Φύλλο πληροφοριών γονικής μέριμνας Dow. Γενικές πληροφορίες για παιδιά και γονείς

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης
"Νηπιαγωγείο Νο. 353, Τσελιάμπινσκ"

Ερωτηματολόγιο για γονείς Νο 1
« Ας γνωριστούμε"

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΑΣ

Αγαπητοί γονείς! Σας ζητάμε να απαντήσετε σε μια σειρά ερωτήσεων που θα μας βοηθήσουν να γνωρίσουμε την οικογένειά σας και να συνεργαστούμε περαιτέρω προς όφελος του παιδιού (εγγυόμαστε την εμπιστευτικότητα των πληροφοριών).

πείτε για την οικογένειά σας

1. Πλήρες όνομα παιδί ________________________________________________________________________________

2. Ημερομηνία γέννησης (ημέρα, μήνας, έτος) ________________________________________________________________

3. Διεύθυνση κατοικίας _________________________________ τηλέφωνο __________________

4. Συνθήκες στέγασης (έλεγχος): ενοικιασμένο, ξενώνας, 1-δωμάτιο, 2-δωμάτιο, 3-δωμάτιο. κι αλλα

5. Υλικές συνθήκες (σημάδι): καλές, ικανοποιητικές, μη ικανοποιητικές.

6. Πληροφορίες για γονείς

ΜΗΤΕΡΑ:

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. _________________________________________________________________________________

Ηλικία _________________Εκπαίδευση _________________________________________________

Τόπος εργασίας _________________________________ τηλ.________________________________

Τίτλος εργασίας _____

Τι είδους βοήθεια μπορείτε να παρέχετε d / s.________________________________________________________________

ΠΑΤΕΡΑΣ:

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. _________________________________________________________________________________

Ηλικία ____________Εκπαίδευση _________________________________________________________________

Τόπος εργασίας ________________________________ τηλ.________________________________________________

Ασχολίες, ενδιαφέροντα ___________________________________________________________________

Τι είδους βοήθεια μπορείτε να παρέχετε στον d/s ________________________________________________________________

6. Άλλα μέλη της οικογένειας (πλήρες όνομα, ηλικία, τόπος εργασίας, σπουδών)

παιδιά
_

Γιαγιάδες και παππούδες
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Ποιες είναι οι παραδόσεις της οικογένειάς σας (κοινά ταξίδια, εκδρομές, γιορτές και γενέθλια, επισκέψεις σε θέατρα, εκθέσεις, βραδινές αναγνώσεις, κοινές δραστηριότητες, από κοινού επίλυση προβλημάτων του παιδιού κ.λπ.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Ποιος ασχολείται κυρίως με την ανατροφή ενός παιδιού στην οικογένειά σας;

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Η άποψή σας για την ανατροφή ενός παιδιού (ιδιότητες που θα θέλατε να αναπτύξετε σε αυτό)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Αρχές ανατροφής στην οικογένεια (αυστηρές, απαιτητικές, απαλές, δημοκρατικές, χρησιμοποιήστε πειθώ, εκπληρώστε τις επιθυμίες του παιδιού, επιτρέψτε του να κάνει ό,τι θέλει)

ποινικές ρήτρες _______________________________________________________________________

κίνητρα _______________________________________________________________________

11. Χρειάζεστε εσείς και το παιδί σας διαβουλεύσεις με ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, παιδίατρο, δασκάλους; (υπογραμμίστε ανάλογα και αναφέρετε τα θέματα διαβούλευσης που σας ενδιαφέρουν)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Χρειάζεστε πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή; Αν ναι, σε τι;

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. Τι σας αρέσει περισσότερο στο παιδί σας;
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. Τι σας στενοχωρεί περισσότερο στο παιδί σας;
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Τι ρόλο αναθέτετε στην οικογένεια στην ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη του παιδιού;
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Τι βοήθεια περιμένετε από το νηπιαγωγείο;
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Σας ευχαριστώ για τις ειλικρινείς απαντήσεις σας!

Αρ. p / p	F.I. μωρό, τηλέφωνο	Ημερομηνια γεννησης	Διεύθυνση σπιτιού	Πλήρες όνομα γονέων	κοινωνική θέσηοικογένειες
	Ζαχάρωφ Νικήτα 8-983-601-36-26	14.08.2010	Χωριό Chupino, οδός P. Morozova, 11/1	Zakharova Galina Andreevna Zakharov Σεργκέι Αλεξάντροβιτς	Πλήρης
	Krestinin Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	18.10.2010			Μεγάλη οικογένεια Γεμάτη
	Kuzmin Kirill 8-904-54-822	02.12.2010	Χωριό Chupino, οδός Oktyabrskaya,		Μεγάλη οικογένεια Γεμάτη
	Lukin Semyon 8-904-177-07-96	26.01.2011	δ.Pylaeva, st. Χαλτουρίνα, 7/1	Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovich	Μεγάλο γεμάτο
	Βαρανίτσα Ντάσα 8-922-037-79-32	27.03.2011	Χωριό Chupino, οδός Oktyabrskaya, 24/2	Varanitsa Tatyana Vladimirovna Varanitsa Σεργκέι Μπογκντάνοβιτς	Μεγάλο γεμάτο
	RakultsevaEvelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88	19.04.2011	δ.Pylaeva, st. 50 χρόνια Οκτωβρίου, 19	Rakultseva Olga Mikhailovna	ατελής
	Κορυακίνα Σοφίας 8-908-905-01-85	22.04.2011	δ. Πυλάεβα, στ. 50 χρόνια Οκτωβρίου, 42/1	Koryakina Elena Alexandrovna Koryakin Μιχαήλ Σεργκέεβιτς	Πλήρης
	Εμελιάνοφ Βιτάλι 8-952-744-81-96	21.05.2011	δ.Pylaeva, st. 50 χρόνια Οκτωβρίου, 1	Emelyanova Ekaterina Sergeevna	ατελής
	Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17	19.05.2011	Χωριό Chupino, οδός Oktyabrskaya, 66	Khalilova Anastasia Mananov Άρθουρ Ζαϊνούλοβιτς	Μεγάλο γεμάτο
	Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01	18.06.2011			Μεγάλο γεμάτο
	Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21	14.02.2012	σ.Chupino, st. Κουζνέτσοβα, 49	Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich	Πλήρης
	Kuzmin Danil 8-904-54-94-822	07.02.2012	Χωριό Chupino, οδός Oktyabrskaya,	Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergeevich	Μεγάλη οικογένεια Γεμάτη
	Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25	27.03.2012	Χωριό Chupino, οδός Oktyabrskaya, 72	Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievich	Μεγάλο γεμάτο
	Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01	26.05.2012	Χωριό Chupino, οδός P. Morozova, 2/1	Shiryaeva Natalya Nikolaevna Shiryaev Evgeny Sergeevich	Μεγάλο γεμάτο
	Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10	27.05.2012	δ.Pylaeva, st. Χαλτουρίνα, 30	Shikovskaya Taisya Alexandrovna Shikovsky Gennady Yurievich	Μεγάλο γεμάτο
	Krestinin Egor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	26.08.2012	Χωριό Chupino, οδός Oktyabrskaya, 4	Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievich	Μεγάλη οικογένεια Γεμάτη

Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 4-5 ετών

Στις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας εμφανίζονται αλληλεπιδράσεις ρόλων.

Δείχνουν ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να διαχωρίζονται από τον αποδεκτό ρόλο.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι ρόλοι μπορούν να αλλάξουν.

Οι ενέργειες του παιχνιδιού αρχίζουν να εκτελούνται όχι για χάρη τους, αλλά για χάρη του νοήματος του παιχνιδιού.

Υπάρχει ένας διαχωρισμός του παιχνιδιού και των πραγματικών αλληλεπιδράσεων των παιδιών.

Σημαντική ανάπτυξη λαμβάνει οπτική δραστηριότητα. Το σχέδιο γίνεται ουσιαστικό και λεπτομερές.

Η γραφική εικόνα ενός ατόμου χαρακτηρίζεται από την παρουσία του κορμού, των ματιών, του στόματος, της μύτης, των μαλλιών, ενίοτε και των ρούχων και των λεπτομερειών του.

Βελτιωμένο τεχνική πλευράοπτική δραστηριότητα. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν βασικά γεωμετρικά σχήματα, κόψτε με ψαλίδι, κολλήστε εικόνες σε χαρτί κ.λπ. Το σχέδιο γίνεται πιο περίπλοκο. Τα κτίρια μπορούν να περιλαμβάνουν 5-6 μέρη. Οι δεξιότητες σχεδιασμού διαμορφώνονται σύμφωνα με το δικό του σχέδιο, καθώς και ο σχεδιασμός μιας σειράς ενεργειών. Η κινητική σφαίρα του παιδιού χαρακτηρίζεται από θετικές αλλαγές στις λεπτές και αδρές ​​κινητικές δεξιότητες. Η ευκινησία, ο συντονισμός των κινήσεων αναπτύσσεται. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι καλύτερα από τα μικρότερα προσχολικά στη διατήρηση της ισορροπίας, ξεπερνώντας μικρά εμπόδια. Τα παιχνίδια με μπάλα γίνονται πιο δύσκολα.

Στο τέλος της μέσης προσχολικής ηλικίας, η αντίληψη των παιδιών γίνεται πιο ανεπτυγμένη. Μπορούν να ονομάσουν το σχήμα με το οποίο μοιάζει αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Μπορεί να απομονωθεί σε πολύπλοκα αντικείμενα

απλά σχήματα και απλά σχήματααναδημιουργούν πολύπλοκα αντικείμενα. Τα παιδιά μπορούν να οργανώσουν ομάδες αντικειμένων σύμφωνα με τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά - μέγεθος, χρώμα. επιλέξτε παραμέτρους όπως ύψος, μήκος και πλάτος.

Βελτιωμένος προσανατολισμός στο χώρο.

Η ποσότητα της μνήμης αυξάνεται. Τα παιδιά απομνημονεύουν έως και 7-8 ονόματα αντικειμένων. Η αυθαίρετη απομνημόνευση αρχίζει να διαμορφώνεται: τα παιδιά μπορούν να αποδεχτούν μια εργασία απομνημόνευσης, να θυμούνται οδηγίες από ενήλικες, μπορούν να μάθουν ένα σύντομο ποίημα κ.λπ.

Η φανταστική σκέψη αρχίζει να αναπτύσσεται. Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν απλές σχηματικές εικόνες για να λύσουν απλά προβλήματα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να χτίσουν σύμφωνα με το σχέδιο, να λύσουν προβλήματα λαβύρινθου. Η προσμονή αναπτύσσεται. Με βάση τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα παιδιά μπορούν να πουν τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασής τους. Ωστόσο, ταυτόχρονα, είναι δύσκολο για αυτούς να πάρουν τη θέση ενός άλλου παρατηρητή και, στο εσωτερικό επίπεδο, να κάνουν μια νοητική μεταμόρφωση της εικόνας.

Για τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικά γνωστά φαινόμενα.

J. Piaget: διατήρηση της ποσότητας, του όγκου και του μεγέθους. Για παράδειγμα, αν τους δείξετε τρεις μαύρους χάρτινους κύκλους και επτά κύκλους από λευκό χαρτί και ρωτήσετε: «Ποιοι κύκλοι είναι πιο μαύροι ή άσπροι;», 98 99 οι περισσότεροι θα απαντήσουν ότι υπάρχουν περισσότεροι λευκοί. Αλλά αν ρωτήσετε: "Ποιο είναι περισσότερο - λευκό ή χαρτί;", η απάντηση θα είναι η ίδια - πιο λευκό.

Η φαντασία συνεχίζει να αναπτύσσεται. Διαμορφώνονται χαρακτηριστικά του όπως η πρωτοτυπία και η αυθαιρεσία. Τα παιδιά μπορούν ανεξάρτητα να βρουν ένα σύντομο παραμύθι για ένα δεδομένο θέμα.

Αυξημένο εύρος προσοχής. Το παιδί είναι διαθέσιμη συγκεντρωμένη δραστηριότητα για 15-20 λεπτά. Είναι σε θέση να κρατήσει στη μνήμη όταν εκτελεί οποιαδήποτε ενέργεια μια απλή συνθήκη.

Μέση τιμή ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑβελτιώνει την προφορά των ήχων και τη λεξικό. Η ομιλία γίνεται αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών. Μιμούνται με επιτυχία τις φωνές των ζώων, ο τονισμός τονίζει την ομιλία ορισμένων χαρακτήρων. Το ενδιαφέρον προκαλεί η ρυθμική δομή του λόγου, οι ομοιοκαταληξίες.

Αναπτύσσεται η γραμματική πλευρά του λόγου. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ασχολούνται με τη δημιουργία λέξεων με βάση γραμματικούς κανόνες. Η ομιλία των παιδιών όταν αλληλεπιδρούν μεταξύ τους είναι καταστασιακής φύσης και όταν επικοινωνούν με έναν ενήλικα, γίνεται εκτός κατάστασης.

Το περιεχόμενο της επικοινωνίας μεταξύ παιδιού και ενήλικα αλλάζει. Ξεπερνά τη συγκεκριμένη κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί.

Το γνωστικό κίνητρο γίνεται ηγέτης. Οι πληροφορίες που λαμβάνει ένα παιδί στη διαδικασία της επικοινωνίας μπορεί να είναι πολύπλοκες και δυσνόητες, αλλά του προκαλούν το ενδιαφέρον.

Τα παιδιά αναπτύσσουν την ανάγκη για σεβασμό από έναν ενήλικα· γι' αυτά ο έπαινος του είναι εξαιρετικά σημαντικός. Αυτό οδηγεί σε αυξημένη ευαισθησία τους στα σχόλια. Η αυξημένη δυσαρέσκεια είναι ένα φαινόμενο που σχετίζεται με την ηλικία.

Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους χαρακτηρίζονται από επιλεκτικότητα, η οποία εκφράζεται στην προτίμηση κάποιων παιδιών έναντι άλλων. Υπάρχουν μόνιμοι συνεργάτες στα παιχνίδια. Οι ηγέτες αρχίζουν να εμφανίζονται σε ομάδες. Υπάρχει ανταγωνισμός και ανταγωνισμός. Το τελευταίο είναι σημαντικό για τη σύγκριση του εαυτού του με τους άλλους, γεγονός που οδηγεί στην ανάπτυξη της αυτοεικόνας του παιδιού, στην λεπτομέρειά του.

Τα κύρια επιτεύγματα της εποχής συνδέονται με την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών. η εμφάνιση του παιχνιδιού ρόλων και των πραγματικών αλληλεπιδράσεων. με την ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας. Σχεδιασμός με σχεδιασμό, σχεδιασμός. βελτίωση της αντίληψης, ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης και φαντασίας, εγωκεντρισμός της γνωστικής θέσης. ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, ομιλίας, γνωστικών κινήτρων. ο σχηματισμός ανάγκης για σεβασμό από έναν ενήλικα, η εμφάνιση δυσαρέσκειας, ανταγωνιστικότητας, ανταγωνιστικότητας με συνομηλίκους. περαιτέρω ανάπτυξη της εικόνας του Εγώ του παιδιού, η λεπτομέρειά της.

Σκηνικοί στόχοι

ολοκλήρωση προσχολική εκπαίδευση

Το παιδί κατακτά τα βασικά πολιτιστικά μέσα, τις μεθόδους δραστηριότητας, δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες - παιχνίδι, επικοινωνία, γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες, σχεδιασμός κ.λπ. είναι σε θέση να επιλέξει το επάγγελμά του, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες.

Το παιδί έχει θετική στάση απέναντι στον κόσμο, στους διαφορετικούς τύπους εργασίας, στους άλλους ανθρώπους και στον εαυτό του, έχει μια αίσθηση

δική της αξιοπρέπεια? αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια.

Ικανός να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, δείχνει επαρκώς τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένης της αίσθησης πίστης στον εαυτό του, προσπαθεί να επιλύσει συγκρούσεις. Ξέρει να εκφράζει και να υπερασπίζεται τη θέση του σε διάφορα θέματα.

Ικανός να συνεργάζεται και να εκτελεί τόσο ηγετικές όσο και εκτελεστικές λειτουργίες σε κοινές δραστηριότητες.

Κατανοεί ότι όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι ανεξάρτητα από την κοινωνική τους καταγωγή, την εθνικότητα, τις θρησκευτικές και άλλες πεποιθήσεις τους, τα σωματικά και ψυχικά τους χαρακτηριστικά.

Δείχνει ενσυναίσθηση προς τους άλλους ανθρώπους, προθυμία να βοηθήσει όσους το έχουν ανάγκη.

Επιδεικνύει την ικανότητα να ακούει τους άλλους και την επιθυμία να γίνει κατανοητός από τους άλλους.

Το παιδί έχει ανεπτυγμένη φαντασία, η οποία πραγματοποιείται σε διάφορες δραστηριότητες και πάνω απ' όλα στο παιχνίδι. κατέχει διαφορετικές μορφέςκαι είδη παιχνιδιού, κάνει διάκριση μεταξύ υπό όρους και πραγματικών καταστάσεων. ξέρει πώς να υπακούει σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες. Μπορεί να αναγνωρίσει διάφορες καταστάσειςκαι να τα αξιολογήσει κατάλληλα.

Το παιδί είναι αρκετά καλό προφορικός λόγος, μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του, να χρησιμοποιήσει την ομιλία για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του, να δημιουργήσει μια δήλωση ομιλίας σε μια κατάσταση επικοινωνίας, να επισημάνει ήχους με λέξεις, το παιδί αναπτύσσει τις προϋποθέσεις για παιδεία

Το παιδί έχει αναπτύξει μεγάλες και λεπτές κινητικές δεξιότητες. είναι κινητός, ανθεκτικός, κατέχει τις κύριες κινήσεις, μπορεί να ελέγχει τις κινήσεις του και να τις διαχειρίζεται.

Το παιδί είναι ικανό για ισχυρές προσπάθειες, μπορεί να ακολουθεί κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς και κανόνες σε διάφορες δραστηριότητες, σε σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους, μπορεί να ακολουθεί τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς και προσωπικής υγιεινής.

Δείχνει υπευθυνότητα για τη δουλειά.

Το παιδί δείχνει περιέργεια, κάνει ερωτήσεις σε ενήλικες και συνομηλίκους, ενδιαφέρεται για αιτιώδεις σχέσεις, προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για φυσικά φαινόμενα και τις ενέργειες των ανθρώπων. τείνει να παρατηρεί, πειραματίζεται. Κατέχει αρχική γνώση για τον εαυτό του, για τα φυσικά και κοινωνικός κόσμοςστο οποίο ζει? εξοικειωμένος με τα έργα της παιδικής λογοτεχνίας, έχει στοιχειώδεις ιδέες από τον τομέα της άγριας ζωής, των φυσικών επιστημών, των μαθηματικών, της ιστορίας κ.λπ. μπορούν να παίρνουν τις δικές τους αποφάσεις, βασιζόμενοι στις γνώσεις και τις δεξιότητές τους σε διάφορες δραστηριότητες.

Ανοιχτό σε νέα πράγματα, δηλαδή, δείχνει την επιθυμία να μάθει νέα πράγματα, να αποκτήσει ανεξάρτητα νέα γνώση. θετική στάση απέναντι στο σχολείο.

Δείχνει σεβασμό για τη ζωή (στις διάφορες μορφές της) και ενδιαφέρον για περιβάλλον. 20 21

Ανταποκρίνεται συναισθηματικά στην ομορφιά του γύρω κόσμου, έργα λαϊκής και επαγγελματικής τέχνης (μουσική, χορός, θέατρο, οπτική δραστηριότητακαι τα λοιπά.).

Δείχνει πατριωτικά αισθήματα, νιώθει περήφανος για τη χώρα του, τα επιτεύγματά της, έχει μια ιδέα για τη γεωγραφική της ποικιλομορφία, την πολυεθνικότητα και τα σημαντικότερα ιστορικά γεγονότα.

Έχει πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του, την οικογένεια, τις παραδοσιακές οικογενειακές αξίες, συμπεριλαμβανομένων των παραδοσιακών προσανατολισμών του φύλου, δείχνει σεβασμό για το δικό του και το αντίθετο φύλο.

Συμμορφώνεται με στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες, έχει ιδέες πρωταρχικής αξίας για το "τι είναι καλό και τι είναι κακό",

προσπαθεί να τα πάει καλά. δείχνει σεβασμό στους μεγαλύτερους και φροντίδα για τους νεότερους.

Έχει αρχικές ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Αντιλαμβάνεται υγιεινός τρόπος ζωήςη ζωή ως αξία.

Τα ενδιάμεσα αποτελέσματα της κατάκτησης του Προγράμματος διατυπώνονται σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο αποκαλύπτοντας τη δυναμική του σχηματισμού των ενσωματωτικών ιδιοτήτων των μαθητών σε κάθε ηλικιακή περίοδο κατάκτησης του Προγράμματος σε όλους τους τομείς της ανάπτυξης των παιδιών.

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, με την επιτυχή ανάπτυξη του Προγράμματος, επιτυγχάνεται το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων του παιδιού.

Ολοκληρωτική ποιότητα«Σωματικά αναπτυγμένος,

κατέχει βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες»

Οι ανθρωπομετρικές παράμετροι (ύψος, βάρος) είναι φυσιολογικές.

Διαθέτει βασικές κινήσεις κατάλληλες για την ηλικία.

Η ανάγκη για κινητική δραστηριότητα έχει διαμορφωθεί: δείχνει θετικά συναισθήματα κατά τη φυσική δραστηριότητα, σε ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα.

Δείχνει ενδιαφέρον για συμμετοχή σε κοινούς αγώνες και άσκηση.

Χρησιμοποιεί αθλητικό εξοπλισμό εκτός τάξης (σε ελεύθερο κροταλισμό).

Εκτελεί ανεξάρτητα διαδικασίες υγιεινής κατάλληλες για την ηλικία.

Ανεξάρτητα ή μετά από υπενθύμιση ενός ενήλικα, τηρεί τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς ενώ τρώει, πλένεται.

Εχει στοιχειώδεις αναπαραστάσειςγια την αξία της υγείας, τα οφέλη της σκλήρυνσης, την ανάγκη τήρησης των κανόνων υγιεινής στην καθημερινή ζωή.

Ολοκληρωτική ποιότητα "Διερώτης, ενεργός"

Δείχνει ενδιαφέρον για διάφορα είδη παιχνιδιών, για συμμετοχή σε κοινά παιχνίδια.

Ενδιαφέρεται για τον εαυτό του (ποιος είμαι;), πληροφορίες για τον εαυτό του, για το παρελθόν του, για τις αλλαγές που συμβαίνουν μαζί του.

Ενδιαφέρονται για αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, τον σκοπό, τις ιδιότητές τους.

Δείχνει ενδιαφέρον για τα ζώα και τα φυτά, για τα χαρακτηριστικά τους, για τις πιο απλές σχέσεις στη φύση. συμμετέχει σε εποχιακές παρατηρήσεις.

Κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, ένα μεγαλύτερο παιδί, ακούει την ιστορία του δασκάλου για αστεία περιστατικά από τη ζωή.

Του αρέσει να ακούει νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα. συμμετέχει σε συζητήσεις.

Συμμετέχει σε συζητήσεις ενώ εξετάζει αντικείμενα, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, παρατηρήσεις ζωντανών αντικειμένων. μετά την παρακολούθηση παραστάσεων, κινούμενων σχεδίων.

Δραστηριοποιείται στη δημιουργία ατομικών και συλλογικών συνθέσεων σε σχέδια, μοντελοποίηση, απλικέ. με χαρά συμμετέχει σε εκθέσεις παιδικών έργων.

Προσπαθεί να τραγουδήσει, να τραγουδήσει μαζί, να κινηθεί στη μουσική.

Δείχνει ενδιαφέρον για συμμετοχή σε διακοπές, παραστάσεις, κοινό ελεύθερο χρόνο και ψυχαγωγία.

Ενσωματωτική ποιότητα "Συναισθηματικά ανταποκρινόμενη"

Ικανός να δείχνει καλή θέληση, καλοσύνη, φιλικότητα προς τους άλλους. Ανταποκρίνεται στα συναισθήματα στενών ανθρώπων και φίλων, γαβγίζει προσπαθεί να λυπηθεί έναν συνομήλικο, να τον αγκαλιάσει, να βοηθήσει.

Ενδιαφερόμενος συναισθηματικά, παρακολουθεί την εξέλιξη της δράσης σε παιχνίδια, δραματοποιήσεις και κουκλοθέατρα που δημιουργούνται από ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά.

Ακούγοντας νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, παρακολουθεί την εξέλιξη της δράσης, συμπάσχει με τους χαρακτήρες παραμυθιών, ιστοριών, ιστοριών, προσπαθεί να απαγγείλει παιδικές ρίμες και μικρά ποιήματα με έκφραση,

Δείχνει συναισθηματική ανταπόκριση σε έργα καλών τεχνών, στην ομορφιά των γύρω αντικειμένων (παιχνίδια), φυσικών αντικειμένων (φυτά, ζώα), αισθάνεται μια αίσθηση χαράς. προσπαθεί να απεικονίσει απλά αντικείμενα και φαινόμενα σε σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, αποδίδοντας την παραστατική τους εκφραστικότητα.

Δείχνει συναισθηματική ανταπόκριση σε μουσικά έργα προσιτά στην ηλικία, διακρίνει τις χαρούμενες και θλιβερές μελωδίες, προσπαθεί να μεταφέρει εκφραστικά παιχνιδιάρικες και παραμυθένιες εικόνες.

Προσπαθεί να αντικατοπτρίζει τις εντυπώσεις που λαμβάνει από την ομιλία και τις παραγωγικές δραστηριότητες.

Ολοκληρωτική ποιότητα «Έχοντας κατακτήσει τα μέσα επικοινωνίας

και τρόποι αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους»

Ικανός να δημιουργεί επαφές, να αλληλεπιδρά με συνομηλίκους στην καθημερινή ζωή, σε ανεξάρτητα παιχνίδια μέσω του λόγου

Γνωρίζει πώς να συνεργάζεται με συνομηλίκους για να παίξει σε μια ομάδα 2-3 ατόμων με βάση τις προσωπικές συμπάθειες, να επιλέξει έναν ρόλο σε ένα παιχνίδι ρόλων. δείχνει την ικανότητα να αλληλεπιδρά και να τα πηγαίνει καλά με τους συνομηλίκους σε ένα σύντομο κοινό παιχνίδι.

Είναι σε θέση να μοιραστεί τις εντυπώσεις του με εκπαιδευτικούς και γονείς.

Σε περίπτωση προβληματικής κατάστασης, μπορεί να απευθυνθεί σε έναν οικείο ενήλικα, ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια και τις προτάσεις ενός ενήλικα.

Αναφέρεται στον δάσκαλο με όνομα και πατρώνυμο.

Ολοκληρωτική ποιότητα «Ικανός να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά του και να σχεδιάζει τις ενέργειές του με βάση ιδέες πρωταρχικής αξίας, τηρώντας στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς»

Έχει θετική στάση να συμμορφώνεται με στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς νηπιαγωγείοκαι στο δρόμο? σχετικά με τη σωστή αλληλεπίδραση με φυτά και ζώα· αντιδρά αρνητικά σε εμφανείς παραβιάσεις των κανόνων που έχει μάθει.

Ικανός να ενεργεί μαζί σε υπαίθρια παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις, να συντονίζει τις κινήσεις. Έτοιμος να ακολουθήσει τους στοιχειώδεις κανόνες στα κοινά παιχνίδια.

Μπορεί να επικοινωνήσει ήρεμα χωρίς να φωνάζει. Καταστασιακά δείχνει μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους άλλους, την ικανότητα να μοιράζεσαι με έναν φίλο. έχει εμπειρία στη σωστή αξιολόγηση καλών και κακών πράξεων. Καταλαβαίνει ότι είναι απαραίτητο να ζήσετε μαζί, να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια, βιβλία μαζί, να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον.

Ακολουθεί τους κανόνες της στοιχειώδους ευγένειας. Μόνος του ή μετά από υπενθύμιση, λέει "ευχαριστώ", "γεια σου", "αντίο", " Καληνυχτα(σε οικογένεια, σε παρέα).

Ξέρει πώς να παρατηρεί ένα χάος στα ρούχα και να το εξαφανίζει με λίγη βοήθεια από τους ενήλικες.

Γνωρίζει ότι είναι απαραίτητο να τηρεί την τάξη και την καθαριότητα στην αίθουσα και στο χώρο του νηπιαγωγείου, μετά το παιχνίδι, να καθαρίζει παιχνίδια και οικοδομικά υλικά στη θέση τους.

Μετά την εξήγηση, κατανοεί τις πράξεις των χαρακτήρων (έργα, παραστάσεις) και τις συνέπειες αυτών των πράξεων.

Integrative Quality «Ικανότητα επίλυσης πνευματικών

και προσωπικά καθήκοντα (προβλήματα) κατάλληλα για την ηλικία»

Επιδιώκει να εκτελεί ανεξάρτητα στοιχειώδη καθήκοντα, δείχνει την επιθυμία να συμμετάσχει στη φροντίδα των φυτών και των ζώων στη γωνιά της φύσης και στην τοποθεσία. Ικανός να εκτελέσει ανεξάρτητα μια στοιχειώδη εργασία (αφαίρεση παιχνιδιών, διάταξη υλικών για τάξεις).

Μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα χαρακτηριστικά για έναν συγκεκριμένο ρόλο. συμπληρώστε το περιβάλλον του παιχνιδιού με αντικείμενα που λείπουν, παιχνίδια.

Χρήσεις διαφορετικοί τρόποιεξέταση αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων των απλούστερων πειραμάτων.

Ικανός να δημιουργεί τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να κάνει τις απλούστερες γενικεύσεις.

Δείχνει την επιθυμία να χτίσει κτίρια σύμφωνα με το δικό του σχέδιο.

Ξέρει πώς να ασχολείται με ένα παιχνίδι, ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα.

Ολοκληρωτική ποιότητα «έχοντας πρωταρχικές ιδέες

για τον εαυτό σας, την οικογένεια, την κοινωνία, το κράτος, τον κόσμο και τη φύση"

Έχει πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του: γνωρίζει το όνομα, την ηλικία, το φύλο του. Έχει πρωταρχικές αναπαραστάσεις φύλου (οι άνδρες είναι γενναίοι, δυνατοί, οι γυναίκες είναι ευγενικές, στοργικές).

Καλεί τα μέλη της οικογένειάς του, τα ονόματά τους. Γνωρίζει το όνομα ιδιαίτερη πατρίδα(χωριό).

Εξοικειωμένος με ορισμένα επαγγέλματα (εκπαιδευτικός, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος).

Ολοκληρωτική ποιότητα «Έχοντας κατακτήσει το καθολικό

προαπαιτούμενα μαθησιακές δραστηριότητες»

Έχει τις πιο απλές δεξιότητες οργανωμένης συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στο δρόμο.

Ικανός να εκτελεί ανεξάρτητα στοιχειώδεις εργασίες, να ξεπερνά μικρές δυσκολίες.

Σε περίπτωση προβλήματος, αναζητήστε βοήθεια.

Βίωση θετικών συναισθημάτων από σωστά λυμένες γνωστικές εργασίες, από γνωστική έρευνα και παραγωγικές (εποικοδομητικές) δραστηριότητες.

Σε διάλογο με τον δάσκαλο είναι σε θέση να ακούει και να κατανοεί ερώτηση που τέθηκεδεν διακόπτει έναν ενήλικα που μιλάει.

Δείχνει ενδιαφέρον για βιβλία και εικονογραφήσεις.

Ολοκληρωτική ποιότητα "Έχοντας κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες"

Το παιδί έχει διαμορφώσει τις απαραίτητες δεξιότητες για την υλοποίηση διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων.

Συνηθίζει την τακτοποίηση (παρατηρεί τη διαταραχή στα ρούχα, την εξαλείφει με λίγη βοήθεια από ενήλικες).

Κατέχει τις πιο απλές δεξιότητες συμπεριφοράς κατά το φαγητό, το πλύσιμο.

Εκπαιδευτικός χώρος « Σωματική ανάπτυξη».

Ικανός να περπατά ευθεία, χωρίς να ανακατεύει τα πόδια του, τηρώντας την κατεύθυνση που έχει δώσει ο δάσκαλος.

Ικανός να τρέχει, να διατηρεί ισορροπία, να αλλάζει κατεύθυνση, ρυθμός τρεξίματος σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου.

Διατηρεί την ισορροπία όταν περπατάτε και τρέχετε σε περιορισμένο επίπεδο, όταν πατάτε πάνω από αντικείμενα.

Μπορεί να σέρνεται στα τέσσερα, να σκαρφαλώνει μια σκάλα, έναν γυμναστικό τοίχο με αυθαίρετο τρόπο.

Σπρώχνει έντονα σε άλματα σε δύο πόδια, πηδά σε μήκος από θέση τουλάχιστον 40 cm.

Μπορεί να κυλήσει την μπάλα προς μια δεδομένη κατεύθυνση από απόσταση 1,5 m, να πετάξει την μπάλα με τα δύο χέρια από το στήθος, πίσω από το κεφάλι. Χτύπησε τη μπάλα στο πάτωμα, πετάξτε την 2-3 φορές στη σειρά και πιάστε την. πετάει αντικείμενα με το δεξί και το αριστερό χέρι σε απόσταση τουλάχιστον 5 μέτρων.

Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»

Μπορεί να αναλάβει έναν ρόλο, να αλληλεπιδράσει για λίγο με τους συνομηλίκους του στο παιχνίδι για λογαριασμό του ήρωα.

Δυνατότητα συνδυασμού πολλών ενεργειών παιχνιδιού σε ένα ενιαίο πλοκή; αντανακλούν στο παιχνίδι ενέργειες με αντικείμενα και σχέσεις μεταξύ ανθρώπων.

Ικανός να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού στα διδακτικά παιχνίδια.

Ικανός να παρακολουθεί την εξέλιξη της θεατρικής δράσης και να ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε αυτήν (κουκλοθέατρα, δραματικά θέατρα).

Παίζει κατόπιν παραγγελίας ενός ενήλικα και ανεξάρτητα μικρά αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια.

Μιμείται κινήσεις, εκφράσεις προσώπου, τονισμό των εικονιζόμενων χαρακτήρων. Μπορεί να συμμετέχει σε συζητήσεις για το θέατρο (θέατρο-ηθοποιοί-θεατές, συμπεριφορά ανθρώπων στο αμφιθέατρο).

Ικανός να ντύνεται και να γδύνεται ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά.

Μπορεί να βοηθήσει να στήσετε το τραπέζι για δείπνο.

Ταΐζει ψάρια και πουλιά (με τη βοήθεια ενός φροντιστή)

Ακολουθεί στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο. Ακολουθεί τους στοιχειώδεις κανόνες αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα.

Έχει βασική κατανόηση των κανόνων του δρόμου.

Εκπαιδευτικός χώρος" γνωστική ανάπτυξη»

Παραγωγική (εποικοδομητική) δραστηριότητα. Γνωρίζει, ονομάζει και χρησιμοποιεί σωστά τις λεπτομέρειες οικοδομικά υλικά. Δυνατότητα τοποθέτησης τούβλων, πλακών κάθετα. Τροποποιεί τα κτίρια προσθέτοντας ή αντικαθιστώντας εξαρτήματα με άλλα.

Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων. Γνωρίζει πώς να ομαδοποιεί αντικείμενα κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα (επιλέξτε όλα τα κόκκινα, όλα τα μεγάλα, όλα τα στρογγυλά αντικείμενα κ.λπ.).

Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, μπορεί να φτιάξει ομάδες ομοιογενών αντικειμένων και να ξεχωρίσει ένα αντικείμενο από την ομάδα.

Ικανός να βρει στο περιβάλλον ένα και πολλά πανομοιότυπα αντικείμενα.

Καθορίζει σωστά την ποσοτική αναλογία δύο ομάδων αντικειμένων. κατανοεί τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων: «περισσότερο», «λιγότερο», «το ίδιο».

Διακρίνει κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, αντικείμενα με γωνίες και απότομο σχήμα.

Κατανοεί την έννοια των ονομασιών: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω, αριστερά - δεξιά, επάνω, πάνω - κάτω, πάνω - κάτω (λωρίδα).

Κατανοεί τη σημασία των λέξεων: «πρωί», «βράδυ», «μέρα», «νύχτα».

Σχηματισμός πλήρης εικόναειρήνη. Ονομάζει οικεία αντικείμενα, εξηγεί το σκοπό τους, επισημαίνει και ονομάζει σημεία (χρώμα, σχήμα, υλικό).

Προσανατολισμός στους χώρους του νηπιαγωγείου.

Ονομάζει την πόλη του (πόλη, χωριό).

Γνωρίζει και ονομάζει μερικά φυτά, ζώα και τα μικρά τους.

Αναδεικνύει τα πιο χαρακτηριστικά εποχιακές αλλαγέςστη φύση.

Δείχνει σεβασμό στη φύση.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάπτυξη του λόγου»

Κοιτάζοντας εικόνες σκηνής.

Απαντάει σε διάφορες ερωτήσεις ενός ενήλικα σχετικά με το άμεσο περιβάλλον.

Χρησιμοποιεί όλα τα μέρη του λόγου, απλές ασυνήθιστες προτάσεις και προτάσεις με ομοιογενή μέλη.

Ξαναδιηγείται το περιεχόμενο της εργασίας με βάση τις ζωγραφιές του βιβλίου, πάνω στις ερωτήσεις του παιδαγωγού.

Ονομάζει το έργο (σε αυθαίρετη παρουσίαση), αφού ακούσει ένα απόσπασμά του.

Εκπαιδευτικός χώρος" καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»

Σχέδιο.Απεικονίζει μεμονωμένα αντικείμενα, απλά στη σύνθεση και μη πολύπλοκα σε πλοκές περιεχομένου.

Επιλέγει χρώματα που ταιριάζουν με τα απεικονιζόμενα αντικείμενα.

Χρησιμοποιεί σωστά μολύβια, μαρκαδόρους, πινέλα και χρώματα.

Πρίπλασμα.Ξέρει πώς να διαχωρίζει μικρά κομμάτια από ένα μεγάλο κομμάτι πηλού, να τα ξετυλίγει με ίσιες και κυκλικές κινήσεις των παλάμων.

γλυπτά διάφορα είδη, που αποτελείται από 1-3 μέρη, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών μοντελοποίησης.

Εφαρμογή.Δημιουργεί εικόνες αντικειμένων από έτοιμες φιγούρες.

Διακοσμεί χάρτινα κενά διαφόρων σχημάτων.

Επιλέγει χρώματα που αντιστοιχούν στα εικονιζόμενα αντικείμενα και κατόπιν δικής του επιθυμίας. ξέρει να χρησιμοποιεί προσεκτικά τα υλικά.

Ακούστε το μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος.

Αναγνωρίζει γνωστά τραγούδια.

Διακρίνει τους ήχους ανά ύψος (εντός οκτάβας).

Παρατηρεί αλλαγές στον ήχο (αθόρυβο - δυνατό).

Τραγουδά, δεν υστερεί και δεν προηγείται των άλλων.

Γνωρίζει πώς να εκτελεί χορευτικές κινήσεις: περιστρέφεται σε ζευγάρια, πατάει τα πόδια εναλλάξ, κινείται στη μουσική με αντικείμενα (σημαίες, φύλλα, μαντήλια κ.λπ.).

Διακρίνει και ονομάζει τα παιδικά μουσικά όργανα(μεταλλόφωνο, τύμπανο κ.λπ.)\\

Η αξία της καινοτομίας σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας Καινοτομία (αγγλική καινοτομία) - καινοτομία, καινοτομία. Η χρήση καινοτομιών στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει την εισαγωγή ενημερωμένων, βελτιωμένων και μοναδικών ιδεών στην εκπαιδευτική διαδικασία, που προκύπτουν από τις δημιουργικές προσπάθειες του παιδαγωγού. Ο σκοπός της καινοτομίας σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι να αυξήσει την αποτελεσματικότητα ...

Η άνοιξη δεν ξεκινά με λουλούδια, Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό... Ξεκινά με ζεστά λόγια, Και τότε τα ρυάκια θα ηχήσουν. Σήμερα στο συγκρότημα "Dandelions" είχαμε ένα υπέροχο matinee αφιερωμένο στην Ημέρα της 8ης Μαρτίου. Τα παιδιά με χαρά ερμήνευσαν υπέροχα τραγούδια, εμπρηστικούς χορούς, ψυχολογικά για τις αγαπημένες τους μητέρες...

Στις 5 Μαρτίου 2020, οι μαθητές της ομάδας «Businki» του Τμήματος Πρώιμης Βοήθειας του Εξειδικευμένου Ορφανοτροφείου GKUZ γιόρτασαν τις πρώτες ανοιξιάτικες διακοπές. Ο κλόουν Μπαμ ήρθε να επισκεφτεί τα παιδιά, βοήθησε να μετρηθούν όλα τα τόξα και να διασκεδάσουν! Σενάριο "Ημέρα τόξων" Σκοπός: δημιουργία ...

Θέμα: «Πλοία» Σκοπός: ο σχηματισμός της ικανότητας διάκρισης μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων και των ήχων ανά αυτί και των αντικειμένων (ένα, πολλά). Καθήκοντα: - να διορθώσετε τους τρόπους σύγκρισης αντικειμένων (μεγάλα και μικρά, φαρδιά και στενά). - να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες. Η πορεία του μαθήματος Οργανωτική στιγμή. /Τα παιδιά κάθονται σε χαλιά...