শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার উপায় হিসাবে শিক্ষাদান পদ্ধতি। জ্যামিতিক চিত্রের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য একটি গ্রুপে যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার উপায়গুলির বিশ্লেষণ
এর ভিত্তিতে শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে উঠেছে প্রকল্প কার্যক্রমএকটি নির্দিষ্ট বিষয়ে। সংগঠন যৌথ কার্যক্রমনিম্নলিখিত কাঠামো অনুযায়ী সংগঠিত হয়:
1. প্রথম বৃত্তের সংগঠন - সকালের শুভেচ্ছা - সংবাদ বিনিময় - "তিনটি প্রশ্ন" মডেল (একটি বিষয়ের শুরু) অনুযায়ী একটি কার্যকলাপ বা বিষয় পরিকল্পনা করা বা প্রকল্পের বিষয়ে সমস্যা সমাধান, বিশেষ কাজ, গেমের কার্যক্রম
2. কেন্দ্রগুলিতে কাজের সংগঠন - কেন্দ্রগুলির উপস্থাপনা - প্রতিটি শিশুর জন্য ক্রিয়াকলাপের পছন্দ - উন্নয়ন কেন্দ্রগুলিতে কাজ (একসাথে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, অন্যান্য শিশুদের সাথে, পৃথকভাবে)
3. দ্বিতীয় বৃত্তের সংগঠন - শিশুদের দ্বারা কেন্দ্রগুলিতে কাজের সংক্ষিপ্তকরণ - আশ্চর্যজনক কার্যকলাপ (নাট্য গেম, অভিনয়, নাটকীয়তা, পৃথক অভিনয়)
4. ছুটি (বিষয় শেষে) ( শারীরিক শিক্ষা, বিনোদন, ছুটির দিন)।
পরিবারের সাথে কাজ করুন (প্রকল্পের বিষয়ে কেন্দ্রগুলিকে শিক্ষামূলক এবং খেলার উপকরণ দিয়ে সজ্জিত করা, শিশুর বই তৈরি করা, সংবাদপত্র তৈরি করা এবং তৈরি করা, প্রদর্শনী, কেন্দ্রগুলিতে কাজ করার ক্ষেত্রে ব্যবহারিক সহায়তা, চা পার্টির আয়োজন করা, অনানুষ্ঠানিক ছুটিতে অংশগ্রহণ করা (বেলুন দিবস, বাঘ দিবস, ইত্যাদি) .) পি.)
শিশুদের সাথে যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার ক্ষেত্রে শিক্ষকদের দক্ষতা বৃদ্ধির গতিশীলতা
শিক্ষাগত সিস্টেম সফ্টওয়্যার - উদাহরণ:
শারীরিক বিকাশ - কিন্ডারগার্টেনে শারীরিক শিক্ষা। E. Stepanenkova - প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের স্বাস্থ্য প্রোগ্রাম। এল. ব্যানিকোভা - "স্বাস্থ্যের সাথে বেড়ে উঠা" ভি. জিমোনিনা - প্রোগ্রাম "স্বাস্থ্য" (MDOU TsRR DS 25) সামাজিক এবং ব্যক্তিগত - শিশু সুরক্ষার মৌলিক বিষয়গুলি প্রাক বিদ্যালয় বয়স O. Knyazeva, R. Sterkina - "আমি একজন মানুষ" S. Kozlova - "ছোট রাশিয়ান" N. Arapova - Piskareva - 5-7 বছর বয়সী শিশুদের আধ্যাত্মিক এবং দেশপ্রেমিক শিক্ষার জন্য "Light of Rus" প্রোগ্রাম। - "ইতিহাস ও সংস্কৃতিতে মানুষ সম্পর্কে ধারণার বিকাশ" I. Mulko দ্বারা। - কিন্ডারগার্টেনে শ্রম শিক্ষা। T. Komarova, L. Kutsakova, L. Pavlova Educational- বক্তৃতা উন্নয়ন 3-7 বছর বয়সী শিশুদের বক্তৃতা। T.Grizik - কিন্ডারগার্টেনে EMF গঠন। এন. আরাপোভা-পিসকারেভা কিন্ডারগার্টেনে গণিত। ভি. নোভিকোভা - "লিভিং ইকোলজি" এ. ইভানোভা - "প্রি-স্কুলারদের জন্য - "রাশিয়া" এর ইতিহাস এবং সংস্কৃতি সম্পর্কে জি ড্যানিলিনা শৈল্পিক এবং নান্দনিক - 2-7 বছরের জন্য নান্দনিক শিক্ষা কার্যক্রম। Zatsepina - "প্রকৃতি এবং শিল্পী" T. Kontseva - I. Kaplunova দ্বারা "Ladushki", I. Novoskoltsev "Musical Masterpieces" by O. Radynov সফটওয়্যার:- মৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা"জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" - "কিন্ডারগার্টেন 2100"
শিক্ষা ব্যবস্থার একটি সামগ্রিক বিষয় হিসাবে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সম্প্রদায়"..."ঘনিষ্ঠ নয়", "প্রয়োজনীয় নয়", কিন্তু একসাথে! কমিউনিটি এনগেজমেন্ট মডেল
সিস্টেম বিষয়গুলির মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি - প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের যোগ্যতার স্তরের উন্নতি - শিক্ষক কার্যকলাপের মান পর্যবেক্ষণ - সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টি, সহ-ব্যবস্থাপনার জন্য শর্ত তৈরি করা - প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার একটি ইতিবাচক চিত্র তৈরি করার জন্য কাজ প্রতিষ্ঠানের প্রশাসন শিক্ষক
সিস্টেম বিষয়ের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি প্রকল্প বাস্তবায়নে যৌথ অংশগ্রহণ - প্রদর্শনী, উদ্বোধনী দিন, প্রতিযোগিতা - ছুটির দিন, অবসর, বিনোদন, প্রচারে অংশগ্রহণ। - গ্রুপের উন্নয়নমূলক পরিবেশ পূরণে অংশগ্রহণ - খেলার মাঠ এবং অঞ্চলের উন্নতি প্রিস্কুল অভিভাবক- বিকাশের সমস্ত ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপের যৌথ সমন্বিত পরিকল্পনা - গোষ্ঠীতে শিশুর আরামদায়ক থাকার জন্য অনুকূল সামাজিক এবং মানসিক অবস্থার সৃষ্টি - শিশু বিকাশের ধরণগুলি অধ্যয়ন, তথ্য সংগ্রহ, শিশুদের বিকাশের উপর প্রতিবেদনের সংকলন। - মানসিক এবং সংরক্ষণ এবং শক্তিশালী করার জন্য শর্ত প্রদান শারীরিক স্বাস্থ্যপ্রতিটি শিশুর ব্যক্তিগত তথ্যের উপর ভিত্তি করে। শিক্ষক - শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য শর্ত প্রদান - পর্যবেক্ষণ, কথোপকথন, যৌথ কার্যক্রমে অংশগ্রহণ - মাস্টারিং প্রোগ্রামের গুণমান নিরীক্ষণ প্রশাসন শিশু
সিস্টেম বিষয়ের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতি- গোষ্ঠীর কার্যকলাপে পিতামাতাকে জড়িত করা, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান - সন্তানের অগ্রগতি সম্পর্কে প্রতিবেদন - পিতামাতার শিক্ষাগত শিক্ষা - অনানুষ্ঠানিক সভা সংগঠিত করা এবং পরিচালনা করা - শিশু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করা: স্বাস্থ্য, আগ্রহ, চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, প্রিয় কার্যকলাপ ইত্যাদি - অভিভাবকদের পরামর্শমূলক সহায়তা প্রদান করা শিক্ষক - পিতামাতার কাছ থেকে অধ্যয়নের অনুরোধ - সামাজিক সমীক্ষা, প্রশ্নাবলী, পরীক্ষা - অতিরিক্ত শিক্ষামূলক পরিষেবার বিধান - জীবনযাত্রার মান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য কর্মের সমন্বয় প্রশাসন অভিভাবক
প্রেসিডেন্সিয়াল এডুকেশনাল সিস্টেমের শিক্ষা ব্যবস্থার উন্মুক্ততাশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উন্মুক্ততা, কিন্ডারগার্টেন এবং পিতামাতার শিক্ষক কর্মীদের মধ্যে সহযোগিতা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষা ব্যবস্থার সফল বাস্তবায়নের অন্যতম শর্ত। সিস্টেমের উন্মুক্ততার প্রধান ফলাফল হল সমাজের সাথে সফল মিথস্ক্রিয়া, যা আয়ত্ত করা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান নিজেই সন্তানের ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণের একটি শক্তিশালী মাধ্যম হয়ে ওঠে। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জীবনে পরিবারের অন্তর্ভুক্তি, পরিবার এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রয়োজনীয়তার ধারাবাহিকতা এবং ঐক্য, পরিবারে পিতামাতার মধ্যে সম্পর্ক, পরিবারে শিক্ষার ধরন, পিতামাতার সম্প্রদায় পিতামাতার বিকাশের স্থান প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের জন্য শিক্ষকদের স্থান শিক্ষকদের বিকাশের জন্য শিশুর স্থান শিশুর বিকাশের জন্য অনুপ্রেরণা এবং উদ্দীপনার ব্যবস্থা, দক্ষতা এবং পেশাদারিত্ব, সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টি, শিক্ষাগত সম্প্রদায় (দলের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু, সমন্বয়) বিষয়-উন্নয়নের পরিবেশ, বিশেষজ্ঞদের একীকরণ, শিক্ষাগত স্থান, অতিরিক্ত শিক্ষার স্থান, উন্নয়নের সামাজিক পরিস্থিতি, চিকিৎসা - সামাজিক - মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত সহায়তা, শিশুদের সম্প্রদায়
সংগঠন
জয়েন্ট
কার্যকলাপ
একটি উপাদান হিসাবে
শিক্ষামূলক
প্রক্রিয়া
অভ্যন্তরীণ বিষয়ক উপ-প্রধান
ওভস্যানিকোভা রাইসা ইভজেনিভনা
যাওয়া. ইলেক্ট্রোগর্স্ক, 2013
ভি এল সুখমলিনস্কি
“শৈশব, শিশুদের জগত, একটি বিশেষ জগত। শিশুরা ভাল এবং মন্দ, সম্মান এবং অসম্মান সম্পর্কে তাদের নিজস্ব ধারণা দ্বারা বাঁচে, মানুষের মর্যাদা, তাদের সৌন্দর্যের নিজস্ব মাপকাঠি রয়েছে, এমনকি তাদের সময়ের সাথে তাদের নিজস্ব পরিবর্তন রয়েছে: শৈশবকালে, একটি দিনকে একটি বছরের মতো মনে হয় এবং একটি বছর অনন্তকালের মতো মনে হয়। রূপকথার প্রাসাদে প্রবেশ করে যার নাম শৈশব, আমি সর্বদা এটিকে কিছু পরিমাণে শিশু হওয়া প্রয়োজন বলে মনে করেছি। শুধুমাত্র এই অবস্থার অধীনে শিশুরা আপনাকে এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে দেখবে না যিনি দুর্ঘটনাক্রমে তাদের রূপকথার জগতের দরজায় প্রবেশ করেছিলেন, একজন প্রহরী হিসাবে যিনি এই বিশ্বের ভিতরে যা ঘটছে তার প্রতি উদাসীন।"
একজন প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষকের কার্যক্রম শিশুর ব্যক্তিত্ব, তার চাহিদা, অনুভূতি, চরিত্র, বিশ্বাস, বুদ্ধিমত্তার স্তর, মানসিক স্বাচ্ছন্দ্যের ক্রমাগত অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে এবং এর নিদর্শন (অধ্যয়ন এবং পরিবর্তনের বিশ্লেষণ) জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিকাশ। শিক্ষকের প্রধান কাজ হল প্রতিটি শিশুকে তার ক্ষমতার উপলব্ধির জন্য সর্বোত্তম শর্ত প্রদান করা, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে। অন্যতম কার্যকর উপায়একটি শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য, শিশুদের সাথে যৌথ অংশীদারিমূলক কার্যক্রম সংগঠিত করা সম্ভব হতে পারে।
যৌথ কার্যকলাপ হল মিথস্ক্রিয়া করার একটি উপায় যা সামাজিক উপলব্ধির ভিত্তিতে পরিচালিত হয় (জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া যা বিশ্বের একটি বিষয়গত ছবি গঠন করে)এবং যোগাযোগের মাধ্যমে। যৌথ ক্রিয়াকলাপের ফলাফল হ'ল নির্দিষ্ট সম্পর্ক, যা মিথস্ক্রিয়াটির অভ্যন্তরীণ ব্যক্তিগত ভিত্তি হওয়ায়, মানুষের সম্পর্কের উপর, মিথস্ক্রিয়াকারীদের অবস্থানের উপর নির্ভর করে। যদি উভয় পক্ষের খোলামেলা অবস্থার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করা হয়, যখন কারও স্বাধীনতা লঙ্ঘন হয় না, এটি সত্যিকারের সম্পর্ক প্রদর্শন করে।
প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের যৌথ কার্যকলাপ প্রিস্কুল শিশুদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য প্রধান মডেল; একই স্থান এবং একই সময়ে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় দুই বা ততোধিক অংশগ্রহণকারীদের (প্রাপ্তবয়স্ক এবং ছাত্র) কার্যকলাপ। এটি একটি প্রাপ্তবয়স্কদের অংশীদার (সমান) অবস্থান এবং সংস্থার একটি অংশীদার ফর্মের উপস্থিতি দ্বারা আলাদা করা হয় (প্রক্রিয়ায় শিশুদের বিনামূল্যে বসানো, চলাচল এবং যোগাযোগের সম্ভাবনা। শিক্ষামূলক কার্যক্রম) এটি শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ সংগঠিত করার জন্য পৃথক, উপগোষ্ঠী এবং সামনের ফর্মগুলিকে অনুমান করে।
"যৌথ কার্যকলাপ" ধারণাটি গবেষকরা বিভিন্ন উপায়ে প্রকাশ করেছেন, তবে সর্বদা ব্যক্তিগত বিকাশের সমস্যার সাথে সম্পর্কিত। উদীয়মান মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে, তথ্য এবং কার্যকলাপ বিনিময় ঘটে, একে অপরের উপর পারস্পরিক প্রভাব, যা অংশগ্রহণকারীদের প্রত্যেকের মধ্যে নির্দিষ্ট পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে।
যৌথ কার্যকলাপের প্রকৃতি শুধুমাত্র যৌথ ক্রিয়াকলাপের উপস্থিতি দ্বারা নয়, শিশুদের কার্যকলাপের বাহ্যিক প্রকাশ দ্বারাও নির্ধারিত হয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে সহযোগিতার ধরন অনুসারে সংগঠিত যৌথ ক্রিয়াকলাপের সময় মিথস্ক্রিয়া বাদ দেয় না, তবে বিপরীতে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অগ্রণী ভূমিকা অনুমান করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশ, তাদের স্বাধীনতার প্রকাশ, প্রাথমিক সৃজনশীল কার্যকলাপ এবং সহযোগিতার অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রধান কাজটি তথ্যের সংক্রমণ নয়, এটি আয়ত্ত করতে এবং বিভিন্ন সমস্যা সমাধানের জন্য যৌথ ক্রিয়াকলাপের সংগঠন হয়ে ওঠে।
যৌথ কার্যক্রম বিভক্ত করা হয়:
প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে যৌথ ক্রিয়াকলাপের কোর্সে পরিচালিত সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রম;
একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের যৌথ কার্যকলাপ, রুটিন মুহুর্তের সময় পরিচালিত এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে।
আধুনিক গবেষকরা পরামর্শ দেন বিভিন্ন উপায়েপ্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় যৌথ কার্যকলাপের অনুশীলনের সংগঠন।
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিক্ষক শিক্ষক
শিক্ষক শিশু
শিশু শিশু
শিক্ষক পিতামাতা
শিক্ষক শিশু পিতামাতা
শিশু পিতামাতা
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিক্ষক শিক্ষক
শিক্ষক শিক্ষক
শিক্ষক বিশেষজ্ঞ
মেথডিস্ট
শিক্ষক বিশেষজ্ঞ
সহকর্মীদের সাথে সম্পর্কগুলি পেশাদারিত্বের স্বীকৃতি, আগ্রহ এবং যৌথ ক্রিয়াকলাপের উপর ভিত্তি করে আরও ভাল ফলাফল অর্জন, সঠিক যোগাযোগ এবং অন্যান্য লোকের দৃষ্টিভঙ্গির প্রতি শ্রদ্ধাশীল। দলে একটি অনুকূল আবহাওয়ার জন্য, প্রশাসন শিক্ষকদের পেশাগত বৃদ্ধির জন্য শর্ত প্রদান করার চেষ্টা করে, শিক্ষকদের পেশাগত চাহিদা পূরণ করে এবং যৌথ সমাধানগুলি বিকাশ করে। "শিক্ষক-শিক্ষক" সম্পর্ক ব্যবস্থায় যৌথ কার্যকলাপ হল একটি যৌথ শিক্ষাগত অনুসন্ধান, অভিজ্ঞতা বিনিময়, সহযোগিতা, যা শিক্ষাগত কাউন্সিল, মাস্টার ক্লাস, খোলা ঘটনা, পরামর্শ, ব্যবসায়িক গেম, ইত্যাদি
শিক্ষক-শিক্ষক সম্পর্ক ব্যবস্থায় যৌথ ক্রিয়াকলাপের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল শিক্ষা প্রক্রিয়ার পরিকল্পনা করা। শুধুমাত্র মিথস্ক্রিয়া দ্বারা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ এবং সরাসরি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা যেতে পারে, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য সমস্ত শর্ত বিবেচনা করবে। শিক্ষক এবং শিশুদের যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার প্রক্রিয়া এবং শাসনের মুহুর্তগুলিতে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে শিক্ষামূলক ক্ষেত্রগুলির একীকরণকে বিবেচনায় নিয়ে পরিকল্পনা করা হয়েছে।
শিক্ষাবিদ এবং বিশেষজ্ঞের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় যৌথ কার্যকলাপ; শিশুদের লালন-পালন এবং শিক্ষাদানের সাফল্যের জন্য, একটি ঐক্যবদ্ধ পদ্ধতি গুরুত্বপূর্ণ, যা অন্যান্য জিনিসগুলির মধ্যে, "বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া জন্য নোটবুক" এর মাধ্যমে পরিচালিত হয়। সম্মিলিত গোষ্ঠীগুলিতে, দৈনিক রুটিনে একটি "সংশোধনমূলক ঘন্টা" নির্ধারিত হয়, যেখানে শিক্ষকরা বিশেষজ্ঞের সুপারিশ অনুসারে পৃথক সংশোধনমূলক কাজ পরিকল্পনা করে এবং পরিচালনা করে।
পদ্ধতিবিদ - শিক্ষক - বিশেষজ্ঞের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় যৌথ কার্যকলাপ: শিক্ষাগত কাউন্সিল, পরিকল্পনা সভা, সভা, পরামর্শ, আলোচনা, সেমিনার ইত্যাদির মাধ্যমে কাজ করা হয়। পদ্ধতিবিদ শিক্ষণ কর্মীদের সাথে ক্রমাগত যোগাযোগ করছেন।
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিক্ষক শিশু
“...সমস্ত শিক্ষার সবচেয়ে বড়, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং সবচেয়ে দরকারী নিয়ম হল যে আপনার সময় লাভ করার দরকার নেই, আপনাকে এটি নষ্ট করতে হবে। প্রকৃতি চায় শিশুরা প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার আগেই শিশু হোক। আমরা যদি এই ক্রমকে ব্যাহত করতে চাই তবে আমরা তাড়াতাড়ি পাকা ফল তৈরি করব যার পাকা বা স্বাদ হবে না এবং ধীর হবে না: আমরা তরুণ ডাক্তার এবং বৃদ্ধ শিশু পাব। বাচ্চাদের দেখার, চিন্তা করার এবং অনুভব করার নিজস্ব উপায় রয়েছে। শৈশবকে ভালবাসুন, এর গেমস, এর মজা, এর মিষ্টি প্রবৃত্তিকে উত্সাহিত করুন। আপনার মধ্যে কে এই বয়সে কখনও কখনও অনুশোচনা করেনি, যখন আপনার ঠোঁটে সর্বদা হাসি থাকে এবং সর্বদা আপনার আত্মায় শান্তি থাকে? শিশুদের মধ্যে শৈশব পরিপক্ক হতে দিন" জিন-জ্যাক রুসো
প্রতিটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষককে অবশ্যই সচেতনভাবে, দায়িত্বের সাথে এবং সম্মানের সাথে এই অনন্য সময়ের কাছে যেতে হবে। বাচ্চাদের সম্ভাব্য সব উপায়ে তাদের ক্ষমতা উপলব্ধি করতে, মহৎ অনুভূতি এবং অভিজ্ঞতা জাগ্রত করতে, সহকর্মীদের মধ্যে, পিতামাতা এবং শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক সংযোগ তৈরি করতে এবং শিশুদের এবং পরিবারগুলিকে সহায়তা প্রদান করতে সহায়তা করতে।শিশুর ব্যাপক বিকাশের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করুন: বৌদ্ধিক, মানসিক, শারীরিক, সামাজিক।
শিক্ষক এবং শিশুদের যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলি সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রমে এবং শাসনের মুহুর্তগুলিতে শিক্ষামূলক কার্যক্রমে পরিচালিত হয়।
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিশু শিশু
শিশু-শিশু সম্পর্ক ব্যবস্থায় যৌথ কার্যকলাপ শিশুদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপগুলিতে সঞ্চালিত হয় (গেম বিভিন্ন ধরনের, যৌথ সৃজনশীলতা, যৌথ সিদ্ধান্ত বিভিন্ন সমস্যাইত্যাদি), প্রত্যক্ষ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে এবং মাইক্রোগ্রুপ (জোড়া), উপগোষ্ঠী, গোষ্ঠীতে শিক্ষামূলক কার্যক্রমে।
একটি দলে যৌথ ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা শেখানোর সময় (মাইক্রোগ্রুপ, সাবগ্রুপগুলিতে), সমগ্র গোষ্ঠীর সাফল্যের দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়, যা সমস্যা অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে পৃথক গোষ্ঠীর সদস্যদের স্বাধীন কাজের মাধ্যমে অর্জন করা হয়। এখানে লক্ষ্য হল একসাথে কিছু শেখার ক্ষমতা বিকাশ করা, যখন প্রত্যেকে প্রয়োজনীয় জ্ঞান লাভ করে, নতুন দক্ষতা বিকাশ করে এবং পুরো গোষ্ঠী তার সদস্যদের প্রত্যেকের অর্জনগুলি জানে। একই সময়ে, সমগ্র দলের সাফল্য পৃথক অংশগ্রহণকারীদের কৃতিত্বের উপর নির্ভর করে, এইভাবে অন্যদের সম্পর্কে প্রত্যেকের জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ তৈরি করে।
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিক্ষক পিতামাতা
"...শিশুদের অবশ্যই একটি পরিষ্কার মন, একটি মহৎ হৃদয়, সোনার হাত এবং মহৎ অনুভূতির মানুষ হতে হবে। একটি শিশু পরিবারের আয়না, যেমন সূর্য এক ফোঁটা জলে প্রতিফলিত হয়, তেমনি পিতা-মাতার নৈতিক পবিত্রতা শিশুদের মধ্যে প্রতিফলিত হয়। স্কুল এবং অভিভাবকদের কাজ প্রতিটি শিশুকে সুখ দেওয়া। সুখ বহুমুখী... শুধুমাত্র অভিভাবকদের সাথে একসাথে, অভিন্ন প্রচেষ্টার মাধ্যমে, শিক্ষকরা শিশুদের মহান মানবিক সুখ দিতে পারে," ভি. এ. সুখোমলিনস্কির এই বিবৃতিটি পরিবারের নির্ধারক ভূমিকা এবং পিতামাতা এবং শিক্ষকদের যৌথ কার্যক্রমের সাফল্যকে পুরোপুরি নিশ্চিত করে।
"পরিবার - প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠান" প্রসঙ্গে মূল বিষয় হল শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে অসুবিধা এবং আনন্দ, সাফল্য এবং ব্যর্থতা, একটি নির্দিষ্ট পরিবারে একটি নির্দিষ্ট শিশুকে বড় করার প্রক্রিয়ায় সন্দেহ এবং প্রতিফলন সম্পর্কে ব্যক্তিগত মিথস্ক্রিয়া।
শিক্ষক-অভিভাবক সম্পর্ক ব্যবস্থায় যৌথ কার্যকলাপ পরিবারের সাথে ইতিবাচক যোগাযোগ স্থাপনের উপর ভিত্তি করে:
সন্তানের ব্যক্তিত্ব নিয়ে আলোচনা করার সময় গোপনীয়তা এবং কৌশল বজায় রাখা;
শিক্ষা ও লালন-পালনের প্রক্রিয়াকে অপ্টিমাইজ করার জন্য যৌথ পদক্ষেপের আলোচনা ( অভিভাবক মিটিং, নিবন্ধন এবং সরঞ্জামে সহায়তা (একটি স্বেচ্ছাসেবী ভিত্তিতে) উভয় উপাদান এবং শারীরিক);
তথ্য এবং শিক্ষাগত উপকরণ প্রদান (অভিভাবকদের জন্য দাঁড়িয়েছে);
একটি শিশুর লালন-পালন এবং বিকাশের জন্য যৌথ ক্রিয়াকলাপে একজন শিক্ষক এবং পিতামাতার প্রচেষ্টাকে একত্রিত করা।
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিক্ষক শিশু পিতামাতা
শিক্ষক-শিশু-পিতামাতার মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় যৌথ ক্রিয়াকলাপ এর মাধ্যমে করা যেতে পারে:
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পিতামাতাদের জড়িত করা;
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জীবন সংগঠিত করার ক্ষেত্রে পিতামাতার অংশগ্রহণের সুযোগ প্রসারিত করা;
অভিভাবকরা তাদের জন্য সুবিধাজনক সময়ে ক্লাসে যোগ দিচ্ছেন (শারীরিক শিক্ষা), কিন্ডারগার্টেন ইভেন্টে অংশগ্রহণ করছেন ("সৃজনশীল কর্মশালা", "একসাথে মজা", "মা এবং কন্যা", "অবিচ্ছেদ্য বন্ধু", "পিতৃভূমি দিবসের শুভ রক্ষাকারী", " 8 ই মার্চ") "ইত্যাদি);
শিক্ষক, পিতামাতা, শিশুদের সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা;
একটি শিশুকে লালন-পালন এবং শেখানোর ক্ষেত্রে বোঝাপড়া, সহনশীলতা এবং কৌশল দেখানো, অনুভূতি এবং আবেগকে উপেক্ষা না করে তার স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়ার চেষ্টা করা;
পরিবার এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সম্মানজনক সম্পর্ক।
দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম
সম্পর্কের ব্যবস্থায়
শিশু পিতামাতা
শিক্ষা ব্যবস্থায় সম্প্রতিএকটি বিশেষ স্থান শিশু এবং পিতামাতার যৌথ ক্রিয়াকলাপের অন্তর্গত, যা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে জ্ঞান এবং সৃজনশীলতার দিকে ব্যক্তিত্বের বিকাশকে অনুপ্রাণিত করার উপায় হিসাবে কাজ করে। কিন্তু আধুনিক বাবা-মায়েরা সীমাবদ্ধ এবং গুরুতর দেখায়; তারা "প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের নিয়ম" ভঙ্গ করার ভয়ে কীভাবে খেলতে, তাদের সন্তানের সাথে কল্পনা করতে, কৌতুক খেলতে এবং মজা করতে জানেন না।
আধুনিক পিতামাতারা, কিছু কারণে, ভুলে যান যে তারাই প্রথম, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাবিদ এবং তাদের সন্তানদের লালন-পালন, প্রশিক্ষণ এবং বিকাশকে সাধারণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ছেড়ে দেন। সন্তানদের সাফল্য নিয়ে অভিভাবকদের আগ্রহ কম। তাদের আকৃষ্ট করা এবং আগ্রহী করা খুব কঠিন, তবে এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। কখনও কখনও পিতামাতাকে বোঝানো এত কঠিন যে শিশুকে কেবল খাওয়ানো, কাপড় পরানো এবং বিছানায় শুইয়ে দেওয়া উচিত নয়, তার সাথে যোগাযোগ করা, তাকে প্রতিফলিত করতে, চিন্তা করতে এবং সহানুভূতি জানাতে শেখানো উচিত। খেলা, হাঁটা, কথা বলা সবকিছু একসাথে করা কতটা দুর্দান্ত বিভিন্ন বিষয়, শেয়ার গোপন, উদ্ভাবন বিভিন্ন গল্প, কারুশিল্প না. এটা আমাদের শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের জানানো উচিত।
হ্যাঁ, বাবা-মা এখন সব শিক্ষিত মানুষ, সঙ্গে উচ্চ শিক্ষা, কিন্তু বাচ্চাদের সাথে সম্পর্ক তৈরি করতে জানেন না। দীর্ঘদিন ধরে, মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকরা সর্বসম্মতভাবে যুক্তি দিয়েছেন যে শিশু এবং পিতামাতার যৌথ সৃজনশীলতা ভাল গঠন করে। বিশ্বাসী সম্পর্কতাদের মধ্যে, রেন্ডার ইতিবাচক প্রভাবশিশুর বিকাশের উপর এবং তাকে সহযোগিতা করতে শেখায়। অতএব, আমরা তাদের সন্তানদের সাথে যৌথ সৃজনশীলতায় অভিভাবকদের জড়িত করার চেষ্টা করি। আর এরই মধ্যে এ ধরনের যৌথ প্রদর্শনীর আয়োজন করা হয়েছে সৃজনশীল কাজ: "আমি ইলেকট্রোগর্স্কে থাকি", "রাশিয়ান বিমান বাহিনী", "আমাদের মন্দির", "মহাকাশ"।
উপরের সব থেকে এটি যে অনুসরণ করে কিন্ডারগার্টেনএকটি উন্মুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা হওয়া উচিত, যেমন একদিকে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে আরও বিনামূল্যে, নমনীয়, ভিন্নতাপূর্ণ, শিক্ষণ কর্মীদের পক্ষ থেকে মানবিক করার জন্য, এবং অন্যদিকে, একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অভিভাবকদের জড়িত করার জন্য।
"কিন্ডারগার্টেনের অভ্যন্তরীণ উন্মুক্ততা" -এটি কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পিতামাতার সম্পৃক্ততা। পিতামাতা এবং পরিবারের সদস্যরা একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিশুদের জীবনে উল্লেখযোগ্যভাবে বৈচিত্র্য আনতে পারে, শিক্ষামূলক কাজে অবদান রাখতে পারে (শিক্ষা কার্যক্রমে উপস্থিতি, শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অংশগ্রহণ, ক্রীড়া কার্যক্রমে অংশগ্রহণ, প্রতিযোগিতা, বড় ইভেন্টে অংশগ্রহণ, আর্থিক সহায়তা ইত্যাদি)।
"বাইরে কিন্ডারগার্টেনের উন্মুক্ততা"মানে কিন্ডারগার্টেন সমাজের প্রভাবের জন্য উন্মুক্ত এবং সহযোগিতা করতে প্রস্তুত সামাজিক প্রতিষ্ঠান: মাধ্যমিক বিদ্যালয় (ভ্রমন, চিঠিপত্র পরিচিতি); সঙ্গীত স্কুল (আমাদের বাগানে ভ্রমণ কনসার্ট); অন্যান্য প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠান (যৌথ ইভেন্ট: কিন্ডারগার্টেন "রোমাশকা"-এ "চেকার্স টুর্নামেন্ট"; কিন্ডারগার্টেন "গ্নেজডিশকো" এ "স্পেস" থিমের ইভেন্ট; কিন্ডারগার্টেন "গেনেজডিশকো"-তে একটি নতুন বছরের থিমযুক্ত ইভেন্ট); লাইব্রেরি (এই বিষয়ে ধারণা আছে), ইত্যাদি।
সুতরাং, একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে যৌথ অংশীদারিত্বের আকারে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করা হল সমাধানের সর্বোত্তম উপায়। বর্তমান সমস্যাআধুনিক প্রি-স্কুলারদের শিক্ষার সাথে যুক্ত, যেহেতু এটি শিশুদের সাথে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সহযোগিতা যা তাদের ব্যক্তিগত বিকাশে অবদান রাখে এবং সম্পূর্ণরূপে মিলিত হয় আধুনিক প্রয়োজনীয়তাশিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠন।
মিউনিসিপাল প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
সম্মিলিত কিন্ডারগার্টেন নম্বর 35 "YOLOCHKA"
NODS এর সারসংক্ষেপ
"সূর্য"
মডেলিং দ্বারা (প্লাস্টিলিনোগ্রাফি)
শিক্ষামূলক এলাকা "শৈল্পিক সৃজনশীলতা"
II জুনিয়র গ্রুপ
শিক্ষাবিদ
আলোনোভা লিউবভ দিমিত্রিভনা
যাওয়া. ইলেকট্রোগর্স্ক, 2013
- "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ।"
টার্গেট।
যৌথ মডেলিং প্রক্রিয়ায় যৌথ কার্যকলাপ দক্ষতা গঠন।
কাজ.
শিক্ষাগত:
- অপ্রচলিত কৌশলগুলির সাথে পরিচিতি - প্লাস্টিকিনগ্রাফি;
প্লাস্টিকিনগ্রাফি কৌশল ব্যবহার করে কাজের কৌশলগুলিতে প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতা: আপনার আঙুল দিয়ে প্লাস্টিকিন স্মিয়ার করুন
শিক্ষাগত:
- একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ;
প্লাস্টিকিনের সাথে কাজ করার দক্ষতার বিকাশ।
শিক্ষাগত:
সমষ্টিবাদের ধারনা বৃদ্ধি করা;
সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের ফলাফল থেকে আনন্দের অনুভূতি গড়ে তোলা।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ।
- "শৈল্পিক সৃজনশীলতা""জ্ঞান", "সামাজিককরণ", "যোগাযোগ", « পড়া কল্পকাহিনী", "স্বাস্থ্য"।
কার্যক্রম:
যোগাযোগমূলক, উত্পাদনশীল, শ্রম, কথাসাহিত্যের উপলব্ধি, গেমিং।
প্রত্যাশিত ফলাফল:
প্লাস্টিকিন "সূর্য" থেকে একটি পেইন্টিং তৈরি করা;
প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ কার্যকলাপের দক্ষতা অর্জন;
প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যৌথ কার্যকলাপ এবং যোগাযোগ থেকে ইতিবাচক আবেগ গ্রহণ।
সরঞ্জাম এবং উপকরণ:
প্লাস্টিসিন, সূর্যের একটি ছবি, একটি প্রস্তুত পটভূমি, ছোট আয়না।
প্রাথমিক কাজ:
- বসন্ত এবং এর লক্ষণ সম্পর্কে কথোপকথন;
কে. চুকভস্কির কাজ পড়া “দ্য স্টোলেন সান;
বসন্ত, সূর্য সম্পর্কে নার্সারি ছড়া শেখা;
শিক্ষামূলক গেম "সূর্য দেখতে কেমন"; "লাঠি থেকে সূর্য বের করুন";
সঙ্গে খেলা রৌদ্রোজ্জ্বল খরগোশ, আঙুল খেলা.
শব্দভান্ডারের কাজ:
আলগা তুষার, চকমক, দেখান, পোষাক আপ, লাল সূর্য, পরিষ্কার সূর্য.
GCD সরানো
শিক্ষক শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি বৃত্তে দাঁড়াতে আমন্ত্রণ জানান।
শিক্ষাবিদ:
বাচ্চারা, দয়া করে আমাকে বলুন বছরের কোন সময়টি ইতিমধ্যে শুরু হয়েছে?
বাচ্চাদের উত্তর।
শিক্ষাবিদ:
বাচ্চারা, আমি প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে জানতে চাই কোন লক্ষণ দ্বারা আমরা বসন্তকে চিনতে পারি? আপনিও তাদের সাহায্য করতে পারেন।
প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের থেকে উত্তর.
শিক্ষাবিদ:
তুমি একেবারেই সঠিক. আমাকে বলুন, বসন্তের আগমনের সবচেয়ে উজ্জ্বল, উষ্ণতম চিহ্ন কী?
শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে উত্তর।
শিক্ষাবিদ:
অবশ্যই - সূর্য! সূর্যের আকৃতি কি?
বাচ্চাদের উত্তর।
শিক্ষাবিদ:
দেখো তুমি আর আমি কেমন আছি?
বাচ্চাদের উত্তর?
শিক্ষাবিদ:
হ্যাঁ, আমরা সূর্যের মতো উঠেছি।
সূর্য কোথায় বাস করে?বাচ্চাদের উত্তর।
যদি সেদিন বাইরে রোদ থাকে, শিক্ষক তাতে মনোযোগ দেন।
শিক্ষাবিদ:
আর কখন সূর্য ওঠে? কখন সে বিছানায় যায়?বাচ্চাদের উত্তর।
শিক্ষাবিদ:
বাচ্চারা, বড়দের কাছ থেকে জেনে নেওয়া যাক সূর্যের প্রয়োজন কার? তবে আপনি তাদেরও সাহায্য করবেন।
প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের থেকে উত্তর.
শিক্ষাবিদ:
বন্ধুরা, আমাদের দলেও সূর্য জ্বলছিল। কিন্তু দেখুন কি হয়েছে তার? (সূর্য মেঘে ঢাকা) বাচ্চাদের উত্তর।
শিক্ষাবিদ:
সূর্যকে ডাকার চেষ্টা করি।
শিশু এবং শিক্ষক একটি নার্সারি ছড়া আবৃত্তি করে।
রোদ, রোদ,
বাইরে তাকাও, আলো জ্বালাও!
সূর্য লাল,
পোষাক আপ, নিজেকে দেখান!
সূর্য পরিষ্কার,
মেঘের আড়ালে লুকোও না
আমি তোমাকে একগুচ্ছ বাদাম দেবো!
সূর্য বের হয় না।
শিক্ষাবিদ:
সূর্য বের হয় না। এটা এক ধরনের দুঃখজনক, তাই না? আসুন নিরুৎসাহিত হই না, তবে প্লাস্টিকিন ব্যবহার করে আমাদের নিজের হাতে একটি সূর্য তৈরি করি।
শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা টেবিলে বসে। সাবগ্রুপগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের সংখ্যার উপর ভিত্তি করে সংগঠিত হয়। প্রতিটি উপগোষ্ঠীতে একজন প্রাপ্তবয়স্ক রয়েছে। প্রতিটি উপগোষ্ঠীর জন্য, যৌথ মডেলিংয়ের জন্য একটি পটভূমি প্রস্তুত করা হয়েছে।
শিক্ষাবিদ:
শিশুরা সূর্যের দিকে তাকায় (ছবি দেখাচ্ছে - রোদ) এবং আমাকে বলুন এটা কি নিয়ে গঠিত?বাচ্চাদের উত্তর।
শিক্ষাবিদ:
প্রাপ্তবয়স্করা বৃত্তটি ভাস্কর্য করবে - প্রথমে আপনাকে বলটি রোল আউট করতে হবে, এটিকে চ্যাপ্টা করতে হবে এবং এটিকে ছবির মাঝখানে আটকাতে হবে, তারপরে এটি পছন্দসই আকারে দাগ দিতে হবে। এবং শিশুরা রশ্মি তৈরি করবে - লগগুলি রোল আউট করুন, তাদের বৃত্তের কাছে রাখুন এবং তাদের উপর দাগ দিন। প্রতিটি টেবিলে ব্যাগ আছে। আপনি যদি ব্যাগের মধ্যে আপনার হাত রাখেন তবে আপনি এটি থেকে এমন কিছু বের করবেন যা থেকে আপনি সূর্যের চোখ, মুখ, নাক তৈরি করতে পারেন।
আসুন প্রথমে আমাদের আঙ্গুলগুলি প্রস্তুত করি এবং তাদের জন্য ব্যায়াম করি।
ফিজমিনুটকা - আঙুলের জিমন্যাস্টিকস "সূর্য"।
লাল সকাল এসেছে
সূর্য পরিষ্কার হয়ে উঠল।
রশ্মি জ্বলতে লাগলো,
ছোট বাচ্চাদের খুশি করুন।
আঙ্গুলগুলো একে একে প্রসারিত করে।
মেঘ এসেছে
রশ্মি লুকিয়েছিল।
আঙ্গুলগুলি মুঠিতে লুকিয়ে রাখে।
শিক্ষাবিদ:
এখন ব্যবসায় নেমে আসা যাক।
প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের যৌথ সৃজনশীল কার্যকলাপ। শিক্ষক শুধুমাত্র প্রয়োজনে পর্যবেক্ষণ করেন, সাহায্য করেন এবং পরামর্শ দেন।
শিক্ষাবিদ:
দেখছি সবাই সূর্যকে অন্ধ করে ফেলেছে। একটি বৃত্তে সূর্যের সাথে বেরিয়ে আসুন। দেখুন কত সুন্দর, প্রফুল্ল এবং উষ্ণ সমস্ত সূর্য।
প্রাপ্তবয়স্করা তাদের হাতে সূর্য ধরে রাখে, এবং শিশুরা হাঁটতে থাকে এবং তাদের দিকে তাকায়।
শিক্ষাবিদ:
চল খেলি!
দেখুন, সূর্য আমাদের উপরে (আপনার হাত দিয়ে আপনার মাথার উপরে একটি অর্ধবৃত্ত আঁকুন),
গাছের উপরে ( আপনার হাত উপরে বাড়ান, আঙ্গুলগুলি খোলা),
ঘর ( হাত মাথার উপর ভাঁজ করা),
এবং সমুদ্রের উপর, ঢেউয়ের উপর (আপনার হাত দিয়ে একটি তরঙ্গ আঁকা),
এবং আমার একটু উপরে (আপনার হাত দিয়ে আপনার মাথা স্পর্শ করুন).
শিক্ষাবিদ:
প্রত্যেকে নিজের সূর্যের কাছে আসুন। এখন বড়দের সাথে মিলে সিদ্ধান্ত নিন কার জন্য রোদ রাখবেন, কার দরকার?
প্রতিটি উপগোষ্ঠী একটি জায়গা বেছে নেয় যেখানে তারা তাদের সূর্য স্থাপন করবে। প্রাপ্তবয়স্কদের তাদের কোথায় রাখতে হবে সে সম্পর্কে আগাম সতর্ক করা হয়েছিল। স্থানগুলি আগাম প্রস্তুত করা হয়েছে: প্রকৃতির একটি কোণ, প্রাণী (খেলনা)। প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুরা যখন তাদের সূর্যের ব্যবস্থা করছে, তখন শিক্ষক সূর্য থেকে মেঘ সরিয়ে দেন।
শিক্ষাবিদ:
আমাদের সূর্যালোকের দিকে তাকাও। কি হলো?
বাচ্চাদের উত্তর।
এই দিনে বাইরে সূর্য থাকলে, শিক্ষক প্রাপ্তবয়স্কদের ছোট আয়না নিতে এবং সূর্যকিরণ দিয়ে বাচ্চাদের সাথে মজা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান।
এবং যদি বাইরে সূর্য না থাকে, তাহলে পাঠটি অন্যভাবে শেষ হয়।
শিক্ষাবিদ:
এখন আমাদের সূর্যের অনেক বন্ধু আছে এবং সে সম্ভবত আর মেঘের আড়ালে লুকিয়ে থাকতে চাইবে না। এবং আমরা, বন্ধুরা, এখন অতিথিদের বিদায় জানাব এবং তারপরে আমরা গিয়ে খুঁজে বের করব যে আমাদের ছোট সূর্য তাদের নতুন জায়গায় কীভাবে করছে।
মিউনিসিপাল প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
সম্মিলিত কিন্ডারগার্টেন নম্বর 35 "YOLOCHKA"
বিমূর্ত
থিয়েটারলাইজড গেম
ভি. সুতিভের "আন্ডার দ্য মাশরুম" রূপকথার উপর ভিত্তি করে
শিক্ষার ক্ষেত্র "সামাজিককরণ"
মধ্যম গ্রুপ
শিক্ষাবিদ:
পাভলোভা তাতায়ানা গেন্নাদিভনা
মাসলেনিকোভা নাটালিয়া অ্যান্ড্রিভনা
যাওয়া. ইলেকট্রোগর্স্ক, 2013
GCD এর শিক্ষাগত দিক:
- "সামাজিক এবং ব্যক্তিগত উন্নয়ন"
টার্গেট।
নাট্য নাটকের প্রক্রিয়ায় যৌথ কার্যকলাপের দক্ষতা গঠন।
কাজ.
শিক্ষাগত:
প্রেরণ করতে শিখুন বৈশিষ্ট্যমুখের অভিব্যক্তি, স্বর, অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে অক্ষরের আচরণ;
শিশুদের অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতার মাধ্যম শেখানো অব্যাহত।
শিক্ষাগত:
গেমিং দক্ষতা আয়ত্ত করে নাট্য খেলার প্রতি শিশুদের আগ্রহের বিকাশ এবং রক্ষণাবেক্ষণ;
অনুভব করার এবং বোঝার ক্ষমতার গঠন মানসিক অবস্থানায়ক, অন্যান্য চরিত্রের সাথে ভূমিকা পালনের মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করুন।
শিক্ষাগত:
শিশুদের মধ্যে বন্ধুত্ব ও পারস্পরিক সহায়তার ধারণা গড়ে তোলা।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ:
- "সামাজিককরণ", "কথাসাহিত্য পড়া", "সঙ্গীত", "যোগাযোগ", "স্বাস্থ্য", "জ্ঞান"।
কার্যক্রম:
যোগাযোগ, মোটর, খেলা, কথাসাহিত্যের উপলব্ধি।
প্রত্যাশিত ফলাফল:
শিশুদের রূপকথার উপর ভিত্তি করে পারফরম্যান্স করার ক্ষমতা, একটি রূপকথার সাথে যোগাযোগ থেকে মানসিক প্রতিক্রিয়া;
শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে যৌথ কার্যক্রমের দক্ষতা অর্জন।
সরঞ্জাম এবং উপাদান:
মাশরুম (শিক্ষকের সহকারী), পশুর মুখোশ, টেপ রেকর্ডার।
প্রাথমিক কাজ:
ভি. সুতিভ "আন্ডার দ্য মাশরুম" এর রূপকথার গল্পের উপর ভিত্তি করে একটি রূপকথা এবং কথোপকথন পড়া; একটি রূপকথার জন্য চিত্রের দিকে তাকিয়ে; এন. নোসভের রূপকথার "চাঁদের উপর চাঁদ" থেকে একটি অংশ পড়া; কাগজ নির্মাণ "রকেট"; প্রাণী এবং পোকামাকড়, মাশরুম, চাঁদ এবং সহগামী কথোপকথনের সাথে চিত্রের দিকে তাকানো; অ্যাপ্লিক "আকাশে চাঁদ"; একটি রূপকথার পাঠ্য মনে রাখা।
শব্দভান্ডারের কাজ:
জায়গা তৈরি করুন, তিনি অপেক্ষা করছেন, "সংকীর্ণ পরিস্থিতিতে, কিন্তু বিরক্ত হবেন না," "জল স্রোতের মতো আমার থেকে প্রবাহিত হয়," ডন্নো, চাঁদ, রকেট।
GCD সরানো.
নেতৃস্থানীয়। বন্ধুরা, আজ আমরা একটি রূপকথার মধ্য দিয়ে যাত্রা করব। এই রূপকথা জাদুকরী। এতে পশু-পাখি একে অপরের সাথে কথা বলতে পারে। আপনি কি রূপকথা জানেন?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। ভাল হয়েছে, বাচ্চারা, আপনি অনেক রূপকথার গল্প জানেন। এবং আরেকটি রূপকথার গল্প রয়েছে যা আমরা সম্প্রতি পড়েছি (যদি বাচ্চারা এই রূপকথার নাম না রাখে) এটা কি বলা হয় মনে আছে?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। ঠিক! এটি রূপকথার গল্প "চাঁদে জানি"!
আওয়াজ হয়, গর্জন হয়।
নেতৃস্থানীয়। আমি আশ্চর্য হই যে কিসের আওয়াজ? আমি গিয়ে দেখব।
শিক্ষক এসে দরজা খুলে দেন। অবিলম্বে দরজায় ঢুকে যায় না।
জানিনা। হ্যালো বন্ধুরা! আমাকে চিনতে পেরেছ?
বাচ্চাদের উত্তর।
জানিনা। বন্ধুরা, আমি চাঁদ থেকে আপনার কাছে এসেছি। কিন্তু কিছু একটা খুব শোরগোল পড়ে গেল। যাই হোক। আপনি কি জানেন চাঁদ কোথায়?
বাচ্চাদের উত্তর।
জানিনা।
আপনি চাঁদে যেতে কি ব্যবহার করতে পারেন?
বাচ্চাদের উত্তর।
জানিনা। বন্ধুরা, আমি আপনার সাথে বন্ধুত্ব করতে এসেছি।
নেতৃস্থানীয়। জানি না, ছেলেরা এবং আমি একটি রূপকথার মধ্য দিয়ে যাত্রা করছি। আমরা আপনাকে আমাদের সাথে আসতে আমন্ত্রণ জানাই.
জানিনা। আমি আপনার সাথে ভ্রমণ করতে খুব আগ্রহী হবে.
উপস্থাপক, ডুনো এবং বাচ্চাদের সাথে, একটি রূপকথার তৃণভূমিতে যায়। গানের শব্দ (পাখির কণ্ঠ)।
নেতৃস্থানীয়। আপনি এবং আমি একটি রূপকথার গল্পে এসেছি, তবে এটি শুরু হওয়ার আগে, আপনাকে অবশ্যই এর নায়কদের অনুমান করতে হবে।
জানিনা। কিন্তু আমি ধাঁধার সমাধান করতে জানি না। আপনি আমাকে শেখানো হবে?
বাচ্চাদের উত্তর।
উপস্থাপক ধাঁধা জিজ্ঞাসা.
1. সে একটি খড় টেনে নিয়ে যায়
ছোট্ট একটা বাড়ির দিকে।
সে সব পোকামাকড়ের চেয়ে শক্তিশালী
আমাদের কঠোর পরিশ্রমী... (পিঁপড়া)
2. এটি ফুলের উপর ফ্লাস্টার এবং নাচ করে,
তিনি একটি প্যাটার্নযুক্ত পাখা দোলাচ্ছেন। (প্রজাপতি)
3. মেঝে নীচে লুকানো,
বিড়াল ভয় পায়। (মাউস)
4. চিক, টুইট! শস্য ঝাঁপ.
পেক, লজ্জা পাবেন না।
ইনি কে? (চড়ুই)।
5. লম্বা কান, দ্রুত পা।
ধূসর, ইঁদুর নয়।
ইনি কে? (খরগোশ)।
6. লাল কেশিক প্রতারক গাছের নীচে লুকিয়েছিল।
ধূর্তটি খরগোশের জন্য অপেক্ষা করছে।
তার নাম কি? (শেয়াল)
নেতৃস্থানীয়। বন্ধুরা, এই নায়করা কোন রূপকথার গল্প?
বাচ্চাদের উত্তর।
জানিনা। বন্ধুরা, আপনি খুব মহান. কিন্তু আমি এই রূপকথা "মাশরুমের নীচে" জানি না। তুমি কি এটা আমাকে বলবে?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। আমরা আপনাকে জানাতে এবং আপনাকে দেখাতে পেরে খুশি হব। বন্ধুরা, আসুন একসাথে ভূমিকা বেছে নেওয়া যাক। পিপীলিকা কে খেলতে পারে বলে মনে করেন......
শিক্ষক, শিশুদের সাথে একসাথে, ভূমিকার জন্য শিশুদের নির্বাচন করেন এবং প্রতিটি চরিত্রের উপর একটি মুখোশ রাখেন।
বৃষ্টির সুর বেজে ওঠে।
নেতৃস্থানীয়। কোনোভাবে পিঁপড়াকে ধরে ফেললাম ভারী বর্ষণ.
একটি পিঁপড়া রান আউট.
পিঁপড়া কোথায় লুকাবেন?
নেতৃস্থানীয়। একটি পিঁপড়া একটি ক্লিয়ারিংয়ে একটি মাশরুম দেখেছিল, এটির কাছে দৌড়ে গিয়ে তার টুপির নীচে লুকিয়েছিল। সে মাশরুমের নিচে বসে বৃষ্টির জন্য অপেক্ষা করছে। এবং বৃষ্টি কঠিন থেকে কঠিন আসে.
নেতৃস্থানীয়। একটি ভেজা প্রজাপতি মাশরুমের দিকে হামাগুড়ি দিচ্ছে।
প্রজাপতি। পিঁপড়া, পিঁপড়া, আমাকে ছত্রাকের নিচে যেতে দাও! আমি ভিজে আছি - আমি উড়তে পারি না!
পিঁপড়া কোথায় নিয়ে যাবো? আমি একরকম এখানে একা ফিট.
প্রজাপতি। কিছুই না! ভিড়ের মধ্যে কিন্তু পাগল নয়।
নেতৃস্থানীয়। পিঁপড়া প্রজাপতিকে ছত্রাকের নিচে ছেড়ে দেয়।
আর বৃষ্টি আরও জোরে পড়ছে...
মাউস অতীতে চলে:
মাউস। আমাকে ছত্রাকের নিচে যেতে দাও! আমার থেকে জল স্রোতের মতো প্রবাহিত হয়।
প্রজাপতি। আমরা আপনাকে কোথায় যেতে দেব? এখানে কোনো জায়গা নেই।
মাউস। একটু জায়গা করে দাও!
নেতৃস্থানীয়। তারা জায়গা তৈরি করে এবং মাউসকে ছত্রাকের নীচে রেখে দেয়।
আর বৃষ্টি থেমে থাকে না...
চড়ুই মাশরুমের পাশ দিয়ে লাফিয়ে যাচ্ছে।
চড়ুই। পালক ভেজা, ডানা ক্লান্ত!
আমাকে ছত্রাকের নীচে শুকাতে দিন, বিশ্রাম দিন, বৃষ্টির অপেক্ষা করুন!
মাউস। এখানে কোনো জায়গা নেই।
চড়ুই। দয়া করে সরান!
মাউস। ঠিক আছে.
নেতৃস্থানীয়। আমরা সরে এসেছি - চড়ুই একটি জায়গা খুঁজে পেয়েছে। এবং তারপরে খরগোশ ক্লিয়ারিংয়ে ঝাঁপিয়ে পড়ল এবং একটি মাশরুম দেখল।
খরগোশ. লুকান, বাঁচান! শিয়াল আমাকে তাড়া করছে!
পিঁপড়া হেয়ার জন্য দুঃখিত. এর আরো কিছু জায়গা করা যাক.
নেতৃস্থানীয়। তারা খরগোশ লুকানোর সাথে সাথে শিয়াল ছুটে এল।
শিয়াল আপনি কি খরগোশ দেখেছেন?
সব দেখিনি.
নেতৃস্থানীয়। শিয়াল কাছে এসে শুঁকে বলল:
শিয়াল এখানেই কি সে লুকিয়ে আছে?
সব সে এখানে কোথায় লুকিয়ে থাকতে পারে?
নেতৃস্থানীয়। শেয়াল তার লেজ নেড়ে চলে গেল।
ততক্ষণে বৃষ্টি পেরিয়ে রোদ বেরিয়েছে। সবাই মাশরুমের নিচ থেকে হামাগুড়ি দিয়ে আনন্দ করল।
মাশরুমের নিচ থেকে সমস্ত প্রাণী বেরিয়ে আসে।
পিঁপড়া ওহ, দেখুন মাশরুম কত বড় হয়ে গেছে।
নেতৃস্থানীয়। আমরা সবাই মাশরুমের দিকে তাকালাম এবং তারপর অনুমান করলাম কেন প্রথমে এটি মাশরুমের নীচে একজনের জন্য সঙ্কুচিত ছিল এবং তারপরে পাঁচটির জন্য জায়গা ছিল।
আপনি এটা অনুমান করেছেন?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। জানি না, আপনি কি অনুমান করেছেন?
জানিনা। হ্যাঁ, প্রবল বৃষ্টি হচ্ছিল, মাশরুম বেড়েছে, বড় হয়েছে এবং এর নীচে সমস্ত প্রাণীর জন্য পর্যাপ্ত জায়গা ছিল।
জানিনা। বন্ধুরা, কোন রূপকথার চরিত্রগুলি আপনার মনে আছে?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। বাচ্চারা, আপনি কাকে সবচেয়ে বেশি পছন্দ করেছেন?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। জানিনা, আপনি কাকে বেশি পছন্দ করেছেন?
জানিনা। আমি পিঁপড়া সবচেয়ে পছন্দ করেছি. তিনি এত ছোট, প্রতিরক্ষাহীন, তিনি সবার জন্য দুঃখিত।
নেতৃস্থানীয়। আমাদের রূপকথার সমাপ্তি ঘটেছে। জানিনা, মন খারাপ কেন?
জানিনা। আমি অনেক মজা করেছি এবং আমি আপনাকে ছেড়ে যেতে চাই না. আর মনে হচ্ছে আবার বৃষ্টি শুরু হয়েছে।
নেতৃস্থানীয়। বন্ধুরা, কিভাবে আমরা জানি উল্লাস করতে পারি? চল খেলি!
শারীরিক শিক্ষা পাঠ "বৃষ্টি"
দুষ্ট মেঘ রেগে গেল (এদিক ওদিক মাথা নাড়ানো, আঙুল নাড়ানো).
এবং একটি সুন্দর বৃষ্টি পড়তে শুরু করে (হাতের তালুতে আঙুলের ধীর ছন্দবদ্ধ লঘুপাত).
একটি ড্রপ - এক, একটি ড্রপ - দুই, প্রথমে খুব ধীরে ধীরে (চেনাশোনা মধ্যে ধীর চলমান).
এবং তারপর, এবং তারপরে সবকিছু চলে, দৌড়ায়, দৌড়ায় (একটি বৃত্তে দ্রুত দৌড়ানো)।
বৃষ্টি, বৃষ্টি, আমাদের বাড়ি যেতে হবে (জায়গায় হাঁটা)।
বজ্র, কামানের মতো বজ্র (মুষ্টির উপর মুষ্টি ঠক্ঠক্ শব্দ).
আজ ব্যাঙের ছুটির দিন (একটি বৃত্তে লাফানো)।
মেঘ একটি মুষলধারে বৃষ্টি পাঠায় এবং জল প্রাচীরের মতো প্রবাহিত হয় (আপনার সামনে হাত, তালু উপরে এবং নিচে চলমান).
বৃষ্টি থেকে কোথায় লুকাবেন (ঝাঁকান, চারপাশে তাকাও)?
জানি মাশরুমের নীচে আমাদের জন্য অপেক্ষা করছে (একটি মাশরুম ক্যাপ অনুকরণ করতে আপনার মাথার উপরে আপনার হাত বাড়ান।).
সূর্য মেঘের আড়াল থেকে বেরিয়ে এসেছে, আমরা সূর্যের দিকে আমাদের বাহু প্রসারিত করব (আপনার বাহু উপরে বাড়ান, তাদের পাশে ছড়িয়ে দিন).
জানিনা। আচ্ছা, আমাদের রূপকথার দেশে বৃষ্টি থেমে গেছে।
ভাল কাজ বন্ধুরা, আপনি একটি ভাল গল্প বলেছেন, আমি সত্যিই এটা পছন্দ! এবং তুমি?
বাচ্চাদের উত্তর।
নেতৃস্থানীয়। বন্ধুরা, আমাদের রূপকথাকে বিদায় জানানো এবং কিন্ডারগার্টেনে ফিরে যাওয়ার সময় এসেছে। এই রূপকথাটি আপনার মা, বাবা, ঠাকুরমা, দাদা এবং বাড়িতে ছোট ভাই ও বোনদের বলার চেষ্টা করুন।
জানিনা। বিদায় বন্ধুরা, আমার রূপকথায় ফিরে আসার সময় এসেছে। বন্ধুরা, আমি কি আমার সাথে মাশরুম নিয়ে যেতে পারি এবং আমার বন্ধুদের দেখাতে পারি? এত বড় মাশরুম তারা আগে দেখেনি।
বাচ্চাদের উত্তর।
জানিনা। বলছি, ধন্যবাদ. আমিও তোমাকে কিছু দিতে চাই। এখানে (ছবি দেখায় ) আমি আমাদের সভার একটি স্যুভেনির হিসাবে আমার ছবি দিতে চাই.
Dunno তার ছবি সব শিশুদের বিতরণ.
নেতৃস্থানীয়। জানি না, আসুন এবং আমাদের সাথে আবার দেখা করুন, আমরা আপনাকে দেখে খুব খুশি হব, এবং বাচ্চারা আপনাকে একটি নতুন রূপকথা বলবে।
জানি না এবং মাশরুম চলে যায়।
মিউনিসিপাল প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
সম্মিলিত কিন্ডারগার্টেন নম্বর 35 "YOLOCHKA"
GCD এর বিমূর্ত
"স্পেস রকেট ওয়ার্কশপ"
ভাস্কর্য দ্বারা
শিক্ষার ক্ষেত্র
"শৈল্পিক সৃজনশীলতা"
সিনিয়র গ্রুপ
শিক্ষাবিদ
ওরেখোভা একেতেরিনা সের্গেভনা
যাওয়া. ইলেকট্রোগর্স্ক, 2013
GCD এর শিক্ষাগত দিক:
- "শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ"
টার্গেট।
উত্পাদনশীল কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায় যৌথ কার্যক্রমের দক্ষতা বিকাশ করা।
কাজ.
শিক্ষাগত:
শিশুদেরকে মাইক্রোগ্রুপে একসাথে রকেট মডেল তৈরি করতে শেখান (জোড়ায়);
স্থান সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান সারসংক্ষেপ;
প্লাস্টিকিন এবং বর্জ্য পদার্থ ব্যবহার করার সম্ভাবনা সম্পর্কে শিশুদের ধারণা প্রসারিত করুন ( প্লাস্টিকের বোতল).
শিক্ষাগত:
পূর্বে আয়ত্ত করা ভাস্কর্য কৌশলকে শক্তিশালী করা;
কারুশিল্প তৈরির জন্য একটি যৌথ সমাধান খুঁজে বের করার দক্ষতা বিকাশ করুন।
শিক্ষাগত:
যৌথ ক্রিয়াকলাপ থেকে আনন্দের অনুভূতি গড়ে তুলুন।
- "শৈল্পিক সৃজনশীলতা", "জ্ঞান", "যোগাযোগ", "সামাজিককরণ", "শ্রম", "স্বাস্থ্য"।
কার্যক্রম:
উত্পাদনশীল, যোগাযোগমূলক, শ্রম, মোটর, জ্ঞানীয় এবং গবেষণা।
প্রত্যাশিত ফলাফল:
শিশুরা শিখবে কীভাবে প্লাস্টিকের বোতল এবং প্লাস্টিকিন থেকে রকেট তৈরি করতে হয়;
মাইক্রোগ্রুপে যৌথ ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা অর্জন (জোড়ায়)।
সরঞ্জাম এবং উপাদান:
- স্থান চিত্রিত চিত্র; ছবি Yu.A. গ্যাগারিন; কসমোড্রোমের বিন্যাস; স্থান মানচিত্র; প্রতিটি জোড়ার জন্য প্লাস্টিকিন; প্লাস্টিকের বোতল (প্রতি দম্পতি এক বোতল); স্ট্যাক; মডেলিং জন্য বোর্ড; হাত মোছার জন্য স্যাঁতসেঁতে কাপড়; সমাপ্ত রকেট মডেল।
প্রাথমিক কাজ:
কসমোনটিক্স ডে সম্পর্কে কথোপকথন - 12 এপ্রিল; Yu.A এর প্রতিকৃতির দিকে তাকিয়ে গ্যাগারিন, প্রথম মহাকাশচারী সম্পর্কে কথোপকথন; একটি কসমোড্রোম এবং সহগামী কথোপকথন চিত্রিত চিত্রগুলি দেখা; অ্যাপ্লিক "মহাকাশে রকেট" জোড়ায়; ভাস্কর্য "এলিয়েন"; কাগজ থেকে ডিজাইন করা "স্পেস রকেট", "কসমোনট", "ফ্লাইং সসার"; মহাকাশ সম্পর্কে বই দেখছি।
শব্দভান্ডারের কাজ:
- "কসমোনটিক্স ডে", "রকেট ডিজাইনার", "কসমোড্রোম", "স্পেস ফ্লাইট", "লঞ্চ প্যাড", "জেট ইঞ্জিন", "হুল", "উইন্ডো"।
GCD সরানো:
শিশুরা একটি অর্ধবৃত্তে বোর্ডে দাঁড়িয়ে আছে।
শিক্ষাবিদ: বন্ধুরা, চিত্রগুলি দেখুন। তারা কি দেখায়?(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: এটা ঠিক, স্থান! স্থান কি?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: আজ কেন মনে হয় ওদের ঝুলিয়ে দিলাম?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: বলুন তো, মহাকাশে কে উড়ে যায়?(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: মহাকাশচারীরা কি ধরনের যাত্রা করেন?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: মহাকাশচারীরা কিসের উপর মহাকাশে উড়ে যায়?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: এটা ঠিক, বলছি, মহাকাশ রকেটে!
শিক্ষক Yu.A এর একটি ছবি দেখান গ্যাগারিন
শিক্ষাবিদ: এই ছবি টার দিকে তাকাও. আপনি এটা কে দেখতে?(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: ঠিক। 12 এপ্রিল একটি মহাকাশ রকেটে, Yu.A. গ্যাগারিন মানব ইতিহাসে প্রথম মহাকাশ যাত্রা করেছিলেন। সেই থেকে প্রতি বছর সারা দেশ এই দিনটিকে কসমোনটিকস ডে হিসেবে পালন করে।
মহাকাশচারীদের কেমন হওয়া উচিত বলে আপনি মনে করেন?(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: আমি আপনাকে একটি গেম খেলার পরামর্শ দিই"কসমোনট ট্রেনিং"(পাঠ্যের উপর কর্ম সম্পাদন করা)।
আপনার পা 1,2,3 বাড়ান
1,2,3 আরো প্রফুল্লভাবে হাঁটা,
1,2,3 একসাথে প্রসারিত,
1,2,3 মেজাজ করা প্রয়োজন,
1,2,3 বসলেন এবং উঠে দাঁড়ালেন,
1,2,3 আমরা মহাকাশচারী হয়েছিলাম (আপনার বাহু পাশে ছড়িয়ে দিন).
শিক্ষাবিদ: সাবাশ! তারা একটি মহান কাজ করেছে.
বন্ধুরা, মহাকাশ রকেট কোথা থেকে উৎক্ষেপণ করে?(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: দেখুন বন্ধুরা, আমাদের গ্রুপে আমাদের নিজস্ব কসমোড্রোমও আছে। এটা থেকে শুধু অনুপস্থিত কিছু আছে? কি?
(শিশুদের উত্তর)
শিক্ষাবিদ: এটা ঠিক, আমাদের কসমোড্রোমে পর্যাপ্ত স্পেস রকেট নেই। আমি আপনাকে একটু রকেট ডিজাইনার হওয়ার পরামর্শ দিই এবং মহাকাশে ওড়ার জন্য স্পেস রকেট তৈরি করি। আসুন আমাদের "স্পেস রকেট ওয়ার্কশপে" যাই।
শিশুদের জোড়ায় ভাগ করা হয়। প্রতিটি জোড়া একটি করে রকেট তৈরি করবে।
শিক্ষক ব্যাখ্যা করেন এবং প্রদর্শন করেন।
শিক্ষাবিদ: বাচ্চারা, আমরা শুরু করার আগে, আসুন আমাদের আঙ্গুলগুলি প্রস্তুত করি।
শারীরিক শিক্ষা মিনিট।
অন্ধকার আকাশে তারা জ্বলে,বিকল্প সংযোগ
একজন নভোচারী রকেটে উড়ে যাচ্ছেন।থাম্ব
দিন উড়ে রাত উড়ে,অন্য সব আঙ্গুল দিয়ে
এবং সে মাটির দিকে তাকায়।হাত চাপযুক্ত সিলেবলের উপর।
শারীরিক শিক্ষার পরে, শিক্ষক বাচ্চাদের কাজটি শেষ করতে আমন্ত্রণ জানান।
জোড়ায় শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।
প্রথম রকেটটি মহাকাশ মানচিত্রে স্থাপন করা হয়, যা কসমোড্রোমের পাশে ঝুলে থাকে এবং অবশিষ্ট রকেটগুলি কসমোড্রোমের মডেলে স্থাপন করা হয়।
শেষে, সমস্ত কাজ শিশুদের সাথে একসাথে পর্যালোচনা করা হয়, এবং GCD এর ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়।
মিউনিসিপাল প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
সম্মিলিত কিন্ডারগার্টেন নম্বর 35 "YOLOCHKA"
কুইজ সারাংশ
« স্পেস অ্যাডভেঞ্চার»
শিক্ষাগত ক্ষেত্র "সামাজিককরণ"
প্রিপারেটরি স্কুল গ্রুপ
শিক্ষাবিদ:
জাভোকিনা নাটালিয়া ভাসিলিভনা
পেট্রোভা স্বেতলানা ইউরিভনা
যাওয়া. ইলেকট্রোগর্স্ক, 2013
শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা।
- "সামাজিক এবং ব্যক্তিগত উন্নয়ন।"
টার্গেট।
দলগত প্রতিযোগিতায় যৌথ ক্রিয়াকলাপের জন্য দক্ষতা গঠন।
কাজ.
শিক্ষাগত:
স্থান সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান সাধারণীকরণ;
শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত.
শিক্ষাগত:
আলোচনা করার ক্ষমতা বিকাশ করা, একে অপরকে সাহায্য করা, দলের খেলোয়াড়দের মতামত শোনা;
মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশ, পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ এবং সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা।
শিক্ষাগত:
যৌথ দলের ক্রিয়াকলাপ থেকে সমষ্টিবাদ এবং ইতিবাচক আবেগের অনুভূতি জাগানো।
শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ:
- "সামাজিককরণ", "জ্ঞান", "যোগাযোগ", "শৈল্পিক সৃজনশীলতা", "স্বাস্থ্য"।
কার্যক্রম:
যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়-গবেষণা, মোটর, কথাসাহিত্যের উপলব্ধি, গেমিং।
প্রত্যাশিত ফলাফল:
মহাকাশ এবং গ্রহ সম্পর্কে ধারণা প্রসারিত করা;
সাবগ্রুপে যৌথ কার্যক্রমের জন্য দক্ষতা অর্জন;
শিশুদের খেলা এবং একে অপরের সাথে যোগাযোগের আনন্দ অনুভব করা।
সরঞ্জাম এবং উপাদান:
একটি এলিয়েন ক্যাপ, হোয়াটম্যান পেপারে সৌরজগতের একটি মডেল, একটি পার্সেল, গ্রহগুলির একটি সমতল চিত্র, ধাঁধা সহ কার্ড, গণনা লাঠি, বোতাম, একটি বল, একটি পেন্সিল, গ্রাফিক ডিক্টেশনের জন্য কাগজের একটি শীট।
প্রাথমিক কাজ:
ধাঁধা তৈরি করা, মহাকাশ সম্পর্কে কথা বলা, অরিগামি কৌশল ব্যবহার করে কাগজের রকেট তৈরি করা, কথাসাহিত্য পড়া, অ্যালবাম দেখা, থিম "স্পেস" এ আঁকা।
শব্দভান্ডারের কাজ:
কসমোনটিক্স ডে, টেলিস্কোপ, গ্রহ, রকেট, বুধ, শুক্র, পৃথিবী, মঙ্গল, বৃহস্পতি, শনি, ইউরেনাস, নেপচুন, স্টারগেজার, সৌরজগত
সরান।
শিক্ষাবিদ।
এটা ঠিক, কসমোনটিকস ডে।
আমাকে বলুন, দয়া করে, এটা কি ধরনের ছুটি? (বাচ্চাদের উত্তর)।
মহাকাশচারী কারা? (বাচ্চাদের উত্তর)।
কেন মানুষ মহাকাশে উড়তে চেয়েছিল বলে মনে করেন? (বাচ্চাদের উত্তর)।
একদম ঠিক. লোকটি তারার আকাশের দিকে তাকাল, এবং সে জানতে চাইল তারা কী ধরনের তারা, কেন তারা এত উজ্জ্বল। বিজ্ঞানীরা বিশেষ ডিভাইস নিয়ে এসেছেন। তাদের নাম কি? (বাচ্চাদের উত্তর)।
বিজ্ঞানীরা আগ্রহ নিয়ে দেখছেন তারকাময় আকাশ. বন্ধুরা, আপনি কি মনে করেন, আমাদের গ্রহ পৃথিবী ছাড়া মহাকাশে কি অন্য কিছু আছে? (বাচ্চাদের উত্তর)।
আপনি কি মহাকাশে ভ্রমণ করতে চান? (বাচ্চাদের উত্তর)।
আপনি কিভাবে তারা যেতে পারেন? (বাচ্চাদের উত্তর)।
আমি আপনাকে তিনটি দলে ভাগ করে মহাকাশ রকেটে আসন গ্রহণ করার পরামর্শ দিচ্ছি।
বাচ্চারা দলে বিভক্ত এবং টেবিলে বসে।
শিক্ষাবিদ।
দলের নাম খুঁজে বের করতে, আপনাকে ধাঁধাগুলি অনুমান করতে হবে:
1. একটি পাখি চাঁদে উড়ে চাঁদে অবতরণ করতে পারে না,
কিন্তু সে তাড়াতাড়ি করতে পারে...(রকেট)।
2. তিনি পাইলট নন, পাইলট নন,
সে বিমান চালায় না,
এবং একটি বিশাল রকেট
বাচ্চারা, এটা কে বলবে? (মহাকাশচারী)।
3. দিনের বেলা তারা অদৃশ্য হয়ে যায়
রাতে তারা জ্বলজ্বল করে এবং ঝকঝকে। (তারা)।
শিক্ষকরা প্রতিটি দলের টেবিলে একটি প্রতীক রাখেন।
শিক্ষাবিদ।
দলগুলো কি প্রস্তুত? এর বন্ধ করা যাক.
শিশুরা তাদের বুকের সামনে তাদের বাহুগুলির ঘূর্ণনশীল নড়াচড়া করে এবং "আর-আর-আর-আর" শব্দ করে। তারপরে তারা তাদের মাথার উপরে তাদের হাত বাড়ায় এবং তাদের হাতের তালু একসাথে রাখে - রকেট উড়ে যায়। একই সময়ে, রেকর্ডিংটি একটি উড়ন্ত রকেটের শব্দ শোনায়, স্থানের শব্দে পরিণত হয়।
শিক্ষাবিদ।
এখানে, বলছি, আমরা নিজেদেরকে মহাকাশে খুঁজে পাই।
বোর্ডে সৌরজগতের একটি মডেল চিত্রিত হোয়াটম্যান কাগজের একটি শীট রয়েছে।
শিক্ষাবিদ।
বন্ধুরা, তুমি কি দেখছ? (বাচ্চাদের উত্তর ) আপনি এটা থেকে অনুপস্থিত কি মনে করেন? (বাচ্চাদের উত্তর ) এটা ঠিক, এই সৌরজগতে কোন গ্রহ নেই।
উড়ন্ত রকেটের শব্দ শোনা যাচ্ছে। একজন এলিয়েন প্রবেশ করে।
পরক.
হ্যালো, পৃথিবীবাসী. তাই তুমি আমাকে সাহায্য করবে। আপনি ইতিমধ্যে আমাদের কি ঘটেছে দেখেছেন? (বাচ্চাদের উত্তর)।
সমস্ত গ্রহ এই মহাকাশ বাক্সে রয়েছে। তাদের তাদের জায়গায় ফিরিয়ে দিতে হবে।
শিক্ষক এলিয়েনের কাছ থেকে বাক্সটি নিয়ে তা খোলেন। বাক্সে গ্রহের প্ল্যানার ছবি রয়েছে।
শিক্ষাবিদ।
ঠিক আছে, আমরা অবিলম্বে এই গ্রহগুলিকে তাদের জায়গায় ফিরিয়ে দেব।
শিক্ষক গ্রহগুলো বের করে সৌরজগতে স্থাপন করেন। তারা ধরে না, তারা পড়ে যায়।
শিক্ষাবিদ।
এবং বাক্সে কিছু লেখা আছে: "প্রতিটি গ্রহ একটি কাজ লুকিয়ে রাখে যা সবচেয়ে সাহসী, বুদ্ধিমান, মনোযোগী এবং বন্ধুত্বপূর্ণ অবশ্যই মোকাবেলা করতে হবে! কাজটি সম্পন্ন হলেই গ্রহটি সৌরজগতে তার স্থান নিতে সক্ষম হবে।” বন্ধুরা, আপনি কি এই কঠিন পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত? (শিশুদের উত্তর)।
তাহলে শুরু করা যাক। এবং কোন দলটি সবচেয়ে বন্ধুত্বপূর্ণ, সাহসী এবং মনোযোগী তা খুঁজে বের করার জন্য, এলিয়েন কাজটি সঠিক এবং দ্রুত শেষ করার জন্য তারা দেবে।
এবং তাই, প্রথম গ্রহটি আমাদের জন্য অপেক্ষা করছে। বুধ। প্রথম কাজ একটি ওয়ার্ম আপ হয়.শিক্ষক দলগুলোর কাছে একে একে স্থান সম্পর্কে প্রশ্ন করেন। প্রতিটি দল পাঁচটি প্রশ্ন আছে।
একজন নভোচারীর স্পেসওয়াক স্যুটের নাম কী?
চন্দ্র পৃষ্ঠ অন্বেষণ করতে ব্যবহৃত স্ব-চালিত যানের নাম কি ছিল?
মহাকাশে মানুষ ও যন্ত্রপাতি সরবরাহকারী পরিবহনের নাম কী?
সূর্য থেকে তৃতীয় গ্রহের নাম কি?
মহাকাশে উড়ে যাওয়া কুকুরগুলোর নাম কী?
কেন নভোচারীরা চামচ দিয়ে খায় না?
মানুষের মহাকাশ উড্ডয়নের যন্ত্রের নাম কী?
মহাকাশে নভোচারীদের জন্য বাড়ির নাম কী?
মহাকাশীয় বস্তু এবং আলোক অধ্যয়নের জন্য একটি জ্যোতির্বিজ্ঞানের যন্ত্রের নাম কী?
পৃথিবীর প্রথম মহাকাশচারীর নাম বলুন।
মহাকাশ রকেট উৎক্ষেপণ সাইটের নাম কি?
একটি কসমোড্রোম কি?
এর নাম কি প্রাকৃতিক উপগ্রহপৃথিবী?
কোন তারা আমাদের উষ্ণতা এবং আলো দেয়?
এর নাম কি স্বর্গীয় শরীর, বরফ এবং শিলা গঠিত, যা সূর্যের কাছে যাওয়ার সাথে সাথে একটি "লেজ" বিকাশ করে?
কোন গ্রহে বড় ঘূর্ণায়মান বলয় রয়েছে?
মহাকাশে উড়ে যাওয়া একজন ব্যক্তির নাম কী?
প্রতিযোগিতার সারসংক্ষেপ। গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত। সঙ্গে প্রতিটি সমতল গ্রহে বিপরীত দিকেডাবল-পার্শ্বযুক্ত টেপ প্রাক-সংযুক্ত।
শিক্ষাবিদ।
পরের গ্রহ শুক্র।
এই গ্রহটিকে তার জায়গায় ফিরিয়ে আনতে, আপনাকে "একটি রকেট তৈরি করুন" কাজটি সম্পূর্ণ করতে হবে।শিক্ষক লাঠি এবং বোতাম গণনা করে একটি রকেট তৈরি করার পরামর্শ দেন।
শিক্ষাবিদ।
পরবর্তী গ্রহ পৃথিবী। টাস্ক "একটি স্পেস অবজেক্টের নাম দিন।"শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়ায় এবং রকেটটি একে অপরের কাছে পালা করে, যখন মহাকাশ শব্দগুলিকে ডাকে।
সাতরে যাও. গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত।
শিক্ষাবিদ।
পরের গ্রহ মঙ্গল। কাজটি হল একটি গ্রাফিক নির্দেশনা "তারাগুলির মধ্য দিয়ে একটি পথ তৈরি করুন।"শিশুরা, শিক্ষকের আদেশের অধীনে, কোষে একটি পথ আঁকে।
সাতরে যাও. গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত।
শিক্ষাবিদ।
পরবর্তী গ্রহ বৃহস্পতি। ক্যাপ্টেনের প্রতিযোগিতা "চোখ বন্ধ করে একটি রকেট আঁকুন।"শিক্ষক ক্যাপ্টেনের চোখ বেঁধে, এবং তিনি হোয়াটম্যান পেপারে একটি রকেট আঁকেন।
সাতরে যাও. গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত।
শিক্ষাবিদ।
পরবর্তী গ্রহ শনি। টাস্ক-গেম "কুমির"।টিম প্লেয়াররা পালাক্রমে কার্ড অঙ্কন করে যাতে এটিতে আঁকা একটি বস্তুকে চিত্রিত করা হয় এবং বাকিরা অনুমান করে।
সাতরে যাও. গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত।
শিক্ষাবিদ।
পরবর্তী গ্রহ ইউরেনাস। ব্যায়াম- "একটি এলিয়েন আঁকুন।"শিশুরা কাগজের টুকরোতে তাদের হাতের তালু ট্রেস করে এবং এটি থেকে একটি এলিয়েন আঁকে।
সাতরে যাও. গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত।
শিক্ষাবিদ।
পরবর্তী গ্রহ নেপচুন। টাস্ক-গেম "স্টারগেজার"।শিশুরা একটি বৃত্তে দাঁড়ায়, শিক্ষক কেন্দ্রে। শিক্ষকের কথা:
আকাশে তারাগুলো মিটমিট করছে
তারকারা খেলতে চায়
জ্যোতিষী তারা গণনা করেন:
1,2,3,4,5.
স্টারগেজার, স্টারগেজার,
আসো, আমাদের সাথে খেল.
আপনি আমাদের কি দেখাবেন?
আসুন নিজেদের জন্য খুঁজে বের করা যাক!
(3-5 আন্দোলন, শিশু অনুমান).
সাতরে যাও. গ্রহটি সৌরজগতের সাথে সংযুক্ত।
শিক্ষক ফলাফল মডেলের দিকে বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন। সৌর জগৎ. তিনি জিজ্ঞাসা করেন তারা আজ কি নতুন শিখেছে। তারপরে, প্রতিটি দলের জন্য তারকা গণনা করা হয়। সাতরে যাও.
এলিয়েন নিজের থেকে বাচ্চাদের উপহার দেয় এবং তারপর চলে যায়।
শিক্ষাবিদ।
এখন আমাদের দলে ফিরে যেতে হবে।
উড়ন্ত রকেটের শব্দ শোনা যাচ্ছে। শিশুরা তাদের হাতের তালু তাদের মাথার উপরে রাখে, রকেট হওয়ার ভান করে।
যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি
যৌথ কাজের সদস্যদের মন অবশ্যই তাদের দায়িত্ব এবং তারা যেভাবে একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে তা প্রতিফলিত করতে হবে, যা সংস্থার প্রকৃতি এবং এর কার্যক্রমের ধরণের উপর নির্ভর করে। আসুন সংগঠনগুলির নিম্নলিখিত শ্রেণীবিভাগ বিবেচনা করি৷
1. সরকারি ও বেসরকারি(সরকারি সংস্থার মর্যাদা সরকারী কর্তৃপক্ষ দ্বারা দেওয়া হয়)।
2. বাণিজ্যিক এবং অবাণিজ্যিক. বাণিজ্যিক প্রতিষ্ঠান হল যাদের মূল লক্ষ্য লাভ করা। অলাভজনক সংস্থাগুলি তাদের প্রধান লক্ষ্য হিসাবে জনসাধারণের চাহিদার সন্তুষ্টিকে সংজ্ঞায়িত করে।
3. বাজেট এবং অ-বাজেটারি. বাজেট সংস্থারাষ্ট্র কর্তৃক বরাদ্দকৃত তহবিলের উপর ভিত্তি করে তাদের কার্যক্রম গড়ে তোলা।
4. পাবলিক এবং অর্থনৈতিক. পাবলিক সংস্থাতাদের সমাজের সদস্যদের চাহিদা পূরণের ভিত্তিতে তাদের কার্যক্রম গড়ে তোলে।
5. আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক. আনুষ্ঠানিক সংগঠন- এগুলি হল নির্ধারিত পদ্ধতিতে নিবন্ধিত কোম্পানি, অংশীদারিত্ব, ইত্যাদি, যা আইনি এবং অ-আইনি সত্তা হিসাবে কাজ করে৷
একটি বিশেষ ধরনের সংগঠন হিসেবে আমরা আলাদা করতে পারি আর্থ-সামাজিক সংগঠন. একটি আর্থ-সামাজিক সংগঠন শ্রমিকদের মধ্যে সামাজিক ও অর্থনৈতিক বন্ধনের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
সামাজিক সংযোগ অন্তর্ভুক্ত
· আন্তঃব্যক্তিক, দৈনন্দিন সম্পর্ক;
ব্যবস্থাপনা স্তর জুড়ে সম্পর্ক;
· সরকারী সংস্থার সদস্যদের সাথে সম্পর্ক।
অর্থনৈতিক সম্পর্ক অন্তর্ভুক্ত:
· আর্থিক প্রণোদনা এবং দায়িত্ব;
· জীবনযাত্রার মান, সুবিধা এবং সুযোগ-সুবিধা।
সংস্থাগুলিকে তারা যেভাবে একসাথে কাজ করে সেই অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে।
O.I. Zotova (1987) ব্রিগেডের বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কাঠামোর মধ্যে পার্থক্য করে।
বাহ্যিক কাঠামোশ্রমিকদের সমিতির একটি সম্পূর্ণরূপে বাহ্যিক রূপ হওয়া উচিত।
অভ্যন্তরীণ গঠনব্রিগেডকে একটি একক অনানুষ্ঠানিক জীব হিসাবে প্রতিফলিত করে, এমন একটি দল যা বিভিন্ন স্তরে বিকশিত হতে পারে।
উন্নয়নের নিম্ন স্তরের দলব্যক্তিদের একটি সমিতি হিসাবে একটি গোষ্ঠীকে প্রতিনিধিত্ব করে (কোন ভূমিকা এবং অবস্থার চাপ নেই, এবং আচরণের গোষ্ঠীর নিয়মগুলি তৈরি করা হয়নি)।
মিড লেভেলের দলবাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ লক্ষণ আছে সাংগঠনিক কাঠামো, কিন্তু প্রায়ই তাদের মধ্যে কোন সংযোগ নেই, এবং দ্বন্দ্ব থাকতে পারে।
উন্নয়নের সর্বোচ্চ স্তরের দলএর একটি আন্তঃসংযুক্ত বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কাঠামো, গোষ্ঠীর নিয়ম এবং মান রয়েছে যা এর সদস্যদের জন্য স্বীকৃত এবং তাৎপর্যপূর্ণ।
যৌথ কাজের কার্যকারিতা দলের সদস্যদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের গুণমান এবং কাজের প্রক্রিয়ায় সরাসরি মিথস্ক্রিয়া করার ক্ষমতা দ্বারা এতটা নির্ধারিত হয় না, তবে পারিশ্রমিকের ফর্মের পছন্দের মাধ্যমে তাদের শ্রম প্রচেষ্টাকে একত্রিত করার উপায় দ্বারা। শ্রমিকদের মনে একটি একক, সাধারণ চূড়ান্ত লক্ষ্য হিসাবে চূড়ান্ত পণ্যের চিত্র তৈরি করা হয়েছে।
যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি - ধারণা এবং প্রকার। "যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি" 2015, 2017-2018 বিভাগের শ্রেণিবিন্যাস এবং বৈশিষ্ট্য।
দলগুলির ধরনগুলি তাদের বিশেষত্ব এবং দক্ষতার স্তর অনুসারে কর্মীদের গঠনে পৃথক হয়। "এন্ড-টু-এন্ড", "বিশেষজ্ঞ", "প্রতিস্থাপন" এবং "জটিল" দল রয়েছে। O.I. Zotova (1987) ব্রিগেডের বাহ্যিক কাঠামো এবং অভ্যন্তরীণ কাঠামোকে আলাদা করেছেন। বাহ্যিক কাঠামো হতে পারে শ্রমিকদের সংঘের সম্পূর্ণ বাহ্যিক রূপ। অভ্যন্তরীণ কাঠামো ব্রিগেডকে একটি একক অনানুষ্ঠানিক জীব হিসাবে প্রতিফলিত করে, একটি দল যা বিভিন্ন স্তরে বিকশিত হতে পারে। এইভাবে, একটি নিম্ন স্তরের উন্নয়নের একটি দল হল পৃথক ব্যক্তি 7 এর সমষ্টি হিসাবে একটি গোষ্ঠী (কোন ভূমিকা এবং স্থিতি বিভাজন নেই, এবং আচরণের গ্রুপের নিয়মগুলি তৈরি করা হয়নি)। গড় স্তরের বিকাশের একটি দলে বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ সাংগঠনিক কাঠামোর লক্ষণ রয়েছে, তবে প্রায়শই তাদের মধ্যে কোনও সংযোগ থাকে না এবং দ্বন্দ্ব থাকতে পারে। উন্নয়নের সর্বোচ্চ স্তরের একটি দলের একটি আন্তঃসংযুক্ত বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কাঠামো, গোষ্ঠীর নিয়ম এবং মান রয়েছে যা এর সদস্যদের জন্য স্বীকৃত এবং তাৎপর্যপূর্ণ (Zotova O.I., 1987)।
তারা কিভাবে সংযুক্ত? পরিমাণগত রচনাব্রিগেড, দল হিসেবে এর উন্নয়নের স্তর এবং যৌথ কাজের কার্যকারিতা? দীর্ঘদিন ধরে এটি স্বীকৃত ছিল যে একত্রে কাজ করা লোকদের একটি গ্রুপ 7-15 জনের মধ্যে হওয়া উচিত; এটি স্কুল এবং ছাত্র গোষ্ঠীতে অধ্যয়ন করা অনানুষ্ঠানিক ছোট গোষ্ঠীর আকারের সাথে মিলে যায়। উত্পাদন সংস্থাগুলিতে এই নীতিটি সর্বদা পর্যাপ্ত ছিল না। O.I. Zotova বিভিন্ন ভিত্তিতে গঠিত একটি উত্পাদন সংস্থার দলের বিকাশের স্তরের সূচকগুলির তুলনা করেছেন: বিশেষ এবং জটিল।
বিশেষায়িত ব্রিগেড "সি" 12 জনের সমন্বয়ে গঠিত, এর সদস্যরা সবাই একই পেশার প্রতিনিধি ছিলেন এবং স্বতন্ত্রভাবে কাজ করেছিলেন। দলের ভাল বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক ছিল, কিন্তু এই সম্পর্কগুলি শ্রম দক্ষতাকে প্রভাবিত করেনি; প্রত্যেকেই আসলে নিজেদের জন্য কাজ করেছিল এবং মাসিক মজুরি নির্ধারণ করার সময়, শ্রম অংশগ্রহণ সহগ ব্যবহার করার নীতি নিয়ে বিরোধ দেখা দেয়।
সমন্বিত ব্রিগেড "কে" বিভিন্ন প্রোফাইলের কর্মীদের ঐক্যবদ্ধ, তাদের বেতনচূড়ান্ত পণ্যের উত্পাদনের উপর নির্ভর করে, যেখানে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের অবদান উপলব্ধি করা হয়েছিল।
পারিশ্রমিকের আরেকটি রূপ এবং যৌথ আয়োজনের একটি পদ্ধতি শ্রম কার্যকলাপআনুষ্ঠানিকতার পরিবর্তে বাস্তবের ভিত্তি তৈরি করেছে, শ্রমিকদের ঐক্যবদ্ধভাবে। অতএব, ব্রিগেড "কে" এর গঠনটি উল্লেখযোগ্যভাবে উচ্চতর হওয়া সত্ত্বেও (আগে সর্বোত্তম হিসাবে বিবেচিত) - 44 জন, এবং কিছু ব্রিগেড সদস্য ভৌগলিকভাবে অন্য এলাকায় কাজ করেছিল এবং তাদের সরাসরি ঘন ঘন যোগাযোগ করার সুযোগ ছিল না, ফাইনালের জন্য সকল ব্রিগেড সদস্যদের সম্মিলিত প্রচেষ্টার ফলে শ্রম উৎপাদনশীলতা 32% বৃদ্ধি পায় (জোটোভা O.I., 1987, p. 63)।
সুতরাং, এই ক্ষেত্রে যৌথ কাজের কার্যকারিতা দলের সদস্যদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের উষ্ণতা এবং কাজের প্রক্রিয়ায় সরাসরি মিথস্ক্রিয়া করার সুযোগ দ্বারা এতটা নির্ধারিত হয়নি, তবে তাদের শ্রম প্রচেষ্টাকে একত্রিত করার উপায় দ্বারা। পারিশ্রমিকের ফর্মের পছন্দ, যা শ্রমিকদের মনে একটি একক, সাধারণ চূড়ান্ত লক্ষ্য হিসাবে চূড়ান্ত পণ্যের চিত্র তৈরি করেছিল। এই উদাহরণটি এই সত্যটি ব্যাখ্যা করতে পারে যে শ্রমের একটি গোষ্ঠীর বিষয়ে অংশগ্রহণকারীদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক সবসময় শ্রম দক্ষতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে না।
একটি গোষ্ঠীতে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি "সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু" শব্দ দ্বারা মনোনীত করা হয়। এটি অনুমান করা যেতে পারে, প্রথমত, আর্থ-সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু সেই ক্ষেত্রে গোষ্ঠী কাজের কার্যকারিতার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নির্ধারক হিসাবে পরিণত হয় যেখানে কাজের প্রক্রিয়ায় সহযোগিতার মাত্রা বেশি। দ্বিতীয়ত, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক এবং আর্থ-সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু যৌথ কাজের ফলাফলকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে যদি গোষ্ঠীর কাজ দৈনন্দিন জীবনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, দলে, লোকেদের দল কাজ করে এবং গোষ্ঠী বিচ্ছিন্নতার পরিস্থিতিতে বসবাস করে। এই জাতীয় দলগুলির মধ্যে রয়েছে মেরু স্টেশনগুলিতে শীতকালীনদের অভিযান, সাবমেরিনের ক্রু, সমুদ্র পৃষ্ঠের জাহাজ, ক্রু।" মহাকাশ স্টেশন(লেবেদেভ V.I., 2001)।
আর্থ-সামাজিক-মানসিক জলবায়ুর পরামিতিগুলি মূল্যায়ন করতে, সমাজমিতি পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।
বিভাগ: স্কুল মনস্তাত্ত্বিক সেবা
স্কুল এখন সক্রিয়ভাবে ক্লাসে এবং ক্লাসের বাইরে কাজের গ্রুপ ফর্ম ব্যবহার করে।
গ্রুপ ওয়ার্ক হল ছাত্রদের যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করার একটি রূপ এবং এর মধ্যে অস্থায়ীভাবে 4 থেকে 8 জনের দলে (বাচ্চাদের বয়সের উপর নির্ভর করে) কিছু সমস্যা সমাধানের জন্য ক্লাসকে ভাগ করা জড়িত। ছাত্রদের সমস্যা নিয়ে আলোচনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়, এটি সমাধানের উপায়গুলি রেখাপাত করা হয়, সেগুলিকে বাস্তবে প্রয়োগ করা হয় এবং অবশেষে, প্রাপ্ত যৌথ ফলাফল উপস্থাপন করা হয়।
অধ্যয়নরত শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে গবেষণার ফলাফল এই উপসংহারে পৌঁছেছে যে দলগত কাজের অনেকগুলি অনস্বীকার্য সুবিধা রয়েছে। এটি সহযোগিতার জন্য এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় সমষ্টিগত কার্যকলাপের উত্থানের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ উন্মুক্ত করে।
সহযোগিতার উপর ভিত্তি করে একটি গোষ্ঠীতে যৌথ কার্যকলাপ মানসিক বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ, যা দুটি ধরণের গুরুত্বপূর্ণ নিউওপ্লাজমের উত্থানে অবদান রাখে:
1) একটি নতুন বিষয় আয়ত্ত করা (কর্মের পদ্ধতির পারস্পরিক আদানপ্রদান), যা ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপে একজন ব্যক্তির সাফল্য নিশ্চিত করে (একজন "অভ্যন্তরীণ প্রতিপক্ষ" উপস্থিত হয়, তার নিজের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন)।
2) সহযোগিতার ফর্মটি আয়ত্ত করা, যা একজন ব্যক্তিকে তার চারপাশের লোকেদের সাথে এবং নিজের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে সক্ষম করে তোলে।
যাইহোক, গোষ্ঠীতে কাজ সবসময় অনুশীলনে কার্যকর হতে পারে না এবং কখনও কখনও বিপরীত ফলাফলও দেয়: শিক্ষকরা নিজেদের এবং শিক্ষার্থীদের জন্য এই ধরণের কাজের উপযোগিতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতায় হতাশ; এবং বাচ্চারা এমনকি গ্রুপে যোগদানের প্রতি অনীহা বা গ্রুপ কাজের প্রতি অবিরাম নেতিবাচক মনোভাব তৈরি করে।
এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে ছাত্র এবং তাদের শিক্ষকরা একটি গোষ্ঠীতে কাজ করার জন্য এবং গোষ্ঠীর কাজ সংগঠিত করার জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে প্রস্তুত নয়। এটি একজন শিক্ষক এবং একজন মনোবিজ্ঞানীর মধ্যে সহযোগিতার সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে। শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়কেই গ্রুপ কাজের জন্য বিশেষভাবে প্রস্তুত হতে হবে।
প্রশিক্ষণ সেমিনারে, দলগত কাজ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার সাথে পরিচিত করা প্রয়োজন।
গ্রুপ কাজ করার জন্য এটি প্রয়োজনীয়:
গ্রুপে যৌথ ক্রিয়াকলাপের প্রতি একটি সাধারণ ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলার জন্য স্কুলছাত্রীদের জন্য একটি পরিস্থিতি তৈরি করুন। ছোট স্কুলছাত্রদের জন্য, এই পরিস্থিতি একটি খেলা হবে; কিশোর-কিশোরীদের জন্য - আলোচনা, মতামত বিনিময়, ক্ষমতা এবং ক্ষমতা প্রদর্শন; উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য - তথ্য বিনিময়, অর্থপূর্ণ সহায়তা প্রদান এবং গ্রহণ করার সুযোগ;
- বাচ্চাদের একটি গোষ্ঠীতে কাজ করতে শেখান এবং কেবল তখনই তাদের একটি গ্রুপ আকারে বিভিন্ন প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তুর সমস্যা সমাধানের জন্য আমন্ত্রণ জানান;
ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সক্রিয় বিনিময় নিশ্চিত করুন (একটি আঁকে, অন্যটি লেখে); ভূমিকা বিনিময় (একজন শিক্ষক, অন্যজন ছাত্র); ফাংশন বিনিময় (শিক্ষার্থী সচেতন নিয়ন্ত্রণের কার্য সম্পাদন করে, তার সঙ্গীর কাজ পরীক্ষা করে); অবস্থানের বিনিময় (বিদ্যমান পণ্যের উপর - একজনের অংশীদারের কাজ - লেখকের উদ্দেশ্য, তার অবস্থান প্রকাশ করে, প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে এই ধারণার সঙ্গতি বিবেচনা করে); তথ্য বিনিময় (এই বিনিময়টি এমনভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত যাতে শিশু অংশীদারের জ্ঞান এবং ক্ষমতার উপর নির্ভর করে তথ্য প্রক্রিয়া করতে শুরু করে, এটি পুনর্নির্মাণ করে এবং এটির পরিপূরক করে);
একটি টাস্ক সম্পূর্ণ করার জন্য অর্থপূর্ণ সহযোগিতা সংগঠিত করুন যখন শিক্ষার্থীরা প্রচুর সংখ্যক জটিল ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করে (তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, একে অপরের সাথে কর্মের বিভিন্ন পদ্ধতির তুলনা করার ক্ষমতা, একটি সাধারণ কাজ এবং প্রত্যাশিত ফলাফলের সাথে পদ্ধতির তুলনা করে, তাদের পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন করে) নিজস্ব কর্ম এবং তাদের কমরেডদের কর্ম);
আন্তঃ-গোষ্ঠী যোগাযোগের মাধ্যমে শিশুদের সজ্জিত করুন: তাদের নিয়ম অনুযায়ী কাজ করতে শেখান, একটি নির্দিষ্ট ভূমিকার মধ্যে কাজ করতে, যোগাযোগের দক্ষতা (মৌখিক এবং অ-মৌখিক); সংঘাত-মুক্ত যোগাযোগ; আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া, যার মধ্যে কার্যকারিতা ফলাফল কার্যকরভাবে অর্জনের উপায় নির্ধারণের সাথে সমান শর্তে ব্যবসায়িক যোগাযোগ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে;
দয়া করে মনে রাখবেন যে গ্রুপ ওয়ার্ক সব ধরনের কাজের জন্য কার্যকর নয়। শিক্ষাগত গবেষণা, নকশা, মডেলিং, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা, এবং সৃজনশীলভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশের জন্য প্রযুক্তিগুলি সংগঠিত করার সময় এটি সবচেয়ে প্রযোজ্য এবং উপযুক্ত;
যৌথ কার্যক্রমে শিক্ষকের স্থান নির্ধারণ করুন।
ইন্ট্রাগ্রুপ মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা নির্ণয় করতে, আপনি একটি প্রমিত মানচিত্র ব্যবহার করতে পারেন - বৈশিষ্ট্যগুলি "যৌথ কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণা গঠনের স্তর।"
(পরিশিষ্ট নং 1 দেখুন)।
দলগত কাজ সংগঠিত করার প্রাথমিক কৌশলগুলিতে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এর মধ্যে রয়েছে:
1. দল গঠন।
গোষ্ঠী গঠনের বিভিন্ন উপায় রয়েছে; এক বা অন্য পদ্ধতির পছন্দ শিক্ষকের লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করবে এই মুহূর্তে. সামগ্রিকভাবে কাজের সাফল্য নির্ভর করবে কতটা সঠিকভাবে এবং সফলভাবে গ্রুপটি গঠিত হয়েছে (পরিশিষ্ট নং 2 দেখুন)।
গ্রুপের গঠন স্থির থাকে না; এটি বিবেচনা করে নির্বাচন করা হয় যে প্রতিটি গ্রুপ সদস্যের ক্ষমতা দলের জন্য সর্বাধিক দক্ষতার সাথে উপলব্ধি করা যেতে পারে, সামনের কাজের বিষয়বস্তু এবং প্রকৃতির উপর নির্ভর করে।
2. অন্তঃগোষ্ঠী মিথস্ক্রিয়া সংগঠন। এটি এর ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয়:
- একটি গোষ্ঠীতে কাজ করার নিয়মগুলি অনুসরণ করা, যা অংশগ্রহণকারীদের রেডিমেড আকারে দেওয়া হয় বা গ্রুপ দ্বারা তৈরি করা হয় (পরিশিষ্ট নং 3 দেখুন);
- নীতিগুলি বিবেচনায় নেওয়া (শর্তগুলি) দক্ষ কাজএকটি গ্রুপে (পরিশিষ্ট নং 4 দেখুন);
- ভূমিকা বন্টন (পরিশিষ্ট নং 5 দেখুন)।
- টাস্ক এবং এর সমাধান নিয়ে আলোচনা সংগঠিত করার উপায় নির্ধারণ করা। এটি হতে পারে "মগজগল্প", ছোট অংশে কাজ করা - দল, জোড়া বা পৃথকভাবে।
3. টাস্কে গ্রুপের কাজ সংগঠিত করা (দেখুন পরিশিষ্ট নং 6, 7)।
4. দলগত কাজের শিক্ষক নির্দেশিকা।
যদি দলটি যথেষ্ট পরিপক্ক হয় এবং স্বাধীনভাবে কীভাবে কাজ করতে হয় তা জানে, তাহলে সংগঠকের কাজ হল তার কাজের ফলাফলের উপর গোষ্ঠীর প্রতিবেদনের মূল্যায়ন করা। কিন্তু যদি ছাত্ররা শুধুমাত্র গ্রুপের কাজে তাদের প্রথম পদক্ষেপ নেয়, তাহলে গ্রুপের কাজের উপর অবিরাম পর্যবেক্ষণ প্রয়োজন। সংগঠক গোষ্ঠীতে কাজের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করে, প্রশ্নের উত্তর দেয়, মিথস্ক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করে, গ্রুপে চুক্তিতে পৌঁছাতে সাহায্য করে এবং জরুরী পরিস্থিতিতে, পৃথক ছাত্রদের বা সামগ্রিকভাবে গোষ্ঠীকে সহায়তা প্রদান করে।
ছাত্রদের গ্রুপ কাজের জন্য প্রস্তুত করার সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা প্রয়োজন:
- শিশুদের নিয়ম অনুযায়ী একটি গ্রুপে কাজ করতে শেখান;
- গ্রুপ কাজের সময় একটি প্রদত্ত ভূমিকা গ্রহণ এবং বজায় রাখা শেখান;
- একটি টাস্কে কাজ করার পর্যায়গুলি সম্পূর্ণ করার অনুশীলন করুন;
- ছাত্রদের প্রতিফলিত দক্ষতা বিকাশ;
- গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিভিন্ন উপায় প্রবর্তন;
- একটি টাস্ক কাজ করার জন্য কার্যকর কৌশল শেখান;
প্রশিক্ষণের ফর্মগুলি ভিন্ন হতে পারে: একটি বিশেষ কোর্স, একটি মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত প্রশিক্ষণ, একটি বিষয়ের মধ্যে পাঠের একটি সিরিজ, দ্বারা পরিচালিত ক্লাসগুলির একটি সিরিজ শ্রেণী শিক্ষকমনোবিজ্ঞানীর সাথে একসাথে (পরিশিষ্ট নং 8 দেখুন)।
বাইবলিওগ্রাফি।
1. Zeltserman B. জানুন! সৃষ্টি! নিজেকে বিকশিত করুন! - রিগা: "পরীক্ষা", 1997।
2.মারকোভা এ.কে. শেখার প্রেরণা গঠন। - এম.: শিক্ষা, 1990।
3. ব্যক্তিত্ব বিকাশের স্কুলগুলির আন্তঃআঞ্চলিক বুলেটিন "ফিনিক্স"। - এম.: "রাশিয়ান এনসাইক্লোপিডিয়া", 1996, সংখ্যা 5
4. নর্তকী S.T. উন্নয়নমূলক শিক্ষায় দলগত কাজ। রিগা: "পরীক্ষা", 1997।
5. Tsukerman G.A. শিক্ষাদানে যোগাযোগের ধরন। - টমস্ক: পেলেং, 1993।
পরিশিষ্ট নং- 1।
"যৌথ কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণা গঠনের স্তর।"
| স্তর | আদালতে সম্পর্কের ধরন | আদালতে অন্তর্ভুক্তির উদ্দেশ্য | শিশু যে লক্ষ্যগুলি সেট করে | আবেগ | সহযোগিতামূলকভাবে কাজ করার ক্ষমতা। |
| 1. | নেতিবাচক মনোভাব | উদ্দেশ্যের অভাব, অংশীদারের সাথে কাজ করতে অস্বীকার। | একটি নির্দিষ্ট শেখার পণ্য প্রাপ্ত করা (পাঠ্য, একটি সমস্যার সমাধান) | "অকেজো" কাজে অংশ নিতে বাধ্য হওয়ার জন্য প্রকাশ্যে অসন্তোষ প্রকাশ করে | একসাথে কাজ করতে জানে না। মিথস্ক্রিয়া স্থাপনের কোন প্রচেষ্টা করে না। |
| 2. | উদাসীন বা নিরপেক্ষ | তারা উপলব্ধি করা হয় না, স্পষ্টভাবে উদ্ভাসিত হয় না এবং ব্যাখ্যা করা হয় না। | শিক্ষকের অনুরোধ পূরণ করুন। ফলাফল বা সহযোগিতার পদ্ধতিতে আগ্রহী নন | কাজের প্রতি নেতিবাচক বা ইতিবাচক মনোভাব দেখায় না। | শিক্ষকের সুপারিশগুলি সঠিকভাবে অনুসরণ করে, কিন্তু অর্থপূর্ণ যোগাযোগ স্থাপনের কোনো প্রচেষ্টা করে না। |
| 3. | ইতিবাচক, অভেদহীন, নিরাকার মনোভাব। | টিমওয়ার্কের বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলির আকর্ষণীয়তা: যোগাযোগ করা, কার্যকলাপের প্রকৃতি পরিবর্তন করা, মজা করা। | নতুন, অস্বাভাবিক কাজে অংশগ্রহণ করুন। | তিনি আবেগগতভাবে কাজের প্রতি আকৃষ্ট হন, কিন্তু যখন ব্যবসায়িক যোগাযোগ স্থাপন করা কঠিন হয়, তখন তিনি হারিয়ে যান। | হয় সহযোগিতা করতে অস্বীকার করতে পারে, অথবা শিক্ষকের নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে পারে, অথবা তার অভিজ্ঞতায় সহযোগিতার উপায় খুঁজে পেতে পারে। |
| 4. | পূর্ব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে ইতিবাচক, সচেতন মনোভাব। | UD-তে সহযোগিতামূলক কার্যকলাপ সম্পর্কে আপনার জ্ঞান প্রয়োগ করার সুযোগ। | একসাথে কাজ করার কারণ খুঁজুন। | তারা বিশেষভাবে একসাথে কাজ করার জন্য একটি জ্বলন্ত ইচ্ছা প্রদর্শন করে না, তবে তারা কাজ করার এই পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সচেতন। | শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত মডেলের বাইরে যান এবং সক্রিয়ভাবে SD প্রতিষ্ঠার জন্য তার নিজস্ব পদ্ধতির সন্ধান করেন। |
| 5. | ইতিবাচক, ব্যক্তিগত, কার্যকর মনোভাব | অংশীদারের ব্যবসায়িক গুণাবলী। সমস্যা সমাধানের জন্য বাহিনীতে যোগদানের অভিজ্ঞতা। | উপায় এবং সহযোগিতার উপায় খোঁজা. | আমাদের প্রচেষ্টাকে একত্রিত করতে, আমাদের কর্মের সমন্বয় করতে এবং একটি যৌথ পণ্য পেতে সক্ষম হওয়ার আনন্দ। | ব্যবসায়িক মিথস্ক্রিয়া করার উপায়গুলি সন্ধান করে, সামগ্রিক ফলাফলে অবদানের পরিপ্রেক্ষিতে তার নিজের এবং অন্যদের কর্মের মূল্যায়ন করে এবং সহযোগিতার জন্য মধ্যবর্তী লক্ষ্য নির্ধারণ করে। |
পরিশিষ্ট নং 2।
গ্রুপ গঠনের উপায়।
ইচ্ছামত গ্রুপ করুন
গঠনের ভিত্তি হল যে অংশগ্রহণকারীরা নিজেরাই তাদের বেছে নেয় যাদের সাথে তারা কাজ করতে চায়।
অভিন্নতা - ভিন্নধর্মী;
ফলাফল ভবিষ্যদ্বাণী করা কঠিন;
গঠনের কাজ - "প্রত্যেকের দলে বিভক্ত করুন ... প্রতিটিতে লোক", "সমান দলে বিভক্ত করুন।"
"এলোমেলো" গ্রুপ
গঠনের ভিত্তি - অংশগ্রহণকারীদের কিছু ধরণের কাজ করার জন্য একত্রিত হতে বাধ্য করা হয়, যদিও তারা অন্য কোন শর্তে একসাথে যোগাযোগ করে না।
অভিন্নতা - ভিন্নধর্মী;
ফলাফলটি ভবিষ্যদ্বাণী করা কঠিন, যেহেতু অসঙ্গতি গুরুতর দ্বন্দ্ব সৃষ্টি করতে পারে এবং কাজকে প্রায় অসম্ভব করে তুলতে পারে।
গঠনের কাজটি যারা কাছাকাছি বসে আছে তাদের কাছ থেকে; জারি করা টোকেনগুলির রঙ অনুসারে; একজন খেলোয়াড়কে মুখ ফিরিয়ে নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান এবং, না দেখে, সংগঠক দ্বারা নির্দেশিত অংশগ্রহণকারী যে গ্রুপে যাবে তার নাম দিন।
একটি নেতা দ্বারা গঠিত গ্রুপ
গঠনের ভিত্তি হল নেতারা (সংগঠক দ্বারা নিযুক্ত বা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা নির্বাচিত) সবচেয়ে দক্ষ অংশগ্রহণকারীদের বেছে নেয় (কখনও কখনও বন্ধুত্ব এবং সহানুভূতি পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায়);
অভিন্নতা - তুলনামূলকভাবে একজাত;
ফলাফলটি অনুমানযোগ্য, যেহেতু নেতা তাদের বেছে নেন যারা একটি নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জন করতে সক্ষম হয়;
গঠনের কাজ - কাজের সংগঠক যাদেরকে তিনি নেতা হিসাবে নিয়োগ করেন তাদের চলে যেতে বলেন এবং তারপরে নেতারা দলে যাদের সাথে কাজ করতে চান তাদের নামকরণ করেন।
যদি খেলোয়াড়দের দ্বারা নেতাদের পছন্দ করা হয়, তবে কাজের সংগঠক বলেছেন: “খেলার জন্য আমাদের দলে বিভক্ত হতে হবে। আসুন এই দলগুলো গঠনকারী নেতাদের বেছে নেওয়া যাক (প্রয়োজনীয় সংখ্যার নাম দিন)।”
সংগঠক দ্বারা গঠিত গ্রুপ
গঠনের ভিত্তি - সংগঠক এই মুহুর্তে নিজের জন্য যে লক্ষ্যগুলি সেট করে সে অনুযায়ী গঠিত হয়। এই গোষ্ঠীটি, এর গঠনের কারণে, কিছু সমস্যা সমাধান করে।
একজাতীয়তা - 1) সমজাতীয় যদি গ্রুপের গঠনটি সমান সুযোগের অংশগ্রহণকারীদের থেকে নির্বাচিত হয় (নেতা, অগ্রসর, কর্মক্ষমতার একই হার, জ্ঞানের স্তর, ক্ষমতা ইত্যাদি)
2) ভিন্নধর্মী যদি দলটির গঠন বিভিন্ন স্তরের প্রশিক্ষণ, একটি প্রদত্ত বিষয়ের সচেতনতা এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ ছাত্রদের মধ্য থেকে নির্বাচন করা হয়।
ফলাফলটি আগাম ভবিষ্যদ্বাণী করা হয়: প্রথম ক্ষেত্রে, উদাহরণস্বরূপ, অলিম্পিয়াডের জন্য অংশগ্রহণকারীদের প্রস্তুত করা, দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, পারস্পরিক পরিপূরক এবং সমৃদ্ধকরণ।
গঠনের কাজ - সংগঠক অংশগ্রহণকারীদের নাম দেয় যাদের একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীতে কাজ করা উচিত।
পরিশিষ্ট নং 3।
একটি গ্রুপে কাজ করার জন্য নমুনা নিয়ম।
(প্রদত্ত রেডিমেড বা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা বিকশিত)।
- গ্রুপে সবাইকে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করতে হবে।
- আমাদের একে অপরকে শুনতে এবং বুঝতে হবে।
- আপনি আলোচনা করতে সক্ষম হতে হবে.
- একটি গ্রুপে কাজ করার পদ্ধতি অনুসরণ করা প্রয়োজন (নির্ধারিত সময়, টাস্ক সম্পূর্ণ করার জন্য বিশেষ শর্ত)।
পরিশিষ্ট নং 4।
একটি গ্রুপে কার্যকরী কাজের জন্য শর্তাবলী।
- প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর একে অপরের সাথে কাজ করার ইচ্ছা।
- গ্রুপ কাজের উদ্দেশ্য ব্যাখ্যা. গ্রুপটি একটি ফলাফল অর্জনের জন্য গঠিত হয় (একটি সমস্যা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করা, একটি সমস্যা প্রকাশ করা), এবং আনন্দদায়ক, বন্ধুত্বপূর্ণ যোগাযোগের জন্য নয়।
- একটি কাজ বা সমস্যার সমাধানের জন্য অনুসন্ধানটি সঠিকভাবে সংগঠিত করা গুরুত্বপূর্ণ, যা একটি টাস্ক সম্পূর্ণ করতে যে সময় নেয় তা নাটকীয়ভাবে হ্রাস করবে:
- একটি গ্রুপে কাজ করার নিয়ম অনুসরণ করুন;
- ভূমিকা বিতরণ; গ্রুপে সংগঠক থাকলে ভালো হয়;
- প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর অংশগ্রহণকে বাধা হিসাবে নয়, বরং একটি অতিরিক্ত সংস্থান হিসাবে বিবেচনা করুন যা গ্রুপকে সমৃদ্ধ করবে এবং কাজের গতি বাড়াবে;
4. গ্রুপের সদস্যদের প্রায় সমান সুযোগ থাকলে এটা ভালো। এবং যদি এটি না ঘটে তবে সমান শর্তে কাজ করার জন্য বিভিন্ন শক্তির শিক্ষার্থীদের স্বেচ্ছা সম্মতি প্রয়োজন।
পরিশিষ্ট নং 5।
গ্রুপে আনুমানিক ভূমিকা বন্টন।
সংগঠক (নেতা) - আলোচনা এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ার আয়োজন করে, গ্রুপের কাজে সবাইকে জড়িত করে।
সচিব- গ্রুপের সিদ্ধান্ত আনুষ্ঠানিক করে।
সহকারী সচিব - গ্রুপের সদস্যদের সমস্ত পরামর্শ লিখে রাখে।
স্পিকার - গ্রুপের কাজের ফলাফল উপস্থাপন করে।
সহকারী স্পিকার- গ্রুপে নিয়ম মেনে চলছে কিনা তা পর্যবেক্ষণ করে।
টাইমকিপার - গ্রুপের কাজের নিয়মাবলীর সাথে সম্মতি নিরীক্ষণ করে।
প্রতিটি গ্রুপ সদস্য একই সাথে একটি "ধারণা জেনারেটর," "বোঝার" এবং "সমালোচক" হিসাবে কাজ করে।
পরিশিষ্ট নং 6।
একটি টাস্কে কাজের সংগঠন।
নিম্নলিখিত পর্যায়ে গঠিত:
ক)। কাজের জন্য প্রস্তুতি:
- একটি জ্ঞানীয় কাজ সেট করা;
- কাজের ক্রম সম্পর্কে নির্দেশাবলী;
- প্রয়োজনীয় বিতরণ শিক্ষাগত উপাদানগ্রুপ দ্বারা
খ)। দলবদ্ধ কাজ:
- উপাদানের সাথে পরিচিতি, গ্রুপ কাজের পরিকল্পনা;
- গ্রুপের মধ্যে কাজের বন্টন;
- স্বতন্ত্র কাজ সমাপ্তি;
- একটি গ্রুপে কাজের পৃথক ফলাফলের আলোচনা;
- নির্বাচন এবং আলোচনা সাধারণ সমাধান;
- ফলাফল উপস্থাপনের জন্য প্রস্তুতি (সিদ্ধান্তের আনুষ্ঠানিকতা, বক্তাদের প্রস্তুতি)।
ভিতরে). কাজের ফলাফল উপস্থাপনা:
- গ্রুপে কাজের ফলাফল রিপোর্ট করা (একটি ভিজ্যুয়াল আকারে বা মৌখিকভাবে);
- কাজের ফলাফলের আলোচনা (অন্যান্য গ্রুপ থেকে বোঝার জন্য প্রশ্ন, সবচেয়ে সফল সমাধান নির্বাচন);
- কাজের প্রক্রিয়ার আলোচনা, প্রতিফলন।
পরিশিষ্ট নং 7।
নমুনা প্রশ্ন
টাস্কে কাজের প্রক্রিয়া নিয়ে আলোচনা করতে।
- কি ভাল ছিল, কি কাজ?
- গ্রুপের সদস্যরা কোন অসুবিধার সম্মুখীন হয়েছিল এবং কিভাবে তারা তাদের সমাধান করার চেষ্টা করেছিল?
- গ্রুপ কাজ কার্যকর ছিল এবং কেন?
- প্রতিটি গ্রুপের সদস্য কী করেছে, কাজটি শেষ করার সময় তারা কীভাবে তাদের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি বুঝতে পেরেছিল?
- প্রতিটি অংশগ্রহণকারী একটি টাস্কে কাজ সংগঠিত করার বিষয়ে নতুন কী শিখেছে?
- ভবিষ্যতে আপনার কর্মক্ষমতা উন্নত করার জন্য আপনাকে কী বিবেচনা করতে হবে?
পরিশিষ্ট নং 8।
একটি গোষ্ঠীতে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য ছাত্রদের দক্ষতা অর্জনের উপায় সম্পর্কে পাঠ পরিচালনার অভিজ্ঞতা।
Veliky Novgorod-এর অলাভজনক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "জিমনেসিয়াম "Kvant" স্কুলের শিশুদের দলগত কাজ শেখানোর জন্য একজন মনোবিজ্ঞানী এবং একজন বিষয় শিক্ষকের মধ্যে যৌথ পাঠ পরিচালনার অভিজ্ঞতা রয়েছে।
এই ধরনের পাঠে শিক্ষকের কাজ হল ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে নির্দেশিত করা যখন দলটি বিষয়ের একটি টাস্কে কাজ করে এবং মনোবিজ্ঞানীর কাজ হল শিশুদের অর্থপূর্ণ সহযোগিতার পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে এবং সম্পূর্ণ করার সময় যোগাযোগ সংগঠিত করতে সহায়তা করা। কাজটি.
দশম শ্রেণিতে গণিত পাঠ "জ্যামিতিক চিত্রের মৌলিক বৈশিষ্ট্য"।
পাঠের শুরুতে, মনোবিজ্ঞানী শিক্ষার্থীদের সম্বোধন করেন:
বন্ধুরা, পোস্টারে আপনি জ্যামিতিক আকারগুলি দেখতে পাচ্ছেন - একটি বৃত্ত, একটি বর্গক্ষেত্র, একটি ত্রিভুজ, একটি ভাঙা লাইন (জিগজ্যাগ)। সেগুলিকে সাবধানে দেখুন এবং নীতির উপর ভিত্তি করে আপনার সবচেয়ে পছন্দের একটি চিত্রের সাথে একটি টোকেন চয়ন করুন: "আমি এই চিত্রটির মতো দেখতে।"
একজন মনোবিজ্ঞানী একটি টাস্কে একটি গ্রুপে কাজ করার প্রক্রিয়া নিয়ে আলোচনায় অংশ নেন।
সাইকোলজিস্ট: বন্ধুরা, আপনি জ্যামিতিক আকারের অনেক বৈশিষ্ট্য যেমন একটি বর্গক্ষেত্র, একটি ত্রিভুজ, একটি বৃত্ত, একটি জিগজ্যাগ (ভাঙা রেখা) জানেন।
কিন্তু দেখা যাচ্ছে তাদের আরও একটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে। মধ্যে একটি সংযোগ আছে জ্যামিতিক আকারএবং মানুষের চরিত্রের বৈশিষ্ট্য। এই সংযোগটি মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের এমন একটি দিক দ্বারা অধ্যয়ন করা হয় যেমন সাইকোজিওমেট্রি - ব্যক্তিত্ব বিশ্লেষণের একটি অনন্য সিস্টেম।
তাকে আরও ভালভাবে জানার জন্য, আমি আপনাকে একটি ছোট কাজ সম্পূর্ণ করার পরামর্শ দিই। এখন আপনি অক্ষর বৈশিষ্ট্যের একটি সেট সহ কার্ড পাবেন (টেবিল দেখুন)।
একটি গোষ্ঠীতে তাদের আলোচনা করুন এবং জ্যামিতিক আকারের সাথে চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলিকে সংযুক্ত করার চেষ্টা করুন (সংযোগ দ্বারা)। তোমার মত যাচাই কর.
দলগুলো পালাক্রমে তাদের অনুমান প্রকাশ করে, শিক্ষক সঠিক উত্তর দেন এবং তাদের প্রত্যেকের জন্য একটি পয়েন্ট গণনা করা হয়। সবচেয়ে অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ দল প্রকাশ করা হয়.
সাইকোলজিস্ট : আপনি পাঠের শুরুতে আপনার বেছে নেওয়া আইকনের সাথে মিলে যাওয়া চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির সেটটিকে "চেষ্টা করতে" পারেন, সিদ্ধান্ত নিতে পারেন: "এটি আমার পক্ষে কতটা উপযুক্ত? এটা কি আমার মত শোনাচ্ছে? আমি কি এরকম?"
আমরা নিম্নলিখিত উপসংহারটি আঁকতে পারি: যদি একজন ব্যক্তির চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট (মনস্তাত্ত্বিক প্রকার) থাকে, তবে প্রস্তাবিত জ্যামিতিক চিত্রগুলির সেট থেকে তিনি অন্যদের চেয়ে তার পছন্দের একটি খুব নির্দিষ্ট চিত্র হিসাবে বেছে নেবেন যা তার ধরণের সাথে সম্পর্কিত।
আপনি কি মনে করেন যে গ্রুপের কাজটি কার্যকর ছিল যদি এতে একই মনস্তাত্ত্বিক ধরণের ছেলেরা অন্তর্ভুক্ত থাকে, উদাহরণস্বরূপ, শুধুমাত্র ত্রিভুজ?
বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক ধরণের লোকেদের সাথে একটি গ্রুপে কার্যকরভাবে সহযোগিতা করা কি সম্ভব?
আপনি কিভাবে গ্রুপ কাজে সাইকোজিওমিট্রির জ্ঞান প্রয়োগ করতে পারেন?
আলোচনার ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয় যে একজন ব্যক্তির মনস্তাত্ত্বিক ধরণের জ্ঞান একটি গোষ্ঠীতে উত্পাদনশীলতা বাড়াতে ব্যবহার করা যেতে পারে:
- ভূমিকা বিতরণের সময়, বিশেষ করে আলোচনার সংগঠক নির্বাচন করার সময়;
- একটি যোগাযোগ শৈলী নির্বাচন করার সময়;
- পূর্বাভাস, সাধারণ পরিস্থিতিতে মানুষের আচরণ বোঝা;
- একাউন্টে শক্তিশালী এবং নিতে দুর্বলতাব্যক্তিত্ব
টেবিল
জ্যামিতিক চিত্রের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।
|
সংগঠিত কঠোর পরিশ্রম যুক্তিসঙ্গত দৃঢ়, অবিচল সিদ্ধান্তে দৃঢ় রোগী মিতব্যয়ী |
বন্ধুত্বপূর্ণ শান্তিপূর্ণ ভালো শ্রোতা সহানুভূতিশীল সংঘাত-মুক্ত ন্যায্য সিদ্ধান্তহীন |
|
নেতা নেতৃস্থানীয় সিদ্ধান্তমূলক জয়ের লক্ষ্যে আত্মবিশ্বাসী জোরালো বিমুখ ঝুঁকি |
সৌন্দর্য অনুভব করা মজাদার প্রেমময় পরিবর্তন শখের মধ্যে চঞ্চল সৃজনশীল স্বাধীন ভবিষ্যতের দিকে তাকিয়ে উত্সাহী, উত্সাহী স্বপ্নদ্রষ্টা |
বর্গক্ষেত্র (1), ত্রিভুজ (2), বৃত্ত (3), ভাঙা রেখা (4)।
