Autoanálise da atividade pedagógica de um professor do ensino fundamental segundo a Norma Educacional Estadual Federal. Autoanálise da atividade pedagógica de um professor de matemática

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO DA CIDADE DE LUGANSK

REPÚBLICA POPULAR DE LUGANSK

Agencia do governo

"Escola especializada de LuganskEU- IIIetapas nº 54"

AUTO-ANÁLISE

atividade pedagógica

nos últimos três anos letivos

professores classes primárias MARIANA IVANOVNA DEMCHENKO

Olá, sou professora do ensino fundamental. Vivemos no mundo moderno, que está em constante movimento. Que tipo de professor moderno ele é? Na minha opinião, esta é uma pessoa que deve acompanhar os tempos, melhorando constantemente o seu nível pedagógico. Professor é aquele que pode olhar e ver, ouvir e ouvir, compreender, aceitar e ajudar. Este é o lema da minha atividade profissional pessoal.

Trabalho como professora de escola primária e ao mesmo tempo atuo como professora de turma na instituição estadual “Escola Especializada de LuganskEU- IIIetapas nº 54" desde 2000. Graduado em Lugansk instituto pedagógico eles. T.G. Shevchenko formou-se em 1997 como professor primário. Ensino superior. A experiência de trabalho nesta escola é de 15 anos. Tento abordar as atividades de ensino de forma consciente e criativa. Ao longo de todo o período de trabalho, ela acumulou considerável experiência no ensino e na formação de alunos.

Em 2013, foi premiado com a categoria de qualificação mais alta.

Com base em novas metas e objetivos educação moderna, considero que o objetivo da minha atividade docente é a formação de conhecimentos, aptidões e competências essenciais, o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos, mantendo a sua saúde física e mental, de acordo com as capacidades individuais. Em suma, o objetivo da minha atividade docente é o desenvolvimento da personalidade da criança.

Estou convencido de que a base para um desenvolvimento pessoal bem-sucedido é o interesse cognitivo. O interesse cognitivo atua como o motivo mais valioso atividades educacionais estudante. Nos primeiros anos de escolaridade seu desenvolvimento é muito perceptível. Lembro sempre que o conhecimento vai do simples ao complexo, do conhecido ao desconhecido, do próximo ao distante, da descrição à explicação, dos fatos à generalização.

Para atingir esse objetivo, estabeleci as seguintes tarefas:

uso de tecnologia atividades do projeto para formar universal atividades educacionais, conhecimentos acadêmicos, habilidades, competências e desenvolvimento de habilidades criativas de alunos mais jovens;

introdução de formas interativas de organização do processo educativo de forma a formar competências-chave e aumentar a motivação dos alunos;

educação dos sentimentos patrióticos, familiarização com a cultura e tradições nacionais, formação do pensamento ambiental, educação das qualidades morais e espirituais do indivíduo;

criando as condições mais favoráveis para a preservação mental e saúde física crianças.

Para desenvolver interesses educacionais, sigo o princípio: quanto mais jovens os alunos, mais visual é a aprendizagem e maior é o papel que a atividade ativa desempenha.

Como professor, me deparo com perguntas todos os dias, em todas as aulas:

Como despertar o interesse de uma criança por um assunto?

Como transmiti-lo aos alunos de uma forma interessante e acessível novo material?

Como criar uma situação de sucesso e autoconfiança para um aluno?

Eu os resolvo incluindo o aluno em situações de trabalho criativo de busca parcial e atividades de pesquisa. Trabalho sempre sob o lema: “Aprender com paixão!”, porque entendo que através de um conto de fadas e de um jogo se chega ao coração de uma criança.

Desde 2015, trabalho no complexo educacional educacional “Escola da Rússia”, que é de natureza pessoalmente orientada e tem como prioridade o desenvolvimento espiritual e moral, oferece educação de orientação cívica para alunos do ensino fundamental, ou seja, oferece a educação de um cidadão do país. Os livros didáticos permitem organizar o trabalho individual dos alunos, preparar os alunos para a defesa trabalhos criativos, aprenda a argumentar e provar seu ponto de vista. Os exercícios de desenvolvimento contribuem para o desenvolvimento da criatividade, do interesse pela matéria, do aprofundamento do conhecimento que está sendo formado, estimulando os alunos a aplicá-lo em uma situação alterada. Trabalhando com este complexo, utilizo tecnologias pedagógicas de educação para o desenvolvimento: tecnologias de jogos, tecnologia de atividades de projeto, tecnologia de aprendizagem interativa, bem como uma abordagem de aprendizagem centrada na pessoa.

A formação da personalidade dos escolares ocorre, antes de tudo, na sala de aula. Intensifico a atividade cognitiva das crianças e aumento o interesse pela aprendizagem em todas as etapas da aula através do trabalho individual e em grupo, abordagem diferenciada, jogos, criação de situação de sucesso e trabalho independente.

Seleciono tarefas e materiais de forma que sejam acessíveis na apresentação, tenham design colorido, tenham elementos de entretenimento e competição e contenham informações e fatos que vão além do escopo do currículo.

Apresentações multimídia, simuladores eletrônicos, diagramas de suporte, tabelas, placas de sinalização, apostilas e exercícios divertidos há muito se tornaram fiéis assistentes em meu trabalho. Eles evocam sentimentos de surpresa, novidade, inusitado, inesperado, desenvolvem inteligência, iniciativa e acendem a chama da curiosidade.

Com isso, o aluno trabalha com interesse nas aulas e até tarefas difíceis tornam-se viáveis para ele. Ajudo cada aluno a se afirmar, a buscar e encontrar suas próprias formas de obter uma resposta.

Brincar é um excelente meio de educação e aprendizagem. Para isso, coloco o aluno em condições de busca, desperto o interesse em vencer e, daí, o desejo de ser rápido, sereno, hábil, engenhoso, ser capaz de realizar tarefas com precisão e seguir as regras. Nos jogos, principalmente nos coletivos, também se formam as qualidades morais do indivíduo. Como resultado, as crianças ajudam os seus companheiros e levam em consideração os interesses dos outros. O trabalho independente devidamente organizado contribui para a formação de interesses cognitivos, o desenvolvimento de habilidades cognitivas e o domínio das técnicas do processo de cognição.

Através da resolução de problemas criativos de diversos graus de dificuldade e tarefas multivariadas, proporciono aos meus alunos o desenvolvimento do pensamento lógico, incutindo as competências de auto-organização e autodesign. Como resultado, discutir diferentes variantes na procura de soluções, as crianças propõem ativamente abordagens possíveis, procuram argumentos e defendem a sua resposta. Ao mesmo tempo, desejam descobrir por que algumas formas de resolver problemas revelam-se racionais e outras não. Eles também aprendem a ouvir com atenção e a ouvir uns aos outros. Faço de cada sucesso propriedade de toda a classe.

A análise constante do desempenho dos alunos é condição obrigatória do meu trabalho. Vejo que o objetivo do diagnóstico é obter uma imagem tão real e clara quanto possível do desenvolvimento da criança, da sua capacidade de observar, analisar, comparar e classificar. O diagnóstico permite-me determinar se é possível resolver os problemas de formação, desenvolvimento e educação na unidade.

Uma condição importante do meu trabalho é um sorriso e uma palavra gentil. E quanto agregam à aula e à criança! Amor sincero Conquiso a confiança das crianças, o que significa o direito de educar e ensinar.

Assim, ao criar um clima emocional favorável em cada aula, aumentando a motivação para a aprendizagem, o resultado do meu trabalho foram elevados indicadores de qualidade de ensino. Além disso, o uso da tecnologia do projeto ajuda a melhorar a qualidade do treinamento nas disciplinas. Para identificar o desenvolvimento de crianças capazes, realizo competições que exigem uma abordagem criativa e envolvo as crianças na participação em diversas competições.

Resultados de qualidade e desempenho acadêmico dos alunos ao longo de três anos

Ano

Aula

Número de estudantes

em aula

Excelentes alunos

Qualidade

Performance acadêmica

2013-2014

3-B

73 %

100%

2014-2015

4-B

68 %

100%

2015-2016

1-B

Resultados da Olimpíada (participantes/vencedores)

Ano

Aula

EUolimpíada de turismo (escola)

IIpasseio (cidade)

olimpíadas

Olimpíadas a distância em disciplinas básicas

2013-2014

3-B

4 aulas/3 aulas

3 estudos/2 estudos

2014-2015

4-B

5 aulas/5 aulas

5 unidades/-

4 aulas/1 aula

2015-2016

1-B

20 aulas/15 aulas

Também fica claro pelas tabelas que meus alunos desenvolveram um desejo de autodeterminação e autoeducação:

as crianças da minha turma estão ansiosas para ir à escola;

formou-se um interesse educacional e cognitivo estável;

eles sabem como trabalhar de forma independente com uma fonte de conhecimento, realizar experimentos trabalho prático;

compreender e aceitar tarefas educativas, verificar o seu próprio trabalho e o trabalho do seu parceiro;

são capazes de comparar, analisar, resumir, classificar e sistematizar material;

participar ativamente nas disputas e conduzir o diálogo com competência;

e o mais importante, possuem um estilo especial de comunicação, no qual prevalece o espírito de cooperação, empatia e respeito mútuo.

Isto é confirmado por:

o desempenho acadêmico e a qualidade do conhecimento dos meus graduados são elevados (% qualidade - 65, desempenho acadêmico - 100%) na 5ª série;

todas as minhas turmas de graduação estão indo bem, o desempenho acadêmico e a qualidade do conhecimento são consistentemente altos;

feedback dos colegas sobre o nível de formação e escolaridade dos alunos da turma do conselho metodológico de sucessão;

comentários dos pais das crianças sobre o meu trabalho;

meus alunos aceitam Participação ativa em olimpíadas disciplinares (estacionárias e a distância).

Participo ativamente em associações metodológicas escolares e distritais de professores do ensino primário, dou aulas abertas, inclusive no âmbito da “Escola de Jovens Professores”.

No meu trabalho, aderi principalmente a uma abordagem de atividade sistêmica e a formas não tradicionais de condução de aulas. Formas e métodos ativos, tecnologias de informação educacional que utilizo em meu trabalho são conquistas modernas da teoria e prática pedagógica.

Acredito que desenvolver o interesse pela aprendizagem é um meio importante de melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos. Isso é especialmente importante no ensino fundamental, quando interesses permanentes em uma determinada matéria estão apenas sendo formados e, às vezes, apenas sendo determinados.

Em relação à escola primária, um método importante é o lúdico, principalmente nos dois primeiros anos de escolaridade. Elementos de entretenimento, jogos, tudo o que é inusitado e inesperado evocam nas crianças um sentimento de surpresa rico em suas consequências, um grande interesse pelo processo de cognição e as ajudam a aprender qualquer material educativo. Uma variedade de atividades lúdicas, com a ajuda das quais uma ou outra tarefa mental é resolvida, apoiam e fortalecem o interesse das crianças pela matéria acadêmica e pela compreensão do mundo que as rodeia.

Como professor, trabalho em um problema "Implementação de projetos científicos e educacionais em atividades conjuntas professor e aluno."Despertar o interesse pela aprendizagem é facilitado por condições que garantam o sucesso da criança em trabalho educativo, um sentimento de alegria no caminho do progresso da ignorância ao conhecimento, da incapacidade à habilidade, ou seja, consciência do significado e dos resultados dos próprios esforços.

O objetivo de trabalhar o problema: ensinar como adquirir conhecimentos, competências, habilidades e aplicá-los em situações práticas.

Tarefas de trabalhar no problema:

tornar o processo de aprendizagem atrativo;

criar uma situação de sucesso na sala de aula;

desenvolver o desejo e a capacidade de aprender;

formar na criança um novo tipo de pensamento - teórico, que permite explorar e compreender a complexidade do mundo, navegar em situações inusitadas, construir uma vida sem estímulo;

criar condições para a manifestação de tal qualidades pessoais, como a capacidade de cooperar em atividades de aprendizagem coletiva e não só, independência na consecução de objetivos, responsabilidade pelos resultados.

Acredito que um professor sem inovação é sempre um professor de ontem. O professor deve focar não no ontem, mas no amanhã desenvolvimento infantil. Só então ele ajudará a criança a se tornar uma pessoa que se aprimora. Para atingir o objetivo do meu trabalho procuro utilizar tecnologias modernas treinamento.

Apresento isso em forma de tabela:

Nome

Peculiaridades

Método de liderança

Formas de trabalho

Tecnologias de jogos

Concentre-se em uma situação vital e busque soluções.

Um jogo

Trama - Jogo de interpretação de papéis, jogo didático, jogo de negócios, lição - viagens, questionários, enigmas.

Atividades extracurriculares.

Tecnologias orientadas para a personalidade

Orientação humanística e psicoterapêutica. Objetivo: desenvolvimento versátil, livre e criativo da criança.

Método de diálogo, reflexão, apoio pedagógico, diagnóstico, criando situação de escolha e sucesso.

Aula-criatividade, aula-jogo, técnicas de materialização dos processos de leitura e escrita, criatividade literária infantil.

Tecnologias de pesquisa

Aprendendo através da descoberta

Aprendizagem baseada em problemas, método de projeto

Tarefas ambientais, projetos, tarefas criativas observações, exercícios práticos, experiência,

pesquisas, excursões à natureza, empresas e organizações.

Tecnologias de informação e comunicação

Concentre-se na criação de trajetórias educacionais individuais.

Ao controle

Testes, exercícios de teste, jogos, tarefas criativas e lógicas.

Atividades extracurriculares.

Tecnologias que salvam a saúde

Concentre-se na necessidade imagem saudável vida.

Promoção de saúde

Pausas dinâmicas, jogos ao ar livre, sessões de educação física, exercícios de prevenção postural, exercícios para os olhos, músculos dos braços, etc. Educação física, eventos esportivos e de entretenimento, caminhadas.

Eu sou o professor da turma. Presto muita atenção ao trabalho educativo em sala de aula. Meu gol trabalho educativoé criar condições para o desenvolvimento de uma personalidade criativa multifacetada. A metodologia do meu trabalho educativo é baseada na atividade criativa coletiva. Com base na preparação educacional geral dos alunos e tendo em conta os seus interesses, capacidades e capacidades etárias, realizo atividades educacionais, que ampliam os horizontes dos alunos, aumentam as capacidades cognitivas, desenvolvem independência e atividade.

Meu sistema de trabalho educativo, como professor de turma, caracteriza-se por uma abordagem analítica na resolução de problemas educacionais. Com base na pesquisa realizada pela equipe de sala de aula, determino metas e objetivos educacionais. Planejo o trabalho educativo em sala de aula com base na análise do trabalho educativo anterior ano escolar nas seguintes áreas:

patriótico;

lei civil;

artístico - estético;

educação física e saúde;

trabalho

eu uso várias formas atividades extracurriculares: horário de aula - debates, feriados, excursões internas e por correspondência, concursos, concursos. Utilizo o método de projetos em atividades extracurriculares.

Os pais, que consegui organizar e unir, desempenham um papel importante na criação dos filhos. Em geral, acredito que quanto mais amigáveis e unidos os pais, mais amigáveis serão os filhos. Meus pais participam ativamente de todas as atividades da aula e me ajudam para o professor da turma na organização e condução, e para as crianças na preparação de eventos. Os pais vivem a vida de classe com seus filhos.

Foram muitas atividades extracurriculares:“Nossa única nave chamada Terra”, teatro psicológico “Blue Bird”.

O resultado do trabalho educativo é que na sala de aula há atmosfera favorável, não há crianças rejeitadas na turma, nem grupos que se separariam da equipe. De acordo com os resultados dos testes, 82% das crianças consideram a aula amigável. De acordo com os resultados de uma pesquisa com os pais, todas as crianças têm amigos da turma e os pais apoiam a amizade deles.

A opinião da equipe de pais sobre os resultados do trabalho de classe

Critério

3ª série

4 ª série

1 aula

1. Os resultados do trabalho da equipe de turma são reconhecidospositivo

94 %

95,7 %

99 %

100

101

3ª série 4ª série

1 aula

2. OK Eapoiar pais da turma trabalham em equipe

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

3ª série 4ª série

1 aula

Com o objetivo de criar as condições mais favoráveis à preservação da saúde física e mental das crianças, conduzo as aulas tendo em conta os requisitos higiénicos e valeológicos da aula. Costumo iniciar uma aula com um aquecimento energizante, realizar sessões de treinamento físico, levando em consideração os indicadores médicos, focando em sessões de treinamento físico para os olhos (incluindo sessões de treinamento físico eletrônico para os olhos).

O objetivo que estabeleci para um futuro próximo é estudar os padrões de segunda geração. Vejo perspectivas para o meu trabalho na continuação da implementação da tecnologia de projetos, a fim de melhorar a qualidade da formação, formar competências-chave e desenvolver as capacidades criativas dos alunos.

O professor deve ver a criança como ela é “dentro de si”, como “só ela mesma” se conhece.

E.Yu.Sazonov

Em qualquer sistema de ensino geral, a matemática ocupa um dos lugares centrais, o que sem dúvida fala da singularidade desta área do conhecimento.

O que é a matemática moderna? Por que é necessário? As crianças costumam fazer perguntas semelhantes aos professores. E cada vez a resposta será diferente dependendo do nível de desenvolvimento da criança, das suas necessidades educativas e das exigências do mundo moderno.

O meu credo pedagógico é criar condições favoráveis para a formação de um licenciado competente que enfrente muitos problemas que surjam, revelando as suas capacidades individuais através de uma abordagem orientada para a personalidade, que corresponda ao problema da escola.

Ela identificou como principais objetivos do ensino da matemática os seguintes: assegurar o domínio forte e consciente dos alunos sobre o sistema de conhecimentos e competências em matemática e desenvolver competências de trabalho independente (incluindo atividades de investigação).

Em minhas aulas, desenvolvo as seguintes competências-chave para os alunos:

competências educacionais e cognitivas: ensino você a planejar, analisar, fazer autoavaliação, obter conhecimento de forma independente;
competências de informação: Aprendo sozinho como preparar mensagens e projetos usando vários fontes de informação, busca e seleção da informação necessária, sua transformação, armazenamento e transmissão;
habilidades de comunicação: Cultivo a capacidade de comunicar com pares e adultos, de trabalhar em grupo, em equipa, de defender o meu ponto de vista de forma civilizada, de ouvir e ouvir os outros.

Juntamente com a resolução da tarefa principal, o meu sistema de trabalho prevê a formação de um interesse sustentável pela disciplina entre os alunos, a identificação e o desenvolvimento das suas capacidades matemáticas, a orientação para as profissões e a preparação para a continuação dos estudos numa instituição de ensino secundário ou universidade. .

Vejo a concretização deste objetivo na individualização e diferenciação do processo educativo, através da introdução de tecnologias educativas modernas: educação orientada para o aluno, baseada em problemas e desenvolvimentista; método de projeto; tecnologias de aprendizagem adaptativa e tecnologias de informação e comunicação de aprendizagem.

Com foco no conceito de educação especializada, estou trabalhando para ampliar a escolha de conteúdos materiais. Para desenvolver nos alunos várias formas pensamento: lógico, algébrico, algorítmico Eu uso o programa da disciplina eletiva que desenvolvi “Resolvendo equações lineares e fracionárias e desigualdades com parâmetros” (10ª, 11ª séries). O programa de disciplinas optativas que desenvolvi dá aos alunos a oportunidade de se familiarizarem com soluções não padronizadas e permite-lhes desenvolver suas habilidades individuais para atividades matemáticas.

Nas aulas de matemática direciono minha comunicação com os alunos para ativar habilidades cognitivas, utilizando formas diferenciadas de ensino, procuro criar condições favoráveis ao desenvolvimento das capacidades individuais de cada aluno. Para fazer isso, utilizo com sucesso elementos de material didático multinível em álgebra editado por Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (séries 7,8,9), coleção “Obras independentes” editada por A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (8ª, 10ª-11ª séries).

Considero isso um componente importante do meu trabalho atividades de pesquisa estudantes. Na minha prática, uso aulas baseadas em problemas. Ao criar uma situação-problema na aula, os alunos precisam encontrar novas maneiras de resolver problemas. São essas aulas que desenvolvem o pensamento dos alunos, tornam as aulas interessantes, imprevisíveis e variadas. As crianças ficam felizes em resolver problemas atribuídos, até mesmo oferecendo soluções incomuns para o problema. Assim, o método de pesquisa funciona na aula.

Para desenvolver as habilidades criativas dos alunos, utilizo aulas criativas. Utilizam amplamente técnicas metodológicas que ativam a atividade cognitiva independente dos alunos: questionários, jogos de negócios que estimulam a atividade mental, trabalhos criativos - desenhos, histórias, ensaios. Por exemplo,
– ao final do tópico, faça um teste e resolva-o, depois ofereça ao seu colega de mesa e confira o trabalho dele;
– prepare uma peça teatral em casa com os amigos sobre o tema “Publicidade de todo número negativo-15" e mostrá-lo em aula;
– invente e faça um jogo matemático;
– crie palavras cruzadas com termos matemáticos, um rebus, um problema interessante;
– faça livrinhos sobre tudo o que você aprendeu sobre decimais.
Os alunos ficam felizes em concluir essas tarefas e apresentá-las aos colegas. Essas formas de trabalho tornam as aulas interessantes e variadas.

No estudo da matemática, o papel das tecnologias de informação aumenta pelo fato de atuarem como uma ferramenta didática eficaz com a qual é possível moldar a trajetória educacional individual dos alunos. Esta trajetória surge como resultado da escolha de conteúdos de aprendizagem pessoalmente significativos, da sua complexidade, tipo de tarefas, qualidade dos seus conteúdos, velocidade de aprendizagem, etc. Como base, espera-se que os alunos construam vários modelos de computador que desempenhem diversas funções de desenvolvimento. Meus alunos criam os seguintes modelos: apresentações em PowerPoint sobre o tema estudado, mensagens interativas, plotagem de funções no MathCad, etc. As tecnologias de informação nas aulas de matemática permitem dar aos alunos uma oportunidade única de aprender um novo conceito independentemente do professor, perceber um padrão, apresentar as suas próprias hipóteses e sentir como surgem as questões matemáticas. O uso da tecnologia da informação permite fazer aulas de matemática sem amigo semelhante em um amigo. Essa sensação de novidade constante ajuda a aumentar o interesse em aprender. Vejo o olhar ardente dos alunos, a sua disponibilidade para a criatividade, a necessidade de adquirir novos conhecimentos e um sentimento de independência. E isso é importante.

O sucesso das atividades de um professor é influenciado pela qualidade do material e da base técnica. Na sala de aula de matemática há uma variedade de literatura científica popular, pastas didáticas com material sistematizado sobre matemática, álgebra e geometria. Criei complexos didáticos e metodológicos para correção de conhecimentos nos temas: “Adição e subtração de decimais”, “Multiplicação e divisão de decimais” (5ª série); materiais de teste sobre geometria “Quadriláteros”, “Área”, “Teorema de Pitágoras”, “Relação entre os lados e ângulos de um triângulo”. O material e equipamento técnico da sala de aula permite aos alunos utilizar bibliotecas eletrônicas e recursos da Internet. Os alunos ficam felizes em concluir tarefas individuais com base no uso de fontes adicionais.

Trabalho constantemente para melhorar meu profissionalismo, revisando sistematicamente periódicos sobre pedagogia, psicologia e minha disciplina (revista científica, teórica e metodológica “Matemática na Escola”, suplementos do jornal “1º de setembro”; revista científica e metodológica “Classe Professor”) . Registrado em muitos sites educacionais. Reviso periodicamente novos documentos nos sites do Ministério da Educação da Federação Russa, por isso estou ciente dos últimos desenvolvimentos na educação. No último período de certificação, realizou cursos de formação avançada nos temas “Características do ensino de matemática em aulas especializadas” e “A influência do estresse psicológico no desenvolvimento pessoal”.

Esforço-me para recomendar o conhecimento adquirido durante os cursos e minhas descobertas metodológicas entre meus colegas. Interveio numa reunião do conselho pedagógico subordinada ao tema “Novas Tecnologias Pedagógicas”, onde partilhou a sua experiência na utilização das NIT nas aulas de matemática. Resumiu a sua própria experiência sobre o tema: “Desenvolvimento do interesse cognitivo nas aulas de matemática” no âmbito do concurso regional “Professor do Ano 2008”; deu uma aula aberta competitiva

Requisitos para a qualidade do ensino e da aprendizagem em escola moderna aumenta quase dia a dia. O trabalho constante sobre si mesmo, a melhoria contínua do profissionalismo, a autoeducação ativa - estas são apenas algumas das exigências impostas aos professores. Ao mesmo tempo, é importante que todo o processo seja registrado - em papel, em meio eletrônico na forma de certificados, relatórios, apresentações.

Nesta seção do nosso site publicaremos diferentes opções e formas de análise do trabalho de um professor: exemplos de autoanálise, certificados e relatórios de atividades profissionais, informações sobre realizações, etc.

Por que precisamos de uma análise das atividades de um professor?

A própria análise do trabalho de um professor desempenha diversas funções:

Diagnóstico.
Autoeducacional.
Transformativo.
Cognitivo.

A combinação dessas funções permite ver em perspectiva o trabalho do professor, traçar corretamente os caminhos para o desenvolvimento das competências profissionais e identificar vetores de autoformação.

O principal indicador da eficácia de um professor é, antes de tudo, uma aula bem conduzida. É ele quem influencia critérios como o desempenho dos alunos, o domínio da matéria, a motivação e, posteriormente, o ingresso nas instituições de ensino superior.

Portanto, não só os próprios professores, mas também os metodologistas e os membros da administração escolar devem ter competências analíticas.

Tipos de relatórios analíticos

A análise do trabalho de um professor abrange todas as áreas da atividade de um professor. Dependendo da finalidade, existem:

Análise de todas as atividades docentes do professor.
Análise do trabalho de um professor sobre um tema específico.
Análise e.
Análise do trabalho do professor como educador.
Autoanálise do professor.

Alguns tipos de relatórios analíticos são redigidos por inspetores. O próprio professor costuma fazer uma autoanálise de seu trabalho com base nos resultados de um trimestre, de um ano ou de um determinado período de tempo destinado ao estudo do problema ou tema em questão.

Como escrever um relatório de análise de desempenho de professores

Um relatório analítico geral que avalia toda a atividade docente de um professor é normalmente elaborado de acordo com o seguinte esquema:

Informações gerais sobre o professor (nome, disciplina, turmas em que atua, tempo de serviço, tempo de serviço nesta instituição, formação, categoria).
O tópico ou problema em que o professor está trabalhando.
Selecionado.
Que tarefas um professor define para si mesmo em seu trabalho?
Resultados esperados dos trabalhos planejados no início do ano.
Como o professor trabalha para atingir seus objetivos.
Resultados do professor: GPA ZUN, número de vencedores, atrasados, resultados do Exame Estadual, Exame Estadual Unificado na disciplina, aulas abertas, participação de crianças em Olimpíadas disciplinares, competições, semanas temáticas, festivais, trabalho individual com os alunos, trabalhos de grupo sobre o tema.
Resultados do trabalho metodológico do professor: desenvolvimento de materiais metodológicos, participação em reunião da associação metodológica, generalização da experiência, materiais de discursos em conferências pedagógicas, análises do trabalho dos colegas.
Os resultados do trabalho do professor como educador: trabalho com os pais, gestão da sala de aula, trabalho conjunto com psicólogo, etc.
O trabalho do professor como docente: cumprimento da disciplina laboral, participação em vida pública escolas, relacionamento com funcionários, administração.
Cultura de documentação: planos, notas de aula, envio oportuno de relatórios, etc.

Esta é uma amostra esquema geral elaboração de relatório analítico, que pode ser complementado ou abreviado consoante a finalidade da análise.

Resumo

A análise do trabalho do professor ocupa um dos lugares de destaque. Analisar o seu trabalho é uma excelente forma de demonstrar a capacidade de reflexão do próprio professor, a capacidade de avaliar correta e adequadamente os resultados do seu trabalho, ver as suas deficiências e registar sucessos e conquistas. Além disso, é a análise do trabalho que ajuda você a escolher a direção certa para a autoeducação ou para o trabalho na formação avançada.

Tipos de análises do trabalho docente em diferentes áreas

Normalmente estamos a falar de uma análise abrangente do seu trabalho, que os professores elaboram no final do ano letivo. Este tipo de análise é o mais geral e inclui uma descrição de todas as áreas de atuação do professor de uma só vez:

Ensinar a matéria com uma análise completa da qualidade do conhecimento dos alunos.
Trabalho metodológico.
Trabalho de investigação científica.
As atividades do professor como professor de turma.
Análise de trabalhos extracurriculares e extracurriculares.
Trabalho social de um professor.
Trabalhar na formação avançada e na autoeducação.

As análises que perseguem um objetivo específico e descrevem um dos componentes são compiladas de forma um pouco diferente. Por exemplo:

Análise da atividade pedagógica do professor.
Análise do aproveitamento educacional dos alunos... da turma da disciplina.
Análise do trabalho de um professor em autoformação.
Análise do trabalho do professor da turma, etc.

Esses tipos de relatórios analíticos são altamente especializados e focam exclusivamente na direção escolhida.

Autoanálise da atividade profissional de um professor do ensino básico.

Khamidulina Almira Idrisovna, professora primária.
Local de trabalho: Pró-ginásio MBOU "Christina", Tomsk
Descrição: Este material contém uma análise do meu trabalho durante um determinado período de tempo.
Propósito: a autoanálise pode ser do interesse dos professores do ensino fundamental na preparação para a certificação.
Propósito Considero que a minha atividade profissional é organizar a educação e a formação de uma criança em nome do desenvolvimento da sua personalidade, o que está de acordo com o propósito da nossa instituição de ensino. Ao mesmo tempo, destaco como prioritárias as áreas da educação: reconhecimento dos direitos do aluno à singularidade, à atividade, à liberdade interna do aluno, dotando-o de métodos; pesquisa científica, entre os quais técnicas e métodos heurísticos desempenham um papel especial conhecimento científico; bem como a introdução da tecnologia da informação na formação.
Para atingir este objetivo nas minhas atividades docentes, resolvo os problemas de individualização e diferenciação do processo educativo, através da introdução de tecnologias educativas modernas: educação orientada para o aluno, baseada em problemas e desenvolvimentista; método de projeto; tecnologias de informação e comunicação da educação. Acredito que a utilização ativa das modernas tecnologias educativas no processo educativo aumenta a eficácia da aprendizagem, permite enriquecer significativa e metodologicamente o processo educativo e, sem dúvida, é uma das condições para alcançar uma nova qualidade de ensino geral e satisfazer os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal.
No período de novembro de 2010 a maio de 2015, trabalhei no programa educacional “Escola 2100”, nesta instituição de ensino ocorreram duas formaturas de meus alunos que concluíram com aproveitamento a formação neste currículo educacional e passaram para o ginásio nº 6 em Tomsk e outras instituições educacionais. Desenvolvi programas educacionais em todas as disciplinas acadêmicas, bem como programas de atividades extracurriculares “Sou erudito”, “Escola de Segurança” e “Sou cidadão”. Além disso, com a introdução de novos padrões, trabalhei como parte do PTG do ginásio Kristina na criação de mapas tecnológicos para a formação do UUD.
Desde o 1.º ano ensino às crianças a observação e a curiosidade, envolvendo os meus alunos em atividades de investigação, que se iniciam com passeios em horários restritos no território do ginásio, excursões no âmbito de atividades extracurriculares e a criação de situações-problema ao longo de todos os anos. de estudo, meus alunos foram participantes ativos em várias conferências de pesquisa científico-prática, desde a escola até o nível totalmente russo, o que é um excelente indicador da criação de condições favoráveis para o desenvolvimento da personalidade de uma criança e a formação de habilidades regulatórias, cognitivas, comunicativas, e, claro, atividades educacionais universais pessoais.
De grande importância para o sucesso da formação e desenvolvimento das qualidades de um aluno é uma avaliação sistemática dos resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares. É implementado no âmbito de um sistema de poupança. Considero o portfólio de pós-graduação uma das formas de avaliar os resultados da aprendizagem, que começo a criar com meus alunos a partir do 1º ano. Reflete a direção prioritária do pró-ginásio - educação multicultural (estudo da língua alemã, cultura e tradições do povo alemão), a eficácia da participação em tempo integral em olimpíadas temáticas, em eventos a distância, em competições, exposições, esportes competições e promoções em vários níveis, em conferências científicas e práticas. O sistema acumulativo do aluno permite avaliar a dinâmica do desempenho educacional individual da criança. Um portfólio envolve o envolvimento ativo dos alunos e seus pais nas atividades de avaliação. A formação de competências de reflexão, autoanálise, autocontrole, autoavaliação e avaliação mútua permite aos alunos não só dominar meios eficazes de gestão das suas atividades educativas, mas também. contribuir para o desenvolvimento da autoconsciência, da vontade de expressar e defender abertamente a sua posição, desenvolvendo a prontidão para ações e ações independentes, assumindo a responsabilidade pelos seus resultados.
Em cada etapa da educação, junto com a criança, eu escolho qual é o resultado para ela hoje. As minhas atividades avaliativas, como professora, têm como objetivo estimular a atividade educativa e cognitiva da criança e corrigi-la, ajudando a criança a desenvolver autoestima pelo seu trabalho. Ao selecionar itens criativos para o seu portfólio, trabalho de design, a criança reflete sobre o que foi feito, e eu, como professor, acompanho como os interesses da criança mudam e se desenvolvem, sua motivação, nível de independência e outras ações pessoais e meta-sujeitas. Para tornar mais evidente a dinâmica do desempenho escolar dos alunos durante o período de estudos, inicio o sistema de avaliação cumulativa com as crianças do 1º ano, por isso faço questão de guardar os primeiros cadernos (ou páginas individuais) e os primeiros trabalhos criativos da criança . Assim, a nota acumulada máxima de um graduado com base nos resultados do portfólio em 2015 atingiu 128 pontos. Porém, houve vários portfólios com poucos pontos, o que sugere que nem todos os rapazes são participantes ativos de Olimpíadas e outros eventos.
Com os alunos da primeira série resumimos cada dia, as crianças avaliam suas ações e comportamento no refeitório, durante as aulas, nas caminhadas e sua prontidão para as aulas. No canto da sala de aula, você pode ver claramente a nota da criança em um esquema de cores. O comandante da turma, os ativistas e os plantonistas preenchem (colorem) os resultados do dia.
Ao longo de todos os anos de estudo realizo acompanhamento e trabalho abrangente visando identificar crescimento pessoal e qualidade do ensino.
Neste ano letivo de 2015-2016 comecei a trabalhar com alunos do primeiro ano, esta é a minha terceira entrada de alunos no ginásio Kristina De toda a variedade de complexos educativos e metodológicos, considero o complexo de ensino e aprendizagem o mais. aceitável para mim e meus alunos “ Escola primária Século XXI”, pois se baseia nas principais disposições da teoria de L.S. A ideia norteadora do complexo educacional “Escola Primária do Século XXI” é a implementação de uma das formas possíveis de modernização Educação primária, revelando novas abordagens para os objetivos, conteúdos e métodos de ensino de crianças em idade escolar em escolas primárias de massa. Em meu trabalho utilizo livros didáticos sobre os seguintes assuntos:
- Ensino de alfabetização e leitura.
Primário. Autores: Zhurova L.E., Evdokimova O.A.
- Língua russa. Autores: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I.
- Leitura literária. Autor Efrosinina L.A.
- Matemática. Autores: Rudnitskaya V.N. e etc.
- O mundo. Autores: Vinogradova N.F. e etc.
- Tecnologia. Autor Lutseva E.A.
- Arte. Autores: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.
Todos os livros didáticos estão incluídos nas listas federais de livros didáticos recomendados (aprovados) pelo Ministério da Educação e Ciência Federação Russa. Ao trabalhar com alunos da primeira série, sigo o princípio básico do ensino: conformidade com a natureza, ou seja, seleciono e utilizo o material que melhor se adapta às necessidades das crianças desta idade (em cognição, comunicação, diversas atividades produtivas), Eu levo em consideração suas características individuais atividade cognitiva e nível de socialização.
Procuro com especial cuidado organizar o período de adaptação na primeira série, para ajudar cada aluno da primeira série, levando em consideração sua prontidão para a escolaridade, a passar sem dor da infância pré-escolar para a fase escolar da vida.
Importante característica do complexo educacional Vejo a “escola primária do século XXI” no facto de nos permitir formar as principais componentes da actividade educativa, sendo esta uma das tarefas prioritárias do ensino primário. Nos métodos de ensino para alunos da primeira série Atenção especial Presto atenção à implementação direcionada de atividades de modelagem. Nas aulas de matemática, desde os primeiros dias usamos com as crianças envelopes com fichas de cores diferentes, diferentes formas geométricas, bem como Tangram. Nas aulas de alfabetização, usamos ativamente quadrados verdes, azuis e vermelhos para análise sonora de palavras. Desde as primeiras aulas ensino as crianças a desenvolverem atividades de acompanhamento e avaliação (tarefas “Compare a sua resposta com o texto”, “Encontre erros”, a rubrica “Teste-se”, “Avalie o seu trabalho”, etc.). de aprendizagem, baseio-me antes de tudo e confio na busca de reservas de desenvolvimento mental dos alunos e, acima de tudo, no pensamento criativo, na capacidade de atividade cognitiva independente. Nem um único professor é capaz de dar a uma pessoa todo o conhecimento que. ele precisará para trabalhar.
A essência da minha abordagem de ensino é criar situações-problema para os alunos, reconhecer, aceitar e resolver essas situações no processo de atividade conjunta entre alunos e professores. Ao mesmo tempo, sempre desempenho o papel de quem dirige as atividades dos alunos.
Acompanho os tempos, estudando tudo relacionado à implantação da Norma Educacional Estadual Federal. Nos últimos 5 anos, participou repetidamente em seminários profissionais, conferências e outros eventos. Tenho os seguintes documentos sobre treinamento avançado.
“Implementação da nova Norma Educacional Estadual Federal no ensino fundamental” no valor de 72 horas (orçamento estadual federal instituição educacional ensino profissional superior "Universidade Pedagógica do Estado de Tomsk"), junho de 2011.
“Tecnologia de aprendizagem baseada em projetos como forma de desenvolver a personalidade de um aluno do ensino fundamental no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal de Educação” no valor de 16 horas (TOIPKRO, Departamento de Educação Primária e Pré-escolar), 2012
Metodologia de ensino da “Escola Primária Inovadora” no contexto da transição para a Norma Educacional Estadual Federal no valor de 8 horas (TOIPKRO, Departamento de Educação Básica e Pré-escolar), 2013
Treinamento sobre o tema “Resumindo e apresentando os resultados da atividade profissional docente” no valor de 4 horas (RTsRO, 2.03.15, certificado)
A principal ideia pedagógica da minha ensinando experienciaé melhorar as atividades educativas dos alunos, envolvendo-os em atividades de pesquisa, modelagem, exercícios práticos, bem como no processo atividades extracurriculares criando condições para o desenvolvimento do interesse cognitivo, do pensamento lógico e da formação da atividade criativa dos alunos Já a partir do 1º ano, os meus alunos são participantes ativos em aulas práticas em grupo na área. "Economia",A ética é o alfabeto do bem" etc.
Atualmente estudando na minha turma 27 alunos da primeira série, dos quais 14 meninas e 13 meninos. As crianças são ativas e, para muitas delas, as atividades lúdicas ainda são predominantes. Tem criança que lê, tem criança que lê sílabas, mas todas têm uma sede enorme de conhecimento, além de vontade de ir à escola. O clima psicológico na aula é amigável, as principais dúvidas que surgem para as crianças estão relacionadas ao jogo e às relações de amizade. Meus alunos estão estudando na escola dia inteiro, onde existe a oportunidade de estudar, comunicar, passear e escolher clubes de acordo com o seu gosto e interesses.
A diferença fundamental entre os novos padrões é que o objetivo não é um assunto, mas um resultado pessoal. O que importa, antes de mais nada, é a personalidade da própria criança e as mudanças que ocorrem com ela durante o processo de aprendizagem, e não a quantidade de conhecimentos acumulados durante sua passagem pela escola.
O Padrão Educacional Estadual Federal de segunda geração descreve um dos principais requisitos da sociedade para os graduados - a capacidade de reaprender constantemente ou a capacidade de aprender de forma independente. O desenvolvimento da independência, iniciativa e responsabilidade das crianças, principalmente o desenvolvimento da capacidade de aprender, é agora entendido como o principal valor e objetivo da educação no século XXI.
A independência cognitiva é caracterizada pelas seguintes características: a necessidade de conhecimento, a capacidade de pensar de forma independente, a capacidade de navegar em uma nova situação, o desejo de encontrar sua própria abordagem para uma nova tarefa, o desejo de compreender melhor não apenas o conhecimento adquirido. , mas também os métodos para obtê-lo, uma abordagem crítica ao material em estudo, aos julgamentos de outras pessoas, à capacidade de expressar o próprio ponto de vista, independente dos outros.
Organizo o trabalho independente dos alunos em todos os níveis do processo educacional, inclusive no processo de domínio de novos materiais.
Meus alunos estão sempre em posição ativa; são participantes diretos do processo de aprendizagem.
Procuro organizar o trabalho independente para que cada aluno supere constantemente as dificuldades possíveis, mas para que o nível de exigências impostas ao aluno não fique abaixo do nível de suas habilidades mentais.
As atividades de projeto dos alunos perpassam todas as aulas e atividades extracurriculares e são uma das fundamentais no meu trabalho com crianças, pois as ajudam a adquirir conhecimentos de forma independente e a desenvolver todas as atividades de aprendizagem universais.
O método de projeto baseia-se no desenvolvimento de competências cognitivas e na capacidade de construir de forma independente o próprio conhecimento. O método de projeto é focado nas atividades independentes dos alunos – individuais ou em grupo. Envolve sempre a resolução de algum problema, o que envolve, por um lado, a utilização de vários métodos e meios didáticos e, por outro, a integração de conhecimentos, competências e ciências. Os resultados deste trabalho terminam sempre num resultado concreto. Este é um livrinho, um jornal de parede, um lembrete, um calendário, etc.
Os indicadores de aprendizagem de alta qualidade do material estudado em minha aula são:
- trabalho ativo de todos os alunos da turma;
-a capacidade de cada aluno realizar uma tarefa sob a orientação de um professor e justificar suas ações;
-realizar tarefas semelhantes de forma independente;
-o desempenho de qualidade na aula é de 80% com 100% de treinamento.
Assim, podemos concluir que só no decorrer do trabalho independente os alunos desenvolvem essas capacidades cognitivas, adquirem e melhoram essas competências e habilidades, sem as quais é impossível dominar conhecimentos, tanto na escola como na vida em geral.
Parte integrante do processo educativo e uma das formas de organização do tempo livre dos alunos é atividades extracurriculares, organizado para atender às necessidades dos alunos de lazer significativo, sua participação no autogoverno e em atividades socialmente úteis. Este programa visa o desenvolvimento diversificado das capacidades individuais da criança, o desenvolvimento do interesse das crianças pelas diversas atividades, o desejo de participar ativamente em atividades produtivas e socialmente aprovadas e a capacidade de organizar de forma independente as suas próprias atividades. Tempo livre. Gostaria de destacar especialmente a participação das crianças nos programas educativos direcionados da cidade - “Caleidoscópio dos Milagres” (1º lugar com base nos resultados de 2010-2011, 4º ano B) e “Filarmónica Infantil da Cidade” (2º lugar com base em os resultados de 2013-2014 e 2º lugar com base nos resultados do ano letivo 2014-2015).No futuro da minha atividade docente, pretendo estudar todas as recomendações e possibilidades do complexo educativo “Escola Primária do Século XXI” , pois por enquanto este é um novo programa educacional para mim. Na segunda série, meus alunos e eu ingressaremos em outro programa educacional da cidade para que eu e meus filhos tenhamos a oportunidade de aprender constantemente algo novo e de nos aprimorarmos. Já estou preparando alunos da primeira série para participarem da conferência ambiental da cidade. Espero que cada vez haja mais e mais candidatos, e na formatura os rapazes consigam comprovar com seu portfólio que se desenvolveram de forma abrangente e alcançaram bons resultados.

Um professor é uma pessoa

para sempre chamado para o conselho,

resposta às crianças

ser responsável pelas crianças.

S. Soloveichik

Costumam dizer sobre a profissão docente: “Eles semeiam o bom, o razoável, o eterno”. Muitas vezes depende do professor qual princípio estará em uma pessoa - preto ou branco, mau ou bom.

A chegada de uma criança à escola é ponto de inflexão na vida dele. Haverá uma transição para um novo modo de vida, atividade empresarial e novos relacionamentos. A escola se tornará o centro dos interesses da vida de seu filho. Portanto meu principal princípio pedagógico - com muito cuidado e cuidado, ajude a criança a se abrir, incutir nela confiança e fazê-la sentir seu valor próprio. O que é significativo é o seu senso de identidade como uma pessoa que é aceita e amada sem quaisquer condições.

Alvo Vejo a minha atividade pedagógica na criação de condições para a autorrealização da personalidade da criança na concretização das suas capacidades positivas através da divulgação de inclinações e capacidades.

Este objetivo define o seguinte tarefas:

· desenvolver competências no planeamento e organização de atividades educativas;

· desenvolver as capacidades criativas dos alunos;

· regular o ritmo da atividade, sincronizar o seu trabalho com o trabalho da turma;

· desenvolver habilidades de autocontrole;

· desenvolver habilidades de comunicação no processo de atividades educativas;

· desenvolver a reflexão no processo de atividades educativas;

· aumentar a motivação para aprender e superar dificuldades de aprendizagem;

· formação de um “conceito de eu” positivo.

Considero que as principais tarefas do meu trabalho são a formação de sólidos conhecimentos, competências e habilidades para o domínio independente do conhecimento, para que os alunos “obtenham” conhecimentos e os apliquem no trabalho independente, experimentando a alegria do trabalho educativo.

Portanto, minha posição em relação à criança é esta: ela é minha colega, aliada, coautora, receptora e doadora, que tem o direito de discordar, duvidar e até errar.

Meu credo pedagógico: trabalhar de forma a ver nos olhos das crianças as centelhas de curiosidade, o seu interesse vivo e genuíno, o desejo de mostrar as suas aptidões e aptidões - o que poderia ser melhor?

Os principais princípios operacionais são:

*Princípio de aprendizagem de atividades

Aplicando esse princípio, moldo a personalidade do aluno em cada aula, e seu desenvolvimento avança não quando ele percebe o conhecimento pronto, mas no processo de suas próprias atividades que visam “descobrir” novos conhecimentos para ele. E a palavra principal aqui é cooperação. Não “vou explicar” - vamos descobrir juntos. Não “eu vou te mostrar” - faremos isso juntos. Não “eu vou ensinar” - vamos conseguir isso juntos. E somente neste caso os motivos pessoalmente significativos que incentivam a ação interna são atualizados. Meus filhos não apenas aprendem algo, eles constantemente inventam e criam algo.

* Princípio Minimax

Acredito que o princípio minimax é ideal para implementar uma abordagem individual, uma vez que é um sistema autorregulado. Isso é muito perceptível na sala de aula. Um aluno fraco limita-se ao mínimo, enquanto um aluno forte pega tudo e segue em frente. Todos os outros são colocados no intervalo entre estes dois níveis de acordo com as suas capacidades e capacidades - eles próprios escolherão o seu nível de acordo com o seu máximo possível.

*Princípio do conforto psicológico

O trabalho sistemático e direcionado utilizando tecnologias que salvam a saúde me ajuda a obter conhecimentos profundos e duradouros e, o mais importante, desperta o interesse pelos assuntos em estudo.

*Princípio da criatividade

Afinal, a capacidade de criar algo novo e encontrar uma solução não padronizada para os problemas da vida tornou-se essencial hoje. parte integral sucesso na vida real para qualquer pessoa.

E já disse que, aplicando os princípios listados acima, nas nossas aulas descobrimos todos os conhecimentos apenas em conjunto com as crianças em estreita cooperação. Ensino os alunos a pensar e a tomar decisões por si próprios, vejo em cada um deles um indivíduo com interesses e inclinações próprios, permito-lhes expressar as suas opiniões e ouvir todas as opiniões expressas, permito-lhes viver uma vida brilhante e interessante vida na sala de aula.

A base da interação com a turma em sala de aula é a colaboração, o diálogo entre professor e aluno, que visa a construção conjunta das atividades do programa. Ao mesmo tempo, levo necessariamente em consideração as características individuais da criança, sua capacidade de perceber o material educativo, os interesses, as inclinações e a experiência “subjetiva” pessoal da criança adquirida em condições familiares específicas.

Estou convencido de que o relacionamento com as crianças exige carinho, sinceridade aliado à cooperação e co-criatividade. Trabalhar em conjunto traz prazer, paixão, estimula a atividade e promove a manifestação das melhores qualidades humanas.

Meu lema de vida: “É preciso transformar as conclusões das derrotas em fontes de vitórias.”

Isso é o que eu ensino aos meus filhos também. Eu te ensino a perceber o fracasso não como uma tragédia, mas como um sinal para sua correção. Acredito que esta abordagem para a resolução de problemas, especialmente em situações difíceis, também é necessário na vida: em caso de fracasso, não desanime, mas procure e encontre um caminho construtivo.

Assim, com base nos princípios teóricos acima, podemos destacar aqueles aspectos que utilizo para implementar o programa Escola 2100 nas minhas aulas:

1. No meu trabalho coloco o respeito pela Personalidade em primeiro lugar.

2. As principais formas do meu trabalho são: aula, trabalho em pares, grupos, trabalho individual. Com a ajuda dessas aulas, os alunos aprendem a negociar e defender seu ponto de vista. A equipe fica mais amigável e unida.

3. Métodos básicos: pesquisa parcial e método de projeto baseado em problemas.

As regras que norteiam meu trabalho:

1. Tento encontrar na criança algo pelo qual ela possa ser elogiada, e não algo pelo qual possa ser repreendida.

2. Saiba que a criança está interessada em você quando você está interessado nela.

3. Dou a cada criança a oportunidade de fazer a sua pequena descoberta.

4. Se for difícil para uma criança, encontrarei para ela uma tarefa que ela possa realizar.

5. Quanto maior o nível de conforto emocional, maiores as chances de sucesso escolar.

6. Lembre-se de que o erro de um pode dar origem ao pensamento de outro. Não tenha medo dos erros da infância!

7. Não tenha medo de fingir que não entende alguma coisa.

8. Não tenha medo de admitir o que você mesmo não sabe.

9. Não tente explicar ao seu filho o que ele consegue descobrir sozinho.

10. Lembre-se que os fracassos na vida têm dois motivos - falta de amor e baixa autoestima, o que significa que a criança precisa principalmente de autoestima. Apenas ame as crianças e não tenha medo de mostrar isso a elas.

Dinâmica do desempenho dos alunos

	2008-2009 (classe 4 "b") em um ano - *22 pessoas*		2009-2010 (classe 5 "b")
	2008-2009 (classe 4 "b") em um ano - *22 pessoas*		eu-iitrimestres	EUtrimestre 23 pessoas	IItrimestre 23 pessoas
	Porcentagem de treinamento	Porcentagem de qualidade	Porcentagem de treinamento	Por cento qualidade	Por cento qualidade
língua russa
Matemática
Leitura literária
História Natural

Há muitos anos que trabalho sem ficar para trás. Isso pode ser percebido nos resultados finais da turma de formandos 4 “b” ( 1 trimestre - 23 alunos:2 estudante excelente,7 gente boa (39%);

2º trimestre - 23 alunos:2 estudante excelente,9 boas pessoas (48%)).

De acordo com as avaliações dos professores das disciplinas e dos professores das turmas dos meus graduados, todas as crianças possuem capacidade de comunicação, são capazes de autoestima e avaliação mútua, são capazes de determinar o objetivo do trabalho, planejar suas ações, analisar, generalizar, trabalhar de forma independente, em pares, grupos. De acordo com os resultados do primeiro semestre do ano letivo 2009-2010, dos 22 licenciados do 5º ano “b”, 11 alunos continuaram a estudar nos níveis “4” e “5” (a qualidade do conhecimento foi (23 alunos) 48%), ou seja, confirmaram os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental.

Dinâmica do desempenho dos alunos na primeira série

Leitura literária

Matemática

língua russa

O mundo

Não sabia as letras (%)

Letras conhecidas (%)

Ler por sílabas (%)

Ler por sílabas + palavras inteiras (%)

Fluência de leitura (%)

Orientação do plano (%)

Contando até 10 (avanço e reverso) (%)

Realizando operações de adição e subtração (%)

Definir comparação (%)

Habilidades motoras finas desenvolvidas (%)

Formação da audição fonêmica (%)

Domínio da análise sonora (%)

Capacidade de nomear objetos e suas propriedades (%)

Conhecimento das estações e seus sinais (%)

Capacidade de contar uma história a partir de uma imagem (%)

No início da escola Do ano

26 pessoas

No final da aula Do ano

25 pessoas

Velocidade das habilidades de computação

Velocidade de escrita

Esquema de habilidades de leitura

Ritmo de leitura: 30-40 palavras

Depois de analisar os resultados das minhas atividades, chego à conclusão de que as técnicas e métodos de ensino que escolhi dão resultados estáveis.

E os resultados do meu trabalho já são visíveis. A maioria dos alunos da minha turma tornaram-se leitores ativos das bibliotecas escolares e municipais. 2 alunos participaram no congresso escolar e no festival de trabalhos científicos e criativos dos alunos “Portfólio” ( Kravchenko Yegor “Baba Yaga - a incrível heroína dos contos de fadas infantis” - 1º lugar; Mokhova Alina “O que os contos populares russos me ensinam?» -3º lugar). Os meninos receberam certificados escolares e diplomas de Moscou. 16 pessoas participaram Competição internacional"LASCA."

Despertar a alma de uma criança, desenvolver as capacidades criativas inerentes à natureza, ensinar comunicação, orientação nas diversas situações da vida, cultivar uma cultura elementar de comportamento, sentimentos de misericórdia e compaixão, incutir competências de estilo de vida saudável - isto é objetivos principais , que estabeleci para mim mesmo ao recrutar para a primeira série.

A metodologia do meu trabalho educativo é baseada na atividade criativa coletiva.

Com base na formação educativa geral dos alunos e tendo em conta os seus interesses, capacidades e capacidades etárias, realizo atividades educativas que alargam os horizontes dos alunos, aumentam as capacidades cognitivas e desenvolvem a independência e a atividade.

Emprego estudantes 1 "b" aula em extracurricular tempo

Trabalhando com os pais

Os pais, que consegui organizar e unir, desempenham um papel importante na criação dos filhos. Na minha prática, utilizo a seguinte forma de interação com os pais - cooperação. Trabalhar com as famílias é uma das principais tarefas da escola. Em geral, acredito que quanto mais amigáveis e unidos os pais são, mais amigáveis são os filhos. Os pais participam ativamente em todos os eventos da aula, ajudam-me, como professor da turma, na organização e condução, e os filhos na preparação dos eventos. Os pais vivem a vida de classe com seus filhos. Durante o período de estudos da 1ª série, foram realizadas diversas atividades extracurriculares. Visitamos um museu, uma exposição de filmes e uma biblioteca.

Realizo constantemente trabalhos de diagnóstico com as famílias dos alunos (estudo composição familiar, condições materiais e de vida, oportunidades educacionais, clima psicológico). Minhas lições e atividades extracurriculares sempre aberto aos pais. Isto ajuda-os a ver os resultados da sua educação em casa e a descobrir as razões dos sucessos e fracassos no trabalho educativo dos seus filhos.

Reuniões em casa, na escola, convites para aulas e eventos escolares reuniões de pais, conversas e consultas individuais, preparação conjunta de férias me ajudam a criar sistema unificado influência pedagógica em cada criança da turma e alcançar resultados positivos na educação e formação dos alunos mais novos.

Trabalho constantemente para melhorar o nível de competências profissionais através da participação nos trabalhos da associação metodológica regional de professores do ensino básico (relatório sobre o tema “A situação de sucesso como meio de desenvolver uma atitude positiva face à aprendizagem”), seminários em andamento (relatório sobre o tema “Treinamento correcional e de desenvolvimento em aulas de matemática”), "Festival ideias pedagógicas», Adquiro nova literatura pedagógica e metodológica, assino a revista “Escola Primária Mais Antes e Depois” e o jornal “Escola Primária”. Colaboro com professores da TPU (realizei 4 aulas abertas), tenho publicações impressas

Mantenho relações normais com os colegas: Se precisar eu ajudo, se não souber de alguma coisa eu pergunto.

Tenho a sorte de ter alunos curiosos, gentis e abertos com quem caminho pela vida e resolvo os problemas da vida.

Gostaria de concluir minha autoanálise do meu trabalho com um poema

Sempre nos negócios

Sempre preocupado.

Ensinar as crianças -

Meu trabalho.

Depois de analisar o meu trabalho nos anos anteriores, percebi que um resultado positivo sustentável só pode ser alcançado trabalhando de acordo com o princípio: “Ao ensinar sozinho, treinarei e desenvolverei uma criança.”

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