Γιατί δεν μπορούμε να δούμε αέρα. "The Great Invisible - Air"
Καθήκοντα:
* εκπαιδευτικό - να εμπλουτίσει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών για τον αέρα και τις ιδιότητές του: διαφανές, άχρωμο, άοσμο, άγευστο, πυκνότητα, είναι παντού, κινητικότητα. με τόσο φυσικό φαινόμενοόπως ο άνεμος, τα αίτια της εμφάνισής του. με το πώς ένα άτομο χρησιμοποιεί τον αέρα (άνεμος).
* Ανάπτυξη - ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες. να αναπτύξουν τη σκέψη και τη φαντασία. δημιουργήστε απλές συνδέσεις, εξάγετε συμπεράσματα. να διδάξει, με βάση τις αναγνωρισμένες ιδιότητες, να καθιερώσει πρότυπα.
* διορθωτική - για να υποστηρίξει την επιθυμία του παιδιού να συμμετάσχει ενεργά στην επικοινωνία, να μιλήσει. ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
* εκπαιδευτικό - να καλλιεργήσουμε την περιέργεια, το ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω μας, την ικανότητα να εργαζόμαστε σε ομάδα.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Παρατηρήσεις περπατώντας για τον άνεμο, τα σύννεφα.
Φτιάχνοντας ανεμιστήρες χαρτιού με παιδιά.
Διαβάζοντας: S. Marshak "Ball", "Saap Bubbles",
Ρωσική λαϊκό παραμύθι"Παπούτσι με φούσκα, άχυρο και μπαστούνι"
Εργασία λεξιλογίου:
Διαφανές, ελαστικό, άνεμο - η κίνηση του αέρα.
Οφέλη:
Φλιτζάνια νερό και καλαμάκια, ανεμιστήρες για κάθε παιδί, πλαστική σακούλα, μπάλες, μπαλόνι, σαπουνόφουσκες, σωλήνες, λεοντόψαρο.
Πρόοδος μαθήματος:
Εκπαιδευτικός: Σήμερα θα μελετήσουμε τη μυστηριώδη αόρατη ουσία. Δεν μπορείτε να το δείτε με τα μάτια σας και να το αγγίξετε με τα χέρια σας, μαντέψτε το αίνιγμα:
Αόρατο άτακτο
Ζει δίπλα σου
Είναι αόρατος και αόρατος
Και όπου κι αν πάμε
Θα βρούμε το αόρατο.
Παιδιά: Αέρας.
Παιδαγωγός: Παιδιά, ας προσπαθήσουμε να τον γνωρίσουμε. Πού να το ψάξω;
Παιδιά: Είναι παντού: στο δωμάτιο, στο έδαφος και στο νερό.
Δάσκαλος: Γιατί δεν μπορούμε να τον δούμε;
Παιδιά: Ο αέρας είναι διάφανος, όλα φαίνονται μέσα από αυτόν.
Εκπαιδευτικός: Θέλεις να δεις τον αέρα, να τον νιώσεις; Πώς μπορεί να εντοπιστεί εάν ο αέρας είναι αόρατος; Ας κάνουμε μερικά πειράματα. Σας προσκαλώ στο εργαστήριό μας.
Εμπειρία 1. "Υπάρχει αέρας στο ποτήρι"
Γυρίστε το ποτήρι ανάποδα και σιγά-σιγά κατεβάστε το μέσα στο βάζο. Για να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να συγκρατείται πολύ ομοιόμορφα. Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?
Συμπέρασμα: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό μέσα σε αυτό.
Εμπειρία 2. «Υπάρχει αέρας στο ποτήρι και είναι αόρατος»
Τα παιδιά καλούνται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα καλούνται να κρατήσουν το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά ελαφρώς γερμένο. Τι εμφανίζεται στο νερό; (Ορατές φυσαλίδες αέρα). Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό.
Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος.
Εμπειρία 3: "Τι υπάρχει στην τσάντα;"
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια άδεια πλαστική σακούλα. Τι περιέχει η συσκευασία; (απαντήσεις παιδιών). Και τώρα? (ο δάσκαλος γυρίζει πίσω, γεμίζει την τσάντα με αέρα, το δείχνει στα παιδιά) (απαντήσεις παιδιών). Γιατί δεν βλέπουμε αέρα;
Συμπέρασμα: ο αέρας είναι διαφανής. Τι άλλο είναι διαφανές; (Τζάμι παραθύρου, ενυδρείο, γυαλιά, λαμπτήρας)
Εμπειρία 4. "Ο αέρας είναι ελαστικός"
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιάσουν τον αέρα στην τσάντα, να τον αγγίξουν με τα χέρια τους. Τι νιώθουν; (Σαν να υπάρχει κάτι στην τσάντα, η τσάντα καταρρέει όταν την πιέζετε με τα δάχτυλά σας, επανέρχεται στο σχήμα της όταν κατεβάζετε τα δάχτυλά σας).
Συμπέρασμα: ο αέρας είναι ελαστικός. Πού μπορεί να πιαστεί και να κλειδωθεί αέρας; - στη μπάλα, μπάλα, λάστιχο. Ο παγιδευμένος αέρας μαλακώνει το χτύπημα, έτσι τα ελαστικά φουσκώνουν μαζί του. κάνει την μπάλα να αναπηδά. Συγκρίνετε πώς αναπηδά μια φουσκωμένη και όχι φουσκωμένη μπάλα.
Εμπειρία 5. «Ο αέρας είναι παντού».
Πάρτε ένα κομμάτι γης και χαμηλώστε το σε ένα ποτήρι νερό. Προσέξτε για φυσαλίδες αέρα.
Συμπέρασμα: Υπάρχει αέρας στο έδαφος.
Πάρτε μια ξερολιθιά και χαμηλώστε την σε ένα ποτήρι νερό. Παρακολουθήστε για να εμφανιστούν φυσαλίδες.
Συμπέρασμα: Υπάρχει αέρας στην πέτρα.
Παιδαγωγός. Μπορούμε επίσης να νιώσουμε τον αέρα. Πως? (φυσάμε στην παλάμη). Τι συμβαίνει; (άνεμος)
Δάσκαλος: Τι είναι ο άνεμος;
Παιδιά: Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα.
Εκπαιδευτικός: Έλα τώρα, σηκωθήκαμε όλοι ήσυχα για ένα λεπτό. Ονομάζεται Wind.
Fizminutka "Wind"
Ο άνεμος φυσάει στο πρόσωπό μας, κουνήστε τα χέρια σας στο πρόσωπο
Το δέντρο ταλαντεύτηκε, με τα χέρια ψηλά, γέρνει
Ο άνεμος είναι πιο ήσυχος, πιο ήσυχος, οκλαδόν
Το δέντρο είναι ψηλότερα, ψηλότερα, σηκώνεται στα δάχτυλα των ποδιών
Εμπειρία 6. "Fan"
Και τώρα ας κουνήσουμε τον ανεμιστήρα μπροστά στο πρόσωπο. Τι νιώθουμε; Γιατί οι άνθρωποι επινόησαν τον ανεμιστήρα; Και τι έχει αντικαταστήσει τη βεντάλια στη ζωή μας; (Ανεμιστήρας, κλιματιστικό).
Συμπέρασμα: νιώθουμε τον αέρα.
Εκπαιδευτικός: Πού χρησιμοποιείται ο άνεμος από τον άνθρωπο;
Παιδιά: Ιστιοφόρα, ανεμόμυλοι.
Εμπειρία 7 «Αναπνέουμε αέρα».
Ένα ποτήρι νερό και ένα καλαμάκι θα μας βοηθήσουν να το βεβαιωθούμε. Εισπνέουμε αέρα από τη μύτη, εκπνέουμε από το άχυρο στο νερό.
Τι βλέπουμε; - φυσαλίδες. Τι σημαίνει?
Συμπέρασμα: Αναπνέουμε αέρα. Και όλα τα ζωντανά όντα στη γη αναπνέουν αέρα: φυτά, ψάρια στο νερό.
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, στα χέρια μου μουσικά όργανα.
Εμπειρία 8 "Pipe"
Φύσηξε το σωλήνα και θα παίξει.
Συμπέρασμα: Ακούγεται αέρας. Ο ήχος παράγεται όταν τρέμει ο αέρας.
Ζήστε 9 "Σαπουνόφουσκες"
Φυσήξτε σαπουνόφουσκες, μπαλόνια.
Συμπέρασμα: Οι σαπουνόφουσκες και τα μπαλόνια πετούν εύκολα - ο αέρας είναι ελαφρύς.
Εκπαιδευτής: Εισπνεύστε τον αέρα με τη μύτη σας. Τι μυρίζει;
Παιδιά: Ο αέρας δεν έχει μυρωδιά.
Δάσκαλος: Εισπνεύστε από το στόμα σας. Τι γεύση έχει;
Παιδιά: Ο αέρας δεν έχει γεύση.
Συνοψίζοντας
Ποιες ιδιότητες του αέρα μάθατε σήμερα;
(Αόρατο, διαφανές, ελαστικό, ελαφρύ, μπορείτε να το ακούσετε)
Πού μπορείτε να βρείτε αέρα;
Γιατί η μπάλα αναπηδά;
Γιατί δεν βλέπουμε αέρα;
Τι είναι ο άνεμος;
Παιδαγωγός: Παιδιά, έτσι γνωρίσαμε τον αόρατο αέρα. Θα μάθουμε περισσότερα αργότερα:
* Γιατί έχει κύματα στη θάλασσα, στο ποτάμι;
* Γιατί πουλιά, αεροπλάνα, πύραυλοι πετούν και δεν πέφτουν;
* Ο αέρας είναι κρύος, ζεστός.
* Ο αέρας είναι καθαρός, βρώμικος. Από τι εξαρτάται;
Θέλετε να μάθετε για αυτό; Τα λέμε στο εργαστήριό μας λοιπόν!
Περίληψη του μαθήματος στο ανώτερη ομάδαμε θέμα: Ο αέρας και οι ιδιότητές του
Zolotoreva Tamara Alexandrovna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MBDOU No. 17 "Ladushki" της πόλης Novoaltaisk.Στόχος:
Να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για πειραματικές δραστηριότητες.
Εργασίες προγράμματος:
-Εκπαιδευτικός:
- να επεκτείνει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σημασία του αέρα στην ανθρώπινη ζωή.
- να εξοικειώσει τα παιδιά με ορισμένες ιδιότητες του αέρα και τρόπους ανίχνευσής του.
- Ενεργοποιήστε και διευρύνετε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Ανάπτυξη:
- ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για τη διαδικασία των πειραματικών δραστηριοτήτων.
- να αναπτύξουν την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων.
Εκπαιδευτικός:
- ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το περιβάλλον.
Εξοπλισμός:
Χρήση ΤΠΕ
Ελεημοσύνη: φλιτζάνια νερό, καλαμάκια, ανεμιστήρας, για κάθε παιδί. βάζα με «μυρωδία» και άοσμα, μουσικά πνευστά, σακούλες από πολυαιθυλένιο, χαρτί, μια λεκάνη με νερό.
Πρόοδος παρατήρησης:
Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι που σε βλέπω! Το όνομά μου είναι Tamara Alexandrovna. Ας δώσουμε τα χέρια και ας δώσουμε τα χέρια, έτσι χαιρετίσαμε και χαμογελάσαμε, για να έχουμε όλη την καλή διάθεση σήμερα.
Παιδιά, σήμερα θα έχουμε ένα δύσκολο μάθημα, θα είστε πραγματικοί ερευνητές Θέλετε να γίνετε ερευνητές; Και τι θα εξερευνήσουμε, θα μάθετε μαντεύοντας το αίνιγμα.
Περνά μέσα μας στο στήθος
Και η πλάτη κρατάει τον δρόμο
δεν είναι ορατός και όμως
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό!
Τι είναι αυτό?
Παιδιά:Αέρας
Παιδαγωγός:Σήμερα πρέπει να μάθουμε τι είναι ο αέρας, πώς να τον ανιχνεύσουμε και τι ιδιότητες έχει.
Παιδιά, ξέρετε πού κάνουν οι άνθρωποι διάφορες μελέτες και πειράματα;
Παιδιά:Οι άνθρωποι διεξάγουν πειράματα σε εργαστήρια.
Παιδαγωγός:Θα έχουμε και δικά μας μικρά εργαστήρια, προτείνω να πάμε στο πρώτο εργαστήριο. (τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι και στέκονται σε κύκλο γύρω από αυτό) Για να κάνουμε πειράματα, πρέπει να με ακούμε προσεκτικά και να ακολουθούμε τις οδηγίες. Εντάξει;
Αλλά πριν ξεκινήσουμε το πρώτο μας πείραμα, ας πάρουμε μια βαθιά ανάσα και μετά ας εκπνεύσουμε.
Πώς νομίζεις ότι ανέπνεες;
Παιδιά:Αέρας
Εκπαιδευτικός: Μπορούμε να δούμε τον αέρα;
Παιδιά: Όχι, δεν το κάνουμε.
Παιδαγωγός:Τι είδους αέρας λοιπόν;
Παιδιά:Αόρατος.
Εμπειρία Νο. 1 (ο αέρας φαίνεται)
φροντιστής: Για να δεις τον αέρα, πρέπει να τον πιάσεις. Θέλεις να σου μάθω να πιάνεις τον αέρα. Παίρνω πλαστική σακούλατι περιέχει? (είναι άδειο)
Ας το αμφισβητήσουμε. Κοίτα, ζαρώνει εύκολα, γιατί; (γιατί είναι άδειο)
Τώρα θα φτιάξουμε μια μπάλα από αυτό, θα τη στρίψουμε.
Τι περιέχει η συσκευασία; (αέρας)
Πώς πιστεύετε ότι έχει γίνει το πακέτο; (απαντήσεις των παιδιών)
Δοκιμάστε να πιέσετε τη συσκευασία. Γιατί δεν λειτουργεί; (υπάρχει αέρας)
Πού μπορεί να χρησιμοποιηθεί αυτή η ιδιότητα του αέρα; (καλοκαίρι: στρώματα αέρα, σωσίβιο)
Συμπέρασμα:Ο αέρας παίρνει τη μορφή του αντικειμένου στο οποίο εισέρχεται.
Τώρα κοιτάξτε το χέρι μέσα από την τσάντα. Βλέπεις το χέρι σου; (βλέπουμε)
Αν δούμε το χέρι μας, τότε τι είδους αέρας; (διαφανές, αόρατο)
Συμπέρασμα:Ο αέρας είναι διαφανής.
Εμπειρία Νο. 2 (ο αέρας καταλαμβάνει χώρο)
Σηκώστε ένα ποτήρι με χαρτιά μέσα.
Νιώστε το, είναι υγρό ή στεγνό; (απαντήσεις των παιδιών)
Γυρίστε το ποτήρι ανάποδα και σιγά-σιγά κατεβάστε το στο νερό. Το πιο σημαντικό είναι ότι το γυαλί πρέπει να κρατιέται ίσια, χωρίς να γέρνει μέχρι να ακουμπήσει στο κάτω μέρος. Δείτε αν βραχεί η λωρίδα χαρτιού (Απαντά παιδιά)
Βγάλτε το ποτήρι από το νερό, ελέγξτε τη λωρίδα χαρτιού.
Είναι βρεγμένη ή όχι; Γιατί υπάρχει χαρτί;
Ας προσπαθήσουμε ξανά, αλλά τώρα γείρετε λίγο το ποτήρι.
Τι εμφανίστηκε στο νερό; (ορατές φυσαλίδες αέρα)
Από πού προέρχονται; (ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και το νερό παίρνει τη θέση του)
Ήταν αέρας που έβγαινε από το ποτήρι.
Ελέγξτε ξανά τη λωρίδα χαρτιού.
Τι είναι αυτή τώρα; (βρεγμένο, το νερό εκτόπισε τον αέρα και κατέλαβε όλο το χώρο στο ποτήρι)
Συμπέρασμα:Υπάρχει αέρας στο ποτήρι και επομένως εμπόδισε τη λωρίδα χαρτιού να βραχεί, πράγμα που σημαίνει ότι ο αέρας καταλαμβάνει χώρο.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο. 3. (ο αέρας δεν έχει μυρωδιά)
Παιδαγωγός:Νομίζεις ότι ο αέρας μυρίζει; (απαντήσεις των παιδιών)
Παιδαγωγός:Τώρα θα το ελέγξουμε. Κλείσε τα μάτια σου, και όταν σου το πω, θα εισπνεύσεις αργά και θα πεις τι μυρίζει (ο δάσκαλος έρχεται σε κάθε παιδί και του μυρίζει ένα άρωμα (πορτοκάλι, λεμόνι, σκόρδο). Ένα παιδί εισπνέει απλώς αέρα. Όλοι ένιωσαν κάτι, μόνο η Σάσα δεν ένιωσε τίποτα. Τι νομίζεις, γιατί ένιωσα τίποτα, ο Σάσα.
Συμπέρασμα:ο αέρας είναι άοσμος, τα αντικείμενα μυρίζουν.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο. 4 (ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό)
Παιδαγωγός:Ρίξτε ανθρακούχο νερό σε ένα ποτήρι. Γιατί τη λένε έτσι; Έχει πολλές μικρές φυσαλίδες αέρα. Ο αέρας είναι μια αέρια ουσία, επομένως το νερό είναι ανθρακούχο. Οι φυσαλίδες αέρα ανεβαίνουν γρήγορα και είναι ελαφρύτερες από το νερό. Ρίξτε ένα σταφύλι στο νερό. Είναι ελαφρώς βαρύτερο από το νερό και θα βυθιστεί στον πάτο. Αλλά φυσαλίδες, παρόμοιες με μικρά μπαλόνια, θα αρχίσουν αμέσως να κάθονται πάνω του. Σύντομα θα είναι τόσα πολλά που θα σκάσει το σταφύλι. Οι φυσαλίδες θα σκάσουν στην επιφάνεια του νερού και ο αέρας θα πετάξει μακριά. Το βαρύ σταφύλι θα βυθιστεί ξανά στον πάτο. Εδώ θα καλυφθεί πάλι με φυσαλίδες αέρα και θα ξαναβγεί στην επιφάνεια. Αυτό θα συνεχιστεί αρκετές φορές μέχρι να «εξαντληθεί» ο αέρας από το νερό. Τα ψάρια κολυμπούν με τον ίδιο τρόπο με τη βοήθεια μιας κύστης κολύμβησης.
Συμπέρασμα:Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.
ΠΕΙΡΑΜΑ #5 (ακούγεται αέρας)
Παιδαγωγός:Παιδιά, ξέρατε ότι ακούτε τον αέρα; Το ακούν συχνά οι μουσικοί που παίζουν πνευστά.Γιατί νομίζεις; (Ο μουσικός φυσά στην τρύπα του οργάνου. Ο αέρας τρέμει, γίνονται ήχοι.) Οι ήχοι διαδίδονται στον αέρα. Για παράδειγμα, στη Σελήνη, όπου δεν υπάρχει αέρας, δεν ακούγεται τίποτα, είναι άχρηστο να μιλάμε - οι ήχοι δεν μεταδίδονται. Πάρτε μουσικά όργανα και φυσήξτε μέσα τους, τι ακούσαμε; (ήχος) Γιατί προέκυψε ο ήχος; (όταν τρέμει ο αέρας και τότε μπορούμε να τον ακούσουμε).
Συμπέρασμα:ο ήχος εμφανίζεται όταν τρέμει ο αέρας και τότε μπορούμε να τον ακούσουμε.
ΕΜΠΕΙΡΙΑ Νο. 6 (ο αέρας είναι ζωτικής σημασίας)
Παιδαγωγός:Τι αναπνέουμε; (από τον αέρα). Ας το δοκιμάσουμε πρώτα εισπνέοντας βαθιά και μετά εκπνέοντας. Τι πιστεύετε ότι εισπνεύσαμε και εκπνεύσαμε; (αέρας) Πάρε τα καλαμάκια και βάλε τα σε φλιτζάνια νερό και φύσηξε, τι συμβαίνει;
Παιδιά.Εκπνέουμε αέρα και εμφανίζονται φυσαλίδες στο νερό. Άρα έχουμε αέρα μέσα μας.
Παιδαγωγός:Τώρα προσπαθήστε να μην αναπνεύσετε. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και κρατήστε την αναπνοή σας. Πόσο καιρό μπορεί να μην αναπνέει ένας άνθρωπος;
Παιδιά.Όχι, χωρίς αέρα, ένας άνθρωπος θα πεθάνει.
Παιδαγωγός:Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;
Συμπέρασμα:Ο άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα.
Σωστά, ένα άτομο χρειάζεται αέρα για να αναπνεύσει. Αν κάποιος μπορεί να ζήσει πολλές μέρες χωρίς φαγητό, λίγες μέρες χωρίς νερό, τότε χωρίς αέρα μπορεί να ζήσει μόνο λίγα λεπτά.
Παιδαγωγός:Χρειάζεται ένα άτομο μόνο αέρα; (φυτά, ζώα)
Αλλά η ανθρώπινη υγεία δεν εξαρτάται μόνο από το πώς αναπνέει, αλλά και από το τι αναπνέει.
Πάμε στον υπολογιστή και καθόμαστε στις καρέκλες.(Προσοχή στο κάθισμα των παιδιών)
Κοιτάξτε προσεκτικά την οθόνη. (παρουσίαση, εικόνες της φύσης)
Πώς είναι ο αέρας στο δάσος; (απαντήσεις των παιδιών)
Γιατί είναι καθαρός; (απαντήσεις των παιδιών)
(υπάρχει καθαρός αέρας, δεν υπάρχουν ουσίες που εκπέμπουν απόβλητα. Ο αέρας περιέχει ένας μεγάλος αριθμός απόοξυγόνο. Το οξυγόνο είναι ένα αέριο που αναπνέουν οι άνθρωποι και τα φυτά. Το πλεονέκτημα των φυτών είναι ότι παράγουν οξυγόνο. Περισσότερα φυτά - περισσότερο οξυγόνο)
Πώς μπορούν να ονομαστούν τα φυτά; (οι βοηθοί μας, διασώστες).
(συνέχεια παρουσίασης φωτογραφιών με εργοστάσια, αυτοκίνητα, καπνιστή.)
Τι πιστεύετε, κοντά σε σκουπίδια, εργοστάσια, αυτοκίνητα και έναν καπνιστή, καπνό από φωτιές, τι είδους αέρας; (απαντήσεις των παιδιών)
Συμπέρασμα:Έτσι ο αέρας είναι καθαρός και βρώμικος.
Και τώρα σας προτείνω να φτιάξετε τη δική σας πόλη στην οποία θα θέλατε να ζήσετε. Εδώ είναι μια διάταξη της πόλης, κοιτάξτε προσεκτικά και σκεφτείτε τι λείπει σε αυτήν, τι θα προσθέσετε; Εδώ είναι διάφορες φωτογραφίες, επιλέξτε τι θα θέλατε να δείτε στην πόλη σας. Γιατί; (εικόνες με δέντρα, λουλούδια, πουλιά, αυτοκίνητα, εργοστάσια, ποδήλατα, οχήματα με άλογα)
Ας πάμε στην καρέκλα, μην ξεχνάτε πώς να κάθεστε σωστά.
ΠΕΙΡΑΜΑ Νο. 7 (ο αέρας μπορεί να κινηθεί)
Παιδαγωγός:Πιστεύετε ότι ο αέρας μπορεί να κινηθεί;
Ας ελέγξουμε. Θα πάρω μια βεντάλια και θα σου κάνω ένα χέρι. Πώς νιώθεις; (άνεμος)
Συμπέρασμα:Έτσι ο αέρας μπορεί να κινηθεί.
Θα κουνήσω ξανά τον ανεμιστήρα μου και θα μου πεις τι είδους άνεμος; (κρύο)
Τώρα φέρτε τις παλάμες σας στο στόμα σας και φυσήξτε ελαφρά πάνω τους. Τι ένιωσες; (ζεστός άνεμος)
Πού πιστεύετε ότι είναι ο ζεστός άνεμος; (κοντά στη σόμπα, φωτιά, αν ανάψετε το πιστολάκι)
Συμπέρασμα:ο αέρας είναι κρύος, ζεστός και ζεστός.
Παιδαγωγός:Είπατε ότι ο αέρας μπορεί να κινηθεί, ποιος πιστεύετε ότι τον βοηθάει; Ο αέρας έχει καλός φίλοςκαι μαντέψτε ποιος; Ακούστε τον γρίφο: Αν μάθετε για τι πράγμα μιλάμε, δεν χρειάζεται να φωνάξετε, να ακούσετε μέχρι το τέλος και μετά να απαντήσετε. Εντάξει;
Θα κουνήσω τη σημύδα
Θα σε πιέσω
Θα πετάξω, θα σφυρίξω
Θα βγάλω ακόμη και το καπέλο μου.
Και δεν με βλέπω.
Ποιός είμαι? Μπορείτε να μαντέψετε? (Ανεμος)
Παιδαγωγός:Ναι, είναι ο άνεμος. Μας αρέσει να παίζουμε μαζί του, να παίζουμε φάρσες. Τι είναι ο άνεμος; (Απαντήσεις των παιδιών.) Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα. Είναι γύρω μας. Και πώς είναι ο άνεμος; Τι μπορεί να κάνει ο άνεμος; (Απαντήσεις των παιδιών.) Μπράβο, πώς μπορείτε να μάθετε από ποια πλευρά φυσάει ο άνεμος; (Με τη βοήθεια των σουλτάνων) Ο άνεμος είναι δυνατός και ασθενής.
Διαφάνεια που απεικονίζει έναν τυφώνα, ανεμοστρόβιλους
Ένας δυνατός άνεμος είναι τυφώνας, ανεμοστρόβιλος, καταιγίδες, ανεμοστρόβιλος.
Μπορεί ο άνεμος να βλάψει έναν άνθρωπο; (Παιδικές απαντήσεις.)
Προσκαλέστε τα παιδιά να παρακολουθήσουν μια ταινία με την επίδραση του ανέμου στην ανθρώπινη ζωή (ένα σπίτι μετά από έναν τυφώνα, ένα σπασμένο δέντρο, πλοία κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας.)
Παιδαγωγός:Και ο άνεμος μας βοηθάει, ο άνεμος είναι ευεργετικός. Βοηθά τα φυτά και τα ζώα. Πως?
Παιδιά:Απλώνει σπόρους, βοηθά τα ζώα στο κυνήγι.
Παιδαγωγός:Και έτσι, ανακαλύψαμε ότι ο άνεμος είναι ο αέρας. Ας σώσουμε τον αέρα. Άλλωστε, είναι απαραίτητο για όλα τα έμβια όντα στη γη. Χωρίς αυτό, δεν υπάρχει ζωή. Πρέπει να μάθουμε να αγαπάμε το δικό μας μητρική κατοικία, προστατέψτε τα δάση και γίνετε φίλοι με την ομορφιά.
παρουσίαση παρουσίασης της φύσης
Τώρα το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του Τι έχετε μάθει για τον αέρα; Τι είναι ο αέρας; (Οι απαντήσεις των παιδιών: ο αέρας είναι αέρια ουσία, αόρατος, διαφανής, δεν έχει μορφή, αλλά μπορούμε να τον ανιχνεύσουμε και να τον αισθανθούμε με την κίνηση, είναι σε όλα τα αντικείμενα, μπορούμε να τον εισπνεύσουμε και να τον εκπνεύσουμε, δεν έχει χρώμα, ο καθαρός αέρας δεν έχει οσμή, αλλά μπορεί να μεταφέρει τη μυρωδιά των αντικειμένων). Και τι σας άρεσε περισσότερο στο μάθημά μας;
Μου άρεσε πολύ ο τρόπος που κάνατε εργαστηριακή έρευνα. Ήσασταν όλοι προσεκτικοί. Έδειξαν περιέργεια. Ήταν ενεργοί. Μπράβο. Ας χαμογελάσουμε ο ένας στον άλλον και όλοι μαζί θα πάμε στην παρέα.
Για γονείς:
Δείτε προσεκτικά την αφίσα μαζί με το παιδί σας.
Κωδικοποιεί τις βασικές ιδιότητες του αέρα.
- ο αέρας δεν έχει σχήμα
- ο αέρας δεν έχει χρώμα
- ο αέρας δεν έχει γεύση
- ο αέρας είναι αόρατος
- ο αέρας είναι άοσμος.
Για να το αποδείξεις αυτό, πρέπει να πας με το παιδί σου
διεξάγουν μια σειρά πειραμάτων.
Εμπειρία Νο. 1 "Ο αέρας δεν έχει σχήμα"
Θα χρειαστείτε:
- τρεις μπάλες διαφορετικών σχημάτων.
Στόχος:
αποδείξει ότι ο αέρας δεν έχει σχήμα.
Πρόοδος πειράματος:
Το παιδί φουσκώνει τρία μπαλόνια διαφόρων σχημάτων.
Τι συμβαίνει:
Ο αέρας παίρνει το σχήμα του μπαλονιού που μόλις φουσκώσατε.
Συμπέρασμα:ο αέρας δεν έχει μορφή.
Εμπειρία νούμερο 2 "Ο αέρας δεν έχει χρώμα"
Θα χρειαστείτε:
χαρτί .
Στόχος: δείχνουν ότι ο αέρας είναι διαφανής.
Πρόοδος πειράματος: Συγκρίνετε αέρα με αδιαφανή αντικείμενα.
Ας πάρουμε ένα φύλλο χαρτιού. Είναι αδιαφανές - μέσα από αυτό δεν βλέπουμε τα γύρω αντικείμενα. Και μπορείς να δεις τα πάντα στον αέρα.
Συμπέρασμα:ο αέρας είναι διαφανής, γιατί τα γύρω αντικείμενα είναι ορατά μέσα από αυτόν.Εμπειρία Νο. 3 "Ο αέρας δεν έχει γεύση"
Πρόοδος πειράματος:
Κάντε τις ακόλουθες ερωτήσεις στο παιδί σας: Έχει γεύση ο αέρας; (ΟΧΙ) Μπορούμε να το δοκιμάσουμε; (ΝΑΙ) Ανοίξτε το στόμα σας και εισπνεύστε. Νιώθεις τίποτα; (όχι) Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε; Έχει γεύση ο αέρας;
Συμπέρασμα:οπότε ο αέρας δεν έχει γεύση.
Εμπειρία Νο. 4 "Invisible Air"
Θα χρειαστείτε:
- δύο μπολ με νερό και ένα ποτήρι.
Πάρτε ένα άδειο ποτήρι και ρωτήστε το μωρό σας:
Πιστεύετε ότι αυτό το ποτήρι είναι άδειο; Κοιτάξτε προσεκτικά, υπάρχει κάτι σε αυτό; Και τώρα θα το ελέγξουμε.
Κρατήστε το ποτήρι ίσια και χαμηλώστε αργά. Τι συμβαίνει; Γιατί δεν μπαίνει νερό στο ποτήρι; Τι σας εμποδίζει να κατεβάσετε το τζάμι;
Συμπέρασμα:Υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό μέσα.
Και τώρα προσφέρετε πάλι να χαμηλώσετε το ποτήρι στο νερό, αλλά τώρα κρατήστε το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά ελαφρώς γερμένο.
Τι εμφανίζεται στο νερό; (φυσαλίδες). Από πού προέρχονται; (Αέρας βγαίνει από το ποτήρι και το νερό παίρνει τη θέση του) Και γιατί πρώτα σκεφτήκαμε ότι το ποτήρι ήταν άδειο; (Επειδή ο αέρας δεν φαίνεται, είναι διαφανής)
συμπέρασμα: Ο αέρας είναι αόρατος, αλλά μας περιβάλλει παντού.Εμπειρία νούμερο 5 "Ο αέρας δεν έχει μυρωδιά"
Θα χρειαστείτε:
Όνομα της ολοκληρωμένης δραστηριότητας:γνωστικό και παιχνιδιάρικο.
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: OO" γνωστική ανάπτυξη", ΜΚΟ "Ανάπτυξη Λόγου", ΜΚΟ " Σωματική ανάπτυξη», ΜΚΟ «Καλλιτεχνικά - αισθητική ανάπτυξη», ΜΚΟ «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη».
Στόχος:ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας στη διαδικασία του πειραματισμού. διευρύνουν τις γνώσεις για τον αέρα.
Καθήκοντα:
1. Καθήκοντα της ΜΚΟ «Γνωσιακή Ανάπτυξη»:
Διαμορφώστε μια ολιστική εικόνα του κόσμου, διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών.
Να αναπτύξει τη διαδικασία της γνωστικής ερευνητικής δραστηριότητας: κατά τη λήψη υποθέσεων, την επιλογή μεθόδων επαλήθευσης, την επίτευξη αποτελεσμάτων.
Εισαγωγή της έννοιας του «αέρα», των ιδιοτήτων και του ρόλου του στην ανθρώπινη ζωή.
Να εδραιώσει την ιδέα των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα (αόρατος, άχρωμος, άοσμος, διαστέλλεται όταν θερμαίνεται και συστέλλεται όταν ψύχεται, ελαφρύτερος από το νερό, βρίσκεται στο περιβάλλον και μέσα σε ένα άτομο). σχετικά με τις μεθόδους ανίχνευσης.
2. Καθήκοντα του OO " Ανάπτυξη του λόγου»:
Αναπτύξτε την ικανότητα να διατηρείτε μια συνομιλία, ενθαρρύνετε τις προσπάθειες να εκφράσουν την άποψή τους. - Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά. - ανάπτυξη εξαρτημάτων προφορικός λόγοςπαιδιά: λεξιλογική πλευρά, γραμματική δομή του λόγου, συνεκτική ομιλία. - πρακτική εκμάθηση από τους μαθητές των κανόνων του λόγου.
Σχηματισμός πλήρης εικόνακόσμο, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών. - εισαγωγή στη λεκτική τέχνη, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της καλλιτεχνικής αντίληψης και της αισθητικής γεύσης.
3. Καθήκοντα της ΜΚΟ «Φυσική Ανάπτυξη»:
Διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών.
4. Καθήκοντα της ΜΚΟ «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να συντονίζετε τις ενέργειές σας με τις ενέργειες του συντρόφου σας.
5. Καθήκοντα της ΜΚΟ «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»
Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα των παιδιών να εκτελούν κινήσεις στη φύση της μουσικής,
Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα σε δωρεάν χορευτικές δραστηριότητες.
Μέθοδοι και τεχνικές:
Λεκτική (συνομιλία, απαντήσεις σε ερωτήσεις, μαντεύοντας γρίφους, ανάγνωση ποιήματος).
Παιχνίδι (κατάσταση παιχνιδιού, στιγμές έκπληξη) - οπτική (επίδειξη πειραμάτων και πειραμάτων).
Πρακτική (ανεξάρτητη πειραματική – πειραματική δραστηριότητα).
Υλικά και εξοπλισμός:
Διδακτικό οπτικό υλικό:
Διαδήλωση:κουτί - δέμα, μπαλόνι, πλαστικό μπουκάλι, δοχεία με ζεστό και κρύο νερό, καρτέλες σχήματος με περιγραφή των πειραμάτων και των ιδιοτήτων του αέρα.
Διανομή:δοχεία (διάφανα πλαστικά δοχεία) με νερό και πλαστικά ποτήρια (0,2 l), γυάλινα βάζα (0,2 l), φύλλα χαρτιού, χαρτοπετσέτες, σωλήνες - καλαμάκια, χάρτινοι ανεμιστήρες, κάψουλες από την Kinder - εκπλήξεις άδεια και με διάφορες μυρωδιές (λεμόνι, σκόρδο, καφές, οδοντόκρεμα, βανιλίνη κ.λπ.), οδοντογλυφίδες, πλαστικές σακούλες μεγάλο όγκο, πνευστά μουσικά όργανα (σωλήνες, φλάουτα, σφυρίχτρες). κασέτες, Μπαλόνια, "φανάρια" - εγχειρίδια για την επίδειξη της απόφασής σας, ένα σετ φτερών για κάθε παιδί.
προκαταρκτικές εργασίες:
Μαθήματα για παιδιά σε μίνι εργαστήριο, πειράματα με νερό.
Διαβάζοντας τα παραμύθια του V. Sukhomlinsky (μετάφραση O. Eremina) «Tender Wind and Cold Wind», «Flute and Wind», «Spring Wind», διαβάζοντας το παραμύθι του E. Permyak «Saap Bubbles», ιστορία του L.N. Τολστόι "Η ιστορία ενός αεροναύτη", διαβάζοντας κεφάλαια από το παραμύθι του N. Nosov "Οι περιπέτειες του Dunno και των φίλων του" ("How Znayka Invented a Balloon", "Preparing for a Journey", "Above the Clouds");
Απομνημόνευση αποσπάσματος από το έργο του Α.Σ. Πούσκιν "Η ιστορία της νεκρής πριγκίπισσας και των επτά μπογατύρων" ("Άνεμος, άνεμος, είσαι δυνατός ..."), ποιήματα του Ν. Κρασίλνικοφ "Καλημέρα"·
Εξέταση των εικονογραφήσεων της «Περίπτωσης του ανέμου», πίνακες για την προστασία της καθαρότητας του αέρα. - συζήτηση "Πώς πρέπει να προστατεύεται ο αέρας", μια συζήτηση για το ρόλο του αέρα στη ζωή των φυτών, των ζώων και των ανθρώπων.
- παρακολούθηση της θερμοκρασίας του αέρα, πειραματισμός για τον εντοπισμό της παρουσίας και των ιδιοτήτων του αέρα, παιχνίδι με τον άνεμο.
Εξοπλισμός: CD - player, CD - δίσκος με ηχογράφηση της μουσικορυθμικής σύνθεσης "Music and sounds of nature - Wind noise, birdsong", φόρμες για παιδιά - λευκά παλτά. μαγνητική πλακέτα, μαγνήτες.
Μορφές οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων:
| Παιδικές δραστηριότητες | Μορφές και μέθοδοι οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων |
| Είδος δραστηριότητας της ΜΚΟ «Γνωστική Ανάπτυξη»: γνωστικό - παιχνίδι Ποικιλία: παιχνίδι - πείραμα, μελέτη. |
Δημιουργείται μια κατάσταση παιχνιδιού: τα παιδιά πηγαίνουν στο επιστημονικό εργαστήριο. Τα παιδιά συμμετέχουν σε πειράματα, στη διαδικασία συζήτησης (συλλογισμός), εξάγουν συμπεράσματα για τις ιδιότητες του αέρα |
| Είδος δραστηριότητας της ΜΚΟ «Ανάπτυξη Λόγου»: επικοινωνιακή Ποικιλία: ανταλλαγή πληροφοριών, αντίληψη της μυθοπλασίας |
Επικοινωνία με τον δάσκαλο και τα παιδιά κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το λεξικό εμπλουτίζεται με νέες έννοιες που σχετίζονται με τη φυσική και Χημικές ιδιότητεςαέρας. διαβάζοντας ένα ποίημα, διαβάζοντας οικολογικό παραμύθιΒ. Σουχομλίνσκι «Άνεμος της Άνοιξης». Επίλυση γρίφων. |
| Είδος δραστηριότητας της ΜΚΟ "Φυσική Ανάπτυξη": μηχανοκίνητο παιχνίδι Ποικιλία: πρακτικά φυσικής καλλιέργειας |
Μουσική και ρυθμική σύνθεση "Μουσική και ήχοι της φύσης - Θόρυβος ανέμων, τραγούδι πουλιών" για την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, του αυτοελέγχου, της εκφραστικότητας των κινήσεων, |
Λογική της εκπαιδευτικής δραστηριότητας
| № | Οι δραστηριότητες του εκπαιδευτικού | Δραστηριότητες των μαθητών | Αναμενόμενα αποτελέσματα |
| 1. | Η ομάδα έχει μετατραπεί σε «επιστημονικό εργαστήριο». Παιδαγωγός: - Παιδιά, σήμερα ήρθαν καλεσμένοι να δουν τη δουλειά μας. Ευχηθείτε τους καλημέρα. |
Χαιρετούν τους καλεσμένους, διαβάζουν το ποίημα του Ν. Κρασίλνικοφ «Καλημέρα». | Τα παιδιά δείχνουν καλή θέληση, φιλικότητα. διαμόρφωσε μια ιδέα για την κουλτούρα της συμπεριφοράς, τη σειρά και τους τρόπους χαιρετισμού των ηλικιωμένων. |
| 2. | Εκπαιδευτικός: Παιδιά, είστε σε επιστημονικό εργαστήριο. Ας θυμηθούμε τι κάναμε μέσα στη χρονιά; Εκπαιδευτικός: Ξέρετε πώς ονομάζονται οι άνθρωποι που κάνουν πειράματα; Ονομάζονται εξερευνητές. Θέλετε να γίνετε εξερευνητές; Εκπαιδευτής: Αγαπητοί ερευνητές! Σας προσκαλώ σε ένα ταξίδι στον δρόμο που οδηγεί στην ανακάλυψη. Το εργαστήριο έχει όλα όσα χρειάζεστε για αυτό. Μόνο πρώτα πρέπει να βρούμε ένα αντικείμενο για μελέτη. Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι «ζεστό-κρύο» και να βρει ένα κουτί με ένα αντικείμενο για τη σημερινή μελέτη. |
Αποδεχτείτε την κατάσταση του παιχνιδιού. Ακούστε προσεκτικά και απαντήστε σε ερωτήσεις. Θυμούνται ότι πειραματίστηκαν, έκαναν διάφορα πειράματα με νερό, αέρα, έκαναν ανακαλύψεις, συμπεράσματα, έμαθαν κάτι νέο. Εστιάζοντας σε προφορικές οδηγίες, βρίσκουν ένα κουτί στην ομάδα |
Δημιουργείται η ικανότητα να ακούς προσεκτικά. απαντήστε με μια πλήρη πρόταση. Διαμορφώνεται η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η χρήση των κατασκευών "Νομίζω ότι ...", "Πιστεύω ότι ..." στην ομιλία. ανέπτυξε την ικανότητα να μιλήσει για το προτεινόμενο θέμα από προσωπική εμπειρίαμοιραστείτε εμπειρίες με ενήλικες και συνομηλίκους. Αναπτύσσεται η ικανότητα πλοήγησης στο δωμάτιο της ομάδας, ακούνε προσεκτικά προφορικές οδηγίες |
| 3. | Παιδαγωγός: «Το κουτί βρέθηκε, αλλά είναι άδειο! Τι σημαίνει?" Ακούει τις απόψεις των παιδιών, στη συνέχεια αναφέρει ότι μαντεύει τι συμβαίνει εδώ, δίνει έναν γρίφο - έναν υπαινιγμό: «Είμαι τόσο μεγάλος που βρίσκομαι παντού, είμαι τόσο μικρός που μπορώ να συρθώ μέσα από οποιοδήποτε κενό». Δάσκαλος: «Έτσι είναι. Τώρα ξέρουμε ότι υπάρχει αέρας στο κουτί». |
Τα παιδιά δείχνουν δραστηριότητα, ενδιαφέρον, Λύσε το γρίφο. Θυμούνται και ονομάζουν τις ιδιότητες του αέρα σύμφωνα με τις σχηματικές εικόνες. Δείχνουν ενεργή επιθυμία να λάβουν μέρος στη μελέτη των ιδιοτήτων του αέρα. |
Δείχνουν δραστηριότητα ομιλίας, απαντούν με μια πλήρη πρόταση. Δημιουργείται η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η χρήση των κατασκευών "νομίζω ότι ...", "νομίζω ότι ..." στην ομιλία, η ενεργή χρήση των απλούστερων τύπων σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία, αναπτύσσεται η λογική σκέψη, η ικανότητα να επιχειρηματολογεί κάποιος την εκδοχή μιας εικασίας, σχηματίζεται η απάντηση. Δείχνουν γνωστική δραστηριότητα, περιέργεια. Οι κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια πειραμάτων και πειραμάτων έχουν καθοριστεί. |
| 4. | Εμπειρία 1. (Πιάσε τον αέρα) Εκπαιδευτικός: Για να δείτε τον αέρα, πρέπει να τον πιάσετε. Θέλεις να σου μάθω πώς να πιάνεις αέρα; Πάρτε μια πλαστική σακούλα. Τι περιέχει? Παιδιά: Δεν υπάρχει τίποτα στην τσάντα, είναι άδεια. Παιδαγωγός: Ας γεμίσουμε τη σακούλα με αέρα και ας τη στρίψουμε. Τι έγινε με το πακέτο; Παιδιά: Η συσκευασία έχει γίνει χοντρή. Είναι γεμάτο αέρα και είναι σαν μαξιλάρι. Ο αέρας κατέλαβε όλο το χώρο στην τσάντα. Εκπαιδευτικός: Τώρα τρυπάμε την τσάντα με μια οδοντογλυφίδα και την βάζουμε στο μάγουλο. Τι νιώθουμε; Παιδιά: Ο αέρας βγαίνει από την τσάντα. Παιδαγωγός: Ας λύσουμε την τσάντα και ας βγει ο αέρας από αυτήν. Η συσκευασία είναι πάλι λεπτή. Γιατί; Παιδιά: Δεν έχει αέρα μέσα, είναι όλα έξω. Εκπαιδευτικός: Τι μπορούμε να συμπεράνουμε. Πώς μπορείτε να δείτε τον αέρα; Οδηγεί τα παιδιά στο δικό τους συμπέρασμα. Ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε μια κάρτα σε έναν μαγνητικό πίνακα - ένα διάγραμμα με συμπεράσματα στο πρώτο πείραμα. |
Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Απαντήστε σε ερωτήσεις Συμπέρασμα (τα παιδιά κάνουν): Ο αέρας είναι διαφανής, για να τον δείτε πρέπει να πιαστεί και να τοποθετηθεί σε ένα κέλυφος. | Τα παιδιά έχουν διαμορφώσει την ικανότητα να εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εξαγωγής λογικών συμπερασμάτων και συμπερασμάτων. |
| 5. | Εμπειρία 2. (Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα) Εκπαιδευτικός: Λοιπόν, ο αέρας μας περιβάλλει. Πιστεύετε ότι μπορούμε να νιώσουμε τον αέρα; Και πώς μπορούμε να το κάνουμε; - Παιδιά, σήμερα χρειαζόμαστε μια βεντάλια που κάποτε φτιάξαμε μαζί σας. Τώρα κουνήστε τον ανεμιστήρα σας μπροστά στο πρόσωπό σας. Εκπαιδευτής: Παιδιά, ας προσπαθήσουμε να κανονίσουμε έναν αέρα με έναν ανεμιστήρα! Κουνήστε τον ανεμιστήρα πρώτα στον εαυτό σας και μετά ο ένας στον άλλο. Τι νιώθεις? Παιδιά: Ο ανεμιστήρας κινείται και, σαν να λέγαμε, οδηγεί τον αέρα. Ο αέρας αρχίζει επίσης να κινείται, έτσι ένα αεράκι φυσά στο πρόσωπο. Δάσκαλος: Τι συμπέρασμα βγάζουμε; (Συμπέρασμα: Όταν ο αέρας κινείται, παράγεται άνεμος.) Εκπαιδευτικός: - Δεν μπορούμε να δούμε το αεράκι, γιατί ο αέρας είναι διάφανος. Μπορούμε όμως να παρατηρήσουμε πόσο όμορφα παίζει το αεράκι με τα αντικείμενα. Πάρτε έναν ανεμιστήρα και κουνήστε τον πάνω από ένα φτερό. Γιατί κινείται το φτερό; Θα κάνουμε έναν πραγματικό τυφώνα; (τα παιδιά κυματίζουν ανεμιστήρες πάνω από χρωματιστά φτερά. Ο ανεμιστήρας κινείται και θέτει τον αέρα σε κίνηση, σχηματίζεται άνεμος. Ο αέρας κάνει το φτερό να κινείται. Τι έδειξε η εμπειρία μας; (η εμπειρία δείχνει ότι ο άνεμος είναι η κίνηση του αέρα) Ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε μια κάρτα σε έναν μαγνητικό πίνακα - ένα διάγραμμα με συμπεράσματα στο δεύτερο πείραμα. |
Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Απαντήστε σε ερωτήσεις Συμπέρασμα (τα παιδιά κάνουν): όταν ο αέρας κινείται, προκύπτει άνεμος. Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα. | |
| 6. | Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι "αύρα": θα απεικονίσετε ένα ήσυχο απαλό ζεστό αεράκι που θα παίζει με την ταινία. Η μουσική θα σας βοηθήσει να διαλέξετε ενδιαφέρουσες και ποικίλες κινήσεις. Κατά την εκτέλεση των κινήσεων, ο δάσκαλος λέει την ιστορία του V. Sukhomlinsky "Spring Wind". |
Τα παιδιά κινούνται με κορδέλες στη σύνθεση "Μουσική και ήχοι της φύσης - Θόρυβος ανέμου, τραγούδι πουλιών" | Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα ρυθμικής κίνησης, στη φύση της μουσικής. Ολοκληρώνουν την κίνηση μαζί με το τέλος του ήχου της σύνθεσης, δείχνουν δημιουργικότητα, ικανότητα αυτοσχεδιασμού στη διαδικασία του χορού. Εκτελέστε τις κινήσεις όμορφα, με χάρη. |
| 7. | Εμπειρία 3. (Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό) Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στα τραπέζια όπου υπάρχουν δοχεία με νερό και ετοιμάζονται κάψουλες από παιδικές εκπλήξεις. Προσφέρεται να κατεβάσετε τις κάψουλες στο νερό και να τις παρακολουθήσετε. Οδηγεί τα παιδιά σε ένα συμπέρασμα. Ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε μια κάρτα σε έναν μαγνητικό πίνακα - ένα διάγραμμα με συμπεράσματα στο τρίτο πείραμα. |
Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Απαντήστε σε ερωτήσεις Συμπέρασμα (τα παιδιά): Υπάρχει αέρας μέσα στις κάψουλες, έτσι δεν βυθίζονται. Ο αέρας τα κρατά στην επιφάνεια του νερού. Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό. |
Δείχνουν δραστηριότητα ομιλίας, απαντούν με μια πλήρη πρόταση. Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η χρήση των κατασκευών «νομίζω ότι ...», «νομίζω ότι ...» στην ομιλία, η ενεργή χρήση των απλούστερων τύπων σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία, |
| 8. | Εμπειρία 4. (Ο αέρας καταλαμβάνει χώρο) Εκπαιδευτικός: «Πάρτε ένα βάζο με μια λωρίδα χαρτιού μέσα. Κοιτάξτε προσεκτικά, η λωρίδα χαρτιού είναι στεγνή. Γυρίστε το βάζο ανάποδα και χαμηλώστε το αργά σε ένα δοχείο με νερό. Η τράπεζα πρέπει να είναι ευθεία. Συνεχίστε να βυθίζετε το βάζο στο νερό μέχρι να ακουμπήσει στον πάτο. Στη συνέχεια, βγάλτε το βάζο από το νερό και ελέγξτε ξανά τη λωρίδα χαρτιού. Είναι βρεγμένη ή όχι; Γιατί το χαρτί έμεινε στεγνό; Παιδιά, υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό να μπει. Τώρα κατεβάστε το ίδιο ποτήρι στο νερό, αλλά κρατήστε το λίγο λοξά. Τι εμφανίζεται στο νερό; Οι φυσαλίδες αέρα είναι ορατές. Από πού προέρχονται; Ο αέρας φεύγει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό. Ελέγξτε ξανά τη λωρίδα χαρτιού. Τι είναι αυτή τώρα; Βρεγμένος. Το νερό έβγαλε τον αέρα, κατέλαβε όλο το χώρο στο ποτήρι και έβρεξε τη λωρίδα χαρτιού. Ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε μια κάρτα σε έναν μαγνητικό πίνακα - ένα διάγραμμα με συμπεράσματα στο τέταρτο πείραμα. |
Συμπεραίνουν: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει το νερό να περάσει από εκεί. | |
| 8. |
Εμπειρία 5. (Αέρας σε άτομο) Εκπαιδευτικός: «Τι αναπνέουμε μαζί σου; (από τον αέρα). Ας το δοκιμάσουμε πρώτα εισπνέοντας βαθιά και μετά εκπνέοντας. Τι πιστεύετε ότι εισπνεύσαμε και εκπνεύσαμε; (αέρας) Πάρε τα καλαμάκια και βάλε τα σε φλιτζάνια νερό και φύσηξε, τι συμβαίνει; Εκπαιδευτικός: «Τώρα προσπαθήστε να μην αναπνέετε. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και κρατήστε την αναπνοή σας. Πόσο καιρό μπορεί να μην αναπνέει ένας άνθρωπος; Δάσκαλος: Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; |
Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Απαντήστε σε ερωτήσεις και συμμετέχετε ενεργά στο πείραμα. Παιδιά: «Εκπνέουμε αέρα και εμφανίζονται φυσαλίδες στο νερό. Άρα έχουμε αέρα μέσα μας. Συμπέρασμα: «Ο άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα». |
Δείχνουν ομιλία και γνωστική δραστηριότητα, απαντούν με μια πλήρη πρόταση. Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η χρήση των κατασκευών «νομίζω ότι ...», «νομίζω ότι ...» στην ομιλία, η ενεργή χρήση των απλούστερων τύπων σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία, |
| 9. |
Εμπειρία 6. (Ακούγεται ο αέρας) Εκπαιδευτικός: Για να ακούσετε τον αέρα, κατεβάστε τα μπαλόνια μας, τι συμβαίνει; |
Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Απαντήστε σε ερωτήσεις και συμμετέχετε ενεργά στο πείραμα. Παιδιά: Είναι μέσα στα μπαλόνια. Παιδιά: βγαίνει αέρας από το μπαλόνι και ακούγεται συριγμός αέρα. |
Δείχνουν ομιλία και γνωστική δραστηριότητα, απαντούν με μια πλήρη πρόταση. Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η χρήση των κατασκευών «νομίζω ότι ...», «νομίζω ότι ...» στην ομιλία, η ενεργή χρήση των απλούστερων τύπων σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία, |
| 10. | Εμπειρία 7. (Ο αέρας διαστέλλεται όταν θερμαίνεται και συστέλλεται όταν ψύχεται) Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά την εμπειρία: βάλτε ένα μπαλόνι στο λαιμό πλαστικό μπουκάλικαι βάλτε το μπουκάλι σε ζεστό νερό. Δάσκαλος: Τι βλέπετε; Εκπαιδευτής: Υπάρχει αέρας στο μπουκάλι, θερμαίνεται, διαστέλλεται και γεμίζει το μπαλόνι. Βάλτε το μπουκάλι μέσα κρύο νερότι βλέπεις? Εκπαιδευτής: Όταν κρυώσει, ο αέρας συμπιέζεται και το μπαλόνι ξεφουσκώνει. Οδηγεί τα παιδιά στο δικό τους συμπέρασμα. Ο δάσκαλος προσφέρει να βάλει μια κάρτα σε έναν μαγνητικό πίνακα - ένα διάγραμμα με συμπεράσματα στο έκτο πείραμα |
Παρατηρούν προσεκτικά την πορεία του πειράματος, δείχνουν ενδιαφέρον, απαντούν σε ερωτήσεις. Παιδιά: Το μπαλόνι είναι φουσκωμένο, γιατί; Παιδιά: Το μπαλόνι πετάχτηκε, γιατί; |
Δείχνουν ομιλία και γνωστική δραστηριότητα, απαντούν με μια πλήρη πρόταση. Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η χρήση των κατασκευών «νομίζω ότι ...», «νομίζω ότι ...» στην ομιλία, η ενεργή χρήση των απλούστερων τύπων σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία, |
| 11. | Πείραμα 5 (Ο αέρας δεν έχει μυρωδιά) Παιδαγωγός: Γνωρίζουμε ήδη ότι αν ο αέρας είναι καθαρός, τότε δεν έχει μυρωδιά. Εκπαιδευτικός: Πώς μπορεί να μυρίζει ο αέρας; (φρεσκάδα μετά τη βροχή, φαγητό μαγειρεμένο στην κουζίνα, καπνός αν καίει φωτιά, άρωμα κ.λπ.) Εκπαιδευτικός: Προτείνω να το επαληθεύσω. Οι κάψουλες περιείχαν ουσίες με διαφορετικές οσμές. τα αφαίρεσα. Προσπαθήστε να μυρίσετε τι ήταν μέσα τους. Δάσκαλος: Τι μπορούμε να συμπεράνουμε; |
Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Απαντήστε σε ερωτήσεις και συμμετέχετε ενεργά στο πείραμα. Συμπέρασμα: - Ο αέρας δεν έχει τη δική του μυρωδιά. Ο απόλυτα καθαρός αέρας δεν μυρίζει τίποτα. Η μυρωδιά του δίνεται από τις ουσίες που το περιβάλλουν. |
Δείχνουν ομιλία και γνωστική δραστηριότητα, απαντούν με μια πλήρη πρόταση. Έχει διαμορφωθεί η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, χρήσης των κατασκευών "Νομίζω ότι ...", "Νομίζω ότι ...", να χρησιμοποιούν ενεργά τους απλούστερους τύπους σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία. Είναι σε θέση να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν ουσίες με τη μυρωδιά. |
|
Παιχνίδι "Συμβατικά σημάδια" Παιδαγωγός: Με τη βοήθεια των «φαναριών» θα εμπεδώσουμε όσα μάθαμε σήμερα για τις ιδιότητες του αέρα. Θα κάνω δηλώσεις. Αν συμφωνείς μαζί μου, σήκωσε τον πράσινο κύκλο, αν διαφωνείς, σήκωσε τον κόκκινο. Ας δοκιμάσουμε. Πρόσεχε.
|
Αποδεχτείτε και κατανοήστε τους όρους του παιχνιδιού. | Τα παιδιά είναι προσεκτικά, έχουν σχηματίσει και καθορίσει ιδέες για τον αέρα, τις ιδιότητές του. | |
| 10. | Εκπαιδευτικός: «Αγαπητοί ερευνητές! Τα πειράματά σας έδειξαν τι είναι ο αέρας και απέδειξαν τι συμβαίνει σε αυτόν διαφορετικές καταστάσεις. Για τις ανακαλύψεις σας, θέλω να σας δώσω τον τίτλο του «νέου ερευνητή» και να απονείμω μετάλλια. Σας εύχομαι να συνεχίσετε να πειραματίζεστε, να βγάζετε συμπεράσματα και να μαθαίνετε πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα». |
Τα παιδιά δείχνουν συναισθηματική ανταπόκριση. | Δείχνουν την επιθυμία να συμμετάσχουν σε περαιτέρω πειράματα, να μάθουν νέα πράγματα. Είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους. |
Εφαρμογή:
Χαιρετίσματα:
Ν. Κρασίλνικοφ "Καλημέρα"
Εφευρέθηκε από κάποιον απλά και σοφά
Σε μια συνάντηση για να χαιρετήσω: - Καλημέρα!
Καλημέρα! - ο ήλιος και τα πουλιά.
Καλημέρα! - χαμογελαστά πρόσωπα.
Αφήστε όλους να γίνουν ευγενικοί, με εμπιστοσύνη,
Και η καλημέρα κρατάει μέχρι το βράδυ.
Γρίφοι για τον αέρα.
Περνά από τη μύτη στο στήθος Και η πλάτη κρατά το δρόμο. Είναι αόρατος, αλλά και πάλι δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτόν.
V. Sukhomlinsky « ανοιξιάτικος άνεμος »
Ο σφένδαμος κοιμόταν όλο το χειμώνα. Μέσα στον ύπνο του, άκουσε τον θόρυβο του αλσύλλου και την ανησυχητική κραυγή ενός μαύρου κοράκι. Ο ψυχρός άνεμος τάραξε τα κλαδιά του λυγίζοντας τα.
Αλλά τότε ένα ηλιόλουστο πρωινό ο Maple ένιωσε σαν κάτι ζεστό και στοργικό να τον είχε αγγίξει. Ο Κλεν ξύπνησε. Και αυτός ο ζεστός ανοιξιάτικος άνεμος πέταξε κοντά του.
Κοιμήσου αρκετά, ψιθύρισε ο ανοιξιάτικος άνεμος. Ξύπνα, έρχεται η άνοιξη.
Αλλά πού είναι - άνοιξη; ρώτησε ο Κλεν.
Τα χελιδόνια με φτερά κουβαλάνε, λέει ο ζεστός Άνεμος. - Πέταξα από μια μακρινή χώρα, από ζεστή θάλασσα. Έρχεται η άνοιξη στα χωράφια - ανθίζει με λουλούδια, ομορφιά. Και τα χελιδόνια στα φτερά τους φέρουν πολύχρωμα ρούχα.
Αυτό είπε ο ζεστός ανοιξιάτικος Wind στον Maple. Ο Κλάιν αναστέναξε και τετράγωνε τους ώμους του. Πράσινα μπουμπούκια. Έρχεται η άνοιξη και είναι κόκκινο.
Ο αέρας και οι ιδιότητές του
Grodnikova Ekaterina Konstantinovna,
Δάσκαλος GBDOU νηπιαγωγείο №129
Περιοχή Νιέφσκι της Αγίας Πετρούπολης
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Να εξοικειώσει τα παιδιά με την έννοια του «αέρα», τις ιδιότητες και τον ρόλο του στην ανθρώπινη ζωή.
2. Να δώσουμε στα παιδιά τη γνώση ότι ο αέρας είναι προϋπόθεση για τη ζωή όλων των ζωντανών όντων στη γη.
3. Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για τον αέρα μέσα από πειράματα.
4. Αναπτύξτε περιβαλλοντική συνείδηση.
5. Να σχηματίσουν ενδιαφέρον για τα αεροπορικά παιχνίδια.
6. Επεκτείνετε τη γνώση των λέξεων. ενεργοποιήστε τη νοητική δραστηριότητα.
7. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για μάθηση.
Υλικό:μικρά πιάτα, δύο ποτήρια νερό, ένα καλαμάκι για κάθε παιδί, μπαλόνια, σαπουνόφουσκες, κιμωλία, γη, δύο φυτά εσωτερικού χώρου, κολλητική ταινία, μεγεθυντικοί φακοί, δύο κουτάκια νερό, χαρτοπετσέτες, κομμάτια πάγου.
Προκαταρκτική εργασία. Εξέταση αντικειμένων και παιχνιδιών γεμάτα με αέρα. Πληθωρισμός μπαλόνιακαι να τους φυσήξει.
Παρατηρώντας τον άνεμο ενώ περπατάτε (γιατί ο άνεμος είναι η κίνηση του αέρα).
Πρόοδος του μαθήματος.
Ένα μπαλόνι με ένα αίνιγμα πετά μέσα στην ομάδα.
Παιδαγωγός.Παιδιά, ένα μπαλόνι πέταξε στην παρέα μας! Τι όμορφο, ελαφρύ και μάλιστα με μυστήριο! Να το διαβάσουμε;
Είμαι αόρατος, διάφανος, φωτίστε με.
Δεν μπορείς να ζήσεις χωρίς εμένα.
Μαντέψτε τι είμαι;
Παιδαγωγός.Έτσι είναι παιδιά. Και σήμερα θα μιλήσουμε για αυτό. Αλλά πρώτα, γιατί δεν μπορούμε να δούμε αέρα πουθενά;
Γιατί λέγεται αόρατο;
Παιδιά.Επειδή ο αέρας είναι διάφανος, σημαίνει ότι όλα φαίνονται μέσα από αυτόν, χωρίς μυρωδιά (αν είναι καθαρός), χωρίς γεύση.
Παιδαγωγός.Ναι, παιδιά, είμαστε περιτριγυρισμένοι από αέρα παντού: σε μια ομάδα, στο σπίτι,
στο δρόμο. Ο αέρας βρίσκεται στη γη, το νερό, τον πάγο. Αλλά απλά δεν το βλέπουμε. Πες μου, σε παρακαλώ, τι είναι ο αέρας;
Παιδιά.Να αναπνεύσει.
Παιδαγωγός.Και για τι;
Παιδιά. Για φυτά, ζώα, έντομα, πουλιά, ψάρια κ.λπ.
φροντιστής. Έτσι είναι, παιδιά, ούτε ο άνθρωπος, ούτε τα ζώα, ούτε τα φυτά μπορούν να ζήσουν χωρίς αέρα.
Τι άλλο γνωρίζετε για τον αέρα;
Παιδιά. Ο αέρας είναι κρύος και ζεστός, καθαρός και βρώμικος, ελαφρύς και βαρύς.
Παιδαγωγός.Έτσι είναι παιδιά. Ο ζεστός αέρας είναι ελαφρύτερος από τον κρύο αέρα.
Αν ανοίξετε το παράθυρο, τότε ζεστός αέραςθα είναι στην κορυφή, και το κρύο θα πέσει. Που σημαίνει κρύος αέραςπιο βαρύ,
Γιατί είναι βρώμικος ο αέρας;
Παιδιά.Τα αυτοκίνητα ανεβάζουν στροφές, τα εργοστάσια καπνίζουν.
φροντιστής.Έχουμε καθαρό αέρα στην ομάδα;
Παιδιά. Δεν είναι πάντα.
φροντιστής. Γιατί;
Παιδιά. Γιατί περπατάμε στην ομάδα, τρέχουμε, παίζουμε. Έτσι ο αέρας μολύνεται.
φροντιστής. Πού είναι ο καθαριστής αέρα στο δάσος ή στην πόλη;
Παιδιά. Στο δάσος. Γιατί δεν υπάρχουν αυτοκίνητα, πολλά δέντρα. Τα δέντρα προσλαμβάνουν διοξείδιο του άνθρακα και απελευθερώνουν το οξυγόνο που αναπνέουμε.
Παιδαγωγός. Μπράβο παιδιά.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Η ξεκούραση είναι ένα λεπτό φυσικής αγωγής για εμάς,
Πάρτε τις θέσεις σας:
Μια φορά - κάθισαν, δύο - σηκώθηκαν.
Όλοι σήκωσαν τα χέρια τους στην κορυφή.
Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω
Βάνκα - όρθια σαν να είχαν γίνει.
Και μετά απογειώθηκαν τρέχοντας
Σαν τη σφιχτή μπάλα μου.
Γιατί η μπάλα είναι ελαστική;
Παιδιά, γιατί γεμίζει αέρα.
φροντιστής. Και τώρα, παιδιά, θα βγούμε στο δρόμο
σε αναζήτηση του αόρατου - ας προσπαθήσουμε να το δούμε και να το νιώσουμε. Υπάρχει μόνο ένας τρόπος για να γίνει αυτό: να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες ο ίδιος ο αέρας θα αποκαλύψει τα μυστικά του:
Εμπειρία 1. Υπάρχουν δύο φυτά εσωτερικού χώρου στο τραπέζι. Ένα από αυτά είναι κάτω από το βάζο (χωρίς αέρα). Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε αυτό το φυτό,
Το οποίο είναι κλειστό Γιατί έχει άρρωστα, χλωμά φύλλα, μικρά, αδύναμα φυτά;
Παιδιά. Πεθαίνει επειδή το φυτό δεν έχει αρκετό αέρα.
φροντιστής. Ναι, παιδιά, ένα φυτό, όπως και ένας άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς αέρα.
Εμπειρία 2. Τα παιδιά ρίχνουν κομμάτια γης σε ένα ποτήρι νερό. Οι φυσαλίδες ξεχωρίζουν. Γιατί ανεβαίνουν οι φυσαλίδες;
Παιδιά.Υπάρχει αέρας στη γη.
Εμπειρία 3. Τα παιδιά βάζουν κομμάτια κιμωλίας σε ένα άλλο ποτήρι νερό και βγαίνουν επίσης φυσαλίδες. Γιατί;
Παιδιά.Γιατί και η κιμωλία περιέχει αέρα.
Εμπειρία 4. Βάζουμε σωλήνες σε ένα ποτήρι νερό, φυσάμε μέσα τους.
Έρχονται φούσκες. Τι είναι? Γιατί σχηματίζονται φυσαλίδες;
Παιδιά. Αυτός είναι αέρας.
Εμπειρία 5. Εξέταση κάτω από μεγεθυντικό φακό των συλλεχθέντων σωματιδίων σκόνης σε κολλητική ταινία. Παιδιά τι βλέπετε;
Παιδιά. Motes.
Παιδαγωγός.Γιατί εμφανίστηκε;
Παιδιά.Αυτός είναι μολυσμένος αέρας.
Εμπειρία 6.Εξετάζοντας κομμάτια πάγου.
φροντιστής. Παιδιά, τι προσέξατε στον πάγο;
Παιδιά.φυσαλίδες.
Παιδαγωγός.Τι είναι αυτές οι φυσαλίδες;
Παιδιά.Αυτός είναι αέρας.
Εμπειρία 7. Φύσημα σαπουνόφουσκες.
φροντιστής. Παιδιά, τι υπάρχει στις σαπουνόφουσκες;
Παιδιά. Αέρας.
Παιδαγωγός.Σωστά, παιδιά, όσο μεγαλύτερη είναι η φούσκα, τόσο περισσότερος αέρας. Και σκάει γιατί δεν μπαίνει αέρας στη φούσκα.
Το παιχνίδι "Φουσκώστε τη φούσκα".
Λοιπόν παιδιά, τι μάθαμε για τον αέρα;
Παιδιά!Ο αέρας είναι διάφανος, άχρωμος και άοσμος, άγευστος. Ο αέρας μας περιβάλλει παντού, άνθρωποι, ζώα, έντομα, δέντρα, φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς αέρα.
Και τώρα ας πούμε αυτά τα λόγια: «Αέρα, αέρα, δεν θα ζήσουμε ποτέ χωρίς εσένα!». Φροντίστε παιδιά, φύση.
