rédiger.

Dans l'archive, téléchargeable via le lien situé à la fin de cet article, vous trouverez des exemples de caractéristiques toutes faites pour les étudiants différentes classes, des exemples de caractéristiques positives pour les étudiants qui réussissent et de négatives pour les étudiants faibles, des recommandations et des modèles pour rédiger de manière indépendante des hacks de tout type.

Total inclus dans la sélection plus de 70 caractéristiques prêtes à l'emploi + formulaires, modèles et recommandations pour les rédiger.

Dans la plupart des cas, la spécification comprend les sections suivantes :

1. informations généralesà propos de l'étudiant. (Nom, prénom, patronyme, âge, classe, nationalité, informations sur les parents, etc.).
2. État de santé et développement physique.
3. Conditions d'éducation familiale.
4. Intérêts des étudiants.
5. Développement intellectuel.
6. Caractéristiques du tempérament.
7. Qualités volontaires.
8. Compétences en communication avec le personnel de classe et les enseignants.
9. Niveau d'aspirations et d'estime de soi
10. Qualités morales et éthiques
Conclusion.

Caractéristiques pédagogiques et psychologiques (plus de 70 pcs.)
L'article « Comment rédiger correctement un profil pour un étudiant (école, collège, université) ? "
Psychologique caractéristiques pédagogiques la personnalité de l'élève. Consignes méthodiques. (21 pages)
Schéma de compilation des caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant pour son admission à l'école
Modèle « Caractéristiques d'un écolier »
Brève description d'un enfant « difficile »
Schéma de compilation des caractéristiques psychologiques et pédagogiques.
Carte des caractéristiques psychologiques du développement personnel d'un adolescent
Diagramme vierge « Caractéristiques des étudiants ».

Au total plus de 100 documents !

Caractéristiques de l'échantillon :

Exemples de caractéristiques psychologiques d'un élève de première année :

Caractéristiques d'un élève de 1ère année

Informations générales sur l'étudiant :
NOM ET PRÉNOM. étudiant : Mikhaïl K.
Date de naissance : 19.09.2003

Famille de l'enfant :
Composition familiale : orphelin social, résident d'un orphelinat

État de santé: normale

Plaintes du professeur: pendant les cours, il s'implique dans des affaires étrangères, errant dans la classe. Le temps principal du processus éducatif peut être de courir dans la classe, de ramper sous les tables, de grimper dans des cartons. Le comportement est souvent inapproprié : crie sans raisons visibles. N’assimile pas le matériel du programme, ne suit pas le rythme général de la classe et a des difficultés à apprendre.

Lors de l'examen psychologique de K.M., les caractéristiques suivantes ont été relevées :
Prend contact avec difficulté ; l'isolement et la passivité sont observés. Ne montre aucun intérêt pour la communication, le contact est superficiel. L'intérêt cognitif pour les tâches présentées est instable, la portée de la performance durable est réduite. La réaction aux commentaires est présente, mais exprimée sous une forme faible. Les compétences d’étude sont développées à un très faible degré. La technique de lecture est également très mauvaise. Les questions concernant la conscience du monde environnant reçoivent souvent des réponses incorrectes (la quantité de connaissances sur le monde environnant ne correspond pas à la norme d'âge ; ces connaissances sont fragmentaires et non systématiques).

Caractéristiques de l'intelligence verbale :
Nécessite une simplification des questions et des instructions de travail. Le discours de dialogue est peu développé. Le vocabulaire conceptuel est pauvre ; a du mal à expliquer des concepts abstraits. Les perspectives générales sont limitées, la connaissance du monde qui nous entoure est fragmentaire et non systématique. La capacité d'effectuer des opérations de comptage simples est peu développée et il est difficile d'effectuer des tâches arithmétiques impliquant des additions et des soustractions.

Émotionnel - sphère volitive: active, active, désinhibition motrice observée.

Attention: l'attention est superficielle, vite épuisée.

Mémoire: le niveau de développement de la mémoire est faible (le volume des mémoires à court terme mémoire vive), cependant, aucun trouble grave de la mémoire n’a été détecté.

Pensée: visuellement efficace. Un examen psychologique a révélé un faible niveau de pensée verbale-logique et visuelle-figurative. Éprouve des difficultés à établir des connexions logiques.

Performance: faible

Nature de l'activité: l'activité est instable. Dans la situation de conduite d'un examen, on note une inhibition (lenteur, rigidité des processus mentaux ; n'effectue pas certaines tâches ou les exécute lentement, réfléchit longtemps, se tait, refuse de faire la « dictée graphique », puis commence à fais-le); dans d'autres situations individuelles (le processus éducatif et pendant les récréations), on observe une désinhibition (l'enfant est actif).

Capacité d'apprendre: faible, n'utilise pas assez d'aide.

Afin d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique complet à l'enfant, K. Mikhail est envoyé pour clarifier le diagnostic et prescrire un traitement adéquat.

Enseignants-psychologues MOU lycée n°

[effondrement]

Échantillon : caractéristiques pédagogiques d'un élève moyen

Élèves de l'école 10 "G" n° 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergueïevna
date de naissance 01/09/1990,
résidant à l'adresse :
St. 50 ans de Victoire 18-73
téléphone 000-01-20

Anna Kharchuk étudie à l'école n° 196 depuis la première année dans le cadre d'un programme éducatif de 12 ans. Au cours de ses études, elle s'est imposée comme une étudiante aux capacités moyennes. Score moyen formation 5-6.

Fait régulièrement ses devoirs.

Anna a des compétences pédagogiques assez développées. Les niveaux de vocabulaire et d'alphabétisation correspondent aux normes d'âge. L'emporte discours oral sur-écriture. Se laisse parfois distraire en classe niveau moyen maîtrisant le matériel pédagogique, s'intéresse aux sciences humaines, aime lire des livres. Anna sait planifier travail académique, mettre en évidence l'essentiel du matériel pédagogique et le systématiser.

Il n’y a pas d’absence aux cours sans motif valable.

Il ne crée pas de situations conflictuelles en classe, mais s'efforce d'être le centre d'attention des autres. Anna s'intéresse aux activités scolaires et en classe et y participe. Suit des cours préparatoires au College of Communications.

Anna est élevée dans une famille complète et prospère. Toutes les conditions sont réunies pour que l'enfant se développe en tant que personne.

Directeur de l'école secondaire n°192

Cl. superviseur

[effondrement]

Caractéristiques pour un élève de 4e année :

Ivanov D. (11 ans)

Élève de 4e classe "a" Établissement d'enseignement municipal École secondaire n° Bobruisk, 05/08/98. né, résidant à l'adresse : st. maison appt.

Dmitry étudie à l'école secondaire n° depuis la troisième année. Les niveaux 1 et 2 ont été étudiés à l'école secondaire no. La deuxième classe a été dupliquée.
Les parents créent les conditions du développement de l'enfant. Ils apportent constamment une aide à la préparation des devoirs. Le garçon est toujours soigné et préparé pour l'école.

D. établit facilement et rapidement le contact, montre de l'intérêt, exécute volontiers les instructions et pose des questions en cas de malentendu.

L'enfant éprouve des difficultés constantes d'apprentissage, ne peut pas gérer le matériel pédagogique et ne suit pas le rythme général de la classe.

Performance: extremement bas; a souvent sommeil en classe et se plaint mal de tête. À la fin de la leçon, le nombre d'erreurs augmente. Ne comprend pas toujours les exigences de l'enseignant.

Attention pas assez stable, rapidement épuisé.

Mémoire ne correspond pas aux normes d'âge conventionnellement acceptées.

Technique de lecture faible. Lire des mots inconnus et des mots de structure complexe - syllabique. Il répond aux questions par monosyllabes et ne donne pas de réponses détaillées. Ne peut pas faire face à des tâches de difficulté accrue. N'a pas le temps d'écrire des devoirs sous dictée. Papiers de test N’a pas le temps de faire des choses avec toute la classe et a constamment besoin d’une aide individuelle.

L'enseignant a eu recours à différents types d'aide pour surmonter les difficultés identifiées ; la plus efficace a été la simplification et l'individualisation des tâches (sans restriction de temps).

Capacité d'apprendre: faible, n'utilise pas assez d'aide. Peut effectuer une tâche simple à partir d’un échantillon, mais le transfert de connaissances est difficile.

Action idées générales adapté à l'âge.

Des inconvénients des aspects lexicaux et grammaticaux du discours sont notés. Le garçon est élevé dans un environnement bilingue.
Extrait du protocole d'une étude psychologique selon la méthode Wechsler du 28/02/06.

L'enfant est émotionnellement stable et très amical. Il n'y a aucun commentaire concernant le comportement à l'école. Les relations avec les pairs sont fluides.

Criticité: adéquat (se réjouit de l'approbation, l'attend ; corrige son comportement conformément à la remarque).

Afin d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique complet à l'enfant, D. est envoyé pour clarifier le diagnostic et prescrire un traitement adéquat.

Enseignant-psychologue
professeur de 4ème année

Savez-vous ce qu'est une caractéristique ? Il s'agit d'un document qui reflète l'identité de la personne pour laquelle il a été établi. Dans ce cas, la finalité des caractéristiques peut être très différente. Ils commencent à le décrire dès l'école. De plus, ils sont requis pour l’admission dans une université, l’enregistrement militaire, l’emploi et dans de nombreux autres cas. C'est pourquoi celui qui rédige un tel document doit le rédiger avec compétence et objectivité. Parfois, les études et la carrière futures d’une personne en dépendront.

Responsabilités de l'enseignant

Le travail d'un enseignant ne peut être surestimé. De nombreuses responsabilités reposent sur ses épaules. Il s'agit non seulement de remplir la tâche principale de l'enseignant, à savoir apporter les connaissances aux masses, mais également d'énormes volumes d'informations connexes. formalités administratives sur l'élaboration de plans, la vérification de cahiers, la tenue d'un journal et la réalisation de travaux méthodologiques.

En plus de tout cela, les enseignants établissent des caractéristiques pour les élèves. La rédaction d'un tel document est une partie responsable et importante du travail. De plus, rédiger un tel document n'est pas aussi simple qu'il y paraît à première vue. Le fait est que toutes les informations présentées dans les caractéristiques doivent être véridiques et impartiales. En même temps, il est important que quiconque lit ce document dressé un tableau adéquat de la personnalité de l’élève. En raison de la publicité de ce qui est écrit, toutes les informations contenues dans la description doivent être transmises dans un langage lettré.

Pourquoi un tel document est-il nécessaire et comment le rédiger correctement ? Ces questions préoccupent de nombreux enseignants, notamment les débutants. Notre article leur est destiné.

Besoin d'un document

Le plus souvent, la référence d'un élève est fournie par le professeur principal. De tels documents sont requis lorsque les enfants déménagent dans une autre classe ou école. Parfois, l'enseignant les compile à la demande de la direction de l'établissement d'enseignement.

Par exemple, les caractéristiques d’un élève établies par le professeur principal sont établies à la fin de la quatrième année de l’élève. Dans ce cas, il est nécessaire de fournir à l’enseignant qui enseigne aux enfants plus âgés un document reflétant les caractéristiques de la personnalité de l’enfant. En outre, le besoin de caractérisation survient après que l'élève a terminé neuf années. Sans un tel document, il est impossible d'entrer dans une école technique ou une école professionnelle. Les caractéristiques d'un élève de onzième année sont établies pour l'université de son choix.

L'importance de la créativité

En raison du fait que l'enseignant doit souvent écrire des caractéristiques, son texte s'avère souvent être une formule, contenant des informations générales qui ne donnent pas une image complète de la personnalité. Parfois, cela a un impact négatif sur l’élève, ainsi que sur sa relation avec le nouvel enseignant. C'est pourquoi les caractéristiques d'un écolier doivent refléter le plus fidèlement possible ses traits de caractère, ainsi que ses caractéristiques personnelles et psychologiques. À cet égard, lors de la rédaction d'un document important, il est nécessaire d'évaluer objectivement l'étudiant, tout en évitant les biais.

Une description rédigée correctement et avec compétence sera d'une grande aide pour l'enseignant qui sera ensuite impliqué dans l'enseignement de l'élève. Cela aidera l’enseignant à déterminer rapidement le type de personnalité, ses caractéristiques ainsi que les traits de caractère pour identifier les capacités et les besoins de l’enfant.

Quelles sont les exigences du cahier des charges ?

Un document reflétant les principaux traits de personnalité d'un étudiant doit non seulement être facile à lire, mais également être rédigé selon un certain schéma. De plus, les informations contenues dans le profil sont présentées de manière à ce que la personne qui les lit puisse se faire une idée complète des caractéristiques individuelles et psychologiques de l'enfant.

Il convient de rappeler que le nom, le prénom, le patronyme, ainsi que l’adresse et les coordonnées de l’étudiant sont écrits sans abréviations. Le document doit également indiquer les qualifications des compétences et des connaissances de l’étudiant.

Un profil psychologique et pédagogique est établi à partir des données contenues dans la carte de l’étudiant. Cela permet de donner une évaluation impartiale des capacités de l’élève à l’aide d’une échelle élaborée par des experts, qui permet de révéler les traits de caractère de l’enfant et donne une idée de son comportement et de son niveau de connaissances.

Structure caractéristique

Le premier paragraphe du document décrivant qualités personnellesétudiant, contient son nom complet, son adresse personnelle et son âge. Ce qui suit décrit l’état de santé et le niveau de développement physique de l’élève. Il indique également si l'enfant souffre de maladies chroniques, quelle est sa taille et son poids et s'ils correspondent à la norme d'âge.

Le troisième point de la caractéristique concerne les conditions que l'étudiant a dans sa famille. Ceci décrit le nombre de membres du ménage et le niveau de bien-être matériel. Il est également nécessaire de décrire l’ambiance psychologique existant dans la famille de l’enfant. Le profil doit contenir l'âge, le lieu de travail et la profession des parents, ainsi que leurs coordonnées.

Caractéristiques pour la moyenne

Les bons résultats scolaires d’un étudiant peuvent être sporadiques. Dans ce cas, les caractéristiques de l'élève moyen devraient indiquer son indifférence à l'égard de l'école. Ces enfants perçoivent les leçons comme un devoir. Ils répondent aux demandes des enseignants, participent dans une certaine mesure au travail de la classe et deviennent même parfois actifs. Cependant, cela est parfois fait uniquement pour ne pas attirer l'attention des adultes et éviter les ennuis. Un tel trait de caractère doit être remarqué par l'enseignant et indiqué dans la description de la personnalité.

En règle générale, les étudiants moyens sont totalement convaincus que l'école et les cours sont une activité ennuyeuse et sans intérêt dont seuls les adultes ont besoin. Parfois, ces enfants étudient uniquement dans le but d’obtenir une évaluation satisfaisante de leurs connaissances, en demandant à l’enseignant de leur donner « au moins un C ». Ces écoliers n'ont pas motivation à apprendre, ce qui nuit à leur éducation morale. Tout cela doit se refléter dans les caractéristiques données par l'enseignant. Sachant cela Nouveau professeur s’efforcera d’augmenter la motivation extrascolaire de l’adolescent pour développer ses intérêts cognitifs et éveiller le désir d’élargir et d’approfondir ses connaissances.

Où puis-je obtenir les données pour compiler les caractéristiques ?

Pour qu'un enseignant puisse créer sans aucune difficulté une description personnelle de son élève, il est nécessaire de mener à bien ce processus, qui se traduit par un suivi et une évaluation systématiques des résultats des activités pédagogiques. La réalisation de tels diagnostics permet d'identifier en temps opportun les lacunes existantes. De plus, l’enseignant doit discuter avec les élèves et leurs parents, observer les élèves les plus difficiles tout en inscrivant simultanément les données obtenues dans le journal de l’enseignant. Lors de la rédaction d'une caractéristique pour un étudiant, les données disponibles sont analysées et résumées.

Nouvel élève – que doit faire l’enseignant ?

Après avoir pris connaissance des caractéristiques de l’élève, l’enseignant doit prendre toutes les mesures pour éliminer le retard de l’élève.

En règle générale, ils trouvent leur expression dans des classes supplémentaires. Étant donné que les échecs du processus éducatif sont souvent causés par le mauvais comportement de l’enfant, l’enseignant aura également besoin d’une influence pédagogique. Il devrait inclure non seulement travail individuel avec l'étudiant, mais aussi mener des conversations avec sa famille

$mob_info$