Структурата на постоянните органи на самоуправление в четата. лагер

RVO работа ( групи от различни възрасти) е модел на самоуправление в училище.

Целта на работата на RVO: развитие на творческите способности на индивида в приятелска, комфортна атмосфера, обединение на деца и възрастни.

За това се използват следните подходи:

RVO се формира изключително на принципите на доброволността.Многовъзрастовият принцип ни позволява да комбинираме интересите на десет и шестнадесетгодишните, тъй като творческите задачи са най-лесни за решаване съвместно, с обединените усилия на деца от всички възрасти.
има явно възпитателно влияние на по-големите върху по-младите, т.к По-младите преминават през учебния процес много по-бързо и по-добре под ръководството на по-големите.
принципите на равнопоставеност и творчество благотворно допринасят за вътрешната еманципация на децата в четите, тъй като установените форми, традиционализмът и формализмът са напълно неприсъщи на движението на четите.
Отрядите са много и изборът в кой да живее и работи е на самия ученик.

Важно е децата, които понякога не могат да се реализират в обучението и общуването в класната стая, да се чувстват добре и уверени в отбора. Училищната образователна система е насочена към общочовешки ценности, колективно организирани, творчески и обществено значими дейности.

Култивиране на човечност в различни видоведейността подпомага прехода от обективно познание към субективно-личностно изследване на дейността. Това означава педагогически разбиране на дейността като начин на взаимодействие и общуване на индивида със света. Нека се обърнем към основните компоненти на дейностите, които са включени в образователната система на нашето училище. Това е игра, учене, работа.

Целта и смисълът на играта е сама по себе си. Възпитателният потенциал на играта зависи от съдържанието на когнитивната и морална информация, съдържаща се в сюжетите на играта, от това какви герои имитират децата, от това, което се осигурява от самия процес на играта като дейност, която изисква постигане на цел, самостоятелно постигане на средства, координиране на действията с партньори и самоограничение в процеса на постигане на успех, установяване на приятелски отношения. По този начин игрите предоставят на децата много важното умение да работят заедно.

Когато използва метода на играта при организирането на всяка дейност, учителят изпълнява определена супер задача. Установяват се мотиви: децата започват да действат от желание да играят, да се забавляват, резултатът са материални продукти на труда, художествено творчество и нови знания. Играта действа като емоционален стимул - средство за решаване на нов учебен проблем. За да разширите кръгозора на учениците, можете да проведете поредица от разговори или да използвате игрова форма: вечер на разгадани и неразгадани загадки, турнир за любопитните, пътуване до страната на книгите.

Екипите, като самостоятелна образователна подсистема, в същото време имат широк контакт с други структури и компоненти на училищната образователна система чрез:

участие в съвместни училищни дейности,
Активно участиесъщите деца при подготовката и провеждането на класни и училищни дела,
прехвърляне от учениците на „стандарта“ на комуникация между връстници и учители от модула към класа.

Работата на RVO се основава на следните направления:

задоволяване на комуникационни нужди, свързани с възрастта,
развитие на обща култура,
рехабилитация на индивида в условия на откъсване,
развитие на творческите способности на децата,
връзка възрастен-млад,
повишаване на личната независимост,
-предаване на опит от общуване в класове.

Има два начина за присъединяване на дете към отбора. За по-малки ученици (5–7 клас) и за гимназисти (10 клас), които преди това не са учили в нашето училище.

Първият начин. Ученик от 5-7 клас идва в отряда, като правило, под влияние на по-големите си братя и сестри, или по предложение на класния ръководител, който говори за RVO в клас, или по някаква друга причина. Първото нещо, което хваща окото му е, че в отряда има деца на неговата възраст и по-големи, до 17-годишни. Той веднага се включва в живота на своя отряд. Какво вижда: отрядът сам решава всички въпроси и проблеми, отрядът е самоуправляваща се единица. Има ръководител на отбора, но той е равностоен с всички, той е по-опитен, знае повече и може повече, но всичко това не натоварва петокласника. Детето не изпитва дискомфорт. Може да е най-младият, но е равен сред равни. Започва търсенето на мястото му в отряда и тук му помагат по-възрастни и по-опитни другари. На този етап той изпълнява предимно изпълнителни функции, но самият факт на участието му в живота на отряда вече принуждава детето да се смята за индивид, той се събужда за активна дейност, въпреки че е само наблюдател. В същия момент той получава първите си указания (не от водача на четата, а от други деца или от командира). Започва процес на присъединяване към самоуправление. Започва да се развива чувство за отговорност към себе си и към другите. Десетокласниците идват в блоковете по малко по-различен начин.

През септември тази година се провежда традиционно отрядно събитие (първото в академична година). Провеждане на отборни срещи извън училище (пътуване извън града). Десетокласниците, които преди това не са учили в училище, са поканени в пълен състав на такова пътуване. Някои от тях под влияние на свои приятели вече се включват в четите, останалите напускат като отделна чета. Като разгледат що са четите, какво е четинското движение, решават дали да участват в него занапред или не, т.е. по принцип те са едни и същи наблюдатели.

1. Участвайки в работата на екипа и наблюдавайки дейността на другите, детето получава първата отговорна задача, която изисква прилагане на творчески способности (да проектира маска за изпълнение на сцената). Той може да хареса маската или да не му хареса, но никой няма да му се присмее, никой няма да го упрекне, а напротив, ще се опита да подскаже, помогне и поправи стореното. Психологическият комфорт е важен.

2. Следващият етап е независимо творческо развитие или участие в разработването на сценарий за представянето на екипа на сцената. Степента на отговорност се повишава. След случая - участие в анализ и опит за самоанализ на собствената дейност. Всъщност отрядът решава всичко сам и детето взема пряко участие в това. Между другото, някои ученици остават на това ниво и в бъдеще. По правило това са добри изпълнители с определени творчески наклонности.

3. Когато детето натрупа опит в работата в екип, то се издига на следващото стъпало. Неговите дейности придобиват все по-креативен характер и допринасят за проявата на наклонностите на организатора, съответно се повишава нивото на отговорност за себе си и за другите. Например независимо разработване на сценарий за представяне на отбора, замяна на лидера на отбора (ако е необходимо), провеждане на среща на отбора. Понякога трябва да вземате независими управленски решения (засега на ниво отряд). По правило учениците от гимназията (9, 10, 11 клас) могат да направят това, но понякога това може да бъде ученик от 7 или 8 клас. Изглежда, че решението се взема колективно след съвместно обсъждане, но отговорността е на конкретен човек, искането е към него.

4. Следващата стъпка е командирът на отряда, човек с власт и отговорност, общото доверие на всички членове на отряда. Това вече е сериозно, това вече е управление на хора, екип. Не всеки може да бъде лидер на отряд. В този случай са необходими заложби както на формален, така и на неформален лидер, умение да ръководи хората и безкрайна отговорност за всичко.Командирът на отряда трябва да притежава и редица качества. Той представлява своя отряд на среща на командирите, което означава, че трябва да може да защити решението на своя отряд пред други командири и понякога да покаже своята воля и характер. В същото време той трябва, ако е необходимо, да може да направи компромис и след това да докаже на отряда, че това е необходимо. Учи на страхотни комуникационни умения.

Най-важното е, че на всички етапи от работата в отрядите детето постепенно усеща своята значимост, чувства се като човек и човек в много отношения равен на възрастните, защото му се доверяват. Елементът на доверие е критична част от самоуправлението.

Всяка чета има ръководител измежду учителите или възпитаниците на училището. Тяхната задача е да се грижат за живота и здравето на децата, да оказват творческа помощ и приятелска подкрепа и да създават атмосфера, в която всеки да се чувства комфортно.

Основен ръководен орган на отрядите е Командирският съвет, състоящ се от командири на отряди, водачи и директор на училището. Съветът се оглавява от ръководителя на движението на четата.

Особено трябва да се каже, че принадлежността към единици е признак на определен елитаризъм, който не се влияе нито от академичния ви успех, нито от външни фактори.

Четите са и школа за възпитаване на нов тип водач, истински демократичен.

Командирите на отряди преминават през такова училище; изискванията към тях са толкова високи, както от страна на момчетата, така и от водачите, че още в училищна възраст те придобиват умения, които ще обикновен животвъзможно само при 25-годишен човек.

Безспорно предимство на екипите е участието в тяхната работа на ярки и талантливи учители, за които работата на ръководител на екип не е досадно задължение, а вътрешна потребност, творческо търсене и себеизразяване.

Отрядите имат разработен Устав, включващ Правилник на РВО, който се коригира на Общото събрание на всички отряди. През учебната 2002–2003 г. дейностите на училищни групи от различни възрасти бяха представени на Всеруската научно-практическа конференция.

Отрядите имат разработен Устав, включващ Законите на РВО, които се обсъждат от отрядите всяка година и се правят корекции на общото събрание на всички отряди.

Цялата работа на RVO се основава на принципите на CTD (колективно творческо дело), където много важна и значима роля принадлежи на ръководителя на отряда и съвета на командирите.

При подготовката и провеждането на конкретен случай ръководителят действа като:

координатор,
творчески лидер.

В същото време той организира творчеството на децата в отряда, признава правото на детето да прави грешки, грижи се за всички и предава своя творчески и организационен опит.

Съветът на командирите действа като регулаторен орган, генератор на нови идеи, обобщава извършената работа, идентифицира основните проблеми, начини, методи за решаване, които се дават на подразделенията.

I. Колективно обмисляне на казуса (всеки трябва да изрази своето мнение).

Въпрос към всички:

Какво искаме (да виждаме нови неща, да се състезаваме, да се забавляваме и т.н.).
Какъв вид дейност ще бъде (спортна, трудова, образователна, художествено-естетическа).
Кой ще го направи?
За кого ще го направим?

Как да постигнете това:

мозъчна атака на целия отбор,
дискусия в кръгове
разбиване на групи, обсъждане на групови мнения,
анкета, анализ на инициативната група, дискусия.

II. Колективно развитие на дела.

1. От какви части ще се състои кутията (нейната структура).

разбивка,
издаване на задания,
Подготовка,
показване на резултата,
възнаграждаване

2. Неговият състав, дизайн (Какво трябва да направим, за да вървят нещата добре?).

напишете сценарий
украсяват стаята,
поканете гости или интересни събеседници,
подготвят награди и подаръци,
измислете задачи или състезания.

3. Кой ще отговаря за определен етап от делото?

акционен съвет е инициативна група.
творчески групи.

III. Колективно водене на делото.

Всеки има чувство за участие в този въпрос.

IV. Колективен анализ на случая (чуйте мнението на всички).

Постигнахме ли резултата, който очаквахме в началото на въпроса?
Кой, какво ни помогна да постигнем този резултат? Как се включихте в случая?
Кой, какво ни попречи да постигнем такъв резултат?
Променихме ли се, след като направихме това?

дискусия в кръгове
проучване и обсъждане на най-важните въпроси,
дискусия по групи – общо събиране.

традиции.

Сред разнообразните по форма и съдържание дейности станаха традиционни: еднодневен полеви лагер на езерото Смолино, новогодишната нощ, Панаир, тридневен сбор на езерото Акакул.

Акакул е скъпа дума за всеки член на отряда. Празник, който се провежда ежегодно от децата на руския военен окръг в едно от живописните места в нашия регион, в база за отдих край езерото Акакул. Заобиколени от прекрасната пробуждаща се пролетна природа, момчетата провеждат тридневни тренировъчни лагери, чиято кулминация е прощален огън за завършилите. Всяко дете се присъединява към святото тайнство сбогуване с училище, приятели от училище и учители. След като живеят три дни като едно приятелско семейство, момчетата стават истинско семейство един за друг. Дните са изпълнени с уникални театрални импровизации, нови, измислени от децата забавни игри. Празничността на събирането се подчертава от малайските деца Олимпийски игри. Всъщност всяка минута за детето е изпълнена с творчество и активна емоционална дейност. И трите дни минават на един дъх. Когато напуснат бреговете на гостоприемното езеро, сърцата на децата прескачат в очакване на следващата година, нова пролет, нов Акакул.

Училището е страната на детството, а детството е неразделно от приказките. И нашето училище има своя приказка, свой приказен празник - вълшебна новогодишна нощ.

Светът на приказните трансформации започва с превръщането на училище - институция за класове - в приказен замък през нощта с енергичната дейност на неговите обитатели. И обикновеният кабинет на директора внезапно се превръща в обиталище на добра фея, даряваща всяко дете със своята любов, внимание и малки прекрасни подаръци. Така по традиция започва всяка новогодишна нощ.

Децата в новогодишни костюми приличат на малки реещи се елфи, оживени гноми и величествени гиганти. Цялата нощ е едно страхотно действие с редуващи се групи от войски. Игрите, шегите и забавленията са неразделна част от всеки празник на RVO, но в навечерието на Нова година има особено много от тях. Изненадващото е, че децата изобщо не се чувстват уморени, като са в активност почти 12 часа през нощта. Предварително подготвени изпълнения и поздравления се редуват с танцови игри на открито. Фантастичната вечер завършва с поздравления към Дядо Коледа, винаги любим новогодишен подарък за децата.

Става светло... Коридорите са тихи. Разпръснатите деца отнасят със себе си празнични атрибути: костюми, подаръци, новогодишна украса... Като в детска приказка магията приключи с първите слънчеви лъчи.

Особено искам да кажа за отношението на директора и всички учители към звената. Тяхната добра воля и участие в тази форма на дейност създадоха условия за по-нататъшното развитие на РВО.

Да, и учителите се трансформират: заедно с учениците си измислят скечове, смеят се на шеги и аплодират, докато дланите им почервенеят.

В резултат на работата на RVO:

създадени са органи на самоуправление (съвет на командирите, съвет по делата, съвет на лидерите, творчески съвети);
променена е връзката между ученици и учители (съвместно създаване, специални отношения, основани на доверие);
променена е позицията на учениците и учителите (учителят е по-стар приятел, помощник, съветник, ученикът е самоопределяща се личност);

Какво дава на момчетата работата в отряд? Първо, независимост, второ, чувство за равенство, атмосфера на добронамереност, в която вие самите искате да бъдете по-добри и да виждате най-доброто в другите. Да, и учителите се трансформират: те измислят и фантазират точно като своите ученици.

Как да организираме самоуправление в отряд? Една от задължителните задачи в четата е организацията на органите за самоуправление. Това позволява: лидерът да не се разсейва от работата, която децата могат да вършат, и да се занимава с други проблеми на формирането на детски екип; на децата се дава независимост в техните дейности. üВ основата на самоуправлението в отряда е частната инициативност – редуване на творчески задачи.

ChTP За интересен животВ отряда децата са помолени да се разделят на групи, които ще помагат в работата на отряда. üГрупите са сменяеми, т.е. всяко дете ще бъде във всички групи. üГрупите се сменят на всеки три дни. üВсяка група има свои собствени функции. üРегистрация в групи по желание (Листовките се публикуват според броя на групите с името на групата и броя на хората, които могат да се запишат там.) üЗа да работи частната спешна ситуация, поставете частните спешни списъци в ъгъла на отбора. üПрез първите 5-6 дни стриктно следете изпълнението на функциите, анализирайте дейността си в анализа на деня.

Как да идентифицираме лидерите? üЛидерът е положително активен човек, чието мнение се вслушва. Лидерът е в състояние да води. üВ първите дни на смяната е важно да се идентифицират лидери и да се „ориентира“ отрядът към тези хора, за да се организира успешно самоуправление в отряда. üЛидерите могат да бъдат идентифицирани различни начини. Една от тях е социометрията. (Но в първите дни на смяната няма време за нейното провеждане и обработка и груповата динамика е много висока, резултатите винаги ще закъсняват.) üЛидерът най-често използва своята интуиция и наблюдателност.

Основните признаци на лидер в екип: üИзвестен авторитет в екипа (изслушва се мнението на този човек и се консултира с него); üдостатъчно зряла и балансирана жизнена позиция; Мнението на лидера не противоречи на вашите представи за структурата на живота на отряда и той не се противопоставя на вас. - По традиция ще има формални и неформални лидери. - Официалният лидер е натоварен с официални правомощия (например ръководител на отряд). - Понякога лидерът на отбор може да играе отрицателна функция, противопоставяйки себе си на целия отбор. (В този случай детето трябва да бъде приведено в активна позиция или в лидерска работа в отряда.) - Лидерите могат да бъдат различни и да се проявяват в различни видове дейности: артистични, трудови, спортни и др. - Задачата на съветникът сам определя лидерите във всяка дейност. Командирът на отряда става първият дежурен командир.

Особености на самоуправлението в условията на лагерна смяна В детски лагер трябва да се създаде среда, в която: всяко дете се чувства съпричастно към решаването на проблемите, пред които е изправен екипът. ü Важна роляучастието на децата в управлението на екипа трябва да играе роля. ü Развитието на самоуправлението помага да се усети сложността социални отношения, допринася за образуването социална дейност, развитие на лидерски качества. üСъздаването на условия за развитие на самоуправлението предполага включване на децата в сложните взаимоотношения, които се развиват в колектива. üЧрез участие в решаването на проблемите на отряда и лагера децата трябва да развият качествата, необходими за преодоляване на трудностите. социален живот. üОт отношението на децата към целите съвместни дейноститяхната позиция при решаването на управленски проблеми зависи. ü Детско самоуправление- форма на организиране на жизнената дейност на екип от деца, осигуряваща развитието на тяхната независимост при вземане и изпълнение на решения за постигане на целите, поставени в екипа на смяна.

Функции на самоуправление на децата в лагера 1. Самоактивиране. Включва възможно най-голямо включване Повече ▼членове на екипа за решаване на управленски проблеми. 2. Организационна саморегулация. Предполага стабилното влияние на активите на отбора върху отбора, способността на отбора самостоятелно да променя структурата си. 3. Колективен самоконтрол. Това включва постоянен самоанализ от органите на самоуправление и отделните организатори на тяхната дейност и въз основа на това търсене на нови, по-ефективни начини за решаване на проблемите.

üСамоуправлението се развива само когато децата попаднат в ситуация на избор и сами определят начините за решаване на създадения проблем. üИменно вземането на решение е основният фактор за формиране на мотива за групово действие. üОбобщавайки, отражението на отбора ви позволява да доведете децата до нова целсъвместни дейности, като на всеки следващ етап стават по-самостоятелни при определяне на целта, която в последствие се реализира от целия екип. üСтепента на участие на децата в управлението на различни дейности варира. Там, където степента на интересите на децата е по-силно изразена, самоуправлението се развива по-бързо.

Съдържание на дейностите на органите за самоуправление 1. За да създаде органи за самоуправление, консултантът трябва да увлече децата с дейност, която ги интересува, и след това да създаде орган за самоуправление, който да го изпълнява. 2. Важно е различните събрания и събрания да се превърнат в истински органи на самоуправление. За целта в отряда могат да се създадат временни органи на самоуправление, които да бъдат организатори на конкретен проект. Тази проактивна група от момчета предлага приети идеи за обсъждане и мозъчни атаки. 3. Това е възможно чрез колективно търсене на решения на поставените проблеми. Въпреки това, колкото по-голяма е отговорността за изпълнението на дадена идея, толкова по-малко отговорност чувстват момчетата за резултата от собствените си дейности. 4. Най-интересните и ефективни срещи са дискусиите, когато лидерът се избира измежду членовете на отряда (например дежурният командир) - по този начин възрастният споделя властта с децата. 5. Не е целесъобразно да се създават постоянни органи на самоуправление в четата. Добре е да се използва система от редуване на творчески задания. 6. Временните органи за самоуправление трябва да анализират не само дейността на участниците в делото, но и собствената си дейност.

От особено значение за развитието на самоуправлението в детския лагер е връзката между педагогическия мениджмънт и детското самоуправление, която може да се осъществи чрез: ü поетапно делегиране на правомощия и отговорност на децата за решаване на проблемите на управлението на екипа ; взаимна отговорност на консултантите към децата и децата към консултантите за изпълнение на решенията, взети от екипа; üвзаимни изисквания на членовете на лидерския екип и детския екип един към друг; üсъвместна работа на ръководителя и детските групи; информиране на децата за всички проблеми, които възникват в процеса на подготовка и изпълнение на проекти.

Необходими условия за включване на децата в дейности по самоуправление: üТърсене. Развитие на организационни умения у децата, внушавайки им чувство за собственик на лагера (старт-марш, разузнаване, търсене на кацане и др.) üПланиране на колективни дейности. Полезно е да се планират различни видове случаи, като се използва методът на колективното творческо планиране (мозъчна атака, събиране на предложения, търг на идеи и др.) üФорма на организация на КТД. Възможно е да се създаде банка от идеи, клубове по интереси, майсторски класове, творчески лаборатории, дискусионни центрове за събиране и анализиране на детски предложения за организиране на творчески дейности, проектиране на участието на всяко от децата в тях и определяне на творчески задачи.

Съвет към съветник за организиране на самоуправление в отряд: üОтговорете си на въпроса: на какво искате да научите децата от вашия отряд в процеса на организиране на самоуправление? üКакви правомощия могат и искат да се прехвърлят на децата на единицата? üОпределете какви са възможностите на децата въз основа на техните възрастови характеристики, психологически характеристики? üОпределете каква структура на управление ще съществува в отряда, какви задачи трябва да бъдат прехвърлени на децата? üПрогнозирайте цикличността на редуването на творческите задания. üОживете идеите си заедно с децата си.

Основните задачи на отряда се подготвят по следната схема: üКолективно планиране на случая (правят се предложения, съставя се план за изпълнение, организира се работа в микрогрупи от 5-7 човека). üОпределят се творчески групи, които отговарят за един или друг аспект на изпълнението (дизайн, писане на сценарий, работа на актьори, режисьор), като е важно всяко дете да е ангажирано с някаква дейност. üВодене на делото. üАнализ на казуси (устен, писмен, цветен и др.). Най-добре е казусът да се анализира на вечерна светлина в кръг, където всяко дете може да изрази своите емоции, отношение и оценка за своите и чужди дейности. Задачата на съветника е да направи този разговор открит и продуктивен, да премахне чувството на неудовлетвореност, да помогне на децата да намерят положителни моменти за всяко дете и за отбора като цяло, да награди онези, които са се отличили и да създадат атмосфера на „ние“.

Органи на самоуправление в лагера Бригантина

Актив на лагерасъздаден за решаване на въпроси на организацията, поддръжката на лагерната дейност, развитието на положителни лични качествадеца.

В актива на смяната влизат лагеристи, избрани от екипи и възрастни.

Цели и задачи на актива:

Активът, като форма на самоуправление на децата за защита на правата и интересите, действа за целите на:

Оказване на съдействие при провеждане на здравни, културни и масови събитияи творчески дела;

Създаване на условия в лагера за развитие на физическия, творческия и интелектуалния потенциал на децата;

Съдействие за създаване на благоприятен психологически климат.

Организация на активните дейности

Активните членове на лагера са Съветът на лагера и Съветите на отделите, които са органи на самоуправление.

Права и задължения:

Всеки член на актива има право:

Да участва в обсъждането на всички въпроси на лагера и да изразява свободно мнението си;

За защита на вашите права и интереси.

Всеки член на актива е длъжен:

Да изпълняват отговорно възложената работа;

Спазвайте законите на общуването и културата на поведение.

Дейности на съветите:

Съвет към лагера:

Съветът на лагера се събира веднъж на всеки 9 дни (в началото, в средата и в края на лагерната смяна)

Координира и контролира работата на всички звена, решава текущи въпроси.

Съвет на помощник-организатори (съветници):

Заседанията на Съвета се провеждат ежедневно:

Разработване на идеи, сценарии за празници и събития;
-разпределение на отговорностите между екипите при подготовка на случая;
- контрол върху изпълнението на поръчките;
- провеждане на самото събитие;
- анализ на събитието;

Планиране на следващите събития в лагера.

Обобщаващи принципи:

На срещата се обобщават резултатите от деня, при необходимост се изслушва отчет за дейността на отрядите (отговорни командири на отряди),

Изчислява спечелените точки по следната схема:

Натрупване на точки:

трудов десант – максимум 5 жетона;

подготовка и участие в събитието – максимум 1 точка;

1-во място във всяка дисциплина – 3 точки;

2 място – 2 точки;

3 място – 1 точка.

Премахване на точки:

закъснение за събитие – 1 точка;

нарушение на дисциплината в състава - 3 точки;

органично съчетание на различни видове свободно време и отдих с форми на образователни дейности

реализация на интересите и възможностите на личността

формиране на собствени представи за себе си и света около вас

забавления, игри, свобода на избор на дейности

развитие на творческия потенциал

освобождаване на дългогодишното напрежение

Вашите предложения _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Целта на летния училищен лагер от гледна точка на учениците

	*В училищен лагер имам възможност*			Трудно ми е да отговоря
	подобрите физическото и психическото си здраве
	разширяване на културното пространство

	развиват се творчески и интелектуално в извънкласните часове
	формирайте свои собствени представи за себе си и света около вас
	забавлявайте се, играйте, избирайте свободно дейности
	правя каквото ми харесва
	да се освободите от напрежението, натрупано през годината
	*В училищния лагер Бригантина това лято мечтая*
	създайте нови приятели
	опознайте по-добре съучениците си в неформална обстановка
	получавате емоционален заряд
	развийте своята креативност
	станете по-здрави
	прекарайте време полезно за себе си
	да се срещне с интересни хора
	посещавайте любимите си дейности
	почувствайте състоянието на щастие и празник, забавление и забавление
	пътуване (екскурзии, пътувания)
	получите възможност да си вземете почивка от часовете

Вашите желания ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Детско самоуправление в летен лагер.

Характеристики на организацията на жизнените дейности на временни групи от деца в начална училищна възраст.

Проблемите на адаптацията на децата на възраст 6-8 години са пряко свързани с техните възрастови характеристики. Още от деца по-млада възрастсе нуждаят от много внимание от страна на консултанта, в това отношение е изключително важно:

 Намалете размера на отряда;

 Или увеличете броя на възрастните, работещи с групата (един възрастен на 10 деца).

Ежедневието трябва да се промени, като се увеличи времето, отделено за почивка и вътреотрядни дела.

Необходимо е да се вземат предвид характеристиките на представянето и концентрацията на вниманието на такива деца - по-добре е монотонните дейности да не надвишават интервал от време от 25-30 минути. В същото време за по-малките деца се препоръчва честа смяна на заниманията.

В съответствие с възрастовите нужди на децата на 6-8 години, времето за индивидуални уроци може да бъде увеличено, тъй като дългите групови игри и занимания причиняват умора или прекомерно вълнение. По същата причина тези събития трябва да се провеждат през първата половина на деня, а не да зареждат вечерните часове.

Нощните ужаси и появата на енуреза като реакция на стрес не са необичайни за деца на възраст 6-8 години. Подобни проблеми изискват и намесата на специалисти – лекар и психолог. Учителят може да помогне на детето, като му каже нещо приятно и успокояващо преди лягане или просто е наблизо по това време. За преодоляване на страхове добри терапевтични игри са игрите на „криеница” и „Блъф на слепия”, рисуващи на тема „Страх” и „Как преодолявам страха”.

Принципът на символичния отговор може да се приеме като основа за работа със страха. Като негови форми се използват есета - приказки, рисунки на тема „Страх” и „Как преодолявам страха”. Изборът на приказка е подходящ, тъй като при децата от 4 до 8 години съществува „приказният период”, в който те вярват, че приказката е реалност.

Приказката, като фактор за социализация, предлага на детето смисъл различни нива, изразено в обобщена форма, помага на детето да „отвори света на своето несъзнавано“, да подреди чувствата си, т.е. Неговият терапевтичен ефект се определя от факта, че позволява да се реагира на несъзнателни проблеми, без да се травмира детето.

По-малките деца са по-склонни да нямат комуникационни умения. Това е бариера за взаимодействие с други деца. Такива комуникационни умения могат да се развият чрез игра в малки групи (5-8 души) или чрез контакт с детски психолог за поведенческа психокорекция.

Л. И. Маленкова нарича тази форма на организиране на взаимодействие в екип като детско самоуправление условие за самоактуализацията на личността на всяко дете, развитието на неговите лидерски качества и способността да ръководи другите.

Всъщност в практиката на колективното образование са разработени и успешно се прилагат различни системи за самоуправление на децата: методологията на колективната творческа дейност на I.P. Иванова, Школа за самоопределение A.N. Тубелски, образователната система на училището V.A. Караковски, тристепенна система на училищно самоуправление Н.П. Капустина.

Въз основа на тези системи на училищно самоуправление се разработват различни модели на детско самоуправление на временни детски групи. Значителен опит в организирането на детското самоуправление в лагера е натрупан от Всеруския детски център „Орльонок“, към чиито методически материали ще се обърнем. И. Н. Хуснутдинова, методолог на Методическия отдел на Всеруския детски център "Орльонок", отбелязва, че във временния детски екип има няколко форми на органи на самоуправление:

1. Дежурен командир. Когато всяко дете действа като командир за един ден. Дежурният командир се преизбира всяка вечер в кръга на орлите, при анализа на деня или в края на „светлината“. С такава система почти всички момчета от отбора ще бъдат на лидерска позиция, това е важно за всеки тийнейджър като признание: „Избраха ме, вярват ми“. Не само децата, но и по-големите момчета обръщат много внимание на атрибутите; в това отношение дежурният командир може да има вратовръзка, значка или играчка със символ, която виси на врата му (на ръката, на ръкава му) . Дежурният командир за изходящия ден се приближава до някое от момчетата в кръга (избира) и му дава атрибута на дежурния командир. Можете предварително да се договорите с момчетата в четата и да се съобразите с условието - да не ги избирате два пъти за командири, а да дадете предимство на онези момчета в четата, които още не са били командири.

2. Постоянен командир. Командир, който се избира в самото начало на смяната, по време на организационния период и ръководи работата на отряда през цялата смяна. Командирът е организатор на дейността на отряда, притежава цялата информация и отговаря за дейността на отряда. Заедно с консултанта той изготвя ежедневен анализ на деня и участва в планирането. По време на организационния период съветникът първо обяснява функционалността и след това кани едно от момчетата в отбора да му помогне и да опита ръката си).

3. Редуващи се традиционни задачи. Много често в един отряд списъкът от ежедневни задачи се повтаря. За да се гарантира, че всички деца във всички групи са включени във всички видове дейности, групите сменят задачите след 3-5 дни с помощта на „въртящ се“ (за да разпределят времето на цялата смяна, от една страна, и да дадат на всички деца възможността да се проявите във всеки въпрос, от друга страна). Редуващи се назначения, момчетата от всяка група ще работят във всички зони по време на смяната. Съставът на момчетата в групата е постоянен. В системата ChTP, в допълнение към самия процес на разделяне на микрогрупи, е важно да се обсъди и реши с децата точно кои групи трябва да бъдат в отряда, за да се осигурят всички направления на неговата дейност. Това са информационни групи, групи за отдих, групи за изненада, групи за спорт, групи за декорация и групи за дежурство. Групата за отдих се занимава с подготовка и провеждане на дейности в отряда, провеждане на музикални и игрови минути, организиране на излети до други отряди и провеждане на съвместни дейности, може да инициира организирането на състезания, да работи с по-младия отряд, да организира творческата част на дежурство в столовата, обиколка на лагера, осигуряване на развлекателната част в организирането на пътуването.

Отговорности на дизайнерския екип:проектиране на заглавия за ъгъла на отделяне; помощ на групата за отдих при завършване на бизнеса, издаване на стенни вестници в отряда заедно с информационната група; обучение на децата от техния отряд и по-малките деца в дизайнерски умения, организиране на състезание за най-добра декорация на стая, състезание за вестници, правене на декорации за дежурство в столовата, декориране на зона на отряд.

Информационна групапровежда информационни КТД, подготвя материали за стенен вестник, произвежда брошури, радиопредавания, подготвя информация за събитията в света за сутрешни информационни събирания, провежда информационни часове, осигурява реклама, афери, събития и др.

Група изненадаподготвя изненадващи шаради за КТД, други дейности в отряда и лагера, изненади за рожденици, изненадващи дейности, например светкавичен концерт. концерт изненада за деца; изненади и благодарности на служителите в трапезарията, изненади на съседния отряд; сутрешни „минути на обща радост“ за вашия отряд, изненади за съветниците, персонала на лагера и шофьора, който води отряда на пътуване.

Спортна група поема организацията и провеждането на упражненията, помага на учителите по физическо възпитание при провеждането на състезания по спорт и лека атлетика, състезания по мини-спорт в рамките на отряда, провежда игри на открито и „часове за здраве“ през деня, помага на инструктора по туризъм и организира и провежда поход пътека, поход и може да инициира състезание по упражнения в отбор, между отбори.

Начело дежурна групавключва подготовката на отрядното място за отрядния сбор, отговаря за чистотата и реда в стаите, прилага режима и води делата през този ден. Почистване на мястото и територията на отряда, организиране на дежурство около територията, около столовата.

4. Творчески групи, свързани с подготовката на конкретни казуси - ϶ᴛᴏ различни микрогрупи по интереси или групи, формирани „под водача“, или референтни групи.

Микрогрупи по интереси (музика, спорт, танци, интелектуална дейност и др.). Дейностите на такива микрогрупи се планират от командирския съвет, който включва командира на отряда и командирите на микрогрупи, около седмица предварително, като се определят не само специфичните дейности на всяка група, но и формите на участие на децата в други видове дейности и се решават въпроси за подготовката на отряда за общолагерни дейности. Конкретното планиране за утрешния ден се извършва всеки ден от съвета на командирите и всяка микрогрупа. Ако е изключително важно, съставът на такива групи може леко да се промени след организационния период, когато момчетата са по-способни да съпоставят своите интереси и възможностите на лагера.

Групите, създадени „за бизнес“ или „за лидер“, работят като творчески групи; участието на децата в други дейности на отряда се определя подобно на групите по интереси. За учител този вариант е по-труден, тъй като организационните дейности на отряда трябва да се планират и изпълняват извън рамките на тази структура, но за децата това е добра възможност да реализират своите желания, способности, да постигнат успех и признание.

Групите, формирани от симпатии, или референтните групи, не винаги са ефективни в своите дейности. Понякога се създават като временни за 4-5 последните днисмени: това помага за емоционалното „задържане“ на момчетата в периода преди заминаването, освен това същите тези групи подготвят последните дела на отряда;

5. Игрови модели Тази система на самоуправление се характеризира със създаването на детска общност в имитация на държавното устройство: с републики, парламенти, прокуратура, полиция и др. Отличителна чертатакова самоуправление е преобладаването на формата над съдържанието.

Всяка от описаните форми допринася за развитието на организационните умения (виж таблица No1).

Форма	Действия на учителя	Детски действия	Педагогически резултат
Постоянен командващ	Обучение в алгоритъма за планиране на деня; осигуряване на информационно пространство; съвместно планиране на деня; консултации	при планиране на деня се вземат предвид интересите на всички членове на екипа; научете се да планирате деня; има информация за деня, делата; организира рутинни моменти	Задоволяване на интересите на децата; прилагане на опита на децата, тяхната активна позиция; придобиване на опит за самоуправление и независимост
Дежурен командир	Обучение в алгоритъма за планиране на деня; съвместно планиране; консултации	Притежаване на информация за деня; научете се да планирате деня; организиране на рутинни моменти	Потапяне в активно учебно пространство; придобиване на опит в самоуправлението и отговорност за временен екип; прилагане на опита; самоконтрол; комуникационни умения; повишено самочувствие; придобиване на нов организационен опит
Игрови модели	Създаване на игрова ситуация, нейната поддръжка; Създаване на подходящи структури за управление на играта	Участие в играта	Потапяне в активно учебно пространство; прилагане на опита на детето; активна позиция на детето; придобиване на опит в самоорганизацията и отговорността за екипа
Творчески групи	Обучение за планиране на екип; обучение в различни варианти за организиране и водене на бизнес; консултации	Планиране на вашите дейности; способност за организиране на подготвителна работа	Потапяне в активно учебно пространство чрез творческа работа; придобиване на опит в организационната дейност; умения за аналитична работа; самоконтрол; реализация на творческите възможности

Почти всички системи за самоуправление на децата се основават на общи принципи:

1. Педагогическо ръководство, което осигурява целенасоченото развитие на детското самоуправление.

2. Предмет на дейността (ако има дейност, има орган на самоуправление).

3. Единно планиране като основа на механизма за включване на всички участници в педагогическия процес в организацията на колективния живот.

4. Избор на органи на самоуправление.

5. Променливост на функциите на ръководство и подчинение, видове дейности

6. Изграждане на самоуправление отдолу нагоре, а не обратното.

7. Участие на всички деца в системата на самоуправление (принцип на демократичност).

8. Съгласие: разногласията възникват само преди да се вземе решение, а след това важи правилото за задължително изпълнение на решението от всички участници в процеса.

Ирина Валериевна Попогребская, заместник-директор по управление на образователните ресурси на MBOU DOD "ЦРТДУ № 1" Стари Оскол, Белгородска област Организация на самоуправлението в летен здравен лагер Развитието на самоуправлението в летен здравен лагер е от особено значение за формиране на колективни отношения на децата. Самоуправлението предполага независимо управление на себе си, жизнените дейности, организиране на задълженията, независимо разпределение на отговорностите при организиране на дейности, по време на събития, както и самоконтрол на резултатите от дейността. Развитието на самоуправлението помага на учениците да усетят сложността на социалните отношения, да формират социална позиция и да определят своите способности за изпълнение на лидерски функции. Развитието на самоуправлението в лагера дава възможност за създаване на условия за социално развитие на децата чрез включването им в решаването на сложни проблеми и взаимоотношения, които се развиват в екипа. Участвайки в решаването на лагерни проблеми, учениците развиват качествата, необходими за преодоляване на трудностите на лагерния живот, както и решаване на управленски проблеми в лагера. По този начин самоуправлението е форма на организиране на жизнената дейност на децата, осигуряваща развитието на тяхната независимост при вземане и изпълнение на решения за постигане на социално значими цели. Задачи на педагогическото ръководство за развитие на самоуправлението на учениците в лагера: - проектиране на идеална схема на самоуправление в лагера, още преди първите практически стъпки на съвместна работа; - организиране на обучение на актива на отряда и развитие на необходимите качества; - включване на лагеристите в организационната дейност. Дейностите на самоуправление се осъществяват чрез следните видове: - колективно планиране; - текуща организационна работа по изпълнението на ключови лагерни дейности; - работа в постоянни и временни органи на самоуправление; - изпълнение на колективни, групови и индивидуални задачи, дежурство в отряда, лагера; - участие в работата на отрядното обучение, в работата на педагогическия съвет на лагера. Самоуправлението може да се състои от дейността на временни и постоянни органи. Временните органи на самоуправление включват: Съвети по делата, щабове, т.е. работа във временни творчески и инициативни групи. Те се създават с решение на лагерния съвет за изпълнение на конкретна задача, след изпълнението на която се отчитат пред лагерния съвет. След това Бизнес съветът се разпуска. Дежурни задължения, както и индивидуални или групови задачи. Постоянните органи на самоуправление включват: събрание на отряда, съвет на лагера, дейности на отряда, събрания на отряда, клубни дейности. Лагерната среща е върховен органсамоуправление и осигурява на всеки участник в смяна правото да участва в подготовката, обсъждането и вземането на решения по важни въпроси от живота на лагера. Лагерният съвет е основният изпълнителен орган, избран на лагерното събрание. Неговите членове управляват работата на микрогрупи, съвети за действие, създадени за организиране на различни видове дейности в лагера. Избори в летен оздравителен лагер Преди да започнат работа всички органи на самоуправление, те трябва да бъдат избрани. Започвате работата си с разработване на изборни разпоредби. Ако темата на лагера не се е променила и остане същата като предходната година, тогава ситуацията може да остане непроменена. Ако темата на работа или сюжетът на играта в лагера се промени, това означава, че правите подходящи корекции на ситуацията. Приблизително съдържание на наредбата за изборите в летен оздравителен лагер 1. Общи положения(Основания за провеждане на избори - законодателство, заповеди, програми; цел на провеждане на избори, принципи, възраст, време на изборите и др.) 2. Номиниране на кандидати (възраст, начин на номиниране (самонаминиране или издигане от членове на детска група) сдружение, отряд, група), документация (програма, автобиография, предизборна платформа и др.) 3. Регистрация на избирателите (принципът на съставяне на избирателни списъци) 4. Избирателна комисия (състав, възраст, предназначение, принципи на работа, правилник за работа, права и отговорности и др.) 5. Наблюдатели (състав, възраст, цел, принципи на дейност, правилник за работа, права и задължения и др.) 6. Предизборна агитация (Агитацията може да се провежда в рамките на определените от регламентите срокове чрез поставяне на листовки, плакати, вестници на специално обособени щандове, чрез публични събития: срещи и събирания с избиратели, публични дискусии и др.) 7. Процедурата за гласуване (подробно е описан алгоритъмът за гласуване; преброяване на гласове; дейност на избирателната комисия, избиратели). 8. Стая за гласуване (Описание на стаята за гласуване, нейното оборудване и основни функции) 9. Бюлетина (предназначение на бюлетината, Подробно описание бюлетина). Броят на издадените бюлетини не трябва да надвишава броя на регистрираните избиратели с повече от 1,5%. Формата на бюлетината може да бъде различна, но трябва да включва трите имена и състав (група, детска асоциация). 10. Публикуване на резултатите (време, начин на обявяване на резултатите от гласуването). 11. Представяне на избрания орган (или лидер) пред избирателите (форма на представяне). Приблизителен план на дейностите за подготовка и провеждане на избори 1. Вземане на решение за свикване на избори (деца под ръководството на съветник, директорът на лагера издава заповед или заповед, определяща датата на изборите). 2. Публикуване (обнародване) на решението за насрочване на избори (обявяване на линия, на трибуна). 3. Образуване на детска избирателна комисия. 4. Провеждане на организационно заседание на избирателната комисия. 5. Информация за избирателите. 6. Номиниране на кандидати. 7. Регистрация на кандидатите. (Регистрацията на кандидатите се извършва от избирателната комисия. Можете да спрете регистрацията на кандидати 2 дни преди гласуването - можете да го направите 1 ден, или можете да агитирате на 3-тия ден и да проведете избори на 4-тия ден. Всичко това трябва да бъде отразени в правилника) 8. Представяне на избирателни списъци. 9. Изработка на бюлетини. (Избирателните бюлетини се произвеждат изключително по поръчка на избирателната комисия и са документи със строга отчетност. Бюлетините се отпечатват на руски език) 10. Предизборна агитация. 11. Провеждане на съвместно събитие на кандидати (дебати). 12. Гласуване. 13. Преброяване на гласовете. 14. Съставяне и подписване на протокол за изборните резултати. 15. Публикуване на изборните резултати. Процедура за гласуване 1. В деня на гласуването, в определения от правилника час, председателят на избирателната комисия обявява отварянето на помещението за гласуване: а) Гласуването се провежда в заседателната зала на училището в деня, определен от комисията, като се посочват: време. б) Гласуването се извършва от избирателната комисия. в) Избирателната комисия предварително съставя избирателни списъци, въз основа на които се издават бюлетини; избирателят потвърждава получаването на бюлетините с подписа си срещу името си в избирателния списък. г) Подборът на кандидатите се извършва по следния начин: в бюлетината произволен знак се поставя в квадратчето до фамилията на кандидата. д) Гласът не се зачита, ако бюлетината е повредена, нечетлива или е гласувано за повече от 1 кандидат. е) Избирателят пуска попълнената бюлетина в кабината за гласуване в запечатана урна. ж) Председател на временния детски отбор става отбелязалият кандидат най-голямото число гласове. 2. Преброяване на гласовете, обявяване на резултатите: - Неизползваните бюлетини се анулират от членовете на комисията. - В избирателните списъци членовете на комисиите правят общо преброяване на участвалите в гласуването избиратели. - Отварянето на урната се извършва в присъствието на всички членове на комисията. Право на присъствие имат регистрираните кандидати, техните пълномощници и наблюдатели. - След преброяването на гласовете членовете на комисията съставят протокол за изборните резултати, чийто уголемен образец се залепва на трибуната веднага след преброяването на гласовете. Така гласуването се проведе, органите на самоуправление бяха избрани и започнаха своята работа под ръководството на старшия съветник. Приблизителен правилник за избор на ръководител (президент, министър и др.) На временна детска асоциация в летен оздравителен лагер Приет от Съвета (общо събрание) на временната детска асоциация на лагера Глава 1: Общи разпоредби Член 1. Основни принципи на провеждане на избори. 1. Всеки член на временното детско сдружение може да стане ръководител (президент, министър и др.) на временното детско сдружение на летния оздравителен лагер „…..“. 2. Ръководителят се избира от членовете на временното детско сдружение с тайно гласуване. 3. Участието на членовете на временното детско сдружение на лагера в изборите е доброволно. Член 2. Време на президентските избори. 1. Изборите за ръководител на временната детска лагерна асоциация се провеждат в първите 3-5 дни от лагерната смяна. 2. Подготовката и провеждането на изборите се извършват от избирателната комисия. Член 3. Право на глас на членовете на временното детско сдружение на лагера „…….” 1. Всеки член на временното детско сдружение на лагер „…..“ има право да избира ръководител и сам да бъде избиран на този пост. 2. Избирателите имат равни права. Глава 2: Издигане на кандидати Чл. 4. Издигане на кандидати и предизборна агитация. 1. Всеки отряд (екипаж, семейство, кораб и т.н.), който е избирателно сдружение, има право да номинира един кандидат (или няколко кандидата). 2. Възможно е самономиниране на кандидати. 3. Кандидатите имат право на предизборна агитация и равен достъп до информационния орган на временното детско сдружение (пресцентър, редакционна колегия и др.) 4. Предизборната агитация се осъществява чрез агитационни прояви; пускане на агитационни материали, които се намират на информационния щанд (определя се на събрание на детското сдружение). 5. Кандидатът има право да назначава сътрудници за агитация. 6. Предизборната агитация продължава първите 2-3 дни от смяната. В изборния ден е забранена агитацията. Глава 3: Избирателна комисия Член 5. Избирателна комисия. 1. Избирателната комисия подготвя и провежда избори за ръководител на временно детско сдружение. 2. Избирателната комисия се формира на 1-2 ден от смяната от членовете на временното детско сдружение, състои се от представители на звената и председател, който се назначава измежду тях (броят на членовете на избора комисията се определя според условията на лагера, но трябва да е нечетна) 3. Правомощията на избирателната комисия са следните: - регистрация на кандидати за длъжността ръководител; - контрол върху провеждането на изборите; - съставяне на избирателни списъци; - подготовка на избирателната секция; - съставяне на протокол за изборните резултати. Глава 4 Произвеждане на избори Чл. 6. Ред за произвеждане на избори. 1. Гласуването се провежда на 3-5 ден от смяната от ….. до ….. часа. 2. Всеки избирател получава бюлетина с имената на кандидатите, където трябва да отбележи едно фамилно име. 3. Бюлетините се пускат в урната, която се запечатва до приключване на гласуването. 4. Отварянето на урните се извършва в …… часа (5-10 минути след приключване на гласуването) в присъствието на членове на избирателната комисия. Неизползваните бюлетини ще бъдат изхвърлени. 5. Бюлетина се счита за недействителна, ако в нея са отбелязани имена на повече от един кандидат. Член 7. Резултати от изборите. 1. Изборите се считат за действителни, ако в тях са участвали 50% или повече от 50% от избирателите. 2. За избран лидер се счита кандидатът, получил най-много гласове. 3. При равен брой гласове лидерът се избира от Ръководния съвет (Командирите) или решението се взема от председателя на избирателната комисия. 4. Резултатите от гласуването се обявяват на информационния щанд. 5. Лидерът се въвежда в длъжност на церемония в деня на гласуването или на следващия ден. ВНИМАНИЕ! Това е само грубо ръководство за избори. Трябва да вземете предвид програмата за дейности на лагера, игровия сюжет на програмата, концепцията на лагера, условията и други подробности. Необходимо е всичко да съответства едно на друго (например в лагера „Горска приказка“ е логично да изберете не президента, а горския крал или началника Леши; в лагера „Горска приказка“ Алени платна„Отрядите ще се наричат екипажи, а временното детско сдружение ще се нарича екипаж и може да се избира капитан на екипажа и т.н.) Ако не се избира един човек, а Съветът (Активът), тогава се правят съответните промени в наредбите. Успех, въображение и креативност!

$моб_инфо$