Психологическа характеристика на ученически пример. Психолого-педагогически характеристики на личността на ученика

Педагогическа дейносттясно свързано с документацията. За да улесни работата си, учителят трябва да се запознае със схемата за изготвяне и примери на един от най-важните документи в неговата работа - характеристиките на ученика.

Защо се съставя профил на ученик?

Индивидуалният подход към обучението и възпитанието на по-младото поколение предполага изучаване на типологичните характеристики на конкретно дете и създаване на условия за неговото развитие, при които този процес ще бъде по-ефективен. В практиката на образователната система е създаден такъв начин за записване на индивидуалните характеристики на детето като характеристика на ученик.

Този документ позволява на самия учител да обобщи знания за растящ човек, да проследи динамиката на неговото развитие, както и на други хора, които ще работят с детето в бъдеще, за да получат готов набор от знания за него. Добре написано описание помага на човека, който го чете, да формира представа за случващото се, портрет на детето и на тази основа да определи приоритетите в работата с него. Следователно характеристиката на студента като един от основните документи често се изисква в следните случаи:

при преместване в друга образователна институция;
да продължат обучението си в следващ етап на обучение;
по искане на социалните служби;
за работата на правоприлагащите органи с деца;
при преминаване на комисия във военната служба за регистрация и вписване;
да организира помощ на детето, например в срещи на PMPC.

План за характеристика

Изследователи в областта на психологията и педагогиката направиха анализ на характеристиките, които се съставят в образователните институции. Беше разкрито, че такъв документ се различава в подхода си към изучаването на личността на детето. Така учителите се фокусираха върху въздействието върху ученика, върху поведението му в училищната среда. А психолозите се фокусират върху индивидуалните типологични различия на детето. Например, за учителя са важни проявите на дисциплина и усърдие в образователния процес, за психолога - мотивите на детето. И двата подхода не описват достатъчно пълно личността на ученика в специфичните условия на образователната система. Поради това се стигна до заключението, че профилът на ученика трябва да бъде изграден по определен план (алгоритъм) и да включва следните необходими данни:

обща информация за детето (име, възраст, къде живее, период на обучение, ;
образователни дейности;
поведение;
социална работа;
комуникация;
индивидуални черти на личността;
семейна атмосфера и възпитание.

Тези точки бяха включени в таблицата с характеристиките на ученика, която се попълва от учителя по време на обучението на детето. Той не само дава пълна картина на личността на ученика, но също така помага в бъдеще да се създаде обективно описание.

Студентска дейност

Дейностите на детето в образователна институциявключва няколко типа, които трябва да бъдат описани в такъв документ. Това:

образователни дейности (производителност, интерес, любов към четенето, образователни постижения);
социална активност (степен на изразяване, инициативност, организационни умения, авторитет на мнението на детето, отношение към ролята на последовател, желание за извършване на социално значима работа);
комуникативна дейност, комуникация (популярност в екипа, присъствие на другари, общителност, способност да се говори пред публика, откритост, отзивчивост, ориентация към мненията на другите, взаимоотношения с учители).

Резултатът на ученика показва колко добре детето е адаптирано към образователната среда. Как той усвоява социален опит, знае как да взема самостоятелни решения и да съставя план за действие.

Психолого-педагогическа характеристика на ученика. Какво включва?

Обозначената карта-схема всъщност включва както психологическа, така и педагогическа част. Те включват следните данни:

характеристики на поведението на детето (дисциплина, упоритост, решителност, конфликтност, степен на агресивност, двигателна активност, степен на усвояване на педагогическо влияние или образователна способност);
индивидуални психологически характеристики (самочувствие, ниво на тревожност, уравновесеност, желание за успех или амбиция, какви чувства предизвиква у другите);
семейно влияние (емоционална атмосфера в семейството, близост и доверие в отношенията, степента на контрол и интерес на родителите към живота на детето, независимост на учениците, степен на сътрудничество между родители и учители).

Психологическата и педагогическата характеристика на ученика може да включва и информация за склонността на детето към девиантно поведение. В този случай е необходимо да се посочи кои конкретни примери показват това.

Примерен документ

Примерни характеристики за учениците могат да бъдат съставени от учителите като ясен пример, което ще улесни работата с документацията в бъдеще. Подобен пример е представен по-долу.

Степанов Степан учи в това училище от първи клас. През това време той се показа като активен, добре представящ се ученик.

Отгледан е в завършено, проспериращо семейство. Отношенията с родителите са доверителни и приятелски. Бащата и майката активно се интересуват от училищния живот на сина си и участват в работата на родителския комитет на класа.

Степан е отличен ученик. Проявява особен интерес към хуманитарните предмети. Участва в ежегодната олимпиада по история и два пъти печели областния етап на състезанието. Той проявява искрен интерес към учебния процес, чете много, посещава кръг от любители на книгите. Целта му е да влезе в Историческия факултет и да работи като археолог.

Степан е упорит в постигането на целите си и обича да бъде лидер в училищния отбор. Съучениците смятат мнението му за авторитетно. Проявява уважение към учителите.

По природа Степан е спокоен, самоуверен, дружелюбен и открит. Обича да общува и да участва в групови събития. Отнася се отговорно към социалната работа.

Освен това той обича да свири на китара и да тренира кучето си.

дата

Психологическа и педагогическа характеристика на ученик от __________ клас

МКОУ Средно училище с. Селезенич

_________________.

Раздел 1. Обща информация за детето

Лични данни.

1. Дата и място на раждане _____________________________________

2. Домашен адрес _______________________________________

3. Информация за родителите ________________________________________________

_________________________________________________________

Здравна информация

1. Боледува ли често (често, умерено, рядко)__________________________

2. Хронични заболявания (какви) ______________________________

3. Характеристики на експлоатация нервна система:

Бързо се уморява; уморява се след продължително натоварване; неуморен;

Преминава бързо от радост към тъга без видима причина; адекватна промяна на настроението; стабилен в проявлението на настроението;

Преобладава възбудата; възбуждането и инхибирането са балансирани; преобладава инхибирането.

Академично представяне

(отличен, добър, задоволителен, незадоволителен)

Извънкласни дейности (систематични)

1. Участие в обществено полезен труд (какъв вид) _______________________

2. Художествена самодейност (каква)__________________________

3. Класове в кръгове, клубове, щабове, бригади (какво) ______________________

4. Спорт (какъв) ________________________________________________

5. Занимава се с организационна работа (каква)________________________________

Раздел 2. Проява на личностните качества на детето.

Фокус на интересите:

1. за учебна дейност.

2. за трудова дейност.

3. за художествено-естетически дейности.

4. за постижения в спорта и туризма.

5. върху отношенията между хората.

Отношение към бизнеса:

1. Социална дейност

Участва активно във всички обществени дела, независимо от собственото си време.

Приема Активно участиев обществените дела, но се опитва да не пропилява своето

собствено време.

Не е активен в обществения живот, но изпълнява поръчения.

Рядко участва в обществените дела.

Отказва да участва в обществените дела.

2. Упорита работа

Ученикът винаги изпълнява всяка работа с желание, сам търси работа и

опитва се да го прави добре.

Като правило той с готовност поема работа, опитвайки се да я върши добре. Случаи на обратното

характер са редки.

Рядко поема работа с желание.

Най-често се опитва да избегне всякаква работа.

Винаги избягва да изпълнява каквато и да е задача.

3. Отговорност

Винаги изпълнява добре и навреме всяка възложена му задача.

В повечето случаи изпълнява добре и в срок възложената му работа.

Често не завършва работата, която му е възложена навреме (или я прави лошо).

Много рядко върши работата, която му е възложена.

Той никога не изпълнява поставените му задачи.

4. Инициативност

Той е инициатор на много неща, без да търси да получи признание за това.

Доста често той е инициатор на нов бизнес.

Рядко започва нов бизнес сам.

Почти никога не започва нов бизнес сам.

Той никога не започва никакъв бизнес.

5. Организация

Винаги правилно разпределя работата си във времето и я изпълнява по план.

В повечето случаи разпределя работата си правилно и свършва работата си в срок.

Умее да разпределя правилно и изпълнява работата си навреме само ако е необходимо за всеки етап.

отчет.

По-често той не знае как правилно да разпредели работата си във времето.

Не знае как да разпредели работата си във времето, губи време.

6. Любопитство

Постоянно активно научава нещо ново в различни области на науката и културата.

В повечето случаи се интересува от придобиване на нови знания от различни области на науката

и култура.

Рядко се стреми да научи нещо ново; като правило се интересува от една ограничена област на познание.

По правило не проявява интерес към придобиване на нови знания.

Безразличен към всякакъв вид нови знания.

7. Точност

Винаги поддържа нещата си в идеален ред. Винаги облечена спретнато и елегантно – и на чина, и на дъската. Той се грижи за обществената собственост и винаги се опитва да я постави в ред.

Съхранява в правилен ред своите и дадените му назаем (книги, бележки). Помага за подреждането на обществената собственост (бюра, оборудване и др.) по-скоро по задължение.

Не проявява особено желание да поддържа ред около себе си. Понякога идва на училище неподреден и небрежно облечен. Безразличен към тези, които увреждат обществената собственост.

Често не се грижи за своите външен вид, състоянието на книгите му, вещите, не се грижи за публичната собственост, дори я разваля.

Изобщо не го е грижа да поддържа нещата си в правилен ред, винаги

неподреден, мърляв. Понякога, без колебание, той нанася щети на обществената собственост.

ПоведениеДа сехората

8. Колективизъм,

Винаги проявява загриженост към хората, които познава и не познава, и се опитва да помогне на всеки

предоставят помощ и подкрепа.

Склонен да се грижи за непознати, ако това не пречи на личните му планове и дела.

Често проявява безразличие към чуждите дела и грижи, ако това не го засяга лично.

Като правило той е безразличен към грижите на другите и не им помага по собствена инициатива.

Счита за ненужно да проявява загриженост към непознати членове на обществото, живее според мотото

"Гледай си работата."

9. Честност, правдивост

Винаги правдив към своите родители, учители и другари. Той говори истината дори тогава,

когато му е неизгодно.

Почти винаги искрен по отношение на своите родители, учители и другари.

Често лъже за собствена изгода.

Почти винаги лъже, ако това му е от полза.

Винаги склонен да лъже.

10. Справедливост

Активно се бори с това, което смята за несправедливо.

Той не винаги се бори с това, което смята за несправедливо.

Рядко се противопоставя на това, което смята за несправедливо.

Не търси справедливост.

Напълно безразличен към проявите на несправедливост.

11. Безкористност

В своите действия той винаги се ръководи от съображения за ползата на каузата или на други хора, а не от собствената си

Почти винаги се ръководи от съображения за ползата от каузата или други хора.
Той рядко се ръководи в действията си от съображения за ползата от каузата, а не от собствената си полза.
Неговите действия често се ръководят от съображения за собствената му полза.
Неговите действия винаги се ръководят от съображения за собствената му полза.

12. Общителност

Винаги има желание да влезе в контакт с хора, обича да работи и да си почива с другите.

Като правило, той обича да общува с хора.

Стреми се да общува с ограничен кръг от хора.

Предпочита индивидуалните форми на работа и почивка.

Затворен, необщителен.

13. Чувство за другарство

Той винаги помага на своите другари в трудната работа и в трудни моменти от живота.

По правило той помага на другарите си.

Помага на другарите си, когато го помолят.

Той много рядко помага на другарите си: ако бъде помолен, може да откаже да помогне.

Никога не помага на другарите си в работата или в трудни моменти от живота.

14. Отзивчивост

Той винаги симпатизира на другите, неговите другари често споделят тревогите си с него.

Искрено симпатизира на другите, ако не е твърде погълнат от собствените си дела.

Абсорбира се със собствените си чувстватолкова много, че му пречи да споделя чувствата на другите хора.

Почти не знае как да съчувства на другите.

Той изобщо не знае как да симпатизира на другите, другарите му не обичат да „заемат“ от него.

15. Учтивост, тактичност

Всичките му действия и думи показват уважение към другите хора.

Почти винаги показва необходимото уважение към другите хора.

Често е неучтив и нетактичен.

Често е недопустимо рязък, груб, често започва кавги.

Винаги груб, неконтролиран както в общуването с връстници*, така и с по-възрастните. При кавга той обижда другите и се държи грубо.

Отношение към себе си

16. Скромност

Той никога не парадира със своите заслуги или достойнства.

Понякога, по молба на другарите си, той говори за действителните си постижения и заслуги.

Той говори за своите заслуги и постижения.

Той често се хвали с неща, които все още не е направил, или с неща, в които участва много малко или има малко общо.

Той се хвали дори с незначителни постижения и преувеличени заслуги.

1 7. Самоувереност

Никога не се съветва с другите, не търси помощ дори когато трябва.

Изпълнява всички задачи без чужда помощ. Поискайте помощ само когато наистина е необходимо.

Понякога, когато изпълнява трудна задача, той моли за помощ, въпреки че би могъл да се справи сам.

Често, когато изпълнява задачи или задачи, той моли за помощ и подкрепа от другите, дори ако може да се справи сам.

Постоянно, дори по прости въпроси, моли за помощ и подкрепа.

18. Самокритичност

Той винаги се вслушва внимателно в справедливата критика и е упорит в коригирането на собствените си недостатъци.

В повечето случаи той реагира правилно на справедлива критика и се вслушва в добри съвети.

Понякога се вслушва в честни коментари и се опитва да ги вземе под внимание.

Не приема сериозно критичните коментари или съвети и не се опитва да коригира недостатъците.

Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки и не прави нищо, за да ги поправи.

19. Умение за изчисляване на силните страни

Той винаги трезво оценява собствените си сили, избирайки задачи и задачи, „които са в неговите възможности“ - не твърде лесни и не твърде трудни.

Като правило, той правилно балансира силата си с трудността на задачата.

Понякога има случаи, когато ученикът не балансира добре силните си страни и трудностите на възложената задача.

В повечето случаи той не знае как да балансира силите си и трудностите на случая.

Почти никога не знае как правилно да балансира силните си страни и трудностите на задача или задача.

20. Стремеж към успех, първенство

Той винаги се стреми да бъде първи във всичко (в обучение, спорт и т.н.) и упорито постига това.

Стреми се да бъде сред първите в много области, но Специално вниманиесе фокусира върху постиженията във всяка една област.

Той се стреми да постигне признание и успех в едно нещо, особено в това, което го интересува.

Много рядко се стреми към успех във всяка дейност, лесно се задоволява с позицията на „среден селянин“.

Той никога не се стреми да бъде първи в нищо и получава удовлетворение от самата дейност.

21. Самоконтрол

Винаги внимателно претегля думите и действията си.

Не винаги внимателно контролира думите и действията си.

В по-голямата си част той действа прибързано и разчита на „късмета“.

Почти винаги действа прибързано и не се контролира достатъчно внимателно.

Постоянно действа необмислено, разчитайки на „късмет“.

Волеви черти на личността

22. Кураж

Винаги влиза в битка, дори ако противникът е по-силен от него.

В повечето случаи той влиза в битка, дори ако врагът е по-силен от него.

Той не винаги може да се накара да се бие с по-силен противник от себе си.

В повечето случаи той отстъпва пред силата.

Той винаги отстъпва пред силата, той е страхливец.

23. Решителност

Винаги независимо, без колебание, взема отговорни решения.

В повечето случаи той взема отговорно решение без колебание.

Понякога се колебае, преди да вземе отговорно решение.

Рядко се решава да вземе някакво отговорно решение.

Неспособен сам да вземе отговорно решение.

24. Постоянство

Винаги постига планираното, дори ако са необходими дълги усилия и не се отказва пред трудностите.

По правило той се опитва да изпълни планираното, дори и да срещне трудности. Обратните случаи са редки.

Той изпълнява плановете си само ако трудностите за изпълнението им са незначителни или изискват краткосрочни усилия.

Той много рядко завършва плановете си, дори и да среща дребни трудности.

Когато се сблъска с трудности, той веднага се отказва от опитите си да постигне това, което е планирал.

25. Самоконтрол

Винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.

По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаи от обратното естество са редки.

Понякога не знае как да се справи с емоциите си.

Често не може да потисне нежеланите емоции.

Слабо контролира чувствата си, лесно изпада в състояние на обърканост, депресия и др.

ПозициябебеVучилищеаз e

27. Съчувствие

Той е любимец на класа и някои недостатъци са простени.

В класа момчетата се отнасят към него със съчувствие.

Харесван е само от някои свои съученици.

Той е харесван от някои момчета.

Класата не го харесва.

Той е член на някакво извънкласно дружество, но не се ползва с авторитет там (спортно училище, клуб и др.).

Не е член на извънучилищна асоциация.

Раздел 3. Характеристики на психичните процеси и емоции

29. Внимание

Винаги лесно и бързо съсредоточава вниманието си върху обяснението на учителя. Той никога не се разсейва в час и не прави небрежни грешки в час.

Слуша достатъчно внимателно обяснението на учителя, рядко се разсейва и понякога прави грешки поради невнимание.

Не винаги слуша внимателно обяснението на учителя. Периодично разсеян, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка.

Слуша достатъчно внимателно само когато му е интересно. Често разсеян. Постоянно прави грешки поради невнимание и не винаги ги коригира при проверка.

Като правило той е бавен и му е трудно да концентрира вниманието си върху урока и научава малко от обясненията на учителя поради постоянни разсейвания. Прави много невнимателни грешки и не ги забелязва при проверка.

30. Памет

При запаметяване винаги разбира структурата и значението на материала. Но дори материал, който изисква механично запомняне, лесно се запомня от него.

Когато запаметява, той може да си спомни само това, което преди това е разбрал и разбрал. Материал, който изисква учене наизуст, е труден за научаване.

Материалът, който изисква наизустяване, се усвоява много лесно, достатъчно е да се гледа 1-2 пъти.

Има навика да не разбира структурата и значението на изучавания материал.

При запаметяване той разбира материала дълго време. При представянето допуска грешки във формата, но предава точно смисъла.

За да запомни материала, той механично го повтаря многократно, без анализ и разбиране и прави смислови грешки.

31. Мислене

Бързо схваща същността на материала, винаги е сред първите, които решават проблемите и често предлага свои оригинални решения.

Той разбира материала достатъчно бързо, решава проблеми по-бързо от мнозина и понякога предлага свои собствени оригинални решения.

Разбира задоволително материала след обяснението на учителя, решава задачи със средно темпо и обикновено не предлага собствени оригинални решения.

Сред последните той схваща същността на обясненията на учителя и се отличава с бавен темп на мислене и решаване на проблеми.

Той разбира материала само след допълнителни уроци, решава проблемите изключително бавно и сляпо използва известни „шаблони“ при решаване на задачи.

32. ЕМОЦИОНАЛНА РЕАКТИВНОСТ

Той винаги реагира емоционално и живо на всякакви житейски явления, може да бъде дълбоко развълнуван до сълзи от разказ или филм.

Обикновено той реагира емоционално живо на събития от живота, но рядко може да бъде дълбоко развълнуван.

Рядко проявява жива емоционална реакция към събитията.

На практика няма жива емоционална реакция.

33.Общ емоционален тон

Той е постоянно анимиран, много активен във всички области на училищния живот, намесва се във всичко, поема всички въпроси.

Той е жизнен и умерено активен във всички области на училищния живот.

Жив, активен само в някои области на училищния живот.

В сравнение с другарите си той е по-малко активен и жизнен.

Почти винаги летаргичен и апатичен във всички области на училищния живот, въпреки факта, че е здрав.

34.Емоционален равновесие

Винаги е спокоен и няма силни емоционални изблици.

Обикновено спокоен, емоционалните изблици са много редки.

Емоционално балансиран.

Повишена емоционална възбудимост, склонност към бурни емоционални прояви

Избухлив: чести силни емоционални изблици по незначителни проблеми.

Забележка: Целта на тази карта-схема е да помогне на учителя най-точно и ясно да си представи индивидуалните характеристики на ученика, за да идентифицира в крайна сметка във всяко дете онези положителни аспекти, които се подкрепят от

образователният процес трябва да бъде изграден.

Попълването на тази карта-схема е основно изградено според типа „подчертайте необходимото“, тоест във всяка от

степента на изразеност на това качество. Възможно е да се съставят характеристики според тази схема от родителите или самите тях

студент. В този случай ученикът си дава самочувствие, подчертавайки върху линийка, например в синьо, родителите - в зелено, учителят - в червено.)

Списък с въпроси

отразяващи ключови показатели

учебната дейност на ученика.

Общо съзнание и социално-битова ориентация (степента на социална зрялост на ученика; ориентация в явленията и предметите на заобикалящия живот).
Учебни умения (степента на формиране на умения за учене до настоящия момент; динамиката на формирането на знания и умения за всеки значителен период от време: от началото на обучението, за тримесечие и т.н.; фокус, способност за самоконтрол ;внимание,ефективност,активност;способност за решаване на проблеми: колко бързо човек се ориентира в условията на даден проблем и намира решение,има ли нужда от повторения,допълнителни обяснения,ритъм на работа и др.)
развитие устна речи езикови умения (звукопроизношение: правилно или нарушено; състояние на активен речник, наличие на аграматизми в речта).
Независимост на мисленето и способността да се подчертае основното.
Емоционални и поведенчески характеристики (реакция на успех и неуспех, наличие на образователна мотивация: образуван; не е достатъчно оформен; не се формира).
Доминиращите причини за лоши академични постижения или липса на образование, перспективи за подобряване на академичните постижения и образование
Характеристики на семейното образование и друга информация.

Преглед:

ЛИЧНИ ДАННИ

Пълното име на детето
дата на раждане на детето
състав на семейството
Пълно име на родителите
дата на раждане на родителите
образование на родителите
месторабота на родителите
семейно положение (проспериращо, нефункционално)
обучение на дете в дадено училище, клас, при даден учител
учи в други училища
дублирани класове
Наличие на условия в семейството за обучение на детето
Отношението на родителите към провала на детето им
затруднения в обучението по всички предмети, някои специфични
характер на затрудненията (постоянни, временни)
Как се чувства неуспелият за своите неуспехи (безразличен, трудно му е, стреми се да преодолява трудностите, губи интерес към работата...)
какви видове помощ е използвал учителят за преодоляване на идентифицираните затруднения (засилен контрол и помощ, опростяване и индивидуализация на задачите при работа с класа, допълнителни часове след училище, у дома, инструкции от родителите как да помогнат на детето)
посещавате ли логопед?
Детето разбира ли изискванията на учителя?
детето е левичар, десняк, използва еднакво двете си ръце

ВЪЗМОЖНО ПОВЕДЕНИЕ

се уморява в края на учебния ден
по време на уроци пее, говори високо, обикаля класа, катери се под чина и т.н.
подвижен, неспокоен
разсеян, трудно се концентрира
обижда се, когато не сте съгласни с него или когато исканията му не са изпълнени
енергичен, уверен
депресиран, мрачен
наранява други деца
плаче често
настроението се променя бързо и често
прекалено сериозен, улегнал
летаргичен, сънлив, бавен, няма време за работа с класа
отказва да отговори устно
впечатлителен, чувствителен
изпитва лоши оценки
закъснява за часовете
винаги недоволен, заядлив
измамен, нагъл, нагъл
пропуска часове
може да бъде избухлив, капризен
при раздразнение губи самоконтрол, крещи
децата го отхвърлят, не го приемат
лесно става лидер
зависим, подчинен
може да бъде груб, ударен
срамежлив, срамежлив
страх от старейшини
игнорира, отказва да сътрудничи

НАСТРОЕНИЕ

доброто надделява
преобладава намаленото
не е отбелязано преобладаване
стабилен - нестабилен
лесно се променя по незначителни причини

УМОРА

умора често, рядко
се уморява от физическо натоварване
умора от общуване
при умора: вниманието е нарушено, главоболие, раздразнителност, физическа летаргия

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ВНИМАНИЕТО

често „отсъстват“ от час
не чува въпроса - краткосрочен характер
се включва периодично
задържа вниманието стабилно

УЧЕБНА ДЕЙНОСТ

пасивен
отговори, ако бъдат попитани
участва активно в урока
прекомерна активност
пренасочване на вниманието към себе си
често грешни отговори

ИНТЕРЕС КЪМ УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ

повечетопрекарва времето си в „своя“ бизнес („бърникане“, рисуване и т.н.) – общува с другите, разсейва ги, насочва вниманието към себе си
включени в обучение по избрани теми
непрекъснато активно и творчески работи с урочен материал

ТЕМПО НА ДЕЙНОСТ

бавен
средно аритметично
бърз
неравен

СТЕПЕН НА РАЗБИРАНЕ НА МАТЕРИАЛА

не се учи от първия път и трудно
разбира веднага, но изисква допълнителни усилия за консолидиране
бързо разбира материала и лесно развива умения

Преглед:

Приблизителна характеристика на ученик от 9 клас

(приблизителни характеристики на ученик от завършващ клас)

Характеристика

Роден 1990 г
Ученик от 9 клас на СОУ ___________, гр.
живеещ в _________________ ул. ______________
______________ област _____________ област

Учи в това училище от 5 клас. По време на следването ми
се показа като човек с уравновесен характер. С учители
не е в конфликт, поддържа гладки отношения с връстници.
Отнасяйте се съвестно към изпълнението на възложените му задачи
задачи: класно дежурство, по време на общо почистване.
Интелектуални способности ____________ добри. Но тези способности не винаги се използват напълно. По време на обучението той показа
добри познания по математика. Посещаваше редовно часовете, пропускаше
не са имали занятия по неизвинителни причини. Активира се
участие в социалния живот на класа.

Пример 2

Характеристика
на ученик от 3А клас
Общинско учебно заведение "СОУ №6"
Иванов Иван Иванович,
… годината на раждане,
Живеещ на:...

Учи: учи добре, малко над средното, почти не се интересува от учене, чете малко, няма специфични академични интереси.

Поведение: чести нарушения на дисциплината; конфликти с учители възникват много рядко, но със съученици често;

Характеризира се с много висока двигателна активност и безпокойство.

Социалната активност е със среден интензитет, както и организаторските способности и инициативността. Ученикът заема междинна позиция между лидери и последователи.

Комуникация в училище: по отношение на популярност в класа, средна позиция, но няма врагове. Той е изключително общителен, постоянно се опитва да бъде на публично място, в разгара на нещата, търсейки нови преживявания и познанства.

Липса на срамежливост. Отзивчив. Различава се в независими преценки.

Лични характеристики: не е тревожен, самоуверен, самочувствието е високо и не е завишено, амбициозен, по-скоро предизвиква симпатията на учителя, попълнил картата.

Комуникация в семейството: живее в приятелско семейство, отношенията с родителите са доверителни, дава му се по-голяма независимост, но се опитват да не отслабват контрола върху поведението. Няма конфликти в отношенията между учител и родители.

Проба 3

Характеристика
на ученик от 8А клас
Общинско учебно заведение "СОУ №19"
със задълбочено изучаване на отделни предмети"
Иванов Иван Иванович,
Роден на 26 юни 1994 г.
Живеещ на:...

Иванов Иван Иванович сменя три училища по време на следването си. Учих „задоволително“. Любимите ми предмети са трудово обучение, физическо възпитание (ходих на футбол), безопасност на живота.

Не беше активен в организирането на събития, участваше в училищни състезания, но рядко.

Той често страдаше от хронични настинки, което се отрази на академичното му представяне. Честите отсъствия се превърнаха в отсъствия без уважителна причина. През 2 тримесечия са пропуснати 36 дни (216 учебни часа), а 7 дни (42 учебни часа) са пропуснати поради заболяване.

Ваня е свикнал да работи, помага на майка си в къщата, но в училище най-често избягва всякаква работа. Не е правил никаква работна практика. Не проявява особено желание да поддържа ред около себе си. Понякога идва на училище неподреден и небрежно облечен. Безразличен към тези, които увреждат обществената собственост.

Безразличен към отбора. Счита за ненужно да проявява загриженост към непознати членове на обществото, живее под мотото: „Не
гледай си работата." Опитайте се да общувате с ограничен кръг от хора. Често е неучтив и нетактичен. Почти винаги действа прибързано и не се контролира достатъчно внимателно. Критичните коментари и съвети се третират невнимателно и не се правят опити за коригиране на недостатъците.

Мама отглежда сама две деца. Дъщерята живее с нея, а синът прекарва по-голямата част от времето си с баба си. Извън контрол. Мама не може да се справи със сина си.

Obrvzec 4

Характеристика
на ученик от 9А клас
Държавно учебно заведение "Средно училище № 5"
Афанасиева Галина Андреевна,
… годината на раждане,
Живеещ на:...

Учене: учи добре, с интерес, чете много, но интересите са свързани с бъдеща професия, изобщо го няма.

Поведение: гъвкав, дисциплиниран, спокоен, дружелюбен, без конфликти с ученици и учители, не особено усърден, „добрите обноски“ са над средното ниво.

Социалната активност е висока. Галина е инициативна, доказала се е като добър организатор, с желание изпълнява задачи, не заема лидерска позиция в класа, въпреки че се ползва с авторитет сред съучениците си.

Общуване в училище: много приятели, но някои съученици не я харесват; много общителен, отворен, не се страхува да говори в непозната среда, отзивчив, без самостоятелно мислене, е „опора за учителя“.

Личностни характеристики: уверен в себе си, нивото на самооценка е доста високо, неамбициозен, предизвиква симпатията на учителя.

Атмосферата в семейството е неконфликтна, но отношенията не са достатъчно доверителни, нивото на взаимно разбирателство с родителите е ниско, родителите строго контролират нейното поведение и ограничават нейната независимост. Отношенията между учител и родители могат да бъдат описани като неутрални.

1. Заглавие: Характеристики на ученик ____________ клас ___ училище №___.

2. В началото на описанието посочете колко време ученикът учи в това училище.

3. Опишете отношението на ученика към ученето: желанието да се учи по-добре; отношение към успеха и неуспеха в ученето; желанието да се изпълнят всички изисквания и препоръки на учителите, осъзнаване на социалната и лична значимост на преподаването.

4. Характеризирайте нивото на развитие на образователните и когнитивните умения на ученика:

способност за планиране академична работа: умения за планиране на учебна програма и трудова дейност, умения за съставяне на план за отговор, план за съчинение, план лабораторна работа, план за решаване на проблема;

способността да се подчертае основното в учебния материал: желанието да се подчертае и представи най-същественото, да се правят обобщения и заключения;

способността за упражняване на самоконтрол при учене, показва нивото на самообладание, внимание и способност за работа с концентрация;

ниво на постоянство в ученето: постоянство в постигането на поставените цели, желанието за преодоляване на трудностите в ученето, в личното поведение, влияния, отвличащи вниманието от обучението, способност за показване на спокойствие и организация.

6. Характеризирайте културния възглед: ерудицията на ученика, широчината на културните интереси, способността да виждате и разбирате красотата в изкуството и околния живот. Обърнете внимание как ученикът споделя знанията си за естетическа култура с приятелите си. Да разкрие артистичните способности на ученика и да покаже как те се реализират в класната стая и училищната общност.

7. Характеризирайте социалната и трудовата дейност на ученика.

Посочете изпълняваната обществена задача, нивото на добросъвестност и инициативност, проявени при нейното изпълнение, характеризирайте желанието за доброволно участие в обществените дела, инициативността и интереса към обществените дела на екипа.

Разкрийте степента на трудова активност: включване в самообслужване в училище, работа в производството, други видове трудова дейност. Покажете отношение към работата: интерес, желание, работоспособност, добросъвестност в работата.

Посочете награди, грамоти и благодарности, получени за обществена и трудова дейност.

8. Характеризира здравословното състояние, физическото състояние, отношението към физическото възпитание и спорта. Маркирайте участие в спортни състезанияза честта на класа и училището, спорта, към който ученикът се интересува. Посочете, ако има занимания в спортни клубове и секции, наличните награди за различни видове спортни постижения.

9. Характеризирайте моралното възпитание на ученика: формирането на такива качества като колективизъм, другарство, хуманизъм, съзнателна дисциплина (ако е необходимо, отбележете нивото на дисциплина и съществуващите дисциплинарни нарушения), загриженост за публичен домейн, степента на развитие на чувство за дълг, нетърпимост към прояви на недисциплинираност, честност, благоприличие.

10. Характеризирайте връзката на ученика с екипа на класа, отношението на другарите му към него, степента на общителност, отношението му към другарите му, мястото му в екипа на класа.

11. Не забравяйте да завършите описанието с препоръки към ученика за по-нататъшна работа върху неговия характер, подобряване на силните му страни и работа върху недостатъците му. В 9-ти и 11-ти клас дайте препоръки относно кариерното ориентиране на ученика.

Психолого-педагогическа характеристика на ученика 9-ти клас KGSOU

"__________ специален(поправителен)

общообразователно училище-интернат VIII тип"

Виктор, 22.11.1992 г.

Витя влезе в училище на 9 години, през 2001 г. Предишно обучение в ____________ начално училище. Те живеят с втори баща, който не работи никъде, семейството е с ниски доходи, има много деца, всички възрастни членове на семейството пушат, включително в къщата, пред малки деца.

Физическото развитие на юношата е средно, страда от язва на стомаха, която се обостря през есента и пролетта, боледува често от простудни заболявания. Витя има ниско ниво на двигателно развитие и движенията му не са достатъчно координирани.

Тийнейджърът не е фокусиран върху когнитивната дейност и се справя зле по предметите. Нивото на обучение е ниско. Има нарушения на вниманието, ниска концентрация и разпределение. По време на уроците той се разсейва от външни стимули. Уврежданията на Витя при четене и писане са причинени от системни нарушения на речта. При изпълнение на образователни задачи той не може да превключи от един вид дейност към друг, не може да планира дейността си или да коригира грешка, ако бъде посочена. Нужно е време за развитие. Виктор чете монотонно, сричка по сричка и бавно, пропуска букви и срички, чете неправилно окончанията. Не преподава поезия. Поради грешки не винаги разбира напълно прочетения текст, преразказва го сам. Логическото мислене е слабо развито, не може да прави елементарни заключения или да решава логически примери. Речникът е незначителен.

Той прави небрежни, небрежни записи в тетрадките и пише с много грешки. Слаби умения за работа с инструменти. По математика той извършва изчислителните операции бавно, с голям брой грешки и не винаги разбира смисъла на задачата. В образователните дейности тийнейджърът се нуждае от помощ при организиране, планиране и одобрение на всички етапи от урока. Преди това по здравословни причини е преминал трудово обучение в профил „обслужващ труд“, сега учи в профил „мазилка и боядисване“, отношението към този профил е неутрално. При усвояване на технически и технологични знания се нуждае от помощта на учител. Не се ориентира сам в задачите, нуждае се от допълнителни обяснения от учителя, не анализира грешките и няма самоконтрол, не отбелязва и отчита свършената работа под ръководството на учителя. Витя няма умения за работа с инструменти. При извършване на трудови операции той бързо се уморява и не е способен на волеви усилия. Тийнейджърът не прилага в работата придобитите преди това знания. Преодолява трудностите само с помощта на учител.

Витя е емоционално неуравновесен. В трудни ситуации са възможни импулсивност и агресивност, които имат отбранителен характер. Активен в общуването с връстници, но отношенията са повърхностни. Предпочита игриви дейности и е емоционално незрял. Не е склонен към конфликти, добродушен, готов да помогне на приятел. Самочувствието е адекватно, опитва се да спазва приетите правила и норми. Способен да контролира емоциите си. Витя няма развити санитарни и хигиенни умения, тийнейджърът е мръсен, неподдържан, не се грижи за себе си и е безразличен към външния си вид. Необходимо е постоянно наблюдение на външния вид, чистотата на дрехите, ръцете и прическата.

Секция 1. Главна информацияотносно детето.

Лични данни.

Фамилия име.

Дата на раждане.

Училище, клас.

Училищна специализация.

Информация за вашето здравословно състояние.

Боледува ли често (често, умерено, рядко).

Хронични заболявания (кои).

Характеристики на функционирането на нервната система:

бързо се уморява; уморява се след продължително натоварване; неуморен;
бързо преминава от радост към тъга без видима причина; адекватна промяна на настроението;
стабилен в проявлението на настроението;
преобладава вълнението; възбуждането и инхибирането са балансирани;
преобладава инхибирането.

Академично представяне.

(отличен, добър, задоволителен, незадоволителен)

Извънкласни дейности (систематични).

Занимаване с обществено полезен труд (какъв).

Класове по любителски представления (какви).

Занимания в кръжоци, клубове, щабове, бригади.

Спорт (какъв).

Организационна работа (каква).

Раздел 2. Проява на личностни качества в поведението на детето.

Фокус на интересите:

За образователна дейност;

За трудови дейности;

За художествено-естетически дейности;

За постижения в спорта, туризма;

За отношенията между хората.

Връзка със случая:

Социална дейност.

Участва активно във всички обществени дела, независимо от собственото си време.

Той участва активно в обществените дела, но се опитва да не си губи времето с това.

Не е активен в обществения живот, но изпълнява поръчения.

Рядко участва в обществените дела.

Отказва да участва в обществените дела.

Тежка работа.

Ученикът винаги върши всяка работа с желание, сам търси работата и се старае да я върши добре.

Като правило той с готовност поема работа, опитвайки се да я върши добре. Случаи от обратното естество са редки.

Рядко поема работа с желание.

Най-често се опитва да избегне всякаква работа.

Винаги избягва да изпълнява каквато и да е задача.

Отговорност.

Винаги изпълнява добре и навреме всяка възложена му задача.

В повечето случаи изпълнява добре и в срок възложената му работа.

Често не завършва работата, която му е възложена навреме (или я прави лошо).

Много рядко върши работата, която му е възложена.

Той никога не изпълнява поставените му задачи.

Инициативност.

Той е инициатор на много неща, без да търси да получи признание от някого за това.
- Доста често той е инициатор на нов бизнес.

Рядко започва нов бизнес сам.

Почти никога не започва нов бизнес сам.

Той никога не започва никакъв бизнес.

Организиран.

Винаги правилно разпределя работата си във времето и я изпълнява по план.

В повечето случаи разпределя работата си правилно и свършва работата си в срок.

Той знае как да разпределя правилно и завършва работата си навреме само за всеки етап
трябва да докладвам.

По-често той не знае как правилно да разпредели работата си във времето и губи време напразно.

Любопитство.

Постоянно активно научава нещо ново в различни области на науката и културата.

В повечето случаи той се интересува от придобиване на нови знания от различни области на науката и
култура.

Рядко се случва да се стремим да научим нещо ново; обикновено се интересуват от една ограничена област
знания.

По правило не проявява интерес към придобиване на нови знания.

Безразличен към всякакъв вид нови знания.

точност.

Винаги поддържа нещата си в идеален ред. Винаги ходи спретнато, умно - и на бюрото си
и на черната дъска. Той се грижи за обществената собственост и винаги се опитва да я постави в ред.

Съхранява в правилен ред своите и дадените му назаем (книги, бележки).
Помага за възможно най-бързото подреждане на обществената собственост (бюра, оборудване и др.).
отговорности.

Не проявява особено желание да поддържа ред около себе си. Понякога влиза
училище неподреден, небрежно облечен. Безразличен към тези, които увреждат обществената собственост.

Често не се интересува от външния си вид, състоянието на книгите си; неща, не се грижи

обществена собственост, дори я разваля.

Изобщо не се грижи да поддържа нещата си в правилен ред, винаги е небрежен и небрежен. Понякога, без колебание, той нанася щети на обществената собственост.

Отношение към хората:

Колективизъм.

Винаги проявява загриженост към хората, които познава и не познава, и се опитва да помогне на всеки
предоставят помощ и подкрепа.

Склонен да проявява загриженост към непознати, ако това не пречи на личните му планове и
дела.

Често проявява безразличие към чуждите дела и грижи, ако това не го засяга лично.

Като правило той е безразличен към грижите на другите и не им помага по собствена инициатива.

Счита за ненужно да проявява загриженост към непознати членове на обществото, живее под мотото: „Не
не си гледай работата.“

Честност. Правдивост.

Винаги правдив към своите родители, учители и другари. Казва истината и
когато не му е изгодно.

Почти винаги искрен към своите родители, учители и другари.

Често лъже за собствена изгода.

Почти винаги лъже, ако това му е от полза.

Винаги склонен да лъже.

справедливост.

Активно се бори с това, което смята за несправедливо.

Той не винаги се бори с това, което смята за несправедливо.

Рядко се противопоставя на това, което смята за несправедливо.

Не търси справедливост.

Напълно безразличен към проявите на несправедливост.

Безкористност.

В своите действия той винаги се ръководи от съображения за полза за каузата или други хора, а не за собствената си полза.

Почти винаги се ръководи от съображения за полза за каузата или други хора.

Той рядко се ръководи в действията си от съображения за полза, а не от собствената си полза.

Неговите действия често се ръководят от съображения за собствената му полза.

Неговите действия винаги се ръководят от съображения за собствената му полза.

Общителност.

Винаги има желание да влезе в контакт с хора, обича да работи и да си почива с другите.

Като правило, той обича да общува с хора.

Опитайте се да общувате с ограничен кръг от хора.

Предпочита индивидуалните форми на работа и почивка.

Затворен, необщителен.

Чувство за другарство.

Той винаги помага на своите другари в трудната работа и в трудни моменти от живота.

По правило той помага на другарите си.

Помага на другарите си, когато го помолят.

Много рядко помага на другарите си; ако бъде помолен, може да откаже да помогне.

Никога не помага на другарите си в работата или в трудни моменти от живота.

Отзивчивост.

Той винаги симпатизира на другите, неговите другари често споделят тревогите си с него.

Искрено симпатизира на другите, ако не е твърде погълнат от собствените си мисли.

Толкова погълнат от собствените си чувства, че това му пречи да сподели чувства
други хора.

Почти не знае как да съчувства на другите.

Той изобщо не знае как да симпатизира на другите, другарите му не обичат да „заемат“ от него.

Учтивост, такт.

Всичките му действия и думи показват уважение към другите хора.

Почти винаги показва необходимото уважение към другите хора.

Често е неучтив и нетактичен.

Често неприемливо груб и груб. Често започва кавги.

Винаги груб, неконтролиран както в общуването с връстници, така и в общуването с по-възрастните. При кавга той обижда другите и се държи грубо.

Отношение към себе си:

скромност.

Никога не парадира със своите заслуги или достойнства.

Понякога, по молба на своите другари, той говори за действителните си постижения,
заслуги.

Самият той разказва на своите другари за всички свои реални постижения и заслуги.

Той често се хвали с неща, които още не е направил, или с неща, в които участва много малко
което няма много общо с.

Той се хвали дори с незначителни постижения и преувеличени заслуги.

Самоувереност

Никога не се съветва с другите, не търси помощ дори когато трябва
направи.

Изпълнява всички задачи и задачи без чужда помощ. Търсете помощ само от
при реална нужда.

Понякога, когато изпълнява трудна задача, той моли за помощ, въпреки че би могъл да се справи сам.

Често, когато изпълнява задачи или задачи, моли за помощ и подкрепа от другите, дори ако
той може да се справи сам.

Постоянно, дори в прости въпроси, се нуждае от насърчението и помощта на другите.

Самокритика.

В повечето случаи той реагира правилно на справедлива критика и се вслушва в добри съвети.

Понякога се вслушва в честни коментари и се опитва да ги вземе под внимание.

Критичните коментари и съвети се третират невнимателно и не се правят опити за коригиране на недостатъците.

Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки и не прави нищо, за да ги поправи.

Способността да се изчисляват силните страни.

Той винаги трезво оценява собствените си сили, избирайки задачи и задачи, които са извън неговите възможности.
твърде лесно и не твърде трудно.

По правило той е коректен, претегля силите си и трудностите на задачата.

В повечето случаи той не знае как да балансира силите си и трудностите на случая.

Почти никога не знае как правилно да балансира силните си страни и трудностите на задача или задача.

Желанието за успех, шампионат.

Той винаги се стреми да бъде първи във всичко (в учене, спорт и т.н.), упорито
постига.

Стреми се да бъде сред първите в много области, но обръща особено внимание на
постижения във всяка област.

Той се стреми да постигне признание и успех в едно нещо, особено в това, което го интересува.

Много рядко се стремим към успех в каквато и да е дейност, лесно е да бъдем удовлетворени
положението на „среден селянин“.

Никога не се стреми да бъде първи в нищо, получава удовлетворение от самото
дейности.

Самоконтрол.

Винаги внимателно претегля думите и действията си.

Не винаги внимателно контролира думите и действията си.

В по-голямата си част той действа прибързано и разчита на „късмета“.

Почти винаги действа прибързано и не се контролира достатъчно внимателно.

Постоянно действа необмислено, разчитайки на „късмет“.

Волеви черти на личността

Кураж.

Винаги влиза в битка, дори ако противникът е по-силен от него.

В повечето случаи той влиза в битка, дори ако врагът е по-силен от него.

Той не винаги може да се накара да се бие с по-силен противник от себе си.

В повечето случаи той отстъпва пред силата.

Той винаги отстъпва пред силата, той е страхливец.

Решителност.

Винаги независимо, без колебание, взема отговорни решения.

В повечето случаи той взема отговорно решение без колебание.

Понякога се колебае, преди да вземе отговорно решение.

Рядко човек се решава да вземе някакво отговорно решение.

Неспособен сам да вземе отговорно решение.

Упоритост.

Винаги постига планираното, дори ако са необходими дълги усилия, не го прави
отдръпва се от трудностите.

По правило той се опитва да изпълни планираното, дори и да срещне трудности. Обратните случаи са редки.

Той много рядко завършва плановете си, дори и да среща дребни трудности.

Когато се сблъска с трудности, той веднага се отказва от опитите си да постигне това, което е планирал.

Самоконтрол.

Винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.

По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаи от противоположно естество
са изолирани.

Понякога не знае как да се справи с емоциите си.

Често не може да потисне нежеланите емоции.

Слабо контролира чувствата си, лесно изпада в състояние на обърканост, депресия и др.

Позицията на детето в детския екип.

Авторитет в класа.

Съчувствие.

Той е любимец на класа и някои недостатъци са простени.

В класа момчетата се отнасят към него със съчувствие.

Харесван е само от някои свои съученици.

Той е харесван от някои момчета.

Класата не го харесва.

Авторитет в извънкласните сдружения.

Членува във всяка извънучилищна асоциация. Но той не се ползва с авторитет там
(спортно училище, клуб).

Не е член на извънучилищна асоциация.

Характеристики на психичните процеси и емоции.

внимание.

Винаги лесно и бързо съсредоточава вниманието си върху обяснението на учителя. Никога
е разсеян в час и не прави небрежни грешки в час.

Слуша доста внимателно обяснението на учителя. Рядко се разсейва, понякога се среща
грешки поради небрежност.

Не винаги слуша внимателно обясненията на учителя. Периодично разсеян, често го прави
грешки поради невнимание, но ги коригира по време на проверката.

Слуша достатъчно внимателно само ако му е интересно. Често разсеян.
Постоянно прави грешки поради невнимание и не винаги ги коригира при проверка.

Като правило той е бавен и му е трудно да фокусира вниманието си върху урока и научава малко от обясненията на учителя поради постоянни разсейвания. Прави много грешки
невнимание и не ги забелязва при проверка.

памет.

При запаметяване той може да помни само това, което преди това е разбрал и разбрал. Материал, който изисква учене наизуст, е труден за научаване.

Материал, който изисква механично запаметяване, се научава много лесно, 1-2 пъти е достатъчно.
погледни го. Има навика да не разбира структурата и значението на научаваното
материал.

При запаметяване той разбира материала дълго време. Когато представя, той допуска грешки във формата, но
Значението е посочено точно.

Мислене.

Разбира задоволително материала след обяснението на учителя, решава задачи средно
темп, обикновено не предлага свои оригинални решения.

Разбира материалите само след допълнителни уроци, решава проблеми изключително бавно,
Когато решава проблеми, той сляпо използва известни „модели“.

Емоционална реактивност.

Той винаги реагира емоционално и живо на всякакви житейски явления, може да бъде дълбоко, до сълзи,
вълнувам история, филм.

Обикновено реагира емоционално живо на събития от живота, но рядко може
възбуждат дълбоко.

Рядко проявява жива емоционална реакция към събитията.
- Жива емоционална реакция практически няма.

Общ емоционален тон.

Постоянно анимиран, много активен във всички области на училищния живот, включва се във всичко,
се грижи за всичко.

Той е жизнен и умерено активен във всички области на училищния живот.

Жив, активен само в някои области на училищния живот.

В сравнение с другарите си той е по-малко активен и жизнен.

Почти винаги летаргичен и апатичен във всички области на училищния живот, въпреки факта, че е здрав.

Емоционален баланс.

Винаги е спокоен и няма силни емоционални изблици.

Обикновено спокоен, емоционалните изблици са много редки.

Емоционално балансиран.

Повишена емоционална възбудимост, склонност към бурни емоционални прояви.

Избухлив, чести силни емоционални изблици несъзнателно

Психологическа картинае качествена текстова интерпретация на характеристиките на човек.

Той съдържа описание на вътрешния състав на човек и може да предложи варианти за поведението на човек при определени обстоятелства.

Професия и психопортрет

Личността на човек лични чертичертите на характера влияят върху избора на професия, отношението към работата и колегите и успеха в избрания бизнес.

Правилно съставеният психологически портрет ще помогне:

вземете решение за посоката на дейност

създайте шанс да заемете висока позиция

идентифициране на потенциални подбудители на конфликти

разделяйте служителите на групи въз основа на силните и слабите страни на характера.

В зависимост от способността за адаптиране към обстоятелствата могат да се разграничат следните типове личности:

Ориентиран към настоящето, силно адаптивен. Такива хора вземат добри решения.
Ориентиран към миналото. поддържане на рамки, които зачитат правата и отговорностите. Това са идеални изпълнители.
Ориентиран към бъдещето. показване на неадекватност в различни ситуации. Тази характеристика отличава генераторите на идеи.

Индивидуалност на човек в психологически портрет

Има толкова индивиди, колкото и хора, защото всеки човек е индивидуален.

Движещата сила за развитието на индивидуалността, нейните програмни свойства:

Посоката е мотивацията на поведението и дейността.
Интелигентността е способността на човек да оценява ситуацията, да взема решение и да контролира поведението си.
Самосъзнание - това включва самочувствие (ниско, адекватно, високо) - отношение към себе си и действията си; самоконтрол - способността да се контролира поведението и емоциите.

Има и основни черти на личността: темперамент, характер, способности.

В какво се състои

Психологическият портрет се състои от няколко области – интелигентност, самосъзнание, основни черти на личността.

Какво да правим с шизоидния тип личност? Прочетете.

Темперамент

Това е комбинация от такива характеристики на човешката психика като интензивността на психичните процеси, техния ритъм и темп. Това е основата на личността, основана на биологичните процеси, протичащи в тялото, и принципа на наследствеността.

Типове темперамент:

Сангвиникът е силен, балансиран тип нервна система. Тези хора се справят добре с психически и емоционален стрес. Адекватен в чувства и действия. Лесно се адаптира към обстоятелствата. Характеризират се с високо социална дейности поведенческа гъвкавост.
Холерикът се характеризира с неспособност за правилно разпределение на силите (много неща не са завършени). Тези хора се характеризират с повишена емоционалност, любов към промяната и мечтателство.
Флегматиците са спокойни, уравновесени, дори инертни хора. Трудно е да ги извадите от равновесие, но и им трябва много време, за да се успокоят. Много бавна реакция дори при силни удари.
Меланхолик – слаба нервна система. Тези хора не издържат на силен стрес, бързо се уморяват и са много уязвими и чувствителни. Емоционалната нестабилност е ясно изразена. Те имат остър усет за другите хора и промените в света около тях.

Характер

Това е набор от личностни черти, които се развиват и след това се проявяват в общуването, работата и определят моделите на поведение.

Тези черти могат да се отнасят до:

работа (инициатива, мързел, постоянство)

хора (общителност, изолация, грубост, презрение)

себе си (гордост, самокритика, скромност, суета, егоизъм)

неща (щедрост, точност, скъперничество).

Възможности

Това са индивидуални свойства на човек, които са условията за неговия успех в определена област на дейност. Те могат да бъдат общи (способност за добро учене) или специални (тясно фокусирани характеристики).

Фокус

Психопортретът се съставя в съответствие с движещата ориентация на индивида към определени форми на познание за света.

Интелигентност

Много психопортретни данни зависят както от нивото на IQ, така и от общото интелектуално ниво на индивида.

Емоционалност

Емоционалността е неволна реакция на външни стимули. Колкото по-емоционален е човек, толкова по-висока е неговата тревожност.

Силни волеви качества

Волеви качества - устойчивост на стрес, способност за справяне с трудности. Дори впечатляващото количество знания няма да помогне на слаб и слабохарактерен човек да се реализира в най-голяма степен.

Комуникационни умения

Общителността е способността на човек да общува с другите. Всеки човек, независимо от неговата възраст и статус, трябва да може да намери обща нишка в разговор, да може да намери положителна посока за изучаване на света около себе си.

Способност за съвместна работа

От последното качество идва способността на човек да работи заедно - способността да работи в екип, да слуша мнението на другите хора и да се адаптира към другите.

Как да предложиш брак на приятелката си у дома? Открийте страхотен начин в тази статия.

Знаете ли какви са причините за следродилната депресия? Прочети статията.

Как да създадете портрет на вашата личност

Може да има много примери за писане на психологически портрет на човек. Опитен психолог може най-добре да ви помогне да се справите с тази задача. Можете да опитате да го направите сами. Днес интернет е пълен с примери за личностни тестове.

Преди да започнете да рисувате вашия портрет, трябва да решите какви свойства (основни или програмни) се опитваме да определим.

Видовете тестове се избират в зависимост от това колко дълбоко искаме да навлезем в изучаването на собствената си личност.

Това може да бъде интервю (в случай на самостоятелна работа - въпросник), анализ на почерка, тестове за невербална комуникация, рисунки и логически загадки.

Правилното изграждане на психологически портрет на човек (ваш собствен или околните) ще помогне в работата и личния живот и ще ви спести да губите време за ненужни неща и неподходящи хора.

Видео: Психологически портрет въз основа на почерк

Психични свойства на личността

Психологията изучава не само отделните психични процеси и онези своеобразни комбинации от тях, които се наблюдават в сложната човешка дейност, но и психични свойства, които характеризират всяка човешка личност. нейните интереси и наклонности, нейните способности, нейния темперамент и характер.

Невъзможно е да се намерят двама души, които да са напълно идентични по своите психични свойства. Всеки човек се отличава от другите хора по редица характеристики, чиято съвкупност го формира индивидуалност.

Когато говорим за психични свойства на човек, имаме предвид съществени, повече или по-малко стабилни, постоянни характеристики на него. На всеки човек се случва да забрави нещо, но не всеки има забрава като характерна черта. Всеки човек е изпитвал раздразнителност в даден момент, но раздразнителността е характерна само за някои хора.

Психичните свойства на човека не са нещо, което човек получава готово и остава непроменено до края на дните си. Психични свойства на човек- неговите способности, неговия характер, неговите интереси и наклонности - се произвеждат и формират по време на живота. Това са функции, които са повече или по-малко стабилни, но не и неизменни. В човешката личност няма напълно неизменни свойства. Докато човек живее, той се развива и следователно се променя по един или друг начин.

Нито една психическа черта не може да бъде вродена. Човек не се ражда на света с някакви специфични способности или черти на характера. Само някои анатомични и физиологични характеристикитяло. някои особености на нервната система, сетивните органи и - най-важното - мозъка. Тези анатомични и физиологични особености, които формират вродени различия между хората, се наричат заложбите. Наклонностите са важни в процеса на формиране на индивидуалността на човека, но никога не го предопределят, т.е. не са единственияи главното условие, от което зависи тази индивидуалност. Склонностите, от гледна точка на развитието на психичните характеристики на човека, са многозначни, т.е. Въз основа на определени наклонности могат да се развият различни умствени свойства в зависимост от това как протича животът на човека.

И. П. Павлов установи, че има значителни индивидуални различия видове нервна система. или, което е същото, видове висш нервна дейност . Така въпросът за естествените предпоставки за индивидуалните различия, така наречените наклонности, получи своята истинска научна основа в трудовете на И. П. Павлов.

Различните видове висша нервна дейност се различават помежду си по следните три характеристики:

1) силаосновни нервни процеси - възбуждане и инхибиране; този знак характеризира работата на кортикалните клетки

2) равновесиемежду възбуждане и инхибиране

3) мобилносттези процеси, т.е. способността бързо да се заменят взаимно.

Това са основните свойства на нервната система. Различните видове висша нервна дейност се различават един от друг в различни комбинации от тези свойства.

< Типът висша нервна дейност е основната характеристика на индивидуалните характеристики на нервната система на даден човек.

Като вродена характеристика, видът на висшата нервна дейност не остава непроменен. Тя се променя под влияние на условията на живот и дейности на човека, под влияние на постоянното възпитание или обучение в най-широкия смисъл на тези думи ( Павлов). И това е така, обяснява той, че наред с гореспоменатите свойства на нервната система непрекъснато се появява нейното най-важно свойство, най-високата пластичност. Пластичност на нервната система. тези. способността му да променя свойствата си под въздействието на външни условия е причината свойствата на нервната система, които определят нейния тип - сила, баланс и подвижност на нервните процеси - да не остават непроменени през целия живот на човека.

По този начин трябва да се прави разлика между вродения тип висша нервна дейност и вида на висшата нервна дейност, който се е развил в резултат на условията на живот и преди всичко на възпитанието.

Индивидуалността на човека - неговият характер, неговите интереси и способности - винаги в една или друга степен го отразяват биография. Че житейски път. през които е преминал. При преодоляването на трудностите се формират и укрепват волята и характера, а при заниманията с определени дейности се развиват съответните интереси и способности. Но тъй като личният жизнен път на човека зависи от социалните условия, в които човек живее, тогава възможността за развитие на определени психични свойства в него зависи от тези социални условия. Дали индивид като Рафаело ще успее да развие таланта си, пишат Маркс и Енгелс, зависи изцяло от търсенето, което от своя страна зависи от разделението на труда и от породените от него условия за просветление на хората. Само социалистическият строй създава условия за цялостно и всестранно развитие на личността. И наистина, такъв огромен разцвет на таланти и таланти, както в Съветския съюз, никога не е имало в никоя страна и в никоя епоха.

Основно значение за формирането на индивидуалността на човека, неговите интереси и наклонности има неговият характер мироглед. тези. система от възгледи за всички природни и социални явления, заобикалящи човека. Но мирогледът на всеки отделен човек е отражение в неговото индивидуално съзнание на социалния мироглед, социалните идеи, теории и възгледи.

Никога досега историята на човечеството не е виждала такъв масов героизъм, такъв подвиз на смелост, такава безкористна любов към родината, както сред съветския народ по време на Великата отечествена война. Отечествена войнаи в дните на мирния труд. Решаващото условие за развитието на всички тези качества беше мирогледът на партията Ленин-Сталин, в духа на който израстваше, възпитаваше се и се развиваше съзнанието на напредналите съветски хора.

Човешкото съзнание е продукт на социални условия. Нека си припомним думите на Маркс, които цитирахме по-рано. . Съзнанието от самото начало е социален продукт и остава такъв, докато хората изобщо съществуват.

Социалните идеи и теории обаче са различни. Има стари идеи и теории, които са надживели времето си и служат на интересите на умиращите сили на обществото. Има нови, напреднали идеи и теории, които служат на интересите на прогресивните сили на обществото ( Сталин). Разбира се, асимилацията на един напреднал мироглед, напреднали възгледи и идеи не става автоматично. На първо място, това изисква способността да се разграничат тези напреднали възгледи от стари, остарели възгледи, които дърпат човека назад и пречат на пълното развитие на неговата личност. И освен това простото познаване на напреднали идеи и възгледи не е достатъчно. Те трябва да бъдат дълбоко преживени от човек и да станат негови вярвания. от които зависят мотивите на действията и действията му.

Определени от личния жизнен път на човека, неговите убеждения от своя страна влияят върху хода на този път, насочвайки действията на човека, неговия начин на живот и дейности.

IN детствоса от решаващо значение за формирането на психичните характеристики на човека възпитаниеИ образование. С развитието на човешката личност тя става все по-важна самообразование. тези. съзнателната работа на човек върху развитието на неговия мироглед и убеждения, върху формирането на желани умствени свойства в себе си и изкореняването на нежеланите. Всеки човек до голяма степен е творец на своята индивидуалност.

Интереси и наклонности

Първото нещо, което характеризира човек от психическа страна, е неговото интересиИ наклонности. в който се изразява ориентация на личността.

Самият факт за насочването на нашето съзнание в този моментвърху конкретен обект се нарича, както вече знаем, внимание. Под интереси имаме предвид такова отношение към даден обект, което създава тенденция да се обръща внимание предимно на него. Ако ние, характеризирайки човек, отбелязваме неговия интерес към театъра, тогава под това имаме предвид, че той се стреми да ходи на театър възможно най-често, чете книги за театъра, не пропуска съобщения, бележки и статии, свързани с театъра. във вестниците, че участвайки в разговор или слушайки радиопредавания, той обръща внимание на всичко, което по някакъв начин е свързано с театъра, и накрая, мислите му често са насочени към театъра.

Има известна разлика между понятията интерес и склонност. Под интересразбира се, фокус върху конкретно вещ. под наклонсъщото - съсредоточете се върху извършването на определено дейности. Интересът е склонност да се запознаете с даден предмет, да го изучавате, желание да го възприемете, да мислите върху него. Пристрастяването е склонност към извършване на определена дейност.

Често интересът към даден предмет е свързан със склонност към съответните дейности. Интересът към шаха почти винаги възниква заедно с желанието да се играе шах. Но интересът може да съществува независимо от склонността. Не всички хора, които се интересуват от театър, имат склонност към театрална дейност. Възможно е да имате жив и постоянен интерес към историята и да нямате склонност да станете историк.

Появата на интереси и наклонности се основава на потребностите. Въпреки това, не всяка нужда генерира стабилен интерес, който характеризира ориентацията на човека. Нуждата от храна е една от основните потребности на всеки човек. Когато тази потребност не е достатъчно задоволена, т.е. Когато човек е гладен, той се интересува от храната и мислите му се насочват към храната. Но такъв интерес е временен и преминава веднага щом човек се насити, той не изразява стабилната ориентация на даден човек, не е характерна личностна черта.

Интересите са най-важната мотивираща сила за придобиване на знания, разширяване на кръгозора на човека и обогатяване на съдържанието на неговия умствен живот. Липсата на интереси или бедността, тяхната незначителност прави живота на човека сив и безсмислен. За такъв човек най-характерното преживяване е скуката. Постоянно има нужда от нещо външно, което да го забавлява и забавлява. Оставен на произвола на съдбата, такъв човек неизбежно започва да се отегчава, защото няма такъв предмет, такова нещо, което само по себе си, независимо от външните развлечения, да го привлича, да изпълва мислите му, да разпалва чувствата му. Човек с богати и дълбоки интереси не познава скуката.

Когато характеризираме ориентацията на човек, ние преди всичко обръщаме внимание на смисленостИ широчината на неговите интереси.

Ако ориентацията на човека се ограничава само до един изолиран интерес, който няма опора нито в мироглед, нито в истинска любов към живота в цялото богатство на неговите проявления, то колкото и значим да е предметът на този интерес сам по себе си, нито нормално развитие нито пълноценен животличност.

Пълното развитие на личността предполага по-голяма широта на интересите, без които е невъзможно богато съдържание на психическия живот. Удивителното изобилие от знания, което отличава много изключителни хора, се основава на такава широта на интереси.

Когато дъщерите му помолили Маркс да посочи любимата си поговорка, той написал стара латинска поговорка: Нищо човешко не ми е чуждо.

А. М. Горки в разговорите си с млади писатели неуморно призовава за разширяване на кръга от интереси и знания. В нашия свят, каза той, няма нищо, което да не е поучително. Наскоро - каза Горки - един амбициозен писател ми писа: Не е нужно да знам всичко и никой не знае всичко. Вярвам, че нищо ценно няма да излезе от този писател. Човек, който дори в младостта си поставя граници на интересите и любопитството си, който си казва предварително: не е нужно да знам всичко - такъв човек, според Горки, не може да постигне нищо значимо.

Ширината на интересите обаче не изключва наличието на един основен, централен интерес. Освен това разнообразието от интереси е само ценно качество на човек, ако тези интереси са обединени от някакво основно жизнено ядро.

В същите отговори на своите дъщери, където Маркс пише като свой любим призив за безгранична отзивчивост към всички човешки интереси, той нарича своя отличителна чертаединство на целта. И наистина, целият му живот е насочен към постигането на една единствена цел - освобождението на работническата класа.

М. И. Калинин, говорейки за житейски пътИ. В. Сталин отбеляза една линия от целия живот и дейност на великия лидер: Седемнадесетгодишният младеж постави задачата на живота си да освободи потиснатите от веригите на капитализма, от всички видове потисничество. И той се отдаде изцяло на тази идея. Целият му последващ живот е подчинен на тази идея и само на нея. Най-големият пример за съзнателна решимост може да се намери в думите на Й. В. Сталин: Ако всяка стъпка в моята работа за издигане на работническата класа и укрепване на социалистическата държава на тази класа не беше насочена към укрепване и подобряване на положението на работническата класа, тогава Бих смятал живота си за безцелен.

Единството на житейската цел, което намира израз в централния житейски интерес, съставлява ядрото, около което са групирани всички други човешки интереси.

Трябва да се интересувате от всичко - поне от много неща - но от едно нещо по-специално. Суворов може да служи като пример за човек с изключително широк кръг от интереси, подчинени обаче на един ясно изразен централен интерес. От себе си ранните годиниТой откри интерес и склонност към военните дела, които се превърнаха в истинска страст. Като юноша, още на село, в бащината си къща, той подчини целия си живот на подготовката за военна дейност, прочете всички достъпни му книги по военна история и техника, прекарваше по-голямата част от времето си в решаване на тактически задачи и свикнал тялото си да издържа на трудностите и трудностите на бойния живот. И през целия си живот, изцяло отдаден на военното дело, Суворов не пропуска възможност да обогати знанията си по някоя от военните специалности; на 60-годишна възраст той специално се заема с изучаването на морското дело и полага изпит за мичман.

Но заедно с това Суворов се интересуваше буквално от всички области на знанието, всички свободно времеТой чете и учи до дълбока старост и в резултат на това е един от най-образованите хора на своето време. Познаваше добре математика, география, философия и история. Той посвещава много време на изучаването на езици. Владееше езици: немски, френски, италиански, полски, фински, турски, арабски, персийски. Особено страхотно мястоИнтересите му включват художествена литература. Той не само постоянно чете творбите на най-добрите писатели и внимателно следи актуалната литература, но и сам пише поезия. Изключителната широта на интересите и безграничното любопитство бяха сред най-характерните черти на великия руски командир.

Също толкова важно е устойчивостинтереси. Има хора, които се интересуват от най-различни теми, но не за дълго, един интерес бързо се заменя с друг. За някои хора тези мимолетни интереси са много силни и емоционално вълнуващи; такива хора обикновено се наричат пристрастени хора. Превръщайки се в постоянна и характерна черта на човек, непостоянството и нестабилността на интересите се превръщат в недостатък. Човек, който не е в състояние да има устойчиви интереси, не може да постигне значителен успех в нито една сфера на дейност.

Интересите имат още една особеност - това е техният ефикасност. или сила.

Интересът може да бъде пасивен по природа, изразяващ се само във факта, че човек доброволно спира вниманието си върху някакъв обект, ако обектът попадне в неговото зрително поле. Този вид интерес е достатъчен, за да слуша ученикът внимателно разказа на учителя в клас и с желание, дори с удоволствие, да подготви урок по тази тема, но не може да го насърчи активно, по собствена инициатива, да търси източници за разширяване на знанията в тази област. Изключителната степен на пасивност на интереса се изразява във факта, че човек по отношение на темата, която го интересува, е ограничен само до намеренията да я изучава: определено ще трябва да започне да чете исторически книги, би било хубаво да отиде до музей. За някои хора такива намерения остават завинаги нереализирани, въпреки липсата на външни пречки.

За разлика от това, истински ефективният интерес насърчава човек активно да търси удовлетворение и се превръща в най-силния мотив за дейност. Воден от такъв интерес, човек може да преодолее всякакви препятствия и да направи всякакви жертви.

Интересът на Суворов към военното дело, достигнал изключително ефективна сила в детството му, преодолява физическата слабост на тялото, категоричното нежелание на баща му да подготви момчето за военна служба и липсата на каквато и да е помощ при изучаването на военното изкуство. Животът на Ломоносов е непрекъснат подвиг, основната движеща сила на който беше изключителният интерес и любов към науката.

Способности и надареност

Способностите са онези психични свойства, които са условия за успешното изпълнение на една или повече дейности.

Способност наричаме, например, наблюдение, което е от голямо значение в дейността на писател, учен и учител. Наричаме способности визуална памет, която е пряко свързана с работата на художник-художник; емоционална памет и емоционално въображение, които играят голяма роля в работата на писателя; техническо въображение, необходимо в работата на инженер или техник; музикален слух. Можем да наречем способности качествата на ума, които съставляват условието за успешното изпълнение на много видове дейности.

Съвкупността от тези наклонности, които представляват естествената предпоставка за развитието на способностите, се нарича надареност.

Най-важните сред наклонностите са тези характеристики, които са в основата на различията във видовете висша нервна дейност: сила, баланс и подвижност на процесите на възбуждане и инхибиране. Следователно талантът на човек е тясно свързан с неговия вроден тип висша нервна дейност.

Въпреки това, както беше посочено по-рано, вроденият тип нервна дейност не остава непроменен, а се развива и променя в хода на живота, в резултат на което е необходимо да се прави разлика между вроден тип висша нервна дейност и тип висша нервна дейност, развила се в условията на живот. Свойствата на нервните процеси, които характеризират типа нервна дейност, възникнал в резултат на развитието, са от изключително значение за разбирането на физиологичната основа на способностите.. Скоростта и силата на формирането на различни видове системи от временни връзки зависи от силата, баланса и мобилността на процесите на възбуждане и инхибиране. Следователно тези свойства на нервните процеси са от изключителна важност за успеха на дадено лице при изпълнението на определена дейност.

Успехът на човек в извършването на всяка дейност зависи не само от неговите способности. На първо място и най-вече това зависи от притежаването на съответните знания, умения, способности, т.е. зависи от това какви системи за временни връзки е разработил. Следователно значението на обучението за пригодността на дадено лице за извършване на определена дейност е ясно.

Но и себе си възможности. както е посочено по-горе, въпреки че зависят от естествените наклонности, винаги са резултат от развитие. Развитието на способностите се осъществява в процеса на самата дейност, за която са необходими тези способности, и преди всичко в процеса на преподаване на тази дейност. В процеса на обучение, първо, се разработват нови системи за временни връзки, т.е. формират се нови знания, способности и умения; второ, подобряват се основните свойства на нервните процеси, т. развиват подходящи способности. В същото време вторият процес - развитието на способностите - се случва много по-бавно от първия - формирането на знания и умения.

Един от характерните признаци на добри наклонности за развиване на някаква способност е ранното и освен това независимо, т.е. проява на тази способност, която не изисква специални педагогически мерки. Известно е, че някои деца, много преди да започнат системно обучение по рисуване или музика, привличат вниманието със способностите си по тези предмети. Например музикалното ухо на Римски-Корсаков ясно се проявява на четиригодишна възраст. способности визуални изкуствазапочва да се появява в Репин, Суриков, Серов на възраст 3-4 години.

В такива случаи те често говорят за вродени или естествени способности. Но дори и в тези случаи само наклонностите могат да бъдат вродени, т.е. някои анатомични и физиологични особености, които благоприятстват развитието на способностите. Дори и най-музикално талантливите деца трябва учапеят правилно или разпознават мелодии, дори и най-надарените деца трябва учабоя. Особеността на тези деца се състои само във факта, че процесът на това обучение се случва при тях в толкова ранна възраст, толкова бързо и лесно, в повечето случаи по време на игра, че убягва от вниманието на родителите и учителите.

Въпреки това, не винаги е възможно да се наблюдава такава ранна проява на способности и талант. Много често те започват да се появяват относително късно, но впоследствие достигат изключително високо развитие. В тези случаи развитието на способностите става възможно само в резултат на системно изучаване на тази дейност и систематично ангажиране с нея. Следователно липсата на ранна проява на каквато и да е способност никога не трябва да служи като основа за заключението, че няма склонности към тази способност; човек може надеждно да прецени надареността само по резултатите от обучението.

Не трябва да се бърка надареността за каквато и да е дейност с умениев тази дейност. Надареността е естествената предпоставка за способностите, а майсторството е съвкупността от знания, умения и способности, т.е. най-сложните системи от временни връзки, които възникват в мозъка по време на живота в резултат на обучението в широкия смисъл на думата. А способностите не са същите като знания, способности, умения. Може да се каже, че много амбициозни писатели показват големи способности, но все още не може да се каже, че притежават големи писателски умения.

Докато правим разлика между надареност, способности и майсторство, трябва в същото време да подчертаем тясната връзка между тях. Развитието на способностите и в същото време лекотата и скоростта на придобиване на майсторство зависи от надареността. Придобиването на майсторство от своя страна допринася за по-нататъшното развитие на способностите, докато липсата на необходимите знания и умения възпрепятства развитието на съответните способности.

Никоя отделна способност не може да осигури успешно изпълнение на дадена дейност. Само наблюдението, колкото и перфектно да е, или емоционалното въображение, колкото и силно да е, не правят добър писател. Да имаш най-отличния музикален слух не означава, че притежателят му може да стане добър музикант, както само наличието на техническо въображение не означава, че човек може да стане добър инженер-конструктор. Успехът на всяка дейност винаги зависи от редица способности. Така, например, за работата на един писател от първостепенно значение са наблюдателността, въображаемата памет, цяла гама от качества на ума, способностите, свързани с писмената реч, способността за силна концентрация и цял набор от други способности.

Тази уникална комбинация от способности, която прави възможно творческото извършване на всяка дейност, се нарича талант за тази дейност.

Ако наличието на една ясно изразена способност все още не показва висок талант в дадена област, тогава слабостта на която и да е способност никога не може да бъде причина човек да се признае за неподходящ за дадена дейност. Можеш да станеш велик писател, като имаш лоша вербална памет в младостта си, или велик художник, като имаш лоша зрителна памет. Ако други способности, необходими за дадена дейност, са доста ясно изразени, тогава човек получава възможност да се занимава с тази дейност много и сравнително успешно и това създава благоприятни условия за развитие на изоставащи способности. В резултат на това може да стане толкова изравнен, че да не остане следа от първоначалната му слабост.

Много силна, ефективна и стабилна склонност към определена дейност, склонност, която се превръща в истинска любов към тази дейност, обикновено показва наличието на способности, свързани с тази дейност. В същото време такава любов към самата работа е най-важният фактор за развитието на таланта. Талантът се развива от чувството на любов към работата, пише Горки, „дори е възможно талантът - по своята същност - да е само любов към работата, към процеса на работа. Тези думи, разбира се, не трябва да се разбират буквално - талантът включва много повече от любов към работата - но те изразяват една много дълбока и истинска мисъл. При липса на някакво основно ядро от способности не може да възникне голяма, страстна любов към работата, а ако се появи, човек винаги ще може да преодолее слабостите си - да коригира изоставащите си способности и да постигне пълно развитие на своите талант.

Биографията на най-великия оратор на античността Демостен е много поучителна в това отношение.

В ранна възраст той имаше възможност да чуе речта на един изключителен оратор. Той беше шокиран от огромното въздействие, което изкуството на красноречието може да има върху хората, и реши да постигне успех в него на всяка цена. След внимателна подготовка под ръководството най-добрите учителиправи опити да говори публично, но се проваля напълно и е осмиван от хората. Той осъзна, че този провал е напълно легитимен и че има редица неприемливи недостатъци за говорещия: слаб глас, неправилно произношение, кратко дишане, което го принуждава да прави чести паузи, които нарушават смисъла на фразите, неудобни движения, объркващо изграждане на реч и др. За повечето хора това би било достатъчно, за да признаят себе си за неспособни да говорят публично и да се откажат от първоначалните си намерения. Демостен постъпва по различен начин. С несравнима енергия и упоритост той се зае да преодолее своите недостатъци. За да укрепи гласа си и да постигне по-дълбоко дишане, той се упражнявал да прави дълги речи, докато бягал или изкачвал планина. За да премахне пропуските в произношението, той слагаше малки камъчета в устата си и се уверяваше, че дори при това условие речта му е ясна и разбираема. Той си устройва специална тъмница, в която сам и дълго време може да практикува ораторски упражнения. Понякога той оставаше в тази тъмница два или три месеца, за да не си позволи да напусне там, той бръснеше косата от половината си глава, придавайки си вид, който правеше невъзможно да се появи публично.

страстна любовда работи, вярата в неговия талант и изключителната сила на волята позволиха на Демостен да преодолее недостатъчността на редица важни способности. Името му е заобиколено от славата на един от най-великите оратори на всички времена.

Една от най-важните характеристики на човешката психика е възможността за много широк компенсацияедни свойства от други, така че липсващата способност да може да бъде заместена в много широки граници от други, силно развити в даден човек. С други думи, напълно различни комбинации от способности могат да лежат в основата на еднакво успешното изпълнение на една и съща дейност. Това обстоятелство разкрива наистина безгранични възможности за развитие на човека.

Ярък пример е животът на глухонямата Олга Скороходова. Тя загуби зрението и слуха си на възраст, когато това води до същите последствия като вродената сляпоглухота: тя също загуби говора. Така тя беше лишена не само от основните начини на възприятие външен свят, но и нормални начини за общуване с хората. Бъдещ животСкороходова е прекрасен пример за това какви условия са създадени за неограничено развитие на таланти и способности тук, в Съветския съюз. Няколко години по-късно, след като загубила зрението и слуха си, тя била настанена в специална клиника, тя не само се научила да говори, чете и пише, но и станала високо развита личност, активен член на Комсомола, провеждаща социална работа. Освен това Скороходова се доказа като поет и като учен. Перу Скороходова притежава една научна книга с изключителен интерес, редица есета и стихове.

Скороходова има несъмнени литературни способности при липсата на такива привидно необходими предпоставки за това като зрение и слух. Литературните способности на Оля Скороходова бяха високо оценени от Горки, който кореспондира с нея няколко години. Ето откъси от стихотворението на Скороходова, в което тя отговаря на въпроса как е възможно да се пише поезия на човек, който не вижда и не чува:

Други смятат - тези, които чуват звуци,

Тези, които виждат слънцето, звездите и луната:

Как може да опише красота без поглед?

Как може да се разбират звуци и пружини без слух!?

Ще чуя миризмата и прохладата на росата,

С пръсти улавям лекото шумолене на листата,

Потъвайки в мрака, ще вървя през градината,

И аз съм готов да мечтая и обичам да казвам.

И ще облека свободния свят с мечти.

Ще опише ли всеки зрящ човек красотата?

Ще се усмихне ли ясно на светлия лъч?

Нямам слух, нямам зрение,

Но имам още - жива шир от чувства:

Гъвкав и послушен, изгарящо вдъхновение

Изтъкал съм пъстър шарен живот.

Забележителното развитие на литературните способности на Скороходова е следствие, от една страна, от загрижеността на партията и съветското правителство към хората, а от друга страна, от неуморната работа на Скороходова върху себе си и страстната й любов към поезията. Поезията е моята душа“, пише тя в една от статиите си. Страстната любов към работата и неуморната работа позволиха на Скороходова да компенсира недостатъчните способности с другите и да постигне пълно развитие на таланта си.

От всичко казано следва, че липсата на една определена способност никога не трябва да спира човек, ако неговите наклонности, интереси и други способности сериозно го насърчават да се занимава с тази дейност.

Когато разглеждахме въпроса за творческата дейност, видяхме, че творчеството винаги е много упорит труд. Но колкото по-надарен и талантлив е човек, толкова повече креативност влага в работата си и следователно толкова по-интензивна трябва да бъде тази работа. Следователно трябва решително да се отхвърли предразсъдъкът, възникнал в условията на експлоататорска система, според която добрите способности уж освобождават човек от необходимостта да работи, талантът уж замества труда. За разлика от това можем да кажем, че талантът е любов към самия процес на работа, любов към работата. Склонността и способността за работа са най-важните компоненти на истинския талант.

Творческото отношение към труда, превърнало се в характерна черта на напредналите съветски хора, е едно от най-важните условия за масовия разцвет на таланта в СССР. За нас всяка работа се превръща в творчество и благодарение на това във всички видове дейност можем да наблюдаваме прояви на висока надареност и талант.

За да изградите съзнателно живота си, е много важно да можете правилно да оцените способностите си. Но вниманието изобщо не трябва да се насочва колко голяммоите способности Колко е високмоя талант за тази или онази дейност, но за това, за каквоАз съм по-надарен койтоСпособностите ми стават все по-очевидни. Височината на надареността се разкрива само от резултатите от живота на човека и е невъзможно да се знаят тези резултати предварително. Характерът и посоката на надареността се проявяват по-рано: в стабилни интереси и наклонности, в сравнителния успех на изпълнението различни видовеактивност, в сравнителната лекота на овладяване на различни предмети.

Известният руски писател Сергей Тимофеевич Аксаков написва първата си книга, когато е на 56 години, а творбите, в които литературният му талант се разгръща напълно - "Семейна хроника" и "Детските години на внука на Багров", са написани от него на 65 години. -67 години. Кой би могъл да предвиди височината на таланта му в младите му години? Но природата на неговите способности се разкрива много рано: още в детството си той се отличава с необикновена наблюдателност, страстна и упорита любов към литературата и склонност към литературни занимания.

От голямо значение за въпроса за надареността и способностите е указанието на И. П. Павлов за специфично човешките видове висша нервна дейност: относителното преобладаване на първата или втората сигнална система в отделните прояви на висшата нервна дейност на човека даде на И. П. Павлов основата да разграничи артистичните и умствени типове. Особеностите на взаимодействието на две сигнални системи са най-ясно разкрити в крайните представители на тези типове. Артистичният тип се характеризира с повишена чувствителност към стимулация чрез първата сигнална система: представителите на този тип се отличават с богатството и яркостта на преките впечатления, доставяни от сетивата. Напротив, типът мислене се характеризира със способността и склонността да мисли абстрактно. Както вече беше отбелязано при обсъждането на видовете памет, много хора трябва да бъдат класифицирани като среден тип, който хармонично съчетава действието на двете сигнални системи.

Уникалността на надареността, която отличава всеки човек, е ключът към стойността на човека за обществото. Няма хора, които да не са способни на нищо. Всеки човек има определен, характерен талант, който дава възможност за успешно извършване на определени видове дейности. Широтата на интересите и загрижеността за цялостното развитие на способностите са най-важните условия този талант да се прояви възможно най-рано и по-определено.

В Съветския съюз на младите хора се предоставят най-широки възможности както за получаване на образование, така и за избор на специалност според техните наклонности и способности. Нашият живот разкрива пред всеки човек безгранични перспективи за използване на неговите сили и способности. При тези условия делението на хората на можещи и неможещи няма смисъл. Николай Островски правилно каза: Само мързеливите хора не са талантливи. Те не искат да бъдат те. Но от нищото нищо не се ражда, под легнал камък вода не тече.

Но толкова по-смислен става въпросът за нас: на какво е най-способен? този човек, какви са неговите способности и таланти?

Темперамент

От древни времена е обичайно да се разграничават четири основни темперамента: холеричен, сангвиничен, меланхоличен и флегматичен.

Темпераментът се отнася до индивидуалните характеристики на човек, изразени чрез:

1) в емоционалната възбудимост (скоростта на възникване на чувствата и тяхната сила),

2) в по-голяма или по-малка склонност към силно външно изразяване на чувства (в движения, реч, изражения на лицето и др.),

3) в скоростта на движенията, общата мобилност на човек.

Холериктемпераментът се характеризира с бързо възникващи и силни чувства, сангвиник- бързо възникващи, но слаби чувства, меланхоличен- бавно възникващи, но силни чувства, флегматичен- бавно възникващи и слаби чувства. За холерикИ сангуиченТемпераментите се характеризират още с: 1) бързина на движенията, обща подвижност и 2) склонност към силно външно изразяване на чувствата. За меланхоличенИ флегматичентемпераментите, напротив, се характеризират с: 1) бавни движения и 2) слабо изразяване на чувства.

Типичните представители на всеки темперамент могат да бъдат характеризирани по следния начин.

Холерик- бърз, понякога буен човек, със силни, бързо възпламеняващи се чувства, ясно отразени в речта, изражението на лицето и жестовете, често избухлив, склонен към бурни емоционални изблици.

Сангвиник- човек е бърз, пъргав, дава емоционален отговор на всички впечатления; чувствата му се отразяват пряко в външно поведение, но не са здрави и лесно се сменят.

Меланхолик- човек, който се отличава със сравнително малко разнообразие от емоционални преживявания, но не реагира на всичко с голяма сила и продължителност, но когато реагира, той изпитва силно, въпреки че изразява малко от чувствата си външно.

Флегматичен човек- бавен, уравновесен и спокоен човек, който не се наранява лесно емоционално и не се ядосва, чувствата му почти никога не се проявяват навън.

Характерните представители на четирите темперамента могат да бъдат четири актьориРоманът на Тургенев В навечерието: Инсаров (холеричен темперамент), Шубин (сангвинистичен), Берсенев (меланхоличен), Увар Иванович (флегматичен). Ярки представители на холеричния темперамент са старият княз Болконски (Война и мир) и Чертопханов, герой на два разказа от Записките на ловеца Тургенев (Чертопханов и Недопюскин и Краят на Чертопханов). Пълният тип сангвиник е Степан Аркадиевич Облонски (Анна Каренина).

Контрастът между сангвиничния и флегматичния темперамент е ясно показан от Гогол в образите на Кочкарев и Подколесин (Брак). Контрастът между сангвиничния и меланхоличния темперамент ясно се проявява при сравняването на два женски образа във „Война и мир“: Лиза, съпругата на принц Андрей (малката принцеса) и принцеса Мария.

Характерните черти на темпераментите се обясняват с онези свойства на висшата нервна дейност, които формират основата за разделянето на видовете висша нервна дейност:

1) силата на нервните процеси,

2) баланс или дисбаланс на процесите на възбуждане и инхибиране,

3) мобилност на нервните процеси.

Така например, горещият темперамент на холеричен човек, неговата склонност към бурни афективни изблици се обясняват с липсата на баланс между процесите на възбуждане и инхибиране, преобладаването на възбудата над инхибирането. Този тип нервна система се нарича възбудим или необуздан тип. Разликата между емоционалната жизненост и общата подвижност на сангвиника, от една страна, и емоционалното спокойствие и общата бавност на флегматичния човек, от друга, се обяснява с разликите в степента на подвижност на нервните процеси.

Знаем, че типът нервна система не е нещо напълно неизменно. Темпераментът също не е постоянен. Темпераментът често се променя с възрастта, може да се промени и под влиянието на житейското възпитание. Но във всеки случай темпераментът е доста стабилно свойство, едно от характерните психични свойства на човек.

Би било грешка да се мисли, че всички хора могат да бъдат класифицирани в четири основни темперамента. Само няколко са чисти представители на холеричен, сангвиничен, меланхоличен или флегматичен тип, при мнозинството наблюдаваме комбинация от индивидуални черти на един темперамент с някои черти на друг. Същият човек в различни ситуациии във връзка с различни сфери на живота и дейността може да разкрие черти на различни темпераменти.

Така например в Пиер Безухов (Война и мир) в повечето обикновени ежедневни прояви са поразителни чертите на флегматичния темперамент: бавност, добродушно спокойствие, хладнокръвие. Но в редки, извънредни обстоятелства, той проявява нрав, типичен за холеричен човек и не само дава бурни емоционални изблици, но и извършва необикновени действия под тяхно влияние. В същото време можем да забележим в него черти, характерни за меланхоличния темперамент: чувства, които възникват бавно, но са силни, стабилни и почти не се проявяват навън.

Всеки от техните темпераменти има своите положителни и отрицателни страни. Страстта, активността, енергията на холерика, мобилността, жизнеността и отзивчивостта на сангвиника, дълбочината и стабилността на меланхолика, спокойствието и липсата на прибързаност на флегматика - това са примери за тези ценни личностни черти. , склонността към която е свързана с индивидуалните темпераменти. Но не всеки холерик е енергичен и не всеки сангвиник е отзивчив. Тези свойства трябва да бъдат развити в себе си, а темпераментът само прави тази задача по-лесна или по-трудна. За холерика е по-лесно, отколкото за флегматика, да развие скорост и енергия на действие, докато за флегматика е по-лесно да развие сдържаност и спокойствие.

За да използва ценните страни на своя темперамент, човек трябва да се научи собствентях, за да го подчинят на себе си. Ако, напротив, темпераментът контролира човек и контролира поведението му, тогава с всеки от темпераментите съществува опасност от развитие на нежелани черти на личността. Холеричният темперамент може да направи човек необуздан, суров и склонен към постоянни изблици. Сангвиничният темперамент може да доведе човек до лекомислие, склонност към разпиляване и липса на дълбочина и стабилност на чувствата. С меланхоличен темперамент човек може да развие прекомерна изолация, склонност да се потопи напълно в собствените си преживявания и прекомерна срамежливост. Флегматичният темперамент може да направи човек летаргичен, инертен и често безразличен към всички впечатления от живота.

Осъзнаване на положителните и отрицателни аспектитемпераментът и развиването на способността да ги притежавате и управлявате представляват една от най-важните задачи в развитието на характера на човека.

Характер

Думата характер обозначава съвкупността от основните психични свойства на човек, които оставят отпечатък върху всичките му действия и действия.. тези свойства, върху които основно се определя как човек се държи в различни житейски ситуации. Познавайки характера на един човек, ние можем да предвидим как той ще постъпи в такива или такива обстоятелства и какво трябва да се очаква от него. Ако индивидуалността на човека е лишена от вътрешна сигурност, ако действията му зависят не толкова от самия него, колкото от външни обстоятелства, говорим за безхарактерен човек.

Психичните свойства на човека, от които се състои характерът и които позволяват с определена вероятност да се предвиди поведението на човека при определени условия, се наричат черти на характера. Смелост, честност, инициативност, трудолюбие, съвестност, страхливост, мързел, потайност са примери за различни черти на характера. Като се има предвид, че един човек има смелост, а друг се характеризира със страхливост, по този начин казваме какво трябва да се очаква и от двамата, когато са изправени пред опасност. Като посочваме инициативата на дадено лице, ние искаме да кажем какво отношение към нов бизнес трябва да се очаква от него.

Темпераментът сам по себе си не може да бъде лош или добър; той може да бъде само добра или лоша способност да контролираш своя темперамент и да го използваш. Във връзка с характера ние постоянно използваме изразите добър характер, лош характер. Това показва, че с думата характер ние обозначаваме тези характеристики на човек, които са пряко отразени в неговото поведение, от които зависят неговите действия, които следователно имат пряко жизнено значение. Ние винаги оценяваме много от чертите на характера си като положителни - смелост, честност, добросъвестност, скромност, а други - като отрицателни - страхливост, измама, безотговорност, самохвалство и др.

Характерът се проявява както в целите, които човек си поставя, така и в средствата или начините, по които постига тези цели. Личността на човек, според Енгелс, се характеризира не само с Каквотой го прави, но също така кактой го прави.

Двама души могат да правят едно и също нещо и да преследват една и съща цел. Но единият ще работи с ентусиазъм, изгарящ от това, което прави, а другият ще работи съвестно, но безразлично, воден само от студеното чувство за дълг. И тази разлика е какдвама души, които правят едно и също нещо, често има дълбоко характерологично значение, отразявайки стабилните характеристики на индивидуалността на тези двама души.

Характерът на човек се определя преди всичко от неговия поведениекъм света, към другите хора, към вашия бизнес и накрая към себе си. Това отношение намира своя съзнателен израз в светогледа на човека, в неговите вярвания и възгледи и се изпитва от човек в неговите чувства.

Това обяснява тясната връзка между характера и мирогледа и вярванията на човека. От твърдите убеждения идва яснотата на целите, които човек си поставя, а яснотата на целите е необходимо условие за последователност на действията.

Хората без силни убеждения никога не могат да имат силен характер; тяхното поведение ще се определя главно от външни обстоятелства и случайни влияния. Й. В. Сталин дава ярка характеристика на такива хора: Има хора, за които не можеш да кажеш кой е, дали е добър, или е лош, или смел, или страхливец, или е за народа докрай, тогава дали е за враговете на народа. Великият руски писател Гогол доста уместно каза за хората от такъв неопределен, неоформен тип: Хората, казва той, са неопределени, нито това, нито онова, няма да разберете какви хора са, нито в града на Богдан, нито в село Селифан. Нашият народ също доста уместно казва за такива неясни хора и фигури: такъв човек - нито риба, нито месо, нито свещ на Бога, нито проклет покер.

Психолого-педагогическа характеристика на ученика:

структура и съдържание

В психологическата и педагогическата литература има много различни препоръки и схеми за съставяне на характеристики на учениците. Всеки от тях има своите плюсове и минуси.

След като анализирахме настоящите критерии за съставяне на характеристики, идентифицирахме няколко основни изисквания, на които тези характеристики трябва да отговарят.

1. Характеристиките на ученика трябва да отразяват възможно най-пълно индивидуалните психологически характеристики на конкретно дете, проявяващи се в неговото общуване, поведение и обучение.

2. Характеристиките на ученика трябва да бъдат лесни за „четене“ и разбираеми за други специалисти, които не са запознати с характеризираното дете.

3. Характеристиките на ученика трябва да бъдат съставени по стандартна схема, този процес не трябва да бъде трудоемък.

4. Структурата на характеристиките трябва да включва 5 основни блока:

1) обща информация за детето;

2) характеристики на познавателната дейност на детето;

3) личностни характеристики на детето;

4) характеристики на поведението на детето;

Добре написаният психолого-педагогически профил на ученика помага на възпитателите и възпитателите да добият представа за лични качествадете, установете контакт с него, изградете план за по-нататъшни педагогически и възпитателна работа, създават оптимални условия за развитие на ученика.

Шаблон за изготвяне на ученически характеристики и подробно съдържаниеотделни раздели, които причиняват най-големи затруднения в описанието, са представени по-долу (виж таблица 1). Освен това предоставяме шаблон за характеризиране на класа като цяло (целите и задачите му са свързани с определяне на посоките на превантивната работа за развитие с класа).

ученик от ___ клас

(име на училище)

ПЪЛНО ИМЕ. дете __________ дата на раждане_______________

РАЗДЕЛ 1. ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ДЕТЕТО

 ПЪЛНО ИМЕ.

 Дата на раждане.

 Дата на постъпване в институцията.

 Семейни връзкибебе(родители, братя, сестри, най-близко семейство).

 Здравна информация(наличие на хронични заболявания, здравна група).

РАЗДЕЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕТЕТО

 Академично представяне(отличен, добър, задоволителен).

 Училищна мотивация(отношение към училище, интерес и желание за учене).

 Особености при усвояването на отделните учебни предмети(ниво на усвояване на програмата, трудности при усвояване на материала, любими предмети) .

 Характеристики на вниманието(концентрация, превключване, стабилност на вниманието).

 Особености на възприемане и разбиране на информация(разбиране на инструкции за задачи, разбиране на съдържанието на картини, истории, подчертаване на основното в текста).

 Характеристики на мисленето(способността да се сравняват обекти, да се обобщава материал, да се правят заключения).

 Характеристики на паметта(скорост и точност на запаметяване, вид памет: слухова, зрителна, двигателна).

 Особености на речта(лексика, пълнота и съгласуваност на речта, дефекти в произношението).

 Темпо на дейност(бързина на изпълнение на задачи, превключване, умора).

 Поведение в час(разбиране и спазване на училищните норми и правила за поведение).

РАЗДЕЛ 3. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО

 Фокусът на интересите на детето (образователни, художествено-естетически, спортни или други дейности).

 (ученикът обича ли да учи, какво го мотивира да учи, отношение към различните учебни предмети, отношение към успехите и неуспехите):

Социална активност-пасивност;

Трудна работа-мързел;

Отговорност-безотговорност;

Организация – дезорганизация;

точност;

Желание за успех, лидерство;

Решителност;

Упоритост.

 Отношение към хората(взаимоотношения с класния колектив, учители, отношение на класа към ученика):

Характеристики на взаимоотношенията с възрастни (учтивост, чувство за дистанция, откритост, отношение към критика и похвала - самокритика).

Характеристики на взаимоотношенията с връстниците (общителност, колективизъм, безкористност, честност, истинност, справедливост).

 Отношение към себе си (самочувствие и самоконтрол):

Скромност или, обратно, говори и се хвали за своите постижения и добродетели

Самоувереност, т.е. дали той изпълнява задачи, задачи без помощта на другите или се нуждае от одобрението и помощта на другите

Самоконтрол, емоционален баланс.

Таблица 1 може да ви помогне да попълните втория и третия раздел на характеристиките. „Съдържанието на отделните раздели на психологическите и педагогически характеристики на ученика“ е представено по-долу.

РАЗДЕЛ 4. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО

 Спазване на социалните норми и правила на поведение.

 Реакция на неуспехи и грешки.

 Поведение в конфликтни ситуации.

 Лоши навици.

 Склонност към антисоциално поведение(измама, кражба, скитничество и др.)

 Общо впечатление за детето.

 заключения(силните страни на ученика, които трябва да бъдат развити, и слабите страни, които трябва да бъдат коригирани).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

___ КЛАС

(име на училище)

 Обща информация за класа(брой деца, възраст, състав на класа, здравословно състояние на децата).

 Формална класова структура(актив на класа).

 Цели и задачи на класа като колектив(основни насоки на образователната работа с класа).

 Успеваемост и отношение към учебните дейности(брой отлични ученици, ударни ученици, C студенти, любими предмети и т.н.).

 Извънкласни дейности(интереси на децата, участие в клубни дейности, участие в събития, състезания).

 Състояние на дисциплината в класната стая(разбиране и спазване на социалните норми и правила на поведение).

 Класова връзка със класен , други учители.

 Междуличностни отношения в класната стая(неформална структура на класа, ролята на позитивните и негативните лидери на класа, психологически климат в класа).

 Сплотеност на класа(способност за колективна работа, ценности на учениците от класа).

 Постижения на класа(образователни, спортни, литературни и др.).

маса 1

Параметри за оценка на детето	Възможни варианти за развитие на изследваните параметри на детето
РАЗДЕЛ 2. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕТЕТО
внимание	Винаги лесно и бързо съсредоточава вниманието си върху обяснението на учителя. Никога не се разсейва в клас и не прави небрежни грешки в час.
	Не винаги слуша внимателно обяснението на учителя. Периодично разсеян, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка
	Слуша достатъчно внимателно само когато му е интересно. Често разсеян. Постоянно прави грешки поради невнимание, не винаги ги коригира при проверка
	Като правило той е бавен и му е трудно да концентрира вниманието си върху урока и научава малко от обясненията на учителя поради постоянни разсейвания. Прави много невнимателни грешки и не ги забелязва при проверка
памет	При запаметяване винаги разбира структурата и значението на материала. Но той също така лесно запомня материал, който изисква заучаване наизуст.
	Когато запаметява, той може да си спомни само това, което преди това е разбрал и разбрал. Материал, който изисква учене наизуст, е труден за научаване
	Материалът, който изисква наизустяване, се усвоява много лесно, достатъчно е да се гледа 1-2 пъти
	За да запомни материала, той механично го повтаря многократно, без анализ и разбиране и прави смислови грешки.
Мислене	Бързо схваща същността на материала, винаги е сред първите, които решават проблемите и често предлага свои оригинални решения.
	Разбира задоволително материала след обяснението на учителя, решава задачи със средно темпо, обикновено не предлага свои оригинални решения
	Сред последните той схваща същността на обясненията на учителя и се отличава с бавен темп на мислене и решаване на проблеми.
	Той разбира материала само след допълнителни уроци, решава проблемите изключително бавно и сляпо използва известни „шаблони“ при решаване на задачи.
РАЗДЕЛ 3. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО
Отношение към бизнеса, задачи
Социална дейност	Участва активно във всички обществени дела.
	Не е активен в обществения живот, но изпълнява поръчения.
	Рядко участва в обществените дела.
Тежка работа	Детето изпълнява всяка задача с желание, само търси работа и се старае да я върши добре.
	Завършва домакинската работа и поръчки за възрастни.
	Често избягва задачи и задачи и ги изпълнява недобросъвестно.
Отговорност	Винаги изпълнява добре и навреме всяка възложена му задача.
	Често изпълнява възложената му работа навреме.
	Рядко изпълнява поверените му задачи.
Организация	Умее да разпределя правилно и изпълнява работата си навреме.
	Разпределя правилно и изпълнява работата навреме само под наблюдението на възрастен.
	Не знае как да разпредели работата си във времето, губи време.
точност	Винаги поддържа нещата си в идеален ред. Той е спретнато облечен, умен – и на бюрото, и на дъската. Той се грижи за обществената собственост и винаги се опитва да я постави в ред.
	Съхранява в правилен ред своите и дадените му назаем (книги, бележки). Помага за подреждането на обществената собственост (бюра, оборудване и др.) по-скоро по задължение.
	Не проявява особено желание да поддържа ред около себе си. Не се интересува от външния си вид. Не защитава обществената собственост.
Стремеж към успех и първенство	Той винаги се стреми да бъде първи във всичко (в обучение, спорт и т.н.) и упорито постига това.
	Той се стреми да постигне признание и успех в едно нещо, особено в това, което го интересува.
	Много рядко се стреми към успех във всяка дейност, лесно се задоволява с позицията на „среден селянин“.
Решителност	Винаги независимо, без колебание, взема отговорни решения.
	Понякога се колебае, преди да вземе отговорно решение.
	Рядко се решава да вземе някакво отговорно решение
	Не могат сами да вземат отговорни решения
Упоритост	Винаги постига планираното, дори ако са необходими дълги усилия и не се отказва пред трудностите.
	Той изпълнява плановете си само ако трудностите за изпълнението им са незначителни или изискват краткосрочни усилия.
	Рядко завършва плановете си, дори и да срещне дребни трудности.
	Когато се сблъска с трудности, той веднага се отказва от опитите си да постигне това, което е планирал.
Отношение към хората
Позицията на детето в класната стая



Харесвания на съученици	Той е любимец на класа и някои недостатъци са простени.
	Харесван е само от някои свои съученици.
	Класата не го харесва.
Взаимоотношения с възрастни
Учтивост, такт	Винаги проявява нужното уважение към другите хора.
	Понякога е неучтив и нетактичен.
	Често е прекалено груб, започва кавги, обижда другите и е груб.
Самокритика	Приема адекватно критиката, вслушва се в съветите и се опитва да коригира недостатъците си.
	Често се вслушва в честни коментари и се опитва да ги вземе под внимание.
	Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки и не прави нищо, за да ги поправи
Връзки с връстници
Общителност	Той винаги с желание и радост влиза в контакт с хората, обича да работи и да си почива с другите.
	Общува с ограничен кръг хора.
	Предпочита индивидуалните форми на работа и почивка. Затворен, необщителен.
Колективизъм	Той винаги помага на своите другари в трудната работа и в трудни моменти от живота.
	По правило той помага на другарите си, когато го помолят.
	Той много рядко помага на другарите си: ако бъде помолен, може да откаже да помогне.
Безкористност	В своите действия той винаги се ръководи от съображения за ползата на каузата или други хора, а не от собствената си полза.
	Почти винаги се ръководи от съображения за ползата от каузата или други хора.
	В действията си той се ръководи от собствената си полза, но от ползата на каузата.
Честност, правдивост	Винаги правдив към учителите и възпитателите, другари. Той говори истината дори когато това е „неизгодно“ за него.
	Рядко мами, почти винаги е искрен към другите хора
	Често лъже за собствена изгода
справедливост	Активно се бори с това, което смята за несправедливо.
	Рядко се противопоставя на това, което смята за несправедливо.
	Напълно безразличен към проявите на несправедливост.
Отношение към себе си
скромност	Той никога не парадира със своите заслуги или достойнства.
	Понякога той говори за действителните си постижения и заслуги.
	Често се хвали дори с незначителни постижения, преувеличени добродетели или неща, които все още не са свършени
Самоувереност	Много уверен. Рядко се съветва с другите, не търси помощ дори когато трябва.
	Самоуверен. Изпълнява всички задачи без чужда помощ. Моли за помощ само когато е необходимо.
	Често, когато изпълнява задачи или задачи, той моли за помощ и подкрепа от другите, дори ако може да се справи сам.
Самоконтрол	Винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.
	По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаи от обратното естество са редки.
	Често не може да потисне нежеланите емоции. Той слабо контролира чувствата си и лесно изпуска нервите си.

$моб_инфо$