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L'article mentionne 9 des génies les plus talentueux de la psychologie, sans lesquels cette science ne serait pas aussi utile à la société.

Psychologie - c'est peut-être la seule science qui nous permet d'ouvrir au moins légèrement le rideau sur monde mystérieux propre âme (des sciences non médicales, bien sûr). Par conséquent, son développement rapide et moderne ne surprend personne, car les conditions actuelles de progrès et d'informatisation ont simplement conduit beaucoup de personnes dans une impasse avec leur rythme précipité et mouvementé.

Et comme de nombreuses notes et classements sont désormais devenus particulièrement à la mode, il serait injuste de ne pas mentionner les 9 plus psychologues célèbres le monde, qui ont beaucoup fait pour le développement de la psychologie en tant que science.

Ainsi, B.F. Skinner est en tête de ce classement , qui a autrefois aidé le behaviorisme à se développer presque jusqu’à son état actuel. C'est grâce à cette personne qu'ils sont désormais largement utilisés dans le monde. méthodes efficaces thérapies de modification du comportement.

A la deuxième place de ce top se trouve le célèbre. C'est cet homme qui est considéré comme le fondateur de la psychanalyse, et seul ce scientifique a été le premier à prouver que les différences culturelles et sociales influencent grandement le développement de la personnalité et la formation des traits de caractère fondamentaux.

Albert Bandura a mérité la troisième place , car ses travaux et développements psychologiques sont considérés comme faisant partie intégrante de toute psychologie cognitive. Ce spécialiste passe la part du lion de sa vie et activité professionnelle consacré à l’étude de l’apprentissage en tant que phénomène social nécessaire.

Quatrième place occupé par le psychologue qui a apporté une contribution significative au développement de la psychologie de l'enfant. Jean Piaget Presque toute ma vie, j'ai étudié le développement de l'intelligence des enfants et l'influence de ces caractéristiques sur la vie adulte ultérieure. Les recherches de ce psychologue ont également apporté de nombreux avantages à des domaines de la science mentale tels que : l'épistémologie génétique, la psychologie cognitive et la psychologie prénatale.

À la cinquième place, vous pouvez voir Carl Rogers , qui se distinguait par son humanisme particulier et la promotion des idées démocratiques de la psychologie. Dans ses nombreux écrits, Rogers a souligné le potentiel spirituel et intellectuel humain, ce qui a fait de lui le penseur exceptionnel de son temps.

Vient ensuite le père de la psychologie américaine, William James. , qui a travaillé comme professeur social pendant 35 ans. Cet homme a apporté beaucoup de choses précieuses au pragmatisme moderne et a également contribué au développement du fonctionnalisme en tant que mouvement distinct de la psychologie.

La septième place d'honneur est occupée par Erik Erikson , dont les travaux sur les étapes du développement psychosociologique ont aidé les scientifiques à évaluer de manière plus adéquate non seulement les événements vie d'adulte, mais aussi des incidents de la petite enfance et de la vieillesse tardive. Ce psychologue croyait sincèrement que chaque personnalité ne cesse de se développer, jusqu'à un âge avancé, ce qui lui vaut le respect et la vénération de nombreuses générations.

Ivan Pavlov se repose à la huitième place. Le même Pavlov qui a travaillé dur pour le développement du behaviorisme. Le même scientifique a contribué à un moment donné à faire évoluer la psychologie en tant que science de l'introspection subjective vers une méthode complètement objective de mesure du comportement.

Et la dernière, neuvième place de ce sommet psychologique est occupée par Kurt Lewin , père de l'actuel la psychologie sociale. C'est Lewin qui est considéré comme le théoricien le plus brillant, qui a pu prouver toutes ses théories innovantes en action et ouvrir les yeux de nombreux scientifiques sur la véritable situation de la psychologie sociale.

Cette liste ne comprend que les scientifiques qui ont consacré toute leur vie à l'étude et au développement de la psychologie sociale et autre pour le bénéfice de leur génération et de toutes les suivantes.

Même si chacun des théoriciens de la psychologie présentés ici était probablement guidé par les idées d’une école dominante particulière, ils ont tous apporté des contributions individuelles et inestimables au développement de la psychologie.
Le magazine a été publié en juillet 2002 "Revue de psychologie générale", qui présentait un classement des 99 psychologues les plus influents. Le classement était basé sur trois facteurs principaux : la fréquence des citations dans les revues, la fréquence des citations dans les introductions des manuels et les résultats d'une enquête menée auprès de 1 725 ​​membres de l'American Psychological Association.

10 penseurs psychologiques influents

La liste ci-dessous présente 10 psychologues qui, selon les résultats de l'enquête, sont considérés comme les plus influents. Ces personnes sont les penseurs psychologiques les plus célèbres qui ont joué un rôle important dans l’histoire de la psychologie et qui, grâce à leurs travaux, ont élargi la compréhension du comportement humain. Cette liste ne vise pas à déterminer qui a été le plus influent ou quelle école de pensée a été la meilleure. La liste donne un aperçu de certaines perspectives théoriques qui ont influencé non seulement la psychologie mais aussi notre culture dans son ensemble.

1. BF Skinner

Dans une étude de 2002, B. F. Skinner était en tête de liste des 99 psychologues les plus éminents du 20e siècle. Le behaviorisme inconditionnel de Skinner a fait de lui une figure dominante de la psychologie, et les thérapies basées sur ses théories sont aujourd'hui largement utilisées, y compris dans des domaines tels que l'économie.

2.

Quand les gens pensent à la psychologie, ils se souviennent du nom de Freud. Dans son travail, il maintient la conviction que toutes les maladies mentales n’ont pas des causes physiologiques. Freud a également démontré que la psychologie et le comportement des gens sont influencés par leurs différences culturelles. Les travaux et les écrits de Sigmund Freud ont contribué à une compréhension plus profonde de la personnalité, au développement de la psychologie clinique, du potentiel humain et de la pathopsychologie.

3. Albert Bandura

Le travail de Bandura représente une partie de la révolution cognitive en psychologie qui a commencé à la fin des années 1960. Il a souligné l'importance de la théorie sociale de l'apprentissage par l'observation, l'imitation et la modélisation. « L’apprentissage serait extrêmement difficile, voire dangereux, si les gens se fiaient uniquement aux résultats de leurs propres actions. » Dans son livre de 1977 Social Learning Theory, l’auteur expose systématiquement l’hypothèse éclairée selon laquelle le comportement humain est régi par des interactions complexes de facteurs externes et internes : les processus sociaux ont au moins autant d’influence sur le comportement que les processus cognitifs.

4.

Les œuvres de Jean Piaget touchent à la compréhension des enfants Développement intellectuel dans le domaine de la psychologie. Les recherches de Jean Piaget ont contribué au développement de la psychologie du développement, de la psychologie cognitive, de l'épistémologie génétique et à l'émergence de réformes éducatives. Albert Einstein a un jour qualifié les observations de Piaget sur le développement intellectuel et les processus de pensée des enfants de découverte « si simple que seul un génie aurait pu y penser ».

5. Carl Rogers

Carl Rogers a souligné l'importance du potentiel humain en psychologie et en éducation. Carl Rogers est devenu l'un des penseurs humanistes les plus importants, connu pour la direction thérapeutique éponyme, « Thérapie Rogers », qu'il a lui-même appelée psychothérapie centrée sur la personne. Comme le décrit sa fille Natalie Rogers, il était « un modèle de compassion et d’idéaux démocratiques dans la vie et dans son travail d’éducateur, d’écrivain et de thérapeute ».

6. William James

Le psychologue et philosophe William James est souvent appelé le père de la psychologie américaine. Son livre de 1 200 pages, Principes de psychologie, est devenu un classique. Ses enseignements et ses écrits ont contribué au développement de la psychologie en tant que science. De plus, James a contribué au développement du fonctionnalisme, du pragmatisme et a servi d'exemple à de nombreux étudiants en psychologie au cours de ses 35 années de carrière d'enseignant.

Théorie développement de l'âge Erika Eriksona a contribué à susciter un vif intérêt pour l’étude du développement humain. En tant qu'adepte de la psychologie du moi, Erikson a élargi la théorie psychanalytique en explorant le développement de la personnalité : les événements dans petite enfance, V âge mûr et dans la vieillesse.

8. Ivan Pavlov

Ivan Pavlov - physiologiste russe, recherche réflexes conditionnés ce qui a contribué à la formation et au développement d'une direction telle que le behaviorisme en psychologie. Les méthodes expérimentales de Pavlov ont aidé les scientifiques à s'éloigner de l'auto-analyse et des évaluations subjectives pour s'orienter vers une mesure objective du comportement en psychologie.

Lewin a été appelé le père de la psychologie sociale moderne en raison de son travail pionnier dans lequel il a utilisé des méthodes et des expériences scientifiques pour étudier comportement social. Lewin était un théoricien fondateur qui, grâce à son impact durable sur la psychologie, est devenu l'un des psychologues les plus éminents du XXe siècle.

10. Choix des lecteurs

Eugene Garfield (en 1977) et Haggbloom (en 2002), lors de la publication de leurs listes de notation, ont laissé le dernier élément de la liste vide afin de permettre au lecteur de choisir indépendamment le psychologue qui, de son avis, devrait être inclus dans cette liste. liste.

Liste des psychologues

Nous élargirons progressivement sur cette page la liste des psychologues qui ont contribué au développement de la psychologie. (né en 1916) - Psychologue anglais, l'un des leaders de la direction biologique en psychologie, créateur de la théorie factorielle de la personnalité. Fondateur et rédacteur en chef des revues Personality and Individual Differences et Behaviour Research and Therapy. (1878-1949) - psychanalyste autrichien. J'ai essayé d'utiliser la méthodologie psychanalytique auprès des jeunes délinquants. Depuis 1932, il exerce en pratique privée. En 1946, il relance la Société Psychanalytique de Vienne. (1891-1964) - psychanalyste américain. Il a étudié les problèmes de la théorie psychanalytique des névroses, expliquant leur apparition comme une violation de la maîtrise de soi et de la psychologie criminelle. L'un des pionniers de la médecine psychosomatique. Déduire les principales maladies psychosomatiques des conflits humains typiques. Il a montré qu'un stress émotionnel prolongé est associé au développement de maladies telles que les ulcères d'estomac, l'hypertension, l'asthme, la colite et l'arthrite. (1864-1915) - psychiatre et neurologue allemand, a découvert la maladie qui porte son nom. (né en 1920) - psychologue allemand. Il accorda une attention primordiale au problème de la structure du renseignement. Développement d'un test de structure du renseignement (l'un des tests de renseignement les plus populaires). (né en 1908) - Psychologue américain. Présidente de l'American Psychological Association (1971-72). Elle a travaillé sur les problèmes de psychologie différentielle, la formation des capacités et les diagnostics psychologiques. Elle considère la créativité dans le contexte de la vie d’un individu, en particulier les conditions de son éducation. Elle a développé un certain nombre de tests psychologiques. (né en 1924) - psychologue domestique. Fondateur de l'École de psychologie sociale de Moscou. Spécialiste d'un large éventail de problèmes de psychologie sociale (théorie et méthodologie de la psychologie sociale, méthodes de recherche sociale empirique, processus cognitifs en groupe, psychologie des collectifs de travail, etc.). (né en 1924) - psychologue domestique. L'un des principaux experts dans le domaine de la méthodologie, de la théorie et de l'histoire des sciences psychologiques, Attention particulière il a prêté attention au principe de développement. Elle a développé les problèmes de la théorie de la pensée en tant qu'activité analytique-synthétique réflexive. (né en 1904) - Psychologue américain. De 1933 à 1938, il travaille à l'Institut international du cinéma éducatif de Rome. Depuis 1940, il travaille aux États-Unis. Depuis 1968, professeur de psychologie au Center for Visual Studies de l'Université Harvard. Spécialiste dans le domaine de la psychologie de la pensée visuelle. (né en 1923) - Psychologue américain, spécialiste dans le domaine de la psychologie de la motivation. Dans les études de 1948-53. ont montré que certains états de motivation (par exemple la faim) influencent le contenu de l'imagination. Pour prendre en compte les différences individuelles de motivations, il a introduit la motivation de réussite, qui se manifeste de manière cohérente dans différentes situations, dans la formule du motif du comportement réel dans une situation actuelle (la valeur du comportement x probabilité de succès) en tant que facteur. (1871-1946) - Psychologue allemand, représentant de l'école de Würzburg Connu pour ses expériences utilisant la méthode d'introspection systématique, dans lesquelles il a montré que l'émergence de certaines associations est contrôlée par la tendance dite déterminante et que le processus de pensée est contrôlé. construit pour une tâche spécifique. Il a également créé une méthodologie pour la formation de concepts artificiels, qui a ensuite été modifiée par L.S. Vygotski et L.S. Sakharov a appelé la technique de « double stimulation ». (1896-1970) - Psychothérapeute hongrois-anglais De 1949 à 1956, avec E. Balint, il dirigea des séminaires pour médecins sur le thème « Les troubles mentaux dans la pratique médicale », ce qui lui valut une renommée mondiale. De tels séminaires de travail de médecins discutant, sous la direction d'un chef de groupe, de leur expérience thérapeutique et psychiatrique afin d'identifier leur propre subjectivité et de soulager leur peur, et ainsi développer la méthode optimale de métacommunication et de « pensée psychosomatique », sont devenus connus sous le nom de « Balint ». groupes." (1883-1971) - Psychologue anglais. Spécialiste dans le domaine de la psychologie de l'intelligence. Dans les années 1930, il fut l’un des premiers en psychologie à mener des études factorielles sur l’intelligence. Il s'est également occupé des problèmes des enfants anormaux et des jeunes délinquants. (né en 1886) - Psychologue anglais A travaillé dans le domaine de la psychologie expérimentale de la pensée, de la perception, de la mémoire, puis - dans le domaine de la psychologie militaire. Les fonctions et la structure de la mémoire ont été considérées dans le contexte de la culture. psychiatre américain. Elle s'est occupée des problèmes de schizophrénie infantile, du développement mental et des méthodes de psychothérapie. Développement d'un test de gestalt visuo-moteur. (1902-1970) - Psychothérapeute et psychologue américain, créateur de « l'analyse transactionnelle ». Par analogie avec la psychanalyse classique, « l’analyse transactionnelle » s’attache à identifier des « scénarios » de projets de vie d’un individu, souvent imposés par les parents. Cette analyse a été élargie par « l'analyse structurelle », à l'aide de laquelle trois états sont distingués dans le Soi d'un individu dans diverses situations de communication : le Parent, agissant selon le type de relation parent-enfant, l'Adulte, évaluant objectivement la réalité. , et l'Enfant, agissant selon le type de relation de l'enfant avec ses parents. (1857 - 1927) Fondateur de la réflexologie. Sechenov a soutenu. Il n’existe pas un seul processus de pensée, conscient ou inconscient, qui ne s’exprime tôt ou tard dans des manifestations objectives. Il a étudié la vitesse et la forme des réactions. Recherche usage médicinal l'hypnose, y compris pour l'alcoolisme. Travaux sur l'éducation sexuelle, le comportement de la petite enfance, la psychologie sociale. Il a étudié la personnalité sur la base d’une étude approfondie du cerveau utilisant des méthodes physiologiques, anatomiques et psychologiques. Fondateur de la réflexologie. (1857-1911) - Psychologue français, l'un des fondateurs de la testologie. Au début du XXe siècle. avec T. Simon, il a commencé à créer des tests pour le niveau de développement mental des enfants, résumant leurs développements dans l'étude de la mémoire, de l'attention et de la pensée. Selon Binet, ce niveau ne dépend pas de la formation. Introduction du concept d'âge mental en tant que niveau de développement intellectuel, qui est déterminé uniquement par des facteurs génétiques. Il a également étudié les problèmes de pathologie de la conscience, de fatigue mentale, de différences individuelles dans les processus de mémoire, de suggestion et de graphologie. (1878 - 1950) - psychiatre et psychologue allemand. Dans son ouvrage « La structure de la psychose », il a tenté de résoudre le problème de la construction de l'architectonique de la personnalité, en remplaçant la méthode de description clinique traditionnelle adoptée en psychiatrie par sa propre analyse structurelle, combinant des facteurs prédispositionnels et provoquants dans la pathogenèse de la psychose. psychoses. Il a écrit « L'histoire de la science psychiatrique » et le premier dictionnaire de psychologie médicale. Il a étudié de nombreux problèmes de psychologie criminelle, en particulier les « psychoses carcérales », l'inductibilité dans diverses typologies psychopathologiques. (1857-1939) - psychiatre et pathopsychologue suisse. Professeur de psychiatrie, de 1898 à 1927 directeur de la clinique psychiatrique de l'Université de Zurich. De 1909 à 1913, il publie avec S. Freud l’« Annuaire de recherches psychanalytiques et psychopathologiques ». Réalisation de recherches sur la schizophrénie. (1876-1939) - Psychologue français. Professeur de psychologie aux universités de Strasbourg et Paris. Suiveur de E. Durkheim et A. Bergson. Spécialiste en psychologie sociale. Il a développé le problème de la psychologie sociale des émotions. (1884-1942) - Professeur de russe, psychologue et philosophe. En tant que sujet de psychologie, il considérait le comportement conscient, étroitement lié à relations sociales. Auteur d'une des classifications des types de mémoire, réalisée sur une base génétique. Il a également traité des problèmes de développement de la pensée et du développement sexuel. (1908-1981) - psychologue domestique, élève de L.S. Vygotsky, employé de l'école d'activités de Kharkov. Elle s'est principalement occupée des problèmes de psychologie de l'enfant : le développement de la personnalité de l'enfant et la formation de la motivation, les conflits affectifs, l'estime de soi et la dynamique de développement chez l'enfant. enfance niveau des aspirations. (1861-1934) - Psychologue, sociologue et historien américain. L'un des fondateurs de la psychologie sociale américaine. Il a développé le concept de « réaction circulaire », par lequel il comprenait le processus d'interaction constante entre l'organisme et l'environnement. Il considérait que la tâche principale de la psychologie était l'étude des différences individuelles. J'ai vu une manifestation de la loi biogénétique dans le développement mental d'un enfant. En pédagogie, il prône l'individualisation de l'éducation et l'utilisation des données de la psychologie expérimentale. (né en 1904) - psychiatre suisse, psychologue, représentant de la psychanalyse existentielle. Collaboration avec K.G. Jung (1938). Basé sur la philosophie de Heidegger. Il a développé les fondements de la psychanalyse existentielle, visant à guérir les névroses et les psychoses en éliminant les notions et interprétations préconçues du patient. (1838 - 1917) À une certaine époque, il était connu comme un adversaire de Wundt. Élaboration d'un plan pour un nouveau vol. Le domaine de la psychologie ne concerne pas les sensations ou les perceptions elles-mêmes, mais les actes que le sujet produit lorsqu'il transforme quelque chose en objet de conscience. Hors de l'acte, l'objet n'existe pas. Il est à l’origine de l’analyse direction-fonction. La psychologie est une science expérimentale et observationnelle. (1903-1955) - Psychologue hongro-américain, représentant du « fonctionnalisme probabiliste ». Spécialiste des problèmes de perception, notamment de la perception de l'espace. Il a défendu l'idée selon laquelle la base de la perception est le processus de prise de décision. (1818-1903) - Psychologue anglais, représentant de la psychologie associative. Idées développées sur l’activité spontanée système nerveux, dont les formes tendent à se figer si elles s'accompagnent d'un sentiment de plaisir ; sur l'impossibilité de former des associations sans la présence d'une activité mentale particulière, dont la gravité est personnes différentes différent différent; sur l'existence d'associations créatrices qui ne peuvent être réduites à la simple somme de sensations initiales. (1879-1963) - Psychologue germano-autrichien. Il a d'abord travaillé à l'école de psychologie de Würzburg, où il a démontré la laideur de la pensée. Après la Première Guerre mondiale, il commence à développer le problème du développement mental, qu'il interprète comme le passage de trois étapes (instinct, habileté et intelligence). Il a également travaillé dans le domaine de la linguistique. (1893-1974) - Psychologue allemand. Depuis 1970 - Président de l'Association de Psychologie Humaniste. Dans les années 20-30. À l'École de psychologie du développement de Vienne, qu'elle a créée, elle a mené des recherches sur le niveau de développement mental d'un enfant, pour le diagnostic desquelles elle a introduit la notion de « coefficient de développement » (au lieu de « coefficient d'intelligence »). Sur la base de ces études, une périodisation a été créée Le chemin de la vie personnalité, dont le motif principal était reconnu comme le besoin d’épanouissement de l’individu. Depuis 1940, pendant la période américaine de son œuvre, elle travaille dans la lignée de la psychologie humaniste. (1849-1934) - Biologiste et psychologue russe, fondateur de la psychologie comparée russe. Auteur des livres "Fondements biologiques de la psychologie comparée", 1910 - 1913 et "L'émergence et le développement des capacités mentales", 1924 - 1929. Développé une méthode de recherche spéciale basée sur la comparaison du comportement d'animaux apparentés à des espèces (" méthode biologique "). A mené des recherches sur le comportement instinctif, sur la base desquelles il a avancé une hypothèse sur la variabilité des instincts. (1879-1931) - Psychologue américain, partisan du behaviorisme. A traité la psychologie comme une branche de la physique. J'ai essayé de donner un analyse des phénomènes mentaux en termes physiques et chimiques. (1879-1962 ) - Psychologue français, enseignant a proposé un schéma d'étapes de développement intogénétique basé sur le développement émotionnel et cognitif (né en 1921) - psychiatre et psychologue américain, spécialiste des problèmes sociaux. psychologie, en particulier les communications humaines (1856-1925) - Philosophe et psychologue russe Sur la base des enseignements de I. Kant, il a développé un système philosophique de « logicisme ». 1892) et « Psychologie sans aucune métaphysique », il a rejeté l'approche expérimentale de l'analyse de la vie mentale (1890 - 1964) - Le psychologue américain américain, l'un des principaux spécialistes de la psychologie du développement, proche dans ses vues de G. Kafka, appartenait. aux pionniers de la psychologie comparée du développement. Selon lui, l'approche génétique peut être utilisée dans les cas où il y a des changements de comportement, c'est-à-dire en psychologie comparée, infantile, différentielle, en pathopsychologie et en psychologie des peuples. (1492 - 1540) L'un des premiers à opposer les connaissances empiriques et psychologiques aux enseignements métaphysiques sur l'âme. Formulé la loi de l'association. Il a prouvé que le moyen le plus sûr de gérer les sentiments est de remplacer un affect par un autre, plus fort. (1870-1915) - Psychologue allemand, représentant de l'école psychologique autrichienne. Spécialiste de la perception. J'ai essayé d'expliquer les phénomènes psychopathologiques par une diminution de l'activité formatrice de gestalt du sujet. (1869-1962) - Psychologue américain, représentant de la psychologie fonctionnelle. Dans le livre « Dynamic Psychology » (1918), il développe une position sur l'importance fondamentale des motivations dans l'organisation du comportement. Il a émis l'hypothèse que les compétences formées elles-mêmes peuvent acquérir de la motivation, quels que soient les instincts qui ont déterminé leur formation. (né en 1924) - Psychologue américain. Professeur à l'Université de Pennsylvanie. Spécialiste dans le domaine des aspects psychologiques de la réception et de la transmission d'informations. (1902-1988) - psychologue domestique, membre de l'école d'activité de Kharkov, auteur du concept de formation systématique et étape par étape des actions mentales et de l'interprétation de la psychologie en tant que science de l'activité d'orientation du sujet. Pendant la guerre, il analyse la restauration des mouvements des blessés en s'appuyant sur les idées de l'approche activité. Psychologue américain, l'un des fondateurs de la psychologie de l'enfant. Il a développé une méthode pour observer le comportement des enfants à l'aide d'une caméra et d'un miroir translucide. Introduction de normes pour le développement de l’enfant. (1896-1967) - Psychologue soviétique, l'un des fondateurs de la psychotechnique domestique. Réalisation de recherches sur des exercices de réaction sensorimotrice simples et complexes. Il s'est occupé des problèmes de restauration des fonctions mentales perdues pendant la guerre. (1904-1979) - Psychologue américain, l'un des fondateurs de la psychologie environnementale. Spécialiste des problèmes de perception. Développé les bases. nouvelle science, qu'il a appelé l'optique écologique, dont le but est d'analyser la façon dont un organisme perçoit environnement, dans lequel il est actif. Son approche reconnaissait que non seulement les sensations individuelles, mais aussi les images holistiques sont déterminées par les caractéristiques de la stimulation externe. (1897-1976) - Psychologue américain, développeur de modèles personnalité créative. Sa renommée mondiale lui a été apportée par ses recherches dans lesquelles, à l'aide de tests psychologiques et d'analyses factorielles, il a tenté de construire mathématiquement un modèle de personnalité créatrice. Ce modèle a été largement utilisé plus tard pour déterminer la créativité dans système américain l'éducation, la science et l'industrie. (1878-1965) - Neurologue et psychologue germano-américain. Il a étudié les troubles mentaux dans les lésions cérébrales et les troubles psychosomatiques. Il propose une systématisation des aphasies. (1861-1946) - Psychologue allemand. Spécialiste en psychologie génétique. Auteur de la théorie du jeu, où il était considéré comme une préparation aux épreuves de la vie, dans lesquelles se déroule l'entraînement des organes. (1852-1899) - Philosophe idéaliste russe, psychologue. Depuis 1886 professeur à l'Université de Moscou. Président de la Société psychologique de Moscou. Le premier rédacteur en chef de la revue "Questions de philosophie et de psychologie" (depuis 1889) Il a développé une théorie basée sur l'introduction d'une unité spéciale d'analyse mentale - le "renouvellement mental", dans laquelle il a vu l'unification de la sensation, du sentiment, la pensée et la volonté. (1886-1959) - Psychologue américain. Spécialiste en psychologie de l'enfant et en tests psychologiques. Elle a développé la technique « Draw a Person », utilisée pour mesurer le développement intellectuel des enfants. (né en 1906) - psychologue domestique. Spécialiste des problèmes de différences psychophysiologiques et de psychodiagnostic. Proposition d'une approche globale de l'aptitude professionnelle qui combine l'analyse facteurs sociaux l'évolution d'un professionnel, notamment les exigences professionnelles et le prestige de la profession, d'une part, et les caractéristiques psychophysiologiques, d'autre part. (1875-1949) - Psychologue américain. Spécialiste en général, psychologie sociale, psychologie des religions. (1833-1911) - Philosophe et psychologue allemand. Il a divisé la psychologie en deux disciplines fondamentalement différentes dans leur méthodologie : la psychologie analytique (« nomothétique »), la psychologie explicative, dont le but est d'isoler les « atomes » dans l'expérience introspective et la « synthèse » ultérieure de processus de conscience supérieurs, et la psychologie descriptive (« idéographique »), qui traite de la compréhension, sur la base des valeurs inhérentes à une culture particulière, de la vie mentale d'un individu dans son intégrité et son unicité. Les valeurs culturelles, selon Dilthey, sont « objectivées » dans la psyché d’un individu. (1922-1985) - psychologue domestique. Spécialiste de la régulation émotionnelle du comportement et de l'activité humaine. Il a développé le concept de l'orientation émotionnelle de l'individu, basé sur la compréhension de l'émotion comme un type particulier de valeur. Il a créé un certain nombre de techniques pour identifier les caractéristiques individuelles des émotions. (1859-1952) - Philosophe et éducateur américain. Sur la base de la philosophie de Hegel, il a développé ses idées selon lesquelles la conscience et la pensée humaines sont déterminées par le contenu des actions pratiques. Auteur du premier manuel américain de psychologie. (1901-1977) - psychologue domestique. A étudié avec L.S. Vygotski. Spécialiste dans le domaine de la défectologie. Réalisation d'études expérimentales sur le développement d'enfants anormaux, dans lesquelles les conditions de leur apprentissage efficace ont été identifiées. Considéré le problème des facteurs d'apprentissage et de développement des élèves, en particulier l'interaction des mots et de la visualisation dans l'apprentissage. (1900-1988) - Psychologue soviétique. Elle a reçu sa formation psychologique dans les années 20. en Allemagne dans le laboratoire de K. Lewin, où elle a mené des études de renommée mondiale sur l'oubli des actions achevées et inachevées. Ces études ont montré que les actions inachevées sont 1,9 fois mieux mémorisées que les actions terminées, ce qu'on appelle l'effet Zeigarnik. Le fondateur de la pathopsychologie russe. (1881-1944) - Psychologue allemand, employé de l'école psychologique de Würzburg. Auteur du livre « Les lois de l'activité spirituelle productive et reproductrice » (1924). A mené des recherches sur la pensée, au cours desquelles il a découvert le déterminisme des processus de pensée à partir de la structure du problème à résoudre. La tâche apparaît devant le sujet comme une sorte de « problème complexe », dont l'achèvement ne peut être réalisé qu'en trouvant l'élément manquant. Il décrit un certain nombre d'opérations intellectuelles qui rendent possible une telle réalisation (abstraction, reproduction de propriétés, etc.). (1903-1969) - psychologue domestique. Dans les années 30 Dans le cadre de recherches menées à l'École de psychologie de Kharkov, il a développé des problèmes de mémoire, notamment de mémorisation involontaire. Je suis arrivé à la conclusion que la mémorisation involontaire dépend directement de la nature et de la structure de l'activité humaine. Ainsi, il est préférable de se rappeler ce qui est lié au but de l'activité, et pas seulement ce qui est dans le champ de vision, mais n'est pas inclus dans l'activité. Enquête sur la dynamique de l'oubli et de la reproduction des connaissances scolaires. (né en 1923) - Psychologue américain. Spécialiste des émotions humaines. Auteur de la théorie différentielle des émotions. Dans l’analyse des émotions, il a identifié trois niveaux : neurophysiologique, expressif et subjectif. Il a donné une description d'émotions fondamentales telles que : intérêt-excitation, joie, surprise, chagrin-souffrance-dépression, colère-dégoût-mépris, peur-anxiété, honte-timidité, culpabilité. (1864-1944) - Biologiste, zoopsychologue, philosophe allemand, l'un des fondateurs de la zoosémiotique. Auteur de la théorie du cercle fonctionnel. (1883 - 1940) - Psychologue allemand qui a dirigé l'École de psychologie de Marburg. Spécialiste de l'étude de l'eidétisme. Dans la structure de la conscience, il distingue trois niveaux : le niveau images séquentielles, le niveau des images eidétiques et le niveau des représentations d'images. (1876-1956) - Psychologue américain. Spécialiste dans le domaine du comportement animal, notamment des primates. (1870-1920) - Psychologue allemand, spécialiste dans le domaine de la psychologie expérimentale. A travaillé à Göttingen. (1884-1953) - Psychologue d'Europe occidentale. Il a travaillé avec E. Rubin sous la direction de E. Husserl. Spécialiste dans le domaine de la théorie de la psychologie, de la psychologie comparée, génétique et sociale. Il a étudié les problèmes de perception tactile. Se rapprochant de la psychologie Gestalt, il pensait cependant que la psychologie de la personnalité ne pouvait pas être décrite de manière adéquate en se référant au concept de Gestalt. (né en 1921) - psychologue social américain. Spécialiste des problèmes de relations interpersonnelles, d'attribution, de dynamique de groupe. Selon sa théorie, la prédiction du comportement d'une autre personne est déterminée par trois facteurs, parmi lesquels le degré de similitude du comportement. cette personne sur le comportement des autres (consensus), la variabilité de sa réponse à différents stimuli (originalité), la stabilité de la réponse à un même stimulus (cohérence). (1905-1966) - Psychologue américain, auteur de la théorie des constructions personnelles. Dans le cadre de cette théorie, chaque personne est considérée comme une sorte de chercheur qui construit une image du monde qui l'entoure à l'aide de certaines échelles catégorielles, ou « constructeurs personnels », qui lui sont propres. À partir de cette image du monde, des hypothèses sur les événements sont avancées et certaines actions sont planifiées et mises en œuvre. Pour étudier ces constructions, la méthode de la « grille répertoire » a été développée, qui porte son nom. (1860-1944) - Psychologue américain, l'un des fondateurs des tests psychologiques. Élève de G. Lotze et W. Wundt. L'un des premiers spécialistes de la psychologie expérimentale en Amérique. Développement d'une méthode psychophysique de comparaisons appariées. Il a également étudié les problèmes de temps de réaction, d'associations, d'attention et d'anticipation. (né en 1905) - Psychologue anglo-américain. Développement d'une théorie structurelle des traits de personnalité. (1872-1956) - Psychologue allemand, fondateur de la graphologie scientifique. Spécialiste dans le domaine de la caractérologie. (1873-1940) - Psychologue suisse, représentant du fonctionnalisme. Depuis 1908, professeur à l'Université de Genève. L'un des fondateurs Institut pédagogique eux. J.-J. Rousseau. Spécialiste dans le domaine de la psychologie comparée, infantile et professionnelle. (1879-1957) - psychologue domestique, auteur d'enseignements réactologiques. Dans les années 20 Il a avancé l'exigence de construire une psychologie sur une base marxiste, mais sa propre mise en œuvre de cette approche n'était qu'une combinaison mécanique d'une psychologie introspective de la conscience et d'une approche objective et behavioriste. (1890 - ?) - Psychologue américain. Spécialiste en psychologie de l'enfant, auteur de tests de développement intellectuel. (1886-1941) - Psychologue allemand. En 1911-1924. a travaillé comme professeur assistant privé à l'Université de Hesse et, à partir de 1927, professeur au Smith College de Northampton aux États-Unis. Avec M. Wertheimer et W. Köhler, il est le fondateur de la psychologie Gestalt. Recherche sur les aspects pratiques de l'utilisation des principes de la psychologie Gestalt dans le domaine de la perception, de l'apprentissage, du développement mental et des relations sociales. Auteur du livre "Principes de psychologie Gestalt" (1935). Editeur de la revue "Psychologische Forschung". Traiter les problèmes de développement mental de l'enfant. (1912 - 1977) - Psychologue américain. Spécialiste des problèmes de psychologie particulière, psychodiagnostic de la personnalité. Pendant la Seconde Guerre mondiale, il a développé une méthodologie d'enquête opinion publique . Ses études sur la conformité sont les plus connues. (1916-1994) - Psychologue américain. Il a travaillé sur des questions éducatives, notamment sur le développement de programmes de formation militaire. A justifié les principaux critères d'élaboration et de réalisation de tests psychologiques, principalement pour diagnostiquer l'intelligence et la personnalité. (né en 1917) - psychologue domestique Spécialiste dans le domaine de la psychologie du développement et de l'éducation. Il a étudié les problèmes d'aptitudes dans divers types d'activités des écoliers. Vulgarisateur des connaissances psychologiques. (1874-1948) - Philosophe et psychologue allemand, fondateur de « l'école de Leipzig » en psychologie. Depuis 1906, professeur de psychologie, depuis 1917, directeur de l'Institut de psychologie expérimentale de Leipzig. Il a construit sa théorie du psychisme sur la base de l'idée de l'intégrité de toute expérience mentale. Comme base génétique de la Gestalt, il considérait les « qualités complexes », qui se présentent comme des formations diffuses, indifférenciées et affectivement colorées. Psychologue social et sociologue américain, professeur à l'Université du Michigan, l'un des présidents de l'American Sociological Society. (1857 - 1926) - Psychothérapeute français devenu célèbre grâce à la méthode d'auto-hypnose volontaire qu'il a développée (la « méthode Coué »). A influencé J.G. Schultz, créateur de la méthode d'entraînement autogène. (1862-1915) - Psychologue et philosophe allemand qui a fondé l'école de psychologie de Würzburg. Il fut l'un des premiers à faire des fonctions mentales dites supérieures (pensée et volonté) le sujet d'une analyse expérimentale. Pour ce faire, il a développé une méthode d'introspection systématique, dans laquelle se produit une reproduction rétrospective des actions entreprises par le sujet pour résoudre le problème. (1874-1917) - Médecin et psychologue russe. Il a développé une doctrine sur les types de personnalité et de caractère basée sur l'identification de deux sphères mentales : les caractéristiques innées, qui comprenaient le tempérament et le caractère (« endopsyche »), et celles qui se développent tout au long de la vie, principalement sous la forme de la relation de l'individu avec le monde. autour de lui (« exopsyche »). Il a proposé une stratégie d'étude de la personnalité dans les conditions habituelles de son activité. (1858-1921) - Psychologue russe, l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale russe. Il a étudié les problèmes de perception, d'attention, de mémoire et de pensée sur la base d'une compréhension des réactions motrices comme étant primordiales par rapport aux processus mentaux réels. (1857-1939) - Philosophe et psychologue français, représentant de l'école sociologique française, qui a développé le problème de la pensée primitive. Il a mené des recherches sur la vie des tribus d'Australie, d'Océanie et d'Afrique, sur la base desquelles il est arrivé à la conclusion que dans certaines régions, la pensée primitive se manifeste qualitativement différemment de la pensée des hommes civilisés modernes, à savoir comme une pensée pré-logique. pensée. Les travaux de Lévy-Bruhl ont contribué énorme contribution en critique du concept de l'école anthropologique anglaise, où les opérations mentales de personnes de différentes époques et cultures étaient considérées comme identiques. (1890-1972) - psychologue domestique. Impliqué dans le développement et la mise en œuvre de tests de diagnostic pour l'orientation professionnelle et l'orientation professionnelle. A donné une couverture complète de l'essence, de la dynamique et de la genèse des états mentaux. Considéré États mentaux comme le plus faits réels des psychismes qui occupent une place intermédiaire parmi d'autres, à des degrés divers, des formations construites (processus mentaux et propriétés psychologiques personnalité). (1904-1988) - Neurologue, psychiatre et psychologue allemand. Professeur de Neurologie à la Clinique Neurologique de l'Université. Humboldt à Berlin. Spécialiste dans le domaine de la psychologie des personnalités accentuées. Développement d'une typologie de personnalités accentuées. (1890-1958) - Psychologue américain. Il a développé le problème de la localisation des fonctions mentales en utilisant la méthode d'ablation de diverses parties du cerveau chez les animaux. Initialement, il partait de l'hypothèse de l'équivalence de n'importe quelle partie du cerveau, mais s'en éloigna plus tard. A commencé à utiliser le labyrinthe pour étudier l'apprentissage chez les rats. (né en 1900) - Psychologue germano-américain Spécialiste en psychiatrie sociale. Il a étudié les problèmes de psychologie et de psychopathologie de la perception, de psychopharmacologie, de psychologie de la communication, de psychothérapie et de psychanalyse. (1880-1933) - Psychologue et psychotechnicien allemand. Élève de G. Ebbinghaus et V. Stern. Spécialiste des problèmes de talent général et spécial, il étudie les caractéristiques de l'intelligence pratique. Il a proposé, par opposition aux caractéristiques quantitatives du développement intellectuel d’un enfant, des caractéristiques qualitatives. A apporté une contribution significative au développement de la psychologie industrielle. (1903-1988) - Biologiste autrichien, fondateur de l'éthologie. A mené des recherches sur le comportement animal et humain, en particulier l'empreinte et l'agressivité. Auteur des livres "L'Anneau du roi Salomon" (1970), "Un homme trouve un ami" (1971), "Agression". (1902-1977) - Psychologue russe, fondateur de la neuropsychologie russe. Il a créé une méthode psychophysiologique originale de « réactions motrices conjuguées », qui vise à analyser les complexes affectifs. Il a participé au développement de méthodes permettant de restaurer les fonctions mentales altérées en raison de lésions cérébrales locales. (1866-1950) - psychiatre américain. Partisan de la direction psychobiologique. Il crée le concept d'ergasiologie, à partir duquel il propose une taxonomie des troubles psychopathologiques correspondant à diverses réactions ergastiques.- (1867-1933) - Philosophe et psychologue allemand. Depuis 1900, professeur à l'Université de Zurich, depuis 1901 - à Tübingen, depuis 1911 - à Göttingen, depuis 1918 - à Heidelberg, depuis 1920 - à Berlin. Il a proposé une classification de la pensée. (1888-1983) - Psychologue français, fondateur de l'école de psychologie historique comparée. Auteur du livre « Fonctions et œuvres psychologiques » (1948). Le développement de la personnalité a été interprété comme un processus historiquement conditionné d’objectivation des fonctions mentales dans les produits culturels. (né en 1900) - psychologue suisse. Spécialiste dans le domaine de l'analyse factorielle des traits personnels et intellectuels, psychologie génétique. (1862-1915) - Professeur d'allemand et psychologue, fondateur de la pédagogie expérimentale. Il considérait que l'objectif principal de la pédagogie expérimentale était l'étude des schémas généraux et des caractéristiques individuelles du développement physique et spirituel d'un enfant dans le contexte de l'utilisation de certaines techniques didactiques. Les méthodes utilisées étaient l'expérimentation, l'observation systématique des enfants et l'analyse la créativité des enfants. Il était un partisan de la théorie du développement en fonction de l'hérédité et de l'environnement. (1853-1920) - Philosophe et psychologue autrichien, élève de F. Brentano, principal représentant de l'école de Graz. Il était proche des positions de la psychologie Gestalt. Fondé en 1894 le premier laboratoire de psychologie expérimentale en Autriche. (1989-1982) - psychologue domestique. Il a étudié le problème du lien entre l'action volontaire et les mécanismes réflexes conditionnés, puis les problèmes de psychophysiologie différentielle. Leur attention principale était portée aux caractéristiques neurodynamiques et psychodynamiques de l'individualité humaine. Il a développé le concept d'individualité intégrale, dans lequel le concept de style d'activité individuel occupe une place clé, agissant comme un lien médiateur entre des traits de personnalité à plusieurs niveaux. (1863-1931) - Philosophe, sociologue, psychologue social américain. Basé sur les travaux de W. James et J. Dewey. Il interprétait la réalité objective comme un champ d'activité individuelle. Par «je», j'entendais une autorité déterminée influence sociale, l’histoire des relations sociales devient la structure du Soi, dans laquelle la maîtrise de soi apparaît comme l’intériorisation du contrôle social externe. Ses idées ont influencé la formation de l'interactionnisme. (1901-1978) - Sociologue et ethnographe américain, spécialiste dans le domaine de l'ethnopsychologie. Elle a étudié les processus de socialisation des enfants dans différentes cultures. (né en 1920) - Psychologue américain. Professeur à l'Université Harvard. Il était engagé dans l'étude expérimentale des communications vocales. (1892-1974) - psychiatre américain, psychologue social, auteur de la méthode de recherche en sociométrie et de la technique psychothérapeutique du psychodrame. A étudié les liens entre le bien-être subjectif ressenti par un individu et son statut socio-psychologique. (né en 1925) - psychologue, sociologue français. Responsable du laboratoire de recherches sociales et psychologiques à l'École supérieure de recherches sociales de l'Université de Paris. Spécialiste dans le domaine de la psychologie sociale. (né en 1909) - Psychologue américain, représentant de la psychologie humaniste. J'ai essayé de combiner psychanalyse et existentialisme. Il interprétait l’amour et la volonté comme les besoins fondamentaux de l’existence humaine. (1850-1934) - Psychologue allemand, l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale en Allemagne. Mené des recherches dans le domaine de la psychophysique, de la psychologie de la mémoire, des représentations visuelles. Basé sur le principe de l'isomorphisme du mental et phénomènes physiques. Il considérait les associations comme largement déterminées par la mise en œuvre d’une attitude consciente. (1863-1916) - Psychologue germano-américain, l'un des fondateurs de la psychotechnique (a introduit le terme « psychotechnique »), élève de W. Wundt et W. James. Traiter des problèmes de gestion, de sélection professionnelle, formation professionnelle. Développement de stratégies pour étudier les processus de travail dans des conditions de laboratoire. (1893 - 1988) - Psychologue américain. Les développements de Murray dans le domaine de la théorie du diagnostic de la personnalité revêtaient une importance particulière pour la psychologie mondiale. Sa personnalité, qui s'appuie fortement sur les travaux de S. Freud sur les fixations et les complexes de la petite enfance et inclut les concepts modifiés de « Je », « Cela », « Super-Je », vise principalement l'analyse des manifestations individuelles. Contrairement à Z. Freud et A. Adler, il a introduit grand nombre les besoins fondamentaux, où, à côté des besoins primaires ou vitaux, étaient distingués les besoins secondaires (psychogènes) inhérents à l'homme. (1893-1973) - psychiatre domestique, psychothérapeute, psychologue. Spécialiste en psychophysiologie et troubles neuropsychiatriques cliniques. Développé une théorie de la personnalité basée sur ses relations. Réalisation de recherches sur les aspects psychophysiologiques et socio-pédagogiques de la psychothérapie. (né en 1928) - Psychologue américain, l'un des fondateurs de la psychologie cognitive. En 1933, sa famille émigre aux États-Unis. Il est diplômé de l'Université Harvard avec un baccalauréat en 1950, a soutenu sa thèse de maîtrise au Swarthmore College en 1952 et son doctorat en psychologie à l'Université Harvard en 1956. Professeur à l'Université Elmory d'Atlanta, directeur du Center for Cognitive Psychology. Mené des recherches sur le processus de formation d'un « schéma » comme base des processus cognitifs. (1903-1978) - psychologue domestique. Spécialiste des problèmes de perception de la fiction et de l'imagination. (né en 1935) - Psychologue américain. Professeur à l'Université de Californie. Spécialiste dans le domaine de la psychologie de la perception, de la mémoire, de l'attention. (1897-1967) - Psychologue américain, spécialiste de la psychologie de la personnalité. Il a développé une théorie de la personnalité basée sur les concepts de soi et de réalisation de soi, qui dénotent le désir de l’individu de réaliser quelque chose de significatif et de significatif dans la vie. Il a montré que les motivations qui prennent leur source dans les besoins biologiques, lorsqu'elles sont satisfaites, peuvent acquérir un caractère tout à fait indépendant de la base biologique (principe d'autonomie fonctionnelle des motivations). (1916-1991) - Psychologue américain. Il a étudié les problèmes de psychologie sociale et de psycholinguistique. Il a développé une théorie du sens, dans laquelle le sens était compris comme une reproduction compressée d'un comportement réel par rapport à certains objets. Sur la base de cette théorie, il a développé la méthode différentielle sémantique. (1886-1963) - Psychologue américain. Il a participé au développement de tests psychologiques. Pour les besoins des armées, il a créé des Alpha et Beta Tests. (1907-1978) - psychologue domestique. Auteur du concept de réflexion opérationnelle. La recherche reposait sur la position selon laquelle l'efficacité des actions de travail est déterminée par les caractéristiques du reflet de l'objet du travail. Au cours du processus d'exécution d'une action spécifique avec un objet, son image opérationnelle se forme, conçue spécifiquement pour cette action. (né en 1924) - psychologue domestique. Spécialiste de premier plan des problèmes de théorie et de méthodologie de la psychologie marxiste. Auteur de la théorie socio-psychologique du collectif. Développement de problèmes théoriques de psychologie de la personnalité et de son développement. (1906-1984) - psychologue domestique. Mené des recherches innovantes dans le domaine de la psychologie du travail. Il développe de nouvelles méthodes d’analyse psychologique de l’activité d’un pilote et crée notamment un laboratoire aéronautique. (1856-1931) - Psychologue français. Spécialiste dans le domaine de la recherche sur les processus cognitifs, principalement la pensée, la parole et la mémoire. Gérer des problèmes d'affect. (1903-1942) - Philosophe marxiste français, psychologue Basé sur une compréhension matérialiste de la société et de l'histoire, il a tenté de construire une nouvelle psychologie. La psychologie « concrète » qu’il a développée était censée concentrer son attention sur les significations et les activités réelles de l’individu. (1841-1897) - Physiologiste allemand, psychologue, spécialiste en psychologie de l'enfant. A traité un large éventail de problèmes biologie générale, biochimie, biophysique, embryologie, psychophysiologie des organes sensoriels, psychothérapie. Développé les idées de Charles Darwin. Contrairement à la psychologie associative, il défend l'idée du rôle important de l'hérédité dans le développement de l'enfant. (né en 1919) - neuropsychologue américain. Professeur à l'Université de Stanford. Considérait le cerveau comme une structure holographique. (né en 1925) - psychologue animalier américain. Ses expériences pour apprendre au chimpanzé Sarah à utiliser des signes sont les plus célèbres. Quelques années auparavant, les époux R. et B. Gardner avaient réussi à enseigner aux chimpanzés un système complexe de signes utilisés par les muets en Amérique. Primak a utilisé des symboles en plastique comme « mots », que le singe devait disposer sur un tableau magnétique spécial, et il a appris environ 130 symboles, à l'aide desquels des séquences (« phrases ») assez complexes pouvaient être composées. (1873-1956) - prêtre et psychanalyste à Zurich. Il a essayé de donner une base religieuse aux enseignements de la psychanalyse. Il entretenait une correspondance animée avec S. Freud. (1881-1964) - Psychologue français, l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale française, assistant de P. Janet. Il a développé un système de psychologie basé sur des données des sciences naturelles. Il défend le principe d'une étude du psychisme sans recourir à des phénomènes de conscience, mais uniquement à partir d'actes comportementaux. (1880-1939) - Psychologue, psychothérapeute autrichien. Le besoin fondamental de l’individu est de revenir à l’état originel d’existence intra-utérine, dans lequel il ne fait qu’un avec la nature, mais ce besoin est frustré en raison des souvenirs du traumatisme de la naissance. Surmonter ce traumatisme doit être réalisé dans les conditions d'une psychothérapie particulière. Plus tard, il a formulé une position selon laquelle chaque étape du développement individuel se caractérise par l'actualisation du traumatisme de la naissance, qui est subjectivement perçu comme un sentiment d'abandon, mais offre la possibilité d'établir de nouvelles relations avec le monde. Philosophe américain, représentant de l'opérationnalisme, biologiste, psychologue. Il est devenu célèbre pour son analyse des liens entre langage, pensée et action. Réalisation de recherches sur l'utilisation de la langue dans les situations de conflit. L'un des premiers à appliquer la théorie des jeux à l'analyse du comportement. (1786 - 1869) A réalisé la première révolution en psychologie comme transition vers l'étude de la psychologie objective. Son système était construit sur deux principes fondamentaux : 1. Réflexion, 2. Réalité de l'action. Rôle important dans la structuration de la psyché humaine, il a attribué des signes de parole. (1897-1957) - Psychologue germano-américain, chercheur d'orientation psychanalytique. Depuis 1922, directeur du séminaire de Vienne sur la thérapie psychanalytique. Il a créé sa propre théorie du caractère, dans laquelle le rôle principal est joué par la possibilité de soulager les tensions grâce à l'expérience de l'orgasme. (1839-1916) - Psychologue français, l'un des fondateurs de la psychologie expérimentale française. Auteur des livres « Maladies de la mémoire » (1881), « Maladies de la volonté » (1883), « Maladies de la personnalité » (1885). Il a travaillé sur les problèmes d'attention, d'imagination et de concepts. Sur la base de l'utilisation de la méthode pathopsychologique, il a construit un modèle de développement mental normal. Formulation de la loi de régression de la mémoire, appelée loi de Ribot. Dans ses œuvres ultérieures, il s'est tourné vers les problèmes de l'affect et des émotions. (1850-1935) - Physiologiste, psychologue, hypnologue français. Auteur des livres « Études expérimentales et cliniques de sensibilité » (1877), « Expérience en psychologie générale » (1887). Établi trois phases de somnambulisme. (né en 1933) - Psychologue américain. Spécialiste dans le domaine des communications humaines. A travaillé à l'Université Harvard. J'ai donné une description de l'effet Pygmalion. (né en 1907) - Psychologue américain. Professeur à l'Université de Saint Louis. Il s'est occupé des problèmes de la schizophrénie et des diagnostics psychologiques. Il a créé une théorie de la frustration, dans le cadre de laquelle il a développé un test - une technique de dessin de la frustration. (1884-1922) - psychiatre suisse, créateur du patch test projectif de couleur, qui porte son nom. Reçu éducation médicale, a défendu son doctorat en psychiatrie. En 1911, il commença des expériences avec des taches d'encre. (1860 - 1928) Idée quantification ingrédients de la vie mentale afin de recréer son profil individuel chez une personne saine et malade. Nous avons identifié 11 processus mentaux divisés en cinq groupes :

· Attention

· Sensibilité

L’intérêt pour la science de l’âme, c’est ainsi que le mot « psychologie » est traduit, est apparu parmi l’humanité il y a plusieurs siècles. Et jusqu’à présent, elle ne s’est pas éteinte, mais au contraire, elle s’enflamme avec une vigueur renouvelée. Dans le même temps, sur une longue période, des psychologues célèbres ont modifié, développé et complété à plusieurs reprises la pensée scientifique sur monde intérieur personne. Au cours de plusieurs siècles, ils ont écrit un grand nombre de monographies, d'articles et de livres sur ce sujet. Et bien sûr, des psychologues célèbres, explorant les nuances et les subtilités de la science de l'âme, y ont fait d'incroyables découvertes qui ont d'énormes conséquences. importance pratique et de nos jours. Des noms de famille tels que Freud, Maslow, Vygotsky, Ovcharenko sont connus dans le monde entier. Ces psychologues célèbres sont devenus de véritables innovateurs dans leur domaine d’études. Pour eux, la science de l’âme faisait partie intégrante de leur vie. Qui sont-ils et grâce à quoi réalisations scientifiques devenir célèbre? Examinons cette question plus en détail.

Sigmund Freud

Pour beaucoup, le psychologue le plus célèbre est lui. Son théorie révolutionnaire connu de presque tout le monde.

Sigmund Freud est né en 1856 dans la ville austro-hongroise de Freiberg. Cet homme est devenu un véritable expert dans le domaine de la neurologie. Son principal mérite est d’avoir développé une doctrine qui constitue la base de l’école psychanalytique. C'est le célèbre psychologue Freud qui a avancé l'idée que la cause de toute pathologie du système nerveux est un complexe de processus conscients et inconscients qui s'influencent de manière significative les uns les autres. Ce fut une véritable avancée scientifique.

Abraham-Harold Maslow

La catégorie « Psychologues célèbres » ne peut sans aucun doute être imaginée sans ce scientifique talentueux. Il est né en 1908 à New York, en Amérique. Abraham Maslow a créé cette théorie. Dans ses monographies, vous pouvez trouver un concept tel que la « Pyramide de Maslow ». Il est représenté par des diagrammes spéciaux qui incarnent les besoins humains fondamentaux. En science économique, cette pyramide a trouvé l'application la plus large.

Mélanie Klein

Dans la catégorie « Psychologue pour enfants célèbre », sa personne est loin d'être la dernière. Mélanie Klein est née en 1882 dans la capitale autrichienne. Elle se souvient toujours avec nostalgie de ses années d’enfance remplies de bonheur et de joie. L'intérêt de Mélanie pour la science de l'âme s'est réveillé après avoir vécu deux fois la psychanalyse.

Par la suite, Klein écrira de précieuses monographies scientifiques sur certains aspects de la psychanalyse de l’enfant. Et malgré le fait que la théorie de Mélanie ira à l’encontre de la doctrine freudienne de l’analyse de l’enfant, elle pourra prouver qu’un simple jeu d’enfant peut révéler de nombreux secrets du psychisme de l’enfant.

Victor Emil Frankl

Les psychologues célèbres du monde sont également un scientifique nommé Frankl. Il est né en 1905 dans la capitale de l'Autriche. Il est devenu célèbre pour ses découvertes uniques dans le domaine non seulement de la psychologie, mais aussi de la philosophie. Grâce aux efforts de Frank, la troisième école de psychothérapie de Vienne a été lancée. Il est l’auteur de la monographie « Man’s Search for Meaning ». Et ce sont ces travaux scientifiques qui ont constitué la base de la transformation de la méthode innovante de psychothérapie, mieux connue sous le nom de logothérapie. Quelle est sa signification ? C'est simple. Tout au long de son existence, l’homme a tenté de résoudre le problème du sens de la vie.

Adler Alfred

Cet homme fait également partie des sommités scientifiques qui ont profondément marqué la psychologie. Il est né à Penzing, en Autriche, en 1870. Il est à noter qu'Alfred n'est pas devenu un disciple de Freud. Il a délibérément perdu son appartenance à la société psychanalytique. Le scientifique a rassemblé autour de lui sa propre équipe de personnes partageant les mêmes idées, appelée l'Association de psychologie individuelle. En 1912, il publie la monographie « Sur le caractère nerveux ».

Bientôt, il initie la création du Journal of Individual Psychology. Lorsque les nazis ont pris le pouvoir, il a arrêté activité scientifique. La Clinique Alfred a été fermée en 1938. D’une manière ou d’une autre, il était le seul expert dans le domaine de la psychologie à défendre l’idée selon laquelle la composante principale du développement personnel est le désir de préserver et de développer sa propre singularité et son individualité.

Le scientifique pensait que le mode de vie d’une personne affecte directement la qualité de l’expérience qu’elle acquerra dans la vieillesse. Cette expérience est fortement liée au sentiment de collectivisme, l'un des trois sentiments inconscients innés inclus dans la structure du « je ». La conception d’un style de vie repose sur un sentiment de collectivisme, mais elle n’est pas toujours sujette à évolution et peut en rester à ses balbutiements. Dans ce dernier cas, des querelles et des situations conflictuelles peuvent survenir. Le scientifique a souligné que si une personne peut trouver un langage commun avec les autres, elle ne risque pas de devenir neurasthénique et s'aventure rarement dans des environnements sauvages et

Bluma Vulfovna Zeigarnik

C'est aussi un scientifique de renommée mondiale. La célèbre psychologue Bluma Vulfovna Zeigarnik est née en 1900 dans la ville lituanienne de Preny. Elle a étudié avec d'éminents spécialistes de la psychologie tels que E. Spranger, K. Goldstein. Zeigarnik partageait les opinions scientifiques exprimées dans la psychologie Gestalt. Les opposants à cette théorie ont tenté à plusieurs reprises de dissuader Bluma Vulfovna d’assister aux cours de Levin, mais elle est restée catégorique. La femme est devenue célèbre pour avoir identifié un motif unique, connu plus tard sous le nom d’« effet Zeigarnik ».

Sa signification est simple. Une psychologue a réalisé une expérience simple. Elle a rassemblé un certain nombre de personnes et leur a demandé de résoudre un problème particulier dans un délai déterminé. À la suite des expériences, Bluma Vulfovna est arrivée à la conclusion qu'une personne se souvient bien mieux des actions inachevées que des actions achevées.

Hakob Pogossovitch Nazaretian

Les mérites de ce scientifique dans le domaine de la psychologie du comportement de masse et dans le domaine de l'anthropologie culturelle ne peuvent être surestimés. Hakob Nazaretyan est originaire de Bakou. Le scientifique est né en 1948. Au fil des années au service de la science, il a écrit un grand nombre de monographies dans lesquelles il a exploré les problèmes de la théorie du développement social.

Lev Semenovitch Vygotski

Il est à juste titre appelé le Mozart de la psychologie, même si, en toute honnêteté, il convient de noter qu'il a initialement étudié des domaines de connaissances complètement différents. Il entre à la faculté de médecine, puis passe au droit. Et il montra même un intérêt remarquable pour la littérature. Le scientifique a également laissé une empreinte majeure sur la science de l’âme. né en 1896 dans la ville biélorusse d'Orsha. Ce scientifique peut être inclus en toute sécurité dans la liste intitulée « Psychologues célèbres de Russie ». Pourquoi? Oui, d’abord parce qu’il est l’auteur de la théorie historico-culturelle en psychologie. Dès 1924, Vygotsky critiquait la réflexologie dans son travail. Dans ses années de maturité, il a commencé à étudier en profondeur les questions de parole et de pensée et a créé sur ce sujet travail de recherche. Lev Semenovich y a prouvé que les processus de pensée et d'expression de pensées sont étroitement liés les uns aux autres. Dans les années 1930, le scientifique a été soumis à de véritables persécutions pour ses opinions : les responsables soviétiques ont tenté de le dénoncer dans des perversions de nature idéologique.

Mozart de la psychologie a laissé derrière lui plusieurs ouvrages fondamentaux et un grand nombre de monographies incluses dans sa collection.

Dans ses travaux, il aborde les problèmes de développement psychologique de l'individu, les questions d'influence de l'équipe sur l'individu. Bien entendu, Vygotsky a apporté une grande contribution à la science de l'âme et aux disciplines connexes : linguistique, philosophie, défectologie, pédagogie.

Victor Ivanovitch Ovcharenko

Ce scientifique exceptionnel est né en 1943 dans la ville de Melekess (région d'Oulianovsk). Ses réalisations en psychologie sont incroyablement énormes. Grâce à ses recherches, la science de l’âme a considérablement avancé dans son développement. Viktor Ivanovich a écrit plus d'un ouvrage d'une importance fondamentale. Le scientifique a analysé le psychologisme sociologique et a étudié en profondeur les questions de relations interpersonnelles.

Ses monographies ont été publiées non seulement en russe mais aussi dans les médias étrangers.

En 1996, Ovcharenko a eu l'idée de repenser les périodes historiques de la psychanalyse domestique devant la communauté scientifique. Il a initié la publication de publications dans lesquelles il reflète les biographies d'environ 700 personnalités éminentes, notamment des psychologues, des philosophes et des experts culturels.

C’est étonnant, mais la plupart des auteurs de livres sur la psychologie de l’enfant qui vivent et écrivent dans notre pays sont inconnus des parents. Nous lisons des psychologues étrangers. C'est peut-être un hommage à la mode, ou peut-être à la politique marketing des éditeurs. Néanmoins, les psychologues russes modernes écrivent des livres destinés aux parents. Et quels livres ! Si vous êtes perdu dans le dédale des relations parents-enfants, ouvrez les livres de cet article. Nous sommes sûrs que de nombreuses questions trouveront des réponses. Le site Internet destiné aux parents, Growing Up in Tver, présente 10 pédopsychologues et auteurs de livres sur l'éducation des enfants.

Nous nous sommes limités à dix auteurs, mais il y en a bien sûr bien d’autres. Ce sont les psychologues russes que nous recommandons dans cette revue, car ils connaissent de première main la réalité russe et comprennent bien d'où viennent les jambes. problèmes modernes.

Livres sur l'éducation des enfants Gippenreiter Yu.B.

1. Yulia Borisovna Gippenreiter est notre tout. Elle est à juste titre considérée comme un classique moderne dans le domaine de la psychologie. À propos, elle écrit non seulement des livres pour les parents, mais aussi des manuels pour les étudiants. Ce qui n'a rien d'étonnant : elle est docteur en psychologie, professeur. Actuellement, il est professeur au Département de psychologie générale, Faculté de psychologie, Université d'État de Moscou. Mais nous lui sommes reconnaissants pour sa capacité à transmettre au cœur de chaque parent l'idée que le principal outil d'éducation n'est pas une ceinture, mais l'amour inconditionnel. Les livres sont publiés en grande quantité, réimprimés à plusieurs reprises, des citations d'entre eux et des versions de poche sont publiées - tout cela témoigne de son talent de vulgarisatrice lisant des articles.

Livres sur la psychologie de l'enfant par Irina Mlodik

2. Irina Yuryevna Mlodik – psychologue pour enfants, présidente de l'association des psychologues en exercice « Simply Together ». Son style d’écriture ironique et son approche sensée de la résolution de problèmes captivent les lecteurs. En nous permettant d'être des « parents imparfaits », Irina Yuryevna a non seulement gagné l'amour du public cible, mais a également ouvert les yeux de nombreux parents sur ce que ressentent leurs enfants. Elle discute avec les parents sur les sujets les plus urgents : comment annoncer la mort à un enfant, comment lui apprendre à faire des choix, et bien d'autres encore.

Livres:

• Un livre pour les parents imparfaits
• Introduction à un miracle, ou un non-guide de la psychothérapie infantile
• L'école et comment y survivre
• Pendant que tu essayais de devenir un dieu... Le parcours douloureux d'un narcissique
• Où tu n'es pas encore

Nina Nekrasova

3. Nina Nekrasova - enseignante, auteur de méthodes, expérience de travail avec les enfants depuis plus de 35 ans. Un autre auteur dont les livres sont aussi faciles à lire qu’intéressants. Exemples vivants, angles inattendus, profondeur scientifique, voilà ce qui caractérise ses livres. Avec sa fille Zaryana, elle écrit pour de nombreux magazines féminins et familiaux. Nous sommes sûrs que vous avez lu ses articles dans le magazine « My Child ». Les livres ont été traduits dans d'autres langues. Dans chacun de ses livres, Nina Nekrasova convainc les parents que la plupart des problèmes peuvent être évités s'ils se souviennent du principal outil éducatif - amour inconditionnel.

Livres:

• Arrêtez d'élever des enfants - aidez-les à grandir
• Pas de danger. De la naissance à l'école.
• Pas de danger. Années scolaires
• Comment retrouver le contact avec un enfant ? Des possibilités fabuleuses !
• Ce qu'il faut pour vivre ensemble. Une parentalité amusante pour toute la famille
• Pour que papa aide. Comment apprendre à un homme à prendre soin d'un bébé

Ekaterina Murachova

4. Murashova Ekaterina – psychologue familiale et infantile, écrivain, auteur de livres pour adolescents. Elle a travaillé dans le cadre du programme Médecins du Monde auprès d'enfants issus de familles socialement défavorisées. Lauréat de prix littéraires. Tient une chronique d'auteur dans le magazine "Snob". Sur la base de son scénario, le film « Correction Class » a été réalisé sur les problèmes des adolescents.

Livres:

• Aimer ou éduquer ?
• Les enfants sont des matelas et les enfants sont des désastres.
• Votre étrange enfant.
• Recettes psychologiques pour les parents

Vladimir Lévi

5. Vladimir Levi – écrivain, psychothérapeute, candidat en sciences médicales, psychologue. Les livres ont été traduits dans de nombreuses langues.

Livres:

• Enfant inhabituel
• Comment élever des parents ou un nouvel enfant atypique
• L'art d'être soi
• À chaque fois
• Moi et nous
• Les gens ont de la chance

Alla Barkan

Livres:

6. Alla Isaakovna Barkan – pédiatre, docteur en sciences médicales, professeur de psychologie, maîtrise de philosophie à l'Université de Vienne, auteur de plus de 120 articles et 19 livres sur les enfants.

• Le monde à travers les yeux d'un bébé. Un bébé vu par un psychologue
• Mauvaises habitudes des bons enfants
• Guerres familiales privées

Belonoshchenko Evgenia

7. Evgeniya Belonoshchenko – psychologue, fondatrice d'un baby club, organisatrice de formations pour parents. Le livre Born with Character est une tentative de systématiser les types de personnalités des enfants. L'école traditionnelle de psychologie parle de tempéraments, mais elle propose ici une vision différente des personnages des enfants. Après avoir lu ce livre et y avoir trouvé le type de votre enfant, vous le comprendrez certainement mieux ainsi que ses actions.

Livre

• Né avec du caractère

Olga Vologodskaïa

8. Vologodskaïa Olga Pavlovna

Il s’avère qu’il peut être très pratique pour les parents de maintenir le manque d’indépendance de leur enfant. Mais parfois c’est l’inverse : trop tôt, les parents chargent leurs enfants d’indépendance. Dans quelles portions la liberté doit-elle être accordée ? Où commencer? Comment reconnaître le danger et apprendre à un enfant à voir lui-même ces limites ? Ceci est décrit dans le livre d'Olga Vologodskaya.

Livre:

• Favoriser l'autonomie des enfants. Maman, je peux y aller toute seule ?!

Lyudmila Strelkova

9. L.P. Strelkova. Le Dictionnaire émotionnel est un livre insolite. Il s'agit d'un atelier psychologique que les parents font avec leurs enfants. En vous plongeant dans les histoires-situations proposées par l'auteur, vous pourrez apprendre à partager les sentiments de l'autre. Mais c'est l'un des secrets de l'éducation. Ce n’est pas sans raison qu’on dit que le bonheur, c’est quand on est compris.

• Introduction émotionnelle de Ah à ay-yay-yay

Olga Iourtchenko

10. Olga Yurchenko - enseignante et psychologue. Elle en parle dans ses livres problèmes réels l'éducation des enfants comme de la paresse et de la tromperie. Comment distinguer une manipulation d’un appel à l’aide ? Que se cache-t-il derrière la tromperie des enfants et d'où vient la paresse ? Olga Yurchenko a essayé de trouver des réponses à ces questions et à d'autres. Les livres contiennent un grand nombre de des tests et des exercices pour vous aider à comprendre vos problèmes.

• Toute la vérité sur les mensonges des enfants ou ce que les parents de jeunes menteurs doivent savoir
• Je ne veux pas et je ne le ferai pas ! Comment gérer la paresse infantile