Татяна Черниговская: „Мъжете са по-умни от жените. Аз съм специалист, знам“

Татяна Черниговская

Марина Геворкян

Татяна Черниговская

За всеки. който иска да научи повече за човешкия ум, трудно може да препоръча по-добър събеседник от Татяна Владимировна Черниговская - руски невролингвист и експериментален психолог, доктор по филология и биология, член-кореспондент на Норвежката академия на науките. Енциклопедичните знания толкова рядко вървят ръка за ръка с чар, чувството за хумор с чувството за публика. Със същата лекота тя дава примери от квантова физикаи от историята на философията, цитира Гьоте и Лотман, Кант и Роджър Пенроуз, парадира с английски термини и илюстрира най-много модерни концепциинай-честите примери.

Лекцията беше открита с епиграф от Леви-Строс: „21 век ще бъде векът на хуманитарните науки – или изобщо няма да съществува“. От този момент до последната минута на лекцията усещанията на слушателите могат да бъдат сравнени с тези, които са изпитали посетителите на влакчето в увеселителен парк - при особено резки завои на мисълта се чува как публиката издишва въздух в унисон. И как беше възможно да се сдържиш, когато структурата на мозъка беше обяснена на примера на модел, изработен от многоцветна прежда, изплетена от американския психиатър Карен Норберг, а основните етапи на антропологията бяха илюстрирани от флейта на възраст 34 000 години (мнозина го помнят от филма на Херцог "Пещерата на забравените сънища")?

Зад завладяващата форма обаче се криеха проблеми, за които повечето слушатели вероятно са се замисляли и преди. Как можем да сме сигурни, че наистина познаваме реалния свят, ако единственият инструмент за познание е нашият мозък, за който не знаем почти нищо? Можем ли да го знаем? И какво е „ние“ в този случай, ако всичко, което се случва в нашето съзнание, се определя изцяло от физико-химичните процеси в същия мозък? Според теорията на харвардския невролог Даниел Вегнер, човешките действия се определят изцяло от мозъчни импулси много преди съзнателното вземане на решения - в самия ум се записват само резултатите от действията (независимо дали става дума за угризения на съвестта или екзистенциално хвърляне). Как тогава можем да бъдем държани отговорни за последствията от нашите действия? Съществува ли свободната воля или само „невроетиката“ е реална? Къде се крие доброто и злото в човека?

Лекцията на Татяна Владимировна Черниговская се състоеше главно от въпроси, на които науката все още не знае отговор. Това обаче не попречи на публиката в края на лекцията да засипе лектора с допълнителна доза въпроси – но този път с по-практичен характер. Говорихме за реклама и невромаркетинг, за отглеждане на деца, за вътрешен диалог(„Понякога обсъждам собствените си решения със себе си и това ме ядосва ужасно - кое е това същество, което се осмелява да говори с мен като теб?!“) Разделихме се късно. Излиза подава се Геологически музейпод ноемврийското московско небе мнозина инстинктивно вдигнаха очи нагоре, припомняйки си за пореден път известния цитат от Кант, прозвучал на лекцията: „Две неща в света изпълват душата ми със свещен трепет: звездното небе над главите ни и нравственият закон в нас.” Небето тази вечер беше облачно и изглеждаше доста непредставително. За щастие в нас също има много вълнуващи тайни.

Татяна Владимировна Черниговская (7 февруари 1947 г., Ленинград) е руски биолог, лингвист, семиотик и психолог, специалист по неврология и психолингвистика, както и по теория на съзнанието.

Завършва катедрата по английска филология на Филологическия факултет на Ленинград държавен университет. Специализирала е експериментална фонетика. До 1998 г. работи в Института по еволюционна физиология и биохимия. I. M. Sechenov RAS в лабораториите по биоакустика, функционална асиметрия на човешкия мозък и сравнителна физиология на сетивните системи (водещ изследовател). Заместник-директор на Центъра за НБИК на Института Курчатов.

През 1977 г. защитава докторска, а през 1993 г. докторска дисертация „Еволюция на лингвистичните и когнитивните функции: физиологични и невролингвистични аспекти“. Доктор на биологичните науки, доктор на филологическите науки, професор (Санкт Петербургски държавен университет, Филологически факултет).

Тя се занимава с експериментални и клинични изследвания на менталния лексикон на носители на руски език. Сега тези изследвания продължават, включително от Н. А. Слюсар и Т. И. Свистунова.

Заслужил деятел на науката на Руската федерация (2010). По нейна инициатива през 2000 г. за първи път е открита образователната специализация "Психолингвистика" (към катедрата по обща лингвистика на Филологическия факултет на Санкт Петербургския държавен университет).

Книги (8)

Четвърта международна конференция по когнитивна наука

В този сборник са включени материали от Четвърти международна конференцияпо когнитивна наука / Четвъртата международна конференция по когнитивна наука, проведена в Томск, 22-26 юни 2010 г.

Конференцията е посветена на обсъждане на развитието на когнитивните процеси, тяхната биологична и социална детерминираност, моделиране на когнитивните функции в системи с изкуствен интелект, развитие на философски и методологически аспекти на когнитивните науки. В центъра на дискусиите бяха проблемите на обучението, интелекта, възприятието, съзнанието, представянето и придобиването на знания, спецификата на езика като средство за познание и общуване и мозъчните механизми на сложните форми на поведение. Специализираните симпозиуми бяха посветени на такива актуални въпроси като връзката между езика и мисленето, изучаването на движенията на очите, когнитивното компютърно моделиране, паметта и несъзнаваното, неврофизиологичните механизми на организация на поведението, философията и когнитивната наука.

Материалите са резюмета на лекции, устни и постерни доклади, както и доклади на симпозиуми. Всички резюмета бяха рецензирани и избрани в резултат на състезателна процедура. Публикуват се в авторско издание.

AT в електронен форматтези материали са представени на уебсайта на конференцията (www.cogsci2010.ru), както и на уебсайта на Междурегионалната асоциация за когнитивни изследвания (www.cogsci.ru).

Пета международна конференция по когнитивна наука

Този сборник включва материали от Петата международна конференция по когнитивна наука, проведена в Калининград на 18-24 юни 2012 г.

Конференцията е посветена на обсъждане на развитието на когнитивните процеси, тяхната биологична и социална детерминираност, моделиране на когнитивните функции в системи с изкуствен интелект, развитие на философски и методологически аспекти на когнитивните науки.

В центъра на дискусиите бяха проблемите на обучението, интелекта, възприятието, съзнанието, представянето и придобиването на знания, спецификата на езика като средство за познание и общуване и мозъчните механизми на сложните форми на поведение. Специализираните семинари бяха посветени на актуални теми като активно зрение и комуникация, мозъчна функция при патология, компютърно моделиране, висши когнитивни функции на животни, процеси на производство на реч, неврокогнитивни механизми на езиковото поведение, вземане на решения.

Материалите са резюмета на лекции, устни и постерни презентации, както и изказвания на семинари. Всички резюмета бяха рецензирани и избрани в резултат на състезателна процедура. Публикуват се в авторско издание.

В електронен вид тези материали са представени на уебсайта на конференцията (www.conf.cogsci.ru), както и на уебсайта на Междурегионалната асоциация за когнитивни изследвания (www.cogsci.ru).

Шеста международна конференция по когнитивна наука

Този сборник включва материали от Шестата международна конференция по когнитивна наука / The Sixth International Conference on Cognitive Science, проведена в Калининград на 23-27 юни 2014 г.

Конференцията е посветена на обсъждането на когнитивните процеси, тяхната биологична и социална детерминираност, моделиране на когнитивните функции в системи с изкуствен интелект, развитие на философски и методологически аспекти на когнитивната наука. В центъра на дискусиите на конференцията са проблемите на обучението, интелигентността, възприятието, съзнанието, представянето и усвояването на знания, спецификата на езика като средство за познание и комуникация, мозъчните механизми на сложните форми на поведение.

Програмата на конференцията включва и поредица от специализирани семинари по актуални теми като концептуални структури, особености на развитието на билингвизма, проблемът за човешката зрялост, езиковата комуникация и вземането на решения. Материалите са резюмета на пленарни лекции, устни и постерни доклади, както и презентации на семинари. Всички резюмета бяха рецензирани и избрани в резултат на състезателна процедура. Публикуват се в авторско издание.

В електронен вид тези материали са представени на уебсайта на конференцията (www.conf.cogsci.ru), както и на уебсайта на Междурег. обществена организация„Асоциация за когнитивни изследвания“ (МАКИ, www.cogsci.ru).

Седма международна конференция по когнитивна наука

Конференцията е посветена на обсъждането на когнитивните процеси, тяхната биологична и социална детерминираност, моделиране на когнитивните функции в системи с изкуствен интелект, развитие на философски и методологически аспекти на когнитивната наука.

Програмата на конференцията включва серия от специализирани семинари по актуални теми като възрастови особеностикогнитивно развитие, умствени ресурси на различни нива, движения на очите по време на четене и мултимодална комуникация. Публикуваните материали са резюмета на пленарни лекции, устни и постерни доклади, както и презентации на семинари.

В електронен вид тези материали са представени на уебсайта на конференцията (cogconf.ru), както и на уебсайта на Междурегионалната обществена организация „Асоциация за когнитивни изследвания“ (МАКИ, www.cogsci.ru).

Когнитивни изследвания. Сборник научни трудове. Издаване 2

Поредицата Cognitive Research е създадена за публикуване на монографии и сборници със статии за различни аспекти на когнитивната наука, от психология и лингвистика до инженерство на знанието и проблеми с изкуствения интелект. Брой 2 е подготвен по материали от Втората международна конференция по когнитивна наука, проведена в Санкт Петербург през 2006 г. Статиите, включени в сборника, отразяват някои от приоритетите на изследователите в тази област.

Комуникационни системи на животните и човешки език

Проблемът за произхода на езика.

Сборникът съдържа разширени текстове на доклади на участници кръгла маса„Общуването между хора и животни: погледът на лингвист и биолог“ (Москва, 2007 г.).

Редица статии са посветени на обсъждане на известни и нови резултати при обучението на антропоиди на "междинни езици" и сравнителен анализ на "езика на" говорещите "антропоиди" както с човешкия език, така и с развитите комуникационни системи на животните (пчели, зелени маймуни, мравки и др.), анализ на инструменталната дейност и комуникацията на шимпанзетата в естествени условия.

Свързан кръг от теми включва: когнитивни модели и механизми на функциониране на езика и човешкото мислене, влиянието на различни фактори върху усвояването на родния език от детето, идентифицирането на уникални компоненти на тези механизми, присъщи само на човек (рекурсивно процедури, многостепенни йерархични структури на знанието, спецификата на висшите психични функции, универсалната природа на човешкия език като комуникационна система и др.). Друга важна тема е еволюцията на сигналните и зоосемиотичните системи на животните, възможността за трансформирането им в „истински“ човешки език и обсъждане на критериите, които характеризират такъв език.

цикъл от обществени дискусии. Какво е да си камък?

Стенограма от общественото обсъждане на Т.В. Черниговская, В.А. Лекторски и К.В. Анохин: Субективната реалност и мозъкът. (Никитски клуб, март 2015 г.)

Академичният интерес към субективната реалност има практическо значение. Особено когато няма обяснение за определени явления в обективната, ежедневна реалност. И въпросът "Какво е да си камък?" понякога не по-трудно от въпроса какво е да си ... и по-надолу в списъка от съсед до съседна страна. За това какво фундаменталната наука може да каже по този въпрос и какво (все още?) не може да отговори фундаменталната наука - в съдържанието на този брой на Никитския клуб.

Чеширска усмивка на котката на Шрьодингер. Език и съзнание

Чешърската усмивка на котката на Шрьодингер книга. Език и съзнание“ е поредица от изследвания на автора, които започват със сензорната физиология и постепенно преминават в областта на неврологията, лингвистиката, психологията, изкуствения интелект, семиотиката и философията – сега всичко това се нарича когнитивно изследване и е пример за конвергентното и трансдисциплинарно развитие на науката.

Първоначалната хипотеза съвпада със заглавието на един от разделите на книгата – езикът като интерфейс между мозъка, съзнанието и света, и това отразява позицията на автора и неговия възглед за еволюцията и природата на вербалния език и др. висши функции, тяхната фило- и онтогенеза, върху генетични и междукултурни аспекти на развитието на съзнанието и езика и техните мозъчни корелати, за възможността за междувидова комуникация и моделиране на човешките когнитивни процеси.

Невролингвистът и професор от университета в Санкт Петербург Татяна Черниговская по време на сесията Lakhta View аргументира защо мъжете са по-умни от жените и направи истинска аналогия на Санкт Петербург за броя на връзките в мозъка. Диана Смолякова записа основните тези на своята лекция за онлайн изданието „Собака“.

Мозъкът, който помни всичко

Регулирането на потока от входяща информация е невъзможно или поне много трудно. Не знам какво трябва да прави човечеството с това, но очевидно сме преуморени. И това не е въпрос на памет, има достатъчно място в мозъка за всичко, което искате. Дори се опитаха да преброят - последната сметка, която извадих, ме кара да съм скептичен и се свежда до следното: ако гледате "Къща 2" триста години без прекъсване, така или иначе паметта няма да се запълни, толкова големи обеми ! Не се притеснявайте, че няма да се побере там. Всичко може да се срине не поради обем, а поради претоварване на мрежата. Ще възникне късо съединение. Но това е груба шега. С много усилия регулирам потока от информация: не пускам телевизора, не сърфирам в интернет. Хората казват, че пишат много за мен онлайн: но веднага ще отбележа, че не само не публикувам нищо там, но дори не го чета.

Мъжете са по-умни от жените

Както чух, в нета ме обвиняват в сексизъм. И ви информирам - сексизмът в най-чистата му форма - мъжете са по-умни от жените. Умни мъже. Жените са много по-средни. Аз съм експерт, знам. И казвам без нито едно огорчение: нещо, което не съм виждал жените на Моцарт, Айнщайн, Леонардо, няма дори свестна жена готвач! Но ако човек е глупак, тогава няма да срещнете глупак. Но ако е умен, тогава по начин, по който жена не съществува. Това е сериозно нещо - крайности. Една жена трябва да запази семейството и потомството си, а не да си играе с тези играчки.

Не съм аз, а мозъкът ми

Изглежда, че всеки от нас има свободна воля. Това е труден разговор, но ви предлагам да помислите върху него. Надяваме се, че имаме разум, съзнание, воля и ние сме автори на действията си. Професорът по психология от Харвардския университет Даниел Уегнер в книгата си „Най-добрата мозъчна шега“ казва нещо ужасно: че мозъкът взема решения и ни изпраща психотерапевтичен сигнал – те казват, не се притеснявайте, всичко е наред, вие сами сте решили всичко. Дай боже да е прав! В Съединените щати вече имаше процеси, когато обвиняемият казваше: "Не съм аз, а мозъкът ми!". Леле, пристигнахме! Това означава, че отговорността за действията се прехвърля дори не на ума, съзнанието, а на мозъка - на мозъчната тъкан. И каква е моята вина, че съм роден престъпник? Ако се замислите, мога да кажа: "Имам лоши гени, нямах късмет с моите предци." Това е сериозен въпрос – и в никакъв случай не е артистичен.
Веднъж попитах колеги: "Можете ли да посочите действителния брой връзки в мозъка?". Попитаха: „Къде си? В района на градината на Юсупов? Серия от нули за това число ще продължи до Нева.

Всички роднини на тази планета

ДНК е подозрителна, защото означава, че животът на всяко същество е книга, написана само с четири букви. Само при ресничките тя е мъничка, а при хората е с размерите на Библиотеката на Конгреса. Освен това на тази планета всички роднини. Хората споделят 50% от своите гени с дрождите! Затова, когато вземете кроасан, помнете лицето на баба си. Да не говорим за котки и шимпанзета.

Гените са като пиано

Може да имате късмет в живота и вашите баба и дядо ще получат скъпо и добро пиано Steinway. Но проблемът е, че трябва да се научите как да свирите, един инструмент не е достатъчен. Ако се наследят лоши гени, това е голяма катастрофа, но ако са добри, това не е краят. Дойдохме на този свят със собствена невронна мрежа и след това пишем текст върху нея през целия си живот: какво сме яли, с кого сме общували, какво сме слушали, какво сме чели, какви рокли сме носили, червилокоя марка. И когато всеки от нас се яви пред твореца, той ще представи своя текст.

Тук трябва да има творец

Научната дейност по-скоро ме сближи с религията. Голям броймного видни учени се оказаха религиозни хора. Когато условният Хокинг, благословена му е паметта, види сложността на този свят, той пробива така, че друг просто не идва наум. Тук трябва да има творец. Не споря, а казвам откъде идва такава идея. Науката не се отблъсква от религията, това са паралелни неща, а не конкуренти.

Какво да правим с прераждането

Умира ли съзнанието? Ние не знаем, всеки ще разбере (или не знае) след време. Ако считаме, че съзнанието е продукт на мозъка, тогава мозъкът е умрял - съзнанието е умряло. Но не всички смятат така. Миналата година отидохме при Далай Лама и аз зададох въпроса: „Какво ще правим с прераждането?“ В крайна сметка няма физически носител, през който човек да мине - това не са атоми, с тях е ясно - умря, разложи се, круша израсна. Но тук говорим за личност – през какво минава? Будистките монаси ни отговориха: „Вие сте учените, това е ваш проблем. Вие търсите, ние знаем със сигурност. В същото време не говорите на полуобразовани хора, а на хора, зад които има три хиляди години най-мощна традиция за изучаване на съзнанието. Вдигнах шум там и зададох напълно трансцендентен въпрос. Той каза: "Имал ли си Голям взрив?", "Имал ли си Голям взрив?" Само идиот би задал такъв въпрос, защото или беше навсякъде, или никъде. Но отговорът беше: „Не го направихме. Защото светът винаги е бил, той е безкрайна река, няма минало, няма бъдеще и всъщност няма време. Какъв голям взрив? За будистите съзнанието е част от Вселената. Умира ли съзнанието? Зависи на каква позиция си.

Нечовешки свят

Около нас е течен, прозрачен, нестабилен, свръхбърз, хибриден свят. Намираме се в точката на пречупване на цивилизацията - това не е тревога, а факт. Стъпили сме в друг тип цивилизация – и това е от глобално значение. Затова ще трябва да избираме между свобода и сигурност. Желая ли да бъда изслушан? Не. И да те претърсят от глава до пети на входа на летището? Разбира се, тя е готова на всичко, стига нищо да не избухне. Философът и писател Станислав Лем написа нещо невероятно - ужасно съжалявам, че не измислих тази дума - светът стана нехуманен. Не само хората, но и живите същества като цяло не могат да живеят в размерите на наносекунди и нанометри. Междувременно системите с изкуствен интелект вече вземат решения, а след това и повече. Те ще го направят толкова бързо, че дори няма да забележим. Стигнахме до свят, в който трябва да спрем, да запалим камина, да вземем питие в ръка и да помислим къде сме и как ще живеем в него? Книгите, които сме прочели, умните разговори, мисленето започват да играят съществена, ако не и решаваща роля. Кога изкуствен интелектще види снимка на отражението на водата в небето, която направих над Финския залив, ще разбере ли, че е много красива? Той човек ли е или не? Равно ли е с мъж? Все още не. Но нещата вървят напред.

Рецептата за мозъка изглежда така: 78% вода, 15% мазнини, а останалото са протеини, калиев хидрат и сол. Няма нищо по-сложно във Вселената, което познаваме и което е сравнимо с мозъка като цяло. Преди да се впусна направо в това как интернет е променил мозъците ни, ще говоря за това как мозъкът се учи и как се променя въз основа на настоящите данни.

Може да се каже, че сега е започнала модата за изучаване на мозъка и съзнанието. Особено съзнанието, въпреки че е опасна територия, защото никой не знае какво е. Най-лошото и най-доброто нещо, което мога да кажа за това, е, че знам какво съм. Това се нарича first firsten experience на английски, тоест впечатления от първо лице. Надяваме се, че това е нещо, което почти няма животни, а изкуственият интелект все още не разполага. Винаги обаче плаша всички с факта, че не е далеч времето, когато изкуственият интелект се осъзнае като вид индивидуалност. В този момент той ще има свои планове, свои мотиви, свои цели и, уверявам ви, ние няма да навлизаме в този смисъл. Това, разбира се, е разбираемо, правят се филми и т.н. Спомняте ли си Supremacy с Джони Деп, за това как човек, умирайки, се свързва с мрежата? На премиерата на този филм в Санкт Петербург по време на прожекцията чух зад гърба си как един човек казва на друг: „Черниговская е написала сценария“.

Темата за мозъка стана популярна, хората започнаха да разбират, че мозъкът е мистериозно мощно нещо, което по някаква причина наричаме „моят мозък“ поради недоразумение. Нямаме абсолютно никакви основания за това, кой е чий е отделен въпрос.

Тоест, той се озова в нашия череп, в този смисъл можем да го наречем „мой“. Но той е несравнимо по-силен от вас. „Искаш да кажеш, че мозъкът и аз сме различни?“ - ти питаш. Отговарям: да. Ние нямаме власт над мозъка, той сам взема решения. И това ни поставя в много деликатна позиция. Но умът има един трик: мозъкът сам взема всички решения, като цяло той прави всичко сам, но изпраща сигнал на човека - казвате, не се притеснявайте, вие сте направили всичко, това е вашето решение.

Колко енергия мислите, че консумира мозъкът? 10 вата. Дори не знам дали има такива крушки. Вероятно в хладилника. Най-добрите мозъци в най-добрите си творчески моменти консумират, да речем, 30 вата. Един суперкомпютър се нуждае от мегавати, истинските мощни суперкомпютри консумират енергията, необходима за електрифицирането на малък град. От това следва, че мозъкът работи по съвсем различен начин от компютъра. Това ни кара да мислим, че ако разберем как работи, това ще засегне всички области на живота ни, включително дори енергията - бихме могли да използваме по-малко енергия.

Миналата година всички компютри в света бяха равни по производителност на един човешки мозък. Разбирате ли докъде е стигнала еволюцията на мозъка? Неандерталците след известно време се превърнаха в Кант, Айнщайн, Гьоте и по-нататък в списъка. Ние плащаме огромна цена за съществуването на гениите. Нервен и психични разстройстваизлизат на първо място в света сред болестите, започват да изпреварват по брой раковите и сърдечно-съдовите заболявания, което е не само ужас и кошмар като цяло, но освен всичко друго и много голямо динамично бреме за всички развити страни.

Искаме всички да са нормални. Но нормата е не само това, което се опира на патологията, но и това, което опира на друга патология от противоположната страна - гениалността. Защото гениалността не е норма. И като правило тези хора плащат скъпо за своя гений. От тях огромен процент хора, които или стават заклети пияници, или се самоубиват, или шизофрения, или със сигурност имат нещо. И това е огромна статистика. Това не са бабини приказки, всъщност е така.

Каква е разликата между мозъка и компютъра

Ние се раждаме с най-мощния компютър в главите си. Но трябва да инсталирате програми в него. Някои програми вече са в него, а някои трябва да бъдат качени там и теглите цял живот, докато умрете. Той го помпа през цялото време, вие през цялото време сменяте, пренареждате. През минутите, в които току-що говорихме, мозъкът на всички ни, разбира се, и моят, вече е преустроен. Домашна работамозък за учене. Не в тесния, банален смисъл - като да знаеш кой е Драйзер или Вивалди, а в най-широкия смисъл: той поглъща информация през цялото време.

Имаме над сто милиарда неврони. В различните книги се дават различни числа и как да ги сметнеш сериозно. Всеки от невроните, в зависимост от вида, може да има до 50 хиляди връзки с други части на мозъка. Ако някой знае да брои и брои, ще получи квадрилион. Мозъкът не е просто невронна мрежа, той е мрежа от мрежи, мрежа от мрежи от мрежи. В мозъка 5,5 петабайта информация се равняват на три милиона часа гледане на видео. Триста години непрекъснато гледане! Това е отговорът на въпроса дали ще претоварим мозъка, ако консумираме "допълнителна" информация. Можем да го претоварим, но не и с "допълнителна" информация. Като начало, какво представлява информацията за самия мозък? Това не е просто знание. Той е зает да се движи, зает е да пренася калия и калция през клетъчната мембрана, как работят бъбреците, какво прави ларинкса, как се променя съставът на кръвта.

Знаем, разбира се, че има функционални блокове в мозъка, че има някаква локализация на функциите. И ние си мислим като глупаци, че ако работим с езика, ще се активират областите в мозъка, които са заети с реч. Така че не, няма да го направят. Тоест те ще участват, но в това ще участват и други части на мозъка. Вниманието и паметта ще работят в този момент. Ако задачата е визуална, тогава зрителната кора също ще работи; ако задачата е слухова, тогава слуховата. Асоциативните процеси също винаги ще работят. С една дума, по време на изпълнение на каквато и да е задача в мозъка не се активира отделен участък - винаги работи целият мозък. Тоест областите, които отговарят за нещо, сякаш ги има и в същото време сякаш ги няма.

Нашият мозък има различна организация на паметта от компютъра – той е организиран семантично. Тоест, да речем, информацията за куче изобщо не се намира на мястото, където се събира нашата памет за животни. Например, вчера кучето събори чаша кафе върху жълтата ми пола - и завинаги ще свързвам куче от тази порода с жълта пола. Ако напиша в някакъв простичък текст, че свързвам такова куче с жълта пола, ще бъда диагностициран с деменция. Защото според земните правила кучето трябва да е сред другите кучета, а полата да е до блузата. И според правилата на божественото, тоест на мозъка, спомените в мозъка лежат където си искат. За да намерите нещо на компютъра, трябва да посочите адреса: папка такава и такава, файл такъв и такъв и в типа на файла ключови думи. Мозъкът също има нужда от адрес, но той е посочен по съвсем различен начин.

В мозъка ни повечето процеси протичат паралелно, докато компютрите имат модули и работят последователно. Просто мислим, че компютърът върши много работа едновременно. Всъщност той просто скача много бързо от задача на задача.

Нашата краткосрочна памет е организирана по различен начин, отколкото в компютъра. Компютърът има хардуер и софтуер, но в мозъка хардуерът и софтуерът са неразделни, това е някаква смес. Можете, разбира се, да решите, че хардуерът на мозъка е генетика. Но тези програми, които нашият мозък изпомпва и инсталира в себе си през целия ни живот, след известно време стават железни. Това, което сте научили, започва да влияе на гените.

Мозъкът не живее като главата на професор Доуъл в чиния. Той има тяло - уши, ръце, крака, кожа, защото помни вкуса на червилото, помни какво означава "петата го сърби". Тялото е неговата непосредствена част. Компютърът няма това тяло.

Как виртуалната реалност променя мозъка

Ако седим през цялото време в интернет, тогава се появява нещо, което в света е признато за болест, а именно компютърната зависимост. Тя се лекува от същите специалисти, които лекуват наркомании и алкохолизъм и изобщо различни мании. И това наистина е истинска зависимост, а не просто плашило. Един от проблемите, които възникват при компютърната зависимост, е лишенията социална комуникация. Такива хора не развиват това, което сега се смята за една от последните (и тогава неуловими) привилегии на човек в сравнение с всички останали съседи на планетата, а именно способността да се изгради модел на психиката на друг човек. На руски няма добър термин за това действие, на английски се нарича теория на ума, което често се превежда идиотски като „теория на ума“ и няма нищо общо с това. Но в действителност това означава способността да погледнете ситуацията не със собствените си очи (мозък), а с очите на друг човек. Това е основата на комуникацията, основата на ученето, основата на емпатията, емпатията и т. н. И това е настройката, която се появява, когато човек е научен на това. Това е изключително важно нещо. Тези хора, които нямат напълно тази настройка, са пациенти с аутизъм и пациенти с шизофрения.

Сергей Николаевич Ениколопов, голям специалист по агресия, казва: нищо не може да замени приятелския шамар по тила. Той е дълбоко прав. Компютърът е покорен, може да се изключи. Когато човек вече беше „убил“ всички в интернет, той си помисли, че трябва да отиде да яде котлет, изключи компютъра. Включих го - и отново те тичат наоколо живи. Такива хора губят умението за социална комуникация, не се влюбват, не знаят как да го направят. И въобще неприятности им се случват.

Компютърът е хранилище на външна информация. И когато се появиха външни медии, започна човешката култура. Досега има спорове: биологичната еволюция на човека е приключила или не. И между другото, това е сериозен въпрос. Генетиците казват, че е свършено, защото всичко останало, което се развива в нас, вече е култура. Моето възражение към генетиците е: „Откъде знаете, ако не е тайна?“ Колко дълго живеем на планетата? Това означава, че дори да забравим за културата като цяло, то хората от съвременния тип живеят 200 хиляди години. Мравките например живеят 200 милиона години, при тях нашите 200 000 години са една милисекунда. И кога започва нашата култура? Е, преди 30 хиляди години, съгласен съм, дори 50, 150 хиляди, въпреки че това не е било така. Всъщност е момент. Да поживеем още поне милион години, пък ще видим.

Съхранението на информация става все по-сложно: всички тези облаци, в които висят нашите данни, видеотеки, кинотеки, библиотеки, музеи растат всяка секунда. Никой не знае какво да прави с него, защото тази информация не може да бъде обработена. Има над 10 милиона статии, свързани с мозъка - те просто не могат да бъдат прочетени. Всеки ден излизат по десет броя. Е, какво да правя сега с това? Достъпът до тези хранилища става все по-труден и скъп. Достъпът не е библиотечна карта, а образование, което човек получава и идея как да получи тази информация и какво да прави с нея. А образованието става все по-дълго и по-скъпо. Няма значение кой плаща: самият студент или държавата, или спонсорът - не е важното. Обективно е много скъпо. Следователно вече не можем да избегнем контакта с виртуалната среда. Озовахме се в свят, който не се състои изцяло от информация - това е течен свят. Това не е просто метафора, използва се терминът течен свят. Течен, защото един човек може да бъде представен в десет лица, в десет прякора, а ние не знаем къде се намира. Освен това не искаме да знаем. Какво значение има, в Хималаите той седи този момент, в Перу или в съседната стая, или изобщо не седи никъде и това симулация ли е?

Озовахме се в свят, превърнал се в неразбираем обект: не се знае от кого е обитаван, дали всички живи хора са в него или не.

Смятаме, че е добре, че имаме възможност за дистанционно обучение - това е достъп до всичко на света! Но такова обучение изисква много внимателен подбор на това какво да вземете и какво да не вземете. Ето историята: наскоро си купих авокадо, за да направя гуакамоле, и забравих как да го направя. Какво трябва да се постави там? Може ли да се пасира с вилица например или е необходимо с блендер? Естествено, влизам в Google, половин секунда - получавам отговор. Ясно е, че това е нерелевантна информация. Ако ми е интересно да разбера каква граматика са имали шумерите, последното място, което ще отида, е Уикипедия. Така че трябва да знам къде да търся. Тук възниква въпросът, неприятен, но важен: доколко дигиталните технологии ни променят?

Какъв е проблемът на "google" и онлайн обучението

Всяко обучение стимулира мозъка ни. Дори идиотски. Под думата "учене" нямам предвид да седя в час и да чета учебници, имам предвид всяка работа, която се извършва от мозъка и която му е трудна, предвид мозъка. Изкуството се предава от майстор на ученик, от човек на човек. Не можете да научите готвене от книга - нищо няма да излезе. За да направите това, трябва да стоите и да наблюдавате какво и как прави другият. Имам прекрасно преживяване. Бях на гости на приятел и майка му направи пайове, които се ядат само в рая. Не разбирам как може да се пече. Казвам й: „Моля те, продиктувай ми рецептата“, което не говори за моето мнение. Тя ми продиктува, аз записах всичко, изпълних го точно ... и изхвърлих всичко в кошчето! Беше невъзможно да се яде. Вкусът към четенето на сложна, интересна литература не може да се възпита дистанционно. Човек отива да учи изкуство при определен майстор, за да седне на интелектуална игла и да получи драйв. Има много фактори, които електроните не пренасят. Дори тези електрони да се предават във формат на видео лекция, пак не е правилно. Моля, нека 500 милиарда души получат това дистанционно обучение. Но искам сто от тях да получат редовно образование, традиционно. Онзи ден ми казаха: взето е решение децата скоро изобщо да не пишат на ръка, а само да пишат на компютър. Писане - фините двигателни умения не са само за ръцете, това са двигателните умения на правилното място, което по-специално е свързано с речта и самоорганизацията.

Има някои правила, които се отнасят до когнитивното и творческо мислене. Един от тях е да премахнете когнитивния контрол: спрете да гледате назад и да се страхувате от грешки, спрете да гледате какво правят съседите ви, спрете да се укорявате: „Вероятно не мога да направя това, по принцип не мога да го направя, аз дори не трябва да започвам, не съм достатъчно подготвен". Оставете мислите да текат, както текат. Те ще отидат където трябва. Мозъкът не трябва да е зает с изчислителна работа, като калкулатор. В някои фирми, които могат да си го позволят (знам, че има такива в Япония), наемат откачен човек, абсолютно хипи като поведение. Той пречи на всички, мрази всички, получава пари за нищо, идва не в костюм, както се очаква, а в някакви скъсани дънки. Седи там, където не е необходимо, преобръща всичко, пуши там, където не е позволено, но му е позволено, предизвиква мощна негативна реакция. И тогава той изведнъж казва: „Знаеш ли, това е необходимо тук, и това е тук, и това е тук.“ Резултатът е печалба от 5 милиарда.

Средният брой заявки в Google през 1998 г. е бил 9,8 хиляди, сега те са 4,7 трилиона. Това като цяло е дива сума. И ние виждаме това, което сега се нарича ефект на Google: седнахме на иглата на приятното получаване на информация много бързо във всеки един момент. Това води до факта, че се разваляме различен видпамет. Работната памет става, макар и не лоша, но много кратка. Ефектът на Google е това, което се случва, когато търсим на върха на пръстите си, тоест, сякаш мушкаме с пръст, ето го - добре е. През 2011 г. беше проведен експеримент, публикуван в списание Science: беше доказано, че студентите, които имат постоянен и бърз достъп до компютър (и сега това е всичко, защото всеки има таблети), могат да запомнят много по-малко информация от тези, които са били студент преди тази ера. Това означава, че мозъкът се е променил оттогава. Ние съхраняваме в дългосрочната компютърна памет това, което трябва да съхраняваме в мозъка си. Това означава, че мозъкът ни е различен. Сега всичко отива на ом, че става придатък към компютъра.

Ние сме зависими от някакъв превключвател, за който ще бъдем напълно неподготвени да изключим. Можете ли да си представите колко висока е степента ни на зависимост от него? Колкото повече Google, толкова по-малко Google виждаме в него - напълно му се доверяваме. И откъде ти хрумна, че не те лъже? Разбира се, можете да възразите срещу това: защо ми хрумна идеята, че мозъкът ми не ме лъже. И тогава мълча, защото не съм го взел от нищо, мозъкът също лъже.

Разчитайки на интернет технологиите, на виртуалните светове, започваме да губим себе си като личности. Вече не знаем кои сме, защото заради прякорите не разбираме с кого общуваме. Може би си мислите, че говорите с различни хора, но всъщност има само един човек вместо осем имена или дори вместо тридесет. Не искам да ме възприемат като ретрограден - аз самият прекарвам безумно много време на компютъра. Наскоро си купих таблет и се питам: какво, по дяволите, защо съм им на игла през цялото време, защо ми пускат Windows на тази и онази версия, после на друга? Защо да харча скъпоценните си клетки - сиви, бели, всички цветове - за задоволяване на амбициите на някакви интелектуални изроди, които са технически добре обучени? Други варианти обаче няма. Може би ще завърша на тази бележка.

Интересувате ли се от личната ефективност? Разгледайте www.selfmanage.ru

Заглавието и описанието на лекцията във фейсбук ме заинтригуваха. Интересът беше подхранен и от факта, че Татяна Черниговская е два пъти доктор на науките и един от водещите когнитивни учени в Русия.

Но докато обработвах записките, най-накрая се убедих, че съдържанието на лекцията не отговаря на заглавието: почти нямаше практически методи за трениране на мозъка. Лекцията се състоеше основно от Главна информацияза мозъка и как се изучава. За съжаление имаше твърде малко информация, която беше нова за мен (но вижте поне видеото с примати и числа!).

Мозъкът винаги се учи, дори когато не му обръщаме внимание.

Някога се смяташе, че неандерталците са задънена улица и ние не сме роднини с тях. Когато геномът на неандерталците беше секвениран, се оказа, че те са доста роднини.

Друг факт за феновете: няколко вида хомо са живели едновременно, например с неандерталците. Ако мислите за това от гледна точка на резултата под формата на вас и мен, тогава можете да си представите, че по това време няколко вида са живели едновременно, всеки от които е по-малък от нас по някакъв начин.

Освен това Денисовският човек е открит сравнително наскоро в Алтай. Намериха фаланга на пръста на 13-годишно момиче, секвенираха го и се оказа, че не е нито неандерталец, нито човек (в смисъл на хомо сапиенс), а нещо друго.

Важни разлики между хората и другите животни са езикът и съзнанието.

Постоянно се занимаваме не само със самите предмети, но и със символи.
Да кажем, че на масата има чаша. Защо го наричат ​​"стъкло"? Защо да го рисувам?
Изглежда, че човекът има нещо, което може да се нарече „страст към дублиране на света“.

Тя каза, че Лотман, с когото е говорила, е казал, че докато Тургенев не е описал „излишните хора“, те не са съществували. Младите дами не припаднаха, докато не беше описано в литературата и т.н. Това е въпросът как изкуството влияе на света.

Като цяло в главите си имаме напълно абстрактни неща: математика, музика, време.

Човек може да има късмет с гени, но все пак трябва постоянно да се учиш и помпаш. Късметът с гените е като да наследиш пиано Steinway. Е, разбира се, но все пак трябва да се научите да го играете.

Важно е да разберем, че ние сме 100% зависими от нашия мозък. Да, ние гледаме на света „със собствените си очи“, чуваме нещо, чувстваме нещо, но как разбираме всичко зависи само от мозъка. Той решава какво и как да ни покаже. Всъщност ние изобщо не знаем каква е реалността. Или как друг човек вижда и чувства света? А мишката? Как шумерите са виждали света?

Мозъкът знае как да учи и разбира как го прави, но не ни го обяснява.
Ако разбирахме, щяхме да научим по различен начин.

Може би училищата и университетите вече не трябва да преподават набори от факти, а как да извличат информация. Важни въпроси: как да се научим да учим? Как да се научим да контролираме вниманието или паметта? Как да се научите да класифицирате и опаковате информацията правилно?

Мозъкът не е сито. Ние, грубо казано, не забравяме нищо, просто повечето отданните са в папка "Други".

Ако искате да запомните нещо сутрин - трябва да научите и да заспите. Преди време беше предположение, сега е научен факт. Получените данни трябва да бъдат преместени в дългосрочната памет, а това се случва само по време на сън.

Принципите на функциониране на сложни системи (синергия) и когнитивните алгоритми за вземане на решения бяха споменати, но без подробности.

Тя каза, че на лекции често са я питали: „Ти говориш за мозъка така, като за нещо отделно, не се ли идентифицираш с мозъка?“ Отговори: "Не." Има проучвания, които показват, че има ясно два различни момента: единият, когато решението се взема от мозъка, и вторият, когато правим нещо по въпроса. Мозъкът сам решава всичко и по пътя създава илюзията, че ние контролираме нещо.

В момента науката вече знае доста за невроните и техните свойства. Започваме да разбираме невронните мрежи все повече и повече.

Мозъкът разполага с 2,5 петабайта памет. Това са приблизително 3 милиона часа от поредицата.

Малките деца не знаят как да лъжат, защото смятат, че всички останали знаят точно това, което те знаят, и е безполезно да се лъже. Когато детето започне да лъже - това е един вид levelup.

Полезно е да научим мозъка да гледа на света през очите на другите хора. Способността да се изгради модел на „другия“ осигурява поведенческо предимство.

Формулировките „огледални системи“ и „теория на ума“ звучаха на английски, но, уви, също свободно и не бяха разкрити.

Враните, или по-скоро дори корвидите като цяло, имат мозък, доста подобен на този на приматите по отношение на развитието. Враните разпознават собственото си отражение.

Маймуните имат време да забележат реда на числата и то бързо правилен редщракнете върху квадратите, под които са скрити числата. Ето едно видео:

Мозъкът на делфините също е силно развит. Тя се пошегува, че още не се знае кой е по-добър – нашите или техните. Той казва, че често отговорът е „Но те не са изградили цивилизация!“. Но каква е разликата, когато те могат да спят, изключвайки само едно полукълбо и да продължат да бъдат будни, да имат ирония, собствен език, да живеят щастлив живот, да са винаги сити, да нямат опасни враговеи по-надолу в списъка.

И тогава имаше известният папагал Алекс. Знаеше около 150 думи, отговаряше на въпроси, различаваше цветове и размери на предмети, думи и букви:

С появата на външни хранилища за информация, от една страна, стана по-трудно да се научите как да ги използвате, от друга страна, елементарните технически умения са достатъчни, за да имате просто достъп до информация в Интернет, например.

Сегашната тенденция децата да играят на iPad веднага е опасна. Много е важно да изпомпвате фините двигателни умения, включително така че детето да започне да говори. Следователно пластилинът и всичко останало все още е от значение.

В един от древните Китай е имало само два изпита за ръководни длъжности: калиграфия и стихосложение.

Много интересно изследванесега се случва благодарение на технологиите за изобразяване на мозъка (или невроизображение). Но възникна въпросът „Как да интерпретираме правилно тези изображения?“ и все повече математици и анализатори се присъединиха към задачите на неврологията.

Мозъчните карти по-специално показват дали детето ще учи бързо или бавно.

Все още не е много ясно как езиците, думите и техните значения се съхраняват в мозъка. В същото време има патологии, когато хората не помнят съществителни, но помнят глаголи. И обратно.

Мозъците на хората, които знаят повече от един език, имат предимство пред мозъците на тези, които знаят само един. Изучаването на езици е полезно за развитието на мозъка и това също е един от начините да „отблъснете Алцхаймер“.

Добрият мозък непрекъснато се учи. Обучете се постоянно да извършвате тежка (но изпълнима) мозъчна работа. Това ще ви позволи да останете в съзнание по-дълго. Буквално.

Един от нейните познати изследователи на мозъка каза, че когато майка му започнала да се оплаква от паметта си на 89-годишна възраст, той я посъветвал да учи старогръцки. Тя практикуваше и проблемите с паметта изчезнаха.

Тя разказа как е била поразена от историята как децата в Япония се учат да играят играта Го: възрастните просто седят на дъската и играят Го, а децата тичат наоколо и понякога гледат дъската. След време, когато пораснат и искат да играят, те сядат на дъската и веднага играят добре.

Мозъкът "узрява" на части. Фронталните лобове, например, до 21-23. Това е особено важно в детството, има разпространение до 2 години и ако детето все още не е готово да „седне изправено и да гледа дъската“, тогава вероятно наистина все още не е готово. Важен момент: невъзможно е да се ускори развитието на децата, това е пагубно.

За всеки случай: в никакъв случай не трябва да преквалифицирате левичарите на десничари. По този начин вие преквалифицирате не ръката, а мозъка и всичко това води до тикове, заекване, неврози и т.н.

Мозъците на жените и мъжете са различни. Женската е по-ефективна поради по-голямото количество сиво вещество. Доколкото разбирам, това се дължи на еволюцията - докато мъжете тичаха след мамути, жените трябваше да превъртат по-сложни схеми в главите си, плюс да се тревожат за децата, за лагера и много други.

Децата трябва да бъдат обучавани, като се имат предвид тези характеристики на мозъка. Говорете с момчетата с кратки изречения, включете ги в процеса, давайте им по-малко писмени задачи, хвалете ги и ги оставяйте да се движат повече, за да изпуснат агресията. Освен това казват, че момчетата в хладна стая мислят по-бързо, а в топла започват да заспиват. Момичетата обичат повече да работят в групи, за тях е важно да гледат в очите и да говорят за емоциите, не трябва да повишавате тон, полезно е да включвате учители, които да помагат. Важно е да ги научим как да се справят с опасностите, които нашият свят им готви.

От горното възниква открит въпрос: как да обучаваме учители?

Уроците по музика имат положителен ефект върху мозъка. Те го усложняват, подобряват качеството на невронните мрежи, осигуряват по-добра пластичност и го запазват по-добре в напреднала възраст.

- "Не всеки ще доживее да види Алцхаймер"

Забравянето, разсейването, почивките и сънят не са пречка за ученето. По-скоро обратното. Всеки има свой стил на учене, по-важното е да го открием.

Има лоши условия за умствена работа. В този момент е важно да разберете това и да преминете към друга работа и да се върнете към тази по-късно.

Техническото обучение на умения, както е обичайно в музиката и спорта, не е подходящо за умствена работа. Има риск да се насочите към редовни преживявания и идва момент, когато мозъкът ще отхвърли новите задачи.

Важно е да разберете и да си отговорите честно на въпроса „Защо уча?“. Изграждането на реална картина по този повод би спестило от ненужни мъки.

Разделянето на проект на малки управляеми части е наистина полезно. Както и смяната на обстановката, средата, позицията, в която седите и т.н.

Полезно е да правите редовни 15-минутни почивки, за да стабилизирате наученото.

Движението може да помогне на паметта. — Тялото помага.

Устното възпроизвеждане на наученото също е важно.

Полезно е да тренирате концентрация, памет, бързина на мисълта, когнитивна гъвкавост.

По отношение на тренирането на паметта е полезно да се позовем на опита на древните гърци. Например, лягайки си, запомнете целия ден в детайли – от момента, в който се събудите, до момента, в който си легнете.

Основните въпроси за паметта: как да запомните? как да спестя? как да извлечете знания от паметта?

Безцелните мисли, всякакви празни въпроси или така нареченият „блуждаещ ум“ също са полезни.

Гигантски процент от това, което правим, го правим несъзнателно.

Въпрос от публиката за разликата между полукълбата и дали си струва да се развива по-малко напомпаното. Отговор: от най-новите изследванияразликата не е толкова остра, колкото изглеждаше преди, така или иначе мозъкът винаги работи като цяло, няма стени, разделящи полукълбата вътре, така че можете просто да се съсредоточите върху изпомпването на мозъка.

Въпрос от публиката: „Какво мислите за техниката на авторско писане, когато се събудите сутрин и веднага пишете каквото ви хрумне?“. Отговор: да, това е хубаво нещо. И беше даден пример за гении, които скачат посред нощ и пишат нещо на лист хартия, но на сутринта не го помнят и са изненадани да намерят стихотворение.

Въпрос от публиката относно многоезичието при децата. Отговор: колкото по-рано детето се потопи в двата езика (или повече) - толкова по-добре. Всъщност, дори когато детето учи родния си език, то дешифрира напълно непознат набор от обекти от нулата, така че нищо лошо няма да се случи от добавянето на друг набор от думи. Според един от нейните колеги е важно езиковата среда да е многоезична до 3-годишна възраст, ако е необходимо.

Въпрос от публиката: “Как да различим трудните задачи от невъзможните?”. Отговор: вие сами ще разберете кога ще бъде трудно и кога невъзможно.

Тренирайте мозъка си. Постоянно. Важно е да разберете себе си, да намерите подходящи техники и да ги практикувате редовно.

Ученето значително променя мозъка. Докато четете тази публикация, мозъкът ви се е променил.

В края на лекцията той зададе въпрос за книгите за мозъка, които си струва да се прочетат. Тя препоръча книгата си „Чеширската усмивка на котката на Шрьодингер“.

Споменато е и заглавието на книгата „The mind’s best trick”. Изглежда, че става въпрос за