Folha de informações sobre os pais no dow. Informações gerais sobre crianças e pais

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal
"Jardim de infância nº 353 em Chelyabinsk"

Questionário para pais nº 1
« Vamos nos conhecer"

NOSSA FAMÍLIA

Queridos pais! Pedimos-lhe que responda a uma série de questões que nos ajudarão a conhecer a sua família e a cooperar ainda mais em benefício da criança (garantimos a confidencialidade das informações).

Conte sobre sua família

1. Nome completo criança ______________________________________________________________________________

2. Data de nascimento (dia, mês, ano) _______________________________________________________

3. Endereço residencial _________________________________________________ telefone__________________

4. Condições de moradia (verificar): alugada, pousada, 1 quarto, 2 quartos, 3 quartos. e mais

5. Condições materiais (verificar): boas, satisfeitas, insatisfatórias.

6. Informações sobre os pais

MÃE:

NOME COMPLETO. ______________________________________________________________________________

Idade _______________Educação__________________________________________________________

Local de trabalho __________________________________________ tel.___________________________

Cargo _____

Que tipo de ajuda você pode fornecer para d/s.______________________________________________________________

PAI:

NOME COMPLETO. ______________________________________________________________________________

Idade ____________Educação ________________________________________________________________

Local de trabalho ________________________________ tel._____________________________________________

Hobbies, interesses _____________________________________________________________________

Que ajuda você pode fornecer para d/s ____________________________________________________________

6. Outros familiares (nome completo, idade, local de trabalho, estudo)

crianças
_

Avós e avôs
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7. Quais são as tradições da sua família (caminhadas conjuntas, excursões, comemorações de feriados e aniversários, visitas a teatros, exposições, leituras noturnas, atividades conjuntas, soluções conjuntas para problemas infantis, etc.)
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8. Quem na sua família está principalmente envolvido na criação do filho?

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9. Sua opinião sobre a criação de um filho (qualidades que você gostaria de desenvolver nele)
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10. Princípios de educação familiar (estrito, exigente, gentil, democrático, usar a persuasão, realizar os desejos da criança, permitir que ela faça o que quiser)

penalidades _______________________________________________________________________

medidas de incentivo _______________________________________________________________________

11. Você e seu filho precisam de consultas com psicólogo, fonoaudiólogo, pediatra ou professores? (sublinhar conforme necessário e indicar os temas de consulta que lhe interessam)

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12. Você precisa de serviços educacionais pagos adicionais? Se sim, quais?

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13.O que você mais gosta no seu filho?
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14.O que mais te incomoda no seu filho?
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15. Qual o papel que você atribui à família na criação, educação e desenvolvimento de uma criança?
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16. Que tipo de ajuda você espera do jardim de infância?
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Obrigado por suas respostas sinceras!

Não.	Nome completo da criança, número de telefone	Data de nascimento	Endereço residencial	Nome completo dos pais	Status social famílias
	Zakharov Nikita 8-983-601-36-26	14.08.2010	Aldeia Chupino, rua P. Morozova, 1/11	Zakharova Galina Andreevna Zakharov Sergey Alexandrovich	Completo
	Krestinin Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	18.10.2010			Família numerosa Completa
	Kuzmin Kirill 8-904-54-822	02.12.2010	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya,		Família numerosa Completa
	Lukin Semyon 8-904-177-07-96	26.01.2011	aldeia Pylaeva, st. Khalturina, 01/07	Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovich	Família completa com muitos filhos
	Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32	27.03.2011	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya, 24/2	Varanitsa Tatyana Vladimirovna Varanitsa Sergey Bogdanovich	Família completa com muitos filhos
	RakultsevaEvelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88	19.04.2011	aldeia Pylaeva, st. 50 anos de outubro, 19	Rakultseva Olga Mikhailovna	Incompleto
	Koryakina Sofia 8-908-905-01-85	22.04.2011	Aldeia Pylaeva, 50 Let Oktyabrya str., 42/1	Koryakina Elena Aleksandrovna Koryakin Mikhail Sergeevich	Completo
	Emelyanov Vitaly 8-952-744-81-96	21.05.2011	aldeia Pylaeva, st. 50 anos de outubro, 1	Emelyanova Ekaterina Sergeevna	incompleto
	Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17	19.05.2011	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya, 66	Khalilova Anastasia Mananov Artur Zainulovich	Família completa com muitos filhos
	Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01	18.06.2011			Família completa com muitos filhos
	Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21	14.02.2012	Aldeia Chupino, st. Kuznetsova, 49	Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich	Completo
	Kuzmin Danil 8-904-54-94-822	07.02.2012	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya,	Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergeevich	Família numerosa Completa
	Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25	27.03.2012	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya, 72	Ivacheva Svetlana Aleksandrovna Chupin Maxim Anatolievich	Família completa com muitos filhos
	Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01	26.05.2012	Aldeia Chupino, rua P.Morozova, 2/1	Shiryaeva Natalia Nikolaevna Shiryaev Evgeniy Sergeevich	Família completa com muitos filhos
	Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10	27.05.2012	aldeia Pylaeva, st. Khalturina, 30	Shikovskaya Taisya Aleksandrovna Shikovsky Gennady Yurievich	Família completa com muitos filhos
	Krestinin Yegor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	26.08.2012	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya, 4	Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievich	Família numerosa Completa

Características etárias de crianças de 4 a 5 anos

As interações de papéis aparecem nas atividades lúdicas de crianças em idade pré-escolar.

Eles indicam que os pré-escolares começam a se separar do papel aceito.

Durante o jogo, os papéis podem mudar.

As ações do jogo passam a ser realizadas não por si mesmas, mas pelo significado do jogo.

Há uma separação entre as interações lúdicas e reais das crianças.

As artes visuais estão passando por um desenvolvimento significativo. O desenho torna-se substantivo e detalhado.

A imagem gráfica de uma pessoa é caracterizada pela presença de tronco, olhos, boca, nariz, cabelos e, às vezes, roupas e seus detalhes.

Melhorou lado técnico atividades visuais. As crianças podem desenhar básico figuras geométricas, cortar com tesoura, colar imagens em papel, etc. O design fica mais complicado. Os edifícios podem incluir de 5 a 6 peças. As habilidades de design são desenvolvidas de acordo com o próprio design, bem como o planejamento de uma sequência de ações. A esfera motora da criança é caracterizada por mudanças positivas nas habilidades motoras finas e grossas. Desenvolve destreza e coordenação de movimentos. As crianças nesta idade são melhores do que as crianças em idade pré-escolar na manutenção do equilíbrio e na ultrapassagem de pequenos obstáculos. Os jogos com bola ficam mais difíceis.

No final da idade pré-escolar, a percepção das crianças torna-se mais desenvolvida. Eles são capazes de nomear a forma com que este ou aquele objeto se assemelha. Pode isolar objetos complexos

formas simples e formas simples recriar objetos complexos. As crianças conseguem organizar grupos de objetos de acordo com características sensoriais – tamanho, cor; selecione parâmetros como altura, comprimento e largura.

A orientação no espaço foi melhorada.

A capacidade de memória aumenta. As crianças lembram de 7 a 8 nomes de objetos. A memorização voluntária começa a tomar forma: as crianças são capazes de aceitar uma tarefa de memorização, lembrar instruções de adultos, aprender um poema curto, etc.

O pensamento imaginativo começa a se desenvolver. As crianças são capazes de usar imagens diagramáticas simples para resolver problemas simples. Crianças em idade pré-escolar podem construir de acordo com um diagrama e resolver problemas de labirinto. A antecipação se desenvolve. Com base na disposição espacial dos objetos, as crianças podem dizer o que acontecerá como resultado de sua interação. Porém, ao mesmo tempo, é difícil para eles assumirem a posição de outro observador e fazerem internamente uma transformação mental da imagem.

Para crianças desta idade, fenômenos bem conhecidos são especialmente característicos

J. Piaget: conservação de quantidade, volume e magnitude. Por exemplo, se você lhes apresentar três círculos de papel preto e sete círculos de papel branco e perguntar: “Quais círculos são mais, pretos ou brancos?”, 98 99 a maioria responderá que há mais círculos brancos. Mas se você perguntar: “O que é mais - branco ou papel?”, a resposta será a mesma - mais branco.

A imaginação continua a se desenvolver. Suas características como originalidade e arbitrariedade são formadas. As crianças podem inventar de forma independente um pequeno conto de fadas sobre um determinado assunto.

A estabilidade da atenção aumenta. A criança tem acesso a atividades concentradas por 15 a 20 minutos. Ele é capaz de reter uma condição simples na memória ao realizar qualquer ação.

Média idade pré-escolar a pronúncia dos sons e a dicção melhoram. A fala torna-se objeto de atividade infantil. Eles imitam com sucesso as vozes dos animais e destacam entonacionalmente a fala de certos personagens. A estrutura rítmica da fala e das rimas são interessantes.

O aspecto gramatical da fala se desenvolve. Os pré-escolares envolvem-se na criação de palavras com base em regras gramaticais. A fala das crianças quando interagem entre si é de natureza situacional e, quando se comunicam com um adulto, torna-se não situacional.

O conteúdo da comunicação entre uma criança e um adulto muda. Vai além da situação específica em que a criança se encontra.

O motivo cognitivo torna-se o principal. As informações que uma criança recebe durante a comunicação podem ser complexas e difíceis de entender, mas despertam seu interesse.

As crianças desenvolvem uma necessidade de respeito por parte dos adultos; o seu elogio acaba por ser extremamente importante para elas. Isso leva ao aumento da sensibilidade aos comentários. O aumento da sensibilidade é um fenômeno relacionado à idade.

As relações com os pares são caracterizadas pela seletividade, que se expressa na preferência de alguns filhos em detrimento de outros. Aparecem parceiros de jogo regulares. Os líderes começam a surgir em grupos. Aparecem competitividade e competitividade. Este último é importante para comparar-se com o outro, o que leva ao desenvolvimento da autoimagem da criança e ao seu detalhamento.

As principais conquistas da idade estão associadas ao desenvolvimento da atividade lúdica; o surgimento de role-playing e de interações na vida real; com o desenvolvimento da atividade visual; projeto por projeto, planejamento; melhoria da percepção, desenvolvimento do pensamento imaginativo e da imaginação, posição cognitiva egocêntrica; desenvolvimento da memória, atenção, fala, motivação cognitiva; a formação da necessidade de respeito por parte do adulto, o surgimento da sensibilidade, da competitividade e da competição com os pares; maior desenvolvimento da autoimagem da criança, seu detalhamento.

Metas no palco

conclusão Educação pré-escolar

A criança domina meios culturais básicos, métodos de atividade, mostra iniciativa e independência em tipos diferentes atividades - atividades lúdicas, comunicativas, cognitivas e de pesquisa, design, etc.; capaz de escolher sua própria ocupação e participar de atividades conjuntas.

A criança tem uma atitude positiva em relação ao mundo, aos diferentes tipos de trabalho, às outras pessoas e a si mesma, tem um sentimento

auto estima; interage ativamente com colegas e adultos, participa de jogos conjuntos.

Capaz de negociar, levar em consideração os interesses e sentimentos dos outros, ter empatia com os fracassos e alegrar-se com os sucessos dos outros, expressar adequadamente os seus sentimentos, incluindo um sentimento de autoconfiança, e tentar resolver conflitos. Capaz de expressar e defender sua posição sobre diversos assuntos.

Capaz de colaborar e desempenhar funções de liderança e executivas em atividades colaborativas.

Compreende que todas as pessoas são iguais, independentemente da sua origem social, etnia, crenças religiosas e outras, ou das suas características físicas e mentais.

Mostra empatia para com outras pessoas e disposição para ajudar quem precisa.

Mostra a capacidade de ouvir os outros e o desejo de ser compreendido pelos outros.

A criança tem uma imaginação desenvolvida, que se concretiza em vários tipos de atividades e, sobretudo, nas brincadeiras; possui em diferentes formas e tipos de jogos, distingue entre situações condicionais e reais; sabe obedecer a diferentes regras e normas sociais. Capaz de reconhecer várias situações e avaliá-los adequadamente.

A criança fala muito bem oralmente, consegue expressar seus pensamentos e desejos, usar a fala para expressar seus pensamentos, sentimentos e desejos, construir um enunciado de fala em uma situação de comunicação, destacar sons em palavras, a criança desenvolve os pré-requisitos para a alfabetização

A criança desenvolveu habilidades motoras grossas e finas; ele é móvel, resistente, domina movimentos básicos, pode controlar e gerenciar seus movimentos.

A criança é capaz de esforços volitivos, pode seguir normas e regras sociais de comportamento em vários tipos de atividades, no relacionamento com adultos e pares, pode seguir as regras de comportamento seguro e habilidades de higiene pessoal.

Mostra responsabilidade pelo trabalho iniciado.

A criança demonstra curiosidade, faz perguntas a adultos e colegas, está interessada em relações de causa e efeito e tenta encontrar explicações de forma independente para os fenómenos naturais e as ações das pessoas; inclinado a observar e experimentar. Tem conhecimentos básicos sobre si mesmo, sobre recursos naturais e mundo social onde ele mora; está familiarizado com obras de literatura infantil, tem conhecimentos básicos de vida selvagem, ciências naturais, matemática, história, etc.; capaz de tomar suas próprias decisões, contando com seus conhecimentos e habilidades nos diversos tipos de atividades.

Aberto a coisas novas, ou seja, demonstra vontade de aprender coisas novas e adquirir novos conhecimentos de forma independente; tem uma atitude positiva em relação à aprendizagem na escola.

Demonstra respeito pela vida (em suas diversas formas) e cuidado com ambiente. 20 21

Responde emocionalmente à beleza do mundo circundante, às obras de arte popular e profissional (música, dança, atividades teatrais, atividades visuais etc.).

Mostra sentimentos patrióticos, sente orgulho de seu país, de suas conquistas, tem ideia de sua diversidade geográfica, multinacionalidade e dos acontecimentos históricos mais importantes.

Tem ideias primárias sobre si mesmo, família, valores familiares tradicionais, incluindo orientações tradicionais de gênero, mostra respeito pelo seu próprio sexo e pelo sexo oposto.

Cumpre as normas básicas geralmente aceitas, tem ideias de valores primários sobre “o que é bom e o que é ruim”,

se esforça para fazer bem; Mostra respeito pelos mais velhos e cuidado pelos mais jovens.

Tem ideias básicas sobre um estilo de vida saudável. Percebe imagem saudável a vida como um valor.

Os resultados intermediários do domínio do Programa são formulados de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, por meio da revelação da dinâmica de formação das qualidades integrativas dos alunos em cada faixa etária de domínio do Programa em todas as áreas do desenvolvimento infantil.

Aos cinco anos de idade, com a conclusão bem-sucedida do Programa, é alcançado o próximo nível de desenvolvimento das qualidades integrativas da criança.

Integrativo qualidade"Fisicamente desenvolvido,

dominou habilidades culturais e higiênicas básicas"

Os parâmetros antropométricos (altura, peso) são normais.

Domina movimentos básicos adequados à idade.

A necessidade de atividade motora está formada: mostra emoções positivas durante a atividade física e na atividade motora independente.

Demonstra interesse em participar de jogos conjuntos e exercício físico.

Utiliza equipamentos de educação física fora das aulas (nos tempos livres).

Executa procedimentos de higiene adequados à idade de forma independente.

Sozinho ou após lembrete de um adulto, ele segue regras básicas de comportamento ao comer e se lavar.

Tem representações elementares sobre o valor da saúde, os benefícios do endurecimento, a necessidade de observar as regras de higiene no dia a dia.

Qualidade integrativa “Curioso, ativo”

Demonstra interesse por vários tipos de jogos e participação em jogos conjuntos.

Ele está interessado em si mesmo (quem sou eu?), em informações sobre si mesmo, sobre seu passado, sobre as mudanças que estão acontecendo com ele.

Interessado em objetos do ambiente imediato, sua finalidade, propriedades.

Demonstra interesse pelos animais e plantas, pelas suas características e pelas relações mais simples da natureza; participa de observações sazonais.

Faz perguntas a um adulto, uma criança mais velha, ouve a história da professora sobre incidentes engraçados da vida.

Adora ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas; participa das discussões.

Participa de conversas olhando objetos, pinturas, ilustrações, observando objetos vivos; depois de assistir performances e desenhos animados.

Atuante na criação de composições individuais e coletivas em desenhos, modelagens, apliques; gosta de participar de exposições de trabalhos infantis.

Tenta cantar, cantar junto, acompanhar a música.

Demonstra interesse em participar de férias, produções, lazer e entretenimento conjunto.

Qualidade integrativa “Emocionalmente responsivo”

Sabe como mostrar boa vontade, bondade e simpatia para com os outros. Responde às emoções de entes queridos e amigos, late nas tentativas de sentir pena de um colega, abraçá-lo ou ajudá-lo.

Acompanha com emoção e interesse o desenvolvimento da ação em jogos - dramatizações e espetáculos de marionetes criados por adultos e crianças maiores.

Ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanha o desenvolvimento da ação, tem empatia com os personagens de contos de fadas, histórias, histórias, tenta recitar rimas infantis e poemas curtos de cor com expressão,

Mostra capacidade de resposta emocional às obras de arte, à beleza dos objetos circundantes (brinquedos), objetos naturais (plantas, animais) e experimenta um sentimento de alegria; tenta retratar objetos e fenômenos simples em desenho, modelagem e apliques, transmitindo sua expressividade figurativa.

Mostra capacidade de resposta emocional a obras musicais adequadas à idade, distingue entre melodias alegres e tristes e tenta transmitir de forma expressiva imagens lúdicas e de contos de fadas.

Tenta refletir as impressões recebidas na fala e nas atividades produtivas.

Qualidade Integrativa “Domina os meios de comunicação

e formas de interagir com adultos e colegas"

Capaz de estabelecer contatos no dia a dia, em jogos independentes por meio da fala e interagir com os pares

Capaz de formar equipes com colegas para jogar em um grupo de 2 a 3 pessoas com base em simpatias pessoais, escolher um papel em um RPG; demonstra a capacidade de interagir e conviver com colegas em um jogo curto juntos.

Sabe compartilhar suas impressões com professores e pais.

No caso de uma situação problemática, ele pode recorrer a um adulto conhecido e responder adequadamente aos comentários e sugestões do adulto.

Dirige-se ao professor pelo nome e patronímico.

Qualidade Integrativa “Capaz de gerenciar seu comportamento e planejar suas ações com base em conceitos de valores primários, observando normas e regras de comportamento básicas geralmente aceitas”

Tem uma atitude positiva em relação à observância das regras básicas de conduta em Jardim da infância e na rua; na interação adequada com plantas e animais; reage negativamente a violações óbvias das regras que aprendeu.

Capaz de atuar em conjunto em jogos ao ar livre e exercícios físicos, para coordenar movimentos. Pronto para seguir regras básicas em jogos conjuntos.

Consegue se comunicar com calma, sem gritar. Situacionalmente mostra uma atitude amigável para com os outros, capacidade de compartilhar com um amigo; tem experiência em avaliar corretamente boas e más ações. Ele entende que precisa morar junto, usar brinquedos e livros juntos e ajudar uns aos outros.

Observa as regras de educação básica. Sozinho ou após um lembrete ele diz “obrigado”, “olá”, “tchau”, “ Boa noite"(na família, no grupo).

Sabe perceber a desordem nas roupas e eliminá-la com uma ajudinha dos adultos.

Sabe que é necessário manter a ordem e a limpeza nas dependências e área do jardim de infância e, após as brincadeiras, guardar os brinquedos e materiais de construção.

Após a explicação, ele compreende as ações dos personagens (obras, performances) e as consequências dessas ações.

Qualidade Integrativa “Capaz de resolver problemas intelectuais”

e tarefas pessoais (problemas) apropriadas à idade"

Esforça-se por realizar tarefas básicas de forma independente, demonstra vontade de participar no cuidado das plantas e animais no recanto da natureza e no sítio. Capaz de realizar tarefas básicas de forma independente (guardar brinquedos, organizar materiais para aulas).

Pode selecionar atributos de forma independente para uma função específica; complemente o ambiente de jogo com itens e brinquedos faltantes.

Usos jeitos diferentes exame de objetos, incluindo experimentos simples.

Capaz de estabelecer as conexões mais simples entre objetos e fenômenos e fazer as generalizações mais simples.

Mostra desejo de construir edifícios de acordo com seus próprios planos.

Sabe se ocupar com jogos e atividades artísticas independentes.

Qualidade integrativa “ter ideias primárias”

sobre você, família, sociedade, estado, mundo e natureza"

Tem ideias primárias sobre si mesmo: sabe nome, idade, sexo. Tem ideias primárias de gênero (os homens são corajosos e fortes; as mulheres são gentis e atenciosas).

Chama seus familiares e seus nomes. Sabe o nome cidade natal(Vila).

Familiarizado com algumas profissões (professor, médico, vendedor, cozinheiro, motorista, pedreiro).

Qualidade integrativa “Mastered universal

pré-requisitos atividades educacionais»

Possui as habilidades mais simples de comportamento organizado no jardim de infância, em casa, na rua.

Capaz de realizar tarefas básicas de forma independente e superar pequenas dificuldades.

Em caso de situação problemática, procure ajuda.

Experimenta emoções positivas provenientes de problemas cognitivos resolvidos corretamente, de pesquisas cognitivas e de atividades produtivas (construtivas).

Em diálogo com o professor ele é capaz de ouvir e compreender pergunta feita, não interrompe a fala do adulto.

Mostra interesse por livros e por ver ilustrações.

Qualidade integrativa “Dominou as competências e habilidades necessárias”

A criança desenvolveu as competências e habilidades necessárias para realizar diversos tipos de atividades infantis.

Acostumado ao asseio (percebe desordem nas roupas, elimina-a com uma ajudinha dos adultos).

Possui as habilidades mais simples de comportamento ao comer e lavar.

Área educacional « Desenvolvimento físico».

Capaz de andar reto, sem arrastar os pés, mantendo a orientação dada pelo professor.

Capaz de correr, mantendo o equilíbrio, mudando de direção e ritmo de corrida de acordo com as instruções do professor.

Mantém o equilíbrio ao caminhar e correr em um plano limitado, ao passar por cima de objetos.

Pode rastejar de quatro, subir escadas e paredes de ginástica de qualquer forma.

Empurra energicamente em saltos sobre duas pernas, saltos longos de pelo menos 40 cm da posição em pé.

Consegue rolar a bola em uma determinada direção a uma distância de 1,5 m, lançar a bola com as duas mãos pelo peito, por trás da cabeça; bater a bola no chão, jogá-la 2 a 3 vezes seguidas e pegá-la; lançar objetos com a mão direita e esquerda a uma distância de pelo menos 5 m.

Área educacional "Desenvolvimento social e comunicativo"

Pode assumir um papel e interagir brevemente com colegas no jogo em nome do herói.

Capaz de combinar várias ações do jogo em uma única enredo; refletir no jogo ações com objetos e relações entre pessoas.

Capaz de cumprir as regras do jogo em jogos didáticos.

Capaz de acompanhar o desenvolvimento da ação teatral e responder emocionalmente a ela (teatros de marionetes, teatro).

A pedido de um adulto e de forma independente, representa pequenos trechos de contos de fadas conhecidos.

Imita os movimentos, expressões faciais e entonação dos personagens retratados. Pode participar de conversas sobre teatro (teatro-atores-espectadores, comportamento das pessoas no auditório).

Capaz de se vestir e despir independentemente em uma determinada sequência.

Pode ajudar a pôr a mesa para o jantar.

Alimenta peixes e pássaros (com ajuda de um professor)

Cumpre as regras básicas de comportamento no jardim de infância. Observa regras básicas de interação com plantas e animais.

Tem uma compreensão básica das regras de trânsito.

Área educacional « Desenvolvimento cognitivo»

Atividade produtiva (construtiva). Conhece, nomeia e usa as peças corretamente material de construção. Sabe colocar tijolos e placas na vertical. Modifica edifícios adicionando ou substituindo algumas peças por outras.

Formação de conceitos matemáticos elementares. Capaz de agrupar objetos por cor, tamanho, forma (selecione todos os objetos vermelhos, todos grandes, todos redondos, etc.).

Com a ajuda de um adulto, ele pode formar grupos de objetos homogêneos e selecionar um objeto do grupo.

Capaz de encontrar um ou mais objetos idênticos no ambiente.

Determina corretamente a relação quantitativa entre dois grupos de objetos; compreende o significado específico das palavras: “mais”, “menos”, “o mesmo”.

Distingue círculos, quadrados, triângulos, objetos com cantos e formas íngremes.

Compreende o significado das designações: superior - inferior, frontal - posterior, esquerda - direita, ligado, superior - inferior, superior - inferior (faixa).

Compreende o significado das palavras: “manhã”, “tarde”, “dia”, “noite”.

Formação imagem completa paz. Nomeia objetos familiares, explica sua finalidade, identifica e nomeia características (cor, forma, material).

Orientação nas dependências do jardim de infância.

Nomeia sua cidade (vila, vila).

Conhece e nomeia algumas plantas, animais e seus filhotes.

Destaca o mais característico mudanças sazonais na natureza.

Mostra respeito pela natureza.

Área educacional "Desenvolvimento da fala"

Olha as fotos.

Responde a várias perguntas de adultos sobre seu ambiente imediato.

Usa todas as classes gramaticais, frases simples não estendidas e frases com membros homogêneos.

Reconta o conteúdo do trabalho com base nas imagens do livro e nas dúvidas do professor.

Dê um nome à obra (em versão gratuita) após ouvir um trecho dela.

Área educacional « desenvolvimento artístico e estético"

Desenho. Retrata objetos individuais, simples na composição e simples no conteúdo.

Seleciona cores que correspondem aos objetos representados.

Usa lápis, marcadores, pincéis e tintas corretamente.

Modelagem. Sabe separar pequenos pedaços de um grande pedaço de argila e estendê-los com movimentos retos e circulares das palmas das mãos.

Esculturas vários itens, consistindo de 1 a 3 partes, usando uma variedade de técnicas de modelagem.

Aplicativo. Cria imagens de objetos a partir de figuras prontas.

Decora espaços em branco de vários formatos.

Seleciona cores que correspondem aos objetos representados e a seu pedido; sabe como usar os materiais com cuidado.

Ouve uma peça musical até o fim.

Reconhece músicas familiares.

Distingue sons pela altura (dentro de uma oitava).

Nota mudanças no som (baixo - alto).

Canta sem ficar atrás ou à frente dos outros.

Sabe realizar movimentos de dança: girar aos pares, bater os pés alternadamente, movimentar-se ao som da música com objetos (bandeiras, folhas, lenços, etc.).

Distingue e nomeia as crianças instrumentos musicais(metalofone, bateria, etc.)\\

A importância da atividade inovadora em uma instituição pré-escolar Inovação (eng. inovação) - inovação, inovação. A utilização de inovações no jardim de infância envolve a introdução no processo educativo de ideias atualizadas, aprimoradas e únicas obtidas através do esforço criativo do professor. O objetivo da atividade inovadora em uma instituição pré-escolar é aumentar a eficiência...

A primavera não começa com flores, Há muitas razões para isso... Começa com palavras calorosas, E então os riachos tocarão. Hoje o grupo “Dentes de Leão” realizou uma maravilhosa matinê dedicada ao dia 8 de março. As crianças cantaram com alegria canções maravilhosas, danças incendiárias, sinceras para suas queridas mães...

No dia 5 de março de 2020, os alunos do grupo “Contas” do Departamento de Atendimento Precoce do Lar Especializado para Crianças da Instituição Estadual de Saúde Clínica comemoraram com alegria o primeiro feriado da primavera. O palhaço Bim veio visitar as crianças, ajudou-as a contar todos os laços e se divertiu muito! Cenário “Dia dos Laços” Objetivo: criar...

Tópico: “Barcos” Objetivo: desenvolver a capacidade de distinguir de ouvido e objetos o número de objetos e sons (um, muitos). Objetivos: - consolidar formas de comparação de objetos (grandes e pequenos, largos e estreitos); - desenvolver habilidades motoras finas. Progresso da aula Momento organizacional. /Crianças sentam em tapetes...

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