المشروع في روضة أطفالللأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسة"الحيوانات والنباتات" مسقط الرأس».

1) مؤلف المشروع- ديرياجينا يو.أ.
2) نوع المشروع- طويل الأمد.
3) نوع المشروع- غنيا بالمعلومات.
4) المشاركون في المشروع– معلمو MBDOU “ابتسامة، أولياء الأمور، الموظفون متنزه قومي"فودلوزيرسكي".
5) شكل من أشكال السلوك- الأنشطة التعليمية المباشرة، فحص الرسوم التوضيحية في الموسوعات والخيال، المحادثات، الاستشارات الموضوعية للآباء والأمهات حول هذا الموضوع، الرحلات.
6) المكان – أونيجا، منطقة أرخانجيلسك.
7) التواريخ – سبتمبر – مايو 2017 – 2018.
8) عمر الأطفال-5-6 سنوات.
9) منتج المشروع– معرض الحرف “خيال الخريف” وعرض “رحلة عبر الغابة الشمالية"، إنشاء ألبوم "الكتاب الأحمر لمنطقة أرخانجيلسك"، لعبة تعليمية "ورقة من؟"
النتائج المتوقعة - سوف يقوم الأطفال بتوسيع وتعميق معرفتهم بالحيوانات والحيوان النباتيةالأرض الأصلية من خلال جميع أنواع الأنشطة.
أهمية الموضوع:
طفل- يتعلم طفل ما قبل المدرسة قوانين الطبيعة لأول مرة. ماذا يحدث أولا، ماذا يحدث بعد ذلك. كيف هي الكائنات الحية مترابطة ومترابطة؟ الطبيعة الجامدة. في أي وقت يصلون طيور مهاجرة; عندما تلد الحيوانات أطفالاً؛ من أين تأتي الحشرات، وما تنمو النباتات والأشجار على كوكب الأرض؛ ما هي النظم البيئية؟ يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية من الملاحظات والتجارب والمحادثات وبالطبع أثناء المباشرة الأنشطة التعليميةفي رياض الأطفال.
لسوء الحظ، فإن الأطفال المعاصرين، وخاصة الأطفال "الشماليين"، لديهم الكثير فرص محدودةالتواصل مع الطبيعة. يعرف الأطفال نباتات وحيوانات البلدان الأخرى جيدًا وهم أسوأ بكثير من أولئك الذين يعيشون بجانبهم. وعلى هذا الأساس تم تحديد الهدف.
هدف:توسيع وتعميق معرفة الأطفال بالنباتات والحيوانات في موطنهم الأصلي. تعزيز موقف الرعاية والودية تجاه الطبيعة.
مهام:
- تشكيل أفكار عامةالأطفال حول الغابة كنظام بيئي؛ تكوين أفكار حول الحيوانات والنباتات كعناصر لنظام بيئي معين؛ إثراء المفردات عند الأطفال.
- تنمية الفضول لدى الأطفال والرغبة في التعلم قدر الإمكان عن طبيعة موطنهم الأصلي؛ تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام المتماسك.
- تنمية موقف إنساني وودود عاطفيا ورعاية تجاه البيئة؛ تكوين فكرة أن الإنسان جزء من الطبيعة وعليه أن يحافظ عليها ويحميها ويحميها.
هذا التطوير المنهجيقد يكون المشروع مفيدا للمعلمين الحضانة، نواب الرؤساء للأشعة فوق البنفسجية، وكذلك كل من يتعامل مع المشكلة التعليم البيئيأطفال ما قبل المدرسة.
خطة تنفيذ المشروع:
جي سي دي:"الغابة - النظام البيئي"، "حيوانات منطقة أرخانجيلسك"، "عالم النباتات في أرضنا الأصلية"، "أصدقاؤنا - الطيور"، "حياة البحر الأبيض".
الألعاب التعليمية: "من يعطي الصوت؟"، "سمي الحيوان حسب الوصف"، "الواحد كثير"، "ما ينمو حيث"، "اجمع نباتا"، "يمكن أو لا يمكن".
المحادثات:"Native Prionezhye"، "اعتني بالطبيعة!"، "هدايا الغابة الشمالية".
SCD لنمذجة "حيوانات الشمال".
GCD لرسم "الطيور أصدقاؤنا".
GCD لتطبيق "زنابق الماء البيضاء - قطرات الندى الشفافة".
رحلة إلى متنزه قومي"فودلوزيرسكي"
المشاركة في معرض الصور الإقليمي “طيور خارج نافذتي”
المشاركة في الحدث الدولي “مسيرة الحدائق 2018”.
المرحلة التحضيرية.
- جمع المعلومات عن النباتات والحيوانات في الأراضي الأصلية.
- جمع المعلومات و خياليحول هذا الموضوع.
- تنظيم أنشطة البحث للأطفال وأولياء الأمور لجمع معلومات عن الحيوانات والنباتات المدرجة في "الكتاب الأحمر" لمنطقة أرخانجيلسك.
- تصميم بطاقات الرسوم البيانية للألعاب التعليمية. صنع مغذيات لمسابقة الصور "الطيور خارج نافذتي".
المسرح الرئيسي.
- محادثات تعليمية حول موضوع المشروع. قراءة القصص عن الطبيعة G. Ya.Snegirev "من يزرع الغابة"، "قصص عن الطبيعة". G. A. Skrebitsky "صوت الغابة"، "معطف الفرو الأبيض".
- قراءة القصائد . N. Rubtsov "البتولا"، "الدب".
- رحلة إلى حديقة فودلوزرسكي الوطنية لحضور معرض الصور "الطيور خارج نافذتي".
-شاهد العرض التقديمي "رحلة عبر الغابة الشمالية".
المرحلة النهائية.
- عمل جماعي في نحت "حيوانات الشمال".
- إقامة معرض للحرف اليدوية من مادة طبيعية"حكاية الغابة".
- عمل تطبيقات زنابق الماء باستخدام تقنية الأوريجامي.
- تأليف ألبوم "الكتاب الأحمر لمنطقة أرخانجيلسك".
- تطوير وإنتاج لوحة "أوسبري - طائر العام" ضمن المشاركة في حملة "مسيرة الحدائق".
خاتمة.تحديد هدف لنفسك من هذا المشروع– توسيع وتعميق معرفة الأطفال الأكبر سنًا بالنباتات والحيوانات في أراضيهم الأصلية من خلال جميع أنواع الأنشطة التعليمية، وحقق نتائج إيجابية. بدأ الأطفال يهتمون بشكل كبير بطبيعة منطقتهم. تعلمنا عن أنواع النباتات والحيوانات المهددة بالانقراض في منطقة أرخانجيلسك، وعن قواعد السلوك في الطبيعة.
تطبيقات على المشروع.

"من ورقة"

الأدب:
1. N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. من الولادة إلى المدرسة - م: موزايكا - تركيب، 2016.
2.التعريف بالطبيعة في رياض الأطفال. مجموعة كبار. – م.: فسيفساء – تركيب، 2016.
3. Voronkevich O. A. مرحبًا بك في علم البيئة! مجموعة كبار. الجزء 2. – سانت بطرسبرغ. "الطفولة - الصحافة"، 2015.
4.. Zebzeeva V. A. نظرية وأساليب التربية البيئية للأطفال. تعليمية - أدوات. – م، 2009.
5. Serebryakova T. A. التربية البيئية في سن ما قبل المدرسة - م، 2008.
6. دقائق التربية البدنية / شركات. S. A. ليفينا، S. I. Tukacheva. - خامسا: مدرس، 2005.

ولد في مدينة بيلوجورسك بمنطقة القرم. انتهى كلية لتدريب المعلمينرقم 14 موسكو. أنا متزوج ولدي ابنتان. منذ عام 2004 أعمل كمدرس في المدرسة التمهيدية البلدية مؤسسة تعليميةمركز تنمية الطفل - الروضة رقم 66 "يابلونكا" شيلكوفسكي منطقة البلديةمنطقة موسكو حتى يومنا هذا.

الحيوانات البرية في أرضنا الأصلية

الحيوانات البرية في أرضنا الأصلية

موضوع المشروع:

علم البيئة

موضوع:

حماية بيئة

البلدية:

ششيلكوفسكي م.

وصف قصيرمشروع:

مراحل النشاط في المشروع

يتضمن المشروع ثلاث مراحل رئيسية:

المرحلة الأولى

للمعلمين

مجموعة مختارة من الخيال: الحكايات الشعبية الروسية: "Kolobok"، arr. ك. أوشينسكي؛ "الذئب والماعز الصغيرة"، ص. أ.ن.تولستوي؛
"تيريموك"، ص. إي تشاروشينا؛
"القط والديك والثعلب"، ص. م. بوغوليوبسكايا؛
"الثلوج البكر والثعلب"، ص. م. بولاتوفا؛ "الثعلب والأرنب"، ص. في.دال؛
"الخوف له عيون كبيرة"، ص. م. سيروفا.
حكايات خرافية. "Pykh"، البيلاروسية، آر. ن. مياليكا؛ "اثنان من الدببة الصغيرة الجشعة"، المجرية، آر. A. Krasnov و V. Vazhdaev "زيارة الشمس"، السلوفاكية، العابرة. S. Mogilevskaya و L. Zorina؛ "القفاز"، الأوكرانية، آر. إي بلاجينينا؛ "ناني فوكس"، الفنلندية، العابرة. إي سويني؛
"الديك والثعلب"، اسكتلندي، عبر. م. كلياجينا كوندراتيفا.
أعمال الشعراء والكتاب دول مختلفةشِعر. P. فورونكو "القنفذ الماكر"، عبر. من الأوكرانية إس مارشاك؛
نثر. إل مور "الراكون الصغير والشخص الذي يجلس في البركة"، ترجمة. من الانجليزية أوبراتسوفا؛ K. تشابيك "في الغابة"، عبر. من التشيك جي لوكينا؛
أعمال الشعراء والكتاب في روسيا
شِعر. أ. بلوك "الأرنب"؛
نثر. ""قصة الأرنب الشجاع"" آذان طويلة، عيون مائلة، ذيل قصير"؛ K. Ushinsky "فوكس باتريكيفنا" ؛
T. ألكساندروفا "الوحوش"، "الدب بوريك"؛ V. Bianki "الاستحمام الدب"، "رأس الدب"؛ أ.ن. تولستوي "القنفذ"، "الثعلب"، "القنفذ الشجاع"؛
E. تشاروشين "الدب والأشبال" (من سلسلة "الكبير والصغير")؛ V. كاتاييف "القنفذ"؛
S. Marshak "Polar Bears"، I. Tokmakova "Bear" K. Chukovsky "Stolen Sun"، "Hedgehogs Laugh"، "Aibolit"، "Turtle"، "شجرة عيد الميلاد".
أغاني الأطفال، أغاني العد، أعاصير اللسان، الألغاز.

دروس التربية البدنية: "الأرنب يركض عبر الغابة"، "على طريق سلس"،
"القنفذ مع القنافذ"
"على طريق الغابة الجافة"، "الأرانب الصغيرة باردة في الشتاء"، "هيا، حاول"، "متعة في الغابة"، "الذئب"،
"الذئب والأرنب."

الجمباز الاصبع:
لعبة الاصبع"الذئب الرمادي"،
لعبة الاصبع "الحيوانات"
"لعبة الاصبع مع السنجاب"
لعبة الاصبع "الملفوف".

الألعاب التعليمية:
لعبة تعليمية (لفظية) "من يعيش أين؟"
لعبة تعليمية "من البيت"
لعبة تعليمية " الطبيعة الحية»,
لعبة تعليمية "من يأكل ماذا"
لعبة تعليمية "اجمع صورة"
لعبة تعليمية "ما هو الرقم المفقود؟"
لعبة تعليمية "يا له من أرنب"
لعبة تعليمية "الطقس".

ألعاب خارجية:
لعبة منخفضة الحركة " دمية دب»,
لعبة خارجية "عند الدب في الغابة"
لعبة - تقليد "من يعيش في غابتنا"
اللعبة عبارة عن تقليد للعبة "Postrushka"،
لعبة خارجية "ليلا ونهارا".
لعبة الموسيقى"الأرنب"،

لعب دور لعبة:
"الثعلب".

للآباء والأمهات والأطفال
تقديم عرض تقديمي للآباء والأمهات والأطفال حول أي حيوان بري في منطقتنا.

صياغة الأسئلة المشكلة:
كيف سنعيش بدون الحيوانات البرية؟
لماذا هناك حاجة للحيوانات البرية؟ ماذا يحدث إذا تم إبقاء الحيوانات البرية في الداخل؟

صياغة أسئلة الدراسة:
ما هي الحيوانات التي يمكن أن تسمى البرية؟ ما هو دور الحيوانات البرية في حياة الإنسان؟ ماذا يمكننا أن نقدم للحيوانات البرية؟
تم تصميم مجلد يحتوي على صور للحيوانات البرية في موطنها الأصلي، والغرض منه هو مساعدة الأطفال على تذكر مظهر الحيوانات وأسمائها وأسماء أشبالها.

المرحلة التكنولوجية

العمل مع الأطفال

العمل مع الوالدين

الاستشارات: "الحيوانات البرية في الوطن الأصلي"، "التربية البيئية للأطفال"،

المرحلة العاكسة
مشروع الأطفال والآباء "الحيوانات البرية في الأرض الأصلية" تم إنشاء ملف بطاقة إصبع حول موضوع "الحيوانات البرية في الأرض الأصلية" تم إنشاء ملف بطاقة محضر التربية البدنية حول موضوع "الحيوانات البرية في الأرض الأصلية" تم إجراؤه - اجتماع الوالدينفي شكل اختبار "هذا عالم رائع»

الاستنتاجات:
نتيجة للعمل، يفهم أطفال ما قبل المدرسة ويعرفون:
أن الحيوانات البرية تلعب دورًا مهمًا في الطبيعة وفي حياة الإنسان.
ونتيجة لعملنا، لاحظنا:
تنمية الاهتمام المستدام لدى الأطفال بممثلي عالم الحيوان - حيوانات موطنهم الأصلي.
الإدماج النشط للوالدين في العملية التربوية MADOU، تعزيز الاهتمام بالتعاون مع رياض الأطفال.
يهدف مشروع "الحيوانات البرية في الأرض الأصلية" إلى توسيع معرفة الأطفال بخصائص الحيوانات البرية ودورها في حياة الإنسان وتنمية مهارات الأطفال في تجميع الأشياء الطبيعية وفقًا للخصائص التالية: منزلية - برية.
لقد فتح هذا المشروع عالمًا مدهشًا من الحيوانات البرية. وساهم في التفكير في العلاقة بين الإنسان والحيوان، أي نحن لهم أو هم لنا. ساعد في الإجابة على الأسئلة: ما المكانة التي تشغلها الحيوانات البرية في حياتنا؟ ماذا تضيف الحيوانات البرية لحياتنا؟ ماذا يمكننا أن نقدم لهم؟ وإلى العديد من الأسئلة الأخرى.
جعل هذا المشروع من الممكن تطوير التفكير الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة، والقدرة على اكتساب المعرفة من مصادر مختلفة، وتحليل الحقائق، والتعبير عن أحكامهم الخاصة.
يمكننا أن نستنتج أنه بفضل الفصول الدراسية والمحادثات وأنشطة اللعب، تم تعزيز وتحسين معرفة الأطفال حول هذا الموضوع.

مرحلة المشروع:

تم تنفيذ المشروع

الهدف من المشروع:

تكوين أفكار للأطفال عن الحيوانات البرية في موطنهم الأصلي والعناية بها

أهداف المشروع:

إثراء فهمك لوطنك الأصلي؛
- توضيح أفكار الأطفال عن الحيوانات البرية وخصائصها مظهرما هي الأصوات التي يلقيونها، وماذا يأكلون، وما هي الفوائد التي يجلبونها؛
- تطوير موقف الرعاية والرعاية تجاه الحيوانات البرية في الأرض الأصلية؛
- تنمية الكلام والتفكير والفضول والخيال وإثراء المفردات.
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
- تنمية الاهتمام والحب للفن الشعبي الشفهي من خلال الحكايات والأمثال والأقوال والقوافي؛

دمج الأنشطة المشتركةطفل مع والديه لدراسة موضوع "الحيوانات البرية في الأرض الأصلية" والقيام بعمل مشترك (مشروع)؛
- زراعة الفخر في وطنك الأم.

النتائج المحققةخلف العام الماضي:

توسيع فهم الأطفال عن الحيوانات في موطنهم الأصلي.

الأهمية الاجتماعية للمشروع:

واحدة من المهام الرئيسية لتعليم مرحلة ما قبل المدرسة التي تواجهها المرحلة الحديثةهدف المعلم هو غرس حب الأطفال واحترامهم للوطن الأم وأرضهم الأصلية والشعور بالفخر ببلدهم. تبدأ فكرة الأطفال عن الوطن الأم بصورة وأغنية والطبيعة المحيطة وحيوانات موطنهم الأصلي. أي حيوان حتى أسماك الزينةأو فأرًا صغيرًا، يزين حياتنا ويجعلها أغنى وأكثر ثراءً روحيًا. يثبت العلماء أنه نتيجة للتواصل مع الحيوانات، يصبح الشخص ليس فقط لطيفا، ولكن أيضا أكثر صحة. لا يمكن للإنسان أن يكون إنسانًا دون موقف يقظ وحنون وموقر تجاه الحيوانات. يجب تنمية الحساسية والحب للحيوانات، لجميع الكائنات الحية، منذ الطفولة، بالقدوة. وقد يتساءل المرء هل الشخص الذي يرمي قطة صغيرة أو جروا أو غير ذلك كائن حي، كن صديقًا حقيقيًا، والد جيد، شخص يحبك بصدق؟ لن يكبر الطفل محبًا ومسؤولًا إلا إذا تعلمنا معًا احترام الحيوانات.
وبالتالي الحاجة النظرية الحديثةوممارسات التربية البيئية في التقنيات الفعالة للتكوين الثقافة البيئيةالشخصية وقلة الطلب على إمكانات تكنولوجيا التصميم في حل هذه المشكلة، والحاجة إلى تطوير خاص للبرمجيات والدعم المنهجي للبيئة أنشطة المشروعحدد الأطفال اختيار موضوع هذه الدراسة: "الحيوانات البرية في موطنهم الأصلي".

الأنشطة التي تم تنفيذها في إطار المشروع:

مباشرة - نشاط تربوي "خرز من؟"
الأهداف: تكوين أفكار للأطفال حول الحيوانات البرية في موطنهم الأصلي؛ التعريف بخصائص وصفات الجليد؛ تعزيز القدرة على التعرف على الألوان وتسميتها؛ تشجيع استخدام الصفات في الكلام: ناعم، رقيق، دافئ، طويل، قصير، أبيض، رمادي، أحمر، صغير، كبير، قصير، طويل؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. زراعة الاستجابة وحسن النية.

مباشرة - النشاط التعليمي "من هي الحيوانات البرية" الأهداف: إثراء أفكار الأطفال حول الحيوانات البرية في موطنهم الأصلي؛ تعليم تسليط الضوء السمات المميزةممثلو الحيوانات البرية. تعليم التمييز بين الحيوانات البرية والحيوانات الأليفة؛ تطوير خطاب متماسك للأطفال. إثراء المفردات. التدريس بشكل صحيح، شكل النهايات؛ تطوير النشاط الحركي. لتنمية الاهتمام بالطبيعة الحية والاستجابة العاطفية.

النشاط التعليمي المباشر “السفر”
الأهداف: تدريب الأطفال على مقارنة مجموعتين من الأشياء باستخدام طريقة التطبيق؛ توحيد مفاهيم "منخفض إلى مرتفع"؛ اصنع الكل من الأجزاء. تعزيز القدرة على التمييز بين عدد الأشياء باستخدام الكلمات "واحد"، "كثير"، "قليل"؛ إثراء وتفعيل المفردات: بالتساوي؛ بقدر ما؛ تطوير التفكير المنطقي والخيال والقدرة على تحليل الأشياء والعثور على الأشياء المفقودة؛ خلق مزاج بهيج ومرتفع عاطفيًا لدى الأطفال؛ تطوير القدرة على الاستماع وسماع المعلم، والتصرف وفقا للتعليمات اللفظية لشخص بالغ؛ تنمية حب الطبيعة والاستجابة والموقف الودي تجاه بعضهم البعض.

نشاط تربوي مباشر "ساعد الأطفال"
الأهداف: تطوير القدرة على الرسم بطريقة الوخز. تقوية قدرة الأطفال على الرسم بالفرشاة طرق مختلفة; توحيد المعرفة حول الحيوانات البرية. تفعيل المفردات: القنفذ، القنفذ، القنفذ. تطوير الخيال الإبداعي، والرغبة في رسم عناصر إضافية (شجرة، عشب، زهور، شمس، إلخ)؛ تنمية الاستقلالية والدقة عند العمل مع الدهانات؛ تطوير الإدراك البصري والمهارات الحركية الدقيقة.

مباشرة - الأنشطة التعليمية "القنفذ"
الأهداف: تعليم الأطفال قرصة قطع صغيرة من البلاستيسين من قطعة ولفها على شكل كرات بقطر 5-7 مم؛ تعليم الأطفال باستخدام حركة الضغط السبابةتشويه البلاستيسين على الورق المقوى. وضع كرات البلاستيسين على مسافة متساوية من بعضها البعض؛ تعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات البرية في موطنهم الأصلي؛ تطوير خطاب الأطفال. تطوير الاهتمام بالعمل مع البلاستيسين؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة. تنمية الرغبة في مساعدة أولئك الذين هم في ورطة.

مباشرة - نشاط تعليمي "الغسل على الحافة" الأهداف: تعليم الأطفال رسم أنماط من الخطوط المستقيمة والمموجة على مستطيل طويل؛ إظهار اعتماد النمط (الديكور) على شكل وحجم المنتج ("المناشف")؛ تحسين تقنية الرسم بالفرشاة؛ إظهار خيارات الخطوط البديلة حسب اللون والتكوين (مستقيم، متموج)؛ تطوير الشعور بالألوان والإيقاع. لتنشيط وإثراء كلام الأطفال بالكلمات والعبارات - الغسيل، الضجة، الفجر، النهر، الحيوانات البرية، حيوانات الغابة؛ تعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات البرية؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. تنمية الاهتمام بالفنون الزخرفية والتطبيقية.

مباشرة - النشاط التعليمي "معطف الارنب"
الأهداف: تطوير القدرة على إنشاء صورة معبرة للأرنب باستخدام تقنية "تزيين الرمل" (من السميد الجاف)؛ لتكوين فكرة عن الأرنب، لتعليم كيفية تمييزه عن الحيوانات البرية الأخرى؛ قم بتوسيع مفرداتك من خلال توسيع قاعدة معارفك حول موضوع "الحيوانات البرية" (أرنب، طويل، قصير، أبيض، أرنب، أرنب، ملفوف، جزر)؛ تسبب المحاكاة الصوتية على خلفية رد فعل عاطفي قوي. تطوير الاهتمام والخيال. تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. تطوير المهارات الحركية الإجمالية التي تعزز صحة الطفل؛ زراعة حسن النية.

مباشرة - نشاط تعليمي "السفر بالمنطاد"
الأهداف: تنمية الأنشطة المعرفية والبحثية لدى الأطفال من خلال المحادثة وتصنيف الحيوانات؛ توحيد مفاهيم الأطفال عن الحيوانات البرية والمنزلية؛ تعزيز القدرة على التلوين بشكل صحيح بقلم رصاص. تطوير التواصل المجاني مع البالغين والأطفال؛ تطوير المكونات الكلام الشفهيالأطفال (البنية النحوية للكلام - الحيوانات وصغارها)؛ تنمية النشاط الموسيقي لدى الأطفال من خلال لعبة "الأرنب"؛ تعزيز قدرة الأطفال على أداء الحركات وفقا للذخيرة الموسيقية؛ تنمية الفضول حول العالم من حولنا.

نشاط تعليمي مباشر "عرض مشاريع الأطفال مع أولياء الأمور"
الأهداف: تعليم الأطفال الإجابة على الأسئلة؛ تأليف قصة عن الحيوانات باستخدام أسئلة المعلم؛ تطوير مهارة استخدام الأسماء في الكلام التي تشير إلى الحيوانات الأليفة الصغيرة؛ الاستمرار في تعليم كيفية تصنيف الحيوانات إلى "البرية" و"المنزلية"؛ تطوير التعبير. تعليم الأطفال تقديم العروض؛ زراعة الحب والشعور بالفخر لوطنك الأصلي.

المشاورات مع أولياء الأمور: "الحيوانات البرية في الوطن الأصلي"، "التربية البيئية للأطفال"،
"النباتات والحيوانات في منطقة موسكو."

مشروع الأطفال وأولياء الأمور "الحيوانات البرية في الأرض الأصلية" تم عقد اجتماع لأولياء الأمور على شكل اختبار قصير "هذا العالم الرائع"

هذا المشروع هو أن الاستخدام أشكال مختلفةوأساليب العمل مع الأطفال تساهم في توسيع وإثراء معرفة الأطفال حول تنوع عالم الحيوان، وتشكيل الأفكار حول المهن المختلفة للناس، والموقف المحترم تجاههم، والموقف الدقيق والإنساني تجاه الطبيعة. إن العمل في هذا الاتجاه لا يثري معرفة الأطفال فحسب، بل يطور أيضًا الصفات الاجتماعية والشخصية، ويعزز اللطف والمشاركة والتعاطف مع جميع الأشياء الحية والجميلة التي تحيط بنا!

تحميل:

معاينة:

مشروع

"حيوانات الأرض الأصلية"

التكامل : تعليمي –الكلام والتوجيه الفني والجمالي

الهدف من المشروع: من خلال التكامل المجالات التعليمية: علم البيئة والفنون البصرية لتهيئة الظروف للأطفال للتعرف على حيوانات موطنهم الأصلي.

أهداف المشروع:

• التعليمية:

1. تكوين أفكار حول الحيوانات وأهميتها في حياة الإنسان.
2. الاسم الصحيح علامات خارجيةحيوانات منطقتنا. تأليف قصص وصفية ورسمها على الورق.

• النامية:

1. تطوير الإمكانات الإبداعية والشخصية النشطة والمستقلة والمستجيبة عاطفياً.
2. تطوير الفضول والملاحظة والقدرة على ربط الكائن بصورته عالية الجودة.

• التعليمية:

1. تعزيز حب الحيوانات واحترامها. تنمية الاهتمام بأدب الأطفال.

مواعيد التنفيذ:نوفمبر – أبريل:

المشاركون في المشروع:الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأولياء الأمور ومعلمي التعليم الإضافي في علم البيئة و الفنون البصرية، معالج النطق، معلمي المجموعات، مؤسسات إجتماعيةمدن.

نتيجة متوقعة:

1. تم تشكيل فكرة عن حيوانات الأرض الأصلية.
2. تم تطوير القدرة على تصوير الحيوانات باستخدام تقنيات بصرية مختلفة.
3. يتعرف الأطفال على مصادر اكتساب المعرفة الجديدة (الأدب، الوسائل وسائل الإعلام الجماهيرية، البيئة الاجتماعية).
4. تسمية العلامات الخارجية للحيوانات بشكل صحيح.
5. يمكنهم كتابة قصص وصفية ورسم الحيوانات على الورق.

طرق التقييم: الملاحظات والمحادثات وتحليل المنتجات الإبداعية والرسم والنمذجة.

المواد والمعدات:

1. المواد المرئية والمصورة (البطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية والعروض التقديمية).
2. نماذج المخططات "النبات" ، "تصوير النباتات خطوة بخطوة" ، مخططات لتجميع القصص الوصفية ،الجداول ذاكري.
3. علامات مع أسماء النباتات.
4. حاويات للشتلات وتخزين الأعشاب الطبية.
5. مجلدات للأعشاب.
6. معدات العمل (علب الري والدلاء والمكابس).
7. الدهانات وأقلام الرصاص والألبومات وغيرها من المواد للفنون البصرية

مراحل تنفيذ المشروع

مراحل مشروع	أنشطة المعلم	أنشطة الأطفال
المرحلة 1 تحديد الأهداف	صياغة المشكلة (الهدف). تعريف منتج المشروع. مقدمة عن موقف اللعبة (المؤامرة) (رسالة من بابا ياجا). صياغة المشكلة	الدخول في المشكلة. التعود على وضع اللعبة. قبول المهمة. إضافة مهام المشروع.
المرحلة 2 تطوير مشروع	تخطيط النشاط تنظيم الأنشطة.	توحيد الأطفال في مجموعات عمل.
المرحلة 3 تنفيذ المشروع (الجزء العملي)	المساعدة العملية (إذا لزم الأمر). التوجيه ومراقبة تنفيذ المشروع.	تكوين معارف ومهارات محددة.
المرحلة 4 تلخيص لما سبق	التحضير للعرض التقديمي. عرض تقديمي.	إعداد منتج النشاط للعرض. عرض (للمشاهدين أو الخبراء) لمنتج النشاط.

ويب المشروع

لا.	الأحداث	مسؤول	المواعيد النهائية
المرحلة 1 تحديد الأهداف
	عرض المشكلة		الأسبوع الأول من شهر مايو
	مقدمة عن حالة اللعبة		الأسبوع الأول من شهر مايو
المرحلة 2 تطوير المشروع
	مجموعة من الأدبيات عن حيوانات أوجرا: قصائد وألغاز وأمثال وأقوال وقصص وحكايات خرافية.	"وطننا الأم" م. إيزاكوفسكي، "كتاب أوجرا الأحمر"، .... إلخ.	الأسبوع الثاني من شهر يناير
	تطوير واختيار الألعاب التعليمية ولعب الأدوار.
المرحلة 3 الجزء العملي
	الأنشطة مع الأطفال:		الأسبوع الأول من شهر فبراير
	العمل الفردي مع الأطفال:	النمذجة, رسم.
	عمل النادي	حرفة من مواد النفايات.	الأسبوع الثاني من شهر فبراير
	رحلة إلى متحف خانتي الإثنوغرافي. الموضوع: "حيوانات الوطن"
	تصميم ألبوم أعمال الأطفال "حيوانات الوطن"		يمشي
	إصدار ملصق "حيوانات أوجرا".
	رسالة إلى الدب البني.
	تنظيم فريق الدعاية "عالم البيئة الشاب" بهدف حماية الحيوانات ورعايتها ومعاملتها بطريقة إنسانية.
	التعرف على الأعمال الخيالية ذات التركيز البيئي. قراءة الأساطير والحكايات الخيالية والقصائد والألغاز عن حيوانات الأرض الأصلية..	مدرسين المجموعة	طوال المشروع
	تعلم القصائد والألغاز عن الحيوانات مع الأطفال.
	إجراء الألعاب: تعليمية، لعب الأدوار، نشطة.
	تأليف كتاب "حيوانات الوطن"
المرحلة 4 تلخيص المشروع
	مسابقة "في عالم الحيوانات"		أبريل
	تلخيص تنفيذ المشروع – عرض تجربة المشروع للجمهور.

معايير تتبع الأداء:

1. الأفكار المتكونة عند الأطفال: عن حيوانات موطنهم الأصلي وأهميتها في حياة الإنسان.
2. القدرة على تعميم تجربتك الخاصة عمل بحثيفي النشاط الإبداعي.
3. رعاية الأطفال والموقف الإنساني تجاه الطبيعة.

أهمية عمليةيتمثل هدف هذا المشروع في أن استخدام أشكال وأساليب مختلفة للعمل مع الأطفال يساعد على توسيع وإثراء معرفة الأطفال حول تنوع عالم الحيوان، وتكوين أفكار حول المهن المختلفة للأشخاص، والموقف المحترم تجاههم، والتعامل الدقيق والمدروس معهم. الموقف الإنساني تجاه الطبيعة. إن العمل في هذا الاتجاه لا يثري معرفة الأطفال فحسب، بل يطور أيضًا الصفات الاجتماعية والشخصية، ويعزز اللطف والمشاركة والتعاطف مع جميع الأشياء الحية والجميلة التي تحيط بنا!

تم تحقيق النتيجة.

خلال العمل في المشروع تم تحقيق النتائج المتوقعة: معشكلت فكرة عن عالم الحيوان، وتم تدريسها للتصوير النباتات الطبيةباستخدام تقنيات بصرية مختلفة. معرفة الأطفال مصادر اكتساب المعرفة الجديدة (الأدب، الإعلام، البيئة الاجتماعية)؛

يقومون بتسمية العلامات الخارجية للحيوانات بشكل صحيح، ويمكنهم كتابة قصص وصفية، وابتكار حكايات خرافية، وألغاز، وقصائد حول موضوع المشروع.

قمنا بتلخيص وإثراء تجربة الأطفال في مجال التربية البيئية من خلال استخدام الأساليب والتقنيات العلمية. تم إنشاؤه من قبل الآباء مع أطفالهم الكتاب الاليكتروني"الكتاب الأحمر" أثناء العمل في المشروع، قام الأطفال بإثراء مفرداتهم اللغوية. خلال الأنشطة التجريبية، طوّر الأطفال الخيال والتفكير وكوّنوا المهارات الأساسية الأنشطة البحثية. لقد تعلمنا كيفية العمل مع أنواع معينة من المواد الطبيعية.

خاتمة

في رأينا أن المشروع هو الشكل الأكثر إنتاجية للعمل مع الأطفال. يعتمد على تقنية الانغماس في موضوع ما، ولكن حتى موضوع واحد لا يحد من إمكانية التخطيط لأنواع مختلفة من الأنشطة، فهو مجرد قافلة تسمح لك بالجمع بين جميع أنواع أنشطة الأطفال، وجعلها مثيرة للاهتمام ومفيدة بقدر الإمكان. الميزة الأكثر أهمية لمشروعنا هي تكوين نهج كفؤ لدى الطفل للقدرة على استخدام فرص المعلومات بشكل مستقل للحصول على المعرفة. ساعد مشروع "حيوانات الأرض الأصلية" على التقريب بين الآباء والمعلمين والأطفال، وتوحيدهم حول شخص واحد هدف مشترك. وساعدت الألعاب والتحفيز المعرفي على تكثيف تواصلهم. كان المشروع بمثابة شرط لتشكيل التعاون في أنواع مختلفةأنشطة. وهذا يساعد في إتقان مهارات الاتصال الأكثر تعقيدًا، بينما يطور الأطفال التعاطف والحساسية الاجتماعية، كل هذا سيساعد الأطفال بشكل أكبر على بناء تفاعلاتهم مع الشركاء بكفاءة نفسية في المستقبل.

الأدب

1. س.ن. نيكولاييفا ، أ. كوماروفا العاب القصةفي التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة - م: دار النشر GNOM and D، 2009
2. عالم البيئة الشاب. س.ن. نيكولاييف. سلسلة لمساعدة المعلمين والمعلمين. دار النشر "موزاييك - تركيب" 2002.
3. أساليب التربية البيئية في رياض الأطفال. إس إن نيكولايفا. موسكو "التنوير" 2001.
4. الدليل المنهجي لبرنامج "الطريق الأخضر" موسكو "التنوير" 2001.
5. المسار الأخضر. أ.أ. بليشاكوف موسكو "التنوير" 2002
6. نحن نعلم الأطفال أن يلاحظوا ويخبروا. ن.ف. إلكينا، أو.ف. مارينيتشيفا. دليل شعبي للآباء والمعلمين. ياروسلافل. "أكاديمية التنمية" 1997.
7. الألعاب الأنشطة البيئيةمع الاطفال. ل.ب.مولودوفا مينسك "أسار" 2001
8. الأنشطة البيئية مع الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات T.M. بوندارينكو فورونيج. مركز التسوق "المعلم" 2002.
9. دروس للأطفال في سن ما قبل المدرسة حول موضوع "الربيع المزدهر. أعشاب." الزراعة العضوية. سكورلوبوفا موسكو 2006
10. يمشي في رياض الأطفال. آي في كرافشينكو، تي.إل. دولجوفا. مركز اسفير للتسوق موسكو 2009
11. ملاحظات الدرس حول تنمية مفاهيم العلوم الطبيعية لدى أطفال ما قبل المدرسة في مختلف الفئات العمرية. سان بطرسبورج. الطفولة-الصحافة 2009.

MBDOU رقم 76 "Droplet" مجموعة الناشئين الثانية المربي: رود ناتاليا جيناديفنا
موضوع الأسبوع: "الحيوانات البرية في موطننا الأصلي"
الهدف من المشروع:
-إثراء فكرة الوطن الأم؛
- توسيع معرفة الأطفال حول عالم الحيوان في موطنهم الأصلي؛
- تطوير موقف الرعاية والرعاية تجاه الحيوانات البرية؛
- زراعة الفخر في وطنك الأم.
سورجوت
أهمية المشروع.

إحدى المهام الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التي تواجه المعلم في المرحلة الحالية هي غرس حب الأطفال واحترامهم للوطن الأم والوطن الأصلي والشعور بالفخر ببلدهم. تبدأ فكرة الأطفال عن الوطن الأم بصورة وأغنية والطبيعة المحيطة وحيوانات موطنهم الأصلي. أي حيوان، حتى سمكة الزينة أو فأر صغير، يزين حياتنا ويجعلها أكثر ثراء وروحانية. يثبت العلماء أنه نتيجة للتواصل مع الحيوانات، يصبح الشخص ليس فقط لطيفا، ولكن أيضا أكثر صحة. لا يمكن للإنسان أن يكون إنسانًا دون موقف يقظ وحنون وموقر تجاه الحيوانات. يجب تنمية الحساسية والحب للحيوانات، لجميع الكائنات الحية، منذ الطفولة، بالقدوة. قد يتساءل المرء عما إذا كان الشخص الذي يرمي قطة صغيرة أو جروًا أو أي كائن حي آخر في الشارع يمكن أن يكون صديقًا حقيقيًا، أو والدًا صالحًا، أو محبًا مخلصًا

أنت كشخص؟ لن يكبر الطفل محبًا ومسؤولًا إلا إذا تعلمنا معًا احترام الحيوانات.
ومن هنا تبرز حاجة النظرية والممارسة الحديثة للتربية البيئية إلى تقنيات فعالة لتكوين الثقافة البيئية للفرد وقلة الطلب على إمكانات تكنولوجيا التصميم في حل هذه المشكلة، والحاجة إلى تطوير خاص للبرمجيات والدعم المنهجي للتربية البيئية. حددت أنشطة التصميم البيئي للأطفال اختيار موضوع هذه الدراسة: "الحيوانات البرية في موطنهم الأصلي »
حل هذه المشكلة هو هدف بحثنا:
-إثراء الأفكار حول الوطن الأم؛
- توسيع معرفة الأطفال حول عالم الحيوان في موطنهم الأصلي؛
- تشكيل موقف دقيق ورعاية تجاه الحيوانات البرية في الأرض الأصلية؛
-غرس الفخر في وطنك الأم.
الهدف من الدراسة هو عملية تكوين الثقافة البيئية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
موضوع الدراسة هو الشروط التربوية لتنفيذ مشروع تنمية المعرفة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في مجال التنشئة الاجتماعية.
فرضية البحث: سيكون تطبيق تكنولوجيا المشروع في عملية تطوير الثقافة البيئية بين الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة ناجحًا إذا تم استيفاء الشروط التالية:
- إنشاء وإثراء البيئة الإيكولوجية والتنموية الموضوعية ؛
- التعاون والإبداع المشترك بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور والشركاء الاجتماعيين
نوع المشروع
طويلة المدى، جماعية، إعلامية وإبداعية.
مشاركون
المتعلمين مجموعة صغار، مدرب الثقافة الجسديةعالم البيئة والآباء.
المجموعة المستهدفة
الأطفال 3-4 سنوات، آباء الأطفال.
وكان الأساس المنهجي لتطوير المشروع
1. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" من تحرير Veraksa N.E.
2. ريزوفا إن.في. "بيتنا هو الطبيعة"؛
3. غونشاروفا إي.في. "علم البيئة للأطفال."

مراحل تنفيذ المشروع:
المرحلة التحضيرية:
اختيار الأدب.
كتابة التقويم والتخطيط المواضيعي؛
اختيار أساليب وتقنيات تنفيذ المشروع.
اختيار الأدب:
خطة البرنامج "من الولادة إلى المدرسة"
التقويم والتخطيط المواضيعي لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" مع مراعاة FGT
الألعاب التعليمية في رياض الأطفال
ألعاب لعب الأدوار لأطفال ما قبل المدرسة (المؤلف N. V. Krasnoshchekova)
دروس التواصل مع الألعاب للأطفال (المؤلف S.A. Khromova)
مذكرات الدرس للمجموعة الثانية صغار. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" (تحرير Veraksa N.E.)
كتابة التقويم والتخطيط المواضيعي:
المبدأ الأساسي لإعداد التخطيط المواضيعي للتقويم هو "عيش" الطفل لمحتوى التعليم قبل المدرسي في جميع أنواع أنشطة الأطفال؛
فكرة المشروع (الموضوع) هي السائدة في الأنشطة التعليمية المباشرة وخلال اللحظات الروتينية؛
النشاط الرئيسي هو الألعاب.
اختيار الأساليب والتقنيات:
لحظة مفاجأة
حالة المشكلة
محادثة
مناقشة
ملاحظة
لعبة
المرحلة الرئيسية (التنفيذ):
التوجيهجي سي دي
قراءة الخيال “قراءة وتمثيل اللغة الروسية حكاية شعبية"تيريموك"
تكامل المجالات التعليمية: الإدراك والتنشئة الاجتماعية والتواصل.
نتائج متوقعة:
وعي الأطفال بأننا نعيش في منطقة فريدة وغنية.
احترام جميع الكائنات الحية والعناية بها والقدرة على التنبؤ بعواقب سلوك الفرد بيئة طبيعية.
إثراء معرفة الأطفال عن عالم الحيوان في موطنهم الأصلي وحبهم لوطنهم.

مشروع حول موضوع: "تنوع الأرض الأصلية" أكمله: تيخونوف أ.س. تم الفحص بواسطة: بيرمياكوفا إل.

القنفذ العادي. حيوان القنفذ الشائع أحجام صغيرة. يبلغ طول جسمه 2030 سم، ويبلغ طول الذيل حوالي 3 سم، ووزن الجسم جرامًا، والأذنان صغيرتان نسبيًا (عادة أقل من 3.5 سم). الكمامة ممدودة. أنف الحيوان حاد ورطب باستمرار، يمتلك القنافذ 20 سنًا صغيرًا حادًا في الفك العلوي، و16 في الفك السفلي، والرأس كبير نسبيًا، على شكل إسفين، مع قسم وجهي ممدود قليلاً، والأقدام لها 5 أصابع مع مخالب حادة. الأطراف الخلفية أطول من الأطراف الأمامية القنفذ المشتركقصيرة لا تزيد عن 3 سم وعلى الرأس تنقسم الإبر إلى قسمين عن طريق "الفراق". سطح الإبر أملس، ويتكون لونها من مناطق بنية وخفيفة بالتناوب. على الظهر والجوانب والرأس يصل طول الإبر إلى 2 سم وهي مجوفة من الداخل ومملوءة بالهواء. تنمو الإبر بنفس معدل نمو الشعر. يوجد بين الإبر شعر رفيع وطويل ومتفرق جدًا. يتم تغطية الرأس والبطن بشعر خشن وعادة ما يكون داكن اللون. عادة ما يكون لدى القنافذ البالغة 56 ألف شوكة، في حين أن الأفراد الأصغر سنا لديهم حوالي 3 آلاف.

تَغذِيَة. القنفذ الشائع هو حيوان آكل اللحوم، ويعتمد نظامه الغذائي على الحشرات البالغة، واليرقات، والرخويات، وفي بعض الأحيان ديدان الأرض. في ظل الظروف الطبيعية، نادرا ما يهاجم الفقاريات، في أغلب الأحيان، ضحايا القنفذ هم الزواحف والبرمائيات الخاملة. من النباتات يمكن أن تأكل التوت والفواكه. تظهر الدراسات التي أجريت على النظام الغذائي للقنفذ الشائع أنه في بعض الأحيان يمكنه أن يأكل أفعى في الأسر، وهذا ممكن أيضًا في الظروف البريةبسبب قلة قابلية القنافذ لسم الثعبان. السموم مثل الزرنيخ والتسامي والأفيون وحتى حمض الهيدروسيانيك لها أيضًا تأثير ضئيل على القنافذ. الفئران ، التي لا تحتوي في بعض الأحيان على الكثير من الفئران الحقيقية بقدر ما تحتوي على فئران أقل ذكاءً ، يتم اصطيادها في الطبيعة بواسطة القنافذ نادرًا وبكميات صغيرة. من بين الحشرات التي تأكلها القنافذ، لوحظت بعض الحشرات الضارة (على سبيل المثال، خنافس مايو، الخنافس الأرضية المشعرة، اليرقات الراهبة، العث الغجر). عادة، تتغذى القنافذ على بيض أو فراخ أي طيور صغيرة تعشش على الأرض.

التكاثر بعد السبات الشتويتبدأ القنافذ موسم التزاوج. غالبًا ما تحدث المعارك بين الذكور على الإناث. يعض الذكور أرجل بعضهم البعض ويكممون بعضهم البعض، ويدفعون بعضهم البعض، ويستخدمون ريشاتهم في المعركة. أثناء القتال، القنافذ تشخر وتشخر بصوت عال. بعد المعركة يدور الفائز حول الأنثى لساعات، وأثناء التزاوج يكون الذكر خلف الأنثى. وكقاعدة عامة، تجلب الأنثى حضنة واحدة فقط في السنة. عادة ما يكون هناك 38 (في أغلب الأحيان 4) في القمامة. يولد القنافذ عراة وأعمى وبشرة وردية زاهية ويبلغ وزن جسمها 12 جرامًا فقط. بعد ساعات قليلة من الولادة، تبدأ القنافذ في تطوير ريشات ناعمة بيضاء وداكنة.