Organizações infantis Rússia moderna

Organizações infantis da Rússia moderna- um conjunto de várias organizações públicas, associações e comunidades informais de cidadãos Federação Russa menores de 18 anos.

Descrição

As organizações infantis modernas são diferentes em forma, estrutura, grau de coordenação, objetivos, conteúdo e áreas de atividade. As organizações infantis podem ser divididas em públicas e informais.

As organizações públicas infantis exigem frequentemente uma estrutura e documentação complexas, o desenvolvimento de uma carta e a criação de um sistema de órgãos de governo. As organizações públicas incluem associações, federações, sindicatos, ligas, fundações, etc. As organizações informais são grupos de crianças que emergem espontaneamente. Normalmente, mas nem sempre, eles se distanciam de questões públicas, muitas vezes surgindo com base em interesses amadores ou grupos de interesse, preferências de entretenimento. Existem também organizações informais anti-sociais, por exemplo, gangues criminosas, gangues de hooligans, etc.

Os limites dos conceitos “infantil”, “adolescente” e “jovem” são definidos de forma diferente. Na pedagogia moderna e na psicologia do desenvolvimento, os pesquisadores geralmente distinguem a infância (anteriormente, pré-escola, escola primária) - a idade de 1 ano a 10-12 anos, adolescência de 11 a 12 a 15 a 16 anos e início da adolescência dos 15 aos 18 anos. No entanto, a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança e a Constituição da Federação Russa Todos os cidadãos desde o nascimento até aos 18 anos são considerados crianças – é aos 18 anos que se inicia a maioridade civil. Dado que as organizações infantis pertencem à esfera da atividade pública, aplica-se-lhes a definição legal de idade das crianças - até aos 18 anos.

Antes da revolução

No final do século XIX, as primeiras associações de crianças fora da escola começaram a surgir na Rússia. Representantes da intelectualidade criaram círculos, clubes, campos desportivos e colónias de saúde de verão para crianças de famílias pobres, muitas das quais não frequentavam a escola, mas trabalhavam na produção. Em 1917, havia 17 organizações infantis importantes na Rússia.

Sindicatos de maio

Na virada dos séculos XIX e XX, os Sindicatos de Maio para a Proteção de Aves e Animais atuavam na Europa estrangeira, a ideia de criação proposta pelo contador de histórias finlandês Zachary Topelius ( Zacarias Topelius). Na Rússia propriamente dita, a primeira União de Maio foi organizada em maio de 1898 na aldeia de Elisavetino, província de Pskov, pelo proprietário de terras E. E. Vaganova, que regressou do Grão-Ducado da Finlândia.

Graças às publicações em revistas infantis, dentro de um ano, os Sindicatos de Maio começaram a ser criados com base em muitas escolas russas e a unir crianças de 9 a 11 anos. O emblema da união era uma andorinha voadora. O movimento dos sindicatos infantis de maio para a proteção e proteção das aves cessou após a Revolução de Outubro, mas a ideia de proteger as aves foi adotada por organizações de “jovens naturalistas” (junnatov).

Assentamentos

No início de 1900 o movimento de colonização internacional espalhou-se por Moscovo São Petersburgo Tomsk e outras cidades assentamentos de pessoas culturais entre a população pobre (de Inglêspovoado), que se originou na década de 1860 na Inglaterra. Em Moscou, a Sociedade do Assentamento foi organizada pelo professor Stanislav Shatsky em 1906.

Em 1908, a sociedade foi fechada pela polícia por promover o socialismo entre as crianças, e em 1909 retomou os trabalhos com o nome de " Trabalho infantil e descanse." A sociedade estava empenhada em organizar educação adicional, clubes e oficinas infantis e uma colônia de trabalho de verão suburbana "Beautiful Life".

Escoteiros

No entanto, a data oficial de fundação do movimento infantil na Rússia é considerada 30 de abril de 1909. Neste dia, em Pavlovsk, perto de São Petersburgo, o oficial da guarda Oleg Pantyukhov organizou a primeira tropa de escoteiros russa. O movimento escoteiro foi fundado na Grã-Bretanha em 1907 por Robert Baden-Powell ( Roberto Baden-Powell). Seu livro de escotismo "Young Scout" ( Inglês « Escotismo para Rapazes» ) foi publicado na Rússia em 1908.

O movimento escoteiro tornou-se o primeiro movimento infantil de massa na Rússia. Desenvolveu-se mais intensamente durante a Primeira Guerra Mundial. No outono de 1917, havia 50 mil escoteiros em 143 cidades da Rússia. Em 1910, Baden-Powell veio à Rússia e conversou sobre as perspectivas do escotismo com o imperador Nicolau II. O herdeiro do czarevich Alexei também era um batedor. Em 1926, porém, as organizações escoteiras foram oficialmente banidas – foram substituídas por pioneiras.

Para educar as crianças proletárias, nos primeiros dias após a revolução de 1917, começaram a ser criados clubes infantis em várias cidades do país. Nasceu o sistema de educação fora da escola. Foram inauguradas escolas infantis de arte e esportes, estações para jovens naturalistas e jovens técnicos. As crianças tornaram-se participantes activos em muitos fenómenos sócio-políticos.

O surgimento dos pioneiros

No outono de 1918, foi criada uma organização infantil de jovens comunistas (YUKov), mas um ano depois foi dissolvida. Em novembro de 1921, foi tomada a decisão de criar uma organização infantil totalmente russa. Grupos infantis operaram em Moscou por vários meses durante o experimento, símbolos e atributos pioneiros foram desenvolvidos e o nome da nova organização foi adotado - Unidades Jovens Pioneiros do Spartak. Em 7 de maio de 1922, a primeira fogueira dos Pioneiros foi realizada na Floresta Sokolnichesky, em Moscou.

Em 19 de maio de 1922, a II Conferência Pan-Russa da União da Juventude Comunista Russa (RCYU) decidiu estender esta experiência a todo o país. Este dia tornou-se o aniversário da organização pioneira. Na primavera de 1923, em Moscou, e no verão e no outono em outras regiões do país, grupos de crianças mais novas - crianças de outubro - começaram a aparecer sob destacamentos de pioneiros. Em 21 de janeiro de 1924, a organização pioneira recebeu o nome de Vladimir Lenin e, em março de 1926, tornou-se uma organização sindical. De 18 a 25 de agosto de 1929, a primeira manifestação de pioneiros de toda a União ocorreu em Moscou.

Os problemas das associações infantis foram estudados por teóricos como A.V. Volokhov, L. V. Alieva, A.G. Kirpichnik, E.V. Titova, V. A. Lukov, I. N. Nikitin, R.A. Litvak, O.S. Korshunova, D. N. Lebedev, L.V. Dmitrienko, M. R. Miroshkina e outros. Uma análise das definições dadas por estes autores permite-nos identificar três significados significativos do conceito de “associação pública infantil”.

Do ponto de vista sociológico, a associação pública infantil é considerada uma espécie de movimento social. Os sociólogos acreditam que “um movimento social é a ação conjunta de vários grupos sociais, demográficos, étnicos que estão unidos objetivos comuns- mude seu status social; valores comuns (revolucionários ou conservadores, destrutivos ou positivos); sistema geral normas que regem e regulam o comportamento de seus participantes; um líder informal cujo papel muda à medida que o movimento social se desenvolve, sua institucionalização, e o líder alcança domínio e poder” (T.V. Trukhacheva).

Transferir de conceito geral movimento social sobre o movimento infantil (sindicato, organização) é feito por S.K. Buldakov. Considerando a associação pública infantil como uma instituição social, ele a define como “uma formação sociopsicológica coletiva que divulga na sociedade visões sobre a relação entre a sociedade e o indivíduo no que diz respeito às funções sociais que desempenham”. De acordo com S.K. Buldakov, as associações públicas infantis, sendo uma instituição social, desempenham as seguintes funções sociais: criar condições para satisfazer os interesses e necessidades dos adolescentes; regular a atuação dos membros de associações públicas infantis no âmbito das relações sociais; assegurar a integração das aspirações, ações e interesses dos indivíduos que participam em associações públicas infantis. Enquanto instituição social, acredita o autor, as associações públicas infantis têm a responsabilidade de zelar pelos interesses da sociedade na educação das gerações mais jovens, realizada através do desenvolvimento da capacidade de comunicação social do indivíduo com base na acumulação de novos conhecimentos e experiência social. .

DENTRO E. Prigogine identifica as seguintes características: seus objetivos são desenvolvidos internamente e representam uma generalização dos objetivos individuais dos participantes; a regulação é assegurada por uma carta adotada em conjunto, o princípio da eleição, ou seja, dependência da gestão dos liderados; a adesão a eles satisfaz os interesses políticos, sociais, culturais, criativos, materiais e outros dos participantes.

E.A. Dmitrienko considera a associação pública infantil como um sistema social especial, que se caracteriza por: conveniência semântica, integridade, estrutura e ordem, hierarquia, relação multifuncional entre o sistema social e o meio ambiente; plasticidade e dinamismo organizacional; sociabilidade; autorregulação e autogestão dos processos de suporte à vida e funcionamento do sistema.

Assim, um movimento infantil (associação, organização) é:

uma manifestação objetiva das leis do desenvolvimento civilizacional e antropológico da sociedade humana;

a realidade social subjetiva da estrutura social, que reflete a iniciativa sócio-política mais progressista da geração mais jovem;

o estado histórico específico da organização institucional de crianças e adolescentes, caracterizado pela presença e dinâmica Vários tipos comunidades voluntárias, associações, organizações, formações;

parte integrante de um movimento social, representando a ação conjunta de crianças e adultos unidos para acumular experiência social;

uma das formas de atuação social de crianças e adolescentes;

a forma como as crianças dominam o mundo e o influenciam através da atividade coletiva entre pares;

variedade social pequeno grupo, funcionando como organização social; um conjunto de ações conjuntas coordenadas de um grupo sociodemográfico especial de crianças que se unem com a ajuda de adultos em vários tipos de formações, a fim de mudar o seu estatuto e posição na sociedade, a fim de alcançar os seus interesses e direitos, para o autodesenvolvimento e educação, para Participação ativa V vida pública;

uma forma de concretizar a oportunidade das crianças participarem na discussão dos problemas prementes da sua vida e da vida da sociedade, de organizarem ações para melhorar o mundo que as rodeia.

Público é considerado associação infantil, qual:

é criado por iniciativa e com base na livre vontade de crianças e adultos e não é uma unidade estrutural direta de uma instituição estatal, mas pode funcionar na sua base e com o seu apoio, incluindo material e financeiro;

realiza atividades sociais e criativas;

não tem como objetivo (estatutário) o recebimento de lucros e sua distribuição entre os associados da associação.

As associações públicas infantis podem incluir diversas organizações, sociedades, clubes, sindicatos, equipas, destacamentos, outras formações, bem como associações (federações, sindicatos) de tais associações.

Uma organização infantil é uma associação pública infantil amadora e autônoma, criada para implementar qualquer ideia (objetivo) socialmente valiosa, que possui normas e regras que regem suas atividades, fixadas em estatuto ou outro documento fundador, estrutura expressa e adesão fixa. Se estas características estiverem presentes, independentemente do número de membros (mas não inferior a 10 pessoas), a associação pública infantil é reconhecida como organização.

Um dos princípios básicos de vida das organizações infantis e juvenis é a voluntariedade. A associação voluntária de crianças a uma organização só é possível se elas virem nela a perspectiva de uma vida interessante, a oportunidade de satisfazer os seus interesses.

A diferença fundamental entre as associações infantis modernas é a sua natureza pública. O Estado oferece proteção jurídica, apoio material e financeiro, mas não é o fundador e não regulamenta suas atividades. As associações infantis e juvenis adquirem um estatuto social independente.

De acordo com a Lei Federal “Sobre Apoio Estatal às Associações Públicas Juvenis e Infantis” (1995), as organizações públicas juvenis e infantis têm grande capacidade social e pedagógica. As organizações infantis e juvenis podem:

criar programas especiais para atrair a atenção dos órgãos governamentais para os seus problemas;

criar condições para o desenvolvimento da liderança e do potencial criativo do indivíduo;

atrair a atenção das autoridades estaduais e municipais para a resolução dos problemas da infância e das associações infantis;

criar órgãos de autogoverno infantil;

organizar o trabalho de crianças e jovens com o objetivo de ajudar os seus pares e outras pessoas; preparar crianças e jovens para a autodefesa social;

desenvolver a cultura jurídica do indivíduo;

realizar prevenção e comportamento social.

O desejo de união das crianças é determinado por uma combinação de fatores sociais, psicológicos e pedagógicos.

Uma pessoa, como ser social fora de uma sociedade de sua própria espécie, não pode desenvolver-se e realizar-se normalmente. As crianças não são exceção. Para proteger os seus interesses específicos e entrar na esfera das relações públicas, as crianças criam associações próprias, de natureza e áreas de actividade diferentes, com menor ou maior estabilidade.

Ao se unirem em vários grupos, empresas, equipes, etc., as crianças combinam assim seus pontos fortes e capacidades para atingir um objetivo específico em diversas atividades. A criança vê na união com outras pessoas um meio de autodefesa, de autodeterminação como indivíduo, como membro de uma comunidade de pessoas semelhantes.

As associações de crianças e jovens são um trampolim para a entrada de uma personalidade em desenvolvimento vida adulta, uma das formas de socialização do indivíduo.

O desejo de unificação também é explicado por uma série de padrões psicológicos no desenvolvimento da personalidade da criança, de sua características de idade. As principais são: transformar a comunicação dos adolescentes numa atividade independente; o desejo de se afirmar, de ser reconhecido pelos demais membros da comunidade; o surgimento de um sentimento de idade adulta; a capacidade de imitar o comportamento dos pares e “contagiar” com o exemplo positivo de um adulto significativo; crescimento da autoconsciência, do desejo de ser você mesmo; busca pelo sentido da vida.

As associações infantis têm as seguintes funções principais:

desenvolvimental - garante a formação civil e moral da personalidade da criança, o desenvolvimento da sua criatividade social, a capacidade de interagir com as pessoas, de propor e alcançar objetivos significativos para todos;

orientação - proporcionar condições para a orientação das crianças no sistema de valores sociais, morais e culturais;

compensatório - criar condições para a concretização de necessidades, interesses, atualização das capacidades da criança que não são procuradas nas outras comunidades das quais faz parte, para eliminar o défice de comunicação e participação.

Uma característica distintiva do movimento infantil moderno é a variabilidade:

formas organizacionais e jurídicas (associações, organizações, movimentos, sindicatos, associações, ligas, comunidades, centros, clubes, etc.);

escalas e níveis;

objetivos e orientação do conteúdo da atividade (patriótica, econômica, ambiental, pioneira, escoteira, política, pacifista, religiosa, etc.);

estruturas organizacionais, seu desenho externo.

Assim, a essência do associativismo infanto-juvenil manifesta-se principalmente em objetivos relacionados com a formação e o desenvolvimento da personalidade da criança com base em atividades socialmente significativas.

A variabilidade inerente aos programas das organizações públicas infanto-juvenis predetermina a possibilidade e estimula o desenvolvimento por cada associação de planos próprios que vão ao encontro das necessidades e capacidades de crianças específicas, das condições da associação e do ambiente social em que essas organizações operam .

Mudanças positivas na estrutura do movimento infantil e no conteúdo das atividades das associações (organizações) têm levado a uma ampliação significativa das possibilidades de escolha de estratégias educativas, sendo esta uma condição importante para a formação de uma sociedade democrática que garanta a sua integridade através da diversidade e variabilidade de abordagens, formas e métodos de atividade. Porém, a liberdade que surgiu para uma criança ou adolescente escolher uma organização adequada para si hoje se manifesta principalmente como a liberdade de não escolher nenhuma delas. De acordo com pesquisas sociológicas, apenas pouco mais de 17% das crianças da idade correspondente são membros de associações (organizações) públicas infantis e juvenis. Na verdade, alcançando as crianças várias formas a auto-organização caiu para um nível criticamente baixo, o que complica significativamente o diálogo das estruturas estatais e públicas com os jovens.

Ao mesmo tempo, o Komsomol e a organização Pioneer realizaram com sucesso trabalhos relacionados com a prevenção da delinquência juvenil, organizando actividades de lazer no local de residência, auxiliando os bombeiros, serviços de fronteira, etc. Com a perestroika, estas áreas quase desapareceram do campo de visão das novas associações e organizações, tornando-se objecto de preocupações adicionais dos órgãos governamentais e de despesas dos fundos do orçamento do Estado. notar que adolescentes modernos ainda sentem um desejo natural por vários tipos de atividades extracurriculares entre os seus pares, e mais de 60% dos jovens entre os 11 e os 15 anos expressam o desejo de serem membros de associações infantis. Existem muitos outros factos que atestam a indispensabilidade do movimento infantil e juvenil como instituto especial socialização.

A análise da prática moderna permite-nos classificar as associações infantis de acordo com os seguintes critérios.

Do ponto de vista das metas, objetivos e conteúdo das atividades, distinguem-se as seguintes associações:

1) orientado para a socialização da personalidade da criança, seu formação cívica, a harmonização dos princípios pessoais e públicos, individuais e coletivos é representada principalmente por associações que operam com base na experiência e tradições da organização pioneira);

2) orientação social e individual (principalmente organizações escoteiras);

3) relacionadas com a formação profissional inicial de crianças (“Clubes de negócios”, “Escolas de empresários”, “Ligas de jovens jornalistas”, etc.);

4) estruturas públicas infantis que promovem a educação patriótica e cívica (clubes de membros do Exército Juvenil, amigos da polícia, etc.);

5) natureza cultural e prática (sobre o renascimento das tradições, o estudo da história e da cultura dos povos da Rússia, o artesanato popular);

6) aqueles que lutam pelo estabelecimento de um estilo de vida saudável (esporte, turismo).

O papel decisivo numa associação pública juvenil e infantil é desempenhado pela personalidade do líder adulto (organizador, líder, conselheiro). O destino da associação infantil depende das suas opiniões, posição cívica, hobbies e profissionalismo (isto aplica-se principalmente àqueles que surgem fora das escolas e instituições de ensino complementar). Na verdade, os adultos têm liberdade quase total a esse respeito. Ao mesmo tempo, o papel dos professores profissionais é drasticamente reduzido; os representantes dos monopólios financeiros e das estruturas privadas tornam-se seus concorrentes (ou aliados).

As associações públicas registadas de crianças e jovens na Federação Russa são distribuídas de acordo com uma gama extremamente ampla de metas e objetivos estatutários, estatuto (internacional, nacional, inter-regional, municipal, etc.), perfil de atividade e forma organizacional e jurídica. A variedade de iniciativas sociais de crianças e jovens e o seu foco em problemas práticos específicos das pessoas demonstram o pragmatismo positivo e o otimismo social das gerações mais jovens da Rússia moderna.

Um lugar significativo entre as associações juvenis e infantis é ocupado por pequenos grupos temporários criados por iniciativa de crianças e seus líderes adultos para um propósito e atividade específicos. Estas são estruturas autogovernadas e auto-organizadas com alto nível independência.

Algumas associações públicas de crianças transformam-se em organizações menos democráticas, em estruturas com direitos e responsabilidades dos membros estritamente definidos, uma hierarquia de gestão rigorosa, restrições de idade e imitação de adultos. agências governamentais. O “meio-termo” é representado por numerosas associações de lazer disponíveis para todas as crianças: clubes amadores, estúdios, sindicatos, comunidades, ligas, nas quais as crianças atuam principalmente como participantes ativos. Aqui reina o espírito de cooperação entre crianças e adultos, manifesta-se a paixão por uma causa comum, tudo se baseia na compreensão, respeito e confiança mútuos. Trata-se de verdadeiros “oásis” de actividade vital das crianças, mini-sistemas educativos relativamente independentes.

Eles diferem no grau de independência, abertura e democracia:

a) associações relativamente independentes que tenham o estatuto de estrutura legalmente formalizada e actuem com base num acordo com outras estruturas (estatais, públicas) como parceiras;

b) existir como base para numerosas organizações públicas adultas (muitas delas estão registadas como “infantis”) ou movimentos adultos não políticos (por exemplo, ambientais).

Historicamente, “tem havido uma relação entre o movimento infantil e as instituições extraescolares. No nosso país, estes dois sistemas educativos únicos surgiram quase simultaneamente. As primeiras instituições extraescolares estaduais foram criadas com base em associações infantis amadoras (em 2003 celebraram o seu 85º aniversário). Por sua vez, as instituições extraescolares são o centro do movimento infantil (palácios, casas de pioneiros e escolares), a sua base científica e metodológica, a “forja de pessoal” para organizadores e dirigentes infantis. movimentos. O que une essas formas de educação estatal e pública? Em primeiro lugar, a esfera específica da sua atividade é o “espaço de lazer” das crianças, o seu conteúdo pedagogicamente razoável no interesse do desenvolvimento pessoal. Em segundo lugar, os objetivos, o conteúdo e a forma de atividade são oferecidos à criança (e não são de todo obrigatórios); ele tem a oportunidade de escolher, “tentativa e erro”, mudar de profissão, expressar seu “eu” em vários papéis, condições para a criatividade, performances amadoras e o estabelecimento de amplas conexões sociais com pares e adultos.

O surgimento de organizações informais, muitas vezes de protesto, está associado à rejeição dos valores sociais e espirituais por parte dos jovens. Nos anos 90 Século XX surgiram associações únicas de crianças e adolescentes que preferem fugir da vida cotidiana para uma vida criada pelo poder de sua imaginação nova realidade. Um exemplo de tal associação moderna é o movimento “Tolkienista”, que se espalhou por muitos países ao redor do mundo. Foi formada por fãs da obra do escritor inglês D. Tolkien, em cujas obras existe um mundo de fantasia específico com ideologia e filosofia próprias, habitado por hobbits, elfos e outras criaturas de contos de fadas. Nas grandes cidades ao redor do mundo e na Rússia, surgiram grupos de skinheads - gangues fascistas de adolescentes unidas com base na xenofobia, racismo, nacionalismo e chauvinismo. Entre os adolescentes, os skinheads são vistos como combatentes modernos pela justiça social e como heróis ideológicos, e o seu número está a crescer. As relativamente novas incluem associações de jovens antiglobalistas e de computadores virtuais.

Deve-se notar que no movimento infantil moderno a base se fortaleceu regulamentação legal esferas de atividade das associações públicas infantis, que pela primeira vez na história da Rússia receberam status legal. As leis federais “Sobre associações públicas” (1995), “Sobre o apoio estatal às associações públicas juvenis e infantis” (1995), “Sobre garantias básicas dos direitos das crianças na Federação Russa” (1998) definiram os conceitos básicos do público juvenil e infantil associações e suas direções aproximadas atividades. Ao mesmo tempo, foi identificada e legislada uma nova função protectora; foram estabelecidas garantias para a criação de associações infantis com base em instituições de ensino; são definidas as principais orientações do apoio estatal às associações públicas juvenis e infantis;

Ao nível regulamentar, fixa-se a prioridade das associações juvenis e infantis no apoio estatal a projectos e programas que visem o desenvolvimento e a educação de crianças e jovens. No início de 2002, o sistema de apoio estatal incluía 48 organizações, incluindo 32 organizações de jovens e 16 organizações de crianças; 20 organizações eram totalmente russas, 26 eram inter-regionais e 2 eram internacionais. As alterações introduzidas no procedimento de realização de concursos para subvenções estatais ampliaram as oportunidades para as associações juvenis e infantis apresentarem os seus projetos e programas. Em geral, nos últimos 4 anos de competição, foram considerados 350 projetos e programas, dos quais 120 foram recomendados para apoio estatal no valor de cerca de 4 bilhões de rublos.

Os princípios da parceria, o carácter contratual das relações, a participação activa dos jovens e das associações públicas na implementação dos programas e eventos governamentais estão incluídos no quadro conceptual da actividade dos órgãos governamentais. Essa posição é apresentada em nível regulatório em diversas leis federais, mas sua implementação nem sempre é efetiva.

Conceitos Básicos

Uma causa comum começa com discussão e diálogo. Nesse caso, na maioria das vezes, a incompreensão mútua se deve ao fato de o uso de conceitos pelas partes ser ambíguo.

Deixar conceitos chave se tornará uma referência para os participantes do festival Margens da Infância e, esperamos, nas atividades subsequentes dos organizadores de associações públicas infantis.

O MOVIMENTO SOCIAL INFANTIL é um conjunto de estados de atividade vital das formações sociais que garantem a entrada, adaptação e integração do indivíduo no ambiente social(I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya).

ASSOCIAÇÃO PÚBLICA INFANTIL - a formação de crianças unidas na base de um interesse comum para concretizar os objetivos de autodesenvolvimento por iniciativa e sob a gestão pedagógica de adultos (A.V. Volokhov).

SPO-FDO - União Internacional de Associações Públicas Infantis "União organizações pioneiras– Federação de Organizações Infantis”, criada em 1º de outubro de 1990 pelos delegados do X All-Union Pioneer Rally, une entidades legais- organizações públicas infantis, sindicatos, associações e outras associações públicas criadas com a participação de crianças ou no seu interesse.

SPO-FDO - o sucessor legal da All-Union Pioneer Organization - é uma associação pública não estatal, sem fins lucrativos, independente de quaisquer partidos e movimentos políticos, e opera com base na legislação da Federação Russa, também conforme a Convenção sobre os Direitos da Criança, normas lei internacional, tratados internacionais da Federação Russa, a legislação de países estrangeiros onde existem membros do SPO-FDO e a Carta do SPO-FDO.

Como parte do movimento infantil internacional, o SPO-FDO participa do trabalho de várias associações públicas e organizações sem fins lucrativos internacionais e de toda a Rússia.

O SPO-FDO se esforça para criar condições favoráveis ​​​​para a realização dos interesses, necessidades das crianças e dos projetos infantis, o conhecimento das crianças sobre o mundo ao seu redor, a educação de um cidadão de seu país e da comunidade democrática mundial, a proteção dos direitos e interesses de crianças e organizações infantis, fortalecendo os laços interétnicos e internacionais.

O SPO-FDO ajuda as crianças a navegar pelas condições das reformas económicas e a viver na sociedade numa base democrática; combinar bondade e justiça, misericórdia e humanidade com respeito por cada membro da organização.

Lema do SPO-FDO: “Pela Pátria, Bondade e Justiça!” (V.N. Kochergin)

O CENTRO CIENTÍFICO E PRÁTICO SPO-FDO (NPC SPO-FDO) é uma subdivisão estrutural do Gabinete de Gestão da União Internacional de Associações Públicas Infantis "União de Organizações Pioneiras - Federação de Organizações Infantis" (SPO-FDO), destinado a:

• formar a base para o conteúdo das atividades do SPO-FDO;
• estimular a criação de novas associações de crianças e adolescentes como base para o desenvolvimento do SVE-FDO;
• iniciar e desenvolver elementos do mecanismo da política estadual de juventude;
• determinar as perspectivas de desenvolvimento do SPO-FDO;
• desenvolver áreas prioritárias e novos modelos de atividades do SPO-FDO;
• realizar pesquisas e atividades científicas; executar encomendas e criar suporte científico e metodológico para as atividades das organizações - sujeitos do SPO-FDO;
• organizar a formação e reciclagem dos organizadores do movimento infantil; estabelecer contactos com associações e organizações públicas, fundos mídia de massa, fortalecer e expandir essas conexões.

Com base no Conceito de socialização da criança nas atividades das organizações infantis criadas no SPC SPO-FDO, os programas “Ordem da Misericórdia Infantil”, “Escola de Cultura Democrática”, “Quero Fazer o Meu Negócio”, “O jogo é um negócio sério”, “Árvore da Vida”, “ O mundo será salvo pela beleza", "Da cultura e do esporte - ao imagem saudável vida”, “Cooperação”, “Scarlet Sails”, “Sua própria voz”, “Férias”, “Líder”, “Conheça a si mesmo”, “Eu e nós”, “Ecologia e crianças”, “Crianças são crianças”, “ Crescimento” ", "Agulha de Ouro", "Alenka" e outros.

O POTENCIAL SÓCIO-PEDAGÓGICO DAS ASSOCIAÇÕES PÚBLICAS INFANTIS representa reservas objetivas que podem se provar, proporcionando um resultado positivo qualitativamente novo tanto do ponto de vista estatal quanto do ponto de vista do crescimento pessoal de um jovem cidadão (T.A. Lubova).

A ORGANIZAÇÃO NÃO GOVERNAMENTAL DE CRIANÇAS é uma associação igualitária voluntária, amadora e autônoma, com base na Carta (e outros documentos), criada para atividades conjuntas sobre a implementação e proteção dos interesses dos unidos (A.V. Volokhov).

FUNÇÕES DAS ORGANIZAÇÕES INFANTIS são aquelas tarefas homogêneas que determinam o conteúdo das atividades das organizações infantis, revelam e desenvolvem o objetivo alcançado pelos membros da associação.

As funções sociais e pedagógicas das organizações infantis são funções que regulam Relações sociais crianças e contribuindo para a criação de condições para o seu bem-estar social.

As funções sociais e pedagógicas incluem:

• função de proteção social;
• função de formação de alfabetização social;
• função de correção do comportamento social e das conexões sociais;
• função de prevenir comportamentos antissociais;
• função de reabilitação social (E.E. Chepurnykh).

PRINCÍPIOS DE SOCIALIZAÇÃO PESSOAL EM UMA ASSOCIAÇÃO PÚBLICA INFANTIL

Princípio (lat. base do princípio, começo) – 1) a posição básica e inicial de qualquer teoria, ensino, etc.; ideia norteadora, regra básica de atuação; 2) convicção interna, visão das coisas que determinam a norma de comportamento; 3) a base do dispositivo, a ação de qualquer mecanismo, dispositivo, instalação. (Dicionário de palavras estrangeiras. - M., língua russa, 1985, p. 400).

Princípios de socialização individual em uma associação pública infantil:

• a inclusão das crianças nos diversos tipos de práticas sociais a partir de uma escolha consciente de meios e métodos de satisfação das inclinações sociais, pré-profissionais e pessoais, apresentando às crianças e adolescentes a riqueza da experiência humana com a sua utilização em condições sociais específicas;
• concretização dos interesses do indivíduo e da sociedade, sua combinação, interligação, interpenetração e enriquecimento mútuo;
• dominar formas democráticas de participação cívica pessoal nos assuntos públicos com base em normas e leis constitucionais;
• a formação de um sistema de valores sociais e culturais aberto aos jovens, acompanhado do cultivo da necessidade de escolher prioridades de valores para si e para o seu grupo social.

O cerne do conjunto de princípios é garantir a proteção social das crianças e adolescentes como cidadãos, sujeitos da criatividade social, portadores e condutores da diversidade dos valores humanos (A.V. Volokhov).

AUTOGOVERNO - a independência de qualquer comunidade social organizada na gestão dos seus próprios assuntos (Soviético dicionário enciclopédico. Editor chefe A. M. Prokhorov. – 4ª ed., M., 1988).

O autogoverno infantil é uma forma democrática de organização de um grupo de crianças, garantindo o desenvolvimento da sua independência na tomada e implementação de decisões para atingir objetivos. Esta definição consiste nas seguintes palavras-chave:

• desenvolvimento da independência - transferência gradual de direitos e responsabilidades para as crianças à medida que a equipe infantil se desenvolve e a formação da prontidão dos líderes-organizadores entre as crianças para organizar atividades em grupo;
• tomar e implementar decisões de gestão é um sinal do desenvolvimento do autogoverno e do envolvimento das crianças na gestão dos assuntos da equipe;
• os objetivos do grupo preenchem o autogoverno com conteúdo real e contribuem para a unificação das crianças com base em interesses comuns (M.I. Rozhkov).

SIMBÓLICOS DE ASSOCIAÇÃO INFANTIL - conjunto de placas, placas de identificação, imagens que expressam uma ideia significativa para a equipe, indicando pertencimento a alguma associação, organização ou evento significativo. (N.I. Volkova).

PROGRAMAS DE ASSOCIAÇÕES PÚBLICAS INFANTIS - Documentos que refletem um sistema consistente de ações destinadas a atingir objetivos sociais e pedagógicos.

EM história moderna movimento infantil da URSS e da Rússia, um poderoso boom de programas foi associado às decisões do IX Rally dos Pioneiros da União (1987), que aboliu o programa pioneiro unificado - a Marcha dos Jovens Leninistas da União.

Em novembro de 1988, um conferência científico-prática“Programas em uma organização pioneira: propósito, fundamentos científicos e metodológicos para desenvolvimento e implementação”, no qual programas de profissionais de diferentes regiões países - Chelyabinsk, Kharkov, Krasnoarmeysk, região de Donetsk, etc. A revista "Vozhaty" publicou uma série de programas destinados a crescimento pessoal criança em uma organização pioneira: “Lembre-se! Descobrir! Aprender! Participar! "Ação!" (autor: Doutor em Ciências Pedagógicas A.P. Shpona), “Somos um coletivo? Somos um coletivo... Somos um coletivo!” (autor Doutor em Ciências Pedagógicas M.G. Kazakina), “Compass” (equipe de autores - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko, etc.).

Em 1991, o Centro Científico e Prático do SPO-FDO, com base numa abordagem programática variável às atividades das associações infantis (autor – A.V. Volokhov), criou o primeiro pacote de programas, como “Ordem da Misericórdia das Crianças”, “Escola de Jovens Parlamentares” (Escola de Cultura Democrática), “Férias”, “A tua própria voz”, “Crianças são crianças”, “Árvore da Vida”, “Da cultura e do desporto a um estilo de vida saudável”, “O jogo é um assunto sério ”, “O mundo será salvo pela beleza”, “Scarlet Sails” " 57 cientistas e profissionais de 15 regiões do país participaram no desenvolvimento deste pacote de programas.

A estratégia de abordagem programática variável concentrou os dirigentes das associações públicas infantis no apoio a diversos programas regionais, flexibilidade em relação às perspectivas do seu desenvolvimento, tendo em conta as mudanças socioeconómicas e políticas do ambiente, proporcionando a cada criança uma oportunidade real para tentar-se em vários papéis sociais(jornalista, parlamentar, visitador de saúde, dirigente) e fazer uma escolha de atividade de acordo com suas necessidades e experiência.

Muitos dos programas tornaram-se a base quer para a criação de associações infantis especializadas, quer para o desenvolvimento de vários programas territoriais especializados de uma grande variedade de grupos, associações e organizações.

Nas atividades de muitas organizações infantis (nacionais e estrangeiras) existe uma abordagem diferente aos programas. Assim, entre os escoteiros eles são de natureza pragmática e têm o objetivo de obter um resultado específico – uma habilidade, uma qualidade. Nas atividades infantis organização educacional Os programas “4-H” (EUA, Canadá) são desenvolvidos por especialistas universitários em nível estadual dependendo dos resultados pesquisa sociológica interesses e necessidades de crianças e adolescentes, que acontece a cada cinco anos. Os programas básicos são fornecidos com o equipamento metodológico mais poderoso. A criança é considerada participante do programa (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, doutora em pedagogia. Ciências, Deputado Diretor do IPPD RAO, Diretor do SPC SPO - FDO, professor.

A par dos movimentos informais de jovens, hoje existem no país uma série de organizações e movimentos infantis e juvenis, liderados, em regra, por adultos. Entre as instituições de socialização, as organizações infantis, cujo trabalho se baseia principalmente nos interesses das crianças e pressupõe a sua iniciativa e atividade social, ocupam um lugar especial.

Movimento infantil- um fenômeno objetivo, produto da vida social. Em determinada idade, aproximadamente dos 9 aos 15 anos, os adolescentes desenvolvem necessidade de ampliação significativa de contatos e atividades conjuntas. As crianças procuram atividades sociais ao lado e com os adultos. Uma espécie de confirmação legislativa da presença deste fenómeno foi a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança (1989), que proclamou a liberdade de associação e reunião pacífica como norma de vida para as crianças (artigo 15.1.).

Os cientistas observam que a atividade social de crianças e adolescentes em últimos anos aumenta e as formas de sua manifestação tornam-se mais diversas. As crianças e os adolescentes necessitam de associações onde todos sejam ajudados a satisfazer os seus interesses e a desenvolver as suas capacidades, onde se crie um ambiente de confiança e respeito pela personalidade da criança. Todos os investigadores observam que a maioria dos adolescentes manifesta o desejo de ser membro de uma organização infantil, enquanto quase 70% deles prefere ser membro de uma organização com base nos seus interesses; 47% dizem que é necessária uma organização para torná-lo interessante Tempo livre; mais de 30% - para melhor preparar a vida adulta.

Na Rússia, as crianças, devido ao colapso do pioneiro em massa e Organizações Komsomol encontraram-se num vácuo social. Entretanto, as organizações infantis são parte integrante da sociedade em todos os países modernos, eles são um verdadeiro tipo de movimento social. Além de atender às necessidades de comunicação e atividades conjuntas de interesses de crianças e adolescentes, essas organizações também desempenham outras funções sociais. Incluem os adolescentes na vida da sociedade, servem como meio de desenvolver competências sociais, protegendo os interesses e direitos das crianças. A participação em organizações infantis permite adquirir experiência social e contribui para a formação das qualidades cívicas necessárias à vida numa sociedade democrática. É difícil superestimar o papel das organizações públicas infantis e adolescentes na socialização da personalidade da criança.

Quadro legislativo desenvolvimento de associações públicas infantis são as leis da Federação Russa "Sobre associações públicas" e "Sobre o apoio estatal a organizações públicas juvenis e infantis" (1995). A Lei da Federação Russa "Sobre Associações Públicas" (Artigo 7) determina que as formas de associações públicas infantis podem ser organização infantil, movimento infantil, fundo infantil, instituição pública infantil.

Movimento infantil

1. A totalidade das ações e atividades de todas as associações e organizações públicas infantis existentes na região (região) ou unidade territorial (cidade, distrito)

2. Uma das formas de atuação socialmente ativa de crianças e adolescentes, unidas por objetivos comuns e programas de determinada orientação de conteúdo. Por exemplo, o movimento infantil e juvenil "Jovens - pelo renascimento de São Petersburgo".

Hoje o movimento infantil russo é representado por:

Organizações infantis internacionais, federais, inter-regionais, regionais, de diferentes formas - sindicatos, federações, ligas, escolas, associações, etc.;

Vários ramos, direções, tipos de movimento - civil, profissional, socialmente significativo e orientado para a personalidade (ambiental, juvenil, júnior, turismo e história local, movimento de caridade, etc.);

Associações de clubes infantis amadores que satisfazem os interesses e solicitações das crianças, preenchendo os seus tempos livres;

Associações públicas infantis de orientação social;

Iniciativas de crianças de diferentes regiões do país relacionadas com a celebração de datas históricas significativas: o 50º aniversário da Vitória, o 300º aniversário Frota russa, 850º aniversário de Moscou, etc.;

Associações infantis temporárias de participantes em festivais, competições e shows internacionais, russos e regionais no âmbito de programas desenvolvidos por SPO-FDO, FDO, "Jovem Rússia".

Associação Infantil

A forma de movimento infantil, que se caracteriza pelas principais características e características do movimento infantil;

Formação social em que os cidadãos menores se unem voluntariamente, de forma independente ou em conjunto com adultos, para atividades conjuntas que satisfaçam as suas necessidades e interesses sociais.

As associações públicas que incluam pelo menos 2/3 (70%) dos cidadãos menores de 18 anos do total de associados são reconhecidas como associações infantis.

A associação pública infantil é:

Forma de educação social das crianças;

Tempo de lazer razoavelmente organizado para as crianças;

Um meio eficaz de adquirir experiência de vida pessoal, independência e experiência de comunicação;

Um mundo de brincadeira, fantasia, liberdade de criatividade.

Uma organização infantil é uma associação voluntária, consciente e amadora de crianças para atender às suas necessidades, focada nos ideais de uma sociedade democrática.

As organizações públicas infantis (COOs) têm uma estrutura claramente definida, membros fixos e regras e regulamentos que regem as atividades dos participantes.

Uma instituição de ensino pré-escolar é uma associação voluntária de crianças e adolescentes, garantida por adesão formal, que se baseia nos princípios de iniciativa e independência organizacional.

As atribuições da instituição de ensino pré-escolar são garantir a adequação de todo o trabalho com crianças com novas condições sociais relações econômicas; contribuir para resolver o maior problemas atuais infância, alcançando o bem-estar social de cada criança, interagindo com outras pessoas Instituições sociais, garantir a igualdade de oportunidades no desenvolvimento social das crianças; criar condições de autorrealização pessoal a partir de uma abordagem individual e diferenciada.

Programa– um documento que reflita um sistema consistente de ações destinadas a atingir um objetivo sociopedagógico.

Em 1991, o centro científico e prático SPO-FDO, com base numa abordagem programável, criou o primeiro pacote de programas “Ordem da Misericórdia das Crianças”, “Férias”, “Árvore da Vida”, “Brincar é um Negócio Sério” , “Crianças são Crianças”, “Reavivamento”, “Quatro + Três”, “Eu mesmo”, “Pequenos Príncipes da Terra”, etc.

Lei- normas geralmente aceitas, formadas de acordo com a opinião pública e a vontade de todos os membros da equipe e reconhecidas como obrigatórias para todos (por exemplo: A Lei do Bem: seja gentil com o próximo e o bem retornará para você. A Lei do Cuidado: antes de exigir atenção para si mesmo, mostre-a às pessoas ao seu redor, etc.).

Líder da organização– pessoa que exerce de forma eficaz e eficiente a liderança formal e informal num grupo (líder e supervisor são conceitos ambíguos, pois 1) o líder desempenha as funções de regulador das relações interpessoais no grupo; o líder regula as relações oficiais do grupo com o meio social; 2) a liderança se estabelece espontaneamente, a gestão é organizada; 3) o gestor realiza as ações autorizadas de acordo com sua descrições de emprego; as ações do líder são informais).

Princípios de design e operação

associações públicas infantis

Auto-realização;

Auto-organização;

Autoatividade;

Auto Gerenciamento;

Realidade social;

Participação adulta e função de apoio;

Aumentar o envolvimento das crianças nas relações sociais.

Rituais- ações realizadas em ocasiões especiais em uma sequência estritamente definida, com carga emocional brilhante e positiva.

Simbolismo- conjunto de placas, marcas de identificação, imagens que expressam uma ideia significativa para a equipe, indicando filiação a associação, organização, evento significativo (lema da organização, estandarte, bandeira, gravata, distintivos e emblemas).

Tradições são regras, normas, costumes que se desenvolveram numa associação infantil, transmitidos e preservados por muito tempo (tradições-normas: leis do coletivo, “Círculo da Águia”; tradições-eventos).

Tipologia de associações infantis atualmente é possível em termos de direção e conteúdo da atividade, em termos de formas de organização, em termos de duração de existência. Assim, existem associações de orientações educativas, laborais, sociopolíticas, estéticas e outras: clubes de interesses,. militar-patriótica, militar-desportiva, turismo, história local, júnior, económica, associações de ajuda aos idosos e trabalho com crianças, manutenção da paz e outras associações infantis especializadas.

Existem também organizações e associações que trabalham com base em diferentes valores: associações religiosas de crianças, organizações nacionais de crianças, organizações e associações de escuteiros, grupos comunitários (organizações e associações pioneiras).

A maior associação infantil é a União das Organizações Pioneiras - Federação das Organizações Infantis (SPO - FDO). É uma formação voluntária internacional independente, que inclui associações públicas amadoras, associações, organizações com a participação de crianças ou no seu interesse.

A composição do SPO-FDO inclui organizações regionais e territoriais com estatuto de associações republicanas, regionais, regionais, de interesse infantil, organizações e associações especializadas. Entre eles estão a Federação de Organizações Infantis "Jovem Rússia", organizações infantis dos países da CEI, organizações e associações infantis regionais - a organização infantil de Moscou "Arco-íris", a organização regional de Voronezh, a organização infantil e juvenil "Iskra", etc. ; organização das repúblicas da Rússia - organização pública infantil "Pioneiros da Bashkiria", organização pública infantil da Udmurtia "Primaveras" e outras organizações especializadas vários níveis– Liga Marítima Juvenil, Sindicato dos Jovens Aviadores, Liga da Pequena Imprensa, Ordem da Misericórdia Infantil, Associação das Associações Criativas Infantis “Agulha de Ouro”, etc.

Os objetivos do SVE-FDO são de natureza bastante pedagógica:

Ajude seu filho a aprender e melhorar o mundo, desenvolva suas habilidades, torne-se um cidadão digno de seu país e da comunidade democrática mundial;

Prestar assistência e apoio integral às organizações - membros da Federação, para desenvolver um movimento infantil de orientação humanística no interesse das crianças e da sociedade, para fortalecer os laços interétnicos e internacionais.

Os princípios básicos do SPO – FDO são:

Prioridade dos interesses da criança, cuidado com o seu desenvolvimento e respeito pelos seus direitos;

Respeito pelas crenças religiosas e pela identidade nacional das crianças;

A combinação de atividades para implementar objetivos comuns e o reconhecimento dos direitos das organizações membros de realizar atividades independentes com base posições próprias;

Abertura à cooperação em prol das crianças.

Corpo supremo SPO – FDO é a Assembleia. SPO - FDO é o protótipo de um espaço humanitário unificado, tão difícil de ser criado por adultos na vastidão da CEI. A natureza das atividades do SPO-FDO é evidenciada pelos seus programas. Vamos citar apenas alguns deles: “Ordem da Misericórdia das Crianças”, “Agulha de Ouro”, “Quero fazer o meu trabalho” (aspirante a gerente), “Árvore da Vida”, “Sua Voz”, “Jogo é um assunto sério ”, “O mundo será salvo pela beleza” , “Scarlet Sails”, “Da Cultura e do Desporto a um Estilo de Vida Saudável”, “Escola de Cultura Democrática” (movimento de jovens parlamentares), “Férias”, “Ecologia e Crianças” , “Líder”, etc. São mais de 20 programas no total. As organizações escoteiras operam em várias regiões do país.

Dependendo da duração da sua existência, as associações infantis podem ser permanentes ou temporárias. As associações temporárias típicas de crianças são centros infantis de verão, grupos de turistas, equipes de expedição, associações para a realização de algum tipo de ação, etc. As associações temporárias têm capacidades restaurativas especiais: criam condições reais para uma comunicação dinâmica e intensiva entre a criança e os seus pares e proporcionam uma variedade de oportunidades para atividades criativas. A intensidade da comunicação e as atividades especialmente designadas permitem que a criança mude suas ideias, estereótipos, opiniões sobre si mesma, seus colegas e adultos. Numa associação infantil temporária, os adolescentes procuram organizar de forma independente as suas vidas e atividades, ao mesmo tempo que passam de observador tímido a organizador ativo da vida da associação. Se o processo de comunicação e as atividades na associação decorrem num ambiente amigável, é dada atenção a cada criança, isso a ajuda a criar um modelo positivo de comportamento e promove a reabilitação emocional e psicológica.

As escolas e as associações públicas infantis podem e devem agir em concertação. Na vida, surgiram várias opções de interação entre escolas e associações públicas infantis. A primeira opção: a escola e a associação infantil interagem como duas entidades independentes, encontrando interesses e oportunidades comuns para os satisfazer. A segunda opção pressupõe que a organização das crianças faz parte do sistema educativo da escola e tem uma certa autonomia.

Tendo em conta a especial importância das associações infantis e juvenis para a educação dos filhos, o Ministério da Educação da Federação Russa desenvolveu diretrizes aos dirigentes das instituições de ensino e instituições de ensino complementar sobre a necessidade de ampla interação com as mesmas (associações infanto-juvenis). Recomenda-se criar programas e projetos conjuntos coordenados e criar opinião pública sobre as atividades das associações infantis e juvenis, e envolver a comunidade docente e de pais nisso. No estado instituição educacional ou as instituições de ensino complementar devem prever o cargo de curador de organizações infantis (professor-organizador, conselheiro sênior, etc.), destinar instalações para o trabalho dessas associações fora do horário escolar; criar condições para a realização de aulas e eventos diversos (treinamentos, reuniões, etc.); prever ações conjuntas, projetos, eventos no âmbito do trabalho educativo da instituição de ensino. Tudo isto dá à criança a oportunidade de escolher associações de acordo com os interesses, passar de uma associação para outra, participar em programas e projetos educativos que lhe sejam consonantes, o que contribui para a competitividade dos programas das associações infanto-juvenis e melhora a sua qualidade. .

É aconselhável discutir anualmente os resultados das atividades das associações públicas nos conselhos pedagógicos das escolas com a participação dos interessados. Este trabalho exige qualificações adequadas, pessoal docente, serviços metodológicos que trabalham nas associações infantis e no sistema educativo, professores-organizadores, professores de turma, professores, etc

Perguntas para autocontrole

1. Amplie o significado das palavras “extracurricular trabalho educativo", "trabalho educativo extraescolar".

2. Descrever as possibilidades educativas da atividade, determinar os requisitos para a mesma.

3. Ampliar o papel das instituições de ensino complementar na formação de crianças e adolescentes.

4. Qual é o papel das associações públicas infantis na educação dos alunos?

Literatura:

1. Alieva L.V. Associações públicas infantis no espaço educativo // Problemas da educação escolar. 1999. Nº 4.

2. Andriadi I.P. Fundamentos de competências pedagógicas. M., 1999. P.56-77.

3. Introdução ao atividade pedagógica./ A.S.Robotova, T.V.Leontyeva, I.G.Shaposhnikova e outros M., 2000. P.91-97.

4. Kan-Kalik V.A. Ao professor sobre comunicação pedagógica. M., 1987. P.96-108.

5. Pedagogia/Ed. L. P. Krivchenko. M., 2004. S.205.

6. Podlasia I.V. Pedagogia. M., 2001. Livro 2.

7. Selivanov V.S. Fundamentos da pedagogia geral: Teoria e métodos de educação. /Editado por V.A. Slastenina M., 2000.

8. Smirnov S.A. Pedagogia: sistemas e tecnologias pedagógicas. M., 2001.

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogia: ciência e arte. M., 1998.

10. O mundo colorido da infância. M., 2001.